Įvadas. Sistemingas, sistemingas mokytojo auklėjamojo mokinių darbo stebėjimas klasėje ir už klasės ribų. Periodinė kontrolė skirta patikrinti mokinių edukacinę veiklą įsisavinant palyginti didelį medžiagos kiekį. Paprastai atliekama pagal

Iš fizikos mokytojos patirties

Fizikos žinių kontrolė klasėje.

Fizikos studijų efektyvumo didinimo klausimas pastaraisiais metais tapo ypač aktualus, nes mokslo ir technologijų revoliucijos amžiuje gyvenančiai visuomenei labiau nei anksčiau reikia aukštos kvalifikacijos specialistų būtent tiksliųjų mokslų srityje. . Todėl mūsų užduotis – suteikti mokiniams gilias fizikos žinias, lavinti kūrybingas žmogus kuris geba savarankiškai dirbti studijuodamas dalyką.
Vienas iš ugdymo kokybės gerinimo būdų yra žinių kontrolė, pateikiama formoje didaktinė sistema. Įvairių žinių patikrinimo metodų pagalba galite gauti išsamią informaciją apie pasiektų rezultatų lygį; pasirengimas toliau studijuoti naują medžiagą, taip pat ją kartoti, konsoliduoti ir sisteminti; apie mokinių atmintį, mąstymą, kalbą; apie bendrųjų požiūrių į mokymą supratimą; mokymo metodų efektyvumas. Testavimas taip pat gali paskatinti mokymąsi: teigiamas įvertinimas užtikrina sėkmingą tolesnį mokymąsi; teisinga kritika sukelia norą pasivyti. Yra žinoma, kad kuo įdomesnės ir įvairesnės žinių kontrolės formos, tuo tvirčiau fiksuojama ir ilgiau saugoma tiriama medžiaga; vaizdiniai-vaizdiniai valdymo komponentai yra itin veiksmingi; kontrolės metodas turi atitikti amžiaus ypatumus mokinių mąstymui. Praktikoje naudojami atskiri šios sistemos fragmentai, kurie yra ir tradiciniai kontrolės metodai – testai (testai, uždavinių sprendimas), ir netradiciniai – fiziniai diktantai, kryžiažodžiai, apklausos žodžiu temomis, nestandartinių pamokų vedimas.
Apsistokime ties netradicinėmis kontrolės formomis.
I. Įvesties valdymas.
Stojimo kontrolės tikslas – nustatyti studentų fizikos pasirengimo lygį. Vyko pradžioje mokslo metai pirmoje pamokoje. Remiantis stojimo kontrolės rezultatais, galima spręsti apie specifines fizikos žinias, mokinių intelekto lygį, jų kultūrą ir pasaulėžiūrą. Geriau atlikti testą ir įtraukti klausimus ar užduotis, turinčias tarpdalykinių ryšių.
II. Srovės valdymo organizavimas.
Bet koks ugdomasis darbas yra rimtas ir sunkus darbas, kuris yra vaisingas ir teikia džiaugsmo, jei mokinys moka dirbti. Kokiais būdais tai galima pasiekti?
Man padėjo modulinės technologijos pagrindu sukurta edukacinių erdvių sistema.
Modulinės programos taikymo mokyme pagrindas yra principas „Išmok mokinį mokytis“, tai yra savarankiškai įgyti žinių pagal siūlomą planą, atsižvelgiant į asmenines savybes, atsižvelgiant į asmeninį mokymosi tempą ir tiek, kiek mokinys pats nustato. Įvairūs būdai savikontrolė padės mokiniui objektyviai įvertinti savo žinias ir įgūdžius, nuspėti rezultatą, o individualaus ir grupinio darbo formų derinimas padės sumažinti nerimą ir sukurti psichologinį komfortą klasėje.
Mokinių pažintinės veiklos vystymąsi labai palengvina tinkamai organizuotas išmoktos medžiagos patikrinimas. Siūloma metinė kontrolė susideda iš atskirų modulių, kurių ribas nustato pagrindinės kursų temos. Kiekvienas studentas modulyje dirba savo tempu. Kurso išlaikymas skaičiuojamas tik tada, kai studentas įsisavina ir atsiskaito dėstytojui už kiekvieną kurso modulį.
Dirbdamas šia technika įveikiau daug problemų. Vienas iš jų – mažas valandų skaičius fizikos studijoms. Tuo pačiu būtina atlikti ne tik apklausą raštu, bet ir kiekvieną studentą apklausti žodžiu šia tema. Taip pat stengiuosi užtikrinti, kad kiekvienas studentas būtų išstudijavęs visas temos pastraipas. Yra mokinių, kurie mokosi tik dėl įvertinimo (išmoko vieną pamoką, atsakė, gavo pažymį – ir ilsisi). Todėl kuriu situaciją, kurioje būtina išmokti visas temos pastraipas. Norėdami tai padaryti, pristatau savo apklausų sistemą: „mini egzaminą“. Norint jį atlikti, prieš studijuojant temą studentams reikia pateikti kontrolinius klausimus. Klausimai sudaryti taip, kad mokinys ne tik skaitytų, bet ir mokytųsi bei dirbtų kiekvieną vadovėlio eilutę. Klausimai iškabinti ant stendo fizikos kabinete. Laikas studijoms skiriamas ilgam (kontrolė atliekama paskutiniame bloke). Testo pamokoje, kaip ir per egzaminą, išdėliojami bilietai (kiekvienas su 1-2 klausimais iš sąrašo). Kad nespausdinčiau bilietų kiekvienai temai, sukūriau korteles su skaičiais. Būtent juos iškloju ant mokytojo stalo, o mokiniai pasiima kaip egzamino bilietus.
Vaikinai išeina vienas po kito. Priešais mokytojo stalą stovi stalas su kontroliniais klausimais, už kurio testo metu stovi du mokiniai: vienas atsako, o kitas ruošiasi. Visiems skiriu 1-3 minutes pasiruošti ir tiek pat atsakyti. Priklausomai nuo klausimų rinkinio ir mokinių skaičiaus klasėje, laikas skiriasi.
Mokinių atsakymai turi būti trumpi ir glausti, išreikšti pačią fizinio reiškinio esmę. Jei reikia, mokytojas turi teisę užduoti papildomą klausimą, jei jo netenkina atsakymas arba klausimas nėra iki galo išdėstytas.
Klausimai, kuriuos turi mokytojas ir ant stalo kontroliavimui, yra sunumeruoti. Mokinys atsako į klausimą po numeriu, kuris atitinka skaičių paimtoje kortelėje. Po atsakymo mokinys užima vietą klasėje. Antrasis studentas pradeda atsakyti, o kitas asmuo patenka į laisvą vietą, kuris, kol bendražygis atsako, ruošiasi pranešimui pasirinktu klausimu. Todėl mokinių sudėtis prie valdymo pulto keičiasi visos pamokos metu. Likusieji šiuo metu atlieka rašto darbą (kontrolę arba testą). Per pamokai skirtą laiką turiu laiko apklausti visus klasės mokinius, o pamokos pabaigoje taip pat patikrinu keletą užduočių. Galima rinkti sąsiuvinius ir visi mokiniai gaus antrą pažymį už savo rašto darbą.
Ši mano sukurta apklausos technika leidžia per trumpą laiką apklausti visus mokinius, o tuo pačiu esu įsitikinęs, kad vaikinai ne selektyviai skaito vadovėlį, o temą nagrinėja visapusiškai. Pirmo testo už atsakymą žodžiu neigiamų balų nededu, galima atsiskaityti kitu metu.
Toks požiūris nuima įtampą, leidžia mokiniams patikėti savimi, įsitvirtinti. Galimas ir pakeltas lygis mokymas, kuris susideda iš didesnės įgytų žinių ir įgūdžių apimties ir yra nulemtas jų gylio.
III. Fiziniai diktantai.
Fiziniais diktantais tikrinamos mokinių žinios apie šios fizikos dalies formules. Jie surašomi ant pusės sąsiuvinio lapo. Mokytojas pateikia 10 klausimų, mokiniai turi parašyti 10 formulių stulpelyje.
Vertinimo kriterijai: 0-4 teisingi atsakymai atitinka "2", 5-6 - "3", 7-8 - "4", 9-10 - "5".
Į klausimus galima įtraukti fizikinių dydžių matavimo vienetų ir fizikinių konstantų skaitinių verčių apibrėžimą. Jei skyriuje daugiausia teorinės medžiagos, galite naudoti klausimą, į kurį atsakoma 1-2 žodžiai. Tokie diktantai vadinami mišriaisiais.
Mokiniai turi būti informuojami, kokia forma jie bus valdomi: formulėmis, apibrėžimais, mišriais diktantais ir pan.
IV. Fiziniai testai arba grafiniai diktantai.
Fiziniai testai atlieka svarbų vaidmenį kontroliuojant fizikos žinias, nes leidžia įvertinti mokinių teorinės medžiagos supratimo gylį. Jie turėtų būti atliekami lygiagrečiai su fiziniais diktantais, nes fiziniai diktantai tikrina formulių ir apibrėžimų žinias, o fiziniai testai - temos teorinės medžiagos supratimo gylį.
Norėdami atlikti fizinį testą, mokytojas sudaro daugybę teiginių, tarp kurių yra ir teisingų, ir neteisingų. Mokinys, išklausęs teiginį, turi arba su juo sutikti, arba nesutikti. Jei teiginys teisingas, mokinys rašo „+“. Jei teiginys yra visiškai ar iš dalies klaidingas, jis rašo „-“. Rezultatas turėtų būti "+" ir "-" grandinė. Mokytojui labai patogu tokį darbą patikrinti, palyginus gautą grandinę su teisinga versija.
Grafinis diktantas skiriasi nuo fizinio testo tuo, kad jei mokiniai sutinka, tada jie nubrėžia lanką dviem langeliais į dešinę. Jei teiginys klaidingas, brūkšnys į dvi langelius. Rezultatas bus toks:. Šį darbą labai patogu patikrinti ant ruošinio.
Vertinimo kriterijai tokie patys kaip ir fiziniame diktante: 5-6 teisingi atsakymai – „3“, 7-8 – „4“, 9-10 – „5“.
V. Fiziniai kryžiažodžiai.
Šiame skyriuje pateikiami kryžiažodžiai, skirti galutinai valdyti teminius blokus. Pavyzdžiui, fizikos kurso temų pavadinimai šifruojami išilgai vertikalės, o atsakymai į užduodamus klausimus – išilgai vertikalės. Kryžiažodžiai įneša įvairovės ir neįprastumo. Mokiniams patinka jas spręsti. Tai mažina įtampą. Mokytojas savo ruožtu gauna informaciją apie tai, kokiu lygiu mokiniai įvaldo temą.
Kryžiažodžių lentelės pildymo laikas yra skirtingas, priklausomai nuo klausimų skaičiaus ir klasės pasirengimo lygio. Taip pat galite užpildyti kryžiažodį su visa klase, jei lentelę rodysite per daugialypės terpės projektorių.

