Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Specjalista ds. budżetu państwa

instytucja edukacyjna

« Solikamskiego społecznie-Wyższa Szkoła Pedagogiczna imAPRameńskiego”

Praca pisemna

w temacie: "Psychospołecznerehabilitacja osób niepełnosprawnych”

Wykonane:

uczeń grupy F-47

specjalności Medycyna ogólna

Bojko Ekaterina Andreevna

Sprawdzony:

Shiverskaya N.A.

Solikamsk 2016

1. Resocjalizacja psychospołeczna: istota, zasady, kierunki

2. Charakterystyka psychologiczna osób z niepełnosprawności zdrowie

3. Praca psychospołeczna z osobami niepełnosprawnymi

Wniosek

Literatura

1. Rehabilitacja psychospołeczna:istota, zasady, wskazówki

Rehabilitacja psychospołeczna (z łac. re - ponownie, habilis - wygodna, dostosowana) to system działań medyczno-psychologicznych, pedagogicznych, społecznych mających na celu przywrócenie, skorygowanie lub kompensację zaburzeń funkcji psychicznych, warunków, statusu osobistego i społeczno-pracowniczego osoby chore i niepełnosprawne, a także osoby, które doświadczyły choroby, które doznały urazu psychicznego w wyniku gwałtownej zmiany stosunków społecznych, warunków życia itp. Rehabilitacja psychospołeczna opiera się na idei choroby jako procesu wyniszczającego w organizmie człowieka, charakteryzującego się nie tylko złym samopoczuciem fizycznym pacjenta, ale także zmianami w jego osobowości i przesunięciami w sferze emocjonalnej.

Powrót do zdrowia, z punktu widzenia tego podejścia, polega na wyeliminowaniu skutków zmartwień, niechcianych postaw, zwątpienia, lęku przed możliwością pogorszenia się i nawrotu choroby itp. Specjalna uwaga w rehabilitacji psychospołecznej praca ma na celu zrekompensowanie utraconych cech zawodowych i społecznie adaptacyjnych. Realizacja rehabilitacji psychospołecznej wymaga stworzenia warunków psychospołecznych, które przyczynią się do utrzymania pozytywnego efektu leczenia (np. organizacja czasu wolnego, komunikacja, badania lekarskie). Rozwój teorii i praktyki resocjalizacji psychologicznej wiąże się bezpośrednio z rozwiązywaniem problemów psychoprofilaktyki i psychologii klinicznej.

Rehabilitacja psychospołeczna to system środków mających na celu możliwie najpełniejsze przywrócenie stanu psychospołecznego, biorąc pod uwagę problemy psychospołeczne (odchylenia), które powstały u danej osoby z powodu pewnych czynników. Przyczynia się do powstania niezbędnego funkcjonowania podstawowych zjawisk psychospołecznych charakterystycznych dla tej osoby, jej nastroju do samorządności i samorealizacji.

Rehabilitacja psychospołeczna to system środków psychologicznych, pedagogicznych i zawodowych mających na celu przywrócenie osobie utraconego statusu społecznego (na przykład zachowań społecznych, komunikacji, interakcji), z uwzględnieniem jej potencjału. W procesie resocjalizacji realizowany jest zespół działań mających na celu przywrócenie utraconych społecznych doświadczeń samoobsługi, zachowania, komunikacji, interakcji, działalność zawodowa osoba. Rehabilitacja psychospołeczna umożliwia powrót do aktywnego życia społecznego w pracy, społeczeństwie i rodzinie oraz zapewnia jak najpełniejszą samorealizację.

2. PsychologicznyosobliwościosobyZniepełnosprawnościzdrowie

Jednym z głównych celów rehabilitacji jest korekta psychologiczna i pomoc psychospołeczna w trudnych sytuacjach życiowych, które pojawiają się u człowieka na skutek niepełnosprawności. Wiedza cechy psychologiczne osobowość jednostki z wadami fizycznymi i psychicznymi ułatwi jej pomyślną rehabilitację i adaptację do społeczeństwa.

Zaburzenia psychiczne mogą mieć charakter pierwotny — są bezpośrednio spowodowane chorobą, wadą wrodzoną lub uszkodzeniem mózgu. Ale pojawiają się również wtórne zaburzenia aktywności umysłowej, spowodowane psychologią.

Niepełnosprawna choroba, uraz lub wada, niezależnie od jej charakteru, na jaki narząd lub układ funkcjonalny wpływa, stawia człowieka w psychologicznie szczególnych warunkach życia, czyli innymi słowy stwarza szczególną obiektywną sytuację społeczno-psychologiczną. Jeśli zdarzy się to dorosłemu, to do tego czasu ma już cechy swojej organizacji mentalnej ukształtowanej w poprzednich okresach życia: pewien poziom zdolności poznawczych, motywacyjna struktura osobowości, ustalony poziom oceny jego możliwości i oczekiwania.

Pojawiająca się sytuacja społeczna związana z pojawieniem się niepełnosprawności gwałtownie ogranicza zdolność do zaspokajania pilnych potrzeb, możliwość samorealizacji społecznej, zawodowej i osobistej jednostki. W efekcie pojawia się stan frustracji, tj. stan reaktywny, będący reakcją na niemożność zaspokojenia potrzeb. Oczywiste jest, że osoba, która stała się niepełnosprawna, ma twarz trudne zadanie- jak żyć dalej w warunkach choroby lub defektu.

Stopniowo następuje jakościowa i ilościowa restrukturyzacja „wewnętrznej pozycji” osoby, której treść i dynamika odzwierciedlają główne zmiany semantyczne w strukturze osobowości. Działając jako aktywny podmiot działania, człowiek pomimo niepełnosprawności nadal nim pozostaje.

Wyraża się to przede wszystkim w tym, że w nowej sytuacji życiowej – w warunkach niepełnosprawności – człowiek kształtuje swoją postawę wobec nowych okoliczności życia i wobec siebie w tych okolicznościach. W 1880 r. słynny rosyjski psychiatra W.Kh. Kandinsky wskazywał, że „bolesny stan to to samo życie, ale tylko w zmienionych warunkach”. Choroba i wynikająca z niej niepełnosprawność są jedynie biologicznym warunkiem zmiany osobowości.

Doświadczenie choroby i niepełnosprawności, pozostawiające szczególny ślad na całej osobowości pacjenta jako całości, prowadzi także do stopniowej zmiany sfery emocjonalno-wolicjonalnej, procesów myślowych, do poważnego przewartościowania postaw życiowych, wartości społecznych i staje się źródłem powstawania zachowań nieprzystosowawczych. O niedostosowaniu zachowania decydują kryteria fizyczne (przymusowa izolacja), wskaźniki fizjologiczne (różne zaburzenia somatyczne związane z istniejącymi uszkodzeniami i traumą), postawy społeczne w postaci pewnych uprzedzeń („Nie jestem taki jak wszyscy”) oraz cechy psychologiczne ( depresja, apatia, agresja, uraza, rozczarowanie i poczucie winy).

Przymusowa izolacja społeczna osoby niepełnosprawnej od społeczeństwa staje się źródłem powstawania tzw. autyzmu społecznego, który objawia się stereotypowym stylem życia i towarzyszącymi mu zaburzeniami psychicznymi oraz zmianami osobowymi. Jednocześnie niepełnosprawność i jej doświadczenie samo w sobie uniemożliwiają nawiązanie normalnych relacji z innymi, wpływają na funkcjonowanie, ogólny światopogląd, a tym samym pogłębiają izolację społeczną osoby niepełnosprawnej. Powstaje swego rodzaju błędne koło – społeczne i społeczne czynniki psychologiczne pogłębiają się pod wpływem wzajemnego negatywnego wpływu.

Osoby niepełnosprawne od dzieciństwa czują się infantylnie przywiązane do rodziców i nie potrafią oderwać się od ich opieki. Czasem następuje transformacja relacji z najbliższymi osobami, najczęściej z matką, czasem z ojcem. Takie relacje charakteryzują się napięciem i konfliktem wewnętrznym. To napięcie i niekonsekwencja mogą nie tylko nie mieć otwartego charakteru manifestacja zewnętrzna, ale także nierozpoznawany przez samą osobę niepełnosprawną. Okazuje się, że wśród osób niepełnosprawnych, cierpiących na najcięższe formy choroby i potrzebujących codziennej opieki, ich zależność od bliskich jest tak wielka, że nie może ich nie obciążać.

