Krótki test. Figurowa forma.
Skrócona wersja figuratywnej (kręconej) baterii testu kreatywności P. Torrance'a to zadanie „Dokończ rysunek”.
Zadanie „Dokończ rysunek” jest drugim podtestem kręconej baterii testów. kreatywne myslenie P. Torrance'a.
Test można wykorzystać do badania zdolności twórczych dzieci, zaczynając od wiek przedszkolny(5-6 lat) i do ostatnich klas szkoły (17-18 lat). Badani muszą udzielić odpowiedzi na zadania tych testów w formie rysunków i podpisów do nich. Jeśli dzieci nie potrafią pisać lub piszą bardzo wolno, eksperymentator lub jego asystenci powinni pomóc im podpisać rysunki. W takim przypadku konieczne jest dokładne przestrzeganie planu dziecka.
Podstawy teoretyczne
Testy P. Torrance'a zostały opracowane w związku z zadaniami edukacyjnymi w ramach wieloletniego programu badawczego, którego celem było stworzenie takich metod pracy z uczniami, które pobudzałyby ich kreatywność. Tworząc testy, autor dążył do uzyskania modeli procesów twórczych odzwierciedlających ich naturalną złożoność. Ale głównym celem badań P. Torrance'a i jego współpracowników było udowodnienie rzetelności i trafności predykcyjnej (trafności) testów kreatywnego myślenia.
Badania te, trwające 7, 12 i 22 lata, doprowadziły do udoskonalenia pierwotnych wersji testów 1958-1966. w kierunku zwiększenia ich wiarygodności i trafności, różnorodności wskaźników (wersje 1974, 1979, 1984).
Ponadto zidentyfikowano następujące cechy, aby ocenić twórcze osiągnięcia tych, którzy wykazali się wysokimi wynikami testów:
- liczba osiągnięć w naukach przyrodniczych i humanistycznych, sztuce, działalności organizacyjnej (kierownictwie) w okresie nauki szkolnej, ustalana przez samego ucznia z listy 25 typów;
- podobny wskaźnik osiągnięć po ukończeniu studiów;
- wskaźnik kreatywnego stylu życia (określany przez samego badanego na podstawie listy 22 typów zachowań twórczych);
- ocena dorobku twórczego przez niezależnych ekspertów;
- ekspertyzy planów zawodowych.
Najdłuższe badanie podłużne P. Torrance badało związek między wskaźnikami testowymi kreatywności w młodzież szkolna i każda z powyższych miar ich twórczości 22 lata później. Wszystkie korelacje (powiązania) były wysoce wiarygodne. Współczynnik korelacji wielokrotnej dnia dla wszystkich pięciu kryteriów osiągnął wartość 0,63, co wskazuje na istotny związek między badanymi wskaźnikami, nawet przy tak długim okresie czasu między badaniami.
Jednak wysoki poziom testów kreatywności u dzieci wcale nie gwarantował ich twórczych osiągnięć, a jedynie wskazywał na duże prawdopodobieństwo ich manifestacji.
Aby wyjaśnić rolę kreatywności w zrozumieniu, przewidywaniu i rozwijaniu kreatywności, P. Torrens zaproponował model trzech częściowo przecinających się kręgów odpowiadających kreatywności, umiejętnościom twórczym i motywacji twórczej. Wysokiego poziomu twórczych osiągnięć można się spodziewać tylko wtedy, gdy wszystkie te trzy czynniki zbiegną się w czasie.
Innymi słowy, przy braku motywacji twórczej (dążenie do czegoś nowego, zaangażowanie w jakieś zadanie itp.) wysoki poziom zdolności twórczych nie może gwarantować twórczych osiągnięć ani w sztuce, ani w nauce, ani w innych rodzajach działalności, nawet z całkowitym opanowaniem najnowsze technologie. I odwrotnie, obecność odpowiedniej motywacji i zdobycie niezbędnej wiedzy i umiejętności przy braku możliwości twórczych nie może prowadzić do twórczego rezultatu, dostarczając jedynie umiejętności wykonawczych.
Ważnymi warunkami twórczej realizacji uzdolnionych dzieci jest również, po pierwsze, wspieranie ich pasji przez dorosłych, po drugie, poziom ich możliwości intelektualnych, a po trzecie, doświadczenie życia i studiowania w innych krajach (wczesne opanowanie języków obcych) .
Pierwsze stanowisko zostało potwierdzone w badaniach przeprowadzonych przez naukowców różne kraje. Na przykład nawet nastolatki, które rozważają niezależność warunek konieczny dla stabilności swoich zainteresowań podkreślają znaczenie wspierania ich zainteresowań („ale bez nacisku”) ze strony rodziców. Jednocześnie stabilność zainteresowań i hobby pozaszkolnych dzieci jest ważną, choć często ignorowaną cechą ich twórczej produktywności.
Podobnie jak P. Torrens, większość psychologów zalicza do obowiązkowych przejawów uzdolnień rozwój intelektualny dziecka powyżej przeciętnego poziomu wiekowego, gdyż tylko taki poziom daje podstawę twórczej produktywności. Jednocześnie połączenie ponadprzeciętnego poziomu rozwoju inteligencji z wysokim poziomem twórczego myślenia jest uznawane za korzystniejsze dla przewidywania rozwoju uzdolnień i osiągnięć twórczych niż nawet bardzo wysoki poziom rozwoju tylko jednego z tych aspektów .
I wreszcie obserwacje uzdolnionych dzieci wykazały korzystny wpływ na ich rozwój wczesnej znajomości różnych typów zachowań, mowy, uczenia się, co przyczynia się do kształtowania bardziej wszechstronnego spojrzenia na świat, bardziej elastycznego podejścia do problemów i urzeczywistnianie różnych form autoekspresji.
Dostosowanie
Próbę adaptacji jednego z podtestów pełnego testu Torrensa podjął A.N. Voronin - podtest „Uzupełnianie zdjęć” (kompletne dane) - na próbie menedżerów w wieku od 23 do 35 lat. Test został zaadaptowany w latach 1993-1994 w laboratorium do diagnozowania zdolności i PVK Instytutu Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk. Podczas adaptacji szczególny nacisk położono na rozpoznanie twórczości niewerbalnej jako pewnej zdolności „generowania” nowego, oryginalnego produktu w warunkach minimalnej werbalizacji. Innymi słowy, werbalizacja materiału, z którym podmiot pracuje, oraz sposób „generowania” nowego produktu nie jest obowiązkowy i drugorzędny. Oznaczenie przez podmiot tego, co jest rysowane w niektórych słowach, nie jest istotne w interpretacji wyników i służy jedynie do pełniejszego zrozumienia rysunku.
Procedura
Przygotowanie do testów
Przed przedstawieniem testu eksperymentator powinien przeczytać w całości instrukcje i dokładnie rozważyć wszystkie aspekty pracy. Testy nie dopuszczają żadnych zmian i uzupełnień, ponieważ zmienia to rzetelność i trafność wskaźników testowych.
Należy unikać używania słów „test”, „egzamin”, „sprawdzenie” we wszystkich wyjaśnieniach i instrukcjach. W razie potrzeby zaleca się stosowanie słów: ćwiczeń, rysunków, obrazków itp. Podczas testów niedopuszczalne jest tworzenie atmosfery niepokoju i napięcia dla egzaminu, testu lub rywalizacji. Wręcz przeciwnie, należy dążyć do stworzenia przyjaznej i spokojnej atmosfery ciepła, komfortu, zaufania, pobudzać wyobraźnię i ciekawość dzieci, pobudzać do poszukiwania alternatywnych odpowiedzi. Testowanie powinno odbywać się w formie emocjonującej gry. Jest to bardzo ważne dla uzyskania rzetelnych i obiektywnych wyników.