Didaktinė žinių kontrolės sistema gali būti naudinga mokytojui, dirbančiam su bet kokiu vadovėliu ir bet kokia programa.

Kontroliuoti ir patikros darbai fizikoje, 7-11 kl., Kabardin O.F., Kabardina S.I., Orlov V.A., 1997 m.

Vadove pateikiami kintami, įvairaus sudėtingumo užduotys, pratimai, testai, skirti dabartiniam ir galutiniam valdymui visose bendrojo ugdymo įstaigų fizikos kurso dalyse.

Pavyzdžiai.
Kodėl šaudant iš pistoleto sviedinio greitis yra daug didesnis nei ginklo vamzdžio greitis priešinga kryptimi?
A. Kadangi medžiagos, iš kurios pagamintas sviedinys, tankis yra didesnis nei medžiagos, iš kurios pagamintas ginklo vamzdis, tankis. B. Kadangi medžiagos, iš kurios pagamintas sviedinys, tankis yra mažesnis nei medžiagos, iš kurios pagamintas ginklo vamzdis, tankis. B. Kadangi sviedinio masė yra daug mažesnė už ginklo vamzdžio masę. D. Kadangi dujų poveikio sviediniui jėga yra daug didesnė už jų veikimo jėgą ginklo vamzdžiui. D. Kadangi parako dujos veikia sviedinį tik iš vienos pusės, o slėgis į ginklo vamzdį pasiskirsto į visas puses.

Ar įmanoma molekulę ir atomą padalinti į mažesnes daleles?
A. Galite padalyti ir molekulę, ir atomą. B. Galite suskaidyti molekulę, negalite padalinti atomo. K. Galite suskaidyti atomą, negalite padalinti molekulės. D. Neįmanoma atskirti nei molekulės, nei atomo.

Kaip bet kurios medžiagos molekulės sąveikauja viena su kita?
A. Jie tiesiog nusistumia. B. Tik patraukė. B. Jie traukia ir atstumia, labai mažais atstumais traukos jėgos didesnės už atstūmimo jėgas.
D. Jie traukia ir atstumia, labai mažais atstumais atstumiančios jėgos yra didesnės už traukos jėgas.

Turinys
Pratarmė
7 klasė
7-1 testas. Materijos struktūra. Kūnų sąveika
7-2 testas. Slėgis. darbas ir galia. Energija
8 klasė
8-1 testas. šiluminiai reiškiniai
8-2 testas. Elektriniai ir elektromagnetiniai reiškiniai
8-3 testas. šviesos reiškiniai
9 klasė
Testas 9-1. Kinematikos pagrindai
9-2 testas. Dinamikos pagrindai
9-3 testas. Apsaugos įstatymai
9-4 testas. Mechaninės vibracijos ir bangos
Testas 9-5. Baigiamasis testas (pradinėje mokykloje)
10 klasė
Testas 10-1. Molekulinės kinetinės teorijos pagrindai
10-2 testas. Termodinamikos pagrindai
10-3 testas. Elektrinis laukas
10-4 testas. Tiesioginės srovės įstatymai. Magnetinis laukas
Elektros srovė įvairiose aplinkose
11 klasė
Testas 11-1. Elektromagnetinė indukcija
11-2 testas. Elektromagnetiniai virpesiai ir bangos
Testas 11-3. Kvantinė fizika
11-4 testas. Baigiamasis testas (vidurinėje mokykloje)
Atsakymai.

Nemokamas atsisiuntimas e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą „Fizikos kontrolės ir tikrinimo darbai“, 7–11 klasės, Kabardin O.F., Kabardina S.I., Orlov V.A., 1997 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.

Atsisiųskite doc
Šią knygą galite įsigyti žemiau geriausia kaina su nuolaida su pristatymu visoje Rusijoje.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTERIJOS

ŠVIETIMO ĮSTAIGA

„BRESTO VALSTYBĖS UNIVERSITETAS, PAVADINTAS A.S. PUŠKINO VARDU“

Fizikos fakultetas

Fizikos metodų ir OTD katedra

Mokinių fizikos žinių patikrinimo testas

Mokymo ir ugdymo teorijos ir praktikos diplominis darbas,

specialybė fizika

Užbaigta:

Prižiūrėtojas:

Turinys

• Įvadas
• § 1. Fizikos testų rūšys
• § 4. Fizikos žinių apibendrinimas ir sisteminimas ruošiantis centralizuotam testavimui
• 3 skyrius. Pedagoginio eksperimento organizavimas ir rezultatai
• Išvada
• Naudotos literatūros sąrašas
• Priedas. (testas 2007 m.)

Įvadas

Iki šiol pagrindinė mokinių fizikos žinių kontrolės rūšis buvo testas raštu, susidedantis iš 2-3 užduočių ar klausimų. Šio tipo kontrolė turi nemažai privalumų: leidžia susidaryti kokybinį nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo vaizdą, taip pat nustatyti studentų žinių trūkumus. Juo taip pat paprasta naudotis – turint didelis skaičius fizikos problemines knygas ir mokymo priemones, mokytojas gali lengvai pasirinkti užduotis testo variantams ir jas padauginti. Tačiau šis metodas sukelia tam tikras specifines savybes, kurios neatitinka galutinio žinių valdymo reikalavimų.

Būtent: žinių tikrinimo apimtis nedidelė. Mechanikos bandomųjų darbų analizė rodo, kad ji dažnai apima tik 30-50% apdorojamos medžiagos. Dvi ar trys užduotys ar klausimai negali pakankamai apimti temos ar skyriaus;

Testo darbų tikrinimas yra labai daug laiko reikalaujanti operacija, kuri atima daug laiko iš mokytojų.

Pastaruoju metu objektyvių kiekybinių žinių matų paieškos patraukė metodininkų dėmesį į žinių tikrinimo testavimo metodiką.

Pedagoginėje literatūroje pažymimi šie būdingi testų bruožai:

1) santykinis procedūros paprastumas ir reikalinga įranga;

2) tiesioginis rezultatų fiksavimas;

3) galimybė panaudoti tiek individualiam darbui, tiek ištisų mokinių grupių žinių patikrinimui;

4) matematinio apdorojimo patogumas;

5) trumpalaikė;

6) nustatytų standartinių normų prieinamumas.

Kaip žinia, užsienyje (JAV, Didžiojoje Britanijoje, Olandijoje ir Japonijoje) testavimas plačiai taikomas, pastaraisiais metais šiuo metodu susidomėjo ir buvusios Sovietų Sąjungos šalys. Dabar Rusijos Federacijos teritorijoje vieningas valstybinis egzaminas, sudarytas testo forma, buvo priimtas kaip galutinis žinių patikrinimas.

Testavimas taip pat naudojamas kaip žinių kontrolės metodas šiuolaikinės Ukrainos teritorijoje.

Pastaraisiais metais įvairiose akademinėse disciplinose sukauptos šalies bei užsienio patirties analizė rodo, kad pakankamai kruopščiai rengiant užduotis, laikantis daugybės reikalavimų ir teisingai taikant matematinės statistikos metodus galima naudoti testus kaip objektyvius žinių matus.

tikslasŠis baigiamasis darbas yra nuodugnus žinių patikrinimo, kaip naujos efektyvios žinių kontrolės formos, bei žinių tikrinimo panaudojimo galutiniame fizikos kontrolėje tyrimas.

Vykdant baigiamąjį darbą, toliau užduotys:

1. Mokslinės ir pedagoginės literatūros žinių patikrinimo klausimais studijavimas ir analizė.

2. Supažindinimas su žinių patikrinimo taikymo patirtimi mūsų šalyje ir užsienyje.

3. 11-oje gimnazijos klasėje baigiamosios fizikos žinių kontrolės rengimas ir vykdymas tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai"

4. 11 klasės fizikos žinių baigiamojo patikrinimo eksperimentinių testų rezultatų analizė.

Dirbant su diplomu, buvo tiriamas centralizuoto fizikos testavimo turinys ir technologija, kaip labiausiai besivystanti studentų ir absolventų baigiamojo žinių patikrinimo sritis. Taip pat buvo išspręsti 2007 ir 2008 metų Baltarusijos Respublikos centrinės televizijos testai Nr.

1 skyrius. Psichologiniai ir pedagoginiai fizikos žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimo pagrindai

§ 1. Pagrindinės žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimo ugdymo procese funkcijos

Išnagrinėjus ir analizuojant mokslinę ir pedagoginę literatūrą baigiamojo darbo tema,,, gauti šie rezultatai ir išvados:

Mokymų metu esminį vaidmenį atlieka įgūdžių ir gebėjimų žinių kontrolė ir apskaita. Pagrindinė žinių kontrolės funkcija ugdymo procese yra mokinių mokymosi veiklos orientavimas ir valdymas. Žinių kontrolė prisideda prie mokinių kūrybinių jėgų ir gebėjimų ugdymo ir vykdoma visapusiškai laikantis ugdymo principų.

Dėl kontrolės nustatoma:

įgytų žinių gilumas, išsamumas.

klasės pasirengimas įsisavinti naujas žinias.

mokinių savarankiško darbo lygis.

sunkumai, mokinių klaidos suvokiant tam tikrus klausimus.

Žinių kontrolė yra paskutinis mokymo etapas ir neatsiejama mokymo dalis. Žinių kontrolės esmė – nustatyti mokinių mokomosios medžiagos mokymosi kokybę ir didinti jų atsakomybę ugdomajame darbe.

Žinių kontrolė tarnauja ugdymo proceso tobulinimo tikslui. Nustačius nepatenkinamų mokinių žinių, dėstytojas privalo peržiūrėti, pakeisti ugdomojo darbo organizavimą ir metodiką.

Kai nepatenkinamos žinios atsiskleidžia tik atskiriems mokiniams, mokytojas keičia individualų darbą su mokiniais.

Žinių kontrolė vykdoma remiantis moksliškai pagrįstais ir empiriškai įrodytais principais, kurie apima:

Objektyvumas.

Visapusiškumas.

Individualus, diferencijuotas ir ugdomasis žinių tikrinimo ir vertinimo pobūdis. Egzistuoja nemažai kontrolės būdų, t.y. metodai, kuriais nustatomas mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos bei mokytojo pedagoginio darbo efektyvumas.

Pagrindiniai iš jų yra:

1. Planinis, sistemingas mokytojo auklėjamojo mokinių darbo stebėjimas klasėje ir už klasės ribų.

2. Kontrolės žodžiu metodai, kurie apima: studentų apklausą, kontrolinį žemėlapių, brėžinių, grafikų, techninės ar technologinės dokumentacijos skaitymą.

