Nazarova T.N., nauczycielka przedszkola nr 53, Tambow
Temat: Lekcja ogólna: „Dźwięki samogłosek [a], [o], [i], [u], [e], [s]. Litery A, O, I, U, E, Y” Obszar edukacyjny: „Komunikacja”
Cel:
- Uogólnienie materiału objętego dźwiękami samogłoskowymi [a], [o], [i], [u], [e], [s].
Zadania:
Edukacyjny:
- Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków samogłoskowych.
- Wzmocnij zdolność dzieci do określenia obecności danego dźwięku w słowie.
- Zapoznaj dzieci z nowym słowem „artykulacja”.
- Kontynuuj naukę określania liczby sylab w słowie.
- Dołącz graficzne obrazy liter A, O, I, U, E, Y.
- Naucz analizy dźwiękowo-literowej słowa AU.
- Naucz się pisać wniosek.
Edukacyjny:
- Rozwijaj mowę, uwagę, myślenie.
- Rozwijaj percepcję wzrokową i słuch fonemiczny.
Edukacyjny:
- Pielęgnujcie przyjazne stosunki wobec siebie, chęć mówienia pięknie i poprawnie.
- Rozwijaj umiejętności współpracy, samodzielność, inicjatywę.
Techniki metodyczne:
- Akompaniament muzyczny.
- Werbalny (pytania, wyjaśnienia).
- Wizualny (zdjęcia, przedstawiające artykulację).
- Gra (D/i „Znajdź parę”, „Odkryj dźwięk”, „Znajdź dźwięk”, „Wspaniała torba”).
- Praktyczny (ćwiczenia).
- Obserwacja pracy dzieci, porady.
Sprzęt:
Materiał pokazowy: muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: „O śladach”, „Trzy życzenia”, znaki-symbole dźwięków (Dźwięki), liście klonu z obrazkami tematycznymi, listy, kosz, zapieczętowane koperty z literami, kredki, duży obrazek zabawek, diagram z frytkami, obrazki Maszy i Niedźwiedzia, narysowany kosz z grzybami, wielkie litery do tworzenia zdań, emotikonów z różnymi nastrój emocjonalny: radość, zamyślenie, smutek.
Ulotka: karty (jesienne liście) z obrazkiem i schematem, pudełko z literami i sylabami, chipy do analizy liter dźwiękowych, materiały naturalne i odpadowe do układania liter.
Postęp działań:
I. Organizowanie czasu.
Kochani mamy dzisiaj gości, przywitajmy się z gośćmi. (dzieci się witają) Czy jesteś szczęśliwy, że je widzisz? Pokaż, jak bardzo jesteś szczęśliwy, że masz gości. (uśmiechnij się do gości)
Dobrze zrobiony! To nie przypadek, że tu trafili! Goście chcą zobaczyć, czego nauczyliśmy się na zajęciach z czytania i pisania.
Spójrz na mnie, powtórzmy z tobą zasadę mowy:
Codziennie, zawsze, wszędzie
Na zajęciach, podczas zabawy
Zgadza się, mówimy wyraźnie
Nie spieszymy się!
II. Gra motywacyjna.
Chłopaki, jaka jest teraz pora roku? (jesień)
Jakie są oznaki jesieni? (liście żółkną...)
Zamknij oczy i wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy w jesiennym lesie. (w tle - odgłosy jesiennego lasu)
Jesień w lesie!
Wejdźmy do jesiennego lasu!
Jest tu wiele cudów!
Oto hałasujące złote brzozy
Pod brzozami rosną grzyby
Chcą wskoczyć do kosza!
(w tym momencie pojawia się koszyk)
Otwórz oczy, spójrz, ktoś zapomniał koszyka w lesie!
Jak myślisz, kto mógł to tutaj zostawić? (odpowiedzi dzieci, brzmi muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: piosenka „O śladach”)
Czy dowiedziałeś się, kim jest ten bohater? Cóż, oczywiście, to jest Masza!
Jak myślisz, gdzie Masza tak się spieszyła, że zostawiła koszyk? (odpowiedzi dzieci)
Tak, poszukaj Mishki. A Masza szła w naszą stronę, więc zostawiła koszyk.
Zobaczmy, co przyniosła nam Masza. (dzieci zbliżają się do kosza i znajdują w nim odtwarzacze dźwiękowe z różnymi artykulacjami)
Dźwiękowcy tak ładnie siedzą w koszyku, pomóżcie mi ich rozpoznać. (nauczyciel i dzieci badają dźwięki i poprzez ruch warg określają, który dźwięk brzmi)
Co pomogło nam rozpoznać dźwiękowców?
Zgadza się, sądząc po położeniu ust. I w inny sposób, chłopaki, nazywa się to ARTYKUŁACJA. Nowe słowo dla Ciebie, powtórzmy to słowo razem.
To, chłopaki, jest praca narządów mowy podczas wymawiania dźwięków. Przypomnijmy, jakie narządy mowy pomagają nam wymawiać dźwięki?
Jakie to dźwięki? (samogłoski) Dlaczego? (można je śpiewać, rozciągać, a przy wymawianiu dźwięków powietrze nie napotyka żadnych przeszkód)
Jakiego koloru są samogłoski? (czerwony) Dlatego dźwiękowcy zawsze noszą czerwone buty!
Dobrze zrobiony! (dźwięki są umieszczone na sztaludze)
Chłopaki, Masza zostawiła „Magiczne koperty” w koszyku. Weź każdą kopertę i dotykiem określ, co się w niej znajduje. (jeśli dzieci nie zgadną, można je poprosić o przejrzenie koperty przy świetle)
Umieść litery przy odpowiednich dźwiękach. Bądź ostrożny!
Chłopaki, jaka jest różnica między literą a dźwiękiem? (słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy i widzimy litery)
III. Wprowadzenie do tematu lekcji.
1. Gra „Znajdź parę”
Zobacz, ile kolorowych liści jest w lesie. Zbierzmy je w jeden bukiet. Weź jeden liść na raz.
A liście są niezwykłe, ze zdjęciami na odwrocie.
Przyjrzyj się uważnie, co jest narysowane na twoim obrazku i obrazie twojego sąsiada, i zastanów się, od jakiej dźwięku zaczyna się to słowo.
A teraz będziemy tańczyć z liśćmi w rytm muzyki, ale gdy tylko muzyka się skończy, musisz znaleźć sobie parę, której nazwa karty zaczyna się na tę samą dźwięk co Twoja.
Trzymaj zdjęcia w widocznym miejscu. (dzieci tańczą z liśćmi do muzyki; pary: arbuz-pomarańcza, ślimak-żelazko, warzywa-chmurka; indyk, lody na patyku))
Alina i Kirill, jaki dźwięk łączy Waszą parę? Dlaczego? (Nauczyciel zaznacza dzieci, które jako pierwsze i poprawnie wykonały zadanie)
Veronica i Nastya, dlaczego nie znaleźliście partnera? (nazwy obrazków zaczynają się od różnych dźwięków)
Chłopaki, dlaczego nie natknęliśmy się na obraz, którego nazwa zaczyna się od dźwięku [s]?
(dźwięk [ы] występuje tylko w środku i na końcu wyrazu)
2. Gra „Znajdź dźwięk”
Wiatr przyniósł nam kolejne liście. (na stołach)
Jak nazywa się zjawisko naturalne, gdy liście opadają, latają, latają i wirują?
Prawidłowy! To jest opadanie liści.
Gracze dźwięku są znudzeni i chcą się z tobą pobawić, idź do stołów.
(dzieci siedzą przy stołach w parach)
Odtwarzacz dźwięku [o] będzie grał z chłopakami z tego stołu, [o], z drugim - [e], ... [i], ... [s].
Na kartkach papieru znajdują się obrazki i diagramy do nich. Co zrobimy? (odpowiedzi dzieci)
Jaki kolor?
(Monitoruj postawę dzieci. Nauczyciel przywołuje jedno dziecko do tablicy: znajdź dźwięk [i] w słowie „zabawki”, zaznacz za pomocą żetonów na schemacie miejsce dźwięku w słowie)
Ustalmy z Tobą, czy słowo „zabawki” jest długie, czy krótkie słowo?
Udowodnij to! Co powinno być zrobione?
Prawidłowy! Podziel słowo na części lub sylaby. Ile sylab?
(dzieci klaskają, aby określić liczbę sylab w słowie)
Chłopaki, jak inaczej możesz sprawdzić, ile sylab jest w słowie?
Zdradzę ci sekret: liczba samogłosek w słowie jest równa liczbie sylab.
Jakie dźwięki i ile słyszymy w słowie „zabawki”?
Dobrze zrobiony!
3. Gra rozwijająca umiejętności motoryczne „Ułóż literę”
Chłopaki, odwróćcie liście, jakie one są?
Proponuję rozłożyć dowolny list na aksamitnych karteczkach dla Dzieci Dźwięku, wykonanych z materiałów naturalnych i odpadowych, które widzisz na stole. (na płytce znajdują się przyciski, nici wełniane, pestki arbuza, łupiny pistacji, kapelusze żołędzi itp.)
IV. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz”.
Chłopaki, wróćmy do lasu, może spotkamy Maszę i Miszę. (dzieci wychodzą na dywan)
Och, spójrz, pada deszcz.
Rzuć jeden, rzuć dwa
(dłonie na boki, na przemian przeskakując z nogi na nogę)
Na początku bardzo powoli
(ten sam)
A potem, potem, potem
(ramiona zgięte w łokciach)
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie
(imp z przyspieszeniem na miejscu)
Otworzymy nasze parasole
(stop, ręce w różnych kierunkach)
Chrońmy się przed deszczem.
(nad głową przedstawiony jest widok „parasolki”)
V. Analiza litery dźwiękowej słowa AU.
Chłopaki, Masza długo chodziła po lesie, może się zgubiła.
Och, chłopaki, mamy tutaj 2 smutne dźwięki. Który? (dźwięki [a] i [u])
Jakie małe słowo można ułożyć z tych dźwięków, które przyda się Maszy? (słowo AU)
Prawidłowy! To jest słowo AU.
Wypowiedzmy to słowo cicho... a teraz głośno...
Nikt nie odpowiada.
W tym przypadku ułożymy to słowo za pomocą żetonów i liter. (dzieci siedzą przy stołach)
Oznaczymy to słowo długim paskiem, ty położysz go na stole, a ja na tablicy.
Z ilu sylab składa się słowo AU? (2)
Ile dźwięków ma to słowo?
Jaki jest pierwszy dźwięk?
Oznaczmy dźwięk [a] chipem. Jaki kolor? Dlaczego?
Jaki jest drugi dźwięk w słowie AU?
Kirill podejdzie do tablicy i położy żeton.
Przeczytajmy to słowo. Prowadzę wskaźnikiem, a ty śpiewasz powoli każdy dźwięk w słowie.
Teraz oznaczmy dźwięki literami. (nauczyciel dzwoni do dziecka)
Otwieramy kasę listową. Jaka litera oznacza pierwszy dźwięk?
Znajdujemy wymaganą literę i umieszczamy ją na odpowiednim chipie.
Przeczytajmy to słowo refrenem. (Pojawiają się zdjęcia Maszy i Miszy.)
Więc Masza i Misza odpowiedzieli, okazuje się, że zbierali grzyby, więc zebrali cały kosz.
Są bardzo szczęśliwi, że Cię poznali i chcą się z Tobą pobawić, oferując rozwiązanie zagadki.
Co to jest? (zdjęcia: lalka, piłka, kosz z grzybami)
Kto to jest? (Masza, Niedźwiedź)
Teraz dodam litery, zobaczmy, co się stanie?
Ty I.
U 
.
Co otrzymaliśmy? (Zdania: Masza ma piłkę i lalkę. A Misza ma kosz grzybów.)
Zdanie to zbiór słów powiązanych ze sobą znaczeniem. A na końcu zdania zawsze jest kropka.
Spróbujmy zmienić słowa w zdaniu. (dzieci same zmieniają słowa i czytają zdania)
Brawo chłopcy!
VI. Podsumowanie lekcji.
Jakie dźwięki zapamiętaliśmy?
Jakie to dźwięki? Dlaczego?
Jakie nowe słowo spotkałeś?
Jak głoski są oznaczane w piśmie?
Czym dźwięki różnią się od liter?
Które zadania były dla Ciebie ciekawe i najbardziej Ci się podobały?
Co było przyczyną trudności?
VII. Odbicie.
Chłopaki, w koszyku Niedźwiedzia są emotikony, ale są inne. Zobaczmy.
Jaka jest różnica? (nastrój: radość, zamyślenie, smutek)
Jeśli dzisiaj na zajęciach było dla Ciebie łatwo i wykonałeś wszystkie zadania, weź emotikon wesoły; jeśli napotkałeś trudności, ale próbowałeś je pokonać, weź emotikon przemyślany, a jeśli jest naprawdę trudny, weź smutny.
