Orientacja w przestrzeni to proces, w którym osoba określa swoją lokalizację za pomocą pewnego rodzaju układu odniesienia.
Przyczyna trudności doświadczają osoby niewidome w działaniach orientacyjnych, że wraz z niewidomą po pierwsze zawęża się pole widzenia i zmniejsza się trafność i zróżnicowanie percepcji przestrzeni, a co za tym idzie reprezentacji przestrzennych, a po drugie możliwość zdalnego postrzegania świata zostaje znacznie ograniczona.
Powyższe przyczyny utrudniają rozwijanie umiejętności orientacji przestrzennej, a w niektórych przypadkach uniemożliwiają jej automatyzację. W wielu przypadkach osoby widzące określają swoje położenie, oceniają sytuację i automatycznie pokonują przeszkody. Jednocześnie osoby niewidome wykonują podobne operacje pod ciągłą kontrolą świadomości. Najmniej znacząca przeszkoda – dziura w chodniku, kałuża, jakakolwiek zmiana nawet dobrze znanego terenu – którą osoba widząca pokonuje bez zastanowienia, wymaga od niewidomego dużej uwagi i obserwacji.
Utrata lub głębokie upośledzenie funkcji wzroku, która odgrywa wiodącą rolę w orientacji przestrzennej osób normalnie widzących, powoduje, że u osób niewidomych wiodącymi stają się inni analizatorzy
Przestrzeń, w której niewidomi muszą się poruszać, zwykle różni się długością, obłożeniem itp., Co determinuje wiodącą rolę tego czy innego analizatora.
Dla wygody analizy procesu orientacji niewidomych VS. Swierłow, rozwinięty Klasyfikacja orientacja ze względu na naturę przestrzeni:
1 . Orientacja w przestrzeni podmiotowo-poznawczej, która obejmuje:
a) orientacja na małej przestrzeni, niedostępnej do dotknięcia nawet jednym palcem. W tym przypadku prym wiedzie dotyk instrumentalny za pomocą igły, gwoździa itp. Czasami używa się języka (nawlekanie igły, badanie Struktura wewnętrzna kwiat itp.);
b) orientacja w przestrzeni mieszczącej się pod jednym lub kilkoma stykającymi się palcami;
c) orientacja w przestrzeni ograniczonej strefą jednoczesnego zakrycia rąk. W dwóch ostatnich typach wiodącym jest dotyk aktywny.
2 . Orientacja w przestrzeni roboczej. Tutaj to się wyróżnia:
a) orientacja w przestrzeni ograniczonej strefą działania rąk (orientacja w czynnościach codziennych, edukacyjnych, przemysłowych);
b) orientacja w przestrzeni nieco większej niż zasięg działania rąk, dzięki stereotypowym ruchom ciała (orientacja w przestrzeni bezpośrednio sąsiadującej z miejscem pracy). Tego typu orientacja odbywa się głównie w oparciu o dotyk sensoryczny.
3 . Orientacja na dużej przestrzeni. To zawiera:
a) orientacja i zamknięte przestrzenie, w których może prowadzić zarówno wrażliwość motoryczna, jak i słuchowa, w zależności od szeregu warunków (charakter pomieszczenia, cel orientacji itp.);
b) orientacja w przestrzeni otwartej lub orientacja w terenie, realizowana za pomocą słuchu
Rola zmysłów w orientacji osób niewidomych
Proces orientacji przebiega w oparciu o wspólne, integracyjne działanie nienaruszonych analizatorów, z których każdy w określonych obiektywnych warunkach może pełnić rolę lidera.
Słaby wzrok ogranicza zdolność odbijania przestrzeni, jednak w większości przypadków osoby słabowidzące, nie mówiąc już o osobach niedowidzących, nadal poruszają się wzrokowo. Dopiero najpoważniejsze funkcjonalne zaburzenia wzroku obserwowane u osób słabowidzących wprowadzają do tego procesu pewną specyfikę: orientacja w przestrzeni podmiotowo-poznawczej staje się niemożliwa lub bardzo utrudniona, a granice widzenia oddzielnego na dużej przestrzeni ulegają gwałtownemu zawężeniu.
Konieczność oglądania obiektów pod szerokim kątem utrudnia ich wizualną lokalizację w przestrzeni, a następnie rozwiązanie podstawowych problemów - wyboru i utrzymania kierunku oraz wykrycia celu. Pomimo pojawiających się trudności osoby słabowidzące, nawet przy braku formalnego wzroku, w dalszym ciągu poruszają się wzrokowo po dużej przestrzeni. Już sama obecność percepcji światła daje osobie niewidomej możliwość poruszania się po pomieszczeniu za pomocą otworów okiennych, opraw oświetleniowych i innych źródeł światła, które rozpoznaje na ciemnym tle. Podczas poruszania się po terenie należy używać naprzemiennego światła i ciemne miejsca sygnalizuje osobie niewidomej obecność przeszkód.
W przypadku braku umiejętności orientacji wzrokowej niektóre formy patologii wzroku mogą niekorzystnie wpływać na ten proces, dezorientując osobę niewidomą. Takie przypadki obserwuje się, gdy:
1. choroby siatkówki powodujące tzw. „ślepotę nocną”, w wyniku której osoba przebywająca w warunkach zmierzchu staje się chwilowo całkowicie ślepa;
2. z deformacjami pola widzenia, gdy pacjent widzi otaczającą go przestrzeń tylko częściowo; na zaburzenia widzenia barw.
Za pomocą dotyku czynnego i instrumentalnego osoby niewidome nie tylko postrzegają poszczególne obiekty, ale także ustalają ich relacje przestrzenne i lokalizują je w przestrzeni. Dzięki temu osoby niewidome często bardzo dokładnie poruszają się po swoim miejscu pracy, takim jak biurko czy stół, z łatwością odnajdując potrzebne im przedmioty.
Słuch odgrywa niezwykle ważną rolę w orientacji przestrzennej osób niewidomych. Wynika to z faktu, że przy całkowitej lub częściowej utracie wzroku staje się wiodącym rodzajem wrażliwości w odległym postrzeganiu obiektów.
