Animované podstatné mená zahŕňajú mená osôb a zvierat: muž, dcéra, syn, Vera, Petrov, Dima, služobný dôstojník, krava, koza, hus, škorec, kapor, pavúk atď Ide najmä o mužské a Žena. Stredné podstatné mená sú v počte málo: dieťa, stvorenie (v čo znamená „živý organizmus“), tvár (význam „človek“), slová v -ishche (monštrum, monštrum), substantivizované prídavné mená a príčastia ( zviera, hmyz, cicavec). Ako definujúca črta živých podstatných mien sa často uvádza schopnosť „predmetov“, ktoré nazývajú, samostatne sa pohybovať a pohybovať, čo neživé predmety nemajú.
Táto sémantická klasifikácia sa nezhoduje s vedeckým rozdelením všetkého, čo v prírode existuje na živé a neživé: v prírodných vedách sú rastliny tiež klasifikované ako živé. Nezapadá ani do rámca „každodenného“ chápania živých a neživých vecí. Živé podstatné mená teda zahŕňajú slová mŕtvy muž, zosnulý, zdanlivo v rozpore s logikou. Varená kačica a pečená hus sú živé aj v gramatike. Patrí sem aj bábika, loptička (v jazyku biliardových hráčov), eso, tromf, zdvihák atď. - slová, ktoré nemajú nič spoločné so svetom živých. Kategória neživých zahŕňa podstatné mená, ktoré označujú súbor živých bytostí ( ľudia, dav, čata, kŕdeľ, roj, skupina atď.), ako aj hromadné podstatné mená ako mládež, sedliactvo, deti, proletariát a iné, označujúce súbor osôb.
Delenie podstatných mien na živé a neživé je postavené nielen na sémantických základoch, ale aj na
gramaticky. Akuzatív množné číslo
v živých podstatných menách sa zhoduje s genitívom, a
v neživom - s nominatívom. St:
Vidím stromy, hory, rieky, oblaky, vidím ľudí, kravy, vtáky,
stáda hmyzu, husi, kúpim uhorky, zošity, gombíky, kúpim ovečky, holuby, bábiky, jedol som mandarínky, pomaranče, jedol sliepky, raky, podávané vyprážaný baklažán, podávali sa vyprážané jarabice.
IN jednotného čísla rozdiel medzi živými a neživými podstatnými menami sa dôsledne vyjadruje morfologicky v slovách Muž. Porovnaj: neživé podstatné mená a živé podstatné mená Uvarím polievku, vývar, uvarím hus, kohúta, vyprevadíme loď, vyprevadíme kamaráta, zasadíme zemiaky, zasadíme hosťa.
Výnimkou sú slová mužského rodu končiace na -a. V nich, podobne ako v podstatných menách ženského rodu, sa akuzatív nezhoduje ani s genitívom, ani s nominatívom. St: I. - chlapec dievča; R. - chlapci, dievčatá; IN. - chlapec dievča.
Živé podstatné mená stredného rodu majú rovnako ako neživé podstatné mená tvar jednotného čísla akuzatív zodpovedá forme. prípad. Napríklad: Ach, ako milujem toto prázdne stvorenie! - zastonal Pavel Petrovič(Turgenev). To isté platí pre podstatné mená ženského rodu s nulovým koncom. prípad: Vidím rysa, myš.
Odchýlkou od základnej normy vyjadrenia významu animácie je formovanie vínnych foriem. podložka. pl. h.s predložkou pri podstatných menách - mená osôb vyjadrujúcich postoj k určitému sociálna skupina: študent, pestúnka, chovateľ hospodárskych zvierat atď. V konštrukciách s významom „stať sa (robiť) kým“ tvoria tieto slová podobu vín. pád ako neživé podstatné mená: povýšený na generála, zvolený za akademika, nastúpil za školníka, pridal sa k partizánom, kandidát na poslanca a tak ďalej.
Názvy mikroorganizmov kolíšu medzi živými a neživými podstatnými menami: mikrób, bacil, nálevník, baktéria, améba atď. Majú dve formy akuzatívu: štúdium mikróbov a mikróbov; skúmať vírusy a vírusy pod mikroskopom; ničiť bacily a bacily. V odbornom jazyku sa takéto slová zvyčajne používajú ako živé podstatné mená a v neprofesionálnej sfére ako neživé.
