»Beseda je najtanjši dotik srca, beseda lahko ubije ali oživi, rani, ... seje zmedo in brezup. Razblini dvome in vrzi v malodušje, ustvari nasmeh in vlij nejevero. Navduši za delo in omrtviči moč duše.”
V. A. Suhomlinskega.
Najpomembnejši element poklicne spretnosti sodobnega vzgojitelja je ustni govor, ki služi kot sredstvo pedagoške dejavnosti.
Učitelj mora imeti odličen govor. Navsezadnje se mora otrok naučiti pravilno govoriti, izraziti svoje misli in se nato naučiti pisati, da jih izrazi v pisni obliki.
Izhodišče pri oblikovanju govorne kulture otrok je govor samega učitelja. M. A Rybnikova poudarja: "Učitelj sam, njegov način govora, njegova izrazna beseda, njegova zgodba, njegovo branje poezije - vse to je stalen zgled za učence."
Posledično bo pozornost do zglednega govora, kar bi moral biti govor učitelja, pomagala razviti otrokov jezikovni okus, kritičen odnos do lastnega ustnega govora, potrebo po njegovem izboljšanju in mu pomagala razumeti osnovna pravila govornega vedenja. .
Tudi Ya. A. Komensky je menil, da mora učitelj obvladati besedo do te mere, da zagotovi popolno pozornost učencev. Učiteljev jezik bi moral biti po njegovem mnenju natančen in jasen, izrazit, svetel in privlačen za učence.
Učitelj ne sme le vplivati na otroka s svojo besedo, organizirati njegovo primerno vedenje, ampak mora biti tudi sposoben spremeniti to vedenje glede na različne socialne situacije. Učiteljev govor ne sme samo vključiti učencev v živ proces zavestnega ustvarjalnega pridobivanja znanja, ampak v njih vzbuditi tudi vzajemno empatijo. Za učitelja v tem procesu ni toliko najpomembnejše dejanje prenosa informacije, temveč njegova ocena s strani poslušalcev, to je stopnja učinka govorne izjave.
Kulturi človeškega govora so vedno posvečali veliko pozornosti. To ni naključje. Ker priča o njegovi erudiciji, inteligenci, etiki in vzgoji. Obvladovanje govorne kulture pomeni uspeh v družbi, avtoriteto, perspektivo in napredovanje v službi. In kdo drug kot učitelj je dolžan obvladati kulturo govora.
Specifičnost učiteljskega poklica je v stalnem aktivnem stiku z drugimi ljudmi. Učiteljevo delo je usmerjeno v oblikovanje učenčeve osebnosti, razvoj določena pravila vedenje, intelektualni razvoj. Zato mora biti, kot nihče drug, njegova govorna kultura na visoki ravni.
Učitelj v govoru izraža vsega sebe: svojo dušo, razum, čustva, voljo, značaj, temperament, filološke sposobnosti, odnos do učencev in akademski predmet. Učenci v učiteljevem govoru zaznavajo predvsem odnose in čustva.
Učiteljev pravilen, čustven, komunikacijsko ustrezen govor mu omogoča, da učinkovito vpliva na otrokov um in čustva ter vzgaja harmonično osebnost.
Med načini verbalna komunikacija Za učitelja in učenca so pomembni tudi elementi humorja pri pouku, šale, rahla ironija.
Vse navedeno kaže, da brez visoke govorne kulture učitelja, brez njegove skladnosti z normami govornega bontona ne bo kulturno izobraženega učenca.
Proces pravilnega zaznavanja snovi pri učencih je odvisen od popolnosti učiteljevega govora, za katerega je jasnost izgovorjave poklicna nuja, ki prispeva k pravilno dojemanje učiteljev govor učencev.
V procesu svojega dela mora učitelj pri pouku uresničiti določene zahteve, ki jih lahko na kratko formuliramo takole:
Spremljajte svoj govor in se izogibajte kršitvam norm knjižnega jezika; učiteljev govor je vzor učencem;
Pozorno spremlja govor učencev, zagotavlja njegovo logičnost, koherentnost in literarno pravilnost;
Od učencev zahtevajte popolne, jasne in podrobne odgovore z dokazi;
Pojasnite pomen, izgovorjavo in črkovanje vseh novih besed, ki jih srečate med razlago izobraževalno gradivo.
Učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela je v veliki meri odvisna od stopnje vzgojne kulture učitelja. Za učitelja katere koli discipline je še posebej pomembno, da govori koherentno, saj je eden od učinkovite metode razlaga učne snovi je koherentna zgodba učitelja.
Pravilen, natančen in čist govor je le prva stopnja govorne kulture. Samo izpolnjevanje teh govornih zahtev za učitelja ni dovolj. Njegov govor mora biti tudi slogovno primeren in ustrezati vsebini, pogojem in ciljem izjave.
