V naši državi so bili v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" uvedeni izobraževalni standardi (ali izobraževalni standardi).

Pojem "standard" izhaja iz latinske besede "standard", kar pomeni "vzorec", "norma", "mera". Po izobrazbenem standardu se razume sistem osnovnih parametrov, sprejetih kot državni standard izobraževanja, ki odražajo družbeni ideal in upoštevajo zmožnosti resničnega posameznika in izobraževalnega sistema za dosego tega ideala.

Glavni predmeti standardizacije v izobraževanju so: njegova struktura, vsebina, obseg pedagoške obremenitve in stopnja pripravljenosti študentov. Norme in zahteve, ki jih določa standard, se sprejmejo kot standard pri ocenjevanju kakovosti glavnih vidikov izobraževanja.

Kaj je povzročilo standardizacijo izobraževanja?

Potrebo po standardizaciji izobraževanja povzročajo temeljne spremembe na področju izobraževanja kot družbenega pojava. Ruski obrat k demokraciji, tržnim odnosom ter posameznikovim pravicam in svoboščinam je zahteval premislek o izobraževalni politiki. Področje izobraževanja je zdaj usmerjeno predvsem v zadovoljevanje duhovnih potreb posameznika, ne pa v interese države. To je posledično povzročilo pomembne spremembe v organizaciji izobraževanja. Izobraževalne ustanove so pridobile večjo samostojnost pri izbiri vsebin, oblik in metod poučevanja.

Standardizacija izobraževanja je povezana tudi s prehodom šol na nove, svobodnejše oblike organizacije izobraževalnega procesa, statusno spremembo številnih šol, uvedbo novih učnih načrtov, svobodnejšo izbiro šol pri učnih predmetih in obsega študija slednjih, uvajanje alternativnih učbenikov, nastajanje novih izobraževalne tehnologije, večstopenjsko in diferencirano izobraževanje - vse to je zahtevalo skrb za ohranjanje osnovne enotnosti izobraževalnega prostora, ki omogoča enotno raven izobrazbe, ki jo dijaki prejemajo v različni tipi splošne izobraževalne ustanove (liceji, visoke šole, srednje šole, državne, občinske in nedržavne, zasebne). Državni izobraževalni standard je mehanizem, ki zagotavlja obstoj enotnega izobraževalnega prostora v državi.

Standardizacijo izobraževanja povzroča tudi želja Rusije po vstopu v sistem svetovne kulture, ki zahteva upoštevanje dosežkov na tem področju mednarodne izobraževalne prakse pri oblikovanju splošne izobrazbe. To ruskim državljanom omogoča priznanje njihovih izobraževalnih dokumentov v tujini.

Zamisel o standardizaciji izobraževanja za Rusijo ni nova. Obstajalo je že v Sovjetski čas. Čeprav se v ZSSR koncept državnega izobraževalnega standarda praviloma ni uporabljal, je njegovo vlogo dejansko opravil enotni učni načrti. Spustili so se v republike in so bili osnova dejanskega učnega načrta šol. Za učne načrte in načrte tistih let je bila značilna pretirana ideologizacija, omejevanje pobude učiteljev in zmožnosti učencev pri izbiri vsebine izobraževanja v skladu s svojimi interesi in zmožnostmi. Kljub temu se je zdelo, da so enotni učni načrti izenačili izobraževanje na celotnem ozemlju Sovjetske zveze. Pravzaprav je bila ideja o uvedbi izobraževalnih standardov preizkušena v praksi.

Trenutno obstoječi državni izobraževalni standardi niso v skladu izobraževalni proces togo predlogo, ampak nasprotno odpirajo široke možnosti za pedagoško ustvarjalnost, za ustvarjanje variabilnih programov in različnih učnih tehnologij okoli obveznega vsebinskega jedra (ki je standard).

Državni izobraževalni standardi so razviti na konkurenčni osnovi, posodobljeni vsaj enkrat na 10 let, določeni z zveznim zakonom, in so obvezni za izvajanje v vseh izobraževalnih ustanovah v državi, ne glede na podrejenost, vrste in oblike lastništva.

Izobraževalni standard ima tri sestavine: zvezni, državno-regionalni in šolski.

Zvezna komponenta Standard določa tiste standarde, katerih upoštevanje zagotavlja enotnost pedagoškega prostora Rusije, pa tudi integracijo posameznika v sistem svetovne kulture. Zvezna komponenta zagotavlja osnovni standard izobraževanja v različnih predmetih po vsej državi.

Nacionalno-regionalna komponenta Standard opredeljuje tiste standarde, ki so v pristojnosti regij (na primer na področju maternega jezika in književnosti, geografije, umetnosti, delovnega izobraževanja ipd.). Zaradi nacionalno-regionalne komponente se upoštevajo potrebe in interesi na področju izobraževanja vseh ljudstev držav in nacionalne posebnosti kulture.

Šolska komponenta vsebina izobraževanja odraža specifiko in usmeritev posamezne izobraževalne ustanove. Zaradi šolske komponente, ob upoštevanju zvezne in nacionalno-regionalne komponente, vsaka šola sama določi obseg izobraževalnega časa, namenjenega študiju določenih predmetov. izobraževalnih predmetov, globina in narava njihove študije glede na vrsto izobraževalna ustanova.

