Bendrosios psichologijos pagrindai (Rubinshtein S.L.). Bendrosios psichologijos pagrindai

Vardas: Pagrindai bendroji psichologija.

Kritinė sovietų ir pasaulio laimėjimų santrauka psichologijos mokslas iki XX amžiaus vidurio. Ši knyga yra vienas pagrindinių bendrosios psichologijos vadovėlių Rusijoje, kuri tokia išliko daugiau nei pusę amžiaus. Tai paskutinis „autoriaus“ šio vadovėlio leidimas; vėlesni leidimai (1989 m. 3 d., 1998 m. 4 d.), kuriuos redagavo S. L. Rubinšteino studentai, yra, nors ir iš dalies papildyti vėlesniais jo darbais ir rengėjų komentarais, tačiau gerokai sutrumpinti (ir kai kurie originalaus teksto pakeitimai nepažymėti) ir yra nėra pozicionuojami kaip visaverčiai bendrosios psichologijos vadovėliai.
Knyga skirta psichologijos ir pedagogikos dėstytojams ir magistrantams, taip pat aukštosios pedagogikos studentams švietimo įstaigų ir universitetai.

Antrajame šios knygos leidime padariau tik nedidelius pataisymus ir papildymus, siekdamas tik kuo aiškesnio ir nuosekliausio pirminių jos principų įgyvendinimo.
Šio antrojo šios knygos leidimo paruošimas spausdinimui vyko per Didžiąją Tėvynės karas. Visos jėgos ir mintys tais laikais buvo sutelktos į karą, nuo kurio baigties priklausė žmonijos likimas. Šiame kare mūsų Raudonoji armija gynė geriausius visos išsivysčiusios žmonijos idealus nuo barbarizmo, kurio šlykščiausio pasaulis dar nematė. Majdanekas. Buchenvaldas. Aušvicas ir kitos „mirties stovyklos“, kurios dabar iškilo visos žmonijos akyse, amžiams išliks atmintyje ne tik kaip nežmoniškų fašistų budelių kankinamų žmonių kankinimo vietos, bet ir kaip tokio žlugimo, degradacijos paminklai. žmogus, kurio, regis, neįmanoma įsivaizduoti net pačios iškreiptos žmogaus vaizduotės.
Ši knyga išleista nepamirštamomis Didžiojo Tėvynės karo – visų laisvę mylinčių tautų karo prieš fašizmą – pabaigos dienomis. Mūsų teisingas tikslas nugalėjo. Ir dabar, atsižvelgiant į viską, kas įvyko ir patyrė, didelės, esminės ideologinės filosofinės ir psichologinės minties problemos iškyla prieš mus su nauja reikšme, tarsi naujame reljefe. Su nauja aktualija ir reikšme kyla klausimas apie žmogų, apie jo elgesio motyvus ir veiklos uždavinius, apie jo sąmonę – ne tik teorinę, bet ir praktinę, moralinę – jos vienybėje su veikla, kurios metu žmogus ne tik mokosi, bet ir keičia pasaulį. Turime su jais kovoti su naujomis jėgomis ir naujomis perspektyvomis. Iš žmogaus – dabar tai akivaizdžiau nei bet kada anksčiau – reikalaujama, kad jis ne tik rastų įvairiausių, išradingiausių priemonių bet kokiai užduočiai ir tikslams, bet ir visų pirma gebėtų tinkamai nustatyti tikro žmogaus gyvenimo ir veiklos tikslai ir uždaviniai .

