"Perspektiva". Še en učni program osnovne šole

Decembra 2012 je zvezno zakonodajo sprejela ruska zakonodaja, ki velja za glavni regulativni pravni akt na področju izobraževanja.

Splošno izobraževanje v Rusiji

Izobraževanje pri nas je namenjeno osebnemu razvoju. In tudi v učnem procesu mora otrok obvladati osnovna znanja, veščine in sposobnosti, ki mu bodo v prihodnje koristile za prilagoditev med ljudmi in pravilno izbiro poklica.

Splošne stopnje izobrazbe:

predšolska vzgoja;
splošna osnovna (razredi 1-4);
osnovno splošno (5-9 razredi);
splošna srednja šola (razred 10-11).

Tako postane jasno, da je izobraževanje v Rusiji razdeljeno na dve vrsti:

predšolski - otroci ga prejemajo v vrtcih in šolah;
šola - od 1. do 11. razreda, otroci se učijo v izobraževalne ustanove, šole, liceji, gimnazije.

Mnogi otroci, ki prihajajo v 1. razred, se začnejo učiti po izobraževalnem programu "Perspektiva osnovne šole". O tem obstajajo različni pregledi, učitelji in starši o programu razpravljajo na različnih forumih.

Glavne določbe programa vključujejo vse zahteve državnih standardov za osnovno splošno izobraževanje. Osnova je bil sistemsko-aktiven pristop k razvoju otrokove osebnosti.

Pričakovani program osnovne šole v 1. razredu

Mnenja staršev in učiteljev v osnovni šoli o programu Perspektiva so vsestranska, a da bi razumeli celotno njegovo bistvo, ga morate podrobneje spoznati.

Kaj se program nauči:

filologija;
matematika;
informatika;
Družboslovja;
umetnost;
glasbo.

Otrok, ki študira program kot celoto, si lahko ustvari svoje mnenje o tem okolja in dobili popolno znanstveno sliko sveta.
V programu Perspektiva je več učbenikov. Med njimi:

Ruski jezik - abeceda;
literarno branje;
matematika;
informatika in IKT;
svet;
temelji verskih kultur in posvetne etike;
umetnost;
glasba;
tehnologija;
Angleščina.

Vsi učbeniki, ki so del učnega načrta "Obetavna osnovna šola", so opravili certifikat o skladnosti z zveznim državnim izobraževalnim standardom LEO. Ministrstvo za izobraževanje in znanost jih je priporočilo za uporabo pri poučevanju otrok v izobraževalnih ustanovah.

Glavna naloga celotnega programa bodoče osnovne šole je popoln razvoj otroka, ki temelji na podpori učiteljev za njegove individualne lastnosti. Hkrati je program zasnovan tako, da bo vsak študent lahko obiskal različne vloge. Tako bo nekoč študent, drugič trener, v določenih trenutkih pa tudi organizator. izobraževalni proces.

Kot pri vsakem programu ima tudi "bodoča osnovna šola" svoja načela pri poučevanju otrok. Glavni so:

razvoj vsakega posameznega otroka mora biti stalen;
v vsaki situaciji mora otrok oblikovati celostno sliko sveta;
učitelj mora upoštevati značilnosti vsakega učenca;
učitelj ščiti in krepi telesne in duševno stanje otrok;
študent za izobraževanje bi moral dobiti jasen zgled.

Glavne lastnosti programa "Perspektiva"

Popolnost - v času učenja se otrok nauči iskati podatke iz različnih virov. Na primer učbenik, referenčna knjiga, najpreprostejša oprema. Otroci razvijajo poslovne komunikacijske sposobnosti, saj je program razvil skupne naloge, delo v paru, reševanje težav v majhnih in velikih skupinah. Učitelj pri razlagi novega gradiva uporablja več pogledov na eno nalogo, kar otroku pomaga, da situacijo obravnava z različnih zornih kotov. V učbenikih so glavni junaki, ki otrokom pomagajo pri učenju zaznavanja informacij med igro.
Instrumentalnost - posebej zasnovani mehanizmi za otroke, ki pomagajo pridobljeno znanje uporabiti v praksi. Narejen je bil tako, da je otrok brez zunanje pomoči lahko iskal potrebne informacije ne le v učbeniku in slovarjih, ampak tudi zunaj njih, v različnih učnih pripomočkih.
Interaktivnost - vsak učbenik ima svoj internetni naslov, zahvaljujoč kateremu lahko učenec izmenjuje pisma z junaki učbenikov. Ta program se uporablja predvsem v šolah, kjer se računalniki pogosto uporabljajo.
Integracija - program je zasnovan tako, da študent dobi celostno sliko sveta. Na primer, v razredu okoliškega sveta bo otrok lahko pridobil potrebno znanje z različnih področij. Na primer naravoslovje, družboslovje, geografija, astronomija, varnost življenja. In tudi otrok prejme integriran tečaj v tečajih literarnega branja, saj je poučevanje jezika, književnosti in umetnosti vključeno v osnovo izobraževanja.

Glavne značilnosti programa "Perspektiva"

Za učitelje so razviti učni pripomočki postali odlični pomočniki, saj so v njih podrobno opisani učni načrti. Večina starši in učitelji so s programom zadovoljni.

Posebnosti:

poleg učbenikov o vsakem predmetu je priložen bralec, delovni zvezek, dodatni učni pripomočki za učitelje;
tečaj za šolarje je sestavljen iz dveh delov. V prvem delu so učitelju ponujene teoretične ure, drugi del pa učitelju pomaga pri izdelavi učne ure posebej za vsako uro. Tudi v metodološkem priročniku so odgovori na vsa vprašanja, ki so postavljena v učbeniku.

Treba je razumeti, da je izobraževanje v osnovni šoli zelo pomemben proces, v katerem otrok gradi temelje za vse nadaljnje izobraževanje. Učni načrt "Perspektivna osnovna šola", pregledi to potrjujejo, ima veliko pozitivnih vidikov. Otroka zelo zanima pridobivanje novega znanja.

Kako avtorji vidijo perspektivo svojega programa?

Avtorji so pri razvoju programa poskušali vanj vključiti vse ključne točke, ki bodo otroku pomagale v poznejšem življenju. Dejansko se morajo otroci že v osnovni šoli naučiti razumeti pravilnost svojih dejanj, dobiti popolnejšo sliko sveta okoli sebe.

V našem času so skoraj vsi šolski programi namenjeni osebnemu razvoju. Perspektiva ni izjema. Zato, kot pravijo učitelji, ki se soočajo z delom na tem programu, v njem ni nič zapletenega. Glavna stvar je, da otrok ne študira samo v šoli, ampak tudi doma.

Ali je vredno študirati s tem sistemom?

Ali se boš šolal s programom bodoče osnovne šole ali ne, je odvisno od vsakega starša posebej. V vsakem primeru bi moral otrok prejeti osnovno izobrazbo.

Učitelji poskušajo ne oditi negativne ocene o programu bodoče osnovne šole, saj bodo z njim sodelovali še naprej. Mnenja staršev pa so dvoumna, nekaterim je všeč, nekaterim ne.

Kaj morate vedeti o programu Perspective:

program je zasnovan zelo blizu tradicionalnemu;
pomagati otroku, da se osamosvoji;
starši se ne bodo mogli sprostiti; v celotnem izobraževanju bo otrok potreboval njihovo pomoč.

Nekaj o "obetavni osnovni šoli"

Če učenec vstopi v osnovno šolo v programu Perspective, povratne informacije za starše zelo pogosto postanejo močan argument za razmislek, ali lahko razume vse vidike učenja.

Celoten program je en velik sistem medsebojno povezanih podprogramov. Hkrati je vsaka disciplina ločen člen in je odgovorna za določeno smer v dejavnosti. Mnogim staršem povratne informacije o učnem načrtu za osnovno šolo pomagajo oceniti njihove sposobnosti in sposobnosti svojega otroka.

otrok mora biti pripravljen na samostojen razvoj;
otrok mora razumeti in razumeti osnovne vrednote v življenju;
otroka je treba motivirati za učenje in učenje.

Za mnoge starše se ti cilji zdijo nepomembni in za učence prvih razredov precej težki. Zato ocene o programu usposabljanja "Perspektiva" (osnovna šola) še zdaleč niso enoznačne. Nekaterim so učbeniki in gradivo, predstavljeno v njih, všeč, nekaterim ne. Ampak to velja za vse vaje. Vsak od njih ima svoje pluse in minuse, naloga staršev pa je razumeti, kaj je več.

Če upoštevamo programe1 "Prihodnja osnovna šola", 1. razred, bodo pregledi avtorjev pomagali razumeti načela, na katerih temelji celoten izobraževalni proces. Na kaj upajo ustvarjalci?

Največja pozornost je v tem programu namenjena osebnemu razvoju. Otrok mora razumeti, katera od človeških vrednot bi morala biti predvsem.
Vzgoja domoljubja. Otrok mora biti že od otroštva delaven, spoštovati človekove pravice in svoboščine, izkazovati ljubezen do drugih, narave, družine in domovine.
Združevanje kulturnega in izobraževalnega procesa. Varstvo nacionalne kulture in razumevanje pomena vseh kultur, različnih narodov za celotno državo kot celoto.
Samospoznanje osebnosti. Otrok bi se moral znati samostojno razvijati in sodelovati pri različnih ustvarjalnih nalogah.
Oblikovanje pravilnega stališča in splošne slike sveta.
Eden glavnih ciljev je pomagati otroku, da se nauči živeti v družbi z drugimi ljudmi.

Iz povratnih informacij o programu Osnovna šola Perspektiva lahko razumete, kako se popolnoma različni otroci učijo informacij in kako poteka prilagajanje v šoli. Treba je opozoriti, da je to v veliki meri odvisno od učitelja (včasih veliko bolj kot od programa).

Dosežki šolarjev

Osnovna šola po programu "Perspektiva" pregledi zaposlenih na ministrstvu za šolstvo to potrjujejo, prispevajo k skladnemu razvoju študentov.