Tehnika govora ni nič manj pomembna. Obvladovanje govorne tehnike pomeni doseganje intonacijske mobilnosti in izraznosti, mehkega, svobodnega, jasnega zvoka; biti sposoben uporabljati nianse tona.
Če zaključimo pogovor o govorni kulturi, povzamemo nekaj rezultatov in določimo možnosti, povezane z izboljšanjem govorne kulture učitelja.
Kultura govora je kompleksen večdimenzionalen koncept, katerega vsebina odraža razmerje med jezikom in govorom, govorom in mišljenjem, govorom in zavestjo, govorom in stvarnostjo. Narava teh odnosov in medsebojnih povezav zagotavlja komunikacijski proces komunikacije med učiteljem in učenci, katerega bistvo je izmenjava misli, občutkov, izkušenj in razpoloženj. Pomembno je tudi vedeti, da s pomočjo jezika in različnih sredstev učitelj med komunikacijo oblikuje in oblikuje misli, na katerih temelji določena izjava.
Kultura govora učitelja je kultura komunikacije z učenci. Učitelj ne sme samo vplivati na učenca s svojo besedo, organizirati njegovo primerno vedenje, ampak mora biti tudi sposoben spremeniti to vedenje glede na različne socialne situacije. Učiteljev govor ne sme samo vključiti učencev v živ proces zavestnega ustvarjalnega pridobivanja znanja, ampak v njih vzbuditi tudi vzajemno empatijo.
V zadnjih dveh desetletjih je ruski jezik prestal številne izzive. najboljše spremembe. Problem, ki je danes aktualen, je nizka stopnja splošna govorna kultura, revščina besednega zaklada, nezmožnost izražanja misli.
Trenutno je znan rek: "Beseda je človekova vizitka." Od tega, kako kompetentno se človek izraža, je odvisen njegov uspeh ne le v vsakodnevno komunikacijo, ampak tudi v poklicna dejavnost. Ta izjava je še posebej pomembna v zvezi z govorom učitelja, ki dela z otroki. predšolska starost.
Otroci vsakega starostna skupina komunicirajo s svojim učiteljem pri različnih vrstah dejavnosti: gospodinjskih in delovnih, izobraževalnih. Učitelj organizira igre z otroki, jih nagovarja med vsemi učnimi urami, otroke uvaja v govor avtorjev likovnih del ob branju itd. Posledično je razvojni potencial govornega okolja v celoti odvisen od kakovosti učiteljevega govora. Za učitelja vrtec obvladovanje zglednega govora je pokazatelj njegove strokovne pripravljenosti. Razviti mora popolno obvladovanje teh govornih veščin, ki jih bo nato prenesel na svoje otroke. Zato je skrb za izboljšanje komunikacijskih in govornih sposobnosti vzgojitelja v pedagoškem procesu vrtca izjemnega pomena.
prej šolska doba je občutljivo obdobje otrokovega govornega razvoja, zato je ena od vodilnih dejavnosti vzgojitelja v vrtcu oblikovanje govornih in besednih komunikacijskih spretnosti, ki temeljijo na poznavanju domačega knjižnega jezika.
V študijah E.I. Tihejeva, F.A. Sokhina in drugih ustanoviteljev metode razvoja govora za predšolske otroke, ugotavljajo, da se otroci naučijo govoriti s sluhom in zmožnostjo posnemanja. Predšolski otroci govorijo, kar slišijo, saj se notranji mehanizmi govora pri otroku oblikujejo le pod vplivom sistematično organiziranega govora odraslih.
Eden glavnih mehanizmov, s katerim otroci obvladajo svoj materni jezik, je posnemanje. MM. Aleksejeva ugotavlja, da otrok s posnemanjem odraslih sprejme »ne samo vse tankosti izgovorjave, rabe besed in sestave fraz, ampak tudi tiste nepopolnosti in napake, ki jih najdemo v njihovem govoru«. Zato je treba govoru vzgojiteljev postaviti visoke zahteve, problem izboljšanja govorne kulture učiteljev pa obravnavati v kontekstu izboljšanja kakovosti predšolske vzgoje.
Zahteve za govor učitelja
Prav- skladnost govora z jezikovnimi normami. Pri komunikaciji z otroki učitelj uporablja osnovne norme ruskega jezika: pravopisni standardi(pravila knjižne izgovorjave), pa tudi norme za tvorbo in spreminjanje besed.
Natančnost- ujemanje med semantično vsebino govora in informacijami, ki so podlaga zanj. Učitelj mora plačati Posebna pozornost na pomenski (pojmovni) strani govora, ker To otrokom pomaga razviti veščine natančne rabe besed.
