Osjećaj sigurnosti u razredu, kada vas ne povlače, ponižavaju, “uhvate”, ne krše osobne granice, djeca u anketama navode kao glavni uvjet za uspješan boravak u školi i uspjeh u učenju. Teško je zamisliti da ovo potrebno djetetu utjehu će pružiti nastavnik koji je iscrpljen, ponižen, gladan, umoran, bolestan. Ne, naravno, bit će nekih svetih ljudi. Ljudi s nadnaravnom samokontrolom. Ali uglavnom ne.
Zakon je faktor koji osigurava sigurnost i pridržavanje društvenog ugovora. Jednom davno proglasili smo Rusiju pravnom državom. Ali ako pogledate u školu, tamo još uvijek vlada bezakonje. Prisila na starinski način načelo je ruskog upravljanja školama. Bilo da govorimo o sveruskim testovima za učitelje ili stručnim ispitima, o certifikatima ili novim udžbenicima, o naknadama ili dodatni rad, o bilo čemu - nigdje se strogo ne poštuje zakon, nigdje se ne uređuju prava nastavnika, a nerijetko i prava učenika.
Evo primjera. Nedavno su mediji objavili informaciju da su učitelji iz 15 regija Rusije pristali voditi testovi za učitelje od 01.09.2017. Riječ "pristanak" je ovdje ključna. Jer ih nema pravne osnove za takav događaj br. Prema zakonu, znanje nastavnika provjeravaju sveučilišna povjerenstva koja izdaju diplome, stručna povjerenstva koja provode recertifikaciju najmanje jednom u pet godina, a nastavnici na usavršavanju najmanje jednom u tri godine. Zakon ne govori ništa o kontrolama. Odnosno, ovo je čisto dobrovoljni individualni oblik kontrole. No, tko je na sebe preuzeo misiju da u ime učitelja u 15 regija izrazi suglasnost za njegovu masovnu primjenu? Kako je ta suglasnost dobivena? Na ovo pitanje postoji samo šutnja. Zašto je moguće odraslu osobu izvlačiti iz radnog procesa, gubiti joj vrijeme (radno ili osobno, svejedno, jer jednako je loše), stvarati joj stres i, naravno, nikako joj se ne nadoknaditi? Ovo je retoričko pitanje, jer takva je svakodnevica obrazovnog sustava.
Ista cijena vrijedi i za izvještaje u medijima da su nastavnici plaćeni za rad na Jedinstvenom državnom ispitu - po zakonu, poseban posao, koji sada većina radi iz nekog razloga besplatno. Cifre prosječne plaće imaju istu cijenu. Ono što se prešućuje jest da u istoj školi ravnatelj može zaraditi 150-200 tisuća, a učitelj početnik 15-20. Dakle, uzmite u obzir prosjek. A takozvani novi sustav nagrađivanja (NSOT) to omogućuje. Po zakonu, svaki nastavnik ima pravo znati školska situacija o plaćama. Ali zapravo je upoznavanje s ovim dokumentom izuzetno teško.
Postupak certifikacije je nezakonite prirode. Neću o tome suhoparno, citirat ću emotivnu izjavu našeg kolege:
— Način na koji se provodi certifikacija ne potiče nastavnike na razvoj, već, naprotiv, svodi nastavnika na razinu službenika bez mozga. Napredni tečajevi su čista psovka! Idem na njih već 17 godina i vidim jedno: ovi tečajevi postoje da bi „hranili“ službenike koji su postali glupi i ne mogu ništa dati nama, zaposlenim učiteljima. Sljedeća certifikacija - tečajevi se nude uz naknadu. S plaćom od 30 tisuća - oko 4-6 tisuća, dužnosnicima moram platiti "mirit" za pravo na rad i primati 2 tisuće više mjesečno.
Dodat ću da dužnosnici, a nakon njih i ravnatelji škola, doslovno zavrću ruke učiteljima, tjerajući ih na certifikaciju. Uostalom, certifikacija kako je danas strukturirana izuzetno je korisna za dužnosnike.
Slično je i s raspravom tzv novi sustav razvoj učitelja (NSSD). Ovaj “sustav”, koji izaziva pomutnju u nastavnoj zajednici, predviđen je za “raspravu” na ograničeno vrijeme i tijekom ljetnih praznika. Zapravo, bit će usvojen na način koji je koristan za dužnosnike. Rezultat će biti kolektivna neodgovornost za obrazovne rezultate pojedinog djeteta, kao što sada postoji kolektivna neodgovornost okružna klinika za zdravlje pojedinog pacijenta.
