)
G. Altshuller
Teorija reševanja inventivnih problemov
POMOČ "TRIZ-88"
1. ZNANOST IZUMOV
USTVARJALNOST
Izumiteljstvo je najstarejša človeška dejavnost. Zgodovina človeka se začne z izumom prvih orodij. Skozi več tisoč let, ki so minila od takrat, se je vse spremenilo, le tehnologija za ustvarjanje novih izumov je ostala nespremenjena - METODA POSKUSOV IN NAPAK: "Kaj če narediš takole? Oh, ne gre?" No, potem lahko poskusite narediti takole ... " TA TEHNOLOGIJA USTVARJALNOSTI JE IZREDNO NEUČINKOVITA V POGOJIH SODOBNE ST.
V ZSSR se letno izvaja približno 150.000 znanstvenoraziskovalnih projektov. Približno dve tretjini jih prekinemo v fazi eksperimentiranja ali testiranja novega vzorca. Ogromne količine denarja so zapravljene. Od 50.000 razvojev, ki dosežejo fazo implementacije, le tisoč najde bolj ali manj razširjeno uporabo ("Socialistična industrija" z dne 26. junija 1982). Tako je od 150.000 razvojev samo 1000 sposobnih preživetja, tj. manj kot 7%!
Predstavljajte si letališče, kjer od 150 letal, ki dnevno vzletijo, vzleti samo eno, ostala pa strmoglavijo med vzletom in vzletom. Ali pa si predstavljajte gradbeno organizacijo, v kateri se med gradnjo poruši 100 od 150 hiš, v 49 hišah pa so primerna samo posamezna stanovanja, v celoti pa je lahko vseljena le ena (!) hiša. To je učinkovitost poskusov in napak – najbolj potratna od vseh tehnologij. Uporaba te metode v sodobni industrijski družbi neizogibno vodi v propad družbe, v upad njenega napredka, v stagnacijo gospodarstva in proizvodnje.
"Ne morete uspešno napredovati s poskusi in napakami; to družbo drago stane. Umetnost političnega vodenja zahteva sposobnost prepoznavanja in učinkovitega razreševanja nasprotij ..."
Seveda je poročilo o politiki, a politika temelji na ekonomiji, ekonomija pa na kreativnem reševanju problemov.
Navadili smo se na metodo poskusov in napak, besedi »kreativnost« in »možnosti vzorčenja« sta postali sopomenki. Vztrajnost pri preizkušanju možnosti velja za hrabrost. Tukaj so vrstice iz običajnega eseja o izumiteljih: "Rešitvi problema smo pristopili skoraj na dotik, šli skozi številne teorije, na koncu vsake od njih pa je stalo: potrebuje praktično testiranje. Izvedli smo na tisoče poskusov samo, da bi se prepričali : šli smo v napačno smer. Preizkusili smo na desetine konstrukcijskih naprav, spajkali na stotine metrov žice in zapravili nešteto količine filma« (E. Margolin. Kako padajo jabolka. Založba Liesma, Riga, 1976, str. 8) .
Za inventivne probleme, ki niso pravočasno rešeni, je treba plačati ne le z izgubljenim dobičkom, ampak tudi z življenji ljudi. IZGUBA ČASA, MOČI IN ŽIVLJENJ ZARADI NEPOPOLNOSTI METODE POSKUSOV IN NAPAK JE HUJŠA OD IZGUB ZARADI KUGE, POTRESOV IN POPLAV.
Včasih skušajo metodo poskusov in napak posodobiti ali pa jo intenzivneje uporabljajo. To je na primer japonska praksa. Njegovo bistvo: vsi zaposleni morajo ves čas iti skozi vse možne rešitve. Na sprehodu, doma, med jedjo, vedno! Tosaburo Nakata se je sam naučil prebirati možnosti na stranišču (da ne bi izgubljal časa), dve leti kasneje pa je izumil kemični svinčnik in postal narodni heroj ...
Glavna pomanjkljivost metode poskusov in napak je, prvič, počasno ustvarjanje novih idej, in drugič, pomanjkanje zaščite pred psihološko inercijo (tj. predlaganje trivialnih, običajnih, neizvirnih idej). Od 20. let našega stoletja naprej različne države Začele so se pojavljati metode za aktiviranje izbire možnosti. Ena najpogostejših tovrstnih metod je možganska nevihta. Rešitev problema poteka v dveh fazah. Na prvi stopnji (generiranje idej) je vsakršna kritika prepovedana, spodbujajo se »divji«, očitno neizvedljivi, celo fantastični predlogi (da bi čim bolj odpravili psihološko inercijo). Na drugi stopnji strokovnjaki kritično ocenijo rezultate nevihte in poskušajo izbrati racionalne ideje.
Druga metoda je morfološka analiza. Njegovo bistvo je sestaviti tabele, ki naj zajemajo vse možne možnosti. Na primer, ponuditi morate novo embalažo za izdelke. Če na eno os zapišemo recimo dvajset vrst materiala (kovina, les, karton itd.), na drugo pa dvajset vrst oblik (trdna toga embalaža, neprekinjena gibka embalaža, letvasta embalaža, mreža itd.) , dobite tabelo s 400 kombinacijami, od katerih vsaka ustreza eni možnosti. Vnesete lahko druge osi, s čimer neomejeno povečate število pridobljenih možnosti. In potem, v brezmejnem morju teh možnosti - večinoma "praznih" - morate najti nekaj razumnih idej.
Obstajajo tudi druge metode za aktiviranje naštevanja možnosti, na primer sinektika, metoda žariščnih predmetov, metoda kontrolnih vprašanj itd. Vse te metode imajo skupne, načeloma nepremostljive pomanjkljivosti:
a) ni mehanizma za sestavo seznama vseh možnih
možnosti (kar pomeni, da ni nobenega zagotovila, da boste dobili največ koristi
nove, ekonomične rešitve),
b) ni posebnih kriterijev za izbor najboljših
možnosti: predloge ocenijo strokovnjaki in
Seveda delajo, kar jim pravi zdrav razum
pomen (tj. psihološka inercija): generacija št
trivialne ideje so izničene s trivialno selekcijo.
Razlog za neučinkovitost takih metod je v tem, da ne spremenijo bistva stare tehnologije naštevanja možnosti, tega naštevanja samega. Potrebujemo bistveno novo ustvarjalno orodje in ne "kozmetično" popravilo starega.
Aktivacijske metode so dobre za reševanje enostavnih problemov in neučinkovite za kompleksne probleme – in večina takšnih problemov je v sodobni izumiteljski praksi. Iz sklepa je kompleksne naloge odvisno od hitrosti napredovanja.
Ti načini aktivacije od svojega nastanka niso doživeli bistvenih sprememb, kar pomeni, da je bila izbrana napačna pot, ki vodi v slepo ulico. Potrebujemo drugačno - učinkovitejšo - tehnologijo za reševanje inventivnih problemov.
1.3. KAJ JE TRIZ?
Leta 1946 se je v ZSSR začelo delo na ustvarjanju znanstvene tehnologije za ustvarjalnost. Nova tehnologija imenuje TRIZ teorija reševanja inventivnih problemov. Prva objava o TRIZ-u sega v leto 1956 (7). Nadaljnji razvoj odraža v knjigah (8-12, 14-16) in v gradivih, ki jih redno objavlja revija "Tehnologija in znanost" V letih 1979-1983. (13).
Domača teorija reševanja inventivnih problemov se bistveno razlikuje od metode poskusov in napak in vseh njenih modifikacij, glavna ideja TRIZ-a: tehnični sistemi nastajajo in se razvijajo ne "naključno", ampak v skladu z določenimi zakoni: ti zakoni se lahko spoznati in uporabiti za zavestno - brez mnogih »praznih« poskusov - reševanje inventivnih problemov. TRIZ spreminja produkcijo novih tehničnih idej v eksaktno znanost. Reševanje inventivnih problemov - namesto iskanja na slepo - temelji na sistemu logičnih operacij.
Teoretična osnova TRIZ-a so zakonitosti razvoja tehnični sistemi. Najprej so to zakoni materialistične dialektike. Uporabljajo se tudi nekateri analogi bioloških zakonov; številni zakoni so bili identificirani s preučevanjem zgodovinskih trendov v razvoju tehnologije; široko se uporabljajo splošni zakoni razvoj sistemov.
Zakoni so preverjeni, pojasnjeni, podrobni in včasih identificirani z analizo velikih količin patentnih informacij o močnih odločitvah (desetine in stotine tisočev izbranih patentov in potrdil o avtorskih pravicah). Celoten nabor orodij TRIZ, vključno s skladi fizikalnih, kemičnih in geometrijskih učinkov, je bil prav tako identificiran in razvit na podlagi študije velikih nizov patentnih informacij; na splošno je vsaka inovacija v TRIZ podvržena temeljitemu testiranju in prilagoditvi na patentnih in zgodovinsko-tehničnih materialih. . V tem smislu lahko TRIZ štejemo za posplošitev prednosti ustvarjalne izkušnje številnih generacij izumiteljev: močne rešitve so izbrane in preučene, šibke in napačne rešitve kritično preučene.
Glavna zakonitost razvoja tehničnih sistemov je želja po povečanju stopnje idealnosti: idealen tehnični sistem je takrat, ko sistema ni, njegova funkcija pa je izpolnjena. Če poskušamo povečati idealnost tehničnega sistema na običajne (že znane) načine, izboljšamo en indikator (na primer zmanjšamo težo). vozilo) zaradi poslabšanja drugih indikatorjev (na primer zmanjšanje moči). Projektant išče kompromisno rešitev, ki je optimalna v vsakem posameznem primeru. Izumitelj mora prekiniti kompromis: izboljšati en kazalnik, ne da bi poslabšal druge. Zato lahko v najpogostejšem primeru postopek reševanja inventivnih problemov obravnavamo kot identifikacijo, analizo in razrešitev tehničnega protislovja.
Glavni delovni mehanizem za izboljšanje tehničnih sistemov in sintezo novih tehničnih sistemov v TRIZ je algoritem za reševanje inventivnih problemov (ARIZ) in sistem inventivnih standardov.
Problemi ARIZ se rešujejo brez številnih »praznih« poskusov; sistematično, korak za korakom, po jasnih pravilih se popravi začetna formulacija problema, zgradi model problema, določijo razpoložljivi materialni terenski viri (SFR), idealen končni rezultat (IFR) je sestavljen, identificiran in analiziran fizična protislovja, operaterji uporabijo nenavadne, drzne, drzne transformacije problema, pri čemer uporabljajo posebne tehnike za ugasnitev psihološke inercije in vsilitev domišljije.
Podobna protislovja rešujemo z istovrstnimi tehnikami, najmočnejše tehnike pa so kompleksne (kombinacije več tehnik, pogosto kombinacije tehnik s fizikalno-kemijsko-geo-učinki). Najmočnejše kompleksne tehnike tvorijo sistem standardov - aparat TRIZ za reševanje standardnih inventivnih problemov. Poudariti je treba, da so standardne naloge standardne le z vidika TRIZ-a; izumitelj, ki TRIZ-a ne pozna, takšne naloge dojema kot netipične in kompleksne. Standardi se lahko uporabljajo za reševanje problemov, ki so težki tudi z vidika TRIZ; Tovrstne probleme rešuje kombinacija več standardov.
V TRIZ-u je pomemben urejen in nenehno dopolnjevan informacijski sklad: indikatorji uporabe fizikalnih, kemičnih in geometrijskih učinkov, banka standardnih tehnik za odpravo tehničnih in fizikalnih protislovij. Ta sklad je operativna osnova vseh orodij TRIZ.
Poseben del TRIZ-a je tečaj za razvoj ustvarjalne domišljije (RTI). Ta tečaj uporablja predvsem netehnične primere za razvoj sposobnosti uporabe operatorjev TRIZ. RTV tečaj zamaje običajne predstave o predmetih in razbije okorele stereotipe.