3. Kontrolės raštu metodai - diktantai ir pristatymai, atsakymai į klausimus raštu, įvairių uždavinių ir pratimų sprendimas.

Palyginti su žodine kontrole raštu, jai būdingas didelis efektyvumas laike, didesnis mokinių savarankiškumas, galimybė vienu metu nustatyti bendrą klasės ir kiekvieno mokinio pasirengimą individualiai. Tačiau rašytinė kontrolė pasižymi tam tikrais sunkumais organizuojant ir vykdant, taip pat mokytojo poreikis skirti daug laiko atliekamam darbui tikrinti.

Tie patys metodai apima mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų patikrinimą.

4. Praktinės kontrolės metodai. Tokie metodai yra: įvairių eksperimentinių problemų sprendimas, laboratorinių darbų atlikimas, nesudėtingų eksperimentų atlikimas, stebėjimai, individualios operacijos mokyklos mokymo dirbtuvėse ir kt. Tai pačiai grupei priklauso ir grafinio valdymo metodai: galimybė daryti brėžinius, grafikus, diagramas, diagramas.

5. Egzaminai. Tai atskira žinių kontrolės rūšis. Ji atliekama siekiant galutinai patikrinti mokinių ugdomąjį darbą, yra valstybinės mokytojų ir mokyklų darbo kontrolės priemonė.

Visi aukščiau išvardinti žinių kontrolės metodai yra organiškai derinami su kitais ugdymo ir mokymo proceso aspektais.

Pagrindinės žinių kontrolės rūšys yra: einamoji, periodinė ir galutinė kontrolė.

Dabartinę kontrolę mokytojas atlieka kiekvienoje pamokoje, kasdieninio darbo metu, atlikdamas frontalines ir individualias apklausas, euristinius pokalbius, namų darbų patikrinimus. Tokia kontrolė prisideda prie susidomėjimo mokymusi, sistemingo mokinių savarankiško darbo didinimo, ugdo atsakomybės už pavestą užduotį jausmą.

Periodinė kontrolė skirta patikrinti mokinių edukacinę veiklą įsisavinant palyginti didelį medžiagos kiekį. Dažniausiai tai atliekama išstudijavus logiškai baigtą programos dalį, skyrių arba mokymosi laikotarpio pabaigoje.

Galutinė kontrolė atliekama kiekvienų mokslo metų pabaigoje.

Tinkamas visų rūšių kontrolės vykdymas padeda pasiekti tinkamus rezultatus.

Šiuo metu vykdomi Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos uždaviniai: suteikti jaunajai kartai gilias ir tvirtas mokslo pagrindų žinias, ugdyti įgūdžius ir gebėjimus juos pritaikyti praktikoje, formuoti materialistinę pasaulėžiūrą.

Tobulinant ugdymo procesą taip pat gerinama mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė.

§ 2. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės formos

Kadangi tas pats ugdymo turinys gali būti išreikštas žodžiu, perkeltine prasme, veiksmais, tai informacija apie mokomosios medžiagos įsisavinimo kokybę ir mokinių raidą turėtų būti skirtingos formos. Pagrindinės fizikos mokinių ugdymosi pasiekimų stebėjimo formos yra žodinė (individuali ir frontalinė), rašytinė, praktinė ir jų derinimas. Kontrolės formos pasirinkimas priklauso nuo mokomosios medžiagos turinio ir specifikos, mokymo stadijos, amžiaus ir individualios savybės studentai ir kiti.

Atsižvelgiant į didaktines sąlygas (mokymosi tikslus, kontrolės rūšis, mokymosi etapą ir kt.), nustatomi metodai, kuriais viena ar kita kontrolės forma leidžia gauti objektyviausią informaciją apie ugdymo proceso kokybę ir mokinių rezultatus. ' mokymosi veikla. Pagrindiniai fizikos žinių ir gebėjimų tikrinimo ir vertinimo metodai: pokalbis (frontalinė apklausa), individuali apklausa, savarankiškas ir kontrolinis darbas, testavimo metodas, laboratorinis ir praktinis darbas, fiziniai diktantai, testai, rašiniai ir kt.

Apibrėžkime didaktinius reikalavimus ir trumpai apibūdinkime pagrindines studentų fizikos žinių ir gebėjimų tikrinimo ir vertinimo formas bei metodus.

Patikrinimas žodžiu, kuris vyksta pamokos pradžioje, kaip taisyklė, yra įvadas į naujos medžiagos studijavimą, skirtas pagrindinių žinių atnaujinimui (o ne tik jų kontrolei). Remdamiesi anksčiau įgytomis žiniomis, galite kurti problemines situacijas, o tai turi didelę reikšmę jų sąmoningam ir ilgalaikiam įsisavinimui. Pavyzdžiui, pradedant studijuoti Ohmo dėsnį visai grandinei, būtina atnaujinti studentų žinias apie išorines jėgas ir jų reikšmę kuriant stacionarią srovę, apie srovės šaltinio vaidmenį grandinėje, apie EML ir kt.

Klausimai mokinio atsakymui žodžiu turėtų būti suformuluoti esminiais klausimais ir reikalauja ne tik mokomosios medžiagos pateikimo, bet ir fizinių reiškinių analizės įvairiose situacijose. Šiuo atveju iš studentų reikalaujama ne tik išmanyti faktinę medžiagą, mokėti ją pateikti savais žodžiais, bet ir sudaryti sąlygas tobulėti. loginis mąstymas, gebėjimas lyginti, nustatyti objektų ir reiškinių panašumus ir skirtumus.

Mokinio žodinis atsakymas neturėtų būti pertraukiamas, nebent tai absoliučiai būtina. Tai galima padaryti tik tuo atveju, jei jame yra didelių klaidų. Jei mokiniui sunku atsakyti, jam siūlomi pagrindiniai klausimai, padedantys įveikti konkrečius sunkumus. Po atsakymo siūlomi pagalbiniai klausimai, siekiant išsiaiškinti tikrąją studento žinių būklę.

Kartu su atsakymais žodžiu turi būti pateikti brėžiniai, grafikai, demonstruojami eksperimentai, kuriuos įmanoma atlikti. Mokiniui, atsakančiam prie lentos, turėtų būti suteikta laiko apgalvoti atsakymą ir kartu su klase, pavyzdžiui, atlikti frontalinę apklausą, patikrinti namų darbus arba išspręsti žodinę skaičiavimo problemą.

IndividualusŽodinis fizikos žinių patikrinimas prisideda prie studentų loginio mąstymo ir žodinės kalbos ugdymo, leidžia sekti respondento mintis, ištirti jo individualias savybes ir asmenines savybes, nustatyti psichikos išsivystymo lygį.

trūkumai individualus fizikos žinių patikrinimas žodžiu:

Jis netinka daugeliui fizikos studijų metu susiformuojančių įgūdžių identifikuoti;

Sunku suvienodinti studentų žinių atskleidimo matą, nes tai yra žodiniai klausimai ir sunku juos suderinti visiems respondentams;

Kai mokinys atsako, sunku pasiekti nuolatinį visos klasės dėmesį. Šiuo klausimu patartina pakviesti mokinius peržiūrėti bendražygių atsakymus, juos pataisyti ir papildyti. Vertinant žinias reikia atsižvelgti į reikšmingus ir teisingus papildymus.

PriekinėŽinių tikrinimas žodžiu dažniausiai atliekamas pokalbio forma visuose pamokos etapuose: atnaujinti pagrindines žinias, kartojimo metu, naujos medžiagos mokymosi procese, savarankiško darbo metu. Į siūlomus klausimus reikia atsakyti trumpai, o pokalbyje turėtų dalyvauti visa klasė. Kartu didėja mokinių aktyvumas, susidomėjimas, vystosi dėmesys.

Tačiau toks žinių patikrinimas turi būti derinamas su individualiu, nes mokiniai įpranta atsakyti į mažus klausimus ir tada jiems sunku pateikti logiškai nuoseklius išsamius atsakymus.

Atliekant frontalinį patikrinimą žodžiu, mokinys gali būti vertinamas jį baigus ir pamokų pabaigoje, atsižvelgiant į darbą visuose pamokos etapuose.

Priekinė patikra leidžia įvertinti didelį mokinių skaičių per vieną pamoką; skatina ugdyti įgūdžius tiksliai reikšti savo mintis; patikrinimo funkcijos puikiai derinamos su apibendrinančiomis kartojimo ir žinių sisteminimo funkcijomis. Tačiau atliekant tokį testą, sunku objektyviai įvertinti mokinių žinias, nes kiekvienas turi galimybę atsakyti į tai, ką gerai žino.

Praktikoje fizikos mokytojai naudoja sutankintą žinių patikrinimą; tuo metu, kai vieni mokiniai atsako žodžiu, kiti atlieka rašytines, grafines, eksperimentines užduotis ir kt.

Patvirtinimas raštu fizikoje vykdoma atliekant kontrolinius ir savarankiškus darbus, edukacinius projektus, rašant pranešimus ir rašinius.

Egzaminai laikomi išnagrinėjus pagrindines fizikos kurso temas ar skyrius. Jų turinys apima teorinius klausimus, kiekybines ir kokybines užduotis. Atsižvelgiama į būtinybę nustatyti visus mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius (faktinės žinios; gebėjimas pritaikyti žinias pažįstamoje situacijoje; kūrybiškas žinių pritaikymas pakitusiose ir nepažįstamomis sąlygomis).

Egzaminai paprastai apima 10 užduočių, atitinkančių priimtus penkis fizikos mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius (po 2 užduotis kiekvienam lygiui). Užduotys (testų ir tekstinių užduočių pavidalu) gali apimti dėsnių formulavimą, formulių rašymą, grafikų skaitymą, reiškinių aiškinimą, 2-3 žingsnių užduočių sprendimą, taip pat kombinuotas ir kūrybines užduotis ir kt.

Einamasis kontrolinis ir savarankiškas darbas (skaičiuojamas pamokos daliai) turinio ir struktūros požiūriu yra sudarytas panašiai, tačiau apima mažesnį užduočių skaičių (dažniausiai 5).

Pavieniai studentai kviečiami rašyti esė. Kai kurios tezės skaitomos klasėje, aptariamos ir įvertinamos.

Žinių tikrinimas raštu yra objektyvesnis nei žodžiu. Tai reikalauja, kad mokiniai būtų tikslesni reikšdami mintis ir visišką nepriklausomybę. Kartu lengviau įgyvendinti mokinių žinių atskleidimo mato lygybę. Toks fizikos žinių patikrinimas prisideda prie rašymo įgūdžių ugdymo ir taupo mokymosi laiką (tikrinami visi klasės mokiniai, didėja pažymių skaičius).