To isté podstatné meno v jednom význame môže odkazovať na živé veci a v inom na neživé. Mená rýb v priamom význame sú teda živé podstatné mená ( chytiť karasa). Keď sa používajú ako názvy potravín, pôsobia ako neživé podstatné mená: sú tam šproty, pozvať na pstruhy atď. Stred. tiež: Vidím obrovský peň A Tento pahýľ (koho?) vidím každý deň.
Živosť/neživosť v slovách sa prejavuje svojským spôsobom hlupák, modla, modla, rytý obraz a ďalšie, ktoré obrazne označujú ľudí. Vo význame „socha“ tieto slová jasne smerujú k neživým a in prenesený význam osoby - oživovať podstatné mená. Je pravda, že táto vlastnosť je vyjadrená nejednotne. St: postav si modlu a je ťažké presvedčiť túto modlu, Ale: Na breh Dunaja Rusi umiestnili drevenú modlu (A.N. Tolstoj); Z oholenia brady si vytvorí modlu (Saltykov-Shedrin) a... z tohto starého zbytočného muža (L. Tolstoj) urobí modlu.
Názvy umeleckých diel podľa ich postáv pôsobia ako živé podstatné mená. St: spoznajte Eugena Onegina a počúvajte „Eugene Onegin“; zavolajte Rudinovi a prečítajte si „Rudin“ a tak ďalej.
St. tiež: ošetril Moskovčana a kúpil si „Moskviča“, nakŕmil koňa a vyrezal koňa, ale nakŕmil krokodíla a kúpil „Krokodíla“; vidieť šarkana, púšťať šarkana a vyrobiť šarkana.
Mená starovekých bohov sú živé podstatné mená a mená svietidiel, ktoré sú s nimi homonymné, sú neživé: hnevať Mars a pozerať sa na Mars, cti Jupiter a vidieť Jupiter atď.
Ako neživé podstatné mená sa používajú slová typ, obraz, postava, čo sú mená postáv v umeleckých dielach: vytvoriť silný charakter; charakterizovať negatívne typy a pozitívne obrazy. St: uveďte postavy v románe, hrdinovia rozprávky, postavy v bájke, Ale: zvýrazniť komickú postavu.
Zdá sa, že rozlišovanie medzi živými a neživými predmetmi je neslušne jednoduché: je to ako hra medzi živými a neživými. Ale tí, ktorí sa riadia týmto princípom, sa veľmi mýlia. Animácia, podobne ako neživosť, je samostatnou kategóriou v charakteristike, s ktorou nemá nič spoločné vonkajšie znaky nejaký predmet. Ako môžeme vysvetliť skutočnosť, že podľa pravidiel sa slovo „mŕtvola“ považuje za neživé a „mŕtvy“ sa považuje za živé? Konať náhodne? V žiadnom prípade! prídeme na to.
Pre tých najmenších
Začnime od úplných základov. Živé a neživé predmety odpovedajú na rôzne otázky – „kto“ a „čo“. Môžeme povedať, že položenie otázky je najprimitívnejším, aj keď veľmi nespoľahlivým spôsobom definovania tejto kategórie. Obyčajne sa s ňou deti zoznamujú na prvom alebo druhom stupni. Na precvičenie tejto metódy môžete so svojimi študentmi vyplniť medzery v nasledujúcom texte:
« Veľké (čo?) plynie v ospalom zabudnutí. Okolo (čo?) a (čo?). (Kto?) pomaly posúval lyže, vytriasal (čo?) klobúky z uší. (Kto?) rýchlo urobil dieru a (čo?) začal. Onedlho vytiahol obrovskú (kto?). Jeho zrkadlo (čo?) sa na slnku jasne trblietalo" Slová, ktoré treba vložiť: ľad, šupiny, rybár, mráz, rieka, kapor, sneh, rybolov. Jedno slovo sa opakuje dvakrát.
Vysvetlenie gramatiky
Ale stojí za to ísť ďalej, nie? Ako zistiť, či je animovaný alebo nie animovaný objekt, spoliehať sa skôr na pravidlá ako na intuíciu? Rozdiel medzi týmito dvoma kategóriami spočíva v rôznych pádových formách podstatných mien. Neživé podstatné mená majú rovnaký nominatív a množné číslo, kým živé podstatné mená majú rovnaký genitív a akuzatív v rovnakom čísle. Samozrejme, zistite to konkrétne príklady bude to oveľa jednoduchšie.
