El uso de la retórica "entretenida retórica" \u200b\u200bcon hijos de edad preescolar superior como un medio para desarrollar habilidades de habilidades y habilidades de comunicación preparadas: - Presentación. Ocupación retórica, plan de perspectiva de grupo de kindergarten senior para la retórica senior

El programa de educación adicional de preescolares de orientación socio-comunicativa. Se puede utilizar en el trabajo de las instituciones generales y de educación adicionales de niños de edad preescolar de 4 a 7 años.

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Avance:

Institución de educación preescolar municipal

"Kindergarten № 20" manzanilla "de la ciudad de Novocheboksarsk Chuvash Republic

Programa general adicional

"Retórica para niños en edad preescolar"

(Desarrollado por Ph.D. Romanova I.V., educador senior MBDOU "Kindergarten No. 20" Chamomile "sobre la base conceptual de la Escuela Científica y Retórica del Profesor T.A. Ladyzhenskaya)

La edad de los preescolares, para niños de 4 a 7 años.

El programa se implementa, de 1 a 3 años.

novocheboksarsk

2017 año.

1. Nota explicativa ................................ 3
2. Contenidos del programa ........................... ... 7
3. Currículo ............................................ 11
4. Apoyo metódico ..................... 12
5. Organización del trabajo ................................. 13
6. Apoyo metódico ........................ ... 14

Nota explicativa

Programa de alimentos - Pedagógico social. Nombramiento - la creación de condiciones para el desarrollo social y comunicativo de un niño de edad preescolar sobre la base de la formación de un sistema de valores morales básicos (las presentaciones del niño que se fijan a través de la experiencia de comunicación con adultos y Pares) en la estrecha cooperación de maestros y padres.

La relevancia del programa.La personalidad gratuita, creativa, que tiene una sensación de autoestima y manifiesta respeto por las personas, se forma toda su vida, pero se coloca en la edad preescolar.Las preguntas relacionadas con la educación moral y el desarrollo comunicativo, para la ciencia pedagógica siempre han sido importantes, pero en los últimos veinte años son más agudos. La educación previa a la escuela es el primer paso de la socialización pública del niño, donde se establecen los valores morales y las normas de comportamiento cultural, se está desarrollando la personalidad emergente de un pequeño ciudadano de Rusia. El desarrollo y la educación comunicativa y morales efectivos de la personalidad de los ciudadanos rusos a lo largo de la vida pueden proporcionar un sistema de educación retórica continua, que es un componente integral del sistema general del proceso educativo (desde la escuela preescolar y el posgrado inclusive). Siguiendo Z.I. Kurya, entendemos la educación retórica como un sistema teórico y pragmático de varios niveles, cuyo objetivo principal es comunicarse, desarrollo comunicativo y educación moral de una personalidad funcionalmente competente capaz de interactuar con éxito y realizarse en la sociedad moderna.

El resultado del desarrollo, la educación y la educación del niño en la etapa de la infancia preescolar se está preparando para la educación escolar exitosa. El propósito de prepararse para la escuela es la formación de las cualidades de las cualidades necesarias para el dominio de las actividades educativas: curiosidad, iniciativa, independencia, arbitrariedad, autoexpresión creativa del niño, etc., es decir, la formación de requisitos previos para las acciones de entrenamiento universal.

El programa propuesto está destinado a complementar el curso propaedeutico de la retórica, que se presenta en el complejo Programa "Kindergarten 2100" por el cuaderno de trabajo para los niños en edad preescolar "Has -long, soy una palabra ..." y proporciona trabajo específico sistemático Sobre los niños para comunicarse en el nivel inicial de la educación general.

Objetivos del programa:

1. Desarrollo de habilidades socio-comunicativas de preescolares en comunicación con adultos y compañeros.
2. El desarrollo en niños de edad preescolar fue una actitud consciente hacia la evaluación del comportamiento del habla desde el punto de vista de los valores morales.
3. Desarrollo en preescolares sentimientos de viabilidad comunicativa de las declaraciones.

Tareas del programa:

1. Conocimiento de los niños con medios de comunicación no confidenciales (gestos, expresiones faciales) y los principales objetivos comunicativos de la comunicación en situaciones típicas de situaciones de comunicación.
2. Desarrollo de la capacidad de evaluar su propio comportamiento del habla y comportamiento del habla de otro, teniendo en cuenta la situación de la comunicación, destinatario, la proporción de medios verbales y no verbales de habla expresiva.

Características distintivas y destinatarios de un programa educativo adicional:

El programa "retórica a la escuela" está destinado a niños en edad preescolar (de 4 a 7 años) asistiendo a instituciones de educación general y adicional.El programa del programa consta de 36 reuniones temáticas con niños, variables para su uso, ya que implica implementación:

• dentro de un año(Preparación preescolar), que es de 36 semanas, es decir, una reunión temática por semana;
• durante dos años(Grupo Senior y Preparatorio), cada año, 36 semanas, las reuniones temáticas se llevan a cabo en una semana;
• por tres años -a partir del grupo central, en una versión simplificada del plan educativo y temático del programa del primer año de estudio.a partir de la segunda mitad del año.

En grupos senior y preparatorios (según el plan del primer y segundo año de estudio, respectivamente) se llevan a cabo reuniones temáticas en una semana.

Posibles formas de celebración de reuniones temáticas con niños: juego, viajes, cuento de hadas, excursión, competencia, cuestionario, noche creativa, concierto, vacaciones, etc.

Posibles formas de organización de actividades de niños en reuniones temáticas: Grupo; individual; grupo individual; Trabajar en parejas, etc.

Resultados del desarrollo del programa planificado:

La formación de habilidades socio-comunicaciones está desarrollando la capacidad de un niño para comunicarse, lo que se manifiesta en tres niveles de calidad:

"Quiero" la necesidad y el deseo de comunicarse con los demás;

"Sé" conocimiento de las normas y reglas que deben seguir al comunicarse;

"Sé cómo" la capacidad de organizar la comunicación con adultos y compañeros.

A los resultados esperados, sujeto a los requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo adicional "retórica a la escuela", en la etapa final de su implementación incluyen los siguientes objetivos:

• El niño puede construir un diálogo y un monólogo utilizando una variedad de productos lingüísticos, es capaz de construir una relación constructiva con los participantes en actividades conjuntas, manifiesta la iniciativa y la independencia en diversas actividades del juego, la comunicación, la educación y las actividades de investigación, Diseño, etc.
• El niño puede determinar el grado de comportamiento educado, sabe cómo evaluar su propio comportamiento del habla y el comportamiento del habla de otro, dada la situación de comunicación (por lo que es imposible, por lo que es posible decirlo, es imposible decir; así que el pensamiento es cierto: el pensamiento es tan incorrecto; suena tan bien. Tan malo, suena, etc.).
• El niño puede navegar en diversas situaciones de comunicación y construir una declaración de habla, considerando quién habla hablando con lo que utilizará el propósito de las formas de la etiqueta del habla; Se lleva a cabo para obedecer varias reglas y estándares sociales en diferentes tipos de actividad, tratando de resolver conflictos.
• El niño habla lo suficientemente bueno de la expresividad del discurso oral: capaz de poseer su voz, entiende cuando es necesario hablar en voz alta, rápidamente, con qué entonación, etc.
• El niño sabe negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, para empatizar y regocijarse en el éxito de los demás, manifiesta adecuadamente sus sentimientos y responde al discurso de hablar con adultos y compañeros.

Formas de diagnóstico pedagógico.

Los objetivos no están evaluando directamente, incluso en forma de diagnóstico pedagógico (monitoreo), y no son motivos para su comparación formal con logros reales de los niños. No son la base de una evaluación objetiva del cumplimiento de los requisitos establecidos de las actividades educativas y la capacitación de niños.. El desarrollo del programa no está acompañado por la certificación interina y la certificación final de los alumnos. .

Al implementar el programa retórico a la escuela, se puede realizar una evaluación del desarrollo individual de los niños. Esta evaluación es realizada por un trabajador pedagógico en el marco de los diagnósticos pedagógicos (evaluando el desarrollo individual de los niños en edad preescolar relacionados con la evaluación de la efectividad de las acciones pedagógicas y la subyacencia de su planificación adicional).

Los resultados de los diagnósticos pedagógicos (monitoreo) se pueden usar exclusivamente para resolver las siguientes tareas educativas:

1) Individualización de la educación (incluido el apoyo del niño, construyendo su trayectoria educativa o corrección profesional de las características de su desarrollo);

2) Optimización de trabajar con un grupo de niños.

Si es necesario, el diagnóstico psicológico del desarrollo de los niños (identificación y estudio de las características individuales-psicológicas de los niños), que se lleva a cabo por especialistas calificados (psicólogos, psicólogos).

La participación del niño en el diagnóstico psicológico se permite solo con el consentimiento de sus padres (representantes legales).

Los resultados de los diagnósticos psicológicos se pueden usar para resolver los problemas de apoyo psicológico y realizar una corrección calificada del desarrollo de los niños..

Formas de evaluación del desarrollo individual del niño:

• monitoreando las manifestaciones del comportamiento social y comunicativo del preescolar en diversas actividades,
• análisis de las actividades del habla de los niños (discursos en público, textualness y la palabra.
• cuestionamiento de los padres sobre la formación de un niño de competencia socio-comunicativa, lo que implica el desarrollo de las siguientes habilidades:

1. Capacidad para entender el estado emocional de los compañeros, adulto (divertido, triste, enojado, terco, etc.) y cuéntelo.
2. La capacidad de recibir la información necesaria en comunicación.
3. La capacidad de escuchar a otra persona, respetando su opinión, intereses.
4. La capacidad de mantener un simple diálogo con adultos y compañeros.
5. La capacidad de defender con calma tu opinión.
6. La capacidad de relacionar sus deseos, esforzándose con los intereses de otras personas.
7. La capacidad de participar en asuntos colectivos (de acuerdo, rendirse, etc.)
8. La capacidad de respetar a las personas alrededor respetuosamente.
9. Capacidad para aceptar y asistir.
10. La capacidad de pelearse, reaccionar tranquilamente en situaciones de conflicto.

Resultados de la fijación del desarrollo del programa. El resultado esperado del programa es el desarrollo social y comunicativo de un preescolar sobre la base de la formación de un sistema de valores morales básicos (las presentaciones del niño que se fijan a través de la experiencia de comunicación con adultos y compañeros). Este proceso alcanza una integridad significativa y se vuelve relevante para el niño en sí, cuando está conectado a la vida, problemas sociales reales que deben resolverse sobre la base de una elección moral. El programa "retórica a la escuela" se desarrolla sobre la base de las disposiciones conceptuales de la Escuela Retórica Científica T.A. LadyzhenskayaPor lo tanto, usar una naturaleza orientada a práctica y supone solo tipos productivos de actividades infantiles.

