Búsqueda tan moderna tecnologia Educacional
Elmuratova Nadezhda Alexandrovna,
docente de educación adicional MAU DO "FCDO"
En adolescentes de mediana edad y mayores edad escolar, los jóvenes de hoy tienen muchos pasatiempos nuevos: juegos de computadora, películas de acción y aventuras, juegos de acción y aventuras y otras especificaciones de género. El uso de un género familiar y popular entre los niños en el mundo virtual permite no solo adquirir muchas emociones positivas y ganar impulso intelectual, sino que también contribuye a la formación de una cultura de interacción en equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas, autorrealización, liberación del potencial y autodeterminación profesional.
"Quest" o "Juego de aventuras" (traducido en inglés: Quest - búsqueda, Аdventure - aventura) es uno de los principales géneros de juegos que requieren que el participante resuelva problemas mentales para avanzar en la trama. La trama puede estar predeterminada o dar muchos resultados, cuya elección depende de las acciones del jugador.
El concepto de "búsqueda" en la ciencia pedagógica.definido como especialmente organizadotipo de actividad de investigación, para lo cual el estudiante realizabuscar informaciónPor direcciones especificadas(en realidad), incluida la búsqueda de estas direcciones u otros objetos, personas o tareas.
Todos reconocen la relevancia del uso de misiones en la actualidad. El Estándar Educativo del Estado Federal de nueva generación requiere el uso de tecnologías de tipo actividad en el proceso educativo. La vida muestra que los niños modernos asimilan mejor el conocimiento en el proceso de obtener y sistematizar nueva información de forma independiente. El uso de misiones contribuye a la educación y el desarrollo de rasgos de personalidad que cumplen con los requisitos de la sociedad de la información, el descubrimiento de habilidades y el apoyo a la superdotación de los niños. Las misiones educativas incluyen actividades de proyectos.
Misión - actividades del proyecto, basado en una síntesis del método de diseño y las tecnologías de juego, consiste en una búsqueda larga y decidida asociada con la aventura o el juego. ella puede tener varias formas implementaciones: misiones web educativas; misiones de aventuras o juegos; misiones "en vivo".
De particular interés son las misiones "en vivo" destinadas a completar una tarea problemática específica que logra objetivos educativos, con elementos de la trama, juego de rol relacionado con la búsqueda de lugares, objetos, personas, información. En este caso, para lograr el objetivo, se pueden utilizar los recursos del territorio dentro de cuyos límites se produce el movimiento, los recursos de información.
Es un éxito utilizar proyectos de misiones en el aula.
La ventaja de la tecnología de misiones es el uso de métodos de aprendizaje activo. Búsqueda: una actividad puede estar destinada tanto al trabajo grupal como individual.
En el proceso de trabajar en un proyecto de búsqueda de este tipo, el estudiante comprende procesos reales, experimenta situaciones específicas y se involucra en la penetración en las profundidades de los fenómenos y la construcción de nuevos procesos y objetos. Desde el punto de vista de las actividades de información, cuando se trabaja en un proyecto de búsqueda, su participante requiere habilidades de búsqueda, análisis de información, la capacidad de almacenar, transmitir, comparar y sintetizar nueva información a partir de la comparación.
En abril-mayo de 2015, esta tecnología pedagógica se probó en la questoria “Érase una vez una niña”,dedicado al 70 aniversario de la Victoria en la Grande guerra patriótica. La questoria tiene lugar dentro de una habitación, una habitación “del pasado”. Los muchachos, habiendo recibido el papel de exploradores, se pusieron impermeables y se encontraron frente a la puerta. Ver un extracto de la película soviética “Había una vez una niña”, dirigida por Victor Eisymont, da una idea. Los chicos tienen exactamente una hora para completar la misión. No hay un minuto que perder. Después de una hora, los chicos deben salir de la habitación y responder las preguntas: ¿qué tipo de personas había en esta habitación y qué les pasó? El paso del juego, cuya trama se basó en la historia de la familia Leningrado Savichev, provocó muchas críticas entusiastas. Y la generación más joven, lamentablemente, está triste. destino conocido Tanya Savicheva era una desconocida antes del partido. Por eso, a algunos participantes el juego provocó lágrimas, sonrisas y orgullo.
En septiembreEn 2015, la tecnología de búsqueda se utilizó como parte de la implementación del proyecto “Entorno ECO unificado en el asentamiento urbano. Fedorovsky a través de géneros modernos de actividad intelectual: misiones (aventuras de acción), fotocruces, proyectos”.
Los equipos fueron invitados a participar en la Búsqueda.- estudiantes de los grados 9 - 11 de organizaciones educativas de la ciudad. Fedorovsky. En total, participaron en el juego 5 equipos (FSOSH No. 1, FSOSH No. 2, FSOSH No. 5, FDDT y FCDO). Cada equipo estuvo formado por 6 estudiantes de instituciones educativas. Fedorovsky.
La duración de la misión fue de 5 horas, durante las cuales cada equipo caminó de estación en estación por una ruta determinada con una longitud total de 12 km.
En el marco de la colaboración social, en este evento participaron empresas formadoras de ciudades y organizaciones de asentamientos urbanos. Fedorovsky, quien proporcionó su base y especialistas para el juego. Durante la búsqueda, los chicos visitaron: el taller del departamento de seguridad. ambiente NGDU "Komsomolskneft" OJSC "CIS",17.º destacamento del servicio federal de bomberos del Servicio Estatal de Bomberos del Distrito Autónomo de Khanty-Mansi - Ugra (asentamiento Fedorovsky), una clínica infantil en el hospital de la ciudad de Fedorovskaya, una biblioteca, la silvicultura del distrito de Russkinskoe y la granja campesina Podvorye.
En conclusión, me gustaría dar algunos consejos a los profesores sobre cómo preparar clases de misiones:
preparar un discurso interesante;
con formular tarea interesante;
elaborar un plan de trabajo;
Haga una lista de recursos de información.
El estudiante a su vez:
elige un papel;
elabora un plan de búsqueda de recursos;
explora recursos de información;
prepara un informe.
En el proceso de defender las tareas de misión completadas, el estudiante puede darse cuenta de que para cada acción, tarea, problema, puede haber varios puntos de vista, varias opciones para resolver las tareas. El niño aprende a comparar, comparar y aceptar otros puntos de vista. El uso de la tecnología de búsqueda en el aula contribuye a la formación de competencias, conocimientos y habilidades informativas en los estudiantes que contribuyen a las actividades informativas, fomentan el respeto por uno mismo y una actitud emocionalmente positiva hacia uno mismo, determinación y perseverancia en el logro de metas e implican la máxima independencia. de la creatividad de los niños.
