Program dodatnega izobraževanja predšolskih orodij družbeno-komunikativne usmerjenosti. Uporablja se lahko pri delu splošnih in dodatnih izobraževalnih ustanov otrok predšolske starosti od 4 do 7 let.
Prenesi:
Predogled:
Občinska predšolska izobraževalna ustanova
"Vrtec № 20" kamilica "mesta Novocheboksarsk Chuvash republika
Dodatni splošni program
"Retorika za predšolce"
(Razvil ga je PH.D. ROMANOVA I.V., Višji vzgojitelj MBDou "Vrtec št. 20" Kamilica "na konceptualni osnovi znanstvene in retorične šole profesorja T.A. Ladyzhenskaya)
Starost predšolskih otrok - za otroke od 4 do 7 let.
Program se izvaja - od 1 do 3 let.
novocheboksarsk.
Leto 2017.
- Pojasnilo .............................. 3
- Vsebina programa ........................... ... 7
- Kurikulum .......................................... 11.
- Metodična podpora ..................... 12
- Organizacija dela ................................. 13
- Metodična podpora ........................ ... 14
Pojasnilo
Program hrane - Socialni pedagoški. Imenovanje - ustvarjanje pogojev za socialni in komunikativni razvoj otroka predšolske starosti na podlagi oblikovanja sistema osnovnih moralnih vrednot (trditve otroka, ki se določijo z izkušnjami komuniciranja z odraslimi in v tesnem sodelovanju učiteljev in staršev.
Ustreznost programa.Brezplačna, ustvarjalna osebnost, ki ima občutek samospoštovanja in manifestiranje spoštovanja ljudi, je oblikovana vse življenje, vendar je položena v predšolski dobi.Vprašanja, povezana z moralno vzgojo in komunikacijskim razvojem, za pedagoško znanost, so bile vedno pomembne, vendar so v zadnjih dvajsetih letih najbolj akutne. Predšolsko izobraževanje je prvi korak javne socializacije otroka, kjer so položene moralne vrednote in norme kulturnega vedenja, razvija nastajajoča osebnost majhnega državljana Rusije. Učinkovit komunikativni in moralni razvoj in izobraževanje osebnosti ruskih državljanov skozi vse življenje lahko zagotovijo sistem stalnega retoričnega izobraževanja, ki je sestavni del splošnega sistema izobraževalnega procesa (iz predšolske in podizvajalske). Po Z.I. Kurya, razumemo retorično izobraževanje kot teoretični in pragmatični sistem na več ravneh, katerega glavni namen je komunicirati, komunikacijski razvoj in moralno izobraževanje funkcionalno kompetentne osebnosti, ki je sposobna uspešno interakcijo in samorealizirati v sodobni družbi.
Rezultat razvoja, izobraževanja in izobraževanja otroka na stopnji predšolskega otroštva se pripravlja na uspešno šolsko izobraževanje. Namen priprave na šolo je oblikovanje lastnosti lastnosti, ki so potrebne za obvladovanje izobraževalnih dejavnosti - radovednost, pobuda, neodvisnost, arbitrarnost, ustvarjalni samoizražanje otroka itd., to je oblikovanje predpogojev za univerzalne akcije usposabljanja.
Predlagani program je namenjen dopolnjevanju propedeutičnega tečaja retorike, ki je predstavljen v kompleksnemu programu "Vrtec 2100", ki ga delovni prenosni računalnik za predšolce, ki ste -long, jaz sem beseda ... "in zagotavljajo sistematično ciljno delo o otrocih, da komunicirajo na začetni ravni splošnega izobraževanja.
Cilji programa:
- Razvoj socialno-komunikacijskih sposobnosti predšolskih otrok v komunikaciji z odraslimi in vrstniki.
- Razvoj pri otrocih predšolske starosti je bil zavesten odnos do ocene govornega obnašanja z vidika moralnih vrednot.
- Razvoj predšolskih otrok Občutljivost komunikacijske izvedljivosti izjav.
Naloge programa:
- Poznavanje otrok z nezaupnimi sredstvi komuniciranja (geste, izrazi obraza) in glavni komunikacijski cilji komunikacije v značilnih razmerah komunikacijskih razmer.
- Razvoj zmožnosti ocenjevanja lastnega govornega vedenja in govornega obnašanja drugega, ob upoštevanju položaja komunikacije, naslovnika, razmerja verbalnih in neverbalnih načinov ekspresivnega govora.
Posebne značilnosti in naslovnik dodatnega izobraževalnega programa:
Program "retorika v šolo" je namenjen predšolskim otrokom (od 4 do 7 let), ki se udeležujejo institucij splošnega in dodatnega izobraževanja.Program programa je sestavljen iz 36 tematskih srečanj z otroki, spreminjatvami za uporabo, saj implicira izvajanje:
- v enem letu(predšolska priprava), kar je 36 tednov, to je eno tematsko srečanje na teden;
- v dveh letih(Senior in Pripravljalna skupina), vsako leto 36 tednov potekajo tematska srečanja v enem tednu;
- tri leta -od centralne skupine, na poenostavljeno različico izobraževalnega in tematskega načrta programa prvega leta študijaod druge polovice leta.
V višjih in pripravljalnih skupinah (v skladu z načrtom prvega in drugega leta študija) potekajo tematska srečanja v tednu.
Možne oblike držanja tematskih srečanj z otroki: igra, potovanja, pravljica, izlet, konkurenca, kviz, ustvarjalni večer, koncert, počitnice itd.
Možne oblike organizacije dejavnosti otrok na tematskih srečanjih: Skupina; posameznika; posamezno skupino; Delo v parih itd.
Načrtovani rezultati razvoja programa:
Nastajanje socialno-komunikacijskih veščin razvija otrokovo sposobnost komuniciranja, ki se manifestira na treh stopnjah kakovosti:
"Želim" potrebo in željo, da komunicirajo z drugimi;
"Poznam" poznavanje norm in pravil, ki jih je treba slediti pri komuniciranju;
"Vem, kako" sposobnost organizirati komunikacijo z odraslimi in vrstniki.
Na pričakovane rezultate, ob upoštevanju zahtev za pogoje za izvajanje dodatnega izobraževalnega programa "Retorika v šolo", v zaključni fazi njenega izvajanja vključujejo naslednje cilje:
- Otrok je sposoben izgraditi dialog in monolog z različnimi jezikovnimi izdelki, ki je sposoben zgraditi konstruktiven odnos z udeleženci skupnih dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost v različnih dejavnostih igre, komunikacijskih, izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti, oblikovanje itd.
- Otrok je sposoben ugotoviti stopnjo vljudnega vedenja, ve, kako oceniti svoje lastno govorno vedenje in govorno obnašanje drugega, glede na položaj komuniciranja (tako vljudno - to je nemogoče; zato je mogoče reči, da je nemogoče reči; tako je misel resnična - misel je tako nepravilna; tako dobro se sliši. Tako slabo sliši itd.).
- Otrok je sposoben navigirati v različnih situacijah komunikacije in zgraditi govorno izjavo, saj govori, kdo govori, kakšen je namen, katere oblike govornega etikete bodo uporabljale; Vodi, da se upoštevajo različna pravila in socialne standarde v različnih vrstah dejavnosti, ki poskušajo rešiti konflikte.
- Otrok govori dovolj dobro izrecnosti ustnega govora: lahko lastnik njegovega glasu, razume, ko je potrebno govoriti glasno tiho, hitro počasi, s kakšnim intonacijo itd.
- Otrok ve, kako se pogajati, upoštevati interese in občutke drugih, da bi empatizirali in se veselili uspeha drugih, ustrezno manifestirajo svoje občutke in se odzivajo na govor z odraslimi in vrstniki.
Oblike pedagoške diagnostike.
Cilji se ne izvajajo neposredno, vključno v obliki pedagoške diagnostike (spremljanje), in niso razlogi za njihovo formalno primerjavo z dejanskimi dosežki otrok. Niso osnova objektivne ocene skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja otrok.. Razvoj programa ne spremlja vmesna potrjevanje in končno potrdilo učencev. .
Pri izvajanju retoričnega programa v šolo se lahko izvede ocena posameznega razvoja otrok. To oceno opravi pedagoški delavec v okviru pedagoške diagnostike (ocenjevanje individualnega razvoja predšolskih otrok, povezanih z oceno učinkovitosti pedagoških ukrepov in na podlagi njihovega nadaljnjega načrtovanja).
Rezultate pedagoške diagnostike (spremljanje) se lahko uporabljajo izključno za reševanje naslednjih izobraževalnih nalog:
1) individualizacija izobraževanja (vključno s podporo otroka, izgradnjo svoje izobraževalne poti ali poklicnega popravka značilnosti njenega razvoja);
2) Optimizacija dela s skupino otrok.
Po potrebi psihološka diagnoza razvoja otrok (identifikacija in študija posameznih-psiholoških značilnosti otrok), ki jih izvajajo usposobljeni strokovnjaki (psihologi, psihologi).
Sodelovanje otroka v psihološki diagnozi je dovoljeno le s soglasjem svojih staršev (pravnih zastopnikov).
Rezultate psihološke diagnostike se lahko uporabijo za reševanje problemov psihološke podpore in izvajanje kvalificiranega popravka razvoja otrok.
Oblike ocenjevanja posameznega razvoja otroka:
- spremljanje manifestacij socialnega in komunikacijskega vedenja predšolskega modela v različnih dejavnostih, \\ t
- analiza govornih dejavnosti otrok (govori v javnosti, tekstualnosti in besedi),
- spraševanje staršev pri oblikovanju otroka socialno-komunikacijskega kompetenca, ki pomeni razvoj naslednjih veščin:
- Sposobnost razumevanja čustvenega stanja vrstnikov, odraslih (smešno, žalostno, jezno, trmasto, itd) in povejte o tem.
- Sposobnost prejemanja potrebnih informacij v komunikaciji.
- Sposobnost poslušanja druge osebe, spoštuje svoje mnenje, interese.
- Sposobnost, da ostane preprost dialog z odraslimi in vrstniki.
- Sposobnost mirnega branja svojega mnenja.
- Sposobnost povezovanja njihovih želja, ki si prizadevajo z interesi drugih ljudi.
- Sposobnost sodelovanja v kolektivnih zadevah (se strinjam, odnehaj itd.)
- Sposobnost spoštovanja ljudi ob spoštnem.
- Sposobnost sprejemanja in pomoči.
- Sposobnost prepiranja, miruje v konfliktnih situacijah.