Vezmime si podstatné meno " kat" Dáme to do množného čísla „mačky“ a začneme klesať: nominatív - „ mačky", genitív -" mačky", akuzatív - " mačky“ - ako vidíte, formy genitívu a akuzatívu sa zhodujú. Zatiaľ čo pre podstatné meno " tabuľky", ktorý sa na definovanie tejto kategórie zmení na " tabuľky"pri skloňovaní" stoly-stoly-stoly» akuzatív a akuzatív sú rovnaké
Pravidlo teda umožňuje deliť živý a neživý predmet len ich umiestnením v množnom čísle a následným skloňovaním. A potom sa na základe zhody foriem prípadov určí táto kategória.
Výnimky
Ako však viete, v ruskom jazyku existuje len veľmi málo pravidiel, ktoré nemajú žiadne výnimky. Niekedy je teda možné logicky oddeliť živé a neživé objekty. Áno, všetky živé bytosti budú živé, no zároveň mýtické bytosti patria do rovnakej kategórie ( škriatkovia-škriatkovia-škriatkovia) a názvy hračiek ( matrioška-matrioška-matrioška) - tu ešte nájdete logické vysvetlenie. Rovnako ako kartové a šachové farby ( šťuka-šťuka-šťuka, pešiaci-pešiaci-pešiaci), ktoré ani svojimi tvarmi nezapadajú do tejto kategórie.
Pokračuj. Neživotné podstatné mená zas zahŕňajú veľké skupiny z ľudí ( dav-dav-dav) a niektoré živé organizmy ( zárodky-zárodky-zárodky; mikróby-zárodky-zárodky) - nie je možné vysvetliť tento jav, stačí akceptovať a pamätať si.
Viac ťažkostí
Chcel by som tiež dodať, že živé a neživé predmety v gramatickom zmysle majú svoje vlastné charakteristiky. Takže napríklad pre živé podstatné mená mužského rodu sa tvary genitívu a akuzatívu zhodujú v jednotnom čísle: Anton-Anton-Anton, účtovník-účtovník-účtovník Tento jav sa však vyskytuje iba pri podstatných menách druhej deklinácie (porovnaj: Dima-Dima-Dima, hoci ide tiež o živé podstatné meno mužského rodu). Takže v zásade možno tento vzor použiť ako ďalší jednoduchý, aj keď nie veľmi známy spôsob určenia kategórie animácie pri podstatných menách.
chcem zmiasť
Stojí za zmienku, že v ruskom jazyku je obraz neživého objektu ako živý. Toto sa zvyčajne spája s použitím slova ako analógie k živej bytosti: V stodole je matrac - Áno, je to matrac slabej vôle! alebo Ruský jazyk je skvelý a silný! - Tento jazyk (=zajatý) nám všetko povie.
Presne ten istý jav sa vyskytuje pri použití živých podstatných mien ako neživých: Na modrej oblohe letí šarkan; Stíhačka začala klesať. Kategória živého a neživého sa tu určuje na základe sémantického obsahu podstatného mena.
Stojí za zmienku, že napriek všetkým požiadavkám učiteľov na používanie pravidiel, väčšinaštudenti sa naďalej spoliehajú na intuíciu. Ako ukazujú vyššie uvedené príklady, črevný inštinkt nie je vždy spoľahlivý pomocník vo veciach filológie. Rozhodne môžeme povedať, že názvy povolaní, mená ľudí podľa rodinnej príslušnosti, národnosti a iných skupín budú vždy živé a k tomu patria aj mená zvierat. Mimochodom, medzi živými podstatnými menami, ako sa niektorí vedci domnievajú, existujú iba slová mužského a ženského rodu, zatiaľ čo stredný rod je už neživý, ako všetky názvy prírodných objektov a iných objektov.
Cvičenie pre najmenších
Teraz, keď sme prišli na to, ako rozlíšiť jednu kategóriu podstatných mien od druhej, stojí za to zhrnúť všetky vyššie uvedené. Živé a neživé predmety pre predškolákov, ktorí ešte netušia, o aké prípady ide, sa líšia v otázkach „kto“ a „čo“. Na precvičenie sa môžete so svojimi deťmi hrať na „živé-neživé“, kde sa povie slovo a dieťa musí určiť, čo je tento predmet.
Alebo ešte jedna vec zaujímavá úloha Pre mladších školákov- ponúknuť množstvo živých podstatných mien, ktoré možno zmeniť na neživé nahradením jedného písmena: líška (lipa), koza (vrkoč), volavka (kvapka).