Osoby niepełnosprawne, nawiązując nowe kontakty i relacje, okazują się niedojrzałe społecznie, doskonale świadome swojej niższości i odrzucenia przez otoczenie społeczne. Ustanowienie kontakty społeczne przeszkadzają takie cechy, jak nieśmiałość, wrażliwość, drażliwość, nadwrażliwość na uwagi krytyczne i egocentryzm. Po osiągnięciu dojrzałości psychoseksualnej osoby niepełnosprawne pozostają bierne i egoistyczne w nawiązywaniu intymnych relacji z płcią przeciwną, stale doświadczając niezadowolenia w sferze seksualnej i potrzeby miłości.

W przypadku większości osób niepełnosprawnych ich krąg społeczny jest zawężony. Często osoby niepełnosprawne, pozbawione możliwości podejmowania jakiejkolwiek produktywnej i twórczej działalności, cały swój czas i energię poświęcają komunikacji telefonicznej lub internetowej, jednak ich krąg kontaktów ogranicza się do osób z podobnymi formami niepełnosprawności.

Oceniając cechy społeczne ważne w życiu, osoby niepełnosprawne preferują cechy bierne, podrzędne, takie jak tolerancja, uczciwość i życzliwość. Dominujące cechy społeczne (odwaga, umiejętność obrony swoich poglądów, nieprzejednanie wobec niedociągnięć) znajdują się na końcu hierarchii wartości.

To samo można powiedzieć o cechy biznesowe: umiejętności wykonawcze (dokładność, pracowitość, sumienność) są cenniejsze dla osób niepełnosprawnych. W przypadku osób pełnosprawnych preferowane są dominujące cechy osobowości, zarówno społeczne, jak i biznesowe.

Niektórym osobom niepełnosprawnym udało się znaleźć pewne pozytywne aspekty swojej choroby. Wierzą, że choroba uczyniła ich bardziej wrażliwymi, responsywnymi i życzliwymi. W wielu przypadkach była to choroba powodująca niepełnosprawność, która zmusiła ludzi do zmobilizowania wszystkich sił i osiągnięcia takiego sukcesu w niektórych dziedzinach życia (praca, sztuka, życie publiczne), na co ich zdaniem nie mogliby liczyć, gdyby byli zdrowi.

3. PsychospołeczneStanowiskoZniepełnosprawni

Przez długi czas w naszym społeczeństwie panował stereotyp: osoba niepełnosprawna to osoba gorsza. Dopiero od niedawna problem niepełnosprawności zaczęto traktować jako problem całego społeczeństwa.

Zgodnie z Ustawą „O podstawowych zasadach ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych w ZSRR”: Osobą niepełnosprawną jest osoba, u której występuje dysfunkcja narządu spowodowana chorobami, następstwami urazów lub wad, skutkująca ograniczeniem życia działalności i wymagający jego ochrony socjalnej.

Nacisk położony jest na relacje pomiędzy człowiekiem a jego otoczeniem (w tym społeczeństwem). Ograniczone możliwości rozumiane są jako konsekwencja faktu, że warunki społeczne zawężają możliwości samorealizacji osób niepełnosprawnych (moralność publiczna, klimat psychologiczny, organizacja społeczna, infrastruktura itp.), tj. osoby niepełnosprawne postrzegane są raczej jako grupa uciskana niż nienormalna. A istotą problemu niepełnosprawności jest nierówność szans z głoszoną równością praw.

Treścią pracy psychospołecznej jest rehabilitacja psychospołeczna osób niepełnosprawnych i pomoc w zrozumieniu ich niezbywalnych praw. Promowanie procesu adaptacji, rehabilitacji, integracji dzieci niepełnosprawnych w systemie relacji społecznych: do nauki, szkolenia zawodowego, na równych zasadach, Miejsce pracy, dostęp do udogodnień umożliwiających działalność twórczą, poszerzenie sfery komunikacji dziecka, wypoczynku itp.; ochrona praw i interesów dzieci niepełnosprawnych i ich rodzin; kształtowanie w społeczeństwie wśród dorosłej populacji cywilizowanego spojrzenia na stosunek do takich dzieci i ich rodzin.

Jednym z priorytetów polityki społecznej jest ochrona socjalna osób niepełnosprawnych, której najważniejszym obszarem jest rehabilitacja. Rehabilitacja jest integralną częścią technologizacji społecznej.

Do metod resocjalizacji społeczno-psychologicznej zalicza się poradnictwo psychologiczne, psychoterapię, socjoterapię tj. całokształt działań, które wywierają pozytywny wpływ na osobę chorą lub niepełnosprawną i tworzą wokół niej korzystne psychologicznie środowisko mikrospołeczne.

Wszystkie metody resocjalizacji społeczno-psychologicznej przede wszystkim odwołują się do osobowości jednostki, aktywnie starając się osiągnąć harmonię ze sobą i społeczeństwem, zwiększyć kompetencje w analizie sytuacji, zaszczepić wiarę w swoje mocne strony i możliwości oraz przywrócić więzi społeczne zakłócony przez chorobę. O sukcesie rehabilitacji w dużej mierze decydują takie czynniki psychologiczne, jak poziom dojrzałości jednostki, postawy i struktura orientacji wartości, wewnętrzny obraz choroby, stereotypy ochrona psychologiczna, odpowiednie postrzeganie społeczeństwa, harmonijne relacje z innymi. Stosunek osoby chorej lub niepełnosprawnej do procesu rehabilitacji, powrotu do pracy, ocena jej stanu i perspektyw stanowi subiektywną ocenę jakości życia i determinuje dalszą aktywność społeczną.

Metody terapia behawioralna, które są używane w psycho Praca społeczna polegają na zdolności danej osoby do celowej i znaczącej zmiany zachowania. W procesie treningów ukierunkowanych na rozwiązywanie konkretnych problemów behawioralnych człowiek uczy się radzenia sobie z trudnościami życiowymi oraz zwiększa swoją zdolność do samokontroli i podejmowania aktywnego działania.

Metody psychospołeczne kumulują w sobie elementy psychokorekty, psychoterapii i pracy socjalnej. Pomoc psychospołeczna jest jednym z najważniejszych elementów rehabilitacji osób z problemami zdrowotnymi i niepełnosprawnością, ponieważ wraz z rozwiązaniem wielu problemów terapeutycznych nieuchronnie przyczynia się do poprawy zachowań społecznych jednostki.

Główne kierunki pracy psychospołecznej to:

· Socjoterapia osobowości (formy indywidualne i grupowe);

· praca psychokorekcyjna z osobą rehabilitowaną i jej najbliższym otoczeniem (rodziną, sąsiadami, współpracownikami w pracy, nauce lub czasie wolnym), w tym terapia rodzinna, angażowanie osób niepełnosprawnych w grupowe formy aktywności, w tym grupy samopomocy, kluby psychospołeczne;

· praca informacyjno-edukacyjna z osobami niepełnosprawnymi i społeczeństwem.

Socjoterapia- są to miary społecznego oddziaływania terapeutycznego, które stymulują aktywność społeczną jednostki i przyczyniają się do jej socjalizacji. Podstawą metodologiczną socjoterapii są metody psychoterapeutyczne ukierunkowane na nabywanie i rozwój umiejętności społecznych, zwiększanie kompetencji w zakresie analizy sytuacji, a także terapia mikrośrodowiskowa, terapia zajęciowa, organizacja aktywnego wypoczynku, terapia zajęciowa i inne metody rehabilitacyjne mogące poprawić zachowanie społeczne indywidualny.

Psychokorekta ma na celu korygowanie braków w rozwoju umysłowym lub zachowaniu w przypadkach indywidualnego niezadowolenia z siebie i własnego życia.

Wyróżnia się następujące specyficzne cechy charakterystyczne dla procesu psychokorekcji:

· kierowanie do osób, które mają trudności, problemy w życiu codziennym i chcą zmienić swoje życie lub stoją przed nimi

· celem jest zwiększenie zdolności do samorealizacji;

· Skoncentruj się na zdrowych aspektach osobowości, niezależnie od

· stopień upośledzenia (można stosować zarówno u osób zdrowych psychicznie, jak i chorych, przy zachowaniu krytycyzmu własnej osobowości i zachowania);

· skupienie się na zmianie zachowań, interpersonalnych

· relacje (rodzinne, zbiorowe) i rozwój osobowości klienta.

Psychokorekcyjna praca socjalna prowadzona jest w formach indywidualnych i grupowych. Praca psychospołeczna w formie indywidualnej nazywana jest pracą nad indywidualnym przypadkiem: pracownik socjalny pełni rolę głównego i jedynego instrumentu oddziaływania na pacjenta. W takim przypadku skontaktuj się pracownik socjalny można przeprowadzić u jednego pacjenta lub grupy osób (na przykład członków rodziny pacjenta). Praca socjalna z grupą jest w takich przypadkach rozumiana jako szczególna forma pracy indywidualnej.

