Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ mūsų šalyje buvo įvesti švietimo standartai (arba švietimo standartai).

Sąvoka „standartas“ kilusi iš lotyniško žodžio „standartas“, reiškiančio „pavyzdys“, „norma“, „matas“. Pagal išsilavinimo standartą yra suprantama valstybiniu išsilavinimo standartu priimta pagrindinių parametrų sistema, atspindinti socialinį idealą ir atsižvelgiant į realaus individo bei švietimo sistemos galimybes šį idealą pasiekti.

Pagrindinis standartizacijos objektaišvietime yra: jo struktūra, turinys, mokymo krūvio apimtis ir studentų pasirengimo lygis. Standarto nustatytos normos ir reikalavimai priimami kaip standartas vertinant pagrindinių ugdymo aspektų kokybę.

Kas lėmė švietimo standartizavimą?

Švietimo standartizavimo poreikį lemia esminiai pokyčiai švietimo, kaip socialinio reiškinio, srityje. Rusijos posūkis į demokratiją, rinkos santykius, asmens teises ir laisves reikalavo permąstyti švietimo politiką. Švietimo sfera dabar pirmiausia orientuota į asmens dvasinių poreikių tenkinimą, o ne į valstybės interesus. Tai savo ruožtu lėmė esminius švietimo organizavimo pokyčius. Švietimo institucijos įgijo didesnį savarankiškumą pasirenkant mokymo turinį, formas ir metodus.

Švietimo standartizavimas siejamas ir su tuo, kad mokyklų perėjimas prie naujų, laisvesnių ugdymo proceso organizavimo formų, daugelio mokyklų statuso pasikeitimas, naujų mokymo programų įvedimas, mokyklų laisvesnis akademinių dalykų pasirinkimas ir pastarųjų studijų tomai, alternatyvių vadovėlių įvedimas, naujų kūrimas švietimo technologijos, daugiapakopis ir diferencijuotas ugdymas – visa tai reikalavo, kad būtų išlaikyta pagrindinė ugdymo erdvės vienybė, leidžianti vienodo lygio mokiniams įgyti išsilavinimą. skirtingi tipai bendrojo ugdymo įstaigos (licėjus, kolegijos, vidurinės mokyklos, tiek valstybinės, tiek savivaldybių, tiek nevalstybinės, privačios). Valstybinis švietimo standartas – tai mechanizmas, užtikrinantis vieningos ugdymo erdvės egzistavimą šalyje.

Švietimo standartizavimą taip pat lemia Rusijos noras patekti į pasaulio kultūros sistemą, todėl formuojant bendrąjį išsilavinimą reikia atsižvelgti į pasiekimus šioje tarptautinės švietimo praktikos srityje. Tai leidžia Rusijos piliečiams pripažinti jų išsilavinimo dokumentus užsienyje.

Švietimo standartizavimo idėja Rusijai nėra nauja. Jis egzistavo anksčiau sovietinis laikas. Nors SSRS valstybinio išsilavinimo standarto sąvoka paprastai nebuvo vartojama, jo vaidmenį iš tikrųjų atliko vieningos mokymo programos. Jie nusileido respublikoms ir buvo faktinės mokyklų mokymo programos pagrindas. Tų metų mokymo programos ir planai pasižymėjo perdėtu ideologizavimu, ribojančiu mokytojų iniciatyvą ir mokinių galimybes pasirinkti ugdymo turinį pagal savo interesus ir galimybes. Tačiau vieningos mokymo programos tarsi išlygino švietimą visoje Sovietų Sąjungos teritorijoje. Tiesą sakant, idėja įdiegti švietimo standartus buvo išbandyta praktiškai.

Šiuo metu galiojantys valstybiniai išsilavinimo standartai neatitinka ugdymo procesas nelankstus šablonas, bet, priešingai, atveria plačias galimybes pedagoginiam kūrybiškumui, kuriant kintamąsias programas ir įvairias mokymo technologijas aplink privalomą turinio šerdį (tai yra standartas).

Valstybiniai švietimo standartai rengiami konkurencijos pagrindu, atnaujinami ne rečiau kaip kartą per 10 metų, nustatyti federaliniu įstatymu ir yra privalomi įgyvendinti visoms šalies švietimo įstaigoms, nepriklausomai nuo pavaldumo, nuosavybės tipų ir formų.

Švietimo standartą sudaro trys komponentai: federalinė, nacionalinė-regioninė ir mokykla.

Federalinis komponentas Standartas apibrėžia tuos standartus, kurių laikymasis užtikrina Rusijos pedagoginės erdvės vienybę, taip pat individo integraciją į pasaulio kultūros sistemą. Federalinis komponentas suteikia pagrindinį įvairių dalykų išsilavinimo standartą visoje šalyje.

Nacionalinis-regioninis komponentas Standartas apibrėžia tuos standartus, kurie patenka į regionų kompetenciją (pavyzdžiui, gimtosios kalbos ir literatūros, geografijos, dailės, darbininkų rengimo ir kt. srityse). Dėl nacionalinio-regioninio komponento atsižvelgiama į visų šalių tautų švietimo srities poreikius ir interesus bei nacionalinį kultūros savitumą.