Poznavanje zakonitosti razvoja TS nam omogoča reševanje ne le obstoječih inventivnih problemov, temveč tudi predvidevanje nastanka novih problemov. Rezultati takšnega napovedovanja so veliko natančnejši od tistih, pridobljenih s subjektivnimi metodami, na primer strokovnimi ocenami.TRIZ stremi k sistematičnemu razvoju tehničnega sistema.Tako se sodobni TRIZ spreminja v TRTS - teorijo razvoja tehničnih sistemov.
TRIZ je nastal v tehnologiji, ker je obstajal močan patentni sklad, ki je služil kot temelj teorije. Toda poleg tehničnih obstajajo tudi drugi sistemi: znanstveni, umetniški, socialni itd. Razvoj vseh sistemov je podvržen podobnim vzorcem, zato je veliko TRIZ idej in mehanizmov mogoče uporabiti pri konstruiranju teorij za reševanje netehničnih kreativnih problemov. . Tako delo poteka (23). Predvsem s pomočjo mehanizmov, uporabljenih v TRIZ-u, je bila odkrita vetrna energija rastlin (24) in pojasnjeni paradoksi, povezani z Russellovim učinkom (25).
Aparat teorije reševanja inventivnih problemov se med praktično uporabo nenehno preizkuša, prilagaja in izboljšuje. Vsako leto študenti v stotinah TRIZ šol in tečajev rešujejo številne izobraževalne in neizobraževalne (novoprodukcijske) probleme. Analiza pisnega dela nam omogoča, da objektivno ugotovimo vzroke napak: ali so bile storjene po krivdi učitelja, po krivdi študenta ali pa je prišlo do okvare enega ali drugega orodja TRIZ.Zbrane informacije skrbno preučujemo. , kar omogoča hiter razvoj učne metodologije TRIZ in same teorije.
2. TRIZ USPEŠNO DELUJE
2.1. UČINKOVITOST
Do 70. let prejšnjega stoletja je usposabljanje TRIZ potekalo predvsem na eksperimentalnih seminarjih, od leta 1970 pa je bilo usposabljanje osredotočeno na stalne izobraževalne centre: ljudske univerze znanstvene in tehnične ustvarjalnosti (Leningrad, Dnepropetrovsk, Petrozavodsk), javni inštituti in šole inventivne ustvarjalnosti (Kišinjev, Minsk, Novosibirsk, Angarsk, Vladivostok), študije organizirajo tudi centri NTTM, različna ministrstva, oddelki in podjetja. Pouk se izvaja na inštitutih za patentno raziskovanje in na številnih inštitutih za napredno usposabljanje v industriji (IPK). Leta 1980 je IPC Ministrstva za elektrotehnično industrijo prvič začel usposabljati strokovnjake TRIZ za stalno delo v oddelkih funkcionalne analize stroškov (FCA).
Učinkovitost usposabljanja TRIZ je mogoče oceniti na primeru Dnepropetrovske ljudske univerze za znanstveno in tehnično ustvarjalnost: od leta 1972 do 1982 je univerza izdala 9 številk, študenti so prejeli - do leta 1982 - 350 avtorskih potrdil za izume, prihranke zaradi uvedbe novo tehnične rešitve znaša na desetine milijonov rubljev (glej V. Nekrylov, V. Kalenik. 9 številk, 500 poslušalcev. - Revija "Tehnologija in znanost", 1982, št. 1, str. 24.
Drug primer: »V času študija (dve leti) je 30 diplomantov s pomočjo znanja, pridobljenega v šoli pri reševanju svojih praktičnih problemov, oddalo 103 prijave domnevnih izumov, prejelo 65 pozitivnih odločb in 38 avtorskih potrdil.Po preliminarnih podatkih nekateri uvedeni izumi in 99 racionalizacijskih predlogov so prinesli skoraj pol milijona rubljev gospodarski učinek, najpomembnejši dosežek pa je oblikovanje strokovnjaka z aktivnim ustvarjalnim položajem, ki razume širše in globlje naloge, s katerimi se sooča, strokovnjaka, je zdaj nujno potreben za izvedbo načrtov, opisanih v odloku "O ukrepih za pospešitev znanstvenega in tehnološkega napredka v nacionalnem gospodarstvu" (kaluški časopis "Znamya" za 26.10.83 - O šoli TRIZ v znanstvenem mestu Obninsk).
Iz članka "Izumite, nadarjeni ste" V. Mitrofanova, S. Litvina, A. Sushanskega v časopisu "Večerni Leningrad" za 11. 10. 80: "Tukaj je nekaj konkretnih primerov. Vodilni oblikovalec VPTIENERGOMASH Yu.G. Ermakov je pred študijem TRIZ oddal približno 40 prijav in prejel le 5 avtorskih potrdil, po usposabljanju je v dveh letih oddal 42 prijav in prejel 24 potrdil za izume; Namestnik vodje oddelka Višje inženirske pomorske šole admirala S. O. Makarova A. V. Smykov, preden je postal seznanjen s tehničnimi metodami ustvarjalnosti, oddal 2 prijavi in dobil 2 pozitivna odgovora, po diplomi na naši univerzi oddal 11 prijav in prejel 11 avtorskih certifikatov, od katerih sta dva patentirana v tujini in še dva uvedena z velikim ekonomskim učinkom."
Iz pisma učitelja TRIZ iz Odese, dr. S. D. Tetelbaum (maj 1982): »V 9 izdajah IIP se je v TRIZ usposobilo 190 ljudi, od tega je več kot 170 ljudi zaključilo proces usposabljanja z oddajo dejanskih prijav za izume o problemih, rešenih s pomočjo TRIZ.«
Iz pisma V. M. Zhabina, vodje šole znanstvene in tehnične ustvarjalnosti v Krasnogorskem optično-mehanskem obratu (januar 1986):
"Informacije o učinkovitosti TRIZ:
Izumi Efroimsona V.G. implementiran v filmsko kamero "Kvarts-8X", ki je prispela na prodaja na drobno leta 1985:
A.s. 475591 - ekonomski učinek - 63.000 rub.
A.s. 476536 - ekonomski učinek - 45.000 rub.
A.s. 890351 - ekonomski učinek - 67 500 rub.
Skupaj: 175 500 rub.
Izvedeni so bili izumi V.A. Polinovskega, ki jih je naredil s svojimi soavtorji:
A.s. 733302 - ekonomski učinek - 71.000 rub.
A.s. 733303 - ekonomski učinek - 54.000 rub.
A.s. 733320 - ekonomski učinek - 11.000 rub.
A.с.1013892 - ekonomski učinek - 50.000 rub.
Skupaj: 182 250 rubljev
Predstavljen je bil izum Meitina V.A.:
A.s. 693110 - ekonomski učinek - 70.000 rub.
Skupaj za šolo: 431.750 rubljev."
Iz potrdila sibirske podružnice "Orgstroyproekt" (Angarsk, 20. januarja 1983): "O vplivu izobraževalnega seminarja o TRIZ na ustvarjalno dejavnost zaposlenih. Leta 1982 so zaposleni v podjetju vložili 80 prijav za domnevne izume , dinamika je naslednja: od januarja do oktobra - v povprečju 5 prijav na mesec Po izobraževalnem seminarju o TRIZ (od 4. do 22. oktobra, učitelj T. G. S. Altshuller) je bilo število oddanih prijav 15 na mesec, št. izumi so se povečali za 1,9-krat."
Iz članka "TRIZ in znanstvena fantastika" V. K. Grebneva, strugarja-inštruktorja združenja Turbomotor Plant, predsednika tovarniškega sveta inovatorjev, namestnika predsednika regionalnega sveta inovatorjev (v zbirki "Izvori inovacij: Eseji o psihologija iskanja«, druga številka, Sverdlovsk, Srednjeuralska knjižna založba, 1986): »Priznam ... reševanje problemov racionalizacije mi je v zadnjih letih vzelo veliko manj časa kot prej, prvič, zaradi TRIZ-a, ki sem ga naredil. prej ne vem, ponuja dokaj zanesljive metode za reševanje tehničnih problemov, in kar je še posebej pomembno, metode so individualne, za razliko od kolektivnih tehnik možganske nevihte, sinektike in drugih, drugič, v njem se nabere precejšnje število dobro obdelanih kombinacij. pomnilnik, ki vam omogoča hitro reševanje novih težav s starimi zame načini."
Iz pisma izumitelja V. E. Lukjanenka (Moskva) urednikom revije "Tehnologija in znanost" (z dne 21. 5. 82): "Delam kot inženir, preden sem se srečal z ARIZ in TRIZ, sem imel eno avtorsko potrdilo, zdaj, po študiju TRIZ, sem prejel 10 avtorskih potrdil; vsi so bili implementirani, med njimi so izumi (a.c. 569782) s skupnim ekonomskim učinkom več kot 97 tisoč rubljev.
Iz članka namestnika predsednika sveta mladih znanstvenikov in strokovnjakov regijskega odbora Lvov LKSMU, Yu Marilovtsev (časopis "Komsomolskoe Znamya", Lvov, 11/11/79): "... Najboljši mladi izumitelj Ukrajine leta 1978 in mesta Lvov leta 1979, Oleg Kopyl je prepričan, da je tisto, kar je tvoje najboljše rezultate pri izumiteljstvu pa mu pripada poznavanje teorije reševanja inventivnih problemov (TRIZ).«
Iz pisma izumitelja (Leningrad, februar 1986): "Jaz sem Anglin Robert Kalmanovich, višji raziskovalec na NPO Rhythm, kandidat tehničnih znanosti, študiral TRIZ na Leningradski ljudski univerzi za znanstveno in tehnično ustvarjalnost v letih 1978-79. Pred vstopom univerza "je imel 46 avtorskih certifikatov, ki jih je prejel v preteklih 16 letih. Po diplomi na univerzi in študiju TRIZ je v naslednjih 6 letih postal avtor še 88 izumov. Vseh mojih 136 izumov je službenih in nastalih na temo raziskave, ki sem jo izvajal."
Članek polkovnika V. Kolbenkova “Izumitelj poročnik Fedorov” (revija “Rear Armed Forces” N 10-1987, str. 72-73) govori o mladem vojaškem inženirju, ki ima več kot dvajset avtorskih potrdil. Nekateri med njimi so registrirani ne samo pri nas, ampak tudi v tujini, v tehnično najbolj razvitih državah. Avtor članka, ki analizira okoliščine nastanka izumitelja, piše: "Prvi je, da je njegov oče ladjedelec, ki je delal kot inženir oblikovanja in ima več kot petdeset izumov. Svojemu sinu je pogosto govoril o tem, kako nerešljiv Pred njim so se pojavljale težave - nerešljive na tradicionalne načine, kako si je postavljal probleme, iskal in na koncu našel izvirno rešitev; pravzaprav je svojega sina naučil algoritma za reševanje inventivnih problemov - discipline, ki je zdaj uvedena v nekatere univerze."
Decembra 1968 je bil prvič organiziran pouk z bodočimi učitelji TRIZ. Ti razredi stanejo približno 6000 rubljev. Aprila 1969 je eden od poslušalcev, M. I. Sharapov, v časopisu Magnitogorsk Metal govoril o izumu, narejenem z uporabo TRIZ-a. Kasneje so bili izračunani prihranki - 42.000 rubljev. na leto samo v tovarni Magnitogorsk. S tem so pokrili stroške usposabljanja v vseh TRIZ šolah za naslednjih pet let. Medtem je do leta 1977 isti Sharapov že imel več kot 30 avtorskih potrdil (glej revijo "Tehnologija in znanost" št. 4-1980, str. 27). Drugi študent tečaja iz leta 1968, Yu V. Chinnov, je po 10 letih število avtorskih potrdil preseglo 100. M. I. Sharapov in Yu V. Chinnov sta zdaj častna izumitelja.
Nismo zbirali statističnih podatkov o vseh izumih, ustvarjenih s pomočjo TRIZ-a. Sistematično se objavljajo knjige in metodološki priročniki, objavljajo se članki, ki opisujejo novosti v TRIZ-u. Danes elemente TRIZ uporablja toliko izumiteljev in inovatorjev, da je skoraj nemogoče določiti skupni učinek, a če povzamete podatke le za nekaj glavnih šol, boste dobili nekaj takega. Za 1972-81 Skozi te šole TRIZ je šlo približno 7.000 študentov, oddanih je bilo skoraj 11.000 prijav, prejetih je bilo več kot 4.000 avtorskih potrdil (več kot polovica prijav je še v obravnavi), prihranki pri izvajanju znašajo milijone rubljev, skupni stroški usposabljanja ne presegajo enega sto tisoč.