Logika- izražanje v pomenskih povezavah govornih sestavin in razmerjih med deli in sestavinami misli. Pri komunikaciji z otroki učitelj upošteva, da v predšolski dobi predstave o strukturne komponente koherentna izjava, spretnosti uporabe na različne načine znotrajbesedilna povezava.
Ekspresivnost- značilnost govora, ki pritegne pozornost in ustvari vzdušje čustvene empatije. Izraznost učiteljevega govora je močno orodje za vplivanje na otroka. Lastnik z različnimi sredstvi Učitelj prispeva k izraznosti govora (intonacija, hitrost govora, moč, višina glasu itd.), Ne le k oblikovanju poljubne izraznosti otrokovega govora, temveč tudi k popolnejšemu zavedanju vsebine govor odrasle osebe in oblikovanje sposobnosti izražanja svojega odnosa do predmeta pogovora.
Bogastvo- sposobnost uporabe vseh jezikovnih enot za optimalno izražanje informacij. Učiteljev bogat besedni zaklad pomaga razširiti otrokov besedni zaklad, pomaga razviti njegove sposobnosti natančne uporabe besed, izraznosti in figurativnega govora, saj se v predšolski dobi oblikujejo temelji otrokovega besedišča.
Ustreznost- uporaba v govoru enot, ki ustrezajo situaciji in pogojem komunikacije. Ustreznost govora učitelja predpostavlja predvsem občutek za slog. Ob upoštevanju posebnosti predšolske starosti je učitelj usmerjen v razvoj kulture govornega vedenja pri otrocih (komunikacijske spretnosti, sposobnost uporabe različnih formul govornega bontona, osredotočenost na komunikacijsko situacijo, sogovornika itd.).
Zgornje zahteve vključujejo pravilna uporaba neverbalnih komunikacijskih sredstev učitelja, njegova spretnost ne samo govoriti z otrokom, ampak ga tudi slišati.
Posvetovanje: "Kakšen naj bo učiteljev govor?"
Kulturni govor- je obvezen element človekove splošne kulture.
Učiteljev govor je glavni primer maternega jezika za otroke.
Predšolski otroci se naučijo ne le vseh tankosti pravilne izgovorjave, rabe besed in sestavljanja besednih zvez, temveč tudi tistih govornih pomanjkljivosti, ki se pojavljajo pri odraslih.
Kultura govora otrok je odvisna od govorne kulture učitelja.
Ko trenirate otrokov govor:
prva naloga je skrb, da bi otroka naučili popolnejšega obvladovanja vsebine »zakladov domačega jezika«, ki jih je pridobival s posnemanjem, polzavedno in celo nezavedno, mehanično;
druga naloga je potreba po »popravljanju pomanjkljivosti otrokovega govora in dopolnjevanju leksikon otrok";
tretja naloga naučite svojega otroka slovnično pravilnega govora.
Učiteljev govor naj bo:
- slovnično pravilno zgrajen, skladen;
- z jasno in razločno izgovorjavo vseh glasov maternega jezika;
- vzdrževati je treba določen tempo in glasnost;
- biti mora intonacijsko izrazit;
- razumljivo;
- s pravilno in natančno uporabo besednega zapisa.
Torej do pomanjkljivosti v učiteljevem govoru vključujejo:
Predstavljeni so naslednjizahteve za koherenten govor učiteljater njegovo leksikalno in slovnično zasnovo:
Sposobnost prenesti otrokom to ali ono vsebino, posredovano v govoru, v koherentni, zanimivi in dostopni obliki je zahtevana kakovost govori učiteljev;
Učitelj dosledno predstavlja svoje misli, ne sme napolniti svojega govora z nerazumljivimi besedami, zapletenimi frazami ali dolgimi frazami;
Otroci bolje zaznavajo govor, če je sestavljen iz kratkih fraz, saj pri uporabi dolgih in zapleteno zgrajenih fraz otroci težko vzpostavijo povezave med deli, razumejo in razumejo vsebino;
Ne morete se omejiti samo na uporabo preprosti stavki, pomembna je uporaba zloženih in zapletenih stavkov;
Ko pripovedujete zgodbo, je treba poudariti glavno, glavno stvar, zavreči vse, kar je sekundarno in nepomembno. Besedilo in plastenje nepotrebnih besednih zvez naredi učiteljev govor okoren in težko razumljiv;
Pri pripovedovanju je treba spretno uporabljati sinonime, metafore, epitete, ustno ljudsko umetnost (pregovore, reke, frazeološke enote;
Besedni zaklad je treba dopolnjevati in posodabljati, izogibati se je treba narečjem, ljudskim govoricam in besedam, ki so izginile iz uporabe.