Laž prožima cijelu školsku stvarnost. Ne možete dati dvije dvojke za redom, dvojku morate "pokriti" "pozitivnom" ocjenom. Kao rezultat toga dobivaju se trojke, nepravodobno se istražuju i ne dijagnosticiraju dječje poteškoće te nesposobnost pojedinog djeteta da prati razred. Moramo u nedogled izvještavati o “inovacijama”, čineći nastavu neprirodnom, nezanimljivom i besmislenom. Potrebno je prikazati " projektne aktivnosti“čak i tamo gdje vlada disciplina u vojarni, pa se kod djece ne može pojaviti inicijativa. Morate lagati u izvješćima, lagati dalje otvorene lekcije, lagati usmeno i pismeno. Ova stalna prisila na laganje ne samo da nas sprječava da adekvatno razumijemo dječje i tinejdžerski problemi. Uništava osobnost i učitelja i učenika.
U ruskom jeziku riječi "pravo" i "istina" imaju isti korijen. Olga Jurjevna Vasiljeva, ministrica obrazovanja, trebala bi to znati i kao humanitarka i kao vjernica. Zaista bih se želio nadati da će ona htjeti očistiti ove Augijeve staje. Inače, savjetovao bih građanima Rusije da svoju djecu podučavaju kod kuće.
Marina Balueva
Ministarstvo obrazovanja i znanosti sprema još jedan udar na prava nastavnika. Nedavno je Ministarstvo obrazovanja i znanosti dalo na razmatranje radna skupina Ruska tripartitna komisija za reguliranje socijalnih i radnih odnosa nacrt naredbe „O odobrenju posebnosti radnog vremena i vremena odmora za nastavnike i druge zaposlenike organizacija koje obavljaju obrazovne aktivnosti.“ Aktivisti Međuregionalnog sindikata prosvjetnih radnika “Učitelj” i Međuregionalnog sindikata visokoškolskih radnika “Sveučilišna solidarnost” analizirajući dokument došli su do zaključka da će se njegovim donošenjem znatno pogoršati položaj nastavnika i predavača, budući da bit će prisiljeni raditi onoliko koliko njihovi poslodavci žele.
SINDIKALNI AKTIVISTI objavili su na web stranici change.org zahtjev za povlačenjem ovog projekta koji je, inače, već potpisalo više od sedam tisuća ljudi. Dana 25. veljače, prijedlozi za izmjene i dopune ovog dokumenta, koje su izradili supredsjedavajući Sindikata nastavnika V. Lukhovitsky i član Sveučilišnog vijeća solidarnosti P. Kudyukin, predani su Ministarstvu obrazovanja i znanosti.
Jedan od ozbiljnih nedostataka naredbe, smatraju aktivisti, je nedorečenost norme Zakona o radu o skraćenom radnom tjednu od 36 sati, što je za nastavnike vrlo važno. Da, formalno se to spominje. No, projekt je strukturiran na način da poslodavcu ostavlja mogućnost da izađe iz okvira ove norme, primjerice, da samostalno odredi radno vrijeme i odmor zaposlenika. Po ovom pitanju u naredbi nema nikakvih ograničenja, čak ni savjetodavnih. Odnosno, ako ravnatelj, primjerice, obvezuje djelatnike da u zgradi škole borave svih zakonom propisanih 36 sati tjedno, bez obzira na proizvodne potrebe, onda je tako. A ako na radnom mjestu, na primjer, nema mogućnosti za pripremu nastave - ne potrebne materijale, nastavna sredstva, propisno opremljena radna mjesta itd., tada nikoga nije briga: odslužite potrebne sate - i to je to.
Prema sindikalnim aktivistima, ova situacija dovodi do najviše Nastavno osoblje prisiljeno je svoje obveze obavljati u slobodno vrijeme. Predstavnici sindikata “Nastavnička” i “Sveučilišna solidarnost” više su puta postavljali ovaj problem pred Ministarstvom obrazovanja i znanosti, a još su krajem prošle godine iz tog ministarstva izrazili želju da o tome razgovaraju s nastavnom zajednicom.
Osim toga, ovaj nacrt naredbe bitno proširuje popis neplaćenih vrsta poslova. Kako aktivisti kažu, većinu njih nije moguće ostvariti bez povećanja radnog vremena, a to će dovesti do povećanja neredovnog i neplaćenog dijela radnog vremena.
Kad je riječ o učiteljima, prijedlog Naredbe sadrži dvije vrste poslova: one koji su vezani uz nastavnu djelatnost pa se ne dodatno plaćaju te one koji se obavljaju uz pismenu suglasnost zaposlenika i uz dodatnu naknadu. Dio koji se izravno tiče nastave, smatraju sindikalni aktivisti, trebao bi biti što specifičniji. Potrebno je razjasniti koje dodatne vrste poslova učitelj može obavljati uz dodatnu naknadu. Tu spadaju npr. provjera pisanih radova i redovita provjera bilježnica, vođenje učionice, vođenje razreda, dopunska nastava s učenicima, organiziranje i izvođenje raznih ekskurzija, pohoda, ekspedicija i sl., organiziranje i provođenje olimpijada, natjecanja, konferencija, natjecanja, sudjelovanje u Ujedinjenom državni ispit i Glavni državni ispit (analogno Jedinstvenom državnom ispitu za 9. razred).