2.3. TRIZ in FSA
V skladu z Resolucijo Centralnega komiteja CPSU (Pravda, 1982, N 153) poteka intenzivno delo za uvedbo funkcionalne analize stroškov (FCA). Številna podjetja so sprejela TRIZ kot glavno orodje za reševanje težav, ugotovljenih med FSA (19,20). To bistveno pospeši proces razširjanja in implementacije TRIZ-a: oddelki FSA v konstrukcijskih birojih, raziskovalnih inštitutih in tovarnah postanejo TRIZ-šole in stalni »porabniki« teorije.
Iz članka zam Minister za elektroindustrijo Yu. Nikitin (revija "Kommunist", 1982, št. 11, str. 71): "V Leningradskem proizvodnem združenju "Electrosila" pri izvajanju FSA uporabljajo teorijo reševanja izumiteljskih problemov, ustvarjeno v naši državi. Kot rezultat analize izdelka nizkonapetostne opreme - kontaktorja serije KP-2000 - je bilo oblikovanih približno petdeset predlogov. Njihova izvedba bo zagotovila letni prihranek 250 tisoč rubljev in bo prihranila do 450 kilogramov srebra."
Leningradski CSTI je izdal informativni list (N 217-86, UDK 608.1:658.511:005) »Metoda izvedbe funkcionalno-stroškovne analize s teorijo reševanja inventivnih problemov« (izvedeno julija 1985). Gradivo je CSTI prejel 14. februarja 1986. Sestavili: učitelji in razvijalci TRIZ in FSA V. M. Gerasimov in S. S. Litvin. V informativnem listu je zlasti zapisano: "Uvedba metode FSA z uporabo TRIZ v LPEO Elektrosila pri proizvodnji električnih kotlov je omogočila pridobitev letnega ekonomskega učinka 80 tisoč rubljev za 2,5 milijona enot."
Namestnik prev Državni odbor za načrtovanje Latvije V. A. Leitan in strokovnjak za FSA in TRIZ I. B. Bukhman v svoji brošuri "Uporaba FSA in teorija reševanja inventivnih problemov v industriji latvijske SSR" (LatNIINTI, Riga, 1985) pišejo: "Izkušnje pri uporabi FSA in TRIZ v industriji latvijske SSR nam omogoča, da trdimo naslednje: dosežen je bil določen napredek pri učinkovitosti uporabe FSA in TRIZ. Leta 1984 je gospodarski učinek znašal 1,5 milijona rubljev ... "
Konec novembra 1987 je v Moskvi potekal mednarodni seminar: "Funkcionalno-stroškovna analiza in povečanje tehnične in ekonomske ravni izdelkov." Profesor Oddelka za konstrukcije ladij A. L. Vasiljev je objavil poročilo o tem seminarju v časopisu Leningradskega ladjedelniškega inštituta "Za osebje ladjedelnicam" (z dne 12. januarja 1988). V poročilu piše predvsem naslednje: »... FSA zagotavlja harmonično kombinacijo med tehnologijo in ekonomskim razumevanjem njenega delovanja, TRIZ pa pomaga najti prav nove, netrivialne rešitve. Mislim, da bo ta pristop bistveno povečal moč človeške inteligence in zagotovil preboj v strateški smeri povečanja učinkovitosti ladjedelništva.«
3.1. TRIZ in TRTL
Vsako orodje negativno vpliva na osebo, ki orodje uporablja. TRIZ je orodje za subtilne, drzne, visoko organizirane mentalne operacije. Reševanje enega problema še ne spremeni stila razmišljanja, vendar se med poukom reši na desetine, na stotine problemov in postopoma se razmišljanje prestrukturira: postane bolj prožno in obvladljivo.
Tu je portret izumitelja, ki je obvladal TRIZ: »Tesno poznavanje Prosyanika in njegovega dela razbije običajno predstavo o tipičnih lastnostih izumitelja (koliko teh »ekscentrikov« smo videli v kinu, literaturi, ali srečal v življenju!) - vztrajnost, samozavest, pomanjkanje komunikacije, nepraktičnost v običajnih vsakdanjih zadevah ... Berač je popolnoma drugačen Tipičen izumitelj nove formacije, visoko usposobljen specialist za teorijo izumiteljstva, v usmerjeno iskanje - potrebno samozavest pridobi s poznavanjem zakonitosti tehnološkega razvoja In namesto tistih zelo tradicionalnih "iznajditeljskih lastnosti" TRIZ goji drugačno dialektično mišljenje, sposobnost videti v vseh tehničnih (in ne samo tehničnih) sistemih nasprotja, ki jih oviranje razvoja, sposobnost odpravljanja teh protislovij, razreševanja na podlagi sistemskega mišljenja, sposobnost celovitega dojemanja katere koli teme, vsakega problema v vsej raznolikosti njihovih povezav« (»Socialistična industrija«, 18. 12. 1984).
TRIZ ponuja rešitev, ki je blizu idealne, vendar ustvarjalni proces ni omejen le na iskanje rešitve. Najdeno idejo je treba spraviti na nivo izvedljive in tehnološke zasnove, jo »utrditi« in doseči čim širšo implementacijo. In potem - lotite se reševanja novega problema. Iz prakse je znano, da je povprečna doba uveljavitve povprečnega izuma 7-10 let. To je pomembno obdobje v človekovem življenju. Boj za izvedbo je pogosto povezan z velikimi osebnimi izgubami, ogromno porabo truda in časa, nerazumevanjem drugih in potrebo po »prebijanju« ideje. Inovator mora včasih prenašati tako materialno pomanjkanje kot odtujenost od družine. Veliko bolj umirjeno je živeti brez ustvarjalnosti, biti "kot vsi drugi", ne "fantazirati" ... Kako prisiliti človeka, da izstopi iz močvirja vsakdanjega življenja, da prezira jasno vidne težave in stopi v boj z inercijo. in konservativnost?
Splošni pozivi in slogani so tu nemočni. Človeka je treba skrbno, korak za korakom, pripraviti na prihajajoče ustvarjalne bitke, na morebitne začasne poraze in neizogibne težave. Oseba, ki pozna nevarnosti, ki prežijo na poti, bo znala začrtati pravo, najbolj razumno pot.
Za oblikovanje aktivne ustvarjalne pozicije potrebujete vsaj šest lastnosti:
1) Prisotnost vrednega cilja - novega (ali nedoseženega), pomembnega, družbeno uporabnega.
2) Sposobnost programiranja doseganja zastavljenega cilja.
3) Večja učinkovitost pri uresničevanju načrtovanih načrtov.
4) Sposobnost kreativnega reševanja problemov na izbranem področju, obvladovanje tehnik za premagovanje nasprotij na poti do cilja.
5) Pripravljenost "prevzeti udarec": zagovarjati svoje ideje, prenašati nepriznavanje, nerazumevanje.
6) Učinkovitost: na poti do končnega cilja je treba redno proizvajati vmesne rezultate.
Negovanje kompleksa ustvarjalnih lastnosti je glavni cilj življenjske strategije ustvarjalne osebnosti (ZSTL). Metoda za izdelavo GSTL je skupna vsem raziskavam v TRIZ: analiza velikih informacijskih nizov (z namenom prepoznavanja splošnih vzorcev). Preučenih je bilo več kot tisoč biografij ustvarjalnih osebnosti.
Skozi življenje je bilo mogoče slediti oblikovanju in razvoju ustvarjalne osebnosti. Zgodovinski in biografski primeri so prepričljivo dokazali, da je ustvarjalni življenjski slog dostopen vsakomur, ne zahteva posebnih prirojenih sposobnosti ali izjemno ugodnih pogojev. V moči vsakega človeka je, da si izbere vreden cilj in začne sistematičen boj za njegovo dosego.
Ob podrobni obravnavi poti do cilja ZHSTL daje človeku povzetek življenjska izkušnja generacije ustvarjalcev: opozarja na značilne nevarnosti, priporoča posebne metode za premagovanje le-teh, napove najmočnejše poteze.
Sistematično raziskovanje HSTL postopoma oblikuje novo področje znanja - teorijo kreativnega osebnostnega razvoja (TRDL).
TRIZ uporablja zakone materialistične dialektike za organizacijo ustvarjalne dejavnosti. Mehanizmi TRIZ omogočajo instrumentalizacijo teh globalnih zakonov razvoja v aplikaciji na posamezne probleme inventivne ustvarjalnosti. Zato se teorija reševanja inventivnih problemov pri nas izvaja v skladu s tako imenovano teorijo reševanja inventivnih problemov (TRIZ). Metodološka analiza teh dogajanj naj bi prispevala k uresničevanju instrumentalne funkcije naravoslovja in njegovemu približevanju množičnemu izumiteljstvu ... TRIZ formalizira najbolj kritično stopnjo znanstveno-tehničnega razvoja, na kateri nastopi dialektična interakcija temeljnih in aplikativnih raziskav. Če je prej izolacija praktično uporabnih fragmentov naravoslovnih spoznanj potekala spontano v vsakem posameznem primeru, potem TRIZ programira številne miselne in informacijsko-znakovne operacije, ki zagotavljajo uvedbo znanosti v oblikovalsko prakso.«
V reviji "Vprašanja filozofije", N 5, 1986. Objavljeno je bilo gradivo "okrogle mize", ki so jo organizirali uredniki revije o problemu "tehnike in znanosti". Med izjavami, navedenimi v članku v reviji, je mogoče opozoriti na besede F.P. Tarasenko, doktorja tehničnih znanosti, profesorja, vodje. Oddelek za teoretično kibernetiko Tomske državne univerze (str. 83): »Sijajen primer »neračunalniške kibernetizacije« inženirske ustvarjalnosti je znameniti ARIZ - invencijski algoritem G. S. Altshullerja, ki je sistem hevristik iz inventivne prakse. ”
V časopisu "Voskhod" (Arsenyev, Primorsko ozemlje) z dne 9. januarja 1988. objavljen je bil članek »Učite ustvarjalnosti« - o hitri uvedbi TRIZ-a v mestni izobraževalni in produkcijski sistem. Zanimiva je pripomba sekretarja Mestnega komiteja CPSU V. G. Bespalova: "Nameravamo spodbujati in izvajati usposabljanje TRIZ. V te namene so v šolah partijskih gospodarskih aktivistov in rezervistov pri Mestnem komiteju CPSU potekali posebni razredi. .. Poleg tega se zdaj razvija obsežen program "Algoritem", "da bi v Arsenjevu ustvaril sistem stalnega vodstvenega izobraževanja in računalniško univerzalnega usposabljanja za leta 1988-90 in do leta 2000, v katerem TRIZ dobi dostojno mesto ... Inženirji iz vodilnih podjetij in učitelji iz mestnih šol bodo v bližnji prihodnosti poslani na pripravništvo v vodilne centre TRIZ v državi. Že zdaj se razmnožujejo priročniki in gradiva o TRIZ-u ..."
4. TRIZ PREPOZNAVANJE
4.1. TRIZ SKOZI OČI ZNANSTVEVNIKOV
Tukaj je nekaj mnenj.
Iz članka "Kako poučevati ustvarjalnost?" A. Dyunin, zaslužni delavec znanosti in tehnologije RSFSR, profesor (v časopisu Novosibirskega inštituta inženirjev železniškega prometa "Osebje za promet" z dne 12. julija 1986): "Glavne ideje TRIZ so strategija za približevanje naloga, stroga analiza naloge, prepoznavanje protislovij, ki ovirajo njeno rešitev, iskanje načinov za njihovo odpravo in doseganje trdne rešitve Te ideje so plodne ne samo v čisto inventivni, temveč tudi v široki raziskovalni praksi inženirjev... Potreba po usposabljanju študentov v metodologiji znanstvene in tehnične ustvarjalnosti postane nujna."