El resultado del trabajo en el programa (es decir, el resultado externo de la actividad) puede ser la creación de una carpeta acumulativa: una cartera de un preescolar sobre el tema "En la carretera a la retórica" \u200b\u200bdel país mágico "(en el que Las fotografías de los discursos públicos se almacenan; Dibujos y manualidades; inventado por el niño y registrado en varios textos de medios de cuentos de hadas, historias, libros y contadores, etc.).

Planificación temática del primer año de estudio.

No. P / P	Sujeto	Número de reuniones
	"Comunicación"
1.1.	"Una palabra afilada rodando corazones" (¿Que es comunicación?)
1.2.	"La palabra no es gorrión, volará, no se puede atrapar" (Comunicación oral).
1.3.	"¿Qué está escrito en la pluma? No cortes el hacha" (Comunicación escrita.)
1.4.	"La cortesía abre todas las puertas" (¿Por qué ser educado?)
1.5.	"Mejor amigo es correcto que una piedra preciosa"
1.6.	"Resumen de la gente de cultivo de libro del siglo" (Ella dice en silencio ...)
	"Etiqueta de discurso"
2.1.	"Buenas enseñanzas que escuchan" (Gracias)
2.2.	"Preguntando bellamente, serás muy dulce" (Como llamar)
2.3.	"¿Qué es Hola, también lo es la respuesta"? (¡Hola!)
2.4.	"Decir mucho, la cabeza se adelantará"(Reglas de comunicación).
2.5.	"Discurso de discurso rojo" (¿Qué eres un oyente?)
2.6.	"La palabra quema peor que el fuego" (No olvides disculparme).
	"Técnica de habla"
3.1.	"Sea a mi palabra Sr." (¿Cómo tono?)
3.2.	"Es mejor tropezar como el idioma"
3.3.	"No asuste a las sonrisas, todos cometen errores" (De una sonrisa se convirtió en una luz ...)
3.4.	"Quién tiene una tormenta de idiomas, no mucho tiempo". (Tranquilo o ruidoso?)
3.5.	"La palabra para la palabra va" (¡No rompo la lengua!)
3.6.	"Donde las palabras son raras, tienen peso allí". (¡Adivina lo que dije!)
	Total

Planificación temática del segundo año de estudio.

No. P / P	Sujeto	Número de reuniones
	"Comunicación"
1.1.	"Una buena conversación no es peor que el almuerzo" (¿Por qué la gente se comunica?)
1.2.	"No hay amigo, ni luz blanca" (No hay distancia para la amistad).
1.3.	"Lees un libro, como volar en las alas" (Ella dice en silencio ...)
1.4.	"No hay amigo, así que mira, y encontrado, así que cuídate" (Sin amigos, soy un poco, pero con amigos mucho).
1.5.	"La verdad es hablada por dos: el que le dice, y el que escucha". (¿Quién? ¿Quién? ¿Por qué? ¿Cómo?)
	"Etiqueta de discurso"
2.1.	"Sucede que la misma palabra tormenta uno, celite del otro" (¡No olvides disculparme!)
2.2.	"Sin traer ninguna respuesta" (¡Hola!)
2.3.	"Lo que le ha dicho, con el mismo adiós". (¡Adiós!)
2.4.	"Gracias, no te arrepientes, y otra persona no está esperando"(Gracias)
2.5.	"Idioma: uno, oído - dos, una vez, escuche dos veces" (Reglas de comunicación).
2.6.	"Habla sin pensar, qué disparar, no apuntar" (Como contactar).
2.7.	"El caballo aprenderá sobre el viaje, una persona - en comunicación"(Hablar por teléfono)
2.8.	"Vivir en los vecinos, estar en conversaciones" (Invitación)
	"Técnica de habla"
3.1.	"La buena palabra en casa se construirá, y el mal destruirá" (¿Qué tono?).
3.2.	"Los chats de lenguaje, y la cabeza responde" (Mañana, mañana, mañana y ya no toques!)
3.3.	"La palabra dijo - plata, alteperada - dorada" (¿Cuándo silenciarlo bien como un pez?)
3.4.	"No duermo por su lengua y descalza" (¡Date prisa - MULLLLS GENTE!)
3.5.	"Hay muchas palabras, y las cosas son pequeñas" (¡Adivina lo que dije!)
	Total

El programa "retórica a la escuela" sirve como una adición al curso ya existente "Tienes letras, soy una palabra" para los preescolares Zi Kurtsev, los objetivos, las tareas y las secciones de los programas coinciden, y, a pesar de que cada uno La sección tiene sus propios detalles, su propio valor educativo y educativo, estrechamente interrelacionado, se complementa entre sí.

Sección "Comunicación"

Comunicación, su valor para los humanos. La comunicación es diferente (escrita y oral). Situación del habla (¿quién? ¿A quién? ¿Por qué? ¿Cómo?). Respeto retórico por el interlocutor (reglas de comunicación y audiencia).

Propósito:

Muestre a los niños en edad preescolar a la importancia de la comunicación en la vida de cada persona y traer a entender que la palabra es el medio más importante de comunicación, intercambio de pensamientos y sentimientos entre las personas. Dale el concepto de retórica y lo que ella enseña.

Tareas:

1. Formación en niños de una actitud cuidadosa hacia la palabra, comprendiendo que la palabra es un medio para influir en la imaginación y el comportamiento de las personas.
2. Conocimiento con los principales objetivos comunicativos de la comunicación en situaciones típicas de situaciones de comunicación.
3. Desarrollo de preescolares de la capacidad de construir un diálogo y un monólogo utilizando una variedad de productos lingüísticos.

Sección "Etiqueta de discurso"

Saludo. De despedida. Gracias. Disculpa. Hablar por teléfono. Reglas y normas de la etiqueta del habla.

Objetivos:

1. Para introducir preescolares con los géneros orales más comunes (para esta edad).
2. Formación de ideas sobre las normas y reglas de la etiqueta del habla, el desarrollo de la capacidad de usarlas dependiendo de las situaciones de comunicación.

Tareas:

1. La formación de ideas sobre los géneros de habla de saludo / despedida, gracias / disculpas, uso relevante de su uso, teniendo en cuenta el destinatario y la situación de la comunicación.
2. Conocimiento de los niños con las reglas del comportamiento del habla durante una conversación telefónica.
3. Desarrollo de la capacidad de evaluar su propio comportamiento del habla y el comportamiento del habla de otro, teniendo en cuenta la situación de la comunicación.

Sección "Técnica de voz"

Medios no festivos de comunicación (expresiones faciales, gestos, televisión). Herramientas de expresión del habla (respiración del habla, dicción, entonación, voz y sus propiedades).

Propósito:

Formación de ideas preescolares sobre cualidades comunicativas del habla y medios de su expresividad, imitadores, gestos, televisión, voz.

Tareas:

1. Conocimiento de los niños con medios no confesionales de comunicación (gestos, expresiones faciales, televisión).
2. Trabajar en la entonación, la voz y la formación de la respiración del habla.
3. El desarrollo de las habilidades infantiles para utilizar varios medios de expresividad del habla, correlacionar los medios verbales y no verbales de la comunicación, para poseer su voz.

Sección del programa	Edad infantil
	de 4 a 5 años.	de 5 a 6 años.	de 6 a 7 años.
Comunicación	tipos de comunicación, medios de comunicación no verbales (expresiones faciales, gestos, televisión).	componentes de la situación del habla. objetivos comunicativos de comunión	reglas de comunicación
Etiqueta de discurso	saludo, despedida, gratitud, disculpa	pedido, renuncia	hablar por teléfono
Discurso técnico	trabalenguas, piezas, limpiadoras	proverbios, refranes,	pistas de altavoces, composición de Limpiadas.

La variabilidad de la organización de las actividades infantiles, teniendo en cuenta las peculiaridades de la institución educativa preescolar, hace que las recomendaciones detalladas sin sentido sobre el volumen de horas asignadas a la reunión temática en este programa.

Se supone que es un elección independiente y el uso creativo de los maestros del programa, su volumen y formas de presentación de información, el material didáctico necesario para el desarrollo socio-comunicativo de los preescolares, teniendo en cuenta el tiempo, el nivel de desarrollo de los niños y su propia preparación. La duración de las actividades continuas directamente educativas para niños de 4 a 5 años, no más de 20 minutos, para niños de 5 años 6 años, no más de 25 minutos, y para niños de 6 a 7 años, no más de 30 minutos..

3. El currículum del programa.

Periodo de estudio	Sección del programa	Sujeto	Número de horas			forma de control
			Teoría	Práctica	Durabilidad total
septiembre noviembre	Comunicación					portafolio "De camino al país mágico" retórica "
diciembre-febrero	Discurso técnico
marzo mayo	Etiqueta de discurso

4. Soporte metódico del programa.

Tecnologías de entrenamiento y pedagógicas:

	Programa de encuentro temático componente estructural.	Técnicas metódicas que aseguran actividades productivas de niños.	Métodos de formación educativa. (Basado en las tecnologías de la escuela 2100)
	"Retórica en folklore"	Conversación: razonamiento con los niños sobre el proverbio sobre el tema de las reuniones.	método de diálogo problema
	"Situación problemática"	Implementación de tareas comunicativas y de habla basadas en situaciones de abogados típicos de situaciones de comunicación.
	"Retórica mágica"	Leyendo al profesor de cuentos de hadas retóricos y obras de ficción sobre el tema de las reuniones.	método de lectura productiva.
	"Bocetos retóricos"	Trabajar con ilustraciones, libros, dibujo, modelado, jugando y colocando mini actuaciones.
	"Noticias de casa"	Discursos de niños según los resultados del cumplimiento de la tarea creativa con los padres.	mÉTODO DE PORTFOLIO
	"Retórica en juegos"	Organización de juegos comunicativos y de habla: ejercicios, modelado de situaciones de la vida de la comunicación.
	"Escuela de visitas de kindergarten"	Implementación del mecanismo de continuidad con la siguiente etapa de educación de la etapa educativa.	método proyectos

Formas de organización del proceso educativo.