Dzięki doznaniom i spostrzeżeniom słuchowym osoby niewidome potrafią zlokalizować w przestrzeni niewidzialne obiekty będące źródłem dźwięku, określić kierunek jego rozchodzenia się oraz ocenić wielkość i zajętość zamkniętej przestrzeni na podstawie rozmieszczenia i jakości dźwięku.
Przykład orientacji słuchowej może służyć jako orientacja dla niewidomych na ulicy. W procesie tej orientacji określają kierunek i prędkość ruchu, oceniają wielkość i zajętość przestrzeni, określają jakość nawierzchni drogi, obecność występów i innych nierówności itp.
Osoby niewidome często podczas orientacji korzystają z odbitego dźwięku. Odbierając dźwięki jakie wydają podczas ruchu, roleta dość dokładnie określa kierunek i stopień odległości obiektu przesłaniającego dźwięk. Na przykład, aby ustalić, czy na drodze znajduje się przeszkoda, niewidomi klaszczą w dłonie, pstrykają palcami lub stukają laską. Dźwięki takie, odbite od ścian domów i dużych obiektów, powracają do swojego źródła w nieco zmodyfikowanej formie i pozwalają ocenić wielkość pomieszczenia, obecność mebli tapicerowanych, określić położenie otworu drzwiowego lub łuku w pomieszczeniu. ściana domu itp.
Zmysł węchu jest dość często wykorzystywany w praktyce orientacyjnej niewidomych, ponieważ podobnie jak słuch może zdalnie sygnalizować obecność określonego obiektu. Kiedy ślepota jest powikłana głuchotą, jej rola znacznie wzrasta, ponieważ zapach staje się jedynym rodzajem odległej wrażliwości. Za pomocą węchu niewidomi lokalizują przedmioty, które mają specyficzny zapach. Zapachy, stale nieodłącznie związane z tym lub innym nieruchomym obiektem, służą jako ślepe punkty orientacyjne podczas poruszania się w przestrzeni.
Reprezentacje topograficzne- są to wyobrażenia o obszarze, które powstają na podstawie percepcji i lokalizacji obiektów w przestrzeni. Reprezentacje topograficzne to złożony zbiór obrazów pamięciowych, które odzwierciedlają kształt, rozmiar), odległość obiektów i kierunek, w jakim się one znajdują w stosunku do dowolnego punktu odniesienia.
Tworzenie się przedstawień topograficznych następuje w wyniku refleksyjnego, uwarunkowana aktywność odruchowa mózg W kumulacyjnym, integracyjnym działaniu wielu systemów analitycznych w percepcji przestrzeni wiodącą rolę odgrywa analizator motoryczny.
Doświadczenie orientacji przestrzennej osób niewidomych i badania eksperymentalne wskazują, że mają pomysły topograficzne.
Reprezentacje topograficzne występują w dwóch postaciach, różniących się stopniem uogólnienia .
F.N. Shemyakin zidentyfikował takie reprezentacje„mapa - ścieżka” i „mapa ~ przegląd”.
Reprezentacje topograficzne typu „mapa – ścieżka” charakteryzują się konkretnością i stopniowym śledzeniem zależności przestrzennych. Orientacja w przestrzeni oparta na tych ideach ma charakter sukcesywny; podczas orientacji odtwarzane są reprezentacje wszystkich punktów orientacyjnych znajdujących się pomiędzy punktem początkowym i końcowym i porównywane z danymi percepcyjnymi.
Reprezentacje typu „mapa – przegląd” charakteryzują się jednoczesnością mentalnego ujęcia relacji przestrzennych właściwych danej przestrzeni zamkniętej. Przy orientacji opartej na koncepcjach „mapy - przeglądu” cały zespół zależności przestrzennych jest jednocześnie odtwarzany w postaci planu określonego obszaru.
Obecność tych samych typów reprezentacji topograficznych u osób niewidomych i widzących po raz kolejny pokazuje, że orientacja w przestrzeni opiera się nie na pracy jednego analizatora wzrokowego, ale na aktywnym, praktycznym odzwierciedlaniu zależności przestrzennych w wyniku działania integracyjnego wszystkich systemów analizatorów.
Oczy pozwalają widzieć nie tylko obiekty znajdujące się bezpośrednio przed tobą, ale także na boki. Nazywa się to widzeniem peryferyjnym.
Ludzkie widzenie centralne i peryferyjne pozwala nam widzieć pewne obszary przestrzeni, które zapewniają pola widzenia. Pola charakteryzują się kątem widzenia, gdy oczy są nieruchome. W zależności od położenia obiektu względem siatkówki, różne kolory są postrzegane pod różnymi kątami.
Widzenie centralne to takie, które zapewnia środkowa część siatkówki i które umożliwia widzenie małych elementów. Ostrość wzroku zależy w szczególności od funkcjonowania tej części siatkówki.
Widzenie peryferyjne to nie tylko te obiekty, na których skupia się oko z boku, ale także rozmyte obiekty sąsiednie, poruszające się obiekty itp. wokół tego obiektu. Dlatego tak ważne jest widzenie peryferyjne: zapewnia człowiekowi orientację w przestrzeni, zdolność poruszania się w otoczeniu.
Widzenie peryferyjne jest lepiej rozwinięte u kobiet, a centralne u mężczyzn. Narożnik widzenie peryferyjne u ludzi wynosi około 180 0, patrząc w płaszczyźnie poziomej i około 130 0 w płaszczyźnie pionowej.
Określenie widzenia centralnego i peryferyjnego jest możliwe zarówno za pomocą prostych, jak i złożone metody. Badanie widzenia centralnego odbywa się przy użyciu dobrze znanych tablic Sivtseva z literami różne rozmiary, ułożone w kolumnę. Ostrość wzroku w obu oczach może wynosić 1 lub nawet 2, chociaż normę bierze się pod uwagę przy czytaniu 9 linii tabeli.
Metody określania widzenia peryferyjnego
Stosowanie prosta metoda nie wymaga specjalnych narzędzi i urządzeń. Badanie przeprowadza się w następujący sposób: w tym celu pielęgniarka i pacjent zamykają różne oczy, siedząc twarzą w twarz. Pielęgniarka przesuwa rękę od prawej do lewej, a pacjent musi powiedzieć, kiedy ją zobaczy. Pola wyznaczane są dla każdego oka oddzielnie.