Učiteljev govor se ocenjuje s treh strani:
Brezhibna pravilnost oblike: kako govori, starost in pedagoška usmerjenost, ali lahko govori s predšolskimi otroki;
Ali lahko staršem in sodelavcem samozavestno in razumljivo predstavi informacije o pedagoških vprašanjih?
V govoru lahko izrazite najbolj subtilne odtenke občutkov in misli. To se doseže ne le z uporabo ustreznih besed, ampak tudi z pravilno uporabo intonacijska sredstva za izražanje jakosti glasu, tempa, logičnega poudarka, premorov, ritma, tembra. Pesmi, pravljice, zgodbe, ki jih bere ali pripoveduje učitelj s temi sredstvi, otrokom pomagajo razumeti njihovo vsebino, občutiti moč in lepoto njihovega maternega jezika, na primer, rad bi ponudil naslednje stavke za opis naravni pojavi, odlomek iz pesmi A. S. Puškina: “Zimski večer”: “Nevihta pokriva nebo s temo, vrtinčaste snežne vihre, potem bo tulila kot žival, potem bo jokala kot otrok ...”, ali “ Danes je za oknom slabo vreme ..."
Kot pomanjkljivosti učiteljevega slovarja se lahko imenuje:
Pogosta uporaba besed s pomanjševalnimi priponami (Tanja, umij si roke, Katenka, umakni skodelico z mize itd.);
Kontaminacija govora z nepotrebnimi besedami (no, tako rekoč, to pomeni, tako rekoč, na splošno se zdi);
Pri komunikaciji s starejšimi otroki prilagajanje govoru otrok;
Uporaba, uporaba novih besed v govoru, ne glede na starost otrok;
Monotoni govor utruja mlade poslušalce in zmanjšuje zanimanje za vsebino besedila. Otroci se ob poslušanju takšnega govora hitro začnejo motiti, se ozrejo okoli sebe in nato popolnoma prenehajo poslušati.
Sekundarno in nepomembno. Besedilo in plastenje nepotrebnih besednih zvez naredijo učiteljev govor okoren in težaven za otroke. Ko otrokom pripovedujete o izletu, o naravi in tako naprej, je treba poudariti in jim dati le glavno, glavno stvar, to je tisto, kar se nanaša na to temo, in zavreči vse nepotrebno.
Na splošno učiteljeva zgodba naj bo:
Poln;
Barvita;
Z natančno izbranimi besedami;
slovnično pravilno;
Ekspresivno;
Med v ločenih delih vzpostaviti je treba logično povezavo;
Ko pripovedujete zgodbe, morate uporabljati sinonime, metafore, epitete, ki naredijo govor izrazitejši, bolj raznolik in vsebinsko bogatejši;
Učiteljev besedni zaklad naj bo bogat in natančen. Pogosteje je treba uporabljati besede, ki se jih otroci učijo počasi, na primer: natančno označujejo odtenke barv, material, obliko, velikost predmetov ipd.
torej Pri delu z otroki mora biti učitelj pozoren na naslednje:
1. Pravilno izgovorite vse zvoke svojega maternega jezika, odpravite obstoječe govorne napake.
2. Imeti lahkoten, jasen in razločen govor, to je dobro dikcijo.
3. V svojem govoru uporabljajte literarno izgovorjavo, to je, upoštevajte standarde črkovanja:
4. Prizadevajte si za pravilno uporabo intonacijskih izraznih sredstev ob upoštevanju vsebine izjave.
5. Pri komunikaciji z otroki uporabljajte govor v nekoliko počasnejšem tempu in zmerno glasnost glosa.
6. Povejte in posredujte vsebino besedil v koherentni in dostopni obliki, z natančno uporabo besed in slovničnih struktur, v skladu s starostjo otrok.
7. Ne uporabljajte povzdignjenih glasov ali nesramnih izrazov, ko se pogovarjate z otroki.
POSVETOVANJE ZA UČITELJE
"Govor učitelja je vzor otrokom"
Pripravila: učitelj-logoped Avdeeva E.V.
Zahteve za govor učitelja.
Veliko težav pri poučevanju izhaja iz nezmožnosti uporabe besede kot instrumenta, ki vpliva na otroka in pomaga vzpostaviti stik z njim. Očitno ni treba dokazovati, da mora biti učiteljev govor pravilen, zmerno čustven in razumljiv.