Iz pisma V. I. Tihomirova, častnega delavca znanosti in tehnologije RSFSR, doktorja ekonomije. znanosti, profesor (Moskva, oktober 1985): "... TRIZ je bil vključen v učni načrt tehničnih fakultet in ga je odobril Svet NT Ministrstva za visoko šolstvo ZSSR. Zlasti ga predstavljamo na Moskovskem letalskem inštitutu na vseh tehničnih fakultetah in jo promovirati.«
Leta 1985 je založba "Machine Building", ki jo je uredil V. I. Tikhomirov, izdala učbenik za študente letalskih specialitet - "Organizacija, načrtovanje in vodenje letalskih raziskovalnih in proizvodnih organizacij." Priročnik vsebuje (str. 47-55) razdelek »Metode organiziranja ustvarjalnega iskanja«, avtorja prof. V. I. Tihomirov. Več vrstic je namenjenih omembi ne-TRIZ metod; pravzaprav je celotna rubrika posvečena TRIZ-u.
Iz pisma doktorja inženirskih znanosti V. N. Šmigalskega časopisu Izvestia. znanosti, prof., vodja. Oddelek simferopolske podružnice Dnepropetrovskega inženirskega in gradbenega inštituta (Simferopol, april 1985): »ARIZ usmerja ustvarjalnega delavca, da reši problem po najkrajši poti, močno zmanjša število možnosti, ki jih je treba razvrstiti, in se osredotoči na IFR, vam omogoča iskanje rešitev za probleme na zelo visoki ravni Redna uporaba ARIZ razvija dialektično mišljenje in pomaga premagovati psihološke ovire pri ustvarjanju nova tehnologija in razvoj naprednejše tehnologije, človeka obogati z razumevanjem vzorcev razvoja tehničnih sistemov. Osnovne ideje TRIZ-a je mogoče prenesti na druge zvrsti ustvarjalnosti (umetnost, znanost), saj se tudi razvijajo, premagujejo protislovja.«
Iz pregleda pisem v reviji "Tehnologija in znanost" št. 10, 1982, str. 15: "Na Kurganskem raziskovalnem inštitutu za eksperimentalno in klinično ortopedijo in travmatologijo je bilo zaključeno raziskovalno delo "Identifikacija obetavnih smeri za razvoj in razvoj novih tehničnih sredstev osteosinteze". Delo je vodil nagrajenec Leninove nagrade Heroj socializma. Delo prof. G. A. Ilizarov. Kot glavno metodološko orodje je bil uporabljen aparat TRIZ. To je omogočilo jasno opredelitev obetavne smeri razvoja tehničnih problemov, od katerih so nekateri zaščiteni z avtorskimi certifikati za izume. Po našem mnenju TRIZ je najbolj obetavna osnova za napovedovanje razvoja tehničnih sistemov...«
Iz zapisa "TRIZ v Ufa Aviation" Yu. Gusev, dr. znanosti, vodja Oddelka za industrijsko elektroniko, in I. Alekseev, dr. (v reviji “Tehnologija in znanost” N 4, 1983, str. 14): “Ko so študentje obvladali osnove TRIZ-a, so, kot smo bili prepričani, začeli bolj smiselno vrednotiti vzorce razvoja tehnologije, pridobili začetne veščine v znanstvenih zasnovano reševanje problemov na podlagi prepoznavanja in razreševanja tehničnih protislovij... Ko je bila skupina študentov, ki so obiskovali 20-urni tečaj »Osnove TRIZ-a«, na projektantsko-tehnološki praksi, je vsak podal vsaj en predlog racionalizacije. Zdaj o tem ne dvomimo več. izvedljivost in nedvomne koristi poučevanja študentov o osnovah TRIZ-a.
Iz intervjuja z A.P. Dostanko, dopisni član. Akademije znanosti BSSR, nagrajenec Ministrstva za visoko šolstvo ZSSR in Državne nagrade BSSR, častni izumitelj ZSSR, prorektor Inštituta za radiotehniko v Minsku (članek »Kdo drug kot avtor?« v časopis "Sovjetska Belorusija" z dne 24. oktobra 1987): "Ustvarjalnost, ne glede na to, kako paradoksalno se zdi, je mogoče naučiti. Od leta 1976 ima naš inštitut šolo za mlade izumitelje, ki preučuje teorijo reševanja inventivnih problemov (TRIZ). ). Že drugo leto v Minsku pod okriljem mestnega komiteja Komsomola deluje mladinska izumiteljska šola, v kateri poučujejo naši diplomanti. Izkušnje kažejo, "da z dovolj potrpežljivosti vsak mladi specialist, študent in celo šolar se lahko nauči izumljati. Zdaj je več kot 200 študentov našega inštituta izumiteljev."
V reviji "Vprašanja izumov" N 11, 1987, str. 28-29 A. P. Dostanko je navedel zanimive številke: "Desetletne izkušnje v šoli za mlade izumitelje na inštitutu kažejo, da se približno le 10% študentov meni, da so sposobni ustvariti nekaj novega. Vendar pa po obvladovanju tečaja teorije reševanja inventivnih problemov je vsak dijak na šoli pripravljen na kompleksne probleme«.
V založbi "Economy" leta 1985. Izšla je druga izdaja dvodelnega "Referenčnega priročnika za direktorja proizvodnega združenja, podjetja", ki sta ga uredila doktor ekonomskih znanosti D. A. Egiazaryan in doktor ekonomskih znanosti A. D. Sheremet. V prvem zvezku je razdelek 13 o izumu. Pododdelek 13.4.3 - "tehnologija izuma" - posvečen TRIZ (str. 530-533).Avtorja tega razdelka, doktor tehničnih znanosti A. V. Proskuryakov in doktor ekonomskih znanosti N. K. Moiseeva, sta na kratko omenila tuje metode (brainstorming itd.). .) in ugotavljajo, da te metode niso vedno učinkovite pri reševanju problemov, pišejo: "V ZSSR je bila razvita in se uporablja drugačna metodološka smer." Nato so opisana osnovna načela TRIZ. Praktična učinkovitost Končni odstavek: »TRIZ ustvarja osnovo za prehod v resnično kolektivno ustvarjalnost, pomaga dvigniti raven organiziranosti ustvarjalne dejavnosti in se lahko šteje za eno od učinkovite metode izum" (str. 531).
Članek »Brez upoštevanja naukov preteklosti« V. Manikhina (Knjižni pregled, 27. marec 1987) govori o poteku priprav na moskovsko mednarodno knjižno razstavo-sejem MIBF-87. Predvsem se nanaša na knjige »bakujskega avtorja G. Altshullerja o izumiteljstvu, čigar dela so pritegnila zanimanje založnikov iz socialističnih držav«. Dejansko so bile knjige in članki o TRIZu večkrat objavljeni v NDR, na Poljskem, v Bolgariji, na Češkoslovaškem, v Vietnamu in na Madžarskem. Na primer, v NDR samo za Zadnje čase sta izšla prevoda dveh knjig: »Ustvarjalnost kot eksaktna znanost« in »Krila za Ikarja«. V organu Centralnega komiteja SED, revija "Edinost" št. 2, 1985 - ocene teh knjig. Leta 1986 je v NDR izšla druga izdaja knjige "Ustvarjalnost kot natančna znanost".
TRIZ-a niso prezrli niti založniki iz kapitalističnih držav: ZDA, Anglije, Francije, Japonske, Švice, Finske in knjiga »Ustvarjalnost kot eksaktna znanost« je izšla pri mednarodni založbi »GORDON AND BREACH« v angleškem jeziku v seriji dne kibernetika (1984). Vsezvezna agencija za zaščito avtorskih pravic (VAAP) se z nemškimi knjižnimi založniki dogovarja o prevodu v nemški tri knjige o TRIZ-u.
V tujini ne le prevajajo literaturo o TRIZ-u, ampak tudi izvajajo usposabljanja. Na primer, v Bolgariji je leta 1984 2000 ljudi obiskovalo tečaje TRIZ. In leta 1985 - že 6000. V NDR se TRIZ uporablja v skupinah FSA. Od leta 1986 se je začelo sistematično usposabljanje TRIZ v različnih finskih podjetjih. Leta 1987 so se v Vietnamu začeli tečaji TRIZ. Tukaj je izsek iz pisma enega od vietnamskih strokovnjakov za TRIZ, Duong Xuan Bao (Hanoi, avgust 1987): »Tri mesece (april, maj, junij) sva s Chanom poučevala ARIZ in TRIZ v istem tečaju, odprt" Urad za izumiteljske zadeve Socialistične republike Vietnam." To je bil prvi tečaj TRIZ v Hanoju."
Bralec tega certifikata ima morda napačno predstavo o mirnem, neoviranem razvoju TRIZ-a. Morda se zdi, da je izvajanje dobro v teku. Pravzaprav je stanje precej alarmantno. Tu je tipičen primer: v ZSSR se je sistematično usposabljanje začelo sredi 60. let, v Bolgariji - od začetka 80. let. S skoraj dvajsetletnim zaostankom še vedno nimamo stalnega državnega centra za izobraževanje in raziskovanje TRIZ-a. Tak center obstaja v Bolgariji že nekaj let!
Še en primer. V reviji NDR "Vojaška tehnologija" št. 6 - 1984 (revija izhaja enkrat na dva meseca) je bilo napovedano, da bo leta 1985 objavljena serija člankov o TRIZ-u. Članek se je končal takole: "Uredniki so prepričan, da bo sistematična popularizacija nenehno razvijajočih se idej G. S. Altshullerja prispevala k inovativnim in inventivnim dejavnostim v oboroženih silah." Skozi vse leto 1985 je potekala serija publikacij o TRIZ. In v Sovjetski zvezi še vedno ni revije s stalno rubriko TRIZ...
Seveda je to časopis zavezniške vojske. Toda zanimanje za TRIZ, kot smo že omenili, se ne kaže le v socialističnih državah. Takole piše specialist TRIZ iz Finske Kalevi Rantenen (Turku, april 1987): "Začeli smo z novim tečajem v podjetju PARTEK. Jeseni začenjamo z velikim tečajem v kemičnem podjetju KEMIRA. Poleg tega je velik tečaj se začenja v centru za izpopolnjevanje inženirjev in v državnem centru za tehnične raziskave... Prav tako bi vas rad obvestil, da sem prejel pismo iz Danske od učitelja na danski tehnični visoki šoli izobraževalna ustanova. Ukvarja se z razvojnimi metodami novi izdelki in želi vzpostaviti stike s kolegi, ki se ukvarjajo s TRIZ v ZSSR." Po dodatnih informacijah se je več finskih podjetij pridružilo procesu usposabljanja svojih strokovnjakov za TRIZ: FAZER, NOKIA, ELECTROLUX.
Finska in Danska sta seveda majhni in neagresivni državi, a tukaj je ekonomska revija v angleščini (28. stran revije za januar-februar 1987): kratka opomba, ki pripoveduje velik članek o TRIZ-u v posebni reviji "Tehnologija ". Opomba pravi, da 70 inženirjev in skupin ljudi iz različnih specialnosti... uporablja to metodo za reševanje netrivialnih problemov pri razvoju sistema. V vojaški in letalski industriji "z uporabo metode prof. Altshullerja natančno identificirajo pogoste pomanjkljivosti v obstoječih motorjih. Z uporabo algoritmov, ki jih je ustvaril prof. Altshuller, nato analizirajo te pomanjkljivosti in uporabijo ustrezne zakone razvoja sistema, da jih odpravijo."
Od leta 1985 je naša država začela državno (in ne javno kot prej) usposabljanje o metodah tehnične ustvarjalnosti. V programu, ki sta ga razvila Državni odbor za izume ZSSR in Centralni center VOIR, je TRIZ dodeljenih le nekaj ur usposabljanja. Namesto poglobljenega študija teorije reševanja inventivnih problemov se študentom na kratko predstavijo fragmenti ene od starih modifikacij ARIZ, ki jih poučujejo ljudje, ki niso opravili kakovostnega usposabljanja TRIZ, ki nimajo niti ideja o trenutno stanje teorij in seveda brez uporabe novih dosežkov.