W przypadku innych metod oznaczania wymagana jest specjalna aparatura, która pozwoli szybko i bez dodatkowy wysiłek zbadaj każdy odcinek siatkówki, określ pole widzenia, kąt widzenia. Na przykład kampimetria, którą przeprowadza się za pomocą kuli. Metoda ta nadaje się jednak tylko do badania niewielkiej części widzenia peryferyjnego.
Bardzo nowoczesna metoda Perymetria dynamiczna służy do określenia pola widzenia. Jest to urządzenie zawierające obraz o różnej jasności i rozmiarach. Osoba po prostu kładzie głowę na urządzeniu, a następnie dokonuje niezbędnych pomiarów.
Perymetria ilościowa pozwala wykryć jaskrę już we wczesnym stadium.
Istnieje również perymetria wizokontrastowa, która składa się z siatek utworzonych z czarno-białych i kolorowych pasków o różnych średnicach i rozmiarach. Przy normalnej siatkówce bez nieprawidłowości siatka jest postrzegana w jej pierwotnej formie. Jeśli dochodzi do naruszeń, oznacza to naruszenie postrzegania tych struktur.
Badanie pola widzenia człowieka wymaga pewnego przygotowania do procedur perymetrycznych.
- Sprawdzając jedno oko, należy dokładnie zamknąć drugie, aby nie zniekształcić wyników.
- Badanie będzie obiektywne, jeśli głowa osoby znajdzie się naprzeciwko pożądanego znaku.
- Aby pacjent mógł zorientować się w tym, co ma do powiedzenia, pokazuje się mu ruchome znaki i informuje, jak będzie przebiegał zabieg.
- Jeżeli określono pole widzenia koloru, należy zapisać wskaźnik, przy którym wyraźnie określa się kolor na znaku. Uzyskane wyniki nanoszone są na sekcję formularza, gdzie są zapisywane obok siebie. normalne wskaźniki. Jeśli zostaną zidentyfikowane obszary strat, zostaną one naszkicowane.
Upośledzenie widzenia peryferyjnego
Za widzenie centralne i peryferyjne odpowiadają tzw. czopki i pręciki. Wszystkie te pierwsze skierowane są do środkowej części siatkówki, drugie – wzdłuż jej brzegów. Utrata widzenia peryferyjnego jest zwykle objawem procesy patologiczne z powodu urazu oka, procesy zapalne błony oka.
Fizjologicznie wyróżnia się pewne obszary pola widzenia, które wypadają z pola widzenia i nazywane są mroczkami. Mogą wystąpić w wyniku rozpoczęcia procesu niszczącego w siatkówce i są określane poprzez identyfikację obiektów w polu widzenia. W tym przypadku mówią o dodatnim mroczku. Wynik będzie negatywny, jeśli do jego ustalenia konieczne będzie badanie z użyciem urządzenia. Mroczek przedsionkowy pojawia się i znika. Jest to zwykle spowodowane skurczem naczyń mózgowych. Kiedy człowiek zamyka oczy, widzi koła lub inne elementy inny kolor, które mogą wykraczać poza widzenie peryferyjne.
Oprócz badania obecności mroczka, istnieje klasyfikacja oparta na lokalizacji plamki: obwodowa, centralna lub paracentralna.
Utrata kąta widzenia może nastąpić na różne sposoby:
- Widzenie tunelowe to utrata pola widzenia do małego obszaru centralnego.
- Mówi się, że zwężenie koncentryczne występuje, gdy pola zwężają się równomiernie ze wszystkich stron, pozostawiając niewielką liczbę 5-10 0. Ponieważ zachowane jest widzenie centralne, ostrość wzroku może pozostać taka sama, ale utracona zostaje zdolność poruszania się po otoczeniu.
- Gdy utrata widzenia centralnego i peryferyjnego następuje symetrycznie po obu stronach, najczęściej jest to spowodowane guzem.
- Jeśli naruszona zostanie struktura anatomiczna, taka jak omówienie dróg wzrokowych lub chiazm, pola widzenia w obszarze skroniowym zostaną utracone.
- Jeśli dotyczy to przewodu wzrokowego, w obu oczach nastąpi utrata pola po odpowiedniej stronie (prawej lub lewej).
Przyczyny utraty pola widzenia
Utrata części pola może nastąpić z kilku powodów:
- jaskra lub inna patologia siatkówki;
- pojawienie się guza;
- obrzęk nerw wzrokowy i zmiany dystroficzne w siatkówce.
Jaskra objawia się pojawieniem się ciemnienia w okolicy źrenicy i może wystąpić utrata widzenia zarówno centralnego, jak i peryferyjnego. Prowadzi to do całkowitej utraty wzroku w miarę postępu patologii, ponieważ charakteryzuje się śmiercią nerwu wzrokowego. Przyczyną tego zaburzenia jest zwiększone ciśnienie wewnątrzgałkowe. Wiek, zwykle po 40 latach, również staje się czynnikiem prowokującym. W przypadku jaskry widzenie w okolicy nosa jest upośledzone.
Jaskra zwykle zaczyna się od bólu oczu, migotania mętów i zmęczenia oczu nawet przy niewielkim wysiłku. Dalsza propagacja procesu powoduje trudności przy próbie zbadania niektórych obszarów obrazu. Proces ten może dotyczyć jednego oka, ale częściej dotyczy obu oczu.
Procesy nowotworowe w tkance oka etap początkowy objawia się utratą części wzroku, aż do 25%. Ponadto można podejrzewać obecność guza, jeśli istnieje uczucie ciało obce, ból i ból oczu.
Kiedy pojawia się obrzęk nerwu i zmiany dystroficzne w siatkówce, utrata widzenia peryferyjnego u osoby następuje równomiernie i nie przekracza 5-10 stopni.
Rozwój widzenia peryferyjnego
Nie każdy rozumie cel treningu widzenia bocznego, ale biorąc pod uwagę fakt, że warunkuje on aktywność mózgu i trenuje uwagę, rozwój widzenia bocznego nikomu nie zaszkodzi. Otrzymanie pośredniej informacji o obiektach pozwala na jej przetworzenie i zapisanie w pamięci, nawet jeśli informacja ta nie zostanie od razu wykorzystana.