Tais atvejais, kai reikia patikrinti mokinių fizinių apibrėžimų, formulių, grafikų, terminų ir pan. įvalymą, tai efektyvu. fizinis diktantast.D Norėdami jį atlikti, mokytojas turi pasirinkti kontrolinį tekstą klausimų arba logiškai neužbaigtų posakių forma, kuriuos mokiniai turi užpildyti. Pavyzdžiui, diktanto tekstas meistriškumui patikrinti grafinis vaizdas vienodas judesys gali turėti tokį turinį:

Kūnas, kurio greičio grafikas pateiktas paveikslėlyje, turi pradinį greitį ...

Šio kūno pagreitis yra...

Kūno greičio lygtis turi formą...

Fizinio diktanto vedimas leidžia dozuoti laiką kiekvienai užduočiai atlikti, skatina mokinių dėmesingumo ugdymą, disciplinuoja.

§ 3. Žinių kontrolė

Šiuo metu mokinių mokymosi veiklos rezultatams stebėti taikomas testavimo metodas. Jis pagrįstas specialios sistemos, susidedančios iš daugybės testo užduočių, į kurias reikia trumpo atsakymo arba pasirinkimo iš siūlomų užduočių, naudojimu.

Daugelyje pasaulio šalių plačiai paplitę intelekto testai - specialios užduotys, skirtos individualioms žmogaus psichologinėms savybėms (gabumo lygiui, psichinių procesų greičiui, atkaklumui, gebėjimui susivaldyti ir kt.) tirti ir identifikuoti. gebėjimus (erdvinius vaizdus, ​​gebėjimą operuoti skaičiais ir kt.). Testai taip pat naudojami tiriant mažas grupes (įgulas, komandas, komandas), klinikinėje psichologijoje, psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose.

Testas(iš anglų kalbos žodžio testas – testas, užduotis) – tai užduočių sistema, leidžianti išmatuoti žinių įgijimo lygį, tam tikrų psichologinių savybių, gebėjimų, asmenybės bruožų išsivystymo laipsnį.

Testavimo įkūrėjai yra F. Galtonas, C. Spearmanas, J. Cattell, A. Binet, T. Simon. Terminą „psichinis išbandymas“ 1890 m. sukūrė Cattell. Šiuolaikinės testologijos raidos pradžia – masinis testų taikymas praktikoje – siejama su prancūzų gydytojo Binet vardu, kuris, bendradarbiaudamas su Simonu, sukūrė metrinę psichikos raidos skalę, žinomą kaip Binet-Simono testą. .

Platų testų platinimą, kūrimą ir tobulinimą palengvino daugybė šio metodo teikiamų pranašumų. Testai leidžia įvertinti asmenį pagal tyrimo tikslą; suteikti galimybę gauti kiekybinį įvertinimą, pagrįstą kokybinių asmenybės parametrų kiekybiniu įvertinimu, matematinio apdorojimo patogumu; yra gana greitas būdas įvertinti daug nežinomų asmenų; prisidėti prie vertinimų objektyvumo, kurie nepriklauso nuo tyrimą atliekančio asmens subjektyvių nuostatų; užtikrinti skirtingų tyrėjų gautos informacijos apie įvairias temas palyginamumą.

Bet kurį procesą galima valdyti ir koreguoti tik remiantis jo eigos kontrolės duomenimis, ne išimtis ir ugdomosios veiklos procesas. Standartų taikymo efektyvumas įmanomas tik objektyvios studentų žinių ir įgūdžių kontrolės sąlygomis. Yra du kontrolės būdai – subjektyvus ir objektyvus.

Subjektyvus kontrolės metodas – tai žinių nustatymas, matavimas ir įvertinimas,

įgūdžių, pagrįstų asmeninėmis egzaminuotojo idėjomis. Šis vertinimo metodas

žinios netinka galutinei kontrolei, nes neturi reikiamo rezultatų tikslumo ir atkuriamumo.

Objektyvi kontrolė reiškia kontrolę, kuri turi reikiamą tikslumą, rezultatų atkuriamumą.

Priemonė, leidžianti objektyviai įvertinti asimiliacijos kokybę, yra kriterinis orientacinis testas, apjungiantis kontrolinę užduotį ir standartą, pagal kurį galima spręsti apie asimiliacijos kokybę.

Tačiau, kaip rodo reali praktika, ne visada pavyksta pasiekti pakankamą objektyvumo ir kontrolės efektyvumo treniruotėse.

Dėl to dažnai susilpnėja mokinių edukacinės veiklos supratimas.

Vidurinių klasių mokinių fizikos žinių ir įgūdžių operatyvinei kontrolei tradiciškai naudojama didaktinė medžiaga - specialiai atrinkti ir susisteminti pratimai.

Planuojami fizikos mokymo rezultatai, programoje nustatyti specifinių reikalavimų studentų žinioms ir gebėjimams forma, leidžia naudoti tokią kontrolės formą kaip kontroliniai.

Jeigu mokinių žinios tikrinamos testavimo būdu, tai kontrolinės užduotys sudaromos remiantis elementų analize, t.y. aiškiai identifikuojami tikrintinų žinių elementai: nustatomas reikalingas jų įsisavinimo lygis ir suformuluoti užduotys taip, kad jų įgyvendinimui reikėtų panaudoti pasirinktus atitinkamo lygio žinių elementus. Sudarant užduotis elementų priklausymas vienam iš konstrukciniai komponentai fizinės žinios (reiškinys, sąvoka, dėsnis ir kt.), o jų pateikimo seka dažniausiai atitinka konstravimo struktūrą ir logiką. mokymosi tema(arba skyrius). Taigi į testo kontrolės darbą turėtų būti įtrauktos užduotys, skirtos nustatyti visus žinių lygius, atsižvelgiant į jų struktūrą. Tą patį žinių elementą galima išbandyti bet kokiu lygiu. Tai suteiks galimybę nustatyti kiekvieno mokinio žinių lygį.

Organizuojant ir atliekant žinių patikrinimą turi būti laikomasi šių reikalavimų:

Nustatykite, ką reikia atskleisti naudojant testą (faktinės medžiagos žinojimas, supratimas, gebėjimas pritaikyti žinias ir kt.), ir išryškinkite kriterijus, pagal kuriuos atskleidžiama (atminties savybės, gebėjimas atlikti logines operacijas, esminių požymių buvimas). greitas protas ir pan.), tie. išsiaiškinti testo tikslą, taip pat jo sunkumą;

Aiškiai organizuoti studentų darbo sąlygas, nustatyti testo užduočių atlikimo terminus, gautų duomenų rinkimo ir apdorojimo tvarką;

Lyginant testavimo ir tradicinių žinių kontrolės metodų rezultatus ir esant jų neatitikimui, nereikėtų daryti apibendrinančių ir kategoriškų išvadų apie mokinių protinius gebėjimus.

Fizikos mokymo praktikoje sėkmės testai (arba pasiekimai) yra žinomiausios – tikslingos užduočių sistemos, skirtos mokinių tam tikros mokomosios medžiagos dalies žinioms tikrinti ir įvertinti. Tyrimo rezultatai gali būti naudojami analizei individualios savybėsžinių įsisavinimas, darbo su studentais turinio nustatymas kiekvienu atveju. Testavimo metodas taip pat tinkamas įvairių mokymo metodų ir metodų efektyvumui nustatyti, sprendžiant, ar naudoti konkretų fizikos vadovėlį, vaizdinės priemonės, filmukai ir kitos mokymo priemonės. Jis plačiai ir sėkmingai naudojamas mūsų respublikoje tikrinant ir vertinant stojančiųjų į vidurines ir aukštąsias mokyklas žinias.

Be to , Testams taikomi tam tikri reikalavimai:

Galiojimas testo (adekvatumo), t.y. kontrolinės užduoties atitikimo tikrinamai medžiagai laipsnis, atsižvelgiant į tyrimo tikslus. Kiekvienas testas turi būti apibūdintas tam tikru sudėtingumo lygiu ir visiškai atitikti tikrinamų žinių lygį.

Patikimumas bandymas, t.y. testo rezultatų atitikimas faktinėms žinioms, o tai yra matavimo tikslumo rodiklis. Vienas iš būdų nustatyti testo patikimumą yra toks, kad mokiniams pateikiami du (ar daugiau) lygiaverčių užduočių variantai ir, jei jų atlikimo rezultatai gerai sutampa, jie laikomi patikimais;

"svorio" reikšmę testas išreiškiamas tam tikru kiekvienai užduočiai priskirtų taškų skaičiumi. Paprastai tai atlieka ekspertų grupė;

Formulė o testas turi būti aiškus, glaustas, nedviprasmiškas ir suprantamas kiekvienam mokiniui. Jame turėtų būti tik viena tokio lygio užduotis. Tai turėtų suteikti mokiniui supratimą, kokias žinias reikia pademonstruoti, kokią veiklą ir kiek atlikti.

Šios testo savybės turėtų lemti jo unikalumą, t.y. skirtingų mokytojų testų rezultatų vertinimo neatitikimų nebuvimas.

Renkantis testų vertinimo kriterijus, taip pat yra atsižvelgiama psichikos įgūdžių kuriuos studentai turi gauti mokymosi procese:

* informacinių įgūdžių(išmoksta, prisimena);

* supratimas(aiškina, rodo);

* taikymas(demonstruoja);

* analizė(galvoja, galvoja)

* sintezė ( kombainai, modeliai);

* lyginamąjį vertinimą(lyginama pagal parametrus),

Tai leidžia nustatyti testo sudėtingumo lygį.

Testo pagrįstumas atspindi tai, ką testas turi išmatuoti ir kaip gerai jis tai atlieka; parodo, kiek testas matuoja kokybę (savybę, gebėjimus ir pan.), kuriai jis skirtas. Testai, kurie neturi galiojimo, netinka praktiniam naudojimui. Paskirstyti trijų tipų galiojimas:

Informatyvus- pateikia atsakymus į klausimus, ar testo turinys apima visą programos reikalavimų šio dalyko žinioms kompleksą ir kaip šios užduotys (atrinktos iš įvairių galimų) yra tinkamos šio dalyko žinioms įvertinti;

empirinis- testo tikrinimas kitu testu, matuojančiu tą patį rodiklį kaip ir duotasis, siekiant įvertinti individualią nuspėjamąją testo reikšmę;

Konceptualus- nustatoma įrodant testo teorinių sampratų teisingumą.

Testo patikimumas yra tai, kokiu mastu jį pakartojus bus gauti tie patys rezultatai. Testo patikimumą didina jo paprastumas, griežtas testavimo sąlygų laikymasis, pašalinių veiksnių (užuominų, sukčiavimo ir kt.) įtakos galimybės atmetimas.

Testo nuspėjamoji reikšmė reiškia, kad testas turi būti toks, kad egzamino rezultatus būtų galima panaudoti tolesnėje veikloje, pavyzdžiui, kartojant prastai išmoktą medžiagą.