Wszyscy studenci muszą być zapewnieni zadania testowe, ołówki lub długopisy. Wszystko, co zbędne, należy usunąć. Eksperymentator musi mieć instrukcje, próbkę do badań, a także zegar lub stoper. Nie testuj w tym samym czasie duże grupy studenci. Optymalna wielkość grupy to 15 - 35 osób, tj. nie więcej niż jedna klasa.
W przypadku młodszych dzieci wielkość grupy należy zmniejszyć do 5-10 osób, aw przypadku przedszkolaków preferowane jest badanie indywidualne. Podczas badania dziecko powinno siedzieć przy stole samo lub z asystentem eksperymentatora.
Czas trwania testu wynosi 10 minut. Wraz z przygotowaniem, przeczytaniem instrukcji, rozdaniem arkuszy itp. należy przeznaczyć 15 - 20 minut na testy.
Podczas testowania dzieci w wieku przedszkolnym i młodszych uczniów eksperymentatorzy powinni mieć wystarczającą liczbę asystentów do pomocy w projektowaniu podpisów do rysunków.
Przed rozdaniem kart pracy eksperymentator powinien wyjaśnić dzieciom, co będą robić, wzbudzić ich zainteresowanie zadaniami i stworzyć motywację do ich wykonania. W tym celu można skorzystać z poniższego tekstu, który pozwala na różne modyfikacje w zależności od konkretnych warunków:
"Chłopaki! Myślę, że dostaniesz Wielka przyjemność od pracy przed sobą. Ta praca pomoże nam dowiedzieć się, jak dobry jesteś w wymyślaniu nowych rzeczy i rozwiązywaniu różnych problemów. Będziesz potrzebował całej swojej wyobraźni i zdolności myślenia. Mam nadzieję, że puścisz wodze fantazji i spodoba ci się”.
Jeśli trzeba powtórzyć test figur, wyjaśnij uczniom w ten sposób: „Chcemy wiedzieć, jak zmieniła się twoja zdolność wymyślania czegoś nowego, twoja wyobraźnia i rozwiązywanie problemów. Wiesz, że mierzymy nasz wzrost i wagę w regularnych odstępach czasu, aby zobaczyć, jak bardzo urosliśmy i wyzdrowialiśmy. Robimy to samo, aby dowiedzieć się, jak zmieniły się twoje umiejętności. Bardzo ważne jest, aby był to dokładny pomiar, więc postaraj się pokazać z jak najlepszej strony”.
Instrukcje testowe
Po wstępnych instrukcjach należy rozdać karty pracy z zadaniami, a każdy przedmiot powinien wpisać w odpowiedniej kolumnie nazwisko, imię i datę. Przedszkolakom i małym dzieciom należy pomóc w uzyskaniu tych informacji. W takim przypadku lepiej byłoby wprowadzić dane z wyprzedzeniem i rozdać dzieciom arkusze z już wypełnionymi kolumnami.
Po tych przygotowaniach możesz zacząć czytać następujące instrukcje:
"Musisz zrobić ekscytujące zadania. Wszystkie z nich będą wymagały Twojej wyobraźni, aby wymyślić nowe pomysły, aby połączyć je na różne sposoby. Wykonując każde zadanie, spróbuj wymyślić coś nowego i niezwykłego, czego nikt inny w twojej grupie (klasie) nie może wymyślić. Następnie spróbuj uzupełnić i uzupełnić swój pomysł, tak aby uzyskać ciekawą historię-obraz.
Czas na wykonanie zadania jest ograniczony, więc postaraj się go dobrze wykorzystać. Pracuj szybko, ale nie spiesz się. Jeśli masz jakieś pytania, cicho podnieś rękę - a ja przyjdę do ciebie po niezbędne wyjaśnienia.
Zadanie testowe jest sformułowane w następujący sposób:
— Na tych dwóch stronach są narysowane niedokończone figury. Jeśli dodasz do nich dodatkowe linie, otrzymasz ciekawe obiekty lub obrazy fabularne. Masz 10 minut na wykonanie tego zadania. Spróbuj wymyślić zdjęcie lub historię, której nikt inny nie może wymyślić. Uczyń go kompletnym i interesującym, dodaj do niego nowe pomysły. wymyślić ciekawa nazwa dla każdego obrazka i zapisz go pod obrazkiem.
Jeśli uczniowie martwią się, że nie będą w stanie ukończyć zadania na czas, uspokój ich, mówiąc: „Wszyscy pracujecie inaczej. Niektórym udaje się bardzo szybko narysować wszystkie rysunki, a następnie wrócić do nich i dodać kilka szczegółów. Innym udaje się narysować tylko kilka, ale z każdego rysunku tworzą bardzo złożone historie. Pracuj tak, jak lubisz najbardziej, tak, jak czujesz się najbardziej komfortowo”.
Niniejszą instrukcję należy przedstawić ściśle według tekstu, nie dopuszczając żadnych zmian. Nawet niewielkie modyfikacje instrukcji wymagają ponownej standaryzacji i walidacji testu.
Jeśli dzieci nie zadają pytań po instrukcjach, możesz przejść do zadania. Jeśli instrukcja rodzi pytania, spróbuj na nie odpowiedzieć, powtarzając instrukcję słowami, które są dla nich bardziej zrozumiałe. Unikaj podawania przykładów lub ilustracji możliwych przykładowych odpowiedzi! Skutkuje to spadkiem oryginalności, aw niektórych przypadkach ogólnej liczby odpowiedzi. Staraj się utrzymywać przyjazne, ciepłe i swobodne relacje z dziećmi.
Chociaż instrukcja mówi, że zadania obejmują dwie strony, niektóre dzieci tracą ten fakt z oczu i nie znajdują drugiej strony. Dlatego dzieciom należy szczególnie przypomnieć drugą stronę z zadaniami. Konieczne jest uważne monitorowanie czasu za pomocą stopera.
Po 10 minutach wykonywanie zadań ustaje, muły są szybko zbierane. Jeśli dzieci nie potrafiły napisać nazw swoich rysunków, poproś je o podanie tych nazw natychmiast po wykonaniu testu. W przeciwnym razie nie będziesz w stanie wiarygodnie ich oszacować.
Aby to zrobić, wygodnie jest mieć kilku asystentów, co jest szczególnie ważne podczas testowania młodszych uczniów i przedszkolaków.
Przetwarzanie wyników
Ważnym warunkiem wysokiej rzetelności testu jest uważne przestudiowanie wskaźnika oceny wskaźników testowych i wykorzystanie tych standardów jako podstawy do osądów.
Procedury pomiarowe
- Przeczytaj instrukcję. Musisz być wyraźnie świadomy koncepcji twórczego myślenia P. Torrance'a: zawartość wskaźników płynności, elastyczności, oryginalności i dokładności w rozwoju pomysłów jako cech charakterystycznych tego procesu.
- Pierwszym krokiem jest ustalenie, czy odpowiedź jest warta liczenia, tj. czy jest to istotne dla zadania. Odpowiedzi, które nie odpowiadają zadaniom, nie są brane pod uwagę. Za nieistotne uznaje się odpowiedzi, w których nie jest spełniony główny warunek zadania – wykorzystanie elementu oryginalnego. Są to odpowiedzi, w których rysunek podmiotu nie ma nic wspólnego z niedokończonymi postaciami.