Możesz rozwijać widzenie centralne i peryferyjne za pomocą ćwiczeń pomocniczych:
Centralna część widoku jest zasłonięta, co zmusza oko do skupienia się na obiektach znajdujących się na peryferiach. Okresowo obiekt znajdujący się w środku jest usuwany, tak aby na prośbę osoby koncentrowano się na obiektach bocznych.
Drugie ćwiczenie trenuje wzrok za pomocą tabeli, w której liczby są ułożone losowo. Może być ich różna liczba. Na środku tabeli znajduje się czerwona kropka, patrząc na którą należy policzyć liczby w określonej kolejności. Powinieneś zacząć od tabeli z małą liczbą liczb, przechodząc do większej. Wyszukiwanie można prowadzić w miarę upływu czasu, stopniowo je ograniczając, co będzie stymulować Cię do poprawiania wyników.
Proces fizjologiczny ludzkie postrzeganie wielkości, kształtu i koloru obiektów, ich względnego położenia i odległości między nimi, co umożliwia poruszanie się po otaczającym nas świecie. Ludzkie oko postrzega tylko fale świetlne pewna długość - od 302 do 950 nm. Promienie krótsze i dłuższe, zwane odpowiednio ultrafioletem i podczerwień, nie powodują u człowieka wrażeń wzrokowych.
Promienie świetlne z przedmiotowych obiektów, przenikając przez źrenicę do oka, działają na jego światłoczułą powłokę (siatkówkę), w szczególności na jej komórki - czopki i pręciki (1), wywołując w nich podniecenie nerwowe. To pobudzenie jest przekazywane wzdłuż nerwu wzrokowego do 3. ośrodka korowego, zlokalizowanego w płatach potylicznych mózgu (patrz część środkowa system nerwowy, mózg). Tutaj bodźce świetlne są odbierane w postaci określonych obrazów i wrażeń.
W siatkówce znajduje się około 7 milionów czopków i 120 milionów pręcików. Większość szyszek koncentruje się w Region centralny siatkówka, zwana plamką żółtą. W miarę oddalania się od środka liczba stożków maleje, a liczba prętów rośnie. Na obrzeżach siatkówki znajdują się tylko pręciki. Pręciki charakteryzują się bardzo dużą światłoczułością, dzięki czemu zapewniają 3. światło o zmierzchu lub w nocy. Noc 3. jest ważna dla orientacji człowieka w warunkach słabego oświetlenia, ale jednocześnie kolory, kształt i szczegóły obiektu są słabo rozróżniane. Noc 3. jest często zakłócana z powodu braku witaminy A w pożywieniu (patrz Niedobór witaminy). Czopki, które są mniej wrażliwe na słabe światło, dostarczają głównie światło dzienne 3. i biorą udział w dokładnym postrzeganiu kształtu, koloru i szczegółów przedmiotu.
Plamka żółta, a zwłaszcza jej dołek środkowy, który składa się wyłącznie z czopków, jest miejscem najbardziej wyrazistego tzw. widzenie centralne. Inne części siatkówki determinują widzenie boczne, czyli peryferyjne, w którym kształt obiektu jest postrzegany mniej wyraźnie. Widzenie centralne zapewnia możliwość badania drobnych szczegółów obiektów, widzenie peryferyjne zapewnia możliwość poruszania się w przestrzeni.
Wrażliwość siatkówki na światło jest bardzo duża. Światło zwykłej świecy można dostrzec w ciemną noc z odległości kilku kilometrów. Wysoka zdolność adaptacyjna narządu do zmiany tej czułości pozwala widzieć zarówno w jasnym świetle, jak iw ciemności.
Zdolność oka do przystosowywania się do percepcji światła o różnej jasności nazywa się adaptacją i zwykle potrzeba trochę czasu, aby nastąpiła pełna adaptacja.
Zdolność oka do rozróżniania ogromnej różnorodności odcieni kolorów jest niezwykle ważna. Wszystkie odcienie kolorów powstają poprzez zmieszanie kilku kolorów z siedmiu podstawowych kolorów widma - czerwonego, pomarańczowego, żółtego, zielonego, niebieskiego, indygo i fioletu. M.V. Łomonosow udowodnił, że główne kolory w widmie to czerwony, zielony i fioletowy (lub niebieski), a resztę można uzyskać poprzez kombinację tych trzech kolorów. Na tej podstawie T. Jung i G. Helmholtz zasugerowali istnienie trzech elementów (lub składników) w siatkówce, z których każdy przeznaczony jest do pierwotnej percepcji tylko jednego z tych kolorów. Kiedy oko jest wystawione na działanie promieni barwnych, ten lub inny element zostaje odpowiednio wzbudzony, co pozwala nam dostrzec całą gamę odcieni kolorów. Teoria trzech składników widzenie kolorów- najbardziej akceptowany, ale nie jedyny (patrz Ślepota barw).
Zdolność oka do rozróżnienia dwóch punktów oddzielnie przy minimalnej odległości między nimi nazywa się ostrością wzroku. Miarą ostrości wzroku jest kąt utworzony przez promienie wychodzące z tych punktów (2). Im mniejszy jest ten kąt, tym wyższa ostrość wzroku. Dla większości ludzi minimalny kąt widzenia wynosi 1 minutę. Za jednostkę ostrości wzroku przyjmuje się ostrość wzroku oka o najmniejszym kącie widzenia wynoszącym 1 minutę, ale jest to średnia wartość normy. U niektórych osób ostrość wzroku może być nieco mniejsza niż jeden, u innych może przekraczać jeden. Aby określić ostrość wzroku, stosuje się specjalne tabele, na których nakłada się znaki testowe o różnej wielkości - litery, pierścienie, obrazki.Aby ocenić widzenie peryferyjne, granice pola widzenia określa się za pomocą specjalnych urządzeń (obwodów), tj. Części przestrzeni widocznej gołym okiem.
Patrząc na obiekt obydwoma oczami, jego obraz pada na identyczne punkty w siatkówkach obu oczu, a osoba nie widzi obiektu na dwoje. Jeżeli obraz obiektu pada na nierówne obszary siatkówki obu oczu, wówczas pojawia się wrażenie podwójnego widzenia. Normalny staw 3. widzenie obu oczu nazywa się obuocznym lub stereoskopowym; zapewnia wyraźną trójwymiarową percepcję danego tematu i poprawna definicja jego położenie w przestrzeni.