Dosežki:

Pri rezultatih metapredmetov je študente precej enostavno obvladati
Pri objektivnih rezultatih se otroci učijo novega znanja in ga poskušajo uporabiti na podlagi splošne slike sveta.
Osebni rezultati - študenti zlahka samostojno preučijo in poiščejo potrebno gradivo.

To so glavni dosežki, h katerim je usmerjena Osnovna šola s programom Perspektiva. Mnenja o projektu so pogosto pozitivna, saj starši pri svojih otrocih opazijo spremembe na bolje. Mnogi postanejo veliko bolj samostojni.

Šolski program "Osnovna šola": Povratne informacije učiteljev

Kljub temu, da se je program Perspective pojavil relativno nedavno, se na njem že ukvarja veliko učiteljev.

Povratne informacije učiteljev o programu bodoče osnovne šole (1. razred) so zelo pomembne za starše. Ker delajo z njo in poznajo vse pasti, s katerimi se bo treba soočiti.

S pojavom velikega števila šolskih programov za osnovno šolo v učnem procesu je nemogoče nedvoumno reči, kateri bo boljši. Torej v "Perspektiva" obstajajo tako minusi kot plusi.

Učiteljski plusi vključujejo učne pripomočke za poučevanje lekcij. Razdeljeni so na dva dela, v enem je teoretično gradivo, v drugem - podroben načrt poučevanja za šolski učni načrt "Osnovnošolska perspektiva".

Pozdravljeni še enkrat! Niste utrujeni od učenja? Ste zmedeni glede njihovih imen in avtorjev? Ali lahko obvladate drugega? Končno želim končati to vprašanje, vendar ne da bi zaključil raziskovanje do konca, na to ni pripravljen. Zato bodite srčni: program usposabljanja Perspective je danes na mizi.

Učni načrt:

Še en tradicionalni projekt

Komplet »Perspektiva« spada v tradicionalni sistem izobraževanja v osnovni šoli in je bil razvit leta 2006 med oblikovanjem za prvo stopnjo izobraževanja.

Izobraževalno gradivo je bilo pripravljeno na pobudo avtorice projekta, doktorice pedagogike Lyudmile Peterson, skupaj z Založbo Prosveshchenie. V "obetavnem" projektu so sodelovali znanstveniki z akademij za izobraževanje in naravoslovje, učitelji praktiki in metodiki.

Kot se za vsak metodološki komplet uporablja v izobraževalnem procesu v šoli, ima "Perspektiva" vse, kar je potrebno v svoji sestavi:

abeceda za 1. razred L. Klemanova in isti avtor v ruščini;
matematik G. Dorofeev;
književnost V. Goretskega;
Informatika T. Rudnichenko;
"Okolica" A. Pleshakova;
Tehnologija N. Rogovtseva;
telesna vzgoja po izbiri učitelja: bodisi A. Matveev ali I. Wiener;
Umetnost T. Shpikalova;
glasba E. Cretskaya;
temelje religije in etike v smeri različnih kultur.

"Perspektiva" ponuja študij kar štirih tujih jezikov:

Angleščina za standardne ali napredne programe, pa tudi za tečaj "In Focus" ali "Star";
Španščina in nemščina v klasičnem programu;
Francoščina bodisi po stopnji "Tvoj prijatelj ..." ali "V prihodnosti".

Opozoriti je treba, da se je tako kot mnogi drugi izobraževalni kompleti šolskih izobraževalnih programov tudi "Perspektiva" leta 2014 soočila s problemom pridobivanja priporočil Ministrstva za šolstvo. Preučevali so učbenike matematike in vere.

Posledično je bilo nadomeščeno matematično delo "Učenje učenja" L. Petersona in revidirano gradivo o preučevanju religij v 4-5 razredih. UMK "Perspektiva" je v celoti opravila potrebna soglasja.

Dolgoročni cilji ali kako in kaj program uči

Kot osnovo za svoj izobraževalni projekt je Lyudmila Peterson vzela sistem dejavnosti, ki ga je razvila, za kar je nekoč prejela nagrado predsednika Ruske federacije. Rečeno je zapleteno.

Pravzaprav je vse preprosto: to je še en poskus združevanja v šolskem poučevanju že znanega razvojnega pristopa in uveljavljenih klasikov skozi univerzalno sposobnost postavljanja ciljev, reševanja problemov in odgovornosti za rezultate.

Naloga takšnega izobraževanja v šoli ni zagotoviti že pripravljenih informacij, ampak naučiti otroka, da sam odkrije novo znanje. "Slišim - pozabim, vidim - spomnim se, se spomnim - naučim se," - spomnim se, da smo to že prestali.

Kot rezultat takšne metodologije, ki temelji na dejavnostih, ima sklop usposabljanja "Perspektiva" več smeri, okoli katerih se vrti celoten izobraževalni "obetavni" proces:

Vse zgornje smeri študentskega razvoja so utelešile zamisli avtorjev v tematskih izobraževalnih materialih: "Moj planet je Zemlja", "Moja dežela je moja domovina", "Moja družina je moj svet", "Narava in kultura" je okolje našega življenja. "

Prednosti in slabosti naprednega učenja

Pravzaprav o Perspektivi ni toliko pregledov, vendar sem sam opazil, da ni veliko kategorične kritike, kot v drugih izobraževalnih programih, na primer v drugih izobraževalnih programih.

"... recepti mi niso bili všeč: prvošolci se po pisanju iz vrstice v vrstico problematično odločijo pozneje v zvezku z velikostjo črk: velika in velika črka sta zapisana na enak način ..." ,

"... matematika najprej prouči tabelo množenja, ne da bi podala pojem števil do 100 ...",

"... kako otroke naučiti brati in pisati, če so v" Azbuki "napake?

"... Vaje v učbenikih ne ustrezajo temam ...".

Toda učbeniki za naslednja 3 in 4 razrede so zelo primerni za učitelje:

"... zanimiv svet okoli nas, vendar je pogosto potrebna pomoč staršev ...",

»... matematika je namenjena različnim otrokom: šibkim in močnim je hkrati zanimivo delati, težave so dobro predstavljene, ena tema vključuje njihovo rešitev od 4 do 6 kosov na uro, močni otroci se lahko preizkusijo v reševanju olimpijskih nalog ... ".

Mnenja staršev so podana suhoparno in na kratko segajo do dejstva, da je pisanje otrokom v 1. razredu zelo malo, jaz bi si želel več, matematika Dorofejeva pa je preprosta in dolgočasna za tiste, ki bi radi obvladali znanje pri višjo stopnjo.

Predvsem pa so starši šolarjev zaskrbljeni zaradi kontinuitete programa med prehodom v srednjo šolo, saj je namenjen samo osnovni šoli.

Izkazalo se je, da izraziti vse prednosti in slabosti ni tako enostavno. Tisti, ki želijo biti "obetavni", to, se izkaže, skoraj ni slišati. Takšen, recimo nevtralen program, ki ne zahteva komplimentov, a tudi ne trpi ostrih kritik.

Morda biti "sivi kardinal" ni tako slabo, kot si mislite?

Upam, da sem vam nekoliko pomagal pri zapletenosti številnih izobraževalnih programov za osnovnošolsko izobraževanje. Mislim, da lahko temu naredimo konec. Poslovim se od vas, vendar ne za dolgo.

Vedno tvoja, Evgenia Klimkovich.

Za vodenje izobraževalnih ustanov in učiteljev v obstoječi raznolikosti izobraževalnih in metodičnih kompleksov jih na kratko opišemo.

Trenutno v Ruski federaciji obstajajo tradicionalni in razvojni sistemi usposabljanja.
Tradicionalni programi vključujejo:"Šola Rusije", "Osnovna šola XXI stoletja", "Šola 2000", "Šola 2100", "Harmonija", "Obetavna osnovna šola," Klasična osnovna šola "," Planet znanja "," Perspektiva ". Razvojni sistemi vključujejo dva programa: L.V. Zankov in D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Spodaj je kratek opis zgoraj omenjenih izobraževalnih in metodoloških kompleksov (TMC). Podrobnejše informacije o vsakem učnem pripomočku najdete na navedenih spletnih mestih.

Izobraževalno-metodični kompleks "Šola Rusije"

(uredil A. Pleshakov)

Založba "Izobraževanje".
Spletno mesto: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program "Šola Rusije" obstaja že desetletja. Avtor sam poudarja, da je bil ta komplet ustvarjen v Rusiji in za Rusijo. Glavni cilj programa je "razviti otrokovo zanimanje za spoznavanje svoje dežele in njeno duhovno veličino, njen pomen v svetovnem merilu". Tradicionalni učni načrt vam omogoča, da skrbno vadite učne sposobnosti (branje, pisanje, štetje), ki so potrebne za uspešno srednješolsko izobraževanje.

Izobraževalno-metodični tečaj "Poučevanje pismenosti in razvoj govora" avtorjev V.G. Goretskega, V. A. Kirjuškina, L. A. Vinogradske ustreza vsem sodobnim zahtevam poučevanja otrok v osnovni šoli.

V času usposabljanja za opismenjevanje poteka delo za razvoj fonetičnega sluha otrok, učenje začetnega branja in pisanja, razširitev in razjasnitev otrokovih predstav o okoliški realnosti, bogatenje besedišča in razvoj govora.

Poleg "Ruske abecede" komplet vključuje dve vrsti receptov: recepte avtorjev V.G. Goretskega, N.A. Fedosove in "Čudežni recept" V. A. Ilyukhina. Njihovo posebnost je, da ne le oblikujejo veščine pismenega, kaligrafskega pisanja, ampak tudi omogočajo popravljanje rokopisa na različnih stopnjah usposabljanja in v različnih starostnih skupinah.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti vsakega otroka se pri predmetu "Matematika" posodobi predmet nalog, predstavi raznoliko geometrijsko gradivo, podajo se zabavne naloge, ki razvijajo logično razmišljanje in domišljijo otrok. Velik pomen primerjavo, primerjavo, nasprotovanje sorodnih pojmov, nalog, razjasnitev podobnosti in razlik v obravnavanih dejstvih.
Komplet vključuje učbenike in vaje nove generacije, ki izpolnjuje vse zahteve za sodobno izobraževalno knjigo.
Založba "Prosveshchenie" objavlja učbenike in učne pripomočke izobraževalnega kompleksa "Šola Rusije".