Mokyklos komponentas ugdymo turinys atspindi atskiros ugdymo įstaigos specifiką ir fokusavimą. Dėl mokyklos komponento, atsižvelgdama į federalinį ir nacionalinį-regioninį komponentą, kiekviena mokykla pati nustato mokymosi laiko, skiriamo tam tikroms studijoms. mokomieji dalykai, jų tyrimo gylis ir pobūdis, priklausomai nuo tipo švietimo įstaiga.

Federalinis standarto komponentas yra nekintanti jo dalis, kuri peržiūrima itin retai; nacionaliniai-regioniniai ir mokyklų komponentai yra kintamos dalys, kurios sistemingai atnaujinamos ir peržiūrimos.

2001 metais buvo pradėtas eksperimentas dėl perėjimo į dvylikametę mokyklą. Įvesta į eksperimentines pagrindines bendrojo ugdymo įstaigų programas nuo pirmos iki dvyliktos klasės studentų komponentas. Dėl mokinio komponento valandų diegiamos naujos ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai, suteikiantys asmeninę orientaciją, įskaitant individualios ir grupinės paieškos ir tiriamojo darbo, projektinės ir aktyvios-motorinės mokinių veiklos organizavimą.

1. Švietimo įstaigos teisė išduoti absolventams valstybės išduotą atitinkamo išsilavinimo lygio dokumentą atsiranda nuo jos...
A) valstybinė akreditacija
B) licencijavimas
B) registracija
D) sertifikavimas
2. Piliečiai Rusijos Federacija turi teisę gauti ___ išsilavinimą savo gimtąja kalba
A) pagrindinis bendrasis
B) vidutinis (visas) bendrasis
B) inicialus
D) aukštesnis specialistas
3. Rusijos Federacijos teisės aktai švietimo srityje neapima...
A) Tolerancijos principų deklaracija
B) Rusijos Federacijos Konstitucija
C) Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
D) Rusijos Federaciją sudarančių subjektų norminiai teisės aktai švietimo srityje
4. Valstybinis išsilavinimo standartas sąlygomis moderni sistemašvietimas pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“...
A) yra pagrindas objektyviai įvertinti absolventų išsilavinimo lygį ir kvalifikaciją, nepriklausomai nuo išsilavinimo formos
B) garantuoja nemokamų bendrųjų ir konkurencijos pagrindu nemokamų profesinis išsilavinimas valstybinėse ir savivaldybių švietimo įstaigose
C) užtikrina specialistų rengimo kokybę
D) užtikrina teisę į vienodą išsilavinimą
5. Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ švietimo forma nėra ...
A) tęstinis mokymasis
B) šeimos ugdymas
B) savišvieta
D) išorinis tyrimas
6. Papildomas išsilavinimas pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ apima ...
A) visapusiškas piliečių ugdymosi poreikių tenkinimas ir nuolatinio profesinio tobulėjimo užtikrinimas
B) atitinkamų programų turinio įgyvendinimas vaikų jaunių sporto mokyklų sistemoje
C) vaikų mokymas kūrybos namuose
D) nuodugni plėtra edukacinės programos
7. Švietimas, kurio tikslas – rengti kvalifikuotus darbuotojus visose pagrindinėse socialiai naudingos veiklos srityse, remiantis pagrindine bendrojo išsilavinimo, yra ___ išsilavinimas
A) pradinis profesionalas
B) vidutinis profesionalas
B) aukštesnis specialistas
D) papildomas
8. „Mokytojų rengimo plėtros Rusijoje 2001–2010 m. programos“ tikslas yra ...
A) sudaryti sąlygas plėtoti tęstinio pedagoginio ugdymo sistemą
B) regioninių mokytojų rengimo programų kūrimas
B) atnaujinti Teisinė sistema tęstinis mokytojų rengimas
D) balanso tarp valstybinių socialinių ir asmeninių prioritetų ugdyme sukūrimas
9. Švietimo įstaiga turi teisę vykdyti ugdomąją veiklą nuo...
A) licencijos išdavimas
B) registracija
B) valstybinė akreditacija
D) mokėti mokesčius
10. Pagrindiniai tęstinio pedagoginio ugdymo turinio formavimo principai neapima...
A) matomumas
B) fundamentalumas
B) tęstinumas
D) kintamumas
11. Valstybės ar savivaldybės aukštosios mokyklos bendrąjį valdymą vykdo ___ taryba
Mokslininkas
B) pedagoginis
B) patikėtinis
D) rektorius
12. Prioritetiniai Rusijos švietimo modernizavimo uždaviniai neapima...
A) valstybinės švietimo kokybės kontrolės stiprinimas
B) valstybinių prieinamumo garantijų ir lygių galimybių įgyti visavertį išsilavinimą užtikrinimas
C) naujos modernios ikimokyklinio, bendrojo ir profesinio ugdymo kokybės siekimas
D) reguliavimo, organizacinių ir ekonominių nebiudžetinių išteklių pritraukimo ir panaudojimo mechanizmų formavimas švietimo sistemoje.
13.Vaiko teises ginantis ir jį pasirašiusioms šalims privalomas dokumentas yra ...
A) Konvencija
B) Deklaracija
B) Programa
D) Koncepcija
14. „JT vaiko teisių konvencija“ buvo ratifikuota Rusijoje ___ m.
A) 1990 m
B) 1994 m
B) 1989 m
D) 1918 m
15. Vaiku laikomas asmuo iki ___ metų
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Pirmą kartą istorijoje buvo paskelbtas vaiko pripažinimas visaverte ir pilnaverte asmenybe...
A) „JT vaiko teisių konvencija“
B) „Visuotinė žmogaus teisių deklaracija“