Aby zachować normalność 3. bardzo ważne ma stworzenie korzystnych warunków higienicznych. warunki. W związku z tym bardzo ważne jest prawidłowe i wystarczające oświetlenie. Aby zapewnić niezakłócony dostęp światła dziennego do pomieszczenia, należy utrzymywać szyby okienne w czystości i nie umieszczać wysokich kwiatów na parapetach. Okna powinny mieć jasne zasłony, aby wyeliminować odblaski bezpośrednich zasłon. promienie słoneczne. Światło naturalne w pomieszczeniu zależy od stopnia odbicia światła dziennego od sufitu, ścian, mebli i innych powierzchni. Dlatego powierzchnie odblaskowe należy pomalować na jasne, głównie żółto-zielone odcienie.
Do sztucznego oświetlenia stosuje się lampy z żarówkami lub świetlówkami. Szczególnie dobre oświetlenie zapewniają świetlówki. Światło tych lamp jest zbliżone do światła dziennego i przyjemne dla oka. W domu jasne miejsce w pobliżu okna powinno być zarezerwowane na dzienne zajęcia. Wieczorem należy użyć lampy o mocy 40-60 W z matowym trzonkiem. Należy go ustawić na stole tak, aby światło z lewej strony padało wyłącznie na powierzchnię roboczą, a oczy pozostawały w cieniu. Odległość oczu od książki lub zeszytu powinna wynosić średnio 30-35 cm i jest równa w przybliżeniu długości ramienia od łokcia do czubków palców. Odległość ta nie wymaga silnego napięcia 3. i umożliwia siedzenie bez schylania się.Nie da się czytać przy słabym oświetleniu, w ruchu, jadąc tramwajem, trolejbusem czy autobusem. Niestabilna pozycja książki lub gazety w ruchu ulicznym utrudnia czytanie, zachęca do zbytniego zbliżania tekstu do oczu i powoduje szybkie zmęczenie.
Bardzo ważne jest, aby naprzemiennie pracować wzrokowo z odpoczynkiem dla oczu. Co 30-40 minut. zajęciach należy odpocząć 10 minut.
Podczas oglądania programów telewizyjnych nie należy znajdować się bliżej ekranu niż 2,5 m. Pomieszczenie w tym czasie powinno być umiarkowanie oświetlone.
Specjalna uwaga należy zwracać uwagę na higienę 3. u dzieci. W tym celu opracowano standardy pracy wzrokowej dla dzieci. Należy zadbać o to, aby podczas zajęć zajmowali odpowiednią pozycję siedzącą, aby miejsca pracy były odpowiednio oświetlone oraz aby ściśle przestrzegali codziennej rutyny. Przy najmniejszej reklamacji dziecka dotyczącej naruszenia 3., zmęczenia oczu, należy go pilnie pokazać okuliście
1.1 Anatomiczne i fizjologiczne aspekty układu wzrokowego
Układ wzrokowy to optyczno-biologiczny układ obuoczny (stereoskopowy), który wyewoluował u zwierząt i jest w stanie odbierać promieniowanie widzialne z widma elektromagnetycznego (światła), tworząc obraz w postaci wrażenia (zmysłu) położenia obiektów w kosmosie. Układ wzrokowy zapewnia funkcję widzenia. Funkcją oka jest odbieranie informacji wzrokowych środowisko i przekazywanie go do czuciowych obszarów mózgu.
Funkcje układu wzrokowego
1. Percepcja światła
2. postrzeganie kolorów
3. percepcja kształtu i ruchu obiektów (ostrość wzroku, pole widzenia)
4. widzenie obuoczne (zdolność układu wzrokowego do łączenia obrazu z dwojga oczu w jeden obraz i lokalizowania go pod względem kierunku i głębokości).
Funkcja widzenia realizowana jest dzięki złożonemu systemowi różnych, wzajemnie powiązanych struktur, które tworzą analizator wizualny, który składa się z trzech działów:
Obwodowe - receptory siatkówki oka;
Dyrygent - nerwy wzrokowe przenoszące wzbudzenie do mózgu;
Centralny - ośrodki podkorowe i pnia mózgu (ciało kolankowe boczne, poduszka wzgórzowa, wzgórek górny sklepienia śródmózgowia), a także obszar wzrokowy w płacie potylicznym kory półkule mózgowe mózg.
Anatomiczną formacją sensorycznego układu wzrokowego, w rzeczywistości jego obwodową częścią, jest oko - sparowana, prawie kulista formacja o średnicy 24 mm i wadze 6-8 g, zlokalizowana w orbitach czaszki (ryc. 1).
Ryż. 1.
Oko wzmacnia się tutaj za pomocą czterech mięśni prostych i dwóch mięśni skośnych, które kontrolują jego ruchy. Kształt oka jest utrzymywany przez ciśnienie hydrostatyczne (25 mmHg) cieczy wodnistej i ciała szklistego.
Ludzkie oko odbiera fale świetlne tylko o określonej długości - w przybliżeniu od 380 do 770 nm. Wrażliwość oka na światło jest różna: w ciemności wzrasta, w świetle maleje. Zdolność oka do przystosowania się do postrzegania światła o różnej jasności nazywa się adaptacją wizualną. Zaburzenie adaptacji do ciemności wyraża się zmniejszeniem możliwości poruszania się w przestrzeni w warunkach słabego oświetlenia, aż do utraty możliwości poruszania się. Stan ten nazywany jest hemeralopią („nocną ślepotą”). Hemeralopia może wystąpić w przypadku hipowitaminozy A, w wyniku chorób zakaźnych, złego odżywiania itp. Adaptacja światła to adaptacja narządu wzroku do wysokiego poziomu oświetlenia, która następuje dość szybko (50-60 sekund). Tak więc, jeśli ktoś wejdzie z ciemności do jasno oświetlonego pokoju, doświadcza tymczasowej ślepoty, która szybko mija. Osoby z zaburzoną adaptacją do światła widzą lepiej w półmroku niż w świetle. Promienie świetlne z przedmiotowych obiektów przechodzą przez układ optyczny oka (rogówkę, soczewkę i szklisty) i skup się na tym Powłoka wewnętrzna(siatkówka), co faktycznie jest receptor wzrokowy, ponieważ skupiają się tu wrażliwe na światło komórki - fotoreceptory (czopki i pręciki).
