Nelygybė NVS šalyse: regioninis aspektas
Regioninė diferenciacija NVS: metodologiniai požiūriai
Posovietiniu laikotarpiu NVS šalyse paaštrėjo socialinės problemos, išaugo regioniniai skirtumai šiose šalyse, tačiau, kaip rodo turimos literatūros analizė, šiuolaikinė socialinė-ekonominė diferenciacija NVS šalyse regioniniu lygmeniu nepadidėjo. buvo pakankamai ištirtas.
Daugelį metų teritorijų plėtra buvo vertinama daugiausia pagal ekonominius rodiklius, tokius kaip BVP, BVP vienam gyventojui, pramonės gamybos indeksai ir kt. Tačiau šalių ir regionų raida apima ir kitą, ne mažiau svarbią, o neretai ir reikšmingesnę sritį – socialinę. Kartu šios dvi gyvenimo sferos yra glaudžiai susijusios, viena kitą veikia ir yra nulemtos tarpusavyje besiskverbiančių sąvokų. Tuo pačiu metu šalių ir regionų socialinio išsivystymo lygio vertinimas yra sudėtingas dėl daugelio priežasčių, iš kurių pagrindinės yra: daugybė rodiklių, atspindinčių socialinio išsivystymo lygį, skirtingi šių ypatybių matmenys, nebuvimas. vieninga duomenų rinkimo sistema ir subjektyvumas renkantis pagrindinius rodiklius.
Tinkamiausią regiono socialinės raidos vaizdą galima gauti panaudojus kuo daugiau rodiklių – tiek statistinių, tiek gautų sociologinių tyrimų pagalba. Tačiau, pirma, kai kurie rodikliai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, todėl į kai kuriuos rodiklius jau netiesiogiai atsižvelgiama kitose, talpesnėse charakteristikose. Pavyzdžiui, skaičiuojant gyvenimo trukmę atsižvelgiama į kūdikių mirtingumo duomenis. Antra, analizuojant socialinio išsivystymo regioninę diferenciaciją naudojant įvairius rodiklius, paaiškėja, kad pagrindinė charakteristikų dalis „persidengia“ viena su kita, todėl susidaro labai didelė ir tanki vidurinė grupė, o tai nėra galima nustatyti esamos socialinės padėties modelius ir priežastis.
Todėl Žmogaus raidos indeksas (HDI) (arba kaip jis dar vadinamas Žmogaus raidos indeksu (HDI)), kurį 90-ųjų pradžioje sukūrė JT plėtros programa, buvo pasirinktas kaip pagrindinis rodiklis lyginamajai žmogaus vystymosi lygio analizei. Socialinis vystymasis. Indeksas skaičiuojamas kaip trijų komponentų aritmetinis vidurkis: ilgaamžiškumo, išsilavinimo lygio indeksai (susumuojamas raštingumo lygis su 1/3 svoriu ir 7-24 metų vaikų, besimokančių visų lygių ugdymo įstaigose, dalis , kurių svoris yra 2/3) ir BVP vienam gyventojui (PGP JAV doleriais).
Netolygiai NVS šalių regionų socialinei raidai analizuoti buvo pasirinktos didžiausios pagal gyventojų skaičių valstybės su trupmeniniu administracinio-teritorinio suskirstymo tinkleliu: Kazachstanas, Rusija, Uzbekistanas ir Ukraina. JTVP biurai šiose šalyse kasmet skelbia ataskaitas apie žmogaus raidą regioniniame kontekste, o tai leidžia tyrimui naudoti tik oficialius statistinius duomenis nuo 1996 iki 2000 m. Tačiau dešimtojo dešimtmečio pabaigoje Ukrainoje pradėtas taikyti naujas indekso skaičiavimo metodas, dėl kurio per visą laikotarpį nebuvo įmanoma tinkamai palyginti šios šalies regionų su kitais.
Dešimtojo dešimtmečio NVS šalių ekonominių ir socialinių transformacijų ypatumai
Pagal ekonominės krizės gilumą ir vėlesnio ekonomikos atsigavimo tempus NVS šalis galima suskirstyti į keletą tipų. Kartu lemiamas tipologinis veiksnys pereinamuoju laikotarpiu buvo eksportuojamų gamtos išteklių prieinamumas ir dar sovietmečiu susiformavusi ūkio sektorinė struktūra.
Rusijos ir Kazachstano BVP smarkiai sumažėjo, o vėliau santykinai aukšti atsigavimo iki prieškrizinio lygio rodikliai. Šios šalys yra geriau nei kitos aprūpintos gamtos ištekliais, o pereinamuoju laikotarpiu jų ekonomika vystėsi eksportuojamų gavybos pramonės šakų, tokių kaip kuro ir energijos kompleksas bei metalurgija, sąskaita. Išlikęs valstybės vaidmuo Uzbekistano ir Baltarusijos ekonomikose buvo pagrindinė mažesnio ekonomikos nuosmukio priežastis.
Moldovą, Gruziją ir Armėniją, taip pat Tadžikistaną ir Kirgiziją labiausiai nukentėjo ekonomikos krizė, o atsigavimo rodikliai buvo minimalūs arba vidutiniai. Jų ūkio struktūroje žemės ūkio dalis išaugo dėl stiprios pramonės nuosmukio dėl žaliavų tiekimo ir nereikšmingų nuosavų naudingųjų iškasenų tiekimo nutraukimo.
Azerbaidžanas ir Ukraina užima tarpinę padėtį, tačiau to priežastys yra skirtingos. Azerbaidžanas išgyveno didelę ekonominę krizę, kuri buvo įveikta dešimtojo dešimtmečio viduryje. dėl naujų naftos telkinių eksploatavimo, dėl ko padidėjo BVP ir padidėjo respublikos monospecializacija, išlaikant rimtą BVP vienam gyventojui atsilikimą. Tarp visų NVS šalių labiausiai užsitęsusio Ukrainos ekonominio nuosmukio priežasčių yra nekonkurencingos sunkiosios pramonės vyravimas ir energetikos krizė. Ir tik dėl padidėjusios energijos išteklių pasiūlos, pagerėjusios padėties pasaulinėje juodųjų metalų rinkoje, taip pat struktūrinių pokyčių mechaninėje inžinerijoje ir maisto pramonėje 1990-ųjų pabaigoje. ekonomika pradėjo sparčiai augti. Statistinės apskaitos ypatumai Turkmėnistane neleidžia įvertinti šios šalies raidos dinamikos.
Sandraugos šalių užsienio ekonominėje veikloje pereinamuoju laikotarpiu didžiausią reikšmę įgavo ir aprūpinimas gamtos ištekliais, o tai leido padidinti eksporto apimtis ir užtikrinti reikiamas pajamas į biudžetą. Tokių išteklių turi Kazachstanas, Rusija, Azerbaidžanas ir tam tikru mastu Ukraina. Ypatingą poziciją užima Baltarusija, turinti neigiamą užsienio prekybos balansą su maksimalia orientacija į Rusiją, o tai užtikrino didelius augimo tempus, vienam gyventojui tenkančias užsienio prekybos apimtis ir eksporto-importo operacijų dalį BVP. Pietinės NVS šalys, kuriose vyrauja žemės ūkio sektorius, atsidūrė sunkiausioje situacijoje, kuriose prekių importas gerokai viršija eksportą iš šalies, tačiau tuo pačiu užsienio prekybos apimtys vienam gyventojui išlieka minimalios.
Pereinamojo laikotarpio tendencijos buvo skirtingos. Lėtai progresuojančios demografinės modernizacijos fone Centrinės Azijos šalyse dominavo degradacijos procesai ekonomikoje ir socialinėje srityje. Anksčiau buvusių „vidurinių“ respublikų (Moldova, Užkaukazija ir Kazachstanas) grupė ekonominės padėties ir demografinės dinamikos požiūriu tapo heterogeniškesnė, pralenkdama Kazachstano išsivystymą. Labiausiai išsivysčiusios NVS slavų šalys su bendra demografine degradacija pradėjo labiau skirtis pagal ekonomikos išsivystymo lygį ir veiksnius.