B) „Pasaulio deklaracija dėl vaikų išlikimo, apsaugos ir vystymosi“
D) „Rusijos Federacijos konstitucija“
17. Tarptautinių teisinių standartų, susijusių su vaikų apsauga ir gerove, rinkinys yra pateiktas…
A) „JT vaiko teisių konvencija“
B) „Visuotinė žmogaus teisių deklaracija“
B) „Rusijos Federacijos konstitucija“
D) Deklaracija „Vaikams tinkamas pasaulis“
18.Priemonės vaiko prarastiems socialiniams ryšiams ir funkcijoms atkurti yra socialinės...
A) reabilitacija
B) kompensacija
B) nepriteklius
D) prisitaikymas
19.Mokinių teisės ugdymo įstaigoje nustatomos...
A) Švietimo įstaigos chartija
B) Standartiniai švietimo įstaigos nuostatai
B) Visuotinis tėvų susirinkimas
D) Visuotinis studentų susirinkimas
20.Vaiko apsauga nuo jo sveikatai žalingos informacijos, moralinės ir dvasinis tobulėjimas, garantuotas...
A) Federalinis įstatymas dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje
B) Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
B) Rusijos Federacijos Konstitucija
D) Tolerancijos principų deklaracija
21.Valstybės politikos vaikų interesais principai neapima...
A) pasaulietinis švietimo pobūdis
B) valstybės parama šeimoms
C) nustatyti minimalius vaikų gyvenimo kokybės rodiklių standartus
D) piliečių ir pareigūnų atsakomybė už žalos vaikui padarymą
22. Tarptautinis susitarimas dėl vaiko teisių, paskelbtas Jungtinių Tautų Generalinės Asamblėjos 1989 m., vadinamas ...
A) Vaiko teisių konvencija
B) Žmogaus teisių chartija
B) Nacionalinė auklėjimo doktrina
D) Vaiko teisių deklaracija
23.Pagal Visuotinę žmogaus teisių deklaraciją pagrindinės asmens teisės neapima teisės...
A) darbas
B) gyvenimas
B) laisvė
D) asmens sąžiningumas
24. Kvalifikacijos ir profesionalumo lygis, atitinkantis norminius kriterijus, leidžiantis darbuotojui spręsti tam tikro sudėtingumo problemas, yra ...
A) kvalifikacinė kategorija
B) kompetencija
B) įgūdžiai
D) kūrybiškumas
25. Mokytojų personalui atestuoti antrajai kvalifikacinei kategorijai sudaroma atestavimo komisija...
A) švietimo įstaiga
B) vietinė valdžiašvietimo vadyba
B) patikėtinių taryba
D) Federalinė švietimo institucija
26. Dokumentas, kuriuo remiantis nustatomi atestuoto mokytojo profesinio ir pedagoginio lygio normatyviniai kriterijai yra ...
A) kvalifikacinės charakteristikos
B) kvalifikacinės kategorijos priskyrimo pažymėjimas
C) vieningą viešojo sektoriaus darbuotojų darbo apmokėjimo tarifų grafiką
D) kvalifikacinė kategorija
27. Vienas iš valstybės ir savivaldybių mokymo ir valdymo darbuotojų atestavimo principų švietimo įstaigų yra…
A) dėstytojų antrosios, pirmosios ir aukščiausios kvalifikacijos kategorijų savanoriškumas ir vadybos darbuotojų aukščiausia kvalifikacinė kategorija
B) vadovų ir asmenų, pretenduojančių į pareigas, savanoriškumas vadovaujančią poziciją, pirmajai kvalifikacinei kategorijai
C) rezultatų aptarimo proceso uždarumas
D) privalomas dėstytojų antros, pirmosios ir aukščiausios kvalifikacijos kategorijų atestavimas
28. Mokymo ir valdymo darbuotojų kvalifikacinės kategorijos skiriamos laikotarpiui ...
A) 5 metai
B) 1 metai
B) 3 metai
D) 10 metų
29. Priimdamas sprendimą pagal atestacijos rezultatus, mokytojas (vadovas) turi teisę ...
A) būti asmeniškai
B) dalyvauti diskusijoje
C) artimiausiu metu pakartotinai sertifikuoti
D) dalyvauti balsavime
30. Švietimo įstaigų ir organizacijų darbuotojų pareigybių įkainiai ir kvalifikacinės charakteristikos yra pagrindas...
A) sertifikavimo vykdymas
B) rašyti mokytojo aprašymą
B) išplėstinis mokymas
D) mokymo veiklos planavimas
31. Tarifinių ir kvalifikacinių charakteristikų skyrius, kuriame yra nuostatos dėl darbuotojų darbo užmokesčio kategorijų nustatymo, yra...
A) „Kvalifikaciniai reikalavimai“
B) „Darbo pareigos“
B) „Privalai žinoti“
D) „Bendrosios nuostatos“
32. Pagal kvalifikacinius reikalavimus nustatytų kategorijų skaičius yra ...
A) 3
B) 7
9 val
D) 14
33. Mokytojų atestavimo tvarkos laikymosi kontrolė negali būti vykdoma ...
A) mokyklos pedagoginė taryba
B) Rusijos Federacijos švietimo ministerija
C) Rusijos Federaciją sudarančių subjektų švietimo valdymo organas
D) savivaldybės švietimo institucija
34.Atestuotas pedagoginis ar vadovaujantis darbuotojas turi teisę rinkti...
A) konkrečios sertifikavimo formos ir procedūros iš kintamųjų formų ir procedūrų
B) sertifikavimo terminai
C) sertifikavimo komisijos sudėtis
D) nustatytos sertifikavimo kategorijos galiojimo laikas
35. Kiekvienos pareigybės tarifas ir kvalifikacijos charakteristikos neapima skyriaus ...
A) „Turi sugebėti“
B) „Darbo pareigos“
B) „Privalai žinoti“
D) „Užmokesčio kategorijų kvalifikaciniai reikalavimai“
36. Bendrojo ugdymo įstaigos vadovo skyrimo ar rinkimo tvarka nustatoma ...