Zvezna komponenta standarda je njegov nespremenljivi del, ki se zelo redko revidira; nacionalno-regionalna in šolska sestavina so variabilni deli, ki se sistematično dopolnjujejo in obnavljajo.

Leta 2001 se je začel poskus prehoda v dvanajstletno šolo. Uvedeno v poskusne temeljne učne načrte splošnoizobraževalnih ustanov od prvega do dvanajstega razreda. študentsko komponento. Zaradi ur študentske komponente se izvajajo nove oblike in metode organizacije izobraževalnega procesa, ki zagotavljajo osebno orientacijo, vključno z organizacijo individualnega in skupinskega iskalnega in raziskovalnega dela, projektnih in aktivno-motoričnih dejavnosti študentov.

1. Pravica izobraževalne ustanove izdati svojim diplomantom listino državnega izdaja o ustrezni stopnji izobrazbe nastane od trenutka njene...
A) državna akreditacija
B) licenciranje
B) registracija
D) certificiranje
2. Državljani Ruska federacija imajo pravico do ___ izobraževanja v svojem maternem jeziku
A) osnovno splošno
B) povprečno (polno) splošno
B) začetnica
D) višji strokovni
3. Zakonodaja Ruske federacije na področju izobraževanja ne vključuje ...
A) Deklaracija o načelih strpnosti
B) Ustava Ruske federacije
C) Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
D) regulativni pravni akti sestavnih subjektov Ruske federacije na področju izobraževanja
4. Državni izobraževalni standard v pogojih sodoben sistem izobraževanje v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" ...
A) je podlaga za objektivno oceno stopnje izobrazbe in usposobljenosti diplomantov, ne glede na obliko izobraževanja
B) zagotavlja prejem brezplačnega splošnega in na konkurenčni osnovi brezplačnega poklicno izobraževanje v državnih in občinskih izobraževalnih ustanovah
C) zagotavlja kakovost usposabljanja specialistov
D) zagotavlja pravico do enakega izobraževanja
5. V skladu z zakonom "o izobraževanju" Ruske federacije oblika izobraževanja ni ...
A) stalno izobraževanje
B) družinska vzgoja
B) samoizobraževanje
D) zunanji študij
6. Dodatno izobraževanje v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" vključuje ...
A) celovito zadovoljevanje izobraževalnih potreb državljanov in zagotavljanje stalnega strokovnega razvoja
B) implementacija vsebin ustreznih programov v sistem športnih šol otrok mladine
C) usposabljanje otrok v ustvarjalnih hišah
D) poglobljen razvoj izobraževalni programi
7. Izobraževanje, namenjeno usposabljanju usposobljenih delavcev na vseh glavnih področjih družbeno koristnih dejavnosti na podlagi glavnih Splošna izobrazba, je ___ izobrazba
A) začetni strokovni
B) povprečno strokovno
B) višji strokovni
D) dodatno
8. Cilj "Programa za razvoj izobraževanja učiteljev v Rusiji za obdobje 2001-2010" je ...
A) ustvarjanje pogojev za razvoj sistema stalnega pedagoškega izobraževanja
B) razvoj regionalnih programov usposabljanja učiteljev
B) posodobitev pravni okvir stalno izobraževanje učiteljev
D) ustvarjanje ravnotežja med državnimi socialnimi in osebnimi prioritetami v izobraževanju
9. Izobraževalna ustanova ima pravico izvajati izobraževalne dejavnosti od trenutka ...
A) izdaja dovoljenja
B) registracija
B) državna akreditacija
D) plačevanje davkov
10. Vodilna načela za razvijanje vsebine nadaljnjega pedagoškega izobraževanja ne vključujejo...
A) vidnost
B) temeljnost
B) kontinuiteta
D) variabilnost
11. Splošno vodenje državnega oziroma občinskega visokošolskega zavoda opravlja ___ svet
A) znanstvenik
B) pedagoški
B) skrbnik
D) rektorski
12. Prednostne naloge modernizacije ruskega izobraževanja ne vključujejo ...
A) krepitev državnega nadzora nad kakovostjo izobraževanja
B) zagotavljanje državnih jamstev za dostopnost in enake možnosti za pridobitev polne izobrazbe
C) doseganje nove sodobne kakovosti predšolskega, splošnega in poklicnega izobraževanja
D) oblikovanje v izobraževalnem sistemu regulativnih, organizacijskih in ekonomskih mehanizmov za privabljanje in uporabo zunajproračunskih sredstev
13. Dokument, ki varuje otrokove pravice in je zavezujoč za države, ki ga podpišejo, je ...
A) Konvencija
B) Izjava
B) Program
D) Koncept
14. »Konvencija ZN o otrokovih pravicah« je bila ratificirana v Rusiji leta ___
A) 1990
B) 1994
B) 1989
D) 1918
15. Otrok je oseba, mlajša od ___ let
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Prvič v zgodovini je bilo razglašeno priznanje otroka kot polnopravne in polnopravne osebnosti ...
A) “Konvencija ZN o otrokovih pravicah”
B) »Splošna deklaracija človekovih pravic«
B) »Svetovna deklaracija o preživetju, zaščiti in razvoju otrok«
D) "Ustava Ruske federacije"
17. Niz mednarodnih pravnih standardov v zvezi z zaščito in blaginjo otrok je vsebovan v ...