Medtem pa bi lahko dobro organizirano poučevanje TRIZ državi dalo veliko, tudi valuto. Tukaj so vrstice iz pisma Kodakovega svetovalca Kennetha Lamporta, ki je prebral knjigo "Creativity as an Exact Science" (New York, december 1987): "...Ali obstajajo tiskani materiali o tej temi, prevedeni v angleščino? Kako lahko dobim Prav tako bi rad vedel, ali je v Sovjetski zvezi ali kjer koli drugje na voljo usposabljanje TRIZ v angleščini za rezidenta ZDA, če je tako, bi bilo zelo koristno imeti informacije o tečajih: datumi, lokacija, cena, potrebno formalnosti itd..."
Seveda se porodi odrešilna misel: uvrsti TRIZ. Toda TRIZ je znanost. Nekaj časa je možno razvrščati posamezne razvoje, nemogoče pa je razvrstiti celotnega TRIZ-a, tako kot nemogoče razvrstiti fiziko, kemijo, genetiko, kibernetiko ... Nasprotno, normalen razvoj znanosti zahteva mednarodne stike. , mednarodna znanstvena izmenjava. V tujini sistematično potekajo znanstvene konference in seminarji o problemih metodologije tehnične ustvarjalnosti - na teh dogodkih ni sodeloval niti en specialist TRIZ.
Nov način razmišljanja je živeti in delati v odprtem, skupnem svetu. In za to se morate naučiti delati brez popuščanja, se naučiti vzdržati kakršno koli konkurenco in biti vedno v prednosti.
V članku "Mehanizmi za prestrukturiranje inventivnega poslovanja" V. G. Lebedeva, doktorja ekonomije. znanosti, prof. Akademija za družbene vede pri Centralnem komiteju CPSU in G. K. Levanov (»Vprašanja izumov« N 12-1987, str. 3) sta zapisala: »Obdobje iskanja racionalnih tehničnih rešitev s poskusi in napakami se je izčrpalo, mi potrebujejo metode in tehnike za optimizacijo izbire končnih možnosti tehničnih rešitev, za kar je bilo v naši državi že veliko narejenega in to na ravni, ki je pred tuje države. Vredno je vsaj spomniti na prispevek k razvoju teorije invencije avtorjev, kot je G. S. Altshuller ... Vendar pa niti algoritem za reševanje inventivnih problemov (ARIZ), niti teorija reševanja inventivnih problemov, ki jih je razvil G. S. Altshuller. .. še ni dobil opaznejše, še bolj pa množične uporabe, kljub vsem svojim prednostim in koristim."
Še en odlomek je iz knjige V. A. Sidorova »Preboj v prihodnost« (izd. »Mlada garda«, M, str. 209-210): »TRIZ, teorija reševanja inventivnih problemov, ustvarjena v naši državi, je splošno priznana kot edinstvena, najučinkovitejša od obstoječih na svetu. Kot marsikaj novega se je tudi metodologija izumiteljstva rodila v bitkah s konservativnimi pogledi. Seveda so razprave o tem, da je nagnjenost do izumiteljstva naravni dar, »božanska iskra«. ", veliko redkih je preteklost. Še več, zanikanje te teorije marsikje ni izginilo."
Leto za letom, s premagovanjem nezaupanja skeptikov, so bile organizirane nove šole TRIZ, izobraževali so se učitelji, nabirale so se pedagoške izkušnje, sestavljali vizualni in izobraževalni pripomočki. To kolosalno delo zdaj omogoča uvedbo obsežnega in praktično učinkovitega sistema usposabljanja TRIZ v kratkem času. Vprašanje je naslednje: ali izkoristite ogromen potencial sistema usposabljanja TRIZ ali pa ignorirajte TRIZ in delajte z izjemno neučinkovito metodo poskusov in napak.
Knjige in članke o TRIZ-u takoj in redno prevajamo v tujino. Minilo bo 5-7 let in TRIZ se bo razširil v mnogih prijaznih in manj prijaznih državah. Ne smeš izgubljati časa! Ne izgubite avantgardnega položaja, ki ga trenutno zaseda Sovjetska zveza v tem območju.
Nova tehnologija ustvarjalnosti je najpomembnejša tehnologija, nacionalno bogastvo države.
5. TRIZ SISTEM USPOSABLJANJA
5.1. KAKO POUČUJETE TRIZ?
TRIZ je nova veja znanja, ki se hitro razvija kot samostojna veda. TRIZ ima svoje področje študija (zakoni razvoja tehničnih sistemov, zakoni razvoja ustvarjalne osebnosti), lastno metodo (analiza velikih nizov patentnih, zgodovinsko-tehničnih in zgodovinsko-biografskih informacij), svoj jezik ( supol analiza: tehnične »reakcije« lahko zapišemo kot kemijske reakcije) vaš informacijski sklad (principi, metode in tehnike za reševanje protislovij, indikatorji uporabe učinkov).
Teoretično je treba TRIZ učiti že od otroštva. Od leta 1976 se je v "Pionerskaya Pravda" začel eksperiment: razvija se metodologija za poučevanje otrok. Ta je oblikovana v obliki strani "Izumiti? Tako preprosto je! Tako težko je!" Izšlo je več kot 50 strani. Prvi so dali malo odgovorov - 300-500 črk. Zdaj vsaka stran prejme približno 10.000 črk. Postopoma se učimo dela z otroki: predstavljamo »delčke« teorije, izbiramo zanimive naloge itd. Na podlagi materialov iz "Pionerskaya Pravda" je bila napisana knjiga: G. Altov "In potem se je pojavil izumitelj."
Podobno delo zdaj poteka na straneh kišinjevskih časopisov." Mladi leninist" in "Mladost Moldavije" učiteljev in razvijalcev TRIZ-a B. Zlotina in A. Zusmana. Na podlagi gradiva teh številk in neposrednih poukov s šolarji so pripravili knjigo "Mesec pod zvezdami fantazije. "
Podobna gradiva objavlja v Leningradskem časopisu "Leninskie Sparks" učitelj in razvijalec TRIZ I. Vikentyev. Skupaj s soavtorjem je sestavil priročnik za »otroške« TRIZ učitelje.
Pouk z otroki uspešno poteka tudi v drugih mestih: Riga, Norilsk, Odesa itd.
Od leta 1988 se je delo na TRIZ-u začelo z dijaki in poklicnimi šolami na straneh revije Parus.
Pouk TRIZ poteka tudi na številnih univerzah.
In vendar so glavni kontingent naših poslušalcev inženirji, stari od 30 do 50 let. Zanje je bila razvita in testirana vrsta programov usposabljanja:
1) Do 40 pedagoških ur. Takšna kratek tečaj je zgolj informativne narave. Namen predmeta je prikazati obseg problematike, s katero se ukvarja sodobni TRIZ, in študente pritegniti k nadaljnjemu sistematičnemu resnemu študiju. Pouk običajno poteka ob delovnem času 4-8 ur na teden. Izvajajo se tudi tedenski seminarji s popolnim odmorom od dela. Organizatorji seminarjev morajo razmnožiti do 100 strani izročkov izobraževalno gradivo(v nadaljevanju - za vsakega poslušalca). Priporočljivo je, da vsakemu študentu zagotovite eno knjigo o TRIZ-u.
2) 60-90 pedagoških ur. Šest mesecev s poukom enkrat na teden ali dvotedenskim seminarjem z odmorom od dela. Cilj je obvladati glavna delovna orodja TRIZ. Uvod v TRTL. Izročki - do 200 strani Dodatno - 1-2 knjigi o TRIZ-u.
3) 120-150 pedagoških ur. Leto s poukom enkrat na teden ali mesečnim seminarjem z odmorom od dela. V zadnjem času se tovrstni programi izvajajo v dveh fazah: organizirajo dvotedenski seminar, učitelji študentom pustijo nalogo za obdobje samopriprave, nekaj mesecev kasneje pa z isto publiko izvedejo seminar druge stopnje. Pouk se zaključi z zaključnim delom – reševanjem produkcijskega problema. Cilj je temeljito obvladati osnovna delovna orodja TRIZ-a in z njihovo pomočjo rešiti vsaj en praktični problem (temu sledi izpolnitev prijave). Razvoj spretnosti kreativno razmišljanje, začetno usposabljanje k pedagoškim dejavnostim v TRIZu, praksa uporabe elementov TRTL. Za pouk je potrebno reproducirati izročke do 400 strani ter dve ali tri knjige o TRIZ-u.
4) 220-280 pedagoških ur. Dve leti tečajev enkrat na teden ali dva mesečna seminarja izven službe. Cilj je poglobljeno obvladovanje sodobnega TRIZ-a in rešitev večih proizvodne naloge(z obvezno prijavo prijav), pridobivanje veščin sistemskega kreativnega mišljenja, usposabljanje učiteljev in razvijalcev TRIZ in TRTL, minimalna pedagoška in raziskovalna praksa v TRIZ in TRTL. Obseg izročkov je približno 500 tipkanih strani, plus tri ali štiri knjige o TRIZ-u.
Kakšen je donos TRIZ usposabljanja?
Če upoštevamo povečano zanimanje za življenje, razcvet ustvarjalne dejavnosti, "pomlajevanje" človeka in izračunamo le ekonomska učinkovitost, potem dobite nekaj takega. Izkušnje kažejo, da je mogoče pri usposabljanju skupine 30 ljudi v programu 150 ur zagotoviti vsaj:
Takoj po zaključku usposabljanja - 20 tehničnih rešitev za
raven predlaganega izuma
Leto po usposabljanju - 15 prijav za izume.
Dve leti pozneje - 30 prijav, 5 avtorjev. datum,
en predstavljen izum.
Tri leta kasneje - 40 prijav, 12 avtorjev. datum,
3 implementirani izumi.
Naj še enkrat poudarimo: izračuni učinkovitosti temeljijo na zajamčenem minimumu.
Država je ustvarila razvit enoten javni sistem za usposabljanje in razvoj TRIZ in TRTL: tečaji, seminarji, ljudske univerze, javne ustanove, tovarniške, mestne in regionalne šole. Načrtovan je prehod te družbene strukture v državno strukturo, in sicer na podlagi polnega samofinanciranja in samooskrbe. Šole po takih načelih že delujejo v številnih mestih v državi: Angarsk, Vladivostok, Kišinjev itd.
Ne glede na to, po katerem programu poteka pouk, je treba najprej zagotoviti kakovost seminarja. Danes postaja poučevanje metodike tehnične ustvarjalnosti finančno donosno. To pritegne veliko ljudi, ki se naključno odločijo za poučevanje TRIZ-a. Z izkoriščanjem povečanega zanimanja za tehnično ustvarjalnost ti ljudje le ustvarjajo izkrivljeno razumevanje predmeta med poslušalci in potvarjajo svoje študije. Jasno je, da TRIZ ni odgovoren za učne rezultate, če so učitelji naključni ljudje.