Sistem učbenikov "Šola Rusije":
1. Abeceda - V. G. Goretski, V. A. Kirjuškin, L. A. Vinogradskaja in drugi.
2. Ruski jezik - V. P. Kanakina, V. G. Goretski.
3. ruski jezik - L.M. Zelenina itd.
4. Literarno branje - LF Klimanova, VG Goretsky, MV Golovanova in drugi.
5. Angleški jezik - V.P. Kuzovlev, E. Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova in drugi.
6. Angleščina (razširjena vsebina poučevanja tujega jezika) - IN Vereshchagina, KA Bondarenko, TA Pritykina.
7. Nemško- I. L. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva.
8. Francoski- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. španski- A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - MI Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Semjonov, T.A. Rudnichenko.
12. Svet- A.A. Pleshakov in drugi.
13. Osnove duhovne in moralne kulture ljudstev Rusije - A.V. Kuraev, DI Latyshina, MF Murtazin in drugi.
14. Glasba - E. D. Cretan, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. umetnost- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanov in drugi.
17. Fizična kultura - VI Lyakh.

Izobraževalno-metodični kompleks "Perspektiva"

(uredila L.F. Klimanova)

Založba "Izobraževanje".
Spletno mesto: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Izobraževalno-metodični kompleks "Perspektiva" se proizvaja od leta 2006. Učno gradivo vključuje vrstice učbenikov o naslednjih predmetih: "Pismenost", "Ruski jezik", "Literarno branje", "Matematika", "Svet okoli", "Tehnologija".

Izobraževalni in metodološki kompleks "Perspektiva" je nastal na konceptualni osnovi, ki odraža sodobne dosežke na področju psihologije in pedagogike, hkrati pa ohranja tesno povezavo z najboljšimi tradicijami klasične ruske šolske vzgoje.

EMC zagotavlja razpoložljivost znanja in kakovostno asimilacijo programskega gradiva, vsestranski razvoj osebnosti mlajšega učenca ob upoštevanju njegovega starostne značilnosti, interese in potrebe. Posebno mesto v UMK "Perspektiva" je namenjeno oblikovanju duhovnih in moralnih vrednot, seznanjanju s kulturno -zgodovinsko dediščino sveta in Rusije, s tradicijami in običaji ljudstev, ki živijo v Ruski federaciji. Učbeniki vključujejo naloge za samostojno delo v paru in skupini, projektne dejavnosti, pa tudi gradiva, ki jih je mogoče uporabiti pri obšolskem in obšolskem delu.

UMK uporablja en sistem navigacija za učitelje, učence in starše, ki pomaga pri delu z informacijami, pri organizaciji in strukturiranju izobraževalnega gradiva, pri načrtovanju dejavnosti učencev v razredu, pri organizaciji domačih nalog in oblikuje veščino samostojnega dela.

Tečaj opismenjevanja se odlikuje po komunikacijsko-spoznavni in duhovno-moralni usmerjenosti. Glavni cilj tečaja je aktivno oblikovanje vseh vrst govorne dejavnosti: sposobnost pisanja, branja, poslušanja in govora, razvoj govornega mišljenja prvošolcev, sposobnost komuniciranja in razumevanja sebe in drugih. Učinkovitost novega sistema zagotavljajo izobraževalno gradivo, izbrano v skladu s stopnjo razvoja otrokovih kognitivnih interesov, igre in zabavne vaje, strukturno-figurativni besedni modeli, ki so vpisani v različne komunikacijsko-govorne situacije. V zvezi s tem je beseda predstavljena na drugačen način, in sicer ne le kot zvočno-črkovni kompleks, ampak kot enotnost pomena, pomena in njegove zvočno-črkovne oblike.

Vsi pogoji za diferenciran pristop do učencev z različnimi stopnjami pripravljenosti na šolo so ustvarjeni na straneh poučevalnega kompleksa »Učenje branja in pisanja«.
Poučevanje ruskega jezika je organsko povezano s poučevanjem pismenosti in ima splošen poudarek. Posebnost tečaja je celosten pogled na jezik, ki zagotavlja študij jezika (njegovih fonetičnih, leksikalnih in slovničnih vidikov), govorno dejavnost in besedilo kot govorno delo.

Glavni cilj predmeta "Literarno branje" je oblikovanje osebnosti mlajšega študenta, spoznavanje kulturne in zgodovinske dediščine ter oblikovanje bralne kompetence. Za to učbenik uporablja visoko umetniška besedila, folklorna dela različnih narodov... Sistem vprašanj in nalog prispeva k oblikovanju kulture besednega komuniciranja, razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev, jih seznanja z duhovnimi in moralnimi vrednotami, jih uvaja v etične in estetske norme, razvija figurativno-logično razmišljanje učencev in učencev. pri mlajših učencih ustvarja zanimanje za umetniško delo kot umetnost besede. Naslovi "Samostojno branje", "Družinsko branje", "Gremo v knjižnico", "Naše gledališče", "Bralka je učiteljica", "Male in velike skrivnosti dežele književnosti", "Moji najljubši pisci" ponudbo različne oblike delajo s literarnim delom, sistematizirajo znanje in bogatijo otrokove praktične izkušnje, predstavljajo sistem dela s knjigo tako pri pouku kot pri obšolskih dejavnostih.

"Poučevanje ne samo matematike, ampak tudi matematike" je vodilna ideja linije učnih gradiv iz matematike, katere cilj je okrepiti splošni kulturni zvok matematičnega izobraževanja in povečati njegov pomen za oblikovanje otrokove osebnosti. Vsebina gradiva je osredotočena na oblikovanje sposobnosti mlajših šolarjev za opazovanje, primerjanje, posploševanje in iskanje najpreprostejših vzorcev, kar jim omogoča obvladovanje hevrističnih metod sklepanja, njihovo logiko, razvija razhajanje mišljenja, kot najpomembnejše sestavina duševne dejavnosti, govorna kultura in jim omogoča, da s pomočjo matematike razširijo svoje predstave o svetu. Velika pozornost je namenjena razvoju numerične pismenosti učencev, oblikovanju računalniških veščin na podlagi racionalne načine dejanje.

Učbeniki imajo enako strukturo in so sestavljeni iz 3 razdelkov: številk in dejanj z njimi, geometrijske figure ter njihove lastnosti, količine in njihovo merjenje.

Vodilna ideja tečaja "Svet okoli" je ideja enotnosti naravnega sveta in sveta kulture. Svet okoli nas je videti kot naravna in kulturna celota, človek - kot del narave, ustvarjalec kulture in njen produkt.

Predmet razkriva strukturo pojma "svet okoli" v enotnosti njegovih treh sestavin: narave, kulture, človeka. Te tri komponente se dosledno obravnavajo na različnih družbeno-kulturnih ravneh družbe (družina, šola, mala domovina, domovina itd.), Zaradi česar so določeni glavni pedagoški pristopi k obvladovanju predmeta: komunikacijsko-dejavnostno usmerjeni, kulturni -zgodovinski, duhovno usmerjen.

Glavni cilj predmeta "Tehnologija" je ustvariti pogoje, da študentje pridobijo izkušnje v projektnih dejavnostih od zasnove do predstavitve izdelka. Mlajši šolarji obvladajo tehnike dela s papirjem, plastelinom in naravnimi materiali, oblikovalec, preučijo lastnosti različnih materialov in pravila dela z njimi. Ta pristop ustvarja pogoje za oblikovanje regulativnih univerzalnih izobraževalnih ukrepov pri mlajših šolarjih, omogoča oblikovanje posebnih osebne kvalitete(natančnost, pozornost, pripravljenost pomagati itd.), komunikacijske sposobnosti (delo v parih, skupinah), sposobnost dela z informacijami in obvladovanje osnovnih tehnik dela v računalniku.

Gradivo v učbenikih je strukturirano kot potovanje, ki študente seznani s človekovimi dejavnostmi različnih področjih: Človek in Zemlja, Človek in voda, Človek in zrak, Človek in informacijski prostor.

V učbeniku »Tehnologija« je uveden simbolični sistem ocenjevanja kakovosti in kompleksnosti izdelka, ki omogoča oblikovanje motivacije za uspeh in samospoštovanje učenca.

UMK "Perspektiva" vključuje:
Predmetni učbeniki (od 1. do 4. razreda)
Delovni zvezki
Ustvarjalni zvezki
Didaktična gradiva za študenta: "Bralec", "Čarobna moč besed", "Matematika in informatika", "Osnove varnosti življenja".
Metodološki pripomočki za učitelje: razvoj pouka pri predmetih, dodatno učno gradivo, koledarsko-tematsko načrtovanje, diagrami poteka.

Koledarsko-tematsko načrtovanje in diagrami poteka, ki učitelju omogočajo učinkovito in kakovostno poučevanje s prehodom od načrtovanja pouka k oblikovanju študija teme, so objavljeni na straneh spletne strani UMK "Perspektiva".

Učbeniki, ki so del izobraževalnega kompleksa "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S. G. Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literarno branje - LF Klimanova, L.А. Vinogradskaya, V.G. Goretski.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov.
5. Svet okoli nas - А.А. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Izobraževalno-metodični kompleks "Šola 2000 ..."

Založba "Juventa"
Spletno mesto: http://www.sch2000.ru

Didaktični sistem metode dejavnosti "Šola 2000 ..." ponuja rešitev nujnih izobraževalnih problemov v sistemu vseživljenjskega izobraževanja (predšolska vzgojna ustanova - šola - univerza). Temelji na stalnem tečaju matematike za predšolske otroke, osnovnošolske in Srednja šola osredotočena na razvoj razmišljanja, ustvarjalne moči otrok, njihovo zanimanje za matematiko, na oblikovanje trdnih matematičnih znanj in spretnosti, pripravljenost za samorazvoj. Program "Nauči se učiti" upošteva možnost dela na tem programu v pogojih različne možnosti izobraževalni načrt izobraževalne ustanove (4 ure ali 5 ur na teden).

