Sodobne izobraževalne tehnologije. Selevko G.K.

M.: 1998. - 256 str.

Priročnik preučuje bistvo pedagoških tehnologij, njihovo klasifikacijo, glavne parametre. Podani so kratek opis najslavnejših sodobnih izobraževalnih tehnologij, priporočila za njihovo proučevanje in uporabo.

Namenjen študentom pedagoških izobraževalnih ustanov, učiteljem in širokemu krogu vzgojiteljev.

Oblika: pdf

Velikost: 5,8 MB

Prenesi: yandex.disk

Oblika: doc

Velikost: 4,5 Mb

Prenesi: yandex.disk

KAZALO
Uvod
I. Osebnost otroka kot objekt in subjekt v izobraževalni tehnologiji
1.1. Osebnost kot smiselna posploševanje najvišje ravni
1.2. Struktura osebnostnih lastnosti
1.3. Znanje, sposobnosti, spretnosti (ZUN)
1.4. Metode duševnega delovanja (SODIŠČE)
1.5. Samoupravni osebnostni mehanizmi (MSM)
1.6. Področje estetskih in moralnih osebnostnih lastnosti (SES)
II. Pedagoške tehnologije
2.1. Pojem pedagoške tehnologije
2.2. Glavne lastnosti sodobnih pedagoških tehnologij
2.3. Znanstvene osnove pedagoških tehnologij
2.4. Klasifikacija izobraževalnih tehnologij
2.5. Opis in analiza pedagoške tehnologije
III. Sodobno tradicionalno izobraževanje (TO)
IV. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na osebni usmeritvi pedagoškega procesa
4.1. Pedagogija sodelovanja
4.2. Humana in osebna tehnologija podjetja Sh.A. Amonashvili
4.3. Iljinov sistem: poučevanje književnosti kot predmet, ki oblikuje človeka
V. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na revitalizaciji in intenziviranju študentskih dejavnosti
5.1 Tehnologija iger
5.2. Problemsko učenje
5.3. Tehnologija komunikativnega poučevanja tujejezične kulture (E.I. Passov)
5.4. Tehnologija za intenziviranje poučevanja, ki temelji na shematskih in simbolnih modelih učnega gradiva (V.F. Shatalov)
Vi. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na učinkovitosti vodenja in organizacije izobraževalnega procesa
6.1. Tehnologija S. N. Lysenkova: napredno in napredno učenje z uporabo podpornih shem s komentiranim nadzorom
6.2. Tehnologije za diferenciacijo ravni
6.3. Nivojska diferenciacija učenja na podlagi obveznih rezultatov (V.V. Firsov)
6.5. Tehnologija individualizacije treninga (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov)
6.6. Programirana učna tehnologija
6.7. Kolektivni način poučevanja DOP (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
6.9. Računalniške (nove informacijske) učne tehnologije
Vii. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na didaktičnem izboljševanju in materialni rekonstrukciji
7.1 "Ekologija in dialektika" (L. V. Tarasov)
7.2 "Dialog kultur" (V. S. Bibler, S. Y. Kurganov)
7.3. Utrjevanje didaktičnih enot - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Izvajanje teorije faznega oblikovanja duševnih dejanj (M. B. Volovich)
VIII. Zasebni predmet Pedagoške tehnologije
8.1. Tehnologija zgodnjega in intenzivnega usposabljanja za opismenjevanje (N. A. Zaitsev)
8.2. Tehnologija za izboljšanje splošnih izobraževalnih spretnosti v osnovni šoli (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologija poučevanja matematike na osnovi reševanja problemov (R. G. Khazankin)
8.4. Pedagoška tehnologija, ki temelji na sistemu učinkovitih lekcij (A.A. Okunev)
8.5. Sistem postopnega usposabljanja iz fizike (N. N. Paltyshev)
IX. Alternativne tehnologije
9.1. Waldorfska pedagogika (R. Steiner)
9.2. Tehnologija brezplačne delovne sile (S. Frene)
9.3. Tehnologija verjetnostne izobrazbe (A.M. Lobok)
9.4. Tehnika delavnice
X. Naravam prijazne tehnologije
10.1 Naravi prijazno izobraževanje pismenosti (A. M. Kushnir)
10.2. Tehnologija samorazvoja (M. Montessori)
XI. Razvojne učne tehnologije
11.1 Splošni temelji razvojnih učnih tehnologij
11.2 Sistem razvijajočega se izobraževanja L.V. Zankova
11.3 Tehnologija razvojnega izobraževanja D.B. Elkonin - V.V. Davydova
11.4 Sistemi razvoja izobraževanja s poudarkom na razvoju ustvarjalnih lastnosti posameznika (I. P. Volkov, GS. Altshuller, I. P. Ivanov)
11.5 Razvojno učenje, usmerjeno v osebnost (I. S. Jakimanskaya)
11.6. Tehnologija samorazvoja (G. K. Selevko)
XII. Pedagoške tehnologije avtorskih šol
12.2. Model "ruska šola"
12.3. Tehnologija avtorske šole samoodločbe (A. N. Tubelsky)
12.4. Šolski park (M.A. Balaban)
12.5. Agroshkola A.A. Katolikova
12.6. Šola jutri (D. Howard)
XIII. Zaključek: tehnologija oblikovanja in prevzem tehnologije

Selevko German Konstantinovič (15. februarja 1932, Yaroslavl) - akademik IANPO, profesor, kandidat pedagoških znanosti

Svojo kariero je začel v tovarni, od koder je bil vpoklican v vrste sovjetske armade in poslan v vojaško letalsko šolo. Že v tehniški šoli in šoli je pedagoški talent G.K. Selevko: vedno je bil pomočnik učiteljev, pomagal je tistim, ki pri učenju zaostajajo.