A) “Konvencija ZN o otrokovih pravicah”
B) »Splošna deklaracija človekovih pravic«
B) "Ustava Ruske federacije"
D) »Deklaracija »Svet po meri otrok«
18. Ukrepi za ponovno vzpostavitev socialnih vezi in funkcij, ki jih je otrok izgubil, so socialni...
A) rehabilitacija
B) odškodnina
B) prikrajšanje
D) prilagajanje
19. Pravice dijakov v vzgojno-izobraževalnem zavodu so določene ...
A) Listina izobraževalne ustanove
B) Standardni pravilnik o vzgojno-izobraževalnem zavodu
B) Občni zbor staršev
D) Občni zbor študentov
20. Zaščita otroka pred informacijami, ki škodijo njegovemu zdravju, moralnosti in duhovni razvoj, zagotovljeno...
A) Zvezni zakon o osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji
B) Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
B) Ustava Ruske federacije
D) Deklaracija o načelih strpnosti
21. Načela državne politike v interesu otrok ne vključujejo...
A) posvetna narava izobraževanja
B) državna podpora družinam
C) vzpostavitev minimalnih standardov za kazalnike kakovosti življenja otrok
D) odgovornost državljanov in uradnih oseb za povzročitev škode otroku
22. Mednarodni sporazum o otrokovih pravicah, ki ga je leta 1989 razglasila Generalna skupščina Združenih narodov, se imenuje ...
A) Konvencija o otrokovih pravicah
B) Listina človekovih pravic
B) Nacionalna doktrina vzgoje in izobraževanja
D) Deklaracija o otrokovih pravicah
23. Po Splošni deklaraciji človekovih pravic temeljne osebnostne pravice ne vključujejo pravice do...
A) delo
B) življenje
B) svoboda
D) osebna integriteta
24. Raven usposobljenosti in strokovnosti, ki izpolnjuje regulativna merila, ki zaposlenemu omogoča reševanje problemov določene stopnje kompleksnosti, je ...
A) kvalifikacijska kategorija
B) usposobljenost
B) spretnost
D) ustvarjalnost
25. Za potrjevanje pedagoškega osebja za drugo kvalifikacijsko kategorijo se ustanovi certifikacijska komisija ...
A) izobraževalna ustanova
B) lokalna oblast menedžment izobraževanja
B) skrbniški odbor
D) Zvezni organ za izobraževanje
26. Dokument, ki je podlaga za določitev normativnih meril za strokovno in pedagoško raven pooblaščenega učitelja, je ...
A) kvalifikacijske značilnosti
B) potrdilo o dodelitvi kvalifikacijske kategorije
C) enotni tarifnik za plače delavcev v javnem sektorju
D) kvalifikacijska kategorija
27. Eno od načel certificiranja pedagoških in vodstvenih delavcev državnih in občinskih izobraževalne ustanove je …
A) prostovoljnost za drugo, prvo in najvišjo kategorijo kvalifikacij za pedagoške delavce in za najvišjo kategorijo kvalifikacij za vodstvene delavce.
B) prostovoljnost za vodje in osebe, ki se prijavljajo na delovna mesta vodilni položaj, za prvo kvalifikacijsko kategorijo
C) zaprtost procesa razprave o rezultatih
D) obvezno certificiranje za drugo, prvo in najvišjo kategorijo kvalifikacij za pedagoško osebje
28. Kvalifikacijske kategorije za pedagoške in vodstvene delavce so dodeljene za obdobje ...
A) 5 let
B) 1 leto
B) 3 leta
D) 10 let
29. Pri odločanju na podlagi rezultatov certificiranja ima učitelj (nadzornik) pravico ...
A) biti osebno prisoten
B) sodelujejo v razpravi
C) v bližnji prihodnosti opraviti ponovno certificiranje
D) sodelujejo pri glasovanju
30. Tarifne in kvalifikacijske značilnosti za delovna mesta zaposlenih v izobraževalnih ustanovah in organizacijah služijo kot osnova za ...
A) izvajanje certificiranja
B) pisanje učiteljevega opisa
B) napredno usposabljanje
D) načrtovanje pedagoških dejavnosti
31. Oddelek tarifnih in kvalifikacijskih značilnosti, ki vsebuje določbe za določitev plačnih razredov za zaposlene, je ...
A) "Zahteve glede kvalifikacij"
B) “Delovne obveznosti”
B) "Moram vedeti"
D) "Splošne določbe"
32. Število kategorij, določenih v skladu z zahtevami glede kvalifikacij, je ...
A) 3
B) 7
PRI 9
D) 14
33. Spremljanje skladnosti s postopkom certificiranja pedagoškega osebja ni mogoče izvajati ...
A) pedagoški svet šole
B) Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije
C) organ upravljanja izobraževanja sestavnih subjektov Ruske federacije
D) občinski organ za izobraževanje
34. Pristojni pedagoški ali vodstveni delavec ima pravico voliti...
A) posebne oblike in postopke za certificiranje izmed spremenljivih oblik in postopkov
B) roki za certificiranje
C) sestava certifikacijske komisije
D) obdobje veljavnosti vzpostavljene kategorije certifikata
35. Tarifne in kvalifikacijske značilnosti za vsako delovno mesto ne vključujejo razdelka ...
A) "Moram biti sposoben"
B) “Delovne obveznosti”
B) "Moram vedeti"
D) »Zahteve glede kvalifikacij za plačne razrede«
36. Postopek imenovanja oziroma izvolitve ravnatelja splošnoizobraževalnega zavoda je določen ...