1) 370119 Baku, Neftepererabotchikov Ave., 108, bldg. 4, apt. 57
Altshuller Genrikh Saulovich
2) 226057 Riga, ul. Lokomotive, 46, apt. 113
Bukhman Isak Beintsevich
Vertkin Igor Mihajlovič
4) 107497 Moskva, Novosibirskaya, 1, str. 2, apt. 4
Gasanov Aleksander Iskanderovič
5) 277060 Chisinau-60, a. JAZ. 3468
Zlotin Boris Lvovič
6) 665825 Angarsk, blok 94, stavba 3-a/3-b, apt. 72
Ivanov Genadij Ivanovič
7) 454000 Chelyabinsk, Lenin Ave., 60, CHOUNB, Department
tehnična literatura, Kozhevnikova Lyubov Anatolyevna
8) 630027 Novosibirsk-27, a. JAZ. 308
Ladoškin Viktor Seliverstovič
9) 198147 Leningrad, M. Detskoselsky pr., 38, apt. 81
Litvin Semjon Solomonovič
10) 194021 Leningrad, Shvernika Ave., 30, apt. 43
Mitrofanov Voluslav Vladimirovič
11) 428015 Cheboksary-15, a. JAZ. 16
Mihajlov Valerij Aleksejevič
12) 620055 Sverdlovsk, ul. S. Morozova, 175, apt. 46
Pevzner Lev Khatevich
13) 195269 Leningrad K-269, Svetlanovsky pr., 101, apt. 308
Petrov Vladimir Mihajlovič
Salamatov Jurij Petrovič
15) 185000 Petrozavodsk, ul. Engelsa, 13, apt. 36
Seljutski Aleksander Borisovič
16) 320108 Dnepropetrovsk, a. JAZ. 1050
Stupnik Jurij Iosifovich
17) 220020 Minsk, ul. Raduzhnaya, 6, apt. 218
Khomenko Nikolaj Nikolajevič
18) 630129 Novosibirsk, ul. Rassvetnaya, 10, apt. 122
Tsapko Sergej Mihajlovič
19) 220119 Minsk, ul. Tikotskogo, 24, apt. 79
Tsurikov Valerij Mihajlovič
Vsa vprašanja v zvezi s seminarji je treba rešiti vnaprej. Prošnje za predavanja je treba oddati najpozneje šest mesecev pred predvidenim datumom. Organizatorji morajo opraviti veliko pripravljalnega dela. Izkušeni učitelji imajo praviloma program seminarja razpisan šest mesecev do leto vnaprej.
5.3. LITERATURA
Dialektični materializem je osnova TRIZ-a
1. Materialistična dialektika. V 5 zvezkih. Pod splošnim urednikom F. V. Konstantinova in V. G. Makharova. Ed. "Misel", letnik 1 (1981), zvezek 3 (1983)
2. V. I. Lenin. O izumih in uporabi znanstvenih in tehničnih dosežkov v proizvodnji. Politizdat, 1973.
3. Inštitut za zgodovino, filologijo in filozofijo Sibirske podružnice Akademije znanosti ZSSR. Filozofski oddelek ZSSR. Metodologija in metode tehnične ustvarjalnosti. Povzetki poročil in sporočil za znanstveno in praktično konferenco 30. junija - 2. julija 1984. Ed. Sibirska podružnica Akademije znanosti ZSSR. Novosibirsk, 1984
4. P. S. Dyshlevy, L. V. Yatsenko. Načini zbliževanja znanstvene in tehnične ustvarjalnosti. - V zbirki " Temeljne raziskave in tehnični napredek", Sib. oddelek založništva "Nauka", Novosibirsk, 1985, str. 93-98.
K zgodovini razvoja TRIZ
5. Revija "Parus" N 1 - 1988, str. 16-21 (V. Tsurikov. Pot v vesolje idej. A. Rosin. Kako izumiti ... sebe).
6. D. Bilenkin. Pot "skozi nemogoče", knjižna založba Tambov, 1964.
7. G.S.Altshuller, R.B.Shapiro. O psihologiji inventivne ustvarjalnosti. "Vprašanja psihologije" N 6 - 1956, str. 37-49.
8. G. S. Altshuller. Kako se naučiti izumljati. Knjižna založba Tambov, 1961
9. G. S. Altshuller. Osnove izumiteljstva. Centralna črnozemska knjižna založba, 1964
10. G. S. Altshuller. Algoritem izumov. Ed. "Moskovski delavec". 1. izdaja - 1969, 2. izdaja - 1973
Osnove sodobnega TRIZ-a
11. G. S. Altshuller. Ustvarjalnost kot eksaktna znanost. Ed. "Sovjetski radio", Moskva, 1979
12. G.S.Altshuller, A.B.Selyutsky. Krila za Ikarja. Ed. "Karelija", Petrozavodsk, 1980
13. Od leta 1979 do 1983 so bila gradiva o TRIZ-u redno objavljena v reviji "Tehnologija in znanost":
a) Predstavitev in razprava o osnovah TRIZ: NN 3-6 in 9-10 za 1979
letnik, NN 10 in 12 za 1980.
b) Razvoj fantazije pri poučevanju TRIZ: NN 5-7 za 1980.
c) Primeri uporabe TRIZ-a pri reševanju specifičnih problemov:
št. 10 za 1979, št. 4 in 9 za 1980; NN 2 in 10 za leto 1980
d) "Delavnica TRIZ": od št. 1 za leto 1980.
e) Fragmenti indeksa uporabe telesnih učinkov: NN 1-9 for
1981; NN 3-5 za 1982
f) Uporaba kemičnih učinkov: N 6 za 1982.
g) Uporaba geometrijskih učinkov: N 7 za 1982.
14. G. S. Altshuller. Poiščite idejo. Sib. odd. izd. "Znanost", Novosibirsk, 1986.
15. Zbirka "Drzne formule ustvarjalnosti", ed. "Karelija", Petrozavodsk, 1987
16. Zbirka "Nit v labirintu". Ed. "Karelija", Petrozavodsk, 1988
17. G.I.Ivanov. ..In začnite izumljati! Vzhodnosibirska knjižna založba, Irkutsk, 1987
18. N.T.Petrovich, V.M.Curikov. Pot do izuma. Ed. "Mlada garda", Moskva, 1986
TRIZ in FSA
19. G.S.Altshuller, B.L.Zlotin, V.I.Filatov. Poklic - iskanje novega. Ed. "Cartea Moldovenasca", Kišinjev, 1985
20. V.M.Gerasimov, S.S.Litvin. Upoštevanje vzorcev razvoja tehnologije pri izvedbi funkcijsko-stroškovne analize tehnoloških procesov. - V zborniku "Praksa izvajanja funkcionalno-stroškovne analize v elektroindustriji." Energoatomizdat, Moskva, 1987, str. 193-210.
Uporaba TRIZ-a pri reševanju pravnih in znanstvenih problemov
21. R.B.Shapiro, G.S.Altshuller. O nekaterih vprašanjih sovjetskega izumiteljskega prava. "Sovjetska država in pravo", št. 2, 1958, str. 35-44.
22. G. Altov, V. Žuravljeva. Potovanje v epicenter polemik. "Zvezda", N 2 - 1964, str. 130-138.
23. I.M.Kondrakov. Algoritem odkrivanja? - "Tehnologija in znanost", N 11 - 1979
24. G. G. Golovčenko. O rastlinski vetrni energiji. "Fiziologija rastlin", 1974, letnik 21, številka 4. str.861-863.
25. V.V.Mitrofanov, V.I.Sokolov. O naravi Russellovega učinka. "Fizika trdna", 1974, letnik 16, N 8, str. 24-35.
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev
26. G. Altov. In potem se je pojavil izumitelj. Ed. "Otroška književnost". M, 1984. Druga izdaja - 1987.
27. B. Zlotin, A. Zusman. Mesec pod zvezdami fantazije. Ed. "Lumina", Kišinjev, 1988
Razvoj ustvarjalne domišljije
28. G. Altov. Leposlovje in bralec. Zbirka "Problemi sociologije tiska." Številka 2. 1970, Sib. Oddelek. izd. "Znanost" Novosibirsk.
29. B. Ševčenko. Razvoj ustvarjalne domišljije. Metodični priročnik. Politehnični inštitut Frunze. 1987
30. P. Amnuel. Zvezdne ladje domišljije. Ed. "Znanje", M, 1988
5.4. FOND TRIZ GRADIVA
Leta 1987 sta G. Altshuller in L. Kozhevnikova ustanovila sklad gradiva o TRIZ v Čeljabinski regionalni univerzalni znanstveni knjižnici (CHUNB). Fundacija je nastala iz več razlogov. Najprej se začne množična uporaba TRIZ-a. V državi je približno tristo TRIZ šol (tečajev, seminarjev, inštitutov, TRIZ študijskih krožkov itd.). Število novih šol in učiteljev hitro narašča. Seveda bodo lahko učitelji v svojih lokalnih knjižnicah preučili več knjig o teoriji reševanja inventivnih problemov, vendar sodobna znanja ne ustavi se tam. Obstajajo številna gradiva, ki niso bila objavljena v velikih količinah: učni pripomočki, učni programi, problemske knjige, zbirne kartoteke tehničnih rešitev, kartoteke biografij, študije o zakonitostih razvoja tehničnih sistemov in njihovih mehanizmov, fotografije. iz razredov, izobraževalni in informativni plakati itd. Kvalificiran učitelj mora poznati in uporabljati ta gradiva, zbrana v CHUNB; postanejo javno dostopna.
Drugi pomemben razlog je zbiranje vseh predhodno razvitih (in trenutno nastajajočih) gradiv na TRIZ-u. zadaj dolga leta dela, se je nabralo veliko število tiskanih in rokopisnih del, raztresenih po šolah in osebnih zbirkah učiteljev in raziskovalcev. Za evidentiranje in razvrščanje gradiva bi moralo biti zbrano v enem centru. To nam omogoča učinkovitejši napredek tako pri poučevanju TRIZ-a kot pri razvijanju teorije.
In tretjič: enoten, registriran sklad je potreben za ohranjanje nacionalne prioritete in zagotavljanje avtorskih pravic raziskovalcev TRIZ.
Podrobnejše informacije o skladu in pravilih za delo z njegovim gradivom najdete pri L. Kozhevnikovi (naslov glej poglavje 5.2).
TRIZ je namenjen reševanju specifičnih tehničnih problemov, vendar ni nič manj pomembna še ena funkcija TRIZ-a: zagotavljanje takšne tehnologije razmišljanja, ki ji po starem rečemo talent. Danes, ko so se nabrale delovne izkušnje številnih TRIZ šol, lahko z gotovostjo trdimo: vsak inženir je sposoben in bi moral »po znanosti« (po TRIZu) reševati probleme, ki se na splošno štejejo za ustvarjalne.
Ali je mogoče vsakogar naučiti teči s hitrostjo 50 km/h? Da, če "tek" zamenjamo z vožnjo. Ali je mogoče vse naučiti delati hitreje kot najbolj nadarjen kopač? Ja, če zamenjaš lopato z bagrom. TRIZ daje inženirju bager – to je pomen TRIZ-a, novega orodja za kreativno delovanje.
Nerazumno in potratno je kreativne probleme reševati z metodo »zasenčevanja« v času, ko je ustvarjena znanstvena tehnologija, tako kot je nerazumno in potratno na sebi vleči bremena, ko so vlaki, avtomobili in letala.
Danes proti TRIZ-u nasprotujejo le tisti, ki so novi v sodobnem TRIZ-u. Ti ugovori najpogosteje temeljijo na formuli: »Ničesar nisem prebral o vašem TRIZ-u, a mislim, da ...« in nato sledijo »misli«, katerih bistvo se spušča v to, da morate uporaba zdrava pamet, iznajdljivost, ljudski pregovori, pregovori, anekdote ... Kar se TRIZ-a ne bi smelo učiti, menijo »misleci«. Prvič, pravijo, ker je TRIZ preveč zapleten. Po tej logiki ni treba študirati fizike, kemije, matematike, biologije itd. (sploh se vam ni treba naučiti govoriti: po mnenju tujcev se je ruski jezik zelo težko naučiti). Če bi človeštvo poslušalo tak nasvet, bi še vedno sedelo na drevesih in držalo rep na vejah.
Drugi argument je videti takole: "Kdo bo opravljal nizko, neustvarjalno delo? Zakaj svet potrebuje toliko ljudi, ki se ukvarjajo z ustvarjalnostjo? Dovolj je tistih, ki so nadarjeni od rojstva."
Koliko se zgodovina ponavlja! Nekoč so na enak način nasprotovali opismenjevanju: veljalo je, da je pismenost usoda izbranih, danes se pri nas vsi učijo brati in pisati: ali je to vodilo v katastrofo, v hiperprodukcijo. pismenih ljudi? TRIZ je abeceda nadarjenega mišljenja, vsak človek mora biti kreativno pismen.
"Trdite," pravijo skeptiki, "da je vsakogar mogoče naučiti izumljati? Ampak to ne more biti! Kaj pa prirojene sposobnosti? In geniji: navsezadnje so geniji že od rojstva, kajne?"
