Nierówności w krajach WNP: aspekt regionalny
Zróżnicowanie regionalne w WNP: podejścia metodologiczne
W poście Okres sowiecki W krajach WNP nasiliły się problemy społeczne, pogłębiły się różnice regionalne wewnątrz tych krajów, jednakże, jak pokazuje analiza dostępnej literatury, współczesne zróżnicowanie społeczno-gospodarcze w krajach WNP na poziomie regionalnym nie zostało dostatecznie zbadane.
Na przestrzeni lat rozwój terytorialny oceniano przede wszystkim za pomocą wskaźników ekonomicznych, takich jak PKB, PKB na mieszkańca, wskaźniki produkcji przemysłowej itp. Rozwój krajów i regionów obejmuje jednak inny, nie mniej ważny, a często ważniejszy obszar - społeczny. Co więcej, te dwie sfery życia są ze sobą ściśle powiązane, wpływają na siebie i definiowane są przez przenikające się pojęcia. Jednocześnie ocena poziomu rozwoju społecznego krajów i regionów jest skomplikowana z wielu powodów, z których głównymi są: ogromna liczba wskaźników obrazujących poziom rozwoju społecznego, różne wymiary tych cech, brak ujednolicony system gromadzenie danych i subiektywizm w doborze kluczowych wskaźników.
Najbardziej adekwatny obraz rozwoju społecznego regionu można uzyskać stosując jak największą liczbę wskaźników, zarówno statystycznych, jak i uzyskanych z badań socjologicznych. Jednak po pierwsze, niektóre wskaźniki są ze sobą ściśle powiązane, co powoduje, że niektóre wskaźniki są już pośrednio uwzględniane w innych, bardziej kompleksowych charakterystykach. Na przykład dane dotyczące śmiertelności noworodków są brane pod uwagę przy obliczaniu średniej długości życia. Po drugie, analizując regionalne zróżnicowanie rozwoju społecznego za pomocą wielu wskaźników okazuje się, że główna część cech „nakłada się” na siebie, co prowadzi do powstania bardzo dużej i gęstej grupy średniej oraz identyfikacji wzorców i przyczyn rozwoju społecznego. obecna sytuacja społeczna nie jest możliwa.
Dlatego też za główny wskaźnik do analizy porównawczej poziomu rozwoju społecznego wybrano Wskaźnik Rozwoju Społecznego (HDI) (lub jak go nazywa się także Wskaźnik Rozwoju Społecznego (HDI)), opracowany na początku lat 90. przez Program Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju. rozwój społeczny. Wskaźnik oblicza się jako średnią arytmetyczną trzech składowych: wskaźników długowieczności, poziomu wykształcenia (składającego się z poziomu umiejętności czytania i pisania z wagą 1/3 oraz odsetka dzieci w wieku 7-24 lat studiujących w placówkach oświatowych wszystkich poziomów, z wagą 2/3) i PKB na mieszkańca (PPP w dolarach amerykańskich).
Do analizy nierównomiernego rozwoju społecznego regionów krajów WNP wybrano największe pod względem liczby ludności państwa, posiadające ułamkową siatkę podziałów administracyjno-terytorialnych: Kazachstan, Rosję, Uzbekistan i Ukrainę. Biura UNDP w tych krajach corocznie publikują raporty na temat rozwoju społecznego w kontekście regionalnym, co pozwala na wykorzystanie w badaniu wyłącznie oficjalnych danych statystycznych za lata 1996–2000. Jednak na Ukrainie pod koniec lat 90. zaczęto stosować nową metodologię obliczania wskaźnika, co doprowadziło do braku możliwości odpowiedniego porównania regionów tego kraju z resztą w całym okresie.
Cechy przemian gospodarczych i społecznych w krajach WNP w latach 90-tych
Ze względu na głębokość kryzysu gospodarczego i tempo późniejszego ożywienia gospodarczego kraje WNP można podzielić na kilka typów. Jednocześnie decydującym czynnikiem typologicznym w okresie przejściowym była dostępność eksportowanych zasobów naturalnych oraz sektorowa struktura gospodarki, która rozwinęła się jeszcze w okresie sowieckim.
W Rosji i Kazachstanie nastąpił znaczny spadek PKB, a następnie stosunkowo wysokie tempo ożywienia do poziomu sprzed kryzysu. Te kraje są w lepszej sytuacji niż inne zasoby naturalne, a w okresie przejściowym ich gospodarka rozwijała się dzięki eksportowi przemysłów wydobywczych, takich jak kompleks paliwowo-energetyczny i metalurgia. Stało się utrzymaniem roli państwa w gospodarkach Uzbekistanu i Białorusi główny powód mniejsze pogorszenie sytuacji gospodarczej.
Mołdawia, Gruzja i Armenia, a także Tadżykistan i Kirgistan najsilniej odczuły kryzys gospodarczy, a ich wskaźniki ożywienia gospodarczego są minimalne lub średnie. Udział rolnictwa w strukturze ich gospodarki wzrósł w związku z silnym spadkiem przemysłu w związku z zaprzestaniem dostaw surowców i znikomymi własnymi zasobami surowców mineralnych.
Azerbejdżan i Ukraina zajmują pozycję pośrednią, ale przyczyny tego są różne. Azerbejdżan doświadczył poważnego kryzysu gospodarczego, który został przezwyciężony w połowie lat 90. XX wieku. w związku z oddaniem do użytku nowych pól naftowych, co doprowadziło do wzrostu PKB i zwiększenia monospecjalizacji republiki, przy jednoczesnym utrzymaniu poważnych opóźnień we wskaźnikach PKB na mieszkańca. Do przyczyn najdłużej utrzymującej się na Ukrainie recesji gospodarczej spośród wszystkich krajów WNP należy zaliczyć dominację niekonkurencyjnego przemysłu ciężkiego oraz kryzys energetyczny. I tylko dzięki zwiększeniu dostaw energii, poprawie warunków na światowym rynku metali żelaznych, a także zmianom strukturalnym w inżynierii mechanicznej i Przemysł spożywczy pod koniec lat 90-tych. rozpoczęła szybki wzrost gospodarka. Specyfika rachunkowości statystycznej w Turkmenistanie nie pozwala ocenić dynamiki rozwoju tego kraju.
W zagraniczna działalność gospodarcza Kraje Wspólnoty Narodów w okresie przejściowym najwyższa wartość pozyskał także zapas surowców naturalnych, co pozwoliło zwiększyć wolumen eksportu i zapewnić niezbędne dochody budżetowe. Takie zasoby posiadają Kazachstan, Rosja, Azerbejdżan i w pewnym stopniu Ukraina. Szczególną pozycję zajmuje Białoruś, posiadająca ujemne saldo handlu zagranicznego, z maksymalną koncentracją na Rosji, co zapewniło wysoką dynamikę wzrostu, wolumen handlu zagranicznego na mieszkańca oraz udział transakcji eksportowo-importowych w PKB. Najwięcej było południowych krajów WNP z przewagą sektora rolnego trudna sytuacja, w nich import towarów znacznie przewyższa eksport z kraju, ale jednocześnie wolumen handlu zagranicznego na mieszkańca pozostaje minimalny.
Tendencje okresu przejściowego były odmienne. W krajach Azji Centralnej na tle powolnej modernizacji demograficznej panowały procesy degradacyjne w gospodarce i sferze społecznej. Grupa wcześniej „środkowych” republik (Mołdawia, Zakaukazie i Kazachstan) stała się bardziej niejednorodna pod względem sytuacji gospodarczej i dynamiki demograficznej wraz z przyspieszonym rozwojem Kazachstanu. Najbardziej rozwinięte kraje słowiańskie WNP, charakteryzujące się ogólną degradacją demograficzną, zaczęły coraz bardziej różnicować się poziomem i czynnikami rozwoju gospodarczego.
W krajach WNP nastąpiły zmiany w strukturze gospodarki spowodowane kryzysem gospodarczym początku lat 90-tych. Pierwszym i wspólnym dla wszystkich jest przesunięcie strukturalne w kierunku przemysłu wydobywczego w związku z silniejszym spadkiem w przemyśle wytwórczym, tj. prymitywizacja gospodarki państw Wspólnoty Narodów. W krajach najbogatszych w surowce paliwowo-energetyczne (Rosja, Azerbejdżan, Kazachstan) najbardziej wzrósł udział sektorów paliwowo-energetycznego. To właśnie ten sektor gospodarki w okresie kryzysu najszybciej dostosował się do nowych warunków, a wydobycie i eksport ropy i gazu stanowią główne dochody budżetów tych krajów. Podobna sytuacja rozwija się regionalnie; regiony wydobywające ropę naftową i inne surowce stały się odnoszące największe sukcesy i bogate. I tak w Kazachstanie cztery regiony specjalizujące się w przemyśle naftowym lub metalurgii odpowiadają za około 60% całkowitego eksportu kraju, a ich GRP na mieszkańca jest 2-4 razy wyższy od średniej. W krajach najmniej zasobnych w surowce naturalne (Armenia, Gruzja, a także Kirgistan i Tadżykistan) gospodarka uległa agraryzacji, a na skutek kryzysu przemysłowego wzrósł udział sektora pierwotnego.