La variabilidad del programa permite a los maestros planificar el trabajo de forma independiente, dependiendo de las horas asignadas. El sistema de realización de reuniones temáticas en virtud del programa no implica formas estrictamente reguladas de la organización y se puede implementar de dos maneras:

uno). Complejo - En forma de reuniones temáticas con niños por la tarde, cuando se organizan uno o dos en cada tema, lo que puede incluir elementos de varios tipos de actividades de preescolares. El sujeción del material se produce en el modo de tiempo y las actividades independientes de los niños en edad preescolar (para un paseo, a través de la lectura de la literatura, en los juegos de dramatización, etc.), así como en la comunicación cotidiana en las condiciones familiares.

2). Disperso - Como elemento de paso de cualquier evento en DOU (juegos, entretenimiento, vacaciones, competencia, etc.), es decir, en la estructura de diversas formas de actividades educativas de los niños en edad preescolar.

Clases de organización de formularios.Las reuniones temáticas dependen del uso de los siguientes métodos de aprendizaje en ellos:

1. Métodos de aprendizaje de deslizamiento:

• conversacion;
• análisis de texto, etc.

2. Métodos de aprendizaje visual.

• mostrando materiales de video, ilustraciones;
• mostrar, ejecución por profesor;
• observación;
• trabajar en la muestra, etc.

3. Métodos de aprendizaje práctico.

• tareas creativas;
• ejercicios comunicativos y de habla;
• juegos retóricos, etc.

Posibles clases en forma de juego - viaje, conversación-razonamiento, taller creativo.

5. Organización del programa.

Periodo de implementación. El programa "retórica para niños en edad preescolar" se puede adaptar a las condiciones de varias instituciones preescolares e implementar en instituciones preescolares de cualquier tipo, en las instituciones de educación adicional de niños de edad preescolar y en escuelas donde la preparación previa a la escuela de Los futuros estudiantes de primer grado se están llevando a cabo durante uno o tres años.

Características de la organización del proceso pedagógico. Los métodos para organizar las actividades educativas conjuntas de un adulto con un niño bajo la retórica para el programa de preescolar se describen en detalle en la sección "Métodos para desarrollar la capacitación en la implementación del Contenido del programa" Retórica de derechos de autor a la Escuela "(ver Literatura de literatura).

Soporte de personal. La implementación del programa "retórica para niños en edad preescolar" no implica la introducción de especialistas adicionales para trabajar con niños en el grupo.

La efectividad del programa se debe a la competencia comunicativa de los adultos que rodean al niño en jardín de infantes y en casa. El apoyo metodológico del proceso de mejora de las habilidades de la voz comunicativa del maestro se presenta en el tutorial del manual de enseñanza y metodología del autor (cultura del habla del diálogo del maestro con los padres "(M:" Balad ", 2012. -192 pag.)

Equipos logísticos. En el proceso de implementación del programa, es recomendable utilizar el equipo y los equipos de video, audio y agentes visuales, lo que le permite demostrar visualmente a los niños a todos los lados del discurso oral en su múltiple repetición (observando caricaturas, grabación de votos, etc. ) y dinámica (grabación de video de preescolares, etc.).

Soporte de información. El programa "retórica para los preescolares" es una continuación lógica y una adición del curso de retórica propaedeutico, cuyo contenido se describe en directrices para educadores, maestros y padres. Has-letras, soy una palabra ... Z.I. KULYA (M.: "Balam", 2002. - 96 p.).

Apoyo didáctico La implementación del programa se describe en detalle en la sección relevante "Disposición didáctica en la retórica a la escuela a la escuela a la escuela" (ver literatura literatura).

Formas de resumen para cada tema o sección. Todas las secciones del programa están interconectadas, intersectan y no se siguen entre sí. Los principales indicadores del desarrollo socio-comunicativo del niño son los productos de las actividades de habla de los niños (interpretaciones en el público, de texto a carmento y la palabra) en la dinámica, es decir, una comparación de los logros de un niño con sus logros. en etapas anteriores, y no en comparación con otros niños.

Compatibilidad con otros programas educativos. El programa se puede utilizar junto con otros programas de diversos foco.

6. Provisión conteíbal de un programa educativo adicional.

• Literatura utilizada por el maestro para desarrollar un programa y organización del proceso pedagógico:

1. Ley "sobre la educación en la Federación de Rusia" de la Ley Federal del 29/12/2012 n 273-FZ (Ed. Fechado el 25 de noviembre de 2013) (con modificación y adicional., Evalúe desde 05.12.2013).http://www.consultant.ru/ Documento / CONS_DOC_LAW_147353 / Consultant Plus, 1992-2013.
2. El concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de un ciudadano de Rusia. Proyecto (A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov) // Boletín de educación. No. 17. Septiembre de 2009. Referencia oficial y publicación informativa del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia www.vestnik.edu.ru/proect.html.
3. KURTSEVA, Z.I. Desarrollo comunicativo y moral de los estudiantes en un sistema de educación retórica continua: Monografía / Z.I. Kurtzheva [Texto] - M.: Mio, 2007, PP. 12
4. KURTSEVA, Z.I. Educación retórica continua / Z.I. KURTSEVA // escuela primaria más antes y después. -2007. - № 4. - P. 15-19.
5. KURTSEVA, Z.I. Usted palabra, soy una palabra ... (Opciones para la retórica preescolar retórica con comentario teórico). Recomendaciones metódicas para educadores, maestros y padres / zi. KURTSEVA [Texto] - M.: "Balam", 2002.
6. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia (Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia) del 17 de octubre de 2013 N 1155 Moscú "sobre la aprobación del Estado Educativo Federal Estado de Educación Preescolar". Registrado en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el Registro N 30384 de noviembre de 2013.
7. ROMANOV I.V.RTORIKA A LA ESCUELA: Manual educativo y metódico para profesores y padres. Para ed. Kurzeva Z.I.-Cheboksary: \u200b\u200b"inet" tsdip, 2017. - 255 p.
8. SANPIN 2.4.1.3049-13 del 15 de mayo de 2013 No. 26. Registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia 29 de mayo de 2013 No. 28564.
9. Escuela de Profesor T.A. Ladyzhenskaya. Monografía colectiva / ed. SOBRE EL. Ippolite et al. [Texto] - M.: Prometheus MPGU, 2005. 224 p.
10. Romanov I.V. , Cultura del habla del diálogo del profesor con los padres. Ed. Z.I. Kuryy, -M: "Balam", 2012. -192 p.

• Referencias recomendadas para niños y padres para este programa:

Poemas	Cuentos de hadas	Historia
Barto a.l. "Juguetes", "Bull", "Cabra", "Bear", "Ball", "Barra", "Shoes", "Spring está viniendo", "¡Suerte para nosotros!", "Gorrión", "Reunión", " En honor a Andrei "," Thunderst "," El caso fue en enero "," Programa de los niños "," Dicking "," La casa se despertó en el amanecer "," Lluvia en el bosque "," Dos hermanas miran al hermano. "La música comenzó", "Conejito en la ventana", "Dormir de invierno", "Juego", "Katya", "Mosquitos", "Sala de calderas", "Gatito", "Who como gritando", "Bañándose "," Limón "," Rana "," Mamá va a trabajar "," hermano menor "," jugo de zanahoria "," en Kozochor "," frío "," ciervo "," otoño "," Antes de la cama "" Sonajero "," Fregadero "," conversación con mamá "," Río "," Zina de goma "," Pájaro de miedo "," cuántas veces lo juro "," flor divertida "," gracias "," cien ropa " , "Watchman", "Desde la mañana en el césped", "Lights piensa," UTI-uti "," linterna "," CEPCHIK "," Wonders " Belozelov T. "Forest Plakuchant". Blaginina E. "Siéntate en silencio" Skalker B. "Shofinger", "vinculante", "Cambio", "Nadie", "gato dañino", "Barbosa", "Pájaro Escuela" Kushak Yu. "A lo que es bueno, niños educados" Marshak S.YA. . "Bebé en una jaula", "Cuento de una pequeña cara estúpida", "Sobre la hipopótamo", "El cuento de un ratón estúpido", "Eso es lo que dispersó", "Casa de Koshkin", "¿Dónde cenó el gorrión?", "Rayas usadas", "Visitando a la reina", MAYAKOVSKY V.V. "¿Qué es bueno, qué es malo?" Mikhalkov S. "¿Y qué tienes?", "Puppy", "tío stepa" "Como un anciano en venta", "barco", "Sashina Kasha", "Pintor de elefantes", "Certificado", "Pastillas maravillosas", "Mi cachorro", "liebre codiciosa", "vacunación", "calculada". Pchelenikova a.a. "Pájaro", "juego en flores" Tokmakova I. "Estoy triste", "¿Dónde está el pez que duerme"? Daños D. "Alfombra", "Bulldog y Taksik", "Rang, corrió, corrí y cansado ...".	Tales K.I. Chukovsky "Aibolit" "Sol robado", "Moydodyr", "Fly Tsokotukha", "Confusión" "Tarakanische", "Teléfono", "Fedorino Mountain", Tales A.S. Pushkin "Tale of the Golden Cockerel", "El cuento del pescador y el pescado", "Cuento de una princesa muerta y siete héroes", "Tale of the Pop y un empleado de su calvo", "El cuento de Tsar Saltan ..." Cuentos de hadas G. HEANSERSEN "Pato feo", "Cisnes salvajes", "Princesa en el guisante" "La reina de la Nieve", "Soldadito de plomo" Tales a.n. Tolstoy "Golden Key o Adventure Buratino", "Tres lechones" A. lindgren "Niño y Carlson", "Peppi Longs" A. Volkov "El mago de Oz" Hermanos grimm "Bob, paja y una esquina","Músicos de Bremen", "Pote porche", "Sra. Meltelitsa", "Músicos de Bremen" V. garin "Viajero de rana" Y EN. Distancia "Chica Snow Maiden", "Old Manovik", "Gente", "Fox - Laplets". V.F. ODOYEVSKY "Pueblo en Tabaque", "Moroz Ivanovich" D. Mamin-Sibiryak: Colección de "Cuentos de Alenushkin", "Grey Shaika", "El cuento de hadas sobre las orejas largas de la liebre valiente, los ojos oblicuos, una cola corta", "un cuento de hadas sobre una cabra". D. Rodari "Chipollino" L.kerroll "Alicia en el país de las Maravillas" P. erschov "El pequeño caballo jorobado" S. AKSAKOV "La flor escarlata" S. ya. Marshak "Doce meses" S. FALLEF "Viaje de Niels con gansos salvajes" S. PERRO "Caperucita roja", "El gato con botas" Yu. Iolesh "Tres Padres", Casny I. A. Krylova Cuarteto, "Marty y Puntos", "Libélula y hormiga", "Voron y Fox", "Libélula y Hormiga", "Cisne, Cáncer y Pike", "Elefante y Pug", "Lobo y Gato". Cuentos de hadas populares rusos "Lobo y Kozdy", "Gus-Swans", "Zayushkina Hut", "Hare", "Bestias de invierno", "Cómo se detuvo el burro", "Kolobok", "Cat, Rooster y Lisa", "Tinch - Havroshchka" "Ryabina", "Pollo, ratón y tía", "zorro y grúa", "zorro y jarra", "zorro, liebre y gallo", "Chantery hermana y lobo gris", "Chanterelle con un rill", "Frostelle , Sol y viento "," Morozko "," Petushek-Golden Grab "," Bying Kettle "," Rack "," Mitten "," Hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka "," Squa - Burk "," Smolnaya Bokok ", "Teremok", "Tres Oso", "Tsarevna Frog", "Tsarevna-Nemeyana", "Pollo, ratón y atadura", "Lobo estúpido", "Chico de Clay", "Clay - Dereza", "Los ojos de los ojos son geniales".	A. Mitta "Bola en la ventana" A. plenev "Nieta", "mi sadik" A. sukontev "Como un erizo lavando un abrigo de piel" A. tolstoy "Hedgehog", "Cómo el perro de un amigo estaba buscando" B. Zhitkov "En el hielo", "lo que vi" V. berestov "¿Quién aprenderá qué?", \u200b\u200b"Cap", "Memor agradable" V. bianki "Músico", "Primera caza" V. Biryukov "Por qué la nube del viento se escapa" V. garin "Viajero de rana" V. Dragunsky "Amigo de la infancia", "letra encantada", "¿Dónde es posible?", "Caldo de pollo", « La hermana de mi ksenia, "" lo que amo "," ... y lo que no me gusta "," gato en botas "," caballeros " V. OSEEV "Palabra mágica", "¿Qué es más fácil?" "Tres compañeros", "a la primera lluvia", "mal", "¿Quién es más estúpido?" ("En la misma casa"), "Bien", "Venganza", "Tres Comantes", "Sons", "¿Quién lo castigó?", "Hojas azules" V. SUEEV "¿Quién dijo" Meow? "," Pollo y patito " V.bianki "Como una casa de hormigas en una prisa" y "Calendario de Sichkin", "Zorros y un ratón", "Mouse Peak", "Owl", "cuya nariz es mejor", "Primera caza", "Domiers forestales" V.kataev "Flower-siete flores" Oster. "Gatito llamado Gav", "38 loros", "echo" E. Charushin: "Oso", "Oleshki", "Tomkin Dreams", el ciclo de las historias "Nikitka y sus amigos", "Sobre las bestias", "sobre la caza", "Sobre mí mismo", "Pato con patos", "sobre Tomka " E. permyak Pen and Inkwell, "Caso con una billetera", "Dreing Hedgehog", "Alien Gittle", "The Must Terch" E. BLAGININA "Cherry", "Shinel" K. D. Ushinsky: "Caballo dormido", "como una camisa en el campo, creció", "Leprosía de las ancianas de la anciana", "Cuatro deseos", "jugando a los perros", "Voy a esperar", "Pollo", "dos cabras "," Dos arados " K. POPESTY "Hare Paws", "Kwaksh", "gorrión despeinado" L. N. TOLSTOY: "Hueso", "pájaro", "tiburón", "salto", "Philippock", "Liponyushka", "León y un perro", "Lyubo", "Cómo salvó a Roma Ganses", "Tres Kalach y One Branca", "Padre e hijos", "Voron y cáncer", "zorro y perros", "proteínas y lobo", "ratones", "antiguo abuelo y nietas", "cuervo y cáncer", "Proteka y lobo" L. PANTELEEV "Cómo un cerdo ha aprendido a hablar", "cobarde" M. Pleaszkovsky "Qué patito perdió tu sombra", "Quería convertirme en un hombre fuerte" M. svtain "Belichye Memory", "Hedgehog", "Chicos y patitos" "Tube Berevia" M.Gorky "Vorobanyshko" Mark Twain "Aventuras de Tom Sawyer" N. N. NOSOV "Dunno en la luna", "Sombrero vivo", "Mishin Poros", "pepinos", "tuk-tuk", "parche", "Bobik visitando Barbosa", "En una colina", "Casting", "Fantasías" , "Ingenio" N. SLADKOV "Oso y Sol", "por qué Pense Pegi", "Hedgehog que oscila", "Yaich", "VERANO DE INVIERNO", "Dolgi de invierno", "bestia misteriosa", "Judal-Ryadyli", "Cuarenta y oso", "Cuarenta. y liebre "," zorro y ratón "," diente de león y lluvia " E. USPENSKY "Roll", "Tío Fedor, perro y gato", "Cheburashka", "Prostokvashino", "Familia multicolor"« GENA DE CROCODILO Y SUS AMIGOS", " Todo esta bien " Yu. Ermolaev "dijo" Y. koval "Fox y TeterEV" Ya. Thai: "Kysh", "en el cinturón", "tren".

Natalia Sapozhnikova
Lección sobre la retórica para los niños del grupo superior. Tema: "Eres un oyente"

Abierto lección sobre la retórica

Sujeto: "Eres un oyente"

Objetivo:

Aprender niños Sean oyentes atentos (explicando a los niños que se comunican, no solo hablamos, sino que también escuchamos; escuchar: significa tomar parte activa en el diálogo y tratar de entender todoLo qué decimos);

Promover la expansión del vocabulario, el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la fina motilidad de las manos;

Promover la educación de los atentos oyentes educados, inculcando el interés en la lectura de la ficción;

Equipo: Tablero magnético, manual para retórica Para los preescolares de 5 a 6 años. "Eres una palabra, soy una palabra" (Z. I. KURTSEVA, Rebus, Muñeca Buratino, libro , clave, registro de música para físico. Minutos dibujando dichos.

Ocupación de la estructura

Comenzamos nuestro lección con entrenamiento de voz:

1. Entrenamiento del habla.

Ejercicios de Dicking. Limpiador No. 1.

Quien quiere hablar,

Debe disfrazar

Todo es correcto e inteligible.

Para que todo sea claro.

Hablaremos

Y nos pronunciaremos

Tan derecho y claro,

Para que todo esté claro para todos.

Cleaner Number 2. Facemarked Nuevo limpiador:

Shi shi - shi!

¡Estás en vano, no te apresures!

Ri - ri -ri!

Mejor hablar claramente.

Chicos, ¿quién de los que recuerdas y puede repetir el limpiador? Y ahora lo dicen todo junto.

Chicos, ¿qué necesitas recordar y repetir esta limpieza? (Necesitas estar atento y escuchar cuidadosamente.)

2. Lo descubriremos nuevo.

Chicos, tratemos con usted y averigüemos el significado de tal palabras: Escucha y escucha.

Escuchar es solo para percibir algunos sonidos.

¿Qué podemos escuchar?

¿Qué significa escuchar con atención?

No solo es escuchar, sino también entender el significado de lo que escuchamos. Tratar de entender todoLo que nos dicen.

Chicos, si digo, ¿qué estás haciendo? (Escuchar).

Así que eres oyentes.

Y cuando dices, entonces tú, ¿quién? (Altavoces).

Así que cada uno de nosotros puede ser tanto hablando como oyente.

Para ser inteligente y saber mucho, necesitas ser un oyente atento.

a) Trabajar en el cuaderno.

Abra sus libros de trabajo con. 46.

Se llama"Eres un oyente" (Lee a un niño)

Hoy hablaremos sobre lo que debería ser un oyente.

Chicos, miran el dibujo. A que hora del día con nuestro barco con Retórica pegada a la orilla? ¿Como adivinaste? (El barco pasó a las orillas de lo profundo de la noche, y por lo tanto la isla en la que resultamos ser incluso misteriosos y misteriosos).

El capitán llegó a tierra y nos advierte sobre algo.

¿De qué crees que puede advertirnos? (Probablemente, sugiere que, en una isla desconocida, debe ser muy atento; Puede perderse, si no recuerda o no entiende cómo moverse por la isla).

Chicos, miran a los que se paran en la cubierta. ¿Escuchas atentamente al capitán? ¿Cómo lo definiste? (No, no todos escuchan cuidadosamente al capitán. Dos pasajeros retroceden al capitán y no vean dónde indica.)

Chicos, están de pie cortésmente de regreso a la que te atrae con el habla.

¿Es posible interrumpir a una persona que habla?

Si te preguntan, entonces necesitas tratar de soportar hablar.

Chicos, miran a esos pasajeros que miran al Capitán. Comparar sus posturas.

¿Qué crees que a quién escucha gran atención es mayor interés? (Escuche a los que están ligeramente inclinados hacia adelante, enfocados, atrapan cada palabra)

b) radigando el rebus.

Chicos para descubrir que el capitán en su mano detrás de su espalda, debemos resolver el rebus.

¿Cómo grita un cuervo? (Carro) Escribir a pizarra: "Carro".

¿Cuál es el tema que se representa junto al cuervo? (Tanque). ¿Qué muchas letras deberíamos eliminar de esta palabra? (Dos últimos). ¿Lo que queda? (EJÉRCITO DE RESERVA). Conecta dos sílabas. ¿Qué sucedió? (mapa).

¿Cuál es el capitán detrás de su espalda? (Mapa). ¿Por qué necesitamos una tarjeta? (El mapa nos ayudará a encontrar la carretera al Reino de Subgrta. Con el mapa, no nos perderemos).

c) Durmiendo el dicho.

Chicos, miran, el haz de foco en la nave ilumina la roca en la que se representa el dibujo. (Imagen en la pizarra) ¿Qué se dibuja? Este es un dicho de advertencia cifrada. ¿Qué nos advierte ella? Intentemos resolver. (Diciendo sonidos entonces: En un oído voló, a otro, voló).

- Sobre quien dicen: ¿En una oreja voló, a otra, voló fuera? (Así que dicen acerca de quién escucha cada vez más, no recuerda nada.)

Chicos, ¿qué te pasa? ¿Qué crees, ¿quién usaría este dicho de los pasajeros?

d) Fizkultminthka.

Ahora, chicos, revisaremos qué estudiantes eres.

Hay un juego divertido.

¡El juego necesita un defector!

Llamaré a los números

Realizará comandos.

Puedes moverte, como quieras,

Pero habiendo escuchado el dígito. "Tres"-

Por un momento eres ZAMRE.

Si te escuchas "cuatro",

Las piernas deben ser más anchas.

Como digo el numero "cinco",

Necesito moverse de nuevo.