Rezultati določanja razvoja programa. Pričakovani rezultat programa je socialni in komunikativni razvoj predšolskega zraka na podlagi oblikovanja sistema osnovnih moralnih vrednot (stališča otroka, ki se določijo z izkušnjami komuniciranja z odraslimi in vrstniki). Ta proces dosega smiselno popolnost in postane pomembna za sam otrok, ko je povezan z življenjem, resničnimi socialnimi problemi, ki jih je treba rešiti na podlagi moralne izbire. Program "retorika v šolo" se razvija na podlagi konceptualnih določb znanstvene retorične šole T.A. Ladyzhenskaya.Zato, ki nosi praktično usmerjeno naravo in prevzame samo produktivne vrste otrok.
Rezultat dela na programu (to je zunanji rezultat dejavnosti) je lahko oblikovanje kumulativne mape - portfelj predšolskega orodja na temo "na poti do magične države" retorika "(v kateri Fotografije javnih govorov so shranjene; \u200b\u200brisbe in obrti; izumil otrok in posnel na različnih medijskih besedil pravljic in zgodb, čistil in števcev itd.).
Tematsko načrtovanje prvega leta študija.
P / p | Predmet | Število sestankov |
"Komunikacija" | ||
1.1. | "Ostro besedila srca" (Kaj je komunikacija?) | |
1.2. | "Beseda ni vrabec, bo odletel - ne moreš ujeti" (Ustna komunikacija). | |
1.3. | "Kaj je napisano v pero - ne posekajte po sekiri" (Pisno sporočilo.) | |
1.4. | "Vljudnost odpira vsa vrata" (Zakaj je vljudno?) | |
1.5. | "Boljši prijatelj je pravilen kot dragi kamen" | |
1.6. | "Povzetek stoletja knjige gojijo ljudi" (Pravi tiho ...) | |
"Govor bonton" | ||
2.1. | "Dobro poučuje, kdo posluša" (Hvala) | |
2.2. | "Lepo sprašujete - boš zelo sladka" (Kako poklicati) | |
2.3. | "Kaj je zdravo, tako je odgovor" (Zdravo!) | |
2.4. | "Da bi rekli veliko - glava se bo prehitela"(Pravila komuniciranja). | |
2.5. | "Rdeči govorni govor" (Kaj ste poslušalec?) | |
2.6. | "Beseda gori slabše od ognja" (Ne pozabite se opravičiti). | |
"Govorna tehnika" | ||
3.1. | "Bodi na mojo besedo gospod" (Kako ton?) | |
3.2. | "Bolje je, da se spotakneš kot jezik" | |
3.3. | "Ne prestraši se na nasmeh, vsi naredijo napake" (Iz nasmeha je postal svetloba ...) | |
3.4. | "Kdo ima jezikovno nevihto, ne veliko časa." (Tiho ali glasno?) | |
3.5. | "Beseda za besedo" (Ne zlomiš jezika!) | |
3.6. | "Kjer so besede redke, imajo težo tam." (Ugani, kaj sem rekel!) | |
Skupaj. |
Tematsko načrtovanje drugega leta študija.
P / p | Predmet | Število sestankov |
"Komunikacija" | ||
1.1. | "Dober pogovor ni slabši od kosila" (Zakaj ljudje komunicirajo?) | |
1.2. | "Ni prijatelja - ni bele svetlobe" (Za prijateljstvo ni razdalje. | |
1.3. | "Prebrali ste knjigo, kot je letenje na krilih" (Pravi tiho ...) | |
1.4. | "Ni prijatelja, zato poglej in našel, zato pazi" (Brez prijateljev sem malo, vendar s prijatelji veliko). | |
1.5. | "Resnica govorita dva: tisti, ki pove, in tisti, ki posluša" (Kdo? Kdo? Zakaj? Kako?) | |
"Govor bonton" | ||
2.1. | "To se zgodi, da enake besede ena, celit drugega" (Ne pozabite se opravičiti!) | |
2.2. | "Brez prinaša odgovora" (Zdravo!) | |
2.3. | "Kaj je povedalo, z istim poslovilnim" (Bye!) | |
2.4. | "Hvala, ne obžalujem, nekdo drug pa ne čakati"(Hvala) | |
2.5. | "Jezik - eden, uho - dva, enkrat reči, poslušaj dvakrat" (Pravila komuniciranja). | |
2.6. | "Govorite brez razmišljanja - kaj ustreliti, ne ciljati" (Kako kontaktirati). | |
2.7. | "Konj se bo seznanil z vožnjo, osebo - v komunikaciji"(Govoriti po telefonu) | |
2.8. | "Živeti v sosedah \u200b\u200b- biti v pogovorih" (Vabilo) | |
"Govorna tehnika" | ||
3.1. | "Dobra beseda domov bo gradila in zlo bo uničilo" (Kateri ton?). | |
3.2. | "Jezikovni klepeti in odgovori glave" (Zjutraj, zjutraj, jutro in ne več dotika!) | |
3.3. | "Beseda je rekla - srebrna, ugajena - zlata" (Kdaj dobro utišajte kot ribo?) | |
3.4. | "Ne spim za njenega jezika in bosa" (Pohiti - mladič!) | |
3.5. | "Obstaja veliko besed, in stvari so majhne" (Ugani, kaj sem rekel!) | |
Skupaj. |
Program "Retorika v šolo" služi kot dodatek k že obstoječemu tečaju "Lyrics, jaz sem beseda" za predšolce Zi Kurtsev - cilje, naloge in dele programov sovpada, in kljub dejstvu, da vsaka Oddelek ima svoje posebnosti, lastno izobraževalno in izobraževalno vrednost, se tesno medsebojno dopolnjuje.
Oddelek "Komunikacija"
Komunikacija, njegova vrednost za ljudi. Komunikacija je drugačna (pisna in ustna). Situacija govora (Kdo? Zakaj? Kako?). Retorično spoštovanje sogovornika (pravila komunikacije in sluha).
Namen:
Pokaži predšolske otroke k pomenu komunikacije v življenju vsake osebe in za razumevanje, da je beseda najpomembnejša komunikacijska sredstva, izmenjava misli in občutkov med ljudmi. Dajte koncept retorike in kaj poučuje.
Naloge:
- Oblikovanje pri otrocih s skrbnim odnosom do besede, razumevanje, da je beseda sredstvo za vplivanje na domišljijo in vedenje ljudi.
- Poznavanje glavnih komunikacijskih ciljev komunikacije v značilnih razmerah komunikacijskih razmer.
- Razvoj predšolskih otrok, da zgradi dialog in monolog z uporabo različnih jezikovnih izdelkov.
ODDELEK "Govorna bonton"
Pozdrav. Ločitev. Hvala. Opravičilo. Govoriti po telefonu. Pravila in norme govornega bontonca.
Cilji:
- Uvesti predšolce z najpogostejšimi (za to starostno) ustni govorni žanri.
- Oblikovanje idej o normah in pravilih govornega bontona, razvoj sposobnosti, da jih uporabimo glede na primere komunikacije.
Naloge:
- Oblikovanje idej o govornih zvrstih pozdrava / slova, zahvaljujoč / opravičilom, ustrezno uporabo njihove uporabe, ob upoštevanju naslovnika in položaja komunikacije.
- Poznavanje otrok s pravili govornega obnašanja med telefonskim pogovorom.
- Razvoj sposobnosti ocenjevanja lastnega govornega vedenja in govornega obnašanja drugega, ob upoštevanju položaja komunikacije.
Odsek "govorna tehnika"
Ne-praznična sredstva komunikacije (izrazi obraza, geste, televizija). Orodja govornega izražanja (govorno dihanje, dikcijo, intonacijo, glas in njene lastnosti).
Namen:
Oblikovanje predšolskih idej o komunikacijskih lastnostih govora in sredstev njegove ekspresivnosti - Mimic, geste, televizijo, glas.
Naloge:
- Poznavanje otrok z nefinančnimi sredstvi komuniciranja (kretnje, izrazi obraza, televizija).
- Delo na intonaciji, glas in oblikovanje govora dihanja.
- Razvoj otrok za otroke za uporabo različnih načinov govorne ekspresivnosti, korelate verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, za lastno glas.
Programski oddelek | Otroška starost |
||
od 4 do 5 let | od 5 do 6 let | od 6 do 7 let |
|
Komunikacija | vrste komunikacije, ne-verbalna sredstva komunikacije (izrazi obraza, geste, televizija) | komponente govornega položaja komunikacijski obhajilni cilji | pravila komuniciranja |
Govor etiketa | pozdrav, zbogom, hvaležnost, opravičilo | prošnja, odpoved | govoriti po telefonu |
Tehnična govor | težko izgovorljiva beseda, klasilci, Cleakrs. | pregovori, izreki, | sklop zvočnikov, sestava čistih. |
Variabilnost organizacije otroških dejavnosti, ob upoštevanju posebnosti predšolske izobraževalne ustanove, je nesmiselna podrobna priporočila o obsegu ur, dodeljenih tematskemu srečanju o tem programu.
Predpostavlja se, da je neodvisna izbira in ustvarjalna uporaba izobraževalcev programa - njen obseg in oblike predložitve informacij, didaktičnega materiala, potrebnega za socialno-komunikativni razvoj predšolskih otrok, ob upoštevanju časa, stopnje razvoja otrok in lastno pripravo. Trajanje nenehnih izobraževalnih dejavnosti za otroke od 4 do 5 let - ne več kot 20 minut, za otroke od 5 let 6 let - ne več kot 25 minut, in za otroke od 6 do 7 let - ne več kot 30 minut.
3. Kurikulum programa.
Obdobje študija | Programski oddelek | Predmet | Število ur | oblika nadzora |
||
Teorija | Praksa | Skupna vzdržljivost |
||||
september-november | Komunikacija | portfelj "Na poti do magične države" retorika " |
||||
december-februar | Tehnična govor | |||||
marec-may. | Govor etiketa | |||||
4. Metodična podpora programa.
Usposabljanje in pedagoške tehnologije:
Program strukturne komponente Tematski sestanek | Metodične tehnike, ki zagotavljajo produktivne dejavnosti otrok | Metode izobraževalnega usposabljanja (na podlagi tehnologij šole 2100) |
|
"Retorika v folklori" | Pogovor - Utemeljitev z otroki o pregovoru na temo sestankov | metoda dialoga |
|
"Težava situacija" | Izvajanje komunikacijskih in govornih nalog, ki temeljijo na tipičnih situacijah komunikacijskih situacij |
||
"Magic Retoric" | Branje učitelja retoričnih pravljic in dela fikcije na temo srečanj | metoda produktivnega branja |
|
"Retorične skice" | Delo z ilustracijami, knjigami, risanjem, modeliranjem, igranjem in polaganjem mini zmogljivosti |
||
"Novice od doma" | Govori otrok glede na rezultate izpolnjevanja ustvarjalnih domačih nalog s starši | metoda portfelja |
|
"Retorika v igrah" | Organizacija komunikacijskih in govornih iger - vaje, modeliranje življenjskih situacij komunikacije |
||
"Vrtec, ki obiskuje šolo" | Izvajanje mehanizma kontinuitete z naslednjo stopnjo izobrazbe v fazi izobraževanja | metoda projekti |
Oblike organizacije izobraževalnega procesa.
