Testuje mentálny vývoj

Skúška bola vyvinutá predovšetkým na diagnostiku úrovne spoločných schopností v súvislosti s problémami profesionálnej psychodiagnostiky. Keď je vytvorený R. Amthauerom pokračoval z konceptu, podľa ktorého je intelekta špecializovaná základná konštrukcia v holistickej štruktúre osobnosti a je úzko spojená s inými osobnostnými komponentmi, ako sú opodstatnené a emocionálne sféry, záujmy a potreby.

Intellect bol chápaný ako Amthawer ako jednota niektorých mentálnych schopností, ktoré sa prejavili v rôznych formách činnosti. V teste zahŕňali úlohy na diagnostiku nasledujúcich zložiek inteligencie: verbálne, počítateľné matematické, priestorové, mesmerózne.

Technika sa skladá z 9 sekcií 16-20 úloh v každom. Opis úloh a riešení vzoriek sú uvedené v pokynoch umiestnených pred každou časťou. Ak chcete pracovať na úlohách akejkoľvek sekcie, prísne definovaný čas je daný, pre ktorý je pravdepodobné, že predmet nájde všetky rozhodnutia, ale nie je potrebné sa obávať a rozrušiť sa kvôli tomu. Je potrebné pracovať pokojne a opatrne. Ak pre nasledujúcu úlohu, subjekt nemôže nájsť odpoveď, netvorte ho príliš dlho, prejdite na ďalšiu.

Pri výklade výsledkov, najmä počas ich kvantitatívneho posúdenia, je potrebné vychádzať z charakteristík obyvateľstva, kultúry, pretože vyššie uvedené kvantitatívne ukazovatele pre každé podpery sú prevzaté z psychodiagnostickej manuálu vyvinutej českými psychológmi.

Na začiatku s každou sekciou musí byť subjekt dobrý na riešenie vzorky riešení úloh. Roztok každej podvedení sa poskytuje striktne definovaný čas: 1 čiastočne - 6 minút, 2 \u003d 6, 3 \u003d 7; 4 \u003d 8; 5 \u003d 10; 6 \u003d 7; 7 \u003d 7; 8 \u003d 9 a 9 subtest \u003d 3 minúty na zapamätanie a 6 minút PERREST.

Test inteligencie a zároveň môže byť test kariérneho poradenstva TSI použiť vek od 12 rokov a starší, ale hlavne do 35-40 rokov, pretože sa vykonáva v obmedzených časových intervaloch. Určitá nadradenosť podľa výsledkov TSI môže mať v rovnakej vekovej skupine osoby s vysokoškolským vzdelaním, najlepšou kultúrou myslenia a väčšej rýchlosti procesov myslenia. Vo verzii Hettingen je TSI pridelená na 20 profilov zodpovedajúcich rôznym skupinám profesií. V tomto uskutočnení TSI môže určite naznačovať, že profil typu M "zodpovedá povolaniu humanitárneho plánu a nie na povolanie humanitárneho plánu a profil typu" y "je technické a praktické sklony. Centrálne miesto vo všetkých profiloch je podhľad pamäte - č. 5, hoci obsah skúšobného postupu je jeho číslo 9.

História stvorenia

Test bol vypracovaný R. Amthauerom v troch formách: A, B a C. modifikácia IT - 70 má štyri formy (A, B, C, D). V ruštine je test najprv opísaný v monografii V.M. Blaic a L.F. Burlachuk "psychologická diagnostika intelektu a osobnosti" (Kyjev. Škola. 1978)

V Rusku sa test často upravuje. Najznámejšie úpravy sú vyrobené L.K. Akimova a spoluautori v roku 1984 (7) a V.N. Namazov a A.N. Zhmirikov v roku 1988 (6). Preklad a úprava testu na vzorke ruských školákov bola vykonaná zamestnancami laboratória diagnostiky a korekciu psychologického vývoja psychologického ústavu Rao (Gurevich km, Borisová E.M. Loginova G.P.).

Prvá adaptácia bola vykonaná na vzorke školských tried školských 7-10 (450 osôb). Znova bola kontrolovaná spoľahlivosť: 101 ľudí bolo testovaných za jeden rok (R \u003d 0,83). Korelácia celkového testovania s akademickým výkonom 0,44 až 0,52. Korelácie boli vypočítané medzi verbálnymi podvažujúcimi subjektmi a výkonom humanitárnych subjektov (0,20-0,53), ako aj medzi výsledkami priestorových podvedení a výkonom, technickými subjektmi (0,23 - 0,34).

Prispôsobenie V.N. namazova a A.N.Zhmirikova, implementované na základe centra mesta Moskvy konzultácie, sa týkala opätovného vytvorenia úloh verbálnych podvedení. Štandardizácia sa uskutočnila na študentov stredných škôl stredných škôl, odborných škôl (16-17 rokov), študentov a kadetov univerzít (18-21 rokov), inžinierskych a technických pracovníkov a manažérov (22-25 rokov). Autori neboli obmedzené na normy pre rôzne vekové skupiny. Okrem nich sa vypočítajú normy pre žiakov, študentov stredných škôl, študentov a kadetov 1-2 kurzov, ako aj špecialistov s vyššie vzdelaním. V súlade s tým, autori adaptácie ponúkajú vlastnú verziu výkladu odhadov testov testov intelektovej štruktúry, na základe kvalitnej vzorky predmetu (povolania, vzdelávanie, vek) a štandardných odhadov v jednotkách IQ.

Posledné, známe nám, verzia prispôsobeného cesta R. Amthauer vyšla v roku 2002 autorom L.A. Yakykovka v sérii integrovanej bezpečnosti psychologickej praxe spoločnosti "IMATON" (14). Táto práca bola výsledkom porovnávacích štúdií Yasyukovka L.A. Prognostická účinnosť inteligenčných testov Aizenky, Amthauer, Waxer, Kettella, je rovnaká, Sulwiene, Flanagan, Cat, História a GATB. Inteligentné testy boli použité v komplexe s osobnými a psychofyziologickými technikami, ako aj s objektívnymi ukazovateľmi efektívnosti vzdelávacích a odborných činností predmetov (školákov, študentov, pracovníkov rôznych špecialít).

Štandardizačné údaje

Skúška je charakterizovaná dobrými metodickými ukazovateľmi: retabilný koeficient spoľahlivosti (interval 1 rok) - 0,83-0,91; Koeficient paralelných foriem - 0,95; Spoľahlivosť častí cesta (podľa spôsobu rozdelenia) - 0,97. Platnosť určená výkonom s výkonom - 0,46; Odborné odhady úrovne intelektuálneho vývoja - 0,62.

Štandardizácia testu sa uskutočnila na vzorke 4076 subjektov, priemerný ukazovateľ pre surové (primárne) body bolo 82. Po štandardizácii bol nový priemer 100, o \u003d 10.

Postup držania

Pred začatím práce pre každého podvestu by subjekty mali najprv pochopiť obsah príkladov.

Pre každý podTEST je priradený pevný čas:

Podvedenie.	Čas, min.	Podvedenie.	Čas, min.
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (zapamätanie) 6 (prehrávanie)

Pokyny na skúšku

V každej podvedení sú metódy dané 16-20 úloh, pri vykonávaní, ktoré je dôležité dobre naučiť význam vzoriek riešení, presunúť sa na čas na tieto úlohy: možno budú pre vás jednoduchšie a vo všeobecnosti veľa bodov.

Je veľmi užitočné zdvojnásobiť sa, ak čas práce na podtešti neustanovuje. Nemusí sa nevyhnutne snažiť riešiť absolútne všetky úlohy. Nemali by ste robiť žiadne známky v texte metodiky, všetky odpovede sú vyrobené na špeciálnych listoch (formy), kde je uvedené priezvisko, ako aj dátum a čas začiatku práce.

Ak je inštrukcia jasná, počkajte, kým signál spustí prácu.

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa vykonávajú podľa vyššie uvedeného kľúča. Potom sa interpretácia výsledkov vykonáva podľa komentára k metodike a na základe výstavby profilu štruktúry inteligencie.

Kľúče

1 jemný. 1G, 2V, 3D, 4D, 5B, 6A, 7G, 8B, 9D, 10V, 11B, 12D, 13V, 14A, 15G, 16A, 17B, 18B, 19D, 20g.

2 subtest. 21 d, 22b, 23V 24 g, 25b, 26 g, 27V, 28 g, 29d, 30b, 31 d, 32 g, 33a, 34V, 35d, 36V, 37a, 38 g, 39b, 40b.

3 podhľad. 41b, 42d, 43b, 44d, 45A, 46g, 47b, 48V, 49b, 50 g, 51g, 52b, 53b, 54b, 55 g, 56d, 57V, 58V, 59b, 60g.

4 jemné. 61 - Ovocie; 62 - narkotické excitations; 63 - Zariadenia; 64 - zmysly; 65 - odraz; 66 - Večnie umenia; 67 - Power; 68 - Embryá; 69 - symboly; 70 - vodné živočíchy; 71 - Organické potreby; 72 - Životné organizmy; 73 - Kovové výrobky; 74 - Pozícia vo vesmíre; 75 - želania (sankcie); 76 - Vzdelávacie opatrenia.

5 podvedení. 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).

6 jemných. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42), 110(9), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).

7 podhľad. 117b, 118 g, 119V, 120V, 121d, 122 g, 123 d, 124A, 125A, 126B, 127D, 128V, 129D, 130 g, 131V, 132a, 133 g, 134 g, 135b, 136V.

8 jemných. 137b, 138b, 139V, 140A, 141G, 142A, 143B, 144D, 145V, 146G, 147A, 148B, 149D, 150G, 151B, 152B, 153D, 154A, 155V, 156D.