- Przetwarzanie odpowiedzi. Każdy odpowiedni pomysł (tj. rysunek zawierający oryginalny element) powinien zostać przypisany do jednej z 83 kategorii odpowiedzi. Korzystając z tych list, określ numery kategorii odpowiedzi i wyniki dla nich oryginalność. Wpisz je w odpowiednie kratki.
Jeżeli oryginalność odpowiedzi zostanie oceniona na 0 lub 1, kategorię odpowiedzi można określić z listy 1.
Ta lista zawiera najmniej oryginalne odpowiedzi dla każdego z kształtów testowych. Dla bardziej oryginalnych odpowiedzi (z oryginalnością 2 punkty) opracowano listę nr 2. Ta lista zawiera kategorie, które są wspólne dla wszystkich figur testowych.
Następnie wyniki dla rozwój każdej odpowiedzi, które są wpisywane w kolumnie zarezerwowanej dla tych wskaźników wydajności. Wskaźniki kategorii oryginalności i opracowania odpowiedzi są zapisywane na formularzu, w wierszu odpowiadającym numerowi rysunku. Odnotowuje się tam również pominięcia (brak) odpowiedzi.
Indeks płynność do testu można uzyskać bezpośrednio z ostatniego numeru odpowiedzi, jeśli nie było luk lub nieistotnych odpowiedzi. W przeciwnym razie należy policzyć łączną liczbę uwzględnionych odpowiedzi i wpisać tę liczbę w odpowiedniej kolumnie. Aby ustalić wynik elastyczność, przekreśl powtarzające się numery kategorii odpowiedzi i policz pozostałe. Łączny wynik dla oryginalność jest określany przez dodanie wszystkich wyników w tej kolumnie bez wyjątku. Podobnie określa się wskaźnik całkowity rozwój odpowiedzi.
Sprawdzenie rzetelności pomiarów
Sprawdzenie rzetelności pomiarów. Od czasu do czasu wskazane jest porównanie danych z własnego przetwarzania testów z danymi z przetwarzania tych samych testów przez bardziej doświadczonego eksperymentatora. Wszystkie rozbieżności należy zidentyfikować i omówić. Zaleca się obliczenie współczynników korelacji między wskaźnikami uzyskanymi przez dwóch badaczy podczas przetwarzania 20 - 40 protokołów. Innym sposobem sprawdzenia rzetelności jest ponowne przetworzenie materiałów doświadczalnych przez tego samego badacza po jednym lub kilku tygodniach. Podczas korzystania z formularzy do przetwarzania tego typu kontrolki nie zajmą dużo czasu.
Wskaźnik wyniku testu. Indeks obejmuje dane uzyskane dla 500 uczniów w Moskwie w 1994 roku. Wiek badanych wynosi od 6 do 17 lat.
Płynność. Wskaźnik ten określa się, licząc liczbę ukończonych cyfr. Maksymalna ocena to 10.
Elastyczność. Wskaźnik ten jest określany przez liczbę różnych kategorii odpowiedzi. Do określenia kategorii można wykorzystać zarówno same zdjęcia, jak i ich nazwy (które czasem się nie zgadzają). Poniżej znajduje się lista nr 2, która zawiera 99% odpowiedzi. W przypadku odpowiedzi, które nie mieszczą się w żadnej z kategorii na tej liście, należy zastosować nowe kategorie, oznaczone jako „XI”, „X2” itp. Jest to jednak bardzo rzadko wymagane.
Oryginalność. Maksymalny wynik to 2 punkty za odpowiedzi nieoczywiste z częstością mniejszą niż 2%, minimalny wynik to 0 punktów za odpowiedzi z częstością 5% lub większą, a 1 punkt liczy się za odpowiedzi, które występują w przedziale 2 - 4,9 % przypadków. Dane dotyczące oceny kategorii i oryginalności odpowiedzi podane są w zestawieniu nr 1 dla każdego rysunku z osobna. Dlatego wskazane jest rozpoczęcie interpretacji wyników od tego zestawienia. Dodatkowe punkty za oryginalność odpowiedzi, w których podmiot łączy kilka oryginalnych postaci w jeden rysunek. Torrance uważa to za przejaw wysokiego poziomu kreatywności, ponieważ takie reakcje są dość rzadkie. Torrance uważa za konieczne przyznanie dodatkowych punktów za oryginalność za połączenie oryginalnych figur w bloki: połączenie dwóch rysunków - 2 punkty; skojarzenie 3-5 rysunków - 5 pkt; skojarzenie 6 - 10 rysunków - 10 pkt. Te dodatkowe punkty są dodawane do oceny oryginalności całego zadania.
Opracowanie. Oceniając dokładność opracowania odpowiedzi, punkty przyznawane są za każdy znaczący szczegół (pomysł), który uzupełnia pierwotną figurę bodźca, zarówno w jej konturze, jak i poza nim. Jednocześnie jednak podstawowa, najprostsza odpowiedź musi być znacząca, inaczej jej opracowanie nie podlega ocenie. Jeden punkt jest przyznawany za:
- każdy istotny szczegół ogólnej odpowiedzi. W takim przypadku każda klasa części jest oceniana raz i nie jest brana pod uwagę podczas iteracji. Każdy dodatkowy szczegół jest jednokrotnie oznaczany kropką lub krzyżykiem;
- kolor, jeśli uzupełnia główną ideę odpowiedzi;
- specjalne kreskowanie (ale nie dla każdej linii, ale dla ogólnego pomysłu);
- cienie, objętość, kolor;
- dekoracja, jeśli ma sens sama w sobie;
- każdą zmianę projektu (z wyjątkiem czysto ilościowych powtórzeń), która jest istotna w odniesieniu do głównej odpowiedzi. Na przykład te same przedmioty różne rozmiary potrafi przekazać ideę przestrzeni;
- obrót obrazu o 90 ° lub więcej, nietypowy kąt (na przykład widok od wewnątrz), wykraczający poza zadanie większości obrazu;
- każdy szczegół w tytule poza wymaganym minimum. Jeżeli linia dzieli rysunek na dwie znaczące części, to oceny w obu częściach rysunku są obliczane i sumowane. Jeśli linia oznacza konkretny przedmiot - szew, pasek, szalik itp., to jest warta 1 punkt.
Ten wskaźnik nie jest specyficzny dla kreatywnego myślenia i jest przydatny przede wszystkim dlatego, że pozwala zrozumieć inne wskaźniki WZT. Z danych wynika (tabela 1), że większość dzieci w klasach 1-8 wykonuje od 7 do 10 zadań, podczas gdy uczniowie szkół średnich wykonują od 8 do 10 zadań. Minimalna liczba zrealizowanych zadań (poniżej pięciu) występuje najczęściej u młodzieży (klasy 5–8).
Elastyczność
Wskaźnik ten ocenia różnorodność pomysłów i strategii, umiejętność przechodzenia z jednego aspektu do drugiego. Czasami przydatne jest skorelowanie tego wyniku z wynikiem płynności lub nawet obliczenie wskaźnika poprzez podzielenie wyniku elastyczności przez wynik płynności i pomnożenie przez 100%. Przypomnijmy, że jeśli badany ma niski wskaźnik elastyczności, oznacza to sztywność jego myślenia, niski poziom świadomości, ograniczony potencjał intelektualny i (lub) niską motywację.