También vale la pena señalar que, como tecnología pedagógica moderna, la búsqueda resuelve lo siguiente tareas :
Educativo - todos en activo proceso cognitivo. Organización de actividades individuales y grupales de los participantes, identificación de habilidades y destrezas para trabajar de forma independiente el tema.
De desarrollo - desarrollo del interés por el tema de la actividad, creatividad, imaginación de los participantes; formación de habilidades , habilidades Trabajo independiente con información; ampliación de horizontes, erudición, motivación.
Educativo - fomentar la responsabilidad personal para completar una tarea, fomentar el respeto por las tradiciones culturales, , ahorro de salud.
Esta tecnología es muy popular entre los escolares modernos y no sólo puede ampliar los horizontes de los estudiantes, sino también permitirles aplicar activamente sus conocimientos y habilidades en la práctica, así como inculcar el deseo de aprender en general. El futuro está detrás de ella.
Elena Melnichenko
Clase magistral “El juego de búsqueda como tecnología educativa y su aplicación en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar”
Sujeto: « El juego Quest como tecnología educativa y su aplicación en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.».
Objetivo: proporcionar asistencia práctica a los profesores en el uso Tecnologías Quest en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar..
Tareas:
1. Forma entre los participantes maestro- representación de clase de Tecnologías Quest en una institución de educación preescolar..
2. Promover el desarrollo práctico de habilidades de diseño. actividades educativas utilizando la tecnología Quest.
Mover clase maestra:
parte introductoria:
¡Estimados colegas!
Hoy te mostraremos cómo puedes utilizar búsqueda-juego al trabajar con niños. Meta y tareas maestro-clase que ves en la pantalla. (presentación)
A la luz de las tendencias recientes, cuando entró en vigor el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, la implementación de programas preescolares educación ocurre en una forma específica de los niños en edad preescolar: en el juego, actividades cognitivas y de investigación, actividad creativa. Educativo actividades en el formato búsqueda encaja perfectamente en el concepto establecido por el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. Y se convierte en una excelente oportunidad para que el profesor y los niños organicen la vida de una forma apasionante y original. jardín de infancia.
Una búsqueda es un tipo de trama.(literario, informático, lúdico, en el que el viaje hacia el objetivo previsto pasa por la superación de una serie de dificultades.
Durante QUESTA Los niños se desarrollan en todos los ámbitos. educativo Se implementan áreas y diferentes tipos. actividades:
o Juegos
o Comunicación
o Cognitivo y de investigación
oMotor
oh Bien
o Musicales
o Percepción ficción y folklore
Búsqueda, con sus posibilidades casi ilimitadas, brinda una ayuda invaluable al maestro, brindándole la oportunidad diversificar educativo proceso, hazlo inusual, memorable, emocionante, divertido y divertido. La ventaja de esto tecnología en eso que no requiere ninguna formación especial para los educadores, compre equipamiento adicional o inversión de fondos. Lo principal es el gran deseo del profesorado de sentar las bases de una personalidad plena y socialmente exitosa durante la infancia preescolar.
Clasificación tecnologías de búsqueda
Hoy en día, según diversas estimaciones, se acostumbra distinguir varios tipos. Al planificar y preparar búsqueda La trama en sí juega un papel importante, y luego educativo el espacio donde se desarrollará el juego. ¿Será un espacio cerrado o un campo de actividad más amplio? ¿Cuántos participantes y organizadores habrá? ¿Por dónde empezarán los participantes? ¿Se moverán en una secuencia determinada o elegirán su propia ruta? Dependiendo de esto misiones se puede dividir en tres grupos (Tipos misiones) .
tipos misiones pasando el método
o Lineal: el juego se basa en una cadena: una vez resuelta una tarea, los participantes reciben la siguiente. Y así sucesivamente hasta completar todo el recorrido.
o Asalto (no lineal)- los jugadores reciben la tarea principal y una lista de puntos con consejos. Pero al mismo tiempo, eligen de forma independiente formas de resolver problemas.
o Anillo – representa lo mismo "lineal" búsqueda, pero cerrado en un círculo. Los equipos parten desde diferentes puntos, que serán sus puntos de llegada.
La mayoría de las veces utilizamos líneas lineales en nuestro trabajo. misiones, donde los participantes parten de un punto de un recorrido concreto y se encuentran en otro punto, en la estación final.
Antes de la fecha límite las misiones diferencian: Corto plazo - objetivo: profundización del conocimiento y su integración, diseñado para una a tres lecciones; a largo plazo - objetivo: profundización y transformación del conocimiento, diseñado para a largo plazo- tal vez por un semestre o año académico.
El papel del profesor-mentor en búsqueda-el juego es organizativo, es decir, el profesor determina objetivos educativos de la búsqueda, inventa la trama del juego, evalúa proceso actividades de los niños y el resultado final, organiza la búsqueda y la investigación. actividades educacionales.
Principales criterios de calidad búsqueda son su seguridad para los participantes, originalidad, lógica, integridad, subordinación a una determinada trama, y no solo a un tema, creando la atmósfera del espacio de juego.
El objetivo general del juego es conocido por los participantes desde el principio y determina el juego. "leyenda", características y reglas de tareas. Independientemente de si hay un elemento de competencia en el juego o no, el objetivo final del juego es común a todos los equipos. El objetivo general es primordial “el motivador interno del programa”.
Organizar el juego de misiones es necesario:
Plan de preparación del juego:
o Desarrollar un escenario
o Crear un entorno para cada área de acción.
o Preparar acompañamiento musical.
o Desarrollar una presentación para la parte introductoria.
o Crear materiales visuales ( "tarjetas")
o Considerar la metodología y organización de las tareas del juego.
o Preparar el atrezzo necesario para superar cada prueba.
Estructura búsqueda
El momento organizativo es el discurso introductorio del presentador para desviar la atención de los niños hacia la próxima actividad, aumentar el interés y crear un estado de ánimo emocional adecuado.
Dividir a los niños en grupos de 5 a 7 personas.
Discusión de reglas. búsqueda
Distribución de mapas y guías que muestran el orden de paso de zonas.
Viajar por zonas y completar tareas del juego. (ETAPAS DE SALIDA, LISTA DE PREGUNTAS, ETC.).