Percepcja światła jest najważniejsza subtelna funkcja narząd wzroku. Dzięki niemu człowiek ma możliwość określenia światła po jasności, natężeniu i widzi nie tylko w dzień, ale także o zmierzchu. Siatkówka składa się z 10 warstw, ale za percepcję światła odpowiadają warstwy 2., 6. i 9. (ryc. 2).
Ryż. 2.
I - warstwa pigmentu; II - warstwa prętów i stożków; III - zewnętrzna warstwa jądrowa; IV - zewnętrzna warstwa siatki; V - warstwa poziomych komórek; VI - warstwa komórek dwubiegunowych (jądro wewnętrzne); VII - warstwa komórek amakrynowych (jednobiegunowych gruszkowatych); VIII - wewnętrzna warstwa siatki; IX - warstwa komórek zwojowych; X - warstwa włókien nerwu wzrokowego W siatkówce człowieka znajduje się około 5-6 milionów czopków i 120 milionów pręcików (ryc. 3).
Ryż. 3.
A - pręt: 1 - segment zewnętrzny; 2 - segment wewnętrzny; 3 - włókno; 4 - rdzeń; 5 - ostatni przycisk.
B - stożek: 1 - segment zewnętrzny; 2 - segment wewnętrzny; 3 - rdzeń; 4 - włókno; 5 - noga
Czopki są nośnikami koloru, widzenia w dzień, pręciki są nośnikami percepcji światła w warunkach półmroku (bezbarwnych). Czułość pręcików zależy od stężenia w nich fioletu wzrokowego i elementów nerwowych analizatora wizualnego.
Najważniejszym i bardzo cienkim miejscem siatkówki jest tzw. plamka siatkówkowa („plamka plamka”) z centralnym dołkiem, w którym skupia się większość czopków. W miarę zbliżania się do peryferii gęstość szyszek maleje, ale jednocześnie wzrasta gęstość pręcików. Stożki charakteryzujące się wysoką rozdzielczością zapewniają głównie percepcję kolorów w ciągu dnia i biorą udział w dokładnym postrzeganiu kształtu, koloru i szczegółów obiektu. Plamka żółta, a zwłaszcza jej dołek centralny, jest miejscem najjaśniejszego, tzw. widzenia centralnego. Umiejętność system optyczny Zdolność oczu do budowania wyraźnego obrazu na siatkówce nazywa się ostrością wzroku, która opiera się na rozdzielczości oka, czyli jego zdolności do postrzegania dwóch punktów oddzielnie z minimalną odległością między nimi. Jeśli promienie wychodzące z dwóch sąsiednich punktów wzbudzają ten sam lub dwa sąsiednie stożki, wówczas oba punkty są postrzegane jako jeden większy. Aby można je było zobaczyć osobno, konieczne jest, aby między wzbudzonymi stożkami znajdował się co najmniej jeden więcej. Dlatego maksymalna możliwa ostrość wzroku zależy od grubości czopków w środkowym dołku plamki żółtej. Ostrość wzroku różni się nieco w zależności od intensywności oświetlenia. Przy tym samym oświetleniu ostrość wzroku może się znacznie różnić. W przypadku zmęczenia ostrość wzroku spada.
W miarę oddalania się od plamka plamkowa liczba szyszek maleje, a liczba prętów wzrasta; na obrzeżach siatkówki znajdują się tylko pręciki. Pręciki, które charakteryzują się niską rozdzielczością, ale jednocześnie bardzo dużą światłoczułością, przyczyniają się do postrzegania obiektów o zmierzchu lub w nocy („widzenie o zmierzchu”).
Odcinki siatkówki wokół plamki zapewniają widzenie peryferyjne lub boczne, w którym kształt obiektu jest mniej wyraźnie postrzegany. Dlatego jeśli widzenie centralne umożliwia badanie drobnych szczegółów i identyfikację obiektów, wówczas widzenie peryferyjne jest bardzo ważna funkcja, poszerzając możliwości swobodnej orientacji w przestrzeni. Decyduje o tym pole widzenia, które jednocześnie obejmuje oko nieruchome. Bez widzenia peryferyjnego osoba jest praktycznie niewidoma i nie może poruszać się bez pomocy. Przy normalnym polu widzenia człowiek jest w stanie, w pewnych granicach, całościowo patrzeć na przedmioty i zjawiska, a jednocześnie we wzajemnych powiązaniach i relacjach obejmować swoim spojrzeniem odległe obiekty. Pole widzenia u dzieci jest nieco mniejsze niż u dorosłych, co jest jedną z przyczyn zwiększonej częstotliwości wypadków drogowych z udziałem dzieci. Znaczące koncentryczne zwężenie pola widzenia występuje w przypadku dystrofii barwnikowej siatkówki i jaskry (tzw. „widzenie rurowe”). Występują zmiany w polu widzenia związane z jego częściową utratą w centrum lub na obrzeżach siatkówki (mroczek). Obecność małych mroczków w polu widzenia prowadzi do pojawienia się cieni, plam, okręgów, owali, łuków, utrudniając postrzeganie obiektów, utrudniając czytanie i pisanie. To ostatnie staje się niemożliwe w przypadku rozległych mroczków obustronnych.
Analizator wizualny zapewnia realizację złożonych funkcji wizualnych.
Zwyczajowo wyróżnia się pięć głównych funkcji wizualnych:
1) widzenie centralne;
2) widzenie peryferyjne;
4) percepcja światła;
5) postrzeganie kolorów.
Widzenie centralne wymaga jasnego światła i jest przeznaczone do postrzegania kolorów i małych obiektów.
Cechą widzenia centralnego jest postrzeganie kształtu obiektów. Dlatego funkcja ta nazywana jest inaczej widzeniem formowym.
Stan widzenia centralnego zależy od ostrości wzroku.
Widzenie formalne rozwija się stopniowo: jest wykrywane w 2-3 miesiącu życia dziecka; ruch wzroku za poruszającym się przedmiotem powstaje w wieku 3-5 miesięcy; w wieku 4-6 miesięcy dziecko rozpoznaje opiekujących się nim krewnych; po 6 miesiącach dziecko rozróżnia zabawki - Vis-0,02-0,04, od roku do dwóch lat Vis-0,3--0,6.
