წინადადების დიაგრამა პირდაპირი მეტყველებით. წინადადების მონახაზი: მაგალითი. პირდაპირი მეტყველების წინადადების სქემა მარტივი წინადადების სქემა

1. დაახასიათეთ წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით: თხრობითი, კითხვითი ან მოტივაციური.
2. ემოციური შეღებვით: ძახილის ან არაძახილის.
3. გრამატიკული საფუძვლების არსებობის საფუძველზე: მარტივი ან რთული.
4. შემდეგ, იმისდა მიხედვით, წინადადება მარტივია თუ რთული:

თუ მარტივი: 5. დაახასიათეთ წინადადება წინადადების ძირითადი წევრების არსებობით: ორნაწილიანი თუ ერთნაწილიანი, მიუთითეთ რომელია წინადადების მთავარი წევრი, თუ ის ერთნაწილიანია (სუბიექტი თუ პრედიკატი). 6. ახასიათებს წინადადების მცირე წევრების არსებობა: საერთო ან არა გავრცელებული. 7. მიუთითეთ წინადადება რაიმე მხრივ (ერთგვაროვანი წევრები, მისამართი, შესავალი სიტყვები) რთული თუ არა. 8. ხაზი გაუსვით წინადადების ყველა ნაწილს, მიუთითეთ მეტყველების ნაწილები. 9. შეადგინეთ წინადადების მონახაზი, მიუთითეთ გრამატიკული საფუძველი და გართულება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

თუ რთულია: 5. მიუთითეთ რა სახის კავშირია წინადადებაში: შეერთება თუ არაერთობა. 6. მიუთითეთ რა არის საკომუნიკაციო საშუალება წინადადებაში: ინტონაცია, საკოორდინაციო კავშირები თუ დაქვემდებარებული კავშირები. 7. დაასკვნე, როგორი წინადადებაა: არაერთობლივი (BSP), რთული (SSP), რთული (SPP). 8. რთული წინადადების თითოეული ნაწილი გაანალიზეთ როგორც მარტივი, დაწყებული მიმდებარე სვეტის No5 წერტილით. 9. ხაზი გაუსვით წინადადების ყველა ნაწილს, მიუთითეთ მეტყველების ნაწილები. 10. შეადგინეთ წინადადების მონახაზი, მიუთითეთ გრამატიკული საფუძველი და გართულება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

მარტივი წინადადების გარჩევის მაგალითი

ორალური ანალიზი:

დეკლარაციული წინადადება, არაძახილის, მარტივი, ორნაწილიანი, გრამატიკული საფუძველი: მოსწავლეები და სტუდენტები სწავლობენ, საერთო, ერთგვაროვანი საგნებით გართულებული.

Წერა:

დეკლარაციული, არაძახილის, მარტივი, ორნაწილიანი, გრამატიკული საფუძველი მოსწავლეები და სტუდენტები სწავლობენ, საერთო, ერთგვაროვანი საგნებით გართულებული.

რთული წინადადების გარჩევის მაგალითი

ორალური ანალიზი:

დეკლარაციული წინადადება, არაძახილის, რთული, კავშირი, საკომუნიკაციო საშუალება დაქვემდებარებული კავშირი რადგან, რთული წინადადება. პირველი მარტივი წინადადება: ერთნაწილიანი, მთავარი წევრით - პრედიკატით არ უკითხავსსაერთო, არ არის რთული. მეორე მარტივი წინადადება: ორნაწილიანი, გრამატიკული საფუძველი მე და ჩემი კლასი წავედითსაერთო, არა რთული.

Წერა:

დეკლარაციული, არაძახილის, რთული, კავშირი, საკომუნიკაციო საშუალება დაქვემდებარებული კავშირი რადგან, SPP.

1-ლი PP: ერთნაწილიანი, მთავარი წევრით – პრედიკატი არ უკითხავსსაერთო, არ არის რთული.

მე -2 PP: ორნაწილიანი, გრამატიკული საფუძველი - მე და ჩემი კლასი წავედითფართოდ გავრცელებული, არ არის რთული.

დიაგრამის მაგალითი (წინადადება, რომელსაც მოჰყვება დიაგრამა)

გარჩევის კიდევ ერთი ვარიანტი

გარჩევა. შეკვეთა ანალიზში.

ფრაზებში:

1. აირჩიეთ წინადადებიდან საჭირო ფრაზა.
2. ჩვენ ვუყურებთ სტრუქტურას - გამოვყოფთ მთავარ სიტყვას და დამოკიდებულ სიტყვას. მივუთითებთ მეტყველების რომელი ნაწილია მთავარი და დამოკიდებული სიტყვა. შემდეგი, ჩვენ მივუთითებთ, თუ რა სინტაქსური გზით არის დაკავშირებული ეს ფრაზა.
3. და ბოლოს, ჩვენ მივუთითებთ რა არის მისი გრამატიკული მნიშვნელობა.