Glavni cilj programa "Šola 2000 ..." je vsestranski razvoj otroka, oblikovanje njegovih sposobnosti samospremembe in samorazvoja, slika sveta in moralne lastnosti, ki ustvarjajo pogoje za uspeh vstop v kulturo in ustvarjalno življenje družbe, samoodločitev in samouresničitev posameznika.

Izbor vsebine in zaporedje proučevanja osnovnih matematičnih pojmov je bil izveden v programu "Nauči se učiti" na podlagi sistematičnega pristopa. Zgradil N. Ya. Vilenkina in njegovih študentov je večstopenjski sistem začetnih matematičnih pojmov (SNMP, 1980) omogočil vzpostavitev postopka za uvajanje temeljnih pojmov v šolsko matematično izobraževanje, ki je zagotovil zaporedne povezave med njimi in stalen razvoj vseh vsebinsko-metodoloških linij tečaj matematike 0-9.

Osnova organizacije izobraževalnega procesa v programu "Nauči se učiti" je didaktični sistem metoda poučevanja na osnovi dejavnosti "Šola 2000", ki se lahko uporablja na dveh ravneh: osnovni in tehnološki.

Tečaj matematike "Učenje učenja" za osnovno šolo se lahko uporablja v povezavi s predmeti drugih akademskih predmetov, vključenih v zvezne sezname učbenikov Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, na podlagi izbire učiteljev. V tem primeru lahko tehnologijo metode dejavnosti na osnovni ravni uporabimo kot didaktično podlago za naročanje dela učiteljev v pogojih variabilnosti izobraževanja.

EMC iz matematike za osnovno šolo programa "Učenje za učenje" ("Šola 2000 ..."

1. Matematika - L.G. Peterson

Učbeniki so opremljeni z učnimi pripomočki, didaktičnim gradivom in računalniškim programom za spremljanje napredka.

dodatno literaturo
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Kaj pomeni biti sposoben učiti se. Študijski vodnik.-M.: UMC "Šola 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metoda poučevanja na podlagi dejavnosti: izobraževalni sistem "Šola 2000 ..." // Gradnja kontinuirane sfere izobraževanja. - M.: APK in PPRO, UMC "Šola 2000 ...", 2007.

Izobraževalno-metodični kompleks "Šola 2100"

(nadzornik - L.G. Peterson)

Založba Balass
Spletno mesto: http://www.school2100.ru/

V procesu poučevanja EMC v skladu s pristopom dejavnosti se uresniči naloga oblikovanja funkcionalno kompetentne osebnosti. Z uporabo različnih vsebin se učenec nauči pridobivati nova znanja, iskati odgovore na vprašanja, ki se mu porajajo. Vsi učbeniki programa so zgrajeni ob upoštevanju psiholoških posebnosti starosti. Značilna lastnost to izobraževalni program je načelo minimaksa. Predvideva, da avtorji učbenikov in učitelj učencu (če želi) omogočijo, da snov čim bolj vzame. V učbenikih je za to odveč informacij, ki študentu omogočajo osebno izbiro. Istočasno najpomembnejša dejstva, konceptov in povezav, ki so vključeni v minimalno vsebino (FSES in zahteve programa), se mora naučiti vsak učenec. Minimum je študentom predstavljen pri pouku odkrivanja novega znanja, utrjen in predložen v kontrolo. Najvišje dovoljuje študentu, da zadovolji svoje osebne potrebe in interese.

Tako ima vsak otrok možnost, da vzame kolikor zmore.

S pomočjo tehnologije dialoga o težavah, ki se uporablja v izobraževalnem sistemu "Šola 2100", se šolarji na vsaki lekciji naučijo postaviti cilj, sestaviti načrt za njegovo dosego, poiskati rešitev in razmisliti o rezultatih dela z besedilo. Za oblikovanje komunikativnih splošnih izobraževalnih sposobnosti se uporablja tehnologija dela z besedilom. Tako ima učitelj, ki dela po učbenikih Izobraževalnega sistema Šola 2100, priložnost za dosego novih izobraževalnih ciljev z enostavnim izvajanjem visokokakovostnih lekcij z uporabo tehnologij, sprejetih v tem sistemu.

Seznam učbenikov UMK "Šola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
2. ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
3. Literarno branje - R.N. Buneev, E.V. Bunejeva.
4. Angleški jezik - M.Z. Biboletova in drugi.
5. Matematika - Т.Е. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanek.
6. Svet okoli nas - А.А. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umetnost - O. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Glasba - L.V. Šolar, V. O. Usačeva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizična kultura - BB Egorov, Yu.E. Trava.

Izobraževalno-metodični kompleks "Perspektivna osnovna šola"

(znanstveni svetovalec - N.A. Churakova)

Založba "Akademkniga / učbenik"
Spletno mesto: http://www.akademkniga.ru

Koncept poučevanja in učenja temelji na humanističnem prepričanju, da se vsi otroci lahko uspešno učijo, če so zanje ustvarjeni potrebni pogoji. Upoštevanje starosti študentov naredi učni proces uspešen. Vsi učbeniki v kompletu učiteljem ponujajo možnosti za izvajanje regionalne komponente.

Pri izbiri izobraževalnega gradiva, razvoju jezika za predstavitev gradiva, razvoju metodološkega aparata kompleta so bile upoštevane naslednje komponente.

Starost študenta. Prvošolček je lahko star šest, sedem ali osem let. In to ni problem zniževanja starosti prvošolca, ampak problem hkratne prisotnosti starejših otrok pri pouku, kar je zahtevalo kombinacijo igre in izobraževalnih dejavnosti skozi celotno prvo leto študija.

Različna stopnja razvoja študenta. Učenec, ki ni obiskoval vrtca, pogosto prihaja v šolo z neoblikovanimi čutnimi standardi. To je zahtevalo reševanje problema oblikovanja senzoričnih standardov v obdobju prilagajanja usposabljanja.

Topografska pripadnost študenta. Pri izbiri gradiva se upoštevajo izkušnje študenta, ki živi v urbanih in podeželskih območjih.

Različna zasedenost razreda. Podrobna formulacija nalog skupaj z navodili za organizacijske oblike njihovega izvajanja (v skupini, v paru) omogoča šolarjem, da se precej dolgo samostojno učijo, kar je pomembno za majhno in majhno šolo. Podobna struktura učbenikov znotraj vsakega predmetnega področja in skupna zunanja spletka za vse učbenike v sklopu pomagajo učencem različnih starostnih skupin v isti sobi, da so v enem samem izobraževalnem prostoru.

Različne ravni znanja ruskega jezika. Pri razvoju učnega gradiva "Perspektivna osnovna šola" je bilo upoštevano, da vsi učenci ne govorijo ruskega kot svojega maternega jezika in da imajo današnji šolarji veliko število težave z govorno terapijo. Iskanje rešitve tega kompleksa problemov je zahtevalo revizijo nekaterih pomembnih teoretskih stališč ruskega jezika, razvoj posebnih vrst ortoepičnega dela in delo z obratnim slovarjem.

Zaradi obvladovanja vsebine predmeta, vključenega v komplet, dobi vsak učenec priložnost, da pridobi splošne izobraževalne spretnosti in sposobnosti. Obvladati tiste metode dejavnosti, ki izpolnjujejo zahteve državnega izobraževalnega standarda. To so najprej začetne veščine iskanja potrebnih informacij v slovarjih, referenčnih knjigah, knjižničnem katalogu. Sistem medsebojnega navzkrižnega sklicevanja med učbeniki, od katerih ima vsak slovarje, značilne za njegovo izobraževalno področje, daje študentu priložnost za pridobivanje veščin pri delu s pravopisnimi, ortoepskimi, obratnimi, razlagalnimi, frazeološkimi, etimološkimi in enciklopedičnimi slovarji.

Namestitev metodološkega aparata za organiziranje dejavnosti otrok v razredu v telo vsakega učbenika omogoča kompletu, da izpolni takšno zahtevo Zveznega državnega izobraževalnega standarda, kot je oblikovanje dejavnosti izobraževalnega sodelovanja - sposobnost pogajanja, porazdelitve dela , oceniti njen prispevek skupni rezultat izobraževalne dejavnosti.

en sistem legenda v vseh učbenikih je namenjen organiziranju individualnega, parnega, skupinskega in timskega dela.

Seznam učbenikov izobraževalnega kompleksa "Perspektivna osnovna šola"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erisheva E.R.
3. Literarno branje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Svet okoli nas - ON. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrov.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.М. Ragozin, A.A. Grineva.

dodatno literaturo
1) Churakova R.G. Tehnologija in aspektna analiza sodobne lekcije
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej v vašem razredu.

Izobraževalno-metodični kompleks »Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje "(RITM)

(UMK "Klasična osnovna šola")

Založba "Drofa"
Spletno mesto: http://www.drofa.ru

Izobraževalno-metodični kompleks »Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje «(RHYTHM) je nastalo na podlagi izobraževalnega kompleksa» Klasična osnovna šola «, katerega glavna značilnost je kombinacija sodobni pristopi k rešitvi metodoloških problemov in s prakso dokazanih didaktičnih načel, ki šolarjem omogočajo dosledno visoke izobraževalne rezultate.

Izobraževalno-metodični kompleks »Razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Thinking "(RHYTHM) revidirano v skladu z zvezno državni standard in dopolnjeni z novimi učbeniki (tuji jezik, svet okoli, športna vzgoja). Učno gradivo vključuje programe, učne pripomočke, delovne zvezke. Učne vrstice iz osnovnih predmetov so opremljene z didaktičnimi materiali, testi in kompleti vizualni pripomočki... Vse komponente EMC so združene v enoten metodološki sistem, imajo sodobno postavitev, obsežen metodološki aparat, strokovno izvedene ilustracije.

V predmetu ruskega jezika in literarnega branja se materni jezik ne obravnava le kot predmet študija, ampak tudi kot sredstvo za poučevanje otrok drugih disciplin, kar prispeva k oblikovanju veščin metapredmetov. Besedila in vaje v učbenikih širijo znanje o domači državi, njeni naravi, prispevajo k vzgoji domoljubja, razvoju norm in pravil vedenja, tradicionalnih moralnih vrednot, strpnosti in zato oblikovanju potrebnih osebnostnih lastnosti, kar je najpomembnejši rezultat izobraževanja.