Rozpoznawanie kształtu przedmiotu pojawia się u dziecka wcześniej (5 miesięcy) niż rozpoznawanie koloru.
Widzenie obuoczne to zdolność percepcji przestrzennej, objętości i reliefu obiektów, widzenie dwojgiem oczu. Jego rozwój rozpoczyna się w 3-4 miesiącu życia dziecka, a jego formacja kończy się w wieku 7-13 lat. Udoskonala się w procesie akumulacji doświadczenie życiowe. Normalna percepcja obuoczna jest możliwa dzięki interakcji aparatu wzrokowo-nerwowego i mięśniowego oka. U dzieci z wadą wzroku najczęściej zaburzona jest percepcja obuoczna. Jednym z objawów upośledzenia widzenia obuocznego jest zez - odchylenie jednego oka od prawidłowej symetrycznej pozycji, co komplikuje realizację syntezy wzrokowo-przestrzennej, powoduje spowolnienie tempa ruchów, zaburzenia koordynacji itp.
Widzenie peryferyjne działa w półmroku, służy do dostrzegania otaczającego tła i dużych obiektów oraz służy do orientacji w przestrzeni. Ten typ widzenia jest bardzo wrażliwy na poruszające się obiekty. Stan widzenia peryferyjnego charakteryzuje się polem widzenia. Pole widzenia to przestrzeń postrzegana przez jedno oko, gdy jest nieruchome. Mogą wystąpić zmiany w polu widzenia (mroczek). wczesny znak Niektóre choroby oczu i uszkodzenie mózgu.
Dzięki widzeniu kolorów człowiek jest w stanie dostrzec i rozróżnić całą różnorodność kolorów otaczającego go świata. Pojawienie się reakcji na dyskryminację ze względu na kolor u małych dzieci następuje w określonej kolejności. Dziecko najszybciej zaczyna rozpoznawać kolory czerwony, żółty, zielony, a później – fioletowy i niebieski.
Ludzkie oko jest w stanie rozróżnić różnorodne kolory i odcienie po zmieszaniu trzech podstawowych kolorów widma: czerwonego, zielonego i niebieskiego (lub fioletu).
Utrata lub zaburzenie jednego ze składników nazywa się dichromazją. Zjawisko to po raz pierwszy opisał angielski chemik Dalton, który sam cierpiał na to zaburzenie. Dlatego zaburzenia widzenia barw są czasami nazywane ślepotą barw. Jeśli wrażliwość na kolor czerwony jest osłabiona, odcienie czerwieni i pomarańczy wydają się dzieciom ciemnoszare lub nawet czarne. Dla nich żółte i czerwone światła drogowe są tego samego koloru.
Odcienie spektrum kolorów różnią się od siebie na trzy sposoby: odcień, jasność (jasność) i nasycenie. Ważne jest rozwijanie kontrastu w nauczaniu dzieci z wadami wzroku. Zwiększenie jasności, nasycenia i kontrastu zapewni wyraźniejsze postrzeganie przedstawianych obiektów i zjawisk.
U dzieci z wadą wzroku zaburzenia widzenia kolorów zależą od formy kliniczne słabowidzące, ich pochodzenie, lokalizacja i przebieg. U niewidomych zamiast wzroku kontrolę ruchów rąk zastępuje czucie mięśni.
Percepcja światła to zdolność siatkówki do postrzegania światła i rozróżniania jego jasności. Istnieje adaptacja jasna i ciemna. Oczy normalnie widzące mają zdolność dostosowywania się do różnych warunków oświetleniowych. Adaptacja światła to przystosowanie narządu wzroku do wysokiego poziomu oświetlenia. Wrażliwość na światło pojawia się u dziecka zaraz po urodzeniu.
Dzieci z upośledzoną adaptacją do światła widzą lepiej w półmroku niż w świetle. Niektóre dzieci z wadą wzroku mają światłowstręt.
Orientacja przestrzenna osób z dysfunkcją wzroku to proces, w którym osoba określa swoje położenie w przestrzeni za pomocą pewnego rodzaju układu odniesienia.
Aby określić swoje położenie w przestrzeni, musisz zlokalizować się w określonym punkcie, na przykład w określonym punkcie obszaru, a także zlokalizować otaczające obiekty. W wyniku tej operacji człowiek określa kształt i wielkość otaczającej przestrzeni oraz jej obłożenie.
Orientację w przestrzeni można zdefiniować jako proces rozwiązywania trzech problemów, które zwykle oznacza się następująco:
1) wybór kierunku,
2) utrzymanie kierunku,
3) wykrywanie celu.
Rozwiązanie tych problemów jest konieczne przy orientacji w każdej przestrzeni - przy orientacji bliskiej na małej przestrzeni, gdy punkty orientacyjne, na podstawie których określa się pozycję, są bezpośrednio postrzegane, oraz przy orientacji dalekiego zasięgu na dużej przestrzeni, gdy punkty orientacyjne znajdują się poza strefą percepcji (widzialność, słyszalność, dotyk).
Orientacja w przestrzeni jest ważną potrzebą życiową osoby z wadą wzroku. Samodzielność dziecka z wadą wzroku w ruchu zależy od umiejętności poruszania się w przestrzeni, szczególnie w przypadku niewidomych przedszkolaków. Opanowanie orientacji w przestrzeni przy zaburzeniach wzroku następuje przez całe życie. Jednak im wcześniej rozpocznie się szkolenie orientacyjne, tym większy sukces osiągają dzieci w opanowaniu wiedzy i opanowaniu praktycznych umiejętności w zakresie orientacji i mobilności.
Mobilność to możliwość swobodnego, aktywnego poruszania się w przestrzeni, zapewniona dzięki systemowi sensorycznemu człowieka i analizatorom tworzącym ten system.