9 podvedení. 157 g, 158d, 159v, 160b, 161d, 162a, 163d, 164b, 165b, 166V, 167d, 168V, 169 g, 170b, 171b, 172 g, 173a, 174 g, 175V, 176a.

Zhoda s kľúčom je 1 bod.

Chýba s kľúčmi - 0 bodov.

Spenists 4:

Zhoda s kľúčom je 2 body. Podobný, ale neúplný význam slova - 1 bod. Chýba kľúčom a všeobecne vzdialeným z významu slova koncept - 0 bodov.

Regulačné tabuľky

Test má rozsah prepočie odhadov na slabo používané pre všetky jednotky IQ test, ktorý vám umožní porovnávať výsledky získané na podobných vzorkách pomocou testu vetrania.

Interpretácia výsledkov

Otestujte štruktúru intelekt R.AMTAUER Umožňuje interpretovať výsledky na troch úrovniach.

Všeobecná úroveň inteligencie

Určené na úrovni konečného posúdenia získaného v dôsledku množstva bodov pre každý podTEST, ktorý je preložený do štandardného indikátora. V interpretácii je potrebné zohľadniť osobitné požiadavky na skúšku zo strany testu:

A) Test vyžaduje určitú rýchlosť myslenia; b) Kvôli relatívnej zložitosti je test menej vhodný pre osoby s jasne podhodnoteným výkonom; Ďalej ich výkon sa líši od strednej úrovne, menej spoľahlivých výsledkov získaných; c) Výsledky testov majú pozitívny vplyv na úroveň vzdelania, súčet školského vzdelávania, preto primerane porovnávať predmety s osobami s rovnakou formou ako s osobami v rovnakom veku; d) Spoločné úspechy v skúške závisia od sociokultúrnych podmienok rozvoja, t.j. z nešpecifického výučby; e) Štruktúra testu a jej úlohy uvedených v výhodnejšej polohe subjektov prirodzenej, matematickej a technickej orientácie v porovnaní s osobami slovnými a humanitárnymi orientovanými.

Interpretácia skupiny podvedení v blízkosti princípu faktora

Vďaka štruktúre podstretého, test umožňuje odlišne hodnotiť úroveň vývoja rôznych strán inteligencie. Samostatné čiastky môžu byť definované v nasledujúcich skupinách:

1.Komplexné verbálne podvezy (Podvelesy 1-4), zahŕňajúce celkovú schopnosť pracovať so slovami ako signály a symboly.

Vysoké výsledky, verbálna inteligencia prevláda v tomto komplexe, existuje všeobecná orientácia pre spoločenské vedy a štúdium cudzích jazykov. Praktické myslenie je verbálne.

2. Komplex matematických podvedení (5, 6), zahŕňajúce schopnosti v oblasti praktickej matematiky a programovania.

Rovnako vysoké výsledky na oboch subjestu označujú "matematický talent". Ak je tento gifreence doplnený vysokým výkonom podľa tretieho komplexu, potom môže byť správna voľba profesie, ktorá by bola spojená s prírodnými vedami a relevantnými praktickými činnosťami.

3. Komplex konštruktívnych podvedení (7, 8), za predpokladu, že vyvinul štrukturálne (priestorové) schopnosti teoretického a praktického plánu.

Rovnako vysoké výsledky z podvedení tohto komplexu sú dobré základne nielen pre prirodzene technické, ale aj prechádzajú na nadalosť. Ak vzdelávanie nebudú pokračovať, potom túžba modelovať modelovanie na úrovni špecifického a vizuálneho myslenia, na výraznú praktickú orientáciu inteligencie, k rozvoju manuálnych a manuálnych schopností.

4. Teoretické komplexy (2, 4) a praktické plány Schopnosti (13). Výkonnosť pre tieto testy by sa mala porovnávať v pároch, aby ste rozhodnejšie rozhodli o možnom vzdelávaní a úspechu učenia.

Interpretácia výkonu pre jednotlivé čiastky

Spentist 1: "DP" (doplnkové návrhy): Na úspešnú implementáciu tejto podvedení musí mať osoba primeranú maržu poznatkov. Úloha vedomostí v mentálnej činnosti bola indikovaná P.P. Blond, L.S. Volubystein a ďalšie. Aktualizácia poznatkov spáchaných pri riešení určitých problémov nie je len reprodukčným aktom pamäte, pretože Osoba musí byť presne aktualizovaná presne tie vedomosti, ktoré sú potrebné na vyriešenie konkrétnej úlohy. Tento proces zahŕňa syntetický stav podmienok korelácie problému a informácie, ktoré možno použiť na jeho vyriešenie. V rovnakej dobe, hlavná úloha hrá analýzu úlohy, ktorá vyžaduje riešenie. Je založený na podmienkach úlohy, proces aktualizácie potrebných poznatkov je určený. PodTeless určuje ponuku relatívne jednoduchých informácií a poznatkov z najvýznamnejších oblastí: geografia, história, biológia atď. Tento podvedený vykonáva dôležitú motivačnú funkciu. Musí zaoberať predmet, zavolajte mu múdrosť, aby splnil ostatné subjesty.

Spenists 2: "IP": Podtext obsahuje úlohy, z ktorých každý potrebujete od piatich a slovných údajov, ktoré si vyberú jednu, ktorá so zvyškom najmenej je spôsobená významom. Metódy podobné tomuto čiastočiteniu sú široko používané v psychológii, najmä v patopsychológii. Riešenie údajov o úlohe začína porovnávacím procesom navrhovaných slov označujúcich rôzne objekty. Porovnanie sa považuje za jedno-krokový akt vytvorenia podobností alebo rozdielov, ale ako myšlienkový proces, vrátane operácií analýzy, syntézy, abstrakcie a zovšeobecnenia. Porovnanie začína zodpovedajúcimi objektmi. Prostredníctvom tohto syntetického aktu sa uskutočňuje analýza - disekcia spoločných a rôznych značiek. Na základe analýzy všeobecných znakov je zovšeobecnenie porovnaných objektov zovšeobecnenie. Každý z historických objektov má obrovské množstvo objektívneho spojeného s rôznymi vlastnosťami. Hlavným obtiažnosťou cieľov tohto typu je identifikovať vzťahy medzi porovnanými objektmi, v vyčerpaní podobných a rôznych znakov v nich. Ak je test prevláda zmyslové alebo jasné formy zovšeobecnenia, porovnávanie položiek o vizuálnych značkách: tvar, rozsah alebo patriaci do týchto zariadení na spoločnú vizuálnu efektívnu situáciu. Ak je predmet zameraný hlavne na abstraktné, kategorické spojenia, bude schopný prekonať vizuálny dojem alebo jasnú účinnú situáciu a vykonávať prevádzku prideľovania abstraktných funkcií, podľa ktorého slová sa týkajú jednej konkrétnej kategórie. Podtext je teda navrhnutý tak, aby študoval analytické syntetické aktivity subjektov. Údaje získané na to umožňuje posúdiť schopných testov prideliť všeobecné vlastnosti a vlastnosti objektov alebo konceptov, ich schopnosť porovnať, presťahovať sa z porovnávania efektívneho vizuálneho porovnávania na porovnanie rozptýlených.

Spentist 3: "A" (analógie): Na základe vytvorenia spojenia medzi niekoľkými slovami je predmetom vyzvaný, aby si vybral jeden z piatich slov tohto slova, takže spojenie v novej dvojici slov bolo podobné vzorke. Riešenie tohto typu úloh zahŕňa vysokú úroveň vývoja generalizačnej operácie. Vysoké výsledky len na týchto podvažoch sú často rýchle, inteligentné, ale menej úspešné predmety. Československí výskumníci túto skutočnosť zvyčajne objasňujú ako nedostatok potreby asimilovať veľký počet hotových informácií s dobrými zovšeobecňujúcimi schopnosťami. R. Amthauer sa domnieva, že tento podhľad by mal pôsobiť ako hlavný v procese profesionálneho poradenstva, pretože Definuje úroveň rozvoja vrstvy-in-logického myslenia. Podľa tohto subtestu je možné posúdiť potenciálne schopnosti predmetu.

Spenists 4: "OB" (zovšeobecnenie): Dve slová sú ponúkané na test. Musí určiť, čo je spoločné medzi nimi. V rovnakej dobe, ak predmet volá ako všeobecné sekundárne, nevýznamné príznaky, je pridelený menší počet bodov v porovnaní s týmito odpoveďami, v ktorých pridelil základné známky položiek. Títo čiastočne diagnostikuje úroveň vývoja operácie abstrakcie. Pri riešení úloh subvestu je potrebné určiť abstraktné vlastnosti položiek prostredníctvom vzťahu, v ktorom tieto položky vstupujú. Úloha sa vykonáva v dvoch etapách. V prvej fáze je centrálny odkaz na detekciu a pridelenie niektorých stabilných a opakujúcich sa prvku, ktorý je charakteristický pre tento súbor objektov a ich vzťahy. Tu je potrebné kopírovať a meniť členov tejto sútitu takým spôsobom, aby prideľovali niečo dobré a podstatné. Dobré výsledky, pri riešení tohto subtestu, sú predmety dosiahnuté s veľkou slovníkovou zásobou. Výsledky týchto substies sú veľký vplyv tela kultúrnej úrovne v rodine, ako aj širšie prostredie, ako aj školu. Podľa výsledkov implementácie tohto podvedenia je teda možné posúdiť úroveň rozvoja abstraktného myslenia, bohatstva zásob slovnej zásoby.