Llamaré al dígito "seis"-

Todo en su lugar se siente rápidamente. (5, 3, 5, 4, 5, 3, 4, 6)

e) Trabajar en cuaderno.

- Guardia, adivina el enigma.:

Padre tenía un niño extraño

Inusual - de madera.

En el suelo y bajo el agua

¿Buscas una llave de oro?

En todas partes la nariz es larga.

¿Quién es?. (Buratino)

Sí, aquí y él es un amigo. Hola, Pinocho.

Chicos, ¿de qué cuento de hadas vino Pinocho? (De un cuento de hadas "Clave de oro, o las aventuras de Buratino")

Chicos ahora tu trabajará en parejas:

Considere los dibujos en un cuaderno encendido. 47. ¿En cuál de ellos, Pinocchio escucha atentamente, y qué, no? ¿Cómo lo definiste? (En el primer dibujo, el Pinocchio es un oyente inatento. Papá Carlo lo acaba de cortar del pueblo. Y todo está interesado en un pequeño pequeño hombre de madera. No quiere escuchar las enseñanzas del Papa Carlo. Buratino se apartó , se ve en un lado a un lado, algo atrajo su atención en algún lugar. En el segundo dibujo, Pinocchio es muy atento. Mira a la tortuga de tortor y escucha atentamente, porque es muy importante para él saber qué hacer con una clave de oro mágica. )

¿Quieres saber lo que la tortuga le dice Pinocchio?

"El tonto sin cerebro, con ráfagas con pensamientos cortos", dijo Tortyla, "No quemas que Fox y el gato robaron monedas de oro". Te doy esta clave. Cayó al fondo del hombre de estanque con una barba de tal longitud que la empujó en su bolsillo para que ella no lo molestara para caminar. Oh, cómo me pidió que encontrara esta clave en la parte inferior.

Pero no lo ayudé, entonces estaba muy enojado con la gente de mi abuela y mi abuelo, de los cuales ponen en un peine de tortugas. Un hombre barbudo le dijo mucho sobre esta clave, pero lo olvidé todo. Solo recuerdo que necesitas dar la vuelta a una puerta y traerá felicidad ".

Aquí está la llave de nuestro Pinocchio en la mano.

Chicos, entonces, ¿qué es Pinocchio necesitaba una llave de oro? (Abre la puerta a una nueva vida, donde reina la felicidad, la buena y fuerte amistad.. Todos los que quieran aprender más detalles sobre las aventuras de Pinocchio y sus amigos, leen este libro, que Alexey Nikolayevich Tolstoy escribió.

e) Gimnasia respiratoria (hagamos un agradable a nuestro invitado y llamemos nombre: Bu pulgadas)

Vamos a traer el resultado con usted todo lo que se dice, y digamos cómo comportarse atentamente oyente. (Escuche atentamente el interlocutor y tratar de entender todoQue dice, mírelo, no se desvanezca, para no perderse información importante. Es feo interrumpir el habla, y si se le pregunta, a continuación, participe en una conversación).

Y ahora puedes pintar el dibujo, donde Pinocchio es un oyente atento.

Y al final de nuestra clases Escuchar el poema intentar Recuerde y repite con qué vegetales trajeron la anfitriona. bazar.:

La amante una vez vino del bazar,

Azafata con Bazar Home trajo:

Patatas

Zanahoria

Petrushka y remolacha. ¡Oh!

El valor de la retórica en el desarrollo del niño.

En el proceso de trabajo sobre la expresividad de la réplica de caracteres, las declaraciones propias del niño se activan de manera discreta, se mejora la cultura del habla, su sistema internacional. El papel ejecutable, las réplicas habladas ponen al bebé antes de la necesidad clara, claramente, expresar claramente. Ha mejorado el habla dialógica, su sistema de gramática.

Clases retóricas uno de los medios de desarrollo más importantes en niños de empatía, es decir,. La capacidad de reconocer al estado emocional de una persona a fieles, gestos, entonación, la capacidad de ponerse en su lugar en diversas situaciones, encontrar formas adecuadas de asistir. "Para divertirse en la diversión de otra persona y simpatizar con la aflicción de otra persona, debe poder pasar a la posición de otra persona con la ayuda de la imaginación, es mentalmente en su lugar", dijo B.m. Cuerpos.

El contenido de las clases retóricas permite formar la experiencia de las habilidades de comportamiento social debido al hecho de que cada trabajo literario o un cuento de hadas para los niños en edad preescolar siempre tienen una orientación moral (amistad, amabilidad, honestidad, coraje, etc.) gracias a la hada. Cuento, el niño conocerá el mundo no solo por la mente, sino también el corazón. Y no solo reconoce, sino que también expresa su propia actitud hacia el bien y el mal.

Las situaciones comunicativas permiten que el niño resuelva muchas situaciones problemáticas indirectamente en nombre de cualquier carácter. Ayuda a superar la timidez, la incertidumbre, la timidez.

Por lo tanto, los objetivos comunes del curso estimado son:

El desarrollo de un regalo humano único es el don de las palabras, la mejora del habla oral, su expresividad y conexión;

Desarrollo de la percepción crítica del habla, sentido de relevancia comunicativa (viabilidad);

La expansión de los conceptos de voz sobre lo que necesitamos es qué tipo de comunicación es que es una comunicación tan exitosa;

Las principales tareas del curso de la retórica de los niños en Dow.

Tareas:

1. Introducir las normas de la lengua literaria rusa;

Para formar la capacidad de expresar sus pensamientos de manera consistente, la capacidad de convencer, defender su punto de vista.

2. Dar conocimiento del arte de la relación humana, desarrollar las habilidades de la comunicación verbal y no verbal, ayuda a comprender el complejo mundo de las relaciones con los adultos, compañeros;

Compre las habilidades y la experiencia necesarias para un comportamiento adecuado en diversas situaciones del habla, asimilando las formas de comunicación y etiqueta de los habla (monólogo, diálogo), (el desarrollo del discurso conectado);

Promover la adaptación social positiva del niño al mundo en todo el mundo, para desarrollar una sensación de empatía a la confianza en sí mismo, superar la timidez, la timidez, el miedo;

Contribuir a la salida de voltaje psicoemocional, ansiedad interna acumulada a través del trabajo correccional,

3. Para formar la base de la reflexión futura;

Contribuir al logro de la estabilidad emocional y la autorregulación, el autocontrol por sus propias características y características de otras personas, tenga en cuentalas durante la comunicación;

Estimular el motor y la autoexpresión emocional y el autoconocimiento,

4. Refiriéndose a la palabra, con quien apelamos al interlocutor e influya en la otra persona.

5. Superar las barreras a la comunicación, la eliminación del estrés psicológico.

Discurso retórico de niños preescolares

(en esquemas)

Consideramos que es necesario presentar como un material adicional "retórica del discurso de los niños" en los esquemas: "ética del habla", "técnica del habla", "experimentos de habla".

La ética del habla implica trabajar desde el punto de vista de las normas morales de comportamiento y la ética social y el trabajo en las reglas de la etiqueta del habla.

La técnica del habla es trabajar en el establecimiento de una respiración adecuada, sobre la articulación, los principales componentes de la expresividad internacional del habla, su melodía.

Experimentos del habla: trabajan en el desarrollo del interés cognitivo y la curiosidad en el proceso de observar objetos reales y ficticios y experimentaciones prácticas con ellos; La formación de acciones mentales no estándar, por ejemplo, en el trabajo en tarjetas de proppap, fantasías J. Rodari y otros.

Retórica en kindergarten: "ética del habla", "técnica del habla", "experimentos de habla"

Retórica en kindergarten.

Recientemente, en su trabajo con los niños, se presta más atención al desarrollo del habla, el desarrollo del pensamiento artístico artístico de los niños, la percepción ética del texto de las obras literarias, el trabajo sobre la expresividad internacional del habla (lógico, el enfoque y las pausas y subrayas psicológicas, que, sin duda, contribuye al desarrollo de la divergencia de pensamiento y, en última instancia, como suena ZTO, tal vez, paradójicamente, el desarrollo y el desarrollo de la personalidad del niño. Para esto, usamos las posibilidades de la retórica.

La retórica en el jardín de infantes se divide en experimentos de habla, ética del habla y técnica del habla. La ética de la terapia consiste en trabajar desde el punto de vista de las normas morales de comportamiento y la horticultura social y el trabajo en las reglas de la etiqueta del habla. TRABAJO DESDE DE LA PRODUCCIÓN de la respiración adecuada, sobre la articulación, los principales componentes de la expresividad del habla de la intenitación, su melodía. Recha experimentó un trabajo sobre el desarrollo del interés cognitivo y la curiosidad en el proceso de observar objetos reales y ficticios y experimentaciones prácticas con ellos; Formación de acciones mentales no estándar.

Dominar el idioma nativo es una de las adquisiciones importantes del niño en edad preescolar y se considera en la educación preescolar moderna como uno de los fundamentos de la educación y la capacitación de los niños. El contenido y el nivel de desarrollo del discurso de los niños están determinados por la naturaleza de su comunicación tanto con adultos como con compañeros.

El objetivo principal de trabajar para mí. Es la mejora del desarrollo del habla de los alumnos.

Las tareas que puse frente a mí mismo para resolver este problema son las siguientes:

1 Desarrollar en niños la pureza moral y ética del habla, la capacidad de expresar lógica y competentemente sus pensamientos utilizando las palabras emocionalmente similares, la expresividad del habla.

2. Percepción de eto del texto de las obras literarias, conciencia de su contenido, medios de expresividad artística.

3. Formación de las habilidades del uso activo, consciente y correcto del discurso de lenguaje, posesión de su voz. Gestos, fieles.

4. Formación de las ideas correctas sobre las normas de comportamiento de las personas en función de los principios de la humanidad.

5. El desarrollo de las habilidades es correcto (desde el punto de vista de las normas correctas de comportamiento) para evaluar las acciones de las personas que los rodean, los compañeros y sus acciones.

6. Formación de habilidades y hábitos de comportamiento cultural, respeto por adultos, amigables.relaciones y comenzó el colectivismo, ideas morales sobre bondad, amistad, justicia.

7. Asegure el uso del lenguaje consciente y comunicativo en todo tipo de actividades de habla.

Discurso Miércoles B.temprana edad En primer lugar, el discurso de los adultos tanto en la familia como en el jardín de infantes. Incluye una capacitación intencional del discurso nativo, que llevamos a cabo en diferentes formas en toda la estadía de todo el niño en el jardín de infantes. Las actividades educativas directas incluyen diferentes tipos de clases: con imágenes de sujeto y escena, con juguetes didácticos, pequeños juegos de puesta en escena en las obras de arte popular oral. Dicha comunicación didáctica hace posible crear un entorno de habla en el grupo con un alto potencial en desarrollo.