Oryginalność
Wskaźnik ten charakteryzuje umiejętność przedstawiania pomysłów odbiegających od oczywistych, znanych, ogólnie przyjętych, banalnych lub ugruntowanych. Ci, którzy uzyskują wysokie wartości tego wskaźnika, zwykle charakteryzują się dużą aktywnością intelektualną i nonkonformizmem. Oryginalność rozwiązań zakłada umiejętność unikania łatwych, oczywistych i nieciekawych odpowiedzi. Podobnie jak elastyczność, oryginalność można analizować w odniesieniu do płynności za pomocą wskaźnika obliczonego w sposób opisany powyżej.
Opracowanie
Wysokie wartości tego wskaźnika są charakterystyczne dla uczniów o wysokich wynikach w nauce, zdolnych do działalności wynalazczej i konstruktywnej. Niski - dla uczniów pozostających w tyle, niezdyscyplinowanych i niedbałych. Wskaźnik wypracowania odpowiedzi odzwierciedla niejako inny rodzaj płynności myślenia iw pewnych sytuacjach może być zarówno zaletą, jak i ograniczeniem, w zależności od tego, jak ta cecha się przejawia.
Materiał stymulujący
Materiał stymulujący
Literatura
Matiuszkin A.M. (red.) Figurowana forma A testu kreatywnego myślenia E. Torrance'a, zaadaptowana przez pracowników Ogólnounijnego Centrum „Twórcze Uzdolnienia” Instytutu Badawczego OPP APS ZSRR. M.: Wydawnictwo NII OPP APN ZSRR, 1990.
Test kreatywnego myślenia P. Torrensa
Ten test po raz pierwszy zaproponowany przez amerykańskiego psychologa P. Torrensa w 1962 roku. Test przeznaczony jest do diagnozowania twórczości od wieku przedszkolnego (5-6 lat). Skomplikowane opcje mogą być używane w innych grupy wiekowe(do 17-20 lat). Głównym zadaniem, jakie postawił przed sobą P. Torrens, było uzyskanie modelu procesów twórczych odzwierciedlającego ich naturalną złożoność.
Metoda ta opiera się na zdolności do myślenia rozbieżnego (D. Gilford), do transformacji i kojarzenia, zdolności do generowania nowych pomysłów i ich rozwijania.
Dwanaście testów produktywności twórczej Torrance'a podzielono na baterie werbalne, wizualne i słuchowe. Pierwszy określany jest jako kreatywne myślenie werbalne, drugi jako twórcze myślenie figuratywne, trzeci jako twórcze myślenie werbalno-dźwiękowe.
Test kreatywnego myślenia P. Torrensa sugeruje możliwość różnych opcji i modyfikacji. W Ostatnio pojawiło się wiele różnych dostosowanych modyfikacji tego testu (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Poniżej znajduje się „klasyczna wersja” testu P. Torrensa.
Przygotowanie do testów
Przed przedstawieniem testu należy wziąć pod uwagę następujące aspekty pracy.
Testy nie dopuszczają żadnych zmian i uzupełnień. Nawet małe „improwizacje” wymagają ponownej standaryzacji i walidacji testu. Nie należy również wydłużać czasu trwania testu, gdyż podane w instrukcji dane normatywne odpowiadają podanemu limitowi czasowemu.
Podczas testów konieczne jest stworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej. Należy unikać używania słów „test”, „sprawdzenie”, „egzamin”, ponieważ niespokojne, napięte otoczenie blokuje swobodę twórczych manifestacji. Testowanie odbywa się w formie emocjonującej gry, ciekawych zadań, w atmosferze pobudzającej wyobraźnię, ciekawość dzieci i pobudzającej do poszukiwania alternatywnych odpowiedzi.
Optymalna wielkość grupy to 15-35 osób. W przypadku młodszych dzieci wielkość grupy należy zmniejszyć do 10-15 osób, aw przypadku przedszkolaków preferowane jest badanie indywidualne.
Ciężar wykonania testu w formie kręconej to 30 minut.Biorąc pod uwagę przygotowanie, zapoznanie się z instrukcją, ewentualne pytania, na test należy przeznaczyć 45 minut.
Jeśli pouczenie rodzi pytania ze strony dzieci, odpowiedz na nie, powtarzając je słowami, które są dla nich bardziej zrozumiałe.
Twórcze myślenie werbalne (metoda P. Torrensa)
Broszura ustna „A”
Zadania 1-7
Instrukcja. Zapraszam do wykonywania ciekawych zadań. Wszystkie będą wymagały Twojej wyobraźni, aby wymyślać nowe pomysły i łączyć je na różne sposoby. Wykonując każde zadanie, spróbuj wymyślić coś nowego i niezwykłego, czego nikt inny nie może wymyślić. Następnie spróbuj uzupełnić swój pomysł, aby uzyskać ciekawą historię-obraz.
Czas na wykonanie każdego zadania jest ograniczony, więc postaraj się go dobrze wykorzystać. Pracuj szybko, ale nie spiesz się. Spróbuj wymyślić pomysły. Jeśli masz czas, aby w pełni wykonać zadanie przed komendą o upływie czasu - usiądź cicho i poczekaj, aż wszyscy otrzymają pozwolenie na przejście do następnego zadania. Jeśli nie masz czasu na wykonanie zadania w wyznaczonym czasie, przejdź do następnego zgodnie z poleceniem ogólnym. Jeśli masz jakieś pytania, w milczeniu podnieś rękę, a ja przyjdę do ciebie i udzielę ci niezbędnych wyjaśnień.
Pierwsze trzy zadania będą związane z obrazem, który widzisz (ryc. 1). Zadania te pozwalają sprawdzić, czy możesz zadawać pytania i spekulować na temat określonych wydarzeń, ich przyczyn i konsekwencji.
Spójrz na obrazek i pomyśl: co się stało? Co możesz powiedzieć z całą pewnością, patrząc na to zdjęcie? Co jeszcze musisz wiedzieć, aby zrozumieć, co się stało, dlaczego tak się stało i jak to się mogło skończyć?
Ryc.1
Zadanie 1. Zadawaj pytania
Instrukcja. Zapisz wszystkie pytania, które przychodzą Ci do głowy na tym obrazku (do tego i kolejnych zadań dołączona jest czysta kartka, na której w kolumnie są zapisane numery pytań od 1 do 23). Zadaj wszystkie pytania, których potrzebujesz, aby zrozumieć, co się stało. Nie zadawaj pytań, na które można odpowiedzieć, patrząc na zdjęcie. Patrz na obrazek tak długo, jak chcesz.
Zadanie 2. Zgadnij przyczyny
Instrukcja. Postaraj się znaleźć i zapisać jak najwięcej więcej powodów zdarzenie pokazane na rysunku. Możesz zacząć od tych wydarzeń, które mogły się wydarzyć przed momentem pokazanym na obrazku lub po długim czasie po nim. Nie bój się zgadywać.
Zadanie 3. Zgadnij konsekwencje
Instrukcja. Wypisz jak najwięcej możliwych wyników zdarzenia przedstawionego na obrazku. Napisz o tym, co może się wydarzyć bezpośrednio po zdarzeniu lub o tym, co może się wydarzyć w dalekiej przyszłości.