Otroci so presenetljivo občutljivi na to, kako odrasli govorijo - mirno ali razdražljivo, zmerno glasno ali glasno, spoštljivo ali s prezirom in posnemajo, posnemajo. Če poslušate, kako govorijo učenci v vrtcu, boste zagotovo opazili, da njihove intonacije, raba besed in naglas razkrivajo govorne značilnosti ne le bližnjih ljudi - očeta in mame, starih staršev, ampak tudi jezikovne značilnosti učiteljica Otrok prenaša vaše kretnje in izraze obraza z značilnimi in pogosto uporabljenimi figurami govora. Jezikovno bogastvo, pa tudi pomanjkanje jezikovne kulture tistih ljudi, s katerimi otrok nenehno prihaja v stik, postane njegova last.
Morda ima vsak učitelj v eni ali drugi situaciji dvome: kako pravilno povedati, se izogniti napakam v besednih kombinacijah, izgovorjavi, kako natančneje izraziti misel? Takšna vprašanja se najpogosteje pojavljajo pri predstavitvi pisne predstavitve na zboru učiteljev ali pedagoških branjih.
Ko svojo misel zapišemo, želimo, da zveni argumentirano in razumljivo, zato zavestno iščemo prave besede, razmišljamo o zgradbi fraze, vrstnem redu besed itd. Na splošno delamo na natančnem izražanju misli.
Kar se tiče ustnega govora v vsakdanjem življenju, je v pogovorih s kolegi, študenti in njihovimi starši takšno delo na besedi skoraj izključeno. Konec koncev Govorjenje mora teči prosto, gladko, brez neupravičenih logičnih premorov. Potrebne in natančne besede bi morale spontano privreti iz kotičkov našega spomina in se zvrstiti v pravilne fraze. V pogovoru z drugimi se najjasneje manifestira tako govorna kultura kot njen primanjkljaj.
Tukaj lahko slišite naglo in nepravilno uporabljene frazeološke enote, kot so "imeti vlogo", "igrati vlogo" (namesto "igrati vlogo", "imeti vrednost"); zmeda besed z istim korenom (paronimi): dejanje - napačno ravnanje; neknjižna pogovorna konstrukcija - "biti žalosten zaradi nekoga ali nečesa" namesto "biti žalosten zaradi nekoga (ali nečesa) ali zaradi nekoga"; napačen poudarek v besedah: očala, pesa, senzorična (namesto očala, pesa, senzorična); "Kdo je zadnji?" (v vrsti) namesto "Kdo je zadnji?" itd.
Pogosto lahko slišite: "Jem." Hkrati človek sploh ne sumi, da se beseda "jesti" v sodobnem literarnem jeziku uporablja z določenimi omejitvami: "jesti" se reče, ko povabite k jedi, ponudite hrano ali na nekoga naslovite vprašanje o hrani. Na primer: "Prosim, sedite in jejte", "Jejte za svoje zdravje." V zvezi z otroki običajno rečejo tudi "jesti" in noter v tem primeru to je primerno, saj uporabljena beseda izraža naklonjenost in pozornost. Toda o sebi morate vedno reči: "Jem."
Pomanjkljivosti učiteljevega slovarja vključujejo: pogosta uporaba besede s pomanjševalnimi priponami (Tanja, umij si roke; Katenka, umakni skodelico z mize itd.), kontaminacija z nepotrebnimi besedami (no, to pomeni), pri komunikaciji s starejšimi otroki, prilagajanje govoru otrok, tj. neustrezna raba onomatopejskih besed (Kje je av-av?).
Pravilna izbira besed in besednih izrazov zagotavlja natančnost, jasnost in izraznost učiteljevega govora.
Ena od primarnih učiteljevih nalog je, da opazi lastne govorne pomanjkljivosti, prisluhne svojemu govoru, njegovi arhitektoniki in si pogosto zastavlja vprašanja: kako zveni moj govor? Kakšne so intonacije pri komuniciranju z otroki in okoliškimi odraslimi? Ali obstajajo napake v izgovorjavi zvoka? Ali silim svoj glas, ko govorim z otroki? Ali lahko moj govor služi kot model fantom?
Otroci se od učitelja učijo pravilne izgovarjave glasov in besed, slovnično pravilnega sestavljanja stavkov, logičnega in doslednega izražanja misli itd. To pomeni, da mora učitelj otrokom govoriti jasno in dostopno, v kratkih frazah, in ne zajetno in okrašeno; pravilno in natančno izbirati besede; izogibajte se besednosti; ne uporabljajte travnih besed ("to je to", "no", "tako", "tako rekoč" itd.); izključite vse vrste grobih izrazov, izogibajte se pogovornim izrazom in dialektizmom.
Komunikacija z otroki obvezuje učitelja, da premišljeno uporablja nove besede, ki so vsebinsko daleč od sveta otrokovih misli. Vendar to ne pomeni, da odrasel človek ne more svobodno uporabljati leksikalnega bogastva svojega maternega jezika. Le pri uporabi novih besed morate biti zelo previdni. Po eni strani je treba upoštevati starost otrok in izbrati njim razumljive besede, po drugi pa nenehno uvajati nove, širiti rabo obstoječih besed in pojasnjevati njihov pomen.