Zmiany w strukturze zatrudnienia ludności różniły się od przekształceń w strukturze sektorowej gospodarki. Wszystkie kraje WNP, z wyjątkiem Turkmenistanu, charakteryzują się spadkiem udziału pracujących w przemyśle i budownictwie. Zmiany zatrudnienia w sektorze pierwotnym nie korelują z dynamiką udziału tych branż w strukturze wartości dodanej brutto (WDB). Jeśli więc redukcję zatrudnienia obserwujemy jedynie na Białorusi, w Kazachstanie i Uzbekistanie, to spadek udziału tych gałęzi przemysłu w wartości dodanej brutto jest typowy dla większości krajów (z wyjątkiem Armenii, Kirgistanu i Turkmenistanu). Jednocześnie w krajach najbardziej rolniczych (Armenia, Gruzja, Mołdawia, Kirgistan i Tadżykistan) udział pracujących w rolnictwie wzrósł w latach 90. 1,5–2-krotnie i przekroczył połowę ogółu pracujących w gospodarce. Podobna sytuacja rozwinęła się w sektorze usług. Wzrost udziału usług w wartości dodanej brutto, odnotowany we wszystkich krajach bez wyjątku, nie pokrywa się ze wzrostem liczby pracujących, charakterystycznym jedynie dla najbardziej uprzemysłowionej Białorusi, Kazachstanu, Rosji, Ukrainy, a także Uzbekistanu .
Poziom rozwoju opieki zdrowotnej jest słabo powiązany ze wskaźnikami stanu zdrowia populacji i oczekiwaną długością życia. Trzy stany Zakaukazia i Uzbekistanu wyróżniały się najwyższą średnią długością życia i, co najważniejsze, jej wzrostem w latach 90. XX wieku. Jednocześnie to w nich znacznie zmniejszyło się wyposażenie ludności zarówno w personel medyczny, jak i przychodnie i szpitale. I odwrotnie, w Rosji, Białorusi i Ukrainie, gdzie wskaźniki bezpieczeństwa usługi medyczne są najwyższe wśród krajów WNP i w ciągu 10 lat wzrosły w wyniku spadku liczby ludności, średnia długość życia spadła o 3 lata. Wynika to ze wzrostu umieralności z przyczyn zewnętrznych, zwłaszcza wśród populacji mężczyzn w wieku produkcyjnym, co wyjaśnia ogromną różnicę w średniej długości życia mężczyzn i kobiet. Bardziej logiczny i zrozumiały obraz wyłonił się w Kazachstanie, Kirgistanie i Mołdawii, gdzie jednocześnie pogorszyły się cechy zdrowia ludności i rozwój opieki zdrowotnej.
W większości krajów WNP rozpoczęły się reformy w sektorze edukacji, znacząco wzrósł udział płatnych form edukacji, wzrósł prestiż edukacji. Istnieje korelacja pomiędzy poziomem wykształcenia a rozwojem gospodarczym. Tym samym w najbardziej rozwiniętych gospodarczo krajach Rzeczypospolitej (Białoruś, Kazachstan, Rosja, Ukraina) pomimo wszystkich trudności okresu przejściowego wzrosła liczba studentów na uniwersytetach. Natomiast w krajach słabszych – Armenii, Uzbekistanie i Turkmenistanie wskaźnik ten spadł, gdyż na pierwszy plan wysuwa się potrzeba przetrwania poprzez wcześniejsze podjęcie pracy. Jednakże w porównaniach międzynarodowych, gdzie największe znaczenie ma poziom umiejętności czytania i pisania, wskaźnik edukacji Wspólnoty Narodów pozostał praktycznie niezmieniony w latach 90. XX wieku i wykazuje wysokie wyniki.
Na podstawie wskaźników demograficznych kraje WNP można wyraźnie podzielić na trzy grupy. Państwa słowiańskie(Rosja, Ukraina, Białoruś), a także Mołdawię wyróżniają się zakończonym przejściem demograficznym, większym udziałem osób starszych i spadkiem odsetka dzieci w Struktura wieku populacji, a także niską średnią długość życia, zwłaszcza wśród populacji mężczyzn. Kraje Azji Centralnej utrzymały maksymalny przyrost naturalny, wyższy odsetek dzieci (ponad 35%), najniższy odsetek osób starszych (4-6%) oraz średnie wskaźniki trwania życia przy mniejszej różnicy między mężczyznami i kobietami, oraz minimalny poziom urbanizacji dla krajów WNP. W krajach Zakaukazia i Kazachstanu naturalny wzrost w latach 90. znacznie się zmniejszyła, choć pozostaje dodatnia, w Gruzji nastąpiło już przejście do prostej reprodukcji populacji. Jednocześnie wszystkie kraje Zakaukazia wyróżniają się najwyższymi wskaźnikami średniej długości życia wśród państw Wspólnoty Narodów, najwyraźniej ze względu na sprzyjające warunki klimatyczne.
Regionalne zróżnicowanie rozwoju społeczno-gospodarczego
Analiza zmian regionalnego zróżnicowania statusu społeczno-gospodarczego w latach 1996-2002 wykazała, że polaryzacja HDI i poszczególnych jego składowych jako całości znacznie się od siebie różni (por. tabela 1).
Tabela 1. Różnice pomiędzy regionami najbardziej i najsłabiej rozwiniętymi według składowych HDI (w punktach procentowych)
|
wskaźnik oczekiwanej długości życia |
indeks edukacji |
wskaźnik dochodów |
|||||||||
Obserwuje się maksymalny rozrzut pomiędzy najwyższymi i najniższymi wskaźnikami wskaźnik dochodów w latach 1996–2002 różnice między najbogatszymi i najbiedniejszymi regionami jeszcze się pogłębiły. Jednocześnie dla regionów Rosji w okresie stagnacji kryzysowej (1996-99) zaobserwowano wyrównywanie się różnic, a po 1999 r., wraz z początkiem aktywnego wzrostu gospodarczego, różnica zaczęła się zwiększać, gdyż Dochody w regionach bardziej rozwiniętych rosły szybciej.
Wartość polaryzacji pozostała praktycznie niezmieniona wskaźnik długowieczności , ma kilkukrotnie mniejsze rozproszenie wskaźników między regionami niż wskaźnik dochodów.
Dostępność edukacji w połowie lat 90. charakteryzował się niemal całkowitym brakiem polaryzacji, ale w ostatnie lata Istnieje tendencja do zwiększania się różnic regionalnych.
Ogólnie rzecz biorąc, kraje WNP mają tendencję do zwiększania różnicy między wskaźniki rozwoju społecznego w regionach najbardziej i najsłabiej rozwiniętych.
Regiony wiodące i regiony outsiderskie w poszczególnych indeksach prywatnych generalnie nie pokrywają się, a ich geografia w drugiej połowie lat 90. prawie się nie zmieniła. Według wskaźnika długowieczności Najwyższe wskaźniki mają regiony Uzbekistanu i republik Kaukazu Północnego, najniższą średnią długość życia charakteryzują terytoria najbardziej problematyczne pod względem gospodarczym, klimatycznym czy środowiskowym. W Rosji są to regiony słabo rozwinięte, o niekorzystnym klimacie – Republika Tyva i północne obwody autonomiczne, a w Kazachstanie – obwód karagandzki, gdzie odsetek pracowników w branżach, w których panują niebezpieczne warunki pracy, jest wysoki.
Choć we wszystkich regionach badanych krajów wskaźnik ten jest dość wysoki Poziom wykształcenia , ale nadal wyróżnia się grupa stolic i największych miast (Moskwa, Sankt Petersburg, Ałmaty, Kijów, Charków, Taszkent). Po nich stosunkowo duży margines zajmują tereny uprzemysłowione, a następnie regiony górnicze. Najniższe wskaźniki dostępu do edukacji charakteryzują regiony rolnicze, gdzie system uczelni wyższych nie jest rozwinięty, a kształcenie zawodowe ma jedynie znaczenie lokalne. W regionach metropolitalnych formalnie niski wskaźnik wykształcenia tłumaczy się brakiem własnych centrów miejskich (obwód moskiewski, leningradzki, ałmaty).