Turinys:
Iš sudarytojų 2
Antrojo leidimo įžanga 4
Pirmojo leidimo įžanga 5
Pirma dalis
I skyrius. Psichologijos dalykas 7
Psichikos prigimtis 7
Psichika ir sąmonė 15
Psichika ir veikla 19
Psichofizinė problema 22
Psichologijos kaip mokslo dalykas ir uždaviniai 27
II skyrius. Psichologijos metodai 37
Technika ir metodika 37
Psichologijos metodai 38
42 pastaba
Introspekcija. 42 Objektyvus stebėjimas 46
49 eksperimentinis metodas
III skyrius. Psichologijos istorija 54
Vystymosi istorija Vakarų psichologija 54
Psichologija XVII-XVIII a. Ir pirmoji XIX a. 54
Psichologijos, kaip eksperimentinio mokslo, formalizavimas 61
Psichologijos metodinių pagrindų krizė 64
Psichologijos istorija SSRS 77
Rusijos istorija mokslinė psichologija 77
Sovietinė psichologija 87
Antra dalis
IV skyrius. Psichologijos raidos problema 94
Psichikos ir elgesio raida 103
Pagrindiniai elgesio ir psichikos raidos etapai 107
Instinkto, įgūdžių ir intelekto problema 107
Instinktai108
Individualiai kintamos elgesio formos113
Intelektas 121
Bendrosios išvados124
V skyrius. Gyvūnų elgesio ir psichikos raida 132
Elgesys žemesni organizmai 132
Plėtra nervų sistema gyvūnams 133
Gyvenimo būdas ir psichika 136
VI skyrius. Žmogaus sąmonė 142
Istorinė žmonių sąmonės raida 142
Antropogenezės problema 142
Sąmonė ir smegenys 145
Sąmonės ugdymas 152
Vaiko sąmonės raida 159
Tobulinimas ir mokymas 159
Vaiko sąmonės ugdymas 170
Trečia dalis
Įvadas 174
VII skyrius. Pojūtis ir suvokimas 189
Jausmas 189
Receptoriai 191
Psichofizikos elementai 192
Psichofiziologiniai modeliai 195
Pojūčių klasifikacija 197
Organiniai pojūčiai 201
Statiniai pojūčiai 206
Kinestetiniai pojūčiai 207
Odos jautrumas 207
1.Skausmas 208
2. ir 3. Temperatūros pojūčiai 209
4. Palieskite, paspauskite 211
Palieskite 212
Uoslės pojūčiai 214
Skonio pojūčiai 215
Klausos pojūčiai 217
Garso lokalizacija 222
Klausos teorija 225
Kalbos ir muzikos suvokimas 227
Regėjimo pojūčiai 231
Spalvos pojūtis 232
Spalvų maišymas 233
Psichofiziologiniai modeliai 235
Spalvų suvokimo teorija 239
Psichofizinis gėlių poveikis 240
Spalvų suvokimas 241
Suvokimas 243
Suvokimo prigimtis 243
Suvokimo pastovumas 252
Suvokimo prasmingumas 253
Suvokimo istoriškumas 257
Asmenybės suvokimas ir orientacija 258
Erdvės suvokimas 259
265 dydžio suvokimas
Formos suvokimas 265
Judesio suvokimas 267
Laiko suvokimas 270
VIII skyrius. Atmintis 277
Atmintis ir suvokimas 277
Organiniai atminties pagrindai 280
Peržiūros 282
Pristatymo asociacijos 286
Atminties teorija 286
Požiūrių vaidmuo įsimenant 292
Įsiminimas 295
300 pripažinimas
Žaisti 301
Rekonstrukcija reprodukcijoje 303
Atmintis 305
Saugojimas ir pamiršimas 307
Prisiminimai išsaugojimo srityje 311
Atminties tipai 315
Atminties lygiai 315
Atminties tipai 317
IX skyrius. Vaizduotė 320
Vaizduotės prigimtis 320
Vaizduotės tipai 324
Vaizduotė ir kūrybiškumas 326
Vaizduotės „technika“ 330
Vaizduotė ir asmenybė 333
X skyrius. Mąstymas 335
Mąstymo prigimtis 335
Psichologija ir logika 338
Psichologinės mąstymo teorijos 339
Psichologinis mąstymo proceso pobūdis 343
Pagrindinės mąstymo proceso fazės 348
Pagrindinės operacijos kaip psichinės veiklos aspektai 351
Koncepcija ir pristatymas 356
360 išvada
Pagrindiniai mąstymo tipai 362
Apie genetiškai ankstyvas mąstymo stadijas 368
Vaiko mąstymo ugdymas 372
Pirmosios vaiko intelektinės veiklos apraiškos 373
Pirmieji vaiko apibendrinimai 377
„Situacinis“ vaiko mąstymas 379
Vaiko aktyvios protinės veiklos pradžia
Ikimokyklinuko apibendrinimai ir jo santykių supratimas
Vaiko išvados ir priežastingumo supratimas
Ankstyvųjų vaikų mąstymo formų skiriamieji bruožai 380
Vaiko mąstymo ugdymas sistemingo mokymosi procese 394
Koncepcijos meistriškumas
Sprendimai ir išvados 396
Teorinio mąstymo ugdymas žinių sistemos įsisavinimo procese 400
Vaiko mąstymo raidos teorija 404
XI skyrius. 414 kalba
Kalba ir bendravimas. Kalbos funkcijos 414
Įvairios kalbos rūšys 424
Kalba ir mąstymas 428
Vaikų kalbos raida 431
Vaiko kalbos atsiradimas ir pirmieji vystymosi etapai 431
Kalbos struktūra 436
Darnios kalbos ugdymas 438
Egocentriškos kalbos problema 445
Plėtra rašymas vaikui 447
Raiškios kalbos ugdymas 450
XII skyrius. Dėmesio 453
Dėmesio teorija 455
Fiziologinis dėmesio pagrindas 458
Pagrindiniai dėmesio tipai 459
Pagrindinės dėmesio savybės 462
Dėmesio ugdymas 469
Ketvirta dalis
Įvadas 473
XIII skyrius. 483 veiksmas
Įvairūs veiksmai 485
Veiksmas ir judėjimas 487
Veiksmas ir įgūdžiai 495
XIV skyrius. 507 veikla
Veiklos tikslai ir motyvai 507
Darbas 515
Psichologinės darbo charakteristikos 516
Išradėjo darbas 518
Mokslininko darbas 522
Dailininko darbas 525
Žaidimas 529
Žaidimo pobūdis 529
Žaidimo teorija 535
Vaikų žaidimų kūrimas 537
Mokymas 540
Mokymosi ir darbo pobūdis 540
Mokymasis ir žinios 542
Mokymas ir tobulėjimas 544
Mokymo motyvai 545
Žinių sistemos įsisavinimas 548
Penkta dalis
Įvadas 558
XV skyrius. Asmenybės orientacija 566
Diegimas ir tendencijos 566
Reikia 570
Pomėgiai 573
Idealiai 580
XVI skyrius. Gebėjimai 584
Bendras talentas ir ypatingi sugebėjimai 589
Gabumo ir gebėjimų lygis 593
Gabumo teorijos 595
Vaikų gebėjimų ugdymas 599
XVII skyrius. Emocijos 602
Emocijos ir poreikiai 602
Emocijos ir gyvenimo būdas 605
Emocijos ir veikla 610
Išraiškingi judesiai 618
Asmenybės emocijos ir išgyvenimai 624
„Asociacinis“ eksperimentas 626
Emocinių išgyvenimų rūšys 627
Emociniai asmenybės bruožai 638
XVIII skyrius. Will 642
Valios prigimtis 642
Valingas procesas 649
Patologija ir valios psichologija 659
Valingos savybės 663
XIX skyrius Temperamentas ir charakteris 670
Temperamento doktrina 670
Mokymas apie personažą 678
XX skyrius. Asmens ir jo savimonė gyvenimo kelias 694
Asmeninė savimonė 694
Asmeninis gyvenimo kelias 701
Pokalbis 706
Mokslo darbų sąrašas 738
Darbų sąrašas 742