Med študijem tečaja matematike so učbeniki vključeni v aktivne samostojne in skupinske dejavnosti, katerih najpomembnejši rezultat je razvoj prožnosti, kritičnosti in variabilnosti njihovega razmišljanja. Metodološki aparat predmetne vrstice je namenjen razvoju logičnih veščin: razumevanje izobraževalne naloge, samostojno načrtovanje svojih dejanj za njeno reševanje, izbira optimalnih metod za to.

Metodologija, ki je osnova predmetov v tujem jeziku, je zasnovana tako, da oblikuje osnovno komunikacijsko kompetenco tujega jezika pri osnovnošolcih. Načelo dialoga kultur, ki se izvaja na tečaju angleškega jezika, otroku omogoča nemoten vstop v komunikacijski prostor tujega jezika. Tečaj nemškega jezika je namenjen medsebojno povezanemu oblikovanju vseh vrst komunikacijskih veščin - poslušanju, govorjenju, branju in pisanju. Vsebina tečaja tuj jezik prispeva k oblikovanju pri otroku občutka pripadnosti določeni jezikovni in kulturni skupnosti - ruski državljanski identiteti.

V tematiki okoliškega sveta se izvaja povezovanje naravoslovnega in družbeno-humanitarnega znanja, ki postavlja temelje za oblikovanje celostne slike sveta, rešuje probleme oblikovanja eko logično razmišljanje, kultura zdravega in varnega življenjskega sloga, sistem nacionalnih vrednot, ideali medsebojnega spoštovanja, domoljubje, ki temelji na etnokulturni raznolikosti in splošni kulturni enotnosti ruske družbe.

Predmet likovne umetnosti je osredotočen na estetski razvoj posameznika, ki temelji na razvoju najboljših primerov umetniške dediščine ljudstev Rusije in sveta. Zgrajena je na načelih sistemsko-dejavnostnega pristopa k učenju in odraža komunikacijsko in moralno bistvo likovne vzgoje.

Estetski ter duhovno -moralni razvoj učencev pri uporabi predmeta v glasbi se izvaja s spoznavanjem glasbene kulture kot najpomembnejše sestavine harmonično razvite osebnosti. Glasbeni tečaj je zgrajen na široki integrativni podlagi s predmeti humanitarnega in estetskega cikla. Temelji na načelu oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejanj - osebnih, regulativnih, kognitivnih, komunikativnih.

Predmet o tehnologiji in fizični kulturi vsebuje izjemne metodološke tehnike za oblikovanje potrebnih predmetov in metapredmetnih veščin ter osebnostne lastnosti maturanta osnovne šole. Linije so usmerjene v prakso in ponujajo veliko možnosti za organizacijo izobraževalnih in obšolskih dejavnosti mlajših učencev.

UMK “Razvoj. Individualnost. Ustvarjalnost, razmišljanje "(RITM) je namenjeno doseganju rezultatov izobraževanja, opredeljenih v zveznem državnem standardu, in izvajanju" Koncepta duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja državljana Rusije ".

Učbeniki, ki so del izobraževalnega kompleksa "Klasična osnovna šola":
1. ABC - O.V. Jezhelei.
2. ruski jezik - T.G. Ramzajev.
3. Literarno branje. - OV Dzhezheley.
4. Angleški jezik - V.V. Bužinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemški jezik - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematika - EI Aleksandrova.
7. Svet okoli nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Glasba - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fizična kultura - G.I. Pogadajev.

Izobraževalno-metodični kompleks "Osnovna šola XXI stoletja"

(znanstveni svetovalec - N.F. Vinogradova)

Založba "Ventana - Graf"
Spletno mesto: http://www.vgf.ru

Komplet temelji na teoriji dejavnosti A.N. Leontjev, D.B. Elkonin in V.V. Davydov. Splošni cilj usposabljanja je oblikovanje vodilne dejavnosti za to starost. Cilj učiteljev osnovnih šol ni samo naučiti učenca, ampak ga naučiti učiti samega sebe, t.j. izobraževalne dejavnosti; cilj študenta je obvladati veščine učenja. Izobraževalni predmeti in njihova vsebina delujejo kot sredstvo za dosego tega cilja.

Oblike, sredstva in metode poučevanja so namenjene oblikovanju predpogojev pri mlajših šolarjih (v prvi polovici prvega razreda), nato pa spretnosti izobraževalne dejavnosti. V času osnovnošolskega izobraževanja se pri mlajših šolarjih oblikujejo veščine izobraževalnih dejavnosti, ki mu omogočajo uspešno prilagajanje v osnovni šoli in nadaljevanje predmetnega izobraževanja v katerem koli izobraževalnem in metodičnem paketu.

Vodilne lastnosti osnovnošolca so njegova sposobnost samostojnega razmišljanja, analize vsakega vprašanja; sposobnost oblikovanja izjav, postavljanja hipotez, zagovarjanja izbranega stališča; prisotnost idej o lastnem znanju in nevednost o obravnavanem vprašanju. Zato obstajata dve metodološki značilnosti EMC. Tako učenec v sodelovanju z izobraževalno -metodološkim sklopom "Osnovna šola XXI stoletja" obvlada bistveno drugačno vlogo - "raziskovalec". Ta položaj določa njegovo zanimanje za proces spoznavanja. Pa tudi povečanje pozornosti do ustvarjalne dejavnosti študentov, ki temelji na pobudi in neodvisnosti vsakega učenca.

Seznam učbenikov učnega gradiva "Osnovna šola XXI stoletja"

1. Primer - L.Ye. Zhurov.
2. ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Literarno branje - L.А. Efrosinin.
4. Angleški jezik - izobraževalni kompleks “NAPREJ”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Svet okoli nas - N.F. Vinogradov.
7. Glasba - O.V. Usacheva, L.V. Šolar.
8. Likovna umetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologija - Е.А. Lutsev.
10. Osnove duhovne in moralne kulture ljudstev Rusije (razred 4) - N.F. Vinogradov, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Vsebina izobraževalnih predmetov učnega gradiva je osredotočena na spodbujanje in podporo čustvenemu, duhovnemu, moralnemu in intelektualnemu razvoju ter samorazvoju otroka; ustvariti pogoje za manifestacijo samostojnosti, pobude, ustvarjalnih sposobnosti otroka v različnih dejavnostih. Hkrati ostaja pomen asimilacije znanja s strani otrok in pridobivanje veščin in sposobnosti kot razvojnih sredstev, vendar se ne štejejo za cilj osnovnega izobraževanja.

Pri predmetih učnih gradiv se krepi humanitarna usmerjenost in njen vpliv na čustveni in socialno-osebnostni razvoj otroka. Poučno gradivo vsebuje vsebine, ki otroku pomagajo ohraniti in poustvariti celovitost slike sveta, mu dajejo zavedanje o različnih povezavah med predmeti in pojavi ter hkrati oblikujejo sposobnost, da isti predmet vidijo iz različnih straneh. Glavna značilnost tega niza je njegova celovitost: enotnost strukture učbenikov in delovnih zvezkov za vse razrede in predmete; enotnost end-to-end vrst standardnih nalog, enotnost pristopov k organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Učbenike in učne pripomočke izobraževalnega kompleksa "Planet znanja" izdajajo založbi "Astrel" in "AST".
UMC vključuje:

1. Primer - avtor T.M. Andrianov.
2. Ruski jezik - avtor T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Literarno branje - E.E.Kats
4. Angleški jezik - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bašmakov, M. G. Nefedova.
6. Svet okoli nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Glasba - T.I. Balanov.

Izobraževalno-metodični sklop "Harmonija"

(znanstveni svetovalec - N.B. Istomina)

Založba "Združenje XXI stoletja".
Spletno mesto: http://umk-garmoniya.ru/

Izobraževalno-metodični sklop »Harmonija« izvaja: metode organiziranja izobraževalnih dejavnosti učencev, povezane z oblikovanjem izobraževalnega problema, z njegovo rešitvijo, samokontrolo in samoocenjevanjem; načine organiziranja produktivne komunikacije, ki je predpogoj za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti; načine oblikovanja konceptov, ki mladim omogočajo dostop šolska starost raven zavedanja vzročno -posledičnih razmerij, vzorcev in odvisnosti.

Predmet temelji na metodološkem konceptu namenskega in sistematičnega dela pri oblikovanju metod duševne dejavnosti pri mlajših šolarjih: analiza in sinteza, primerjava, razvrščanje, analogija in posploševanje v procesu obvladovanja matematičnih vsebin, ki jih ponuja program.

Bukvica "Moj prvi učbenik", namenjena predmetu "Poučevanje branja in pisanja", ne omogoča samo obvladovanja osnovnošolskega branja in pisanja pri prvošolcih, temveč tudi razvoj njihovega mišljenja, kognitivnih interesov, občutka za jezik, oblikovanje fonetičnega sluha, črkovalne budnosti, govornih in bralnih sposobnosti, uvajanje v svet otroških knjig, pa tudi kopičenje izkušenj z izobraževalno knjigo.

Bukvar predvideva aktivno promocijo tako otrok, ki se šele začenjajo učiti brati, kot tistih, ki so že na različnih stopnjah obvladovanja bralne tehnike.

Na splošno ta primer ustvarja pogoje za uspešno nadaljevanje poučevanja branja in ruskega jezika v okviru posameznih akademskih predmetov.
Tečaj ruskega jezika, predstavljen v učbenikih "Do skrivnosti našega jezika", zagotavlja oblikovanje jezikovnih in govornih spretnosti pri mlajših šolarjih, njihovo funkcionalno pismenost, hkrati z oblikovanjem celotnega kompleksa univerzalnih izobraževalnih dejanj v njih .