Temat lekcji: „Ratując Toma i Tima”. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania. Grupa przygotowawcza.
Zadania.
- Wzmocnij zdolność uczniów do wybierania słów do 3-5 modeli dźwiękowych, przeprowadzania analizy dźwiękowej słów.
- Popraw umiejętność dzielenia zdania na słowa i komponowania go ze zbioru słów, w tym przyimków i spójników.
- Poznaj zasady pisania zdań (graficznie).
- Popraw zdolność uczniów do czytania sylab, rozwijaj się umiejętności mówienia, pamięć, logiczne myślenie rozwiazywac zagadki.
- Rozbudzaj chęć budowania przyjaznych relacji z rówieśnikami.
Materiał i wyposażenie.
Krzesełka dziecięce z dźwiękowymi wzorami imion dzieci, planem od przedszkola do zamku, grą „Śmieszne puzzle”, modelem samolotu zamku, oddzielnie wyciętymi brakującymi częściami zamku (drzwi, zamek, okna, rura, flaga itp. w zależności od liczby uczniów), dźwiękowe modele detali zamku, karta rebusowa do odgadnięcia nazwy rzeki.
5 choinek narysowanych na papierze Whatman, na których w nieładzie zapisane są słowa służące do układania zdań; obraz kropel deszczu z fragmentami słów (sylabami) w środku, stolik z sylabami do czytania, sylwetka narysowanej sroki, papier, ołówki.
Prace wstępne:
- Gry dydaktyczne „Łańcuch słów”, „Zaginął dźwięk”, „Prezenty dla Tomka i Tima”, „Kwiaciarnia” (na liczbę sylab) „Loto sylabowe”, „Zagubiona litera”, ćwiczenie leksykalne „Zabawna rymowanka”,
- Gry Dziadka Bookeatera: „Plecienie”, „Anagramy”, „Zabawne modele”, „Szarady”, czytanie ze stołu z sylabami, czytanie łamigłówek, zagadki na podstawie pierwszych dźwięków rysowanych obiektów, rozwiązywanie łamigłówek do góry nogami, krzyżówek ze słowami .
- Nauka folkloru dziecięcego, łamańce językowe, ćwiczenia ruchowe i kompleksy gimnastyki palców. Przygotowanie wniosku i zapisanie go graficznie.
Postęp lekcji. Techniki metodologiczne.
Etyczne pobieranie opłat
Gra „Uśmiechnij się do siebie”.
Nauczyciel pyta: „Z czego zbudowane są słowa?” (Chłopaki odpowiadają). Każdy jest zaproszony do wymówienia swojego imienia, aby każdy mógł wyraźnie usłyszeć, ile jest w nim sylab.
Moment zaskoczenia „Rozmowa mobilna”
Z rozmowy „telefonicznej” okazuje się, że mysi przyjaciele Tom i Tim pilnie potrzebują pomocy. Zostali uwięzieni przez złego czarownika w jego zamku, który znajduje się daleko od przedszkola.
Dzieci postanawiają odnaleźć swoich przyjaciół i ich uwolnić. Ponieważ droga przed nami jest nieznana, nauczyciel proponuje plan od przedszkola do zamku z przewidywanymi przeszkodami, aby lepiej poruszać się po drodze i nie zbłądzić.
Nauczyciel dowiaduje się, jakim środkiem transportu możesz skorzystać? Do wyboru jest: tramwaj, autobus, pociąg, trolejbus (uczniowie odpowiadają, wyjaśniając wybór). W trakcie rozmowy okazuje się, że najwygodniej jest jechać autobusem. Nauczyciel wyjaśnia, że autobus jest niezwykły, magiczny.
Na oparciu każdego krzesła widać wielokolorowe kwadraty. Nazwy są w nich zaszyfrowane. Każde dziecko będzie mogło zająć w autobusie tylko to miejsce, które odpowiada modelowi dźwiękowemu jego imienia.
Dzieci znajdują swoje miejsca i siadają. Wyznacza się inspektora, który sprawdza prawidłowość lądowania na miejscu.
Nauczyciel mówi, że w drogę zawsze zabierają ze sobą wszystko, czego potrzebują i prosi, aby przeczytały z tabeli (znaleźły słowa z sylab) to, co zabrały ze sobą w daleką podróż.
| lo | mi |
| ket | od tego czasu |
| To | rocznie |
| To | Tak |
Chłopaki czytają słowa ze stołu (torba, jedzenie, siekiera, łopata, loteria).
Gra jest podróżą.
Pierwszy przystanek- rzeka. Nauczyciel oferuje uczniom puzzle obrazkowe, które uczniowie rozwiązują i nazywają wszystko, co spotkają w drodze nad rzekę: rybak, dzwonek, trawa, tęcza, szkoła. Nauczyciel odwraca się do planu, na którym widać, że dzieci są blisko rzeki.
"Dzwonek"
Ćwiczenia oddechowe „Oddychajmy świeżym powietrzem rzeki” (3-4 razy)
Nazwa rzeki jest zaszyfrowana. Nauczyciel pokazuje ilustrację i na podstawie pierwszych dźwięków narysowanych na niej obiektów proponuje odgadnięcie nazwy rzeki.
W wyniku lektury okazuje się, że rzeka ma niesamowitą nazwę „Kroshka”. Nauczyciel sugeruje przeprawę przez tę rzeczkę na cienkiej kłodzie, trzymając się za ręce.
Drugi przystanek- las. Na papierze Whatman znajduje się 5 choinek. Na każdym widać słowa w nieładzie: Tomek, oni czekają i Tim, ty). Proponuje się ułożyć zdanie z tych słów. Chłopaki omawiają dostępne opcje.
Okazuje się, że ktoś zostawił tę wiadomość specjalnie dla nas. Aby pocieszyć małe myszki, nauczyciel sugeruje pisanie listów do przyjaciół i wysyłanie ich wraz ze sroką.
Wszyscy siadają przy swoich stołach i piszą listy. Nauczyciel przypomina zasady pisania zdania (przedyskutuj to z dziećmi). Dzieci oferują wersje liter (5-6). Jedno dziecko pisze na tablicy. Resztę sprawdź, popraw, uzupełnij.
Gimnastyka palców „Dom”
Napisane listy są zapieczętowane w kopercie i przekazane sroce. Kiedy pisali listy, nagle zaczął padać deszcz.
Gimnastyka wizualna „Upuść”.
Nauczyciel zaprasza dzieci do przeczytania i sprawdzenia, ile kropelek słów spadło z chmury? Każda kropla zawiera fragment słowa - sylabę. Czytanie kropla po sylabie od góry do dołu (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). W magicznym lesie padało magicznie. Udało nam się przeczytać wiele słów.
Nauczyciel ponownie zwraca się do planu. Dzieci widzą, że znajdują się tuż obok zamku. Podchodzą bliżej i upewniają się, że to naprawdę on przed nimi.
Sytuacja jest prowokacyjna.
Na malowanym zamku nie ma okien ani drzwi. Nauczyciel zastanawia się, czy małe myszki będą mogły zobaczyć tego, który przyszedł je uratować? Czy można wejść do tego budynku? Dlaczego?
- Uczniowie proszeni są o wybranie specjalnie przygotowanego zaczarowanego diagramu (modeli dźwiękowych) brakujących części zamku: drzwi, okien, flagi, rury, zamka, klucza itp. (w zależności od liczby dzieci).
- Następnie, korzystając ze swojego schematu dźwiękowego, znajdź na innym stole zdjęcia z brakującymi częściami budynku, skoreluj je ze swoim schematem dźwiękowym i dopiero wtedy dołącz swój szczegół obrazu do obrazu zamku. Stopniowo pojawiają się więc okna, drzwi i wszystko inne. Klucz symuluje otwarcie zamka.
Chwila zaskoczenia.
Pojawiają się Tom i Tim. Dziękuję za uwolnienie.
Uczniowie wracają do przedszkole samolotem.
Pauza dynamiczna „Samolot”.
Odbicie
Nauczyciel przyciąga do siebie wszystkie dzieci.
- Przytula, ocenia każdego pozytywnie, pyta, co zapamiętano z lekcji?
- Gdzie byłeś?
- Jakie wyzwania musiałeś pokonać?
- Gdzie było najtrudniej?
- Dlaczego poradziłeś sobie ze wszystkimi trudnościami?
Nauczycielka mówi, że łatwo było pokonać wszystkie przeszkody na drodze, ponieważ wszystkie dzieci działały zgodnie, razem. Dlatego udało nam się uratować małe myszki.
Nadieżda Moskaluk
Podsumowanie otwartej lekcji czytania i pisania w godz grupa przygotowawcza
: „Cwetik-Semitswietik”
MKOU „Szkoła średnia Pawłowska” (oddział przedszkolny) Podsumowanie lekcji dla grupy szkoły przygotowawczej„Kwiat o siedmiu kwiatach”
Przygotowany: nauczyciel Moskaluk N.V. 2015.
Podsumowanie GCD na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie szkół przygotowawczych TEMAT: „Cwetik-Semitswietik”
Wiek: szkolna grupa przygotowawcza.
Integracja edukacyjna regiony: rozwój społeczno – komunikacyjny, poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny.
Zadania:
Edukacyjny:
1. Naucz dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, różnicowania dźwięków (spółgłoski i samogłoski)
2. Popraw fonemię przesłuchanie: naucz się izolować dźwięk w słowie, określ jego miejsce w słowie.
3. Ćwicz pisanie zdań i umiejętność tworzenia konspektu zdania.
4. Rozwiń umiejętność dzielenia słów na sylaby.
Edukacja:
1. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania i wykonywania poleceń nauczyciela.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności obrony swojego punktu widzenia.
3. Buduj poczucie koleżeństwa.
Materiał demonstracyjny: kwiat z siedmioma płatkami, koperta z listem.
karty ze zdjęciami.
Rozdawać: kolorowe kółka (czerwony niebieski); karty z numerami 1,2,3,4; diagramy paskowe do pisania propozycji.
Organizacja dzieci: w kręgu, przy stołach;
Prace wstępne: gra rozwijająca uwagę słuchową „Pamiętaj, powtórz”; sporządzanie wniosków z dane słowa; sporządzanie diagramów zdań złożonych, analiza brzmieniowa wyrazów.
Struktura:
1. Moment organizacyjny – 1 zadanie „Odgadnij zagadkę i opisz ją”
2. Pracuj nad tematem zajęcia: - Drugie zadanie
3 zadanie
4 MINUTY FIZYCZNE - 5 zadań „Znajdź dźwięk”
Zadanie 6 „Domy dźwiękowe z gier”.
Zadanie 7
3. Podsumowanie zajęcia. Przenosić:
Pedagog. Chłopaki, przyjdźcie do mnie. Powiedz mi, jaki masz dzisiaj nastrój?
Dzieci. Dobry, radosny, wesoły.
Pedagog. Niesamowity! Trzymajmy się za ręce i podajmy sobie nawzajem dobry humor. (Dzieci stoją w kręgu).
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocniej za ręce
I uśmiechajmy się do siebie.
Pedagog. Kochani, dziś rano o godz Grupa Odkryłem taki cudowny kwiat, siedmiokwiatowy. I jest do niego przypięty list. Bez ciebie nie czytałbym. Sugeruję otworzyć kopertę i przeczytać list, na wypadek, gdyby był do nas. Czy sie zgadzasz?
(Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list, czyta: „Kochani, niedługo idziecie do szkoły, więc powinniście dużo wiedzieć i umieć. Przesyłam Ci mój magiczny kwiatek z zadaniami - zagadkami. Jeśli wykonasz wszystkie moje zadania, oznacza to, że jesteś gotowy do szkoły. W takim razie z góry gratuluję. A jeśli jakieś zadania wydają Ci się bardzo trudne i ciężko Ci je ukończyć, to też nie jest to problem. Masz jeszcze trochę czasu do rozpoczęcia szkoły i będziesz miał czas na naukę. Życzę Ci powodzenia! Dzień dobry! Mądra Sowa.) Pedagog. Cóż, spróbujmy wykonać te zadania? (Tak). A przy okazji pokażemy naszym gościom, czego się nauczyliśmy, a także dowiemy się, czego jeszcze warto się uczyć przed pójściem do szkoły, aby zarówno nauczyciele, jak i rodzice mogli być z nas dumni.
Więc jaki płatek otworzymy pierwsi, Imię dziecka?
Odpowiedzi dzieci.
1 Zadanie „Odgadnij zagadkę i opisz ją”
Otwieram pąki
w zielone liście.
Ubieram drzewa
Podlewam plony,
Pełne ruchu
nazywam się... Pedagog: Dobrze zrobiony! Chłopaki, powiedzcie mi, jak to jest, wiosna?