Najbardziej znaczące zróżnicowanie regionalne występuje w poziom przychodów . W okresie przejściowym wzrosły przewagi gospodarcze stolic rozpatrywanych państw, a także terytoriów najbogatszych w zasoby eksportowe (głównie paliwowe) (obwód atyrawski, mangistauski Kazachstanu, obwód tiumeński). Następne w rankingu są rozwinięte przemysłowo ośrodki Kazachstanu i Rosji, a outsiderami w rozwoju gospodarczym są regiony rolnicze wszystkich krajów. Biorąc pod uwagę międzynarodowe zróżnicowanie regionalne, można zauważyć, że najsłabiej rozwinięte gospodarczo są prawie wszystkie regiony Uzbekistanu oraz rolnicze regiony Ukrainy i Kazachstanu, a także republiki Północnego Kaukazu.
Ogólnie rzecz biorąc, ranking regionów wg integralny HDI mają te same tendencje co wskaźnik dochodów, ponieważ to on ma największy wpływ. Najwyższe wskaźniki charakteryzują się przede wszystkim w stolicach, w których koncentruje się władza, kapitał, potencjał naukowy, edukacyjny i kulturalny, a także zlokalizowane są siedziby centrali największych firm itp. Wysokie pozycje pod względem rozwoju społecznego zajmują regiony najbogatsze w ropę i gaz. Na kolejny poziom składają się regiony z rozwiniętym przemysłem przetwórczym – hutnictwo żelaza i metali nieżelaznych, niektóre gałęzie inżynierii mechanicznej oraz petrochemia. Regiony z największą liczbą niski poziom rozwój gospodarczy z reguły ma najbardziej wyraźną specjalizację rolniczą. Jedynie w Rosji wyraźniej zidentyfikowano grupę pogrążonych w kryzysie regionów przemysłowych . Tym samym na etapie okresu przejściowego drugiej połowy lat 90. rozwój społeczny regionu jest niemal w całości determinowany przez komponent gospodarczy, co po raz kolejny potwierdza niemożność odrębnego rozpatrywania społeczno-gospodarczego komponentu rozwoju.
Brak równowagi i brak równowagi pomiędzy elementami społecznymi i gospodarczymi HDI
Globalne trendy wskazują na synchroniczny rozwój i równy wpływ każdego składnika wskaźnika rozwoju społecznego (długowieczność, poziom wykształcenia i dochód) na końcową wartość HDI, jednak odmienna sytuacja ujawniła się w krajach WNP i ich regionach (por. tabela 2). ).
Tabela 2. Współczynniki korelacji HDI i jego składowych
|
Współczynnik korelacji HDI |
Wskaźnik oczekiwanej długości życia |
Wskaźnik poziomu wykształcenia |
Indeks dochodów |
|||
|
Kraje Świata |
Regiony WNP |
Kraje Świata |
Regiony WNP |
Kraje Świata |
Regiony WNP |
|
Nie warto zapominać o republikach byłego ZSRR: terytorium milczenia pomiędzy edukacją rosyjską a „całkowicie zachodnią” nie sprzyja obiektywnemu spojrzeniu ani na światowe szkolnictwo wyższe, ani na konkretnych rosyjskich kandydatów. Jaki jest zatem związek pomiędzy uniwersytetami w Moskwie i Kijowie, Kiszyniowie i Tbilisi – i jaki ma to związek z Tobą osobiście?
Czy czerwona flaga jest zepsuta?
Czy mamy dziś jednolitą przestrzeń edukacyjną? Tak. Jest zjednoczona przynajmniej na tyle, na ile zachowana jest jedna przestrzeń kulturowo-historyczna.
Dawno, dawno temu wszyscy mieliśmy wspólnego poetę numer jeden – a dziś w Mołdawii, jakby nic się nie wydarzyło, obchodzi się święto Puszkina, a uniwersytety w Tallinie i Tartu świętują urodziny wielkiego Puszkina XX wieku, Jurija Łotman.
Dawno, dawno temu mieliśmy wspólną wojnę numer dwa – a teraz nie tylko Kijów, ale z jakiegoś powodu Moskwa, Mińsk, Kiszyniów i Erewan oglądają i słuchają za pośrednictwem łącza wideo, ponieważ nazwa „Wielka Wojna Ojczyźniana” została usunięta z ukraińskiej historii książek, wraca stamtąd pod rządami byłego Ministra Edukacji Ukrainy.
ZSRR już oczywiście nie istnieje. Jednak w Iżewsku w Rosji przypadkowo zostaje otwarta szkoła azerbejdżańska. Uniwersytet Naddniestrzański (Mołdawia) imienia Tarasa Szewczenki (Ukraina) ma swoją prezentację w naszej Dumie Państwowej (Rosja, Moskwa). MGIMO tworzy wspólnoty - azerbejdżańską, ormiańską, białoruską, gruzińską, kazachską, kirgiską, łotewską, mołdawską, tadżycką, uzbecką i ukraińską. Rosyjski Państwowy Uniwersytet Humanistyczny publikuje podręcznik języka ukraińskiego dla ukraińskich diaspor Rosji i WNP. SFU wraz z uniwersytetami na Ukrainie i Białorusi uczestniczy w swoistym programie MIGO - zgodnie z nim student „techniczny” może jednocześnie z głównym studentem zdobywać wykształcenie w zakresie sztuk wyzwolonych. Około 100 studentów z krajów sąsiadujących (obywatele Azerbejdżanu, Armenii, Gruzji, Rosji, Turkmenistanu, Uzbekistanu, Ukrainy) studiuje w regionalnej Akademii Cisco Networking Academy na Uniwersytecie Państwowym w Homlu (Białoruś). Biuro mera Moskwy wysyła na Krym podręczniki (dla sal szkolnych języka rosyjskiego) i profesorów w celu przeprowadzenia szkoleń dla miejscowych nauczycieli. Na gruzińskich uniwersytetach studiuje około 200 Azerów. Francuska Sorbona uruchamia specjalny kurs „Klasyka literatury WNP” - a tu znowu kilka republik w pobliżu, na sąsiednich stronach. Blogerzy-nauczyciele z Rosji i Białorusi dzielą się swoimi doświadczeniami w nauczaniu w nieformalnym środowisku internetowym. W bliskiej zagranicy znajdują się filie rosyjskich uniwersytetów. Rosyjsko-narodowe uniwersytety otwarto w Armenii, na Białorusi, w Kirgistanie i Tadżykistanie. Wymiana usług edukacyjnych pomiędzy krajami jest wspierana poprzez porównywanie podobnych dokumentów edukacyjnych i stopni akademickich. W dziedzinie edukacji podpisywane są wielostronne umowy międzynarodowe między krajami byłego ZSRR. Ministrowie edukacji krajów WNP spotykają się i komunikują...
Czy zatem ZSRR naprawdę już nie istnieje? Skąd więc bierze się to, jak powiedzieliby w Odessie, „obraz olejny”?
Prawdę mówiąc, nie zawsze nostalgia za byłą Unią jest źródłem wspólnych projektów czy po prostu podobnych decyzji. Przyczyny mogą być różne. Wtedy wkroczą światowe trendy - i wtedy Ukraińcy porównają swoje niezależne testy Testy amerykańskie, ale jest boleśnie podobny do naszego ujednoliconego egzaminu państwowego. Wtedy podniosą głowy kolejne społeczności lokalne – i wówczas Kijowski Uniwersytet Słowiański zorganizuje olimpiadę dla uczniów z krajów słowiańskich, w której Rosjanie znajdą się ramię w ramię z Ukraińcami. To samo można powiedzieć o uniwersytecie sieciowym SCO, zrzeszającym uniwersytety azjatyckie, wśród których są także „niegdyś radzieckie”.
Kiedy jednak w maju 2010 roku prezydent Rosji Miedwiediew wygłasza wykłady dla kijowskich studentów, a we wrześniu zostaje doktorem honoris causa Uniwersytetu w Baku, nie jest to postrzegane jako działanie całkowicie międzynarodowe. My, konsumenci tej wiadomości, nie możemy nie wspomnieć o czasach zjednoczonego kraju.
Ogólna przestrzeń edukacyjna ZSRR jest podzielona, rozdarta, popękana, ale jest jak książka, którą warto starannie skleić i przeczytać. Przecież możliwe są jakiekolwiek powiązania pomiędzy szkołami i uczelniami w różnych krajach, tyle że nie zawsze jest to widoczne z Moskwy i nie zawsze jest przez nią kontrolowane.