Variabilnost programa omogoča učiteljem, da načrtujejo delo samostojno, odvisno od dodeljenih ur. Sistem izvajanja tematskih srečanj v okviru programa ne pomeni strogo urejenih oblik organizacije in se lahko izvaja na dva načina:
eno). Complex. - v obliki tematskih srečanj z otroki popoldne, ko je eden ali dva organizirana na vsaki temi, ki lahko vključuje elemente različnih vrst dejavnosti predšolskih otrok. Pritrjevanje materiala se pojavi v načinu časa in neodvisnih dejavnosti predšolskih otrok (za sprehod, skozi branje literature, v dramatizacijskih igrah itd.), Kot tudi v vsakdanjem komunikaciji v družinskih razmerah.
2). Razpršeno - kot prehodni element vsakega dogodka v donu (igre, zabavo, počitnice, konkurenca itd.), To je v strukturi različnih oblik izobraževalnih dejavnosti predšolskih otrok.
Obrazci organizacijski razredi.Tematska srečanja so odvisna od uporabe naslednjih učnih metod v njih:
1. Metode oslimke učenja:
- pogovor;
- analiza besedila itd.
2. Metode vizualnih učenja
- prikazuje video materiale, ilustracije;
- kažejo, izvajanje učitelja;
- opazovanje;
- delo na vzorcu itd.
3. Praktične učne metode
- ustvarjalne naloge;
- komunikacijske in govorne vaje;
- retorične igre itd.
Možni razredi v obliki igre - potovanja, pogovor - utemeljitev, ustvarjalna delavnica.
5. Organizacija programa.
Obdobje izvajanja. Program "retorika za predšolske otroke" se lahko prilagodi pogojem različnih predšolskih institucij in se izvajajo v predšolskih ustanovah katere koli vrste, v institucijah dodatnega izobraževanja otrok predšolske starosti in v šolah, kjer je predšolska priprava Prihodnji prvi grederji potekajo v enem ali treh letih.
Značilnosti organizacije pedagoškega procesa. Metode za organizacijo skupnih izobraževalnih dejavnosti odraslega z otrokom pod retoriko za program predšolskega programa so podrobno opisane v ustreznem oddelku "Metode razvijanja usposabljanja pri izvajanju vsebine programa" Avtorske pravice "Retoric v šolo" (glej Literatura Literatura).
Osebna podpora. Izvajanje programa "Retorika za predšolske dolarje" ne pomeni uvedbe dodatnih strokovnjakov za delo z otroki v skupini.
Učinkovitost programa je posledica komunikacijske sposobnosti odraslih, ki obdajajo otroka v vrtcu in doma. Metodološka podpora procesa izboljšanja komunikacijskih govornih sposobnosti učitelja je predstavljena v vadnici avtorjevega poučevanja in metodološkega priročnika (Govorna kultura dialoga učitelja s starši «(M:" Balad ", 2012. -192 str.)
Logistična oprema. V procesu izvajanja programa je priporočljivo uporabiti telesno in video opremo, avdio in vizualna sredstva, ki vam omogočajo, da otrokom predvajajo vse strani ustnega govora v njegovi večkratni ponovitvi (gledanje risank, beleženje glasov itd. ) in dinamiko (video posnetek predšolskih otrok itd.).
Informacijska podpora. Program "Retorika za predšolske dosleje" je logično nadaljevanje in dodajanje propedeutičnega retoričnega tečaja, katerega vsebina je razkrita v smernicah za vzgojitelje, učitelje in starše. Vi-Lyrics, jaz sem beseda ... Z.I. Kuurya (M.: "Balam", 2002. - 96 str.).
Didaktična podpora Izvajanje programa je podrobno opisano v ustreznem oddelku "Didaktična določba na rekordi v šoli v šolo v šolo" (glej literaturo literature).
Oblike seštevanja za vsako temo ali oddelek. Vsi razdelki programa so med seboj povezani, sekajo in ne sledijo drug drugemu. Glavni kazalniki socialno-komunikativnega razvoja otroka so proizvodi otroških govornih dejavnosti (predstave v javnosti, besedilno-scrarment in beseda) v dinamiki, to je primerjava dosežkov otroka s svojimi dosežki v prejšnjih fazah in ne v primerjavi z drugimi otroki.
Združljivost z drugimi izobraževalnimi programi. Program se lahko uporablja v povezavi z drugimi programi različnih fokus.
6. Metrijalno zagotavljanje dodatnega izobraževalnega programa
- Literatura, ki jo učitelj uporablja za razvoj programa in organizacije pedagoškega procesa:
- Pravo "o izobraževanju v Ruski federaciji" Zveznega zakona z dne 12. in 29/2012 N 273-FZ (ed. Z dne 25. novembra 2013) (s predlogom spremembe in dodajanjem., ODLOČBE, DA 5.12.2013). Člen 10., str.4.http://www.consultant.ru/ dokument / cons_doc_law_147353 / Svetovalec plus, 1992-2013.
- Koncept duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja državljana Rusije. Projekt (A. Ya. Danilyuk, A. M. KONDAKOV, V. A. TISHKOV) // Bilten izobraževanja. 17. September 2009. Uradna referenčna in informacijska publikacija Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije www.vestnik.edu.ru/proect.html.
- KURTSEVA, Z.I. Komunikacijski in moralni razvoj študentov v sistemu stalnega retoričnega izobraževanja: monografija / Z.I. Kurtzheva [Besedilo] - M.: MIO, 2007, PP. 12
- KURTSEVA, Z.I. Stalno retorično izobraževanje / Z.I. Kurtseva // Osnovna šola Plus pred in po. -2007. - № 4. - P. 15-19.
- KURTSEVA, Z.I. Ti-Word, jaz sem beseda ... (možnosti za predšolsko retorično retoriko s teoretičnim komentarjem). Metodična priporočila za vzgojitelje, učitelje in starši / ZI Kurtseva [Besedilo] - M.: "Balam", 2002.
- Sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije) 17. oktobra 2013 N 1155 Moskva "O odobritvi zveznega izobraževalnega standarda predšolskega izobraževanja". Registrirana na Ministrstvu za pravosodje Ruske federacije 14. novembra 2013 Registracija N 30384.
- Romanov i.v.rtorika v šolo: izobraževalni in metodični priročnik za učitelje in starše. Kurzeva Z.I.-Cheboksary: \u200b\u200b"Inet" TSDIP, 2017. - 255 str.
- SANPIN 2.4.1.3049-13 od 15. maja 2013 št. 26. Registrirani na Ministrstvu za pravosodje Rusije 29. maj 2013 št. 28564.
- Šola profesorja T.A. Ladyzhenskaya. Kolektivna monografija / ED. Na. Ippolite et al. [Besedilo] - M.: Prometheus mpgu, 2005. 224 str.
- Romanov i.v. , Govorna kultura dialoga učitelja s starši. Ed. Z.I. Kuryy, -m: "Balam", 2012. -192 str.
- Reference, priporočene za otroke in starše za ta program:
Pesmi | Pravljice | Zgodba |
Barto a.l. "Igrače", "Bull", "koz", "medved", "žoga", "ladja", "čevlji", "pomlad prihaja", "Lucky za nas!", "Sparrow", "Meet", " v čast Andrei "," Thunderst "," je bil v januarju "," otroški program "," dicking "," hiša se je zbudila na zori, "" dež v gozdu "," Dve sestre poglej brata "" Glasba se je začela "," Bunny v trgovinskem oknu "," Zimski spanec "," Igra "," Katya "," komarji "," kotlovnica "," Kitten "," Kdo je kot kričati "," Kopanje "," limona "," žaba "," mama gre na delo "," mlajši brat "," korot sok "," na kozochor "," hladno "," jelen "," jesen "," pred posteljo "," "," Point "," Pogovor z mamo "," River "," Gumijasta Zina "," Scary Bird "," Kolikokrat prisegam "," smešno cvet "," Hvala "," sto obleko "," sto obleko " , "Watchman", "od jutra na travniku", "luči misli," uti-u "," svetilka "," cepchik "," čudes " Belozelov T. "Forest Plakuchant". Blaginina E. "Sedi v tišini" Skalkalka B. "Shofinger", "vezava", "Spremeni", "nihče", "škodljiva mačka", "Barbosa", "Ptičja šola" Kushak yu. "Kaj je dobro, vljudni otroci" Marshak S.YA. . "Baby v kletki", "zgodba o neumnem majhnem obrazu", "O hipopotamu", "zgodba o neumni miški", "to je tisto, kar je razpršeno", "Koshkin House", "Kje je Sparrow zrušil?", "Uporabljena črtasta", "obisk kraljice", Mayakovsky V.V. "Kaj je dobro, kaj je slabo" Mikhalkov S. "In kaj imate?", "Puppy", "Stric Stepa" "kot stari človek naprodaj", "ladja", "Sashina Kasha", "Elephant-Painter", "Certifikat", "Čudovite tablete", "Moj psiček", "pohlepni hare", "cepljenje", "izračunano". Pchelenikova a.a. "Ptica", "igra v cvetju" Tokmakova I. "Jaz sem žalosten", "Kje je riba spanje" Škoduje D. "Rug", "buldog in tacksik", "sem poklon, tekel, tekel in utrujen ...". | Tales K.I. Chukovsky. "Aibolit" "Ukradeno sonce", "Moydodir", "Fly Tsokotukha", "Zmeda" "Tarakanische", "Telefon", "Mountain Fedorino", Zgodbe A.S. Puškin "Zgodba o Golden Cockerel", "Zgodba o ribičem in ribam", "Zgodba o mrtvi princesi in sedmih junakih", "Zgodba o pop in zaposlenega njegovega plešavosti", "Zgodba o Tsarskem solju ..." Fairy Tales G. Heandersen "Grda raca", "Divji labodi", "Princesa na grah" "Snežna kraljica", "Tin vojak" Tales a.n. Tolstoy. "Zlati ključ ali pustolovščina Buritino", "Tri Puklets" A. Lindgren. "Kid in Carlson", "Peppi Longs" A. Volkov. "Čarovnik iz Oza" Brothers Grimm. "Bob, slama in vogal","Bremen glasbeniki", "veranda", "gospa Meltelitsa", "Bremen