La ubicación de las zonas y el recorrido de cada equipo se organizan de la siguiente manera: forma
Reflexión (resumiendo y evaluando el evento) El profesor se centra en 4 tipos de reflexión para la evaluación Eventos:
Comunicación: intercambio de opiniones y nueva información entre niños y profesores;
Informativo: adquisición de nuevos conocimientos por parte de los niños;
Motivacional: alentar a los niños y a los padres a ampliar aún más el campo de la información;
Evaluativo: correlación de nueva información y conocimientos existentes de los niños, expresión de la propia actitud, evaluación. proceso.
Un mecanismo para estimular la reflexión puede ser hacer preguntas. conversaciones: “¿Qué nuevo aprendiste?”, “¿Qué fue interesante?”, “¿Qué te sorprendió?”, "¿Qué fue difícil?", “¿Todo salió como querías?”.
En nuestro jardín de infantes misiones Se celebran en diferentes grupos de edad, empezando por los más jóvenes. Pero en ellos participan con mayor frecuencia grupos mayores, donde los niños ya tienen habilidades y una cierta cantidad de conocimientos y habilidades. Misiones educativas se lleva a cabo en el territorio del jardín de infancia, en salas de grupo. Para crear una ruta, utilizamos diferentes opciones:
Hoja de ruta (en ella simplemente se pueden escribir las estaciones secuencialmente y dónde están ubicadas; o puede haber acertijos, acertijos, una palabra encriptada, cuya respuesta será el lugar al que debe ir);
"Bola mágica"(en una bola de hilo hay notas adjuntas secuencialmente con el nombre del lugar al que debe ir. Poco a poco, desenrollando la bola, los niños se mueven de una estación a otra);
Mapa (esquemático imagen de ruta) ;
"Pantalla mágica"(tablet o laptop, donde se ubican secuencialmente fotografías de los lugares a donde deben acudir los participantes)
Los participantes pueden aprender adónde ir después de completar una tarea en una estación (del organizador; la respuesta a la tarea es el nombre de la siguiente estación; deben encontrar una pista oculta en un área determinada), etc. La ubicación de las zonas y el recorrido de cada equipo están organizados así forma para evitar que se crucen entre sí.
La búsqueda de notas requiere una preparación mínima y prácticamente no requiere un líder. En el muy versión sencilla Los niños reciben una nota que apunta al caché; en el caché hay otra nota con la dirección del siguiente caché. Pasando de un escondite a otro, los niños llegan al tesoro final. ¿Pero qué pasa si el niño no sabe leer?
Hay varias formas de solucionar este problema. Por ejemplo, la nota puede contener un plano de la habitación, en el que el siguiente caché está marcado con una cruz (pero es necesario enseñarle a su hijo a buscar de acuerdo con el plan con anticipación). También puedes dibujar un caché, adjuntar una foto del mismo o una imagen con imagen objeto parecido. cachés en la búsqueda debería ser así, de modo que cada nota debe ser recuperada y encontrada. Opciones cachés:
o Congelar en un cubito de hielo.
o Escribir con leche o jugo de limon. Empaque este folleto junto con una vela y un encendedor.
o Colóquelo en un recipiente, átele una cuerda y cuélguelo por la ventana. La tarea del niño es enrollar la cuerda alrededor del lápiz hasta que aparezca una nota.
o Colocar señales de objetos hasta el siguiente escondite o marcar el camino con pegatinas.
o Nombra un objeto, de los cuales hay varios en la habitación. (mesa, alféizar de ventana, zapato)– la tarea del niño será recordar y buscar todos esos lugares.
o Enterrar en un plato de cereal. Una condición adicional aquí puede ser no hurgar con las manos, sino utilizar palillos, tenedores o soplar granos pequeños a través de un tubo de cóctel.
o Buscar el contenedor con la nota al tacto. Sería bueno proponer aquí una limitación natural. Por ejemplo, esconde la nota, y con ella todo tipo de juguetes pequeños, en una caja de zapatos, ciérrala con cuidado con cinta adhesiva y haz un agujero para una mano.
o Deje que la nota en el recipiente flote en el agua. Pero primero, coloque un lazo en el recipiente, mediante el cual podrá sacarlo con una caña de pescar. O puede hacer varios recipientes, con una nota y otros falsos, e invitar al niño a cogerlos del agua con una red.
o Escóndelo en una caja y ciérralo con un candado. Encontrar la clave puede ser un entretenimiento aparte.
o Crea muchos paquetes y oculta una nota solo en uno de ellos.
o Escribe el texto con crayón de cera blanca. La tarea del niño es pintar la hoja con pinturas para que el texto sea claramente visible.
o Coloque el recipiente lo suficientemente alto y ofrézcase a derribarlo con “bolas de nieve” hechas de papel arrugado.
o Especifique un nombre en lugar del siguiente caché. Para recibir la siguiente nota, el niño deberá completar la tarea de esta persona.
Parte practica
Por eso queremos invitarte a participar en juego de misiones"Búsqueda del tesoro".
Usaremos un mapa para la ruta.
Comenzaremos nuestro viaje contigo con una historia de cuento de hadas.
En cierto reino, en cierto estado, vivía un Maestro. Trabajó durante mucho tiempo en una guardería. en total tiene infinidad: tanto conocimientos como habilidades. Era conocido como una persona competente, tenía mucha experiencia y estaba feliz de dar el calor de su alma a los niños pequeños. El maestro tenía confianza en sí mismo, sabía que maestro de su oficio y estaba orgulloso de ello. Un día, el Maestro estaba sentado bajo el árbol de la sabiduría, disfrutando de los sonidos de la naturaleza, el murmullo de un arroyo, el canto de los pájaros, y estaba de muy buen humor. El Maestro pensó y pensó, ¿cómo puede crear un milagro maravilloso, un milagro maravilloso? Crear un sistema pedagógico. proceso aún más interesante y emocionante, utilizando tecnologías modernas. Pero aquí nubes reunidas sobre el árbol, sopló el viento del cambio (suena música alarmante) y trajo el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. La norma estaba escrita y todos quedaron asombrados. Todo en él es suave y hermoso. ¿Pero cómo implementarlo? Olvidé explicarlo realmente. La Maestra saltó sorprendida y el Estándar Educativo del Estado Federal habla: Estándar educativo del estado federal: No te preocupes, tienes mucha experiencia y conocimiento. Les hablaré de un cofre con tres cerraduras, que contiene una pista sobre la modernidad. tecnologías, aplicando que puede resultar divertido y original para organizar la vida en la guardería.
Aquí tienes un milagro para ayudarte: un mapa mágico que te ayudará a encontrar el cofre. Tienes que completar 3 tareas. Por cada tarea completada correctamente recibirás una clave. Si recoges 3 llaves, podrás abrir las 3 cerraduras y obtener una pista sobre lo moderno. tecnologías. Aquí está mi tarjeta. ¡Creo en ti!