Článok o tom, ako rozlišovať medzi živými a neživými predmetmi, by som rád ukončil tým, že bez ohľadu na to, aká jednoduchá sa táto téma môže zdať, je lepšie nepokúšať osud a nekonať náhodne, dôverovať svojej intuícii. Ak si na chvíľu skontrolujete kategóriu podstatného mena, môže to niekedy zmeniť spôsob, akým o tom premýšľate. Preto nešetrite a precvičte si skvelý a mocný ruský jazyk.
Animované podstatné mená zahŕňajú mená osôb a zvierat: muž, dcéra, syn, Vera, Petrov, Dima, služobný dôstojník, krava, koza, hus, škorec, kapor, pavúk atď. Väčšinou ide o podstatné mená mužského a ženského rodu. Stredné podstatné mená sú v počte málo: dieťa, stvorenie (v čo znamená „živý organizmus“), tvár (význam „človek“), slová v -ishche (monštrum, monštrum), substantivizované prídavné mená a príčastia ( zviera, hmyz, cicavec). Ako definujúca črta živých podstatných mien sa často uvádza schopnosť „predmetov“, ktoré nazývajú, samostatne sa pohybovať a pohybovať, čo neživé predmety nemajú.
Táto sémantická klasifikácia sa nezhoduje s vedeckým rozdelením všetkého, čo v prírode existuje na živé a neživé: v prírodných vedách sú rastliny tiež klasifikované ako živé. Nezapadá ani do rámca „každodenného“ chápania živých a neživých vecí. Živé podstatné mená teda zahŕňajú slová mŕtvy muž, zosnulý, zdanlivo v rozpore s logikou. Varená kačica a pečená hus sú živé aj v gramatike. Patrí sem aj bábika, loptička (v jazyku biliardových hráčov), eso, tromf, zdvihák atď. - slová, ktoré nemajú nič spoločné so svetom živých. Kategória neživých zahŕňa podstatné mená, ktoré označujú súbor živých bytostí ( ľudia, dav, čata, kŕdeľ, roj, skupina atď.), ako aj hromadné podstatné mená ako mládež, sedliactvo, deti, proletariát a iné, označujúce súbor osôb.
Delenie podstatných mien na živé a neživé je postavené nielen na sémantických základoch, ale aj na
gramaticky. Akuzatív množného čísla
v živých podstatných menách sa zhoduje s genitívom, a
v neživom - s nominatívom. St:
Vidím stromy, hory, rieky, oblaky, vidím ľudí, kravy, vtáky,
kŕdle hmyzu, husi, kúpim uhorky, zošity, gombíky, kúpim ovečky, holuby, bábiky, jedol som mandarínky, pomaranče, jedol kuracie mäso, raky, podávali vyprážané baklažány, podávali vyprážané jarabice.
V jednotnom čísle sa rozlišovanie medzi živými a neživými podstatnými menami dôsledne vyjadruje morfologicky v slovách mužského rodu. Porovnaj: neživé podstatné mená a živé podstatné mená Uvarím polievku, vývar, uvarím hus, kohúta, vyprevadíme loď, vyprevadíme kamaráta, zasadíme zemiaky, zasadíme hosťa.
Výnimkou sú slová mužského rodu končiace na -a. V nich, podobne ako v podstatných menách ženského rodu, sa akuzatív nezhoduje ani s genitívom, ani s nominatívom. St: I. - chlapec dievča; R. - chlapci, dievčatá; IN. - chlapec dievča.
Pri živých podstatných menách stredného rodu, podobne ako pri neživých podstatných menách, sa v jednotnom čísle tvar akuzatívu zhoduje s tvarom im. prípad. Napríklad: Ach, ako milujem toto prázdne stvorenie! - zastonal Pavel Petrovič(Turgenev). To isté platí pre podstatné mená ženského rodu s nulovým koncom. prípad: Vidím rysa, myš.
Odchýlkou od základnej normy vyjadrenia významu animácie je formovanie vínnych foriem. podložka. pl. h) s predložkou pri podstatných menách - mená osôb vyjadrujúcich postoj k určitej sociálnej skupine: študent, pestúnka, chovateľ a pod. . pád ako neživé podstatné mená: povýšený na generála, zvolený za akademika, nastúpil za školníka, pridal sa k partizánom, kandidát na poslanca a tak ďalej.
