Obstaja razmišljanje. Kaj je razmišljanje? Posebnosti domišljijskega mišljenja

razmišljanje – mentalni proces modeliranje vzorcev okoliškega sveta na podlagi aksiomatskih določb. Vendar pa v psihologiji obstaja veliko drugih definicij.

Informacije, ki jih oseba prejme iz okoliškega sveta, omogočajo osebi, da si predstavlja ne le zunanje, ampak tudi notranja stran predmet, predstavljati si predmete v njihovi odsotnosti, predvidevati njihove spremembe v času, hiteti z mislijo v širne daljave in mikrokozmose. Vse to je mogoče zaradi miselnega procesa.

Lastnosti procesa

Prva značilnost mišljenja je njegova posredna narava. Česar človek ne more spoznati neposredno, neposredno, spoznava posredno, posredno: nekatere lastnosti preko drugih, neznano skozi znano. Mišljenje vedno temelji na podatkih čutnih izkušenj - občutkih, zaznavah, predstavah - in na predhodno pridobljenem teoretičnem znanju. Posredno znanje je posredovano znanje.

Druga značilnost mišljenja je njegova splošnost. Posploševanje kot poznavanje splošnega in bistvenega v predmetih resničnosti je možno, ker so vse lastnosti teh predmetov med seboj povezane. Splošno obstaja in se kaže samo v posameznem, v konkretnem.

Ljudje izražamo posploševanje z govorom in jezikom. Besedna oznaka se ne nanaša samo na posamezen predmet, ampak tudi na celo skupino podobnih predmetov. Posploševanje je lastno tudi podobam (idejam in celo zaznavam). Toda tam je vedno omejena z jasnostjo. Beseda omogoča neomejeno posploševanje. Filozofski koncepti materije, gibanja, zakona, bistva, pojava, kvalitete, kvantitete itd. - najširše posplošitve, izražene z besedami.

Osnovni pojmi

Rezultati kognitivne dejavnosti ljudi so zabeleženi v obliki pojmov. Koncept– je odraz bistvenih lastnosti predmeta. Koncept predmeta nastane na podlagi številnih sodb in sklepov o njem. Koncept kot rezultat posploševanja izkušenj ljudi je vrhunski izdelek možgani, najvišja stopnja poznavanja sveta.

Človeško razmišljanje se pojavlja v obliki sodb in sklepanja. Obsodba je oblika mišljenja, ki odseva predmete realnosti v njihovih povezavah in odnosih. Vsaka sodba je ločena misel o nečem. Zaporedna logična povezava več sodb, ki je potrebna za rešitev katerega koli duševnega problema, razumevanje nečesa, iskanje odgovora na vprašanje, se imenuje sklepanje. Utemeljitev ima praktični pomen le takrat, ko vodi do nekega zaključka, zaključka. Zaključek bo odgovor na vprašanje, rezultat iskanja misli.

Sklepanje- to je sklep iz več sodb, ki nam dajejo nova znanja o predmetih in pojavih objektivnega sveta. Sklepi so lahko induktivni, deduktivni ali po analogiji.

Mišljenje in drugi duševni procesi

Mišljenje je najvišja stopnja človekovega poznavanja realnosti. Čutna osnova mišljenja so občutki, zaznave in ideje. Preko čutil – to so edini komunikacijski kanali med telesom in zunanjim svetom – informacije pridejo v možgane. Vsebino informacij obdelujejo možgani. Najbolj zapletena (logična) oblika obdelave informacij je dejavnost mišljenja. Pri reševanju duševnih težav, ki jih človeku postavlja življenje, razmišlja, sklepa in s tem spoznava bistvo stvari in pojavov, odkriva zakonitosti njihove povezanosti in nato na podlagi tega preoblikuje svet.

Mišljenje ni samo tesno povezano z občutki in zaznavami, ampak se na njihovi podlagi oblikuje. Prehod od občutka do misli je zapleten proces, ki je sestavljen predvsem iz izolacije in izolacije predmeta ali njegovega znaka, abstrahiranja od konkretnega, individualnega in vzpostavitve bistvenega, skupnega mnogim predmetom.

Za človeško mišljenje je pomembnejši odnos ne s čutnim znanjem, temveč z govorom in jezikom. V strožjem smislu je govor proces komunikacije, posredovan z jezikom. Če je jezik objektiven, zgodovinsko vzpostavljen sistem kod in predmet posebne znanosti - jezikoslovja, potem je govor psihološki proces oblikovanja in prenosa misli z jezikovnimi sredstvi. Sodobna psihologija ne verjame, da ima notranji govor enako strukturo in enake funkcije kot razširjeni zunanji govor. Z notranjim govorom psihologija pomeni pomembno prehodno stopnjo med načrtom in razvitim zunanjim govorom. Mehanizem, ki vam omogoča, da prekodirate splošni pomen v govorno izjavo, tj. notranji govor najprej ni podrobna govorna izjava, ampak le pripravljalna faza.

Vendar pa neločljiva povezanost med mišljenjem in govorom ne pomeni, da je mišljenje mogoče reducirati na govor. Mišljenje in govor nista isto. Misliti ne pomeni govoriti sam s seboj. Dokaz za to je lahko možnost izražanja iste misli z različnimi besedami, in tudi tisto, česar ne najdemo vedno prave besede izraziti svoje misli.