B) občinske organizacije lokalne samouprave
C) Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
D) Izobraževalni program
37. Dokument, ki ureja dejavnosti splošnoizobraževalnih ustanov in je podlaga za razvoj listine zavoda, je ...
A) Vzorčni pravilnik o splošnoizobraževalnem zavodu
B) Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
B) Pravilnik o postopku certificiranja pedagoških in vodstvenih delavcev državnih in občinskih izobraževalnih zavodov
D) Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja
38. Pravila o splošnoizobraževalnem zavodu se morajo uporabljati za...
A) gimnazija
B) poklicne šole
B) visoke šole
D) nedržavne izobraževalne ustanove
39. Eno od načel šolskega delovanja, ki ga določa Vzorčni pravilnik o splošnoizobraževalnem zavodu, je načelo ...
A) demokracija
B) decentralizacija
B) sekularizem
D) kontinuiteta izobraževanja
40. Ena glavnih nalog splošnoizobraževalne ustanove je ...
A) ustvarjanje ugodnih pogojev za duševno, moralno, čustveno in telesni razvoj osebnosti
B) usposabljanje in izobraževanje v skladu s stopnjami in oblikami izobraževanja
C) ohranjanje šolske tradicije
D) pridobivanje izobraževanja v vašem maternem jeziku
41. V skladu s predlogom pravilnika o vzgojno-izobraževalnem zavodu je ustanovitelj državnega vzgojno-izobraževalnega zavoda...
A) zvezni državni organ ali državni organ sestavnega subjekta Ruske federacije
B) fizična oseba
B) komercialna organizacija
D) lokalna uprava
42. Razmerja med ustanoviteljem in izobraževalna ustanova, ki niso urejene z listino zavoda, so določene ...
A) pogodba, sklenjena med ustanoviteljem in izobraževalno ustanovo
B) dogovor
B) pogodba
D) po naročilu
43. Druga stopnja izobraževalnega procesa v izobraževalni ustanovi predvideva standardno obdobje za obvladovanje osnovne splošne izobrazbe v ___ letih
A) 5
B) 3
NA 4
D) 2
44. Delitev pristojnosti med vodjo in organi samoupravljanja splošnoizobraževalne ustanove je določena ...
A) Listina splošne izobraževalne ustanove
B) Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
B) šolska uprava
D) Svet šole
45. Svet vzgojno-izobraževalnega zavoda se oblikuje v skladu z ...
A) Listina splošne izobraževalne ustanove
B) po nalogu upravitelja
B) želje učencev
D) pogodba o zaposlitvi
46. Listina izobraževalne ustanove mora vsebovati ...
A) status izobraževalne ustanove
B) značilnosti materialne baze
B) urnik pouka
D) strukturna enota izobraževalne ustanove, ki ima pravico izvajati izobraževalni proces
47. Standardni predpisi o izobraževalni ustanovi so odobreni ...
A) Odlok vlade Ruske federacije
B) Državna duma
B) Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije
D) občinski organ za izobraževanje
48. Normativni dokument, ki označuje cilje, cilje, strukturo določenih vrst izobraževalnih institucij in določa postopek za delovanje šol, je ...
A) Listina izobraževalne ustanove
B) Standardni pravilnik o vzgojno-izobraževalnem zavodu
C) Program dejavnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda
D) Koncept razvoja šole
49. Standardni predpis o vzgojno-izobraževalnem zavodu ureja dejavnost državnih in občinskih izobraževalnih zavodov enega (-ih) ...
A) prijazen
B) vrsta
B) pravna oblika
D) stopnjo izobrazbe

Zvezne državne zahteve pa zagotavljajo:

1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;

2) kontinuiteta osnovnih izobraževalnih programov;

3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov na ustrezni ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti ob upoštevanju izobraževalnih potreb in zmožnosti učencev;

4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja, ki temeljijo na enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov in rezultatov njihovega razvoja.

2. Zvezni državni izobraževalni standardi, razen zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, so izobraževalni standardi podlaga za objektivno oceno skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja študentov, ki so obvladali ustrezne izobraževalne programe. stopnjo in ustrezno usmeritvijo, ne glede na obliko izobraževanja in obliko usposabljanja.