¿Te gustaría encontrar este cofre? (Sí)
Sino llegar al cofre, debemos pasar una carrera de obstáculos según el mapa de Estándares Educativos del Estado Federal, es decir, completar varias tareas y recibir claves para completarlas correctamente. ¿Estas listo? (Sí)
Mientras el equipo encuentra las claves, los compañeros (que permaneció en el pasillo) realizó las mismas tareas en la pantalla.
Miremos el mapa.
¿A dónde va la flecha? (directamente al círculo verde)
Bien….
Estamos en la mesa con la ficha verde. Y aquí nos espera la tarea de la primera prueba.
1 prueba.
juego de diagnostico "Expertos juegos de misiones » . Debes tomar un boleto del paquete con la pregunta y dar la respuesta correcta. Todos los miembros del equipo pueden ayudarse y aconsejarse mutuamente.
Enumere las opciones para planificar una ruta en juego de misiones?
Cual búsqueda¿Requiere una preparación mínima y prácticamente no necesita un presentador?
(Búsqueda según notas.)
¿Qué son? misiones por duración?
(A corto plazo o a corto plazo
Largo plazo o largo plazo)
Listar las especies misiones pasando el método
(Lineal, asalto (no lineal, anillo).
Entonces obtuvimos la primera clave. Podemos seguir adelante.
Bien….
Estamos en la mesa con una ficha roja. Y aquí nos espera la segunda prueba.
2 prueba
"Practcante"
(Los participantes analizan dos notas de GCD; es necesario elegir entre ellas la que corresponda en su estructura búsqueda. Las otras dos notas, si no se leen atentamente, pueden confundirse con búsqueda).
Entonces obtuvimos la segunda llave. Podemos seguir adelante.
¿Cuántas llaves necesitamos encontrar para abrir el cofre?
¿Cuántos encontramos?
Entonces, ¿cuántas pruebas más quedan por pasar?
Así pues, tenemos la última tarea por delante.
3 prueba
(los nombres de los principios y sus significados están mezclados. Necesitamos combinarlos).
Principios de construcción significado de las misiones
Principio de navegación. El profesor actúa como coordinador. proceso educativo, guía a los niños, "empuja" en solución correcta, pero los niños sacan conclusiones finales por sí solos. Tarea maestro: motivar al niño a buscar información de forma independiente. Profesor-coach (un especialista que ayuda a lograr lo más importante en la vida: la felicidad).
El principio de disponibilidad de tareas. Las tareas son apropiadas para la edad y características individuales preescolares.
Principio sistemático. Las tareas están conectadas lógicamente entre sí, así como con las tareas previamente completadas. misiones.
El principio de coloración emocional de las tareas. Metodológico y educativo Las tareas se esconden detrás de las técnicas del juego.
El principio de integración. Uso diferentes tipos actividades infantiles e integración educativoáreas al realizar misiones.
Principio de tiempo razonable Misiones V edad preescolar puede ser a corto plazo o a largo plazo, cuando completar las tareas lleva varios días. Al mismo tiempo, los organizadores misiones Debe tener en cuenta las características de la memoria de los niños en edad preescolar relacionadas con la edad.
El principio de voluntariedad. actividades educativas del niño. El momento de la obligación reduce la motivación en la edad preescolar. El profesor necesita construirlo así. proceso educativo, para motivar al niño tanto y hasta tal punto que le permita cumplir con nuestras peticiones. (tareas) voluntariamente, sin coerción ni autoritarismo. Para ello, las tareas deben ser interesantes para los niños en edad preescolar. Si un niño hace tareas voluntariamente, pero se aburre, significa que no tiene interés. Si las tareas son interesantes para el niño, pero te obligan a realizarlas "debajo del palo"- sin deseo, positividad y libertad. El voluntariado también es una aceptación (le da al niño la oportunidad de abrirse). Se aplican solicitudes obligatorias
ser, pero en una medida mínima ( diversidad Los patrones son generados por la sinceridad del niño hacia el maestro).
El principio de la presencia de elección. A veces es muy importante para el maestro que el niño haga algo, entonces es necesario presentarlo de tal manera que el niño perciba la tarea como resultado. propio deseo, se le debe dar una gran variedad de medios: una forma brillante de formar "ilusiones de voluntariedad". Los adultos que dan sólo 2 opciones se equivocan, es necesario dar entre 6 y 7 tareas y los medios para implementarlas.
Principio "Scheherazades". Continuidad búsqueda por tiempo. No es necesario completarlo búsqueda. Búsqueda-el juego pasa lentamente a juego de rol. Asignaturas búsqueda se puede utilizar durante todo el día, la semana, como en el cuento de Scheherazade. Entonces, el sentimiento de expectativa de continuación mantendrá al niño emocionalmente positivo durante un tiempo determinado, y el deseo de encontrar respuestas a preguntas de interés lo llevará a una búsqueda independiente de información.
Bueno, tenemos la tercera llave.
Entonces, ¿cuántas llaves tenemos? (tres).
¿Dónde está el cofre con lo moderno? tecnología? Busquémoslo. (encuentra un cofre)
Se superaron todos los obstáculos y se recibió el preciado cofre.
(Cada candado se puede abrir si se desea. Hay folletos en el cofre « juego de misiones en una institución de educación preescolar» )
¿Te gustó la lección?
¿Crees que todos completaron las tareas?
¿Quién encontró algo difícil? ¿Qué parecía fácil?
¿Por qué crees que pudimos encontrar el cofre?
Todo lo que tenemos que hacer es llamar al Fondo Educativo del Estado Federal y decir que encontramos su cofre con tres candados con pistas sobre la modernidad. tecnologías« juego de misiones» . Y definitivamente lo haremos ponlo en practica.
Reflexión "Llena el barril"
Nuestro maestro- la clase ha llegado a su fin. Agradecemos a todos los profesores su actividad. Para nosotros es muy importante conocer su opinión y los tokens nos ayudarán con esto. (Hay círculos amarillos y rojos en la mesa para todos los participantes. clase maestra.)
Si te gustó Clase maestra -"añade una cucharada de miel" (ficha amarilla).
Si no te gustó “añade una mosca al ungüento” (ficha roja).
Apéndice 2
Utilizar tecnología moderna de juegos de misiones en el proceso educativo.
“El juego es la manera de entender el mundo en el que ellos (los niños)
viven y que están llamados a cambiar”.
M. Gorki
El juego como tecnología pedagógica nunca pierde su relevancia.