Vrste razmišljanja

• Razmišljanje brez podob (angl. imageless thought) je mišljenje, »brez« čutnih elementov (podob zaznavanja in reprezentacije): razumevanje pomena besednega materiala se pogosto pojavi brez pojava kakršnih koli podob v zavesti.
• Razmišljanje je vizualno. Metoda za reševanje intelektualnih problemov na podlagi notranjih vizualnih podob.
• Diskurzivno mišljenje (discursus – sklepanje) je človekovo verbalno mišljenje, posredovano s preteklimi izkušnjami. Besedno-logično ali besedno-logično ali abstraktno-pojmovno mišljenje. Deluje kot proces koherentnega logičnega sklepanja, v katerem je vsaka naslednja misel pogojena s prejšnjo. Sorte in pravila (norme) diskurzivnega mišljenja se najbolj podrobno preučujejo v logiki.
• Kompleksno mišljenje je razmišljanje otroka in odraslega, ki se izvaja v procesu edinstvenih empiričnih posploševanj, katerih osnova so razmerja med stvarmi, razkrita v percepciji.
• Vizualno-učinkovito mišljenje je ena od vrst mišljenja, ki se ne razlikuje po vrsti problema, temveč po postopku in metodi rešitve; Rešitev nestandardnega problema se išče skozi opazovanje realnih objektov, njihovih interakcij in izvajanja materialnih transformacij, v katerih sodeluje sam subjekt mišljenja. Z njo se začne razvoj inteligence tako v filo- kot ontogenezi.
• Vizualno-figurativno mišljenje je vrsta mišljenja, ki se izvaja na podlagi preoblikovanja podob zaznave v podobe-predstave, nadaljnjih sprememb, preoblikovanj in posploševanja predmetne vsebine idej, ki tvorijo odsev realnosti v domišljijsko-konceptualnem. oblika.
• Figurativno mišljenje je proces kognitivne dejavnosti, katerega cilj je odražati bistvene lastnosti predmetov (njihovih delov, procesov, pojavov) in bistvo njihovega strukturnega odnosa.
• Praktično razmišljanje je proces razmišljanja, ki se pojavi med praktične dejavnosti, v nasprotju s teoretičnim razmišljanjem, usmerjenim v reševanje abstraktnih teoretičnih problemov.
• Produktivno razmišljanje je sinonim za " kreativno razmišljanje”, povezana z reševanjem problemov: nove, nestandardne intelektualne naloge za predmet. Najtežja naloga, s katero se sooča človeška misel, je naloga spoznati samega sebe.
• Teoretično razmišljanje – glavne sestavine so smiselne abstrakcije, posplošitve, analiza, načrtovanje in refleksija. Njo intenziven razvoj njegove predmete olajšajo učne dejavnosti.

Osnovni miselni procesi

Človekova duševna dejavnost je rešitev različnih duševnih problemov, katerih cilj je razkriti bistvo nečesa. Miselna operacija je ena od metod miselne dejavnosti, s katero človek rešuje duševne težave. Mentalne operacije so raznolike. To je analiza in sinteza, primerjava, abstrakcija, specifikacija, posplošitev, klasifikacija. Katere logične operacije bo oseba uporabila, bo odvisno od naloge in narave informacij, ki jih podvrže miselni obdelavi.

Analiza in sinteza

Analiza je miselna razgradnja celote na dele ali miselna izolacija njenih strani, dejanj in odnosov od celote. Sinteza je miselni proces, ki je nasproten analizi; je kombinacija delov, lastnosti, dejanj, odnosov v eno celoto. Analiza in sinteza sta dve med seboj povezani logični operaciji. Sinteza je tako kot analiza lahko praktična in mentalna. Analiza in sinteza sta se oblikovali v praktičnih dejavnostih človeka. Pri svojem delu ljudje nenehno komunicirajo s predmeti in pojavi. Njihovo praktično obvladovanje je privedlo do oblikovanja miselnih operacij analize in sinteze.

Primerjava

Primerjava je ugotavljanje podobnosti in razlik med predmeti in pojavi. Primerjava temelji na analizi. Preden primerjamo objekte, je treba identificirati eno ali več njihovih lastnosti, po katerih se bo primerjalo. Primerjava je lahko enostranska ali nepopolna in večstranska ali popolnejša. Primerjava je tako kot analiza in sinteza lahko na različnih ravneh – površinski in globlji. V tem primeru človekova misel izvira iz zunanji znaki podobnosti in razlike do notranjih, od vidnega do skritega, od videza do bistva.

Abstrakcija

Abstrakcija je proces mentalnega abstrahiranja določenih značilnosti, vidikov določene stvari, da bi jo bolje razumeli. Oseba miselno prepozna neko lastnost predmeta in jo preučuje ločeno od vseh drugih značilnosti, začasno odvrne pozornost od njih. Izolirano preučevanje posameznih značilnosti predmeta ob hkratnem abstrahiranju od vseh drugih pomaga človeku bolje razumeti bistvo stvari in pojavov. Človek se je po zaslugi abstrakcije lahko odtrgal od individualnega, konkretnega in se povzpel na najvišjo raven znanja - znanstveno teoretsko mišljenje.

Specifikacija

Konkretizacija je proces, ki je nasprotje abstrakcije in je z njo neločljivo povezan. Konkretizacija je vračanje misli od splošnega in abstraktnega k konkretnemu, da bi razkrili vsebino. Miselna dejavnost je vedno usmerjena v doseganje nekega rezultata. Človek analizira predmete, jih primerja, abstrahira posamezne lastnosti, da bi ugotovil, kaj imajo skupnega, da bi razkril vzorce, ki vodijo njihov razvoj, da bi jih obvladal. Posploševanje je torej ugotavljanje splošnega v predmetih in pojavih, ki se izraža v obliki pojma, zakona, pravila, formule itd.

Stopnje razvoja mišljenja

Sposobnost razmišljanja kot odraz povezav in odnosov, ki obstajajo med stvarmi, se pri človeku v začetni obliki manifestira že v prvih mesecih življenja. Nadaljnji razvoj in izboljšanje te sposobnosti poteka v povezavi z: a) otrokovimi življenjskimi izkušnjami, b) njegovimi praktičnimi dejavnostmi, c) obvladovanjem govora, d) vzgojnim vplivom šolanja. Za ta proces razvoja mišljenja so značilne naslednje značilnosti:

• V zgodnjih otroštvo Otrokovo razmišljanje je vizualno in učinkovito, povezano je z neposrednim zaznavanjem predmetov in manipulacijo z njimi. Sprva odražene povezave med stvarmi so posplošene narave, le pod vplivom življenjska izkušnja sledi natančnejša diferenciacija. Tako že v prvem letu življenja otrok, ki se opeče na sijočem čajniku, umakne roko z drugih svetlečih predmetov. To dejanje temelji na nastanku pogojno refleksne povezave med kožnim občutkom opekline in vizualnim občutkom sijoče površine predmeta, na katerem je bil otrok opečen. Toda kasneje, ko dotikanja sijočih predmetov v nekaterih primerih ni spremljal občutek opeklin, začne otrok ta občutek natančneje povezovati s temperaturnimi značilnostmi predmetov.
• Otrok na tej stopnji še ni sposoben abstraktnega mišljenja: pojme (še zelo elementarne) o stvareh in povezavah, ki obstajajo med njimi, razvije šele v procesu neposrednega delovanja s stvarmi, pravzaprav povezovanja in ločevanja stvari in njihovih elementov. Otrok te starosti razmišlja samo o tem, kar je predmet dejavnosti; njegovo razmišljanje o teh stvareh preneha skupaj s prenehanjem dejavnosti. Niti preteklost, niti prihodnost še nista vsebina njegovega mišljenja; še ni sposoben načrtovati svoje dejavnosti, predvideti njenih rezultatov in si zanje namensko prizadevati.
• Otrokovo obvladovanje govora do konca drugega leta življenja znatno razširi njegovo sposobnost posploševanja stvari in njihovih lastnosti. To olajšamo s poimenovanjem različnih predmetov z isto besedo (beseda miza pomeni enako jedilno, kuhinjsko in pisalno mizo, s čimer otroku pomagamo oblikovati splošni koncept o mizi), pa tudi označevanje enega predmeta z različnimi besedami s širšim in ožjim pomenom.
• Koncepti stvari, ki jih oblikuje otrok, so še vedno zelo močno povezani z njihovimi specifičnimi podobami: postopoma se te podobe, zahvaljujoč sodelovanju govora, vse bolj posplošujejo. Koncepti, s katerimi otrok deluje na tej stopnji razvoja mišljenja, so sprva preprosto objektivne narave: v otrokovem umu se pojavi nediferencirana podoba predmeta, o katerem razmišlja. Kasneje postane ta podoba vsebinsko bolj diferencirana. V skladu s tem se razvija otrokov govor: najprej so v njegovem slovarju zabeleženi samo samostalniki, nato pridevniki in na koncu glagoli.
• Pri otrocih se že prej pojavi pomembna prestrukturacija miselnega procesa šolska doba. Komunikacija z odraslimi, od katerih otroci dobijo besedne opise in razlage pojavov, širi in poglablja otrokovo znanje o svetu okoli sebe. V tem pogledu dobi otrokovo mišljenje priložnost, da se osredotoči na pojave, ki so samo mišljeni in niso več predmet njegove neposredne dejavnosti. Vsebina pojmov se začne bogatiti zaradi dojemljivih povezav in razmerij, čeprav se zanašanje na konkretno, vizualno gradivo ohranja še dolgo, vse do osnovnošolske starosti. Otroka začnejo zanimati vzročne povezave in razmerja stvari. Pri tem začne pojave primerjati in kontrastirati, natančneje izpostavljati njihove bistvene značilnosti in operirati z najpreprostejšimi abstraktnimi pojmi (material, teža, število itd.). Ob vsem tem razmišljanje otrok predšolska starost zanj so značilne nepopolnosti, polne številnih napak in netočnosti, kar je posledica pomanjkanja potrebnega znanja in nezadostnih življenjskih izkušenj.
• V osnovnošolski dobi se pri otrocih začne razvijati sposobnost za namensko miselno dejavnost. To je omogočeno s programom in učnimi metodami, ki otrokom posredujejo določen sistem znanja, obvladujejo določene miselne tehnike z vajami pod vodstvom učitelja (med ekspoziturnim branjem, pri reševanju problemov na določena pravila itd.), obogatitev in razvoj v procesu učenja pravilnega govora. Otrok vse bolj začne uporabljati abstraktne pojme v procesu razmišljanja, vendar na splošno njegovo razmišljanje še naprej temelji na konkretnih zaznavah in idejah.
• Sposobnost abstraktnega logičnega mišljenja se razvija in izboljšuje v srednješolski in še posebej v srednješolski dobi. To je olajšano z obvladovanjem osnov znanosti. Pri tem razmišljanje srednješolcev poteka na podlagi znanstvenih pojmov, ki odražajo najbistvenejše značilnosti in medsebojne povezave pojavov. Dijaki so navajeni na natančno logično opredelitev pojmov, njihovo mišljenje v učnem procesu pridobi načrten, zavesten značaj. To se izraža v namenskem razmišljanju, v sposobnosti dokazovanja predloženih ali analiziranih trditev, njihove analize, iskanja in popravljanja napak, storjenih v sklepanju. Velik pomen hkrati pridobi govor - sposobnost učenca, da natančno in jasno izrazi svoje misli z besedami.

Strategije razmišljanja

Pri reševanju katerega koli problema uporabimo eno od treh strategij razmišljanja.

• Naključno iskanje. Ta strategija sledi poskusom in napakam. To pomeni, da se oblikuje predpostavka (ali se naredi izbira), nato pa se oceni njena veljavnost. Torej se domneva, dokler se ne najde prava rešitev.
• Racionalno pretiravanje. S to strategijo oseba razišče določeno osrednjo, najmanj tvegano predpostavko, nato pa z vsakokratno spremembo enega elementa prekine napačne smeri iskanja. Mimogrede, na tem principu deluje umetna inteligenca.
• Sistematično iskanje. S to strategijo razmišljanja človek s svojim umom zajame celoten nabor možnih hipotez in jih sistematično analizira eno za drugo. Sistematično iskanje se uporablja v Vsakdanje življenje redko, vendar je ta strategija tista, ki vam omogoča najbolj popoln razvoj načrtov za dolgoročne ali zapletene ukrepe.

Psihologinja Carol Dweck je svojo kariero posvetila preučevanju uspešnosti in miselnosti, njena najnovejša raziskava pa kaže, da je vaša nagnjenost k uspehu bolj odvisna od vašega odnosa kot od vašega IQ. Dweck je odkril, da obstajata dve vrsti miselnosti: fiksna miselnost in miselnost rasti.

Če imate ustaljeno miselnost, verjamete, da ste to, kar ste, in tega ne morete spremeniti. To ustvarja težave, ko vas življenje postavlja pred izzive: če se vam zdi, da morate narediti več, kot zmorete, se počutite brezupno. Ljudje z miselnostjo rasti verjamejo, da lahko postanejo boljši, če se potrudijo. Prekašajo ljudi s fiksno miselnostjo, tudi če imajo nižjo inteligenco. Ljudje z miselnostjo rasti se izzivov lotevajo kot priložnosti za učenje nečesa novega.

Ne glede na to, kakšno miselnost trenutno imate, lahko razvijete miselnost rasti.

• Ne ostanite nemočni. Vsak od nas se znajde v situacijah, ko se počuti nemočnega. Vprašanje je, kako se na ta občutek odzovemo. Lahko se naučimo lekcije in gremo naprej ali pa obupamo. Kup uspešni ljudje Takšni ne bi postali, če bi se prepustili občutku nemoči.

Walt Disney ( Walt Disney) je bil odpuščen iz Kansas City Star, ker mu je "manjkalo domišljije in dobre ideje", Oprah Winfrey je bila odpuščena iz službe televizijske voditeljice v Baltimoru, ker je bila "preveč čustveno vpletena v svoje zgodbe", Henry Ford je imel dve propadli avtomobilski podjetji, preden je ustanovil Ford, Steven Spielberg pa je bil večkrat izključen iz šole za Filmska umetnost na Univerzi Južne Kalifornije.

• Prepustite se strasti. Navdihnjeni ljudje neusmiljeno sledijo svojim strastem. Vedno se lahko najde nekdo, ki je bolj nadarjen od vas, a tisto, kar vam manjka talenta, lahko nadomestite s strastjo. Strast ohranja željo po odličnosti pri navdihnjenih ljudeh nezmanjšano.