Zadanie 4. Wyniki doskonalenia
Instrukcja. Widzisz szkic (szkic) miękkiej zabawki - słonia (ryc. 2). Pomyśl, jak możesz zmienić tego zabawkowego słonia, aby uczynić go zabawniejszym i zabawniejszym dla dzieci. Napisz najciekawsze i niezwykłe sposoby, jak to zmienić.
Ryc.2
Zadanie 5. Nietypowe zastosowania (pudełka kartonowe)
Instrukcja. Większość ludzi wyrzuca puste kartony, ale te pudełka mogą mieć tysiące interesujących i niezwykłe sposoby używać. Wymyśl jak najwięcej ciekawych i nietypowych zastosowań. Nie ograniczaj się do zastosowań, które widziałeś lub o których słyszałeś.
Zadanie 6. Niezwykłe pytania
Instrukcja. W tym ćwiczeniu musisz wymyślić jak najwięcej pytań dotyczących kartonów. Te pytania powinny oferować wiele różnych odpowiedzi i wzbudzić zainteresowanie w innych polach. Spróbuj wymyślić najbardziej niezwykłe pytania dotyczące takich właściwości. kartony które zwykle nie przychodzą do głowy.
Zadanie 7. Wyobraźmy sobie
Instrukcja. Wyobraź sobie tę niesamowitą sytuację: liny są przyczepione do chmur i zwisają do ziemi (ryc. 3). Co się stało? Pomyśl, do jakich zdarzeń może to doprowadzić, jakie mogą być konsekwencje? Wyraź jak najwięcej domysłów i założeń. Zapisz swoje przemyślenia i domysły.
Kreatywne myślenie wizualne (metoda P.Torrensa)
Budowanie wizerunku w oparciu o bodziec graficzny
Książeczka niewerbalna „A”
Podtest 1. Narysuj obrazek
Materiał testowy: a) owalna figura (ryc. 4) wykonana z kolorowego papieru. Kolor figury może być dowolny, ale takie nasycenie, że możliwe jest rysowanie szczegółów nie tylko na zewnątrz, ale także wewnątrz konturu; b) czysta kartka papieru; c) klej; d) kolorowe kredki.
Instrukcja. Otrzymałeś figurkę wykonaną z kolorowego papieru i kleju. Pomyśl o jakimkolwiek obrazie, którego częścią byłaby ta postać. Może to być dowolny przedmiot, zjawisko lub historia.
Użyj kleju, aby umieścić tę figurę czysta karta Gdziekolwiek chcesz. A następnie wykończ go ołówkami, aby uzyskać obraz, który wymyśliłeś.
Spróbuj wymyślić zdjęcie, którego nikt inny nie mógłby wymyślić. Dodaj nowe szczegóły i pomysły do swojego rysunku, aby uczynić go tak interesującym i wciągającym, jak to tylko możliwe.
Kiedy skończysz rysować, wymyśl dla niego tytuł i zapisz go na dole arkusza. Uczyń to imię tak niezwykłym, jak to tylko możliwe. Użyj go, aby lepiej opowiedzieć swoją historię.
Rozpocznij pracę nad rysunkiem, odróżnij go od innych i napisz jak najbardziej złożoną i interesującą historię.
Komentarz. W dziewiątej minucie przypomnij dzieciom, aby skończyły i podpisały tytuł rysunku, a także swoje nazwisko i klasę. Po dziesięciu minutach wyłącz stoper i przerwij pracę nad Podtestem 1.
Podtest 2. Dokończ rysunek
Materiał testowy: a) prosty ołówek; b) formularz testowy składający się z dziesięć kwadraty, w których przedstawione są kontury graficzne różne kształty(Rys. 5).
Instrukcja. Na tych arkuszach rysowane są niedokończone figury. Jeśli dodasz do nich linie, otrzymasz ciekawe obiekty lub obrazy działek. Spróbuj wymyślić zdjęcia lub historie, których nikt inny nie może wymyślić. Uczyń go kompletnym i interesującym, dodaj do niego nowe pomysły. Wymyśl ciekawy tytuł dla każdego obrazka i zapisz go na dole tego obrazka. (jeśli dzieci są sfrustrowane, że nie wykonają zadania na czas, powiedz coś takiego: „Wszyscy pracujecie inaczej. Niektórym udaje się bardzo szybko narysować wszystkie rysunki, a potem wrócić do nich i dodać szczegóły. Innym udaje się narysować tylko kilka, ale z każdego rysunku stwórz bardzo złożone historie. Kontynuuj pracę tak, jak lubisz najbardziej, co jest dla ciebie wygodniejsze.”) Po dziesięciu minutach wyłącz stoper i przerwij pracę.
Podtest 3. Linie
Instrukcja. Zbuduj jak najwięcej przedmiotów lub zdjęcia fabuły z każdej pary linek (ryc. 6). Te linie powinny stanowić większość twojego obrazu. Za pomocą ołówka dodaj linie do każdej pary, aby uzupełnić obraz. Możesz rysować między liniami, nad liniami, wokół linii, w dowolnym miejscu.
Wymyśl jak najwięcej przedmiotów lub obrazków. Postaraj się, aby były jak najbardziej interesujące. Oznacz każdy obraz tytułem.
Po dziesięciu minutach zadanie zostaje zakończone. Jeśli dzieci nie potrafiły napisać nazw swoich rysunków, poproś je o podanie imion natychmiast po zakończeniu testu.
Twórcze myślenie werbalno-dźwiękowe
Diagnostyka werbalno-dźwiękowego myślenia twórczego składa się z dwóch testów przeprowadzanych za pomocą nagrania magnetofonowego.
W pierwszym teście – „Dźwięki i obrazy” – znane i nieznane dźwięki są wykorzystywane jako bodźce akustyczne do rozpoznawania i kojarzenia (wykorzystywane są dźwięki naturalne, syntetyczne i muzyczne).
Drugi test – „Imitacja dźwięku i obrazy” – zawiera różne wyrazy, intonacje, przypominające różne znaki znaczeniowe (skrzypienie, trzask), naśladujące naturalne dźwięki właściwe dla jakiegoś przedmiotu, intonacje muzyczne, kompleksy intonacyjne wzorowane na syntezatorze.
W obu testach osoba badana po wysłuchaniu nagrania dźwiękowego zapisuje, jaki jest ten lub inny dźwięk. Odpowiadając, wyobraźnia dziecka ma całkowitą swobodę.
Sekwencje dźwiękowe prezentowane są czterokrotnie.
Przetwarzanie danych eksperymentalnych
Charakterystyka głównych wskaźników twórczego myślenia
1. Łatwość (płynność) - wskaźnik ilościowy, który odzwierciedla zdolność do generowania dużej liczby pomysłów (skojarzeń, obrazów). Mierzone liczbą wyników. 2. Elastyczność – odzwierciedla umiejętność przedstawiania różnych pomysłów, przechodzenia od jednego aspektu problemu do drugiego, stosowania różnych strategii rozwiązania.
Mierzone liczbą kategorii. Kategorie:
Naturalny swiat;
świat zwierząt;
Człowiek;
mechaniczny;
symboliczny;
elementy dekoracyjne;
specyficzne (miasto, dom, autostrada, podwórko);
sztuka;
zjawiska dynamiczne.
Oryginalność - charakteryzuje umiejętność przedstawiania pomysłów odbiegających od oczywistych, normatywnych. Mierzy się to liczbą niezwykłych i niepowtarzalnych odpowiedzi, obrazów, pomysłów.