Názvy mikroorganizmov kolíšu medzi živými a neživými podstatnými menami: mikrób, bacil, nálevník, baktéria, améba atď. Majú dve formy akuzatívu: štúdium mikróbov a mikróbov; skúmať vírusy a vírusy pod mikroskopom; ničiť bacily a bacily. V odbornom jazyku sa takéto slová zvyčajne používajú ako živé podstatné mená a v neprofesionálnej sfére ako neživé.
To isté podstatné meno v jednom význame môže odkazovať na živé veci a v inom na neživé. Mená rýb v priamom význame sú teda živé podstatné mená ( chytiť karasa). Keď sa používajú ako názvy potravín, pôsobia ako neživé podstatné mená: sú tam šproty, pozvať na pstruhy atď. Stred. tiež: Vidím obrovský peň A Tento pahýľ (koho?) vidím každý deň.
Živosť/neživosť v slovách sa prejavuje svojským spôsobom hlupák, modla, modla, rytý obraz a ďalšie, ktoré obrazne označujú ľudí. Vo význame „socha“ tieto slová jasne smerujú k neživým podstatným menám a v prenesenom význame osoby k živým podstatným menám. Je pravda, že táto vlastnosť je vyjadrená nejednotne. St: postav si modlu a je ťažké presvedčiť túto modlu, Ale: Na breh Dunaja Rusi umiestnili drevenú modlu (A.N. Tolstoj); Z oholenia brady si vytvorí modlu (Saltykov-Shedrin) a... z tohto starého zbytočného muža (L. Tolstoj) urobí modlu.
Názvy umeleckých diel podľa ich postáv pôsobia ako živé podstatné mená. St: spoznajte Eugena Onegina a počúvajte „Eugene Onegin“; zavolajte Rudinovi a prečítajte si „Rudin“ a tak ďalej.
St. tiež: ošetril Moskovčana a kúpil si „Moskviča“, nakŕmil koňa a vyrezal koňa, ale nakŕmil krokodíla a kúpil „Krokodíla“; vidieť šarkana, púšťať šarkana a vyrobiť šarkana.
Mená starovekých bohov sú živé podstatné mená a mená svietidiel, ktoré sú s nimi homonymné, sú neživé: hnevať Mars a pozerať sa na Mars, cti Jupiter a vidieť Jupiter atď.
Ako neživé podstatné mená sa používajú slová typ, obraz, postava, čo sú mená postáv v umeleckých dielach: vytvoriť silný charakter; charakterizovať negatívne typy a pozitívne obrazy. St: uveďte postavy v románe, hrdinovia rozprávky, postavy v bájke, Ale: zvýrazniť komickú postavu.
Všetky podstatné mená sú rozdelené na živé a neživé.
Animujte podstatné mená- to sú mená ľudí a zvierat: človek, syn, učiteľ, študent, mačka, veverička, lev, škorec, vrana, ostriež, šťuka, hmyz.
Neživé podstatné mená- to sú názvy všetkých ostatných predmetov a javov: stôl, kniha, okno, stena, ústav, príroda, les, step, hĺbka, láskavosť, príhoda, pohyb, výlet.
Poznámka. Delenie podstatných mien na živé. a neživé úplne neodráža rozdelenie na živé a neživé, ktoré vo svete existuje. Animovať podstatné mená nezahŕňajú po prvé názvy stromov a rastlín (borovica, dub, lipa, hloh, egreš, harmanček, zvonček) a po druhé názvy skupín živých bytostí (ľud, armáda, prápor, dav, stádo, roj). O slovách ako vírus, mikrób, ako aj mŕtvola, mŕtvy muž, bábika atď.
Živé podstatné mená sú morfologicky a slovotvorne odlišné od neživých podstatných mien. Živé podstatné mená - mená ženských osôb alebo zvierat - sú často motivované slovom, ktoré pomenúva osobu alebo zviera bez uvedenia ich pohlavia, alebo (menej často), ktoré pomenúva mužskú osobu alebo zviera: učiteľ - učiteľ, študent - študent, školák - školáčka, Moskovčan - Moskovčan, vnuk - vnučka.
Živé podstatné mená majú spravidla morfologický význam manžel. alebo samica R. a len málo - význam prostredí. r., pričom príslušnosť podstatného mena k jednému alebo druhému rodu (okrem stredného r.) je určená významovo: podstatné mená manžel. R. nazývať osobu alebo zviera mužom a podstatnými menami žena. R. - Žena. Animujte podstatné mená. R. sa nazývajú živé bytosti bez ohľadu na pohlavie. Toto alebo meno iného ako dospelého tvora ( dieťa), alebo bežné mená typu tvár, stvorenie, zviera, hmyz, cicavec, bylinožravec.