3. Zvezni državni izobraževalni standardi vključujejo zahteve za:

1) strukturo glavnih izobraževalnih programov (vključno z razmerjem med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa in delom, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov) in njihov obseg;

2) pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, materialnimi, tehničnimi in drugimi pogoji;

3) rezultate obvladovanja osnovnih izobraževalnih programov.

4. Zvezni državni izobraževalni standardi določajo pogoje za pridobitev splošne in poklicne izobrazbe ob upoštevanju različne oblike usposabljanje, izobraževalne tehnologije in značilnosti posameznih kategorij študentov.

5. Zvezni državni izobraževalni standardi za splošno izobraževanje se razvijajo po stopnjah izobrazbe, zvezni državni izobraževalni standardi poklicnega izobraževanja pa se lahko razvijejo tudi po poklicu, posebnosti in področju usposabljanja na ustreznih ravneh poklicnega izobraževanja.

5.1. Zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko, osnovno splošno in osnovno splošno izobraževanje zagotavljajo možnost izobraževanja v maternih jezikih izmed jezikov narodov Ruske federacije, študija državni jeziki republik Ruske federacije, materni jeziki izmed jezikov narodov Ruske federacije, vključno z ruščino kot maternim jezikom.

6. Za zagotovitev uresničevanja pravice do izobraževanja študentov invalidov invalidnosti zdravstvenega varstva, so določeni zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje teh oseb ali so v zvezne državne izobraževalne standarde vključene posebne zahteve.

7. Oblikovanje zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov poklicnega izobraževanja za rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov poklicnega izobraževanja v smislu strokovne usposobljenosti se izvaja na podlagi ustreznih poklicnih standardov (če obstajajo).

(glej besedilo v prejšnji izdaji)

8. Seznami poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, ki navajajo kvalifikacije, dodeljene ustreznim poklicem, posebnostim in področjem usposabljanja, postopek oblikovanja teh seznamov odobri zvezni izvršni organ, ki opravlja funkcije razvoja državne politike in pravne ureditev na področju vzgoje in izobraževanja. Pri odobritvi novih seznamov poklicev, posebnosti in področij usposabljanja s strani zveznega izvršilnega organa, ki opravlja naloge razvoja državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja, se upošteva ujemanje posameznih poklicev, posebnosti in področij usposabljanja, navedenih v teh seznamih, z poklici, specialnosti in področja usposabljanja se lahko določijo v prejšnjih seznamih poklicev, specialnosti in področij usposabljanja.

9. Postopek za razvoj, odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov in uvedbo njihovih sprememb določi Vlada Ruske federacije.

10. Moskva Državna univerza poimenovan po M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, izobraževalne organizacije višja izobrazba, v zvezi s katerimi je kategorija »zvezna univerza« ali »nacionalna raziskovalna univerza", pa tudi zvezne državne izobraževalne organizacije visokega šolstva, katerih seznam je odobren z odlokom predsednika Ruske federacije, imajo pravico do samostojnega razvoja in odobritve izobraževalnih standardov na vseh ravneh visokošolskega izobraževanja. Zahteve za pogoje za izvajanje in rezultate obvladovanja visokošolskih izobraževalnih programov, vključenih v takšne izobraževalne standarde, ne morejo biti nižje od ustreznih zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov.

1. Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve zagotavljajo:

1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;

2) kontinuiteta osnovnih izobraževalnih programov;

4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja, ki temeljijo na enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov in rezultatov njihovega razvoja.

3. Zvezni državni izobraževalni standardi vključujejo zahteve za:

2) pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, materialnimi, tehničnimi in drugimi pogoji;

3) rezultate obvladovanja osnovnih izobraževalnih programov.

4. Zvezni državni izobraževalni standardi določajo časovni okvir za pridobitev splošne in poklicne izobrazbe ob upoštevanju različnih oblik izobraževanja, izobraževalnih tehnologij in značilnosti posameznih kategorij študentov.

5.1. Zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko, osnovno splošno in osnovno splošno izobraževanje zagotavljajo možnost izobraževanja v maternih jezikih med jeziki narodov Ruske federacije, študij državnih jezikov republik Ruske federacije. federacije, materni jeziki izmed jezikov narodov Ruske federacije, vključno z ruščino kot maternim jezikom.

6. Da bi zagotovili uresničevanje pravice do izobraževanja študentov s posebnimi potrebami, se določijo zvezni državni izobraževalni standardi za izobraževanje teh oseb ali pa so v zveznih državnih izobraževalnih standardih vključene posebne zahteve.

9. Postopek za razvoj, odobritev zveznih državnih izobraževalnih standardov in uvedbo njihovih sprememb določi Vlada Ruske federacije.