Opracowanie (dokładność, szczegółowość obrazów) - naprawia umiejętność wymyślania, konstruktywnej aktywności. Mierzy się to liczbą istotnych i nieistotnych szczegółów w rozwoju głównej idei.
Dlatego przy przetwarzaniu danych empirycznych istotny jest nie tylko wynik ilościowy (punkty), ale także przyczyny tego wyniku.
Książeczka niewerbalna „A”
Budowanie wizerunku w oparciu o bodziec graficzny. Adaptację testu przeprowadzili N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.
Ocena zadania z podtestu 1 „Narysuj obrazek”
Oryginalność. Podczas przetwarzania stosowana jest skala od 0 do 5 punktów, w zależności od częstości występowania tych samych odpowiedzi. Odpowiedzi znalezione w 5% lub więcej przypadków otrzymują 0 punktów. Oceniane są również oczywiste odpowiedzi, takie jak „kropla”, „gruszka”, „jajko”.
Odpowiedzi znalezione w przedziałach 4,00-4,99% oceniane są na 1 punkt, w przedziałach 3,00-3,99% - 2 punkty, w przedziałach 2,00-2,99% - 3 punkty, w przedziałach 1,00-1,99% - 4 punkty. Wszystkie pozostałe odpowiedzi otrzymują 5 punktów.
Odpowiedzi, które nie odpowiadają zadaniu, nie są liczone, jeśli obrazek nie jest powiązany z kolorowym kształtem.
Ostrożny rozwój. Przetwarzanie tego wskaźnika opiera się na dwóch przepisach: pierwszy zawiera koncepcję najprostszej odpowiedzi - minimalnej i podstawowej. W drugim wymyślanie i przedstawianie detali odnosi się do przejawów kreatywności, która określa poziom rozwoju idei.
Oceniając dokładność rozwoju, punkty są przyznawane za każdy znaczący szczegół (istotny pomysł), który uzupełnia pierwotną figurę bodźca, zarówno w jej konturze, jak i poza nim. Jednocześnie podstawowa najprostsza odpowiedź musi być znacząca, w przeciwnym razie jej opracowanie nie jest oceniane.
Za każdy istotny szczegół odpowiedzi ogólnej przyznawany jest jeden punkt (w tym przypadku każda klasa szczegółów jest oceniana raz i nie jest brana pod uwagę przy powtarzaniu);
kolor, jeśli uzupełnia główną ideę;
kreskowanie (ale nie dla każdej linii, ale dla ogólnej idei);
dekoracja, jeśli ma to sens;
każda zmiana projektu (z wyjątkiem czysto ilościowych powtórzeń), która jest istotna w odniesieniu do głównej odpowiedzi;
każdy szczegół w tytule poza tym, co jest konieczne. Jeżeli linia dzieli rysunek na dwie znaczące części, punkty są obliczane w obu częściach rysunku. Jeśli linia przedstawia konkretny przedmiot (pasek, szalik...), jest warta jeden punkt.
Płynność. Wskaźnik ten określa się, licząc liczbę ukończonych cyfr. Maksymalna ocena to 10.
Elastyczność. Wskaźnik ten jest określany przez liczbę różnych kategorii odpowiedzi. Do zdefiniowania kategorii można wykorzystać zarówno same figury, jak i ich nazwy (które czasem się nie zgadzają).
Oryginalność i solidność opracowania oceniane w taki sam sposób jak przetwarzanie pozycji 1 podtestu.
Ocena zadania dla podtestu 3 „Linia”
Produkowane podobnie do dwóch pierwszych technologii.
Dodatkowe punkty bonusowe za oryginalność pomysłu.
Te punkty są podane:
1, Za niestandardowe myślenie i odstępstwo od ogólnie przyjętego, które przejawia się w połączeniu kilku początkowych powtarzających się figur (par równoległych linii) w jeden rysunek. P. Torrens przypisuje to przejawom wysokiego poziomu zdolności twórczych. Takie dzieci widzą możliwości tam, gdzie są ukryte przed innymi.
W tym zakresie konieczne jest przyznanie dodatkowych punktów za łączenie oryginalnych figur w bryły: łączenie dwóch par linii – 2 punkty; trzy - pięć par - 5 punktów, sześć - dziesięć par - 10 punktów, jedenaście - piętnaście par - 15 punktów, więcej niż piętnaście par - 20 punktów.
Te dodatkowe punkty są dodawane do ogólnego wyniku za oryginalność za całe trzecie zadanie.
2. Dla estetycznych elementów artystycznych ucieleśnienia idei. Badania eksperymentalne wykazały, że dzieci uzdolnione plastycznie uwzględniają w wykonywaniu zadań elementy estetyczne i plastyczne. Elementy te to przede wszystkim:
a) emocjonalna ekspresja wcielenia (ekspresja);
b) integralność kompozycji na wysokim poziomie opracowania.
Te przejawy kreatywności są niezwykle trudne do standaryzacji, ponieważ odzwierciedlają Cechy indywidulane osobowość; dlatego punktacja jest prerogatywą eksperymentatora wraz z grupą ekspertów – specjalistów z zakresu edukacji estetycznej i edukacji artystycznej.
Twórcze myślenie determinuje wiele cech osobowości, w tym zdolność adaptacji do warunków środowiskowych. Istnieje wiele technik, które pomagają określić, jak kreatywna jest dana osoba. Ale najbardziej pouczający jest test Torrensa.
Charakterystyka EP Torrensa
Kreatywność oznacza kopanie głębiej, lepsze widzenie, poprawianie błędów, rozmowę z kotem, nurkowanie w otchłań, przechodzenie przez ściany, podpalanie słońca, budowanie zamku z piasku, witanie przyszłości.
Alice Paul Torrance
Psycholog Alice Paul Torrance z Georgii (USA) w połowie XX wieku opracowała serię 12 testów, połączonych w kategorie werbalne, wizualne i dźwiękowe. Naukowcy z Instytutu Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk w latach 90. ubiegłego wieku dostosowali część figuralną metody Torrensa w taki sposób, aby możliwe stało się badanie zdolności twórczych dzieci, które ukończyły 5 lat. Istotą diagnostyki jest uzupełnianie proponowanych elementów przez osoby badane, aż do uzyskania obrazu postrzeganego jako całość. Jednocześnie dziecko nie potrzebuje umiejętności artysty.
Cele badania to:
- określić poziom rozwoju intelektu podmiotu;
- zindywidualizować edukację dzieci, które myślą nadzwyczajnie;
- opracowywać programy korekcyjne dla niestandardowych dzieci;
- wydobyć kreatywność każdego konkretna osoba i określić ich kierunek.
Początkowo technika obejmowała pracę z zestawem 10 zdjęć, ale domowi koledzy Torrensa zmniejszyli ich liczbę do 3, aby uniknąć powtarzania próbek bodźców i skrócić czas testowania.
Procedura diagnozy twórczego myślenia dzieci
U dzieci w wieku przedszkolnym lepiej jest przeprowadzić diagnostykę indywidualnie, na poziomie młodszym i średnim – w grupach 10-15 osobowych, a w liceum zaleca się zorganizowanie testu wśród całej klasy (do 30 osób). -35 uczniów).
Na wykonanie zadań przewidziano tyle czasu, ile badani potrzebują (w granicach rozsądku). Ale niektórzy eksperci twierdzą, że powinieneś przestrzegać oryginalnej metodologii, w której na pracę przeznacza się 10-20 minut.