Dzieci: ciepło, słonecznie, zimno, wcześnie, długo wyczekiwane, deszczowo, głośno, zielono, wietrznie, zadanie 2 „Złóż propozycję na podstawie obrazu”
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na tablicę. (Na tablicy jest obrazek "Wiosna"). Dzieci tworzą zdania na temat wiosny i określają liczbę słów w zdaniu.
Na Waszych stołach są wzorzyste paski. Z nich powinieneś ułożyć diagram propozycje:
1. Nadeszła długo oczekiwana wiosna.
2. Dzieci poszły na spacer do parku.
(Dzieci układają diagramy zdań. Następnie sprawdzamy na tablicy)
Pedagog: Dobra robota i wykonałeś to zadanie. Pedagog: Poprawnie scharakteryzowałeś wiosnę i wykonałeś drugie zadanie Mądrej Sowy.
Pedagog: jaki płatek z zadaniem będziemy otwarty?
3 zadanie „Odgadnij zagadkę i przeprowadź analizę dźwiękową słowa - odpowiedź” Strumienie płyną szybciej, słońce świeci coraz cieplej, Wróbel zadowolony z pogody – przyjechał do nas na miesiąc… (MARSZ)
Pedagog: Dobra robota, odgadłeś zagadkę. Przeprowadźmy teraz solidną analizę tego słowa "MARSZ". Aby to zrobić, masz na stole niebieskie i czerwone kółka.
Jakie dźwięki są zaznaczone na niebiesko?
Jakie dźwięki są zaznaczone na czerwono?
Ile dźwięków jest w słowie "MARSZ"?
Jakiego koloru jest pierwsze kółko? Zacznijmy więc analizę dźwięku tego słowa "MARSZ".
Dzieci występują podobne działania z innymi dźwiękami i ułóż przed nimi ścieżkę dźwiękową słowa Marzec. Jedno dziecko pracuje przy tablicy.
Pedagog: Ile dźwięków jest w tym słowie? Ile samogłosek? Czy sie zgadzasz?
Ktokolwiek ułoży kółka w kolejności zgodnej z imionami dzieci, niech podniesie rękę. Dobrze zrobiony! Wykonałeś również to zadanie, teraz zajmijmy się wychowaniem fizycznym
4. Minuta wychowania fizycznego:
Odrywamy kolejny płatek i jest to ćwiczenia:
5 zadanie „Domy dźwiękowe z gier”. Pedagog: Chłopaki, teraz zagramy w Sound Houses. Są domy z oknami na stołach. Ile okien jest w domu, tyle dźwięków w słowie. Musisz wybrać spośród dwóch zdjęć ten, który pasuje do Twojego domu. (każdy ma dom i dwie karty). Dobra robota, wykonałeś to zadanie.
Pedagog. Odrywamy kolejny płatek. Posłuchaj zadania. Zadanie 6 „Podziel słowa na sylaby i określ ich liczbę”.
Pedagog. Macie na swoich stołach tabliczki z numerami 1,2,3,4. Teraz pokażę zdjęcia. Twoim zadaniem jest nazwać słowo i określić, ile sylab jest w tym słowie. Jeśli jest 1 sylaba, podnosisz znak z liczbą 1, jeśli są 2 sylaby, podnosisz znak z liczbą 2, a jeśli są 3 sylaby, podnosisz znak z liczbą 3, 4 sylaby, z cyfra 4. Czy zadanie jest jasne? Zaczynajmy.
Nauczyciel pokazuje zdjęcia (tęcza, róża, mak, sople, mniszek lekarski, wierzba, wieża) a dzieci określają liczbę sylab i podnoszą karty.
Pedagog. Dobrze zrobiony. Zgadza się.
7 Zadanie „Gdzie ukryty jest dźwięk?”
Zgadnijcie co, chłopaki?
Moje trudne zagadki.
A potem określ
Gdzie żyje dźwięk? Powiedz mi.
Pedagog. Ty i ja musimy odgadnąć zagadki Mądrej Sowy i ustalić, gdzie w tych zagadkach mieszka dźwięk: na początku, w środku lub na końcu słowa. Gotowy? Zacznijmy.
Nauczyciel czyta zagadki. Dzieci rozwiązują zagadki.
Pierwszy, który wyszedł z ziemi
Na rozmrożonym plastrze.
Nie boi się mrozu
Nawet jeśli jest mały.
(Przebiśnieg) Pedagog. Gdzie w tym słowie występuje dźwięk [n]?
Dzieci. W środku słowa.
W niebieskiej koszuli
Biegnie dnem wąwozu.
(Strumień) Pedagog. Gdzie w tym słowie znajduje się dźwięk [r]?
Dzieci. Na początku słowa.
Parapetówka u Starlinga
Raduje się bez końca.
Aby przedrzeźniacz mieszkał z nami,
Zrobiliśmy to.
(budka dla ptaków)
Pedagog. Gdzie dźwięk [s] mieszka w tym słowie?
Dzieci. Na początku słowa.
Tu na gałęzi stoi czyjś dom
Nie ma w nim drzwi ani okien,
Ale jest ciepło, żeby pisklęta tam mieszkały.
To jest nazwa domu.
(Gniazdo) Pedagog. Gdzie w tym słowie występuje dźwięk [o]?
Dzieci. Na końcu słowa.
Pedagog. Dobra robota, wszyscy świetnie poradziliście sobie z tym zadaniem.
Pedagog. Brawo chłopaki, wykonaliście wszystkie zadania i o naszych osiągnięciach możemy spokojnie napisać w liście do Mądrej Sowy.
Powiedz mi, czy podobał Ci się nasz klasa? Które zadanie było według Ciebie najłatwiejsze? Który z nich jest najtrudniejszy?
Treść rozwojowa
DOSPECYFIKACJA LEKCJI
GRUPA PRZYGOTOWAWCZA
PRZEDSZKOLE
„SZKOLENIE LITERATUROWE”
Lekcja 1.
TEMAT: „SŁOWA I RZECZY”.
Zadania oprogramowania: Nauczenie dzieci umiejętności odróżniania słowa od rzeczy, podkreślania nominalnej funkcji słowa (głównym celem jest służenie jako nazwa otaczających nas obiektów).
Postęp lekcji:
1. Poproś dzieci, aby opowiedziały i pokazały, co można zrobić z rzeczą (piłką). Następnie chowam rzecz i wypowiadam słowo PIŁKA. Czy można rzucić piłkę lub toczyć ją po podłodze? Co można zrobić ze słowem? (podobnie: książka-rzecz i książka ze słowami, rower).
Dzieci dochodzą więc do wspólnego wniosku: słowa i przedmioty (rzeczy) to nie to samo. Słowa można mówić, pisać, słuchać, ale rzeczy można ukrywać, rozdawać, bawić się nimi.
Gra: „Włóżmy słowa do pudełka” - daj zadanie nazwania słowami wszystkich otaczających rzeczy (każdy wkłada do mojego pudełka żetony ze słowami).
2. Teraz zagrajmy. Pokaż rzeczy - przedmioty, piórnik, notatnik, igłę i nitkę, nożyczki. Wkładam rzeczy do pudełka. Dzwonię do dziecka i proszę, aby wyjęło zamierzony przedmiot (bez nazywania go). Dziecko będzie zdezorientowane. Następnie wyjaśnię: na przykład odtworzę ręką ruch osoby szyjącej. I pozwól dziecku odgadnąć kolejny przedmiot, patrząc na to, co rysuję na tablicy. Okazuje się, że obiekt można pokazać gestami lub można go narysować. Ale nie zawsze można pokazać obiekt za pomocą gestów, a nawet rysunku.
Jak można komunikować się o przedmiocie, jeśli nie można używać gestów ani rysować? (Nazwij przedmiot).
Co pomogło Ci w nauce przedmiotu? (Nazwa).
Czego musiałeś użyć, żeby nazwać obiekt? (jednym słowem)
Po co są słowa? (nazwać) (pokazać rzecz, dzieci nazywają to słowem).
Pokazuję ci długopis.
Jakim słowem nazywa się przedmiot? (w słowie pióro).
Pokazuje klamkę.
Jakim słowem nazywa się przedmiot? (również w słowie pióro). Okazuje się, że zdarza się, że różne przedmioty nazywane są tym samym słowem.
Termometr | Termometr |
Ile prostokątów narysowałeś w swoim zeszycie? Zapisując słowo pióro (pod swoimi rysunkami) i ile prostokątów pod rysunkiem termometru obiekty można nazwać tak samo, a jeden obiekt może mieć różne nazwy.
Szarada:
Zagadka słowna: Jestem kolekcją kart;
Moje dwa znaczenia zależą od akcentu:
Jeśli chcesz, zamienię się w imię
Błyszcząca, jedwabista tkanina I (tlas - atla).
Klucz:
Istnieje wiele różnych kluczy:
Kluczem jest źródło wśród kamieni.
Klucz - góra, podkręcony
I zwykły klucz do drzwi.
Powiedz to odwrotnie: zima - lato,
gorzki - słodki,
długi - krótki,
światło - ciemny,
pominąć – podnieść,
noc - dzień,
duży - mały.
Nazywam słowa, a ty przedstawiasz:
Zbieranie kwiatów
„Słowem można zabić, słowem można ocalić, słowem można dowodzić wojskiem”. Jak rozumiesz?
Analiza brzmienia słowa „SŁOWA”.
Ile dźwięków? samogłoski? Czy sie zgadzasz? Który to 1, 2, 3, 4, 5.
Rebus:
rysowanie warstwy koro
krowa słowo drewno opałowe
Lekcja nr 2.
TEMAT: „SŁOWO”.
Zadania oprogramowania: Aby utrwalić u dzieci koncepcję słów oznaczających przedmioty. Rozwijaj koncentrację i uwagę wzrokową i słuchową. Naucz się graficznie przedstawiać słowa oznaczające przedmioty.
Postęp lekcji:
Wskazuję na przedmioty i zadaję pytanie: Co to jest? (dzieci odpowiadają)
Kto pyta? (Ty)
Kto odpowiedział? (My)
Jak zapytałem? (Co to jest?)
Co to jest - pytanie. Jakie pytanie zadałem? (Co to jest?)
Pytanie - co to jest? Łączymy je ze słowami oznaczającymi przedmioty.
Na planszy w pierwszym rzędzie umieściłem obrazki przedstawiające obiekty nieożywione;
w drugim rzędzie - obrazy przedstawiające żywe obiekty. Zadaję pytanie:
Co to jest? (dzieci odpowiadają)
Kto to jest? (koza, pies, kot...)
Jakie pytanie zadałem jako pierwsze? (Co to jest?)
Jakie pytanie zadałem dalej? (Kto to jest?)
Dlaczego zadałem pytanie „co” niektórym podmiotom? A kto innym? (ponieważ niektóre obiekty są nieożywione, podczas gdy inne żyją).
Obiektom zadano pytanie: Co? (nieżywy). Jakim podmiotom zadano pytanie: Kto? (żywy).
(Dzieci mają na stołach obrazki przedstawiające przedmioty żywe i nieożywione)
Podnieś zdjęcie przedstawiające żywe obiekty i zadaj pytanie.
Potem nieożywione.
Następnie poproś dziecko, aby zebrało obrazki:
A) obiekty żywe
B) przedmioty nieożywione (2 dzieci)
Ćwiczenia:
A) Posłuchaj słów i nazwij te, które oznaczają obiekty nieożywione
niedźwiedź, żaba , sofa, piosenkarz , skrzypce, oddział
B) Z tej samej serii słów wymień tylko te, które oznaczają żywe obiekty.
Jakie zatem przedmioty reprezentują słowa? (żywy, nieożywiony)
Jakich pytań nauczyłeś się zadawać na temat słów i przedmiotów? ( Kto, co?)
O jakie słowa-przedmioty zadajemy pytanie? Kto?
Do którego - Co?
Graficzne przedstawienie słów oznaczających przedmioty.
Słowa-obiekty są oznaczone jedną linią prostą (paskiem) _________.
Po każdym słowie należy postawić przecinek.
Następnie nazywam słowa-przedmioty:
ryba, bagażnik, krzesło, ołówek, długopis, ptak, Brzeg, rzeka.
____, _____, ____, ________, _____, _____, _____, ____.
Dzieci tworzą graficzną reprezentację tych słów w swoich zeszytach, po czym liczą liczbę słów (kresek) - 8.
Jak przedstawiłeś słowa reprezentujące przedmioty?
Co oznaczają słowa, które przedstawiłeś jedną prostą linią?
Praca domowa: Narysuj trzy obiekty i oznacz je graficznie.
WPROWADZENIE DO LITER ALFABETU:
Zagadki:
Łatwo jest wybrać się ze mną na wycieczkę i przyjemnie jest ze mną podróżować.