Leta 1954 je vstopil v Jaroslavski državni pedagoški inštitut. K. D. Ushinsky, ki je leta 1959 diplomiral iz fizike in proizvodnih osnov. Študij na inštitutu je uspešno združil z delom učitelja večerne šole, kjer je cvetel njegov pedagoški (metodološki) talent in pojavila so se prva tiskana dela. Po diplomi so ga kot vodilnega učitelja povabili na delo inšpektorja mestnega oddelka za javno šolstvo, kjer je vodil prehod srednjih šol na 11-letno izobraževanje.

Leta 1962 je vstopil na podiplomski študij Raziskovalnega inštituta večernih šol Akademije pedagoških znanosti RSFSR, ki ga je predčasno končal in leta 1964 doktoriral iz pedagoških ved.

Po tem je G.K. Selevko prihaja poučevati, hkrati dela v šoli in na Yaroslavl Pedagoškem inštitutu. Tu gre od učitelja do dekana fakultete. Leta 1967 je prejel akademski naziv izredni profesor.

Leta 1985 je bil povabljen, da ustanovi Oddelek za pedagogiko na Jaroslavlskem regionalnem inštitutu za napredne študije. Kot predstojnik oddelka, izredni profesor G.K. Selevko je v dejavnosti te ustanove vnesel veliko novega. Deset let so na oddelku, ki ga je vodil, zbirali kadre, da so odprli nove oddelke. Leta 1989 je za uspešno znanstveno-pedagoško dejavnost prejel akademski naziv profesorja. Kot zagovornik progresivnih pedagoških inovacij je leta 1990 sprožil ustanovitev Fakultete za socialno pedagogiko na IPK v Yaroslavlu.

Za aktivno delo pri usposabljanju pedagoškega osebja G.K. Selevko je prejel medaljo. K. D. Ushinsky.

G.K. Selevko razvija tehnologijo samorazvoja človekove osebnosti kot neprekinjen sistem od vrtca do diplome iz strokovne izobraževalne ustanove, jo bogati z novimi praktičnimi nalogami-situacijami, potuje v šole, svetuje učiteljem, posluša njihove nasvete.

Od leta 2000 so bile izvedene štiri medregionalne znanstvene in praktične konference, na katerih je svoje izkušnje delilo več kot tisoč učiteljev.

Toda glavna dejavnost G.K. Selevko je "Enciklopedija izobraževalnih tehnologij", ki jo je leta 2006 izdala založba "Narodnoe obrazovanie" v dveh zvezkih.

Nemec Konstantinovič aktivno sodeluje v mednarodnem sodelovanju, pripravlja poročila na mednarodnih simpozijih, srečanjih, tudi v bližnji in daljni tujini (Kazahstan, Belorusija, Slovaška).

Knjige (5)

Spoznajte sebe

Zbirka razvojnih dejavnosti za učence petih razredov. Študijski vodnik, zbirka razvojnih dejavnosti.

Knjiga odpira serijo »Osebno izpopolnjevanje« in je namenjena učencem petega razreda srednje šole kot učbenik za poglavje »Spoznaj samega sebe«.

Ponuja različne informacije o psihologiji osebnosti. Upoštevajo se glavne lastnosti osebe na moralnem, mentalnem, voljnem in čustvenem področju, podane so metode samospoznavanja in samospoštovanja.

Spoznajte se. Zbirka razvojnih dejavnosti za učence 11. razreda

Knjiga je posvečena oblikovanju osebnosti diplomanta, ki si prizadeva uresničiti vse svoje potenciale, ima občutek za družbeno odgovornost, ki zna izkoristiti in pomnožiti duhovno in materialno bogastvo družbe.

Knjige so namenjene študentom in učiteljem, psihologom in vzgojiteljem, pa tudi širokemu krogu bralcev, ki jih zanimajo problemi osebnega razvoja in samoizpopolnjevanja.

Enciklopedija izobraževalnih tehnologij. 1. zvezek

Enciklopedija izobraževalnih tehnologij. 2. zvezek

Knjiga je učni pripomoček nove generacije.

Predstavljeno je približno 500 učnih tehnologij, izobraževalnih in socialnih izobraževalnih tehnologij; ločeno poglavje izpostavlja pedagoške tehnologije, ki temeljijo na uporabi sodobnih informacijskih orodij.

Metodološka osnova knjige je bil koncept izobraževalne tehnologije G.K. Selevko, po katerem je tehnologija kombinacija treh glavnih medsebojno povezanih komponent: znanstvene, formalno-opisne in postopkovno učinkovite.

V vsaki od tehnologij je jasno izsledjena znanstvena in konceptualna podlaga, predstavljeno je bistvo in značilnosti vsebine in uporabljenih metod, podan material, potreben za obvladovanje. Značilnosti tehnologij so predstavljeni s primeri njihovih zgodovinskih in genetskih prototipov (naslov "Predhodniki, sorte, sledilci"). Priročnik vključuje tudi kontrolna vprašanja za vsebino poglavij in odgovore nanje.