Badanie powinno być poprzedzone rozmową o problemach, które w danej chwili trapią dzieci (np. jak powiedzieć mamie, że mały gwałciciel został skarcony w klasie). Bardzo ważne jest, aby stworzyć atmosferę zaufania i spokoju. Aby to zrobić, przed rozpoczęciem pracy z materiałem stymulującym możesz włączyć relaksującą muzykę lub czytać na głos krótkie wiersze, bajki.
Instrukcje dotyczące organizacji diagnostyki:
- Organizator wręcza dzieciom arkusze z elementami figurek i zestaw wielobarwnych owali, a także przybory do pisania – długopisy lub kredki.
- Dzieci wspólnie podpisują formularze (pod opieką osoby dorosłej).
- Eksperymentator wyjaśnia badanym, jak pracować z każdym z podtestów (należy zdecydowanie zastrzec, że trzeba oszczędnie gospodarować czasem, a w przypadku pytań nie krzyczeć, tylko podnosić rękę – w pracy grupowej):
- 1. miejsce „Narysuj obrazek i podpisz go, używając jako podstawy owalu w dowolnym kolorze”.
- 2. miejsce „Dokończ każdy z 10 kształtów, aby otrzymać całe rysunki, nadaj nazwę swoim obrazom”.
- 3. „Twórz niepowtarzalne obrazy z par linii i pamiętaj o tytułowaniu swoich dzieł”.
- Dzieci biorą się do pracy. W razie potrzeby osoba dorosła pomaga podpisać rysunki.
Dziecko nie zrozumiało instrukcji? Trzeba mu to jeszcze raz, dokładniej wytłumaczyć. W żadnym wypadku nie jest możliwe podanie przykładów wykonania zadań.
Jeśli na koniec testu badany nie miał czasu na podpisanie żadnego rysunku, to za wszelką cenę konieczne jest znalezienie nazwy rysunku i dodanie go, w przeciwnym razie wyniki oceny nie będą całkowicie obiektywne. Dlatego konieczne jest przeprowadzenie testów grupowych z asystentami, którzy mogliby przejąć pomoc w monitorowaniu pracy badanych.
Plik: Materiał motywacyjny do testów
Przetwarzanie i interpretacja wyników
Analiza według kryteriów
Torrens argumentował ideą pięciostopniowej struktury, która kształtuje kreatywne myślenie. Podczas analizy testu określana jest trafność każdego kryterium.
Płynność
Jest to wskaźnik twórczej produktywności podmiotu, podtesty 2 i 3 są ważne dla jego analizy. Liczona jest ilość przetworzonych zdjęć, biorąc pod uwagę wyjątkowo zrozumiałe odpowiedzi, a także pojedyncze obrazy figur (powtórzenia liczone są jako jedna opcja). Te niejasne to:
- nie używaj bodźca;
- są abstrakcją bez znaczenia;
- mają niejasne tytuły.
Oryginalność
Wszystkie 3 podtesty są używane do obliczeń (nazwy nie są brane pod uwagę!). Gdy odpowiedź jest rzadka, to znaczy nie jest banalna, przyznaje się 1 punkt; jeśli często - 0. Następnie wyświetlana jest końcowa ocena (suma punktów) wszystkich rysunków. Lista nieoryginalnych odpowiedzi, w tym możliwe cyfry i litery:
| Numer formularza | Zdjęcie | Przedmiot |
| Bodziec nr 1 | jezioro, chmura, rumianek, jajko, ryba, ludzka twarz | |
| Bodziec nr 2 | 1 | ludzka twarz, okulary, wszelkiego rodzaju ptaki, jabłka |
| 2 | gałąź drzewa, proca dowolnego rozmiaru, miotła, twarz mężczyzny lub kobiety | |
| 3 | koła, parowiec lub statek, łódź, owoce | |
| 4 | wąż, znak zapytania, trąba słonia, gąsienica lub robak, ogon dowolnego zwierzęcia, postać ludzka | |
| 5 | gąbki, statek, parasol | |
| 6 | wazon, piorun, rakieta | |
| 7 | klucz, samochód, monokl lub okulary, chochla | |
| 8 | twarz lub postać ludzka, styl ubioru, mężczyzna lub kobieta, rakieta | |
| 9 | góry, morskie fale, uszy przedstawicieli fauny | |
| 10 | dziób ptaka, ciało lisa, twarz, gałązki | |
| Bodziec nr 3 | książka, notatnik, ogrodzenie, piórnik, okno, meble |
Za połączenie kilku rysunków bodźców w jeden obraz podmiot otrzymuje dodatkowe punkty: dwa - 2 punkty, od trzech do pięciu - 5, od sześciu do dziesięciu - 10.
Abstrakcyjność nazwy
Aby przeanalizować zdolność skupienia się na najważniejszej rzeczy, konieczne jest również przetworzenie wszystkich 3 podtestów, dodając lub nie dodając punktów dla każdej nazwy:
- 0 punktów ustala się za rubryki zwykłe określające klasę własności przedstawianego obiektu („Góry”, „Bulka” itp.);
- 1 punkt - za nazwę, która daje wyobrażenie o klasie, do której należy zdjęcie („Murka”, „Smart Tree” i inne);
- 2 punkty - za imiona-obrazy („Tajemnicza syrenka”, „Ogon smoka” i inne);
- 3 punkty - za nagłówki opisowe, które przekazują głębokie znaczenie(„Moje echa”, „Czy jest wyjście? ..”).
Sprzeciw wobec izolacji
Kryterium to charakteryzuje zdolność do koncentracji przez długi czas w celu nadania wysokiej jakości nowy pomysł. Analizowany jest tylko podtest nr 2:
- 0 punktów przyznaje się w przypadku: do zamknięcia figury stosowane są linie płaskie lub faliste, kreski, pola wypełnione kolorem. Litery i cyfry - 0 punktów.
- 1 punkt: figura ma elementarne połączenia, ale jest „ozdobiona” elementami na zewnątrz (przy dopełnianiu od wewnątrz otrzymuje się 0 punktów).
- 2 punkty: do zamknięcia używana jest złożona konfiguracja lub obraz bodźca pozostaje otwarty (w tym wewnątrz zamkniętej, ukończonej figury). Jeśli na obrazku są litery lub cyfry, to nic się nie liczy.
Opracowanie
Analiza tego, w jaki sposób podmiot może uszczegółowić pomysł, jest przeprowadzana na 3 podtestach. Za każdy znaczący szczegół obrazu przyznawany jest 1 punkt.
- Elementy tej samej klasy są oceniane jako jeden (np. za dowolną liczbę liści dziecko otrzymuje 1 punkt).
- Dla pomysłu narysowania kilku jednolitych szczegółów podawany jest również jeden znak (na przykład identyczne drzewa w lesie).
- Jednolite przedmioty, ale z oryginalnymi elementami, zasługują na 1 punkt za każdą różnicę (na przykład kwiaty różnego rodzaju- róże, tulipany, piwonie).
Za prymitywne rysunki o minimalnej ilości szczegółów przyznawane jest 0 punktów. Należą do nich na przykład drzewa w postaci prostych linii, kwiaty o głaskanych łodygach, kwiaty o półkolistych płatkach i tak dalej.
