İşitsel algının geliştirilmesi. Okul öncesi çocuklarda işitsel algının geliştirilmesi, işitsel algı nasıl geliştirileceği

Polina Silantyev
Zeka bozukluğu olan okul öncesi okul öncesi algılarının geliştirilmesi

Yapıldı:

Öğretmen defektoloğu

Mbdou ds №5, Chelyabinsk

Silantyeva Polina Vyacheslavovna

Plan:

Kavram ve Değer İnsan algısı

Özellikleri.

Zeka bozukluğu olan okul öncesi okul öncesi algılarının geliştirilmesi

Kavram ve Değer İnsan algısı Genel olarak ve özel psikolojide.

Genel ve özel psikoloji literatüründe, kavramın çeşitli tanımları vardır. algı.

Algı - Bu, beyni duyular aracılığıyla giren çeşitli bilgilerden biri tarafından alma ve işleme işlemidir. Görüntünün oluşumu ile tamamlandı.

Mizah algısı - algı şekliyetenek sağlama algılamak Sesler ve onlara yardım ile çevreye gidin İşitme analizörü.

Organ algılamak Ses ve analiz otoritedir işitme. Manifold işitsel Özellikler ve işlev ile ilişkili hisler İşitme analizörü, yükseklik, ritim, timbre, kombinasyonlarına ayırt edici sesler sağlamak (fonemler, melodiler). Onlara algı Çocuğun temel bir nesnenin ve fenomen hissi, uzayda hareket etmesine neden olur. Değer vermek işitsel Yönlendirme zihinsel olarak çok önemlidir Çocuğun gelişimi. Sesleri algılamak, çeşitli nesnelerden ve eşyalardan kaynaklanan çocuklar, sonsuz dünyayı anlamayı ve doğru şekilde tepki vermeyi öğrenirler.

Onun kitabında, Hishs L. a yazar: "Erken bir çocukta ve okul öncesi Yaşlar, çevredeki dünyanın ses tarafı hakkındaki fikirlerin oluşumunu sağlar, sese yönelik, nesnelerin en önemli özelliklerinden biri ve canlı ve cansız nitelikten oluşan fenomenlerden biridir. MASTERING SES ÖZELLİKLERİ DÜZELTMEYE KATILMAK algıBilişsel sürecinde önemli olan nedir Çocuk Gelişimi».

Çevredeki eşyaların önemli özelliklerinden ve özelliklerinden biri olarak, canlı ve cansız doğanın fenomenlerinden biri olan ses, çocuğun dünyayla ilgili sunumunu zenginleştirir. İÇİNDE gelişme Çocuk ustası konu eylemleri ve nesnelerin bilgisi yakından ilgilidir. algı Nesnelerin özelliklerinden biri olarak ses. Duyusal süreçte gelişme Çocuk ses oluşumu farklılaşma: İlk olarak ilke "Sesler - ses değil"Ayrıca - çeşitli özellikleri dikkate alarak ses: hacmi, yükseklikleri, karmaşık seslerin tınarı. Bu özelliklere yönelik ustalaşmak daha eksiksiz bir konuya katkıda bulunur algı ve bütünlüğü.

Ses, davranış ve insan davranış düzenleyicilerinden biridir. Uzayda bir kişinin oryantasyonu ile ilişkili davranışın düzenlenmesi görsel olarak vurgulanması olarak nitelendirilir. algılanan nesnelerve mekansal temelinde bunların yerelleştirilmesi işitme. Çevredeki çocuk oryantasyonu, yeteneği ile ilişkilidir. işitme Maddenin mekansal özelliklerini değerlendirin ve ölçün. Sesin mekansal özellikleri - en önemli olanlardan biri İnsan algısı, bu işlemin bilişsel bileşenini tanımlar. Ses kaynaklarının uzadığı, ses nesnelerini hareket ettirin, ses nesnelerini değiştirin, hacmi ve ses tenceresini değiştirin - tüm bunlar, çevredeki en yeterli davranışın koşullarını sağlar. Duygusal ve tahmini özellikler, davranış ve faaliyetleri düzenlemek için temel öneme sahiptir. İşitsel görüntü. Reaksiyon formu, durumlarda özellikle çok değişti algı Aşırı ses sinyalleri (Cry, inoan hastası). Mekansal konuşma algı, yeteneğin nasıl olduğu anlamına gelir işitme Alandaki ses nesnelerini ve tüm özelliklerin kompleksini analiz etme yeteneği bulun.

Binaural işitmeveya fırsat sesi iki kulakla alınUzayda eşyaların tam olarak yerelleştirilmesini mümkün kılar. Dürüstlük algı Sondaj maddelerinin aynı anda gelişmiş farklılaşmasını sağlar. Davranışın geçici özellikleri davranışın düzenlenmesi için önemlidir. Dinamik veya geçici, özellikler oluşum için temel öneme sahiptir. İşitsel görüntüZamanında zaman sürecinin ciddiyeti, belirli bir sesin belirli bir işaretidir. Böylece, spatio-zamansal temsillerin oluşumu, konunun sesinin yönünü, uzaklığını, sesin süresini, sesin süresini ve çevrede davranış ve oryantasyonun düzenlenmesi olanakları ile yakından ilgilidir.

En büyük rol konuşma ve müzik için işitme algısı. İşitme algısı gelişiyor Her şeyden önce, insanlar arasında iletişim ve etkileşimi sağlama aracı olarak. Bir nesne olarak ses İnsan algısı İletişimsel yönelime dayanmaktadır. Zaten yeni doğan bebeğinde işitsel Reaksiyonlar belirgin bir sosyal var karakter: Yaşamın ilk aylarında, çocuk daha aktif bir kişinin sesine ve tüm annenin üstünde tepki verir. Gibi İşitsel gelişimi Ayırt edici konuşmayı, başkalarının konuşmasını ve ardından bebeğin kendi konuşmasını anlayarak, iletişim için ihtiyaçlarını sağlamaya devam edecek şekilde oluşturulur. Oluşum İnsan algısı Oral konuşma, sesin mastering sistemi ile ilişkilidir. (fonetik) Kodlar. İnsanlar için en önemli ikonik sistemlerden birinin asimilasyonu (Fonkemektrik) Konuşma konuşmasının aktif masterindini belirler. Tamamen İnsan algısı Konuşma, çevredeki dünyanın en önemli iletişim araçları ve bilgisidir.

Duygusal olarak estetik önemli araçlardan biri geliştirme müziktir, algı hangi temelli işitsel esas. Müzik yardımı ile, çocuk, besteciler tarafından ifade edilen görüntülerin, eyaletlerin, duyumların içeriğine aktarılır. Müzik, çocuğun hayatının duygusal tarafının oluşumuna katkıda bulunur, insan davranışını etkiler.

Öncelikle algı Ritim hissinin motor doğası ile ilgili müzikal sesler. " Algı Müzik aktif adanca bileşeni» (B. M. Isı). Vücudun müziğin dinlenmesi üzerindeki reaksiyonları, başın, ellerin, ayakların, ses, konuşma ve solunum sistemlerinin hareketlerini içeren kas hareketlerinde tezahür edilir.

Bununla birlikte, sadece müzik değil, aynı zamanda konuşmanın bazı özellikleri, özellikle konuşma ve sesin tonlaşması ve akustik özellikleri, çocuk için önemli duygusal bilgiler içerir.

Sesin çocuğun duygusal durumuna etkisi, seslerin özellikleri ile de ilişkilidir. Çok yüksek sesler yorgunluğa, sinirlenmeye neden olur. gürültü, ses ihlal etmek Odaklanma yeteneği, çocuğa depresyon, yorgunluğa neden olur, uyku bozukluğuna yol açar. Duygusal durumun, stresli durumlara kadar olumsuz etkisi, aşırı hacim de dahil olmak üzere beklenmedik ve sıradışı seslere sahiptir.

Böylece, algı Çevredeki dünyanın sesleri, konuşma ve müziğin, eylemin işitsel Analizör diğer analizörler tarafından desteklenmektedir (görsel, dokunsal, motor, olfaktör, en önemli araçlar olarak hizmet eder) Çocuğun ruhunun gelişimi.

Özellikleri zeka bozuklukları ile okul öncesi saygılarının işitmesi.