Ja też jestem głośny. Jestem awanturnikiem, jestem głośny, okrągły……. (bęben)
Na gałęzi jest mały ptaszek,
Futerko jest ciepłe jak termofor, kto to jest... (wiewiórka)
Powitała wiosnę
Zakłada kolczyki.
Drapowana na plecach
Zielony szalik.
A sukienka jest w paski.
Będziesz wiedział … (brzoza)
U małej Katiuszki
Umieszczony na czubku mojej głowy
Ani ćma, ani ptak -
Mieści dwa warkocze (UKŁON)
Pracowite zwierzęta
Budują dom na środku rzeki.
Jeśli ktoś przyjdzie z wizytą,
Wiedz, że wejście jest od strony rzeki (BOBOBY)
Pytanie do zagadek: Kto zgadł, na jaką literę zaczynają się te słowa? (B)
Przysłowie:
Jeśli tylko, jeśli tylko,
W ustach rosłaby mi fasola,
Wtedy nie byłoby ust,
I cały ogród.
Skrzydlate słowa:
Uderz się w głowę- bezczynnie, bezczynnie spędzać czas, wykonywać bardzo proste zadania.
Lekcja nr 3.
TEMAT: „SŁOWO”.
Zadania oprogramowania: Naucz się rozróżniać słowa oznaczające działania obiektu. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Materiały do lekcji: obrazy dla każdego, piórniki, notesy, ołówki.
Postęp lekcji:
Nauczyciel zaczyna zdanie, dzieci kończą: „Podczas lekcji nasze oczy patrzą uważnie i wszystko… (patrz), nasze uszy słuchają uważnie i wszystko… (słyszą), głowa dobrze… (myśli) .
Ćwiczenia: Wymyśl po 2 słowa oznaczające przedmioty żywe i nieożywione, przedstaw je graficznie i zadaj pytanie do każdego słowa. Na tablicy umieściłem obrazki przedstawiające obiekty w akcji.
Co on robi?
Słowa, które odpowiadają na pytanieco on robi? wskazać działania.
Co oznaczają słowa odpowiadające na pytanie „co znaczy”?
Jakie pytanie zadamy na temat słów oznaczających działania?
Jakie czynności wykonuje pszczoła, krowa, pies?
Co znaczą te słowa?
Na jakie pytanie odpowiadają?
Wymyśl własne słowa oznaczające działania obiektu i stawiając im pytania.
Pokaż graficzną reprezentację słów reprezentujących działania elementu.
Słowa oznaczające działania obiektu są przedstawione dwiema prostymi liniami - ______________.
Sugeruję, abyś sam to narysował: muchy, brzęczy, warczy, spacery.
Jak przedstawiłeś słowa akcji? (Jakie słowa będziemy reprezentować za pomocą 2 myślników?).
Na stołach znajdują się obrazki: słowa-przedmioty, słowa-czyny.
Nauczyciel na przemian nazywa słowa-przedmioty i słowa-działania i proponuje podniesienie odpowiedniej karty.
Klaszcz: 2 razy - słowa akcji; 1 raz - słowa-przedmioty:
Taniec krzak, szkło, most, rozwój,myje,wymazuje, siostra.
Co oznaczają słowa z 2 klaśnięciami?
Na jakie pytanie odpowiadają?
Gry:
1. Nazwij przedmiot według jego działania i powiedz, na jakie pytanie odpowiadają:
muk chrząka, miauczy, szczeka, rechocze
syczy, ćwierka, rechocze, warczy
2. Jak ktoś się porusza?
krowa wiewiórka zając wąż żaba człowiek
Na jakie pytanie odpowiadają te słowa? ( Kto?)
Dodaj litery.
Rebus i analiza brzmieniowa słów.
Lekcja nr 4.
Zadania oprogramowania: Naucz dzieci rozróżniania słów oznaczających działania obiektu i oznaczających przedmiot. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Postęp lekcji:
Ćwiczenia:
Spośród kilku słów wymień tylko te, które oznaczają przedmioty:
gwizdki słowik, kręci się, idzie, długopis, torba, niesie, łódź
Z tej samej serii wymień tylko te słowa, które oznaczają działania:
gwizdki, słowik, zwroty akcji, nadchodzący, długopis, torba, niesie, łódź
(Każde dziecko ma karty z obrazkami słów-obiektów i słów-działań).
A) Podnieś odpowiednią kartę.
B) Powiedz, jakie czynności można wykonać:
krawcowa(szyć, rzucać, obszywać);
kucharz(gotować, solić, wymieszać, smażyć);
stolarz(samolot, gwóźdź, młotek, pukanie);
sprzątaczka(zamiatać, wycierać, myć, czyścić, wycierać).
C) Zapisz słowa graficznie w 2 kolumnach:
słowa - przedmioty
słowa - czyny
ZIMIĘ Z LITERĄG
Przed nami litera G, stojąca jak poker.
I niczym poker, litera G gardzi grzbietem.
Powiedz słowa od tyłu: cichy - głośny, wesoły - smutny, dobrze odżywiony - głodny, płytki - głęboki, rzadki - częsty, gęsty, czysty - brudny, szorstki - gładki.
List zaginął: (G) or a, k n i A.
Zrób list z plasteliny G i wymyśl słowo na tę literę.
Odgadnij rebus na podstawie pierwszych liter.
Przeanalizuj to słowo, wykonaj analizę dźwiękową tego słowa.
Lekcja nr 5.
TEMAT: „SŁOWA ZA CZYNY”.
Zadania oprogramowania: Wzmocnij koncepcję słów. oznaczające przedmioty i działania. Naucz dzieci oddzielania słów od prostych propozycja nierozszerzona. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Postęp lekcji:
1. Zaproponuj nazwanie 2 słów, z których pierwsze oznacza przedmiot, drugie - działanie przedmiotu i zadaj każdemu pytanie, po czym dzieci zajmują swoje miejsca.
2. Daj zadanie: podnieś odpowiednią kartę (podano słowa, które oznaczają przedmiot i działanie przedmiotu zmieszane ze sobą, dzieci wybierają kartę ze swoich obrazy graficzne[ _______ - temat, ________ - działanie]):
deszcz liściegrzmoty woda zbliżający sięmyje twarz
H. Zapisz słowa graficznie w 2 kolumnach:
w pierwszym - obiekty-słowa: okno, kot, notatnik, długopis.
w drugim – słowa akcji: śmiech, myśli, nadchodzący, czyści.
4. Izolowanie słów od zdania.
Ryba pływa. Słońce świeci. Wiatr gwiżdże.
5.Przedstawiamy listD.
Tam stoi i dmucha dymem
List D- rura pieca.
6.Dźwięk zniknął:
...Mama z B okulary ( D okulary) poszło
Na drodze wzdłuż wsi...
...Wiosną na polanie
Ros H grudzień ( D ub) młody.
... Usiedliśmy w lo I ku (lo D ku) i - chodźmy! -
Wzdłuż rzeki tam i z powrotem.
7. Rozwiąż krzyżówkę:
Analiza brzmienia słowa:
siekierą kotletuje chłopiec stoi kot mruczy
Lekcja nr 6.
Zadania oprogramowania: Wprowadź słowa określające cechy przedmiotu. Naucz się poprawnie zmieniać słowa oznaczające znaki według płci. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Postęp lekcji:
1. Proponuję nazwać słowa-obiekty, a następnie słowa-działania. Zadaj im pytanie.
2.Puzzle. Umieść pytanie do odpowiedzi i słów w zagadkach:
leci, brzęczy, brzęczy, żuje, skacze, rży, okrąża, miauczy, stróżuje,
szczeka, pływa, milczy, beczy, żuje, chrząka, siorba
3. Badanie rysunków: ogórek, rzepa, jabłko.
Jaki ma kształt, kolor, smak? (Owalny, zielony, smaczny - ogórek). (Okrągły, żółty, smaczny - rzepa). (Okrągły, czerwony, smaczny - jabłkowy).
Wymieniłeś wiele słów i wszystkie one oznaczają cechę przedmiotu. Powtórz te słowa znaki. Jakie pytanie zadałem tym słowom? okrągły, żółty, owalny, zielony.
1. Zadaj pytanie słowom:
zielony(Który?)świeży(Który?)żółty(Który?)
chrupiący(Który?)aromatyczny(Który?)
2. Wymyśl i nazwij słowo oznaczające cechę przedmiotu.
3. Co oznaczają słowa odpowiadające na pytanie:
Który? Który? Który?
4. Pamiętaj, jak przedstawiono słowa-obiekty, słowa-działania. Słowa charakterystyczne są oznaczone jedną falistą linią
5. Wybierz słowa atrybutu z usłyszanej serii:
odważny,trawa , Uprzejmy,tęcza , Piękny,ołówek ,
haftuje , pomaga , posłuszny, młodszy
DOM JEST WARTO WYSOKO
Lekcja nr 7.
TEMAT: „SŁOWA OZNACZAJĄCE ZNAK PRZEDMIOTU.”
Zadania oprogramowania: Aby utrwalić koncepcję słów oznaczających atrybut przedmiotów, przedmiot, działanie obiektu.
Postęp lekcji:
1. Wymyśl i nazwij jedno słowo, które oznacza cechę przedmiotu.
2. Wymyśl i nazwij słowo oznaczające cechę przedmiotu i odpowiedz na pytanie: a) Który? B) Który? V) Który?
H. Do słów-przedmiotów konwalia, brzoza, nastrój- wybierz słowa-nagrody.
4. Rozważ temat, opisz zgodnie z planem:
A) formularz, B) kolor, V) do smaku, G) W dotyku
Słowa do opisania: pomidor, jabłko, gruszka.
Próbka: pomidor - okrągły, czerwony, słodki, miękki.
5. Spośród tych charakterystycznych słów wymień słowa, które oznaczają:
A) formularz, B) kolor, V) W dotyku, G) do smaku
D) materiał, z którego wykonany jest przedmiot
gorzki, okrągły, trójkątny, twardy, pomarańczowy, śliski, skórzany,
koronkowe, zimne, żelazne, owalne, kwaśne, nylonowe, liliowe,
świeże, ołowiane, kwadratowe, miedziane, jedwabne
6. Do słów przedmiotowych dopasuj 2 słowa atrybutowe, z których jedno oznacza kolor, drugie materiał, z którego wykonany jest przedmiot.
Próbka: Sukienka- niebieski, perkal.
kapelusz, buty, miseczka, materiał.
7. Wiersz W. Berestowa. Nazwij słowa-znaki, które mówią o charakterze danej osoby. Powiedz mi pozytywnie lub cechy negatywne postać.
... Życie bez żartów jest złe,
Jeśli jesteś drażliwy,
Gorący, zapominalski
Ponury i kłótliwy
Uważaj na haczyk.
Wyjaśnij wyrażenie: Uważaj na haczyk.
Krzyżówki.
Analiza brzmienia słowa: PIŁA.
Lekcja nr 8.
TEMAT: „SŁOWA OZNACZAJĄCE ZNAK PRZEDMIOTU.”
Zadania oprogramowania: Utrwalić wiedzę na temat słów oznaczających cechę przedmiotu.
Postęp lekcji:
1. Zaproponuj nazwanie słów oznaczających przedmiot, czynność, znak przedmiotu i zadaj pytanie każdemu z nich.
2. Wybierz słowa, które są bliskie danym:
ostrożny(czysty, schludny)
bojaźliwy(tchórzliwy, bojaźliwy, bojaźliwy),
smutny(smutny, nudny, smutny)
pachnący(pachnący zapach),
okrutny(bezlitosny, bez serca, okrutny, zły, zły),
ciekawy(zabawne, ekscytujące)
Piękny(piękny, uroczy, uroczy)
czerwony(rumiany szkarłat),
odważny(odważny, odważny, nieustraszony).
3. Jako słowa atrybutu wybierz słowa atrybutu o przeciwnym znaczeniu:
Próbka: Uprzejmy- podły......
mądry, odważny, leniwy, mały, brudny, podstępny,
zimny, wąski, blisko, wysoki, duży
4.Odgadnij zagadki . Znajdź w zagadkach słowa-znaki i zadaj im pytanie.
a/ Zabawny, zabawny, gadatliwy, gadatliwy,
W niebieskiej koszuli biegnie dnem wąwozu. (ZATOCZKA)
b/ jestem długi i zielony,
Smaczne i słone
Pyszne i surowe
Kim jestem? (OGÓREK)
c/ Czerwone policzki, biały nos,
Cały dzień siedzę w ciemności,
A koszula jest zielona,
Ona jest cała w słońcu (Rzodkiew)
d/ Okrągły, nie księżyc,
Żółty, nie słońce (RZEPA)
5. Posłuchaj wiersza.
Odpowiedz na pytanie jakie chmury?
CHMURY
Chmury, chmury -
Kręcone boki.
Kręcone chmury,
Cały, dziurawy,
Lekkie, przewiewne,
Posłuszni wiatrowi.
/ S. Michałkow /.