Kuo stipresnis vienos iš spalvai jautrių medžiagų sužadinimas
sužadinant kitas dvi spalvai jautrias medžiagas, tuo stipresnis sodrumas
spalvos. Kuo silpnesnis visų trijų sužadinimų intensyvumo skirtumas, tuo
spalva mažiau prisotinta. Sumažėjus visų trijų sužadinimų intensyvumui
dieną, spalvos šviesumas mažėja. Su kiekvienu intensyvumo santykių pasikeitimu
Sujaudinus spalvai jautrias medžiagas, atsiranda nauja pojūčio kokybė.
Dėl šios priežasties, esant tik trims pagrindiniams sužadinimams žmogaus akis kartą-
yra keli šimtai tūkstančių gėlių, kurios skiriasi spalvų tonu, lengvumu ir sodrumu
Šuniukas. Juodos spalvos pojūtis atsiranda, kai nė viena spalva nejaučia
medžiagos visai nejaudina.
Papildomos spalvos yra spalvos, kurias sumaišius atsiranda
Jie skatina vienodą visų trijų medžiagų stimuliavimą, t. y. sukelia baltos spalvos pojūtį.
Kai akis pavargsta nuo bet kokios spalvos, pasikeičia kiekvienos spalvos stiprumo atitikmenys
iš trijų procesų sukeliantis sensaciją spalvos. Dėl to jis keičiasi
akies jautrumas skirtingo ilgio šviesos bangoms. Tai, remiantis Jungo teorija -
Helmholtzas paaiškina prisitaikymo ir nuoseklaus kontrasto fenomeną.
E. Heringas pasiūlė kitą spalvų suvokimo teoriją. Jis tiki, kad akimis
Yra trys spalvoms jautrios medžiagos – balta-juoda, raudonai žalia ir geltona.
mėlyna. Medžiagų disociacija sukelia baltos, raudonos ir geltonos spalvos pojūčius ir
simuliacija sukelia juodos, žalios ir mėlynos spalvos pojūčius.
Be Jungo – Helmholtzo ir Heringo teorijų, yra ir kitų
daugiapakopės regėjimo teorijos, paremtos ne tik periferinėmis,
bet ir centriniai procesai. G. E. Muller teigimu, yra pirminiai procesai
P1, P2 ir P3. Pirminiai procesai atitinka tris pagrindinius teorijos sužadinimus
Helmholcas. Antriniai chromatiniai procesai yra tarpinio pobūdžio
ir taip pat atsiranda akies tinklainėje, ir šie antriniai procesai,
remiantis Heringo teorija, jie yra sujungti poromis. Centrinis
Pasak Mullerio, yra šeši sužadinimai: raudona, geltona, žalia, mėlyna, balta ir juoda.
Panašią schemą siūlo ir T. Schjelderup-Ebbe.
Remiantis X. Ladd-Franklin teorija, pirmajame filogenetinio vystymosi etape
tia regėjimas buvo achromatinis, tada įvyko diferenciacija ir regėjimas tapo
dichromatinė, t.y. mūsų akis pradėjo skirti mėlyną ir geltoną spalvas. Paskutiniame,
trečiasis, raidos etapas, dvispalvis regėjimas tapo trispalviu, t.y.
akis vietoj geltonos ėmė skirti dvi spalvas – raudoną ir žalią. Nuo šio taško
regėjimas, daltonizmo reiškinys yra grįžimas į antrąjį akių raidos etapą, kai
regėjimo organas buvo dvispalvis.
Kaip parodė L. A. Schwartzo eksperimentai, išankstinis lengvas akies dirginimas
viena ar kita spalva gali padidinti jautrumą kitai
dažyti 2-3 kartus iki pusvalandžio. Ji nustatė, kad toks jautrumas
lizacija atsiranda tik papildomoms spalvoms: raudonai – žaliai ir geltonai
ty - mėlyna, ir raudona ir geltonos spalvos turėti daug stipresnį
jautrinantis poveikis nei žalia ir mėlyna. Taip pat atsiranda jautrumas
veikiant raudonai ir geltona ant kitos akies ir kai protiškai dauginasi
išlaikant šias spalvas, o žalia ir mėlyna tokio efekto nesuteikia. tai,
matyt, susiję su skirtinga lokalizacija gėlės ir filogenetinis amžius
atitinkamos smegenų sritys.
Psichofizinis
gėlių poveikis
Kiekviena spalva tam tikru būdu veikia žmogų.
Gėlių poveikis, viena vertus, yra dėl tiesioginio
jų reikšmingas fiziologinis poveikis organizmui, o kita vertus -
asociacijos, kurias sukelia spalvos, remiantis ankstesne patirtimi. Kai kurie
Vienos spalvos jaudina, kitos, priešingai, ramina nervų sistemą.
Taip pat I.-V. Goethe atkreipė dėmesį į spalvų poveikį nuotaikai ir atsiskyrė nuo šio taško
spalvinis matymas: a) jaudinantis, gaivinantis, gaivinantis ir b) generuojantis
liūdna ir nerami nuotaika. Pirmuoju laikė raudonai geltoną, ir
mėlynai violetinė. Jis paskyrė tarpinę vietą žaliai spalvai, kuri gali
atitinka, pasak Gėtės, ramios ramybės būseną. Žinomas vaidmuo šioje srityje
asociacijos taip pat turi įtakos emociniam spalvų poveikiui: mėlyna spalva
asocijuojasi su mėlyno dangaus spalva, žalia – su žaluma, mėlynai žalia – su vandeniu