Ta položaj je posledica preprostih razlogov:
a) Od pradavnine se je spremenilo vse razen tehnologije za reševanje ustvarjalnih problemov. Ljudje so se tako navadili na metodo poskusov in napak, da se je ustvarjalnost identificirala z reševanjem problemov s preizkušanjem možnosti.
b) TRIZ zanika monopol nad ustvarjalnostjo, ki naj bi jo zagotavljale prirojene sposobnosti. In takšnih monopolov in privilegijev (plemenskih, lastninskih, rasnih itd.) se močno držijo in jih branijo z vsemi sredstvi, tudi s silo.
V viharjih velikih revolucij so se predsodki o večvrednosti visoko rojenih ljudi in o posebnih sposobnostih bogatašev podrli, ideja o ekskluzivnosti ljudi, obdarjenih z ustvarjalnimi sposobnostmi, pa se je ohranila in morda celo utrdila. Ne rečejo več: boljši je, ker je bogatejši. Zdaj pravijo drugače: boljši je, ker ima ustvarjalne sposobnosti. Le da to ni vzrok neenakosti, ampak posledica. Mit, ki opravičuje neenakost s sklicevanjem na sposobnosti, je izjemno močan, vendar se bo neizogibno sesul.
Ljudje imamo enako pravico do sreče in ta pravica vključuje predvsem možnost ustvarjalnosti, razvoj - za ustvarjalnost - ustreznih sposobnosti.
Baku, april 1988
V menedžerskem okolju je žal v večini primerov splošno sprejeto, da je inovativni potencial našega gospodarstva preteklost in nima veliko možnosti za oživitev. Eden od razlogov je nizka raven izumiteljstva v ruski realnosti. Medtem je bila pred približno 60-50 leti v ZSSR razvita edinstvena teorija in tehnologija TRIZ, ki danes postaja vse bolj razširjena v razvitih državah, v velikih transnacionalnih podjetjih. Predlagam, da skupaj razmislimo, kako pristopiti k obvladovanju teorije reševanja inventivnih problemov.
Avtor teorije je Genrikh Saulovich Altshuller
Leta 1978 sem se seznanil z delom Genriha Altova (ta psevdonim je imel Genrikh Altshuller), ko sem prebral zgodbo »Osel in aksiom« (1966) v drugi zbirki sovjetske znanstvene fantastike. Presenetila sta me avtorjeva drznost in daljnovidnost v najboljših intelektualnih tradicijah »otoplitve 60. let«. Od takrat naprej so me začela zanimati dela tega pisatelja, pri čemer se nisem zavedal, kakšna je znanstvena veličina človeka za psevdonimom - Heinrich Altshuller in kakšen je bil njegov dejanski prispevek k prebojnim rešitvam sodobne inovacije. Junak zgodbe »Osel in aksiom«, znanstvenik samouk z vzdevkom Antena, kot sijajen skavt daljnih znanstvenih meja, se mi danes zdi prototip samega Genriha Sauloviča.
V tem članku ne želim razkrivati resnice o TRIZ-u - teoriji reševanja inventivnih problemov, do tega načeloma nimam pravice. Prvič, nisem izumitelj, ampak ekonomist, čeprav sem nekoč poskušal pošteno rešiti probleme TRIZ. Drugič, ta teorija je mlada znanost, znanje o njej bi morali predstaviti avtorji ali njihovi sledilci, ki so dosegli priznane višine v izumiteljstvu in na drugih področjih, kjer se uporabljajo metode TRIZ. Pri vodenju projektov, tudi na področju inovacij, pa je vsak vodja projekta dolžan predstavljati glavne elemente TRIZ-a. Zahvaljujoč njim je mogoče doseči potreben inventivni rezultat ne z genijem in posebno umetnostjo, temveč z dobro strukturirano, jasno definirano tehnologijo. Zato bi morali PM imeti vsaj minimalno razumevanje te tehnologije.
Avtor fotografije G.S. Altshuller. Vir: www.altshuller.ru
Osnove TRIZ je razvil G. Altshuller v letih 1946-1948 kot rezultat vzorcev, ugotovljenih med analizo velikega števila patentov za izume. Sistem TRIZ je primerno obravnavati po analogiji s teorijo raziskav upravljanja. V obeh primerih je rezultat včasih drzne narave (avtor tečaja "Študije upravljanja" S.G. Goncharova (MIRBIS)). Tako kot načela TRIZ tudi elementi sistema vodenja temeljijo na problemskem načinu razmišljanja. V obeh primerih je ključna točka za implementacijo algoritma rešitve iskanje korenskega protislovja. Zanimivo je, da inventivna dejavnost v klasična različica, in tehnike raziskovanja managementa pogosto uporabljajo iste tehnike in metode za strukturiranje problema:
- metoda "problemsko drevo";
- metoda testnih vprašanj;
- metoda sinektike;
- metoda morfološka analiza itd.
Heinrich Altshuller upravičeno imenuje vse te metode "metode surove sile", "poskus in napaka" itd. Hkrati je znanstvenik že sredi 20. stoletja jasno razumel, da je danes naštevanje možnosti rešitev nesprejemljivo razkošje. Njegovo stališče je bilo, da inventivnega problema načeloma ne smemo in ne moremo reševati v območju šibkih, kompromisnih rešitev, nedopustno je uporabljati očitno slepe iskalne veje, slepo tavanje je nedonosno in nepremišljeno. Nasprotno, ugotovljeno protislovje je treba izostriti do skrajnosti in se pogumno pomakniti k podobi nerešljive situacije. Samo v tem primeru nastanejo močne rešitve, je menil avtor teorije.
Struktura TRIZ-a je bistvena in večplastna. Verjamem, da se Genrikh Saulovich ni bal stvari poimenovati s preprostimi imeni, pogumno oblikovati aksiome in zakone, ki so se sčasoma razvili v teorijo. To je olajšalo dejstvo, da je bil G. Altshuller odličen sistemski inženir in učitelj. To lahko sklepam vsaj iz njegovih znanstvenofantastičnih del, ki so prežeta z globokim filozofskim pogledom in resničnimi podobami.
Teorija ne operira le z zakonitostmi, temveč uporablja gradacijo izumov po stopnjah in oblikuje metodološke standarde, ki so razdeljeni v razrede. Teorija v svoji metodologiji uporablja posebej ustvarjen algoritem, bogat z več tehnikami, katerih število je veliko, vendar omejeno na nekaj sto. Vsi ti elementi sestavljajo orodja TRIZ.
Temeljne ideje teorije
Kot smo že omenili zgoraj, je ta teorija polna številnih orodij. Ne vidim prav nobenega smisla v ponavljanju konceptov in definicij tega precej zapletenega sistema. Na koncu članka bom navedel vire, na katere se bo bralec zlahka obrnil in dobil potrebne informacije. Toda v tem pristopu so temeljne ideje, ki resnično definirajo bistveni vidik metodologije, jo napolnijo z življenjem in pragmatiko.
Na podlagi osnovnega zakona teorije je Heinrich Altshuller predpostavljal, da se tehnični sistemi razvijajo v smeri povečevanja stopnje idealnosti. Kakšno je potem idealno stanje predmeta izuma? Predpostavlja, da sam predmet ne obstaja, vendar svojo funkcijo kljub temu opravlja. Poleg osnovnega zakona je bila oblikovana cela vrsta stališč, od katerih vseh res ne moremo šteti za zakonitosti, ampak so v resnici globoko zasidrani vzorci razvoja tehničnih sistemov (TS). Avtor teorije razdeli »zakone« v razrede na podlagi statike, kinematike in dinamike. Med njimi so ideje, ki odpravljajo potrebo po slepem iskanju rešitev:
- popolnost delov sistema;
- „energijska prevodnost“ vozila;
- usklajevanje ritma delov vozila;
- neenakomeren razvoj delov vozila;
- prehod v nadsistem;
- prehod z makro ravni na mikro raven itd.
Kljub temu pa lahko brez več konceptov, ko govorimo o teoriji G.S. Altshuller ne bo deloval. Prvi tak koncept je povezan z idealnim končnim rezultatom (IFR), ki si ga mora izumitelj zamisliti in oblikovati pri iskanju korenskega protislovja. Navsezadnje je bistvo inventivne naloge odpraviti ugotovljena tehnična protislovja. Za to je potrebna podoba IKR, ki ustvarjalcu omogoči vstop v področje močnih rešitev. To je IFR, ki vam omogoča, da ustvarite inventivno situacijo, ki vodi do izbire ravni naloge - največje ali najmanjše. Spodaj je primer z navadno opeko.
Dva citata iz knjige G.S. Altshuller.
TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov)
TRIZ MOTO:
»Razreševanje protislovij je ključ do ustvarjalnega mišljenja.
Sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje.
Če otrok ne zastavi vprašanja, ga učitelj zastavi sam: "Kaj bi se zgodilo, če ..."
Okupacija ni forma, ampak iskanje resnice.«
TRIZ je teorija reševanja inventivnih problemov. Ustanovitelj je Genrikh Saulovich Altshuller. Glavna ideja njegove tehnologije je, da tehnični sistemi nastajajo in se razvijajo ne "naključno", ampak v skladu z določenimi zakoni: te zakone je mogoče poznati in uporabiti za zavestno - brez številnih praznih poskusov - reševanje inventivnih problemov. TRIZ spreminja produkcijo novih tehničnih idej v eksaktno znanost, saj rešitev inventivnih problemov temelji na sistemu logičnih operacij.
Tehnologija G.S. Altshuller se že vrsto let uspešno uporablja pri delu z otroki na postajah mladi tehniki, kjer se je pojavil njen drugi del - kreativna pedagogika, nato pa nov razdelek TRIZ je teorija kreativnega razvoja osebnosti.
Trenutno tehnike in metode tehnični TRIZ Uspešno se uporabljajo v vrtcih za razvoj iznajdljivosti, ustvarjalne domišljije in dialektičnega mišljenja predšolskih otrok.
Cilj TRIZ-a ni le razvijati otrokovo domišljijo, temveč jih naučiti razmišljati sistematično, z razumevanjem procesov, ki se dogajajo. Vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti njihove majhne težave.
Izhodišče koncepta TRIZ v odnosu do predšolskih otrok je načelo naravne skladnosti učenja. Pri poučevanju otroka mora učitelj slediti njegovi naravi. In tudi stališče L. S. Vigotskega, da predšolski otrok sprejme izobraževalni program do te mere, da postane njegov.
Program TRIZ za predšolske otroke je program kolektivnih iger in dejavnosti s podrobno metodološka priporočila za vzgojitelje. Vse dejavnosti in igre od otroka zahtevajo samostojno izbiro teme, materiala in vrste dejavnosti. Otroke učijo prepoznavati nasprotujoče si lastnosti predmetov in pojavov ter razreševati ta protislovja. Razreševanje protislovij je ključ do ustvarjalnega mišljenja.
Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj otrokom ne sme dati že pripravljenega znanja ali jim razkriti resnice, ampak jih mora naučiti, da jo najdejo. Učenje reševanja kreativnih inventivnih problemov poteka v več stopnjah.
Na prvi stopnji razredi niso podani kot oblika, temveč kot iskanje resnice in bistva. Otrok se seznani s problemom večnamenske uporabe predmeta.
Naslednja stopnja je "skrivnost dvojnika" ali prepoznavanje protislovij v predmetu, pojavu, ko je nekaj v njem dobro in nekaj slabo, nekaj je škodljivo, nekaj moti in nekaj je potrebno.
Naslednja stopnja je razreševanje protislovij. Za razrešitev protislovij obstaja cel sistem iger in pravljičnih nalog. Na primer, naloga: "Kako lahko prenesete vodo v sito?" Učitelj ustvari protislovje: voda mora biti v situ, da se lahko prenese, vode pa ne sme biti, saj se v situ ne more preliti - iztekla bo. Protislovje se razreši s spremembo agregatnega stanja snovi – vode. Voda bo v situ v spremenjeni obliki (led) in je ne bo, saj led ni voda. Rešitev problema je prenos vode v obliki ledu v sito.