Svi radovi koji nisu navedeni u ugovor o radu(dodatni ugovor) može se izvršiti samo uz pismenu suglasnost radnika i opet uz nadoplatu.
Najvažniji problemi režima rada i odmora (primjerice, obveza prisutnosti u obrazovnim ustanovama bez obzira na radno opterećenje, maksimalni obujam nastavnog opterećenja itd.), prema aktivistima, trebaju biti regulirani regulatornim pravnim aktima na saveznoj razini. Ovo iz razloga što je odredba navedena u naredbi da se „pravilnik o unutarnjem radu donosi uzimajući u obzir mišljenje izabranog tijela sindikata. primarna organizacija“, zapravo, ne obvezuje poslodavca ni na što; on to ne smije uzeti u obzir.
Organizacijski tajnik sindikata Sveučilišne solidarnosti Vladimir Komov rekao je dopisniku Pravde o tome što čeka nastavnike ako naredba stupi na snagu.
Ovaj projekt u biti negira proces koji je počeo između predstavnika naših sindikata i Ministarstva obrazovanja i znanosti o problemu radnog vremena nastavnika, kaže V. Komov. - Dogovori postignuti tijekom rasprava i okruglih stolova o potrebi promjene stanja na ovom području u konačnici se pokazuju nevažećima. U konačnici, dokument je usuglašen sa “službenim” sindikatom radnika javno obrazovanje i znanosti, odobren od strane predsjednika i podržan od Ministarstva rada i socijalna zaštita, Ministarstvo zdravlja. Naši sindikati nisu bili uključeni u njegovu raspravu, mi smo za njega saznali kada je dokument već bio predan ruskoj tripartitnoj komisiji. Da su naši sindikati sudjelovali u pregovaračkom procesu, čini se da ti dogovori ne bi bili poremećeni.
Međutim, u tom redu nismo vidjeli ništa novo; sve što je tamo napisano postojalo je i prije u školama i na sveučilištima. No, nastavnike i sveučilišne profesore posebno ogorčava činjenica da se naredbom formaliziraju već postojeće loše prakse, primjerice, pravo poslodavca da samostalno određuje studijsko opterećenje za radnike. Smatramo da je to kategorički neprihvatljivo. Mnogi učitelji već uzimaju 1,5-2 plaće kako bi održali koliko-toliko podnošljivu egzistenciju; iz regija se žale na smanjenje plaće, raste broj otkaza, nastavlja se tzv. optimizacija osoblja.
Nakon što smo svoje primjedbe na nacrt naredbe poslali Ministarstvu obrazovanja i znanosti, dobili su prilično nejasne odgovore da, da, postoje određeni nedostaci u naredbi, pokušat ćemo ih ispraviti. Međutim, ništa konkretno nismo očekivali. Stoga Sindikat “Nastavnici” u skoroj budućnosti planira zajedno sa “Sveučilišnom solidarnosti” održati prosvjede tražeći povlačenje ovog projekta i iznošenje pitanja organizacije rada nastavnog osoblja na širu raspravu. Uostalom, točke sadržane u Nacrtu odnose se na sve kategorije prosvjetnih radnika.
Moramo shvatiti da rad, recimo, istraživača koji bi trebao biti u mogućnosti pohađati knjižnice, konferencije itd. (za to je potrebno vrijeme, a time i slobodniji raspored), bitno se razlikuje od rada npr. strojara koji je „vezan“ za radno mjesto i ne može svoje radne aktivnosti obavljati kod kuće. U međuvremenu, isti istraživač ne bi trebao gubiti svoje slobodno vrijeme na rješavanje službenih problema. No, u prijedlogu naredbe uopće nema odredbe o reguliranju radnog vremena znanstvenih radnika koji obavljaju i istraživački i nastavni rad. Smatramo da nastavnik mora samostalno odrediti mjesto za obavljanje metodičkog, pripremnog, organizacijskog rada, čija priroda ne zahtijeva obaveznu prisutnost u obrazovnoj ustanovi.
Profesori koji žele poboljšati uvjete rada i žele braniti svoja prava trebaju se udružiti i stvoriti neovisne sindikate u školama i na fakultetima. Unatoč činjenici da je cjelokupno stanje u industriji još uvijek teško promijeniti, pozitivni pomaci se mogu postići u pojedinim obrazovnim institucijama. Da bismo to učinili, ne smijemo sjediti prekriženih ruku, već djelovati.