Warren Buffett priporoča, da svojo strast poiščete s tehniko 5/25. Naredite seznam 25 stvari, ki so vam pomembne. Nato prečrtajte 20, začenši od spodaj. Preostalih 5 so vaše prave strasti. Vse ostalo je le zabava.

• Ukrepajte. Razlika med ljudmi z miselnostjo rasti ni v tem, da so pogumnejši od drugih in da lahko premagajo svoje strahove, ampak v tem, da razumejo, da sta strah in tesnoba paralizirajoča in Najboljši način spopasti se s paralizo - narediti nekaj. Ljudje z miselnostjo rasti imajo notranje jedro in se zavedajo, da jim ni treba čakati na popoln trenutek, da napredujejo. Z ukrepanjem spremenimo zaskrbljenost in tesnobo v pozitivno, usmerjeno energijo.
• Prehodite dodaten kilometer ali dva. Močni ljudje dajo vse od sebe tudi v svojem času. najhujši dnevi. Vedno si prizadevajo, da gredo malo dlje.
• Pričakujte rezultate. Ljudje z miselnostjo rasti razumejo, da bodo občasno spodleteli, vendar jih to ne ovira pri pričakovanju rezultatov. Pričakovanje rezultatov vas motivira in spodbuja k izboljšavam.
• Bodite prilagodljivi. Vsak se sooča z nepričakovanimi težavami. Navdihnjeni ljudje z miselnostjo rasti to vidijo kot priložnost, da postanejo boljši, in ne kot razlog za obupanje pri cilju. Ko te življenje postavlja pred izzive močni ljudje bodo iskali možnosti, dokler ne bodo dobili rezultata.

• Raziskave kažejo, da žvečilni gumi pomaga izboljšati miselne sposobnosti. Žvečilni gumi poveča pretok krvi v možgane. Takšni ljudje imajo boljšo sposobnost koncentracije in pomnjenja informacij. Dobro za uporabo žvečilni gumi, ki ne vsebujejo sladkorja, da bi se izognili morebitnim stranskim učinkom.
• Ko se učite, poskusite aktivirati vse svoje čute. Različni deli možganov si zapomnijo različne senzorične podatke. Na primer, en del možganov je odgovoren za prepoznavanje in pomnjenje slik, drugi pa za zvoke.
• Kot smo že omenili, so lahko uganke dejansko zelo uporabne. Prisilijo vas, da o nečem globoko razmišljate. Spodbujajo možgane in prebujajo človekovo sposobnost razumevanja. Poskusite kupiti revijo z ugankami, da se boste več gibali.
• Po zdrav spanec lažje boš razmišljal.
• Mediacija pomaga izboljšati razmišljanje. Vsak dan takim aktivnostim namenite 5 minut zjutraj in prav toliko pred spanjem.

Sestavni del človekovega življenja je razmišljanje. Opredelitev tega koncepta je bila dana v starih časih. Znanstvenike in mislece je to vprašanje že od nekdaj zanimalo. In danes ta pojav ni mogoče šteti za popolnoma preučeno.

Zgodovina preučevanja mišljenja

Ves čas je znanstvenike zanimal tak pojav, kot je razmišljanje. Ta koncept je bil opredeljen že v antično obdobje. pri čemer Posebna pozornost osredotočen na razumevanje bistva nevidnih pojavov. je bil prvi, ki je izpostavil to vprašanje. Njemu se človeštvo zahvaljuje za nastanek konceptov, kot sta resnica in mnenje.

Platon je na to vprašanje gledal nekoliko drugače. Verjel je, da je mišljenje kozmično bistvo, ki ga je imela človeška duša pred vstopom v zemeljsko telo. Menil je, da to ni ustvarjalna dejavnost, ampak reproduktivna, katere cilj je »spominjanje« znanja, ki je bilo »pozabljeno«. Kljub precej fantastičnemu razmišljanju je Platon tisti, ki je zaslužen za preučevanje takšnega pojma, kot je intuicija.

Aristotel je podrobno razložil, kaj je mišljenje. Definicija je vključevala kategorije, kot sta presoja in sklepanje. Filozof je razvil celo znanost - logiko. Kasneje je Raymond Lull na podlagi svojih raziskav ustvaril tako imenovani »razmišljajoči stroj«.

Descartes je mišljenje dojemal kot duhovno kategorijo, sistematični dvom pa je imel za glavno metodo spoznanja. Spinoza pa je verjel, da je to fizični način delovanja. Kantov glavni dosežek je bila delitev mišljenja na sintetično in analitično.

Razmišljanje: definicija

Procesi, ki se dogajajo v človeških možganih, so vedno vzbujali večje zanimanje. Zato obstaja veliko teorij o tem, kaj je mišljenje. Opredelitev se predlaga takole: to kognitivna dejavnost ki ga izvaja človek. To je neke vrste način zaznavanja in odseva resničnosti.

Glavni rezultat miselna dejavnost je misel (lahko se manifestira v obliki zavesti, koncepta, ideje ali v drugih oblikah). Vendar tega procesa ne smemo zamenjevati z občutkom. Razmišljanje je po mnenju znanstvenikov lastno samo ljudem, vendar imajo živali in nižje oblike organizacije življenja tudi čutne zaznave.

Omeniti velja številko značilne značilnosti, ki označujejo mišljenje. Opredelitev ta pogoj daje pravico reči, da omogoča pridobivanje informacij o tistih pojavih, ki jih ni mogoče zaznati z neposrednim stikom. Tako obstaja povezava med mišljenjem in analitičnimi sposobnostmi.

Omeniti velja, da se človekova sposobnost razmišljanja manifestira postopoma, ko se posameznik razvija. Torej, s človekovim poznavanjem jezikovnih norm, značilnosti okolju in drugih oblik življenja, začne dobivati ​​nove oblike in globlje pomene.

Znaki razmišljanja

Razmišljanje ima številne opredeljujoče značilnosti. Naslednji se štejejo za glavne:

• ta proces omogoča predmetu krmarjenje po meddisciplinarnih povezavah, pa tudi razumevanje bistva vsakega posameznega pojava;
• nastane na podlagi obstoječega teoretičnega znanja, pa tudi predhodno izvedenih praktičnih dejanj;
• miselni proces vedno temelji na temeljnem znanju;
• Z razvojem lahko razmišljanje daleč preseže meje praktične dejavnosti in obstoječih predstav o določenih pojavih.