Główne etapy pracy indywidualnej to otwarcie sprawy, kontakt, diagnoza (identyfikacja potrzeb klienta), ustalenie celów, zaplanowanie pracy (wraz z oceną barier), wdrożenie interwencji, monitorowanie i kontrola, ocena interwencji, zamknięcie sprawy.

Najpopularniejszą metodą indywidualnej pracy psychospołecznej jest poradnictwo, w którym głównym środkiem oddziaływania jest ukierunkowana rozmowa. Jego zadaniem jest pomoc pacjentom i ich rodzinom w radzeniu sobie z trudnościami intrapsychicznymi, interpersonalnymi, społeczno-ekonomicznymi, osiągnięcie adaptacji w określonej sytuacji lub środowisku społecznym oraz zwiększenie efektywności kierowania własnym życiem. Doradztwo to cykl spotkań mających na celu rozwiązanie problemu.

Psychospołeczna praca grupowa koncentruje się na technikach i metodach pracy grupowej przyjętych w psychoterapii i praktyce psychologów, a mających na celu pracę z osobami z różnymi patologiami społeczno-psychologicznymi. W tym przypadku, w przeciwieństwie do pracy socjalnej z jednostką lub grupą osób, gdzie nie ma ściśle ustrukturyzowanych relacji pomiędzy jej poszczególnymi członkami, grupa psychoterapeutyczna ma pewien potencjał terapeutyczny i jest aktywnym pomocnikiem pracownika socjalnego w procesie psychokorekcyjnym.

Specyfika terapii grupowej polega na celowym wykorzystaniu dynamiki grupowej, czyli całego zespołu relacji i interakcji, jakie powstają pomiędzy członkami grupy w procesie pracy.

Wybór metody i techniki pracy grupowej zależy od celu interwencji terapeutycznej, problemów, wieku, cech osobowości i liczby pacjentów, a także od taktyki specjalisty.

Istnieją następujące rodzaje grup psychokorekcyjnych:

1. Grupy treningu społeczno-psychologicznego, które

2. ich przeznaczeniem jest:

· grupy treningowe umiejętności społecznych;

· grupy rozwijające umiejętności komunikacyjne;

· grupy szkoleniowe z zakresu asertywnego zachowania;

· grupy relacji międzyludzkich (problemy rodzinne, konflikty zawodowe).

2. Grupy spotkań (lub samopomocy);

3. Grupy, w których praca ma na celu zmianę orientacji wartości;

4. Inne typy grup: grupy wspólnych zajęć, muzykoterapia, biblioterapia, arteterapia, psychoterapia tańcem, terapia ekspresją twórczą itp.

Grupy psychokorekcyjne, podobnie jak inne, mogą koncentrować się przede wszystkim na liderze (grupy treningu umiejętności) lub na członkach grupy (grupa spotkań).

W grupie człowiek czuje się akceptowany i akceptowany, ma zaufanie i zaufanie, otacza się opieką i pomaga. W takim środowisku wzajemnego zrozumienia i interakcji proces rozwiązywania sporów jest ułatwiony. konflikty interpersonalne, powstałe poza grupą. Osoba próbuje i opanowuje nowe umiejętności behawioralne, ma możliwość eksperymentowania z różnymi stylami relacji międzyludzkich. Grupa psychokorekcyjna może ułatwić proces samobadania i samowiedzy, a także sprawdzić, poprzez opinię grupy, poziom samooceny i realności własnych aspiracji.

Wdziałalność informacyjną i edukacyjną w przypadku osób niepełnosprawnych można wyróżnić dwa bloki:

1. prowadzenie programów edukacyjnych związanych z problematyką zdrowotną;

2. udzielanie informacji w kwestiach prawnych, dostępności sieci instytucji rehabilitacyjnych, publicznych stowarzyszeniach osób niepełnosprawnych i wykazie świadczonych przez nie usług, organizowaniu wydarzeń kulturalnych i sportowych dla osób niepełnosprawnych itp.

Programy edukacyjne, zwane także „szkołami zdrowia”, obejmują wykłady i pomocnicze materiały informacyjne (broszury, książeczki) przybliżające cechy kliniczne danej choroby, wykaz działań niezbędnych do utrzymania dobrego zdrowia i zapobiegania zaostrzeniom, współczesne osiągnięcia w leczeniu i rehabilitacji. Szczególną uwagę zwraca się na zagadnienia dietetyczne, zwłaszcza w przypadku chorób, w których dieta staje się niezbędnym warunkiem utrzymania zdrowia (np. cukrzyca, choroby układu krążenia). Zapewnione szkolenie prawidłowe oddychanie, samoregulacja psychofizyczna.

Niemałe znaczenie dla osób niepełnosprawnych ma informacja i edukacja, które obejmują wszystkie dziedziny życia. Przede wszystkim osoba, która uzyskała status osoby niepełnosprawnej, potrzebuje informacji o przysługujących jej prawach i świadczeniach, o organach i instytucjach, w których może uzyskać pomoc, a także o rodzajach wsparcia istniejącego w społecznościach.

Wraz z rozwojem informatyzacji wzrasta rola Internetu w rozpowszechnianiu tego rodzaju informacji. Aktualizowane jest zadanie tworzenia stron internetowych i baz danych zawierających wszelkie informacje interesujące osoby z niepełnosprawnościami. Usługi informacyjne powinny być ukierunkowane na indywidualne potrzeby i wszelkie sytuacje społeczne - aż do możliwości zaspokojenia zainteresowań hobbystycznych, znalezienia znajomych lub grupy na wspólną wycieczkę.

Praktykowana od kilkudziesięciu lat izolacja osób niepełnosprawnych w wyspecjalizowanych placówkach lub we własnych rodzinach doprowadziła do tego, że społeczeństwo pozornie zapomniało o ich istnieniu, nie jest gotowe na spotkanie z nimi ani psychicznie, ani w zakresie zapewnienia im pełny dostęp do wszelkich korzyści materialnych i duchowych. Osoby niepełnosprawne fizycznie lub umysłowo są narażone na stygmatyzację.

Piętno to wykluczenie ze społeczeństwa pewnych grup ludzi ze względu na ich odmienność od większości społeczeństwa. Dosłownie termin ten oznacza znak, markę, która w Starożytna Grecja umieszczane na ciałach niewolników lub przestępców. Poziom rozpowszechnienia i formy stygmatyzacji różnią się w zależności od stopnia ucywilizowania społeczeństwa i jego kultury oraz idei panujących w każdym momencie historycznym. Świadomość społeczna ma swoje odzwierciedlenie w świadomości indywidualnej, nic więc dziwnego, że zarówno same osoby niepełnosprawne, jak i członkowie ich rodzin są skłonni do autostygmatyzacji, co wiąże się z izolacją i ograniczeniem aktywności społecznej.

Jednym z warunków skutecznej realizacji polityk integracji osób niepełnosprawnych ze społeczeństwem jest realizacja programów mających na celu zwiększenie tolerancji społeczeństwa wobec tej kategorii osób. Aby rozwiązać problem destygmatyzacji przez profesjonalistów i same osoby niepełnosprawne, można zastosować różne sposoby.

Odpowiednio skonstruowane programy informacyjno-edukacyjne, wydawanie książek popularnonaukowych, czasopism, broszur informacyjnych, które powinny przyczynić się do podniesienia poziomu świadomości społecznej na temat problemów społecznych, medycznych, ekonomicznych i problemy psychologiczne niepełnosprawni. Potrzebne są programy promujące zaangażowanie społeczności w rozwiązywanie tych problemów.

osoba niepełnosprawna rehabilitacja psychospołeczna

Wniosek

Głównym celem rehabilitacji psychospołecznej osób niepełnosprawnych jest dziś zapoczątkowanie zmian kulturowych i stworzenie klimatu emocjonalnego, który może poprawić obecny stan rzeczy, wzbudzić solidarność i wsparcie oraz stworzyć nowe relacje między ludźmi.

Katalizatorami programów rehabilitacji psychospołecznej osób niepełnosprawnych mogą być organizacje publiczne osób niepełnosprawnych i ich bliskich, a asystentami tych organizacji mogą być osoby polityczne i publiczne ze świata sztuki, literatury, muzyki, sportu, dziennikarze, duchowni , naukowcy, nauczyciele, liderzy biznesu i finansów.