NVS šalyse įvyko ekonomikos struktūros pokyčių, kuriuos nulėmė 9-ojo dešimtmečio pradžios ekonominė krizė. Pirma, ir visiems bendras – struktūrinis poslinkis į gavybos pramonę dėl stipresnio gamybos pramonės nuosmukio, t.y. Sandraugos valstybių ekonomikos primityvizavimas. Kuro ir energijos išteklių turtingiausiose šalyse (Rusija, Azerbaidžanas, Kazachstanas) labiausiai augo kuro ir energetikos pramonės dalis. Būtent šis ekonomikos sektorius krizės laikotarpiu greičiausiai prisitaikė prie naujų sąlygų, naftos ir dujų gavyba bei eksportas suteikia pagrindines pajamas šių šalių biudžetams. Panaši situacija klostosi ir regioniniame kontekste, sėkmingiausiais ir turtingiausiais tapo naftą ir kitus išteklius gaminantys regionai. Taigi, Kazachstane keturiems naftos pramonėje ar metalurgijoje besispecializuojantiems regionams tenka apie 60% viso šalies eksporto, jų GRP vienam gyventojui 2-4 kartus viršija vidurkį. Mažiausiai gamtos išteklių turtingose šalyse (Armėnijoje, Gruzijoje, taip pat Kirgizijoje ir Tadžikistane) vyko ekonomikos agrarizacija, dėl pramonės krizės išaugo pirminio sektoriaus dalis.
Gyventojų užimtumo struktūros pokyčiai skyrėsi nuo ūkio sektorinės struktūros transformacijų. Visoms NVS šalims, išskyrus Turkmėnistaną, būdingas pramonėje ir statybose dirbančių žmonių dalies mažėjimas. Užimtumo pokytis pirminiame sektoriuje nekoreliuoja su šių sektorių dalies bendrosios pridėtinės vertės (BPV) struktūroje dinamika. Taigi, jei užimtumo mažėjimas pastebimas tik Baltarusijoje, Kazachstane ir Uzbekistane, tai šių pramonės šakų įnašo į BVP mažėjimas būdingas daugumai šalių (išskyrus Armėniją, Kirgiziją ir Turkmėniją). Tuo pačiu metu agrariškiausiose šalyse (Armėnijoje, Gruzijoje, Moldovoje, Kirgizijoje, Tadžikistane) dirbančiųjų žemės ūkyje dalis per praėjusio amžiaus dešimtąjį dešimtmetį išaugo 1,5–2 kartus ir viršijo pusę visų ekonomikoje dirbančiųjų. Panaši situacija yra ir paslaugų sektoriuje. Paslaugų dalies BPV augimas, pastebimas visoms be išimties šalims, nesutampa su darbuotojų skaičiaus augimu, kuris būdingas tik labiausiai pramoninėms Baltarusijai, Kazachstanui, Rusijai, Ukrainai ir Uzbekistanui.
Sveikatos išsivystymo lygis silpnai susijęs su gyventojų sveikatos rodikliais ir gyvenimo trukme. Didžiausia gyvenimo trukme ir, svarbiausia, jos augimu 1990-aisiais išsiskyrė trys Užkaukazės ir Uzbekistano valstybės. Kartu būtent juose gerokai sumažėjo gyventojų aprūpinimas tiek medicinos personalu, tiek poliklinikomis, ligoninėmis. Ir atvirkščiai, Rusijoje, Baltarusijoje ir Ukrainoje, kur medicinos paslaugų teikimo rodikliai yra didžiausi tarp NVS šalių ir dėl gyventojų skaičiaus mažėjimo augo per 10 metų, gyvenimo trukmė sumažėjo 3 metais. Taip yra dėl padidėjusio mirtingumo dėl išorinių priežasčių, ypač tarp darbingo amžiaus vyrų gyventojų, o tai paaiškina didžiulį vyrų ir moterų gyvenimo trukmės skirtumą. Logiškesnis ir suprantamesnis vaizdas susidarė Kazachstane, Kirgizijoje ir Moldovoje, kur kartu pablogėjo gyventojų sveikatos ir sveikatos priežiūros raidos ypatumai.
Dauguma NVS šalių pradėjo reformuoti švietimo sektorių, gerokai padidinta mokamo mokymosi formų dalis, išaugo švietimo prestižas. Yra ryšys tarp išsilavinimo lygių ir ekonomikos išsivystymo. Taigi ekonomiškai labiausiai išsivysčiusiose Sandraugos šalyse (Baltarusijoje, Kazachstane, Rusijoje, Ukrainoje), nepaisant visų pereinamojo laikotarpio sunkumų, studentų skaičius universitetuose išaugo. O silpnesnėse – Armėnijoje, Uzbekistane ir Turkmėnistane – šis rodiklis sumažėjo, nes išryškėja poreikis išgyventi anksčiau pradėjus dirbti. Tačiau tarptautiniuose palyginimuose, kur raštingumo rodikliai yra svarbiausi, Sandraugos švietimo indeksas 1990 išliko beveik nepakitęs ir yra stiprus.
Pagal demografinius rodiklius NVS šalys aiškiai skirstomos į tris grupes. Slavų valstybės (Rusija, Ukraina, Baltarusija), taip pat Moldova išsiskiria baigtu demografiniu perėjimu, didesne vyresnio amžiaus gyventojų dalimi ir vaikų amžiaus dalies sumažėjimu gyventojų amžiaus struktūroje, taip pat maža gyvenimo trukmė, ypač tarp vyrų. Vidurinės Azijos valstybės išlaikė maksimalų natūralų prieaugį, didesnę vaikų dalį (virš 35 proc.), mažiausią pagyvenusių žmonių dalį (4-6 proc.) ir vidutinę gyvenimo trukmę su mažesniu skirtumu tarp vyrų ir moterų, minimalus NVS šalių urbanizacijos lygis. Užkaukazės ir Kazachstano šalyse natūralus prieaugis 1990 m ženkliai sumažėjo, nors išlieka teigiamas, Gruzijoje jau įvyko perėjimas prie paprasto populiacijos dauginimosi. Tuo pačiu visos Užkaukazės šalys išsiskiria aukščiausiais gyvenimo trukmės rodikliais tarp Sandraugos valstybių, matyt, dėl palankių klimato sąlygų.
Socialinės ir ekonominės plėtros regioninė diferenciacija
Socialinės ir ekonominės padėties regioninės diferenciacijos pokyčių 1996–2002 m. analizė parodė, kad HDI ir atskirų jo komponentų poliarizacija labai skiriasi viena nuo kitos (žr. 1 lentelę).
1 lentelė. Labiausiai ir mažiausiai išsivysčiusių regionų skirtumai pagal HDI komponentus (procentais)
|
gyvenimo trukmės indeksas |
išsilavinimo indeksas |
pajamų indeksas |
|||||||||
Didžiausia sklaida tarp didžiausio ir mažiausio rodiklių stebima pajamų indeksas , 1996–2002 m. skirtumai tarp turtingiausių ir skurdžiausių regionų dar labiau išaugo. Tuo pačiu metu Rusijos regionams krizės stagnacijos laikotarpiu (1996–1999 m.) vyko skirtumų išlyginimas, o po 1999 m., prasidėjus aktyviam ekonomikos augimui, skirtumas pradėjo didėti, nes. labiau išsivysčiusių regionų pajamos augo sparčiau.
Poliarizacijos reikšmė praktiškai nepasikeitė ilgaamžiškumo indeksas , jo rodiklių pasiskirstymas tarp regionų yra kelis kartus mažesnis nei pajamų indeksas.
Išsilavinimo prieinamumas dešimtojo dešimtmečio viduryje pasižymėjo beveik visišku poliarizacijos nebuvimu, tačiau pastaraisiais metais pastebima regioninių skirtumų didėjimo tendencija.
Apskritai, NVS šalys linkusios didinti skirtumą tarp žmogaus raidos indeksai labiausiai ir mažiausiai išsivysčiusiuose regionuose.
Pagal individualius privačius indeksus pirmaujantys ir pašaliniai regionai iš esmės nesutampa, o jų geografija antroje dešimtojo dešimtmečio pusėje beveik nepasikeitė. Pagal ilgaamžiškumo indeksą didžiausi rodikliai yra Uzbekistano ir Šiaurės Kaukazo respublikų regionuose, mažiausia gyvenimo trukmė būdinga problemiškiausioms ekonominiu, gamtiniu-klimato ar aplinkosaugos požiūriu teritorijoms. Rusijoje tai yra neišsivysčiusios nepalankaus klimato regionai - Tyvos Respublika ir šiauriniai autonominiai regionai, o Kazachstane - Karagandos regionas, kuriame žmonių, dirbančių kenksmingomis darbo sąlygomis, dalis yra didelė.