Bendrieji žinių kontrolės didaktiniai reikalavimai apima: sistemingumą, gilumą, visapusiškumą, objektyvumą, individualizavimą, viešumą, vertinimų diferencijavimą.

Šiuo požiūriu tradicinės žinių kontrolės priemonės turi daug trūkumus. Tai apima, pavyzdžiui, šiuos dalykus:

1) Didelės darbo ir laiko sąnaudos sėkmingoms apklausoms (prie egzaminų), testų raštu tikrinimui;

2) Žemas efektyvumas panaudojant kontrolės rezultatus ugdymo proceso eigai valdyti;

3) Visiškai netenkinantis objektyvumas vertinant mokinių žinias, nesugebėjimas lyginti gautų pažymių ar skirtingų mokytojų, be to, skirtingose ​​ugdymo įstaigose.

2 skyrius. Žinių testo kontrolės metodika

§ 1. Fizikos testų rūšys

Testai yra labai įvairūs, todėl yra daug klasifikacijų pagal įvairius kriterijus. Atsižvelgiant į tai, kuri ypatybė yra klasifikavimo pagrindas, išskiriami šie pagrindiniai testų tipai:

Pagal atsakymo pobūdį – vadinamasis. „uždarytas“ (atrankinis), arba vadinamasis. „atviras“ (konstruktyvus);

Didaktiniais tikslais - atgaminti mokomąją medžiagą, pritaikyti žinias pažįstamose ar naujose situacijose ir pan .;

Pagal mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį - 1-5 lygių testai;

Pagal audito tipą – einamasis, teminis, periodinis, galutinis;

Pagal susitarimą - mokymas, kontroliavimas, diagnostika ir kt.;

Pagal formuluotės pobūdį – žodinė, simbolinė, skaitinė ir kt.

Trumpai apibūdinkime kai kurias testo užduočių rūšis ir pagrindinius principus, kuriais vadovaujamasi jas rengiant.

"Uždaryta" testo užduotyse yra paruoštų atsakymų rinkinys su vienu teisingu. Dalykas turi nurodyti teisingą atsakymą. Teisingas atsakymas yra atsakymas, kuriam panaudota visa užduotyje esanti informacija. Dauguma paprasta forma„Uždaras“ testas reikalauja, kad tiriamasis nustatytų vieną iš dviejų alternatyvių sprendimų: „taip – ​​ne“ arba „teisinga – klaidinga“.

AT " atviras" Atlikdamas užduotis, egzaminuojamasis turi savarankiškai pateikti teisingą atsakymą. Tokios užduotys gali būti klausimų forma, reikalauti pašalinti nereikalingus, pridėti trūkstamus, papildyti, sisteminti, išspręsti ir pan.

Klausimai su keliais atsakymų variantais – tai klausimai su keliais atsakymų variantais ir santykio klausimai. Kiekvienas iš šių klausimų tipų užtikrina pakankamą patikrinimo veiksmingumą įvairiais jo etapais.

Kelių pasirinkimų klausimai suteikia studentams daug galimybių atspėti teisingą atsakymą. Todėl juos tikslinga naudoti tais atvejais, kai toks mokinių spėliojimas neturi prasmės. Pavyzdžiui: programuojamo naujos medžiagos mokymosi procese. Be to, koreliacija reiškia, kad užduotyse yra 3–5 klausimai apie tą pačią sąvoką, dėsnį, reiškinį, ir tai labai naudinga konsoliduojant mokomąją medžiagą. Tačiau galutinio patikrinimo metu, esant ribotam laikui darbui atlikti, užduotys, sudarytos iš koreliacijų klausimų, nepakankamai apima programos medžiagą.

Klausimai su laisvo atsakymo konstrukcija atitinka daugelį reikalavimų, tačiau kartu sukuria didelių sunkumų tikrinant darbą. Galutinėje kontrolėje efektyviausia atrodo viena iš testinio darbo formų – užduotys su atsakymų pasirinkimu, kuriose prie kiekvieno klausimo pridedami keli atsakymai, kad būtų išrinktas teisingas.

Šios formos naudojimo veiksmingumą tikrinant žinias užtikrina tai, kad užduotys atitinka daugybę specifinių galutinio valdymo reikalavimų.

Testo užduotys fizikos žinioms tikrinti statomos remiantis didaktiniais mokymo ir kontrolės principais (moksliškumas, prieinamumas, nuoseklumas, teorijos ir praktikos ryšys ir kt.). Be to, testai rengiami atsižvelgiant į fizikos žinių struktūrą, t.y. jos apima užduotis, skirtas nustatyti visų fizinių žinių elementų (faktų, reiškinių, sąvokų, procesų, dėsnių, teorijų, eksperimentinių ir praktinių įgūdžių ir kt.) įsisavinimo lygį, leidžiantį visiškai ir visapusiškai kontroliuoti žinias.

Vienas iš esminių testo kūrimo principų yra atsižvelgimas į žinių įgijimo proceso struktūrą, t.y. tų žinių ir įgūdžių lygių, kuriuos studentai gali pasiekti studijuodami fiziką. Šiuo klausimu yra įvairių požiūrių ir nuomonių. Produktyvu manyti, kad mokymosi procese mokiniai gali pasiekti penkis mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius:

Pirmas lygis(žemas) – veiksmai atpažinti, atpažinti ir atskirti sąvokas (tyrimo objektus).

Antras lygis(patenkinamai) – mokomosios medžiagos (tyrimo objektų) atkūrimo atminties lygmeniu veiksmai.

Trečias lygis(vidutinė) - mokomosios medžiagos (studijų objektų) atkūrimo supratimo lygiu veiksmai; veiksmų su tyrimo objektais aprašymas ir analizė.

Ketvirtas lygis(pakankamai) – veiksmai pritaikyti žinias pažįstamoje situacijoje pagal modelį; tyrimo objektų esmės paaiškinimas; veiksmų atlikimas pagal aiškiai apibrėžtas taisykles; algoritminiais nurodymais pagrįstų žinių taikymas sprendžiant naujas mokymosi problemas.

Penktas lygis(aukštas) - veiksmai apie žinių pritaikymą nepažįstamose, nestandartinėse situacijose, sprendžiant kokybiškai naujas problemas; savarankiški veiksmai apibūdinti, paaiškinti ir transformuoti tyrimo objektus.

Toliau pateikiami dažniausiai naudojami šiandien testų tipai:

Vieno pasirinkimo testai. Kiekvienas klausimas turi keletą galimų atsakymų, iš kurių tik vienas yra teisingas. Fizikoje tai dažniausiai yra formulės arba fizikinių dydžių ir dėsnių apibrėžimai.

Kelių atsakymų testai. Atsakymų variantuose galima įvesti daugiau nei vieną teisingą atsakymą, tačiau skirtingomis formomis. Arba kai kurie atsakymai gali būti neteisingi. Tada kiekvienam užduočių skaičiui turėtų būti suteiktas teisingų atsakymų skaičius arba brūkšnys.

Papildymo testai. Šiuose testuose užduotys atliekamos trūkstant žodžių ar simbolių. Spragą turi užpildyti studentai.

Kryžminės atrankos testai. Jie siūlo kelias užduotis vienu metu ir kelis atsakymus į jas. Atsakymų skaičių rekomenduojama planuoti šiek tiek daugiau nei užduočių. Dėl to mokinys turi pateikti dviženklių skaičių eilutę. Šie testai taip pat gali būti nedviprasmiški ir daugiareikšmiai.

Identifikavimo testai. Jie naudoja grafinius objektus arba analitinius aprašymus.

Tobulindami dalyko dėstymo metodiką, priėjome prie išvados, kad labai svarbus šiuolaikinių mokymo technologijų komponentas yra testas, kaip žinių lygio ir užduočių sudėtingumo matavimo įrankis.

Mokymosi proceso metu testas atlieka šiuos veiksmus funkcijas:

diagnostinis;

švietimo;

organizuoti;

ugdant ir ugdant.

Užduočių su atsakymų pasirinkimu privalumai ir trūkumai.

Remiantis išnagrinėta literatūra, galime išskirti šiuos užduočių privalumus pasirinkus atsakymus:

Užduotys su keliais pasirinkimais leidžia labai tiksliai nustatyti kiekvieno mokinio individualiai ir visos klasės medžiagos įsisavinimo rodiklius. Ši galimybė dėl atsakymų į klausimus šioje patikros formoje paprastumo. Laiko trūkumas, kurį studentai praleidžia kurdami atsakymą, leidžia padidinti į kiekvieną užduotį įtrauktų klausimų skaičių. Ši aplinkybė, savo ruožtu, lemia galimybę kiekvienoje užduoties versijoje patikrinti ne tik visą įgūdžių ir žinių kompleksą (kaip tradiciniuose testuose), bet ir daugelio žinių galutinių elementų įsisavinimą atskirai.

Užduotys su keliais pasirinkimais suteikia galimybę mokytojui diferencijuotai pasitikrinti mokinių žinias, išlaikant vieningą požiūrį į jas. Vieningą požiūrį užtikrina tai, kad visi mokiniai gauna tą pačią užduotį arba lygiavertes galimybes. Tuo pačiu metu užduotys su atsakymų pasirinkimu taip pat turi galimybę atlikti diferencijuotą žinių patikrinimą, nes jose gali būti įvairaus sudėtingumo klausimų. Tarp jų yra tie, per kuriuos, ir vadinamieji. „Stipriems“ mokiniams teks rimtai pagalvoti. Norėdami gauti gerą pažymį, jie turi atsakyti į šiuos klausimus. Todėl šie mokiniai yra apkraunami viso žinių tikrinimo proceso metu, o tai gerokai sumažina jų galimybes padėti kaimynui, apgauti ar pasiūlyti.

Darbas su užduotimi reikalauja rimtų pastangų iš „stiprių“ mokinių, todėl su ja susidoroję vaikinai gauna moralinį pasitenkinimą, tikrą savo galimybių įrodymą. Ši aplinkybė skatina juos toliau dirbti.

Vadinamieji „silpnieji“ mokiniai nepatiria sunkių klausimų užduotyse, nes gali sutelkti dėmesį į ne tokius sudėtingus klausimus, kurių teisingi atsakymai leidžia gauti patenkinamus balus.

Taigi tokia darbo forma leidžia visiems mokiniams maksimaliai parodyti savo jėgas ir žinias.

Užduotys su keliais pasirinkimais leidžia nustatyti aiškius vertinimo standartus. Šią savybę užtikrina tai, kad jų kūrimo metu sudaromas teisingų atsakymų į visus klausimus sąrašas, kuris neleidžia atsirasti neatitikimų. Be to, iš anksto nustatomas pažymių normalizavimas pagal teisingų atsakymų į užduoties klausimus skaičių. Dėl to studentų darbų vertinimas nepriklauso nuo to, kas jį tikrino. Taip pašalinami trūkumai, atsirandantys vertinant tradicinius testus.