Oslobodite publiku! Ići će u prodaju
Savezna služba za nadzor u obrazovanju i znanosti Ruske Federacije za posljednjih godina zatvorio 800 sveučilišta i njihovih podružnica. Većina ih je u državnom vlasništvu. Uglavnom je to učinjeno likvidacijom dozvola za obavljanje obrazovne djelatnosti ili spajanjem i tzv. spajanjem sveučilišta.
NA POČETKU PROCESA sekvestracije viših obrazovne ustanove Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije ignoriralo je činjenicu da se iz domaćeg sustava visokog obrazovanja eliminiraju neugledna, mala sveučilišta, bilo po razini obuke ili po broju studenata. Ali to se dogodilo u fazi kada je stroj za uništavanje sveučilišnog obrazovanja, kojim je upravljao ministar D. Livanov, morao postići zadanu brzinu. Sada je na dnevnom redu likvidacija poznatih sveučilišta s tisućama studenata.
Prvo, da vidimo što se događa u glavnom gradu. Poznati Tehničko sveučilište, poznatog kao Moskovski institut za čelik i legure (MISiS), koji je nominirao dva čelnika domaćeg obrazovanja - ministra-kreatora Unije V.P. Eljutin i ruski ministar-razarač D.V. Livanova, - pri Rudarskom sveučilištu. Očito su dva razloga za spajanje: prvo, blizu su pa ih je lako zbiti, a drugo, tijekom godina svjetske slave oba su nosila ime I.V. Staljin.
U isto vrijeme, Ministarstvo obrazovanja i znanosti spojilo je "u jednu bocu" Rusku ekonomsku akademiju nazvanu po G.V. Plekhanov i Sveučilište za trgovinu i ekonomiju. Postoje i dva vjerojatna razloga: prvo, pretjeran rast broja ekonomista u posljednjih 25 godina doveo je do katastrofalnog pada gospodarstva, pa je vrijeme da se smanji njihova obuka, i drugo, oni su daleko jedni od drugih, pa postaje moguće dati dio nekretnine na dražbu.
Nadaleko poznata moskovska avijacija Institut tehnologije nazvan po K.E. Ciolkovski je dodan poznatom moskovskom Lenjinovom ordenu i Redu Oktobarska revolucija Zrakoplovni institut nazvan po Sergu Ordžonikidzeu. Postoje opet dva razloga: prvo, hitno je potrebno smanjiti broj stručnjaka u zrakoplovnoj industriji kako ne bi bilo moguće stvarati konkurentnu domaću opremu, što je značajna prepreka i kupnji i leasingu američke i zapadnoeuropske opreme. airbuse i druge letjelice. Drugo, “neracionalno” korištenje prostorija: studenti ih koriste za nastavu u razredu, a znanstvenici za laboratorijska i eksperimentalna istraživanja.
Spajanja visokog profila uključuju pridruživanje Moskovskog državnog sveučilišta za proizvodnju hrane Moskovskom državno sveučilište primijenjene biotehnologije. No, popis spajanja i likvidacija može se nastaviti unedogled.
Karakteristično je da je većina “ispražnjenih” površina i zemljišne parcele odmah su prodane. Formalno, osnova svih ovih spajanja, kao i spajanja srednjih škola (njihov broj u zemlji već se smanjio za sedam tisuća, a istovremeno povećao broj učenika), temelji se na tzv. normativnom financiranju po glavi stanovnika. . To znači da se novac iz državnog proračuna raspoređuje samo na proračunska mjesta odobrena od strane ministarstva, a sve ostalo (stambene i komunalne usluge, održavanje zgrada i sl.) treba osigurati snalažljivošću direktora. obrazovne ustanove. Kao rezultat toga, već su se pojavila čudovišta u kojima se nastava mora izvoditi u tri smjene.
Sve ove novosti u sveučilišnom obrazovanju uvedene su Vladinom uredbom br. 640. Ona je stupila na snagu 1. siječnja 2016. kao čestitka studentima i nastavnicima, studentima i nastavnom osoblju za Novu godinu i Godinu crvenog majmuna. Svim nekretninama sveučilišta sada upravlja Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Imovina 280 sveučilišta pala je u njegove, iskreno, pohlepne ruke. Da bi bilo jasno o kakvom se bogatstvu radi, napominjemo: ovo uključuje 30 saveznih državnih unitarnih poduzeća, 225.000 zemljišnih čestica i 35 milijuna četvornih metara obrazovne i stambene prostore. Već postoji red dobročinitelja obrazovanja za kupnju zgrada i zemljišta.
No, prodaja nije bila ograničena samo na nekretnine obrazovnih ustanova i organizacija. Vlada je postavila pitanje moguće privatizacije najvećih banaka u zemlji - poput Sberbanka i VTB-a, a zatim i svih ostalih banaka, tako da kontrolni paket ne bude kod države, nego kod privatnog vlasnika.