Knjiga bralca usmerja v svet izobraževalnih tehnologij sedanjosti in preteklosti ter predstavlja nekatere tehnologije prihodnosti.

Zasnovan za širok spekter vzgojiteljev, učiteljev in študentov pedagoških, psiholoških in socialno-pedagoških posebnosti.

Vadnica. - M.: Javno šolstvo, 1998. - 256 str. - ISBN 5-87953-127-9. Prva dva poglavja predstavljata znanstveno podlago za koncept pedagoške tehnologije, razkrivata njeno kompleksnost in vsestranskost, ponujata klasifikacijo izobraževalnih tehnologij in metodološko podlago za njihovo analizo.
V naslednjih poglavjih je najobsežnejše in najbogatejše gradivo naprednih pedagoških izkušenj, inovativnega gibanja in znanstvenega razvoja (približno 50 tehnologij) podano v tajni in splošni obliki na petih glavnih področjih: tradicionalno poučevanje, posodobljene tehnologije, alternativne tehnologije, tehnologije razvoj šol za izobraževanje in avtorske pravice. Vsak od njih jasno sledi konceptualni podlagi, značilnostim vsebine in metodologije, daje potrebno gradivo za razumevanje bistva postopka.
Zadnje poglavje razkriva izvedbeni mehanizem, formulira pogoje za optimalno izvajanje določene izobraževalne tehnologije.
Otrokova osebnost kot predmet in subjekt v izobraževalni tehnologiji
Osebnost kot smiselna posploševanje najvišje ravni
Struktura osebnostnih lastnosti
Znanje, sposobnosti, spretnosti (ZUN)
Metode duševnega delovanja (SODIŠČE)
Samoupravni osebnostni mehanizmi (MSM)
Področje estetskih in moralnih osebnostnih lastnosti (SES)
Pedagoške tehnologije
Pojem pedagoške tehnologije
Glavne lastnosti sodobnih pedagoških tehnologij
Znanstvene osnove pedagoških tehnologij
Klasifikacija izobraževalnih tehnologij
Opis in analiza pedagoške tehnologije
Sodobno tradicionalno izobraževanje (TO)
Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na osebni usmeritvi pedagoškega procesa
Pedagogija sodelovanja
Humanitarna in osebna tehnologija Sh.A.Amonashvilija
Iljinov sistem: poučevanje književnosti kot predmet, ki oblikuje človeka
Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na revitalizaciji in intenziviranju študentskih dejavnosti
Tehnologija iger
Problemsko učenje
Tehnologija komunikativnega poučevanja tujejezične kulture (E.I. Passov)
Tehnologija za intenziviranje poučevanja, ki temelji na shematskih in simbolnih modelih učnega gradiva (V.F. Shatalov)
Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na učinkovitosti vodenja in organizacije izobraževalnega procesa
Tehnologija S.N. Lysenkova: bodoče vodilno učenje z uporabo podpornih shem s komentiranim nadzorom
Tehnologije za diferenciacijo ravni
Nivojska diferenciacija učenja na podlagi obveznih rezultatov (V.V. Firsov)
Tehnologija individualizacije treninga (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov)
Programirana učna tehnologija
Kolektivni način poučevanja DOP (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
Računalniške (nove informacijske) učne tehnologije
Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na didaktičnem izboljševanju in materialni rekonstrukciji
"Ekologija in dialektika" (L. V. Tarasov)
"Dialog kultur" (V. S. Bibler, S. Y. Kurganov)
Utrjevanje didaktičnih enot - UDE (P.M. Erdniev)
Izvajanje teorije faznega oblikovanja duševnih dejanj (M. B. Volovich)
Zasebni predmet Pedagoške tehnologije
Tehnologija zgodnjega in intenzivnega usposabljanja za opismenjevanje (N. A. Zaitsev)
Tehnologija za izboljšanje splošnih izobraževalnih spretnosti v osnovni šoli (V.N. Zaitsev)
Tehnologija poučevanja matematike na osnovi reševanja problemov (R. G. Khazankin)
Pedagoška tehnologija, ki temelji na sistemu učinkovitih lekcij (A.A. Okunev)
Sistem postopnega usposabljanja iz fizike (N. N. Paltyshev)
Alternativne tehnologije
Waldorfska pedagogika (R. Steiner)
Tehnologija brezplačne delovne sile (S. Frene)
Tehnologija verjetnostne izobrazbe (A.M. Lobok)
Tehnika delavnice
Naravne tehnologije
Naravo usmerjeno vzgoja pismenosti (A. M. Kushnir)
Tehnologija samorazvoja (M. Montessori)
Razvojne učne tehnologije
Splošni temelji tehnologij razvojnega izobraževanja
Sistem razvijanja izobraževanja L.V. Zankova
Tehnologija razvoja izobraževanja D.B. Elkonin - V.V. Davydova
Sistemi razvojnega izobraževanja s poudarkom na razvoju ustvarjalnih osebnostnih lastnosti (I. P. Volkov, G. S. Altshuller, I. P. Ivanov)
Osebno usmerjeno razvojno učenje (I. S. Jakimanskaya)
Tehnologija samorazvoja (G. K. Selevko)
Pedagoške tehnologije avtorskih šol
Model "ruska šola"
Tehnologija avtorske šole samoodločbe (A. N. Tubelsky)
Šolski park (M.A. Balaban)
Agroshkola A.A. Katolikova
Šola jutri (D. Howard)
Zaključek: tehnologija oblikovanja in prevzem tehnologije