Ko uvede novo besedo, učitelj razloži njen pomen in spodbuja otroke, da jo uporabljajo v govoru. Torej, seznanjanje otrok šestega leta življenja z imeni različne vrste opremo, ki olajša delo, učitelj razloži, kaj pomenijo besede lupilec krompirja (lupi krompir), rezalnik zelenjave (reže zelenjavo) itd. , oglaševalec je itd.
Posledično predšolski otroci pridobijo ustrezno besedišče in razširijo svoj nabor idej, kar ustvarja priložnost za svobodno komunikacijo z odraslimi in vrstniki, razumevanje literarnih del, poslušanje radia, gledanje televizijskih oddaj itd.
Zvočna kultura govora ... Dobra dikcija, je pravilna knjižna izgovorjava nekaj, kar mora učitelj obvladati. Otrok mora slišati vsako besedo, ki mu je namenjena, sicer ne bo razumel, kaj se mu govori. In napačno izgovorjavo lahko vzamemo kot standard. Pogosto so pomanjkljivosti v otrokovem govoru (brukanje, šepetanje, lisp) posledica ne le neprevidne govorne vzgoje, temveč tudi negativnega govornega vpliva odraslih. Napake v izgovorjavi, okrepljene z vsakodnevno prakso, se lahko utrdijo in postanejo navada v kasnejšem življenju.
Izkazalo se je, da v ruskem jeziku obstajajo besede, ki se izgovarjajo drugače, kot so napisane. Po pravilih sodobnega ruskega jezika:
- v besedah, kot so dolgočasen, seveda, namenoma, je treba kombinacijo črk "chn" izgovoriti kot "shn" (dolgočasen, seveda, namenoma), in besede kaj, nihče, prej - kako čivo, nikavo , naredi tavo.
- kombinacija soglasnikov "ssh", "zsh" se izgovori kot dvojni dolg zvok "sh" - beshshumny (namesto tiho);
- kombinacije soglasnikov "ezh", "zh" se izgovarjajo kot dvojni dolgi zvok "zh" - goreti (namesto goreti), neusmiljenost (namesto brez usmiljenja);
- kombinacija zvokov "tch", "dch" se izgovori kot zvok "ch" - razvechchik (namesto skavt);
- kombinacije zvokov "sch", "zch" se izgovarjajo kot zvok "sch" - sreča (namesto sreče), pripovedovalec (namesto pripovedovalec).
Intonacijska izraznost govora - pomemben dejavnik, ki vpliva na otroka. Učitelj se poskuša z otroki pogovarjati z različnimi glasovnimi toni, ki poudarjajo čustveno in pomensko vsebino povedanega. Intonacije: mirne in vznemirjene, zadržane in živahne, pretkane in preproste, slovesne in poslovne, vprašljive in pritrdilne, vesele in žalostne, lastne človeškemu govoru, pomoč majhen otrok globlje razumeti, kaj mu je povedano, občutiti odnos odraslega do dogodka, dejanja, predmeta.
Hitrost govora. Pomembno je, kako se učitelj pogovarja z otroki – hitro, zmerno ali počasi. Navsezadnje je to ena od pomembnih sestavin izraznosti govora, ki ji daje dinamiko, živahnost in prepričljivost.
Hiter govor (»čečkanje kot mitraljez«) je otrokom težko zaznati: nimajo časa poslušati besed ali razumeti pomena povedanega. Enoten, monoton tempo brez pospeševanja ali upočasnjevanja "zatišja" zmanjšuje pozornost, zato se povedanega morda ne razume ali ne sliši v celoti. Zato je najbolje, da se s predšolskimi otroki pogovarjate v zmernem tempu, upočasnite ali pospešite, odvisno od pomenske vsebine povedanega.
Glas - strokovni pripomoček za učitelja. In morate ga znati nadzorovati in zaščititi pred preobremenitvijo. Nepravilna uporaba vokalnih sposobnosti (na primer izsiljevanje zvoka, nenehno kričanje, povišano govorjenje) lahko privede do nenormalnosti živčnih vlaken. Posledično postane glas dolgočasen, hripav, neizrazit in oseba začne govoriti v zanj neprijetnem registru.
Tipična napaka mnogih učiteljev je, da poskušajo preglasiti splošno govorjenje otrok. Posledično se nobeden od njih ne sliši. In "skrivnost" za vzpostavitev zdrave tišine v sobi je zelo preprosta: pogovarjajte se s fanti z zmernim glasom. Včasih zelo tiho, po potrebi pa (izjemoma) glasno, spretno prehaja iz glasnega v tih zvok in obratno. Pomembno je, da učiteljev glas ne zveni po nepotrebnem - to utrudi tako odrasle kot otroke.