10. Moskovska državna univerza po imenu M.V. Lomonosov, Državna univerza v Sankt Peterburgu, visokošolske izobraževalne organizacije, za katere je bila ustanovljena kategorija "zvezna univerza" ali "nacionalna raziskovalna univerza", kot tudi zvezne državne visokošolske izobraževalne organizacije, katerih seznam je odobren z odlokom predsednika Ruske federacije imajo pravico razvijati in odobravati neodvisne izobraževalne standarde na vseh ravneh visokošolskega izobraževanja. Zahteve glede pogojev za izvajanje in rezultate obvladovanja visokošolskih izobraževalnih programov, vključenih v takšne izobraževalne standarde, ne morejo biti nižje od ustreznih zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov.

Državni izobraževalni standard (namen, struktura)

Zvezni državni izobraževalni standardi so eno glavnih orodij za uresničevanje ustavnih jamstev pravice človeka in državljana do izobraževanja. S sprejetjem standarda ne more le država od učenca zahtevati ustreznega izobraževalnega rezultata. Učenec in njegovi starši imajo tudi pravico zahtevati, da šola in država izpolnita svoje obveznosti. V zvezi z evropskimi in svetovnimi standardi izobraževanja je treba opozoriti, da »brisanje meja« vodi do določenih obveznosti s strani izobraževalne ustanove, ki zagotavlja ne le uspešno dokončanje usposabljanja, temveč tudi pridobitev dobro plačane zaposlitve. Po drugi strani ima študent določena zagotovila, a tudi potrebo, da nenehno in kakovostno dopolnjuje svoje znanje, pri čemer se nenehno izkazuje, kar je zelo pomembno, kot usposobljen delavec. To vključuje nenehno izboljševanje študentovih kvalifikacij in željo po stalnem povpraševanju. V tem kontekstu je standard sredstvo za zagotavljanje načrtovane ravni kakovosti izobraževanja. Ker je standard izobraževanja stabilen v določenem časovnem obdobju, je dinamičen in odprt za spremembe ter odraža spreminjajoče se družbene potrebe in sposobnost izobraževalnega sistema, da jih zadovolji.

Očitno je, da človekova dejavnost v današnjem času vse bolj postaja temeljno inovativna. Človekova dejavnost raste na vseh področjih njegove dejavnosti. Procesi stalna rast na izobraževalnem področju lahko prejema dalje učinkovit razvoj le v pogojih oblikovanja inovativnega izobraževalnega sistema - sistema, usmerjenega v nove izobraževalne rezultate. V zvezi s tem je prehod na enotni državni izpit določena pomembna stopnja k izboljšanju državnih izobraževalnih standardov Ruske federacije.

Zvezni državni izobraževalni standardi morajo zagotoviti:

1. enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;

2. kontinuiteta izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (polnega) splošnega, osnovnega poklicnega, srednjega strokovnega in višjega strokovnega izobraževanja.

Zvezni državni izobraževalni standardi vključujejo zahteve za:

1. strukturo osnovnih izobraževalnih programov;

2. pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov;

3. rezultati obvladovanja osnovnih izobraževalnih programov.

Namen in funkcije državnih izobraževalnih standardov nove generacije

Danes postaja vse pomembnejši razvojni potencial izobraževalnih standardov, ki zagotavljajo razvoj izobraževalnega sistema v kontekstu spreminjajočih se potreb posameznika in družine, pričakovanj družbe in zahtev države na področju izobraževanja.

1. orodje za organiziranje in usklajevanje vzgojno-izobraževalnega sistema, ki je vodilo za njegov razvoj in izpopolnjevanje, merilo za presojo ustreznosti izobraževalne dejavnosti novim ciljem in vrednotam vzgoje in izobraževanja;

2. sredstvo za zagotavljanje enotnosti in kontinuitete posameznih stopenj izobraževanja v okviru prehoda v sistem kontinuiranega izobraževanja;

3. dejavnik urejanja odnosov med subjekti vzgojno-izobraževalnega sistema (dijaki, njihove družine, učitelji in vodje vzgojno-izobraževalnih zavodov) na eni strani ter državo in družbo na drugi;

4. eno od vodil za oblikovanje sodobne izobraževalne infrastrukture.

Ob istem času nova različica Standard naj bi ustvaril pogoje za učinkovitejše izvajanje tradicionalnih funkcij standarda kot sredstva pravne ureditve dejavnosti izobraževalnega sistema.

1. zagotavljanje pravice do polne izobrazbe, ki je sestavljena iz zagotavljanja s standardom, ki ga zagotavlja ustava Ruske federacije, "enakih možnosti" za vsakega državljana, da "prejme kakovostno izobrazbo", tj. stopnjo izobrazbe. ki predstavlja potrebno osnovo za celovit razvoj posameznika in možnost nadaljnjega izobraževanja;