Seznam sodobnih pedagoških tehnologij (po G. Selevko)

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na človeški in osebni usmeritvi pedagoškega procesa

4.1. Pedagogija sodelovanja
4.2. Humana in osebna tehnologija podjetja Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistem E.N. Ilyina: poučevanje književnosti kot predmet, ki oblikuje človeka
4.4. Vitagena izobraževalna tehnologija (A. S. Belkin)

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na revitalizaciji in intenziviranju študentskih dejavnosti (aktivne metode poučevanja)

5.1 Tehnologija iger
Tehnologija iger v predšolskem obdobju
Gaming tehnologije v osnovnošolski starosti
Gaming tehnologije v srednji in višji šolski dobi
5.2. Problemsko učenje
5.3. Tehnologija sodobnega projektnega izobraževanja
5.4. Interaktivne tehnologije
Tehnologija "Razvoj kritičnega mišljenja z branjem in pisanjem" (RKMCHP)
Tehnologija razprav
Tehnologija razprav
Tehnologija usposabljanja
5.5. Tehnologija komunikativnega poučevanja tujejezične kulture (E.I. Passov)
5.6. Tehnologija intenziviranja usposabljanja na podlagi shematskih in simbolnih modelov učnega gradiva (V.F. Shatalov)

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na učinkovitosti vodenja in organizacije izobraževalnega procesa

6.1. Programirana učna tehnologija
6.2. Tehnologije za diferenciacijo ravni
Diferenciacija po stopnji razvitosti sposobnosti
Model "Razlikovanje znotraj razreda (znotraj predmeta)" (NP Guzik)
Model "Nivojska diferenciacija učenja na podlagi obveznih rezultatov" (VV Firsov)
Model "mešana diferenciacija" (diferenciacija med učnimi predmeti, "model združenih skupin", diferenciacija "stratum")
6.3. Tehnologija diferenciranega izobraževanja glede na interese otrok (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologija individualizacije izobraževanja (I. Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov)
Model posameznih izobraževalnih programov v okviru produktivne izobraževalne tehnologije
Model posameznih izobraževalnih programov v specializiranem izobraževanju
6.5. Kolektivni način poučevanja DOP (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
6.6. Tehnologije skupinskih dejavnosti
Model: skupinsko delo v učilnici
Model: učenje v različnih starostnih skupinah in razredih (RVG)
Modeli kolektivnega ustvarjalnega reševanja problemov
6.7. Technology S.N. Lysenkova: bodoče vodilno učenje z uporabo podpornih shem s komentiranim nadzorom

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na didaktičnem izboljševanju in materialni rekonstrukciji

7.1 "Ekologija in dialektika" (L. V. Tarasov)
7.2 "Dialog kultur" (V. S. Bibler, S. Y. Kurganov)
7.3. Utrjevanje didaktičnih enot - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Izvajanje teorije postopnega oblikovanja duševnih dejanj (P.Y. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovich)
7.5. Modularne učne tehnologije (P. I. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov)
7.6. Integracijske tehnologije v izobraževanju
Celovita izobraževalna tehnologija V.V. Guzeeva
Tehnologija izobraževanja o okoljski kulturi
Koncept globalnega izobraževanja
Pojem celostne pedagogike
Koncept državljanske vzgoje
7.7. Modeli za integracijo vsebine akademskih disciplin
Model "Integracija naravoslovja"
Model "sinhronizacije" vzporednih programov, tečajev in tem
Model "Integrirani razredi (pouk)"
Integrirani model dni
Model interdisciplinarnih odnosov
7.8. Koncentrirane učne tehnologije
Sugestivni potopni model
Model časovne potopitve M.P. Shchetinina
Koncentracijska tehnologija za poučevanje s pomočjo simbolnih struktur
Značilnosti ideografskih modelov