Osnovne miselne operacije

Na prvi pogled definicija besede "razmišljanje" ne razkriva celotnega bistva tega procesa. Da bi bolje razumeli njegov pomen, se je vredno seznaniti z osnovnimi operacijami, ki razkrivajo bistvo izraza:

• analiza - razdelitev predmeta, ki se preučuje, na komponente;
• sinteza - prepoznavanje odnosov in združevanje nepovezanih delov;
• primerjava - prepoznavanje podobnih in različne kvalitete predmeti;
• klasifikacija - prepoznavanje glavnih značilnosti z naknadnim razvrščanjem v skupine po njih;
• specifikacija - izolacija določene kategorije iz splošne mase;
• posploševanje - združevanje predmetov in pojavov v skupine;
• abstrakcija - preučevanje določenega predmeta neodvisno od drugih.

Vidiki razmišljanja

Na razmišljanje in pristop k reševanju problemov vplivajo pomembni vidiki, ki se oblikujejo v procesu človekovega življenja. Opozoriti je treba na naslednje pomembne točke:

• nacionalni vidik je mentaliteta in posebne tradicije, ki so zgodovinsko neločljivo povezane z osebo, ki živi na določenem območju;
• družbenopolitične norme – nastanejo pod pritiskom družbe;
• osebni interesi subjektiven dejavnik, ki lahko vpliva končna odločitev problematično vprašanje.

Vrste razmišljanja

Kot smo že omenili, je ta koncept dobil definicijo v antičnem obdobju. Vrste razmišljanja so naslednje:

• povzetek - pomeni uporabo asociativnih simbolov;
• logično - uporabljajo se ustaljene konstrukcije in skupni koncepti;
• abstraktno-logično - združuje delovanje simbolov in standardnih konstrukcij;
• divergentni - iskanje več enakih odgovorov na isto vprašanje;
• konvergentno - omogoča le enega edinstvenega prava pot reševanje problema;
• praktično - vključuje razvoj ciljev, načrtov in algoritmov;
• teoretično - pomeni kognitivno dejavnost;
• ustvarjalno - želi ustvariti nov "izdelek";
• kritično - preverjanje razpoložljivih podatkov;
• prostorsko - preučevanje predmeta v vsej raznolikosti njegovih stanj in lastnosti;
• intuitiven - minljiv proces brez jasno opredeljenih oblik.

Faze razmišljanja

Raziskovalci so pozorni na aktivno, dinamično naravo mišljenja. Glede na to, da je njen glavni cilj reševanje problemov, lahko ločimo naslednje glavne faze:

• zavedanje prisotnosti problema (posledica pretoka informacij, ki so bile obdelane v določenem časovnem obdobju);
• Iskanje možna rešitev in oblikovanje alternativnih hipotez;
• celovito preverjanje hipotez za njihovo uporabnost v praksi;
• reševanje problema se kaže v pridobivanju odgovora na problematično vprašanje in njegovem fiksiranju v zavesti.

Ravni razmišljanja

Določanje stopnje mišljenja je najprej zanimalo Aarona Becka, ki upravičeno velja za očeta kognitivne psihologije. Menil je, da na nezavedni ravni človeka vodijo prepričanja in ustaljeni vzorci. V zvezi s tem ločimo naslednje ravni mišljenja:

• prostovoljne misli, ki so na površini zavesti (lahko jih je prepoznati in nadzorovati);
• avtomatske misli so nekateri stereotipi, ki so vzpostavljeni tako v družbi kot v človeškem umu (v večini primerov so določeni v procesu vzgoje in usposabljanja);
• Kognitivna prepričanja so kompleksni konstrukti in vzorci, ki se porajajo na nezavedni ravni (težko jih je spremeniti).

Miselni proces

Definicija miselnega procesa pravi, da je to skupek dejanj, s pomočjo katerih se človek odloči za določeno logične težave. Posledično je mogoče pridobiti tudi bistveno novo znanje. Ta kategorija ima naslednje značilnosti:

• postopek je posreden;
• opira se na predhodno pridobljeno znanje;
• v veliki meri odvisen od kontemplacije okolja, vendar ni omejen nanj;
• povezave med različnimi kategorijami se odražajo v besedni obliki;
• ima praktični pomen.

Lastnosti uma

Določitev stopnje razmišljanja je neločljivo povezana z definicijo, ki vključuje naslednje:

• neodvisnost - sposobnost ustvarjanja izvirnih idej in misli, ne da bi se zatekli k pomoči drugih, brez uporabe standardnih shem in brez podleganja zunanjemu vplivu;
• radovednost - potreba po pridobivanju novih informacij;
• hitrost - čas, ki preteče od trenutka zavedanja problema do generiranja končne rešitve;
• širina - sposobnost uporabe znanja iz različnih panog pri reševanju istega problema;
• simultanost – sposobnost pogleda na problem s različne strani in ustvarite različne načine za njegovo rešitev;
• globina je stopnja obvladovanja določene teme, pa tudi razumevanje bistva situacije (pomeni razumevanje vzrokov določenih dogodkov, pa tudi sposobnost predvidevanja nadaljnjega scenarija dogodkov);
• prilagodljivost - zmožnost upoštevanja posebnih pogojev, v katerih se pojavi problem, pri čemer se odmika od splošno sprejetih predlog in algoritmov;
• doslednost - vzpostavitev natančnega zaporedja dejanj pri reševanju problemov;
• kritičnost - težnja po globokem vrednotenju vsake ideje, ki se pojavi.

Katere metode določanja stopnje razmišljanja so znane?

Raziskovalci so ugotovili, da miselni procesi različni ljudje postopati drugače. V zvezi s tem obstaja potreba po takem delu, kot je določitev ravni logično razmišljanje. Treba je omeniti, da je bilo v zvezi s tem vprašanjem razvitih kar nekaj metod. Najpogosteje uporabljeni so naslednji:

• "20 besed" je test, ki pomaga prepoznati spominske sposobnosti osebe.
• "Anagrami"- tehnika, ki je namenjena ugotavljanju sposobnosti kombinatornega razmišljanja. Test vam omogoča tudi, da ugotovite svojo sposobnost komuniciranja.
• "Identifikacija pomembnih značilnosti"- tehnika za določanje mišljenja, ki je zasnovana tako, da razkrije človekovo sposobnost razlikovanja med primarnimi in sekundarnimi pojavi.
• "Učenje besed"- ugotavlja, kako razvite so sposobnosti, povezane s pomnjenjem in reprodukcijo informacij. Test vam omogoča tudi oceno stanja spomina in koncentracije pri ljudeh z duševnimi boleznimi.
• "Kvantitativna razmerja"- preizkus stopnje logičnega razmišljanja pri mladostnikih in odraslih. Zaključek je narejen na podlagi rešitve 18 nalog.
• "Linkova kocka"- to je tehnika, ki je namenjena prepoznavanju posebnih sposobnosti pri človeku (opazovanje, nagnjenost k analizi, sposobnost prepoznavanja vzorcev itd.). Z reševanjem konstruktivnih problemov je mogoče oceniti stopnjo človekove inteligence.
• "Gradnja ograje"- preizkus stopnje razvitosti mišljenja. Ugotavlja se, kako dobro subjekt razume končni cilj in kako natančno sledi navodilom. Odločilna dejavnika sta tudi hitrost in usklajenost dejanj.