B) savivaldybių vietos valdžios organizacijos
C) Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
D) Edukacinė programa
37. Dokumentas, reglamentuojantis bendrojo ugdymo įstaigų veiklą ir esantis įstaigos įstatų rengimo pagrindas, yra ...
A) Bendrojo ugdymo įstaigos pavyzdiniai nuostatai
B) Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
B) Valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų mokymo ir valdymo darbuotojų atestavimo tvarkos nuostatai
D) Federalinė tikslinė švietimo plėtros programa
38. Standartiniai bendrojo ugdymo įstaigos nuostatai turi būti taikomi...
A) gimnazija
B) profesinės mokyklos
B) kolegijos
D) nevalstybinės švietimo įstaigos
39. Vienas iš mokyklos veiklos principų, nustatytų Bendrojo ugdymo įstaigos pavyzdiniuose nuostatuose, yra principas ...
A) demokratija
B) decentralizacija
B) sekuliarizmas
D) ugdymo tęstinumas
40.Vienas pagrindinių bendrojo ugdymo įstaigos uždavinių yra...
A) sudaryti palankias sąlygas protiniams, moraliniams, emociniams ir fizinis vystymasis asmenybes
B) mokymas ir ugdymas pagal išsilavinimo lygius ir formas
C) mokyklos tradicijų išsaugojimas
D) gauti išsilavinimą savo gimtąja kalba
41. Vadovaujantis Pavyzdiniais švietimo įstaigos nuostatais, valstybinės švietimo įstaigos steigėjas yra...
A) federalinė vyriausybės institucija arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vyriausybinė institucija
B) privatus asmuo
B) komercinė organizacija
D) vietos valdžia
42.Santykiai tarp steigėjo ir švietimo įstaiga, kurių nereglamentuoja įstaigos įstatai, nustatomi ...
A) sutartis, sudaryta tarp steigėjo ir mokymo įstaigos
B) susitarimas
B) sutartis
D) pagal užsakymą
43. Antrasis ugdymo proceso etapas ugdymo įstaigoje apima standartinį pagrindinio bendrojo ugdymo įgijimo laikotarpį per ___ m.
A) 5
B) 3
4 d
D) 2
44. Įgaliojimų pasidalijimas tarp bendrojo ugdymo įstaigos vadovo ir savivaldos organų yra nustatytas ...
A) Bendrojo ugdymo įstaigos chartija
B) Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
B) mokyklos administracija
D) Mokyklos taryba
45. Švietimo įstaigos taryba sudaroma vadovaujantis ...
A) Bendrojo ugdymo įstaigos chartija
B) vadovo įsakymu
B) mokinių pageidavimai
D) darbo sutartis
46.Švietimo įstaigos įstatuose turi būti nurodyta...
A) švietimo įstaigos statusas
B) materialinės bazės charakteristikos
B) pamokų tvarkaraštis
D) švietimo įstaigos struktūrinis padalinys, turintis teisę vykdyti ugdymo procesą
47. Ugdymo įstaigos tipiniai nuostatai yra patvirtinti ...
A) Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas
B) Valstybės Dūma
B) Rusijos Federacijos švietimo ministerija
D) savivaldybės švietimo institucija
48. Norminis dokumentas, apibūdinantis tam tikrų tipų ugdymo įstaigų tikslus, uždavinius, struktūrą ir nustatantis mokyklų veiklos tvarką, yra ...
A) Švietimo įstaigos chartija
B) Standartiniai švietimo įstaigos nuostatai
C) Ugdymo įstaigos veiklos programa
D) Mokyklos plėtros koncepcija
49. Švietimo įstaigos tipinis reglamentas reglamentuoja vienos (-ių) valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų ...
A) malonus
B) tipas
B) teisinė forma
D) išsilavinimo lygis

O federaliniai reikalavimai numato:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;

3) ugdymo programų turinio kintamumas atitinkamame ugdymo lygyje, galimybė kurti įvairaus sudėtingumo ir fokusavimo ugdymo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymosi poreikius ir gebėjimus;

4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų ir jų rengimo rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove.