Zasebni predmet Pedagoške tehnologije

8.1. Tehnologija zgodnjega in intenzivnega usposabljanja za opismenjevanje (N. A. Zaitsev)
8.2. Tehnologija za izboljšanje splošnih izobraževalnih spretnosti v osnovni šoli (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologija poučevanja matematike na osnovi reševanja problemov (R. G. Khazankin)
8.4. Pedagoška tehnologija, ki temelji na sistemu učinkovitih lekcij (A.A. Okunev)
8.5. Sistem poučevanja fizike po korakih (N. N. Paltyshev)
8.6. Tehnologija glasbenega izobraževanja šolarjev D.B. Kabalevsky
8.7. Avtorske pedagoške tehnologije "Učitelji leta Rusije"
Avtorska tehnologija oblikovanja glasbenega mišljenja "Učitelji leta Rusije - 92" A.V. Zaruby
Avtorska tehnologija poučevanja ruskega jezika in književnosti "Učitelji leta Rusije - 93" O.G. Paramonova
Avtorska tehnologija poučevanja literature "Učitelji leta Rusije - 94" M.А. Nyankovsky
Avtorjeva tehnologija za razvoj govora mlajših šolarjev "Učitelji leta Rusije - 95" Z.V. Klimentovskaya
Avtorjeva tehnologija za razvoj osebnosti študentov pri študiju francoščine »Učitelji leta Rusije? 96 "E.A. Filippova
Avtorska tehnologija delovnega usposabljanja in izobraževanja »Učitelji leta Rusije? 97 "A.E. Glozman
Avtorska tehnologija poučevanja matematike "Učitelj leta-98" avtorja V.L. Ilyina
Avtorska tehnologija glasbenega izobraževanja "Učitelji leta Rusije - 99" V.V. Šilova
Avtorska tehnologija poučevanja ruskega jezika in književnosti "Učitelji leta Rusije-2000" V.А. Morara
Avtorska tehnologija poučevanja "Tehnologije" "Učitelji leta Rusije - 2001" A.V. Krylova
Avtorska tehnologija poučevanja tujega jezika "Učitelji leta Rusije - 2002" I. B. Smirnova
8.8. Tehnologije učbenikov in izobraževalno-metodični kompleksi
Technology EMC "Izobraževalni program" Šola 2000-2100 "

Alternativne tehnologije

9.1. Tehnologija poučevanja otrok z znaki nadarjenosti
9.2. Produktivna učna tehnologija
9.3. Tehnologija verjetnostne izobrazbe (A.M. Loboc)
Značilnosti asimilacije jezikovne kulture
Tehnologija "Druga matematika"
9.4. Tehnika delavnice
9.5. Hevristična izobraževalna tehnologija (A.V. Khutorskoy)
Predhodniki, sorte, privrženci

Naravne tehnologije

10.1. Naravi prijazne tehnologije poučevanja jezikov (A. M. Kushnir)
Naravi prijazna tehnologija poučevanja branja A.M. Kušnir
Naravi prijazna tehnologija poučevanja pisanja A.M. Kušnir
Naravi prijazna tehnologija poučevanja tujega jezika A.M. Kušnir
10.2. Tehnologija brezplačne šole Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogija svobode L.N. Tolstoj
10.4. Waldorfska pedagogika (R. Steiner)
10.5. Tehnologija samorazvoja (M. Montessori)
10.6. Dalton Plan tehnologija
10.7. Tehnologija prostega dela (S. Frene)
10.8. Šolski park (M. A. Balaban)
10.9. Holistični model brezplačne šole T.P. Voitenko

Tehnologije razvojnega izobraževanja

Splošni temelji tehnologij za razvoj izobraževanja
11.1. Sistem razvijanja izobraževanja L.V. Zankova
11.2. Tehnologija razvoja izobraževanja D.B. Elkonin - V.V. Davydova
11.3. Tehnologija diagnostičnega neposrednega razvojnega usposabljanja (A.A. Vostrikov)
11.4. Sistem razvijanja izobraževanja s poudarkom na razvoju ustvarjalnih lastnosti posameznika (I. P. Volkov, G. S. Altshuller, I. P. Ivanov)
11.5. Osebno usmerjeno razvojno izobraževanje (I. S. Jakimanskaja)
11.6. Tehnologija samorazvoja študentove osebnosti A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Šola za pooblaščeno izobraževanje (N. N. Khalajan, M. N. Khalajan)
11.8. Integrativna tehnologija razvoja izobraževanja L.G. Peterson

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na uporabi novih in najnovejših informacijskih orodij

12.1. Tehnologije asimilacije informacijske kulture
Model "Informatizacija (računalništvo) izobraževalnih ustanov"
12.2. Računalnik kot predmet in predmet proučevanja
12.3. Tehnologija uporabe informacijskih in računalniških orodij pri predmetnem pouku
12.4. Tehnologije računalniških lekcij
12.5. Obvladovanje tehnologije in razvoj računalniške podpore za učni proces
12.6. Tehnologija uporabe interneta v izobraževalnem procesu
Model TOGIS (V. V. Guzeev, Moskva)
Telekomunikacijske tehnologije
12.7. Izobraževanje in socializacija z mediji in komuniciranjem
12.8. Tehnologija medijskega izobraževanja
Model "Medijska vzgoja" kot tečaj usposabljanja
Model "Medijsko izobraževanje, povezano z osnovnim"
Model "QMS šolskega centra"
12.9. Uporaba IKT v šolskem upravljanju