Powtórzenie liter alfabetu.
Krzyżówki:
SNA RA LA
Lekcja nr 9.
TEMAT: „SŁOWA – PRZEDMIOTY, DZIAŁANIA, ZNAKI.”
Zadania oprogramowania: Aby utrwalić koncepcję słów oznaczających przedmiot, działanie obiektu, znak przedmiotu.
Postęp lekcji:
Lekcja odbywa się w formie gry „Pole Cudów”
Rzucam kostką: wypada ćwiczenie 1:
Nazwa: słowa-obiekty, słowa-działania, słowa-znaki.
(dzieci – zwycięzcy otrzymują nagrody – żetony)
Zadanie 2: Nazwij działania, jakie mogą wywołać przedmioty (pokaż: samolot, ptak, słońce). Na przykład: Samolot leci, brzęczy...
Zadanie 3: Nazwij zawody ludzi na podstawie ich działań.
Samoloty, piły (stolarz).
Gotuje, smaży, ugniata, piecze (kucharz).
Uczy, wychowuje (wychowawca, nauczyciel).
Tnie, szyje (krawcowa).
Zadanie 4: Kto potrafi dopasować najwięcej słów-obiektów do słów-działań?
muchy (strzałka, samolot, spadochron, puch, chrząszcz, ważka, motyl)
Ruchomy (parowiec, łódź, ryba, pływak, kłoda, frytka, kaczka)
Śpiewa (słowik, śpiewak, skrzypce, chór, skowronek)
Piszczy (mysz, szczeniak, zabawka, komar)
Skrzypie (drzwi, śnieg, wózek, drzewo)
Skurcze (śnieg, marchewka, cukier, krakersy, ogórek, kapusta)
Zadanie 5: Rozwiązuj zagadki. Na jakie pytania odpowiadają słowa odpowiedzi?
Nie szczeka, nie gryzie i nie wpuszcza do domu.(ZAMEK)
Całe stulecie puka i grzechota, a nie człowiek.(GRZMOT)
Zadanie 6: Nazwij przedmiot w oparciu o jego cechy:
Skacząca, puszysta, czerwona (wiewiórka).
Mały okrągły, kłujący (jeż)
Duży, stary, rozłożysty (dąb).
Czerwony, pięcioramienny (gwiazda).
Smukła, zielona, kłująca (choinka).
Czysto, świeżo, mroźno (powietrze).
Ciepło, delikatnie, mży (deszcz).
Wręcz przeciwnie: Wiatr
Jaki jest twój nastrój?
Zachowanie
Zadanie 7: Gra „Bądź ostrożny”.
Rozpoznaj słowa ze słuchu i podnieś odpowiednią kartę:
słowa-przedmioty - ______________
słowa akcji - _____________
słowa-znaki -
Analiza brzmienia słowa: PIŁKA.
Lekcja nr 10.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Powtórzenie poprzedniego materiału. Naucz się rozróżniać pojęcia „słowo” i „zdanie”. Prawidłowo zgadzaj się co do liczby czasowników i rzeczowników. Przedstawiamy literę Z. Analiza brzmienia słowa
Postęp lekcji:
1. Wymyśl i nazwij dwa słowa: 1. – przedmiot, 2. – działanie. Ułóż zdanie z tych słów.
2. Rozróżnienie pojęć „słowo” – „zdanie”.
dzwonię słowa: pszczoła, brzęczenie. Co zadzwoniłem?
Potem dzwonię oferta: Pszczoła brzęczy. Co zadzwoniłem? Jak zgadłeś? Pokazuję schemat:
Schemat słów.
| __________ __________ wyjaśnij budowę zdania.
| __________ wyjaśnić.
3. Słuchaj słów i zdań, a kiedy usłyszysz zdanie, klaszcz w dłonie.
Kurczaki dziobią mleko się gotuje, ptaki odlatują słońce świeci, koń galopuje, żółkną, liście, wzniósł się pył.
Która litera alfabetu, jeśli zostanie podzielona, tworzy 2 litery K. ( litera Z)
To jest F, a to jest K, cały chrząszcz i pół chrząszcza.
Zrób literę Z z patyków.
Znajdź literę Z wśród liter alfabetu.
Powiedz słowo :
Kanapowy ziemniak, rudy kot, leżący... (żołądek).
Mama robi na drutach długi szalik, bo jej syn... (żyrafa).
Deszcz pada radośnie, ty i ja jesteśmy przyjaciółmi.
Bieganie boso to dla nas przyjemność... (przez kałuże).
Wymyśl słowa z dźwiękiem Z:
Na początku słowa: chrząszcz, żuraw, tłuszcze, żelazo.
W środku słowa: kałuże, noże, narty, czyżyki.
Wyślij telefonicznie:
Dobry piro I ok, w środku jest twarożek I OK.
Żar I Abel Iżelazny zamek.
Przysłowia:
Przeżuwacz z bardzo długą szyją i długimi nogami? (żyrafa)
Co jest najcenniejszą własnością człowieka? (życie)
Jakie zwierzęta noszą jedzenie na plecach? (jeże)
Sporty zimowe i ulubiona rozrywka dzieci? (narty)
Odgadnij nazwy zwierząt które są pokazane na zdjęciach. Wpisz ich nazwy w okienkach.
Wymyślić przysłowie w dwóch słowach: ŻYCIE, BIZNES
Życie dane na dobre sprawy.
Analiza brzmienia słowa: LIS.(Pokaż zdjęcie lisa)
Lekcja nr 11.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: kontynuacja poprzedniej lekcji.
Postęp lekcji:
1. Posłuchaj słów i zdań, gdy usłyszysz sugestię, aby klaskać w dłonie.
Kurczaki dziobią mleko się gotuje, ptaki odlatują pociąg, zbliża się, chmury, zbliża się, słońce świeci, koń galopuje, żółkną, liście, wzniósł się pył.
Jak się dowiedziałeś? /słowa są przyjaciółmi/
2. Sprawdź ofertę według schematu:
2 schematy: schemat słów - _________, ____________. .
schemat zdania - |__________ _____________.
Z. Na podstawie tych diagramów przedstaw propozycję:
- |__________ _____________ .
- | ______________ .
4. Zamieść schemat mojej propozycji: Słońceświeci.
5.Przedstawiamy list Z.
Która litera jest podobna do cyfry Z?
Z to nie tylko loki,
Z - wiosna, precel, wiórki.
6. Dokończ słowo:
...Dach pokryty futrem, nad głową biały dym,
Ogród w śniegu. Biel w domu. W nocy przyszła do nas... (zima).
... Na korytarzu słychać tupot nóg wołających wszystkich na zajęcia... (dzwonić).
7. Wymyśl słowa z sylabą ZA.
8. Słowo się rozpadło A B Z A R T (JUTRO)
9. Gra „Telefon”
Znayka wszystko rozumie doskonale,
Ale Dunno po prostu otwiera usta na wszystko.
PUZZLE:
_ZA_ _ ZI_ _ Z__
WAGA OKREŚLONA
fartuch, szalik, dziewczyna, chłopak, torba, stół, wazon, zamek. nóż, pudełko, widły, łuk, topór, konewka, piłka, czajniczek, wiśnia, burak, młotek, samowar, kapusta, nożyczki, bęben, łopata.
je, czyta, pisze, tańczy, choruje, kopie, szyje, jeździ, zbiera, popija, bawi się, chodzi, ubiera się, niesie, kłamie, roluje
Minuta wychowania fizycznego:
No dalej, zrób to ze mną
Ćwiczenie wygląda następująco:
Góra, dół, rozciąganie.
Pozbądź się nocnego lenistwa -
Przed nami pracowity dzień.
Musimy tam być wieczorem -
Zobacz wszystko na świecie.
Graj, ucz się, możesz.
Usiądź na huśtawce
Musimy zdążyć na kolację.
Lekcja nr 12.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: kontynuacja.
Postęp lekcji:
1. Twórz zdania na podstawie obrazków. (daję zdjęcia).
Zapisz zdania graficznie.
2. Ułóż zdania z tych słów:
wiatr wieje, trawa zmienia kolor na żółty, deszcz świeci słońce
3. Rozpoznaj dźwięk: klaśnij w dłonie, jeśli go usłyszysz t:
lis la t gracz ka twarz słowika t Troll t wąż samochodu autobusowego t imię cha t
4. Wymyśl słowa z dźwiękiem t:
Na początku słowa ( jod)
W środku słowa ( podkoszulek)
Na końcu słowa ( Móc)
5. Słowo odpowiedzi powinno zawierać t:
(herbata)
(frajer)
(pralka)
t:
budowniczy – stro t ka
zima - zima t
wlać - le t ka
czytelnik – chita t te
Zagadki:
100 " STOP
Tajemnica:
Powiedz mi, kto tak bardzo boi się rzeczy,
Jak kij jest psem,
Jak kamień - ptak. (LENIWY Y)
Lekcja nr 13.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Utrwalenie u dzieci koncepcji kompletności intonacyjnej zdania, umiejętności sporządzania diagramu zdań w oparciu o percepcję słuchową.
Postęp lekcji:
Diagramy sugestii na tablicy:
|__________ _____________ .
| ______________ .
1. Dzieci tworzą zdania składające się z 2 słów zgodnie ze schematami.
Skąd wiedziałeś, że oferta się skończyła?
Co należy umieścić na końcu zdania?
Na co warto zwrócić uwagę? /dla kompletności intonacji/
Co oznacza kropka na końcu zdania?
2. Posłuchaj zdań. Zrób jego diagram.
Chmury się wprowadziły.
Słońce zniknęło.
Zaczął wiać wiatr.
Piorun błysnął.
Zagrzmiał grzmot.
Zaczął padać deszcz.
Spróbujmy zapisać to w zeszycie. Ile ofert? Co pomogło określić liczbę propozycji?
3. Dyktando graficzne.
Trawa robi się żółta. Liście spadają. Wieje wiatr. Pada deszcz.
Litera Y nazywa się „I krótka”
I jak w twoim notatniku,
Aby Y nie było mylone z Ja,
Napisz patyk na górze.
4. Znajdź list Y(klaszcz):
lis la t gracz ka twarz słowika t Troll t wąż samochodu autobusowego t imię cha t
5. Wymyśl słowa z dźwiękiem Y:
Na początku słowa ( jod, jogurt)
W środku słowa ( Koszulka, mewa, husky, króliczek, krążek)
Na końcu słowa ( Maj, herbata, kora)
Słowo odpowiedzi dzieci powinno zawierać Y.
a) Którego znasz? zdrowy napój? (herbata)
b) Jak nazywa się piękne ptactwo wodne? (frajer)
V) Wymagane akcesorium do gry w hokeja? (pralka)
6. Zmień słowo tak, aby zawierało t:
budowniczy – stro t ka
zima - zima t
wlać - le t ka
czytelnik – chita t te
Zagadki:
100 " STOP
List zaginął:
studium sha__ba bohater__ tramwaj__
Tajemnica:
Powiedz mi, kto tak bardzo boi się rzeczy,
Jak kij jest psem,
Jak kamień - ptak. (LENIWY Y)
Rozdaj karty i analizę dźwiękową słów: (gr. 18)
Wycięte są słowa: arkusz z, k, s, s (4)
łódź z, do, z, z, do (5)
Lekcja nr 14.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Utrwalić u dzieci koncepcję intonacyjnej kompletności zdania; umiejętność tworzenia diagramu zdań na podstawie percepcji słuchowej.
Postęp lekcji:
1. Na tablicy znajdują się dwa diagramy: diagram słów, diagram zdań.
A. znajdź diagram zdania;
B. znaleźć wzór słów;
B. wymyśl zdanie według schematu:
|__________ _____________ .
| ______________ .
2. Dyktando graficzne:
Trawa robi się żółta.
Liście spadają.
Wieje wiatr.
Pada deszcz.
O jakiej porze roku mowa? Jak się dowiedziałeś?
Ile ofert? Co zrobiłeś? (FABUŁA)
Jak się dowiedziałeś?
3. Przedstawiamy listDO.
Sygnalista trzyma dwie flagi.
Z flagami jest jak z listem DO.
A. Zrób list DO z 2 meczów i wymyśl własne słowo.
B. Znajdź list w adresie na paczce DO.
miasto IR DO TCB DO
Ulica DO Irova
Ani Do Inny DO i tych.
V. W opakowaniu znajdują się postacie z bajek, których imiona zaczynają się na głoskę DO, listy DO. (Czerwony Kapturek, Kot w Butach, Kolobok, Carlson)
g. Gra w Dziadka Pożeracza Listów:
Mocno uszczelnione klejem
I wysłali mi to w trybie pilnym.
Nie będę go żałować
Jak dostanę to za chwilę zamieszczę.(KOPERTA)
o m po t a r t i n i t do i po o ja l
d. Słowo się rozpadło:
N K I A G - K N I G A W którym przysłowiu pojawia się to słowo?