glasbeniki" V. Garrin. "Frog Traveler" In in. Razdalja "Punca Snow Maiden", "Old Manovik", "Ljudje", "Fox - Laplets". V.F. Odoyevsky. "Mesto v Tabakerque", "Moroz Ivanovich" D. Mamin-sibiryak: Zbiranje "Alenushkin Tales", "siva shaika", "pravljica o pogumnem zajcu dolga ušesa - poševne oči - kratek rep", "pravljica o kozi". D. Rodari "ChipLollino" L.Kerroll. "Alica v čudežni deželi" P. ERSCHOV. "Malo gržev konj" S. AKSKOV. "Scarlet cvet" S. Ya. Marshak "Dvanajst mesecev" S. Fallef. "Potovanje Niels z divjo gosi" S. PERRO. "Rdeča kapica", "Puss v čevljih" Yu. Ioresh "tri očete", Basny I. A. Krylova Quartet, "Marty in točk", "Dragonfly in Ant", "Voron in Fox", "Dragonfly in Ant", "Swan, rak in ščuka", "slon in pike", "Wolf in mačka". Ruske ljudske pravljice "Wolf in Kozdy", "Gus-Swans", "Zayushkina koča", "Hare", "Zimske zveri", "Kako je Osel ustavil", "Kolobok", "Cat, Rooster in Lisa", "Tinch - Havroshcha" "Ryabina", "piščanec, miška in teta", "Fox in žerjav", "Fox in Jug", "Fox, Hare in Rooster", "Sestra kanayja in sivi volk", "Chanterelle z Rill", "Frost , Sonce in veter "," Morozko "," Psushuk-Golden Grab "," z Chinar Kettle "," Rack "," Mitten "," sestra Alyonushka in Brother Ivanushka "," Squaa - Burk "," Smolnaya Bokok "," Smolnaya Bokok ", "Teremok", "Tri medved", "Tsarevna žaba", "Tsarevna-Nemeyana", "Piščanec, miška in privez", "neumni volk", "Clay Guy", "Goat - Dereza", "Oči oči so super." | A. Mitta "žoga v oknu" A. Plenev. "Vnukinja", "moj sadik" A. Sukontev. "Kot ježa pranje krznenega plašča" A. TOLSTOY. "Jež", "Kako je iskal prijateljski pes" B. Zhitkov. "Na ledu", "Kaj sem videl" V. Berestov. "Kdo se bo naučil kaj?", "Cap", "prijeten spomin" V. Bianki. "Glasbenik", "prvi lov" V. Biryukov. "Zakaj oblak iz vetra teče" V. Garrin. "Frog Traveler" V. Dragunsky. "Prijatelj otroštva", "očarljivo pismo", "Kje je mogoče?", "Chicken Bouillon", « Moja Ksenijina sestra, "" Kaj ljubim, "... in kaj mi ni všeč," "mačka v čevljih", "Knights" V. Oseev. "Magic Word", "Kaj je lažje?" "Tri tovariše", "za prvi dež", "slabo", "Kdo je bolj neumen?" ("V isti hiši"), "dobro", "maščevanje", "Tri sogovorniki", "sinovi", ", ki je kaznovani?", "Blue listi" V. SUTEEV. "Kdo je rekel" Meow? "," Piščanca in račka " V.Bianki. "Kot mravljišče v naglici" in "Sichkin koledar", "lisice in miška", "miška vrha", "sova", "čigar nos je boljši", "prvi lov", "gozdnih domiers" V.Kataev. "Cvet-sedem cvetov" Oster. "Kitten z imenom GAV", "38 Parrots", "Echo" E. Charushin: "Bear", "Oleshki", "Thkin sanja", cikel zgodb "Nikitka in njegovi prijatelji", "o zveri", "o lovu", "o meni sami", "raca z racami", "O Tomka " E. Permyak. Pero in inkwell, "primer s denarnico", "HURRY Hedgehog", "Alien Gittle", "najbolj Terch" E. blaginina. "Cherry", "Shinel" K. D. Ushinsky: "Sping konj", "kot majica na polju rasel", "Leprosy stare ženske stare ženske", "štiri želje", "igranje psov", "Počakal bom", "piščanca", "Dve koze "," Dva pluge " K. POWESTY. "Hare Paws", "Kwaksh", "Diskleted Sparow" L. N. TOLSTOY: "Kost", "ptica", "morski pes", "skok", "Philipock", "Lipanyushka", "Lion in pes", "Lyubo", "Kako Gese Rim je shranjen", "Tri Kalach in ena Branca", "Oče in sinovi", "Voron in rak", "Fox in Psi", "beljakovine in volk", "miši", "stari dedek in vnuk", "vrana in rak", "Proteka in volk" L. Panteleev. "Kako se je prašiča naučila govoriti", "strahopetec" M. PEAZKOVSKY. "Kako se rak tvoja senca izgubila", "sem hotel postati močan" M. Svtain. "Belichye spomin", "jež", "fantje in račke" "berevian tube" M.Gorky "Vorobanyshko" Mark Twain. "Pustolovec Tom Sawyer" N. N. Nosov. "Dunno na Luni", "Living Hat", "Mishkin Poros", "kumare", "tuk-tuk", "obliž", "BOBIK, ki obiskuje Barbosa", "na hribu", "Casting", "Fantazije" , "Iznajdljivost" N. sladkov. "Medved in sonce", "Zakaj november Pegi", "jež", "Yiich", "zimsko poletje", "Winter Dolgi", "skrivnostna zver", "Juda-Ryadyli", "štirideset in medved", "štirideset in medved" in Hare "," Fox in Mouse "," Dandelion in dež " E. Uspensky. "Roll", "stric Fedor, pes in mačka", "Cheburgashka", "Prostokvashino", "Multicolorored družina"« Crocodile Gene in njegovi prijatelji", " Vse je vredu " Yu. Ermolaev "je rekel" Y. KOVAL "Fox in Tetev" Ya. Tajska: "KYSH", "na pasu", "vlak". |
Natalia Sapozhnikova.
Lekcija o retoriki za otroke višje skupine. Tema: »Vi ste poslušalec«
Odprto lekcija na retoriki
Predmet: "Ti si poslušalec"
Cilj:
Naučite se otroci Bodite pozorni poslušalci (pojasnjujejo otrokom, ki komunicirajo, ne govorimo samo, ampak tudi poslušamo; poslušajte - to pomeni aktivno sodelovanje v dialogu in poskusite razumeti vseTo, kar rečemo);
Spodbujanje širitve besedišča, razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja, fine gibljivosti rok;
Spodbujati vzgojo pozoren vljudnih poslušalcev, ki vzbujajo zanimanje za bralno fikcijo;
Oprema: magnetna plošča, priročnik za retorika Za predšolske otroke 5-6 let "Ti si beseda, jaz sem beseda" (Z. I. KURTSEVA, REBUS, Lutka Buritino, Knjiga , ključ, glasbeni zapis za fizično. Zapisnik risanja.
Poklic strukture
Začeli smo lekcija z govornim vadbo:
1. Govorna vadba.
Tečaje. Čistilo št. 1.
Kdo želi govoriti,
Mora preoblečiti
Vse je pravilno in razumljivo
Tako da je vse jasno.
Govorili bomo
In izgovarjali bomo
Tako prav in jasno,
Tako da je vse jasno vsem.
Čistejša številka 2. Facemarked Novo cleaner.:
SHI SHI - SHI!
Zaman ste ne hitite!
RI - RI -RI!
Bolje govoriti jasno.
Fantje, kdo se spomniš in lahko ponovi čistilec? In zdaj pravijo, da je vse skupaj.
Fantje, kaj morate zapomniti in ponoviti tega čiščenja? (Morate biti pozorni in pozorno prisluhniti.)
2. Ugotovili bomo nove.
Fantje, se ukvarjajmo z vami in ugotovimo, da je takšen besede: Poslušajte in poslušajte.
Slišati je samo, da zaznam nekaj zvokov.
Kaj lahko slišimo?
Kaj to pomeni, da pozorno poslušam?
Ne samo slišati, ampak tudi razumeti pomen tega, kar slišimo. Poskusite razumeti vseKar nam je povedano.
Fantje, če rečem, kaj počneš? (Poslušaj).
Torej ste poslušalci.
In ko rečeš, potem ti - kdo? (Zvočniki).
Torej je vsak od nas lahko govoril in poslušalec.
Da bi bili pametni in veliko vedeli, morate biti pozorni poslušalec.
a) Delo na prenosnem računalniku.
Odprite delovne zveze. 46.
Comething se imenuje"Ti si poslušalec" (prebere otroka)
Danes bomo govorili o tem, kaj bi moral biti poslušalec.
Fantje, poglejte risbo. Kakšen čas dneva naša ladja Retorika se je obtičala na obalo? Kako si uganil? (Ladja se je ponoči prešla na globoke obale, zato je otok, na katerem smo se izkazali, da smo celo skrivnostni in skrivnostni.)
Kapitan je prišel na kopno in nas opozoril na nekaj.
Kaj misliš, da nas lahko opozarja? (Verjetno, predlaga, da na neznanem otoku morate biti zelo pozorni; lahko se izgubite, če se ne spomnite ali ne razumete, kako se premikati okoli otoka.)
Fantje, poglejte tiste, ki stojijo na palubi. Ali pozorno poslušate kapitanu? Kako ste ga določili? (Ne, ne vsi skrbno poslušajo kapitana. Dva potnika stojita nazaj k kapitanu in ne vidijo, kje označuje.)
Fantje, ki so vljudno stojijo nazaj na tistega, ki se pritožuje z vami z govorom?
Ali je mogoče prekiniti govorno osebo?
Če vas vprašate, potem potrebujete poskusite podpreti govoriti.
Fantje, poglejte tiste potnike, ki gledajo na kapitan. Primerjati svoje položaje.
Kaj menite, kdo posluša veliko pozornosti, je večji interes? (Poslušajte tiste, ki so rahlo nagnjeni naprej, osredotočeni, ujeti vsako besedo)
b) sevanje rebuža.
Fantje, da bi ugotovili, da je kapitan v roki za hrbtom, moramo rešiti Rebus.
Kako kriči vrana? (Avto) Napiši na tabla: "Avto".
Kaj je predmet, ki je prikazan poleg krokarja? (Tank). Kaj naj bi jih odstranili iz te besede? (Dve zadnji). Kaj ostane? (TA). Povežite dva zloga. Kaj se je zgodilo? (zemljevid).
Kaj je kapitan za hrbtom? (Zemljevid). Zakaj potrebujemo zemljevid? (Zemljevid nam bo pomagal najti pot do kraljestva podgroče. Z zemljevidom se ne bomo izgubili).
c) spanje.
Fantje, poglejte, žarnica na ladji osvetljuje skalo, na katerem je risba upodobljena. (Slika na krovu) Kaj je narisano? To je šifrirano opozorilo. Kaj nas opozarja? Poskusimo rešiti. (Rekel zvoke tako: V enem ušesu letel na drugo - letel ven).
- O kom pravijo: V enem ušesu je letelo do drugega - odletelo? (Torej pravijo, kdo vse bolj posluša, se spomni ničesar.)
Fantje, kaj se vam zgodi? Kaj misliš, kdo bi to uporabil iz potnikov?
d) Fizkultinga.