Socialno-izobraževalne tehnologije

13.1. Družinska vzgojna tehnologija
13.2. Tehnologije predšolske vzgoje
13.3. Tehnologija "Šola je središče izobraževanja v družbenem okolju" (S. T. Shatsky)
13.4. Tehnologije socialno-pedagoških kompleksov
Model "Šola je koordinator izobraževalnih dejavnosti socialnih ustanov"
Model "Commonwealth of School and Industry"
Model "Kompleks socialne in pedagoške podpore otroka"
Model "SPK kot posebej zasnovano okolje"
13.5. Tehnologije dodatnega izobraževanja
13.6. Tehnologije športne vzgoje, varčevanja in promocije zdravja
13.7. Tehnologije delovnega in strokovnega izobraževanja in usposabljanja
Tehnologija delovnega izobraževanja in usposabljanja v sodobni množični šoli
Kontekstualna tehnologija poklicnega izobraževanja
13.8. Tehnologija vzgoje duhovne kulture mlajše generacije
13.9. Tehnologije verskega (konfesionalnega) izobraževanja
13.10. Tehnologije za vzgojo in poučevanje otrok s težavami
Model diferenciacije in individualizacije treninga
Kompenzacijske učne tehnologije
Tehnologija za delo s problematičnimi otroki v množični šoli
Tehnologije korektivnega in razvojnega izobraževanja otrok z duševno zaostalostjo
13.11. Tehnologije socialne in pedagoške rehabilitacije in podpore invalidnim otrokom (invalidi)
Tehnologija za delo z duševno zaostalimi otroki
Tehnologija za delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami
13.12. Rehabilitacijske tehnologije za otroke z okvarjenimi socialnimi vezmi in odnosi
Model "KDN - koordinacijski center za socialno in izobraževalno delo v okrožju"
Model "Center za socialno rehabilitacijo mladoletnikov"
Model socialnega zavetja
Tehnologija izobraževanja otrok in mladostnikov proti alkoholu in drogam
Model popravne (zavodske) ustanove
13.13. Tehnologije za izobraževanje subjektivne družbene dejavnosti osebe
13.14. Tehnologija za odnose z javnostmi (PR? Technology)

Izobraževalne tehnologije

14.1. Tehnologija komunističnega izobraževanja v sovjetskem obdobju
14.2. Tehnologija "trdega" kolektivnega izobraževanja A.S. Makarenko
14.3. Tehnologija kolektivne ustvarjalne dejavnosti I.P. Ivanova
14.4. Tehnologija humanega kolektivnega izobraževanja V.A. Sukhomlinsky
14.5. Vzgojna tehnologija, ki temelji na sistematičnem pristopu (V. A. Karakovsky, L. I. Novikova, N. L. Selvanova)
14.6. Izobraževalne tehnologije v sodobni množični šoli
14.7. Individualizirane tehnologije starševstva
Splošne klasifikacijske značilnosti tehnologij individualiziranega izobraževanja
Model (tehnologija) pedagoške podpore (O. S. Gazman)
Tehnologija tutorske podpore posameznim izobraževalnim programom (T. M. Kovaleva)
Tehnologija nevrolingvističnega programiranja
14.8. Starševstvo v učnem procesu
14.9. Tehnologija organiziranja samoizobraževanja po A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

Pedagoške tehnologije avtorskih šol

15.1. Šola prilagodljive pedagogike (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
15.2. Model "Ruska šola" (I.F. Goncharov)
15.3. Tehnologija avtorske šole samoodločbe (A. N. Tubelsky)
15.4. Agroshkola A.A. Katolikova
15.5. Šola jutri (D. Howard)
15.6. Center za izobraževanje na daljavo "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Druge vrste šol za avtorske pravice

Tehnologije upravljanja v šoli

16.1. Osnovna tehnologija vodenja splošnošolske šole
Tehnologija šolskega upravljanja v razvojnem načinu
Tehnologija šolskega upravljanja, ki temelji na rezultatih (po P.I. Tretjakovu)
16.2 Tehnologija vodenja metodičnega dela (G. K. Selevko)
Pedagoški nasveti
16.3. Optimizacijska tehnologija upravljanja izobraževalne ustanove (Yu.K. Babansky)
16.4. Tehnologija pedagoškega eksperimenta
16.5. Tehnologija za spremljanje v šoli
16.6. Oblikovanje in prevzem tehnologije

V glavnih državnih dokumentih, ki zadevajo izobraževalne ustanove, se pogosto pojavljajo pedagoške tehnologije. Klasifikacija, preglednica, značilnosti so predstavljene spodaj.

Postulati sodobnega izobraževanja

Ideologija, ki se uporablja v sodobni šoli, vključuje dodelitev treh glavnih točk pri oblikovanju skladno razvite osebnosti:

• iskanje učinkovitih sredstev za razvoj mlajše generacije;
• preoblikovanje šole v obetaven dejavnik za izboljšanje ruske družbe;
• izboljšanje ruskega izobraževalnega sistema z uvajanjem novih izobraževalnih tehnologij

Inovacije kot orodje za razvoj ruskih šol

Kaj so klasifikacija (tabela v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom) se praktično ne razlikuje od klasičnega sistema, predstavlja vse enake inovativne metode, ki jih uporabljajo učitelji na različnih stopnjah šolanja šolarjev. Sistem predavanj vključuje uporabo določenih programov s strani učiteljev pri predmetu, zato se klasifikacija pedagoških učnih tehnologij izvaja ob upoštevanju posameznih značilnosti posamezne akademske discipline.

Kaj je tehnologija?

Sama beseda "tehnologija" ima različen pomen. Na primer, v splošnem smislu gre za podroben način izvajanja določene dejavnosti na podlagi izbrane metode. Glede tehnologije ugotavljamo, da govorimo o tem, da učiteljeve dejavnosti gradijo tako, da vključujejo dejanja, ki se izvajajo v strogem zaporedju, z obveznim napredovanjem predvidljivega rezultata.

Tehnološke značilnosti

Metodološki sistem mora odgovoriti na naslednja vprašanja: "Kako poučevati?", "Kaj učiti?", "Zakaj poučevati?"