Aby zwrócić uwagę społeczeństwa na palące problemy związane z niepełnosprawnością, konieczne jest szerokie wykorzystanie możliwości mediów, organizowanie konferencji prasowych, wystąpienia w radiu i telewizji, przemawianie do ludności podczas nabożeństw, organizowanie lekcje otwarte w szkołach średnich i wyższych, bazarach i wystawach charytatywnych, udział osób niepełnosprawnych w specjalnych sesjach parlamentu.

Organizacje publiczne osób niepełnosprawnych powinny brać udział w kształtowaniu polityki, planowaniu działalności służb medycznych i rehabilitacji społecznej oraz ulepszaniu ustawodawstwa dotyczącego osób niepełnosprawnych. Konsumenci wiedzą, czego potrzebują, aby przetrwać we współczesnym społeczeństwie i potrafią trafnie identyfikować własne potrzeby w zakresie zaspokajania potrzeb życiowych, ochrony zdrowia i usuwania barier.

Tylko zmiana nastawienia społeczeństwa do problemu niepełnosprawności zagwarantuje poprawę polityki państwa w tym obszarze i, co najważniejsze, jej realizację.

Literatura

1. Alexander F. Medycyna psychosomatyczna. --M., 2002.

2. Kvasenko A.V., Zubarev Yu.G. Psychologia pacjenta. --L., 1980.

3. http://nashaucheba.ru

4. http://analiz4.by/

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Dzieci z niepełnosprawnością. Formy i metody pracy socjalnej z dziećmi niepełnosprawnymi. Praca socjalna z rodzinami wychowującymi dzieci niepełnosprawne. Rehabilitacja społeczna i psychologiczna dzieci niepełnosprawnych.

teza, dodana 20.11.2007

Charakterystyka teoretycznych aspektów resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych. Pojęcie i specyfika niepełnosprawności wieku dziecięcego. Wybór i metody uzasadnienia rodzajów pracy rehabilitacyjnej z dziećmi niepełnosprawnymi na obecnym etapie.

teza, dodano 25.10.2010

Dzieci niepełnosprawne jako kategoria klientów pracy socjalnej. Istota multiterapii jako technologii resocjalizacji. Opracowanie projektu rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych metodą multiterapii.

praca magisterska, dodana 21.09.2017

Przegląd teoretycznych aspektów realizacji resocjalizacji w psychoneurologicznym internacie. Badanie indywidualnych potrzeb klientów internatu Klimkovsky w ramach programu resocjalizacji osób niepełnosprawnych.

teza, dodano 23.10.2012

Problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi. Główne obszary pracy z rodziną. Ochrona socjalna i rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych. System pomoc społeczna rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym.

praca na kursie, dodano 15.10.2007

Niepełnosprawność wieku dziecięcego i jej odbicie we współczesnym społeczeństwie. Periodyzacja kryzysu rodzicielskiego w rodzinie wychowującej dziecko niepełnosprawne. Ogólne formy pracy psychospołecznej z rodziną. Kompleksowa resocjalizacja dzieci niepełnosprawnych.

praca na kursie, dodano 11.12.2014

praca na kursie, dodano 25.10.2010

Pojęcie i istota rehabilitacji zawodowej osób niepełnosprawnych. Doświadczenie w używaniu nowego Technologie informacyjne w rehabilitacji zawodowej osób niepełnosprawnych. Opracowanie modelu oddziału rehabilitacji zawodowej dla osób niepełnosprawnych.

praca na kursie, dodano 18.06.2011

Główne zadania placówki psychoneurologicznej. Specyfika usług społecznych dla obywateli starszych i niepełnosprawnych, zw choroba umysłowa różnego pochodzenia. Rehabilitacja osób niepełnosprawnych. Wartość indywidualnego programu.

prace certyfikacyjne, dodano 26.12.2009

Niepełnosprawność jako problem społeczny. Trudności osób niepełnosprawnych i ich rodzin. Doświadczenia w działalności ośrodków rehabilitacyjnych dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej na przykładzie RC Rodnik. Działania mające na celu przywrócenie zdolności do pracy.

Niepełnosprawność oznacza, że u jego właściciela zdiagnozowano przewlekłe problemy zdrowotne, czyli doszło do urazu lub złożonej choroby. Ponadto warunki te ograniczają życie i aktywność społeczną człowieka. Jeśli chodzi o dzieci niepełnosprawne, zwykle nie są one w stanie kontrolować swoich reakcji i zachowania z powodu poważnych nieprawidłowości psychicznych, neuropsychiatrycznych i/lub fizycznych. Utrudniona jest im także samoopieka i komunikacja z rówieśnikami, a szkolenie i dalsza praca są czasami wręcz niemożliwe. Biorąc to wszystko pod uwagę, państwo stwarza różnorodne możliwości rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych. Następnie omówimy ten temat bardziej szczegółowo.

Rozumienie i kierunki rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

Według ekspertów w Federacji Rosyjskiej zarejestrowanych jest ponad 600 000 nieletnich o przedmiotowym statusie. Jednocześnie liczba ta rośnie z roku na rok ze względu na zły stan zdrowia młodych rodziców, problemy społeczne i domowe, złe warunki środowiskowe i inne przyczyny. Dlatego też, aby zapewnić dzieciom niepełnosprawnym warunki możliwie najpełniejszego życia, z uwzględnieniem ich cech i ograniczeń, stworzono system rehabilitacji.

Rehabilitacja to w rzeczywistości zestaw środków mających na celu pomoc rannym lub chorym obywatelom niepełnosprawnym, aby mieli możliwość studiowania, zajęcia się pracą, normalnego życia i pełnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa. Tradycyjnie rehabilitacja dzieli się na:

Medyczne - tutaj mówimy o środkach, które powinny zmniejszyć wpływ patologii powodującej niepełnosprawność na organizm;

Fizyczne - oznacza korektę, przywrócenie lub kompensację utraconej fizyczności. możliwości organizmu poprzez ćwiczenia adaptacyjne i terapeutyczne;

Psychologiczne - składa się z kompleksu specjalne środki, za pomocą którego tworzone jest środowisko psychologiczne, aby osoba niepełnosprawna mogła wygodnie żyć w społeczeństwie i w ogóle;

Społeczny – element orientacji psychologicznej sprzyjający samodzielności osoby niepełnosprawnej i jej adaptacji społecznej;

Profesjonalny – w tym przypadku mamy na myśli zapewnienie osobom niepełnosprawnym konkurencyjnego wykształcenia i rozwijanie umiejętności zawodowych. działalność na rzecz zatrudnienia.

Wymienione działania na rzecz dziecka niepełnosprawnego w na całego można realizować jedynie w oparciu o indywidualny program rehabilitacji (IRP) i plan zawierający wszystkie aktualne kierunki. PWI wydawane jest na podstawie wyników badań lekarskich i społecznych.

Program standardowy (od 2005 roku) zawiera informacje o dziecku niepełnosprawnym, stwierdzonej u niego chorobie, ustalonym stopniu ograniczeń oraz grupie niepełnosprawności. Określa także rodzaje i objętość, kolejność i harmonogram działań rehabilitacyjnych o charakterze medycznym, fizycznym, psychologicznym i pedagogicznym.

W tym drugim przypadku o to właśnie chodzi:

Objęcie wychowania przedszkolnego i szkolnego dla dziecka niepełnosprawnego;

Praca psychologiczna i pedagogiczna mająca na celu skorygowanie odpowiednich naruszeń;

Zapewnienie niezbędnego sprzętu i materiałów do szkolenia.

Patronat rodzinny, a w razie potrzeby doradztwo rodzicom w kwestiach adaptacji chorego dziecka (i nie tylko), udzielanie wsparcia psychologicznego;

Ustawy Federacji Rosyjskiej dotyczące rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

Dziś w państwie socjalnym. W polityce jedno z priorytetowych miejsc zajmuje temat adaptacji i kompleksowej rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych. Dzieje się tak w dużej mierze dzięki integracji ze społecznością światową, gdzie poszanowanie wolności i praw osób niepełnosprawnych od dawna jest oznaką cywilizowanego społeczeństwa i normą. Ponadto nie można zapominać o rosnącej liczbie chorych dzieci.

W każdym razie w Federacji Rosyjskiej działania rehabilitacyjne prowadzone są w oparciu o Deklarację praw dziecka i Deklarację praw osób niepełnosprawnych ONZ. Wskazane dokumenty dokumentują prawa osób niepełnosprawnych poniżej pełnoletności do wolności gospodarczych i społecznych

zapewnienie zadowalających warunków życia. Mają zapewnione wsparcie psychologiczno-medyczne, możliwość nauki, wykazania się swoimi umiejętnościami i przygotowania do pracy.