To olajša uresničevanje dejavnostnega pristopa k organizaciji usposabljanja, pri katerem razvoj jezikovnih in govornih konceptov, pravil, dela na spretnostih poteka od motivacije in oblikovanja izobraževalne naloge do njene rešitve ter skozi razumevanje potreben način ukrepanja - do uporabe pridobljenega znanja, do zmožnosti nadzora delovanja izvedbe in njenega rezultata.

Učenje jezika ima komunikacijsko usmerjenost, saj je podrejen razvoju govora učencev, izboljšanju vseh oblik njihove govorne dejavnosti.

Gradnja pismenostišolarji se izvajajo na podlagi namenskega razvoja njihove pravopisne budnosti in morfografske samokontrole.

Tečaj "Literarno branje" predpostavlja oblikovanje bralne kompetence mlajšega učenca, ki jo določajo obvladovanje bralne tehnike in metode obvladovanja literarnega dela, sposobnost krmarjenja po knjigah ter pridobivanje izkušenj samostojne bralne dejavnosti.

Tečaj literarnega branja je namenjen tudi:
bogatenje duhovne in moralne sfere mlajših šolarjev, oblikovanje idej o dobrem in zlu, pravičnosti in poštenosti, spoštovanju kulture ljudstev večnacionalne Rusije;
obvladovanje univerzalnih učnih dejavnosti
izboljšanje vseh vrst govorne dejavnosti, sposobnost oblikovanja monološke izjave in vodenja dialoga;
razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
spodbujanje estetskega odnosa do umetnosti besede, zanimanja za branje in knjige, potrebe po komunikaciji s svetom fikcije;
širitev obzorja bralca.

Tečaj matematike predstavljenih v učbeniku, v procesu obvladovanja programskega gradiva med učenci namensko oblikuje vse vrste univerzalnih izobraževalnih dejanj (ULE). To olajšajo: logika oblikovanja vsebine predmeta, različne metodološke metode za organizacijo izobraževalnih dejavnosti mlajših šolarjev, sistem izobraževalnih nalog, namenjenih študentom različni tipi dejanje.

V procesu preučevanja predmeta otroci obvladajo: matematična znanja, veščine in sposobnosti, ki jih ponuja program tečaja, ter se z njimi naučijo opisovati okoliške predmete, procese, pojave, ocenjevati količinske in prostorske odnose; obvladati spretnosti: graditi sklepanje; argumentirati in pravilne trditve; razlikovati med utemeljenimi in neutemeljenimi sodbami; prepoznati vzorce; vzpostaviti vzročne zveze; analizirati različne matematične predmete in izpostaviti njihove bistvene in nebistvene lastnosti, ki bodo zagotovile njihovo uspešno nadaljevanje matematičnega izobraževanja v osnovni šoli.

Značilnosti vsebine tečaja "Svet okoli" so: integrativna narava predstavitve naravoslovja, družboslovja in zgodovinskega znanja; namensko oblikovanje UUD pri razvoju predmetnih znanj in spretnosti.

Študija okoliškega sveta je namenjena:
oblikovanje mlajših šolarjev celostne slike sveta naravnega in družbeno-kulturnega sveta, ekološke in kulturne pismenosti, moralnih, etičnih in varnih norm interakcije z naravo in ljudmi;
obvladovanje kompleksa predmetnih znanj, veščin in univerzalnih izobraževalnih dejanj za uspešno nadaljevanje izobraževanja v osnovni šoli;
razvoj sposobnosti opazovanja, analiziranja, posploševanja, označevanja predmetov okoliškega sveta, razmišljanja, reševanja ustvarjalnih problemov;
vzgoja državljana, ki ljubi svojo domovino, ki se zaveda svoje pripadnosti, spoštuje življenjski slog, običaje in tradicijo prebivalcev, ki si prizadevajo sodelovati v okoljskih in ustvarjalnih dejavnostih.

Glavni tečaj, predstavljen v učbenikih "Tehnologija", je dejavnost preoblikovanja, ki vam omogoča integracijo konceptualnih (špekulativnih), vizualno-figurativnih, vizualno učinkovitih komponent kognitivne dejavnosti.

Glavne značilnosti tečaja "Likovna umetnost":
seznanjanje šolarjev s figurativnim jezikom likovne umetnosti kot osnovo za čustveni in etični razvoj okoliškega sveta;
komunikacijska usmerjenost usposabljanja, ki zagotavlja vzgojo osnovne vizualne kulture posameznika in primarni razvoj vizualnih sredstev vizualne komunikacije;
dejavnostni pristop k študiju in nadaljnjemu praktičnemu razvoju grafičnih, oblikovalskih in dekorativno-umetniških dejavnosti;
problemsko učenje, ko učitelj, ne da bi dobil končni odgovor, postavi vprašanja, ki učencem pomagajo sami priti do prave rešitve;
oblikovanje metod kognitivne dejavnosti in razvoj zanimanja na področju umetniškega razvoja sveta, bogatenje otrokove čutne in praktične ustvarjalne izkušnje.

Glasbeni tečaj, predstavljenih v učbenikih "Do višin glasbene umetnosti", ima naslednje značilnosti:
razvoj glasbenega mišljenja šolarjev z razvojem različnih glasbenih zvrsti;
izbor glasbenega materiala s poudarkom na mojstrovinah svetovne glasbene umetnosti, ki otroku pomaga oblikovati celosten pogled na glasbeno kulturo po njenih referenčnih vzorcih;
oblikovanje skupaj s pesniško vrsto glasbenega razmišljanja na simfonični ravni;
metodološko načelo "rekreacije" mojstrovin svetovne glasbene umetnosti, ki je sestavljeno iz dejstva, da je celovitemu dojemanju dela pred stopnjo, ko ga otrok "ustvari" skozi prehod glavnih faz skladateljeva pot;
ustvarjanje neodvisnosti glasbe kot umetniške oblike, ki je sposobna prenašati čustva in misli ljudi na lastne načine, zaradi spoznavanja glasbenih podob različnih zvrsti glasbe in razkritja večplastnih povezav med glasbo in življenjem .

Namen učbenikov "Fizična kultura" je oblikovanje osnov pri študentih zdrav načinživljenje, sposobnost komuniciranja in interakcije z vrstniki, načrtovanje lastnih dejavnosti, porazdelitev bremena in počitek v procesu njegovega izvajanja, analiziranje in objektivno vrednotenje rezultatov lastnega dela, vrednotenje lepote postave in drže ter izvajanje motorično delovanje tehnično pravilno.

Založba "Združenje XXI stoletja" izdaja učbenike in učne pripomočke izobraževalnega kompleksa "Harmonija".
Za komunikacijo s sodelavci in izmenjavo izkušenj v izobraževalnem sistemu je nastal "Harmony" socialno omrežje- www.garmoniya-club.ru

UMC vključuje:
1. Primer - avtor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. ruski jezik - avtor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literarno branje - avtorja O.V. Kubasov.
4. Matematika - avtor N. B. Istomina.
5. Svet okoli nas - avtor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - N. M. Konysheva.
7. Likovna umetnost - (založba "Yakhont"), avtor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Glasba - (založba "Yakhont"), avtorji: MS Krasilnikova, ON Yashmolkina, OI Nekhaeva.
9. Fizična kultura - (založba "Yakhont"), avtor: RITarnopolskaya, BI Mishina.

To vprašanje je še posebej pereče za starše bodočih prvošolcev. Vsakdo ne želi škodovati ne otroku ne sebi. Anketa znancev in preučevanje spletnih mest se začne v upanju, da bo na to vprašanje zanimiv odgovor.

Starši so pred izbiro izobraževalni program.

Ne glede na program pa je veliko odvisno od učitelja osnovne šole: slog poučevanja, zanimanje, odgovornost, odnos do otrok in delo. Verjetno bi bilo pošteno reči, da moraš v osnovni šoli »iti k učitelju«. Zato je vredno izvedeti več o učiteljih, ki bodo zaposlili bodoče prvošolce in.

Začnimo s seznamom obstoječih programov za obdobje 2017–2018 študijsko leto v šolah Ruske federacije:

Prav tako je treba opozoriti, da so vsi učni načrti razviti v skladu z LEO, ki omogoča obvladovanje potrebnega minimuma znanja (nespremenjeni del učbenikov) ali sprejemljivega za radovedne (spremenljiv del).

Poglejmo prednosti in slabosti vsakega učnega načrta v osnovni šoli:

OS "Šola 2100"

Ta program se nadaljuje z vrtec in do 11. razreda šole. Zajema veliko količino materiala. Učitelj usmerja, nadzira iskalno dejavnost učencev. Najtežja predmeta sta matematika Kozlova S.A. in svet okoli Vakhrusheva A.A.
Trenutno je program omejen pri uporabi šol, saj učni pripomočki niso bili uvrščeni na zvezni seznam, torej niso opravili izpita ministrstva za šolstvo.

Prednosti:študenti so usposobljeni za učenje in pridobivanje znanja. Z lahkoto najdejo informacije, ki jih potrebujejo. Napisujejo veliko esejev in predstavitev, povzetkov, imajo širok pogled na znanje.

Minusi: naloge so izvedljive za razvoj srednješolcev in dijakov višje stopnje, zahtevajo nadzor in pomoč staršev. Druga pomanjkljivost je, da niso vsi srednješolski in srednješolski učitelji pripravljeni nadaljevati izobraževanje v njem v petem razredu.

Tradicionalni program, v katerem so se mnogi učili sovjetsko obdobje in danes ostaja aktualna, vključuje gojenje domoljubov, ki se želijo učiti, preučevati državo, v kateri živite, ljubite naravo, spoštujete druge ljudi.

Prednosti: naloge so izvedljive za obvladovanje študentov celo zelo šibke stopnje.

Minusi: malo razvojnih nalog za logiko, razmišljanje in širjenje obzorja otrok. Tu bo vse odvisno od učitelja, ki je pripravljen preseči obseg programa, izbrati razvojne, logične naloge. Obeti znanja študentov ne bodo zadoščali za uspešno učenje na srednji ravni.

Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davydov

Elkonin D. B. in Davydov V. V. - znana psihologa, ustanovitelja sistema razvijanja izobraževanja. Program je kompleksen, a "briljanten", bistveno se razlikuje od drugih sistemov na splošno.