Süreç İnsan algısı öğrencilerin sese odaklanmasını gerektirir - işitsel Konuşmayı dinlemek ve anlamak imkansız olan bir kişinin dikkatini çok önemli bir özelliğidir. Zihinsel engelli çocukların yeteneği haşhaş ve algı azaldı, bu nedenle, çocuklarda akıl İhlali Vurgu özellikleri B. gibi insan algıları: Sık sık tepki vermeyin İşitme tahriş edici, bağımsız olarak çeşitli araçların sesine cevaben farklı motor reaksiyonları üretmez, farklılık göstermez işitme Müzik aletlerinin sesi, ses direnci, ev gürültüsü, doğa sesleri. Genellikle, zihinsel geriliği olan bir çocuk, bir oyunu uygun bir sesle ilişkilendirmez, tanıdık kalemleri ve fenomenleri ses özelliklerinde vurgulamaz. Çocukların sesin yönünü belirlemeyi zor bulurlar, yoğunluk ve görsel analizöre destek olmadan kaynağı. Anaokulu oğrencileri Ses direncinin sırasını belirleyemez. Ayrıca çocuklarda değil fonderatik işitme geliştirildi(Küresel ayrım işitme Heceli ve sesli kelimelerin ses bileşimi üzerinde keskin bir şekilde farklı, phonetik analiz olmadan / heceli yapıya yakın). Zorluklar, verilen bir kelimenin önerilen ifadeden tahsis etmesine ve bunları herhangi bir işlemde yürütür. Yaşlı yaşta, zorluklar ortaya çıkıyor belirtilen ritimin çoğaltılması.

Zihinsel engelli çocuklar genellikle yok faizSebeplerden biri olanı çevreleyen konuşmaya dikkat konuşma iletişiminin azaltılması.

Bu bağlamda, önemlidir çocuklara ilgi ve konuşmaya dikkat edinKurulum Çevreleyen seslerin algılanması. Çalışmak İşitsel Dikkat ve Algıların Geliştirilmesi Çocukları ayırt etmeye ve vurgulamaya hazırlar söylenti Konuşma Üniteleri: Kelimeler, heceler, sesler.

Zeka bozukluğu olan okul öncesi okul öncesi algılarının geliştirilmesi

İşitsel algının geliştirilmesi İkiye giriyor talimatlar: tek taraf, sıradan seslerin algısı gelişmektedir.(Sneven, diğer tarafta - konuşma sesleri algısı, yani, biçimlendirici işitme. Fonematik algı - Konuşma sesleri arasında, sözde fonemler arasında ayrım yapma yeteneği. Mesela ve S, T'den D'den, SH, H'den t, vb.

Duruşmayan gelişme

Sneb (fiziksel) işitme - Bu, çevredeki dünyanın çeşitli seslerinin yakalanması ve farklılaşmasıdır (insan konuşma sesleri hariç, seslerdeki sesleri ayırt etmek ve sesin kaynağını ve yönünü belirlemektedir.

Bir çocuğun doğumundan bu yana çeşitli ses çıkarmak: Yağmurun gürültüsü, meaşlı kediler, arabaların bip sesi, müzik, insan konuşması. Küçük çocuk sadece yüksek sesleri duyar, ancak netlik İşitme hızla geliştirildi. Aynı zamanda, sesleri sesin tınından ayırt etmeye başlar. İşitme İzlenimleribebeği kim endişelendiriyor bilinçsizce algılanıyorlar. Çocuğun nasıl yönetileceğini bilmiyor İnsanBazen sesleri farketmez.

Bununla birlikte, Heine olmayan sesler dünyadaki bir kişinin oryantasyonunda büyük bir rol oynamaktadır. Heine olmayan seslerin dağılımı yardımcı olur onları sinyal olarak algılamakBireysel eşyaların veya canlıların yaklaşımını veya çıkarılmasını gösterir. Uygun tanım işitme Ses kaynağı, sesin geldiği yönü öğrenmeye yardımcı olur, uzayda daha iyi gezinmenize izin verir, konumunuzu belirleyin.

Ses üzerinde Beceri Odaklanın (İşitme dikkat) - gerekli kişinin önemli yeteneği geliştirmek. Çocuğun akut olması bile, kendisi tarafından ortaya çıkmaz doğadan söylenti. Bu gerekli yaşamın ilk yıllarından geliş.

Konuşma işitme gelişimi

Konuşma (fonemik) işitme - Bu, yakalama ve ayırt etme yeteneğidir. söylenti sesleri(fonemler) Anadil, çeşitli seslerin anlamını anlamanın yanı sıra, kelimeler, cümleler, metinler. Konuşma işitme İnsan konuşmasını hacim, hız, timbre, tonlama ile farklılaştırır.

Konuşma seslerine odaklanma yeteneği çok önemli bir insan yeteneğidir. Onsuz, soruyu anlamayı öğrenmek imkansızdır - insanlar arasındaki iletişim araçları. Dinleme yeteneği de, çocuğun kendisinin doğru bir şekilde öğrenmesi için - sesleri telaffuz etmek için, kelimeleri açıkça ayırın, sesin tüm olanaklarını kullanın. (ifade edilmesi, konuşma hacmini ve hızını değiştirin).

Ayırt etmeyi duyabilme yeteneği işitme Çocuğun iyi bir fiziksel olsa bile, konuşmanın sesleri kendi başına doğmaz (Sneven) işitme. Bu yeteneğin gerekli yaşamın ilk yıllarından geliş.

İşitme algısı Aşağıdaki aşamalar gerçekleşir (basitten karmaşıktan):

Algı canlılık ile destek: Çocuk konunun adını duyar ve öğenin kendisini veya resmini görür.

Hayatta kalan algı: Çocuk sadece sesi duymaz, ancak konuşmacının yüzünü ve dudaklarını görür.

Yalnızca İşitme algısı: Çocuk konuşmacıyı görmez (yanı sıra, söz konusu fenomen de, ancak sadece sesi duyar.

Süreç içerisinde İşitsel algının geliştirilmesi kullanılabilir alıcılar:

- ses konusuna dikkat çekmek;

- Oracle zincirinin anlaşmazlığı ve ezberlenmesi.

- Sondaj maddelerinin karakterinin tanısı;

- Sesin yerin ve yönünün belirlenmesi,

- Gürültü ve basit müzik aletlerinin sesini ayırt etmek;

- Ses dizisinin ezberlenmesi (nesnelerin gürültüsü, oyları ayırt eder;

- Konuşma akışından kelimeleri vurgulamak, gelişme konuşma ve saçma seslerin taklidi;

- ses hacmine, ünlülerin tanınması ve ayrılması;

- Ses sinyallerine uygun olarak eylemler yapın.

Çalışmak İşitsel algının geliştirilmesi İşitme, oyunlar ve alıştırmalar vb. Aracılığıyla uygulayabilirsiniz.

Edebiyat:

YANUSHKO E. "Bebeğin konuşmasına yardım et!".

Nomov, R. S. Özel Psikoloji / R. S. Nomov. - m.: Eğitim: Vlados, 1995.

Psikolojik sözlük. I. M. Kondaakov. 2000.

Sorunlar eğitim ve çocukların sosyal uyarlamaları vizyon / Kenarın İhlali. L. I. Plaksina - M., 1995

Jolchov L. A. Okul öncesi survyopedagogic.

Oyunlar ve alıştırmalar

okul öncesi çağındaki çocuklarda işitsel algının gelişimi için.

Önerilen oyunların kullanımı, bebeğin çevreleyen dünyanın sesleri hakkındaki fikirleri zenginleştirmesini ve genişletmesine izin verecek, ancak sadece işitsel bir algıyı değil, düşünme, konuşma gibi diğer bilişsel süreçlerin geliştirilmesine katkıda bulunacaklar. , hayal gücü ve bu sırayla okul öncesi çocuklarda biçimlendirici kürelerin temelidir.

"Bana ne duyduğunu söyle?"

Seçenek 1.

Oyunun açıklaması. Öğretmen gözleri kapatmak, dikkatlice dinlemek, dikkatlice dinlemek ve hangi sesleri duyduklarını (Twitter kuşları, arabanın sinyali, düşen levhanın hışırtı, passerby'nin konuşması vb.) Çocuklar tam teklifi cevaplamalıdır. Oyunu yürüyüş için iyi geçirmek için.

Seçenek 2.Amaç. Sözlüğün birikimi ve cümle konuşmanın geliştirilmesi, ses kaynağını dinleme ve belirleme yeteneği.

Oyun Açıklaması: Ekranın arkasındaki öğretmen çekiç çalıyor, aramayı çağırıyor, vb. Ve çocuklar sesin ne yapıldığını tahmin etmelidir. Sesler açık ve kontrast olmalıdır.

Seçenek 3.Amaç: Sözlüğün birikimi ve cümle konuşmanın geliştirilmesi, ses kaynağını dinleme ve belirleme yeteneği.

Oyun Açıklaması: Öğretmen, ne duyduklarını belirlemek için çocuklara sunar. Farklı sesler, örneğin, bir bardağın bir camın içine bir camın sesi verilir. hışırtı kağıt - ince ve yoğun; makasla kağıdı kesmek; Anahtarın sesi masaya düştü; adli düdük; çalar saatin zili; camın duvarını vurun; gözlüklerin çalması; elinde pamuk; birbirleri için ahşap veya metal kaşıkları vurun; Masanın üzerinde parmaklarınızın knuckles ile dokunarak vb. İki veya üç farklı sesin (gürültü) eşzamanlı ses mümkündür.