Kako razviti razmišljanje: navodila po korakih

Če identifikacijski test pokaže nezadovoljive rezultate, ne obupajte takoj. Razviti to sposobnost lahko storite na naslednji način:

• zapišite svoje ideje, pa tudi napredek pri reševanju problema (to vam omogoča uporabo več delov možganov);
• Bodi pozoren na logične igre(večina svetel primer so šah);
• kupite več zbirk križank ali ugank in posvetite ves svoj prosti čas njihovemu reševanju;
• za aktiviranje možganska aktivnost, je potrebno (to je lahko nepričakovana sprememba dnevne rutine, nov način izvajanje običajnih dejanj);
• telesna aktivnost (najbolje je dati prednost plesu, saj vas prisili, da nenehno razmišljate in si zapomnite vzorec gibov);
• zaposliti se likovna umetnost, ki vam bo pomagal najti nove oblike predstavitve vaših idej;
• prisilite svoje možgane, da absorbirajo nove informacije (lahko se začnete učiti tuj jezik, poglej dokumentarec, preberite razdelek o enciklopediji itd.);
• k reševanju problemov pristopite sistematično in ne kaotično (ta proces vključuje ustaljeno zaporedje stopenj - od prepoznavanja problema do razvoja končne rešitve);
• ne pozabite na počitek, kajti da bi možgani delovali najbolj produktivno, jim je treba dati čas, da si opomorejo.

Razmišljanje in psihologija

Omeniti velja, da se ta koncept v psihologiji zelo aktivno preučuje. Definicija mišljenja je preprosta: niz procesov duševne dejavnosti, na katerih temelji kognitivna dejavnost. Ta izraz je povezan s kategorijami, kot so pozornost, asociacije, zaznavanje, presoja in druge. Menijo, da je mišljenje ena najvišjih funkcij človeške psihe. Šteje se za posredni odraz realnosti v posplošeni obliki. Bistvo procesa je prepoznavanje bistva predmetov in pojavov ter vzpostavljanje odnosov med njimi.

(Petukhov) Raznolikost fenomenologije mišljenja zahteva njene različne psihološke definicije. V poskusu opisa te fenomenologije kot celote psihologija uporablja definicijo mišljenja v širšem smislu: to je aktivna kognitivna dejavnost subjekta, ki je potrebna za njegovo popolno orientacijo v okoliškem naravnem in družbenem svetu. Pri reševanju bolj specializiranih raziskovalnih problemov, pri preučevanju specifičnih psiholoških mehanizmov višjih kognitivnih procesov, je mišljenje določeno z v ožjem smislu- kot proces reševanja problemov. Razmišljanje kot proces reševanja problemov. Opredelitev mišljenja v ožjem smislu se uporablja predvsem pri eksperimentalnem proučevanju specifičnih psiholoških mehanizmov kognicije, pri diagnosticiranju intelektualnih sposobnosti in upravljanju ustvarjalnega procesa. Razumevanje mišljenja kot procesa reševanja problemov je bilo prvič predlagano v würzburški šoli »psihologije mišljenja«. Vsaka naloga ima objektivno in subjektivno (psihološko) strukturo. Objektivno naloga vključuje: 1) niz določenih pogojev; 2) zahteva, ki mora biti dosežena z njihovo izpolnitvijo. V psihološki strukturi naloge zahteva ustreza subjektivno zastavljenemu cilju, pogoji pa sredstvu za njegovo doseganje. Tako je v splošni psihološki teoriji dejavnosti naloga opredeljena kot cilj, postavljen pod določenimi pogoji (A.N. Leontiev). Preprosto je razumeti, da je v tej definiciji proces reševanja problema proces doseganja psihološko določenega cilja, ki ga je subjekt že postavil, proces iskanja potrebnih sredstev za to v objektivno danih pogojih. Popolna opredelitev mišljenja v ožjem pomenu zahteva številna pojasnila in razlikovanja.

Prva od teh je diskriminacija reševanje problema kot izdelka, tj. že najdena rešitev (angleško solution) in kot sam proces tako rekoč »rešitev« (angleško reševanje). Preučevanje psiholoških mehanizmov duševne dejavnosti se ne more izvajati le s fiksiranjem uveljavljenih produktov in predpostavlja predvsem analizo procesov njihovega ustvarjanja. Tako je treba razmišljanje opredeliti kot proces reševanja problema. Drugo razlikovanje je povezano s prisotnostjo ali odsotnostjo že pripravljenih sredstev za reševanje naloge v preteklih izkušnjah subjekta. Če takšna sredstva obstajajo, potem situacija za subjekt ne bo problematična, njena rešitev pa se bo dejansko zmanjšala na uporabo oblikovane miselne spretnosti, na reprodukcijo obstoječega znanja in spretnosti. Tako razmišljanje imenujemo reproduktivno, ne da bi ga na splošno obravnavali kot razmišljanje v pravem pomenu besede. Samo v odsotnosti pripravljenih sredstev za dosego cilja se pojavi potreba po njihovem iskanju, ustvarjanju, konstrukciji in ta proces zahteva produktivno, ustvarjalno razmišljanje. Naloga z zastavljenim ciljem in odsotnostjo sredstev za njegovo doseganje se imenuje kreativna, razmišljanje pa bi morali zdaj definirati kot proces reševanja ustvarjalnih problemov. Tretje pojasnilo zadeva na koncept namena. Cilj je mogoče natančno določiti, ko sprejem navedene zahteve od subjekta ne zahteva dodatnega napora. V drugih primerih pa postane sama transformacija objektivne zahteve v subjektivni cilj samostojen problem subjekta. Takšne situacije so empirična osnova za preučevanje procesov oblikovanja ciljev v duševni dejavnosti, samo razmišljanje pa deluje kot proces ne le reševanja, ampak tudi postavljanja problemov. Na koncu je četrto pojasnilo povezano s posebnosti psihološkega preučevanja mišljenja. Za razliko od drugih ved psihologija razmišljanje obravnava kot proces reševanja problema določenega posameznika, subjekta. V sodobni psihologiji je koncept subjekta razmišljanja opredeljen precej široko, kar omogoča vključitev v preučevanje procesa reševanja problema osebnostne lastnosti oseba, značilnosti njegove potrebe - motivacijska, čustvena sfera, individualne značilnosti itd.