Nauka zauważa zależność trybu motorycznego osoby niewidomej od jej umiejętności poruszania się. Wiadomo, że styl życia nowoczesny mężczyzna charakteryzuje się niewystarczającą aktywnością ruchową (hipokinezą), co negatywnie wpływa na jego rozwój fizyczny, dobre samopoczucie, wydajność i aktywność umysłowa. Osoby pozbawione wzroku jeszcze bardziej potrzebują ruchu. Dotyczy to również dzieci wiek przedszkolny, wychowani w przedszkolach typu III-IV. Rozwój mobilności i orientacji w przestrzeni tej kategorii przedszkolaków jest również utrudniony ze względu na fakt, że 98% z nich ma zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego (dane Ludmiły Siergiejewny Sekowca).
W wyniku opanowania orientacji w przestrzeni zapewnione jest:
Swoboda poruszania się i poruszania się zarówno w pomieszczeniu, jak i na zewnątrz;
Wiedza wspólne cechy obiekty, które mogą służyć jako ogólne punkty orientacyjne w procesie orientacji w przestrzeni;
Kształtowanie wyobrażeń o otaczającej rzeczywistości: miasto, skrzyżowania, transport;
Opanowanie techniki posługiwania się lokalizatorem dźwięku;
Wiara w swoją siłę.
Umiejętność orientacji przestrzennej pozwala na określenie położenia danej osoby w przestrzeni trójwymiarowej na podstawie wybranego przez nią układu odniesienia.
Ważnym warunkiem psychologicznym swobodnej orientacji w przestrzeni jest umiejętność samodzielnego poruszania się w nieznanej przestrzeni w oparciu o wykorzystanie diagramów tras, planów dzielnic, planów miast, tj. przeprowadzić transfer wyuczonych umiejętności orientacji do nowych warunków. Nie jest to osiągalne w wieku przedszkolnym i niewielu niewidomych dorosłych to osiąga – wymaga to dużo indywidualnej pracy nad praktyczną orientacją w terenie.
Już w wieku 5-6 miesięcy niewidome dzieci rozwijają swój pierwszy system orientacji przestrzennej. Dzieci w tym wieku są w stanie praktycznie rozróżnić pozycję pionową i poziomą. Opanowanie metod orientacji w przestrzeni wymaga jednak systematycznej praktyki, która zapewnia niezależność w poruszaniu się. Fakt ten znajduje odzwierciedlenie w treści kurs początkowy orientacja dydaktyczna i mobilność w przedszkolach typów III-IV.
Opanowanie orientacji w otaczającej rzeczywistości zakłada obowiązkowe ukształtowanie systemu orientacji w przestrzeni. W tym wypadku tzw punkt wyjścia. Wiodącym, pierwszym punktem odniesienia dla dziecka jest jego własne ciało. Dzieci postrzegają wszystkie obiekty w przestrzeni przede wszystkim w odniesieniu do siebie (z tyłu - z przodu, z prawej - z lewej itp.). Pod tym względem opanowanie wiedzy o ciele człowieka i jego częściach jest niezwykłym zadaniem, które należy rozwiązać w procesie uczenia się orientacji przestrzennej i kształtowania sprawności ruchowej.
Kolejnym punktem odniesienia dla orientacji są obiekty w otoczeniu. Podczas nauczania przedszkolaków z wadą wzroku takimi punktami orientacyjnymi może być stół, szafa, drzwi, okna. Na ulicy znajduje się budynek szkoły, klomby, drzewa, płot itp.
Orientacja w przestrzeni i jej opanowanie są obowiązkowe rozwój sensoryczny. Dzieje się tak dzięki dobrze rozwiniętej sensoryce warunek konieczny zarówno podczas oswajania się z otoczeniem, jak i podczas samodzielnego poruszania się. W związku z tym, aby zapewnić dzieciom umiejętność poruszania się w przestrzeni, ważny jest rozwój takich systemów analitycznych, jak motoryczny, słuchowy, dotykowy itp. Zagadnienie to jest istotne również dlatego, że większość dzieci w wieku przedszkolnym z wadą wzroku przecenia swoje możliwości rozpoznawać obiekty w otaczającej rzeczywistości za pomocą dowolnego narządu zmysłu. Jedynie część dzieci ma wątpliwości co do rozpoznania przedmiotu na podstawie słuchu (15%), węchu (10%), dotyku (15%) (dane za Ljubowa Iwanowna Plaksina). Jednocześnie dla dziecka z deprywacją wzroku ważne jest rozpoznawanie obiektów, aby móc na nich polegać w procesie orientacji w przestrzeni.
Niezależnie od wieku, czasu wystąpienia zaburzeń widzenia i rozwój mentalny Skuteczna orientacja w otaczającej rzeczywistości wymaga rozwoju myślenia przestrzennego.
Aby poruszać się w przestrzeni, musisz znać podstawowe cechy otaczających obiektów: kształt, rozmiar, kolor, teksturę, względne położenie. Zatem im więcej obrazów obiektów dziecko z wadą wzroku może operować, tym łatwiej mu poruszać się w przestrzeni.
Orientacja pedagogiczna i rozwijanie mobilności dzieci uczęszczających do przedszkoli typu III-IV wiąże się z kształtowaniem motywacji, trwałego zainteresowania zajęciami, a także odwagi i pewności siebie.
Mobilność zapewnia wrażliwość mięśniowo-ruchowa, która jest ważnym elementem procesu orientacji przestrzennej, a także pewność siebie. Analizator silnika umożliwia pomiar obiektu na podstawie części ciała. Ponadto analizator silnika stanowi mechanizm komunikacyjny pomiędzy wszystkimi analizatorami środowiska zewnętrznego i wewnętrznego podczas orientacji w przestrzeni.
Jednak z powodu patologii narządu wzroku u dzieci dochodzi do naruszenia orientacji motoryczno-przestrzennej, odchyleń w rozwoju lokomocji motorycznej (chodzenie, bieganie, wspinaczka, równowaga itp.). To z kolei powoduje odchylenia w przejawach osobistych, które determinują upośledzenie motoryczne:
Strach przed ruchem;
Sztywność ruchów;
Brak chęci do ruchu;
Bezczynność;
Prywatność i preferencje dotyczące siedzenia.
To właśnie w kierunku korekty tych naruszeń należy skoncentrować prace pedagogiczne nad nauczaniem orientacji przestrzennej w przedszkolnych placówkach oświatowych typu III-IV.
Opanowanie orientacji przestrzennej przez dzieci z wadą wzroku zapewnia ich pomyślną adaptację i integrację ze społeczeństwem.