Zdaj, fantje, bomo preverili, kaj ste učenci.
Obstaja zabavna igra.
Igrajte Potrebujete okvar!
Poklical bom številke
Izvajali boste ukaze.
Lahko se premaknete, kot želite,
Ampak, ko sem slišal številko "Tri"-
Za trenutek ste Zamre.
Če te slišiš "Štiri",
Noge bi morale biti širše.
Kako rečem številko "Pet",
Ponovno premakniti.
Poklical bom številko "Šest"-
Vse na mestu hitro sedijo. (5, 3, 5, 4, 5, 3, 4, 6)
e) Delo na prenosnem računalniku.
- Guard, ugani uganko:
Oče je imel fanta
Nenavadno - lesena.
Na tleh in pod vodo
Iščete ključ z zlatom?
Povsod je nos dolg.
Kdo je?. (Buratino)
Da, tukaj in on je prijatelj. Pozdravljeni, Pinocchio.
Fantje, iz katere pravljice je prišla Pinocchio? (Iz pravljice "Zlati ključ, ali dogodivščine buratino")
Fantje zdaj bo deloval v parih:
Razmislite o risbah v prenosni računalnik. 47. V katerem od njih, Pinocchio posluša pozorno, in kaj - ne? Kako ste ga določili? (V prvi risbi, Pinocchio je nepazten poslušalec. Oče Carlo ga je pravkar izrezal iz vasi. In vse se zanima za majhen leseni mali človek. Ne želi poslušati učenja papeža Carla. Buritino se je obrnil , izgleda nekje stran, nekaj privlači njegovo pozornost nekje. Na drugi risba, Pinocchio je zelo pozorna. Pogleda na želvo izrušenja in pozorno posluša, ker je zelo pomembno, da ve, kaj storiti s čarobnim zlato ključem )
Želite vedeti, kaj želva pove Pinocchio?
"Brez možganov, nezaupljiv, brez kratkih misli," je rekel Tortila, "ne gorijo te lisice in mačka ukradejo zlate kovance." Dajem vam ta ključ. Znižal je na dno ribnika z brado take dolžine, ki jo je potisnil v žepu, da bi ga ne bi motila. Oh, kako me je prosil, da najdem ta ključ na dnu.
Ampak nisem mu pomagal, potem sem bil zelo jezen na ljudi v svoji babici in mojega dedka, od katerih so dali na želvo glavnik. Preobremen človek je veliko povedal o tem ključu, vendar sem pozabil vse. Spomnim se, da se moraš obrniti okoli nekaj vrat in bo prinesel srečo. "
Tukaj je ključ iz našega Pinocchio v roki.
Fantje, torej, kaj je Pinocchio potreboval zlatega ključa? (Odprite vrata v novo življenje, kjer se sreča, dobro in močno kramlja prijateljstvo). Vsi, ki želijo izvedeti več podrobnosti o pustolovščinah Pinocchio in njegovih prijateljev, preberite to knjigo, ki jo je napisal alexey Nikolayevich Tolstoy.
e) Respiratorna gimnastika (naredimo prijetno za našega gosta in ga pokličimo ime: Bu centimetrov)
Vstavimo rezultat z vami vse, kar je rečeno, in recimo, kako se obnašati pozoren poslušalec? (Pozorno poslušajte sogovorniku in poskusite razumeti vseDa pravi, poglej ga, ne obrni se, da ne bom zamudil pomembnih informacij. To je grda, da prekinete govor, in če ste vprašani, nato pa sodelujte v pogovoru).
In zdaj lahko pobarvate risbo, kjer je Pinocchio pozorni poslušalec.
In na koncu našega razredi Poslušajte pesem poskusite Ne pozabite in ponoviti, kaj zelenjava je prinesla hostesa bazar.:
Gospodarica je enkrat prišla iz bazar,
Hostesa z Bazarjem Domov pripeljal:
Krompir
Korenček
Petrushka in pesa. Oh!
Vrednost retorike pri razvoju otroka.
V procesu dela na izraznosti replike znakov, otrokove lastne izjave je neopazno aktivirana, kultura govora se izboljša, njen intonacionalni sistem. Izvedena vloga, govorjena replike dala otroka pred potrebo jasno, jasno, jasno izraziti. Izboljšal je dialogski govor, svoj slovnični sistem.
Retorični razredi eno od najpomembnejših sredstev za razvoj otrok empatije, tj. Sposobnost prepoznavanja čustvenega stanja osebe v verni, kretnje, intonaciji, sposobnost, da se postavijo na svoje mesto v različnih situacijah, našli ustrezne načine za pomoč. "Da se zabavate v zabavi nekoga drugega in sočustvovati z žalovanjem nekoga drugega, morate biti sposobni premakniti v položaj druge osebe s pomočjo domišljije, to je duševno na njegovem mestu," je rekel B.M. Telesa.
Vsebina retoričnih razredov omogoča oblikovanje izkušenj z veščinami družbenega vedenja zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za predšolske otroke vedno moralno orientacijo (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.) Zahvaljujemo se pravljici Zgodba, otrok bo poznal svet ne le z umom, ampak tudi srce. In ne samo priznava, ampak tudi izraža svoj odnos do dobrega in zla.
Komunikacijski situacije omogočajo otroku, da posredno rešuje številne problematične situacije v imenu katere koli značaja. Pomaga pri premagovanju strahu, negotovosti, sramežljivosti.
Zato so skupni cilji ocenjenega tečaja: \\ t
Razvoj edinstvenega človeškega darila je dar besed, izboljšanje ustnega govora, njegovo izraziti in povezanost;
Razvoj kritičnega zaznavanja govora, občutek komunikacijskega pomena (izvedljivost);
Razširitev govornih konceptov o tem, kaj potrebujemo, je, kakšna komunikacija je taka uspešna komunikacija;
Glavne naloge poteka otroške retorike v Dow.
Naloge:
1. uvesti norme ruskega literarnega jezika;
Če želite oblikovati zmožnost, da svoje misli dosledno izrazite, sposobnost prepričanja, braniti svoje stališče.
2. dati znanje o umetnosti človeškega odnosa, razviti veščine verbalne in neverbalne komunikacije, pomagati razumeti kompleksen svet odnosov z odraslimi, vrstniki;
Nakup spretnosti in izkušenj, potrebnih za ustrezno vedenje v različnih govornih razmerah, asimilirati oblike govornega komuniciranja in etiquette (monolog, dialog), (razvoj povezanega govora);
Spodbujati pozitivno socialno prilagajanje otroka svetu po svetu, da bi razvili občutek empatije do samozavesti, premagovanje sramežljivosti, strahu, strahu;
Prispevati k izstopu psiho-emocionalne napetosti, zbrane notranje anksioznosti z usklajenim delom,
3. oblikovati temelje prihodnjega razmisleka;
Prispevati k doseganju čustvene stabilnosti in samoregulacije, samokontrole za lastne značilnosti in značilnosti drugih ljudi, jih upošteva med komunikacijo;
Spodbujanje motorja in čustvenega samoizražanja in samopodoba,
4. Sklicujoč se na besedo, s katerimi se pritožimo na sogovorniku, in vpliva na drugo osebo.
5. Premagovanje ovir za komunikacijo, odstranjevanje psihološkega stresa.
Retorični govor predšolskih otrok
(v shemah)
Menimo, da je treba predstavila kot dodatni material "retorika govora otrok" v shemah: "govorna etika", "tehnika govora", "govorni poskusi".
Govorna etika vključuje delo z vidika moralnih norm vedenja in družbene etike in dela na pravilih govora bonton.
Tehnika govora je delati na določitvi pravilnega dihanja, na artikulaciji, glavnih sestavinah intonacionalne ekspresivnosti govora, njegove melodije.
Govorni eksperimenti - delo na razvoju kognitivnih interesov in radovednosti v procesu opazovanja resničnih in izmišljenih predmetov in praktičnega eksperimentiranja z njimi; Oblikovanje nestandardnih duševnih dejanj, na primer, v delu na proPpap kartice, fantazije J. Rodari in drugih.
Retorika v vrtcu: "govorna etika", "govorna tehnika", "govorni poskusi"
Retorika v vrtcu.
V zadnjem času, v svojem delu z otroki, se vedno več pozornosti namenjamo razvoju govora, razvoj umetniškega umetniškega razmišljanja otrok, etično dojemanje besedila literarnih del, delo na intonacionalni izraznosti govora (logično, in psihološke ustanove in stres, ki nedvomno prispeva k razvoju razhajanj razmišljanja in na koncu, kot ZTO zvoki, morda, paradoksalno, razvoj in razvoj otrokove osebnosti. Za to uporabljamo možnosti retorike.
Retorika v vrtcu je razdeljen na govorne eksperimente, govorne etike in tehnike govora. Zdravljenje etika vključuje delo z vidika moralnih norm vedenja in socialnega vrtnarstva ter delo na pravilih govornega etiketa. Govorno delo na proizvodnji pravilnega dihanja, nad artikulacijo, glavne sestavine intanitacije govorne ekspresivnosti, njegove melodije.Rech doživela delo na področju razvoja kognitivnih interesov in radovednosti v procesu opazovanja realnih in izmišljenih predmetov in praktičnega eksperimentiranja z njimi; Oblikovanje nestandardnih duševnih dejanj.
Obvladovanje maternega jezika je ena od pomembnih prevzemov otroka v predšolski dobi in se v sodobnem predšolskem izobraževanju obravnava kot eden od temeljev izobraževanja in usposabljanja otrok. Vsebina in raven razvoja govora otrok se določi z naravo njihovega komuniciranja z odraslimi in vrstniki.
Glavni cilj dela za mene To je izboljšanje razvoja govora učencev.
Naloge, ki sem jih dala pred sebe, da rešim to vprašanje, je naslednja:
1 Razviti pri otrocih moralno in etično čistost govora, sposobnost logično in kompetentno izraziti svoje misli z uporabo čustveno podobnih besed, govorne ekspresivnosti.
2. Percepcija etoe besedila literarnih del, ozaveščenosti o njeni vsebini, umetniški izraznosti.
3. Oblikovanje usposobljenosti aktivne, zavestne in pravilne uporabe jezikovnega govora, posedovanje njihovega glasu. geste, zveste.
4. Oblikovanje pravilnih idej o normah vedenja ljudi, ki temeljijo na načelih človeštva.
5. Razvoj spretnosti je pravilen (z vidika pravilnih norm vedenja), da se oceni dejanja okoliških oseb, vrstnikov in njihovih dejanj.
6. Oblikovanje spretnosti in navad kulturnega vedenja, spoštovanje odraslih, prijaznihodnosi in začel kolektivizem, moralne ideje o prijaznosti, prijateljstvu, pravičnosti.