La gente ha utilizado los juegos como método de enseñanza desde la antigüedad. Y actualmente encuentra la aplicación más amplia en pedagogía.
en la educación moderna actividad de juego Usado como método activo formación para el dominio de materias académicas, pudiendo utilizarse tanto para trabajos grupales como individuales, lo que permite incrementar el interés por el tema que se estudia y aumentar la motivación.
Hoy, los objetivos de la educación nos obligan a elegir aquellos que promuevan proceso activo conocimiento métodos de enseñanza y formas de organización del trabajo que desarrollan la capacidad de aprender: encontrar la información necesaria, utilizar diversas fuentes de información, recordar, pensar, juzgar, decidir, organizarse en el trabajo.
La palabra "Búsqueda" es relativamente nueva para nuestra audiencia.
Literalmente del inglés es una “búsqueda” que puede asociarse a la aventura o al juego; También sirve para designar una de las variedades de juegos de ordenador.
De otra manera, los juegos de misiones se llaman “juegos mentales” y secretos.
Para lograr todos sus objetivos, el héroe de la misión debe utilizar correctamente los objetos del mundo del juego. Toda la trama de la misión está repleta de varios consejos que te ayudarán a decidir exactamente cómo afrontar tal o cual dificultad que haya surgido. Por lo tanto, completar la misión recuerda un poco a resolver una especie de rompecabezas.
Una búsqueda es una forma de investigación.
Los juegos de misiones son populares entre personas de todas las edades. Ayudan a los adultos a distraerse y relajarse, y a los niños a desarrollar la capacidad de pensar correctamente y encontrar una salida a situaciones difíciles.
¿Qué son las misiones en vivo? Las misiones en vivo son juegos que se desarrollan en el mundo real, no en una pantalla. Cada jugador se transforma en uno de los héroes, pero si en la película todo se sabe de antemano, los participantes determinan el curso y el resultado de la misión en vivo. El juego se desarrolla en comunicación, pero no en la misma mesa.
Una inmersión completa en una atmósfera de aventura y una increíble concentración de acciones y eventos: estos son los componentes obligatorios de una búsqueda en vivo, que buena película o un libro, deja recuerdos vívidos y te hace pensar.
Cómo la búsqueda de tecnología educativa moderna resuelve lo siguiente tareas:
Educativo - involucrar a todos en un proceso cognitivo activo. Organización de actividades individuales y grupales de los participantes, identificación de habilidades y destrezas para trabajar de forma independiente el tema.
De desarrollo - desarrollo del interés por el tema de la actividad, creatividad, imaginación de los participantes; formación de habilidades de investigación, habilidades de trabajo independiente con información; ampliación de horizontes, erudición, motivación.
Educativo - fomentar la responsabilidad personal para completar una tarea, fomentar el respeto por las tradiciones culturales, la historia y preservar la salud.
Reglas de la misión
En el mundo de las misiones de juegos existen una serie de reglas tácitas.
Regla uno: Cuando vea un artículo, asegúrese de llevárselo. ¿Y si le resulta útil?
Regla dos : cuando conozcas a un personaje nuevo, asegúrate de hablar con él. ¿Qué pasa si dice algo importante?
Regla tres: encontrarse en un lugar nuevo. Lea atentamente la descripción: ¿qué pasa si se da alguna pista en el texto? Las sugerencias se dividen en tres categorías: elementos, personajes y "¿qué hacer?"
Diccionario de misiones
- Lugar. Cualquier habitación suficientemente espaciosa servirá. Considere el número de participantes y, si es posible, divídalos en equipos.
- Tiempo de viaje – tiempo dedicado a completar el juego.
- Código de vestimenta. El código de vestimenta ideal es camiseta y jeans. Puedes regalar insignias o medallones a todos los participantes y escribir en ellos el tema, la fecha y el intrincado lema de la misión.
- Decoración. No estaría de más decorar la habitación con todo tipo de material de espías, mapas falsos, pistas, tarjetas con banderas. También puedes crear collages a partir de recortes de periódicos. Parte de la decoración puede ser directamente parte de las pistas y de la misión en sí.
- Tareas – una etapa del escenario del juego, que consta de una o más preguntas.
- Capitán – un miembro obligatorio del equipo que representa sus intereses ante los organizadores.
- Equipo – una asociación voluntaria registrada para participar en el juego.
- Mapa - este es un mapa de la zona
- Etiquetas - Estos son precisamente los consejos que te permiten encontrar y completar tareas y, a veces, incluso te ayudan a descifrar y completar la tarea en sí, lo que te acerca al final y a la victoria.
Literatura
- Análisis de modelos de formación de palabras como medio para mejorar la competencia ortográfica de los estudiantes.
- Corrección de las habilidades de ortografía y puntuación de los estudiantes de secundaria como medio para aumentar el nivel de competencia ortográfica. Abstracto
- Enfoques modernos para enseñar ortografía en la escuela primaria.
- Escenario de una actividad extraescolar en lengua rusa dedicada al Día de la Alfabetización: “En el principio era la palabra”
- Alfabetización en la era de la información: en busca de la unidad conceptual
- La alfabetización informacional como prioridad del Programa Información para Todos de la UNESCO: una perspectiva rusa sobre el problema
A lección moderna V escuela primaria hay muchos requisitos. Una de las cosas principales es que el estudiante esté incluido en activo. actividad cognitiva. ¿Y qué puede ayudar mejor a solucionar este problema que un juego? Después de todo, esto se debe tanto a la naturaleza de los niños como a su características de edad. A los niños les encanta jugar. Sólo cambian las formas de los juegos. Hoy en día, varias MISIONES se están volviendo extremadamente populares.
Descargar:
Avance:
Elaborado por: maestra de escuela primaria
Institución educativa municipal de la escuela secundaria Severny
Distrito de Khvalynsky
Región de Sarátov,
Kuptsova O.V.
"Uso de QUEST - tecnología en la escuela primaria"
Existen muchos requisitos para una lección moderna en la escuela primaria. Una de las cosas principales es que el estudiante participe en una actividad cognitiva activa. ¿Y qué puede ayudar mejor a solucionar este problema que un juego? Después de todo, esto se debe tanto al carácter de los niños como a las características de su edad.
A los niños les encanta jugar. Sólo cambian las formas de los juegos. Hoy en día, varias MISIONES se están volviendo extremadamente populares. Y esto no es sorprendente.
En primer lugar, es moderno.
En segundo lugar, todos los niños pueden participar activamente en este juego gracias a su formato inusual.