Przestrzeń edukacyjna istnieje niezależnie od tego, jak wiele osób ją zauważa. Ma trochę ogólna charakterystyka. Jednym z głównych jest język komunikacji międzyetnicznej w tej przestrzeni. Nie angielski, jak na całym świecie, ale rosyjski.
Język rosyjski
Wielu eks republiki związkowe około 20 lat temu rozpoczęli odchodzenie od języka rosyjskiego. Jak się sprawy mają dzisiaj?
Najostrzejsze stanowisko zajmują państwa bałtyckie. Dyrektor Państwowego Centrum Językowego Łotwy kategorycznie sprzeciwia się mówieniu o możliwości dopuszczenia nauczania języka rosyjskiego na państwowych uniwersytetach. Nauczanie uczniów jest możliwe wyłącznie w językach urzędowych UE, a fakt, że rosyjski jest w rzeczywistości językiem ONZ, nie jest dekretem dla Łotwy. W sąsiedniej Estonii liczba uczniów pragnących uczyć się w języku rosyjskim stale spada. Rodzice posyłają swoje dzieci do szkół estońskich ze względu na przyszłą karierę swoich dzieci, a szkoły rosyjskie są zamykane, choć nie wszystkie.
Podobna sytuacja miała miejsce na Ukrainie. (Nawiasem mówiąc, podręczniki do języka rosyjskiego wydano zarówno na Łotwie, jak i na Ukrainie, delikatnie mówiąc, bez najlepsze przykłady nasza mowa. Po co? Nie inaczej, jak tylko po to, by umniejszać kulturowe znaczenie wielkich i możnych.) Jednak po niedawnej zmianie władzy mieszkańcy Ukrainy mają prawo zdawać egzaminy na uniwersytetach, także z języka rosyjskiego. Pomoże to rosyjskojęzycznej młodzieży Ukrainy nie mylić terminów, które w językach bratnich narodów słowiańskich są wciąż bardzo różne.
W krajach azjatyckich nastąpił również ruch w kierunku języka rosyjskiego. Latem na Narodowym Uniwersytecie Uzbekistanu w Taszkencie odbył się międzyuczelniany okrągły stół poświęcony nauczaniu języka rosyjskiego. Być może cele tego wydarzenia są w rzeczywistości dość prozaiczne – docelowo poszerzyć dostęp lokalnej młodzieży do rosyjskich uniwersytetów, ale przy okrągłym stole dyplomatycznie mówiono o języku jako środku humanizacji. Jednocześnie parlament Armenii zdecydował, że nadszedł czas na ponowne otwarcie rosyjskich szkół: wcześniej były one zamknięte (z wyjątkiem dwóch w całym kraju – dla nie-Ormian ze względu na narodowość i niebędących obywatelami Armenii). W rezultacie ludność Erewania zorganizowała protest, postrzegając tę „ekspansję” jako zagrożenie Język ormiański- a nawet zażądał dymisji ministra edukacji Armenii. Nie trzeba dodawać, że przywrócenie języka rosyjskiego na utracone pozycje nie będzie łatwe.
Niemniej jednak nasz język może nawet naruszać język konkretnej republiki, sam nie będąc jej oficjalnym językiem państwowym. Tak właśnie stało się w autonomii Gagauzów w Mołdawii: uczą się po rosyjsku, ze szkodą dla języka gagauskiego, jednego z lokalnych języków.
Jak w lustrze
Czy słuszne jest uważanie dużego konkursu o przyjęcie na nowoczesny uniwersytet za bezpośredniego następcę epoki sowieckiej? Ledwie. Ogólnie rzecz biorąc, obecność wspólnych zagadnień i tendencji w systemach edukacyjnych krajów byłego ZSRR można tłumaczyć na różne sposoby – choć wśród innych powodów można także wymienić zwyczaje sowieckie. Przykładowo ukraińscy kandydaci, nie wyczuwając kapitalistycznie poważnej konkurencji, tak samo jak Rosjanie zwlekają ze złożeniem oryginalnych dokumentów na uniwersytetach. Rozmowę na ten temat należałoby jednak zacząć od tego, że w obu krajach istnieje sposób na opóźnianie informacji o zasadach rekrutacji na kolejny rok.
Zarówno Rosja, jak i Gruzja nakładają sankcje na korepetytorów. W Rosji, ponieważ „do ujednoliconego egzaminu państwowego można przygotować się bez korepetytorów”, a w Gruzji korepetytorzy cieszą się dużym zainteresowaniem organów podatkowych. Obie te przyczyny można sprowadzić do idei sprawiedliwości społecznej, która nabrała największej wagi właśnie w czasach sowieckich. Wszystko pasuje: korepetycje same w sobie rozkwitły w czasach caratu! Chociaż wśród biednych studentów.
A wręcz przeciwnie, można pokusić się o stwierdzenie: gdyby nie upadła Unia ze swoim silnym systemem edukacji, nie byłoby wśród świeżo upieczonych uczniów tylu ocen „D”! Ostatni rok akademicki„dał” Moskwie niechlubne dyktando z niesamowitymi neologizmami „potsient” i „cherez-chur”, a Kijów – 64% ocen niedostatecznych dla studentów pierwszego roku politechniki z fizyki i 53% z matematyki. I Unia rzeczywiście upadła, ale już za późno, żeby ją winić.
Nie można go nazwać ani antyradzieckim, ani prosowieckim proste fakty, podobnie jak w rosyjskich realiach: kandydaci na uczelnie litewskie mogą we wniosku wskazać do 12 uczelni, na uczelnie ukraińskie – do 5, w Uzbekistanie przyjmowanie na podstawie punktów, a w Azerbejdżanie preferowane są stypendyści. Słynna azerbejdżańska beneficjentka Safura Alizadeh zajęła piąte miejsce na Eurowizji 2010 - ale zupełnie nie jest jasne, jak burżuazyjna jest Eurowizja.
W tym kontekście wiele nie jest wcale oczywiste. Medal szkolny, którego znaczenie po przyjęciu zostało zniesione zarówno przez Rosję, jak i Ukrainę, jest czymś w rodzaju medalu za ciężką pracę robotnika – czy może jest odznaką honorową dla przyszłych pracowników umysłowych? Kim są ci sami Rosja i Ukraina, którzy chwalą, podnosząc dziś status kawalerów, ludzi pracy (socjalizm) - czy specjalistów średniego szczebla (kapitalizm)? Najprawdopodobniej wspólna przeszłość radziecka obu republik nie będzie miała absolutnie nic wspólnego z odpowiedziami na te pytania. Ale teraźniejszość w całej swojej złożoności - oczywiście, że tak. Poszukajmy więc pouczających różnic.
Uczyć się od „młodszych”
Rosja jest tradycyjnie „dla starszych”, ale nie oznacza to, że jest automatycznie nauczycielem dla młodszych. Ona sama musi się czegoś nauczyć albo od Białorusi – europejskiego wyrzutka, albo od Gruzji – niedawnego zagorzałego wroga; i nie tylko od nich. Przynajmniej da to szansę na refleksję nad doświadczeniami innych ludzi i nie postrzeganie swojej praktyki jako jedynej możliwej. Ogólnie rzecz biorąc, arogancja jest co najmniej nienaukowa.
Od 1 września we wszystkich szkołach Gruzji, z inicjatywy jej prezydenta, nauczyciele z krajów anglojęzycznych pracują jako nauczyciele języka angielskiego. Oczywiste jest, że dzięki temu dzieci wcześniej będą mówić po angielsku. Podczas gdy Rosja do niedawna ograniczała możliwość pracy zagranicznych nauczycieli na naszych uniwersytetach - w związku z tym okres, w którym studenci mogli zacząć mówić „językiem” światowej nauki, został przesunięty na przyszłość.
Na Białorusi uczelnie niepaństwowe działały niecałe 10 lat, zostały zamknięte lub wypędzone z kraju: np. Europejski Uniwersytet Humanistyczny, który wcześniej kształcił studentów w Mińsku, jest do tego zmuszony teraz w sąsiednim Wilnie. Tłumienie inicjatywy entuzjastycznych nauczycieli z własną wizją edukacji nie jest oczywiście dobre. Jednak zachowująca się surowo Białoruś nie jest dziś zainteresowana, podobnie jak Rosja, problemem na wielką skalę zamykania „pseudouniwersytetów”; kandydaci z Witebska i Mohylewa mogą się bać wszystkiego – ale nie tego, że „ich uczelnia zostanie zamknięta”.