7. Zagotoviti zavestno in komunikacijsko uporabo jezika v vseh vrstah govornih dejavnosti.
Govor sreda B.zgodnja starost Najprej, govor odraslih v družini kot v vrtcu. Vključuje namensko usposabljanje domačega govora, ki ga izvajamo v različnih oblikah skozi celotno otrokovo bivanje v vrtcu. Neposredne izobraževalne dejavnosti vključujejo različne vrste razredov: s snemami predmeta in scene, z didaktičnimi igračami, majhnimi igralci na delih ustne ljudske umetnosti. Takšna didaktična komunikacija omogoča ustvarjanje govornega okolja v skupini z visokim razvojem potenciala.
Glede na to, da majhni otroci gradijo svoje izjave, ki temeljijo na pripravljenih oblikah, izposojenih od odraslega govora, tj. Pomiliti jih, si prizadeva za uporabo pravilnega figurativnega govora, ki otrokom pomaga spoznati svet okoli in obvladati jezik.
To naredimo, uporabljamo najboljše vzorce maternega jezika, od zgodnjega otroštva, razvoj zanimanja in ljubezni do ljudskih zgodb, sladic, skrivnosti, do najboljših vzorcev otroške literature. To je čudovito sredstvo za razvoj govora otrok, velik ruski učitelj K.D. je večkrat pisal Ushinsky.
Prvo poznavanje otroka s poetičnimi besedili se običajno pojavi pri pranju, oblačenju, hranjenju, med igrami z njim. Zato vedno spremljajo svoja dejanja in gospodinjske akcije otrok z besedami pesmi in flopov. Otroci jih postopoma začnejo prepoznati, nato pa so bili obsojeni, ponavljajoči se posameznih konsonancev, sklenjenih v najbolj ritmičnih pesmih. In ta dejavnost otrok naredi veselje srečanja z umetniško besedo bolj popolno, svetlejša razkriva ritem verza.
Najbolj ljubljeni otroci igralnih pesmi. Komaj bomo začeli razvrstiti en prst do prstov, ki jih je povedal in rekel: "Prst - fant ...", otroci že čakajo na trenutek, ko morate položiti prste in obrnite roke pod besedami: "Pes je pela." Z nadaljevanjem zabavne "pesmi so plesali, avtohtoni bratje, ki se zabavajo", otroci so veseli, da se obrnejo v različnih smereh, oba oba ravnata s plavajočimi prsti - "Dance" vsi fantje, vsi "bratje". Z njimi se razvija občutek ritma, domišljije, toda večinoma povzroča zabavo, prinaša veselje komunikacije, razvija govorno dejavnost.
Spremljanje besed pesmi in odpeljalo vizualno zaznavanje otroka, njegovih lastnih dejanj in njegovih dejanj z njim, poskušam poklicati otroka čustveno nadmorsko višino in ustvariti pogoje za intuitivne mestelice vrednosti besed. Torej, pri pranju otroka koordiniramo svoja gibanja z besedami zabavnega "voznika, voznik ..." in otroka, s časom, začne ujeti pomen besed "lice", "rotok", " oči ". Za isti namen, pesem N. Sakonskaya "Kjer se moj prst" v zimskem času naleti na sprehod v zimskem oblačenju.
Pri delu z otroki uporabljam uganke. S svojo pomočjo se preveri impasexty, znanje je ocenjeno, se pojavi radovednost uma. Ugarci razvijajo razmišljanje, fantazijo, estetsko in moralno dojemanje okoliškega sveta. V zgodnji starosti jih še vedno ne more rešiti sami, ampak mislim, da je čas, da začnemo poučevati ta čas. Glavna vrednost skrivnosti je slika. To je zaradi svetle slike, ki tvori uganko, ki ga uporabljam kot zabavo za otroke. Pobiram svetla, razumljiva za otroke v smislu uganke, besedilo sem prebral, čustveno, čustveno, spremljam z prikazom igrač ali slik. Na primer, v majhno hišo ali lepo škatlo sem dal mačko igrače. Nato izvlečemo igračo, sem prebral uganko: »obraz je bil nasičen, plašč je črtasta, pogosto oprana, in to ne pomeni z vodo. Mijav! Mijav!". In potem vprašam: "Kdo je to?". Če je otrok tiho, sem odgovoren zanj: "To je mačka." Daj mu igračo. Naj jo božal, igra z njo. Tako pretepene in druge uganke. Ta tehnika spodbuja otroke, da razumejo govor, pojasnjuje dojemanje predmetov, poučuje identifikacijo značilnih značilnosti teme.
Za globlje penetracijo v umetniško delo, otrok potrebuje svojo lastno udeležbo, ukrepanje. Zato, branje pesmi "konja" A. Barto, ponujam otroke izmenično "česanje konja", "Squalifusing za gladko rep"; Ko beremo pesem "zajček" - za kap, žal, da je toy zajček. Tako svobodna in naravna povezava umetniških del z življenjem otrok, s svojimi takojšnjimi vtisi omogoča razumevanje pomena dela bližje. Posledično jih otroci zlahka spomnijo, pridobijo okus figurativnega, besede, da se vključijo v njihovo uporabo v svojem govoru. Ob upoštevanju posebnosti starosti otrok in priporočil programa "otroštvo" (ed
Spremljajoča umetniška besedila opazovanj naravnih pojavov za sprehod, ptice, živali omogočajo, da bi otroški vtisi svetlejši, točni. Na primer, v jesenskem slabem vremenu vrstice iz pesmi A. Koltsov "vetrovi udarec, vetrovi so boja, Go oblaki, črni oblaki ..." pomagala otrokom, da opazijo oblake, ki visijo nad tlemi. Veselje otrok ob pogledu na nenadno luščeno sonce je postalo svetlejše, ker so bili njihovi vtisi podprti z besedami Sunshiko - Loadshkovih pesmi, pesem A. Prokofijeva "Sunny Sunshine, Fit ...". Opazovanje sneženja, najprej preberite pesem A. Barto "Sneg, sneg se vrti ...", nato pa otrokom ponudili, da "stojijo v krogu, zavit kot snežne kepe." Verjamem, da se zahvaljujoč kombinaciji vizualnih zaznav s svetlimi poetičnimi podobami, lepota sveta okoli otrok široko razkriva, vsebina figurativnih izrazov postane uspešnejša.
Razvoj govorne dejavnosti otrok prispeva k vprašanjem, ki jih je mogoče privabiti, da posnemajo krik ptic, živali, na primer: "Kako kriki je koklica (pes je telesno, mačja, mačka)? Kdo poje "KA-KA"? " itd. Združujejo jih s sprejemom naročil: Prikaži, odprt, prinesi in ime, poiščite, kjer je skrit, klic in podobno. To tehniko uporabljamo tako z otroki do enega leta, da bi razvili zvočno govoreče besede, kot tudi starejše, kjer je glavna naloga, da jih nadomestiti s skupnimi besedami. Kot rezultat, večina otrok v aktivnem slovarju je precej veliko imena samostalnika, razumejo besede, ki označujejo njihove metode gibanja (muhe, teče, itd.), Metode moči (lupina, lak), glasovne reakcije (meowing, muhe).
Skupina je ustvarila potrebne pogoje za govorno prakso otrok: Obstaja knjižni kotiček, kjer so knjige objavljene, zadostno število predmetov in ploskve slike. Dovolj posvečam pri delu s knjigo in prispeva k razvoju govora otrok. Delo s knjigo, začnem s prikazovanjem ilustracije za otroke znanega otroka. Od zgodnjega otroštva, otroci poučujejo Fortok - Beloboka, nato pa svojo možnost "štirideset, štirideset". Ob obeh možnostih so tri barvne risbe Y. Vasnetsov: V prvi risbi, Soroka kuha kašo, na drugih - klice na sebe, na tretjem - "gostje, na verandi sedel." Ilustracije so bogate z mnogimi zanimivimi podrobnostmi; Umetnik poudarja glavno stvar s pomočjo kompozicije in barve. Na začetku sem otrokom pokazal dve sliki in pojasnijo, da Filin, raca, zajca in beljakovin - gostje Soroki. Te znake obravnavam podrobneje z otroki z naslednjimi črkovanjem, otroci izgovarjajo imena živali.
Zgodba o "rje" je dobro ponazorjena z A. Eliseev. Glede na risbe z otroki, poskušam posredovati otrokom umetniške značilnosti likov in pospešiti otroke na razpoloženje, ki ga je umetnik želel poklicati.
Ker otroci asimilirajo veščine za peer na ilustraciji in opaznosti značilne podrobnosti v njih, sem postala vse bolj zagotavljanju otrokom z možnostjo, da ponovno razmislite o znanih risbah. Postopoma so se začele pravilno priznati, na katere dela ena ali druga risba pripada klicnim znakom, ki je na njej upodobljen epizoda.
Z novimi deli bom uvedla faze, pogosto se vrnem na znane pravljice, verze, zabavo. Postopoma, do konca leta, poskušam povezati branje že znanega dela z branjem novega, blizu vsebine (na primer: "piščanca in racling" v. suteev, "piščanec" K. Chukovsky z zgodbo "piščanca" E. Charsushina).
Pogosto branje literarnih besedil, spretno kombinacijo z neposrednimi opazovanji, z različnimi vrstami otroških aktivnosti, s preučitvijo risb, ki so naučili otroke, ki poslušajo, se strdijo v okolico.
Boljše razumevanje del ustnih ljudskih umetnosti, pravljic, kopravskih pesmi, ki jih pomagajo z igračami,namizno gledališče . Če želite to narediti, v skupini je: oblikovane igrače, punčke namiznega gledališča. Pred dramatizacijo otrokom dajem možnost, da razmislijo o prihodnjih "umetnikih" - igrače, letala figure, tako da so se otroci bolj osredotočili na slušne vtise. Russian Folk Tales "Rack", "Teremok" in drugi so dobro uprizorjeni. Tako dejstvo, da bo otrok kasneje samo poslušal, najprej predlagam, da vidim v gledališču igrač.
Predstave predstave namiznega lutkovnega gledališča obogatijo dejavnosti otrok, dobro spodbujajo svojo govorno dejavnost, čustveno odnos do vsebine predstave in njenih junakov.
Še posebej pomembno je takšno delo za otroke z dovolj razvitim govorom. S takšnimi otroki delam posamično v jutranjih in večernih segmentih časa, ko v skupini ni veliko otrok: ilustracije z njimi gledam ilustracije, igram prst igre, ki jih poskušajo vključiti v osnovno zmogljivost del. Vprašanja, nasveti jim pomagajo spomniti toka, pravljice, pesmi. Individualno obravnavani govor pomaga pritegniti večjo pozornost otroku, povečuje čustveni pomen besede in prispeva k aktivnemu govornem odzivu. Ob pogledu na smešne situacije, popolna dinamika, šale, takšni otroci so bolj dobri, kot pravijo. Dejstvo, da so otroci najprej stopili v stik z odraslimi, do konca leta, lahko sami počnejo sami.