Tercero, esta tecnología universal. Este puede ser en formato web o en vivo, se pueden utilizar tanto en clase como en actividades extraescolares. Basado en la QUEST, puedes construir una lección completa o solo una determinada etapa de la misma. Con la ayuda de QUEST puedes resolver varios problemas: probar conocimientos adquiridos previamente o controlar su asimilación, explicar nuevo material y sistematizar el pasado. LAS MISIONES desarrollan la atención y la capacidad de pensar lógicamente, le enseñan a tomar decisiones en situaciones no estándar y trabajar en equipo.
Entonces, ¿qué es la BÚSQUEDA?
QUEST es un juego de aventuras en el que debes superar dificultades para avanzar en la trama hacia tu objetivo previsto. La trama, a su vez, puede ser informática, literaria o lúdica. En él, los niños pueden encontrar varios problemas, caracteres. Lo principal es lograr tu objetivo a través de una serie de obstáculos.
Como ejemplo, daré la experiencia de utilizar la tecnología QUEST durante una lección de matemáticas en 2º grado (tema: “Reforzar lo aprendido durante el año”).
La lección comienza dividiendo a los niños en grupos:
Hoy nuestra lección no será fácil. Y lo empezaremos de una forma inusual. Tengo un sombrero mágico en mis manos que nos ayudará a dividirnos en equipos. Ven a mí y elige una tarjeta. (Los niños sacan casas de Colores diferentes techos y se sientan en lugares preparados previamente).
¿Cuántos equipos teníamos? (Tres).
¿Qué cuento de hadas lo tiene en el título? (Tres lechones)
Emprenderemos un viaje con estos personajes de cuentos de hadas y los ayudaremos.
Luego viene la etapa de actualizar conocimientos y plantear el problema. Una característica especial de QUEST es la presencia de un "gancho" en la trama. Podría ser una trama intrincada, un acertijo, una historia de detectives, una búsqueda de "tesoros", la salvación de un personaje o alguna otra actividad en forma de juego. Esto es necesario para motivar a los niños. Por eso, lo principal es usar la imaginación.
Elegí el siguiente cuento: “Había una vez tres cerditos. Un día decidieron dar un paseo por el bosque. El clima estuvo genial. Los lechones estaban tan entusiasmados con su paseo que ni siquiera se dieron cuenta de lo lejos que se habían alejado de sus casas. Además, el malvado Lobo los encontró en el bosque y apenas huyeron de él. Y cuando recobraron el sentido, se dieron cuenta de que estaban perdidos en el bosque. Y no saben cómo volver a casa”. Y luego se establece la tarea:
– Necesitamos completar tareas para obtener un mapa que ayudará a los héroes a regresar a casa.
Después de esto, comienza el trabajo con hojas de ruta. Les explico a los niños que resolver tareas no solo ayudará al héroe, sino que también les dará la oportunidad de obtener una calificación. Mientras realizo las tareas, proporciono asistencia individual y agrego puntos a la hoja de ruta. Los grupos comienzan a resolver tareas. Cada uno de ellos es una continuación lógica del siguiente. Y al final conduce al resultado deseado. Los niños ayudan a los héroes a atravesar el "Pantano Matemático", superar las "Montañas Geométricas", cruzar al otro lado del río "Zadachki" (el contenido detallado de las pruebas se presenta en la página). Las tareas completadas se evalúan mediante una cierta cantidad de puntos registrados en la hoja de ruta. En cuanto al formato de las tareas, se pueden realizar en la forma tradicional (tarjetas impresas) o en una versión interactiva utilizando numerosos servicios para la creación de acertijos, crucigramas, tareas interactivas, acertijos (luego para esto, en la etapa del juego donde dichas tareas estarán presentes, necesitará acceso a Internet).
Después de completar las tareas, debes contar cuántos puntos obtuvo cada grupo (los niños cuentan y dan una calificación). La calificación se puede dar de forma global para todo el grupo o para cada participante. Entonces esto debería anotarse en la hoja de ruta.
Como señalé anteriormente, QUEST es una tecnología universal. Se puede utilizar en varios objetos.
Es interesante usarlo en el aula. lectura literaria. Existe una técnica de “cofre del tiempo”. En él colocamos palabras desconocidas, objetos antiguos de la obra y los nombres de los personajes principales cifrados mediante acertijos y anagramas. Y en base a esto, se nos ocurren tareas: encontrar el significado de las palabras o hacer nosotros mismos un diccionario de palabras desconocidas, elegir refranes con ellas, crear un crucigrama, escribir un vino sincronizado, etc.
De gran interés son las lecciones sobre el uso de una "máquina del tiempo". Puedes, por ejemplo, ir a La antigua Rusia y allí, después de completar las tareas, familiarizarse con una nueva epopeya o visitar Lukomorye, donde el gato científico no solo contará cuentos de hadas, sino que también pondrá a prueba el conocimiento de los estudiantes sobre el trabajo de A.S. Pushkin.
Puede realizar una BÚSQUEDA sobre el trabajo de uno o un grupo de escritores unidos por un tema o género de obras.
Por ejemplo, al estudiar la sección “Fabulistas rusos. Creatividad I.A. Krylov", la clase se divide en tres grupos. El escritor le da a cada uno ciertas fábulas. Dentro del grupo, los niños distribuyen roles (artistas, lingüistas, escritores). Después de leer las obras, los participantes completan sus tareas:
Los artistas relacionan las ilustraciones de la obra con el pasaje, dibujan portadas; elaborar un plano pictórico del trabajo;
Los lingüistas encuentran palabras desconocidas, explican su significado o las correlacionan con datos ya proporcionados, compilan un diccionario, un crucigrama basado en una fábula, seleccionan refranes y establecen expresiones con estas palabras;
Los escritores determinan la moraleja de la fábula, establecen qué personaje pronunció ciertas palabras y dan definiciones a los términos literarios.
Las tareas grupales se pueden presentar en forma de prueba o cuestionario.
El resultado final es una discusión de los resultados, un intercambio de opiniones y una dramatización de la fábula que te guste.
En las actividades extracurriculares, las QUESTS en las escuelas primarias se utilizan para organizar semanas de asignaturas, realizar horas frescas, excursiones.
Como ejemplo, daré un plan para una semana temática sobre el mundo circundante en escuela primaria(grados 1-4). Las tareas para cada clase se seleccionan según la edad. Los capitanes se seleccionan entre los estudiantes y se les entregan hojas de puntuación. Mostrarán puntos después de cada tarea completada. Se cuentan el último día de la semana.