Bendrosios psichologijos pagrindai

Serija „Psichologijos magistrai“

A. V. Brushlinsky, K. A. Abulkhanova-Slavskaya

Vyriausiasis redaktorius V. Usmanovas

Redakcinis vadovas M. Čiurakovas

Meno redaktorius S. Lebedevas

Menininkas V. Čugunovas

Korektoriai N. Viktorova N. Solntseva

Parengė originalų maketą , M. Šachtarina

BBK 88 UDC 159,9 Rubinšteinas S. L.

Bendrosios psichologijos pagrindai

ISBN 5-314-00016-4

Sankt Peterburgas: Peter Kom, 1999 m.

720 p.: (Serija „Psichologijos magistrai“)

Klasikinis S. L. Rubinšteino veikalas „Bendrosios psichologijos pagrindai“ yra vienas reikšmingiausių Rusijos psichologijos mokslo laimėjimų. Teorinių apibendrinimų platumas, derinamas su enciklopediniu istorinės ir eksperimentinės medžiagos aprėpimu bei nepriekaištingu metodinių principų aiškumu, padarė „Pagrindai...“ žinynas kelioms psichologų, mokytojų, filosofų kartoms. Nepaisant to, kad nuo pirmojo paskelbimo praėjo daugiau nei pusė amžiaus, jis išlieka vienu geriausių bendrosios psichologijos ir psichologijos vadovėlių. iki galo išlaiko savo mokslinę svarbą.

IŠ SUDARYTOJŲ

S. L. Rubinsteino „Bendrosios psichologijos pagrindų“ leidimas, į kurį atkreipiame skaitytojų dėmesį, yra ketvirtasis iš eilės. Ją parengė S. L. Rubinšteino mokiniai, remdamiesi šios knygos 1946 m. ​​publikavimu ir šeštojo dešimtmečio S. L. Rubinšteino darbais, tai yra paskutinio jo gyvenimo dešimtmečio darbais.

Pirmasis „Bendrosios psichologijos pagrindų“ leidimas (1940 m.) buvo apdovanotas valstybine premija ir aukštais įvertinimais B. G. Ananyevo, B. M. Teplovo, L. M. Ukhtomsky, V. I. Vernadskio ir kt. Antrasis leidimas (1946 m.) buvo ne kartą aptartas sovietų psichologų, teikusių ir teigiamų, ir kritiškų atsiliepimų, tačiau pastarasis niekada nelietė S. L. Rubinšteino koncepcijos principų. Šios knygos diskusijų karštligiškumas, ypač 40-ųjų pabaigoje, atspindėjo bendrą neigiamą tų metų mokslo situaciją, kuri išsamiai aptariama šio leidinio „Pokalbyje“.

S. L. Rubinsteino knygos išliekamoji vertybė yra ne tiek jos enciklopediškumas (juk pagrindinių psichologinių žinių santrauka anksčiau ar vėliau pasensta ir ima kelti grynai istorinės reikšmės), kiek joje siūloma psichologijos mokslo sistema. tam tikras jo vystymosi etapas. Šioje knygoje pateikiama visa sistema nauja psichologija, apimantis ir pagrindinius metodologinius principus, ir specialų šio mokslo konstravimo būdą. Be to, knygoje atsižvelgiama į pasaulio psichologijos pasiekimus ir atsispindi reikšmingas sovietinio mokslo raidos laikotarpis, kai pagrindiniai mūsų šalies psichologai, tokie kaip pats S. L. Rubinšteinas, B. M. Teplovas, A. N. Leontjevas ir kt. psichologinių žinių problemos, pavyzdžiui, veiklos problemos. Knyga taip pat apibendrinta eksperimentiniai tyrimai, pastatytas sąmonės ir veiklos vienybės principu.

Taigi naujos knygos leidimo poreikį pirmiausia nulemia jos mokslinis aktualumas, tačiau ją išleisti iš naujo paskatino ir tai, kad ji jau seniai tapo bibliografine retenybe ir yra nuolat didelė skaitytojų paklausa.