"Nerede aradın?"

Amaç. Ses yönünün belirlenmesi.

Oyunun açıklaması. Çocuklar, odaların farklı yerlerinde, her grupta bazı sesler aracı olan gruplar tarafından oturuyorlar. Liderliği seç. Gözlerini kapatmayı ve nerede çağırdığını tahmin etmeye ve elin yönünü göstermeyi teklif ediyor. Çocuğun doğru şekilde yönünü gösterecekse, öğretmen bir sinyal verir ve gözleri kullanır. Arayan, kalkıp bir zil veya sıkıcı bir şey gösterir. Öncü yönü yanlış gösterirse, tekrar yönlendirin.

"Nerede çalıyor?"

Amaç. Uzayda oryantasyon gelişimi.

Oyunun açıklaması. Öğretmen bir çocuğa bir zil ya da çıngırak verir ve çocukların geri kalanı, yoldaşlarını nereye gizleyeceğinizi görünmemeyi önerir. Elde edilen zil, odanın herhangi bir yerinde gizler veya kapıdan ve aramalardan çıkıyor. Ses yönündeki çocuklar bir yoldaş arıyor.

"Nereye vuruldu?"

O p ve c a n ve e oyunları. Tüm çocuklar sandalyelerde bir daire içinde oturuyorlar. Bir (sürüş) dairenin ortasında çıkıyor, gözleri onu bağlar. Öğretmen çocuklarda sırtının arkasındaki bütün daireye gelir ve birisi bir değnek verir, çocuk onu bir sandalyeye mahveder ve onu arkasından gizler. Tüm çocuklar bağırır: "Zaman." Lider, onu bulursa bir değnek aramalı, o bir değnek vardı ve sürüşe gidiyor; Bulgulamazsa, sürmeye devam eder.

"Zhmurki bir zil ile."

Amaç. Uzayda oryantasyon gelişimi.

Oyunun açıklaması.

Seçenek 1. Oynamak, bir satır veya yarım daire üzerinde banklarda veya sandalyelere oturun. Bazı mesafelerde onlara zil olan bir çocuktur. Çocuklardan biri gözlerini bağlar ve zille bir çocuk bulmalı ve ona dokunması gerekir; Önde gelen ve çağrılandan ayrılmaya (ancak kaçmayacak!) Ayrılmaya çalışıyor.

Seçenek 2.. Birkaç çocuk gözü kapalı bir daire içindedir. Çocuklardan biri zili verir, bir daire içinde çalışır ve çağırır. Gözleri kapalı olan çocuklar onu yakalamalıdır.

Oyunun açıklaması. Gözler gözlerini bağlar ve çocukları kullanan birini yakalamalıdır. Çocuklar sessizce gider ya da bir yerden diğerine koşar (çivilenmiş, bir horoz, guguklu vb.). Eğer lider birileri yakalandıysa, yakaladıysa bir ses dosyalamalı ve önde gelen tahminler kimin yakaladığı.

"Özet ve tavuklar."

Amaç. Miktar hakkında kavramları sabitleme.

Oyun Açıklaması: İki masa birlikte makyaj yapın. 3A masa bir zeal (çocuk) oturur. Masanın yakınında oturun ve tavuklar. Tavuklarda, farklı sayıda tavuk çizildiği kartlar. Her çocuk, kartında kaç tavuk olduğunu bilir. Yakınlaştırma masayı çalıyor ve tavuklar dinliyor. Örneğin, 3 kez vurursa, kartta üç tavuğu olan bir çocuk, 3 kez (PI-PI) emmelidir.

"Satıcı ve alıcı."

Amaç. Sözlük geliştirme ve konuşma konuşma.

Oyun Açıklaması: Bir çocuk satıcıdır. Onun önünde iki kutu (daha sonra, dört ya da beş artırılabilir), örneğin, bezelye, darı, un, vb. Alıcı mağazaya girer, selamlar, selamlar ve gitmesini ister. ona. Satıcı onu bulmak için teklif veriyor. Alıcı işitme ile belirlemeli ve hangi kutuya bir tahıla veya başka bir gerekli ürüne ihtiyacınız olması gerekir. Öğretmen, önceden uygun olarak ürünleri tanıtıyor, ürünleri bir kutuya koyar, sallar, her ürün tarafından yayınlanan her ürünü dinlemelerini sağlar.

"Gürültülü kutular."

Amaç: Gürültü seslerini dinleme ve ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Oyun Açıklaması: Öğretmen her kutuyu sallamak için bir çocuk sunar ve gürültü daha yüksek (daha sessiz) başkalarıdır.

"Bir oyuncak bul"

Amaç. Hareketlerin koordinasyonunun gelişimi.

Oyun Açıklaması Çocuklar yarım daire içinde durur. Öğretmen, saklayacakları oyuncak gösterir. Bir çocuğu sürmek ya da odayı terk eder veya bir kenara bırakır ve uzaklaşır ve bu zamanda öğretmen birisini oyuncakların arkasındaki çocuklardan gizler. "Zaman" sinyaline göre, sessizce ellerini alkışlayan çocuklara gider. Sürüş çocuğa yaklaşırken, gizli bir oyuncak olan, çocukların kaldırıldığında daha yüksek sesle alkışlaması, pamuklu ter. Sesin gücüyle, çocuk kimin gelmesi gerektiğini tahmin ediyor. Bir oyuncak bulunduktan sonra, başka bir çocuk reçete edilir.

"Saatlik"

Amaç. Uzayda oryantasyon gelişimi.

Oyun Açıklaması: Bölgenin ortasında çizilen daire. Dairenin ortasında, gözü kapalı (saat yönünde) bir çocuk var. Sitenin bir ucundan gelen tüm çocuklar daire içinden başka bir ucuna kadar sessizce almalıdır. Saat dinler. Bir hışırtı duyarsanız, bağırır: "Dur!" Hepsi dur. Saat sese gidiyor ve gürültülü olanı bulmaya çalışır. Gürültülü oyundan ayrılıyor. Oyun daha da devam ediyor. Dört altı çocuk yakalandıktan sonra, yeni saat seçildi ve oyun ilk başlıyor.

"Rüzgar ve kuşlar."

Amaç. Hareketlerin koordinasyonunun gelişimi.

Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları NVEVA grubuna dağıtır: bir grup - kuşlar, diğeri rüzgardır; Ve çocuklara müzikal oyuncağın (veya müziğin) yüksek sesle "rüzgarı" ı patlatacağını açıklar. Rüzgarı gösteren çocuk grubu özgür olmalı, ancak odanın etrafında koşmaz, diğer (kuşlar) yuvalarında gizlenir. Fakat rüzgar sakinleşir (müzik sesleri sessiz), rüzgarı gösteren çocuklar sessizce yerlerinde otururlar ve kuşlar yuvalarından ve çırpınanlarından uçmalıdır.

Oyuncağın sesindeki değişikliği kim fark edecek ve adıma geçecekse, bir ödül alır: bir bayrakla (veya bir dalla birlikte), bir bayrakla (veya bir dalla), oyunun tekrarı sırasında bir çocuk çalışacak, ancak Dikkatsiz olduğu ortaya çıkıyorsa, onay kutusu yeni bir kazanana aktarılacaktır.

"Salyangoz"

Oyunun açıklaması. Sürüş (salyangoz) daire ortasında olur, gözleri onu bağlar. Oynayan çocukların her biri, sesi değiştirme, sorar:

Salyangoz, salyangoz,

Boynuzları asmak

Sana bir şeker vereceğim,

Pasta parçası,

"Bil bakalım kim?"

Amaç. İşitsel dikkat eğitimi.

Oyunun açıklaması. Çocuklar bir dairede durur. Lider, çemberin ortasına gidiyor, gözlerini kapatır ve daha sonra, şu şekilde bir ses göndermesi gereken çocuklardan birine gelinceye kadar herhangi bir yöne gider: "Kukarek", "AV-AV-AV" veya "miyav-maw" ve t. P. Lider, kimin çığlık attığını tahmin etmelidir. Tahmin ederse, bir daire olur; Öğrenen kişi lider olacak. Tahmin edilmezse, o zaman 3 kez LED'li kalır ve sonra diğerini değiştirir.

"Kurbağa."

Oyunun açıklaması. Çocuklar bir daire içinde durur ve bir göz panifolding daire içinde durur ve diyor ki:

İşte pist boyunca bir kurbağa

Atlar, germe bacakları,

Bir sivrisinek gördü,

Çığlık ...

O anda işaret eden o, "Kwa-kwa" diyor. Sesle, sürüş bir kurbağa kim olduğunu belirlemelidir.

"Kim özenli?"

Amaç. Cümle konuşmanın geliştirilmesi.