Neživotné podstatné mená sa delia na tri morfologické rody – mužský, ženský a stredný.
Paradigmy živých a neživých podstatných mien v množnom čísle. hodiny sú dôsledne odlišné: živé podstatné mená v množnom čísle. h) majú podobu vín. n., zhodujúce sa s formou rodu. P.; rod: žiadni bratia a sestry, žiadne zvieratá; Vin.p.: videl bratov a sestry, videl zvieratá. Neživé podstatné mená v množnom čísle. h) majú podobu vín. n., zhodujúci sa s formou pomenovanou po. P.; ich. P.: na stole ležia broskyne, hrušky a jablká; víno P.: kúpil broskyne, hrušky a jablká.
Príslušnosť slov do kategórie živého alebo neživého je zvláštna a prezrádza sa morfologicky v sústave mien, ktoré v ich lexikálne významy spájať koncepty žitia a neživého. Ide o nasledujúce prípady.
1) Podstatné mená, ktoré pomenúvajú predmety, ktoré nezodpovedajú každodennej predstave o živých veciach (názvy mikroorganizmov: vírus, mikróby, baktérie) alebo naopak, sú asociatívne identifikované so živými predmetmi ( mŕtvy muž, zosnulý, bábika), sa používajú takto: prvé majú tendenciu byť používané ako neživé ( pozorovať, študovať baktérie, vírusy, mikróby a pozorovať, študovať baktérie, vírusy, mikróby; uprednostňuje sa to druhé), tieto sa používajú ako animované ( naše siete priniesli mŕtveho muža. Pushk.).
2) Neživé podstatné mená aplikované na konkrétne osoby alebo živé bytosti nadobúdajú morfologické znaky animácie. Sú to negatívne charakterizujúce mená typu taška, dub, peň, čiapka, matrac zvyčajne s kvalifikačným zámenným prídavným menom: naša taška bola oklamaná, do tohto duba (pneu) nemôžete nič strčiť, videl som túto starú čiapku, tento matrac.
3) Slová idol A idol vo význame (ten, ktorý je uctievaný, ktorý je uctievaný) (keď sa pripisuje konkrétnej osobe) sa javí ako živý: pozeraj s potešením na svoj idol, klaňaj sa svojmu idolu. Slovo idol znamená (to, čo je uctievané, napodobňované, ideálne) sa niekedy javí ako živé, niekedy ako neživé: Robiť z tohto starého, zbytočného človeka modlu (L. Tolstoj); z pravopisu (plyn) netreba robiť modlu; ale: Ako si Desdemona vyberá Idol pre svoje srdce (Pushk.). Podstatné meno idol vo význame (socha, socha, ktorá je uctievaná ako božstvo) sa zriedka používa ako animácia: Na breh Dunaja Rusi umiestnili drevenú modlu Perúna (A.N. Tolstoj).
Slová hlupák, modla, rytý obraz, zneužívané voči osobe, mať morfologické charakteristiky animácia: Nechcem vidieť tohto idiota; A kto splodil taký idol! (Sholokh.).
4) Slová ducha(nadprirodzená bytosť bez tela), génius, typ pri aplikácii na tvár pôsobia ako animované: privolať ducha, poznať génia, stretnúť zvláštny typ; Za príklad mu dávam nemeckých géniov (Pushk); Toto nie je čas volať tiene (Tutch.)(slov tieň používané vo význame „duch, duch“).
5) Slová pomenúvajúce živé objekty, keď sa používajú na označenie neživých objektov, si môžu zachovať morfologické znaky animácie. Patria sem: a) slová prieskumné lietadlo, stíhačka, bombardér, školník(zariadenie na mechanické stieranie priezoru): zostreliť nepriateľské prieskumné lietadlo, bombardér, nainštalovať domovníka; b) názvy niektorých tancov a piesní: Kozák, Kamarinskij(sub.): Na tvojej svadbe budem tancovať kozáka(S.-C.); c) názvy áut podľa značky, spoločnosti: "Moskvič", "Tiger", "Záporožec"". Všetky tieto slová môžu mať obe formy vin. p. rovné im. p., t. j. zaraďovať pomenované predmety medzi neživé, a tvary vin. p. rovné rodu p., t. j. klasifikovať predmety tzv. ako animovaný.