Rengdami šį leidimą, jo sudarytojai vadovavosi šiais principais: 1) sutelkti skaitytojo dėmesį į konceptualias S. L. Rubinšteino konstrukcijas, 2) atsekti jo teorinių pozicijų raidą darbuose, parašytuose po 1946 m. ​​Šiuo atžvilgiu beveik visa knyga buvo sutrumpinta ontogenetinė medžiaga – skyriai apie tam tikrų raidą psichologines funkcijas, procesai vaike (nors sovietinėje psichologijoje vaikų psichologijos srities tyrimai tuo metu buvo reikšmingi, tačiau šiame leidime, palyginti su ankstesniu, ši tyrimų sritis pristatoma ne taip išsamiai). Be to, buvo neįtraukti skyriai apie senovės pasaulio, viduramžių ir renesanso psichologijos istoriją, apie atminties patologiją, taip pat faktiniai duomenys, kuriuos autorius pateikė, kad temos pristatymas būtų išsamus, nes ankstesni leidimai šios knygos buvo išleistos kaip pamoka. Žymiai sutrumpėjo kognityvinių procesų skyriai (trečioji dalis), emocijų ir valios skyriai iš trečios dalies perkelti į penktą.

Tuo pačiu metu skyriai psichologijos, sąmonės, mąstymo, gebėjimų, asmenybės tema papildyti fragmentais iš vėlesnių S. L. Rubinsteino darbų. l ir tt Šis teksto papildymas leis skaitytojui pamatyti vidinę vienybę ir tęstinumą plėtojant S. L. Rubinšteino koncepcijos pagrindinius metodologinius principus, atkurti tuos santykius, kurie kartais atrodė nutrūkę dėl S. L. Rubinšteino tobulinimo ir patikslinimo nuostatų. jo koncepcija vėlesniuose jos vystymosi etapuose. Sudarytojai taip pat siekė, kad padaryti redakciniai pakeitimai jokiu būdu nepakenktų autoriaus idėjų ir stiliaus autentiškumui. Visi atlikti sumažinimai pažymėti<...>, papildomų medžiagų įvedimas nurodomas atitinkamomis antraštėmis.

Tikimės, kad pakartotinai išleista S. L. Rubinšteino monografija pasitarnaus šiam tikslui tolimesnis vystymas Rusijos psichologijos mokslas, kurio formavimąsi daugiausia lėmė šio iškilaus mokslininko darbas.

K. A. Abulkhanova-Slavskaya,

A. V. Brušlinskis

S.L. Rubinsteino „Bendrosios psichologijos pagrindų“ leidimas, į kurį atkreiptas skaitytojų dėmesys, yra ketvirtasis iš eilės. Ją parengė S.L.Rubinšteino mokiniai, remdamiesi šios knygos publikacija 1946 metais ir S.L.Rubinsteino darbais 50-aisiais, t.y. paskutiniojo gyvenimo dešimtmečio kūrinius.

Pirmasis „Bendrosios psichologijos pagrindų“ leidimas (1940 m.) buvo apdovanotas Valstybine premija ir gavo aukštus įvertinimus B. G. Ananyevo, B. M. Teplovo, L. M. Ukhtomsky, V. I. Vernadskio ir kitų recenzijose. Antrasis leidimas (1946 m.) buvo ne kartą aptartas sovietų psichologų, kurie vertino ir teigiamus, ir kritiškus, tačiau pastarieji niekada nelietė S. L. Rubinšteino koncepcijos principų. Šios knygos diskusijų karštligiškumas, ypač 40-ųjų pabaigoje, atspindėjo bendrą neigiamą tų metų mokslo situaciją, kuri išsamiai aptariama šio leidinio „Pokalbyje“.

S.L.Rubinsteino knygos išliekamoji vertė yra ne tiek jos enciklopediškumas (juk pagrindinių psichologinių žinių santrauka anksčiau ar vėliau pasensta ir ima kelti grynai istorinės reikšmės), kiek joje pasiūlyta psichologijos mokslo sistema. tam tikras jo vystymosi etapas. Šioje knygoje pristatoma holistinė naujosios psichologijos sistema, apimanti ir pagrindinius metodologinius principus, ir ypatingą šio mokslo konstravimo būdą. Be to, knygoje atsižvelgiama į pasaulio psichologijos pasiekimus ir atsispindi reikšmingas sovietinio mokslo raidos laikotarpis, kai pagrindiniai mūsų šalies psichologai, tokie kaip pats S. L. Rubinšteinas, B. M. Teplovas, A. N. Leontjevas ir kt. psichologinių žinių problemos, pavyzdžiui, veiklos problemos. Knygoje taip pat apibendrinti eksperimentiniai tyrimai, pagrįsti sąmonės ir veiklos vienovės principu.

Taigi naujos knygos leidimo poreikį pirmiausia lemia jos mokslinės reikšmės, tačiau jį išleisti pakartotinai paskatino ir tai, kad jis jau seniai tapo bibliografine retenybe ir yra nuolat didelės paklausos tarp skaitytojų.