Ponadto rehabilitacja i ochrona socjalna dzieci niepełnosprawnych opierają się na Konstytucji Federacji Rosyjskiej i ustawach federalnych „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”, „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”, „ O edukacji”, „O usługach społecznych dla osób starszych i niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”. Dodatkowo poruszaną tematykę regulują specjalne rozporządzenia Prezydenta kraju oraz federalne programy celowe tworzone w celu zapewnienia pomocy społecznej osobom niepełnosprawnym i poprawy ich warunków życia.

Resocjalizacja dzieci niepełnosprawnych

Aby dziecko niepełnosprawne miało wiedzę o społeczeństwie, jego wartościach, kulturze, przyjętych normach zachowania, rozwijało się w ogóle, zdobywało wykształcenie, było prawidłowo wychowywane, umiało współdziałać z innymi, należy podjąć szereg działań na rzecz resocjalizacji. Dzięki różnym zajęciom dzieci niepełnosprawne powinny także stać się bardziej samodzielne, opanować codzienną orientację i samoopiekę.

A ponieważ dzieci niepełnosprawne są w większości izolowane od rówieśników, nie mogą lub mają duże trudności w odwiedzaniu miejsc dziedzictwa historycznego i kulturowego, głównym zadaniem resocjalizacji staje się organizacja środowiska i przestrzeni, w której dziecko będzie mogło rozwijać się i wykazywać wrodzone zdolności umiejętności i angażować się w komunikację z innymi dziećmi, z otaczającym je światem.

Należy wziąć pod uwagę, że rehabilitacja nieletnich niepełnosprawnych powinna aktywnie rozwijać się nie tylko kierunek medyczny. Oczywiście leczenie chorób i ich zapobieganie są istotne, ale nie powinno to przyczyniać się do rozdzielania dzieci niepełnosprawnych do odrębnych szkół ze względu na problemy zdrowotne. Choć od wielu lat panuje praktyka umieszczania osób niepełnosprawnych nie tylko w szkołach specjalnych, ale także w zamkniętych zakładach medycznych, sanatoriach itp., dziś przy pomocy resocjalizacji dąży się do integracji dzieci specjalnych w jedną przestrzeń ze zdrowymi, aby pokonać odrzucenie, strach, kompleksy i pomóc uwolnić ich potencjał.

Zwrócono uwagę na skuteczniejszą integrację osób niepełnosprawnych:

Ułatwianie i poprawa ich warunków życia poprzez wykorzystanie sprzętu AGD i środków technicznych;

Tworzenie specjalnych warunków dla praktycznej interakcji w społeczeństwie;

Przywrócenie i rozwój fizyczny możliwości;

Realizacja swoich zdolności twórczych;

Organizowanie przestrzeni i wypoczynku w celu zapewnienia komfortu zwiedzania muzeów, wydarzeń kulturalnych, ośrodków rozwoju itp.;

Wsparcie psychologiczne, istotne zarówno dla dzieci niepełnosprawnych, jak i ich rodziców i bliskich.

Rozważane rodzaje zajęć mają na celu pomóc dziecku z niepełnosprawnością i jego bliskim zintegrować się ze środowiskiem publicznym i stać się jego częścią.

Rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych w domu

Jeśli rodzice chcą, aby ich dziecko przeszło rehabilitację w domu, pierwszym krokiem jest konsultacja z lekarzem prowadzącym. Konsultacje z psychoneurologiem i nauczycielem nie będą zbędne. Miód. specjaliści i nauczyciele muszą zbadać stan osoby niepełnosprawnej, a także ocenić jej możliwości fizyczne i intelektualne, zarejestrować stopień ograniczeń i rozwój umiejętności motorycznych.

W rezultacie powstaje indywidualny program zajęć, a na początkowym etapie dopuszczalne jest wykonywanie większości zadań wraz ze zwykłymi zadaniami opieki nad dzieckiem. Przykładowo w procesie codziennej pielęgnacji można rozwijać u dzieci niepełnosprawnych umiejętności samoopieki i samodzielności, jednocześnie wspierając ich rozwój fizyczny.

Ważne, aby zajęcia w domu sprawiały dziecku przyjemność, a jednocześnie były udane. Aby osiągnąć te cele, eksperci zalecają przestrzeganie następujących zasad::

Dawaj małe zadania;

Rozwijaj nienaruszone funkcje poprzez zestaw ćwiczeń;

Alternatywne zajęcia, unikanie monotonii i monotonii;

Nowe zadania przeplataj prostymi i opanowanymi, aby po wysiłku dziecko mogło choć trochę odpocząć;

Pozytywnie oceniaj osiągnięte rezultaty, zachęcając dziecko i w razie potrzeby udzielając mu wsparcia (jeśli nie jest w stanie zrobić czegoś samodzielnie);

Trzymaj się planu ustalonego przez nauczyciela, opracowanego na co najmniej dwa tygodnie.

Przy wszystkich zaletach rehabilitacji domowej rodzice powinni przygotować się na kaprysy niepełnosprawnego dziecka, jego niechęć do wykonywania zadań i inne możliwe trudności.

Ośrodki rehabilitacyjne dla dzieci niepełnosprawnych

Środki naprawcze jako całość, to znaczy w wymaganych obszarach, są wdrażane w specjalnych ośrodkach rehabilitacyjnych. Posiadają wszelkie warunki do rehabilitacji społecznej, pedagogicznej, ruchowej i medycznej dziecka niepełnosprawnego.

Świadczy także pomoc psychologiczną członkom rodziny małoletniego niepełnosprawnego. Na przykład przeprowadzane są konsultacje z rodzicami, uczy się metod rodzicielskich, wprowadza się w krąg wsparcia i komunikacji z podobnymi osobami

Kluczowymi celami ośrodka są kompleksowa rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych, ich społeczna adaptacja dzieci, tworzenie odpowiedniego środowiska i sprzyjającego klimatu (w rodzinie, między dziećmi). W ośrodkach rehabilitacyjnych do pracy zabierają się wykwalifikowani specjaliści, od lekarzy po trenerów. Gwarantuje to wdrożenie indywidualnych sposobów pracy z każdym niepełnosprawnym dzieckiem.

Ponadto w takich ośrodkach odbywają się wydarzenia edukacyjne, kulturalne, sportowe i inne, uwzględniające specyfikę uczniów. Do udziału często zapraszani są rodzice i zdrowe dzieci, co pozwala każdemu zaangażowanemu w proces zdobyć wyjątkowe doświadczenie komunikacji i nie tylko.

2.2.3 PROGRAM REHABILITACJI SPOŁECZNEJ

Działania na rzecz resocjalizacji dziecka niepełnosprawnego mają na celu pomoc dziecku w rozwoju jego statusu społecznego, osiągnięciu w przyszłości niezależności finansowej, adaptacji społecznej i integracji ze społeczeństwem.

Realizacja usług z zakresu rehabilitacji społecznej dzieci niepełnosprawnych odbywa się stopniowo i w sposób ciągły w placówkach o odpowiednim profilu. Treść i czas trwania procesu rehabilitacji są ustalane na podstawie zapotrzebowania dziecka na poszczególne świadczenia.

Zapotrzebowanie na zajęcia resocjalizacyjne dla dzieci niepełnosprawnych ustala się na podstawie wyników badań diagnostyka społeczna dziecko i jego rodzina.

Klasyfikację systemową świadczeń resocjalizacyjnych przedstawiono w GOST R 54738-2011 „Rehabilitacja osób niepełnosprawnych. Usługi w zakresie rehabilitacji społecznej osób niepełnosprawnych”.

Działania na rzecz resocjalizacji w IRP dziecka niepełnosprawnego obejmują:

Resocjalizacja społeczna i środowiskowa;

Resocjalizacja społeczno-pedagogiczna;

Rehabilitacja społeczna i psychologiczna;

Resocjalizacja społeczno-kulturowa;

Adaptacja społeczna i codzienna.

Wychowanie fizyczne i zajęcia zdrowotne oraz sport.

Resocjalizacja społeczna i środowiskowa ma na celu integrację dziecka niepełnosprawnego ze społeczeństwem poprzez wyposażenie go w niezbędny zestaw technicznych środków rehabilitacji, nauczenie korzystania z nich oraz stworzenie dostępnego środowiska w bezpośrednim otoczeniu dziecka niepełnosprawnego.