Učiteljev govor, poln epitetov in frazeoloških enot, pozitivno vpliva na razvoj otrok. Če rečemo »delati z zavihanimi rokavi«, to pomeni delati intenzivno, marljivo, »delati malomarno« - delati slabo, »vtakniti palico v kolesje« - ovirati delo, »vleči gimp” - odlašati ipd. Te umetniške opredelitve mu dajejo slikovitost in čustvenost.
Katere zahteve je treba izpolniti za učiteljev govor?
1. Učitelj mora pravilno izgovorite vse zvoke maternega jezika, odpravite obstoječe govorne napake.
2. Semantična vsebina govora, namenjenega otroku, mora biti otrokom blizu in razumljiva.
Pri pogovoru z mlajšimi otroki naj bo govor učitelja bolj jedrnat in preprost. V odnosu do otrok se je treba izogibati komentarjem, hkrati pa je treba z njimi govoriti bolj kategorično kot s starejšimi otroki, saj otroci te starosti ne morejo razumeti argumentov, ki jih zaznavajo starejši otroci.
"Jura, ne umaži prta, jej z žlico, ne polivaj vode po tleh" itd., Pravi učiteljica mlajšim otrokom. Otroke srednjih let in starejše je treba voditi do lastnih zaključkov. Na primer: »Ne moreš umazati prta, ni urejen. S pranjem prta je vloženega veliko dela. Zaščititi moramo delo naše varuške, ki pere naše prte.”
3. Zahtevana je slovnična pravilnost govora učitelja. Toda na žalost so naslednje napake zelo pogoste: »Vzemite s starejša skupina« (tu je predlog »od« nadomeščen s »z«). ""Ne laži tukaj" (namesto "ne daj tega tukaj"). "Zloži prte in jih postavi na svoje mesto." "Povedal sem ti, a me ne poslušaš."
4. Pri verbalnem komuniciranju z otroki morate uporabljati ekspresiven jezik. Monotoni, neizraziti govor učitelja negativno vpliva na vedenje otrok, ne vpliva na njihova čustva in hkrati ne izboljša njihove govorne kulture.
Med kosilom ob mlajša skupina Učitelj nagovori otroke, ki počasi jedo: "Jejte, jejte hitro, žvečite, pogoltnite, ne ozirajte se." In ta suhoparni, monotoni poziv otrokom se večkrat ponovi, otroci ne reagirajo.
V isti skupini druga učiteljica vzbuja pri otrocih pozitiven odnos do hrane na povsem drugačen način: »Kakšna slastna juha je danes! Poglej, kako čeden zeleni grah, hitro vzemite na žlico. Všečkaj to. Okusno!" Otrok se strinja.
Učiteljev govorni vzorec v razredu je še posebej pomemben, saj pritegne pozornost vseh otrok hkrati na to, kar učitelj govori.
Govorni vzorec učitelja, tako v vsakodnevni komunikaciji kot v razredu, je treba uporabiti pri izvajanju vseh nalog: širjenju besedišča, razvijanju slovnične in zvočne pravilnosti govora.
5. Sposobnost natančnega in prepričljivega izražanja misli - najpomembnejša kvaliteta učiteljica
Razvoj otrokovega govora in besednega zaklada, obvladovanje bogastva njihovega maternega jezika je eden glavnih elementov oblikovanja osebnosti, razvoj razvitih vrednot nacionalne kulture, je tesno povezan z duševnim, moralnim, estetskim razvojem in je prednostna naloga pri jezikovnem izobraževanju in usposabljanju predšolskih otrok.
Na koncu je treba povedati, da se učiteljev govorni vzorec pri poučevanju otrok lahko uporablja le, če je govorna kultura samega učitelja brezhibna.
Bibliografija:
1.
"Razvoj otroškega govora" Tihejev. E.I., Moskva, "Razsvetljenje", 1985
2.
"Razvoj govora pri predšolskih otrocih" Sokhin F.A., Moskva, "Razsvetljenje", 1984.
3.
"Razvijte otroški govor" Selezneva E.P., Moskva, "Razsvetljenje", 1984.
4.
"Otroška psihologija" Obukhova A.F., "Trivola", Moskva, 1995.
5.
"Razvijte otroški govor" Novotortseva N.V., Moskva, "Liner", 1995
6.
L.F. Tihomirov. Razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskega otroka. Jaroslavlj. "Razvojna akademija", 1996
7.
»Nadarjeni otroci. Uredil G.V. Burmenskaya in V.M. Slutski, M.
8.