Oyunun açıklaması. Öğretmen bir çocuk çağırır ve ona bir görev verir, örneğin: Bir ayı alın ve arabaya koyun. Öğretmen, çocukların sessizce oturduğunu, birbirlerine söylemediğini izler. Görevler kısa ve basit verilir. Çocuk görevi yerine getirir ve sonra ne yaptığını söylüyor. Yavaş yavaş, çocuklardan öğretmen masasına olan mesafe 3 - 4 ila 5 - 6 m artar. Kazananlar tespit edilir.

Çocuğun var.

"Pa"

Amaç. Farklı sürenin söylenti seslerini ayırt etmek, işitsel dikkat geliştirmek. Oyunun açıklaması. İlk olarak, yetişkin çocuğun görevini açıklar, ardından egzersiz sadece duruşmaya yapılır. Yetişkin çocuğa söyler: "Dinle ve tekrarlayın. Bir kez "PA", iki kez "Pa" ve üç kez "PA Para" konuşacağım. Çocuk egzersizle baş ederse, görevi zorlaştırabilirsiniz. Bunu yapmak için, heceleri farklı bir süre telaffuz edin: PA - KISA, PA _____- Uzun. Örneğin: PA, PA _____, PA Para ______, PA ______ Para, PA Para ________ Pa, PA Para Para ______ Çocuğun yetişkin hecelerini farklı bir süre ile tekrarlamalıdır.

"Bear üst üste."

Amaç. Ses yüksekliğini belirleyen işitsel dikkat geliştirin.

Oyunun açıklaması. Bir yetişkin, düşük sesli "üst üste" olan ve ritmi gösterir, büyük bir oyuncak ayı gidiyor. Sonra bir yetişkin, yüksek sesli "üst üste" ses çıkarır ve küçük bir ayıların hareketlerini gösterir. Bundan sonra, yetişkin çocuğun çocuğunun ilgili ayı göstermesini istedi. Çocuğu sadece dinlemek için değil, "üst" yüksek veya düşük sesle konuşmayı değil, seslerinizi geliştirmekle birlikte sesinizi kontrol etmek için çocuğu oluşturur.

"Yüksek sesle - sessiz davul».

Amaç. İşitsel dikkat, ses hacminin belirlenmesi.

Oyunun açıklaması. Bir yetişkin, drum'u farklı bir kuvvetle vurur, çocuğa ses seviyesindeki farkı - yüksek sesle ve sessiz bir ses - ve onları arayın. Bu sesler, büyük ve küçük bir tamburun görüntüsü olan resimlere karşılık gelir. Çocuk bir resmi dinler ve gösterir.

"Yukarıdan - alttan».

Amaç. Sesin yönünü belirleyen işitsel dikkat geliştirin.

Oyunun açıklaması. Sesin uzayda yerelleştirilmesini belirlemek için, yetişkin çocuklara (örneğin, bir çıngırak, zil, bir gıcırtılı) ve konuşmayı ("A", "SH") yukarıdan ve aşağıdan gelen sesler sunar. Bunu yapmak için, bebeğin arkasını geri alır ve yükseltebilirsiniz, ellerinizi sesli bir oyuncakla indirin. Ses birkaç kez gelmelidir, böylece çocuğun nereye gittiğini belirleyebilir.

"Yukarıdan - alttan ve sağdan solda."

Amaç. Sesin yönünü belirleyen işitsel dikkat geliştirin.

Oyunun açıklaması. Egzersiz, öncekine benzer şekilde gerçekleştirilir. Bu daha karmaşık bir egzersizdir, çünkü ses dört taraftan gelebilir: yukarıdan, alt, sağ, sol. Rolleri değiştirmeyi unutmayın: Çocuğun ses çıkarmasına izin verin ve yönü gösterirsiniz.

Çocuklarda işitsel algının gelişmesi iki aşamadan oluşur: Başlangıçta, çocuk, çevredeki dünyanın seslerini ayırt etmeyi ve ardından insanların konuşmalarını belirlemeyi öğrenir. Mizah algısı fiziksel ve fonetiktir. Sesleri duyma, anlama ve ayırt etme yeteneği, çocukların çevre dünyaya yönlendirilmesine yardımcı oluyor ve ayrıca konuşma becerilerinin sistematik gelişimi için temel hale gelir.

Peki, söylenti çocuklarda nasıl gelişmeli?

Fiziksel (ağaç dışı) işitme gelişimi

Yaşamın ilk günlerinden itibaren, çocuk, çevredeki dünyanın çeşitli seslerini algılar, ancak aya kadar, sesin hacmi, yoğunluğu ve doğasında paylaşmaz. Doğuştan gelen bir yetenek olan bu beceri, çocuğun işitselin yapısında ciddi sorunları olduğu durumlar dışında, tüm çocuklarda kesinlikle gelişmektedir.

Ortamda oryantasyon için bize fiziksel duruşma gereklidir. Yaşlandıkça, çocuk sesi eylemle karşılaştırabilecektir. Örneğin, otomobil gürültüsünün yoğunluğu ve hacmi, otomobilin ne kadar uzakta olduğuna rağmen anlaşılabilir.

Çocuklarda işitsel algının gelişimi, özellikle fiziksel bileşeni, çocuğun hayatındaki seslerin çeşitliliğine bağlıdır. İnce bir işitme oluşumunun oluşumuna katkıda bulunmak için, neonatologlar ebeveynleri çok erken yaştan çocuklara müzik sevgisidir. Buna ek olarak, fiziksel işitme, canlı ve cansız doğanın sesleri tarafından iyi gelişmiştir - kedinin miyavması, kuşların şarkı, yağmurun gürültüsü, rüzgarın sesi vb.

Fonderatic (Konuşma) İşitme Gelişimi

Fonematik işitme, çocuğun konuşmasının temelidir. Bu yetenek sayesinde, çocuk anadilin sesleri arasında algılayabilir ve ayırt edebilir ve ayrıca konuşma seslerinin farklılaşması - heceler, kelimeler, öneriler vb.

Neredeyse doğumdan hemen sonra, çocuk annenin sesini diğer insanların seslerinden ayırabiliyor. Ancak ilk başta, bu beceri sadece bir tonlama rengine dayanır, yani bebek henüz bireysel konuşma seslerini ayırt etmiyor. Fonderatik işitmenin ilk tezahürü, akrabaların oylarına tepki verdiği ve ayrıca ilk bebeği de ustalaştığında üç aya yakın bir çocukta ortaya çıkar.

Çocuğun fonamatik yeteneklerinin gelişimi için, ebeveynlerin onunla daha sık konuşmaları gerekir. Aynı zamanda, telaffuz, eklemlenmesi ve tonlama ifadesinin doğruluğuna dikkat edilmelidir.

Çocuklarda İşitme Normları

Çocuklarda işitsel algının gelişmesi aşağıdaki standartlara uymak zorundadır:

1-3 ay - Çocuk insan konuşmasını duyduğunda büyür.

4-5 ay - Çocuğun özlüyor ve kararlaştırılması, hızlı bir şekilde yabancı seslere cevap veriyor.

6 ay - 1 yıl - bir çocuk sadece yüksek sesleri değil, aynı zamanda bir fısıltıyı duyuyor. Tanıdık sesler öğrenmek (yağmur, ses şarkıları vb.).

2 yıl - Konuşmayı 5 metrelik bir mesafeden duyar. Görmeden sesin kaynağını belirler.

3 yıl - melodileri ayırt eder. Konuşma tonlama ifadesinde kullanır (sessizce, yüksek sesle, heyecanlı, şaşırmış vb.).

Bölümler: Logopedia.

Feronatik analiz ve sentez süreçlerinin yetersiz olması, hala eğitim ödevlerinin önde gelen nedenlerinden biridir. Konuşma aktivitesi bu bağlantının bu bağlantısının söküldüğü kalbinde, psikolojik yapılarında ve beyin organizasyonlarında çeşitli patolojik mekanizmalardır. Konuşma terapisinin teorisinde ve uygulamasında, fonderatik fonksiyonların geliştirilmesi ve düzeltilmesi yeterince gelişmiştir. Eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklarla çalışma yöntemlerini analiz etmek, şehir psikolojik ve pedagojik merkezde incelenen çocukların teşhis verileri, kendi iş sonuçları - işitsel algının gelişimi için sistemi tanımlama fikri Fonematik süreçlerin geliştirilmesinde Propedevi Dönemi'nin yeterli genişlemesine sahip pratik gelişmeleri dikkate alacak olan okul öncesi çocuklar.