Očito vrhovna vlast Ruske Federacije vjeruje da će samo takvom demonstracijom vlastitog patriotizma konačno usrećiti Rusiju, jer će je konačno staviti na tračnice Ekonomija tržišta. Onda, ako se stranim ulagačima dopusti sudjelovanje na dražbi, naša će zemlja zaslužiti barem mali aplauz zapadnih dobročinitelja. hura!
Pozdrav Olga!
Ustav Ruske Federacije, kazneni, građanski i Zakon o radu RF. Lako ćete se oduprijeti nezakonitim radnjama uprave i roditelja ako znate svoja prava.
Nježno i taktično, oslanjajući se na radno zakonodavstvo, zaustavite sve pokušaje da vam se nametnu dodatne odgovornosti. Pokušajte izbjeći usmene odluke i obećanja, sve svoje odluke zapišite u pisanom obliku i, ako je moguće, sačuvajte njihove kopije. Ako vas ravnatelj ili ravnatelj prisili da preuzmete vođenje razreda, obratite pozornost na činjenicu da vam Uredba br. 854 Vlade Ruske Federacije od 30. prosinca 2005. daje pravo da to odbijete iz osobnih i profesionalnih razloga.
Ako vas je netko od učenika ili roditelja učenika uvrijedio, tada, vođeni člankom 130. Kaznenog zakona Ruske Federacije, imate pravo podnijeti zahtjev za zaštitu časti i dostojanstva. Kao kompromis u ovoj situaciji možete prihvatiti javnu ispriku počinitelja.
Ako roditelji vaših učenika šire svjesno lažne ili krajnje iskrivljene informacije o vama koje vam prorokuju, tada svoja prava možete braniti na sudu. Zakon (odnosno članak 129. Kaznenog zakona Ruske Federacije) je na vašoj strani.
No zapamtite da biste prije podnošenja zahtjeva trebali pokušati riješiti problem mirnim putem. Ako ne uspijete, upozorite potencijalnog tuženika da ćete ga tužiti. Malo je vjerojatno da će to utjecati na patološki neuravnotežene pojedince, ali osoba koja cijeni svoju karijeru i ugled može otići u mir.
Razmotrite i mogućnost podnošenja protutužbe zbog nezakonitosti vaših postupaka. Najčešći razlog je neuredno obavljanje službenih dužnosti (pristrano ocjenjivanje, kršenje prava djeteta i sl.).
Razmotrimo nekoliko tipičnih situacija.
provokacija. Učenik ili skupina učenika prkosno se ponašaju na nastavi ili za vrijeme odmora te demonstrativno ne ispunjavaju zakonske obveze nastavnika. Nakon što je podlegao provokaciji, učitelj se slomi i sam krši zakon: grubo viče, vrijeđa i udara učenika. Roditelji stradalog djeteta pišu izjave ravnatelju i tužiteljstvu. Često kao dokaz donose audio ili video snimke.
Najžalosnije je što učitelj ponekad iskreno ne vidi svoju krivnju: “Vrijeđaju me, a ja trebam šutjeti?!” On to dvoje temeljito brka različite situacije: sukob između dvoje ljudi jednakog statusa (i tada je sve samo određeno opća razina uljuđenost sudionika) i sukob između šefa-nastavnika i podređenog-učenika. Tijekom nastave učitelj ima pravo koristiti samo pedagoške metode utjecaja. U tom pogledu učitelj se ne razlikuje od bilo koje osobe s autoritetom: nijedan službenik "dok je na dužnosti" nema pravo na osobnu simpatiju ili antipatiju, njegove su ovlasti jasno ograničene zakonom.
Glavna linija obrane u ovoj situaciji je, bez negiranja same činjenice, dokazati provokativnu prirodu onoga što se dogodilo. Malo je vjerojatno da svi ostali studenti podržavaju provokatora - dapače, na sve gledaju kao na zanimljivu predstavu. Djeci jednostavno ne pada na pamet da učitelj (za mnoge od njih najautoritativnija odrasla osoba) može ozbiljno patiti od učenikove "šale". Stoga bi optuženi učitelj trebao reći razredu o mogućim pravnim posljedicama zamke. Ovo ne bi smjelo izgledati kao pritisak na djecu da daju svjedočanstvo koje je učitelju potrebno – samo ga treba informirati. Najvjerojatnije će većina djece (i, što je još važnije, roditelja) ispravno procijeniti situaciju i podržati svog učitelja.
Kleveta (članak 128.1 Kaznenog zakona Ruske Federacije) Mnoge optužbe za zlostavljanje od strane nastavnika jednostavno nisu utemeljene ni na čemu, ovo je klasična kleveta. Osobito su često njegove žrtve učitelji, koji su optuženi za napade i seksualno nasilje. Takvim optužbama u pravilu vjeruju roditelji i kolege, a rado ih prihvaća i šira javnost. Dokazivanje vaše nevinosti može biti vrlo teško. Budući da svaki učitelj otprilike zna od kojih učenika može očekivati neugodnosti, s njima treba biti što oprezniji: ne biti sam, pitati samo u prisutnosti drugih učenika ili nastavnika,
ocjenjivati što objektivnije, ne ulaziti u bilo kakve neformalne odnose.