Iš visų tipų testų, įskaitant įvairių tipų testus, su kelių pasirinkimų elementais lengviausia patikrinti studentų darbą ir tinkamumą statistiniam mašininio testavimo apdorojimui.

Mokytojo darbo tikrinimas apsiriboja mokinių kiekvienam klausimui pasirinktų atsakymų indeksų palyginimu su teisingų atsakymų kodu. Tokį palyginimą galima atlikti naudojant iš anksto paruoštus trafaretus su skylutėmis teisingus atsakymus atitinkančiose vietose.

Užduotys su atsakymų pasirinkimu gali atitikti daugumą užduočių, kurios moko ir ugdo charakterį, susiduria su galutine žinių kontrole.

Kelių pasirinkimų elementai gali būti naudinga daugelio pedagoginių studijų priemonė. Ši aplinkybė paaiškinama galimybe gauti kiekybinį asimiliacijos vaizdą remiantis užduočių rezultatais pasirenkant atsakymus.

Kaip matyti iš pirmiau pateiktos analizės, užduotys su keliais pasirinkimais atitinka daugumą galutinio žinių patikrinimo medžiagoms keliamų reikalavimų. Daug specifinių šios testavimo formos ypatybių sukuria geriausias galimybes kiekybiškai įvertinti žinių įgijimą.

Tačiau, kaip ir kitos testavimo formos, elementai iš kelių pasirinkimų turi trūkumų.

Užduotys su keliais atsakymų variantais dėl daugybės jose pateiktų klausimų neleidžia patikrinti mokinių gebėjimo spręsti kombinuotas problemas. Gebėjimas atpažinti studentų žinias apie atskirus elementus, užduotys su atsakymų variantais yra neveiksmingos, kai reikia patikrinti daugybę įgūdžių ir žinių.

Kelių pasirinkimų elementai taip pat netikrina žinių raiškos priemonių kultūros.

Juose pateikiami atsakymų variantai neišvengiamai yra užuomina studentams ir gali žymiai sumažinti jų savarankiškumą. Renkantis atsakymą, neatmetama galimybė spėti.

Užduotyse, kuriose pasirenkamas vienas teisingas atsakymas iš trijų, atspėjimo tikimybė yra 1/3, o tai lemia tai, kad trečdalį visų užduočių galima išspręsti ne dėl mokomosios medžiagos žinojimo, o dėl atsakymų atsitiktinis. Teste, kurį sudaro, tarkime, trisdešimt užduočių, tokių „teisingų“ atsakymų gali būti apie dešimt, už kuriuos mokytojai gali skirti įprastus tris balus. Bet tai neteisinga praktika. Neatsitiktinai studentams ir moksleiviams patinka užduotys su trimis atsakymais, kuriose visada yra reali galimybė spėlioti.

Teisingų atsakymų atspėjimo fenomenas pedagoginių matavimų teorijoje buvo ne kartą tyrinėtas; ji laikoma matavimo klaidų šaltiniu – kuo didesnė, tuo didesnė atspėtų teisingų atsakymų dalis. Tiriamųjų testų balams koreguoti naudojama formulė

Xci = Xi – W/k-1

kur Xci yra tiriamojo spėjimu pakoreguotas testo rezultatas. Iš čia ir rodyklės reikšmė: iš anglų kalbos. ištaisyta, simbolis i reiškia subjekto numerį.

Xi - tiriamojo testo rezultatas i, be korekcijos;

Wi – to paties dalyko klaidingų atsakymų skaičius.

k - atsakymų skaičius testo punktuose.

Ši formulė naudojama darant prielaidą, kad tiriamasis nežino teisingo atsakymo į bet kurią užduotį ir viso testo metu bando atsakyti atsitiktinai. Jame iš bendro balo atimamas labiausiai tikėtinas atsakymų skaičius, kurį galima atspėti nieko nežinant.

Jei imtume, pavyzdžiui, testą, susidedantį iš 30 užduočių su keturiais atsakymais, tai 20 teisingų ir 10 neteisingų atsakymų atveju gauname Xci = 20 - 10/4-1 = 16,6 arba suapvalinus 17 taškų. Iš šios formulės struktūros matyti, kad padidėjus teisingų atsakymų skaičiui, už spėjimą atimamų taškų skaičius užduotyse su keturiais atsakymais ženkliai sumažėja. Iš ko matyti, kad gerai apmokytų tiriamųjų neturėtų trikdyti balų taisymas spėjimui.

Šiek tiek geriau užduotyse, pasirenkant vieną teisingą atsakymą iš penkių. Tokios užduotys plačiai naudojamos visuose Rusijos ir užsienio testavimo centruose. Renkantis iš penkių atsakymų, teisingus atsakymus galima atspėti maždaug penktadalyje iš viso užduotys. Dėl to tiriamieji gauna balus, kurių nenusipelnė. Tai viena iš labiausiai paplitusių testų rezultatų iškraipymo formų dėl pasenusios ir netobulos užduočių formos.

§ 2. Žinių patikrinimas tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai"

Pagal fizikos programą mokiniai turėtų žinoti, kas yra elektros krūvininkai skysčiuose. Distiliuotas vanduo nepraleidžia elektros. Elektros laidumą turi vandeniniai tirpalai arba elektrolitų (rūgščių, bazių ir druskų) tirpalai. Juose elektros krūvių nešėjai yra teigiami ir neigiami jonai. Elektros srovė elektrolituose – tai tvarkingas šių jonų judėjimas elektriniame lauke, sukurtame tarp į elektrolitą panardintų elektrodų.

Mokiniai susipažįsta su elektrolizės dėsniais: pirmasis dėsnis sako, kad ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga per elektrolitą pratekėjusiam krūviui.

m=K*q=K*I*t

Antrasis dėsnis: elektrocheminis ekvivalentas yra proporcingas tam tikros medžiagos cheminiam ekvivalentui:

Galite supažindinti mokinius su vieningu Faradėjaus elektrolizės įstatymu.

Tuo pačiu metu studentai turėtų ne tik prisiminti šiuos dėsnius, bet ir mokėti juos pritaikyti spręsdami problemas šia tema.

Kaip minėta anksčiau, norint įvertinti mokinių žinias 10 balų skalėje, baigiamasis testas turi apimti visą temos medžiagą, apimti įvairaus sunkumo užduotis.

Jame turėtų būti pirmojo lygio užduotys – veiksmai atpažinti, atpažinti ir atskirti sąvokas (tyrimo objektus).

Antrasis lygis – veiksmai, skirti atgaminti mokomąją medžiagą (tyrimo objektus) atminties lygmenyje.

Ir trečiasis lygmuo – veiksmai atgaminti mokomąją medžiagą (studijų objektus) supratimo lygmeniu; veiksmų su tyrimo objektais aprašymas ir analizė.

Galbūt klasėje yra mokinių, kurie nenori apsiriboti šešiais balais. Tokiems mokiniams teste turėtų būti užduočių, reikalaujančių aukštesnio intelekto lygio.

Siekiant užtikrinti nepriklausomumą, reikėjo sudaryti bent du testų variantus.

Taip pat gali būti, kad dalis studentų, baigę vidurinę mokyklą, bandys laikyti centralizuotų testų fizikos testus ir stoti į technikos universitetus. Norint įgyvendinti mokyklinių testų ir DT testų tęstinumą, reikėjo naudoti bendrus metodus.

Patartina naudoti fizikos užduočių rinkinį vidurinės mokyklos baigiamųjų egzaminų, testavimo, stojamųjų egzaminų į aukštąsias mokyklas ir kitus vadovus. Tuo pačiu metu reikėjo atsižvelgti į eksperimentinės 11 „G“ klasės ypatybes.

Dėl to buvo sudarytos šios dvi testo versijos tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai".

Tikrinimo darbų eksperimentinių testų variantai:

1 variantas.

Nr. 1. Tikslių metalinių reljefinių gaminių kopijų gavimas elektrolizės būdu vadinamas:

1) Galvanizavimas

2) galvanizavimas

3) disociacija

4) rafinavimas

Nr. 2. Skardavimas – tai elektrolitinis metalo padengimas sluoksniu:

1) cinkas

2) skarda

3) nikelis

4) švinas

Nr. 3. Labai grynų metalų gavimo elektrolizės būdu procesas vadinamas:

1) galvanizavimas

2) Galvanizavimas

3) distiliavimas

4) rafinavimas

Nr. 4. Elektrolizės dėsnių autorystė priklauso:

1) G. Devi

2) A. Lavoisier

3) M. Faradėjus

4) A. Avogadro

Nr. 5. Elektrolizė yra:

1) elektrolitų skilimas į jonus

№ 6. Kiek minučių truko nikeliavimas esant 2 A srovei, jei išsiskiriančio nikelio masė yra 1,8 g? Nikelio elektrocheminis ekvivalentas yra 0,3 mg/C.

1) 10

2) 20

3) 30

4) 40

5) 50

6) sunku atsakyti

№ 7. Kuri iš šių verčių atitinka Faradėjaus konstantos matavimo vienetą SI?

1) kg/mol

2) C/mol

3) A * s / mol

4) A*mol/s

5) A/mol

Nr. 8. Detalė turi būti padengta 50 mikronų storio chromo sluoksniu. Kiek laiko užtruks padengti, jei chromavimo srovės tankis yra 2 kA / m 2

№ 9. Žinodami Faradėjaus konstantą ir naudodamiesi periodine lentele, raskite elektrocheminius dvivalentės ir keturiavalenčio alavo ekvivalentus.

Nr. 10. Po kurio laiko varinis anodas suplonės x \u003d 0,04 mm, jei srovės tankis elektrolizės metu yra 1,25 A / m 2?

2 variantas.

Nr. 1. Elektrolizė yra:

1) elektrolitų skilimas į jonus

2) katijonų arba anijonų sąveika su vandeniu

3) redokso reakcijos veikiant elektros srovei

4) elektros srovės pratekėjimas per elektrolito tirpalą

Nr. 2. Labai grynų metalų gavimo elektrolizės būdu procesas vadinamas:

1) galvanizavimas

2) Galvanizavimas

3) distiliavimas

4) rafinavimas

Nr. 3. Teigiamo krūvio elektrodas vadinamas:

1) katijonas

2) katodas

3) anijonas

4) anodas

4 pirmasis Faradėjaus įstatymas:

1) ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga srovės stiprumui.

2) Elektrocheminis ekvivalentas yra proporcingas tam tikros medžiagos cheminiam ekvivalentui.

3) ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga krūviui, prabėgusiam per elektrolitą.