Spentist 5: "AZ" (aritmetické úlohy): Tento podhľad obsahuje počítateľné aritmetické úlohy. Každá úloha kladie pred rozhodnutím prísne definovaného cieľa formulovaného v konečnej otázke úlohy. Na rozdiel od neistých druhov je určitý cieľ vždy striktne určený procesom riešenia problému, ktorý znamená predovšetkým dodržiavanie prísnej logiky procesu riešenia. Úspešné riešenie matematických problémov teda vyžaduje raz - vitils na skúške vysoká úroveň schopnosti logického záveru. Aby sa tento problém úspešne vyriešil, musí byť predmet vopred orientovateľný. Pod orientáciou by ste mali pochopiť schopnosť revidovať konanie o probléme, čo ich zastupuje v novej perspektíve. Na tento účel je potrebná rozhodujúca matematická úloha, v prvom rade, aby sme vyzdvihli rôzne prvky v jej štruktúre, dali im iné posúdenie, systematizovať ich, určiť ich hierarchiu. Implementácia týchto operácií si vyžaduje vysokú úroveň analytických schopností. Je potrebné si uvedomiť, že defo-rozdelené matematické symboly sa vykonávajú ako usmernenia v matematických problémoch. Analýza pri riešení matematických problémov je preto v podstate vo forme abstrakcie, t.j. Prideľujú sa hodnoty a pomery a rozptýlenie od nevýznamných. Okrem analytických schopností, orientácia v podmienkach matematického problému znamená vysoký stupeň vývoja syntetických schopností, pretože Identifikované prvky musia byť zlúčené do komplexov, nájsť matematické vzťahy a funkčné závislosti medzi nimi. V ďalšom štádiu, pričom sa zohľadnia identifikované hmotnoprávne vzťahy, sa hypotéza vyvíja v porovnaní s povahou stratégie rozhodovania. Stratégia riešení v matematickej činnosti sa vždy rozptyľuje. Avšak, vzhľadom na to, že úloha je vždy uvedená v špecifických podmienkach, môže existovať veľká škála špecifických výrazov toho istého v samotnej podstatnej úlohe. Stratégia riešení v matematickej aktivite sa teda vždy vygeneruje. Úspešné riešenie matematických úloh zahŕňa vysokú úroveň rozvoja schopnosti matematickej zovšeobecnosti. V ďalšom štádiu riešenia matematického problému na základe všeobecnej stratégie rozhodnutia sa prideľujú osobitné operácie, ktoré vo väčšej pravdepodobnosti vedie k dosiahnutiu cieľa. V rámci matematických aktivít zaberá výpočtové operácie výpočtovú operáciu, ktorá je preto založená na výpočtových schopnostiach. Úspešný výkon úloh tohto substitumu teda svedčí o subjektívnej schopnosti matematickej analýzy a syntézy, logického záveru, matematické zovšeobecnenie. Ako je možné vidieť, táto čiastočiteľa Diagnoruje širokú škálu myšlienkových operácií.

Spentist 6: "CR" (numerické riadky): Predmet prijíma úlohu, nasledujúce číslo v sérii v súlade s pravidlom, na ktorom je táto séria vypracovaná. Pri riešení úloh tohto typu sa predmet riadi indikáciami, že čísla v rade sa nachádzajú na špecifickej PRA-VILA. Na základe toho dospel k záveru, že existuje opakovanie niektorých, zatiaľ čo medzi nimi sú stále neznáme vzťahy. Zdá sa, že to bude nevyhnutné pre túto úlohu vzťahu, pretože ich definovanie, nebude ťažké formulovať princíp budovania čísla. Tieto podstatné vzťahy je možné nájsť len porovnaním (porovnanie) vzťahov medzi rôznymi prvkami a identifikovať na danej opakovaní (t.j. spoločné pre tento druh) vzťahov. Pri riešení tohto typu úloh sú teda porovnávacie operácie do značnej miery prezentované, a preto analytické syntetické aktivity. Určenie vzťahov, ktoré sú spoločné pre túto sériu, rozhodovanie na základe výpočtových operácií určuje zmeškané číslo. Títo podvedení určuje prevažne teoretické matematické schopnosti. Vyššie uvedená analýza však ukazuje, že v tomto prípade sa zaoberáme vyššou formou zovšeobecnenia, ktorá je založená na analýze a odhaľovaní významných vzťahov v rámci jedného celku a so základnou formou - definícia spoločného \\ t v niektorých objektoch porovnaním. V tomto prípade sa ukáže, že je všeobecne, pretože je nevyhnutné, ale preto, že sa opakuje. Zovšeobecnenie je samozrejme prítomné v procese riešenia tohto typu úloh, ale iba vo forme je matematický (vzťah medzi matematickými symbolmi sú zhrnuté). V podstate sa však zaoberáme zhrnutím nižšej úrovne ako matematické. Preto možno konštatovať, že tvrdenia o definícii vzorov sú diagnostikované s úrovňou vývoja teoretického matematického myslenia. V tomto prípade existuje prejav prevažne analytických syntetických matematických schopností (mnohé numerické orientačné body sú prezentované v úlohách). A hoci matematická generalizácia je odvodená z anal-litickej syntetickej aktivity a je do značnej miery určená úrovňou jeho vývoja, voda o schopnosti diagnostikovať úroveň vývoja zovšeobecňovacej prevádzky úloh daného subtestu je v našom stanovisko, nie celkom rozumné.

Spentist 7: "PV" (priestorová predstavivosť): Tento podhľad obsahuje úlohy, v ktorých musí byť predmet nainštalovaný, ktorý z piatich obrázkov umiestnených vo vzorke je možné zložiť zo špecifikovaných častí nižšie uvedených rezu. Materiály úlohy sú rovinné výkresy - časti z odlúčkových údajov. Úloha zahŕňa kombináciu, otáčanie, zblíženie týchto častí v jednej rovine, ako aj porovnanie s obrázkami vzoriek. Hľadanie riešení v úloh tohto typu je prísne diktované jeho podmienkami a prevláda výstupom pre svoje hranice. Činnosti subjektu oslobodzuje prísnu logiku rozhodnutia. Nie je to však tak veľa o verbálnej logike, ktorá je založená na prítomnosti dobrého koncepčného prístroja, vyžaduje sa podrobný reflexný systém. Riešenie obrazových úloh vyžaduje špeciálny typ logiky, pri ktorom sa "nastavenie" vizuálnej situácie vykonáva súčasne, uvedomenie si to nie je sprevádzané obnoveným verbálnym uvažovaním. Úlohy, v ktorých sú cieľové a environmentálne podmienky prísne určené rozhodovaciemu procesu, sú široko zastúpené v inžinierskych a technických činnostiach, kde transformácia technických predmetov podlieha osobitným požiadavkám na výrobu. Na základe vysokého indikátora tejto podvedení je teda možné predpovedať úspech v oblasti technických činností. V rovnakej dobe, vysoké ukazovatele na podtešti, nemôžu slúžiť ako základ pre odňatie vysoko-rozvojových schopností pre umelecké grafické, vizuálne aktivity, pretože prevádzkové snímky v týchto aktivitách sa vykonávajú za voľnejších podmienok. Posúdenie podmienok v úlohách PV substituzín sa vykonáva na základe analýzy foriem a veľkosť častí obrázkov. Okrem analytických syntetických schopností, implementácia tejto akcie zahŕňa vývoj schopnosti presne vnímať tvar a veľkosť rovinných obrázkov (lineárne oči). Po prečítaní podmienok úloh predpokladá, že predmet pokračuje v aktívnych nástrojoch založených na myšlienkach. V tomto prípade je počiatočný obraz konvertovaný svojou štruktúrou. To sa dosahuje z dôvodu duševného preskupenia jeho základných prvkov pomocou pohybu, ako aj rôznych metód kombinovania kusov. Okrem toho konverzia priestorovej obrazu tiež ovplyvňuje priestorovú polohu obrázkov. V tomto prípade je tu mentálna rotácia obrázkov v preddavkach jednej roviny. Operácie obrázkov zahŕňajú vedomé, že ich drží v pamäti, obaja založené na nadchádzajúcich aktivitách, predvídajúcich jej výsledkoch, všeobecne v obrazne. Na základe analýzy je možné dospieť k záveru, že subtests gs diagnózy len určité projekty v štruktúre priestorového myslenia. Pri vykonávaní tohto podvedenia, existuje hlavne prejav schopnosti pracovať s dvojrozmernými obrázkami, zatiaľ čo schopnosť vytvárať nový obraz je tu prakticky neprejavený.

PodTestest 8: "BY" (Spatial Generalizácia):

Subjekt musí byť určený, ktorý z kocky uvedených vo vzorke je prezentovaný v každej špecifickej úlohe v obrátenej alebo otočnej polohe. Materiál úloh je objemový vzor kocky. Úloha poskytuje mentálny zákrut kocky a porovnanie s inými kociekmi. Tento podhľad, podobne ako predchádzajúci, diagnostikuje schopnosť osoby operatívne prítomné s priestorovými reprezentáciami. V rovnakej dobe, realizácia špecifikovaného typu úloh má svoje vlastné špecifiká. Rovnako ako pri riešení úloh predchádzajúcej podvedenia, pôvodný obrázok vytvorený v procese riešenia problému psychicky modifikovaného predmetom. Tieto zmeny sa však týkajú najmä priestorovej polohy a nie sú ovplyvnené štrukturálnymi znakmi obrazu. Takéto transformácie podľa I.S. YAKIMANSKAYA vyžadujú výrazne menej spôsoby duševnej činnosti ako štrukturálne transformácie. PodTestor teda poskytuje vyššie požiadavky na rozvoj priestorového myslenia predmetu. Zároveň si zaslúži osobitnú pozornosť, že v praxi je vysoký indikátor na podtešnom PV kombinovaný s nízkym indikátorom na podvažoch softvéru. Zdá sa, že to je spôsobené skutočnosťou, že tieto podvedení sa líšia povahou prezentovaného materiálu. Pri riešení úloh podhľadom GS, subjekt pracuje s obrazmi dvojrozmerného priestoru, pri riešení jemnej trojdimenzionálnej podvedení. Ako I.S. YAKIMANSKAYA POZNÁMKA, prevádzku trojrozmerných obrazov sa objavuje v osobe ontogeneticky skôr, preto študenti začínajú študovať geometriu, priestorové (trojrozmerné) podania sú rozvinutejšie ako dvojrozmerné. Avšak schopnosť súčasne pôsobiť v lietadle a v priestore je inhibovaná z dôvodu, že študenti sa postupne používajú na prácu len s dvojrozmernými obrazmi. Podľa nášho názoru, vysoký ukazovateľ implementácie podTAVY softvéru umožňuje byť nepriamym záverom o zručnosti predmetu pracovať s objemovými predmetmi v praktickom priestore, t.j. Nepriamo určujú úroveň rozvoja vizuálneho myslenia.