Študenti bi morali biti v stalnem iskanju informacij, razvijati teoretsko razmišljanje in domišljijo. Od učencev se ne pričakuje, da bodo hodili v šolo po ocene, ampak po znanje. Pri ocenjevanju se za učence in učitelje uporablja ravnilo ali lestvica za ocenjevanje. Posledično otrok razvije samopodobo, samokontrolo in samoizobraževanje. Za tehniko je značilno tudi najmanj domačih nalog.

Prednosti: otroci stremijo k znanju, ne k ocenam, so visoko motivirani, imajo globoko znanje, željo po nestandardnem razmišljanju. Pouk je zanimiv, igre se pogosto uporabljajo. In spet je vse odvisno od učitelja, ki točno ve, kaj naj naredi.

Minusi: kompleksna raven poučevanja predmetov, se je v spremenjenih razmerah težko reorganizirati v drugačen učni sistem.

Zankov L.V. - psiholog, razvijalec razvijajočega se programa usposabljanja. Usposabljanje v tem programu poteka v ustvarjalni obliki, nekonvencionalno in v hitrem tempu, informacije srednjega razreda pa so na voljo za seznanitev. Veliko pozornosti namenjamo razvoju logike, mišljenja, samostojnemu pridobivanju znanja.

Prednosti: otroci se zavestno učijo, argumentirajo in dokazujejo svoje stališče, uporablja se delo v skupinah. Usposabljanje poteka po najboljših močeh, saj program ne namerava doseči maksimuma.

Minusi: ob sprejemu v šolo je potrebno dobra priprava, pri vstopu v srednjo povezavo pa je potrebno nadaljevanje, sicer je vse zaman.

In spet je problem, pomanjkanje "pametnih" učiteljev, ki jim je Zankovih idej slabo.

EMC "Planet znanja"

Program s poudarkom na razvijanju ustvarjalnosti in razmišljanja osnovnošolcev. Učitelj nadzoruje in pomaga odpreti "planet znanja".

Prednosti: svetli privlačni učbeniki, ustvarjalni razvoj otrok.

Minusi: ob vstopu v šolo je potrebna dobra priprava računa in pisanje. Velika količina izvedbe Domača naloga pa tudi besedilne napake v učbenikih.

Izobraževalni kompleks "Perspektivna osnovna šola" ali PNSh

Roza Churakova - vodja avtorske ekipe, doktorica pedagogike, profesorica Akademije za izpopolnjevanje pedagogov. "PNSH" ali bodoča osnovna šola je humanitarni program, ki temelji na načelih izobraževalnega procesa, osredotočenih na učence.

Prednosti: učbeniki od 1. do 4. razreda temeljijo na otrokovih življenjskih izkušnjah, učijo govoriti, brati in opazovati.
Ob koncu osnovne šole se učenci preselijo na srednji nivo z veliko zalogo znanja, pripravljeno za nadaljnje izobraževanje. Samostojno iščejo informacije v različnih virih in jih uporabljajo, delajo z velikim številom slovarjev.

Minusi: program zahteva neposredno pomoč staršev in aktivno udeležbo. Tečaj zahteva izkušenega in usposobljenega učitelja, s katerim bo vse dostopno in razumljivo.

Izobraževalni kompleks "Osnovna šola XXI stoletja"

Eden najbolj razširjenih programov v Rusiji, ki ga podeljuje predsednik Ruske federacije. Vodja projekta - N. F. Vinogradova

Prednosti: popolnoma v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Otroci kažejo dobre rezultate. Učenci se učijo samokontrole in samospoštovanja. Zelo močan učbenik o literarnem branju, dobro predstavljeni klasiki, analiza besedila.

Minusi: mnogi starši in celo učitelji so obremenjeni z drugimi črkovanji črk v prvem razredu, ki zapisujejo besede z majhno črko; nekakšna predstavitev gradiva iz matematike, drugačna od drugih programov. Razvojni program, tako kot mnogi drugi, zahteva neposredno sodelovanje staršev in usposobljenega učitelja.

UMK "Perspektiva"

Ime programa obljublja veliko. Glavna stvar je vzgojiti duhovno razvito osebnost, državljana. Avtorica projekta je L.Peterson, doktorica pedagogike.

Prednosti: otroke uči slediti sodobni svet, bodite pripravljeni, zagovarjajte svoje stališče.

Minusi: velika količina informacij predvideva stalno sodelovanje staršev.

Prednosti: raznoliko izobraževalno gradivo uči študente, da samostojno iščejo pravo rešitev, logično razmišljajo, se prepirajo in razpravljajo.

Minusi: zahteva dobro pripravo na šolo, saj v prihodnje pomeni tesno sodelovanje s starši, se za samoizobraževanje ukvarjajo številne teme.

najprej se morajo starši bodočih prvošolcev osredotočiti na stopnjo razvoja svojega otroka;
jemanje izbire učitelja osnovne šole jemljite resno, saj bo kompetenten, izkušen učitelj naredil vsak program zanimiv in uporaben, otrok pa se ga bo zagotovo naučil;
spomniti se je treba tudi, da uspeh izobraževanja ni odvisen le od učitelja, ampak tudi od želje staršev, da sodelujejo v življenju učenca samega, da porabijo svojo energijo in čas.

"Perspektiva".

Glavna značilnost kompleksa je, da je delo pri njegovem ustvarjanju potekalo vzporedno z razvojem Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje (FSES), katerega zahteve so našle svojo teoretsko in praktično utelešenje v učbenikih UMK "Perspektiva".

Izobraževalni in metodološki kompleks "Perspektiva" (serija "Akademski šolski učbenik") je nastal na konceptualni osnovi, ki odraža sodobne dosežke na področju psihologije in pedagogike, hkrati pa ohranja tesno povezavo z najboljšimi tradicijami klasične ruske šolske vzgoje. EMC je bil razvit v stenah Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Inštitut vodi akademik A.G. Asmolov, pod vodstvom katerega so bili razviti teoretični in metodološki materiali, ki so hrbtenica zveznega državnega izobraževalnega standarda in osredotočen na razvoj osebnosti študenta na podlagi obvladovanja univerzalnih izobraževalnih dejanj.

Metodološko osnove nov kompleks je pristop sistemske dejavnosti. V zvezi s tem so v učbenikih UMK "Perspektiva" naloge, namenjene vključevanju otrok v dejavnosti, vgrajene v sistem, ki omogoča izgradnjo učnega procesa kot dvosmernega:

§ učenje kot sredstvo oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejanj in osebnostnih lastnosti osnovnošolcev;

§ učenje kot cilj - pridobivanje znanja v skladu z zahtevami za rezultate obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

EMC zagotavlja razpoložljivost znanja in kakovostno asimilacijo programskega gradiva, vsestranski razvoj osebnosti mlajšega učenca ob upoštevanju njegovih starostnih značilnosti, interesov in potreb. Posebno mesto v UMK "Perspektiva" ima oblikovanje duhovnih in moralnih vrednot , seznanjanje s kulturno -zgodovinsko dediščino sveta in Rusije, s tradicijami in običaji ljudstev, ki naseljujejo našo domovino. Učbeniki vključujejo naloge za samostojno delo v paru in skupini, projektne dejavnosti ter gradiva, ki jih je mogoče uporabiti pri obšolsko in obšolsko delo.

UMK uporablja enoten navigacijski sistem učiteljem, učencem in staršem, kar pomaga pri delu z informacijami, pri organizaciji in strukturiranju izobraževalnega gradiva, pri načrtovanju dejavnosti učenca pri pouku, pri organizaciji domačih nalog, oblikuje veščino samostojnega dela.

Izobraževalno-metodični komplet "Učenje branja in pisanja". 1 razred. A Drugič: L.F. Klimanova, S.G. Makejeva. Tečaj opismenjevanja se odlikuje po komunikacijsko-spoznavni in duhovno-moralni usmerjenosti. Glavni cilj tečaja je aktivno oblikovanje vseh vrst govorne dejavnosti: sposobnost pisanja, branja, poslušanja in govora, razvoj govornega mišljenja prvošolcev, sposobnost komuniciranja in razumevanja sebe in drugih. Učinkovitost novega sistema zagotavljajo izobraževalno gradivo, izbrano v skladu s stopnjo razvoja otrokovih kognitivnih interesov, igre in zabavne vaje, strukturno-figurativni besedni modeli, ki so vpisani v različne komunikacijsko-govorne situacije. V zvezi s tem je beseda predstavljena na drugačen način, in sicer ne le kot zvočno-črkovni kompleks, ampak kot enotnost pomena, pomena in njegove zvočno-črkovne oblike. Vsi pogoji za diferenciran pristop do učencev z različnimi stopnjami pripravljenosti na šolo so ustvarjeni na straneh poučevalnega kompleksa »Učenje branja in pisanja«.

Izobraževalno-metodični komplet "Ruski jezik". A Drugič: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva (razred 1), L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (razredi 2-4). V kompleksu poučevanja in učenja "Perspektiva" je sistem poučevanja ruskega jezika organsko povezan s poučevanjem pismenosti in mu je skupno. komunikacijski govor, kognitivni ter duhovni in moralni osredotočenost. Značilnost tečaja - celovit pogled na jezik , ki omogoča preučevanje jezikovnega sistema (njegovih fonetičnih, leksikalnih in slovničnih vidikov), govorne dejavnosti in besedila kot govornega dela.

V zvezi s tem jezik velja za najpomembnejše sredstvo komuniciranja, spoznanja in vpliva, kot poseben znakovni sistem, kjer kot znak ne deluje zvok ali črka, ampak beseda v enotnosti svojega pomena in zvoka. Proučevanje besed in stavkov kot dvostranskih enot jezika se izvaja na strukturno-figurativnih modelih, v komunikacijsko-govornih situacijah in besedilih različnih slogovnih usmeritev, kar znatno poveča zanimanje za jezik in govor, prispeva k zavestnemu proučevanju slovnica in črkovanje. Novi celostni pristop k učenju jezikov razvija funkcionalno pismenost učencev, povečuje raven njihove splošne kulture in ustvarjalne dejavnosti, otroke uči boljšega sporazumevanja in razumevanja.