2. zagotavljanje enotnosti izobraževalnega prostora države, ki predstavlja prehod k raznolikosti izobraževalnih sistemov in vrst izobraževalnih institucij, zahteva prisotnost regulativnega mehanizma, namenjenega stabilizaciji izobraževalnega sistema v državi. Izobraževalni standardi bi morali opravljati to stabilizacijsko in regulacijsko vlogo. Brez omejevanja razvoja posebnih regionalnih pristopov, razpoložljivost različne vrstešole, variativni programi, izobraževalni standardi določajo zahteve glede rezultatov obvladovanja osnovnih splošnih izobraževalnih programov. Dejanski izobraževalni programi posamezne izobraževalne ustanove se po svoji vsebini lahko bistveno razlikujejo tako po obsegu kot po globini usposabljanja, ki ga ponujajo študentom, vendar morajo vsi zagotoviti izvajanje in doseganje zahtev standardov. To bo v državi zagotovilo zajamčeno kakovost usposabljanja diplomantov, na katero se je mogoče zanesti pri organizaciji nadaljnjega usposabljanja. Standard je najpomembnejši dejavnik rešitve za številne demografske in socialne težave v pogojih morebitnega preseljevanja prebivalstva bo postala osnova za priznavanje enakovrednosti izobraževalnih listin, pridobljenih v različnih regijah itd.;

3. zagotavljanje kontinuitete glavnih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, osnovnega poklicnega, srednjega strokovnega in višjega strokovnega izobraževanja;

4. kriterijsko-evalvacijski, ki izhaja iz bistva standarda kot vodila, po katerem se izobraževalni sistem razvija. Posamezni sestavni deli sistema dokumentov, ki zagotavljajo delovanje standarda, nosijo zahteve za vsebino izobraževanja, obseg študijska obremenitev, postopki za ocenjevanje izobraževalnih rezultatov diplomantov, so sestavni del ocenjevanja izobraževalne dejavnosti učiteljev, izobraževalnih ustanov in izobraževalnega sistema kot celote;

5. povečanje objektivnosti presoje, katere izvedba je povezana z možnostjo korenitega prestrukturiranja obstoječi sistem nadzor in ocenjevanje kakovosti izobraževalnih rezultatov na podlagi kriterijskega pristopa k ocenjevanju in uporabi sistema objektivnih meril kakovosti usposabljanja diplomantov in učinkovitosti izobraževalnih ustanov, izobraževalnega sistema kot celote, ki jih določa standard.

Pridobivanje zanesljivih informacij o dejanskem stanju v izobraževalnem sistemu bo ustvarilo pogoje za informiranost vodstvene odločitve na vseh ravneh – od učitelja (izbor optimalnih metod, pravočasna korekcija, diferenciacija in individualizacija usposabljanja itd.) do vodij. javno šolstvo(razvoj in sprejem ukrepov za izboljšanje stanja izobraževanja na regionalni in zvezni ravni, spremembe programov in učbenikov, izboljšanje organizacije in upravljanja izobraževanja).

Hkrati se razvija koncept zveznih državnih izobraževalnih standardov za splošno izobraževanje: osnutek / Ros. akad. izobraževanje; uredil A. M. Kondakova, A. A. Kuznecova. - M .: Izobraževanje, 2008., str. 19:

1. vzorčne (temeljne) izobraževalne načrte in programe;

2. sistemi za ocenjevanje skladnosti vsebine in kakovosti usposabljanja študentov z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi v procesu certificiranja diplomantov v različnih oblikah;

4. pregled učbenikov, učne opreme in učnih pripomočkov za srednje šole;

5. sistem certificiranja pedagoškega osebja;

6. nadzorna merilna gradiva za objektivno ocenjevanje in spremljanje izobraževalnih dosežkov študentov v okviru vseruskega sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja;

7. Pristopi in metode za izračun mehanizmov proračunsko financiranje izobraževalni sistem, tarife za pedagoško osebje.

Tako državni izobraževalni standardi v sistemu obstoječega zakonodajnega področja izobraževalnega sistema postanejo najpomembnejši normativni pravni akt, ki v imenu Ruske federacije določa določen niz najbolj splošne norme in pravila, ki urejajo dejavnosti sistema splošnega srednjega izobraževanja Senashenko V. S. O Konceptualni okvir zvezni državni izobraževalni standardi višjega strokovnega izobraževanja / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., str. 14.

Uvedba državnih izobraževalnih standardov v sistem za zagotavljanje razvoja izobraževanja je predvidena z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju". V skladu z zakonodajo Ruske federacije so državni izobraževalni standardi najpomembnejši regulativni pravni akt Rusije, ki vzpostavlja sistem norm in pravil, ki so obvezni za izvajanje v kateri koli izobraževalni ustanovi, ki izvaja osnovne izobraževalne programe.

Obstoječe državne izobraževalne standarde na zvezni, regionalni ravni in ravni izobraževalnih ustanov v skladu z dokumentom nadomesti zvezni državni izobraževalni standard, ki bo vključeval zahteve za rezultate obvladovanja osnovnih izobraževalnih programov, ki jih izvaja izobraževalna ustanova.

Hkrati se lahko izvajanje programov višjega poklicnega izobraževanja izvaja na podlagi izobraževalnih standardov in zahtev, ki jih neodvisno določijo univerze na zvezni ravni, katerih seznam potrdi predsednik Ruske federacije. Hkrati pravica izobraževalne ustanove do oblikovanja učni načrt, pa tudi zmožnost izobraževalnih organov, da vplivajo na njegovo vsebino ob upoštevanju regionalnih in nacionalnih značilnosti.