Ako se tvrdnja o zlostavljanju prijavi ravnatelju, treba zatražiti službenu istragu. Ni u kojem slučaju ne smijete pristati na to da uprava škole zataškava stvar: tada će se učitelj naći u dvostrukoj ovisnosti - o ravnatelju koji ga je “spasio” i o roditeljima “žrtve” koji su pristali ne dizati galamu. .
2.1.2. Optužbe o stručnoj nekompetentnosti
Nije uzalud Gogoljev upravnik škola, Luka Lukič Hlopov, rekao: “Ne daj Bože da služite na akademskom polju! Svega se bojiš: svatko se nađe na putu, svatko to želi pokazati i on pametan čovjek" Naime, mnogi su roditelji uvjereni u svoje duboko pedagoško znanje i postavljaju posve proizvoljne zahtjeve kako prema sadržaju obrazovanja tako i prema sadržaju obrazovanja. obrazovni rad učitelji. “Drugačije su nas učili, a dobro su nas učili” - takve su prijekore čuli svi autori izvornih obrazovnih programa i metoda. “Odustali su od naše djece, nema individualnog pristupa”, uzdišu roditelji, ne odlazeći na roditeljske sastanke niti gubeći vrijeme na razgovor s učiteljicom.
Najbolja zaštita u u ovom slučaju- propise kojima se uređuje rad nastavnika. Niti jedan zakon ne sadrži (i ne može u načelu!) sadržavati precizne zahtjeve za kvalitetu nastave. Od nastavnika se može zahtijevati da ispuni nastavni plan i program(znanja i vještine djece provjeravaju se na završnim ispitima u 9. i 11. razredu). Ali niti jedna uputa - da ne spominjemo Zakon o odgoju i obrazovanju - ne propisuje nikakve obvezne nastavne metode za nastavnika. U državni standard postoji minimum, ali nije zabranjeno taj minimum proširivati, nuditi studentima razne znanstvene teorije i hipoteze, alternativna gledišta. Štoviše, usprkos stvarnom smanjenju broja preporučenih i odobrenih udžbenika u zadnjih 5 godina, učitelj i dalje ima izbor.
To znači da kako se roditelji ne bi žalili na “pogrešnu nastavu” i “udžbenike koji su opasni za djetetovu psihu”, učitelj treba od samog početka, na prvom roditeljski sastanak, detaljno ispričajte roditeljima o svojoj metodici i nastavnim sredstvima koja ste odabrali. I naravno, učitelj koji radi ne samo po jednom preporučenom udžbeniku mora imati neku vrstu podrške “odozgo”. Netko (područni metodičar, autor originalne metodike, urednik “profilnog” pedagoškog medija) mora biti spreman stati u njegovu obranu.
U opis posla razrednik može se navesti broj izvannastavnih aktivnosti. Ali velik dio posla nemoguće je opisati: pedagogija je još uvijek umjetnost, a ne tehnologija. Od svakog zaposlenika možete zahtijevati samo ono za što je dao pisani pristanak, za što prima plaću. Da, mnogi učitelji većinu svog posla obavljaju besplatno, radeći “ne iz straha, nego po savjesti”, ali to nije obveza, već njihova dobra volja i osobna želja. I roditelji bi trebali shvatiti da je rad u školi u velikoj mjeri milosrđe od strane učitelja.
Danas me nazvao moj veliki prijatelj koji radi kao profesor u jednoj od susjednih škola. U dnevniku učenika (a on je ovom dječaku razrednik) jutros je pročitao doslovno sljedeće, napisano nervoznom rukom roditelj: “Mome sinu je nestao telefon. Shvati!" Ni više ni manje. Ne morate biti vrsni psiholog da shvatite: roditelj ne traži rješenje problema s nestalim telefonom, već situaciju s gubitkom jednostavno koristi za psihički napad na razrednika. Njegova svrha je jednostavna - dovesti učitelja u ravnotežu. U idealnom slučaju, prisilite ga da počini nepromišljen čin, a zatim upotrijebite emocionalni odgovor mog prijatelja za eskalaciju sukoba, na primjer, uključujući upravu ili upravu obrazovanja. O tome svjedoči i način obraćanja i njegov “tonalitet”.
U našem sve nervoznijem vremenu, napadi na nas, učitelje, kao predstavnike cijelog Sustava, koje upravo ovaj Sustav najmanje štiti od roditeljskih napada, postaju sve redovitiji. I svaki put agresija postaje sve manje skrivena, a napadi sve sofisticiraniji.