Razmišljanje (Tihomirov) je proces kognitivne dejavnosti, za katerega produkte je značilen posplošen in posreden odsev (misel, ki odraža bistvene značilnosti predmetov in pojavov) resničnosti. Razmišljanje– to je proces, ki je označen kot kognitivna dejavnost subjekta. Produkt duševne dejavnosti je posplošena in posredovana realnost. Po njihovem mnenju se misli razlikujejo od podob občutkov, zaznav itd. 2 lastnosti posplošenega in posrednega odboja: 1) vsebina - niz značilnosti, pojavov ali predmetov, ki se odražajo v konceptu. 2) obseg konceptov - niz predmetov ali pojavov, ki pripadajo značilnostim odraženih konceptov. Posredna refleksija- takšno znanje subjekta o svetu okoli njega, ki mu je dano neposredno preko njegovih čutil. Znanstveno raziskovanje mišljenja se je prvič začelo na Würzburški šoli (Külpe, N. Ach, K. Bühler, O. Selz). metoda somatske introspekcije je navadna naravna introspekcija, ki ne vključuje razgradnje na elemente. V zavesti so bile opazovane vsebine, ki so se razlikovale od podob.

Razmišljanje– proces reševanja problemov. Naloga je bila obravnavana z objektivnega (zunanje opazovanje) in subjektivnega vidika (če objektivne zahteve, ki jih vsebuje naloga, postanejo subjektivno sprejet cilj). Proces reševanja problema je doseganje zastavljenega cilja z uporabo določenih sredstev. Če so sredstva, potem je naloga reproduktivna (viri iz preteklih izkušenj). Če sredstev ni, je naloga najti sredstva – produktivno razmišljanje (kreativno).

Razmišljanje (James) – zamenjava celote z njenimi deli ter pripadajočimi lastnostmi in sredstvi. Pogoji – zanimanje subjekta za sklepanje lastnosti ali posledic iz posebnih empiričnih dejavnikov. Izpeljava lastnosti iz dejstev je subjektu vnaprej neznana. Vsebina miselnega procesa je v subjektovi identifikaciji takšne skrite lastnosti od dejstev, ki je povezana z lastnostmi in bo subjekt pripeljala do odločitve. Če želite izolirati bistveni atribut (najdeno lastnost), mora subjekt dokazati vpogled. To je prva značilnost mišljenja. Mišljenje ni le zamenjava delov celote, ampak je bistven atribut povezan z želenimi lastnostmi in posledicami. Ta povezava je znana iz preteklih izkušenj. Vsak miselni proces temelji na predhodno znanje.

Vrste mišljenja (P. Breuler): avtistično mišljenje (funkcija – užitek), realistično mišljenje (funkcija – poznavanje okoliškega sveta). Razvrstitev temelji na 2 merilih: resničnost reprezentacije v mišljenju, funkcija mišljenja.

Vrste razmišljanja (B.M. Teplov): praktična (rezultat se takoj implementira v prakso, strogi časovni okviri, visok občutek odgovornosti), teoretična (ni potrebna takojšnja uporaba, manj strogi časovni okviri, nižja stopnja odgovornosti). Razvrstitev temelji na 3 kriterijih: povezava med rezultatom dejavnosti in prakso, časovne omejitve in stopnja odgovornosti za napako.

Vrste mišljenja (Rubinstein): vizualno-učinkovito do 2-3 let (vizualno, s praktičnimi dejanji), vizualno-figurativno od 2-3 do 6-7 let (vizualno, podobe), verbalno-logično od 7 in do 11-12 let (besedno). , logični zakoni in pravila). Kriteriji: oblike predstavitve problema subjektu, osnovne metode reševanja problema.

RAZMIŠLJANJE

RAZMIŠLJANJE

Samo na začetku 20. stoletje konkretne študije o M. so dobile značilnosti pristnega historizma in pojavila so se dela, ki so sistematizirala prej nakopičene številne. etnografski podatki o kakovosti. izvirnost M. ljudstev, ki stojijo na relativno nizkih stopnjah družbenoekonom. in kulturni razvoj(L. Lévy-Bruhl, Veulet itd.). Kljub vsem nezadovoljivim teoretičnim interpretacije dejstev, navedenih v njih. Ti materiali dela so imeli pomen, da so pokazali nedoslednost stališča o nespremenljivosti človeških zakonov. duha in uvedel idejo o kvalitetah v doktrino M. sprememb, ki jih doživlja v zgodovini. razvoj. Druga smer raziskovanja, ki je igrala pomembno vlogo pri razumevanju narave in mehanizmov M. je zbral eksperimentalna dela, posvečena preučevanju človeške prazgodovine. M. je njegov genetik. korenine v živalskem svetu. Že prvi sistematik raziskave (W. Köhler, R. Yerkes, H. N. Ladygina-Kots) intelektualnega vedenja velike opice je pokazalo, da pri višjih živalih obstaja kompleksna dejavnost, katere narava je podobna M., čeprav se pojavlja v obliki zunanjega gibanja. operacije (»praktično« ali, po Pavlovu, »ročno mišljenje« živali). Preučevanje intelektualnega vedenja višjih živali, poglabljanje genetike. pristop k M., je hkrati sprožil problem temeljnih lastnosti za specifično raziskovanje. razmišljanje o spremembi. procesov med prehodom na človeka. Konkretizirajoč Engelsovo stališče o vlogi dela pri oblikovanju človeka, je Vygotsky pokazal, da je "M." živali spremeni v pristnega, človeškega. M. pod vplivom prestopanja črte razvoja praktičnega. objektivna dejanja in linija razvoja glasovnih reakcij, ki se morajo zgoditi v pogojih kolektivne delovne dejavnosti. Posledično se glasovni signali, s katerimi se živali sporazumevajo, vse bolj spreminjajo iz instinktivno ekspresivnih v odsevne vsebine in postajajo nosilci posploševanj, ki se razvijajo v praktične. izkušnje, tj. dobijo funkcijo pomena. Po drugi strani pa praktično. intelektualno vedenje je »preverjeno«, posredovano z jezikom, verbalnimi koncepti in se zaradi tega izkaže, da ga je mogoče pridobiti med nadaljnji razvoj notranja oblika govorni procesi, značilni za verbalno-logične. M. Študije intelektualnega vedenja opic so po drugi strani dale zagon eksperimentalnemu proučevanju procesov praktičnega, t.i. »vizualno učinkovit« M. in pri ljudeh. Skoraj takoj po delu W. Köhlerja so se začele številne metode z uporabo temeljne metode, ki jo je razvil. študije o otrocih. Te študije so omogočile identifikacijo in opis vizualnih akcijskih procesov. M. kot sestavine nujne stopnje inteligence. razvoj otroka. V nadaljnjih delih, med katerimi sta splošno znani študiji A. Wallona in J. Piageta, je bilo eksperimentalno dokazano, da verbalno-logično. M. se razvije iz praktične. intelektualne operacije z njihovo »ponotranjostjo«, tj. s prehodom prej zunanjih objektivnih dejanj v notranje, miselne akcije, ki potekajo v pogojih otrokove komunikacije z drugimi in v povezavi z njegovim uspehom. razvoj govora. Velik prispevek k teoriji ontogenetike. K razvoju matematike so prispevale raziskave L. S. Vigotskega in njegove šole, posvečene problemu aktivnega oblikovanja mišljenja. procesov. Pomen teh študij je v tem, da se razvoj M. ne obravnava kot samostojen pod vplivom kopičenja znanja in njegove sistematizacije, temveč kot proces otrokove asimilacije družbeno in zgodovinsko razvite inteligence. dejanja in operacije. Ker ima ta asimilacija strogo naraven značaj, je z njenim nadzorom mogoče aktivno in sistematično oblikovati potrebno mišljenje pri učencih. procesi - programirati njihov razvoj (P. Ya. Galperin).