Na stopnji izuma je glavna naloga naučiti otroke iskati in najti lastno rešitev. Otrokova iznajdljivost se izraža v ustvarjalni domišljiji, v razmišljanju, v snovanju nečesa novega. V ta namen so otrokom na voljo številne posebne naloge. Na primer, oblikujte nov študijski stol, na katerem bi radi sedeli. Omislite si novo igračo itd.
Naslednja stopnja dela v programu TRIZ je reševanje pravljičnih problemov in izmišljanje novih pravljic z uporabo posebne metode. Vse to delo vključuje različni tipi aktivnosti za otroke – igralna dejavnost, govor, risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje itd.
Na zadnji stopnji se dojenček nauči najti pot iz vsake težave, zanašajoč se na pridobljeno znanje, intuicijo, z uporabo izvirnih rešitev težav. težka situacija. Tu učitelj le opazuje, otrok se zanaša na lastne moči, na svoj miselni in ustvarjalni potencial. Situacije so lahko različne, iz katerega koli področja človeške dejavnosti. Otroci so postavljeni tudi v eksperimentalne situacije, kjer morajo sprejemati hitre odločitve.
Program TRIZ vzgojiteljem in otrokom omogoča kreativne metode in orodja, ki jih obvlada človek ne glede na svojo starost. Z enim inštrumentom otroci in odrasli lažje najdejo skupni jezik in se razumejo.
Osnovne določbe TRIZ
Glavne funkcije TRIZ-a
1. Reševanje kreativnih in inventivnih problemov katere koli kompleksnosti in fokusa brez naštevanja možnosti.
2. Napovedovanje razvoja tehničnih sistemov (TS) in pridobivanje obetavnih rešitev (vključno s popolnoma novimi).
3. Razvoj lastnosti ustvarjalne osebnosti.
Principi oblikovanja TRIZ razredov.
- Minimum sporočanja informacij, maksimum obrazložitve.
- Optimalna oblika organiziranja razprave o problemskih situacijah je nevihta možganov.
- Sistematičen pristop (vse na svetu je medsebojno povezano in vsak pojav je treba upoštevati pri njegovem razvoju).
- Vključitev v proces spoznavanja vseh mentalnih operacij in sredstev zaznavanja, ki so dostopna otroku (analizatorji, vzročno-posledična sklepanja in zaključki, ki jih naredi samostojno; predmetno-shematična vizualizacija).
- Obvezna aktivacija ustvarjalne domišljije.
Tako je TRIZ na eni strani zabavna igra, na drugi strani pa je razvoj otrokove miselne dejavnosti skozi ustvarjalnost. Kaj otroku daje ustvarjalnost?
- Daje vam priložnost, da se izrazite.
- Želja po prejemanju novih informacij o okolju.
- Razvija potrebo po kognitivni dejavnosti.
- Daje vam možnost ustvarjanja, ustvarjanja.
- Spodbuja razvoj analitičnih sposobnosti.
- Razviti sposobnost razvijanja in dokazovanja svojega stališča. Pri tem bodo pomagale tehnike in metode TRIZ.
Pri izvajanju pouka lahko uporabite naslednje oblike dela z otroki: pogovor, igranje vlog in didaktične igre, poslušanje glasbe, uprizarjanje in modeliranje situacij, nastopanje praktično delo. Pomembno vlogo igrajo diagrami, tabele, simboli in drugi načini predstavitve informacij. Kot ilustrativno gradivo so uporabljene pravljice, uganke, pregovori in dela otroških pisateljev. Veliko mesto zavzemajo pesmi, izbrane tako, da morala, pa tudi zaključek v njih ne »štrlita« v ospredje, temveč se »skrivata« znotraj situacije, pogosto pomešana. Učiteljeva veščina je v tem, da otrokom pusti, da sami vidijo to moralo in naredijo ustrezen zaključek.
Posledično so izpostavljeni naslednji pozitivni vidiki TRIZ-a:
- Otrokov nabor idej je obogaten in njihov leksikon, razvijajo se ustvarjalne sposobnosti.
- TRIZ pomaga oblikovati dialektiko in logiko, pomaga premagovati sramežljivost, izolacijo, plašnost; Mali človek se nauči zagovarjati svoje stališče in ko se znajde v težkih situacijah, samostojno najti izvirne rešitve.
- TRIZ spodbuja razvoj vizualno-figurativnega, kavzalnega, hevrističnega mišljenja; spomin, domišljijo, vpliva na druge duševne procese.
Glavne faze metodologije TRIZ
1. Iskanje bistva
Otrokom je postavljen problem (vprašanje), ki ga je treba rešiti. In vsak išče različne rešitve, kaj je res.
2. "Skrivnost dvojnika" - prepoznavanje protislovij: dobro in slabo
Na primer: sonce je dobro in slabo. Dobro - greje, slabo - lahko opeče
3. Reševanje protislovij (s pomočjo iger in pravljic).
Na primer: potrebujete velik dežnik, da se pod njim skrijete pred dežjem, potrebujete pa tudi majhnega, da ga nosite v torbi. Rešitev tega protislovja je zložljiv dežnik.
Metode
1. Metoda nevihte možganov
2. Imeniška metoda
3. Metoda žariščnega objekta
4. Metoda sistemske analize
5. Metoda morfološke analize
6. Metoda zlate ribice
9. Modeliranje z malimi ljudmi
10. Poskus in napaka
11. Razmišljanje po analogiji
19. Tipične fantazijske tehnike
Vprašanja za razmislek:
Kako prenesti vodo v sito (spremeniti agregatno stanje - zamrzniti vodo);
Kako hitro rasti (sčasoma se spremeniti)
Kako rešiti žemljo pred lisico?
TRIZ priporoča pogovore z otroki o naslednjih temah:
1) zgodovinski: kako so izumili kolo, letalo, vilice, svinčnik itd.?
2) na sprehodih: kdo je mati vetra, kdo so njegovi prijatelji, o čem veter šepeta, kaj se prepira veter s soncem?
3) Sprejem empatije: kaj čuti ta grm? Ali drevo doživlja bolečino?
Znaki ustvarjalnosti:
Gibljivost razmišljanja
Hitra orientacija
Nestandardni pristop k reševanju problemov
Prenos značilnosti določenih pojavov, predmetov, situacij v druge pogoje
Predstavljajte si, da se soočate s problemom, kako nekaj izboljšati ali kako narediti, da nekaj deluje. Kako priti do nečesa novega? Zato je bila izumljena teorija reševanja inventivnih problemov. V tej temi vam bom poskušal povedati, za kaj gre.
Za ogrevanje
Življenjska situacija: ob lepem vremenu naj bodo okna v stanovanju odprta, če pa zunaj dežuje, jih bo treba zapreti. Nimamo želje, da bi to spremljali in jih sami zapirali. Kakšna rešitev pride na misel?Zanimivo dejstvo: vedno nam pridejo na misel stvari, ki smo jih že videli, ali preprosto neke že pripravljene rešitve.
Pravilna navedba problema
Ena od prvih težav, s katero se vsi soočajo, je nerazumevanje stanja. Za dano težavo morate zgraditi alternativna vprašanja, ki prav tako rešujejo težavo.Na primer: poiščite poceni hitro metodo za odkrivanje puščanja zraka v avtomobilski pnevmatiki (to je problem, ki ga določa PKD).
Alternativna vprašanja (to je problem, kot ga razumemo (PKP)):
- Kako najti puščanje v pnevmatiki
- Kako predvideti možno mesto puščanja pnevmatike
- Kako sami najti način, kako odpraviti puščanje pnevmatike
Aktivacijska metoda za naštevanje rešitev
Obstaja veliko načinov za aktiviranje variabilnega pristopa k reševanju inventivnih problemov (v primeru, da morate pripraviti nekaj posebej novega, namesto novega načina uporabe nečesa, kar že obstaja). Podal bom glavne:- Morfološka metoda
Izdelamo tabelo, kjer so osi parametri in lastnosti, ki so nam pomembne. Za vsako os opišemo možne dosežke te lastnosti. Tako lahko z izbiro ene metode iz vsake osi izberete najbolj pravilno in optimalno rešitev za celoten tehnični sistem. - Ponovno premislek o nalogi
Isti problem je mogoče rešiti na različne načine, odvisno od cilja. Na primer: potrebno je, da se udarni oven ne zlomi ob trku z vrati.
Lahko spremenite material ovna; poskusi, da bo oven postal močnejši, ko bo udaril v vrata (kot ovni in njihovi rogovi med trkom). - Metoda analogij
Neposredna analogija: vsaka podobna situacija ali problem, rešen na drugem področju dejavnosti, znanosti ali narave.
Osebna analogija: poskus pogleda na nalogo, identifikacija s predmetom, poskus vstopa v njegovo podobo, iskanje osebnih analogij v človekovi izkušnji.
Primer
Razmislite o navadni skodelici. Če vanj vlijete vrelo vodo, se bo segrel in ga ne bo lahko držati v rokah. Vendar ga želimo uporabiti!Formulirajmo problem (protislovje. Konec koncev je protislovje tisto, ki nas sili k reševanju problema): Potrebujemo nekaj vročega, da si ga natočimo v skodelico, ne da bi se opekli, ko ga vzamemo v roke.
S čim delamo?
Eden od načinov, da nalito tekočino ohranite toplo, ne da bi se skodelica segrela, je, da jo naredite iz debelejšega materiala. To ne bo povzročilo bistvenih sprememb v proizvodnji, razen dodatnih materialnih stroškov. Podobna rešitev bi bila sprememba materiala, iz katerega je izdelana skodelica.Kaj pa, če obstajajo druge možnosti? Poskrbite lahko, da ima skodelica prostor, ki se ne segreje. Ta ideja je privedla do ustvarjanja ročajev za skodelice.
Skodelica je ostala skodelica in skoraj ni pridobila na teži. Dodatni stroški so minimalni, saj je ročaj izdelan iz enakega materiala.
Zakaj ne bi naredili drugače?
Seveda to niso edini načini za rešitev problema. Razen enega AMPAK. kako preprostejša rešitev, lažje ga je nanesti.Tehnični objekt je idealen, če ne obstaja in opravlja funkcijo
Z drugimi besedami, rešitev je najboljša, če ne zahteva nič več od tega, kar imamo v stanju.
Rešitve za druga področja
Včasih so bile nekatere naloge velik problem za dolgo časa na enem področju že rešena na drugem.Majhen primer
Če ste v popolni temi, morate krmariti v vesolju. Če mi ne vidimo, kdo lahko? (takoj ustvarimo protislovje v sebi: človek ne vidi v temi, mora pa znati krmariti v tem).Tukaj se lahko spomnite živali, ki se dobro počutijo v temi. Mačke in netopirji. V prvi možnosti potrebujete vsaj šibek vir svetlobe (neposreden ali odbit). In v primeru netopirja svetloba sploh ni potrebna, premikajo se z odbitim zvokom.
Eholokatorji so bili izdelani z uporabo netopirjev kot primera, vendar so očala za nočno opazovanje temeljila na sposobnosti mačk za navigacijo pri šibki svetlobi.
Še en zanimiv primer
In še primer iz živalskega sveta: kako se znebiti vezalk na oblačilih? Eden od dobre odločitve- zavežite oblačila z dodatnim kosom tega istega oblačila, ki je bila osnova večine halj.Druga precej pogosta rešitev je uporaba pritrdilnih elementov namesto pritrdilnih elementov, katerih različica je Velcro (njihov prototip so bili nekoč plodovi repinca).
Sčasoma
Kratek diagram uporabe TRIZ v splošni pogled lahko predstavimo kot:1. Opredelite problem in ga formulirajte (problem kot je dan in problem kot je razumljen)
2. Poiščite protislovje in kaj vam preprečuje, da bi rešili problem (kaj je problem situacije)
3. Označite vire, ki jih imamo
4. Uporabite obstoječe tehnike reševanja (v prostoru, časovnem zaslonu, rešitve z drugih področij itd.)
5. Analizirajte rešitev in preverite, ali jo je mogoče izboljšati
Upam, da sem kljub kratkosti uspel razložiti splošni oris, kaj je TRIZ (ali jih vsaj spodbudil, da izvejo več).