Nova struktura standarda vključuje:

1. zahteve glede rezultatov obvladovanja temeljnih izobraževalnih programov (za splošne, socialne, strokovne kompetence ter znanja, spretnosti in razvoj osebne kvaliteteštudenti, ki zagotavljajo izvajanje ustreznih kompetenc);

2. zahteve za strukturo glavnih izobraževalnih programov, vključno z zahtevami za razmerje (obseg) sestavin glavnega izobraževalnega programa (humanistika, naravoslovje, matematika itd.), pa tudi za razmerje obveznega dela glavnega izobraževalnega programa in dela, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa;

3. zahteve glede pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa (tj. zahteve za zagotavljanje izvajanja glavnega izobraževalnega programa).

Temeljna razlika med izobraževalnimi standardi druge in tretje generacije naj bi bila njihova osredotočenost na izid izobraževanja. Izobraževalni rezultati, ki v bistvu izražajo cilje izobraževanja, so neločljivo povezani z razmerami, v katerih se izobraževalni proces izvaja. Cilji odražajo potrebe posameznika, družbe in države po izobraževanju. Pogoji odražajo zmožnosti družbe (države) pri izobraževanju.

Zakon določa tudi državne zahteve glede pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa.

1. kadrovska zasedba - značilnosti potrebne usposobljenosti pedagoškega osebja;

2. finančna in ekonomska podpora - parametri ustreznih standardov in mehanizmi za njihovo izvajanje;

3. logistika - Splošne značilnosti infrastruktura splošnega izobraževanja (vključno s parametri informacijskega in izobraževalnega okolja);

4. informacijska podpora vključuje potrebno regulativo pravni okvir splošna izobrazba in značilnosti pričakovane informacijske povezanosti udeležencev izobraževalnega procesa.

Tako bo uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda omogočila Koncept zveznih državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja:

1. zagotoviti enotnost zveznih zahtev za izobraževalne programe in pogoje za njihovo izvajanje po vsej Ruski federaciji, kontinuiteto izobraževalnih programov na različnih ravneh izobraževanja in kontinuiteto v zgodovinsko uveljavljeni kulturi oblikovanja izobraževalnih programov;

2. povečati zahteve po razvoju izobraževalnih vsebin izobraževalnih institucij na vseh ravneh ter ustvariti predpogoje za objektivnejši nadzor nad njihovim delovanjem;

3. spodbujati razvoj akademske svobode v izobraževalnih ustanovah in upoštevati posebnosti oblikovanja izobraževalnih programov za usposabljanje znanstvenih in znanstveno-pedagoških delavcev.

Vse našteto bo na koncu prispevalo k izboljšanju kakovosti izobraževanja, konkurenčnosti ruskega izobraževanja na mednarodni ravni in posledično h kakovosti življenja in blaginje Rusov.

Pomembna značilnost razvoja izobraževanja v našem času je njegova globalnost. Ta funkcija odraža prisotnost integracijskih procesov v sodobni svet, intenzivnih interakcij med državami v različna področja javno življenje. Izobraževanje prehaja iz kategorije nacionalnih prioritet visoko razvitih držav v kategorijo svetovnih prioritet.

Sodobna civilizacija vstopa v bistveno novo informacijsko (postindustrijsko) stopnjo svojega razvoja, ko je globalizacija družbenih in kulturnih procesov na Zemlji prepoznana kot vodilni svetovni trend. Globalizacija pa je poleg svojih pozitivnih vidikov povzročila tudi številne resne globalne težave: družbeni, ekonomski, okoljski in duhovno-moralni. Glede na strategijo trajnostni razvoj sodobne civilizacije, ki je bila sprejeta na konferenci ZN leta 1992 v Riu de Janeiru, zahteva nov koncept izobraževanja, ki je pred obeti 21. stoletja. Globalno poslanstvo na področju izobraževanja izvaja Univerza ZN (sedež v Tokiu), ustanovljena leta 1975 in je del sistema ZN. Univerza je edinstvena izobraževalna raziskovalna struktura, ki predstavlja skupnost znanstvenikov in služi kot forum za iskanje novih konceptualnih pristopov k razvoju in reševanju svetovnih problemov.

Za prehod na evropsko raven izobraževanja so državni izobraževalni standardi deležni premisleka in bistvenih sprememb. Izobraževalni rezultati, ki so tudi cilji izobraževanja, so neločljivo povezani z razmerami, v katerih se izobraževalni proces izvaja. Cilji odražajo potrebe posameznika, družbe in države po izobraževanju. Pogoji odražajo zmožnosti družbe (države) pri izobraževanju. Rezultat izobraževanja določajo naslednje smeri oblikovanja osebnostnih lastnosti:

1. osebni razvoj;

2. družbeni razvoj;

3. splošni kulturni razvoj;

4. intelektualni razvoj;

5. komunikacijski razvoj.

Tako postanejo državni izobraževalni standardi najpomembnejši regulativni pravni akt, ki v imenu Ruske federacije določa določen niz najsplošnejših norm in pravil, ki urejajo dejavnosti splošnega izobraževalnega sistema.