Izobraževalna tehnologija pomeni učinkovito učenje. Obstajajo določena merila, po katerih je oblikovano bistvo izobraževalnih tehnologij:

• strogo in nedvoumno prepoznavanje učnega cilja;
• izbira vsebine, strukturiranje gradiva;
• optimalnost organizacije izobraževalnih dejavnosti;
• tehnike, metode, učni pripomočki.

Poleg tega je treba upoštevati usposobljenost učitelja, oblikovati objektivno metodologijo za ocenjevanje.

Znaki pedagoških tehnologij

Kakšna je Selevkova klasifikacija pedagoških tehnologij? Nekateri znaki so upoštevani v tabeli, ki jo je predlagal avtor:

• zagotovljeno doseganje zastavljenega cilja, učinkovitost učnega procesa;
• stroškovna učinkovitost rezerve učnih ur;
• optimizacija učiteljevih dejavnosti in doseganje načrtovanih rezultatov v najkrajših možnih časovnih intervalih;
• uporaba raznovrstne elektronske računalniške in avdiovizualne opreme;
• oblikovanje in uporaba različnih didaktičnih pripomočkov in vizualnih materialov.

Na kaj so osredotočene pedagoške tehnologije?

Spodaj je tabela: "Pedagoške tehnologije". Razvrstitev temelji na nekaterih parametrih:

• oblikovanje pozitivne motivacije za izobraževalni proces;
• intenziviranje komunikacijskega okolja;
• razvoj osebnosti, ki je sposobna raziskovalnih in izobraževalnih dejavnosti, nadaljnje nadaljevanje usposabljanja, zavestna poklicna izbira;
• varovanje zdravja šolarjev.

Specifičnost tehnologij v pedagogiki

Klasifikacijo po Zveznem državnem izobraževalnem standardu izobraževalnih tehnologij v tuji in domači pedagogiki različni avtorji izvajajo na popolnoma različne načine. Ker v skladu z novimi izobraževalnimi standardi prihaja do izraza otrokova osebnost, so kot prednostne naloge opredeljene naslednje tehnologije:

1. Diferencirano učenje. Katere so te pedagoške tehnologije? Razvrstitev, tabela v predšolski vzgojni ustanovi, je sestavljena ob upoštevanju psiholoških značilnosti otrok, temelji na večstopenjskem pristopu do vsakega otroka. Pri sestavljanju učnega gradiva se učitelj osredotoči na motivacijo kognitivne dejavnosti svojih oddelkov. Izkušeni učitelj v svoje poklicne dejavnosti vključuje elemente diferencialnega pristopa, ki ga je predlagal N. P. Guzik.
2. Projektne dejavnosti. Klasifikacija sodobnih pedagoških tehnologij vključuje ločevanje te metodologije v ločen blok. V procesu oblikovanja sodobni predšolski otroci in študentje vzgojno-izobraževalnih ustanov razvijejo sposobnost timskega dela. Učitelj deluje kot mentor, zato mlajša generacija dobi priložnost za samorazvoj, razumevanje svoje vloge v sodobni družbi. Fantje, ki so obvladali oblikovalsko tehnologijo, so pri študiju uspešnejši, hitreje se prilagajajo sodobni realnosti.
3. Tehnologije iger. Klasifikacija sodobnih pedagoških tehnologij vključuje dodeljevanje igre kot učinkovitega sredstva poučevanja in vzgoje v predšolski in osnovnošolski starosti. Otroci v procesu igranja pridobivajo komunikacijske veščine, posplošujejo in sistematizirajo nova znanja.

To pa ni celotna tabela: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se nenehno posodablja ob upoštevanju novosti, uvedenih v izobraževalni sistem. Med najnovejšimi trendi so interaktivne tehnologije. Ob upoštevanju zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda je bila posodobljena tabela "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija po G. K. Selevku zdaj vključuje metode skupinskega poučevanja. Po njihovi zaslugi se v okviru splošne šole oblikuje strpna, družabna osebnost z voditeljskimi lastnostmi. Takšne tehnologije znatno povečajo učinkovitost asimilacije programskega gradiva s strani šolarjev.

Problemsko učenje

Ta tehnika temelji na hevrističnem (problematičnem) pristopu. Študenti pridobijo spretnosti in sposobnosti v procesu samostojne dejavnosti, zaradi česar se razvijejo njihove ustvarjalne in kognitivne sposobnosti.

FSES druge generacije dovoljuje uporabo bodočega in naprednega učenja v sodobnem izobraževalnem sistemu. Fantje se problema naučijo reševati na različne načine, pri čemer uporabljajo specifično znanje, odvisno od posebnosti situacije. S tem pristopom dobi vsak otrok priložnost, da samostojno določi načine reševanja težav.

Tehnologija pedagoške delavnice

Kaj je tabela "Pedagoške tehnologije"? Razvrstitev vseh metod in tehnik, katerih učinkovitost je bila dokazana v praksi, upošteva otroštvo in metodologijo predmeta.