Spentist 9: "PM" (pamäť, nástenné schopnosti): V tejto podvedení je predmetom pozvaný, aby sa naučil počet slov, a potom reagovať na navrhované otázky. Pri vykonávaní tejto úlohy môžete vybrať dva stupne - krok zapamätania a etapy prehrávania. Vnímanie slova (a ešte viac ako jeho zapamätanie) je komplexný proces začlenenia do systému známych kódov, v ktorých vedúcimi znakmi sú dominantné a bočné, podriadené príznaky sú tlačené. To znamená, že pri zachytení slova je vždy proces výberu popredného systému väzieb a inhibície bočných spojení je vždy. Skutočnosť multidimenzionálnych spojení za slovo je nevyhnutné a keď sa pamätá. Pamätajte, že je komplexný proces aktívneho vyhľadávania, výber požadovanej komunikácie z mnohých možných, ktoré prúdia na pozadí brzdenia po boku, nevýznamné zložky. Podľa výsledkov tohto podvedenia je možné posúdiť úroveň vývoja krátkodobej pamäte. Tieto výsledky nemožno preniesť na úroveň vývoja pamäte ako celku, pretože Rôzne typy pamäte sú navzájom nezávislé.

Podľa výsledkov testu teda DP testu možno posudzovať prostredníctvom rezervy relatívne jednoduchých informácií a znalostí subjektu, o vývoji verbálneho a logického myslenia, nedáva; Podľa výsledkov čiastočnosti, analytických syntetických schopností, schopnosť porovnať položky, javy medzi sebou. Spenists Diagnózy Schopnosť zovšeobecniť, poskytuje informácie o potenciálnych schopnostiach predmetu. Šrtska je určená schopnosťou abstrakcie, môže byť uzavretá na úrovni tvorby v skúšobnom systéme vedeckých koncepcií a všeobecne na úrovni rozvoja, ktorú už dosiahol. Výsledky podTateľa AZ svedčia o vývoji takýchto mentálnych operácií ako matematická analýza, syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, ako aj schopnosť stanoviť logické závery. PC Svetestu Diagnózu prevažne analytickú syntetickú aktivitu objektu. PV a softvérové \u200b\u200bpodvedení určujú schopnosť pracovať s priestorovými obrázkami. Ukazovateľ na podtesti na nepriamo určuje úroveň rozvoja vizuálneho myslenia predmetu. Subttist PM Diagnóza úroveň vývoja verbálnej krátkodobej pamäte.

1 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: Boot je vždy ...

2 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: v teplých hranách žijú ...

3 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: v roku ... mesiacov (Koľko?)

4 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: Zimný mesiac ...

5 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: v našej krajine nežije ...

6 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: otec starší ako jeho syn ...

7 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: Čas dňa ...

8 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: Voda je vždy ...

9 Vyberte si jednu zo slov, ktoré túto ponuku opravujú: Strom je vždy ...

10 Vyberte si jednu zo slov, ktorá bude správne dokončiť túto ponuku: mesto Rusko ...

21 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa robí v prvom páre slov (les / stromy) uhorka / zelenina \u003d Georgine / ...

22 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto je vykonané v prvom páre slov (les / stromy) učiteľ / žiak \u003d lekár / ...

23 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa vykonáva v prvom dvojice slov (les / stromy) záhrada / mrkva \u003d záhrada / ...

24 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred riadkom (kniha), rovnako ako toto sa robí v prvom páre slov (les / stromy) kvetina / váza \u003d vták / ...

25 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich na tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa vykonáva v prvej dvojice slov (les / stromy) rukavice / ruka \u003d \u200b\u200bboot / ...

26 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa robí v prvom dvojice slov (les / stromy) tmavé / svetlo \u003d mokré / ...

27 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich na tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred riadkom (kniha), rovnako ako toto sa vykonáva v prvom páre slov (les / stromy) hodín / čas \u003d teplomer / ...

28 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich na tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa vykonáva v prvej dvojice slov (les / stromy) stroj / motor \u003d loď / ...

29 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto sa robí v prvom páre slov (les / stromy) stoličky / drevené \u003d ihly / ...

30 Tu vľavo je napísaný pár slov, ktoré sú v niektorom spojení medzi sebou (napríklad: les / stromy). Na pravej strane je jedna zo slov pred čiarou "/" (napríklad: knižnica) a 5 slov v zozname (napríklad: záhrada, nádvorie, mesto, divadlo, knihy). Musíte si vybrať jedno slovo z piatich v tomto zozname, ktorý je spojený so slovom pred čiarou (kniha), rovnako ako toto je vykonané v prvom páre slov (les / stromy) Tabuľka / obrus \u003d podlaha / ...

31 Tieto páry môžu byť nazývané jedným slovom, napríklad: nohavice, šaty ... je oblečenie. Vyberte si toto slovo. Metla, lopatka je ...

Test Amthauer je navrhnutý tak, aby vyhodnotil nielen celkovú úroveň rozvoja inteligencie, ale aj stupeň závažnosti jej jednotlivých zložiek: verbálne, numerické a priestorové myslenie, logické schopnosti, pozornosť, pamäť, zväzok vedomostí. Nepochybnou výhodou testu Amthauer je možnosť nielen jednotlivca, ale aj skupinového testovania. Čas práce s klientom (alebo skupinou) je 90 minút.

Amthauer (TSI) Inteligentná štruktúra Skúška súťaže z deviatich podvedení, z ktorých každý je zameraný na meranie rôznych inteligenčných funkcií. Priechod každej podvedení je obmedzený: prvý podTest je 6 minút; Druhý podhľad je 6 minút; Tretí podveles - 7 min; Štvrtý podveles - 8 min; Piaty podveles - 10 min; Šiesty podveles - 10 min; siedme podvesti - 7 min; Ôsmeho podvestu - 9 min.; Ninth podveles je 3 minúty. na zapamätanie a 6 min. na prehrávanie.

Každá z úloh je nedokončená ponuka, v ktorej nie je jedno slovo. Musíte si vybrať zo zoznamu nižšie uvedených slov, čo je najvhodnejšie na dokončenie návrhu, aby získal správny význam.

Králik vyzerá.

a) mačka; b) proteín; c) zajac; d) líška; d) ježko. Odpoveď "B", čo znamená "králik je najviac podobný zajacovi."

Táto časť ponúka rady obsahujúce päť slov zo všetkých piatich slov štyri môžu byť kombinované do jednej skupiny na spoločný význam vhodný pre všetky tieto štyri slová. Piate, viac nadbytočné slovo a malo by odpovedať.

stôl; b) predseda; c) holubica; d) pohovka; d) šatníková skriňa.

Odpoveď "B", pretože "holub" sa nevzťahuje na predmety nábytku a význam zjednotenia slov je taký. Slovo "holub" je zbytočný vo význame v mnohých týchto slovách.

V tretej časti sa takéto úlohy podávajú, v ktorom je jedno slovo chýba v druhom páre slov. Prvá dvojica slov je kompletná, pozostávajúca z dvoch vzájomne prepojených slov; Je potrebné pochopiť význam tohto vzťahu, takže v súlade s ním si vyberie slovo piatich slov v druhom páre uvedenom nižšie.

Les - strom; Lúka -?

a) Bush; b) pasienkov; c) tráva; d) seno; D) cesta. Odpoveď "B", pretože vzájomný postoj lesa a stromov má rovnaký význam ako vzájomný postoj lúky a byliny.

Úlohy tejto časti obsahuje iba dve slová, ktoré sú kombinované so všeobecným významom. Tento všeobecný význam sa musí pokúsiť vyjadriť jednu, ako poslednú možnosť - v dvoch slovách. Toto je jedno slovo a odpovie na úlohu.

Pšenica, ovos -?

Odpoveď je "obilia", pretože toto slovo presne vyjadruje všeobecný význam oboch slov, ktoré ich kombinuje s týmto všeobecným významom.

Táto časť poskytuje jednoduché úlohy, ktoré sú v podstate toľko aritmetiky ako praktické. Preto je potrebné ich pozorovať, je potrebné pozorovať o praktickom význame vašich odpovedí. To vám umožní overiť správnosť riešenia nielen na obsah výpočtov, ale aj potrebu týchto, nie iných výpočtov.

Kniha stojí 25 mincí. Koľko sú 3 knihy?

Odpoveď: 75, pretože tu naozaj potrebujete násobiť: 25 x 3.

V tejto časti je každá úloha prezentovaná viacerými číslami umiestnenými v určitom vzťahu medzi sebou. Je potrebné pokračovať v číselnej sérii na základe vlastností tohto pripojenia čísel.

1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...

Odpoveď: 16, t. V tomto počte čísel je funkcia ich spojenie medzi nimi trvalé zvýšenie každého z nasledujúcich čísel do dvoch jednotiek.