4) Nėra teisingo atsakymo

Nr. 5. Elektrolituose krūvininkai yra:

1) elektronai

2) elektronai ir jonai

3) jonai

4) elektronai ir skylės

Nr. 6. Kiek minučių truko nikeliavimas esant 2 A srovei, jei išsiskiriančio nikelio masė yra 3,2 g? Nikelio elektrocheminis ekvivalentas yra 0,3 mg/C.

1) 44

2) 75

3) 56

4) 89

5) 100

6) sunku atsakyti

№ 7. Kuris iš šių santykių atitinka elektrocheminio ekvivalento matavimo vienetą per pagrindinius SI vienetus?

1)

2)

3)

4)

5)

№ 8. Kiek laiko truko dengimas nikeliu, jei ant gaminio nusėdo 1,8 g sveriantis nikelio sluoksnis? Srovės stipris 2A.

Nr. 9. Detalė turi būti padengta 62 mikronų storio chromo sluoksniu. Kiek laiko užtruks padengti, jei chromavimo srovės tankis yra 2 kA / m 2

№ 10. Nustatykite laiko tarpą?t, kurio prireiks gaminio elektrolitiniam padengimui aukso sluoksniu, storis d=5 mm, jei srovės tankis j=10 A/m 2 aukso tirpale chloridas.

§ 3. Centralizuotas fizikos testavimas

2002 metais Baltarusijoje buvo įkurta RIKZ organizacija – Respublikinis žinių kontrolės institutas. Eksperimento būdu tais pačiais metais Respublikoje vyko pedagoginiai testai Rusijos Federacija parengė Rusijos mokslų akademija, o jau kitais metais, 2003 m., remdamasi ankstesne patirtimi, RIKZ atliko pirmuosius centralizuotus kandidatų testus mūsų šalyje.

Nuo 2004 metų Baltarusijoje vis labiau plinta skaitmeninių testų atlikimo praktika: būsimų pretendentų žinios tikrinamos valstybiniais testais.

Kai kurie iš jų yra privalomi, kai kurie yra neprivalomi. Pareiškėjas registruojasi į testą ir išlaiko jį plačiojoje auditorijoje kartu su kitais egzaminuojamaisiais. Vieno dalyko testai vyksta tą pačią dieną visoje šalyje, todėl visi stojantieji yra vienodomis sąlygomis.

Pradžioje bandymai buvo atliekami balandžio-gegužės mėnesiais. Prieš oficialius valstybinius testus galite laikyti repeticijos testą. Tai geras mokymas: galite susidaryti supratimą apie pačią testavimo procedūrą ir įgyti dokumentų pildymo bei tinkamo laiko planavimo patirties.

Testus rengia ir tikrina Respublikinis žinių kontrolės institutas. Yra sukurta patikima testo apsaugos sistema, todėl egzamino klausimai negali patekti į internetą prieš testą. Todėl nereikėtų tikėti šarlatanais, kurie kasmet bando atsakymus parduoti internetu. Patikrinus testus, išduodama pažyma, kurioje nurodoma gautų balų suma (nuo 0 iki 100), kurią stojantieji vėliau pateikia universiteto priėmimo komisijai. Stojantieji, gavę nuo 1 iki 8 balų imtinai, stojimo į universitetą konkurse (2008 m.) dalyvauti negali.

Centralizuotas aŠis fizikos testas trunka 180 minučių (3 astronomines valandas). Testavimo metu galite naudoti tik paprasčiausius skaičiuotuvus, kurie atlieka tik sudėjimo, atimties, daugybos, dalybos, procentų skaičiavimą. Programuojami skaičiuotuvai neleidžiami. Dėl sukčiavimo lapų ir mobiliuosius įrenginius jie pašalinami iš testavimo, o kita galimybė atlikti testą bus tik po metų.

Centralizuotam testavimui (CT) Baltarusijoje 2007 m. buvo parengta 10 lygiaverčių bandymų variantų. Kiekviename variante buvo pasiūlyta 30 užduočių:

23 atviro tipo fizikos uždaviniai (A1 - A23): kiekvienam uždaviniui yra 5 galimi atsakymai, iš kurių reikia pasirinkti tik vieną teisingą.iš anksto apvalinant pagal apvalinimo taisykles.

Vidutinis fizikos testų balas Baltarusijoje 2007 m. buvo 24 balai iš 100 galimų (palyginimui: matematikos – 32). Maksimalus fizikos balas buvo 95.

2008 m. testo struktūra šiek tiek pasikeitė, nors bendras užduočių skaičius liko toks pat (30 užduočių):

1-oji uždavinių grupė (A1 - A18) - 18 atviro tipo fizikos uždavinių: kiekvienam uždaviniui siūlomi 5 atsakymai, iš kurių reikia pasirinkti tik vieną teisingą.

2-oji užduočių grupė (B1 - B12) - 12 uždarojo tipo fizikos uždavinių: reikia išspręsti užduotį ir surašyti atsakymą formoje, prieš tai jį suapvalinus pagal apvalinimo taisykles.

Statistiniai duomenys apie 2008 m. fizikos KT rezultatus bus skelbiami analitiniuose rinkiniuose, kurie ruošiami publikuoti kiekvienam dalykui (įskaitant fiziką). Mogiliovo srityje vidutinis KT balas fizikos srityje buvo 19,83 (apie 5000 besikreipiančiųjų, laikraštis Mogilevskie Vedomosti). Maksimalus balas yra 100 taškų. Palyginimui: vidutinis fizikos testų balas visoje Baltarusijoje 2007 m. buvo 24 balai iš 100 galimų. Didžiausias surinktas balas buvo = 95.

Remiantis Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos potvarkiu (2008 m. liepos 1 d. Nr. 55), pretendentai, gavę nuo 1 iki 7 balų iš fizikos imtinai, stojant į konkursą negali dalyvauti. universitetas. Kitaip tariant, tik pradedant nuo 8 balų, stojamojo į fizikos testą pažymys yra teigiamas. Palyginimui: 2007 m. buvo 14 taškų.

Centralizuotas testavimas – stojamųjų egzaminų forma, organizuojama remiantis pedagoginiais testais, standartizuotomis testų kontrolės, rezultatų apdorojimo, analizės ir pateikimo procedūromis, naudojama stojimo į aukštojo, vidurinio specializuoto ir profesinio mokymo įstaigas konkursui vykdyti. Baltarusijos Respublika.

Mokomoji medžiaga, patikrina suformuotas žinias ir įgūdžius. Tai, savo ruožtu, reiškia centralizuotą testavimą – tai stojamųjų egzaminų forma, organizuojama remiantis pedagoginiais testais, standartizuotomis testų kontrolės atlikimo, apdorojimo, analizės ir rezultatų pateikimo procedūromis, naudojama stojimo į įstaigas, teikiančias paslaugas konkursui, forma. aukštasis, vidurinis specialusis ir profesinis-techninis išsilavinimas.

Panašūs dokumentai

Eterio sampratos esmė ir istorinė raida. Eterio problemos vieta ir reikšmė fizikoje. A. Einšteinui paskelbus reliatyvumo teorijos principus, įvyko fizikų revoliucija eterio sampratoje, moderniausiašį klausimą.

testas, pridėtas 2010-10-17


Kietųjų medžiagų šiluminės savybės. Klasikinė šiluminių pajėgumų teorija. Bendrieji animacinės fizikos mokymo programos kūrimo reikalavimai. Jo įgyvendinimas kietųjų kūnų savitajai šilumai nustatyti (Dulongo ir Petit dėsnio galiojimo tikrinimas).

baigiamasis darbas, pridėtas 2011-03-17


Kas yra užduotis, klasės, problemų sprendimo rūšys ir etapai. Euristinio požiūrio esmė sprendžiant fizikos uždavinius. Euristikos ir euristinio mokymosi samprata. Euristinių metodų (pedagoginių technikų ir euristika pagrįstų metodų) charakteristika.

Kursinis darbas, pridėtas 2006-10-17


Pagrindinės sąveikos rūšys klasikinėje fizikoje. Charakteristika elementariosios dalelės, jų judėjimo erdvėje specifika ir pagrindinės savybės. Gravitacinio elektrono ir protono traukos analizė. Niutono ir Kulono dėsnių lygiavertiškumo supratimas.

straipsnis, pridėtas 2017-10-06


Kompetencijomis grįsto požiūrio samprata mokslinėje ir mokslinėje-metodinėje literatūroje, jo vaidmuo pradinių klasių mokinių fizikos mokymo procese. Į kompetenciją orientuotų užduočių kriterijai. Tinkamos bendrojo lavinimo mokyklos sistemos sukūrimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-03-21


Radiometrija (branduolinėje fizikoje) – radioaktyvaus šaltinio aktyvumo matavimo metodų rinkinys. Radiometrinės ir dozimetrinės spinduliuotės charakteristikos. Dozimetrija, dozių tipai ir vienetai. Natūralūs ir dirbtiniai spinduliuotės šaltiniai. Radiacijos rūšys.

santrauka, pridėta 2014-02-15


Erdvė ir laikas nereliatyvistinėje fizikoje. Galilėjaus reliatyvumo principai. Niutono dėsniai ir jų taikymo ribos. fizinę reikšmę gravitacinė konstanta. Energijos tvermės ir impulso dėsniai. Laisvos ir priverstinės mechaninės vibracijos.

cheat lapas, pridėtas 2010-10-30


Bendrosios egzaminų planavimo gairės. Pagrindinės kinematikos, dinamikos, elektrostatikos formulės. Problemų sprendimo pavyzdžiai. Pagrindinės fizinės konstantos. Daugikliai ir priešdėliai, skirti sudaryti dešimtainius kartotinius ir dalinius.

mokymo vadovas, pridėtas 2015-04-17


Pagrindinės fizikos sąveikos rūšys. Elementariųjų dalelių klasifikacija, charakteristikos ir savybės. Pariteto neišlaikymas esant silpnai sąveikai. Hadronų sandara ir sistematika. Vienetinės simetrijos teorija. Kvarkai kaip hipotetinės dalelės.

santrauka, pridėta 2010-12-21


Fononų samprata fizikoje. Fononai kaip tikrieji laisvės laipsniai kristalinėje kietoje medžiagoje. Dinamikos teorijos pagrindai kristalinė gardelė. Fononus apibūdinanti statistika yra Bose-Einstein statistika. Fononų spektras ir fononų būsenų tankis.

Testavimo tikslas

Testas leidžia Elgesio forma - 45 minutes.

Bandymo struktūra

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Galutinė fizikos žinių kontrolė 8 klasėje“

Baigiamasis fizikos žinių kontrolė 8 klasėje

Testavimo tikslas: įvertinti mokinių, dalyvaujančių pagrindinės mokyklos programoje, bendrąjį išsilavinimą (autoriai: E. M. Gutnikas, A. V. Peryshkin - 7-9 rinkinio fizikos klasės: „Programos mokymo įstaigoms „Fizika“ Maskva, Bustard -2004). , fizikoje 8 klasės kursui, mokantis pagal A.V.Peryshkino redaguotą vadovėlį "Fizika. 8 klasė". Baigiamojo darbo turinys atitinka valstybinio pagrindinio bendrojo fizikos išsilavinimo standarto federalinį komponentą.