Bu yöntem ve yöntemlerin teorik bir şekilde gerçeği, LS Vygotsky'nin, gelişme karmaşık zihinsel süreçlerin ilk aşamalarında, temelli, dayanan ve gelişme için "temel" için daha fazla temel fonksiyonlara dayanan ve bağlı olanların çalışmalarına dayanmaktadır. daha karmaşık zihinsel yapılardan. Bilim adamı, çocuğun algı gelişimi olmadan gelişemediğine inanmak, konuşmanın gelişimine ilişkin algı sürecinin belirleyici önemini icat etti. Çocuğa konuşabilir ve sadece algılayabilir. Çeşitli algı türlerinin gelişimi, genelleştirilmiş farklılaşmış algıların temelini oluşturur ve gerçek bir nesnel dünyanın görüntülerini oluşturması, oluştuğu bilinen birincil taban oluşturur (kelime bilgisi "sözcük" dil kodunun düzenlendiği bilinmektedir. İlişkiseldir ve hafızada hiçbir kelime yoktur. Ve daha çeşitli dernekler, daha çeşitli dernekler, daha da güçlendiricidir. Algı sürecinin aydınlatılması, farklılaşmış sağlamlık süreci olarak kabul edilir. Eğer duruşmanın fizyolojik, morfolojik ve psikolojik temelleri hakkında kısa bir süre kalırsanız, sağ yarımkürenin zamansal payı, kağıt şarkılarının ve senfoniklerin melodilerinden gelen tüm çıkmaz sesler hakkındaki tüm çıkmaz sesler hakkındaki hafıza bilgilerini alır ve saklar. müzik; Arka, sol zamansal payın üst bölümleri, sağ elle kullanılan tamamen konuşma fonksiyonlarında gerçekleştirilir, telefonun işaretlerini ayırır, fonamatik bir konuşma algısı sağlar, konuşmayı kontrol edin. Ek olarak, bir süre soldaki temporal payı duyulan ifadeyle ilgili bilgileri tutar. Yani, insan işitme duyumlarının karmaşık işitsel algı sistemlerine kodlanması üzerinde önemli bir etkisi olan iki nesnel sistem arasında ayrım yapmak psikolojik olarak mümkündür. Bunlardan ilki, kodların ritmik melodik sistemidir, ikincisi bir telefon durumu (veya ses kodlarının sistemi). Bu faktörlerin her ikisi de, adam tarafından algılanan sesleri işitsel algının karmaşık sistemlerinde düzenler. Nöropsikoloji ve özel psikoloji alanındaki çalışmalar, çocuklarda bu fonksiyonların ihlallerinin veya oluşumunun farklı zeminlerde ortaya çıkabileceğini göstermiştir: Belirtilen beyin bölgesinin "organik özellikleri" nin ve analizör ilişkisinin farklılığından dolayı sistemler (dinleme ve motor bağlantıları vb.). Okul öncesi çocukların incelemesinden, A. R. Luria'nın doğumunun 90. yıldönümüne adanmış uluslararası konferansa göre, çocukların% 42'si, sendromik değişikliklerin türüne göre ihlal eden bir gruba sahipti.

Bugün düzeltmenin metodolojik temeli, yerli nöropsikolojik okulun, çocuklarda telafi edici süreçlerin klasik ve gelişen hükümleri, zihinsel fonksiyonların yerelleştirilmesinin kronojenikliği, dahil bağların bütünleştirilmesi ve çocukların haklarının "gizemli" rolü hakkında yarım küre.

Önerilen yöntem ve teknik sistemi, okul öncesi çocuklarda (3-5 yıl), işitsel dikkat, işitsel, cümle konuşmasının geliştirilmesine katkıda bulunan, okul öncesi çocuklarda (3-5 yıl) fonematik süreçlerin daha fazla oluşması ve düzeltilmesi için hazırlıklı olan genişletilmiş bir prophaedejik kursdur. Açıklanan egzersizlerin bazıları, herhangi bir konuşma terapistine tanıdık, diğerleri klasik konuşma terapisinde kullanılmaktadır ve biraz sıradışıdır. Yöntem ve teknikler birkaç bloka ayrılır. Makale, tüm bölümlerde, ilgili açıklamalar ve çeşitli bilimsel ve popüler araştırmaların sadece ilginç gerçekleri için önerilen alıştırmaların teorik olayı sunmaktadır. Her blok için egzersiz örnekleri Ek.

Bloklar, çeşitli odaklanma alıştırmalarının kompleksleridir: İşitsel konu görüntüleri, fikirler; Hane halkı seslerinin, seslerin, gürültü, timbre, müzikal oyuncakların yüksek irtifa farklılıklarının farklılaştırılmış algısı; ritimlerin algılanması, sesin boylamı (süre); Duraklat; İşitsel hafızanın geliştirilmesi, başarılı fonksiyonlar; Uzayda sesin yerelleştirilmesi.

Egzersiz sistemi, okul öncesi çağındaki çocuklarla metodik çalışmanın tüm olağan ilkelerine uygun olarak bir fragman veya tüm grup mesleği olarak kullanılabilir. Mesleğin süresi en fazla 25 - 35 dakikadır. Malzemenin sunulmasındaki sıra, malzemenin yürütülmesi için kalır: daha basit görevlerden daha karmaşık hale getirmek için. Mesleğin gerçekleştirildiği oda geniş olmalı, çalışma masaları ve yeterli boş alan var.

Blok 1. İşitsel konu görüntüleri, fikirler üzerinde çalışın.

Gerçek dünyanın hayatının başında hissi ve fikirlerde bir adam verilir. Ve sadece daha sonra kelimeye yansıtılırlar. Algı ve konuşma süreçlerinin ilişkisi, karşılıklı etkileri yaygın olarak bilinmekte ve şüphesizdir. Böylece, konuşma terapisinde benimsenen terminolojiyi kullanarak, bu bölümün amacı, sözlüğün birikimini, sözlüğün birikiminin geliştirilmesini göstermelidir. Çocukların dikkatini hiç sesler dünyasına çekilmeli, onları görsel olarak tuhaf bilgisayar algılarından gerçek, somut ses hissi ve görüntülerin çeşitliliğinin dünyasına bir miktar çevirmek gerekir. Dikkat etmeden ayrılmak ve ses derneklerinin, çocukların fantezisi ve hayal gücünü, manuel yaratıcı faaliyet olasılığı olasılığı olasılığı imkansızdır. Aktivitenin kendisi, her zamanki kullanıcı seviyesinin üstündeki bireysel "bulgular" ve "keşifler" ile ilişkili bir yaratıcı hale gelmesi nedeniyle zevk vermeye başlar. Önem ilkesi, herhangi bir bilgi öğrenmenin faaliyetleri de dahil olmak üzere tüm faaliyetleri düzenler. Doğrudan faiz her zaman bir sevinç duygusu, yürütme kolaylığı eşlik eder. Duygular bir anlamlılık göstergesi olarak kabul edilebilir. Sonuç olarak, doğrudan faiz performansın önemini verir. "İlginç olanı önemli ölçüde!" - M. F. Dobrynin'i yazdı. Bu ifade genel olarak kişiliğe uygulanır, ancak daha büyük ölçüde "organik özellikler" olan çocuklara atfedilebilir. Doğrudan ilgi, daha ileri sınıflar için sürekli bir pozitif "kurulum" elde edilmesine izin verilen görevlerin yükseklik kolaylığı.

Blok 2. Haneci seslerinin, seslerin, gürültü, timbre, müzikal oyuncakların yüksek irtifa farklılıklarının farklılaşmış algısı, araçlar.

Söylentimiz tonları ve sesleri algılar. Tonlar doğru ritmik hava dalgalanmalarıdır, bu salınımların frekansı tonun yüksekliğini belirler. Gürültü, salınımların birbirine üst üste bindirilen bir kompleksin sonucudur ve bu salınımların sıklığı, kendi aralarında rastgele, nekritik ilişkilerdedir. Timbre genellikle, karmaşık seslerin akustik bileşimini yansıtan ses duyusunun diğer tarafıdır. Akustik tarafı olan her uygun kompozisyon, kısmi tonlarla oluşturulan bir ünsüzdür. Timbre'nin izlenimi, seslerin kompleksinin tek ses olarak algılandığı durumlarda elde edilir. Daha önce de belirtildiği gibi, sesin yüksekliğinde salınımların sıklığını yansıtır. Ancak, yükseklik sorunu ses anlamında en karmaşık problemlerden biridir. İki sesin karşılaştırılması, sadece yükseklikte kendi anlamlarında değil, aynı zamanda timbre tarafının özelliği olan bazı işaretler tarafından farklılık gösterdiklerini buluyoruz (yüksek sesler her zaman daha parlak, daha hafif, daha koyu, aptalca, ağır). Konuşmanın gürültülü sesleriyle, yükseklik toplam tarafından algılanır, yok zamanlı keresteler bileşenleri gerçek irtifadan ayrılmaz. Yüksekliğin iki bileşeninin bu farklılaşması, belirli bir gürültü ve konuşma işitme işaretidir. Bu, sesli sürücü programındaki kombinasyondan kaynaklanmaktadır. Aynı zamanda, Timbre'nin her sesin özelliği olduğu gibi, yüksekliğin sesi diğer seslere karşı tutumunda karakterize eden bir özellik vardır. Yukarıdakiler, insan ses kodlarının yüksek bir işitsel algı, zenginlik ve hareketliliğin yüksek özel bir organizasyonunu gösterir. Böylece, ses duyumunda, dört tarafı ayırt ediyoruz: timbre, hacim, sürenin yüksekliği. Akustik tarafı olan konuşma sesleri, çeşitli yüksek irtifa, dinamik, kereste işaretleri ile karakterize edilir. İşitsel bakış açısına göre kelime, fonumatik kompozisyonu tarafından kesin olarak belirlenir. Rusça ve diğer Avrupa dillerinde, fonemler bazı timbre nitelikleridir, bu nedenle konuşma sesleri anlamında lider olan bu diller için telefonun tartışmalarının altında yatan bazı özel timbre anlarıdır. Böylece, konuşma ses sistemi renklerin bir kombinasyonudur. Aralarındaki farklar, akustik algı için bazen oldukça incedir. Farklı derece, serebral fonksiyon bozukluğu formları olan çocuklarda, ince akustik farklılıklar, sinyaller için ortak bir farklılık, işitsel algının parçalanması ve seçici sağırlığın parçalanmasıdır.