6) Slová používané v niektorých hrách, najmä v kartách a šachu; kráľovná, chlapec, kráľ, rytier, biskup odmietnuté ako živé podstatné mená: otvorený zdvihák, kráľ; vezmi si slona, rytiera. Podľa vzoru skloňovania takých mien ako jack a kráľ sa menia eso A tromf: zahodiť eso; otvorený tromf.
Predmet:Živé a neživé podstatné mená.
Účel hodiny: upevniť vedomosti o živých a neživých podstatných menách.
Ciele lekcie:
2. Vedieť rozlišovať medzi živými a neživými podstatnými menami.
Organizovanie času
Psychologická nálada.
Pozdravte hostí chlapci,
Usmievajte sa na seba veselšie.
Prajem všetkým úspech a dobro,
Teraz je čas začať lekciu!
Chlapci, prajem vám, aby bola dnešná lekcia pre vás zaujímavá a užitočná, aby ste si zopakovali a upevnili to, čo už viete.
2. Motivácia k učebným aktivitám.
- Uhádnite hádanku a zistite, kto prišiel na našu hodinu.
Ona má veľké oči,
Dravý zobák je vždy zahnutý.
V noci lieta
Na strome spí len cez deň. (sova) obrázok sovy (na tabuli)
Rozvoj myslenia
- Prečo sa sova volá múdra?
Áno. Sova žije veľmi dlho, a preto sa jej hovorí múdra. Múdra sova k nám neprišla s prázdnymi rukami, priniesla nám veľa zaujímavých úloh.
3. Určenie témy vyučovacej hodiny. Príprava študentov na zvládnutie, aktualizácia základných vedomostí.
- Pozrite sa na tabuľu a prečítajte si slová
Mravec jablkový
Straka Blizzard
Priateľ stromu
Hubové mačiatko
-Čo spája všetky tieto slová? (Patria do rovnakého slovného druhu. Toto sú podstatné mená, keďže odpovedajú na otázky kto? alebo čo? a označujú predmety, prírodné javy, zvieratá). Zobraziť písanie na palube (vytlačené)
- Súhlasíte s tým, že všetky slová možno položiť s otázkou Kto? (Deti vyjadrujú rôzne názory.)
- -Na akú otázku odpovedajú slová v prvom stĺpci? (Čo?)(karta čo?)
- Na aké otázky odpovedajú slová v druhom stĺpci? (SZO?) (karta kto?)
- Do akých skupín môžeme rozdeliť tieto slová na základe gramatických znakov?(Živé a neživé).(karta na tabuli)
_O akej časti reči sme teraz hovorili? Bolo vám niečo neznáme?
-Skús sformulovať tému dnešnej hodiny. (Živé a neživé podstatné mená)
-Je to nová téma našej hodiny alebo je nám už známa?
-Aký je účel našej hodiny? (Upevniť vedomosti o živých a neživých podstatných menách).
Dnes v triede musíme:(ciele lekcie)
1. Poznať pojem „podstatné meno“.
2. Vedieť rozlišovať medzi živými a neživými podstatnými menami.
4. Štúdium nového materiálu.
Čo je našou prvou úlohou? (opakovať)
1. Pojem podstatného mena.
Frontálna práca.
Plán.
Podstatné meno
1. Na aké otázky odpovedá?
2. Čo to znamená?
3. Uveďte príklady...
Cvičenie pre oči
Zatvorte oči a potom ich otvorte. Opakujte 5-krát.
Vykonajte kruhové pohyby s očami: vľavo - hore - vpravo - dole; vpravo - hore - vľavo - dole. Opakujte 4-krát.
Natiahnite ruku dopredu. Majte oči na klinec ukazovák: Pomaly ho posúvajte smerom ku špičke nosa a potom ho pomaly posúvajte späť. Opakujte 4-krát.
Samostatná práca (napíš do zošita)
Zadanie: Prečítaj slová a zapíš len podstatné mená: domček, červený, hrá, úzky, mrkvička, sedí, veverička, peračník, kričí.
Kontrola zadania (učiteľ má vytlačené slová, skontrolujte ich)
- Splnili sme 1 úlohu? (áno) +
Fyzická minúta.
Podstatné meno
Veľmi úžasné
Na otázky kto? No a čo?
Musí odpovedať.
Ak sa slovo prebudí, aby odpovedalo na otázku kto? - ruky hore, ak je otázka čo? - ruky dopredu a sadnite si.
Luster, chlapec, búrka, karas, športovec, kufrík.