Možno je doseči pozitivne rezultate v razvoju govora učencev samo z aktivno interakcijo s starši. Izvedel je skupinsko matično srečanje, ki je podrobno ustavil na razvoj govora otrok, jih je povabil "zgledno tematski aktivni in pasivni slovar majhnih otrok", ki je nedvomno pomagal staršem, da se pomikajo po izbiri otroške fikcije in iger za razrede doma . Oblikoval sem mapo-mobilne pogoje po temah: "Zakaj otrok ne reče", "kako sprejeti otroka", "razvoj otroškega govora", "oblikovanje ekspresivnosti mlajšega predšolskega govora", je dal nasvet o Uporaba prstov iger za razvoj majhne motnje, priporočljivo je potrebno literaturo. Posebna pozornost je posvetila pogovore s starši otrok z zamudo pri razvoju govora.
Analiziranje diagnoze razvoja njihovih otrok, opazujem pozitiven trend v razvoju govora naših učencev: kličejo elemente na slikah, vse bolj lahke besede se nadomestijo s pravilnim, odgovori na vprašanja v resničnem položaju in na sliki, Z veseljem se pogaja o kvadražah v znanih verzih, prikradejo pesmi, pri komuniciranju z odraslimi in otroki uporabijo popolne odgovore na vprašanja.
V prihodnosti je delo razvijati aktivni govor otrok: širitev slovarja, razvoj potrebe po komunikaciji prek govora.
t pogledi in prepričanja.V svojem delu z otroki sem namenil prednostno nalogo: "Vrednost verbalneIgra - Glavna dejavnost otrokove predšolske starosti, enega od znakovnega vzorca razvoja otrok. V igri, otrok živi dejanja in občutki junaka upodobljen. Otroci ne igrajo tiho. Tudi ko je otrok sam, govori z igračo, vodi dialog z namišljenim udeležencem igre.
Govor komunikacija B. Proces igre opravlja veliko vlogo. Govor združuje otroke v svojih dejavnostih, pomaga razumeti drug drugega, ki tvori igro v razvoju govora predšolskih otrok. "
Tako kot jaz Mislim, da: verbalna zarota v igri izvaja funkcijo organiziranja, spodbuja nastanek in krepitev medsebojnega razumevanja in prijateljstva med otroki. Odnos podobe akcije igre in beseda je paliča igralnih dejavnosti.
Vzgojitelj Hkrati je učitelj in udeleženec igre. Učil in igra, otroci pa se učijo.
Na The razredi Uporabljam didaktične igre (stensko natisnjene, igre s predmeti). Kaj misliš, da razvijajo didaktične igre? To je v procesu didaktične igre, da otrok aktivno pride do duševnega razvoja: bo razvil, pozornost, razmišljanje, govor.
Pogosto igrajo z otroki v plesnih igrah "Causta", "Pridite, pomlad"
Kakšen je pomen iger Djorja v razvoju govora otrok?
Prispevajo k razvoju priključenega, dialoškega govora, naučiti otroke, da govorijo hitro in počasi hitro, usklajevanje gibanja z besedami.
V svojih razredih si privoščite veliko pozornosti. Igramo takšne igre "piščanca in piščanci", "mačka in miši", "medved", igre z žogami. Kakšne so gibljive igre?
Razvijajo govorno in motorično dejavnost, prinašajo reakcijo na verbalni signal. Premikajoče se igre niso samo za polni razvoj rastočega organizma, temveč tudi široko odprta vrata v svet športa.
Igre z objekti - Delo za izboljšanje govorne dejavnosti otrok, učinkovito uporabljam finching igre (vaje za razvoj plitve gibljivosti rok in prstov otroka). Katere druge tehnike igre se lahko uporabljajo za druge starostne skupine?
Igre z igralnimi vlogami so ena izmed najbolj priljubljenih pri naših otrocih, to pa je zelo pomembno, ker bo otrok, ki ga bo otrok poznal, v igralnih dejavnostih, se je izboljšala besedilna besedilna besedila besede .
Pristojni govor je najpomembnejši pogoj za celovit razvoj identitete otroka. Bogatejši in bolj pravilno pri otroku, lažje muizrazite svoje misli, širše svoje priložnosti v znanju Okoljska resničnost, smiselna in polnopravna povezava z vrstniki in odraslimi, bolj aktivni v svojem duševnem razvoju.
Kršitev govora je dokaj pogost pojav v našem času. Razlogi za pojav teh kršitev so zelo raznoliki. Vse kršitve govora, če jih ne popravljajo v času v otroštvu, povzročajo težave pri komuniciranju z drugimi, v prihodnje pomeni nekatere spremembe osebnosti, privede do nastanka kompleksnosti pri otrocih, preprečuje, da bi se naučili, da v celoti razkrijejo svoje naravne sposobnosti in intelektualne priložnosti..
Zato iskanja in izboljšanje praktičnih tehnik in metod za preprečevanje in odpravo govornih napak v predšolskih urah danes niso izgubili pomembnosti. In učitelje, starši se pogosteje priporočajo, kot je mogoče, s predšolskimi otroki, da izvajajo vaje za mimične mišice, artikulacijo in prstom gimnastiko, uporabljajo govorne igre. Tukaj o teh vajah inVprašanja: 1. . Navedite naloge za razvoj govora otrok predšolske dobe.(obogatitev, širitev in aktiviranje lesa za besedišče; razvoj povezanega govora; oblikovanje spretnosti izobraževanja in porabe slovničnih oblik; oblikovanje dobre kulture govora; razvoj figurativnega govora)
2 Kaj mislimo z razvojem otrokovega govora?(Razvoj govora je ustvarjalen proces, ki je nastal zaradi dojemanja govora odraslega, lastne govorne dejavnosti in osnovnega zavedanja jezika in govornega pojava).
3 Kakšne so naloge besedišča?(Obogatitev, širitev, aktiviranje besedišča otrok).
4 Kaj vključuje delo na oblikovanju slovničnega sistema govora? (Delo na morfologiji: sprememba ob rojstvu otroka, številke, primeri; besednjak: izobraževanje ene besede na podlagi druge; Sintaksa: gradnjo preprostih in zapletenih predlogov.)
5 Kaj je dialog in monolog?(Dialog - pogovor dva ali več na temo, ki je povezana s katero koli situacijo, monolog - govor enega sogovornika, naslovljen na študente).
6 Zgodba - Opis - To ... ... ... ... ...(Besedilo, ki se začne s skupno tezo, ki določa in imenuje predmet ali predmet; sledi seznamu, lastnostih, lastnostih, ukrepih; dopolnjuje opis končnega stavka, ki daje oceno subjektu ali prikazuje odnos do njega) .
7 Zgodba - urejena - to ......(Zgodba, katerih parcela je razporejena v času)
8 Katere vrste govora ste poznali?(Notranje -, da se izgovarjamo v mislih, ne da bi izgovarjali glasno in zunanje: Dialogic, Monološki, Egocentrični, napisani)
7. Preverite sami.
1. Kateri so glavni dosežki v razvoju govora starejšega predšolskega otroka?
Komunikacija z vrstniki se navaja v ospredje.
Dialog s tovarizom pridobi naravo usklajenih konstantnih in govornih akcij, otroci že vedo, kako privabiti soseda sebi, so zainteresirani za njegove zadeve in izjave itd.
2. Poimenujte glavne naloge kognitivnega razvoja.
Tematski nadzor kognitivnega razvoja govora
Razvoj skupnih kognitivnih sposobnosti: zmožnost oviranja, izbrati potrebne informacije, posploševati metode lastnih dejavnosti itd.
. Poslovna igra "Govor". Trajanje: 30 minut
Namen: privabiti pozornost učiteljev na obravnavani problem, povečati svojo dejavnost, inducirati odsevo, analizirati. Spodbujati ustvarjalno iskanje.
Organizacija igre:
Učitelji so razdeljeni na 2 ekipi. Vsaka ekipa zavzema svojo igralno mizo.
Različni materiali so določeni na tabelah za opravljanje nalog, listov papirja, svinčnikov, gumbov, knjig.
Telovaditi. Vprašanja - Naloge so podane v vsaki skupini. Za vsak hiter in pravilen odgovor je nastal en rezultat.
1) Zamenjajte ponudbo preklopa (ki je hitreje).
Naučite se vse moje življenje (Živi in \u200b\u200bse uči).
Zaščititi moramo čas(Čas, zabavna - ura).
Skrbite za svoje zdravje(Poskrbite za sanjsko obleko in zdravje - vlažno).
Ne govori (Naj bo vaša usta zaprta).
Ne mudi, naredite vse, kar je lepo(Pohiti - posmeh za posmehovanje; delam naste - delam na smehu).
Začelo se je začelo stvar do konca (ne verjamejte na začetek, verjamem na konec; naredila sem stvar - Gulia pogumno).
Prevedi pregovore v ruski
Sin Leopard - tudi Leopard (Afrika).
/ Apple nikoli ne pade daleč od drevesa /
Kamela pod mostom se ne skriva (Afganistan)
/ umor bo ven /
Strah z mirno reko, ne hrupno. (Grčija)
/Tiha voda bregove dere/
Tiho Roth - Zlata usta (Nemčija)
/ Srebrne besede in tišina - zlato /
Ne bo izgubljen, kdo vpraša. (Finska)
/ Jezik v Kijevu bo prinesel /
Supped Rooster iz dežja teče. (Francija) \\ t
/ Z bojem na mleko, ki piha voda /
Verbal. - branje dela
-Supports za otroke na vsebini del
-Forked Work.
- Sveto po srcu
-Expresivno
Na delu
- razsvetljenje gramapsion.
Praktično - Elementi odr.
Višja dramatizacija
-Daktične igre
- Igre
- Uporaba različnih vrst gledališča
-Igue aktivnost
Vizualno Kažejo ilustracije, slike, igrače
- Elementi odru
-Furnenje prstov, roke
-Schemes.
-Algoritmi.
- Prosimo video filme, premere
- OPRIFIKACIJA RAZSTAVE
4 križanke "Razvoj govora". Trajanje: 15 minut
1. Prikaz poslušanega dela (pretrganje)
2. Jasen sprejem v študijah poučevanja (indikacija)
3. Sporočilo, v katerem dejstva sledijo po drugi (pripoved)
4.Konnectly uvajanje izjave o kakršnih koli dejstvih (zgodba)
5. Literatura dela za upodabljanje (pravljica)
6.Type povezanega govora (dialog)
7. Srečanje, ki se uporablja v prvih fazah opisov usposabljanja, igrače (vzorec)
8.TO, ki služi kot osnova zgodbe spomina (izkušnje)
9. Ne glede na to, ali ga otrok uporablja po tem, ko pripoveduje pojasnilo (vprašanje)
10. Ali, ki vam omogoča, da ocenite otroško zgodbo (analiza)
11. Sporočilo o dejstvih, ki obstajajo hkrati (opis)
12. Tiskanje, ki se uporablja v višjih skupinah, ko omejujejo literarna dela (dramatizacija)
13. Sporočilo o dejstvih, ki so v vzročnih odnosih (sekvenciranje)
Vsaka ekipa je pozvana, da odgovori na tri vprašanja. Za vsak pravilen odgovor, ekipa prejme en rezultat.