Každá úloha je ponúkaná jedno postava, rozdelená do niekoľkých častí. Tieto časti sú uvedené v ľubovoľnom poradí. Je potrebné pripojiť mentálne časť časti, a postavu, ktorú uspejete, nájdete v rade obrázkov A), B), C), D), E).

Obrázok 4. Vzorka úlohy 7

Pripojením častí obrázkov 01 dostaneme obrázok "A". Pri pripájaní častí 02 sa vyskytne obrázok "D". V súlade s tým, od 03 dostaneme "B", z 04 - "g".

Prvý riadok údajov pozostáva z piatich rôznych kociek označených písmenami ("A", "B", "B", "g", "D"). Kocky sú umiestnené tak, že len tri z nich možno vidieť zo šiestich tvárí. V každom z nasledujúcich riadkov sa jedna z týchto piatich kocky otočila novým spôsobom. Úlohou je určiť, z ktorého z týchto piatich kociek zodpovedá kocke uvedenej v nasledujúcej úlohe. V obrátených kockách sa samozrejme môže objaviť nové ikony.

Obrázok 5. Vzorová úloha 8

Cube (01) predstavuje modifikovanú polohu Kuby "A". Druhá kocka (02) zodpovedá Kube "D", tretí (03) - Kuba "B", (04) - "B", (05) - "G".

Po prvé, navrhuje sa zapamätať nasledujúcu tabuľku (tabuľka 6):

Tabuľka 6. Úloha na časť 9

V každej úlohe bude uvedené prvé písmeno jedného z naučených slov. Je potrebné si uvedomiť, aké slovo začína týmto písmenom: kvet, nástroj, vták, umelecké dielo alebo zviera. Všetky naučené slová začínajú rôznymi písmenami, t.j. žiadne počiatočné opakovanie listu.

Prvé písmeno je "F".

Z skupiny slov, význam: 1) kvetina, 2) nástroj, 3) vták, 4) umelecké diela, 5) zviera, len fialová začína na liste "F", to znamená kvet.

Interpretácia výsledkov jednotlivých subtests TSI:

Podtelesy 1: "DP" (doplnkové návrhy): Vznik uvažovania, zdravý rozum, zameranie sa na špecifický praktický, pocit reality, prevládajúce nezávislosť myslenia.

Spenists 2: "IP" (výnimka slova): zmysel pre jazyk, indukčnú rečové myslenie, presné vyjadrenie slovných hodnôt, schopnosť cítiť sa, zvyšuje zvýšenú reaktivitu, ktorá u dospelých namieta skôr na verbálny plán.

Spentist 3: "A" (analógie); Schopnosť kombinovať, mobilitu a nedostatočnosť myslenia, pochopenia vzťahu, okolnosti myslenia, spokojnosť s približnými riešeniami.

Spentist 4: "OB" (zovšeobecnenie): Schopnosť abstrakcie, tvorbu koncepcií, duševnej výchovy, schopnosť kompetentne vyjadriť a vydať obsah svojich myšlienok.

Spenists 5: "PM" (pamäť, jedlo): vysoká schopnosť zapamätať si, uchovávanie podmienok rušenia a logickej, zmysluplnej reprodukcie. Dobré zameranie.

Spentist 6: "A3" (aritmetické úlohy): praktické myslenie, schopnosť rýchlo vyriešiť formalizačné problémy.

Spenists 7 "Česká republika" (numerické pozície), teoretické, indukčné myslenie, výpočtové schopnosti, snaha o poriadok, proporcionalitu vzťahov, špecifické tempo a rytmus.

Spenists 8 "PV" (priestorová predstavivosť) schopnosť riešiť geometrické úlohy, bohatstvo priestorových reprezentácií, konštruktívne praktické schopnosti, vizuálne myslenie

Spentist 9 "podľa" (priestorová zovšeobecnenie) schopnosť nielen fungovať s priestorovými obrazmi, ale aj sumarizovať ich vzťah vyvinul analytické a syntetické myslenie, návrh teoretických a praktických schopností.

Výsledky spracovania sa vykonávajú na špeciálnom kľúči, kde sú uvedené otázky a počet bodov, ktoré prijímajú odpovede A, B, B, B, G, D v každom vydaní ľubovoľného podTAVY, s výnimkou podvedení 5 a 6, v ktorom skóre je účtovaná len v prípade správnej reakcie. Počet bodov za každú čiastočenie je zhrnuté, preložené na stupnici 20-80, a experiment dostane osobnosť osobnosti osobného poradenstva podľa 9 rôznych spravodajských funkcií.

Pri interpretácii výsledkov TSI je užitočné kombinovať subjesty na komplexy, t.j. Počet sumy nielen pre jednotlivé subteless, ale aj komplexy:

Komplex verbálnych podvedení, zahŕňajúci celkovú schopnosť pracovať so slovami ako signály a symboly, podvelesy 1-4. Vysoké výsledky, verbálna inteligencia prevláda v tomto komplexe, existuje všeobecná orientácia pre spoločenské vedy a štúdium cudzích jazykov. Praktické myslenie je verbálne.

Komplex matematických podvedení, ktoré zahŕňajú schopnosti v oblasti praktickej matematiky a programovania, podvedení 5.6. Rovnako vysoké výsledky na oboch podvedení označujú "matematické gifovanie", ak je tento gimonence doplnený vysokým výkonom podľa tretieho komplexu, potom môže byť správna voľba povolania by mala byť spojená s prirodzene technickými vedami a príslušnými praktickými činnosťami.

Komplex konštruktívnych podvedení, zahŕňajúci vyvinuté štrukturálne schopnosti teoretického a praktického plánu rovnako vysoké výsledky z podvedení 7 a 8 sú dobrým základom nielen pre prirodzene technické, ale aj všeobecného talentu. Ak vzdelávanie nebudú pokračovať, potom túžba modelovať modelovanie na úrovni špecifického a vizuálneho myslenia, na výraznú praktickú orientáciu inteligencie, k rozvoju manuálnych a manuálnych schopností.

Komplexy teoretických a praktických štandardov schopností sú, resp. 2 a 4, 1 a 3 sú užitočné na porovnanie účinnosti týchto testov v pároch, aby ste určite vyjadrili životopis na možné vzdelávanie a úspech v učení.

Komplex neverbálnych podvedení 5-8. Takáto inteligencia sa prejavuje pri vykonávaní úloh, ktoré vyžadujú minimálne používanie verbálneho materiálu.