Podczas gdy w Rosji rozwija się system studiów wyższych – co generalnie nie jest zgodne z ideą pełnej ogólnokształcącej szkoły średniej – Tadżykistan stopniowo przechodzi do 12-letniego szkolnictwa średniego, a na Litwie kwestia wprowadzenia 13-letniego systemu szkolnictwa średniego jest aktywnie omawiany. Widzimy jednak, że nie należy postrzegać żadnego trendu jako jedynego, ściśle uzasadnionego i głównego.
Nie bycie w centrum świata czasami się przydaje. Biorąc pod uwagę powszechnie znaną niechęć do Moskwy, większość Rosjan oczekuje od moskiewskich uniwersytetów podboju światowych rankingów, ale tak naprawdę uniwersytety na „peryferiach” nie powinny się relaksować: mają wszelkie szanse. Przecież na tej samej Litwie to nie uniwersytet wileński znalazł się w międzynarodowym rankingu Webometrix, ale Politechnika w Kownie.
I znowu Litwa: w tym roku po raz pierwszy aplikowali na uniwersytety przez Internet, nastąpiła awaria komputera – dokładnie tak jest w przypadku, gdy musimy uczyć się na błędach innych, aby uniknąć własnych: system nie pozostawał bezczynny, ale wysyłał do wnioskodawców wiadomości SMS - ki, że nigdzie nie dotarli. Wiceminister edukacji nawet za to później przeprosił.
Szczególnie interesujące jest obserwowanie Ukrainy: jej różnice z Rosją zawsze budzą refleksję. Ukraina uczy, aby na egzaminie końcowym nie wybierać nauk społecznych, ale historii i matematyki; sprawi, że testy matematyczne będą wielopoziomowe; organizuje testy na nocne marki – o godzinie 11:00; przywróciła świadczenie absolwentom wydziałów przygotowawczych; planuje poddać kwestię zwiększenia liczby kierunków na specjalności lub otwarcia nowego wydziału przynajmniej pod głosowanie rad wojewódzkich; zapewnia bardziej humanitarny zestaw dyscyplin wymaganych przy przyjęciu niż nasz; jego kandydaci są masowo zainteresowani specjalnością „Technologie transportowe”. Ukraina przypomina nam także sztuczki z powszechnej sowieckiej przeszłości: wtedy obowiązywała tzw. „średnia ocena za świadectwo”, a teraz w Rosji o tym zapomniano, ale w bratniej republice jest to po prostu istotne. W rezultacie chłopaki są zmuszeni kupować „dodatkowe” przedmioty i donoszą, że sprzedaż fajnych formularzy magazynów dziwnie wzrosła: potrzebujesz zapasowych? Możliwe jednak, że poziom wiedzy przeciętnego kandydata również wzrośnie.
Świat nie zbiegł się jak klin
Obserwując migrację edukacyjną potomków ludzie radzieccy, zobaczysz, że jest to nie mniej zabawne niż podniesienie oczu do nieba i studiowanie dość złożonego tematu migracji ptaków w zoologii. Ptaki nie muszą latać do cieplejszych klimatów! Ptaki są różne – synantropy, osiadłe, pół osiadłe, koczownicze i wędrowne… Podobnie pogląd, że Rosjanie chętnie studiują w Moskwie czy na uniwersytetach w Wielkiej Brytanii, Francji, Niemczech czy USA i chętnie podejmują swoje miejsca studenckie w Rosji, powiedzmy, Ukraińcach, raczej powierzchownie.
Nie ma wątpliwości, że w związku z niżem demograficznym nasz kraj rozszerzy przyjmowanie dzieci z WNP do placówek finansowanych przez państwo i to niemal na takich samych zasadach jak rosyjscy absolwenci (prawie – bo czasami wasi konkurenci z krajów sąsiednich, w oprócz aplikacji trzeba też napisać list motywacyjny). Staje się już trendem, że w tych warunkach na przykład młodzi Estończycy często wybierają moskiewskie legitymacje studenckie i legitymacje studenckie w Petersburgu. Znana jest również trasa, którą „latają” (każda republika ma swoją): nasi północno-zachodni sąsiedzi działają za pośrednictwem Instytutu Puszkina w Tallinie jako pośrednik Ambasady Rosji.
Ale Ukraińcy, mimo że ustala się nawet dwustronna praktyka wzajemnego udostępniania miejsc budżetowych, wyjeżdżają nie tylko do Rosji, ale także, podobnie jak my, patrzą na Wielką Brytanię i Kanadę. I oczywiście warto wspomnieć, że ukraińscy studenci, podobnie jak nasi, wybierani są na studia w Europie w ramach programu Erasmus Mundus.
Ogólnie rzecz biorąc, opcje są również tutaj możliwe: Azerbejdżanie, nie chcąc zamieniać kwitnącego, słonecznego Baku z drzewami granatu na ulicach na mgły Albionu, otrzymują jednak podwójny dyplom - azerbejdżańsko-brytyjski. Taka szansa otwiera się przed nimi w wyniku porozumienia pomiędzy Azerbejdżańskim Uniwersytetem Językowym a Uniwersytetem w Essex.
A Mołdawianie na ogół zachowują się najmniej standardowo. Po dyplomy wyjeżdżają nawet do Chin: kraj ten zaprasza Mołdawian na studia i przyznaje stypendia. Wszystko jest poważne: najpierw w ciągu roku facet przechodzi kurs przygotowawczy na studiach język chiński studenci wybierani są w drodze konkursu.
Powstała poradziecka przestrzeń edukacyjna. Wchodzi w kontakt z przestrzenią edukacyjną całego świata – i nie może już być dla nas terra incognita.
Powszechnie przyjmuje się, że poziom szkolnictwa wyższego w krajach WNP nie odpowiada poziomowi wykształcenia „lat sowieckich”. RedakcyjnySNG. DZISIAJ, nie błaga o zasługi radzieckiego szkolnictwa wyższego, niemniej jednak postanowiłem dowiedzieć się, jaki był wówczas poziom szkolnictwa wyższego i co dzieje się dziś z uniwersytetami WNP.
Uniwersytety ZSRR dzieliły się na instytuty i uniwersytety, a ich łączna liczba w połowie lat 80. ubiegłego wieku, a właściwie pod koniec unii, wynosiła około 600. Instytuty specjalizowały się w kształceniu specjalistów technicznych. Uniwersytety były odpowiedzialne za kształcenie specjalistów w zakresie nauk humanistycznych. Szkoła wyższa była także miejscem nauki, wiele wynalazków i prac naukowych zrodziło się właśnie na bazie badawczej sowieckich uniwersytetów. Do globalnych zalet radzieckiego szkolnictwa wyższego należy system edukacji korespondencyjnej, który został po raz pierwszy wprowadzony w ZSRR. Według danych otwartych zasobów „Statystyka edukacji rosyjskiej” w ZSRR od lat 70. do 90. ponad 10% populacji Unii uzyskało wyższe wykształcenie.
Obecnie w krajach WNP działa ponad 2500 tysięcy szkół wyższych, a rzeczywistych liczb, biorąc pod uwagę wszystkie filie wszystkich uniwersytetów Rzeczypospolitej, niestety nie da się obliczyć. Większe nie zawsze jest lepsze. Spróbujmy dowiedzieć się, w którym kraju WNP jest najwięcej uniwersytetów, gdzie studiuje najwięcej osób z wyższym wykształceniem i jakimi zasadami żyje Szkoła Wyższa w WNP.
Prawdziwy rozkwit szkolnictwa wyższego pod względem skali otwierania nowych uczelni i filii starych w Federacja Rosyjska w latach 90. i na początku XXI wieku jest niesamowity. Dziś kraj prowadzi politykę zmniejszania i konsolidacji uczelni. Na bazie wiodących uniwersytetów w regionach Rosji utworzono 10 uniwersytetów federalnych, w tym około 40 uniwersytetów. Rosobrnadzor Federacji Rosyjskiej prowadzi prawdziwą walkę z dominacją instytucji edukacyjnych wątpliwego poziomu. Od początku 2014 r. do marca 2016 r. liczba akredytowanych placówek edukacyjnych w kraju zmniejszyła się niemal o połowę z 2448 do 1450. Być może ze względu na dominację uniwersytetów w kraju przeciętny Według spisu powszechnego z 2010 roku co czwarty dorosły mieszkaniec Rosji określił się jako posiadający wykształcenie wyższe. Jeśli mówimy o poziomie edukacji w Rosji, jest on dość wysoki, co potwierdza ranking uczelni w krajach WNP przygotowany przez agencję ratingową RAEX (Expert RA) w 2014 roku.