Nors visi tirtų šalių regionai rodo gana aukštą išsilavinimo lygis , tačiau vis tiek išsiskiria sostinės ir didžiausių miestų grupė (Maskva, Sankt Peterburgas, Almata, Kijevas, Charkovas, Taškentas). Po jų santykinai didelį skirtumą skiria pramoninės teritorijos, o vėliau – kasybos regionai. Žemiausi išsilavinimo prieinamumo rodikliai būdingi agrariniams regionams, kuriuose nėra išvystyta universitetų sistema, o profesinis išsilavinimas yra tik vietinės reikšmės. Didmiesčių regionuose formaliai žemas išsilavinimo indeksas paaiškinamas nuosavų miestų centrų nebuvimu (Maskvos, Leningrado, Almatos sritys).
Ryškiausia regioninė diferenciacija pajamų lygis . Pereinamuoju laikotarpiu išaugo nagrinėjamų valstybių sostinių, taip pat eksporto (pirmiausia kuro) išteklių turtingiausių teritorijų (Kazachstano Atyrau, Mangistau sritys, Tiumenės sritis) ekonominiai pranašumai. Toliau reitinge rikiuojasi Kazachstano ir Rusijos pramonės centrai, o visų šalių žemės ūkio regionai – autsaideriai pagal ekonominį išsivystymą. Atsižvelgiant į tarpvalstybinę regioninę diferenciaciją, galima pastebėti, kad mažiausiai ekonomiškai išsivysčiusios yra beveik visi Uzbekistano regionai ir Ukrainos bei Kazachstano agrariniai regionai, taip pat Šiaurės Kaukazo respublikos.
Apskritai, regionų reitingas pagal integruotas HDI turi tokias pačias tendencijas kaip ir pajamų indeksas, nes būtent jis turi didžiausią įtaką. Aukščiausius rodiklius turi sostinės, kuriose sutelktas galios, kapitalo, mokslo, švietimo ir kultūros potencialas, kur yra didžiausių įmonių būstinės ir kt. Aukštas socialinio išsivystymo lygio pozicijas užima naftos ir dujų turtingiausi regionai. Regionai, kuriuose išvystyta perdirbimo pramonė – juodoji ir spalvotoji metalurgija, kai kurios inžinerijos šakos ir naftos chemija – patenka į kitą lygį. Žemiausio ekonominio išsivystymo lygio regionai paprastai turi ryškiausią žemės ūkio specializaciją. Tik Rusijoje labiau išskiriama depresinių pramonės regionų grupė. . Taigi pereinamojo laikotarpio stadijoje XX a. 9 dešimtmečio antroje pusėje regiono socialinę raidą beveik vien nulemia ekonominis komponentas, o tai dar kartą patvirtina, kad socialinių ir ekonominių raidos komponentų atskirai nagrinėti neįmanoma.
Disproporcijos ir disbalansai tarp socialinių ir ekonominių HDI komponentų
Pasaulinės tendencijos rodo sinchronišką raidą ir vienodą kiekvieno žmogaus išsivystymo indekso komponento (ilgaamžiškumo, išsilavinimo ir pajamų) įtaką galutinei ŽDI vertei, tačiau NVS šalyse ir jų regionuose situacija buvo kitokia (žr. lentelę). 2).
2 lentelė. HDI ir jo komponentų koreliacijos koeficientai
|
HDI koreliacijos koeficientas |
Gyvenimo trukmės indeksas |
Išsilavinimo lygio indeksas |
pajamų indeksas |
|||
|
pasaulio šalių |
NVS regionai |
pasaulio šalių |
NVS regionai |
pasaulio šalių |
NVS regionai |
|
Neverta pamiršti ir buvusios SSRS respublikų: tylos teritorija tarp rusiško ir „visiškai vakarietiško“ švietimo neprisideda prie objektyvaus požiūrio nei į pasaulio aukštąjį mokslą, nei į konkrečius Rusijos pretendentus. Taigi koks ryšys tarp Maskvos ir Kijevo, Kišiniovo ir Tbilisio universitetų – ir ką jūs asmeniškai su tuo turite?
Ar raudona vėliava suplyšusi?
Ar šiandien turime vieningą edukacinę erdvę? Taip. Ji vienija bent tiek, kad išsaugoma vientisa kultūrinė ir istorinė erdvė.
Kažkada visi turėjome bendrą poetą numeris vienas – o šiandien Moldova lyg nieko nebūtų įvykę, rengia Puškino festivalį, o Talino ir Tartu universitetai švenčia didžiojo XX amžiaus puškinisto gimtadienį. Jurijus Lotmanas.
Kadaise turėjome bendrą karą numeris du – o dabar ne tik Kijevas, bet ir kažkodėl Maskva, Minskas, Kišiniovas ir Jerevanas ant vaizdo tilto žiūri ir klausosi, kaip į Ukrainos istoriją grįžta „Didžiojo Tėvynės karo“ pavadinimas, pasitraukęs. vadovėliai iš ten prie buvusio Ukrainos švietimo ministro.
Žinoma, SSRS nebėra. Tačiau Rusijos Iževske netyčia atidaroma azerbaidžaniečių mokykla. Taraso Ševčenkos (Ukraina) vardu pavadintas Pridnestrovijos universitetas (Moldova) vyks pristatymas mūsų Valstybės Dūmoje (Rusija, Maskva). MGIMO kuria bendruomenes – azerbaidžaniečių, armėnų, baltarusių, gruzinų, kazachų, kirgizų, latvių, moldavų, tadžikų, uzbekų ir ukrainiečių. RSUH leidžia ukrainiečių kalbos vadovėlį ukrainiečių diasporoms Rusijoje ir NVS šalyse. SFedU kartu su Ukrainos ir Baltarusijos universitetais dalyvauja tam tikroje MIGO programoje – pagal ją „techie“ studentas kartu su pagrindiniu gali įgyti ir laisvųjų menų išsilavinimą. Apie 100 studentų iš kaimyninių šalių (Azerbaidžano, Armėnijos, Gruzijos, Rusijos, Turkmėnistano, Uzbekistano, Ukrainos piliečiai) studijuoja regioninėje „Cisco Networking Academy“ prie Gomelio valstybinio universiteto (Baltarusija). Maskvos meras siunčia vadovus (mokyklų rusų kalbos klasėms) ir profesorius į Krymą rengti vietos mokytojų mokymus. Apie 200 azerbaidžaniečių įstoja į Gruzijos universitetus. Prancūzų Sorbonoje pradedamas specialus kursas „NVS literatūros klasika“ – štai ir vėl kelios respublikos netoliese, gretimuose puslapiuose. Neformalioje interneto aplinkoje savo pedagogine patirtimi dalijasi tinklaraštininkų mokytojai iš Rusijos ir Baltarusijos. Rusijos universitetų filialai veikia artimiausiame užsienyje. Rusijos nacionaliniai universitetai veikia Armėnijoje, Baltarusijoje, Kirgizijoje, Tadžikistane. Švietimo paslaugų mainus tarp šalių palaiko darbas, lyginant panašius dokumentus apie išsilavinimą ir akademinius laipsnius. Švietimo srityje tarp buvusios SSRS šalių pasirašomos daugiašalės tarptautinės sutartys. NVS šalių švietimo ministrai susitinka ir bendrauja…
Vadinasi, SSRS tikrai nebėra? Tada iš kur tokia, kaip sakytų Odesoje, „aliejinė tapyba“?
Tiesą sakant, nostalgija buvusiai Sovietų Sąjungai ne visada yra bendrų projektų ar tiesiog panašių sprendimų šaltinis. Priežastys gali būti skirtingos. Tada įsikiš pasaulinės tendencijos – tada ukrainiečiai lygins savo nepriklausomus testus su amerikietiškais testais, tačiau tai skausmingai panašu į mūsų USE. Tada galvas pakels daugiau vietos bendruomenių – o tada Kijevo slavų universitetas organizuoja slavų šalių moksleivių olimpiadą, kurioje rusai atsiduria greta ukrainiečių. Tą patį galima pasakyti ir apie Azijos universitetus vienijantį SCO tinklo universitetą, tarp kurių yra ir „kažkada sovietinių“ universitetų.
Tačiau kai 2010 metų gegužę Rusijos prezidentas Medvedevas skaito paskaitas Kijevo studentams, o rugsėjį tampa ir Baku universiteto garbės daktaru, tai nėra suvokiama kaip šimtaprocentinė tarptautinė akcija. Mes, šios naujienos vartotojai, tiesiog negalime atsiminti vienos šalies laikus.