Rengdami šį leidimą, jo sudarytojai vadovavosi šiais principais: 1) sutelkti skaitytojo dėmesį į konceptualias S. L. Rubinšteino konstrukcijas, 2) atsekti jo teorinių pozicijų raidą darbuose, parašytuose po 1946 m. ​​Šiuo atžvilgiu beveik visa knyga yra sutrumpinta ontogenetinė medžiaga – skyriai apie tam tikrų vaiko psichologinių funkcijų ir procesų raidą (nors sovietinėje psichologijoje tuo metu reikšmingi buvo vaiko psichologijos srities tyrimai, šiame leidime, lyginant su ankstesniu, š. tyrimų sritis pateikta ne taip išsamiai). Be to, buvo neįtraukti psichologijos istorijos skyriai senovės pasaulis, Viduramžiais ir Renesansu, apie atminties patologiją, taip pat autoriaus pateiktus faktinius duomenis temos pristatymui užbaigti, nes ankstesni šios knygos leidimai buvo išleisti kaip vadovėlis. Skyriai apie pažinimo procesai(trečioji dalis), skyriai apie emocijas ir valią iš trečios dalies buvo perkelti į penktą dalį.

Tuo pačiu metu skyriai psichologijos, sąmonės, mąstymo, gebėjimų, asmenybės ir tt buvo papildyti fragmentais iš vėlesnių S.L.Rubinsteino darbų.Šis teksto papildymas leis skaitytojui pamatyti vidinę vienybę ir tęstinumą. pagrindinių S. L. Rubinšteino koncepcijos metodologinių principų kūrimas, atkurti tuos santykius, kurie kartais atrodė nutrūkę dėl S. L. Rubinšteino tobulinimo ir paaiškinimo savo koncepcijos nuostatas vėlesniuose jos kūrimo etapuose. Sudarytojai taip pat siekė, kad padaryti redakciniai pakeitimai jokiu būdu nepakenktų autoriaus idėjų ir stiliaus autentiškumui. Visi atlikti sumažinimai pažymėti<…>, įžanga papildomos medžiagos nurodytos atitinkamose antraštėse.

Tikimės, kad pakartotinai išleista S.L.Rubinšteino monografija pasitarnaus tolesnei Rusijos psichologijos mokslo raidai, kurios formavimąsi daugiausia lėmė šio iškilaus mokslininko darbai.

K.A. Abulkhanova-Slavskaya,

A.V.Brushlinsky

Antrajame šios knygos leidime padariau nedidelius pataisymus ir papildymus, siekdamas tik kuo aiškesnio ir nuosekliausio pirminių jos principų įgyvendinimo.

Pasiruošimas spausdinti šį leidinį vyko Didžiojo Tėvynės karo metu. Tada visos jėgos ir mintys buvo sutelktos į karą, nuo kurio baigties priklausė žmonijos likimas. Šiame kare mūsų Raudonoji armija gynė geriausius visos išsivysčiusios žmonijos idealus nuo barbarizmo, kurio šlykščiausio pasaulis dar nematė. Majdanekas, Buchenvaldas, Aušvicas ir kitos žmonijos akyse iškilusios „mirties stovyklos“ amžiams išliks atmintyje ne tik kaip fašistų budelių kankintų žmonių nežmoniškų kančių vietos, bet ir kaip tokio žlugimo, degradacijos paminklai. žmogaus, kurio negalėjo net įsivaizduoti net pati iškreipta vaizduotė.

Ši knyga išleista nepamirštamomis Didžiojo Tėvynės karo – visų laisvę mylinčių tautų karo prieš fašizmą – pabaigos dienomis. Mūsų teisingas tikslas nugalėjo. Ir dabar, atsižvelgiant į viską, kas įvyko ir patyrė, su nauja reikšme, tarsi naujame reljefe, prieš mus iškyla didelės, esminės filosofinės ir psichologinės minties pasaulėžiūrinės problemos. Su nauja aktualija ir reikšme kyla klausimas apie žmogų, apie jo elgesio motyvus ir veiklos uždavinius, apie jo sąmonę – ne tik teorinę, bet ir praktinę, moralinę – jos vienybėje su veikla, kurios metu žmogus ne tik mokosi, bet ir keičia pasaulį. Turime su jais kovoti su naujomis jėgomis ir naujomis perspektyvomis. Iš žmogaus – dabar tai akivaizdžiau nei bet kada anksčiau – reikalaujama, kad jis ne tik rastų įvairiausių, išradingiausių priemonių bet kokiai užduočiai ir tikslams, bet ir visų pirma gebėtų tinkamai nustatyti tikro žmogaus gyvenimo ir veiklos tikslai ir uždaviniai .

SSRS mokslų akademijos Filosofijos institutas,

S. Rubinšteinas,

20/V 1945, Maskva

Ši knyga išaugo iš darbo prie mano pasiūlyto antrojo „Psichologijos pagrindų“ leidimo, išleisto 1935 m. Tačiau iš esmės – tiek tema, tiek daugeliu pagrindinių jos tendencijų – tai nauja knyga. Tarp jos ir jos pirmtako yra ilgas kelias, kurį daugelį metų apėmė sovietinė psichologija apskritai ir aš konkrečiai.

Mano 1935 m. Psichologijos principai buvo – aš pirmasis tai pabrėžiu – persmelkti kontempliatyvaus intelektualizmo ir tradicinio abstraktaus funkcionalizmo verpetuose. Šioje knygoje pradėjau ryžtingai griauti daugybę pasenusių psichologijos normų, ypač tų, kurios dominavo mano darbe.