Ek ve görevlerde önerilen egzersiz kompleksi, işitsel duyumları farklı derecelerde karmaşıklık derecelerinin (spesifik işlemlere dokunmadan) bilinçli olarak analiz etme yeteneğini çalışmanıza olanak sağlar.

Blok 3. Ritimlerin Algılanması, Boylam (Ses Süresi).

İşitsel algı, işitsel algı, zaman içinde akan bir tahriş dizisi ile uğraştığından beri, hem dokunsal hem de görsel bir algıdan temelde farklıdır. Zamansal paylar kabul edilir, işitsel konuşmayı işleme koyulur ve zaman içinde konuşlandırılmış konuşma sinyalleri veya belirli geçici veriler içeriyor. Ritim, sürecin bazı özel organizasyonudur. Ritmik hareketi periyodik tekrarlar içerebilir, ancak onsuz akabilir. Bununla birlikte, kendi içinde periyodik tekrarlama bir ritim oluşturmaz. Ritim, aşağıdaki tahrişin bir başka grubunun, zaman serisinin parçalanmasının bir başka grubunun gerekli olduğu varsayılır. Ritimde, seri, belirli gruplar için bir başka tahriş izlediğinde, bu gruplar aynı veya eşit olmayan olabilir. Ritimin önkoşulunun, aksanların varlığı, yani, daha güçlü veya başka olmayan ve yok olmalarıdır. Ritimin algılanması genellikle bunları ve diğer motor reaksiyonlarını içerir (kafanın, ellerin, ellerin görünür hareketleri olabilir, tüm vücudlarla sallanan, ses, konuşma, solunum aygıtlarının vb.).). Böylece, ritimin algısının aktif bir işitme motoru olduğu söylenebilir. Çocukların yarısında okul eğitimi için hazırlık için kıdemli okul öncesi hazırlıklarını incelerken,% 46,8 (Sadovnikova i.n.) kinetik ve dinamik ihlaller belirgindir.

Pratik konuşma terapisinde, okul öncesi yaştaki çocukların logo eğitimi konusunda çeşitli metodolojik gelişmeler vardır. Bu malzemeler, B.M. tarafından yapılan ifadeleri mükemmel bir şekilde göstermektedir. Ritimin duygularının sadece bir motoru değil, aynı zamanda duygusal bir yapıya sahip olması. Bu nedenle, müziğin dışında, ritimin duyguları gelişmemek uyandırılamaz. Sınıflar, işitsel dikkat, hız, hareketlerin ritmi, metrik, geçiş, aksan ve benzeri algısını geliştirmek için oyun ve alıştırma komplekslerinin dahil edilmesini önermektedir. Bir ritim hissi geliştirme olasılığı üzerine, ritim hissi, neredeyse her insanın karakteristik olduğu fikri tekrarlayan fikrini karşılaştırmak merak ediyor. Yukarıdakilerin tümü dinleme ve motor koordinasyonu kavramıyla bağlantılı olarak kabul edilir. Dinleme koordinasyonu çalışmaları, genellikle okul öncesi yaştaki çocukların önemli bir bölümünden, akran dışı tahrişlerin analiz etmenin zorluğunun konuşma ihlalleri ile ortaya çıkar. Ve bu türdeki görevlerin hatalı yürütülmesinin nedeni, tahrik sistemi ile işitsel analizör arasındaki net bağlantıların tanınmamasıdır. İşte dinleme koordinatlarının geliştirilmesinin görevleri için bazı seçenekler:

Ritim çalma, dağınık çekimler şeklinde yavaşça yapılır.

Grevlerin alternasyonu, duraklamaların homojenliğini, gerginliğini iletir.

Sözel talimatlara göre, görsel performanslara dayanan dördüncü girişimle bir ritim yakaladı. Sayma elemanlarının gerçekleştirilmesi, hatalar farketmez.

Ritimin çoğaltılması - güçlü ve zayıf darbeler farkı olmadan, ikinci girişimden - hatasız yürütme.

Anketlerin genel sonuçları olarak, karmaşık işitsel tahrişi analiz etmenin zorlukları, çocuklarda herhangi bir konuşma aktivitesinin bulunduğu yerlerde bulunur. Çocuklar verilen bir ritmik yapıyı çoğaltırken başarısız olur. Dinleme ve motor koordinasyon insidansı, konuşma terapistlerinin daha fazla çalışmasını, örneğin, kelimelerin ritmik şemasını (vurgu), vurgu (vurgu), vurgu (vurgu), her şeyin zaten oluşturulmuş kabiliyetine göre oluşturulduğu kaya-ritmik yapıların üzerine daha fazla çalışmasını sağlar. Aksanın amacı, şemayı yeniden oluşturma yeteneği.

Denetçilerin analizinin geçici parametrelerinin aynı bloğunda, boylam algısının geliştirilmesi için alıştırmalar, sesin süresi dahildir. Konuşma terapistinin sonraki çalışmalarında, bu, ünlülerin boylamının bir karşılaştırılmasıdır (stres kavramı üzerindeki çalışmalar); Whistling ve tıslama ünsüzlerinin (S, S, W, W, SH,) öğütme ile kısa farklılaşması (C, T,); Ses analizinin ilk aşamaları, ünlülerin ve ünsüz seslerin sesinin süresindeki fark, ünsüz seslerdeki fonetik farklılıklardır (yarık ve fırın).

Blok 4. pouse

Ayrı bir birime ayrılma, işitsel algı için bu akustik sinirlenebilirliğin bir özelliği ile belirlenir. Konuşma duraklatma rolü çok önemlidir. Duraklamaların Rus konuşmasında sese oranı% 16'ya eşittir -% 22'ye eşittir (L.A. Varşova, V.I.ilina). Doğal olarak, mesajların temel bilgileri, konuşmanın sondaj segmentlerinde ifade edilir. Ancak konuşma feneriyle dolu olmayan segmentler de sinyal ve dil bilgisi taşır. Konuşma sinyalinin parçaları arasındaki ilişkileri bildirebilirler, ifadenin konusundaki değişim hakkında uyarmak, konuşmacının duygusal durumunu gösterir ve nihayetinde, sesin belirli özelliklerinin bir ifadesiydiler. Duraklat - Algılanan fenomen, bilinçli ses durdurma algısı. Sesteki mola, reseptör için aynı gerçek akustik tahriş edicidir (ve konuşma fenerinin kendisi). Sesdeki mola, ses algısının temel yasalarına göre algılanır, fonematik mola süresidir.

Blok 5. İşitme hafızasının geliştirilmesi, sukctifon fonksiyonları

İşitsel algı, zaman içinde akan tahriş dizisi ile ilgilenir. Fizyolog I.M. SECHENOV, bir kişinin beyni ardışık (yüklü) seri veya satırlara giren bir tahriş ilişkisi olan ana sentetik aktivitelerden birine sahip olduğunu gösterir. İşitme algısı öncelikle bu tür sentezlerle ilgilenir ve bu ana anlamıdır. Bir süredir, işitsel (konuşma, choe dışı) hakkındaki hafıza bilgilerinde geçici beyin hisselerini gösterir. Çocuğun gelişimi ile, işitsel kısa vadeli hafızanın hacminin arttığı bilinmektedir. Bu işlemin hangi faktörlerin belirlediği etkisi? Unutma işlemler de çocuklar ve yetişkinlerde de benzerdir. Gelişmek ne? Memberleme ve yeniden üretme yöntemleri (strateji) gelişir. 3-5 yaş çocuk çocuklarda çok daha iyi hatırlandı (yani, genişletilebilir). 6 yaşındaki bir çocuğun bilgisi, saf formunda ezberlememeyi, ancak yeni bilgileri zaten var olanlarla ilişkilendirilmesini sağlar. Böylece, kıdemli bir okul öncesi yaşının çocuğu, Unutma'nın özel alıcılarını kullanabilir. Konuşma gelişimi sapmaları olan çocuklar genellikle çeşitli hafıza biçimlerinin yetersizliğini tespit eder. Yaşla, sorun büyüme eğilimindedir. Keyfi ezberlemenin oluşumu, ilk öğrenme adımında zorluklar gerektirebilir.