Bendra SSRS edukacinė erdvė buvo suskaldyta, išdraskyta, trūkinėjanti, bet tai tarsi knyga, kurią prasminga kruopščiai klijuoti ir skaityti. Juk galimi bet kokie ryšiai tarp mokyklų ir universitetų naujai atskirtose šalyse, tiesiog tai ne visada matoma iš Maskvos ir ne visada yra jos kontroliuojama.
Edukacinė erdvė egzistuoja, kad ir kiek žmonių ją pastebėtų. Jis turi keletą bendrų savybių. Viena pagrindinių – tarpetninio bendravimo kalba šioje erdvėje. Ne angliškai, kaip visame pasaulyje, o rusiškai.
rusų kalba
Daugelis buvusių sovietinių respublikų maždaug prieš 20 metų pradėjo judėjimą nuo rusų kalbos. O kaip reikalai šiandien?
Griežčiausią poziciją užima Baltijos šalys. Latvijos valstybinės kalbos centro direktorius kategoriškai nusiteikęs prieš kalbas apie galimybę valstybiniuose šalies universitetuose leisti dėstyti rusų kalba. Jūs galite mokyti studentus tik oficialiomis ES kalbomis, o tai, kad rusų kalba iš tikrųjų yra JT kalba, nėra Latvijos dekretas. Kaimyninėje Estijoje mokinių, norinčių mokytis rusų kalba, skaičius ir toliau mažėja. Tėvai dėl būsimos vaikų karjeros leidžia vaikus į Estijos mokyklas, o rusiškos mokyklos uždaromos, nors ir ne visos.
Panaši situacija buvo ir Ukrainoje. (Beje, ir Latvijoje, ir Ukrainoje buvo leidžiami rusų kalbos vadovėliai, švelniai tariant, ne patys geriausi mūsų kalbėjimo pavyzdžiai. Už ką? Nieko, tik sumenkinti didžiųjų ir galiūnų kultūrinę reikšmę.) atsirado teisė laikyti testus universitetuose, taip pat ir rusų kalba. Tai padės rusakalbiui Ukrainos jaunimui nepainioti terminų, kurie vis dar labai skiriasi broliškų slavų tautų kalbose.
Azijos valstybėse taip pat judėjo rusų kalbos link. Vasarą Taškente Nacionaliniame Uzbekistano universitete vyko tarpuniversitetinis apskritasis stalas, skirtas rusų kalbos mokymui. Galbūt šio renginio tikslai iš tiesų gana proziški – ilgainiui praplėsti vietos jaunimo patekimą į Rusijos universitetus, tačiau prie apskritojo stalo buvo diplomatiškai kalbama apie kalbą kaip humanizavimo priemonę. Tuo pat metu Armėnijos parlamentas nusprendė, kad laikas vėl atidaryti rusiškas mokyklas: anksčiau jos buvo uždarytos (išskyrus dvi visoje šalyje – skirtos ne armėnams pagal tautybę ir ne Armėnijos piliečiams). Dėl to Jerevano gyventojai surengė protesto akciją, šią „išplėtimą“ vertindami kaip grėsmę armėnų kalbai – ir net pareikalavo Armėnijos švietimo ministro atsistatydinimo. Savaime suprantama, rusų kalbą grąžinti į prarastas pozicijas nebus lengva.
Nepaisant to, mūsų kalba netgi gali pažeisti konkrečios respublikos kalbą, nors pati nėra jos oficialioji valstybinė kalba. Taip atsitiko gagauzų autonomijoje Moldovoje: ten jie mokosi rusų kalba, o tai kenkia gagauzų kalbai, vienai iš vietinių kalbų.
Kaip veidrodyje
Ar teisinga didžiąją konkurenciją dėl modernaus universiteto laikyti tiesioginiu sovietinės eilės palikuoniu? Vargu ar. Apskritai, bendrų momentų ir tendencijų buvimą buvusios SSRS šalių švietimo sistemose galima paaiškinti įvairiai – nors sovietinius įpročius galima įvardyti tarp kitų priežasčių. Pavyzdžiui, Ukrainos kandidatai, nejausdami konkurencijos, kapitalistiniu būdu, kaip ir rusai, taip pat vilkina dokumentų originalų pristatymą į universitetus. Tačiau pradėti kalbėti šia tema reikėtų nuo to, kad abiejose šalyse yra įprotis atidėti informavimą apie kitų metų priėmimo taisykles.
Tiek Rusijoje, tiek Gruzijoje taikomos sankcijos dėstytojams. Rusijoje – nes „Vieningam valstybiniam egzaminui galima pasiruošti ir be korepetitorių“, o Gruzijoje kuratoriai labai domina mokesčių inspekciją. Abi šios priežastys yra redukuojamos į socialinio teisingumo idėją, o labiausiai ji įgavo sovietmečiu. Viskas sutaria: pati korepetitorė klestėjo net caro laikais! Nors tarp neturtingų studentų.
Ir atvirkščiai, kyla pagunda sakyti: sąjunga su stipria švietimo sistema nebūtų žlugusi - ir tarp naujai nukaldintų studentų nebūtų tiek daug „dvejų“! Paskutiniai mokslo metai Maskvai suteikė liūdnai pagarsėjusį diktantą su nuostabiais neologizmais „kantrus“ ir „per viršų“, o Kijevas – 64% nepatenkinamų Politechnikos universiteto fizikos ir 53% matematikos pirmakursių pažymių. Ir Sąjunga tikrai subyrėjo, bet jau per vėlu ją kaltinti.
Paprastų faktų, panašių į Rusijos realijas, nepavadinsi nei antisovietiniais, nei prosovietiniais: stojantieji į Lietuvos universitetus savo prašyme gali nurodyti iki 12 universitetų, iki 5 universitetų į Ukrainos universitetus, Uzbekistane įstoja taškais, o. Azerbaidžane pirmenybė teikiama naudos gavėjams. Garsioji Azerbaidžano labdaros gavėja Safura Alizade užėmė penktą vietą 2010 m. „Eurovizijoje“, tačiau visiškai nesuprantama, kokia „Eurovizija“ yra buržuazinė.
Šiame kontekste daug kas nėra akivaizdu. Mokyklos medalis, kurį tiek Rusija, tiek Ukraina panaikino priėmimo metu, yra kažkas panašaus į medalį už sunkų darbininko darbą – ar tai yra būsimųjų baltųjų apykaklių išskirtinumas? Ką šiandien šlovina ta pati Rusija ir Ukraina, keldamos bakalauro, darbininko (socializmo) – ar vidutinio lygio profesionalo (kapitalizmo) statusą? Greičiausiai atsakymuose į šiuos klausimus bendra sovietinė dviejų respublikų praeitis pasirodys visiškai nesvarbi. Bet dabartis visu savo sudėtingumu – žinoma, taip. Taigi paieškokime pamokančių skirtumų.
Mokymasis iš „jaunesniųjų“
Rusija tradiciškai yra „vyresniems“, tačiau tai nereiškia, kad ji automatiškai yra mokytoja jaunesniems. Ji pati turi ko pasimokyti net iš Baltarusijos – Europos atstumtosios, net iš Gruzijos – apskritai, pastarojo meto aršios priešės; ir ne tik nuo jų. Tai bent jau suteiks galimybę apmąstyti kažkieno patirtį ir nesuvokti savo praktikos kaip vienintelės galimos. Apskritai arogancija yra bent jau nemoksliška.
Nuo rugsėjo 1 dienos visose Džordžijos mokyklose prezidento iniciatyva anglų kalbos mokytojais dirba anglakalbių šalių mokytojai. Visiškai akivaizdu, kad dėl to vaikai anksčiau prabils angliškai. Tuo tarpu Rusija dar visai neseniai ribojo užsienio dėstytojų galimybes dirbti mūsų universitetuose – atitinkamai laikotarpis, kai studentai galėjo pradėti kalbėti pasaulio mokslo „kalba“, buvo nustumtas į ateitį.
Baltarusijoje nevalstybiniai universitetai dirbo mažiau nei 10 metų, jie buvo uždaryti arba priversti išvykti iš šalies: pavyzdžiui, Europos humanitarinis universitetas, anksčiau dėstęs studentus Minske, dabar priverstas tai daryti kaimyniniame Vilniuje. Žinoma, nėra gerai slopinti entuziastingų mokytojų iniciatyvą savo švietimo vizija. Tačiau šiurkščiai besielgiančiai Baltarusijai šiandien, kaip Rusijai, nerūpi didelė „pseudouniversitetų“ uždarymo problema; Stojantieji Vitebske ir Mogiliove gali bijoti visko – tik ne to, kad „jų universitetas bus uždarytas“.