- Aká je 2. úloha? Prečítajte si to.
Ako určiť animované podstatné mená alebo neživé? (Ak slovo odpovedá na otázku kto? - je to živé, čo? - je to neživé.)
Otvorme učebnicu- strana 49, cvičenie 81.
Pracujeme vo dvojiciach. Nezabudnite na pravidlá práce vo dvojici. Každá dvojica účinkujeriadok po riadku a zapisujte si slová do zošita.
Cvičenie rúk.
a) Potraste si rukami, otočte a potom potiahnite každý prst.
b) Nakreslite zámok (otvára a zatvára).
Kontrola úlohy (odovzdanie vlajkovej sovy), čítanie slov po jednom.
Záver: Karta animovaná..., neživá....
5. Vstupná kontrola získania vedomostí.
Múdra sova chce skontrolovať, ako môžete pracovať vo dvojici.
Budete pracovať vo dvojiciach, pretože nie nadarmo sa hovorí „Jedna myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie“
(NA KARTE)
Kto ju dokáže prečítať najrýchlejšie?
Nájde slovo navyše.
Zadanie: prečítajte si slová v každom riadku a podčiarknite nepárne.
1 možnosť
Kotlík, pravítko, káva, mačka, zemiaky.
Bobule, plížiť sa, melón, kotva, jama.
Vietor, jar, vedro, havran, stanica.
Zadanie: prečítajte si slová v každom riadku a podčiarknite nepárne
Možnosť 2
Priateľ, kamarát, priateľstvo, sused, nepriateľ.
Turistika, turistika, cesta, oheň, stan
Žiak, učiteľ, školák, hodina, študent.
Skontrolujte: Vysvetlite, prečo sa extra...
Fizminutka:
Teraz pozývam všetkých na cvičenie
Malé kroky - 1, 2, 3
Ľahké skoky - 1, 2, 3
Hlasité tlieskanie - 1, 2, 3
Sadnite si a postavte sa
Sadnite si a postavte sa
A mávali rukami.
To je všetko nabíjanie
Hladké pristátie.
1. Čítam slová. Možnosť 1 vypíše animované, možnosť 2 - neživé:
(2 študenti pracujú v komisii)
breza, studený, babička, kuchár, ďateľ, utorok, leto, dievča, líška, vrana, dub, javor
Kontroluje sa úloha z tabule...
2. Hra „Vymyslite slovo“
Napíšte slová s rovnakým koreňom, ktoré označujú animovaný objekt. Pridajte svoje možnosti.
6. Zhrnutie.
Expresný test teoretických vedomostí.
- Akú úlohu si pre nás pripravila sova? Poslala list.
- Ak súhlasíte s jeho tvrdením, uveďte + do zošita, ak nie, uveďte -.
(1 študent dokončí úlohu pri tabuli)
1. Podstatné mená odpovedajú na otázky čo?, čo?
2. Medzi živé podstatné mená patria iba ľudia a zvieratá
3. Medzi živé podstatné mená patria rastliny a ľudia
4. Podstatné mená odpovedajú na otázky kto? No a čo?
·5. Neživé podstatné mená odpovedajú na otázku kto?
Zápis do notebooku: - + - + -
- Ako nazývame skupinu podstatných mien, ktorých slová odpovedajú na otázku čo?
- Ako nazývame skupinu podstatných mien, ktorých slová odpovedajú na otázku kto?
7.Úvaha
- Aký bol účel hodiny?
- Dokončili sme to alebo nie?
- Ako rozlíšiť živý predmet od neživého?
- Môžeš svojej mame vysvetliť, ktoré slová sú živé a ktoré neživé?
(deti lepia tváre na obrázok sovy)
Moja nálada z hodiny.
Našej múdrej sove sa páčili vaše odpovede a vaša práca. Daruje vám svojich priateľov - malé sovy. (učiteľka rozdá deťom obrázky).
Ďakujem za tvoju snahu,
Koniec koncov, hlavná vec je túžba!
A zručnosti a vedomosti
V priebehu rokov prídu k vám.
Čo sme sa dnes v triede naučili? Aké podstatné mená sú živé? Neživý?
- Pre tých, ktorí všetkému rozumeli, nakreslite na okraj výkričník (!).
- Ak je pre vás ťažké porozumieť tejto téme, dajte na okraj otáznik (?).
8. Domáce úlohy.
D//z: s.48,50 pravidiel, napr.83,