„A” – wyjątkowo wysoki poziom przygotowania absolwentów;
„B” – bardzo wysoki poziom przygotowania absolwentów;
„C” – wysoki poziom przygotowania absolwentów;
„D” - akceptowalny poziom wyszkolenia absolwentów;
„E” - wystarczający poziom wyszkolenia absolwentów.
Rosyjskie uniwersytety zajęły w rankingu 95 miejsc. Jednocześnie tylko Moskwa otrzymała najwyższą ocenę „A” Uniwersytet stanowy ich. M. V. Łomonosow. Studenci zagraniczni cenią także wysoki poziom rosyjskiej edukacji – według danych za 2016 rok obcokrajowcy stanowili 5% ogółu studentów w Rosji, czyli ponad 240 tys. osób.
Boom w rozwoju uniwersytetów i Ukraina. Kraj uzyskał niepodległość dzięki 149 instytucjom szkolnictwa wyższego. Na koniec 2015 roku w kraju działało 520 uczelni państwowych i 144 uczelni prywatnych. Z tej grupy uczelni tylko 33 znalazły się w rankingu „Expert RA”. Najwyższe miejsce w rankingu (2. miejsce w grupie „B”) zajął Kijowski Narodowy Uniwersytet im. Tarasa Szewczenki. Nie ma dokładnych danych na temat liczby mieszkańców Ukrainy z wyższym wykształceniem, ostatni spis powszechny w kraju przeprowadzono 16 lat temu w 2001 roku. Biorąc jednak pod uwagę, że liczba osób rozpoczynających naukę na uniwersytetach w kraju przekracza liczbę osób kończących szkołę, można założyć, że liczba ta jest porównywalna z poziomem edukacji w Rosji, a może nawet go przekracza. Zatem zdaniem Europejczyka Badania społeczne w 2010 roku odsetek osób w grupie od 25 do 39 lat z wyższym wykształceniem na Ukrainie przekroczył 40%.
Kijowski Uniwersytet Narodowy im. T. Szewczenki / Źródło zdjęcia: univ.kiev.uaNa Ukrainie studia wyższe wybrało ponad 63 tysiące studentów zagranicznych, z czego jedna trzecia to mieszkańcy krajów Wspólnoty Narodów. Cudzoziemcy twierdzą, że główną zaletą przy wyborze ukraińskich uniwersytetów jest możliwość zdobycia wykształcenia w języku rosyjskim po bardziej przystępnej cenie niż w Rosji.
Białoruś z 55 funkcjonującymi uniwersytetami na koniec 2016 r. wydaje się być krajem, któremu oszczędzono problemu rozwoju uczelni o niskim poziomie kształcenia. Stwierdzenie to można uznać za prawdziwe, biorąc pod uwagę, że w latach 80. i 90. ubiegłego wieku w Białoruskiej SRR istniało około 30 uniwersytetów. Spośród 55 uniwersytetów 45 to uniwersytety forma państwowa nieruchomości i 10 prywatnych uniwersytetów. Uniwersytety w kraju mają ścisłą strukturę według klas i poziomów, na przykład w kraju są dwa wiodące uniwersytety systemu krajowego edukacji jest Białoruski Uniwersytet Państwowy, który zajął pierwsze miejsce w grupie „B” rankingu Ekspert RA oraz Akademia Zarządzania przy Prezydencie Republiki Białorusi, która nie znalazła swojego miejsca w rankingu. Łączna W powyższym rankingu znajduje się 10 uczelni w Republice Białorusi, status uczelni wiodącej to tytuł prawnie gwarantowany, wśród uczelni specjalistycznych jest jedna uczelnia wiodąca. Studia wyższe dla Białorusinów, którzy ukończyli szkołę w latach niepodległości, stały się właściwie obowiązkowym etapem życia, prawie każdy młody człowiek po szkole rozpoczyna naukę na uniwersytecie. Według tego wskaźnika Białoruś należy do światowej czołówki - 91,5%, kraj ustępuje jedynie Finlandii, USA i Korei Południowej.
A pod względem liczby studentów na 10 000 mieszkańców Białoruś jest liderem wśród krajów WNP, jest ich w kraju 417, np. w Rosji jest tylko 394 studentów.
Jeśli na Białorusi niepaństwowe uniwersytety są rzadkością, to w Kazachstan wręcz przeciwnie, jest ich nawet więcej niż państwowych. Spośród 127 uniwersytetów w kraju 72 to uniwersytety prywatne. Kazachstan jest jednym z pierwszych krajów WNP, który dostosował swój system do Procesu Bolońskiego. Już w 1994 roku zatwierdzono Państwowy Standard Szkolnictwa Wyższego Republiki Kazachstanu, który po raz pierwszy przesądził o wprowadzeniu w kraju wielopoziomowej struktury szkolnictwa wyższego, stopni naukowych licencjata i magistra. Obecnie co roku ubiega się o nie ponad połowa absolwentów szkół w kraju, a za edukację 30% kandydatów płaci państwo. Wielu byłych uczniów decyduje się na naukę za granicą, według UNESCO 48 875 mieszkańców Kazachstanu zdobywa wykształcenie wyższe poza granicami własnego kraju. Według statystyk na początku roku akademickiego 2015-2016 ogólna liczba studentów w Kazachstanie wynosiła 459 369 osób. Na studia w Kazachstanie zdecydowało się 10,4 tys. studentów zagranicznych. Większość uczniów pochodziła z Uzbekistanu, Chin, Rosji i Mongolii. Spośród 127 uczelni w kraju, w rankingu Expert RA znajduje się 9 placówek edukacyjnych. Najwyższe miejsce w rankingu zajął Kazachski Uniwersytet Narodowy Al-Farabi, który uplasował się na 5. miejscu wśród uczelni klasy „C” charakteryzujących się wysokim poziomem kształcenia absolwentów.
Uzbekistan po uzyskaniu niepodległości posiadała na swoim terytorium 42 uniwersytety i w przeciwieństwie do wielu krajów WNP nie doświadczyła szybkiego rozwoju nowych placówek oświatowych. Według innego scenariusza rozwinęła się sytuacja ze szkolnictwem wyższym w Uzbekistanie. Wiele duże uniwersytety kraj został zdezagregowany. W ten sposób otwarto 3 uniwersytety na bazie Instytutu Politechnicznego w Taszkencie i dwie nowe instytucje edukacyjne na bazie Instytutu Gospodarki Narodowej w Taszkencie. Dzięki takiemu zarządzaniu Uzbekistan kształci dziś specjalistów z wyższym wykształceniem na 59 uniwersytetach w całym kraju. Osobliwość edukacji w Uzbekistanie można nazwać kierunkiem przygotowania, który wybierają kandydaci.
Po przyjęciu, jeśli w przeważającej liczbie przypadków w już badanych krajach, uczniowie zapisują się na specjalności prawnicze lub ekonomiczne, wówczas 50% absolwentów uzbeckich uniwersytetów to nauczyciele. W związku z szybkim rozwojem gospodarki kraju i wzrostem struktury PKB Uzbekistanu w sektorze usług oraz spadkiem udziału rolnictwa, system edukacji rozwinął się nie spełniając zapotrzebowania rynku na kadrę kończącą uczelnie w kraju. Szkolnictwo wyższe nie jest w kraju powszechne. W roku akademickim 2016/2017 plan przyjęć na studia licencjackie, zatwierdzony dekretem prezydenta, wynosił 57 907 osób, a na studia magisterskie – 5 000, łącznie 62 907 osób. Jednocześnie w tym samym roku szkołę ukończyło ponad 500 tysięcy osób. Średnia liczba konkursów na uczelniach w kraju wynosiła 12 osób na miejsce. System szkolnictwa wyższego Uzbekistanu również znalazł swoje miejsce w rankingu „Ekspert RA”, dwa uniwersytety zajęły miejsca w klasie „D” to - Uniwersytet Narodowy Uzbekistan nazwany na cześć M. Ulugbeka i Instytutu Rolniczego Samarkandy.
Kolejną dziwną rzeczą w rankingu z dwoma uniwersytetami jest Moldova. Międzynarodowy Niezależny Uniwersytet Mołdawii i Mołdawska Akademia Ekonomiczna, a także uniwersytety w Uzbekistanie znajdują się w klasie „D”. Szkolnictwo wyższe w Mołdawii, podobnie jak reszta kraju, który od dawna zmierza w stronę integracji europejskiej, żyje w duchu europejskim. Kraj objęty jest Procesem Bolońskim, po 4 latach studiów otrzymasz dyplom licencjata (a nie licencjata), a po ukończeniu studiów uzyskasz tytuł magistra na kolejne dwa lata. W kraju działa 29 uniwersytetów, w tym 16 państwowych.