Działania na rzecz rehabilitacji społecznej i środowiskowej dziecka niepełnosprawnego polegają na przywróceniu (kształceniu) lub kompensowaniu następujących elementów aktywności i uczestnictwa: w zwykłych relacjach społecznych (spotkania z przyjaciółmi, bliskimi, rozmowy telefoniczne itp.), zaangażowaniu w tych relacji, rola roli w rodzinie, umiejętność gospodarowania pieniędzmi, odwiedzania sklepów, dokonywania zakupów, zakładów usługowych, dokonywania innych obliczeń itp.), umiejętność korzystania z transportu, komunikacji transportowej, pokonywania przeszkód - schodów, krawężników, umiejętności korzystania z komunikacji, informacja, gazety, czytanie książek, czasopism, czas wolny, wychowanie fizyczne, sport, kreatywność, możliwość zwiedzania instytucji kulturalnych i korzystania z ich usług.

Dzieciom niepełnosprawnym udzielane są świadczenia z zakresu rehabilitacji społecznej i środowiskowej w następującym składzie i formach:

Szkolenie osoby niepełnosprawnej i członków jej rodziny w zakresie korzystania z technicznych środków rehabilitacji;

Informacje i konsultacje w istotnych kwestiach społecznych; w sprawach resocjalizacyjnych, pomoc prawna w kwestiach dyskryminacji dzieci niepełnosprawnych w różne obszaryżycie;

Trening umiejętności społecznych w zakresie sprzątania;

Pomoc w planowaniu i tworzeniu rodziny, wychowanie do relacji rodzinnych i małżeńskich;

Szkolenie w rozwiązywaniu problemów osobistych;

Szkolenia z komunikacji społecznej itp.

Naszym zdaniem w części „Rehabilitacja społeczna i środowiskowa” praw własności intelektualnej dziecka niepełnosprawnego można sformułować wniosek dotyczący możliwości samoopieki i prowadzenia samodzielnego trybu życia przez dzieci niepełnosprawne po ukończeniu przez nie 18. roku życia życia w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej.

Resocjalizacja społeczno-pedagogiczna- przywrócenie (ukształtowanie) utraconego statusu społecznego i środowiskowego poprzez nauczenie dziecka odpowiednich programów edukacyjnych, wiedzy, umiejętności, stereotypów zachowań, orientacji wartościowych, standardów zapewniających pełne uczestnictwo dzieci niepełnosprawnych w ogólnie przyjętych formach interakcji społecznych. Resocjalizacja społeczno-pedagogiczna obejmuje:

Diagnostyka społeczna i pedagogiczna;

Konsultacje społeczne i pedagogiczne;

Korekta pedagogiczna;

Szkolenie korekcyjne;

Edukacja pedagogiczna;

Patronat i wsparcie społeczne i pedagogiczne.

Poradnictwo społeczno-pedagogiczne polega na pomaganiu dziecku niepełnosprawnemu w uzyskaniu usług edukacyjnych w celu podjęcia świadomej decyzji o wyborze poziomu, miejsca, formy i warunków kształcenia/kształcenia, działań zapewniających rozwój programów edukacyjnych na optymalnym poziomie, w sprawie doboru i stosowania niezbędnych pomocy dydaktycznych i technicznych, urządzeń edukacyjnych, z uwzględnieniem cech potencjału edukacyjnego osoby niepełnosprawnej oraz stopnia trudności w uczeniu się.

Korekcja pedagogiczna ma na celu rozwój i korygowanie funkcji psychicznych i fizycznych dziecka niepełnosprawnego za pomocą metod i środków pedagogicznych. Korekta pedagogiczna prowadzona jest w trakcie zajęć indywidualnych i grupowych z logopedą, logopedą (tyflo-, głuchoniemy, tiflo-surdo-, oligofrenopedagog).

Wychowanie poprawcze obejmuje nauczanie umiejętności życiowych, bezpieczeństwa osobistego, komunikacji społecznej, samodzielności społecznej, korzystania z technicznych środków resocjalizacji, języka migowego dla osób z wadą słuchu i członków ich rodzin, jasnego języka dla osób z niepełnosprawnością intelektualną, przywracanie doświadczeń społecznych za pomocą specjalnych metody pedagogiczne uwzględniające fakt, że osoba niepełnosprawna ma upośledzone funkcje organizmu i ograniczone możliwości uczenia się.

Kształcenie pedagogiczne to kształcenie osób niepełnosprawnych i członków ich rodzin, specjalistów pracujących z osobami niepełnosprawnymi, w zakresie wiedzy o niepełnosprawności, metodach i środkach rehabilitacji oraz integracji osób niepełnosprawnych ze społeczeństwem.

Patronat społeczno-pedagogiczny i wsparcie nad dziećmi niepełnosprawnymi i ich rodzinami obejmuje: nadzór nad warunkami nauki dziecka niepełnosprawnego w rodzinie, umożliwienie członkom rodziny pomocy w procesie uczenia się osoby niepełnosprawnej, pomoc w zdobyciu wykształcenia ogólnego i zawodowego, informacja z zakresu edukacji ogólnej i zawodowej, organizacja wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i medyczno-społecznego procesu uczenia się, pomoc w włączaniu osób niepełnosprawnych do publicznych organizacji osób niepełnosprawnych.

Rehabilitacja społeczna i psychologiczna dzieci niepełnosprawnych ma na celu przywrócenie (uformowanie) zdolności, które pozwalają im skutecznie wykonywać różne role społeczne(gry, edukacyjne, rodzinne, zawodowe, społeczne i inne) i mają możliwość prawdziwego zaangażowania w różnych obszarach relacji społecznych i aktywności życiowych, rozwijania kompetencji społeczno-psychologicznych dla pomyślnej adaptacji społecznej i integracji osoby niepełnosprawnej ze społeczeństwem.

Dzieciom niepełnosprawnym zapewnia się następujące świadczenia rehabilitacyjne społeczno-psychologiczne:

- poradnictwo psychologiczne zorientowany na rozwiązywanie problemów społeczno-psychologicznych; to specjalnie zorganizowana interakcja psychologa z dzieckiem (i/lub jego rodzicem/opiekunem) potrzebującym pomocy pomoc psychologiczna w celu rozwiązywania problemów z zakresu stosunków społecznych, adaptacji społecznej, socjalizacji i integracji;

- diagnostyka psychologiczna, która polega na rozpoznaniu cech psychologicznych osoby niepełnosprawnej, decydujących o specyfice jej zachowania i relacji z innymi, możliwościach jej adaptacji społecznej z wykorzystaniem metod psychodiagnostycznych oraz analizie danych uzyskanych na potrzeby resocjalizacji społeczno-psychologicznej;

- korekta psychologiczna, który polega na aktywnym oddziaływaniu psychologicznym mającym na celu przezwyciężenie lub osłabienie odchyleń rozwojowych, stan emocjonalny i zachowania osoby niepełnosprawnej, a także pomoc w kształtowaniu niezbędnych umiejętności i kompetencji psychologicznych i społecznych dziecka niepełnosprawnego, których naturalne kształtowanie jest trudne ze względu na ograniczenia w aktywności życiowej lub specyfikę warunków rozwojowych i środowiska ;

- pomoc psychoterapeutyczna, czyli system oddziaływań psychologicznych, którego celem jest przebudowa systemu relacji pomiędzy jednostką osoby niepełnosprawnej, osobą zniekształconą chorobą, urazem lub urazem i/lub rodzicami dziecka niepełnosprawnego oraz rozwiązanie problemu zmiany relacji, zarówno ze strony środowiska społecznego i własnej osobowości, a także na kształtowanie pozytywnego mikroklimatu psychicznego w rodzinie. Terapia sztuką, psychodrama, psychoterapia rodzinna, biblioterapia i inne metody terapii w formie grupowej lub indywidualnej są szeroko stosowane jako metody aktywizacji oddziaływania psychoterapeutycznego;

- trening społeczno-psychologiczny, które polega na aktywnym oddziaływaniu psychologicznym, mającym na celu uwolnienie niepełnosprawnego dziecka od skutków sytuacji traumatycznych, napięcia neuropsychicznego, na rozwój i trening indywidualnych funkcji psychicznych i cech osobowości, osłabionego chorobą, urazem, urazem lub warunkami życia społecznego środowiska, ale niezbędne do pomyślnej adaptacji do nowego warunki społeczne, rozwijać umiejętności, które pozwalają z powodzeniem pełnić różne role społeczne (rodzinne, zawodowe, społeczne i inne) oraz mieć możliwość faktycznego włączania się w różne obszary relacji społecznych i aktywności życiowych, zgodnie z Twoim wiekiem i etapem rozwoju;

- profilaktyka psychologiczna, która polega na pomaganiu w zdobywaniu wiedzy psychologicznej, podnoszeniu kompetencji społeczno-psychologicznych; ukształtowanie potrzeby (motywacji) wykorzystania tej wiedzy do pracy nad sobą, nad swoimi problemami o treści społeczno-psychologicznej; tworzenie warunków dla pełnego funkcjonowania psychicznego osobowości osoby niepełnosprawnej, w celu terminowego zapobiegania możliwym zaburzenia psychiczne, zdeterminowana przede wszystkim relacjami społecznymi. Często niezbędna rodzicom dzieci niepełnosprawnych, jako pomoc w stworzeniu optymalnych warunków rozwoju i wychowania dziecka;

- patronat społeczno-psychologiczny, która polega na systematycznym monitorowaniu osób niepełnosprawnych i warunków ich rozwoju, aby w porę wykryć sytuacje dyskomfortu psychicznego spowodowanego problemami adaptacyjnymi osoby niepełnosprawnej w rodzinie, w społeczeństwie jako całości oraz zapewnić, w razie potrzeby, opiekę psychologiczną wsparcie.