Što uraditi? Kako odgovoriti na agresiju da ne izađemo iz granica pedagoške etike, a da pritom želju da nas ponovno napadnu svedemo na minimum?
Nije na čast učitelju koristiti arsenal nekog "borbenog NLP-a" u radu s roditeljima, ali "psihološki aikido" (autor mu je M. Litvak) čini se sasvim prikladnim. Kao iu stvarnom aikidu, u psihološkom aikidu ne “pobjeđujete” protivnika. Osnova tehnike je princip amortizacije. Svi “udarci” napadaču su njegovi vlastiti udarci vama, koje vi nježno upijate.
Ublažavanje u psihološkom aikidu je slaganje sa svim izjavama vašeg protivnika. U psihološkom aikidou postoje tri vrste deprecijacije: trenutna, odgođena i preventivna. Ime svakog govori za sebe. Sada ćemo razmotriti izravnu deprecijaciju tijekom "psihološkog šoka". Roditelj na hodniku napada učiteljicu, brzo postaje osobna:
R: Vi ste neprofesionalni!
W: Potpuno ste u pravu!
(A to je izbjegavanje udarca, a ne prihvaćanje potonjeg, kako misle mnogi moji kolege!)
Obično je dovoljno par isplata i dogovora. Protivnik pada u “psihološki grog”, zbunjen je i dezorijentiran. Nema potrebe da mu uzvratite udarac. Uvjeren sam u tvoj ljudski i profesionalni integritet, dragi moj čitatelju! Nećete nepotrebno udariti nekoga tko leži, ali ćete odlaskom doslovno svaliti napadača na rame.
Na ekstreman U slučaju potrebe (kada vas oboreni pokuša šutnuti s tla; i to se događa), možete odgovoriti udarnom tehnikom, koja će po izgledu teško podsjećati na udarac:
“Kako si brzo shvatio da sam loš u svom poslu! Uspjela sam to skrivati od svih toliko godina. S vašim uvidom, čeka vas sjajna budućnost! Idemo brzo do mog vodstva! Samo im moraš reći da sam osrednji! Ovo će spasiti hrpu djece od mog neprofesionalizma...”
Glavna stvar: ton je blag, glas je gotovo šaljiv, bez sjene agresije u njemu, lice se smiješi - a vaš će prijestupnik ili pobjeći od vas (svešće sve na šalu), ili će se promijeniti na otvorenu grubost, koja mu vjerojatno neće donijeti željenu pobjedu. Pogotovo ako počne biti drzak u javnosti. Bezobrazluk je administrativno kažnjiv, što, vjerujem po mom iskustvu, svi prosjaci dobro znaju. Pobjeda i očuvano dostojanstvo bit će vaši. Ovo je moć i milost aikida!
Ali možete pitati, što bi moj prijatelj trebao učiniti?
Preporučio bih mu da također odgovori nekom vrstom "rezerviranog pristanka". Nakon što ste obavijestili upravu škole o tome što se dogodilo, nemojte zvati roditelja, već napišite u dnevnik ispod njenog unosa: “Draga Maryivanna, suosjećam s onim što se dogodilo. Kada se osobno sretnemo u prisustvu uprave škole, siguran sam da ćemo uspjeti pronaći izlaz iz ove situacije. Čekamo vas u to i to vrijeme u to i to vrijeme.” A onda u ravnateljevom uredu pričekajte svog ljutitog roditelja. Jedini problem je što ona najvjerojatnije neće doći...
Želim vam ljubazne roditelje!
Srdačan pozdrav, Administrator
za rad s osobljem A.V. Derzhnjev
Na to me pitanje potaknuo jučerašnji članak u novgorodskoj internetskoj publikaciji „Vaše vijesti“. Govori o kaznenom postupku protiv novgorodskog učitelja koji je nasilno udaljio neposlušnog učenika s nastave i navodno mu nanio tešku “tjelesnu ozljedu”. Evo kako je to opisano u publikaciji "VN":
“Danas je zamjenik tužitelja Novgorodske oblasti podigao optužnicu protiv učiteljice škole Tesovo-Netyl Larise Maksimove tjelesnom snagom izvela jednu učenicu iz učionice u hodnik, a potom je udarila rukom u predjelu lica, nanijevši joj tjelesnu povredu u vidu modrice u predjelu donjeg kapka lijevog oka bude uručena kopija optužnice, kazneni predmet s optužnicom koju je odobrio tužitelj bit će poslan na razmatranje u meritumu.