Mołdawska Akademia Ekonomiczna/źródło zdjęć:ase.md
Według oficjalnych statystyk w ciągu ostatnich 5 lat liczba uczniów kształcących się w kraju spadła o 30 proc. do 75 tys. osób. Również studenci zagraniczni co roku decydują się na studia w Mołdawii według europejskich standardów – obecnie jest ich już ponad 4 tysiące. Większość przyjezdnych studentów – 2300 – kształci się w Państwowej Wyższej Szkole Medycznej i Farmakologicznej. Mołdawię, jako kraj szkolnictwa wyższego, wybierają głównie kandydaci z Izraela, Rumunii, Ukrainy, Turcji i Indii.
Problematyczne obszary występują także w szkolnictwie wyższym. Kirgistan. Kraj opóźnił przejście na dwupoziomowy system edukacji i stał się uczestnikiem Procesu Bolońskiego dopiero we wrześniu 2012 roku. Wykształcenie wyższe w Republice Kazachstanu można zdobyć na 54 uczelniach w kraju, które co roku opuszcza około 240 tysięcy certyfikowanych specjalistów, z których lwia część (90%) nie może znaleźć pracy na swojej specjalności po studiach. Do oczywistych problemów szkolnictwa wyższego w Republice Kirgiskiej, oprócz dominacji uniwersytetów, można wymienić niedobory kadrowe, jedynie 10% nauczycieli posiada stopień naukowy i niskie pensje nauczycieli. Spośród 153 uniwersytetów uwzględnionych w rankingu uniwersytetów WNP, przygotowanym przez Expert RA, Kirgistan reprezentuje tylko jedna uczelnia - Kirgisko-Rosyjski Uniwersytet Słowiański, znajdujący się w środkowej, klasie „D” rankingu.
Kolejnym dziwnym elementem znajdującym się na liście rankingu „Expert RA” z jedną uczelnią jest Azerbejdżan. Baku State University jest liderem w klasie „D”. Edukacja w Azerbejdżanie przywiązuje dużą wagę, zwłaszcza finansową. Kraj w strukturze swojego budżetu plasuje oświatę na drugim miejscu, pierwsze miejsce ustępując wojsku. Uniwersytety w Azerbejdżanie to 49 instytucji edukacyjnych, które kształcą specjalistów w dwupoziomowym systemie bolońskim i są gotowe przyjmować studentów zagranicznych. Kształcenie na uniwersytetach w Azerbejdżanie prowadzone jest w trzech językach: azerbejdżańskim, rosyjskim i angielskim.
Uniwersytet Państwowy w Baku/źródło zdjęć: kavkaznews.az
A dla studentów zagranicznych, którzy wykazali się sukcesem akademickim, oczekuje się stypendium prezydenckiego w wysokości 800 dolarów amerykańskich, nawiasem mówiąc, koszt roku studiów na uniwersytetach w tym kraju waha się od 700-1000 dolarów.
W następnym Armenia Istnieje około 68 uniwersytetów i filii, na których studenci mogą kształcić się także w ramach systemu bolońskiego. Choć uczelnie tego kraju nie są uwzględniane w rankingach najlepszych uczelni w krajach WNP, nie sposób wymienić instytucji edukacyjnych, takich jak Yerevan State University, American University of Armenia i Rosyjsko-Ormiański (słowiański) Uniwersytet. Wszystkie trzy uniwersytety znalazły się na krótkiej liście Webometrics, systemu rankingów światowych uniwersytetów opartego na połączonym wskaźniku, który uwzględnia zarówno ilość treści internetowych (liczba stron i plików), jak i widoczny wpływ tych publikacji na liczbę zewnętrznych cytaty. Studenci zagraniczni również wybierają Armenię jako kraj szkolnictwa wyższego – według Ministerstwa Edukacji i Nauki Armenii w 2016 roku w kraju studiowało 3638 studentów z 35 krajów. Najwięcej z nich przyjechało na studia z Gruzji (1545), Rosji (1181) i Syrii (489).
Tadżykistan- kraju, w którym działa 39 uniwersytetów, który także stał się uczestnikiem Procesu Bolońskiego. Szkolnictwo wyższe w Republice Tadżykistanu cierpi na rozbieżność z wymaganiami rynku pracy w tym kraju. W Tadżykistanie brakuje kadra nauczycielska. I tak, według danych za rok akademicki 2015–2016, wydziały oświaty Republiki Tatarstanu złożyły 3715 wniosków w związku z brakami kadrowymi. Próbują rozwiązać problem niedoborów kadrowych w republice, kształcąc studentów za granicą (głównie w Rosji). Wśród uniwersytetów w kraju ta sama Webometrics zauważa Tadżycki Uniwersytet Techniczny, Uniwersytet Państwowy w Khujand nazwany imieniem akademika B. Gafurowa i Uniwersytet Rosyjsko-Tadżycki (słowiański). Ze swojej strony redaktorzy strony zwracają uwagę, że w kraju działają filie rosyjskich uniwersytetów, a mianowicie Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Moskiewski Instytut Energetyczny i Narodowy Uniwersytet Technologiczny Badawczy „MISiS”.
Krajem, którego dotyczyła nasza recenzja, był: Turkmenia, kraj z unikalny system Edukacja. Faktem jest, że w tym kraju nie ma uczelni prywatnych, a co za tym idzie, nie było sztucznej nadwyżki na rynku szkolnictwa wyższego. Poziom rozwoju kraju umożliwił zwiększenie potencjału intelektualnego kraju kosztem kandydatów. Byli studenci opuszczający uczelnie nie mają problemów ze znalezieniem pracy. Uniwersytety w Turkmenistanie umożliwiają swoim studentom wybór przyszłej specjalizacji z szerokiej gamy kierunków studiów. Jest stale aktualizowany o nowe, nowoczesne i odpowiednie zawody, na które jest zapotrzebowanie na rynku pracy.
Duża liczba studentów z Turkmenistanu kształci się za granicą, około 55 tysięcy osób, podnosząc w ten sposób ogólny poziom wyszkolenia specjalistów w przedsiębiorstwach kraju do poziomu światowego.
Podsumowując naszą recenzję, możemy wyróżnić częste problemy Problemy, z jakimi borykały się kraje Wspólnoty Narodów po uzyskaniu niepodległości. System edukacji w ZSRR, choć budzi nostalgię wśród większości obywateli WNP, pozostawił jednak po sobie szereg problemów, które wymagały natychmiastowego rozwiązania przez młode państwa. Nie sposób wyróżnić wśród nich nieprzygotowania uczelni wyższych na potrzeby zmieniającego się rynku pracy, braku objęcia popytem wyższym wykształceniem wśród szerokich mas społeczeństwa krajów WNP i w konsekwencji braku wykwalifikowanej kadry do szkolenia absolwentów uczelni wyższych. I prawdopodobnie główny problem- to jest ścieżka szkolnictwa wyższego w ZSRR, integracja krajów w dwupoziomowym systemie edukacji bolońskiej to prawdziwy ból głowy dla wszystkich ministerstw edukacji w krajach WNP.
Edukacja w krajach świata różni się wieloma czynnikami: systemem pedagogicznym, formą procesu edukacyjnego, środkami, jakie ludzie inwestują w naukę. zależy od poziom ogólny rozwój państwa. Różne kraje mają własne systemy edukacyjne.
Jeśli chodzi o studia za granicą, na myśl przychodzi wiele różnych krajów i uniwersytetów. Poziom jakości edukacji zależy od wielu czynników, od finansowania po strukturę edukacji.
Ciekawostką jest to, w jaki sposób sami uczniowie dokonywali wyboru. Obliczono, jak popularne są obce kraje wśród obcokrajowców. Czołowe miejsca zajmują Niemcy i Anglia, a Polska zamyka ranking.
Uniwersytet Karola w Pradze jest najbardziej prestiżową uczelnią wyższą instytucja edukacyjna w Czechach, najstarszego uniwersytetu w Europie Środkowej
Szkolnictwo wyższe w Europie dla obcokrajowców jest znacznie tańsze niż w USA i Kanadzie. Koszt jednego semestru na uniwersytecie europejskim zaczyna się od 726 euro. Za najbardziej prestiżowe uznawane są uniwersytety w Danii, Szwecji, Francji i Niemczech.