2. Federaliniai valstijos švietimo standartai, išskyrus federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo standartai yra pagrindas objektyviai įvertinti, ar mokiniai, įvaldę atitinkamo mokymo programas, atitinka nustatytus ugdymo veiklos ir mokymo reikalavimus. lygis ir tinkamas dėmesys, nepriklausomai nuo išsilavinimo ir mokymo formos.

3. Federalinių valstijų švietimo standartai apima reikalavimus:

1) pagrindinių ugdymo programų struktūra (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir ugdymo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

4. Federaliniai valstybiniai išsilavinimo standartai nustato bendrojo išsilavinimo ir profesinio išsilavinimo įgijimo terminus, atsižvelgiant į įvairių formų mokymas, švietimo technologijos ir atskirų kategorijų studentų ypatumai.

5. Federaliniai valstybiniai bendrojo lavinimo standartai rengiami pagal išsilavinimo lygį, federaliniai profesinio mokymo standartai taip pat gali būti rengiami pagal profesiją, specialybę ir mokymo sritį atitinkamuose profesinio mokymo lygiuose.

5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo lavinimo standartai suteikia galimybę gauti išsilavinimą gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis. valstybines kalbas Rusijos Federacijos respublikos, gimtosios kalbos iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kalbą kaip gimtąją.

6. Siekiant užtikrinti mokinių su negalia teisės į mokslą realizavimą negalia sveikatos, nustatomi federaliniai šių asmenų išsilavinimo standartai arba į federalinės valstijos išsilavinimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.

7. Federalinių valstybinių profesinio mokymo standartų reikalavimų profesinio mokymo pagrindinių mokymo programų įsisavinimo rezultatams pagal profesinę kompetenciją formavimas vykdomas remiantis atitinkamais profesiniais standartais (jei tokie yra).

(žr. tekstą ankstesniame leidime)

8. Profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus, nurodančius atitinkamoms profesijoms, specialybėms ir mokymo sritims priskirtas kvalifikacijas, šių sąrašų sudarymo tvarką tvirtina federalinė vykdomoji institucija, atliekanti valstybės politikos ir teisės formavimo funkcijas. reglamentavimas švietimo srityje. Tvirtindama naujus profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus federalinei vykdomajai institucijai, vykdančiai valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas, šiuose sąrašuose nurodytų atskirų profesijų, specialybių ir mokymo krypčių atitikimas turi būti atliktas. gali būti nustatomos profesijos, specialybės ir mokymo sritys.nurodytas ankstesniuose profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašuose.

9. Federalinių valstybinių švietimo standartų rengimo, tvirtinimo ir jų pakeitimų pateikimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

10. Maskva Valstijos universitetas pavadintas M. V. Lomonosovas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, švietimo organizacijos Aukštasis išsilavinimas, kurių kategorija „federalinis universitetas“ arba „nacionalinis mokslinių tyrimų universitetas", taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo švietimo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas Rusijos Federacijos prezidento dekretu, turi teisę savarankiškai rengti ir tvirtinti visų aukštojo mokslo lygių švietimo standartus. Sąlygų reikalavimai. aukštojo mokslo studijų programų, įtrauktų į tokius išsilavinimo standartus, įgyvendinimui ir įsisavinimo rezultatams negali būti žemesni už atitinkamus federalinės valstijos švietimo standartų reikalavimus.

1. Federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai numato:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;

3) ugdymo programų turinio kintamumas atitinkamame ugdymo lygyje, galimybė kurti įvairaus sudėtingumo ir fokusavimo ugdymo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymosi poreikius ir gebėjimus;

4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų ir jų rengimo rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove.

3. Federalinių valstijų švietimo standartai apima reikalavimus:

1) pagrindinių ugdymo programų struktūra (įskaitant pagrindinės ugdymo programos privalomosios dalies ir ugdymo santykių dalyvių suformuotos dalies santykį) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

4. Federaliniai valstybiniai išsilavinimo standartai nustato bendrojo ir profesinio išsilavinimo įgijimo terminus, atsižvelgiant į įvairias ugdymo formas, ugdymo technologijas ir atskirų kategorijų mokinių ypatumus.

5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo lavinimo standartai suteikia galimybę gauti išsilavinimą gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis Rusijos respublikų valstybinių kalbų. Federacija, gimtosios kalbos iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kalbą kaip gimtąją.

6. Siekiant užtikrinti mokinių su negalia teisės į mokslą realizavimą, nustatomi federaliniai šių asmenų ugdymo standartai arba į federalinės valstijos išsilavinimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.

9. Federalinių valstybinių švietimo standartų rengimo, tvirtinimo ir jų pakeitimų pateikimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

10. Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, aukštojo mokslo švietimo organizacijos, kurioms nustatyta kategorija „federalinis universitetas“ arba „nacionalinis mokslinių tyrimų universitetas“, taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas. Rusijos Federacijos prezidento dekretu turi teisę rengti ir tvirtinti savarankiškus visų aukštojo mokslo lygių švietimo standartus. Reikalavimai aukštojo mokslo studijų programų įgyvendinimo sąlygoms ir rezultatams, įtrauktiems į tokius išsilavinimo standartus, negali būti žemesni už atitinkamus federalinės valstijos švietimo standartų reikalavimus.