Gelecekteki okuma ve yazma için fonksiyonel bir temel oluşturulması, genel olarak çocuğun ardışık yeteneklerinin gelişimi anlamına gelir. Egzersizler, geçici bir olay dizisini analiz etme, ezberleme ve çoğaltma yeteneği geliştirme, tüm analizörlere hitap edilmelidir. Makale, işitsel sinyallerin (tahriş) örneğinde başarılı fonksiyonların geliştirilmesinin olası varyantlarını tartışır. Yapısal olarak, bu görevler, I, II, III, IV, aynı anda sistemin geçişinde başarının bir fonksiyonuna dahil edilmiştir.

Blok 6. Uzayda seslerin lokalizasyonu.

Yukarıda belirtilen genel olarak, çeşitli beyin fonksiyon bozukluğu olan çocuklarda işitme algısının işitme algısının özelliklerine göre, uzayda seslerin hassas bir lokalizasyonu (ses tahrişleri) olasılığına göre zorluklar eklemek gerekir. Bu zorluklar, kukla temporal kabuğu bölümleri kukla yapıldığında meydana gelir. (Bu durumlarda, her iki periferik reseptörlerden gelen sesler, "binaural etkisinin" rahatsız edildiği, bu durumdaki "binaural etkisinin" rahatça yer alan sesleri yerelleştirmeyi mümkün kılan bir şekilde kabuğa ulaşmaya başlar. Bu nedenle, bu egzersiz sistemi özel oyun tekniklerinin dahil edilmesini sağlar.

İşitsel dikkatin gelişimi, programın tüm bloklarına sahip olması gereken hedefli bir amaçtır. Konuşma, algı süreçlerinin gelişimini önemli ölçüde etkiler, onları netleştirir ve özetler. Bu nedenle, tüm sınıflarda, mümkün olduğunca, numuneye göre ve bağımsız olarak cevap veren, konuşlandırılmış cevapların çocuklarından talep edilmesi gerekir, yeni, yabancı kelimelere dikkat edin.

EDEBİYAT.

1. A.R. Luria "Sansasyonlar ve Algı"; Moskova Üniversitesi Yayınevi, 1975
2. L.S. Tsvetkov "çocukların tanı nöropsikolojik incelemesi yöntemleri"; M, 1997
3. ÖRNEĞİN Simernitskaya "Express Teşhisinin Nöropsikolojik Yöntemi"; M, 1991
4. B.M. Isı - Seçilen İşler; M., Pedagoji, 1985
5. Mk Burlakova "karmaşık konuşma bozukluklarının düzeltilmesi"; M., 1997
6. G.A. Volkova "Çocukların Diş Hastalıklı Bagaj Eğitimi"; C-s., 1993
7. Bezless M.m. Efimova S.P. Knyazeva M.G. "Okul için bir çocuk hazırlamak nasıl? Ve hangi program daha iyidir"; M., 1994
8. İçinde ve. SeciRon "Çocuklu Konuşma Oyunları"; M., ben, Vlados, 1994
9. Sat. "Vygotsky ve Modern Psikolojinin Bilimsel Yaratıcılığı"; M., 1981
10. A.N. Kornev "çocuklarda disgrafi ve disskisi"; C-s., 1995

Okul öncesi yaşı, etkileyicinin normal işleyişine ve çeşitli analizör sistemlerinin etkileşimine bağlı olarak, en yoğun konuşmanın en yoğun gelişmesinin bir süredir. İşitme sistemi - En önemli analizörlerden biri. İşitsel algı sayesinde çocuğun sunumu zenginleştirilmiştir. Nesnelerin ve fenomenlerin bilgisi, özellik özellikleri olarak ses algısı ile yakından ilgilidir.

İşitsel algıyı geliştirmek, sözlü konuşmanın oluşumu ve çalışması için çok önemlidir. Halen, konuşma geliştirmelerinde çeşitli sapmalara sahip çocukların sayısında sürekli bir artış var, kuşkusuz çocukların okula hazırlanmasını ve gelecekte okul programlarının kalitesini etkiler.

Yurtiçi bilim adamları araştırması R. E. Levina, N.A. Hayır, l.f. Ruhlar ve diğerleri, "Fonmatik algının azaltılması, gelecekte uygun ses oluşumunda ciddi sapmaların yanı sıra harflerin ve okumalarda (disleksi ve disgrafy).

Çocuğun duruşmayı konuşmayı öğrendiği bilinmektedir. Yetişkinlerin konuşmasını duyuyor ve anlayışına ve telaffuzuna uygun olandan uzaklaşıyor. İnsan işitsel analizörü oldukça karmaşık bir yapıya sahip olduğundan, farklı işitsel algı düzeyleri sağlar. Her birinin fonksiyonel rollerini tekrar netleştiriyoruz.

Fiziksel işitme, en temel işitme fonksiyonu seviyesidir. Onun sayesinde, etrafımızdaki dünyanın farklı seslerini duyuyoruz, bu da sağır insanları duymuyor. Fiziksel işitme, analizörlerin kortikal uçları olarak da adlandırılan beynin işitsel korteksinin birincil alanları tarafından sağlanır.

Sneven İşitme, müzikal dahil, duymayan işitme duymayan işitme tübozu, beynin sağ yarımküresinin temporal korteksininin ikincil alanları ile gerçekleştirilir. Her türlü doğal, konu ve müzikal gürültüyü ayırt etme yeteneğini açar.

Konuşma işitme veya başka türlü konuşma İşitme Gnosis- Fiziksel işitmeden daha yüksek seviye: Bu fonetik seviyesidir. Böyle bir işitme fonetik olarak gösterilebilir. Yerelleştirmesinin yeri, sol yarımkürenin temporal korteksinin ikincil alanlarıdır.

Harika bir müzikal söylentiye ve çok kötü bir konuşmaya sahip olabilirsiniz, yani kötü bir anlayış.

Fonmatik işitme, muhalefet de dahil olmak üzere foneme tarafından farklılaşmaya yönelik en yüksek hiyerarşidir.

Fonematiğin işitmesinin yetersizliği durumunda, fonamlar karıştırılır, kelimelerle kendi aralarında birleştirilir ve kelimelerin kendileri genellikle birbirleriyle birleştirilir. Sonuç olarak, duydum konuşmanın zayıf algılanmasıdır (kodu çözülmüş). Fonik Söylenti, Eby dışı (doğal ve konu dışı) sesleri ayırt etme yeteneğine dayanır, Beynin sağ yarım küresinin sorumlu bir şekilde.

Yetenek sadece duyulmaz, ancak dinlemek, sese odaklanmak, karakteristik özelliklerini tahsis etmek için - olağanüstü insan yeteneği, çevreleyen gerçeklik hakkında bilgi sahibi olduğu için. İşitsel algı, akustik (işitsel) dikkatiyle başlar ve, ekojenik olmayan bileşenlerin algılanması (taklit, jestler, pozlar) ile tamamlanan konuşma seslerinin tanınması ve analizi yoluyla konuşmanın anlamının anlaşılmasına yol açar. Sonuç olarak, akustik algısal algı, işitsel algının temelidir ve bu süreçler birbirleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

İşitsel ve konuşma analizörleri, konuşmanın gelişimi için, kişinin ikinci sinyal sisteminin oluşumu için çok önemlidir.

Ses'e odaklanma yeteneği (akustik (işitsel) dikkat), kişinin geliştirilmesi için önemli bir yeteneğidir. Bir çocuğun doğadan akut söylentiye sahip olsa bile, kendi başına doğmaz. Yaşamın ilk yıllarından itibaren geliştirilmelidir.

Akustik dikkatin gelişimi iki yöne gider: Bir yandan, konuşma seslerinin algılanması gelişmektedir, yani fonamatik bir duruşma oluşur ve diğer yandan, heine olmayan seslerin algılanması gelişiyor, yani , gürültü, ses.

Sneven sesleri, çevredeki çocuk yöneliminde önemli bir rol oynamaktadır. Heine olmayan seslerin dağılımı, bunları bireysel eşyaların veya canlıların yaklaşımını veya çıkarılmasını belirten sinyaller olarak algılamaya yardımcı olur. Ses kaynağının yönünün doğru tanımı (lokalizasyonu), boşlukta gezinmeye, yerini, hareket yönünü belirlemeye yardımcı olur. Dolayısıyla, motorun gürültüsü arabaya yaklaşma veya çıkarma hakkında diyor. Başka bir deyişle, iyi tanımlanabilir ve bilinçli olarak algılanan sesler çocuğun faaliyetinin doğasını belirleyebilir. Sıradan hayatta, tüm sesler sadece söylenti veya görme desteği ile algılanabilir - lisuate. Buna ek olarak, konuşmanın gelişimi seviyesi doğrudan işitmeyen çocukların gelişimine bağlıdır, çünkü Sessiz seslerin tüm özellikleri de konuşmanın karakteristik özelliğidir.