Día de la semana/nombre artístico | |
Día 1 “Expertos Forestales” | Apertura de la semana temática. Familiaridad con el plan del evento y las reglas del juego. Prueba. |
Día 2 “Misterios de la Naturaleza” | Resolver crucigramas, acertijos, acertijos. |
Día 3 “Conquistadores” | Recopilar refranes sobre la naturaleza a partir de tareas cifradas, resolver charadas, trabajar con ilustraciones. |
Día 4 “Amigos de la Naturaleza” | Concurso de dibujo y carteles. |
Día 5 “Qué hermoso es este mundo” | Actuación de los equipos de propaganda ( tarea), puntuando, determinando los ganadores. Gratificante. |
La semana temática en lengua rusa se estructuró en forma de un viaje al “País de la Gramática”. En lugar de hojas de ruta, a los niños se les entregó un mapa. Cada prueba superada se evaluó con una palabra de un enunciado sobre el idioma ruso. Tras completar la última tarea, los niños tuvieron que armar esta frase.
Así, QUEST enseña a los niños a planificar sus actividades, trabajar en equipo, tener en cuenta las opiniones de otras personas y resolver problemas atípicos. Muchos dirán que QUEST es la misma lección: un viaje. Tal vez. Pero hay maravilloso dicho de nuestro pueblo, que todo lo nuevo es viejo y olvidado. Después de todo, el resultado principal es el conocimiento de los niños y su interés por aprender. Y QUEST realmente ayuda a lograr este objetivo.
Uso de tecnología moderna de juegos de misiones en el proceso educativo.
TELEVISOR. matigulina,
profesora, máxima categoría,
GOKU "SKSHI Cheremkhovo",
región de irkutsk
“El juego es la manera de entender el mundo en el que ellos (los niños)
viven y que están llamados a cambiar”.
M. Gorki
La educación es un proceso, es decir. un sistema de interacción entre el maestro y el niño en constante cambio y desarrollo dinámico. Varía dependiendo tanto de la personalidad del profesor como de la personalidad del alumno. Cualquier niño con discapacidad grave del habla, retraso desarrollo mental, trastornos neuropsiquiátricos, trastornos complejos, no deben ser socialmente discapacitado y un lastre potencial para quienes lo rodean, su familia, el estado: debe convertirse en una personalidad óptimamente desarrollada, capaz de ingresar adecuadamente al entorno público en cada etapa del desarrollo de la edad. Esto sólo es posible si se crea un espacio especial, que incluya la presencia de un enfoque integrado, personal calificado que sepa técnicas especiales y tecnologías de formación y educación correccionales.
Educación de niños con discapacidades La salud prevé la creación de un entorno correccional y de desarrollo especial para ellos, brindándoles condiciones adecuadas e igualdad de oportunidades con los niños comunes para recibir educación en condiciones especiales. estándares educativos, educación, corrección de trastornos del desarrollo, adaptación social.
Una de las condiciones organización adecuada proceso educativo en clases correccionales especiales está el conocimiento de la compleja estructura del defecto y la comprensión de que las desviaciones del desarrollo se pueden corregir y corregir. Por tanto, surge la necesidad de un estudio en profundidad de las características de los estudiantes. Su conocimiento nos permite identificar tareas pedagógicas y correccionales generales de la educación, resueltas en unidad orgánica. Ésta es la característica principal de criar niños con discapacidad.
La introducción de la tecnología en las actividades extraescolares aumenta el interés, y es este recurso el que debe utilizarse para intensificar la labor educativa en las nuevas condiciones. El factor principal que garantiza la eficiencia.El proceso educativo es la inclusión de los estudiantes en la vida activa de la clase y la escuela. Utilizando tecnologías nuevas y emocionantes, podemos garantizar esta inclusión. Tecnologías modernas le permitirá diversificar las formas de trabajo con los estudiantes, hacerlos más creativos y simplificar el proceso de comunicación con los estudiantes y sus padres.
Los profesores de nuestra escuela utilizan tecnologías modernas no solo en el trabajo educativo, sino también en el trabajo educativo. El profesorado de la escuela, en el marco de temas metodológicos, se encuentra trabajando en las siguientes cuestiones:
Cómo mantener el interés de los estudiantes actividades extracurriculares?
¿Cómo aumentar la motivación e involucrar a los estudiantes en actividades extraescolares activas?
El juego como tecnología pedagógica nunca pierde su relevancia.
El uso de la tecnología de misiones se debe a los siguientes factores:
Búsqueda Es una forma de juego popular y su uso crea una motivación adicional para que los participantes participen en actividades.
Búsqueda, como tecnología de juego universal, incluye mecanismos competitivos, que también crean condiciones para una participación más activa en el juego, para mejorar la calidad de la finalización de las tareas.
Búsqueda, cómo la tecnología de juego universal permite a los jugadores involucrar discretamente a los jugadores en una variedad de actividades infantiles en poco tiempo.
Búsqueda permite a los participantes, a través de un sistema de acertijos, pistas y asistencia, seguir su propio progreso y reflexionar sobre sus actividades.
Primero que nada, definamoscon el principal conceptos - ¿qué es?misión - juego, cuáles son sus tareas y cómo está estructurado.
Quest (del inglés Quest - “búsqueda, tema de búsqueda, búsqueda de aventuras”)
Búsqueda - Se trata de un tipo de trama (literaria, informática, de juego), en la que el viaje hacia el objetivo previsto pasa por la superación de una serie de dificultades.
Está claro que la idea de una misión es ideal para estudiantes:
los niños encuentran varios problemas o personajes que crean problemas,
Descubren cómo lidiar con ellos y al final del juego llegan a un resultado determinado.
Quest es un juego de equipo que implica no sólo resistencia y erudición, sino también ingenio, creatividad y pensamiento innovador.
La idea del juego es simple. - equipos, moviéndose por puntos, realizan diversas tareas. ¡Pero lo más destacado está en las tareas! Se seleccionan de tal manera que sean lo más originales posible, interesantes, adecuados a la situación y que no requieran conocimientos o habilidades especiales por parte de los jugadores.
Durante la organización del trabajo en misiones, siguientes tareas.
Educativo :
involucrar a cada niño en un proceso creativo activo,
organización de actividades individuales y grupales para niños,
Identificar habilidades y destrezas para trabajar de forma independiente en un tema.
De desarrollo :
desarrollo del interés por el tema, creatividad, imaginación, actividad de búsqueda, deseo de novedad;
formación de habilidades de investigación, hablar en público, habilidades para el trabajo independiente;
ampliar los horizontes y la erudición.
Educativo :
educación de la tolerancia,
responsabilidad personal por la realización del trabajo.