Valstybinis išsilavinimo standartas (paskirtis, struktūra)

Federalinės valstijos švietimo standartai yra viena iš pagrindinių priemonių įgyvendinant konstitucines žmogaus ir piliečio teisės į mokslą garantijas. Priėmus standartą, ne tik valstybė gali reikalauti iš mokinio atitinkamo ugdymo rezultato. Mokinys ir jo tėvai taip pat turi teisę reikalauti, kad mokykla ir valstybė vykdytų savo įsipareigojimus. Kalbant apie europinius ir pasaulinius švietimo standartus, pažymėtina, kad „ribų trynimas“ lemia tam tikrus mokymo įstaigos įsipareigojimus, kurie garantuoja ne tik sėkmingą mokymų baigimą, bet ir gerai apmokamo darbo gavimą. Kita vertus, studentas turi tam tikras garantijas, bet ir poreikį nuolat ir kokybiškai papildyti savo žinias, demonstruojant save, o tai labai svarbu, nuolat kaip kvalifikuotą darbuotoją. Tai apima nuolatinį studento kvalifikacijos kėlimą ir norą nuolat būti paklausiam. Šiame kontekste standartas yra priemonė, užtikrinanti planuojamą ugdymo kokybės lygį. Būdamas stabilus tam tikrą laikotarpį, išsilavinimo standartas yra dinamiškas ir atviras pokyčiams, atspindi kintančius socialinius poreikius ir švietimo sistemos gebėjimą juos patenkinti.

Akivaizdu, kad šiais laikais žmogaus veikla vis labiau tampa iš esmės novatoriška. Žmogaus aktyvumas auga visose jo veiklos srityse. Procesai nuolatinis augimasšvietimo srityje gali gauti toliau efektyvus vystymasis tik inovatyvios švietimo sistemos – į naujus ugdymo rezultatus orientuotos sistemos – formavimosi sąlygomis. Šiuo atžvilgiu perėjimas prie vieningo valstybinio egzamino yra tam tikras reikšmingas Rusijos Federacijos valstybinių švietimo standartų tobulinimo etapas.

Federaliniai švietimo standartai turi užtikrinti:

1. Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2. pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visojo) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo programų tęstinumas.

Federaliniai švietimo standartai apima šiuos reikalavimus:

1. pagrindinio ugdymo programų struktūra;

2. pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo sąlygos;

3. pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

Naujos kartos valstybinių išsilavinimo standartų paskirtis ir funkcijos

Šiandien vis reikšmingesnis tampa ugdymo standartų ugdymo potencialas, užtikrinantis švietimo sistemos plėtrą kintančių asmens ir šeimos poreikių, visuomenės lūkesčių ir valstybės reikalavimų švietimo srityje kontekste.

1. švietimo sistemos organizavimo ir koordinavimo įrankis, tarnaujantis kaip jos plėtros ir tobulinimo vadovas, švietimo veiklos tinkamumo naujiems ugdymo tikslams ir vertybėms vertinimo kriterijus;

2. priemonė, užtikrinanti atskirų ugdymo lygių vienovę ir tęstinumą perėjimo prie tęstinio ugdymo sistemos kontekste;

3. veiksnys, reguliuojantis santykius tarp švietimo sistemos subjektų (mokinių, jų šeimų, mokytojų ir švietimo įstaigų vadovų), iš vienos pusės, ir valstybės bei visuomenės, iš kitos pusės;

4. viena iš modernios švietimo infrastruktūros kūrimo gairių.

Tuo pačiu metu nauja versija standartas turėtų sudaryti sąlygas efektyviau įgyvendinti tradicines standartų, kaip švietimo sistemos veiklos teisinio reguliavimo priemonės, funkcijas.

1. teisės į visavertį išsilavinimą užtikrinimas, kurį sudaro pagal Rusijos Federacijos Konstitucijos garantuotą standartą „lygių galimybių“ užtikrinimas kiekvienam piliečiui „gauti kokybišką išsilavinimą“, t. y. išsilavinimo lygį. tai yra būtinas pagrindas visapusiškam individo vystymuisi ir galimybei tęsti mokymąsi;

2. užtikrinti šalies švietimo erdvės vienybę, kuri reiškia perėjimą prie švietimo sistemų ir švietimo įstaigų tipų įvairovės, reikalauja reguliavimo mechanizmo, skirto šalies švietimo sistemai stabilizuoti. Švietimo standartai turėtų atlikti šį stabilizavimo ir reguliavimo vaidmenį. Neribojant specifinių regioninių požiūrių kūrimo, prieinamumo įvairių tipų mokyklos, kintamos programos, ugdymo standartai nustato pagrindinio bendrojo ugdymo programų įsisavinimo rezultato reikalavimus. Konkrečios švietimo įstaigos realios ugdymo programos savo turiniu gali labai skirtis tiek studentams siūlomo mokymo apimtimi, tiek gyliu, tačiau visos jos yra reikalingos, kad būtų užtikrintas standartų reikalavimų įgyvendinimas ir įvykdymas. Taip šalyje bus užtikrinta garantuota absolventų mokymo kokybė, kuria bus galima pasikliauti organizuojant tolesnius mokymus. Standartas yra svarbiausias veiksnys sprendimai daugeliui demografinių ir Socialinės problemos galimos gyventojų migracijos sąlygomis taps pagrindu pripažinti skirtinguose regionuose įgytų išsilavinimo dokumentų lygiavertiškumą ir pan.;

3. pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiškojo) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumo užtikrinimas;

4. Kriterijus-vertinamasis, kuris kyla iš standarto, kaip gairės, pagal kurią vystosi švietimo sistema, esmės. Atskiri standarto funkcionavimą užtikrinantys dokumentų sistemos komponentai kelia reikalavimus ugdymo turiniui, apimčiai studijų krūvis, abiturientų ugdymosi rezultatų vertinimo tvarka, yra neatsiejama mokytojų, švietimo įstaigų, visos švietimo sistemos ugdymo veiklos vertinimo dalis;

5. vertinimo objektyvumo didinimas, kurio įgyvendinimas siejamas su radikalių pertvarkų galimybe esama sistema ugdymo rezultatų kokybės kontrolė ir vertinimas, grindžiamas kriteriniu požiūriu į vertinimą ir objektyvių abiturientų rengimo kokybės ir švietimo įstaigų, visos švietimo sistemos efektyvumo matų sistemos taikymas, nulemtas pagal 2010 m. standartinis.

Patikimos informacijos apie realią švietimo sistemos būklę gavimas sudarys sąlygas būti informuotam valdymo sprendimai visuose lygiuose – nuo mokytojo (optimalių metodų parinkimas, savalaikė korekcija, mokymų diferencijavimas ir individualizavimas ir kt.) iki vadovų visuomenės švietimas(švietimo būklei gerinti regioniniu ir federaliniu lygiu priemonių kūrimas ir priėmimas, programų ir vadovėlių pakeitimai, švietimo organizavimo ir valdymo tobulinimas).

Tuo pačiu metu rengiama Federalinių valstybinių bendrojo lavinimo standartų koncepcija: projektas / Ros. akad. išsilavinimas; Redaguota A. M. Kondakova, A. A. Kuznecova. - M.: Švietimas, 2008., 19 p.:

1. pavyzdiniai (pagrindiniai) ugdymo planai ir programos;

2. studentų mokymo turinio ir kokybės atitikties federaliniams išsilavinimo standartams vertinimo sistemos baigiant įvairių formų absolventų atestacijas;

4. vidurinėms mokykloms skirtų vadovėlių, mokymo priemonių ir mokymo priemonių tikrinimas;

5. dėstytojų sertifikavimo sistemos;

6. kontrolinė matavimo medžiaga, skirta objektyviam mokinių mokymosi pasiekimų įvertinimui ir stebėjimui pagal visos Rusijos švietimo kokybės vertinimo sistemą;

7. Mechanizmų skaičiavimo metodai ir metodai biudžeto finansavimasšvietimo sistema, mokytojų darbuotojų tarifai.

Taigi Valstybiniai išsilavinimo standartai esamos švietimo sistemos teisės srities sistemoje tampa svarbiausiu norminiu teisės aktu, Rusijos Federacijos vardu nustatančiu tam tikrą labiausiai bendrosios normos ir taisyklės, reglamentuojančios bendrojo vidurinio ugdymo sistemos veiklą Senašenko V. S. O koncepcija federalinės valstijos aukštojo profesinio išsilavinimo standartai / V. S. Senašenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., 14 p.

Valstybinių švietimo standartų įvedimas į švietimo plėtros užtikrinimo sistemą numatytas Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“. Remiantis Rusijos Federacijos teisės aktais, valstybiniai švietimo standartai veikia kaip svarbiausias Rusijos norminis teisės aktas, nustatantis normų ir taisyklių sistemą, kurios yra privalomos vykdyti bet kurioje mokymo įstaigoje, vykdančioje pagrindines ugdymo programas.

Galiojantys federalinio, regioninio ir švietimo įstaigų lygmens valstybiniai švietimo standartai pagal dokumentą pakeičiami federaliniu valstybiniu švietimo standartu, į kurį bus įtraukti reikalavimai švietimo įstaigos vykdomų pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatams.

Tuo pačiu metu aukštojo profesinio mokymo programos gali būti vykdomos remiantis federalinio lygio universitetų savarankiškai nustatytais išsilavinimo standartais ir reikalavimais, kurių sąrašą tvirtina Rusijos Federacijos prezidentas. Kartu ugdymo įstaigos teisė formuotis mokymo planas, taip pat švietimo valdžios institucijų galimybė daryti įtaką jo turiniui, atsižvelgiant į regionines ir nacionalines ypatybes.