İşitsel görüntülerin ana kalitesi konudur. Ses algısının algılanması için oyunlar, gürültünün doğasında farklı bir fikir verir: hışırtı, ekran görüntüsü, pisch, saçma, yükseltici, hışırtı, vurmak, kuşlar şarkı, gürültü, araba, hayvan bağırır, yüksek sesle ve sessiz ses, fısıltı vb.

Doğa, çocuğun doğrudan temas halinde olduğu canlı bir kitaptır, işitsel algının gelişimi için en geniş fırsatları dağıtıyor. Çocuklar çevreleyen gerçeği kendi deneyimlerinden geçiyorlar. Doğal ortamdaki çocukların aktiviteleri (geziler, gözlemler, yürüyüş), rüzgar gürültüsü, zil damlaları, kar herif gibi çeşitli doğal ve hane sesleri gözlemlemeyi mümkün kılar. Kural olarak, doğada geziler düzenlemek, öğretmenler sınırlı görevleri belirler: örneğin, ilk baharın bu gününde ilk prorvanlar, karın özellikleri, hava durumu ve bitki örtüsü dünyasının özellikleri ile tanışmak için. Bununla birlikte, bu gözlemler, işitsel algının geliştirilmesine yönelik görevlerin dahil edilmesi tavsiye edilir. Örneğin: Bahçeye gidiyoruz, karın göründüğü, karın zaten erimiş bir yer arıyoruz. Bu Protalion'dur. Onlara bakıyoruz: Büyük ve küçük, yuvarlak ve açısal var. Çocuklar koş, bakıyor, prostinalinleri bul. Bulundukları gerçeğine bakıyoruz. İşte kuru kahverengi yapraklar, hadi onları alalım ve seslerini dinleyelim. Bu gözlemler için çok şey var.

Evin güney duvarındaki çatıdaki buz sarkıtları lüks bir buz saçağı şeklinde asılı. Bu orijinal malzemedeki çocuklara kaç tane konsept verilebilir: buzun parıltısı, güneşin ışınlarının gökkuşağı taşması, buz sarkıtlarının büyüklüğü, uzunluğu ve kalınlığı, soğuktan soğuk hissi Buzik, ılık eldivenler, zil damlaları ve bıçaklar yoluyla nüfuz eder.

Kışın düşen kar yağışı gözlemlerken, gıcırdığını, rüzgarsız havanın sessizliğini dinlerken, kuş çığlıkları. vb

Çocuklar için bir yürüyüş olan bu tür bir tur, onlara planınız tarafından sağlanmayan algılar sunar, ancak planın çocukları tanıdıklarınızla ve hangi hacimli olduğunuzu doğru bir şekilde özetlenmesi gerekir. Yürüyüşleri planlarken, geziler işitme algısı ve işitsel hafızanın geliştirilmesi için görevleri içermeyi unutmayın.

Çocuklar tarafından kazanılan geziler sırasında kazanılan bilgileri birleştirmek için, örneğin bir konuşma yapmanız önerilir:

Çocuk resimlerini düşünün, bugün bir yürüyüş için duyulan sesleri telaffuz etmeyi teklif edin. Çocuklara soru sor:

• Kuru havalarda yaprakların hışırdığının sesleri nedir?
• Önerilen resimlerden hangisi tek sesle birleştirilebilir?
• Bugün duydukları sesleri gösterebileceklerinizle birlikte evdeki nesneleri bulun.
• Diğer doğanın seslerini hatırlayın (bu görev bir egzersiz olarak düzenlenebilir) "Tahmin et ne geliyor?") Pratik faaliyette: Çocukla birlikte, dünyanın nesneleri ve doğanın olgusunu, derz yürüyüşü sırasında duydunuz.

Ayrıca, işitsel algının gelişimi için, örneğin sığ hareketlilik gelişimi için egzersiz çocukları ile ortak faaliyetler dahil etmek gerekir:

Rüzgar Kuzey Ağacı:
"S-C-SS", tüm yapraklar
Linden plotundan ... (Parmaklarınızı hareket ettirin ve dökün.)
Uçtu, konuştu
Ve yere düştüler.
Yağmur onları vurmaya başladı:
"Cap Cap-Cap, Cap-Cap Cap!" (Parmaklarınızı masanın üzerine getirin.)
Grad onlara takıldı,
Yapraklar yapraklardan kırıldı. (Masanın üzerindeki yumruklarını vurarak.)
Kar daha sonra kapalı, (Ellerin pürüzsüz hareketleri ileri geri eller.)
Battaniye onları kapladı. (Avuç içi tabloya sıkıca bastırın.)

Sessizlik becerilerinin tespit edilmesi, gruptaki özel düzenlenmiş nesnel ortamlara katkıda bulunur: çeşitli ıslık, gürültülü, otlatma, hışırtı, vb. Her biri kendi karakteristik "sesi" olan eşyalar, bir ses materyalleri.

Özel organize edilmiş bir köşede, onu yerleştirmek, çeşitli sesleri yayınlamak tavsiye edilir:

• kahve, çay, bezelye, kemikler, çakıl taşları, cips, kumla dolu olan sular;
• kırpma bant bandı, kağıt, polietilen vb.
• Çarpmalar, gürültülü deniz kabukları, farklı cinslerin ahşaptan farklı kalınlık çubuklarını vurur;
• farklı miktarda su olan gemiler (ksilofon gibi);
• whistles ve Clay ve Wood'tan bükülür.
• doğal gürültünün ses kayıtları ve onlara bir oyun seçimi, örneğin: "Kim çığlık atar, ne ses çıkarır?",

Bu sondaj eşyaları olan oyunlar, çocukların iyi bilinen öğeleri tamamen yeni bir taraftan açmasına yardımcı olur. Çocukların sondaj oyuncakları olan tanıdık, yavaş yavaş başlarım. İlk aşamada, kar olmayan sesleri ayırt etmek için görsel, görsel hareket eden veya basit bir motor desteği alır (konuşma malzemesi gibi). Bu, çocuğun, bazı olağandışı bir ses çıkaran maddeyi görmesi gerektiği anlamına gelir, bunun farklı şekillerde ses çıkarmayı denemek için, yani belirli eylemler yapmak içindir. İlave şehvetli destek yalnızca çocuk gerekli işitme görüntüsünü oluşturduğunda zorunlu olmaz

Çocuğun duruşma olmayan sesler arasında ayrım yapma kabiliyetinin gelişmesi bu alanlarda gerçekleştirilir:

• doğa sesleri: rüzgar ve yağmur sesi, yaprakların hışırtı, su üfürümü vb.;
• hayvanları ve kuşları yayınlayan sesler: Bang Köpekleri, Meowing Kedileri, Kargalar Karkanı, Tweet Sparrows ve Güvercinlerin Hışırlılığı, Zil Singhing At, Eğimli İnek, Peopik Şarkı, Buzzing Sinekleri veya Böcekler vb.;
• Öğeleri ve materyalleri yayınlayan sesler: Çekiç, gözlük, sızıntısı kapısını, elektrikli süpürgenin çarpışmasını, saat saatini tıkadığını, bir paketin hışırdığını, gevşek tahılların hışırdığını, bezelye, makaron vb. Taşıma gürültüsü: araba sinyalleri, tren tekerleği, fren komut dosyası, huelyesiaMaMaMaM, vb.;
• Çeşitli sondaj oyuncakları yayınlayan sesler: Çıngıraklar, ıslıklar, cırcırlar, gıcırtılar;
• Çocukların müzikal oyuncaklarının sesleri: çan, davul, tef, ahbap, metalfon, armonika, piyano, vb.

Çocukların çeşitli ses masallarını dinleyebileceği "muhteşem dakika" grubunda günlük olarak tavsiye edilir. Sonuç olarak, çocuklar fonetik işitme gelişir

İşitsel algının geliştirilmesinde eğitimcilerle birlikte, ebeveynler katılmalıdır. Anaokulumuzda, bir hafta sonu projelerinin bir seçkisi, çocuklar için, rüzgar, damlaların halkası, ağaçların zenesi, vb. Gibi kar olmayan seslerin gelişimi üzerine bir hafta sonu projeleri yaratılmıştır. Bu projelerin yardımı ile ebeveynler, okul öncesi işitsel algı ve çevre eğitimi sürecine dahildir.

Çocuklarda akustik algısal gnosis oluşumu, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirirken başarılı olacaktır.

Uzmanların yakın ve entegre etkileşimi çocuklara sadece tam teşekküllü konuşma iletişimini değil, aynı zamanda nihayetinde, bunları ortaokulda başarılı bir eğitim için hazırlamak için de sağlayabilir.