„Od niepamiętnych czasów książka wychowuje człowieka”.
e. Rebusy:
Kalifornia __ KA__KOM
VA REIKA TA
TAJEMNICA
S K I w szkole na ścianie -
Nade mną góry i rzeki.(MAPA)
SP –Nie będę się przed tobą ukrywać –
Ja też stoję w szkole(BIURKO)
Uporczywe słowa dot DO:
KINO KAWOWE KAKAO
"Krokodyle łzy" - co to znaczy? (fałszywe łzy)
Analiza brzmienia słowa: FILM.
Lekcja nr 15.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Naucz dzieci tworzyć zdania z trzy słowa.
Postęp lekcji:
1. Wymyśl zdanie składające się z dwóch słów: a) przedmiot, b) działanie.
2. Dyktando graficzne: Słońce zniknęło.
Chmury się wprowadziły.
Zaczął wiać wiatr.
Zagrzmiał grzmot.
3. Pracowaliśmy ze zdaniami składającymi się z dwóch słów. Dzisiaj nauczymy się tworzyć zdania z trzech słów.
Na tablicy umieściłem zdjęcie:
Sugeruję ułożenie zdania składającego się z trzech słów.
Kto? Co on robi? Co nosi, zabiera itp.?
Dziewczyna niesie kwiat.
Jakie słowo zostało dodane do zdania? (kwiat)
Im więcej słów w zdaniu, tym więcej się dowiadujemy (podobnie jak na drugim obrazku).
4. Podaj zadanie: na tablicy znajdują się dwa obrazki obiektów.
Na przykład: Dziewczyna złapała ważkę.
Dziewczyna narysowała ____________.
Widziałem ______________.
(U dzieci zdjęcia historii każde z dzieci samodzielnie wymyśla zdania składające się z trzech słów).
5.Alfabet będzie kontynuacją naszego listuL- chata leśna.
a) podaj nazwę zabawki, która ma dźwięk L.
b) Rozproszone słowa: M A A L P (L A M P A)
c) Dokończ słowo: Ta Lina to dobra dziewczynka,
Rzeźbi wszystko z ..... (plasteliny).
Andreyka w swoim ogrodzie
Podlewałem kwiaty z ..... (konewki).
d) Dziadek zjadł literę: (L)
k i k iz t około o s i do
SZARady:
Z L Przynoszę łzy
Z I Lecę w powietrzu. ( CEBULA - ŻUK)
Z listem N ja w nocy
Chodzę po niebie.
Z listem P często do ciebie
Pomogę Ci zobaczyć ( KSIĘŻYC - LUPKA)
PUZZLE:
Złote monety spadające z gałęzi
(LIŚCIE)
Nad domami przy ścieżce
Wisi kawałek placka
(KSIĘŻYC)
Łabędź wpada w chmury,
Rak cofa się
A Szczupak wciąga do wody. Zamieszanie, brak spójności.
Niektórzy idą do lasu, inni po drewno na opał.
TUPOT:
A) Znaleźliśmy miętusa na płyciznach.
B) Lena szukała szpilki,
I szpilka wpadła pod ławkę.
Byłem zbyt leniwy, żeby wczołgać się pod ławkę -
Cały dzień szukałam szpilki.
Analiza brzmienia słowa: ______________________
Lekcja nr 16.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Aby wzmocnić u dzieci umiejętność pracy ze zdaniem składającym się z trzech słów.
Postęp lekcji:
1. Wymyśl zdanie składające się z trzech słów.
2. Na podstawie obrazków i pytania ułóż zdanie składające się z trzech słów:
Co zwierzęta dają ludziom?
(Krowa, koza......) Krowa daje mleko.
3. Wstaw brakujące słowo do zdania:
- A. ………. robić gniazda.
Ptaki......gniazda.
Ptaki wyją……….
- B. Rybacy …… ryby.
……… złapać rybę.
Rybacy łowią……..
- V. Królik………marchew.
………..gryzie marchewkę.
Królik gryzie............
- G. Gąsienice jedzą………..
Gąsienice……… kapusta.
………….. jedz kapustę.
4. Podnieś kropkę, jeśli zdanie jest kompletne.
Przynieśli cegły. Pracownicy rozładowywali samochody. Przygotowałem rozwiązanie.
Murarze kładli cegły. Pracownicy przynoszą rozwiązanie.
Budowa się rozpoczęła.
Co pomogło Ci określić koniec zdania?
Gdzie wykonuje się tego typu prace? (NA PLACU BUDOWY)
Jak zatytułować historię?
5.Przedstawiamy list M .
Wszyscy dobrze wiedzą
Gdzie jest metro, tam jest litera ...... (M)
Kto jest większy?
A) Pamiętaj, która jagoda zaczyna się od dźwięku M i kończy się A (maliny).
B) Nazwij kwiaty, których nazwy mają dźwięk M:
M tak, ro M Aśka, M Alwa, M argarita, chryzantema M A.
Twarda miękka:
Podnieś niebieski żeton, jeśli usłyszysz zdecydowaną zgodę w słowach wiersza M; zielony chip, jeśli słyszysz miękki dzwiękM.
Drapanie po podłodze M Iszka,
Brown śpi w jaskini M Iszka.
Ten M Iszka jest bardzo M muł,
Tylko, że nie ma łap M yl.
Wpadłem do dziury M Iszka,
Położył się spać w jaskini M Iszka.
M alczik M al, ale bardzo M muł,
Podlewa ręce M yl.
Nawzajem:
wojna……….. pokój.
kłócić się ……. zatrzymywać się
szybko, wolno
solidny ………. miękki
głupi………..mądry
duży mały
B. Wpisz w komórkach nazwy obiektów tworzących bałwana.
P. Jakie słowo zostało ukryte? (ŚWIAT)
G. Słowo się rozpadło:
M A K + SH A R = znany pisarz dla dzieci (MARSHAK)
Lekcja nr 17.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Poznaj głównych członków propozycji. Trenuj uwagę słuchową i pamięć.
Postęp lekcji:
1. Wymyśl zdanie składające się z trzech słów.
2. Ułóż zdanie na podstawie obrazka, używając dwóch słów.
Na przykład: Artysta rysuje.
A. Co wymyśliłeś?
O kim się dowiedziałeś?
Czego dowiedziałeś się o artyście?
Co rysuje artysta? (zdjęcie)
Ile słów jest w zdaniu? (trzy) Artysta maluje obraz.
Powiedz całe zdanie.
3. Wyobraź sobie, co zostało pominięte w zdaniu jedno słowo .
Co się stało? ………… maluje obraz.
Czego się nauczyliśmy lub czego nie nauczyliśmy? (Nie dowiedzieliśmy się, kto rysował.)
Rysuje obrazek.– Czy to propozycja? (NIE)
Zgadza się, propozycja nie wypaliła.
A teraz wypada drugie słowo.
Co się stało? Artysta ………… obraz.
Czego się nauczyliśmy lub czego nie nauczyliśmy? (Nie dowiedzieliśmy się, czym zajmował się artysta.)
Malarstwo artysty.– Czy to propozycja? (NIE)
Zgadza się, propozycja też nie wypaliła.
A teraz wypada trzecie słowo.
Co się stało? Artysta rysuje …………….
Czego się nauczyliśmy lub czego nie nauczyliśmy? (Dowiedzieliśmy się, czym zajmuje się artysta.)
Artysta rysuje.– Czy to propozycja? (Tak)
Te słowa są głównymi w zdaniu. Bez nich propozycja nie będzie działać.
4.Ćwiczenia: Posłuchaj zdań, określ liczbę słów w zdaniu i znajdź słowa główne.
Mama niesie torbę, babcia piecze ciasta.
Malarz maluje dach, dziadek czyta gazetę.
Widz ogląda film.Pociąg odjeżdża rano.
Słońce wschodzi wcześnie.
Krawcowa szyje ubrania, woźny zamiata ulice.
Murarz kładzie cegły, rybacy ciągną sieci.
Liście cicho szeleściły, grzmoty głośno dudniły.
Muzyka grała bez przerwy, w oddali pojawił się autobus.
Płatki śniegu wirowały gładko.
5. Przyjrzyj się obrazkom i wymyśl własne zdanie składające się z trzech słów, znajdź główne słowa.
6.Przedstawiamy list N .
Na liście N Ja, jeśli nie drabina,
Siedzę i śpiewam piosenki.
Twarda miękka:
Podbij żetony: niebieski chip jest solidny N, zielony chip – miękki N .
Współ N, czy N b, tak N a, c N np. wstań N ь, le N B, N Atasza, N I N A.
Nawzajem:
Wymień wyrazy o przeciwnym znaczeniu (antonimy):
Lewo prawo
wysoki……………. Niski
Górna dolna
suchy…………. mokry
pod……………...powyżej
List zaginął :( N)
I a (Nina) I a (Inna) o s ja a (osika) o i oni)
Słowo „kruszony” = słynny rosyjski poeta opisujący trudną sytuację chłopów.
N E K R O V S A (N E K R A S O V)
Zagadki:
SHmi + ŻDAKA__
TAD RUSZAJ
(NATASHA) (NADZIEJA) (ZNAJDŹ)
Szarada:
Z listuN, moi przyjaciele,
Nie mam na myśli niczego
NNAZzmiana -
Możesz mnie wrzucić do zupy.
Nie bierz tego z listuM –
Pokryję twoje drzwi. (ZERO – SÓL – MOL)
Ulica magicznych dźwięków:
Chwytający czytelnik:
Jedno to kopyto,
Dwa to kopyto,
Czy koń ma trzy kopyta?
I czwarte kopyto
Odskoczył ode mnie.
Skrzydlate słowa:
Zatykanie nosa.
Zakręcić nos.
Prowadzić za nos.
Pod nosem (mów).
Nos nie dojrzał).
Zagadki:
1. Na jednym palcu wiadro jest odwrócone do góry nogami. (Naparstek).
2. Pomiędzy dwoma oprawami znajduje się jedna pośrodku. (Nos).
3. Całe życie się ścigają, ale nie mogą się wyprzedzić. (Nogi).
Lekcja nr 18.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Kontynuuj zapoznawanie się z głównymi członkami zdania. Trenuj uwagę słuchową i pamięć.
Postęp lekcji:
1. Ułóż zdania z dwóch słów, korzystając z poniższych diagramów:
|__________ _____________ .
| ______________ .
2. W przypadku słów-przedmiotów wybierz słowa oznaczające działania. Powiedz powstałe zdania.
Pąki…………… (rozkwitły).
Trawa…………….. (zmienia się na zieloną).
Brook…………….. (mruczy).
Pada śnieg).
Przebiśnieg……… (kwitnie).
Dopasuj słowa-działania do słów-przedmiotów. Powiedz powstałe zdania.
Lekko pada deszcz).
……………… (trawa) wyschnie.
Zmieniają się na żółte…………… (liście).
Przebija ……… (wiatr).
3. Uzupełnij zdania, zmieniając znaczenie słowa (podane w nawiasie).
Kot (kot, kocięta) spał.
Cebula (drzewo, warzywa) rosła.
Zając (wiewiórka, mysz) pobiegł.
Strumień (rzeka, morze, liście) był głośny.
Agrest (maliny, jabłka) jest już dojrzały.
4. Uzupełnij brakujące słowo:
Wczoraj ……………. Słońce. (światło)
Cały tydzień …………. deszcz. (szedł)
Nocą na niebie............ księżyc. (luminarze)
Rita………. wzdłuż ścieżki. (pieszy)
Długo nie padało.
Trawa ………. (zwiędły). Drzewo……….. (uschnięte). Liście ……………. (zmienił kolor na żółty).
Ostatnia jaskółka …………… (odlatuj). Żurawie ………….. (odlatują).
5.Przedstawiamy list P . (złożone z papieru)
Odpowiednia brama - przejdź, jeśli chcesz.
A. wymyślić słowo z dźwiękiem P.
B. Powiedz słowo:
I ochroni Cię przed wiatrem i upałem, przed deszczem,
Jak można w nim wygodnie spać? Co to jest? ………….. ( NAMIOT)
Zawsze jest na stacji,
Zbliżają się do niego pociągi.
Zawiera go podwójne P
I to się nazywa……… ( PLATFORMA)
Odczołgałem się po kry lodowej
Do poranka……….. ( PINGWIN)
W. Zgadnij słowo:
Osoba, która gotuje jedzenie? ( PRZEZ VAR)
Posiłek w ciągu dnia? (O KŁOPOTY)
= (ZWYCIĘSTWO)
Synonimy do słowa nieszczęście? (KŁOPOTY)
Jedzenie? (ŻYWNOŚĆ)
Słowo się rozpadło: B P I O U A M L
(lupa, puma, podłoga, mała, piła, lipa, opal)
G. Przeczytaj słowo:
Przeczytaj litery na dużych książkach, a następnie na małych.