Rehabilitacja społeczno-kulturowa dzieci niepełnosprawnych reprezentowany jest przez zespół działań, których celem jest pomoc dziecku niepełnosprawnemu w osiągnięciu i utrzymaniu optymalnego stopnia uczestnictwa w relacjach społecznych, niezbędnego poziomu kompetencji kulturowych, które powinny zapewniać możliwość pozytywnych zmian w stylu życia i jak najpełniejszego integracji ze społeczeństwem poprzez rozszerzenie zakresu swojej niezależności.

Głównym celem resocjalizacji społeczno-kulturowej dzieci niepełnosprawnych (a także psychologiczno-pedagogicznych) jest przezwyciężenie lub wyrównanie dysharmonii rozwój mentalny dzieci z powodu chorób powodujących niepełnosprawność.

Specyfika ustalania środków resocjalizacji społeczno-kulturowej wskazanych dla dziecka niepełnosprawnego polega na tym, że opiera się ona na czynnikach medycznych, społecznych i psychologicznych, to znaczy na zaburzeniach osobowości, poziomie adaptacji społecznej dziecka niepełnosprawnego w środowisku publicznym, jego zainteresowaniach kulturowych , wartości duchowych i zamiłowanie do twórczości. Programy resocjalizacji budowane są z uwzględnieniem zróżnicowania ze względu na rodzaj wady, zaburzenia osobowości wynikające z patologii niepełnosprawności, płeć oraz cechy psychofizyczne charakterystyczne dla dziecka w odpowiednim wieku. Pod uwagę brane są czynniki przeciwwskazane, np. użycie produktów (klej, papier itp.), które powodują reakcje alergiczne, przekłuwanie, wycinanie przedmiotów na epilepsję itp.

Wejście dziecka niepełnosprawnego w świat kultury artystycznej, podobnie jak dziecka zdrowego, następuje stopniowo. Wyróżnia się następujące etapy kształtowania się subkultury osobowości dziecka:

1. „Świat i kultura artystyczna wokół mnie” – obejmuje niemowlę i młodym wieku, charakteryzuje się znajomością świata kultury artystycznej poprzez komunikację i interakcję ze światem obiektywnym.

2. „Rozwijam się w świecie kultury artystycznej” - wiek przedszkolny kiedy kształtuje się artystyczna percepcja, działanie, komunikacja i zabawa.

3. „Poznaję świat kultury artystycznej” – wiek 7-14 lat, kiedy dominuje wiedza, w tym wartości kulturowe.

4. „Świat kultury artystycznej we mnie i wokół mnie” – wiek maturalny – okres przedmiotowo-twórczej działalności artystycznej, potrzeby refleksji ideologicznej i wyboru przyszłego zawodu.

Działania na rzecz resocjalizacji społeczno-kulturowej dziecka niepełnosprawnego obejmują:

Nauczenie osoby niepełnosprawnej sposobu spędzania odpoczynku i czasu wolnego;

Prowadzenie działań mających na celu stworzenie warunków do pełnego uczestnictwa dzieci niepełnosprawnych w wydarzeniach społeczno-kulturalnych, zaspokajających ich potrzeby społeczno-kulturowe i duchowe, poszerzenie ich horyzontów ogólnych i kulturowych, sfery komunikacji (wizyty w teatrach, wystawy, wycieczki, spotkania z postaciami literackimi i artystycznymi, święta, rocznice, inne wydarzenia kulturalne);

Opieka nad dziećmi niepełnosprawnymi w placówkach oraz pomoc w zapewnieniu dzieciom niepełnosprawnym przebywającym w domu okresowej, wychowawczej, metodycznej, referencyjnej, informacyjnej i fikcja, w tym wydane na kasetach magnetofonowych, audiobooki i książki z wytłoczonym kropkowym alfabetem Braille'a; tworzenie i zapewnianie osobom z dysfunkcją wzroku możliwości korzystania z przystosowanych stanowisk komputerowych, Internetu i dokumentów internetowych, z uwzględnieniem niepełnosprawności dziecka niepełnosprawnego;

Pomoc w zapewnieniu dzieciom niepełnosprawnym dostępu do teatrów, muzeów, kin, bibliotek, możliwość zapoznania się z dziełami literackimi oraz informacja o dostępności instytucji kultury;

Opracowanie i realizacja różnorodnych programów spędzania wolnego czasu (informacyjno-edukacyjnych, rozwojowych, artystycznych i publicystycznych, sportowo-rozrywkowych itp.), które przyczyniają się do kształtowania zdrowej psychiki, rozwoju inicjatywy twórczej i niezależności.

Programy rehabilitacji społeczno-kulturowej mogą również stymulować aktywność ruchową, rozwijać i korygować motorykę dużą i małą oraz nieprawidłową wymowę; rozwijać mowę, kształtować prawidłowe tempo, rytm i intonację mowy; rozwijać wszystkie rodzaje percepcji - idee czasowe i przestrzenne, idee dotyczące diagramu ciała; rozwijać umiejętności graficzne, przygotować rękę do pisania.

Jako wykonawcę IRP można wskazać jedną lub kilka instytucji, w zależności od tego, gdzie i z jakich usług może skorzystać niepełnosprawne dziecko. Program może obejmować jednocześnie działania, które będą realizowane przez instytucję zabezpieczenia społecznego (np. dom dziecka) oraz instytucję kultury i wypoczynku

Technologie resocjalizacji społeczno-kulturowej nie są obecnie ustandaryzowane i są w dużej mierze zdeterminowane realne możliwości realizację określonych działań w terenie. Celem stosowanych technologii jest neutralizowanie i eliminowanie przyczyn izolacji dzieci niepełnosprawnych w sferze społeczno-kulturowej; wprowadzenie ich w profesjonalną działalność społeczno-kulturalną, zapewnienie im konkretnej pomocy w znalezieniu zatrudnienia zgodnie z ich możliwościami i zainteresowaniami; wspieranie dzieci w zakresie wypoczynku rodzinnego, intensyfikowanie ich aspiracji do spędzania czasu wolnego, z uwzględnieniem czynników etnicznych, wiekowych, religijnych i innych. Wysoce skuteczne w rehabilitacji społeczno-kulturowej dzieci niepełnosprawnych są różne metody psychoterapii twórczej: arteterapia, izoterapia, terapia estetyczna, bajkoterapia, psychoterapia zabawą, biblioterapia, literatoterapia, muzykoterapia, terapia pasji twórczych w zakresie wychowania fizycznego i sportu itp. .

Adaptacja społeczna i codzienna dzieci niepełnosprawnych ma na celu naukę samoopieki nad dzieckiem niepełnosprawnym, a także obejmuje działania mające na celu przystosowanie domu osoby niepełnosprawnej do istniejących niepełnosprawności.

Adaptacja społeczna i codzienna adresowana jest do dzieci niepełnosprawnych, które nie posiadają niezbędnych umiejętności społecznych i codziennych, a potrzebują wszechstronnego, codziennego wsparcia w środowisku mikrospołecznym.

Zadaniami adaptacji społecznej i codziennej dziecka niepełnosprawnego jest kształtowanie (przywrócenie) lub kompensacja u dziecka: umiejętności kontrolowanego wydalania, higieny osobistej, umiejętności ubierania się i rozbierania, jedzenia, przygotowywania posiłków, umiejętność obsługi urządzeń elektrycznych i gazowych, wykonywania określonych zadań, prace domowe i ogrodowe, zdolność poruszania się.