Prawie w każdym kraju europejskim można znaleźć przynajmniej jeden program, w którym szkolenie prowadzone jest w języku angielskim. Ta opcja jest odpowiednia dla tych, którzy nie chcą lub nie mają możliwości nauki nowego języka.
Możesz zapisać się na europejską uczelnię zaraz po szkole i mając minimalny zestaw dokumentów. Zwykle wymagają przedstawienia zaświadczenia (lub dyplomu), zaświadczenia potwierdzającego poziom znajomości języka oraz listu motywacyjnego.
Po ukończeniu uniwersytetu w Europie wszyscy studenci zagraniczni mogą pozostać w kraju przez pewien czas w celu poszukiwania pracy i znalezienia zatrudnienia.
W 2019 roku najbardziej prestiżowymi uczelniami w Europie są:
- Oksfordu i Cambridge. To dwie najpopularniejsze angielskie uczelnie, o których marzą młodzi ludzie z całego świata. Czesne na tych uniwersytetach waha się od 25 000 do 40 000 funtów.
Uniwersytet Cambridge to uniwersytet brytyjski, jeden z najstarszych (drugi po Oksfordzie) i największy w kraju
- Instytut Techniczny w Zurychu. Czesne za ten moment wynosi 580 franków, ale od 2019 roku ceny mają wzrosnąć.
- Uniwersytet Ludwiga Maksymiliana w Monachium. Jeden z najpopularniejszych uniwersytetów w Niemczech, oferujący programy w języku niemieckim i angielskim.
- Uniwersytet w Helsinkach. Uniwersytet ten był kiedyś bezpłatny dla wszystkich, ale w 2017 roku stał się płatny. Koszt jednego roku na tej uczelni zaczyna się od 10 000 euro. Uniwersytet ten oferuje programy w języku fińskim i angielskim.
Politechnika Monachium – Technische Universität München – jedna z największych niemieckich uczelni i najbardziej prestiżowa uczelnia wyższa we wschodniej części Niemiec
Jeśli chodzi o stypendia na studia w Europie, najpopularniejszą opcją jest udział w programie Erasmus. Program ten ma na celu wymianę studentów z uczelni partnerskich. Program pokrywa wszystkie koszty pobytu na zagranicznej uczelni.
Wyższe wykształcenie w USA
W Stanach Zjednoczonych edukacja jest jedną z najdroższych na świecie. Rok na amerykańskim uniwersytecie będzie kosztować co najmniej 35 000 dolarów. Przyszli studenci mogą ubiegać się o stypendia lub stypendia, ale niektórzy pokrywają tylko część kosztów.
Sami Amerykanie nie są zadowoleni z kosztów edukacji: studenci i absolwenci uczelni narzekają, że po ukończeniu studiów muszą spłacać zadłużenie jeszcze przez kilka lat.
Nie zapominaj też, że oprócz czesnego student w USA ma inne koszty - mieszkanie, wyżywienie i ubezpieczenie zdrowotne kosztują od 8 000 do 12 000 dolarów rocznie.
Najbardziej prestiżowe uniwersytety w Ameryce to:
- Stanforda. Czesne zaczyna się od 15 000 dolarów rocznie i zależy od wybranego kierunku, a także stopnia studiów - licencjat, magister lub doktorat.
- MIT – Massachusetts Institute of Technology. Ten Uniwersytet Techniczny znane nie tylko na całym świecie wysoki poziom edukacji, ale także duża liczba wykłady w domenie publicznej. Ale koszt edukacji nie jest tak przystępny – od 25 000 dolarów rocznie.
- Instytut Technologii w Kalifornii. Koszt jednego roku studiów uniwersyteckich wynosi około 50 000 dolarów.
- Harvardzie. Jedna z najdroższych opcji, studia dla obcokrajowca, będzie kosztować od 55 000 dolarów rocznie.
Lista znanych uniwersytetów w USA
Dziś problem ten jest bardzo dotkliwy na tym terytorium. Przejście z jednego systemu do drugiego okazało się bolesne dla niemal wszystkich dziedzin życia: ekonomicznej, politycznej, medycznej, a także edukacyjnej. Władze tych państw podjęły pewne reformy, jednak większość z nich okazała się nieskuteczna. Stało się tak, ponieważ problemy edukacyjne powstały pod wpływem wielu czynników i aby poprawić stan tego obszaru potrzebne jest zintegrowane podejście, które niewiele osób jest gotowych traktować poważnie różne powody: począwszy od braku zainteresowania do podstawowej niemożności.
Problemy współczesnej edukacji dotyczą obecnie głównie tylko warstwy intelektualistów i badaczy, którzy bezpośrednio pracują w tej dziedzinie i bardzo dotkliwie odczuwają wszystkie jej niedociągnięcia. Jest też niewielka część studentów, absolwentów i jeszcze mniejsza część kandydatów na studia, których już dotknęły reformy oświaty i jakość nauczania odległa od ideału. Jak wiadomo, każdy problem (nawet najbardziej złożony) mogą rozwiązać tylko ci, dla których jest to realny problem, a ponieważ zainteresowani nie mają szeregu uprawnień, a ci, którzy ich w zasadzie nie potrzebują, sfera edukacyjna została porzucona. Rzeczywiście, czasami podejmowane są minimalne próby, aby coś w tym zmienić, ale ich jakość i ogólna powierzchowność sugerują, że powstają jedynie pozory chęci zmiany czegoś.
Problemy edukacji: wąska specjalizacja
Natrafiamy tu na sprzeczność pomiędzy wąską specjalizacją a szeroki zasięg branż w każdym zawodzie. Uniwersytety oferują szereg specjalizacji, które w rzeczywistości są bardzo niejasne: psychologowie, menedżerowie, prawnicy, ekonomiści i tak dalej. Rynek pracy koncentruje się na węższych specjalizacjach, jednak młodzi specjaliści nie są przygotowani do konkretnych branż i są z nimi raczej niejasno zaznajomieni ze względu na dominację przedmiotów kształcenia ogólnego w liście studiowanych dyscyplin. Okazuje się więc, że cały świat stara się żyć w sposób nowoczesny, zachodni (zapotrzebowanie na specjalistów o wąskim profilu), a usługi edukacyjne są moralnie przestarzałe, absolwentami są ludzie o szerokim profilu umiejętności.
Może to dotyczyć także zawodów: mamy do czynienia z katastrofalnym niedoborem osób pracujących w zawodach w czasie, gdy co roku na ulice wypuszczane są tłumy prawników i ekonomistów, których jest już nadwyżka. I niewiele osób podejmuje wysiłki, aby zrównoważyć ten przepływ.
Problemy edukacji: komponent ekonomiczny
Finansowanie to jeden z najbardziej bolesnych tematów, z pewnością nie tylko w sferze edukacyjnej. Świadczy to o niskiej jakości kształcenia, jaką niestety może zaoferować wiele uczelni. W metropoliach i główne miasta Nie jest to duży problem, jednak w mniejszych ośrodkach regularnie obserwuje się odpływ specjalistów ze względu na słabe finansowanie. Zasadniczo problem leży właśnie w niskich zarobkach, które zmuszają utalentowanych ludzi do opuszczenia nauczania i działalność naukowa i poświęcić się innej dziedzinie.
Część z nich jednak pozostała i są to bardzo wartościowi pracownicy, którzy rodzą dobrych specjalistów.
Zagadnienia edukacyjne: Trendy kulturowe
Obecnie istnieje także problem kulturalnego rozwoju społeczeństwa. Pod wpływem różnych czynników większość młodych ludzi nie jest zainteresowana zdobywaniem wykształcenia, bardziej niż wiedza i umiejętności potrzebują namacalnych dowodów na to, że opanowali dany zawód. Nie poprawia to także ogólnego obrazu edukacji, zapewne potrzebna jest jakaś propaganda wartości wiedzy i umiejętności przydatnych całemu społeczeństwu. Duży udział w tym miały media: systematyczne rozpowszechnianie podstawowych wartości i głupich przykładów zachowań, a także infantylny stosunek do życia, w negatywny sposób realizowały swoją funkcję edukacyjną.
Tym samym problemy edukacji zostały zgrupowane w jeden problem globalny, trudny do wyeliminowania, ale możliwy. Jednocześnie przerzucanie całej odpowiedzialności na menadżerów rządowych jest zbyt naiwne: problemy społeczeństwa powinny być rozwiązywane przez to samo społeczeństwo lub przynajmniej z jego udziałem, a nie przez poszczególne elity. Każdy musi zrobić pierwszy krok, kształtując świadomą postawę wobec tego, co go otacza.