Naujoji standarto struktūra apima:

1. reikalavimai pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatams (bendrųjų, socialinių, profesinių kompetencijų, taip pat žinių, įgūdžių ir tobulinimosi). asmeninės savybės studentai, užtikrinantys atitinkamų kompetencijų įgyvendinimą);

2. reikalavimų pagrindinių ugdymo programų struktūrai, įskaitant reikalavimus pagrindinės ugdymo programos komponentų (humanitarinių, gamtos mokslų, matematikos ir kt.) santykio (apimčių), taip pat privalomosios dalies santykio. pagrindinės ugdymo programos ir jos dalies, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai;

3. pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygų reikalavimai (t. y. pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo užtikrinimo reikalavimai).

Esminis skirtumas tarp antrosios ir trečiosios kartos išsilavinimo standartų turėtų būti jų dėmesys ugdymo rezultatams. Ugdymo rezultatai, iš esmės išreiškiantys ugdymo tikslus, yra neatsiejamai susiję su ugdymo proceso vykdymo sąlygomis. Tikslai atspindi asmens, visuomenės ir valstybės poreikius ugdyme. Sąlygos atspindi visuomenės (valstybės) galimybes teikti išsilavinimą.

Įstatyme taip pat išdėstyti valstybiniai reikalavimai ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygoms.

1. personalas – dėstytojų būtinos kvalifikacijos charakteristikos;

2. finansinė ir ekonominė parama – atitinkamų standartų parametrai ir jų įgyvendinimo mechanizmai;

3. logistika - Bendrosios charakteristikos bendrojo ugdymo infrastruktūra (įskaitant informacinės ir ugdymo aplinkos parametrus);

4. informacinė parama apima būtinus reglamentus Teisinė sistema bendrasis išsilavinimas ir ugdymo proceso dalyvių numatomų informacinių ryšių charakteristikos.

Taigi federalinės valstijos švietimo standarto įvedimas leis parengti federalinės valstijos bendrojo lavinimo standartų koncepciją:

1. užtikrinti federalinių reikalavimų švietimo programoms ir jų įgyvendinimo sąlygų visoje Rusijos Federacijoje vienodumą, švietimo programų tęstinumą įvairiais švietimo lygiais ir tęstinumą istoriškai susiklosčiusioje švietimo programų formavimo kultūroje;

2. didinti visų lygių švietimo įstaigų reikalavimus ugdymo turinio plėtrai, taip pat sudaryti prielaidas objektyvesnei jų veiklos kontrolei;

3. skatinti akademinės laisvės ugdymą švietimo įstaigose ir atsižvelgti į mokslo ir mokslinio-pedagoginio personalo rengimo švietimo programų formavimo ypatumus.

Visa tai, kas pasakyta, galiausiai prisidės prie švietimo kokybės gerinimo, Rusijos švietimo konkurencingumo tarptautiniu lygiu ir dėl to rusų gyvenimo kokybės bei gerovės.

Svarbus mūsų laikų švietimo raidos bruožas yra jo globalumas. Ši savybė atspindi integracijos procesų buvimą modernus pasaulis, intensyvi sąveika tarp valstybių skirtingų sričių viešasis gyvenimas. Švietimas iš labai išsivysčiusių šalių nacionalinių prioritetų kategorijos pereina į pasaulinių prioritetų kategoriją.

Šiuolaikinė civilizacija žengia į iš esmės naują informacinį (postindustrinį) raidos etapą, kai socialinių ir kultūrinių procesų globalizacija Žemėje pripažįstama pirmaujančia pasaulio tendencija. Tačiau globalizacija kartu su jos teigiamais aspektais taip pat sukėlė nemažai rimtų dalykų pasaulinės problemos: socialinis, ekonominis, aplinkosauginis ir dvasinis-moralinis. Pagal strategiją tvarios plėtrosŠiuolaikinė civilizacija, priimta JT konferencijoje 1992 m. Rio de Žaneire, reikalauja naujos švietimo koncepcijos, kuri lenkia XXI amžiaus perspektyvas. Pasaulinę misiją švietimo srityje vykdo JT universitetas (būstinė Tokijuje), įkurtas 1975 metais ir priklausantis JT sistemai. Universitetas yra unikali edukacinių tyrimų struktūra, atstovaujanti mokslininkų bendruomenei ir tarnaujanti kaip forumas ieškant naujų konceptualių požiūrių į pasaulio problemų raidą ir sprendimą.

Norint pereiti į europinį išsilavinimo lygį, Valstybiniai išsilavinimo standartai yra permąstomi ir reikšmingi keičiami. Ugdymo rezultatai, kurie kartu yra ir ugdymo tikslai, yra neatsiejamai susiję su sąlygomis, kuriomis vyksta ugdymo procesas. Tikslai atspindi asmens, visuomenės ir valstybės poreikius ugdyme. Sąlygos atspindi visuomenės (valstybės) galimybes teikti išsilavinimą. Ugdymo rezultatą lemia šios asmenybės savybių formavimo kryptys:

1. asmeninis tobulėjimas;

2. socialinė raida;

3. bendra kultūrinė raida;

4. intelektualinis vystymasis;

5. komunikacinis vystymasis.

Taigi Valstybiniai išsilavinimo standartai tampa svarbiausiu norminiu teisės aktu, Rusijos Federacijos vardu nustatančiu tam tikrą bendriausių normų ir taisyklių, reglamentuojančių bendrojo ugdymo sistemos veiklą, rinkinį.