Trys problemos, man atrodo, yra ypač svarbios psichologijai šioje stadijoje, Ir teisinga padėtis, jei ne jų sprendimas, tai ypač svarbus pažengusiam psichologiniam mąstymui:

1. psichikos ugdymas ir ypač fatalistinio požiūrio į asmenybės ir sąmonės ugdymą, raidos ir mokymosi problemos įveikimas;

2. efektyvumas ir sąmoningumas: pasyvios kontempliacijos, dominuojančios tradicinėje sąmonės psichologijoje ir su ja susijusios, įveikimas;

3. abstraktaus funkcionalizmo įveikimas ir perėjimas prie psichikos, sąmonės tyrimo konkrečioje veikloje, kurioje jie ne tik pasireiškia, bet ir formuojasi.

Šis ryžtingas poslinkis nuo vien abstrakčiai imtų funkcijų tyrimo prie psichikos ir sąmonės tyrimo konkrečioje veikloje organiškai priartina psichologiją prie praktikos, ypač vaikų psichologijos, prie auklėjimo ir mokymo klausimų.

Būtent pagal šias problemas, visų pirma, yra skirtumas tarp visko, kas gyva ir pažengusi sovietinėje psichologijoje, ir to, kas paseno ir miršta. Galiausiai kyla klausimas: paversti psichologiją konkrečiu, tikru mokslu, tyrinėjančiu žmogaus sąmonę jos veiklos sąlygomis, taigi, savo pagrindinėse pozicijose, susietą su praktikos keliamais klausimais – tokiais. užduotis. Ši knyga galbūt labiau kelia šią problemą, nei ją išsprendžia. Tačiau norint, kad jis kada nors būtų išspręstas, jis turi būti įdiegtas.

S. L. Rubinsteino „Bendrosios psichologijos pagrindų“ leidimas, į kurį atkreipiame skaitytojų dėmesį, yra ketvirtasis iš eilės. Ją parengė S. L. Rubinšteino mokiniai, remdamiesi šios knygos 1946 m. ​​publikavimu ir šeštojo dešimtmečio S. L. Rubinšteino darbais, tai yra paskutinio jo gyvenimo dešimtmečio darbais.

Klasikinis S. L. Rubinšteino veikalas „Bendrosios psichologijos pagrindai“ yra vienas reikšmingiausių Rusijos psichologijos mokslo laimėjimų. Teorinių apibendrinimų platumas, enciklopedinis istorinės ir eksperimentinės medžiagos aprėpimas bei nepriekaištingas metodinių principų aiškumas pavertė „Pagrindai...“ kelių psichologų, mokytojų ir filosofų kartų žinynu. Nepaisant to, kad nuo pirmojo paskelbimo praėjo daugiau nei pusė amžiaus, jis išlieka vienu geriausių bendrosios psichologijos vadovėlių ir visiškai išlaiko savo mokslinį aktualumą.

IŠ SUDARYTOJŲ
ANTRAJO LEIDIMO PRATARMĖ
PIRMOJO LEIDIMO PRATARMĖ
PIRMA DALIS
I SKYRIUS. PSICHOLOGIJOS DALYKAS
Psichikos prigimtis
Psichika ir sąmonė
Psichika ir veikla
Psichofizinė problema
Psichologijos kaip mokslo dalykas ir uždaviniai
II SKYRIUS. PSICHOLOGIJOS METODAI
Technika ir metodika
Psichologijos metodai
Stebėjimas
Introspekcija
Objektyvus stebėjimas
Eksperimentinis metodas
III SKYRIUS. PSICHOLOGIJOS ISTORIJA
Vakarų psichologijos raidos istorija
Psichologija XVII-XVIII a. ir pirmoje XIX amžiaus pusėje.
Psichologijos, kaip eksperimentinio mokslo, formavimasis
Psichologijos metodinių pagrindų krizė
Psichologijos raidos istorija SSRS
Rusijos mokslinės psichologijos istorija
Sovietinė psichologija
ANTRA DALIS
IV SKYRIUS. PSICHOLOGIJOS RAIDOS PROBLEMA
Psichikos ir elgesio raida
Pagrindiniai elgesio ir psichikos vystymosi etapai – instinkto, įgūdžių ir intelekto problema
Instinktai
Individualiai kintančios elgesio formos
Intelektas
Bendrosios išvados
V SKYRIUS. GYVŪNŲ ELGESIO IR PSICHĖS RAIDA
Žemesniųjų organizmų elgesys
Gyvūnų nervų sistemos vystymasis
Gyvenimo būdas ir psichika
VI SKYRIUS. ŽMOGAUS SĄMONĖ
Istorinė žmonių sąmonės raida
Antropogenezės problema
Sąmonė ir smegenys
Sąmonės ugdymas
Vaiko sąmonės raida
Tobulėjimas ir mokymas
Vaiko sąmonės ugdymas
TREČIA DALIS
ĮVADAS
VII SKYRIUS. JAUTIMAS IR SUVOKIMAS
Jausmas
Receptoriai
Psichofizikos elementai