UMK "Literarno branje". A Drugič: L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretski. Glavna naloga UMK "Literarno branje" je oblikovanje osebnosti mlajšega učenca , seznanjanje s kulturno -zgodovinsko dediščino in oblikovanje bralne kompetence. Za to je v učbeniku uporabljena visoko umetniška besedila, folklorna dela različnih ljudstev. Sistem vprašanj in nalog prispeva k oblikovanju kulture besedne komunikacije, razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev, jih seznanja z duhovnimi in moralnimi vrednotami, uvaja etične in estetske norme, razvija figurativno-logično mišljenje učencev in oblikuje zanimanje za umetnost

delo kot umetnost besede. Naslovi "Samostojno branje", "Družinsko branje", "Gremo v knjižnico", "Naše gledališče", "Bralka je učiteljica", "Male in velike skrivnosti dežele književnosti", "Moji najljubši pisci" ponujajo različne oblike dela z literarnim delom, sistematizirajo znanje in bogatijo otrokove praktične izkušnje, predstavljajo sistem dela s knjigo tako pri pouku kot pri obšolskih dejavnostih. Poučevanje otrok temelji na komunikaciji in dejavnostih.

UMK "Matematika". A drugič: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov. "Poučevanje ne samo matematike, ampak tudi matematike" je vodilna ideja linije učnih gradiv iz matematike, katere cilj je okrepiti splošni kulturni zvok matematičnega izobraževanja in povečati njegov pomen za oblikovanje otrokove osebnosti. V zvezi s tem je vsebina gradiva osredotočena na oblikovanje sposobnosti mlajših učencev opazovanja, primerjanja, posploševanja, iskanja najpreprostejših vzorcev, kar jim omogoča obvladovanje hevrističnih metod sklepanja, njihove logike, razvija divergenco razmišljanja, kot najpomembnejši sestavni del duševne dejavnosti, govorne kulture in vam omogoča, da s pomočjo matematike razširite predstave o svetu okoli nas. Velika pozornost je namenjena razvoju številske pismenosti učencev, oblikovanju računalniških veščin, ki temeljijo na racionalnih metodah delovanja. Učbeniki imajo enako strukturo in so sestavljeni iz 3 razdelkov: številk in dejanj z njimi, geometrijskih oblik in njihovih lastnosti, količin in njihove meritve. Vsak učbenik je opremljen s sistemom nalog, namenjenih razvijanju figurativnega in logičnega mišljenja, prostorske percepcije, domišljije, intuicije. Praktične naloge, ki jih ponujajo avtorji, prispevajo k oblikovanju matematičnih znanj in spretnosti, ki učencem omogočajo, da jih uporabijo v različnih življenjskih situacijah in oblikujejo celostno sliko sveta. Učbeniki vsebujejo naloge različnih stopenj zahtevnosti, kar učitelju omogoča razlikovanje v izobraževalnem procesu.

UMK "Svet okoli". A drugič: A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.

Vodilna ideja tečaja je zamisel o enotnosti naravnega sveta in sveta kulture ... Svet okoli nas je videti kot naravna in kulturna celota, človek - kot del narave, ustvarjalec kulture in njen produkt. Predmet razkriva strukturo pojma "svet okoli" v enotnosti njegovih treh sestavin: narave, kulture, človeka. Te tri komponente se dosledno obravnavajo na različnih družbeno-kulturnih ravneh družbe (družina, šola, mala domovina, domovina itd.), Zaradi česar so določeni glavni pedagoški pristopi k obvladovanju predmeta: komunikacijsko-dejavnostno usmerjeni, kulturni -zgodovinski, duhovno usmerjen. Vsebina predmeta "Svet okoli" prispeva k učinkoviti izgradnji izvenšolske dejavnosti mlajši šolarji, vključno s projektnim delom, delom z družino. V zvezi s tem program na koncu vsake teme ponuja "blok obšolskega, obšolskega dela" z vzornimi temami, ki jih lahko vsak učitelj preoblikuje ob upoštevanju regionalnih in lokalnih razmer, v katerih se nahaja določena šola.

UMK "Tehnologija". A Drugič: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova. Glavni cilj predmeta "Tehnologija" je ustvariti pogoje, da študentje pridobijo izkušnje v projektnih dejavnostih od zasnove do predstavitve izdelka. Mlajši šolarji obvladajo tehnike dela s papirjem, plastelinom in naravnimi materiali, oblikovalec, preučijo lastnosti različnih materialov in pravila dela z njimi. Ta pristop ustvarja pogoje za oblikovanje regulativnih univerzalnih izobraževalnih dejanj pri mlajših šolarjih, omogoča oblikovanje posebnih osebnostnih lastnosti (natančnost, pozornost, pripravljenost pomagati itd.), Komunikacijske sposobnosti (delo v parih, skupinah), sposobnost delo z informacijami in obvladovanje osnovnih tehnik dela na računalniku. Gradivo v učbenikih je zgrajeno v obliki potovanja, ki učence seznani s človekovimi dejavnostmi na različnih področjih: Človek in Zemlja, Človek in voda, Človek in zrak, Človek in informacijski prostor. V učbeniku »Tehnologija« je uveden simbolični sistem ocenjevanja kakovosti in kompleksnosti izdelka, ki omogoča oblikovanje motivacije za uspeh in samospoštovanje učenca.

Učni pripomočki kompleta so razviti v skladu z zahtevami standarda splošnega izobraževanja druge generacije in so osredotočeni na ustvarjanje celostne slike sveta pri otroku, skladen razvoj osebnosti mlajšega učenca, pri čemer upoštevajo upoštevati njegove starostne značilnosti, interese in potrebe.
Komplet vadnic vsebuje naloge različne stopnje zapletenost, ki daje učitelju orodje za izvajanje diferenciranega pristopa do vsakega učenca. Vse izdaje "Perspektive" uporabljajo intuitiven navigacijski sistem, ki otroku pomaga pri navigaciji učno gradivo ter ustvarja pogoje za vključitev staršev v učni proces.
Vsi učbeniki v kompletu so opravili izpit RAO in so vključeni v zvezni seznam učbenikov, odobrenih za uporabo v izobraževalnih ustanovah.

Učitelji, ki so delali na tem učnem gradivu, so naredili naslednje zaključke:

1. Za izobraževalni kompleks "Perspektiva" je bila razvita metodološka podpora "Tehnološki zemljevidi", ki so objavljeni na spletni strani založbe. Jasno prikazujejo, kako se medpredmetne povezave uresničujejo in oblikujejo veščine metapredmetov.

2. Učbeniki učnega gradiva oblikujejo otrokovo zanimanje za zgodovino njihove družine, majhne in velike domovine, tradicije in običaje ljudstev Rusije, kulturno dediščino, delovno dejavnost itd. Učbeniki vključujejo teoretično gradivo, h kateremu se predlagajo praktične, raziskovalne in ustvarjalne naloge, ki vam omogočajo aktiviranje otrokove dejavnosti, omogočajo uporabo znanja, pridobljenega pri praktičnih dejavnostih, ustvarjanje pogojev za uresničevanje ustvarjalnega potenciala učenca.

3. Vsak učbenik je opremljen s sistemom nalog, namenjenih razvoju tako logičnega kot figurativnega mišljenja, domišljije, otrokove intuicije, oblikovanju vrednotnega pogleda na svet in moralnega položaja posameznika.

4. Usposabljanje na setu "Perspektiva" bo vsakemu učencu omogočilo, da ohrani samospoštovanje in zanimanje za učenje in odkrivanje novih stvari. Spodbuja se kognitivna dejavnost in študentska pobuda. V učbenikih so naloge ponujene v takšni obliki, da oživijo kognitivno dejavnost, radovednost in kognitivni interes otroka. Novi sistem usmerja otrokovo dejavnost v sfero kulture in svobodne ustvarjalnosti.

Druga prednost kompleksa poučevanja in učenja Perspektiva je v tem, da študent med študijem po tem programu sam pri sebi razkrije prihodnje študijske teme. Poučevanje temelji na dialektičnem načelu, ko je pred podrobnim proučevanjem uvedba novih konceptov in idej, sprva predstavljenih v vizualno-figurativni obliki ali v obliki problemske situacije.

5. Pomemben pogoj za uspeh programa "Perspektiva" je individualni pristop do vsakega študenta. Učbeniki vsebujejo naloge različnih težavnostnih stopenj in ponujajo možnost spreminjanja nalog ob upoštevanju stopnje pripravljenosti študenta. Izbira nalog, ki ležijo v območju otrokovega proksimalnega razvoja (tj. Nalog, katerih izvajanje vključuje skupno delo z učiteljem in hkrati zahteva mobilizacijo lastna prizadevanja, ki omogočajo učencu občutek uspeha in ponos na svoje dosežke) naredi učenje resnično razvojno. Izobraževanje na območju bližnjega razvoja oblikuje osebnostne lastnosti, kot so namenskost, vztrajnost, samozavest, pripravljenost za premagovanje težav.

6. Zvezni izobraževalni standard osnovnošolskega izobraževanja ne pomeni ocenjevanja osebnih rezultatov otrokovega razvoja. Spodaj osebni razvoj pomeni ustvarjanje pogojev za samospoznanje, moralni in etični razvoj, samopodobo. V učbenikih UMK "Perspektiva" je veliko pozornosti namenjeno moralno -etičnemu oblikovanju osebnosti. V učbenike o literarnem branju so vključena dela, ki omogočajo razumevanje duhovnih in moralnih vrednot, vsebina učbenikov "Svet okoli" vključuje materiale kulturološke narave, ta pristop vam omogoča, da študente seznanite s pojmi tradicija, vrednote, nacionalne značilnosti. strpnost. V okviru predmeta "Tehnologija", ki je zgrajen na podlagi projektnih dejavnosti, se dijaki seznanijo z ljudskimi obrti, poklici in obrtjo, proizvodnimi cikli, ki oblikujejo pozitiven odnos do dela in "ljudi dela".