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-1.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Intellect Current Test R. Amthauer Test Prehľad">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-2.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Amthauer intellect štruktúra Test Amthauer Intelligenz-Struktur-Test (IT ) Skúšobná inteligencia. Navrhnuté pre"> АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, (IST) Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35 -40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-3.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e IST - IST Popis IST bol vyvinutý predovšetkým ako diagnostický test"> IST – описание теста IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта. IST имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST 70 - четыре формы.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-4.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Kritériá kvality testovania pre pomer spoľahlivosti Reta (opakovaný interval - 1"> Критерии качества теста Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования - 1 год) - 0, 83 -0, 91. Коэффициенты надежности параллельных форм - 0, 95, надежности частей теста (метод расщепления) - 0, 97. Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью - 0, 46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития - 0, 62 (выборка валидизации - 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели прогностической валидности.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-5.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Obsah testu IST pozostáva z deviatich podvedení, z ktorých každý"> Содержание теста IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-6.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e 1. Spenists" Logic Selection "(LS) sa zameriava na štúdium Indukčné myslenie, opustenie jazykov."> 1. Субтест «Логический отбор» (LS) Направлен на исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого - закончить предложение. В результате выполнения заданий оцениваются возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-7.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e inštrukcie. Každá z úloh je nedokončená ponuka, v ktorej sa nachádza nie je jedno slovo. vy"> Инструкция. Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа. Образец 1. 1. Кролик больше всего похож на. . . а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1 в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца» . Образец 2. 2. Противоположностью надежды является. . . а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2 д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние» . Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-8.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Príklady úlohy. Spenistca 1 1. Strom je vždy. , A) listy; b)"> Примеры заданий. Субтест 1 1. У дерева всегда есть. . . а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень. 2. Комментарий - это. . . а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек. 3. Противоположностью предательства является. . . а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность. 4. Женщины. . . бывают выше мужчин. а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда. 5. Обед не может состояться без. . . а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода. 6. Занятием, противоположным отдыху, является. . . а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-9.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 2 Definícia všeobecných vlastností (GE)"> Субтест 2 Определение общих черт (GE) исследует способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно - лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин. Кроме того в результате можно определить чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-10.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e inštrukcie. V tejto časti ste ponúkané rady obsahujúce 5 slov , Zo všetkých piatich"> Инструкция. В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных» . Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания. Образец 1. 1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф. Ответ 1 в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов. Образец 2. 2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2 д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-11.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulický materiál. Časť 2. Úlohy 21 -40. 21. a) zápis; b) sekanie; c) šiť;"> Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21 -40. 21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать. 22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий. 23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус. 24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север. 25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать. 26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-12.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 3 Analogia (A) Umožňuje analyzovať kombinačné schopnosti, Mobilita myslenia, porozumenie"> Субтест 3 Аналогии (AN) Позволяет проанализировать комбинаторные способности, подвижность мышления, понимание отношений, обстоятельств мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -- 20, время выполнения - 7 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-13.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pokyny. Časť 3 poskytuje takéto úlohy, v ktorých nestačí jedno slovo v"> Инструкция. В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов - полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Образец 1. 1. Лес - дерево; луг-? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы. Образец 2. 2. Темный - светлый; мокрый - ? а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой. Ответ 2 д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-14.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulický materiál. Časť 3. Úlohy 41 -60. 41. Školský riaditeľ; kruh -?"> Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41 -60. 41. Школа - директор; кружок - ? а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель. 42. Часы - время; термометр - ? а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура. 43. Искать - находить; размышлять - ? а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать. 44. Круг - шар; квадрат - ? а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб. 45. Действие - успех; обработка - ? а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена. 46. Животное - коза; пища - ? а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-15.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 4 Klasifikácia (KL) Posúdenie schopnosti urobiť Rozsudok, schopnosť abstrakcie"> Субтест 4 Классификация (KL) Проводится оценка способности выносить суждение, способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-16.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pokyny. Úlohy tejto časti obsahuje iba dve slová, ktoré kombinované so všeobecným významom."> Инструкция. В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае - двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания. Образец 1. 1. Пшеница, овес - ? Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом. Образец 2. 2. Хлеб, масло - ? Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-17.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulický materiál. ODDIEL 4. Nastavenia 61 -76. 61. Jablko, jahody -?"> Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61 -76. 61. Яблоко, земляника - ? 62. Сигарета, кофе - ? 63. Часы, термометр - ? 64. Hoc, глаза-? 65. Эхо, зеркало - ? 66. Картина, басня - ?!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-18.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 5 Úlohy na účet (RA) hodnotenie Rozvojová úroveň praktického matematického"> Субтест 5 Задания на счет (RA) проводится оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-19.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e inštrukcie. Táto časť poskytuje jednoduché úlohy, ktoré nie sú v podstate nie sú veľa aritmetiky"> Инструкция. В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений. Образец 1. 1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить: 25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2. 2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега? Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-20.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulický materiál. Časť 5. Úlohy 77 -96. 77. Chlapec mal 100 mincí,"> Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77 -96. 77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось? 78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час? 79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов? 80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек? 81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько шариковых ручек можно приобрести на 60 монет? 82. Человек пробегает 1, 5 м за четверть секунды. Какое расстояние этот человек пробежит за 10 секунд? 83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда? 84. Кусок материи длиной 3, 5 м стоит 70 монет. Сколько стоит 2, 5 м такой же материи? 85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня? 86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до 56 см. Какова будет длина 72 - сантиметровой проволоки при ее нагревании?!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-21.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 6 ROY ČÍSLA (ZR) Umožňuje analyzovať indukčný myslenie, schopnosť fungovať"> Субтест 6 Ряды чисел (ZR) Позволяет провести анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-22.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e inštrukcie. V tejto časti je každá úloha prezentovaná číslom čísla umiestnených v určitom spojení medzi"> Инструкция. В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел. Образец 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. . . Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою - постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы. Образец 2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12. . . Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-23.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimul. Časť 6. Úlohy 97- 116. 97. 6 , 9, 12, 15, 18,"> Стимульный материал. Раздел 6. Задания 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24. . . 98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25. . . 99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28. . . 100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20. . . 101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60. . . 102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60. . . 103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54. . . 104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4. . . 105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7. . .!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-24.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 7 Zbierka obrázkov (FS) - štúdium priestorových údajov predstavivosť, aj kombinačné schopnosti"> Субтест 7 Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, а также умения решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивных практических способностей, наглядно-действенного мышления. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части Количество заданий - 20. Время выполнения - 7 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-25.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pokyny. V každej úlohe ste ponúkali jeden obrázok, rozbitý niekoľko častí. Tieto časti"> Инструкция. В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д). Образец. Решение. Соединив части фигур 01, получим фигуру «а» , поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а» , то есть 1. а. При соединении частей 02 возникает фигура «д» . Соответственно, из 03 получаем «б» , из 04 - «г» . Правильная запись ответа: 1. а!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-26.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulický materiál. Časť 7. Úlohy 117 -136">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-27.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 8 Úloha s kockami (W) Skill sa skúma nie používať priestorové"> Субтест 8 Задание с кубиками (W) Исследуются умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивности теоретических и практических способностей. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения - 9 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-28.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e inštrukcie. Prvý riadok údajov pozostáva z piatich rôznych cieľových kociek písmenami. ("Ale","> Инструкция. Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а» , «б» , «в» , «г» , «д»). Кубы расположены так, что из шести - граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача - определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки. Куб (01) представляет измененное положение куба «а» . Второй куб (02) соответствует кубу «д» , третий (03) - кубу «б» , (04) - «в» , (05) - «г» . Правильная запись ответа: 1. а.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-29.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Stimulový materiál. Časť 8. Úlohy 137 - 156.">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-30.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Spenists 9 úloh na schopnosť zamerať sa a naučiť sa pamäť (ja)."> Субтест 9 Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Время выполнения 20 заданий - 6 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-31.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Pokyny. Ak chcete vykonať úlohy tejto časti, budete potrebovať Najprv sa naučiť slovnú skupinu."> Инструкция. Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу. В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не повторяется.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-32.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Vzorka 1. Prvé písmeno -" F ". Z Skupina slovu význam: 1)"> Образец 1. Первая буква - «ф» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1. Правильная запись ответа: 1. 1. Образец 2. Первая буква слова - «з» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц» , то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2. 5. Правильная запись ответа: 2. 5.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-33.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Slová pre zapamätanie (3 min) kvety: fialové tulipány klinček lily rotácia"> Слова для запоминания (3 мин) Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек Инструмен молоток иголка щипцы нож шило ты: Птицы: журавль чибис утка аист павлин Произведе ния опера стихи басня роман картина искусства: Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-34.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Interpretácia interpretácia by sa mala brať do úvahy, že určitá nadradenosť"> интерпретация При интерпретации следует учитывать, что определенное превосходство по результатам IST могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-35.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pri interpretácii výsledkov TSI je užitočné kombinovať subjesty v nasledujúcich komplexoch: 1. Komplex"> В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: 1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1 -5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.!}

Src \u003d "https://present5.com/pressentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-36.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e 2. Komplex matematických podvedení, ktoré zahŕňajú schopnosti v poli praktickej matematiky a programovania:"> 2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтеста. м свидетельствуют о «математической одаренности» . Если эта одаренность дополняется высокой результативностью но третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-37.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e 3. Komplex konštruktívnych podvedení, zahŕňajúcich vyvinuté štrukturálne schopnosti teoretického a praktického plánu."> 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-38.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e 4. 4. Komplexy teoretických a praktických plánov schopností - podľa toho, 2."> 4. 4. Комплексы теоретического и практического планов способностей - это, соответственно, 2 -4 и 1 -3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-39.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Závery Skúsenosti s IT svedčí o tom, že napriek pomerne veľkému objemu"> выводы Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Štúdium štruktúry inteligencie jednotlivca.

Popis cesta.

Test inteligencie a zároveň kariérny poradenstvo testu Amthauer môže byť použitý vek od 12 rokov a starší, ale hlavne do 30-40 rokov, pretože sa vykonáva v obmedzených časových intervaloch. Určitá nadradenosť TSI Môže mať v rovnakej vekovej skupine osôb s vysokoškolským vzdelaním, lepšou kultúrou myslenia a väčšej rýchlosti mentálnych procesov.

Skúšobný postup

Pred začatím práce pre každého podvestu by subjekty mali najprv pochopiť obsah príkladov.

Pre každý podTEST je priradený pevný čas:

Podvedenie.	Čas, min.	Podvedenie.	Čas, min.
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (zapamätanie) 6 (prehrávanie)

Pokyny na testovanie

Ak je inštrukcia jasná, počkajte, kým signál spustí prácu.

Testovací materiál

Popis úloh oddielu 1 a vzorových riešení

Každá z úloh je nedokončená ponuka, v ktorej nie je jedno slovo. Musíte si vybrať zo zoznamu nižšie uvedených slov, čo je podľa vášho názoru najvhodnejšie na dokončenie návrhu, aby získal správny význam. Ak ste našli takéto slovo, musíte vložiť list do odpovedí vedľa čísla úloh, písmeno, za ktorým je slovo nájdené medzi inými možnosťami odpovedí.

Vzorka 1.

Králik Najviac ...
a) mačka; b) proteín; c) zajac; d) líška; d) ježko.

Ak ste našli správnu odpoveď, v odpovedi je nasledovné: 1V.znamená to že " Králik vyzerá ako zajac».

Vzorka 2.

Oproti nádej je…
a) smútok; b) hnev; c) neha; d) skľúčenosť; D) zúfalstvo.

Existuje zoznam odpovedí: 2d, znamená to že " Opakom nádeje je zúfalstvo " Samozrejme, že nie je potrebné napísať ponuku do zoznamu odpovedí v zmysle: máte veľmi obmedzený čas. Je lepšie skontrolovať svoje odpovede znova a ak zrazu nájdete iné riešenie, potom budete smackovať starý list a dať iný.