D. Zgadnij zagadki:
PE _ A _ _ U_
L ROCK SHKA
(PIÓRNIK) (PREZENT) (PODUSZKA)
MI. Jak rozumiesz?
Czy naprawdę bolą cię oczy?
I. Analiza brzmienia słowa CIASTO.
Z. Tajemnica: Najpierw wsadzili go do piekarnika.
Jak on się stamtąd wydostanie?
Potem położyli to na talerzu.
Cóż, teraz zadzwoń do chłopaków!
Zjedzą wszystko po kawałku. ( CIASTO)
Lekcja nr 19.
TEMAT: „LITERY I DŹWIĘKI”.
Zadania oprogramowania: Naucz dzieci słyszeć i rozpoznawać samogłoski pierwszego rzędu
(A, O, U, E, S)
Postęp lekcji:
1. Dzieci stoją. Dziecko, które wymieni dźwięk samogłoski, usiądzie.
Istnieją dwa rzędy dźwięków samogłoskowych. Zawieszam na tablicy samogłoski pierwszego rzędu i poznaję je: A O U Y
2. Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od szeregu innych dźwięków. Wymawiam samogłoski i spółgłoski przeplatane dźwiękiem samogłoski pierwszego rzędu. Dzieci podnoszą czerwone kółko (literę).
A POSEŁ U ST Y R L mi O K. T U A L mi P O
3. Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od sylab:
A. nazwij samogłoski pierwszego rzędu.
B. pokaż literę oznaczającą dźwięk pierwszego rzędu.
W. am, umysł, ym, nas, op, yr, al, ys;
ma, mu, my, su, po, ry, la, sy.
4. Wybierz początkową samogłoskę ze słów i zapisz odpowiednią literę.
A nie, O la, mi la, Na splot, A xia, O sa.
5. Wybierz samogłoskę ze środka wyrazów i zapisz ją:
l A k, d S SM Na p, s O k, m A Do.
6. Nazwij obrazki, zaznacz dźwięk samogłoski w nazwach tych obrazków, nazwij je.
Minuta wychowania fizycznego.
Dokończ zdanie:
Listonosz przynosi (co?) ………………. list
Fryzjer strzyże (co?) ……………… włosy
Kierowca prowadzi (co?) ……………………. pociąg
Artysta maluje (co?) ……………….… obraz
Zegarmistrz naprawia (co?) ……………………. oglądać
Tkacz tka (co?) …………………………….. sukna
Lekarz leczy (kogo?) …………………………. chory
Weterynarz leczy (kogo?) ………………….. zwierząt
Drobiarka karmi (kogo?) ………………….. kaczek, kurczaków, gęsi
Dojarka doi (kogo?) ………………………… krów
Pan młody karmi (kogo?) …………………… koni
Sprzedawca służy (komu?) ……………. kupujący
Artyści pozdrawiają (kogo?) …………….. widzów
Posłuchaj historii, znajdź błędy, popraw je .
Jeż.
Tymosza i Grisza byli w lesie. Tymosza złapany chrząszcze(błędy) Znaleziono Grishę jeż(jeż). Grisza to przyniósł jeż(jeż) do domu. W domu były myszy. Grisza mnie wpuścił jeż(jeż) do domu. Jeż złapany myszy(myszy).
Tworzyć zdania:
dzieci znalazły małego króliczka (Dzieci znalazły małego króliczka.)
Vova zbiera dojrzałe maliny (Vova zbiera dojrzałe maliny.)
Mama gotuje zupę mleczną (Mama gotuje zupę mleczną.)
rybacy łowią ogromnego suma (Rybacy złowili ogromnego suma.)
7.Przedstawiamy list R .
Która litera jest drugą połową litery F? (R)
A. Kto jest większy? Gra „NOWE MIESZKANIE”.
Chodźmy do sklepu po rzeczy, które mają dźwięk w nazwie R, na nowe mieszkanie.
DO R jajowate, do R jeśli, oto R Vant, Kovo R, zhu R tabela,
ka R Tina, telewizja R, Co R Ach, graj R.
B. Powiedz słowo:
W rzece wielka kłótnia: Gdzie wróbel jadł obiad?
Dwóch pokłóciło się...... ( rak).W zoo w ……… ( Zwierząt).
Odgadnij przysłowie według: wiek, stary.
Słowo rozbiegło się: P R U T = T R U re
Zagadki: A. R skurwiele
B. ryba A Do
V. ra D Tak
gr. I Z
dr. O T ( RADIO)
Analiza brzmienia słowa R A D I O(odpowiedź na zagadkę rebusową).
Tajemnica: Na fali, na fali,
Muzyka płynie w moją stronę. ( RADIO)
Frazeologia:
A. Zachowaj kontrolę.(Powstrzymaj impulsy swoich uczuć, podporządkuj je swojej woli, zachowaj spokój).
B. Zręczne palce.(Mistrz swojego rzemiosła, bardzo zręczny).
W. Poddać się.(Utrata zdolności lub chęci do działania lub zrobienia czegoś).
Lekcja nr 20.
TEMAT: „LITERY I DŹWIĘKI”.
Zadania oprogramowania: napraw samogłoski pierwszego rzędu ( a, o, ty, e, s), wprowadź samogłoski drugiego rzędu ( ja, e, ty, e i).
Postęp lekcji:
1. Poproś dzieci, aby wymieniły samogłoski z pierwszego rzędu. (W razie jakichkolwiek trudności zamieszczam tabelę).
2.Bajka o literach ja, j. (O tworzeniu samogłosek drugiego rzędu).
Dawno, dawno temu żyły sobie dwie siostry. Byli bardzo podobni. Zostały napisane niemal identycznie. Tylko za list Y na górze był beret i I nie miał. Brzmiały prawie tak samo. Tylko I- wyciągnięte i Y- krótki, gwałtowny. Często byli zdezorientowani. List Y było bardzo nieprzyjemnie. Pewnego razu list Y przyszedł odwiedzić samogłoski pierwszego rzędu i zaproponował wspólne śpiewanie. Y Rozpoczęty A- Podniosłem to. Ich dźwięki połączyły się i powstała nowa litera I. Następnie pozostałe litery O,U,mi zaczęli także śpiewać do litery Y. Zaczęły pojawiać się nowe dźwięki J – O = E, J – U = Yu, J – E = E. Nowe litery zajęły miejsce w drugim rzędzie, połączone literą I. Tak wyglądały samogłoski drugiego rzędu:
Jestem E Yu Yo I
3. Posłuchaj słów, znajdź początkową samogłoskę drugiego rzędu, pokaż literę:
I mamami TutajYu jasnyI strebmi lI glami TakI szaJA la
4. Posłuchaj słów, znajdź samogłoskę drugiego rzędu na końcu słowa, zapisz odpowiednią literę: ZoI roYu sebmi wspólne przedsięwzięcieI starymi
5. Ja po cichu pokazuję obrazki, ty po cichu znajdujesz samogłoskę drugiego rzędu i zapisujesz ją w zeszycie : I blokmi II Domi ŁkYu laI bramka
6. Nazwij słowa akcji:
Dla każdego słowa akcji wymyśl obiekty słowne, które odpowiadają na pytania słowne kogo? Co?
Czekam na ……………….. (znajomy) czytam ………….. (książka)
Spotykam ………… (pociąg) Rysuję ………….. (zdjęcie)
nadrabiamy zaległości………. (autobus) kucharz ……………… (kompot)
Proszę ……… (czas) o wodę ………. (kwietnik)
7. Uzupełnij zdania odpowiadające na pytanie czym zajmują się osoby wykonujące wymienione zawody.
Próbka:Koparka kopie ziemię.
Lekarz …………………………..(Lekarz leczy ludzi).
Nauczyciel ………………………… (Nauczyciel uczy dzieci).
Producent stali …………………… (Stalowiec produkuje stal).
Kwiaciarnia …………………… (Kwiaciarnia uprawia kwiaty).
Pszczelarz………………………(Pszczelarz hoduje pszczoły).
Leśnik ………………………….(Leśniczy strzeże lasu).
Pisarz………………………(Pisarz pisze książki).
Szklarz ………………(szklarz wkłada szkło).
Murarz………………………(Murarz buduje domy).
Dekarz ………………(dekarz zajmuje się dachem).
8. Dokończ zdanie, zmieniając poprawnie ostatnie słowo:
Mama kupiła rondelek. (rondel)
Kolya zobaczył ropuchę. (ropucha)
Ropucha złapała komara. (komar)
Jaskółki jedzą muszki. (muszki)
Cieśla zrobił stołek. (stołek)
Tanya zrobiła na drutach sweter. (kurtka)
Vitalik zbudował łódkę. (łódź)
Jastrząb porwał kurczaka. (kurczak)
Sasza zarzucił wędkę. (wędka)
Koronkarka tka koronkę.
9. Ułóż zdanie z tych słów.
pasażerowie oczekujący na pociąg(Pasażerowie czekali na pociąg).
pokrywa rosy trawy(Rosa pokryła trawę).
deszcz zwilża ziemię(Deszcz zmoczył ziemię.)
karp złowić szczupaka(Szczupak złowił karpia).
10.Randka z listem X.
X to zabawna zabawka
Drewniany wiatraczek.
Drewniany wiatraczek -
Przyjaciel wolnego wiatru.
A. Wymyśl słowo z literą X.
B. Powiedz słowo:
Klaszcz - i pędy cukierków.
Jak armata!
Dla wszystkich jest jasne - to jest... (CLAPPER)
W. List zaginął : (X)
a l w a(Chałwa) l e b(chleb) o lo d(zimno )
G. Słowo się rozpadło:
V mi L X =CHLEB
D. Konieczne znaleźć jednym słowem C H O R O V O D
1. Grupa śpiewających ludzi. (CHÓR)
2. Owad. (GIEZ)
MI. Szarada:
Z listu X noszą mnie
Z listu Z w jadalni pytają.
(szata - sałatka).
Zagadki:
Lekkie, nie puszyste,
Miękkie, nie futrzane,
Biały, nie śnieg,
Ale ubierze wszystkich. ( BAWEŁNA)
Analiza brzmienia słowa: BAWEŁNA.
Tupot: Mucha wylądowała na moim uchu.
Przysłowia: Zgadnij na podstawie dwóch słów: (dobrze, biada), (głowa, zła).
Skrzydlate słowa:
Chryzantemy to kwiaty podobne do astry, towarzysze jesieni. Nie boją się mrozu. Według legendy „Złoty Kwiat” pochodzi od słońca. Wizerunek złotej chryzantemy był emblematem kraju Japonii.
Lekcja nr 21.
TEMAT: „LITERY I DŹWIĘKI”.
Zadania oprogramowania: skonsoliduj samogłoski pierwszego i drugiego rzędu.
Postęp lekcji:
Zapamiętaj i nazwij samogłoski pierwszego i drugiego rzędu.
Jak powstają samogłoski drugiego rzędu. Zamieszczam tabelę z samogłoskami drugiego i pierwszego rzędu:
Proponuję porównać pary samogłosek:
A - Z O - Y U - YU E - E Y - I
Podobieństwo - w artykulacji, różnią się pisownią.
Te samogłoski nazywane są sparowany.
Aby nie pomylić się podczas pisania, nauczymy się je rozróżniać..
Posłuchaj wiersza:
Na co się patrzysz, krowo?
Surowe i surowe?
Miś z literą „a”
Napisałem do A ruch.
Daj Mishce lekcję -
Zamień go w mysz.
Kot chwyta mysz
Czy rezygnujący będzie wiedział.
Napisz Miszkę z literą „s”.
Porównywać " niedźwiedź”, “mysz”.
Jakie litery wyróżniają te słowa? ( piasek)
a) Posłuchaj sylab. Jaką samogłoskę słyszysz? (Dzieci pokazują litery)
PY, TY, SY, RY, MY, DY, CHCIAŁBYM, KY
PI, TI, SI, RI, MI, DI, BI, KI
S?
Jak wymawiać spółgłoski, pokazując literę I?
Jaki dźwięk wpływa na zmiękczenie spółgłosek? ( I)
b) Zapisz sylaby w 2 wierszach: s S - Pierwszy; Z I- w sekundę.
MY, SI, SY, MI, RY, RI, TI, TY, Liczba Pi, PY.
c) Wpisz brakującą literę Y Lub I. Przeczytaj to. Podnieś kartę, która ma samogłoski z 1. rzędu, 2. rzędu.
Podnieś uparte słowo.
Przedstawiamy list Z .
Półksiężyc na ciemnym niebie
Nad domem wisiała litera C.