Raziskave v sodobni šoli

Modeliranje, eksperimentiranje, metoda projektov je nemogoče brez uporabe raziskovalnih tehnologij. Otroci se v razmerah šolskega laboratorija naučijo določiti količinsko vsebnost askorbinske kisline v različnih vrstah sadja in izdelkov, prepoznati posamezne značilnosti živilskih izdelkov. Pri izvajanju raziskav je učitelj otrokom navezan kot mentor. Izkušeni učitelj samo spremlja eksperiment, svojemu oddelku zagotavlja potrebne teoretične informacije, poučuje praktične spretnosti. Med novostmi opažamo tehnologijo reševanja inventivnih (raziskovalnih) problemov TRIZ-a. Da bi študent lahko samostojno iskal načine za rešitev problema, ki mu ga je določil učitelj, najprej preučuje znanstvene literarne vire. Mladi raziskovalec skupaj z učiteljem postavlja naloge, ugotavlja ustreznost in postavlja hipotezo svojih eksperimentov. Pomembna stopnja vsake načrtovalne in eksperimentalne dejavnosti je obdelava dobljenih rezultatov in njihova primerjava z začetno hipotezo.

Kakšna je klasifikacija sodobnih izobraževalnih tehnologij? Tabela, ki jo je predlagal Selevko, vsebuje univerzalne tehnike. Enako primerni so za vsa izobraževalna področja. Na primer, elektronski izobraževalni viri (EER) so vrsta IKT tehnologij. Otroci pridobijo veščine dela z različnimi viri informacij in samostojno oblikujejo svoje izobraževalne poti.

Pedagogija sodelovanja

Za izvajanje človeškega in osebnega pristopa do učenca so v sodobnih šolah ustvarjeni vsi pogoji, da otroci zavestno izberejo smer svojih prihodnjih poklicnih dejavnosti.

Kolektivna ustvarjalna prizadevanja so bila še posebej priljubljena v času tradicionalnega sovjetskega izobraževalnega sistema. Otroci v celih razredih so pomagali starejšim pri čiščenju drv in prenašanju vode. Trenutno se ta tehnologija vrača v izobraževalne ustanove v obliki, da učitelji skupaj s svojimi učenci poskušajo nezainteresirano pomagati ljudem, ki njihovo pomoč potrebujejo. MAO (metodologija aktivnega učenja) je vsota pedagoških tehnik in ukrepov, ki so namenjeni organizaciji izobraževalnih dejavnosti. S pomočjo določenih sredstev se ustvarijo pogoji, ki spodbujajo otroke k proaktivnemu, samostojnemu in kreativnemu proučevanju novega gradiva v procesu izobraževalnih dejavnosti.

Odtenki tradicionalnih tehnik

Tradicionalne tehnologije temeljijo na razlagalnem in ilustrativnem poučevanju. Če se uporablja ta tehnologija, učitelj pri svojem delu posebno pozornost namenja prenosu končnega učnega gradiva. Pri pripravi na pouk učitelj išče najučinkovitejše načine za predstavitev novega znanja, jasnosti, ki spremlja njegovo zgodbo. Predstavitev informacij, ki jo določajo meje učnega načrta, vključuje predvsem učiteljev monolog. Iz tega razloga se v izobraževalnem procesu pogosto pojavijo številne težave:

• nepomembne spretnosti samostojne dejavnosti šolarjev;
• nizka kultura sporazumevanja;
• pomanjkanje podrobnega polnopravnega odgovora šolarjev na obravnavano vprašanje;
• minimalna pozornost občinstva, pomanjkanje želje po delu v timu.

Razlog sploh ni v nepripravljenosti otrok za delo in učenje, temveč v posebnostih same pedagoške tehnologije. Učitelj je prisiljen povedati snov, ki jo predvideva učni načrt, otrok se nauči informacij in prejme oceno odgovora. Učitelj pride v razred s pripravljeno nalogo, njegova naloga je podrediti razred določenemu režimu, vključiti otroke v vzgojne dejavnosti. V tem primeru ne gre za noben individualni razvoj osebnosti. Da bi vsi učenci usvojili najmanjšo količino informacij, se gradivo večkrat ponavlja, uporabljajo se vmesne, končne vrste nadzora.

Starejši učitelji so te metode dela navajeni, prepričani so, da se lahko le s "nabijanjem" močna zaloga znanja, spretnosti in praktičnih veščin prenese na mlajšo generacijo. Rezultati statističnih študij kažejo, da je 73% učiteljev prepričanih, da je pomembno vzpostaviti stik. Otroci opažajo potrebo po samostojni dejavnosti, po njihovem razumevanju mora učitelj postati pomočnik in mentor, ne pa "supervizor".

Zaključek

Zahteve, ki jih sodobna družba postavlja učitelju, izobraževalnemu procesu, predpostavljajo uporabo inovativnih metod in tehnik dela. Zvezni izobraževalni standardi druge generacije pomenijo izbiro takšnih metod dela, ki bi prispevale k skladnemu razvoju šolarjev. Časi, ko je bil učitelj glavni pouka pri pouku, so minili. FSES predpostavlja aktivno sodelovanje v izobraževalnem procesu samega študenta, mu pomaga pri iskanju učinkovitih načinov za povečanje njegove intelektualne ravni in izbiri smeri za prihodnje poklicne dejavnosti. Vse vrste izobraževalnih pedagoških tehnologij, katerih razvrstitev po zveznih državnih izobraževalnih standardih je predstavljena v izobraževalni ustanovi, pomaga učitelju, da se uspešno spopade z nalogami, ki mu jih je dodelilo Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.