Dado que los niños pequeños construyen sus declaraciones basadas en formas preparadas prestadas del discurso de adultos, es decir. Imálos, esforzándose por usar el discurso figurativo correcto, lo que ayuda a los niños a conocer el mundo y dominar el idioma.

Para hacer esto, utilizamos las mejores muestras del idioma nativo, desde una edad temprana, desarrollando interés y amor por los cuentos populares, dulces, misterios, a las mejores muestras de literatura infantil. Este es un medio maravilloso para desarrollar el discurso de los niños, el gran maestro ruso K.D. ha escrito repetidamente sobre Ushinsky.

El primer conocido del bebé con textos poéticos generalmente ocurre al lavarse, vestirse, alimentarse, durante los juegos con él. Por lo tanto, siempre acompañando sus acciones y acciones domésticas de los niños con las palabras de una canción y flops. Los niños comienzan gradualmente a reconocerlos, y luego condenados, repitiendo consonencias individuales, concluyeron en las canciones más rítmicas. Y esta actividad de los niños hace que la alegría de reunirse con una palabra artística sea más completa, más brillante revela el ritmo del verso.

El más amado por los hijos de canciones de juego. Apenas comenzaremos a ordenar un niño de un dedo tras otro, conectándolos y diciéndolos: "Finger - Boy ...", los niños ya están esperando por el momento en que necesitas poner tus dedos y girar las manos debajo de las palabras: "CANCIÓN SANG". Con la continuación de la diversión "Canción Sang SI SI BAJA, los hermanos nativos entretenidos", los niños están encantados de convertir en diferentes direcciones, ambos asas con dedos flotantes, "Danza" a todos los niños, todos los "hermanos". Se desarrolla con ellos una sensación de ritmo, imaginación, pero principalmente lo diversión, ofrece la alegría de la comunicación, desarrolla actividad del habla.

Acompañando las palabras de la canción y condujo la percepción visual del bebé, sus propias acciones y sus acciones con él, trato de llamar al niño una elevación emocional y crear condiciones para los valores de las palabras intuitivas de masterización. Entonces, al lavar al niño, coordinamos mis movimientos con las palabras del divertido "Conductor, el conductor ..." y el bebé, con el tiempo, comienza a coger el significado de las palabras "mejillas", "ROUTK", " ojos". Para el mismo propósito, el poema de N. sakonskaya "donde mi dedo" está frunciendo el ceño en invierno a caminar en aderezo de invierno.

Al trabajar con los niños utilizo los enigmas. Con su ayuda, la impía de la impía se verifica, se califica el conocimiento, se plantea la curiosidad de la mente. Los enigmas están desarrollando el pensamiento, la fantasía, la estética y la percepción moral del mundo circundante. A una edad temprana, todavía no pueden resolverlos por su cuenta, pero creo que es hora de comenzar a enseñar esta vez. El principal valor de Mysteries es una imagen. Es debido a la imagen brillante formando un enigma que utilizo como entretenimiento para niños. Recojo brillante, comprensible para los niños en el sentido de los enigmas, leí el texto expresivamente, emocionalmente, acompañándolo con una demostración de juguetes o imágenes. Por ejemplo, puse un gato de juguete en una casa pequeña o una hermosa caja. Luego, sacando el juguete, leí el enigma: "La cara estaba saturada, la capa se rompió, a menudo se lava, y no significa con agua. ¡Maullar! ¡Maullar!". Y luego pregunto: "¿Quién es?". Si el niño está en silencio, soy responsable de él: "Este es un gato". Dale un juguete. Déjalo acariciarla, jugar con ella. Así golpeados y otros acertijos. Esta técnica alienta a los niños a entender el habla, aclara la percepción de los objetos, enseña la identificación de características características del sujeto.

Para una penetración más profunda en un trabajo artístico, un niño necesita su propia participación, acción. Por lo tanto, leyendo el poema del "caballo" A. Barto, ofrezco a los niños alternativamente "peinar un caballo", "escindir para suavizar la cola"; Al leer el poema del "conejito", para acceder, lo siento, un conejito de juguete. Tal conexión gratuita y natural de las obras artísticas con vida de niños, con sus impresiones inmediatas hace posible entender el significado del trabajo más cercano. Como resultado, los niños los recuerdan fácilmente, adquiriendo el sabor de la figurativa, la palabra, para participar en usarlos en su discurso. Teniendo en cuenta los aspectos específicos de la era de los niños y las recomendaciones del programa "Infancia" (Ed. T.i. Babaeva. A.GOGOBERIDZE) Estoy enmarcado por una selección de derechos de autor y obras populares más utilizadas a menudo para trabajar con niños pequeños.

Acompañando a la palabra artística de observaciones de fenómenos naturales para un paseo, aves, animales hace posible que las impresiones de los niños sean más brillantes, precisas. Por ejemplo, en el clima de otoño de la fila del poema A. Koltsov "The Winds Blow, los vientos son boyas, ve nubes, nubes negras ..." ayudó a los niños a notar las nubes que cuelgan sobre el suelo. La alegría de los niños a la vista de de repente, el sol pelado se volvió más brillante, porque, que sus impresiones fueron apoyadas por las palabras de las canciones de Sunshiko - Loadshko, el poema A. Prokofiev "Sunny Sunshine, Fit ...". Observando las nevadas, primero leídamos el poema A. Barto "Nieve, la nieve está girando ...", y luego ofreció a los niños a "pararse en un círculo, envolver como una bola de nieve". Creo que, gracias a la combinación de percepciones visuales con imágenes poéticas brillantes, la belleza del mundo alrededor de los niños es ampliamente revelada, el contenido de las expresiones figurativas se vuelve más exitoso.

El desarrollo de la actividad del habla de los niños contribuye a los problemas que permiten atraerlos para imitar el grito de aves, animales, por ejemplo: "¿Cómo grita un cockerel (un perro es de cuerpo, un gato MIOWS)? ¿Quién canta el "ka-ka-ku"? " etc. Los combinan con la recepción de pedidos: Mostrar, abrir, traer y llamar, encontrar, donde está oculto, llame y similares. Utilizamos esta técnica tanto con niños con un año y medio para desarrollar palabras de habla sonora, así como más, donde la tarea principal es reemplazarlos con palabras comunes. Como resultado, la mayoría de los niños en el diccionario activo son muchos nombres de los nombres de los animales, entienden las palabras que denotan sus métodos de movimiento (moscas, carreras, etc.), métodos de potencia (Peel, Lacquer), Reacciones de voz (Meowing, moscas).

El grupo creó las condiciones necesarias para la práctica del habla de los niños: hay una esquina de los libros, donde se publican los libros, un número suficiente de imágenes de sujeto y parcela. Presto suficiente atención para trabajar con un libro y contribuye al desarrollo del discurso de los niños. Trabajar con un libro que empiezo con la muestra de una ilustración para los niños de un niño familiar. Desde una edad temprana, los niños enseñan FORTOK - BELOBOKA, y luego su opción "cuarenta, cuarenta". A las dos opciones hay tres dibujos de color y. Vasnetsov: En el primer dibujo, Soroka cofre papilla, por la otra, las llamadas a los invitados, en el tercero, "los invitados volaron, en el porche se sentaban". Las ilustraciones son ricas en muchos detalles interesantes; El artista destaca lo principal con la ayuda de la composición y el color. Al principio, muestro a los niños dos imágenes y explicé que filin, pato, liebre y proteínas: invitados de Soroki. Considero a estos personajes con más detalle con los niños con las siguientes ortografías, los niños pronuncian los nombres de los animales.

El cuento de "óxido" está bien ilustrado por A. eliseev. Teniendo en cuenta los dibujos con los niños, trato de transmitir a los niños las características artísticas de los personajes y pasar a los niños al estado de ánimo que el artista quería llamar.

A medida que los niños asimilan las habilidades para mirar en una ilustración y observar los detalles característicos en ellos, me he vuelto cada vez más a los niños la oportunidad de volver a considerar los dibujos familiares. Poco a poco, comenzaron a reconocer adecuadamente, a los que el trabajo u otro dibujo pertenece a los personajes de llamadas, qué episodio se representa en él.

Con las nuevas obras introduciré etapas, a menudo volví a conocidos cuentos de hadas, versos, diversión. Gradualmente, a finales de año, trato de conectar la lectura de un trabajo ya familiar con la lectura de un nuevo contenido de cerca (por ejemplo: "Pollo y patito" V. SUTEEV, "Pollo" K. Chukovsky con la historia del "pollo" E. Charushina).

Lectura frecuente de textos literarios, combinación hábil con observaciones directas, con diversos tipos de actividades infantiles, con el examen de los dibujos enseñados a escuchar a los niños, mirando hacia los alrededores.

Una mejor comprensión de las obras de arte popular oral, cuentos de hadas, poemas de copyright ayuda a dibujarlos con juguetes,teatro de escritorio . Para hacer esto, en el grupo hay: juguetes en forma, muñecas del teatro de escritorio. Antes de la dramatización, le doy a los niños la oportunidad de considerar futuros "artistas": juguetes, figuras planas, para que los niños se centren más en las impresiones auditivas. Los cuentos populares rusos "Rack", "Teremok" y otros están bien organizados. Por lo tanto, el hecho de que el niño solo esté escuchando, primero sugiero ver en el teatro de juguetes.

Muestra de actuaciones del teatro de los títeres de escritorio Enriquecer las actividades de los niños, estimulan bien su actividad de habla, actitud emocional al contenido del desempeño y sus héroes.

Especialmente importante es tal trabajo para los niños con un habla suficientemente desarrollada. Con tales niños, trabajo individualmente en los segmentos de la mañana y por la noche, cuando no hay muchos niños en el grupo: considero ilustraciones con ellos, juego juegos de dedos, tratando de involucrarlos en el desempeño elemental de las obras. Problemas, los consejos les ayudan a recordar el flujo, cuento de hadas, poema. El habla dirigido individualmente, ayuda a atraer mayor atención al niño, aumenta el significado emocional de la palabra y contribuye a su reacción activa del habla. A la vista de situaciones divertidas, dinámicas completas, chistes, tales niños son más buenos que decir. El hecho de que los niños primero hicieron solo en contacto con los adultos, a finales de año que puedan hacerse.