1. Klaszcz w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk ( SS).
Z kochanie, Zoja, Z Anki, marynarz Z, złoto, Z niebieski
2. Nazwij dni tygodnia, miesiące, pory roku, w których występują dźwięki ( SS).
(Z Reda, Z sobota, w Z kre Z Tak, sierpień Z T, Z Wrzesień, Ve Z na, och Z mi)
H. Wymień słowa o przeciwnym znaczeniu (antonimy), które zaczynają się od dźwięku Z.
Świat - argument
tchórzliwy - odważny
pochmurny - słoneczny
niepoważne - poważny
marynata - świeży
ciasne buty - bezpłatny
kwaśne jabłko - słodki
4. Odgadnij przysłowie na podstawie 2 słów: światło, ciemność. (Nauka jest światłem, a niewiedza jest ciemnością).
5. Przerób list Z do innego listu: O, I, X, K, F, L, R, E, V
6. Znajdź słowo w słowie ROZUMIEĆ(kamień, wałek do ciasta, łasica, lakier, lama, kreda)
7.Żarty:
a) Jak napisać suchą trawę - 4 literami. ( Siano).
b) Z czego widać zamknięte oczy? (Marzenie).
c/ Jaką nutę dodaje się do zupy? ( Sól)
8.Zagadki: 7 ( rodzina), 100 funtów ( Filar).
9.Przeczytaj zagadkę. Zgadnij.
Wszyscy go kochają, za każdym razem, gdy na niego patrzą, wszyscy się krzywią. ( Słońce)
3analiza dźwięku słowa: __________________
Lekcja nr 22.
TEMAT: "OFERTA".
Zadania oprogramowania: Naucz dzieci słyszeć, czuć i rozumieć kompletność intonacyjną zdania.
Postęp lekcji:
1. Zaproponuj nazwanie 2 słów oznaczających przedmiot i działanie przedmiotu. Ułóż zdanie z tych słów.
Nadeszła jesień, wieją deszcze, wieją wiatry, trawa żółknie, kwiaty więdną, liście opadają.
Czy podobała Ci się ta historia? (Niejasne) Dlaczego?
Nadeszła jesień. wieją deszcze. Wiatr zabarwia trawę na żółto. Kwiaty. Liście więdną i opadają.
Dlaczego nie jest jasne? (znaczenie historii zostało naruszone)
c) Tekst jest czytany poprawnie:
Nadeszła jesień. Pada deszcz. Wiatry wieją. Trawa robi się żółta. Kwiaty więdną. Liście spadają.
Czy historia jest jasna? (TAK)
Dlatego ważne jest prawidłowe wymawianie zdań, zatrzymanie się na końcu zdania, podniesienie i obniżenie intonacji (głosu).
Co znajduje się na końcu zdania? Pokazywać. (pokazywać)
2. - Zapisz historię, korzystając ze schematów zdań w zeszycie.
Ile ze słowami-przedmiotami?
Ile ze słowami akcji? POCZĄTEK
Przedstawiamy list I :
Wziąłem młotek i wybiłem list z desek.
Ile jest desek? (Trzy) Jaki list? ( I)
(rysować)
Klaśnij w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk I w słowach:
świerk, czerwony, cześć, I ndyuk, jod, I Ty I N I tak, jabłko, I Lyusha, sl I Ty.
Słowo się rozpadło: G I L A (I G L A)
List zaginął: (I)
__gra
__skra
__głowa
__gruszka
PUZZLE:
Wrzuciłem loki do rzeki
I było mi smutno z powodu czegoś,
O co jej jest smutno?
Nie mówi nikomu. ( WIERZBA)
Obejmuje wszystkich na świecie,
Cokolwiek szyje, tego nie zakłada. ( IGŁA)
I nie śnieg, i nie lód,
I srebrem usunie drzewa. ( MRÓZ)
PRZYSŁOWIE:
Od niepamiętnych czasów książka wychowuje człowieka.
Wyjaśnić:
Na szpilkach i igłach. Bądź w stanie skrajnego podniecenia, podniecenia, niepokoju.
Najważniejsza atrakcja. To, co nadaje człowiekowi coś niezwykłego, danie, historię.
ciąć ARKUSZ. Analiza brzmienia tego słowa.
ZAWARTOŚĆ OPROGRAMOWANIA:
KONSOLIDACJA MATERIAŁU:
1. Wzmocnij zrozumienie słowa i zdania u dzieci.
2. Utrwalić zrozumienie przez dzieci sylaby jako części słowa, ćwiczyć rozróżnianie liczby sylab w słowie na podstawie liczby samogłosek.
3. Rozwiń umiejętność rozpoznawania dźwięków i liter.
4. Wyjaśnij pojęcia dotyczące podstawowych cech samogłosek i spółgłosek.
5. Podsumuj wiedzę dzieci na temat twardości i miękkości dźwięków spółgłoskowych.
6. Powtórz zasady pisania cha - sha, chu - schu, zhi - shi.
7. Kontynuuj nauczanie dzieci wymyślania i dodawania słów w oparciu o oddzielną część słowa; szkolić dzieci w czytaniu słów i tekstu.
8. Buduj umiejętności Działania edukacyjne, rozwijać zainteresowania poznawcze.
9. Pielęgnuj w szkole trwałą uwagę, obserwację i chęć uczenia się.
SPRZĘT:
- tabela sylab;
— stół „zegar dźwiękowy”;
- karty ze słowami;
— zdjęcia: kot, autobus, tygrys, jabłko, gęś, łódka;
— karty: niebieska i zielona;
- karty: szafa, sofa, okno, krzesło, lampa.
Postęp lekcji:
Pedagog: Dzieci, wczoraj otrzymałem ogromny list, zgadnijcie, kto go wysłał?
D.: Nie wiem!
W.: Tak, to jest Dunno. Wysłał niezwykły list, ale list z zadaniami i pytaniami, na które sam nie potrafił odpowiedzieć. I prosi Cię o pomoc. Mam nadzieję, że nie odmówimy i postaramy się wykonać wszystkie zadania, które przysłał nam Dunno (na tablicy znajduje się portret Dunno oraz koperta z zadaniami).
Zadanie nr 1. „Znajdź słowo”
W.: Chata, w której mieszka stróż?
D.: Stróżówka!
W.: Ozdoba w uszach?
D.: Sergiusz!
W.: Solidne zapięcie na pasek?
D.: Klamra!
W.: Część stołu lub krzesła?
D.: Noga!
W.: Dzieci, jak was nazywaliśmy?
D.: Słowa.
W.: Dzieci, czytajmy, co jest napisane na tablicy (czytajcie). Co znowu przeczytaliśmy?
D.: Słowa.
W.: Cienki. Zobaczmy teraz, co jest napisane na tablicy: „Nadszedł czas wczesna wiosna" Co przeczytaliśmy?
D.: To jest propozycja.
W.: Z czego składa się nasza oferta?
D.: Zdanie składa się ze słów.
W.: Ile słów jest w zdaniu?
D.: Trzy słowa.
W.: Nazwij pierwsze (drugie, trzecie) słowo (imię dziecka). Co umieścić na końcu zdania.
D.: Na końcu zdania jest kropka.
W.: Jaką literą napiszemy początek zdania?
D.: Początek zdania zapisuje się wielką literą.
W.: Narysujmy teraz schemat naszej propozycji.
W.: Ty i ja powtarzaliśmy: słowo nazywa tylko niektóre przedmioty, ale zdanie o czymś informuje, wyraża myśli.
Zadanie nr 2. „Praca z sylabami”.
1. Dzielenie słów na sylaby.
— W.: Na jakie części dzielą się słowa?
—D.: Na sylabach.
— W.: Co to jest sylaba?
— D.: Część słowa wymawiana jednym podmuchem powietrza.
— W.: Ile sylab jest w słowie:
„wiosna” - dwie sylaby;
„maszyna” - trzy sylaby;
„wróbel” - trzy sylaby;
„chrząszcz” - jedna sylaba. (Dobrze zrobiony!)
2. Czytanie sylab według tabeli.
— W.: Dzieci, ułóżcie jak najwięcej słów z sylab: ma, fa, ra (dzieci tworzą wyrazy z powyższych sylab).
3. Gra według tabeli „Kto mieszka w jakim domu?”
— W.: Dzieci mieszkające w pierwszym, drugim, trzecim domu (dzieci odpowiadają zgodnie z obrazkiem).
4. Gra „Zegar dźwiękowy”.
— W.: Dzieci, wymieńcie najdłuższe i najkrótsze słowo (imię dziecka). Dzieci dzielą te słowa na sylaby (dzieci dzielą). Dzieci, jak zamienić małe słowo „cebula” na długie?
— D.:Żarówka!
— W.: A teraz, dzieci, bądźcie ostrożni. Konieczne jest utworzenie nowych słów poprzez dodanie nowej sylaby.
Chłopaki pili słodki sok Dodajmy sylabę ne, stał się piasek Ale ale przyszedł, to już skarpetka A jeśli ku, przeczytaj kawałek Z sylabą le, - przeczytamy to - las Chodziliśmy tam na godzinę .
Minuta wychowania fizycznego.
A teraz wszystko jest w porządku
Zbierzmy się razem na ćwiczenia.
Ramiona na boki – zgięte,
Podnieśli go i pomachali.
Schowali ich za plecami i obejrzeli się
Przez prawe ramię, znowu przez lewe.
Usiedli razem i dotknęli się piętami.
Stanęliśmy na palcach,
Ręce opadły.
Zadanie nr 3. „Praca z dźwiękami”.
1. Zabawa słowem „las”.
— W.: Ile sylab jest w słowie „mały las”.
— D.: Dwie sylaby.
— W.: Z jakich dźwięków składa się pierwsza sylaba?
— D.: Brzmi „L”, „E”.
— W.: Z jakich dźwięków składa się druga sylaba?
— D.: Brzmi „S”, „O”, „K”.
2. Gra „Wydawaj ten sam dźwięk w słowach”.
— W.: Kok, gałąź, klatka, wiewiórka, kot. Jaki jest ten sam dźwięk w słowach?
— D.: Dźwięk „K”.
— W.: Korzystając z tabeli „Zegar dźwiękowy”, znajdź słowo z dźwiękiem „C” (nazywają to dzieci). Dzieci, wymyślcie słowo, w którym pierwszym dźwiękiem będzie „A”.
— D.: Arbuz, autobus, bocian itp.
— W.: Dzieci, czym jest dźwięk?
—D.: Wymawiamy i słyszymy dźwięk.
— W.: Jak nazywa się ikona, której używamy do oznaczania dźwięku w piśmie?
—D.: List.
— W.: Co to jest list?
— D.: Litera, którą piszemy i słyszymy, jest ikoną dźwięku.
3. Gra „Kto jest bardziej uważny”.
— W.: Dzieci odgadują imię dziewczynki po pierwszych dźwiękach nazw przedmiotów:
Kot Gęś
Autobus Autobus
Tygrysia Łódź
jabłko jabłko
Katia Galia
— W.: Dzieci, jakie to dźwięki?
— D.: Samogłoski i spółgłoski.
— W.: Kto opowie Ci o dźwiękach samogłosek?
— D-:
Powietrze przepływa swobodnie przez usta
Nie ma różnych przeszkód
Głos jest zaangażowany, głos jest przymierzem
Dźwięk to samogłoska.
Samogłoski rozciągają się w dźwięcznej piosence
Mogą płakać i krzyczeć
Potrafią kołysać dziecko w łóżeczku,
Ale nie chcą gwizdać i narzekać.
W.: Kto opowie Ci o dźwiękach spółgłoskowych?
D.:
A spółgłoski... zgadzają się
Szelest, szept, skrzypienie,
Nawet parskanie i syczenie,
Ale nie chcę im śpiewać.
Ss - słychać gwizdek węża,
Cii - szeleści opadły liść,
LJ - w ogrodzie brzęczą trzmiele,
RR - silniki grzechoczą.
W.: Dzieci, jakie są dźwięki spółgłosek?
D.: Twardy i miękki.
W.: Jakie dźwięki samogłosek wskazują na twardość spółgłoski?
D.:„a”, „o”, „u”, „s”, „e”.
W.: Jakie dźwięki samogłosek wskazują na miękkość spółgłoski?
D.:„Ja”, „e”, „yu”, „i”, „e”.
Gra.
W.: Podnieś niebieską kartę, jeśli pierwszy dźwięk jest twardy, zieloną, jeśli pierwszy dźwięk jest miękki. Przygotujmy się. Ogród, Senya, Karaś, Ryż, Koraliki, Niebieski, Usiądź, Zupa.
Zadanie nr 4. „Zmniejsz wszystkie obiekty”.
W.: Dzieci, wyobraźcie sobie, że jesteśmy w krainie krasnali i musimy zredukować wszystkie te obiekty:
szafa - szafka;
sofa - sofa;
okno - okno;
krzesło - stołek;
lampa - żarówka.
W.: Dzisiaj na zajęciach wszyscy aktywnie pracowali, wykonali zadania i odpowiedzieli na wszystkie pytania Dunno.
Lekcja dobiegła końca.