Časť 1. Úlohy 1-20

Strom vždy ...
a) listy; b) ovocie; c) obličky; d) korene; d) tieň.
Komentár je ...
zákon; 6) prednáška; c) vysvetlenie; d) dôsledok; e) náznak.
Opak Betrayal je ...
a láska; b) Tunes; c) trik; d) zbabelosť; d) Oddanosť.
Ženy ... sú nad mužmi.
a) vždy; b) zvyčajne; c) často; d) nikdy; e) Niekedy.
Obed sa nemôže uskutočniť bez ...
a) tabuľky; b) služby; c) potraviny; d) voda; e) hlad.
Zamestnanie, naproti odpočinku, je ...
a) práca; b) starostlivosť; c) únava; d) chôdza; e) Školenie.
Pre obchod, musíte mať ...
obchod; b) peniaze; c) počítadlo; d) tovar; e) váhy.
Keď sa spor končí vzájomnou koncesiou, sa nazýva ...
a) dohovor; b) kompromis; c) križovatka; d) tajná dohoda; d) zmierenie.
Človek, ktorý sa nevzťahuje na inovácie, sa nazýva ...
a) anarchista; b) liberálny; c) demokrat; d) radikál; e) Konzervatívny.
Synovia ... Super otcovia o životnom zážitku ...
a) nikdy; b) často; c) zriedka; d) zvyčajne; e) vždy.
S rovnakou hmotnosťou väčšina proteínov obsahuje ...
a) mäso; b) vajcia; c) tuk; d) ryby; d) chlieb.
Pomer výhier a strát v lotérii umožňuje určiť ...
a) počet účastníkov; b) zisk; c) Cena jedného lístka; d) počet vstupeniek; e) pravdepodobnosť výhru.
Teta ... Stáva sa to staršia neter.
a) vždy; b) zriedka; c) takmer vždy; d) nikdy; e) nevyhnutne.
Vyhlásenie, že všetci ľudia sú čestní ...
a) falošne; b) slizové; c) je absurdné; d) pravdivé; e) nie je preukázané.
Rast šesťročného dieťaťa je približne ... pozri
a) 160; b) 60; c) 140; d) 110; e) 50.
Dĺžka zápasu ... pozri
a) 4; b) 3; c) 2.5; d) 6; e) 5.
Nie je to celkom overené vyhlásenie ...
a) nejednoznačné; b) paradoxné; c) hypotetické; d) namontované; e) zrejmé.
Na severe všetkých týchto miest sa nachádza ... \\ t
a) Novosibirsk; b) murmansk; c) Krasnoyarsk; d) irkutsk; e) Khabarovsk.
Ponuka neexistuje bez ...
a) sloveso; b) Predmet; c) cirkulácia; d) body; e) slová;
Vzdialenosť medzi Moskvou a Novosibirsk je približne ... KM.
a) 3000; b) 1000; c) 7000; d) 4800; e) 2100.

Popis úloh oddielu 2 a vzorových riešení

V tejto časti ste ponúknuté rady obsahujúce 5 slov zo všetkých piatich slov, štyri môžu byť kombinované do jednej skupiny všeobecného významu vhodného pre všetky tieto štyri slová. Piate, viac nadbytočné slovo a malo by byť vašou odpoveďou na úlohu, ktorá inak môže byť volaná: "Nájdite zbytočné slovo, nie vhodné v tom zmysle štyri ďalšie z piatich pomenovaných." Toto zbytočné slovo je určené zodpovedajúcim písmenom, ktorý musí byť vypracovaný vedľa čísla úloh.

Vzorka 1.

1. a) tabuľka; b) predseda; c) holubica; d) pohovka; d) šatníková skriňa.

Odpoveď 1V., ako " holubica"Nevzťahuje sa na objekty nábytku a význam slova združenia je taký. Slovo "holubica" je rozsiahly, ale zmysel v mnohých týchto slovách.

Vzorka 2.

2. a) ísť; kefa; c) plaziť sa; d) beh; d) Ľahnite si.

Odpoveď 2d, ako " ležiaci"Nevzťahuje sa na metódy označenia pohybu." Slovo "lož" je zbytočné vo význame v mnohých týchto slovách.

Oddiel 2. Úlohy 21-40

a) zápis; b) sekanie; c) šiť; hrôza; D) posteľ.
šíp; b) zauhľavé; c) krátke; d) vysoká; D) široké.
bicykel; b) motocykel; c) vlak; d) električka; e) autobus.
a) západ; b) kurz; c) smer; d) cesta; e) sever.
a) Pozri; b) hovoriť; c) vidieť; d) čuchanie; e) počuť.
a) ľahnúť si; b) výťah; c) sedieť; d) naklonenie sa; D) vybudovať.
kruh; b) elipsa; c) boom; d) oblúk; e) krivka.
druh; b) verný; c) responzívne; d) zbabelý; e) úprimný.
a) rozdeliť; b) uvoľňovanie; c) viazanie; d) rez; e) rozlišovať.
a) hranice; b) most; c) spoločnosť; d) vzdialenosť; e) Námornosť.
a) oponu; b) štít; c) nice; d) filter; e) stena.
námorník; b) tesár; c) šofér; d) cyklistické d) kaderníctvo.
a) klarinet; b) dvojité basy; c) gitara; d) husle; e) harf.
a) odraz; b) echo; c) činnosti; d) szvuk; e) imitácia.
a) učenie; b) plánovanie; c) školenie; d) správa; e) reklama.
a) závisť; b) nešťastie; c) obžalovanosť; d) strach; e) chamtivosť.
a) myseľ; b) výstup; c) rozhodnutie; d) podnik; e) Zmluva.
tenký; b) tenké; c) úzke; d) doma; e) krátke.
a) gorlaško; b) korok; c) nohu; d) operadlo; e) rukoväť.
a) hmlisté; b) frosty; c) veterný; d) ponuré; e) daždivé.

Popis úloh oddielu 3 a riešenia vzoriek

Časť 3 poskytuje takéto úlohy, v ktorých jedno slovo nemá v druhom páre slov. Prvá dvojica slov je kompletná, pozostávajúca z dvoch vzájomne prepojených slov; Je potrebné pochopiť význam tohto vzťahu, takže v súlade s ním si vyberie slovo piatich slov v druhom páre uvedenom nižšie.

Vzorka 1.

1. Les: Strom; Lúka :?
a) Bush; b) pasienkov; c) tráva; d) seno; D) cesta.

Odpoveď 1V.Od vzájomného postoja lesy a stromy Má rovnaký význam ako vzájomný postoj lUGA a tráva.

Vzorka 2.

2. Tmavé: svetlo; Mokré:?
a) daždivé; b) surové; c) zamračené; d) mokré; D) suché.

Odpoveď 2dOd vzájomného postoja tmavý a svetlo má rovnaký kontroverzný význam ako vzájomný postoj vlhký a suchý.

Časť 3. Úlohy 41-60

Škola: Riaditeľ; Kruh:?
a) predseda; b) péro; c) vodca; d) hlava; e) návštevník.
Hodín: čas; Teplomer :?
zariadenie; b) meranie; c) ortuť; d) teplo; D) teplota.
Vyhľadávanie: Nájsť; Reflege :?
a) zapamätať si; b) dospieť k záveru; c) preskúmať; d) spievať; e) Pamätajte si.
Kruh: Ball; Námestie :?
a) hranol; b) obdĺžnik; c) telo; d) geometria; d) kocka.
Akcia: Úspech; Liečba:?
produkt; b) práca; c) povrchová úprava; d) dosiahnutie; e) Cena.
Zviera: koza; Jedlo:?
produkt; b) potraviny; na obed; d) chlieb; d) kuchyňa.
Hlad: Huddoba; Pôrod :?
a) úsilie; b) únava; c) nadšenie; d) poplatok; e) odpočinok.
Mesiac: Zem; Pôda: ?
a) Mars; b) hviezda; c) slnko; d) planéta; d) vzduch.
Nožnice: strih; Ornament :?
a) vyšívanie; b) ozdobiť; c) vytvoriť; d) kresliť; d) odrezané.
Auto: motor; Jachta :?
a) rada; b) Keel; c) krmivo; d) plachta; e) stožiar.
Roman: Prolog; Opera :?
plagát; b) program; c) libretto; d) predohra; D) Aria.
Smrek: dub; Tabuľka :?
a) nábytok; b) kabinet; c) obrus; d) šatníková skriňa; e) Headset.
Jazyk: horký; OČI:?
a) vízia; b) červená; c) okuliare; d) svetlo; l)dusty.
Potraviny: soľ; Prednáška :?
a) nudný; b) abstraktné; c) humor; d) konverzácia; e) Jazyk.
Rok: Jar; život: ?
a) radosť; b) staroba; c) narodenie; d) mládež; e) štúdia.
Riešenie: bolesť; Nad rýchlosti :?
a) vzdialenosť; b) protokol; c) zatknutie; d) nehoda; d) Odolnosť voči vzduchu.
Veda: Matematika; Vydanie :?
a) typografiu; b) príbeh; c) časopis; d) Noviny "Vesti"; e) editory.
Hory: Pass; Rieka:?
čln; b) most; c) Brod; d) trajekt; e) pobrežie.
Koža: Dotknite sa; OČI:?
a) osvetlenie; b) vízia; c) pozorovanie; d) vzhľad; e) rozpaky.
Smútok: nálada; Hnev:?
a) smútok; b) zlosť; c) strach; d) ovplyvniť; e) Odpustenie.

Popis úloh oddielu 4 a riešenia vzoriek

Vzorka 1.

Pšenica, ovos -?

Odpoveď: zrnoOd tohto slova presne vyjadruje všeobecný význam oboch slov, ktorý ich kombinuje s týmto všeobecným významom.

Vzorka 2.

BUTTER -?

Odpoveď: jedloKeďže toto slovo správne vyjadruje všeobecný význam oboch pomenovaných slov.

Časť 4. Úlohy 61-76

Jablko, jahody -?
Cigareta, Káva -?
Hodiny, teplomer -?
Nos, oči -?
Echo, zrkadlo -?
Obrázok, Bass -?
Hlasný pokoj -?
Semeno, vajcia -?
Erb, vlajka -?
Kit, Pike -?
Hlad, Thirst -?
ANT, ASPEN -?
Nôž, drôt -?
Na poschodí nižšie?
Požehnanie, prekliatie -?
Chvála, trest -?

Popis úloh oddielu 5 a riešenia vzoriek

Táto časť poskytuje jednoduché úlohy, ktoré sú v podstate toľko aritmetiky ako praktické. Preto je potrebné ich pozorovať, je potrebné pozorovať o praktickom význame vašich odpovedí. To vám umožní skontrolovať správnosť vášho rozhodnutia nielen na obsah výpočtovej techniky, ale aj v prípade potreby, a nie iné výpočty.