Kol Rusijoje kuriama aukštųjų mokyklų sistema, kuri apskritai neatitinka bendrojo bendrojo vidurinio išsilavinimo idėjos, Tadžikistanas palaipsniui pereina prie 12 metų vidurinio išsilavinimo, o Lietuvoje įvedama 13 metų vidurinio ugdymo sistema. yra aktyviai diskutuojama. Ir matome, kad nebūtina suvokti jokios tendencijos kaip vienintelės tiksliai pagrįstos ir pagrindinės.
Kartais naudinga nebūti pasaulio centru. Nemėgstamai Maskvai dauguma rusų laukia, kol pasaulio reitingus užkariaus Maskvos universitetai, tačiau iš tikrųjų „periferijos“ universitetai neturėtų atsipalaiduoti: jie turi visas galimybes. Išties toje pačioje Lietuvoje į Webometrix tarptautinį reitingą pateko ne Vilniaus, o Kauno technologijos universitetas.
Ir vėl Lietuva: šiemet pirmą kartą internetu pateikė dokumentus universitetams, įvyko kompiuterio gedimas – būtent taip ir reikia mokytis iš svetimų klaidų, kad nepadarytume savų: paklydę. , sistema neveikė, bet siuntė sms besikreipiantiems ki, kad jie niekur nedingo. Švietimo viceministrė vėliau net atsiprašė už tai.
O ypač įdomu stebėti Ukrainą: jos skirtumai su Rusija kiekvieną kartą priverčia susimąstyti. Ukraina baigiamajame teste moko rinktis ne socialinius mokslus, o istoriją ir matematiką; matematikos testai bus daugiapakopiai; ji organizuoja „pelėdų“ testavimą – 11 val.; ji grąžino pašalpą parengiamųjų skyrių absolventams; ji planuoja teikti klausimą dėl priėmimo į specialybę didinimo ar naujo fakulteto steigimo bent rajonų tarybų balsavimui; jis suteikia humanitariškesnį nei mūsų, privalomą stojantiesiems disciplinų rinkinį; jos stojantieji masiškai domisi specialybe „Transporto technologijos“. Ukraina primena ir gudrybes iš bendros sovietinės praeities: tada galiojo vadinamasis „atestato balo vidurkis“, o dabar Rusijoje tai pamiršta, o broliškoje respublikoje tai tiesiog aktualu. Dėl to vaikinai priversti traukti „papildomus“ daiktus, praneša, kad klasės žurnalų blankų pardavimai keistai išaugo: ar reikia atsarginių? Bet gali padidėti ir vidutinio stojančiojo žinių lygis.
Pasaulis nesusiliejo kaip pleištas
Stebėdami mokomąją sovietinių žmonių palikuonių migraciją, pamatysite, kad tai ne mažiau smagu nei pakelti akis į dangų ir tyrinėti gana sudėtingą paukščių migracijos temą zoologijoje. Paukščiai neprivalo skristi į šiltus kraštus! Paukščiai yra skirtingi – sinantropai, sėslūs, pusiau sėslūs, klajokliai ir migruojantys... Lygiai taip pat kyla mintis, kad rusai be nesėkmių siekia studijuoti Maskvoje arba Didžiosios Britanijos, Prancūzijos, Vokietijos ar JAV universitetuose, ir noriai susėda į savo studentiškas vietas Rusijoje, tarkime, ukrainiečiai, gana paviršutiniškai.
Be jokios abejonės, dėl demografinio nuosmukio mūsų šalis išplės vaikų iš NVS priėmimą į valstybės finansuojamas vietas ir beveik tokiais pat pagrindais kaip ir rusų abiturientai (beveik – nes kartais jūsų konkurentams iš kaimyninių šalių reikia parašyti motyvaciją). laišką kartu su prašymu). Jau tampa tendencija, kad tokiomis sąlygomis jaunieji estai, pavyzdžiui, dažnai renkasi Maskvos mokinio pažymėjimus ir Sankt Peterburgo pažymių knygeles. Maršrutas, kuriuo jie „skraido“, taip pat žinomas (kiekviena respublika turi savo): mūsų šiaurės vakarų kaimynai veikia per Talino Puškino institutą kaip per Rusijos ambasados tarpininką.
Tačiau ukrainiečiai, nepaisant to, kad formuojasi net dvišalė abipusio aprūpinimo biudžetinėmis vietomis praktika, važiuoja ne tik į Rusiją, bet, kaip ir mes, pasižvalgo į Didžiąją Britaniją ir Kanadą. Ir, žinoma, reikia paminėti, kad Ukrainos studentai, kaip ir mūsiškiai, pagal Erasmus Mundus programą atrenkami studijuoti į Europą.
Apskritai čia irgi galimi variantai: azerbaidžaniečiai, nenorėdami pakeisti žydinčio, saulėto Baku su granatmedžiais savo gatvėse į Albiono miglą, vis dėlto gauna dvigubą diplomą – azerbaidžaniečio ir brito diplomą. Tokia galimybė jiems atsiveria sudarius susitarimą tarp Azerbaidžano kalbų universiteto ir Esekso universiteto.
O moldavai apskritai elgiasi mažiausiai standartiškai. Į Kiniją važiuoja net diplomų: ši šalis kviečia moldavus mokytis, skiria stipendijas. Viskas rimta: pirma, per metus stipendininkas išklauso parengiamąjį kinų kalbos studijų kursą, studentai atrenkami konkurso būdu.
Egzistuoja posovietinė edukacinė erdvė. Ji liečiasi su viso pasaulio edukacine erdve – ir mums nebegali būti terra incognita.
Visuotinai pripažįstama, kad NVS šalių aukštojo mokslo lygis neatitinka „sovietinių metų“ išsilavinimo lygio. RedakcijaSNG. ŠIANDIEN, neprašo sovietinio aukštojo mokslo nuopelnų, tačiau vis dėlto nusprendė išsiaiškinti, kokio lygio aukštasis mokslas buvo tuomet ir kas šiandien vyksta su NVS universitetais.
SSRS universitetai buvo suskirstyti į institutus ir universitetus, kurių bendras skaičius praėjusio amžiaus 80-ųjų viduryje, faktiškai sąjungai smukstant, buvo apie 600. Institutai specializuojasi technikos specialistų rengime. Universitetai buvo atsakingi už humanitarinių mokslų specialistų rengimą. Aukštoji mokykla buvo ir mokslo vieta, sovietinių universitetų tyrimų bazėje gimė daug išradimų, mokslo darbų. Tarp pasaulinių sovietinio aukštojo mokslo nuopelnų yra neakivaizdinio mokymo sistema, kuri pirmą kartą buvo įdiegta SSRS. Pagal atvirojo kodo duomenis „Rusijos švietimo statistika“ SSRS nuo 70-ųjų iki 90-ųjų daugiau nei 10% Sąjungos gyventojų įgijo aukštąjį išsilavinimą.
Šiandien NVS šalyse yra daugiau nei 2500 tūkstančių aukštųjų mokyklų, o realių skaičių, atsižvelgiant į visus Sandraugos universitetų filialus, deja, suskaičiuoti nepavyks. Daugiau ne visada yra geriau. Pabandykime išsiaiškinti, kurioje NVS šalyje yra daugiausia universitetų, kur yra daugiausia aukštąjį išsilavinimą turinčių žmonių ir pagal kokias taisykles gyvena NVS aukštoji mokykla.
Tikras aukštojo mokslo bumas, kalbant apie naujų universitetų ir senųjų filialų atidarymo mastą. Rusijos Federacija 90-ųjų 2000-ųjų pradžioje yra nuostabu. Šiandien šalyje vykdoma universitetų mažinimo ir didinimo politika. Remiantis pirmaujančiais Rusijos regionų universitetais, buvo sukurta 10 federalinių universitetų, tarp kurių buvo apie 40 universitetų. Rusijos Federacijos Rosobrnadzoras vykdo tikrą kovą su abejotino lygio švietimo įstaigų dominavimu. Nuo 2014 metų pradžios iki 2016 metų kovo mėnesio akredituotų švietimo įstaigų skaičius šalyje faktiškai sumažėjo perpus – nuo 2448 iki 1450. Galbūt dėl viduriniosios klasės universitetų dominavimo šalyje, 2010 m. surašymo duomenimis, kas ketvirtas suaugęs Rusijos gyventojas įvardijo save turinčiu aukštąjį išsilavinimą. Jei kalbėtume apie Rusijos išsilavinimo lygį, tai jis yra gana aukštas, patvirtinimą šią tezę galima rasti NVS šalių universitetų reitinge, kurį 2014 m. parengė reitingų agentūra RAEX („Expert RA“).