§ Ustvarjalna narava igre vloge je določena s prisotnostjo .... (oblikovanje)
§ Najpogosteje v igri, otrok prevzame vlogo .... (odrasla oseba)
§ Mentalne procese, ki so nastale v procesu igre vloge ... .. (razmišljanje, domišljija, spomin)
§ stran realnosti, ki je modelirana, reproducirajo otroci v igri, imenovane ... (parcela)
§ podoba, ki jo otrok prevzame prostovoljno ali po dogovoru z drugimi igralci, pokličejo ... (Igralna vloga)
§ Smernice za igre na srečo so lahko naravnost in .... (posredna).
5. Ali je res, da ...
Vsaka ekipa je pozvana, da pravočasno določi izjavo, ki bere vodilo.
1. Igra igralne vloge je vodilna aktivnost otrok od 1 do 7 let.
(Št, 3-7 let)
2. Igra opravlja svoje razvojne funkcije le, če je neodvisna otroška dejavnost.
(Da)
3. Študije učiteljev in psihologov dokazujejo, da predšolski otroci ne morejo razlikovati dejavnosti iger iz izobraževanja
(ne)
4. V mlajši predšolski dobi, igralno igro vloge, je značilna implementacija igralnih akcij (za ustrelitev avtomobila, nahranite lutko)
(Da)
5. V srednjem predšolskem času je igra igranja vloge v fazi vtičev: otroci lahko izmislijo, združujejo in razvijejo parcele iger na podlagi osebnih izkušenj.
(Ne, značilno je za višjo predšolsko starost)
6. V igri otrok ne kopira svojih življenjskih vtisov, ustvarjalno je recikliran.
(Da, igranje igranja vlog se imenujejo tudi kreativne)
7. S starostjo se stabilnost v podrejenem pravilu igre vedno poveča.
(Da)
8. Glavni kriterij za ocenjevanje ravni igre dejavnosti otrok je zapletenost tematske vsebine igre za igranje vlog.
(Ne, glavno merilo je otroška igralna veščina)
1. Različne ustvarjalne igre, v katerih otroci odražajo okoliški predmet, bodo neodvisno zgradili strukture in jih zaščitili.
(Gradbene igre)
2. Dejavnosti, v katerih otroci prevzamejo delovne ali družbene funkcije odraslih in v posebnostih igralnih iger, se zamislijo o domišljijskih razmerah (ali simuliranih) življenja odraslih in odnosov med njimi.
(Igra igranje vlog)
3. To je igra, v kateri se parcela razvija s številnimi vlogami, ki jih prenašajo otroci igrače.
(Direktorska igra)
4. Ta igra je namerna, samovoljna reprodukcija specifične parcele v skladu z določenim vzorcem - scenarijem igre.
(Dramatizacija igre)
5. Igra Kognitivna, namenjena širjenju, poglabljanju, sistematizaciji idej otrok o okolju, izobraževanje kognitivnih interesov, razvoj kognitivnih sposobnosti
(Didaktična igra)
6. To je zavestno, aktivno aktivnost otroka, za katero je značilna točna in pravočasna izpolnitev nalog, povezanih z obveznimi za vsa pravila o igranju.
(Gibljiva igra)
"Zabava retorika" Uporaba retorike z otroki višje predšolske starosti kot sredstvo za razvoj govornih veščin in komunikacijskih veščin, pripravljenih: CLAPUH I.L., Pedagog Madou "Vrtci kombiniranega tipa 7 Sosbekino Belgorod Region"
Načela programa: 1) Razvoj otrok. 2) Spoštovanje svobode in dostojanstva vsakega otroka. 3) Previden odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti. 4) Znanstvena veljavnost in praktična uporabnost ter možnost uresničevanja množične prakse predšolskega izobraževanja, ob upoštevanju starostnih in psiholoških značilnosti otrok pri izbiri vsebin in metod usposabljanja. 5) Kombinacija sestavnega dela v razvoju z usposabljanjem. 6) Načrtovanje in izbor predmetov ob upoštevanju interesov, spretnosti in sposobnosti otrok. 7) Integracija govornih dejavnosti z drugimi dejavnostmi (igra, opazovanja itd.).
Izobraževalne naloge: 1) Identifikacija in razvoj otrokovih govornih sposobnosti. 2) Dati začetne ideje o osnovnih konceptih retorike vsakdanjega in poslovnega komuniciranja. 3) Naučite se, da imajo glavne elemente pravih natančnih govora. 4) Oblikujte začetno sposobnost analize in ocenjevanja komunikacije in govora. 5) Oblikovanje ustvarjalne osebe s priključkom otroka v retorične dejavnosti.
Razvoj nalog programa: 1) Razvoj otrokovega govora prek sistema posebnih produktivnih vaj. 2) Razvoj vseh sestavin ustnega govora otrok (leksikalna stran, slovnični sistem govora, izrekanja govora; povezan govor in monolog obrazcev. 3) Razvoj proste komunikacije z odraslimi in otroki. 4) Razvoj izgovorjave improvizacijskih veščin predšolskega branja. 5) Razvoj koncepta uporabe ne-lažnih (neverbalnih) komunikacijskih sredstev, gest, izrazov obraza, televizijskih, intonacija. 6) Razvoj glavnih lastnosti ustnega govora predšolskega govora: barvanje glasu, volumen, tempo itd. 7) Razvoj zmožnosti interakcije s partnerjem komunikacije; Analizirajte svoje govorno vedenje; 8) Razvoj komunikacijskih lastnosti otroka.
2 komponente. Dihalne vaje. Namen: Pridobitev otroka, da nadzoruje vaš dih, pravilno dihati, krepitev dihalnih mišic, ki povečuje "obseg življenja" pljuč. To je lahko: - vaje za razvoj govornega dihanja glede na metodo A.V. Yastrebov, O.I. Lazarenko; - "respiratorne" igre; - elementi dihalnega sistema po streselnoyeju;
3 komponente. Izravnava gimnastika. Namen: - Razvoj polnih gibanj in nekaterih določb organov artikulacijskih aparatov, potrebnih za pravilno izgovorjavo zvokov. - BioneGregorSlasty (to je povezava gibanja artikulacijskih aparatov s premiki roke za krtačo glede na metodo A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko); - Konjugata gimnastika ali gledališče prstov in jezika (vaje za hkratno delo prstov in jezika).
4 komponente. Gimnastika govora. Namen: -formiranje sposobnosti upravljanja vašega glasu, razvoja dikcije. - Dickening vaje (Patters, Clearils, Countersilers, itd) -Theološka gimnamenta (vaje za asimilacijo izgovorjave, oblikovanja besed in drugih standardov literarnega jezika)
5 Komponenta. Igre prstov. Namen: - Oblikovanje govora impulzov, ki prihajajo iz rok. - vaje za masažo (ali samozaposleno) rok (japonska tehnika masaže prstov) - vaje, ki razvijajo interakcijo med možganskimi polobli; - nega brez predmetov; - vaje z različnimi temami; Gimnastika za prste; - Vaje, krepitev mišic rok.
6 komponent. Nove informacije. Namen: - da bi okrepili vrednost semantične komponente zavesti in identitete otrok, jih spodbuja, da razumejo univerzalno lastništvo, zavedanje o svojem notranjem položaju, oblikovanju lastne vrednotne usmeritve; - naučiti otroke, da dodelijo, analizirajo in ocenjujejo obnašanje z vidika standardov in vzorcev, predstavljenih v kulturi; - Razvijte sposobnost občutka in razumevanja drugega.
7 Komponenta. Modeliranje govornih situacij. Namen: Odločitev, predvajanje problematičnih situacij z elementi gledaliških iger v skladu z vsebino "ABC komunikacije" in "umetnosti spora in dialoga". To vključuje: komunikatično - jezikovne igre, igre za razvoj obraza izrazov, pantomimike, zunanje kulture.
Kot ostalo, se fizični napadi uporabljajo koordinacija - mobilne igre. Vrednost koordinacijskih iger je, da so: - so ena od učinkovitih oblik psihološkega prehoda med poukom; - Otrokom omogočajo, da "igrajo" svoje telo kot orodje, ki prenaša ustvarjalno dejavnost; - Razvijte motorične sposobnosti, spomin, občutek ritma, govornega intonacije;
Razmislek in obračunavanje učinkovitosti gre skozi načela skupnih dejavnosti učitelja in otroka: - načelo razvoja usposabljanja (Vygotsky L.S., Elkonin V.A. et al.); - načelo dvig učenja; - načelo razpoložljivosti; - načelo postopnega, zaporedja in sistematičnesti; - načelo jasnosti; - načelo čustvene nasičenosti (izbira teme je odvisna od sposobnosti in uspešnega napredka otroka); - načelo motivacije za retorično prakso; Sporočilo teorije s prakso.
Glavne dejavnosti v poklicu vključujejo: - igralne dejavnosti; -Conal raziskovalne dejavnosti; -Tasy za vzgojitelja značilnosti govornega dejavnosti; -prične analize besedil različnih govornih žanrov; - pregled vizualnega materiala; -Rtorične igre; -Thinozna govorna gimnastika; -ooolski treningi; -Thinga igralnih nalog;
Literatura: BELAYA A.E., MIRYASOVA V.I. Igre prstov. Za razvoj govora predšolskih otrok / a.e. Belay, V.I.Miryasova. - M.: AST. Asterl, 2002 - 163 str. Gin a.l. Tehnike pedagoške tehnike: Priročnik za učitelja. / A.L.In. -M.: Vita Pritisnite, - 203 str. Grisik T. G. Kognitivni razvoj otrok 4-5 let / T.G. Grisik. M.: TC sfera, - 92 str. Yelttsova om. Retorika za predšolce. Program in smernice za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov / O.M. Yelttsova. - St. Petersburg, 2009. - 208 str. KURTZHEVA Z.I. Vi ste beseda, jaz sem beseda ... Metodična priporočila za vzgojitelje, učitelje in starši / ZI Kurtzheva. M.: - 64 str.
Z uporabo v svojem delu se zdravstveno varčne tehnologije V.F. Bazarnaya ukvarjajo z masažnimi preprogami, ki se nahajajo v krogu. Učitelj vira otrok, ki jim pomaga osvoboditi; deli svoje misli, znanje; Svetujemo, kako najbolje in kaj povedati v določenem govornem položaju.