S sprejemanjem informacij iz sveta, ki nas obdaja, jih lahko s sodelovanjem mišljenja spoznamo in preoblikujemo. Pri tem so nam v pomoč tudi njihove lastnosti. Tabela s temi podatki je predstavljena spodaj.

Kaj je razmišljanje

To je najvišji proces spoznavanja okoliške resničnosti, subjektivno zaznavanje, njegova edinstvenost je v zaznavanju zunanjih informacij in njihovem preoblikovanju v zavesti. Razmišljanje človeku pomaga pridobiti nova znanja, izkušnje in kreativno preoblikovati že oblikovane ideje. Pomaga širiti meje znanja, pomaga spreminjati obstoječe pogoje za reševanje zadanih problemov.

Ta proces je motor človeškega razvoja. V psihologiji ni ločeno delujočega procesa - razmišljanja. Nujno bo prisoten v vseh drugih kognitivnih dejanjih osebe. Zato, da bi nekoliko strukturirali to transformacijo realnosti, so bile v psihologiji opredeljene vrste mišljenja in njihove značilnosti. Tabela s temi podatki pomaga bolje asimilirati informacije o dejavnostih tega procesa v naši psihi.

Značilnosti tega procesa

Ta proces ima svoje značilnosti, ki ga razlikujejo od drugih duševnih

1. Povprečnost. To pomeni, da lahko oseba posredno prepozna predmet preko lastnosti drugega. Tu gre tudi za vrste mišljenja in njihove značilnosti. Če na kratko opišemo to lastnost, lahko rečemo, da se spoznanje pojavi prek lastnosti drugega predmeta: nekaj pridobljenega znanja lahko prenesemo na podoben neznan predmet.
2. Splošnost. Kombinacija več lastnosti predmeta. Sposobnost posploševanja pomaga človeku, da se nauči novih stvari v okoliški resničnosti.

Ti dve lastnosti in procesi te človekove kognitivne funkcije so zajeti v splošni značilnosti mišljenja. Značilnosti vrst mišljenja - ločeno področje splošna psihologija. Ker so vrste razmišljanja značilne za različne starostne kategorije in se oblikujejo po lastnih pravilih.

Vrste mišljenja in njihove značilnosti, tabela

Človek bolje zaznava strukturirane informacije, zato bomo sistematično predstavili nekaj informacij o vrstah kognitivnega procesa spoznavanja realnosti in njihovem opisu.

Najboljši način za razumevanje, katere vrste mišljenja so in njihove značilnosti, je tabela.

Vizualno učinkovito razmišljanje, opis

V psihologiji se veliko pozornosti posveča preučevanju mišljenja kot glavnega procesa spoznavanja realnosti. Navsezadnje se ta proces pri vsaki osebi razvija drugače, deluje individualno, včasih se ne ujemata starostni standardi vrste mišljenja in njihove značilnosti.

Za predšolske otroke je vizualno in učinkovito razmišljanje na prvem mestu. Svoj razvoj začne že v otroštvu. Opisi po starosti so predstavljeni v tabeli.

Vizualno-figurativno razmišljanje

Vrste mišljenja v psihologiji in njihove značilnosti zavzemajo pomembno mesto, saj je od njihovega razvoja odvisno starostno oblikovanje drugih kognitivnih procesov. Z vsako starostno stopnjo je vse več duševnih funkcij vključenih v razvoj procesa spoznavanja resničnosti. V vizualno-figurativnem mišljenju imata domišljija in zaznavanje skoraj ključno vlogo.

Verbalno in logično razmišljanje

Izvaja se z uporabo logičnih manipulacij s koncepti. Takšne operacije so namenjene iskanju skupnega med različnimi predmeti in pojavi v družbi in okolju okoli nas. Tu so slike na sekundarnem mestu. Pri otrocih se začetki tovrstnega razmišljanja pojavijo ob koncu predšolskega obdobja. Toda glavni razvoj te vrste razmišljanja se začne v osnovnošolski dobi.

Empirično razmišljanje

Značilnosti glavnih vrst mišljenja ne vključujejo le treh zgoraj opisanih vrst. Tudi ta proces delimo na empiričnega oziroma teoretičnega in praktičnega.

Teoretično mišljenje predstavlja poznavanje pravil, različnih znakov in teoretične osnove osnovnih pojmov. Tukaj lahko gradite hipoteze, vendar jih preizkusite v praksi.

Praktično razmišljanje

Praktično razmišljanje vključuje preoblikovanje realnosti, njeno prilagajanje svojim ciljem in načrtom. Časovno je omejen, ni možnosti za preučevanje številnih možnosti za testiranje različnih hipotez. Zato človeku odpira nove priložnosti za razumevanje sveta.

Vrste mišljenja in njihove značilnosti glede na naloge, ki jih rešujemo, in lastnosti tega procesa

Vrste mišljenja delijo tudi glede na naloge in subjekte nalog. Proces spoznavanja resničnosti se zgodi:

• intuitiven;
• analitično;
• realističen;
• avtističen;
• egocentričen;
• produktivni in reproduktivni.

Vsak človek ima vse te vrste v večji ali manjši meri.