„A“ – išskirtinai aukštas absolventų parengimo lygis;
„B“ – labai aukštas absolventų parengimo lygis;
„C“ – aukštas absolventų parengimo lygis;
„D“ – priimtinas absolventų rengimo lygis;
„E“ – pakankamas absolventų parengimo lygis.
Rusijos universitetai reitinge užėmė 95 vietas. Tuo pačiu metu aukščiausias įvertinimas „A“ buvo suteiktas tik Maskvos valstybiniam universitetui. M. V. Lomonosovas. Aukštą rusiško išsilavinimo lygį vertina ir užsienio studentai, tad 2016 metų duomenimis, 5% viso Rusijos studentų skaičiaus buvo užsieniečiai, tai yra daugiau nei 240 tūkst.
Neaplenkė universitetų augimo bumo ir Ukraina. Šalis atgavo nepriklausomybę, turėdama 149 aukštąsias mokyklas. 2015 metų pabaigoje šalyje veikė 520 valstybinių ir 144 privatūs universitetai. Iš šio universitetų sąrašo tik 33 pateko į Expert RA reitingą. Aukščiausią reitingo liniją (2 vieta „B“ grupėje) užėmė Kijevo nacionalinis Taraso Ševčenkos universitetas. Tikslių duomenų, kiek Ukrainos gyventojų turi aukštąjį išsilavinimą, nėra, paskutinis surašymas šalyje buvo atliktas prieš 16 metų – 2001 m. Tačiau atsižvelgiant į tai, kad kasmet į šalies universitetus įstojančių žmonių skaičius viršija mokyklą baigiančiųjų skaičių, galima daryti prielaidą, kad šis skaičius atitinka Rusijos išsilavinimo lygį, o gal net jį viršija. Taigi, Europos socialinio tyrimo duomenimis, 2010 m. 25–39 metų amžiaus žmonių, turinčių aukštąjį išsilavinimą, procentas Ukrainoje viršijo 40 proc.
Kijevo nacionalinis Taraso Ševčenkos universitetas / Nuotraukų šaltinis: univ.kiev.uaUkrainoje aukštąjį mokslą pasirinko daugiau nei 63 tūkstančiai užsienio studentų, trečdalis iš jų yra Sandraugos šalių gyventojai. Pagrindinis privalumas renkantis Ukrainos universitetus yra galimybė užsieniečiams įgyti išsilavinimą rusų kalba už prieinamesnę kainą nei Rusijoje.
Baltarusija Panašu, kad 2016 m. pabaigoje 55 veikiančios aukštosios mokyklos yra šalis, kurią aplenkė nepakankamai apmokytų aukštųjų mokyklų augimas. Šį teiginį galima laikyti teisingu, turint omenyje, kad praėjusio amžiaus 80–90-aisiais Baltarusijos TSR veikė apie 30 universitetų. Iš 55 universitetų 45 yra valstybiniai universitetai ir 10 privačių universitetų. Šalies universitetai yra griežtai struktūrizuoti pagal klases ir lygius, todėl šalyje yra du lyderiaujantys nacionalinės švietimo sistemos universitetai – Baltarusijos valstybinis universitetas, užėmęs pirmąją vietą „Expert RA“ reitingo „B“ grupėje ir Viešojo administravimo akademija prie Baltarusijos Respublikos prezidento, kuri reitinge nerado savo vietos. Iš viso aukščiau paminėtame reitinge yra 10 Baltarusijos Respublikos universitetų. Pirmaujančio universiteto statusas yra įstatymo nustatytas titulas, tarp specializuotų universitetų yra vienas lyderis. Nepriklausomybės metais mokyklas baigusiems baltarusiams aukštasis mokslas iš tikrųjų tapo privalomu gyvenimo etapu, kone kiekvienas jaunuolis po mokyklos įstoja į universitetą. Baltarusija pagal šį rodiklį yra tarp pasaulio lyderių – 91,5 proc., šalis nusileidžia tik Suomijai, JAV ir Pietų Korėjai.
O pagal studentų skaičių 10 000 gyventojų Baltarusija pirmauja tarp NVS šalių, jų šalyje yra 417, pavyzdžiui, Rusijoje – tik 394 studentai.
Jei Baltarusijoje nevalstybiniai universitetai yra retenybė, tai in Kazachstanas priešingai – jų net daugiau nei valstybinių. Iš 127 šalies universitetų 72 yra privatūs universitetai. Kazachstanas yra viena iš pirmųjų NVS šalių, suderinusių savo sistemą su Bolonijos procesu. Jau 1994 metais buvo patvirtintas Kazachstano Respublikos valstybinis aukštojo mokslo standartas, kuris pirmą kartą lėmė daugiapakopės aukštojo mokslo struktūros įvedimą šalyje, bakalauro ir magistro akademinius laipsnius. Šiandien šalyje kasmet stojančiais tampa daugiau nei pusė mokyklas baigusiųjų, 30% stojančiųjų mokslą apmoka valstybė. Daugelis buvusių moksleivių renkasi studijas užsienyje patys, todėl UNESCO duomenimis, 48 875 Kazachstano gyventojai aukštąjį išsilavinimą įgyja ne savo šalyje. Remiantis statistika, 2015-2016 mokslo metų pradžioje bendras studentų skaičius Kazachstane yra 459 369 žmonės. Studijas Kazachstane pasirinko 10,4 tūkst. užsienio studentų. Daugiausia mokinių atvyko iš Uzbekistano, Kinijos, Rusijos, Mongolijos. Iš 127 šalies universitetų ekspertų RA reitinge minimos 9 mokymo įstaigos. Al-Farabi Kazachstano nacionalinis universitetas užėmė aukščiausią reitingo eilutę.
Uzbekistanas atgavus nepriklausomybę, savo teritorijoje turėjo 42 universitetus ir, priešingai nei daugelyje NVS šalių, sparčiai neaugo naujų mokymo įstaigų. Situacija su aukštuoju mokslu Uzbekistane susiklostė pagal kitokį scenarijų. Daugelis didžiųjų šalies universitetų buvo išskaidyti. Taigi Taškento politechnikos instituto pagrindu buvo atidaryti 3 universitetai, Taškento nacionalinės ekonomikos instituto pagrindu buvo suformuotos dvi naujos mokymo įstaigos. Tokio valdymo būdu šiandien Uzbekistanas rengia aukštąjį išsilavinimą turinčius specialistus 59 universitetuose visoje šalyje. Švietimo Uzbekistane ypatybe galima vadinti kryptį, kurios pasirengimą pasirenka pretendentai.
Jei daugeliu atvejų jau stebimose šalyse moksleiviai įstoja į teisines ar ekonomines specialybes, tai 50% Uzbekistano universitetų absolventų yra mokytojai. Sparčiai augant šalies ekonomikai ir didėjant Uzbekistano BVP struktūrai paslaugų sektoriuje bei sumažėjus žemės ūkio daliai, švietimo sistema išsivystė neatitikdama rinkos poreikių baigiantiems mokslus. šalies universitetai. Aukštasis mokslas šalyje nėra masinio pobūdžio. 2016/2017 mokslo metais Prezidento dekretu patvirtintas priėmimo planas į bakalauro studijų programą buvo 57907 asmenys, o į magistrantūros studijų programą - 5000, iš viso 62907 asmenys. Tuo pačiu metu mokyklą tais pačiais metais baigė daugiau nei 500 tūkst. Vidutinė konkurencija šalies universitetuose siekė 12 žmonių į vietą. „Expert RA“ reitinge savo vietą rado Uzbekistano aukštojo mokslo sistema, „D“ klasėje savo vietas užėmė du universitetai – M. Ulugbeko vardo Nacionalinis Uzbekistano universitetas ir Samarkando žemės ūkio institutas.
Kitas keistas dalykas reitinge su dviem universitetais yra Moldova. Tarptautinis nepriklausomas Moldovos universitetas ir Moldovos ekonomikos akademija, taip pat Uzbekistano universitetai yra "D" klasėje. Aukštasis mokslas Moldovoje gyvena europietiška dvasia, kaip ir visoje šalyje, kuri ilgą laiką juda europinės integracijos link. Šalis yra Bolonijos proceso dalis, po 4 studijų metų gausi licencijos turėtojo diplomą (ne bakalauro), o baigęs studijas dar dvejus metus tapsi magistru. Šalyje yra 29 universitetai, iš kurių 16 yra valstybiniai.