Es posible obtener resultados positivos en el desarrollo del habla de sus alumnos solo con una interacción activa con los padres. Realizó una reunión de los padres grupales, que se detuvo en detalle sobre el desarrollo del habla de los niños, los invitó a "Diccionario de niños pequeños y activos temáticos ejemplares de los niños", que, sin duda, ayudó a los padres a navegar en la selección de la ficción y los juegos infantiles para las clases en casa. . Diseñé los términos de la carpeta-móvil por temas: "¿Por qué un niño no dice", "cómo llevar a un niño", "el desarrollo del discurso de los niños", "la formación de expresividad del discurso del preescolar más joven", le dio consejos sobre El uso de los juegos de dedos para el desarrollo de una pequeña motilidad, recomendó la literatura necesaria. Atención especial conversaciones pagadas con padres de niños con retraso en el desarrollo del habla.

Analizando el diagnóstico del desarrollo de sus hijos, observo una tendencia positiva en el desarrollo del habla de nuestros alumnos: llaman artículos en las imágenes, las palabras cada vez más ligeras son reemplazadas por las preguntas correctas y respondidas en una situación real y en la imagen, Con placer, negociar los cuartetos en versos familiares, Sneak en las canciones, use respuestas completas a las preguntas cuando se comunican con adultos y niños.

En el futuro, el trabajo es desarrollar el habla activa de los niños: la expansión del diccionario, el desarrollo de la necesidad de comunicación a través del habla.

vistas y creencias.En mi trabajo con los niños, asigné una prioridad para mí: "El valor de verbalEl juego - La actividad principal de la edad preescolar del niño, uno de los patrones característicos del desarrollo infantil. En el juego, el niño vive las acciones y sentimientos del héroe representado. Los niños no juegan en silencio. Incluso cuando el niño está solo, habla con un juguete, lleva un diálogo con un participante imaginario del juego.

Discurso comunicación B. El proceso del juego realiza un rol enorme. El discurso combina a los niños en sus actividades, ayuda a entenderse entre sí, formando el juego en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar ".

Entonces como yo Creo que: la conspiración verbal en el juego realiza la función organizadora, promueve la aparición y el fortalecimiento de la comprensión mutua y la amistad entre los niños. La relación de la imagen de la acción del juego y la palabra es una vara de actividad de juego.

Educador Al mismo tiempo hay un maestro, y un participante del juego. Enseña y juega, y los niños jugando, aprenden.

Sobre el clases Utilizo juegos didácticos (imprenta de pared, juegos con objetos). ¿Qué crees que desarrollan juegos didácticos? Está en el proceso del juego didáctico que un niño ocurre activamente el desarrollo mental: será desarrollado, atención, pensamiento, habla.

A menudo, jugando con niños en juegos de baile "Causta", "Ven, Spring"

¿Cuál es el significado de los juegos de Djor en el desarrollo del habla de los niños?

Contribuyen al desarrollo de un discurso dialógico conectado, enseñar a los niños a hablar ritmo rápido y lento, coordinar los movimientos con palabras.

En sus clases, preste mucha atención a los juegos rodantes. Jugamos tales juegos "Pollo y pollos", "gato y ratones", "Bear's Bear", juegos con bolas. ¿Cuáles son los juegos en movimiento?

Desarrollan la actividad de voz y motora, producen una reacción a una señal verbal. Los juegos en movimiento no son solo medios de desarrollo pleno del organismo creciente, sino también las puertas ampliamente abiertas en el mundo de los deportes.

Juegos con objetos: en el trabajo para mejorar la actividad del habla de los niños, utilizo efectivamente los juegos de pinking (ejercicios para el desarrollo de la motilidad poco profunda de las manos y los dedos del niño). ¿Qué otras técnicas de juego se pueden usar para otros grupos de edad?

Los juegos de juego de rol son uno de los más queridos en nuestros hijos, y esto es muy importante, porque a través del juego el niño conocerá el mundo, en las actividades de juego, se mejora la comunicación del habla, se está activando el vocabulario de las palabras. .

El habla competente es la condición más importante para el desarrollo integral de la identidad del niño. El más rico y más correcto en el niño, lo más fácil para él.exprese sus pensamientos, más amplio sus oportunidades en el conocimiento. Realidad ambiental, relación significativa y completa con compañeros y adultos, más activa en su desarrollo mental.
La violación del habla es un fenómeno bastante común en nuestro tiempo. Las razones de la aparición de estas violaciones son muy diversas. Todas las violaciones del habla, si no lo arreglan en el tiempo en la infancia, causan dificultades para comunicarse con otros, en el futuro conlleva ciertos cambios de personalidad, llevan a la aparición de la complejidad en los niños, impiden que aprendan a revelar completamente sus habilidades naturales y Oportunidades intelectuales..
Por lo tanto, las búsquedas y la mejora de las técnicas prácticas y los métodos para la prevención y eliminación de defectos del habla en los preescolares no han perdido su relevancia hoy. Y los maestros, los padres se recomiendan con la mayor frecuencia posible con los preescolares para realizar ejercicios para músculos, articulación y gimnasia de los dedos, usan juegos de voz. Aquí sobre estos ejercicios yPreguntas: 1. . Enumere las tareas para el desarrollo del discurso de los niños de la edad preescolar.(Enriquecimiento, expansión y activación del stock de vocabulario; desarrollo de habla conectada; Formación de habilidades de educación y consumo de formas gramaticales; Formación de la cultura sólida del habla; desarrollo del discurso figurativo)

2 ¿Qué queremos decir con el desarrollo del discurso del niño?(El desarrollo del habla es un proceso creativo que se forma como resultado de la percepción del habla del adulto, su propia actividad del habla y la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y del habla).

3 ¿Cuáles son las tareas de trabajo de vocabulario?(Enriquecimiento, expansión, activación del vocabulario de los niños).

4 ¿Qué incluye el trabajo en la formación de un sistema gramatical de habla? (Trabajo en la morfología: cambio por parto, números, casos; vocabulario: la educación de una palabra basada en otra; Sintaxis: Construcción de propuestas simples y complejas).

5 ¿Qué es un diálogo y un monólogo?(Diálogo: una conversación dos o varios sobre el tema asociado con cualquier situación, un monólogo, un discurso de un interlocutor, dirigido a los estudiantes).

6 Historia - Descripción - Este ... ...(Texto que comienza con una tesis común, que es determinante y llamada objeto u objeto; sigue la lista, propiedades, cualidades, acciones; completa la descripción de la frase final, que proporciona una evaluación al sujeto o mostrando actitud) .

7 Historia - ordenada - esto ......(Historia, la parcela de la cual se despliega a tiempo)

8 ¿Qué tipo de discurso conoces?(Interno - que pronuncia en los pensamientos, sin pronunciar en voz alta y externa: dialógica, monológico, egocéntrico, escrito)

7. Revíselo a ti mismo.

1. ¿Cuáles son los principales logros en el desarrollo del habla de un senior preescolar?

La comunicación con los compañeros se presenta hacia adelante.

Un diálogo con un compañero adquiere la naturaleza de las acciones constantes y de habla coordinadas, los niños ya saben cómo atraer a un vecino a sí mismos, están interesados \u200b\u200ben sus asuntos y declaraciones, etc.

2. Nombra las tareas principales del desarrollo cognitivo.

Control temático Desarrollo de habla cognitiva

El desarrollo de habilidades cognitivas comunes: la capacidad de obstruir, seleccione la información necesaria, para generalizar los métodos de las propias actividades, etc.

. Juego de negocios "Discurso". Duración: 30 minutos.

Propósito: atraiga la atención de los maestros al problema en consideración, aumente su actividad, induce refleja, analice. Promover una búsqueda creativa.
Organización del juego:
Los maestros están divididos en 2 equipos. Cada equipo ocupa su mesa de juego.
Se presentan diferentes materiales en las mesas para realizar tareas, hojas de papel, lápices, perillas, libros.

Ejercicio. Preguntas: las tareas se dan a su vez cada grupo. Por cada respuesta rápida y correcta, se acumula una puntuación.

1) Reemplace la oferta del proverbio (que sea más rápido).

Aprende toda mi vida (vive y aprende).

Necesitamos proteger el tiempo.(Tiempo de caso, Diversión - Hora).

Cuida tu salud(Cuida un vestido de ensueño y salud - húmedo).

No hables (Manten tu boca cerrada).

No date prisa, haz todo limpio.(Date prisa - Mockery People; Hago naste, lo hago en la risa).

Comenzó a empezar hasta el final (no creas el comienzo, creyendo el final; Hice una cosa - Gulia audazmente).

Traducir los proverbios en ruso

Hijo leopardo - también leopardo (africa).
/La manzana nunca cae lejos del árbol/

Camello debajo del puente no se esconde (Afganistán)
/ asesinato saldrá /

Miedo por un río tranquilo, no ruidoso. (Grecia)
/ Todavía las aguas corren profundas /

Rotón silencioso - boca dorada (Alemania)
/ Palabras de plata, y silencio - Oro /

Él no se perderá quién pregunta. (Finlandia)
/ El idioma a Kiev traerá /

Se apoyó al gallo de la lluvia. (Francia)
/ Haber luchado en la leche soplando agua /

Verbal - Leyendo el trabajo.
-Soporte a los niños en el contenido de las obras.
- trabajo confaborado
- Santo por corazón
-Expressive lectura
-Bertido en el trabajo
- esclarecedor gramzapsy
Práctico - Elementos de escenario
Mayor dramatización
Juegos difíciles
Juegos translados
- Usando diferentes tipos de teatro.
-Eaga actividad
Visual Mostrar ilustraciones, imágenes, juguetes
- Elementos del escenario.
- Finger dedos, manos.
-Schemes
-Algoritmos
- Películas de video, diáfers.
- Orificio de la exposición.

4 crucigramas "Desarrollo de voz". Duración: 15 minutos.
1. Mostrar un trabajo escuchado (contar)
2. Clear la recepción en estudios de clase de aprendizaje (indicación)
3. Mensaje en el que los hechos siguen uno tras otro (narración)
4. Declaración implementada connectional de cualquier hecho (historia)
5. Trabajo de literatura para la representación (cuento de hadas).
6.Tipo de discurso conectado (diálogo)
7. Recepción de reuniones utilizada en las primeras etapas de descripciones de capacitación, juguetes (muestra)
8.A, que sirve como base de la historia de la memoria (experiencia)
9. Ya sea utilizado por el niño después de decirle a aclarar (Pregunta)
10. Si, lo que le permite evaluar la historia de los niños (análisis)
11. Mensaje de los hechos que existen al mismo tiempo (descripción)
12. Impresión utilizada en grupos senior al restringir las obras literarias (dramatización)
13. Mensaje de hechos que están en las relaciones causales (secuenciación)

Cada equipo está invitado a responder tres preguntas. Para cada respuesta correcta, el equipo recibe una puntuación.