Vzorka 1.

Kniha stojí 25 mincí. Koľko sú 3 knihy?

Odpoveď: 75 (mince), pretože tu je naozaj potrebné znásobiť: 25 x 3..

Vzorka 2.

Loď pláva v toku rieky rýchlosťou 10 km / h a rýchlosť tohto toku je 4 km / h. Aká je rýchlosť lode vo vzťahu k brehu?

Odpoveď: 14 km / hVzhľadom k tomu, v tejto úlohe je potrebné sklopiť rýchlosť lode a tok vody: 10 + 4 .

Časť 5. Úlohy 77-96

Chlapec mal 100 mincí, strávil 15 z nich. Koľko mincí zostáva?
Koľko kilometrov bude riadiť auto po dobu 9 hodín, ak je jeho rýchlosť 70 km / h?
Ovocie v 15 boxoch vážia 280 kg a každá prázdna skrinka váži 3 kg. Aká je čistá hmotnosť ovocia?
Výkop 6 ľudí kopať za 72 hodín. Koľko hodín vykopávate rovnaký výkop 18?
Balenie troch guľôčkových rukovätí stojí 5 mincí. Koľko guličiek je možné zakúpiť za 60 mincí?
Muž beží 1,5 m. Štvrtina sekundy. Aká vzdialenosť sa táto osoba rozbije 10 sekúnd?
Strom sa nachádza 20 m. Severne od domu a dom sa nachádza 15 m. Severne od rybníka. Aká je vzdialenosť od stromu do rybníka?
Kus s dĺžkou 3,5 m. Náklady 70 mincí. Koľko stojí 2,5 m. Rovnaká vec?
Pracovníci splnia úlohu za štyri 90 dní. Koľko pracovníkov potrebujete na naplnenie tej istej úlohy na pol dňa?
Drôt je dlhý 48 cm. Po zohriatí sa zvyšuje na 56 cm. Aká je dĺžka 72-centimetrového drôtu, keď sa zahrieva?
V dielni 8 hodín je 280 stoličiek. Koľko stoličiek bude vykonaných v tomto workshope na hodinu a pol?
Zliatina sa skladá z dvoch častí striebra a tri kusy cínu. Koľko gramov cínu bude potrebných na získanie 15 g. Zliatiny?
Jedna osoba zarobí 3 stovky mincí denne a druhý je 5 stoviek. Spolu zarábajú 120 stoviek mincí za pol mesiaca. Koľko stoviek mincí zarobí za 15 dní v prvom z týchto dvoch ľudí?
V rovnakej dobe, prvá tkaningová obchod vyrába 60 m. Záležitosťou a druhá je 40 m. Koľko záležitostí urobí druhú workshop v čase, keď prvý bude vydávať 90 m.
Niekto dal ôsmeho svojich peňazí na poštové známky a tri viackrát viac peňazí na papier, po ktorom mal 8 mincí.
43 subjektov bolo zabalené v dvoch boxoch. Prvá zásuvka vstúpila 9 položiek viac ako v druhom. Koľko položiek je v prvom poli?
Kus s dĺžkou 60 m. Boli sme narezané na dve časti, takže jeden z nich je dve tretiny druhého. Aká je dĺžka tejto hmoty, ktorá je viac?
Spoločnosť zaslala tri štvrtiny svojich exportných produktov a piata z týchto výrobkov zaviedla pre svojich pracovníkov. Aké percento výrobkov zostalo skladom skladom?
Šťava, plnenie 6/7 kapacity, stojí 72 stoviek mincí. Koľko stoviek mincí stojí 1/2 objem tej istej kontajnera?
V jednej rodine má každá dcéra rovnaký počet bratov a sestier, a každý syn sestry sú dvakrát viac ako bratov. Koľko dcér v rodine?

Popis úloh oddielu 6 a vzorových riešení

Vzorka 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Odpoveď: 16 Keďže v tomto počte čísel je zvláštnosť ich spojenie medzi nimi trvalé zvýšenie každého z nasledujúcich čísel o 2 jednotky.

Vzorka 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Odpoveď: 10 Vzhľadom k tomu, v tomto číselnom riadku, počet čísel medzi nimi je to, že pri prechode z prvého čísla na druhé je potrebné odpočítať 2 jednotky a počas prechodu z druhého čísla na tretiu, je potrebné pridať 3 jednotky a tak ďalej.

Časť 6. Úlohy 97 –116

6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…
279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…
4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…
9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…
5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…
15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…
8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…
9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…
7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…
15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…
3, 27, 36, 4, 13, 117, 126.. .

Popis úloh oddielu 7 a vzorových riešení

V každej úlohe vám ponúka jeden obrázok, rozdelený do niekoľkých častí. Tieto časti sú uvedené v ľubovoľnom poradí. Pripojte mentálne súčasť dielu a toto číslo, ktoré v prípade, že uspejete, nájsť v rade obrázkov A), B), C), D), E).

Vzorka

Rozhodnutie

Odpoveď: ale. Pripojením častí obrázkov 01 dostaneme obrázok "A". Pri pripájaní častí 02 sa vyskytne obrázok "D". V súlade s tým, od 03 získame "B", od 04 - "g".

ODDIEL 7. Úlohy 117-136

V súčasnosti sa obrázky pri príprave (editor).

Popis úloh oddielu 8 a riešenia vzoriek

Prvý riadok údajov pozostáva z piatich rôznych kociek označených písmenami ("A", "B", "B", "g", "D"). Kocky sú umiestnené tak, že od šiestich tvárí vidíte každú kocku tri. V každom z nasledujúcich riadkov vám ponúkate jeden z týchto piatich kocky sa otočil novým spôsobom. Vašou úlohou je určiť, ktorá z týchto piatich kociek je dodržaná kocka uvedenú v nasledujúcej úlohe. V obrátených kockách sa samozrejme môže objaviť nové ikony.

Vzorka

V súčasnosti sa obrázky pri príprave (editor).

Pre Kubu 01, odpoveď bude: ale. Cube (01) predstavuje modifikovanú polohu Kuby "A". Druhá kocka (02) zodpovedá Kube "D", tretí (03) - Kuba "B", (04) - "B", (05) - "G".

Časť 8. Úlohy 137-156

Oddiel 9.

Ak chcete vykonať úlohy tejto časti, budete musieť najprv naučiť skupinu slov. Potom dostanete úlohy s pomocou ktorej sa ukáže, ako dobre spomeniete na tieto slová.

Potom, čo je povolené otočiť túto stránku, skúste to najlepšie zapamätať si rad slov umiestnených v tabuľke.

Zapamätať si nasledujúce slová, ktoré dávate 3 minúty:

Popis úloh oddielu 9 a riešenia vzoriek

V každej úlohe budete indikované prvým písmenom jedného z uvedených slov. Musíte si uvedomiť, čo mám na mysli slovo začínajúce týmto písmenom: kvetina, nástroje, Vták , kus umenia alebo zviera. Pamätajte, že všetko naučené slová začínajú rôznymi písmenami, t.j. Nie je opakované žiadne počiatočné písmeno.

Vzorka 1.

Prvé písmeno - " f." Z skupiny slov, význam:

kvetina,
nástroj,
vták
kus umenia,
zviera,

na písmene " f.»Začína len fialový, t.j kvetina. V dôsledku toho v zozname odpovedí špecifikujte číslo 1 .

Vzorka 2.

Prvé písmeno Slova je "S". Z skupiny slov, význam:

kvetina,
nástroj,
vták
kus umenia,
zviera,

na písmene " z."Slovo začína" zajac", t.j zviera. Z tohto dôvodu bude zoznam odpovedí: 5 .

ODDIEL 9. ÚLOHY 157-176

Číslo hľadania	Prvé písmeno slovo.	1. Kvety	2. Nástroje	3. Vtáky	4. diela umenia	5. zvieratá
157.	B.
158.	E.
159.	C.
160.	Sh
161.	Ja
162.	F.
163.	X.
164.	W.
165.	M.
166.	Strhnúť
167.	D.
168.	ALE
169.	Z
170.	N.
171.	Sh
172.	Na
173.	T.
174.	O
175.	J.
176.	G.

Kľúč k testu

Spentist 1: " Dp.» ( doplnenie návrhov): 1G, 2V, 3D, 4D, 5V, 6A, 7G, 8B, 9D, 10V, 11B, 12D, 13V, 14A, 15G, 16A, 17B, 18B, 19D, 20A.
Podteles 2: " JE.» ( výnimka slova): 21d, 22b, 23a, 24 g, 25b, 26 g, 27V, 28 g, 29d, 30 g, 31d, 32 g, 33a, 34V, 35d, 36V, 37a, 38 g, 39b, 40 g
Spentist 3: " A.» ( analógie): 41b, 42D, 43b, 44d, 45V, 46 g, 47b, 48V, 49b, 50 g, 51 g, 52b, 53b, 54V, 55 g, 56d, 57V, 58V, 59b, 60g.
Spentist 4: " O» ( zovšeobecnenie): 61 - Ovocie; 62 - stimulanty; 63 - Zariadenia; 64 - zmysly; 65 - odraz; 66 - Večnie umenia; 67 - Power; 68 - Embryá; 69 - symboly; 70 - vodné živočíchy: 71 ekologických potrieb; 72 - Životné organizmy; 73 - Kovové výrobky; 74 - Pozícia vo vesmíre; 75 - želania (sankcie); 76 - Vzdelávacie opatrenia.

Je potrebné sa zaregistrovať

Ak chcete zobraziť materiál úplne, musíte sa zaregistrovať alebo prihlásiť na stránku.