Moldovos ekonomikos akademija / nuotraukos šaltinis: ase.md
Šalyje besimokančių moksleivių skaičius, remiantis oficialia statistika, per pastaruosius 5 metus sumažėjo 30 procentų iki 75 tūkst. Moldovos išsilavinimą pagal europinius standartus kasmet renkasi ir užsienio studentai, dabar jų yra daugiau nei 4 tūkst. Didžioji dalis atvykstančių studentų – 2300, yra išsilavinę Valstybiniame medicinos ir farmakologijos universitete. Moldovą kaip aukštojo mokslo šalį daugiausia renkasi kandidatai iš Izraelio, Rumunijos, Ukrainos, Turkijos ir Indijos.
Aukštajame moksle yra probleminių sričių Kirgizija. Šalis atidėjo perėjimą prie dviejų pakopų švietimo sistemos ir Bolonijos proceso nare tapo tik 2012 metų rugsėjį. Aukštąjį išsilavinimą Kazachstano Respublikoje galite įgyti 54 šalies universitetuose, kuriuos kasmet baigia apie 240 tūkstančių absolventų, kurių didžioji dalis (90 proc.) baigę studijas negali susirasti darbo pagal specialybę. Tarp akivaizdžių aukštojo mokslo problemų Kirgizijos Respublikoje, be universitetų dominavimo, galima įvardinti personalo trūkumą, tik 10% dėstytojų turi akademinį išsilavinimą ir mažus dėstytojų atlyginimus. Iš 153 universitetų, įtrauktų į „Expert RA“ parengtą NVS universitetų reitingą, tik vienas universitetas atstovauja Kirgizijai – tai Kirgizijos-Rusijos slavų universitetas, esantis reitingo „D“ klasėje.
Dar viena keista šalis, kuri su vienu universitetu buvo įtraukta į Expert RA reitingų sąrašą, yra Azerbaidžanas. Baku valstybinis universitetas yra reitingo „D“ klasės lyderis. Daug dėmesio Azerbaidžane skiriama švietimui, pirmiausia finansiniam. Šalis savo biudžeto struktūroje antrą vietą skiria švietimui, užleisdama vietą pirmajai kariuomenės linijai. Azerbaidžano universitetai yra 49 mokymo įstaigos, kurios ruošia specialistus pagal dviejų lygių Bolonijos sistemą ir yra pasirengusios priimti užsienio studentus. Mokymasis Azerbaidžano universitetuose vyksta trimis kalbomis: azerbaidžaniečių, rusų ir anglų.
Baku valstybinis universitetas / nuotraukos šaltinis: kavkaznews.az
O sėkmę studijose pademonstravusių užsienio studentų laukia 800 JAV dolerių prezidentinė stipendija, beje, studijų metų kaina šios šalies universitetuose svyruoja nuo 700-1000 dolerių.
Kaimyninėje Armėnija yra apie 68 universitetai ir filialai, kuriuose studentams siūloma įgyti išsilavinimą ir Bolonijos sistemos rėmuose. Nors šalies universitetai nepateko į geriausių NVS šalių universitetų reitingus, vis dėlto tokių mokymo įstaigų kaip Jerevano valstybinis universitetas, Amerikos Armėnijos universitetas ir Rusijos-Armėnų (slavų) universitetas nevertėtų pasižymėti. Visus tris universitetus atrinko Webometrics – pasaulinė universitetų reitingavimo sistema, pagrįsta kombinuota metrika, kurioje atsižvelgiama ir į žiniatinklio turinio kiekį (puslapių ir failų skaičių), ir į akivaizdų šių leidinių poveikį išorinių citatų skaičiui. . Armėniją, kaip aukštojo mokslo šalį, renkasi ir užsienio studentai, Armėnijos švietimo ir mokslo ministerijos duomenimis, 2016 metais šalyje studijavo 3638 studentai iš 35 pasaulio šalių. Daugiausia studijuoti atvyko iš Gruzijos (1545), Rusijos (1181) ir Sirijos (489).
Tadžikistanas– šalis, kurioje veikia 39 universitetai, kurie taip pat tapo Bolonijos proceso dalyve. Aukštasis mokslas Tadžikistano Respublikoje kenčia dėl neatitikimo šalies darbo rinkos poreikiams. Tadžikistane trūksta dėstytojų. Taigi, 2015-2016 mokslo metų duomenimis, Tatarstano Respublikos švietimo skyriai pateikė 3715 prašymų dėl specialistų trūkumo. Kadrų trūkumo problemą respublikoje bandoma spręsti dėstydami studentus užsienyje (daugiausia Rusijoje). Tarp šalies universitetų ta pati Webometrika žymi Tadžikijos technikos universitetą, akademiko B. Gafurovo vardo Chudžando valstybinį universitetą ir Rusijos-Tadžikijos (slavų) universitetą. Svetainės redaktoriai savo ruožtu atkreiptų dėmesį, kad šalyje veikia Rusijos universitetų filialai, būtent Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovas, Maskvos energetikos institutas ir Nacionalinis mokslinių tyrimų technologijos universitetas „MISiS“.
Šalis, kuri užbaigė mūsų apžvalgą, buvo Turkmėnistanas, šalis su unikalia švietimo sistema. Faktas yra tas, kad šioje šalyje nėra privačių universitetų, todėl aukštojo mokslo rinkoje nebuvo dirbtinio pertekliaus. Šalies išsivystymo lygis leido padidinti šalies intelektinį potencialą pareiškėjų sąskaita. Išėję iš universitetų, buvę studentai nepatiria problemų ieškant darbo. Turkmėnistano universitetai leidžia savo studentams pasirinkti būsimą specialybę iš daugybės studijų sričių. Ir ji nuolat atnaujinama naujomis, moderniomis ir aktualiomis darbo rinkoje paklausiomis profesijomis.
Daug studentų iš Turkmėnistano įgyja išsilavinimą užsienyje, apie 55 tūkst. žmonių, taip pakeldami bendrą specialistų rengimo lygį šalies įmonėse į pasaulinį lygį.
Apibendrinant mūsų apžvalgą, galime pabrėžti bendras problemas, su kuriomis susidūrė Sandraugos šalys po nepriklausomybės atgavimo. SSRS švietimo sistema, nors ir kelia nostalgiškus jausmus daugumai NVS piliečių, vis dėlto paliko nemažai problemų, kurias reikėjo nedelsiant spręsti jaunoms valstybėms. Iš jų negalima išskirti universitetų nepasirengimo kintančios darbo rinkos poreikiams, aukštojo mokslo paklausos neaprėpties tarp plačių gyventojų masių NVS šalyse ir dėl to 2008 m. kvalifikuoto personalo trūkumas universitetų absolventų rengimui. Ir, ko gero, pagrindinė problema yra aukštojo mokslo kelias SSRS, šalių integracija į dviejų lygių Bolonijos švietimo sistemą yra tikras galvos skausmas visoms NVS šalių švietimo ministerijoms.
Švietimas pasaulio šalyse išsiskiria daugybe veiksnių: pedagogine sistema, ugdymo proceso forma, priemonėmis, kurias žmonės investuoja į švietimą. priklauso nuo bendro valstybės išsivystymo lygio. Įvairios valstybės turi savo švietimo sistemą.
Kalbant apie kandidatavimą į užsienį, į galvą ateina daugybė skirtingų šalių ir universitetų. Švietimo kokybės lygis priklauso nuo daugelio dalykų – nuo finansavimo iki švietimo struktūros.
Įdomu pastebėti, kaip pasirinko patys mokiniai. Buvo paskaičiuota, koks užsienio šalių populiarumas užsieniečių tarpe. Vokietija ir Anglija pirmauja, o Lenkija uždaro reitingą.
Prahos Karolio universitetas – prestižiškiausia aukštoji mokykla Čekijoje, seniausias universitetas Vidurio Europoje
Aukštasis mokslas Europoje užsieniečiams yra daug pigesnis nei JAV ir Kanadoje. Vieno semestro kaina Europos universitete prasideda nuo 726 eurų. Prestižiškiausi yra Danijos, Švedijos, Prancūzijos ir Vokietijos universitetai.
Beveik kiekvienoje Europos šalyje galite rasti bent vieną programą, kurioje mokymas vyksta anglų kalba. Ši parinktis tinka tiems, kurie nenori arba neturi galimybės mokytis naujos kalbos.