§ La naturaleza creativa del juego de rol de trazado está determinado por la presencia ... (diseño)

§ Más a menudo en el juego, el niño adquiere el papel de ... (adulto)

§ Procesos mentales formados en el proceso del juego de rol de trazado ... (pensamiento, imaginación, memoria)

§ El lado de la realidad que se modela es reproducido por niños en el juego llamado ... (parcela)

§ La imagen que el niño asume voluntariamente o por acuerdo con otros jugadores llame a ... (rol de juego)

§ Las directrices para las actividades de juego pueden ser rectas y .... (indirecto).

5. ¿Es cierto que ...

Se invita a cada equipo a determinar con la verdad la afirmación que lee el plomo.

1. El juego de juegos de trazado es la actividad principal de los niños de 1 a 7 años.

(No, 3-7 años)

2. El juego realiza sus funciones de desarrollo solo cuando es una actividad infantil independiente.

(Sí)

3. Los estudios de los maestros y psicólogos demuestran que los niños en edad preescolar no pueden distinguir las actividades de juego de la educación.

(no)

4. En la edad preescolar más joven, el juego de juegos de trazado se caracteriza por la implementación de acciones de juego (para disparar al automóvil, alimentar la muñeca)

(Sí)

5. En la edad preescolar media, el juego de reproducción de roles de la trama se encuentra en la fase de los enchufes: los niños pueden inventar, combinar y desarrollar la trama de juegos basados \u200b\u200ben la experiencia personal.

(No, es típico de la edad preescolar senior)

6. En el juego, el niño no copia sus impresiones de vida, se recicla creativamente.

(Sí, los juegos de reproducción de roles de la trama también se llaman creativos)

7. Con la edad, la estabilidad en la subordinación a la regla del juego aumenta invariablemente.

(Sí)

8. El criterio principal para evaluar el nivel de actividad del juego de los niños es la complejidad del contenido temático del juego de rol.

(No, el criterio principal son las habilidades del juego del niño)

1. Una variedad de juegos creativos en los que los niños reflejan el mundo del sujeto circundante construirán estructuras independientemente y los protegerán.

(Juegos de construcción)

2. Actividades en las que los niños asumen las funciones laborales o sociales de los adultos y en los especialidades del juego, las condiciones imaginadas se reproducen (o simulan) las vidas de los adultos y las relaciones entre ellos.

(PLACE juego de rol)

3. Este es un juego en el que la trama está desarrollando con muchos roles transmitidos por los juguetes infantiles.

(Juego de director)

4. Este juego es una reproducción intencional y arbitraria de una parcela específica de acuerdo con la muestra especificada, el escenario del juego.

(Dramatización del juego)

5. Cognitivo del juego, con el objetivo de ampliar, profundizar, sistematización de las ideas de los niños sobre el medio ambiente, la educación de los intereses cognitivos, el desarrollo de las habilidades cognitivas.

(Juego Didáctico)

6. Esta es una actividad infantil activa y consciente caracterizada por el cumplimiento preciso y oportuno de las tareas relacionadas con la obligación de todas las reglas de juego.

(Juego en movimiento)

"Entretenido retórica" \u200b\u200bel uso de la retórica con hijos de edad preescolar senior como un medio para desarrollar habilidades de habilidades y habilidades de comunicación preparadas: Clapuh I.L., educador Madou "Kindergarten de la región combinada de Sosbekino Belgorod"

Principios del programa: 1) Desarrollo infantil. 2) Respeto por la libertad y la dignidad de cada niño. 3) Actitud cuidadosa hacia los resultados de la creatividad de los niños. 4) Validez científica y aplicabilidad práctica y la posibilidad de realizarse en la práctica masiva de la educación preescolar, teniendo en cuenta la edad y las características psicológicas de los niños en la selección de contenido y métodos de capacitación. 5) Combinación del componente en desarrollo con entrenamiento. 6) Planificación y selección de los sujetos, teniendo en cuenta los intereses, habilidades y habilidades de los niños. 7) Integración de las actividades del habla con otras actividades (juego, observaciones, etc.).

Tareas educativas: 1) Identificación y desarrollo de las habilidades del habla del niño. 2) Para dar ideas iniciales sobre los conceptos básicos de la retórica de la comunicación cotidiana y empresarial. 3) Enseñar a poseer los elementos principales del discurso preciso correcto. 4) Forma la capacidad inicial para analizar y evaluar la comunicación y el habla. 5) La formación de una persona creativa a través del apego del niño a las actividades retóricas.

Desarrollo de tareas del programa: 1) desarrollo del discurso de los niños a través de un sistema de ejercicios especiales productivos. 2) El desarrollo de todos los componentes del discurso oral de los niños (el lado léxico, el sistema gramatical del habla, el lado de la expresión del habla; formas de habla y monólogos conectados. 3) Desarrollo de la libre comunicación con adultos y niños. 4) Desarrollo de la pronunciación de las habilidades de improvisación del preescolar. 5) Desarrollo del concepto del uso de medios no falsos (no verbales) de comunicación, gestos, expresiones faciales, televisores, entonación. 6) Desarrollo de las propiedades principales del habla oral del preescolar: coloración de la voz, volumen, tempo, etc. 7) El desarrollo de la capacidad de interactuar con un socio de comunicación; Analizar su comportamiento del habla; 8) Desarrollo de las cualidades comunicativas del niño.

2 componentes. Ejercicios de respiración. Propósito: Apreciación del niño para controlar su aliento, respirar correctamente, fortalecer los músculos respiratorios, aumentando el "volumen de vida" de los pulmones. Esto puede ser: - Ejercicios para el desarrollo de la respiración del habla de acuerdo con el método de A.V. Yastrebova, O.I. LAZARENKO; - Juegos "respiratorios"; - Elementos del sistema respiratorio según Strelnoye;

3 componentes. Articulando gimnasia. Propósito: - Desarrollo de movimientos completos y ciertas disposiciones de los órganos del aparato de articulación requeridos para la pronunciación correcta de los sonidos. - bionegroplastia (esta es la conexión de los movimientos del aparato de articulación con los movimientos de la mano del cepillo de acuerdo con el método de A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko); - Conjugado de gimnasia, o el teatro de los dedos y el lenguaje (ejercicios para el trabajo simultáneo de los dedos y el lenguaje).

4 componentes. Gimnasia del habla. Propósito: -Enformar la capacidad de administrar su voz, el desarrollo de la dicción. - Ejercicios de Dicking (Patters, Limpiadores, Contratantes, etc.): Gimnasiaológica (ejercicios para la asimilación de la pronunciación, formación de palabras y otros estándares de la lengua literaria)

5 componentes. Juegos de dedos. Propósito: - La formación del discurso por pulsos provenientes de las manos. - Ejercicios para masaje (o auto-masaje) de las manos (técnica japonesa de un masaje de dedos): ejerce el desarrollo de la interacción entre los hemisferios cerebrales; - cuidado sin objetos; - Ejercicios con diversos temas; - Gimnasia para los dedos; - Ejercicios, fortaleciendo los músculos de las manos.

6 componentes. Nueva información. Propósito: - Para intensificar el componente semántico de valor de la conciencia e identidad de los niños, alentarlos a comprender la propiedad universal, a la conciencia de su propia posición interna, la formación de sus propias orientaciones de valor; - enseñar a los niños a asignar, analizar y evaluar el comportamiento desde el punto de vista de las normas y muestras presentadas en la cultura; - Desarrollar la capacidad de sentir y entender al otro.

7 componentes. Modelado situaciones de habla. Propósito: Decisión, reproducción de situaciones problemáticas con elementos de juegos teatrales de acuerdo con el contenido de la "ABC de la comunicación" y el "Arte de la disputa y el diálogo". Esto incluye: Juegos lingüísticos comunicativos, juegos para el desarrollo de expresiones faciales, pantomimídicos, cultura externa.

En reposo, los ataques físicos se utilizan coordinación - juegos móviles. El valor de la coordinación: los juegos en movimiento es que son: - son una de las formas efectivas de conmutación psicológica durante las clases; - Permitir que los niños "jueguen" sus cuerpos como herramienta que transmite actividad creativa; - Desarrollar habilidades motoras, memoria, sentimiento de ritmo, entonación del habla;

La reflexión y la contabilidad de la efectividad pasan por los principios de las actividades conjuntas del maestro y el niño: - El principio de desarrollo de la capacitación (Vygotsky L.S., Elkonin v.A. et al.); - el principio de criar aprendizaje; - el principio de disponibilidad; - el principio de gradualidad, secuencia y sistemática; - el principio de claridad; - el principio de saturación emocional (la selección del sujeto depende de las habilidades y el progreso exitoso del niño); - el principio de motivación a la práctica retórica; Comunicación de la teoría con la práctica.

Las principales actividades en la ocupación incluyen: - Actividades de juego; - Actividades de investigación domiciliaria; -Tecañar al educador de las características de la actividad del habla; Análisis rítico de textos de varios géneros de habla; - examen del material visual; - Juegos rítoricos; -Thithithlinythin sable gimnasia; entrenamientos metádicos; - Tareas de juego de la época;

LITERATURA: BELAYA A.E., MIRYASOVA V.I. Juegos de dedos. Para el desarrollo del discurso de los preescolares / a.e. Belay, v.i.miryasova. - M.: AST. Astrel, 2002 - 163 p. Gin a.l. Técnicas de técnica pedagógica: Manual para el maestro. / A.l.gin. -M.: Vita Press, - 203 s. Grisik T. G. Desarrollo cognitivo de niños de 4 a 5 años / T.G. Grisik. - M.: TC esfera, - 92 p. Yeltsova om Retórica para niños en edad preescolar. Programa y Directrices para educadores de instituciones educativas preescolares / O.M. Yeltsova. - San Petersburgo, 2009. - 208 p. Kurtzheva Z.I. Eres una palabra, soy una palabra ... recomendaciones metódicas para educadores, maestros y padres / zi Kurtzheva. - M.: - 64 p.

Usando en su trabajo, las tecnologías de ahorro de salud V.F. Bazarnaya están involucradas en tapetes de masaje ubicados en un círculo. El maestro de la fuente de los niños que les ayuda a liberarse; comparte sus pensamientos, conocimiento; Aconseja la mejor manera de hacer y qué decir en una situación de habla específica.