Adaptacja społeczna i codzienna obejmuje:

Nauczanie niepełnosprawnego dziecka i członków jego rodziny umiejętności higieny osobistej, samoopieki, poruszania się, komunikowania się itp., w tym przy pomocy technicznych środków rehabilitacji;

Informacja i konsultacje w sprawach resocjalizacji i resocjalizacji domowej;

Działania mające na celu urządzenie domu osoby niepełnosprawnej zgodnie z istniejącymi ograniczeniami życiowymi.

Zajęcia wychowania fizycznego i rekreacji oraz sportu. Obejmuje adaptacyjną kulturę fizyczną, rehabilitację fizyczną osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych, sport dla osób niepełnosprawnych (m.in. Rosyjski ruch paraolimpijski, Rosyjski ruch głuchoniemych, Rosyjskie Olimpiady Specjalne)

Ogólnie rzecz biorąc, adaptacyjna kultura fizyczna (APC) polega na tym, aby za pomocą racjonalnie zorganizowanej aktywności ruchowej, wykorzystując zachowane funkcje, resztki zdrowia, naturalne zasoby fizyczne i siłę duchową osoby niepełnosprawnej, przybliżyć psychologiczne możliwości ciała i osobowości możliwie najbliższej samorealizacji w społeczeństwie.

Istotą pracy sportowo-rekreacyjnej z osobami niepełnosprawnymi jest ciągłą edukację fizyczną, dbając o swoje zdrowie przez całe życie. W kształtowaniu sprawności fizycznej i uprawiania sportu osób niepełnosprawnych istotne jest kształtowanie u osoby niepełnosprawnej przekonania o przydatności i celowości uprawiania sportu i zajęć zdrowotnych, świadoma postawa wobec rozwoju wychowania fizycznego, rozwój motywacji i samodoskonalenia. organizacja zdrowego stylu życia.

Adaptacyjne wychowanie fizyczne tradycyjnie obejmuje cztery typy: adaptacyjne wychowanie fizyczne (edukacja); adaptacyjna rekreacja ruchowa; adaptacyjna rehabilitacja ruchowa (rehabilitacja ruchowa); sport adaptacyjny. W adaptacyjnej kulturze fizycznej zidentyfikowano także nowe kierunki - aktywność twórczą (artystyczną i muzyczną), zorientowaną na ciało i ekstremalne rodzaje aktywności fizycznej.

Amputacje kończyn;

- konsekwencje polio;

- porażenie mózgowe;

- choroby i urazy rdzenia kręgowego;

- inne uszkodzenia narządu ruchu (wady wrodzone i wady kończyn, ograniczenia ruchomości stawów, niedowłady i porażenia obwodowe itp.)

- stany po udarze;

- upośledzenie umysłowe;

Upośledzenie słuchu;

Patologia narządu wzroku.

Absolutny przeciwwskazania medyczne zaangażowania w adaptacyjną kulturę fizyczną i sport podają różni autorzy (Tabela 7)

Tabela 7

Bezwzględne przeciwwskazania medyczne do adaptacyjnego wychowania fizycznego i sportu

Bezwzględne przeciwwskazania (Muzaleva V.B., Startseva M.V., Zavada E.P. i in., 2008)

Bezwzględne przeciwwskazania (Demina E.N., Evseev S.P., Shapkova L.V. i in., 2006).

Gorączkowe warunki;

Procesy ropne w tkankach;

Choroby przewlekłe w ostrej fazie;

Ostre choroby zakaźne;

Choroby układu krążenia: choroba niedokrwienna serca, dusznica bolesna spoczynkowa i wysiłkowa, zawał mięśnia sercowego, tętniak serca i aorty, zapalenie mięśnia sercowego o dowolnej etiologii, niewyrównane wady serca, zaburzenia rytmu i przewodzenia serca, tachykardia zatokowa z częstością akcji serca powyżej 100 na minutę; nadciśnienie w stadium II i III;

Niewydolność płuc;

Zagrożenie krwawieniem (gruźlica jamista, wrzód trawienny żołądka i dwunastnicy ze skłonnością do krwawień);

Choroby krwi (w tym niedokrwistość);

Konsekwencje tego, czego doświadczono ostre zaburzenie zaburzenia krążenia mózgowego i kręgosłupa (z lokalizacją w kręgosłup szyjny);

Choroby nerwowo-mięśniowe (miopatie, miastenia);

Stwardnienie rozsiane;

Nowotwory złośliwe;

Kamica żółciowa i kamica moczowa z częstymi atakami, przewlekła niewydolność nerek;

Przewlekłe zapalenie wątroby o dowolnej etiologii;

Wysoka krótkowzroczność ze zmianami w dnie oka.

Wszelkie ostre choroby;

Jaskra, wysoka krótkowzroczność;

Skłonność do krwawień i zagrożenie chorobą zakrzepowo-zatorową;

Choroba psychiczna w ostrym stadium, brak kontaktu z pacjentem ze względu na jego poważny stan lub chorobę psychiczną; (zdekompensowany zespół psychopatyczny z agresywnym i destrukcyjnym zachowaniem);

Zwiększona niewydolność sercowo-naczyniowa, częstoskurcz zatokowy, częste ataki napadowego lub migotania przedsionków, dodatkowe skurcze z częstotliwością większą niż 1:10, ujemna dynamika EKG wskazująca na pogorszenie krążenia wieńcowego, blok przedsionkowo-komorowy II i III stopnia;

Nadciśnienie (ciśnienie krwi powyżej 220/120 mm Hg), częste kryzysy nadciśnieniowe lub hipotensyjne;

Dostępność ciężka anemia lub leukocytioza;

Ciężkie nietypowe reakcje układu sercowo-naczyniowego podczas wykonywania testów funkcjonalnych.

Do szczegółowego zbadania głównych rodzajów i elementów kultury fizycznej oraz zajęć rekreacyjnych i sportowych, wskazanych i przeciwwskazanych dla osób niepełnosprawnych z różnymi patologiami, przydatne mogą być informacje przedstawione w pracach E.N. Demina, S.P. Evseev, L.V. Shapkova i in. , 2006.

Adaptacyjna kultura fizyczna i zajęcia sportowe zwykle odbywają się w:

Ośrodki rehabilitacyjne zajmujące się resocjalizacją osób niepełnosprawnych i niepełnosprawnych dzieci objętych systemem zabezpieczenia społecznego;

Sportowe szkoły adaptacyjne dla dzieci i młodzieży (YUSASH);

Oddziały i grupy sportów adaptacyjnych w placówkach dodatkowej edukacji dzieci, działających w obszarze wychowania fizycznego i sportu;

Szkoły wyższej doskonałości sportowej, szkoły rezerw olimpijskich, ośrodki szkolenia sportowego kształcące wysokiej klasy sportowców w sportach adaptacyjnych;

Przychodnie, szpitale, instytuty, ośrodki rehabilitacyjne, domy dziecka prowadzone przez władze sanitarne;

Instytucje edukacyjne;

Stacjonarne instytucje pomocy społecznej;

Sanatoria i instytucje kulturalne, domy wczasowe itp. podlegające władzom odpowiedzialnym za turystykę i rozwój kurortów;

Kluby wychowania fizycznego i kluby sportowe dla osób niepełnosprawnych oraz inne organizacje wychowania fizycznego i sportu działające, w tym w ramach organizacji publicznych.

Jako realizatorzy programu rehabilitacji psychologiczno-pedagogicznej w IRP dziecka niepełnosprawnego wskazywane są różne podmioty, instytucje, organizacje lub sama osoba niepełnosprawna (przedstawiciel prawny). Orientacyjną treść wpisów w tej sekcji przedstawiono w tabeli. 8.

Tabela 8

Orientacyjna treść wpisów w tej sekcji
Działania resocjalizacyjne na rzecz praw własności intelektualnej dziecka niepełnosprawnego

Wykaz zajęć resocjalizacyjnych psychologiczno-pedagogicznych

Możliwi wykonawcy

Resocjalizacja społeczna i środowiskowa

Organizacja rehabilitacji

Organizacja edukacyjna

Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej (w zakresie ochrony socjalnej) i władze samorząd (jeżeli kwestia zapewnienia mieszkania dziecku niepełnosprawnemu rozstrzygana jest z uwzględnieniem istniejących ograniczeń życiowych)

Resocjalizacja społeczno-pedagogiczna

wskazana jest potrzeba dziecka (w razie potrzeby jej konkretny rodzaj)