Testas leidžia patikrinti šias veiklas: suprasti fizinių sąvokų reikšmę; fiziniai reiškiniai; fiziniai dydžiai; fiziniai dėsniai. Gebėjimas spręsti įvairaus sudėtingumo problemas, išreikšti fizikinių dydžių vienetus tarptautinės sistemos vienetais, pritaikyti žinias praktikoje. Elgesio forma testo teminė kontrolė: raštu. Toks testas suteikia individualų požiūrį, leis greitai ir tiksliai įvertinti, kaip kiekvienam mokiniui sekasi įsisavinti privalomus ugdymo turinio reikalavimus atitinkančias žinias ir įgūdžius. Bandymui naudojamas uždaras ir atvira forma užduotys: viena iš kelių. Šiame teste yra skirtingo sudėtingumo užduočių. Darbo laikas - 45 minutes.

Bandymo struktūra: 2 variantai baigiamajam darbui, pasirenkant 1 teisingą atsakymą, kiekvieną sudaro 14 užduočių. A dalies užduotyse turite pasirinkti teisingą atsakymą; B dalyje užrašykite formulę ir pasirinkite teisingą atsakymą; C dalyje pasirinkite atsakymą ir priimkite išsamų sprendimą.

Testo rezultatas:

viena užduotis iš A dalies - 1 balas;

viena užduotis iš B dalies - 2 balai;

viena užduotis iš C dalies - 3 balai (teisingai išsprendus visą užduotį).

Iš viso 22 taškai.

Vertinimo kriterijus:

Jei yra formulė ir pasirinktas teisingas atsakymas, skiriami 2 taškai. Jei tenkinama viena iš šių sąlygų, skiriamas 1 balas.

3 balai skiriami, jei teisingas sprendimas, t.y. teisingai parašyta trumpa sąlyga, SI sistema, formulės, atliekami matematiniai skaičiavimai, pateikiamas atsakymas.

2 balai skiriami, jei buvo padaryta klaida rašant trumpą sąlygą arba SI sistemoje, arba nėra skaitinio skaičiavimo, arba matematiniuose skaičiavimuose padaryta klaida.

1 balas skiriamas, jei užrašytos ne visos pradinės formulės, reikalingos uždaviniui spręsti arba užrašytos visos formulės, tačiau vienoje iš jų yra klaida.

1 variantas

INSTRUKCIJOS

Kiekvienas klausimas turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas. A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite atskiruose lapuose.

A dalis

1. Švino kūno vidinė energija pasikeis, jei:

a) stipriai trenkti plaktuku; b) pakelti jį virš žemės;

c) mesti jį horizontaliai; d) negali būti pakeistas.

2. Kokio tipo šilumos perdavimas stebimas, kai patalpa šildoma vandens šildymo akumuliatoriumi?

a) šilumos laidumas; b) konvekcija; c) radiacija; d) visi trys metodai yra vienodi.

3. Ką fizinis kiekisžymimas raide ƛ ir turi vienetą J/kg?

4. Virimo procese skysčio temperatūra ...

a) didėja b) nesikeičia;

c) mažėja; d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei kūnai atstumia vienas kitą, tai reiškia, kad jie yra įkrauti ...

6. Atsparumas apskaičiuojamas pagal formulę:

a) R=I/U; b) R = U/I; c) R = U*I; d) nėra teisingos formulės.

7. Iš kurio magneto poliaus išeina linijos magnetinis laukas?

a) iš šiaurės; b) iš pietų; c) iš abiejų polių; d) neišeik.

8. Jei elektros krūvis juda, tai aplink jį egzistuoja:

a) tik magnetinis laukas; b) tik elektrinis laukas;

c) tiek elektriniai, tiek magnetiniai laukai; d) nėra lauko.

B dalis

9. Kiek šilumos turi būti suteikta 1 kg sveriančiam vandeniui, kad jis pašildytų nuo 10 °C iki 20 °C? Savitoji vandens šiluminė talpa 4200 J/kg °C?

a) 21000 J; b) 4200 J; c) 42000 J; d) 2100 J.

10. Kiek šilumos išsiskirs laidininke, kurio varža 1 omas 30 sekundžių, esant 4 A srovei?

a) 1 J; b) 8 J; c) 120 J; d) 480 J.

11. Per 600 sekundžių srovės atliktas darbas yra 15000 J. Kokia srovės galia?

a) 15 W; b) 25 W; c) 150 W; d) 250 W.

12. Lygiagrečiai sujungti du laidininkai, kurių varža R 1 \u003d 100 omų ir R 2 \u003d 100 omų. Koks jų bendras pasipriešinimas?

a) 60 omų; b) 250 omų; c) 50 omų; d) 100 omų.

C dalis

13. Norint pašildyti 3 litrus vandens nuo 180 °C iki 1000 °C, į vandenį leidžiami Celsijaus garai. Nustatykite garų masę. (Savitinė vandens garavimo šiluma yra 2,3 J/kg, specifinė šiluma vandens 4200 J/kg °C, vandens tankis 1000 kg/m3).

a) 450 kg; b) 1 kg c) 5 kg; d) 0,45 kg.

14. 100 cm ilgio ir 1 mm2 skerspjūvio geležies laidininko įtampa yra 0,3 V. Atsparumas geležis 0,1 Ohm mm2/m. Apskaičiuokite srovę plieniniame laidininke.

a) 10 A; b) 3 A; c) 1 A; d) 0,3 A.

Testas fizikos mokinio __ 8 "__" klasėje

Pavardė Vardas____________________

2 variantas

INSTRUKCIJOS už baigiamąjį testą.

Kiekvienas klausimas turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas. A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę Atlikite skaičiavimus ir apibraukite pasirinkto atsakymo skaičių. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite atskiruose lapuose.

A dalis

1. Vidinė kūnų energija priklauso nuo:

a) mechaninis kūno judėjimas; b) kūno temperatūra; c) kūno formos; d) kūno apimtis.

2. Kokiu būdu ugnies šiluma labiausiai perduodama žmogaus organizmui?

a) radiacija; b) konvekcija; c) šilumos laidumas d) visi trys metodai yra vienodi.

3. Koks fizikinis dydis žymimas raide L ir kurio matmuo yra J / kg?

a) savitoji šiluminė galia; b) savitoji kuro degimo šiluma;

c) savitoji lydymosi šiluma; d) savitoji garavimo šiluma.

4. Lydymasis tvirtas kūnas jo temperatūra...

a) didėja b) mažėja; c) nesikeičia; d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei įkrauti kūnai traukia vienas kitą, tai jie yra įkrauti ...

a) neigiamai; b) kitaip; c) tas pats pavadinimas; d) teigiamas.

6. Srovės stipris apskaičiuojamas pagal formulę:

a) I = R/U; b) I = U/R. c) I \u003d U * R; d) nėra teisingos formulės.

7. Jei aplink elektros krūvį yra ir elektrinis, ir magnetinis laukas, tai šis krūvis:

a) juda b) nejudantis;

c) magnetinių ir elektrinių laukų buvimas nepriklauso nuo krūvio būsenos;

d) magnetinis ir elektrinis laukai negali egzistuoti vienu metu.

8. Sumažėjus srovės stipriui elektromagnetinėje grandinėje, magnetinis laukas ...

a) sustiprės b) mažėti; c) nepasikeis d) nėra teisingo atsakymo.

.B dalis

9. Kokio šilumos kiekio reikia 4 kg sveriančiam vario gabalėliui pašildyti iš

25°C iki 50°C? Vario savitoji šiluminė talpa yra 400 J/kg °C.

a) 8000 J; b) 4000 J; c) 80000 J; d) 40 000 J.

10. Nustatykite, kiek energijos suvartoja žibintuvėlio lemputė per 120 sekundžių, jei jos įtampa yra 2,5 V, o srovės stipris – 0,2 A.

a) 1 J; b) 6 J; c) 60 J; d) 10 J.

11. Apskaičiuokite srovės stiprumą elektrinio lygintuvo apvijoje, jei prijungtas prie 220 V tinklo sunaudoja 880 W galios.

a) 0,25 A b) 4 A; c) 2,5 A; d) 10 A.

12. Du laidininkai, kurių varža R1 = 150 omų ir R2 = 100 omų, sujungti nuosekliai. Koks jų bendras pasipriešinimas?

a) 60 omų; b) 250 omų; c) 50 omų; d) 125 omų.

C dalis

13. Kiek energijos išsiskirs 2 cm · 5 cm · 10 cm dydžio švino plokštės kristalizacijos ir aušinimo metu nuo 327°C lydymosi temperatūros iki 27°C? (Savitinė švino kristalizacijos šiluma 0,25 J/kg, švino savitoji šiluminė talpa 140 J/kg °C, švino tankis 11300 kg/m3).

a) 15 kJ; b) 2,5 kJ; c) 25 kJ; d) 75 kJ.

14. Srovės stipris 140 cm ilgio ir 0,2 mm2 skerspjūvio ploto plieniniame laidininke yra 250 mA. Kokia įtampa yra šio laidininko galuose? Plieno savitoji varža 0,15 omo mm2/m

a) 1,5 V; b) 0,5 V; c) 0,26 V; d) 3B

1. Skalė, skirta teisingų atsakymų skaičiui paversti balu penkiabalėje skalėje

Surinktų taškų skaičius
Rezultatas taškais

2. Užduočių pasiskirstymas pagrindinėmis fizikos kurso temomis

	Tema	Kiekis Užduotys	Sunkumo lygis
	šiluminiai reiškiniai
	elektriniai reiškiniai
	Elektromagnetiniai reiškiniai
	šviesos reiškiniai

3. Galutinio testo užduočių pasiskirstymo pagal sunkumo lygius lentelė

užduotys teste

№ temos

sunkumo lygis

4. Atsakymai

užduotys

atsakymą (1 var.)

Atsakymas (2 var.)

Kontrolės darbo patikros protokolas

MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 2" 8 klasės mokiniai

Data: 2018 m

Mokytoja: Malinovkina E.B.

Studentų skaičius:

Studentų, atlikusių darbą, skaičius:

Baigtumas: 100 % Kokybė: 75 % Vidutinis balas: 4

Darbo Nr.

Taškų skaičius

Studentų skaičius

% baigta

Darbo Nr.
Taškų skaičius
Studentų skaičius
% baigta

Pagrindinės klaidos

Tema	Klaidų skaičius
šiluminiai reiškiniai
Medžiagos agregacijos būsenos pasikeitimas
elektriniai reiškiniai
Elektromagnetiniai reiškiniai