Pojūčių klasifikacija
Organiniai pojūčiai
Statiniai pojūčiai
Kinestetiniai pojūčiai
Odos jautrumas
1. Skausmas
2 ir 3. Temperatūros pojūčiai
4. Prisilietimas, spaudimas
Palieskite
Uoslės pojūčiai
Skonio pojūčiai
Klausos pojūčiai*
Garso lokalizacija
Klausos teorija
Kalbos ir muzikos suvokimas
Vizualiniai pojūčiai
Spalvos pojūtis
Spalvų maišymas
Psichofiziologiniai modeliai
Spalvų suvokimo teorija
Psichofizinis gėlių poveikis
Spalvų suvokimas
Suvokimas
Suvokimo prigimtis
Suvokimo pastovumas
Suvokimo prasmingumas
Suvokimo istoriškumas
Asmenybės suvokimas ir orientacija
Erdvės suvokimas
Didumo suvokimas
Formos suvokimas
Judesio suvokimas
Laiko suvokimas
VIII skyrius. ATMINTIS
Atmintis ir suvokimas
Organiniai atminties pagrindai
Atstovavimas
Spektaklio asociacijos
Atminties teorija
Požiūrių vaidmuo įsimenant
Įsiminimas
Pripažinimas
Atkūrimas
Rekonstrukcija atkuriant
Atmintis
Taupymas ir pamiršimas
Prisiminimas išsaugojimo metu
Atminties tipai
Atminties lygiai
Atminties tipai
IX SKYRIUS. VAIZDUOTĖ
Vaizduotės prigimtis
Vaizduotės tipai
Vaizduotė ir kūrybiškumas
Vaizduotės „technika“.
Vaizduotė ir asmenybė
X SKYRIUS. MĄSTYMAS
Mąstymo prigimtis
Psichologija ir logika
Psichologinės mąstymo teorijos
Psichologinis mąstymo proceso pobūdis
Pagrindinės mąstymo proceso fazės
Pagrindinės operacijos kaip psichinės veiklos aspektai
Koncepcija ir pristatymas
Išvada
Pagrindiniai mąstymo tipai
Apie genetiškai ankstyvas mąstymo stadijas
Vaiko mąstymo ugdymas
Pirmosios vaiko intelektinės veiklos apraiškos
Pirmieji vaiko apibendrinimai
„Situacinis“ vaiko mąstymas
Vaiko aktyvios protinės veiklos pradžia
Ikimokyklinuko apibendrinimai ir jo santykių supratimas
Vaiko išvados ir priežastingumo supratimas
Ankstyvųjų vaikų mąstymo formų skiriamieji bruožai
Vaiko mąstymo ugdymas sistemingo mokymosi procese
Koncepcijos meistriškumas
Sprendimai ir išvados
Teorinio mąstymo ugdymas žinių sistemos įsisavinimo procese
Vaiko mąstymo raidos teorija
XI SKYRIUS. KALBA
Kalba ir bendravimas. Kalbos funkcijos
Įvairūs kalbėjimo tipai
Kalba ir mąstymas
Vaikų kalbos raida
Vaiko kalbos raidos atsiradimas ir pirmieji etapai
Kalbos struktūra
Darnios kalbos ugdymas
Egocentriškos kalbos problema
Rašytinės kalbos raida vaikui
Raiškios kalbos ugdymas
XII SKYRIUS. DĖMESIO
Dėmesio teorija
Fiziologinis dėmesio pagrindas
Pagrindinės dėmesio rūšys
Pagrindinės dėmesio savybės
Dėmesio ugdymas
KETVIRTA DALIS
ĮVADAS
XIII SKYRIUS. VEIKSMAI
Įvairių rūšių veiksmai
Veiksmas ir judėjimas
Veiksmas ir įgūdžiai
XIV SKYRIUS. VEIKLA
Veiklos tikslai ir motyvai
Darbas
Psichologinės darbo ypatybės
Išradėjo darbas
Mokslininko darbas
Menininko darbas
Žaidimas
Žaidimo pobūdis
Žaidimų teorijos
Vaikų žaidimų vystymas
Mokymas
Mokymosi ir darbo pobūdis
Mokymasis ir žinios
Švietimas ir tobulėjimas
Mokymo motyvai
Žinių sistemos įsisavinimas
PENKTA DALIS
ĮVADAS
XV SKYRIUS. ASMENYBĖS ORIENTACIJA
Požiūriai ir tendencijos
Poreikiai
Pomėgiai
Idealai
XVI SKYRIUS. GEBĖJIMAI
Bendras talentas ir ypatingi sugebėjimai
Gabumo ir gebėjimų lygis
Gabumo teorijos
Vaikų gebėjimų ugdymas
XVII SKYRIUS. EMOCIJOS
Emocijos ir poreikiai
Emocijos ir gyvenimo būdas
Emocijos ir veikla
Išraiškingi judesiai
Asmens emocijos ir išgyvenimai
„Asociacinis“ eksperimentas
Emocinių išgyvenimų rūšys
Emocinės asmenybės savybės
XVIII SKYRIUS. WILL
Valios prigimtis
Valingas procesas
Patologija ir valios psichologija
Valingi asmenybės bruožai
XIX SKYRIUS. TEMPERAMENTAS IR CHARAKTERIS
Temperamento doktrina
Mokymas apie charakterį
XX SKYRIUS. ŽMOGAUS IR JO GYVENIMO KELIŲ SAVĘS SĄMONĖ
Asmeninė savimonė
Asmeninis gyvenimo kelias*
POŽODIS
ISTORINIS KONTEKSTAS IR MODERNAUS PAGRINDINIO S. L. RUBINSTEINO KŪRINIO SKARSAS
S. L. RUBINSTEIN MOKSLINIŲ DARBŲ SĄRAŠAS
KŪRINIŲ APIE S. L. RUBINSTEINĄ SĄRAŠAS
ALFABETINĖ RODYKLĖ