"Materna beseda v vrtcu", Uchpedgiz 1957
9.
L. Ostrovskaya "Razmislimo o tem: ali naš govor vedno zveni pravilno?" - revija "Predšolska vzgoja" - 1989.
Učiteljev govor je pogoj in sredstvo za oblikovanje govora njegovih učencev. Zato se v vrtcu za učiteljev govor postavljajo dodatne zahteve, ki ga razlikujejo od pogovornega vsakdanjega govora, ki ga uporablja v osebnem življenju.
Učiteljev govor bi moral biti standard za otroke. Učiteljev govor se ocenjuje s treh strani:
brezhibna pravilnost oblike (kot pravi);
starost in pedagoška usmerjenost (zna govoriti s predšolskimi otroki, samozavestno in razumljivo predstaviti informacije o pedagoških vprašanjih odraslim - staršem, sodelavcem).
Učiteljev besedni zaklad naj bo bogat in natančen. Pogosteje je treba uporabljati besede, ki se jih otroci učijo počasi, za natančno označevanje barvnih odtenkov, materiala, oblike, velikosti predmetov itd.
Govor mora biti slovnično brezhiben in vsebovati različne sintaktične strukture. Velike zahteve so postavljene na zvočno stran govora: jasna izgovorjava zvoka, jasna dikcija, pravopisna pravilnost.
Govor učitelja mora biti svetel in izrazit; potrebna je bogata obrazna mimika, prijazen, prijazen ton do vseh okoli vas. Učitelj mora imeti kulturo koherentnega govora: biti sposoben voditi dialog, pripovedovati zgodbe, poslušati zgodbe in odgovore drugih. Njegov govor mora biti lakoničen, vendar zelo razumljiv in logičen. Za učitelja ni pomembno le, da zna pripovedovati zgodbo in se svobodno obnašati v otroškem razredu, ampak tudi, da ima veščine javnega nastopanja: pripravi sporočilo pred prijatelji, organizira skupinski pogovor s starši učencev itd. Učiteljev celoten način vedenja v procesu verbalne komunikacije mora biti zgled za druge (drža, gesta, odnos do sogovornika). Pri ocenjevanju govora učitelja se upošteva njegova starostna naravnanost: najprej dostopnost vsebine, uporaba besedišča in sintakse, ki ustreza starosti otrok. To je še posebej pomembno pri delu z otroki zgodnje in predšolske starosti. V tem primeru je značilna rahla upočasnitev tempa, še posebej poudarjena artikulacija in dikcija ter živa čustvenost govora. Najprej bi morala vodja in metodolog pomagati učiteljem pri analizi njihovega govora, postavljanju individualnih ciljev za njegovo izboljšanje in tudi pri izvajanju teh nalog.
Poleg tega v vrtcih potekajo individualna svetovanja in krožki govornih tehnik in izraznega branja.
Metodološka učilnica vrtca mora imeti slovarje, zbirke in ročno napisane priročnike, ki vsebujejo pregovore, uganke, frazeološke enote, majhne tabele in plakate s težkimi besedami (izgovorjava, stres, slovnica), dialektizmi. Vodja učiteljem pomaga organizirati podobno delo s starši, svetuje, kako uporabiti individualno komunikacijo in vizualno propagando. Ravnateljica resno dela tudi z varuškami - pojasnjuje, da je varuška pomočnica vzgojiteljice, da mora tudi ona prispevati k izobraževalnemu procesu: pogovarjati se z otroki, odgovarjati na njihova vprašanja, se šaliti, ustvarjati veselo razpoloženje itd. Vsak vrtec delavec mora imeti za poklicno dolžnost, da nenehno izpopolnjuje svoj govor.
Drugi članki:
Uporaba orodja Maple
Maple je celovit računalniški sistem z naprednimi zmožnostmi v matematiki. Vključuje programska orodja za interaktivno algebro, matematična analiza, diskretna matematika, grafika, numerični izračuni in mnoga druga področja matematike. Ona tudi...
Deviantni pojavi v življenju najstnika
Kako različne so oblike deviantno vedenje, so med seboj povezani. Pijančevanje, uživanje drog, agresivnost in nezakonito vedenje tvorijo eno celoto, tako da mladostnikovo vključevanje v eno deviantno dejavnost povečuje verjetnost vpletenosti v drugo. Nezakonito ravnanje...
Psihološke in fiziološke značilnosti mlajših šolarjev
"Nižja šolska starost," piše Krutetsky, "ustreza letom študija v osnovna šola. Predšolsko otroštvo konec je. Otrok je ob vstopu v šolo praviloma že tako fizično kot psihično pripravljen na učenje, pripravljen na novo pomembno obdobje svojega življenja, da naredi veliko...