Į Europos universitetą galite įstoti iškart po mokyklos ir turėdami minimalų dokumentų rinkinį. Paprastai jie reikalauja pateikti pažymėjimą (arba diplomą), kalbos mokėjimo lygį patvirtinantį pažymėjimą ir motyvacinį laišką.
Baigę universitetą Europoje, visiems tarptautiniams studentams leidžiama kurį laiką pasilikti šalyje ieškoti darbo ir įsidarbinimo.
2019 m. prestižiškiausi universitetai Europoje yra:
- Oksfordas ir Kembridžas. Tai du populiariausi Anglijos universitetai, į kuriuos svajoja stoti jaunuoliai iš viso pasaulio. Išsilavinimo kaina šiuose universitetuose svyruoja nuo 25 000 iki 40 000 svarų sterlingų.
Kembridžo universitetas yra JK universitetas, vienas seniausių (antras po Oksfordo) ir didžiausias šalyje.
- Technikos institutas Ciuriche. Mokestis už mokslą šiuo metu yra 580 frankų, tačiau tikimasi, kad kainos kils nuo 2019 m.
- Liudviko Maksimiliano universitete Miunchene. Vienas iš populiariausių universitetų Vokietijoje, turintis programas tiek vokiečių, tiek anglų kalbomis.
- Universitetas Helsinkyje. Šis universitetas kažkada buvo nemokamas visiems, tačiau 2017 metais tapo mokamu. Vienerių metų kaina šiame universitete prasideda nuo 10 000 eurų. Šis universitetas siūlo programas suomių ir anglų kalbomis.
Miuncheno technikos universitetas - Technische Universität München - vienas didžiausių Vokietijos universitetų ir prestižiškiausia aukštojo mokslo institucija rytinėje Vokietijos dalyje
Kalbant apie stipendijas studijoms Europoje, populiariausias pasirinkimas yra dalyvavimas Erasmus programoje. Ši programa skirta studentų mainams iš universitetų partnerių. Programa padengia visas buvimo užsienio universitete išlaidas.
Aukštasis išsilavinimas JAV
Jungtinėse Amerikos Valstijose mokslas yra vienas brangiausių pasaulyje. Vieni metai Amerikos universitete kainuos mažiausiai 35 000 USD. Būsimieji studentai gali kreiptis dėl dotacijos ar stipendijos, tačiau kai kurie iš jų išlaidas padengia tik iš dalies.
Patys amerikiečiai nėra patenkinti studijų kaina: studentai ir universitetų absolventai skundžiasi, kad baigę studijas turi mokėti skolą dar kelerius metus.
Taip pat nepamirškite, kad be mokėjimo už mokslą JAV studentas turi ir kitų išlaidų – nuo 8000 iki 12000 dolerių per metus išleidžiama butui, maistui ir sveikatos draudimui.
Prestižiškiausi Amerikos universitetai yra:
- Stanfordas. Mokymosi kaina prasideda nuo 15 000 USD per metus ir priklauso nuo pasirinktos programos, taip pat studijų laipsnio – bakalauro, magistro ar mokslų daktaro.
- MIT – Masačusetso technologijos institutas. Šis technikos universitetas visame pasaulyje žinomas ne tik dėl savo aukšto išsilavinimo, bet ir dėl daugybės viešų paskaitų. Tačiau išsilavinimo kaina nėra tokia prieinama - nuo 25 000 USD per metus.
- Technologijos institutas Kalifornijoje. Vienerių metų studijų kaina universitete yra apie 50 000 USD.
- Harvardas. Vienas iš brangiausių variantų, studijos užsieniečiui kainuos nuo 55 000 USD per metus.
Garsiausių JAV universitetų sąrašas
Šiandien ši problema teritorijoje yra labai opi. Perėjimas iš vienos sistemos į kitą pasirodė skausmingas beveik visoms gyvenimo sritims: ekonominei, politinei, medicinos ir ypač švietimo. Kai kurių reformų ėmėsi šių valstybių jėgos struktūros, tačiau dauguma jų pasirodė neveiksmingos. Taip atsitiko dėl to, kad švietimo problemos susiformavo veikiant daugeliui veiksnių, o norint pagerinti šios srities būklę, reikia integruoto požiūrio, į kurį mažai kas yra pasirengęs rimtai žiūrėti dėl įvairių priežasčių: nuo nesusidomėjimo iki elementaraus nesugebėjimo. .
Šiuolaikinio švietimo problemos šiuo metu daugiausia rūpi tik inteligentijos sluoksniui ir mokslininkams, kurie tiesiogiai dirba šioje srityje ir labai jaučia visus jos trūkumus. Taip pat nedidelė dalis studentų, absolventų, dar mažesnis skaičius stojančiųjų, kuriuos jau palietė toli gražu ne idealios švietimo reformos ir mokymo kokybė. Kaip žinia, bet kokią problemą (net ir pačią sunkiausią) gali išspręsti tik tie, kuriems tai iš tikrųjų yra problema, o kadangi suinteresuotos šalys neturi daug galių, o tie, kuriems iš esmės to nereikia, tai daro. , švietimo sfera pasirodė apleista. Išties, kartais bandoma jame ką nors pakeisti minimaliai, tačiau jų kokybė ir bendras paviršutiniškas požiūris leidžia manyti, kad sukuriama tik noro kažką keisti išvaizda.
Ugdymo problemos: siaura specializacija
Čia susiduriame su prieštaravimu tarp siauros specializacijos ir įvairių pramonės šakų kiekvienoje profesijoje. Universitetai siūlo daugybę specialybių, kurios, tiesą sakant, yra labai miglotos: psichologai, vadybininkai, teisininkai, ekonomistai ir pan. Darbo rinka orientuota į siauresnes specializacijas, tačiau jaunieji specialistai nėra pasiruošę konkrečioms pramonės šakoms ir yra gana miglotai susipažinę su jais dėl bendrojo lavinimo dalykų vyraujančio disciplinų sąraše. Taigi, pasirodo, visas pasaulis siekia gyventi moderniai vakarietiškai (reikia siaurų specialistų), o švietimo paslaugos paseno, mokslus baigia įvairiausių įgūdžių turintys žmonės.
Čia galima priskirti ir profesijas: katastrofiškai trūksta darbinių specialybių žmonių, tuo metu, kai kasmet į gatves išleidžiamos minios teisininkų ir ekonomistų, kurių ir taip yra perteklius. Ir tik nedaugelis deda pastangas subalansuoti šį srautą.
Ugdymo problemos: ekonominis komponentas
Finansavimas – viena skaudžiausių temų, be abejo, ne tik švietimo srityje. Čia pasireiškia žema išsilavinimo kokybė, kurią, deja, gali pasiūlyti daugelis universitetų. Didmiesčiuose ir didžiuosiuose miestuose tai ne tiek jaudina, tačiau mažesniuose centruose dėl prasto finansavimo nuolat nuteka specialistai dėl prasto finansavimo. Iš esmės problema slypi būtent mažuose atlyginimuose, kurie verčia talentingus žmones nutraukti dėstymo ir mokslinę veiklą ir atsiduoti kitai sričiai.
Tačiau dalis jų vis dar išlieka, ir tai labai vertingi darbuotojai, išauginantys gerus specialistus.
Ugdymo problemos: kultūros tendencijos
Taip pat šiuo metu iškyla visuomenės kultūrinio vystymosi problema. Įvairių veiksnių įtakoje dauguma jaunuolių nėra suinteresuoti įgyti išsilavinimą, jiems reikia daugiau nei žinių ir įgūdžių, o daiktinių įrodymų, kad jie yra įgiję tam tikrą profesiją. Tai irgi negerina bendro edukacinio vaizdo, tikriausiai reikia kažkokios visai visuomenei naudingų žinių ir įgūdžių vertės propagandos. Žiniasklaida čia labai prisidėjo: sistemingas bazinių vertybių ir kvailų elgesio pavyzdžių perdavimas, taip pat infantilus požiūris į gyvenimą neigiamai realizavo savo auklėjamąją funkciją.
Taigi švietimo problemos buvo sugrupuotos į vieną globalią problemą, kurią sunku pašalinti, bet įmanoma. Tuo pačiu būtų per daug naivu visą atsakomybę perkelti ant valstybės administratorių: visuomenės problemas turėtų spręsti ta pati visuomenė arba bent jau jai dalyvaujant, o ne atskiros elito grupės. Kiekvienas turi žengti pirmąjį žingsnį, formuodamas sąmoningą požiūrį į tai, kas jį supa.