Jasno je da u ovom konkretnom slučaju nema dovoljno detalja za stvaranje bilo kakvog mišljenja. Želio bih poslušati svjedočenje kolega iz razreda ovog dječaka, verzije stranaka, gledište ravnatelja i kolega itd. Formalno gledano, situacija kada učitelj na njegovo mjesto postavi drskog učenika je bolno udžbenička. Ali ranije se u takvim slučajevima slučaj obično nije vodio u kazneni postupak, već se sukob rješavao mirnim putem uz sudjelovanje ravnatelja i roditelja, možda i djelatnika lokalnog odjela za obrazovanje i psihologa. Što se promijenilo? Je li ozljeda doista toliko ozbiljna da je učiteljicu trebalo suspendirati s posla i protiv nje pokrenuti kazneni postupak? Je li ona doista opasna za djecu? Kakva je bila njena biografija prije ovog incidenta? Trenutno nema odgovora na ova pitanja. Ali želio bih spekulirati o temi iz naslova: tko ima više prava u moderna škola: studenti ili profesori?
U lipnju sam na svom blogu objavio sljedeću inicijativu naših zastupnika koji su htjeli zaštititi profesori škole od uvreda i ismijavanja, izjednačavajući ih u tom pogledu s predstavnicima vlasti. Zastupnici su namjeravali zabraniti “napade” na učitelje kako djeci tako i njihovim roditeljima, a korištenje nasilja ili javno vrijeđanje u obavljanju službene dužnosti htjeli su kažnjavati sukladno Kaznenom zakonu. Od tada je ta ideja pala u zaborav, ali sam ujedno napisao da ovakva inicijativa, koja naizgled ima za cilj zaštitu učitelja, zapravo samo još jednom pokazuje zastrašujuće moralno stanje našeg društva koje sve više degradira. Vlast jedini način rješavanja svih problema smatra strožim kažnjavanjem krivaca: zatvorske kazne, novčane kazne, donošenje represivnih zakona itd. O obrazovanju, prosvjećivanju, propagiranju humanosti i zdravih odnosa uopće ne govorimo. Zakoni se množe, a s njima i apsurd. Sve je počelo istim skandaloznim zakonom o vrijeđanju osjećaja vjernika. Nastaje čudna slika: zastupnici cijelo društvo dijele na različite kategorije, izbacujući jedan zakon za drugim. Sva ta zakonska regulativa kao da je osmišljena da zaštiti svaku od kategorija od ostatka ludog i bijesnog društva koje se ponaša neprimjereno i agresivno. Ali sve te kategorije čine rusko društvo. Ponekad se čini da naše vlasti smišljaju umjetne barijere koje pokušavaju postaviti između ljudi kako se ne bi konsolidirali i više vjerovali državi nego jedni drugima. Umjesto poboljšanja klime u zemlji u cjelini i smanjenja napetosti, nastavlja se opaka praksa povećanja sukoba, zabrana i represija, raspirivanja straha i opće histerije. Glavni problem je što ne štitimo čovjeka samog po sebi i njegovo ljudsko dostojanstvo, nego one koji zauzimaju neki položaj, a nije bitno je li to dužnosnik, sudac, zamjenik, učitelj, branitelj, liječnik ili svećenik. Postoji poštovanje za društvene funkcije, čak i do starosti (histerija oko djece ili umirovljenika), ali nema poštovanja prema osobi kao takvoj. Zato je atmosfera u zemlji institucionalna, opresivna, nehumana.
U komentarima na tu objavu mišljenja mojih prijatelja bila su podijeljena. Netko je napisao da bi “bilo bolje da su djeca zaštićena od ismijavanja učitelja, koji su nesposobni, glupi i neprofesionalni”. Netko je iznio ideju da su najnemoćniji ljudi u modernim ruskim školama ipak učitelji, a ne djeca. Na ovaj ili onaj način, ovaj problem postoji i nije sasvim jasno kako ga treba riješiti. Naizgled se može govoriti o krizi postojećeg obrazovnog sustava i kritičnoj razini povjerenja u nastavnika čije su sve aktivnosti strogo birokratske. Danas se od učitelja traži formalno pružanje usluga u strogom skladu sa standardima koji se stalno mijenjaju i proturječnim uputama službenika. Učitelj je poput sportaša koji lovi rekord i mjesto na ljestvici. Što reći o odgoju djece i izgradnji čisto ljudskih odnosa između učitelja i učenika? Učitelj se boji optuživanja za sve smrtne grijehe, boji se prekoračiti granice, dok se učenik buni protiv grubog i nečovječnog odnosa prema sebi, koji je lišen ljubavi i poštovanja i podvrgnut strogoj državnoj nuždi.
Što uraditi. spriječiti slučajeve da učenik dođe u školu i počne pucati na učitelje i razrednike ili da učitelj počini nezakonite radnje prema djeci? A što mislite - tko je nemoćniji u modernoj ruskoj školi: učitelji ili učenici? Možda netko ima nedavne priče iz osobno iskustvo komunikacija s djecom i unucima? Ili, obrnuto, s učenicima (ako netko od mojih prijatelja radi kao učitelj u školi).
Ovom prilikom objavljujem anketu.