Para que estas tareas se resuelvan con mayor éxito, al desarrollar una misión es necesarioseguir los siguientes principios:
La accesibilidad de las tareas no debería ser demasiado difícil para el niño.
Sistematicidad: las tareas deben estar conectadas lógicamente entre sí, así como con las tareas de los materiales previamente completados.
Coloración emocional tareas. Tareas metodológicas debe estar escondido detrás formas de juego y técnicas.
Razonabilidad en el tiempo. Es necesario calcular el tiempo para realizar las tareas de tal forma que el niño no se canse y mantenga el interés.
Utilizando diferentes tipos de actividades infantiles durante la misión.
Disponibilidad de visibles resultado final y retroalimentación.
Al preparar la misión que necesitas.recuerda las condiciones:
Los juegos deben ser seguros. Es inaceptable establecer tareas asociadas con riesgos para la salud, por ejemplo, trepar a un árbol, saltar desde alta altitud, baja al pozo.
Las preguntas y tareas deben ser apropiadas para la edad.
Las disputas y los conflictos deben resolverse únicamente de forma pacífica.
Estructura de la misión
Objetivo general del juego - es conocido por los participantes desde el principio y determina la “leyenda” del juego, las características y las reglas de las tareas. Independientemente de si hay un elemento de competencia en el juego o no, el objetivo final del juego es común a todos los equipos. El objetivo general es el principal “motivador intrínseco del programa”.
Etapas del juego . Durante el juego, los jugadores avanzan secuencialmente a través de etapas, resolviendo varias tareas (activas, lógicas, de búsqueda, creativas, etc.). Completar cada etapa permite que un equipo de jugadores pase a la siguiente etapa. El equipo recibe la información faltante, pista, equipo, etc.
Acción en equipo . Los participantes se unen en equipos de juego o todos están en el mismo equipo. Al pasar por etapas, el equipo no se divide, sino que actúa en conjunto.
Los jugadores están acompañados por un instructor. "El instructor del equipo es un adulto". Su tarea es garantizar la seguridad, brindar asesoramiento sobre la logística del juego y los detalles de las tareas, apoyar a los participantes, ayudar a resolver problemas organizativos y, si es necesario, ayudar a organizar la interacción del equipo.
De esta descripción puedes entender que en las misiones:
hay un objetivo específico hacia el cual se dirigen los participantes;
la búsqueda se realiza tanto en el “mundo real” como en un sitio preparado artificialmente;
los acontecimientos y las pruebas son variados y, a veces, inesperados;
Cada paso dado acerca o aleja a los participantes del objetivo final.
Misión - juego tiene un enorme potencial de desarrollo; no sólo crea las condiciones para el apoyo y desarrollo de intereses y habilidades, sino que también tiene como objetivo desarrollar la individualidad del niño, su independencia, iniciativa y actividad de búsqueda. Se trata, ante todo, de una actividad del niño en la que, de forma independiente o junto con un adulto, descubre nuevas experiencias prácticas.
El 17 de febrero, se llevó a cabo una misión para los grados 1-4: el juego "Un viaje al bosque de hadas". Todos los alumnos se dividieron en grupos según sus capacidades.
Objetivos:
Desarrolla la actividad cognitiva, la curiosidad y la capacidad de coordinar tus acciones con las acciones de tus compañeros.
Estimular y desarrollar la creatividad del habla de los niños.
Promover la manifestación de la actividad investigadora de los niños en el proceso de resolución de problemas de diversa índole y búsqueda de resultados a través de acciones originales.
Formar una necesidad consciente de actividad física y mejora física.
Desarrollar confianza, autoestima, cultura comunicativa, amabilidad y capacidad de respuesta emocional.
Los niños, junto con los maestros, se sumergieron en mundo magico acertijos y secretos, recibimos emociones positivas al lograr las tareas asignadas, por supuesto, la misión: el juego ayudó a llevar a cabo nuestros planes con facilidad e interés.
Ayudó al zorro a atravesar el laberinto y llegar a su casa.
Inflando el cereal en platillos, determinamos la ruta siguiente.
Los héroes de cuentos de hadas ayudaron a los niños a completar las tareas de ruta. Por completar la tarea correctamente, los niños recibieron bolsas “mágicas”.
Con el lobo, los niños encontraron entre las letras los nombres de los cuentos de hadas, nombraron los cuentos de hadas a partir de las imágenes, ordenaron las imágenes y descubrieron la siguiente ruta.
Con el conejito, los chicos encontraron la tarea en la pelota y luego encontraron las huellas del conejito. Una de las huellas de la liebre mostraba la siguiente ruta.
Habiendo completado la tarea de Baba Yaga, los chicos encontraron la llave del cofre mágico.
En el cofre había un regalo de fruta dulce para los chicos.
Y, por supuesto, una discoteca con personajes de cuento.
El resultado fue la publicación de un periódico.
El significado del juego de misiones:
Es atractivo para el alumno, le permite activar su atención y desarrollarse. interés cognitivo durante la ejecución de las tareas.
Forma en los niños un sentimiento de interés personal por completar una tarea.
Se enriquece con impresiones similares para una discusión conjunta.
Forma una base de conocimientos unificada e ideas a las que se puede acceder mientras se trabaja en grupo.
Permite al docente resaltar para su familiarización aquellos objetos que considera más significativos desde el punto de vista de la resolución de problemas educativos en grupo.
Así, como resultado del diseño de un juego de misiones, cada docente tiene la oportunidad de:
Realizar actividades pedagógicas en formas específicas para niños de un determinado grupo de edad, principalmente en forma de actividades lúdicas, cognitivas y de investigación, en forma de actividad creativa que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.
Contribuir a la creación de condiciones favorables para el desarrollo de las habilidades y potencial creativo de cada estudiante.
En resumen, me gustaría destacar que la búsqueda es una actividad muy atractiva para los niños, que les permite realizarse a sí mismos. En tal juego, actuando en una situación condicional, el niño se siente libre, independiente, inteligente y hábil, lo que amplía el alcance de sus ideas sobre el mundo y le proporciona consuelo emocional interno.Si quieres sumergirte en el mundo mágico de los misterios y secretos con tus hijos, ayudarlos a hacer nuevos descubrimientos y obtener emociones positivas al lograr sus objetivos, entonces, por supuesto, el juego de misiones te ayudará a realizar tus planes con facilidad e interés.
Realice una misión, un juego para alumnos de todas las clases, en el período otoño-primavera en la calle, en invierno, en el edificio de la escuela.
Invite a los padres de los estudiantes a participar en el juego de misiones.
Recursos electrónicos
http://referatbox.com/14662/soderzhanie-uchebnogo-processa/