Punktacja
Na podstawie wyników podsumowania wszystkich podanych punktów można zorientować się w poziomie kreatywności dziecka. Aby to zrobić, podziel wynikową kwotę przez 5 i porównaj ze skalą:
- 30 punktów - niski poziom kreatywności;
- 30–34 - poniżej wymaganego poziomu;
- 35–49 - nieco gorzej niż normalnie;
- 40–60 - poziom standardowy;
- 66–70 - powyżej przyjętego standardu;
- 70 i więcej to świetny wynik.
Jeśli wynik jest mniejszy niż 49 punktów, dziecko należy dodatkowo zaangażować, korzystając z możliwości interaktywnej kreatywności, na przykład internetowych kursów mistrzowskich z rysunku, modelowania i tak dalej. Przydatne będzie również wprowadzenie dziecka w wiedzę o pięknie – zwiedzanie muzeów, galerii sztuki, teatrów i innych miejsc oraz wydarzeń kulturalnych. Jeśli wynik jest poniżej 25, wówczas należy skontaktować się z defektologiem w celu opracowania indywidualnego programu korekcyjnego.
Wiele osób chce wiedzieć, jak bardzo są kreatywni i rozwinięci intelektualnie w stosunku do otaczających ich ludzi. Można to zrobić dzięki różne testy, z których jednym jest test Torrance'a na kreatywne myślenie.
Ten test jest bardzo prosty. Składa się z trzech etapów przystosowanych dla osób w każdym wieku, począwszy od 5 roku życia. Oczywiście, jeśli chcesz poznać swój względny wynik, musisz przetestować kilka osób w swoim wieku. Wcześniej mówiliśmy ci o innych testach, które mogą również powiedzieć ci o poziomie twojej kreatywności.
Test Torrensa
Scena pierwsza: Narysuj obrazek. W ta sprawa będziesz potrzebować owalu podobnego rozmiaru do kurze jajo. Jego kolor jest określany tylko przez Ciebie, ale lepiej, aby był taki sam dla wszystkich przedmiotów. Z tego powodu najłatwiej go przyjąć biały kolor wykonując owal ze zwykłego papieru.
Podmiot musi narysować coś w owalu, aby owal zmienił się dzięki Twojemu rysunkowi w coś konkretnego. Pamiętaj, aby nadać temu obrazowi tytuł. Możesz narysować wszystko, co przyjdzie ci do głowy. Czas testu wynosi 1 minutę.
Etap drugi: myślenie asocjacyjne. Zgodnie z poniższą tabelą należy wykonać następujące czynności. Narysuj każdy obrazek tak, jak go widzisz i nadaj mu tytuł. Czas testu wynosi 3 minuty.
Etap trzeci: regularne myślenie. Wydrukuj ponownie poniższy obrazek. Dla każdego identycznego elementu (w tym przypadku jest to para poziomych kół) konieczne jest narysowanie czegoś unikalnego, aby uzyskać coś oryginalnego, znaczącego i zrozumiałego. Z grubsza mówiąc, rysunków i ich interpretacji nie należy powtarzać. W sumie można uzyskać 30 rysunków. Czas testu wynosi 5 minut.
Punktacja
Kreatywność oceniana jest w 5 etapach: produktywność, oryginalność, pomysłowość, otwartość, logika.
Wydajność. Oceniane w 2 i 3 etapach. Policz łączną liczbę odpowiedzi podmiotu - ile obrazków wykonał, tyle punktów otrzymasz. Punkt nie jest liczony, jeżeli:
- nie wykorzystano oryginalnej części rysunku;
- jeśli na zdjęciu lub jego nazwie nie ma znaczenia;
- powtórki.
Oryginalność. Oceniane we wszystkich trzech elementach testu. Najważniejsze jest to, aby żaden z twoich rysunków się nie powtarzał. Jeśli istnieją dane statystyczne, ale istnieje wiele odmian testu, więc zaproponuj go wielu osobom, aby go wziął, aby było z czym porównać. Dlatego najpierw spróbuj dać ten test, aby przejść co najmniej 40-50 osób, a następnie zobaczyć swoje wyniki. Na podstawie wszystkich testów wybierane są te same rysunki. Nie jest to trudne, jeśli test jest przeprowadzany w audytorium, w którym wszyscy badani siedzą razem i są w równych warunkach.
Każda oryginalna odpowiedź to jeden punkt. Oryginalność definiuje się w następujący sposób: jeśli co najmniej 50% badanych ma rysunek z dowolnego zadania, to nie jest on już oryginalny. Wszystkie inne opcje są uważane za oryginalne i dają 1 punkt. Jeśli nikt nie ma rysunku i imienia takiego jak ty, to natychmiast daje ci to 5 punktów. Jeśli tematów jest więcej niż 100, otrzymasz 10 punktów za oryginalną odpowiedź.
Zamyślenie. Za każdy przemyślany rysunek w dowolnym z dwóch ostatnich testów przyznawany jest 1 punkt. Rozważność polega na obecności nie tylko rysunków konturowych, ale także drobnych szczegółów wewnątrz każdego rysunku. W pierwszym rysunku każdy dodatkowy punkt przyznawany jest za detal rysunku, który nie zmienia znaczenia, ale go uzupełnia i sprawia, że rysunek jest bardziej zrozumiały, dokładny i czytelny. Zaznaczam, że w przypadku badanych dzieci rysunki z pierwszego zadania również mogą wiele powiedzieć o ich wewnętrzny świat- inny Ci w tym pomoże.
otwartość. Ocena jest przeprowadzana tylko na drugim teście. Jeśli figura nie zamieni się w zamknięty wzór, otrzymujesz 0 punktów. Jeśli np. nos zamienił się w część głowy, to za każdy taki rysunek otrzymasz 2 punkty. Jeśli narysowałeś wąsy bez twarzy, to jest to 0, ale jeśli te wąsy są częścią pełnej twarzy, to są to 2 punkty.
Logika. Oblicza się go w testach nr 1 i nr 2. Tutaj ważne jest uchwycenie istoty nazwy - na ile odpowiada obrazowi.
- Jeśli tytuł jest nielogiczny lub składa się z jednego słowa, które jasno opisuje obrazek, to otrzymujesz 0 punktów.
- Imię z właściwościami, takimi jak gorący bułka czy piękny wąs, jest warte 1 punkt.
- Wszelkie abstrakcyjne nazwy, które odzwierciedlają jakieś znaczenie, przynoszą 3 punkty. Przykłady: daremność bycia, smutny wesoły człowiek i tak dalej.
Wynik
Oblicz liczbę punktów. Jeśli wierzysz w statystyki i wyciągasz średnie z podobnych testów, powinieneś dostać 40-50 punktów. To jest norma. Wszystko więcej jest już dobre, ponieważ mówi o twoim niestandardowym myśleniu.
Wszelkie takie testy są względne. Nie są one całkowicie obiektywne, dlatego wymagają ogromnej ilości testów i analiz. Aby uzyskać dokładniejszy wynik, przeprowadź test na 100 osobach, a dopiero potem przeprowadź analizę, ponieważ w przeciwnym razie będziesz musiał sprawdzać wyniki pod kątem oryginalności i przeliczać punkty po każdym nowym obiekcie testowym.
Życzymy powodzenia w testowaniu. Najważniejsze jest szybkie podejmowanie decyzji - wszystko musi być zrobione tak szybko i przemyślane, jak to możliwe. Aby doskonalić swoje umiejętności skutecznego podejmowania ważnych i trafne decyzje, zapoznaj się z naszym innym artykułem, aby uzyskać pomoc. Bądź szczęśliwy, odnoszący sukcesy i nie zapomnij nacisnąć przycisków i