მარტივი წინადადებით:

1. განვსაზღვრავთ რა წინადადებას ეფუძნება განცხადების მიზანს – თხრობითი, წამახალისებელი თუ კითხვითი.
2. ვპოულობთ წინადადების საფუძველს, დავადგინეთ, რომ წინადადება მარტივია.
3. შემდეგი, თქვენ უნდა ისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ არის აგებული ეს წინადადება.
   • ორნაწილიანია თუ ერთნაწილიანი. თუ ის ერთნაწილიანია, მაშინ განსაზღვრეთ ტიპი: პირადი, უპიროვნო, ნომინალური ან განუსაზღვრელი პიროვნული.
   • საერთო თუ არა გავრცელებული
   • არასრული ან სრული. თუ წინადადება არასრულია, მაშინ აუცილებელია მიუთითოთ წინადადების რომელი წევრი აკლია.
4. თუ ეს წინადადება რაიმე მხრივ გართულებულია, იქნება ეს ჰომოგენური წევრები თუ წინადადების ცალკეული წევრები, ეს უნდა აღინიშნოს.
5. შემდეგ თქვენ უნდა გააანალიზოთ წინადადება წევრების მიერ, მიუთითოთ რა მეტყველების ნაწილებია ისინი. მნიშვნელოვანია დაიცვან ანალიზის თანმიმდევრობა. ჯერ დგინდება პრედიკატი და სუბიექტი, შემდეგ მეორადი, რომელიც ჯერ საგანში შედის, შემდეგ პრედიკატში.
6. განვმარტავთ, რატომ არის მოთავსებული წინადადებაში სასვენი ნიშნები ასე თუ ისე.

პრედიკატი

1. აღვნიშნავთ, პრედიკატი მარტივი ზმნაა თუ რთული (სახელობითი თუ სიტყვიერი).
2. მიუთითეთ როგორ გამოიხატება პრედიკატი:
   • მარტივი - ზმნის რა ფორმა;
   • რთული ზმნა - რისგან შედგება;
   • რთული სახელობითი - რა კოპულა გამოიყენება, როგორ არის გამოხატული სახელობითი ნაწილი.

წინადადებაში, რომელსაც აქვს ერთგვაროვანი წევრები.

თუ ჩვენ წინ გვაქვს მარტივი წინადადება, მაშინ მისი გაანალიზებისას უნდა აღვნიშნოთ, თუ როგორი წინადადების ერთგვაროვანი წევრები არიან და როგორ უკავშირდებიან ერთმანეთს. ან ინტონაციით, ან ინტონაციით კავშირებით.

იზოლირებულ წევრებთან წინადადებებში:

თუ ჩვენ წინ გვაქვს მარტივი წინადადება, მაშინ მისი გაანალიზებისას უნდა აღვნიშნოთ რა იქნება ბრუნვა. შემდეგ ვაანალიზებთ სიტყვებს, რომლებიც შედის ამ ტირაჟში წინადადების წევრების მიხედვით.

სიტყვის იზოლირებული ნაწილების მქონე წინადადებებში:

პირველ რიგში, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ ამ წინადადებაში არის პირდაპირი მეტყველება. ჩვენ მივუთითებთ ავტორის პირდაპირ საუბარს და ტექსტს. ვაანალიზებთ და განვმარტავთ, თუ რატომ იდება წინადადებაში პუნქტუაციის ნიშნები ასე და არა სხვაგვარად. ჩვენ ვხატავთ წინადადების დიაგრამას.

შედგენილ წინადადებაში:

პირველ რიგში მივუთითებთ, თუ რომელი წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით არის დაკითხვითი, დეკლარაციული თუ მოტივაციური. წინადადებაში ვპოულობთ მარტივ წინადადებებს და გამოვყოფთ მათში გრამატიკულ საფუძველს.

ჩვენ ვპოულობთ კავშირებს, რომლებიც მარტივ წინადადებებს რთულ წინადადებებს აკავშირებს. ჩვენ აღვნიშნავთ, თუ როგორი კავშირებია ისინი - შეჯიბრებითი, დამაკავშირებელი თუ განმანაწილებელი. ჩვენ განვსაზღვრავთ მთელი ამ რთული წინადადების მნიშვნელობას - წინააღმდეგობა, მონაცვლეობა ან ჩამოთვლა. ჩვენ განვმარტავთ, რატომ არის სასვენი ნიშნები წინადადებაში მოთავსებული ასე. შემდეგ ყოველი მარტივი წინადადება, რომელიც ქმნის რთულ წინადადებას, უნდა იყოს გაანალიზებული ისევე, როგორც მარტივი წინადადება.

რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადებით (ერთი)

პირველ რიგში, ჩვენ მივუთითებთ რა არის წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით. ჩვენ ხაზს ვუსვამთ ყველა მარტივი წინადადების გრამატიკულ საფუძველს, რომლებიც ქმნიან რთულ წინადადებას. მოდით წავიკითხოთ ისინი.

ვასახელებთ რომელი წინადადებაა მთავარი და რომელი დაქვემდებარებული. განვმარტავთ, როგორი რთული წინადადებაა, ყურადღება მიაქციეთ როგორ არის აგებული, როგორ უკავშირდება ქვემდებარე წინადადება მთავარ წინადადებას და რას ეხება იგი.

ჩვენ განვმარტავთ, რატომ არის მოთავსებული პუნქტუაციის ნიშნები ამ წინადადებაში. შემდეგ, დაქვემდებარებული და მთავარი წინადადებები უნდა იყოს გაანალიზებული ისევე, როგორც მარტივი წინადადებების გაანალიზება.

რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადებებით (რამდენიმე)

ჩვენ ვუწოდებთ რას წარმოადგენს წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით. ჩვენ ხაზს ვუსვამთ ყველა მარტივი წინადადების გრამატიკულ საფუძველს, რომლებიც ქმნიან რთულ წინადადებას და ვკითხულობთ მათ. მივუთითებთ რომელი წინადადებაა მთავარი და რომელი დაქვემდებარებული. აუცილებელია მიეთითოს რა არის წინადადებაში დაქვემდებარება - ან პარალელური დაქვემდებარებაა, ან თანმიმდევრული, ან ერთგვაროვანი. თუ არსებობს რამდენიმე სახის დაქვემდებარების კომბინაცია, ეს უნდა აღინიშნოს. ჩვენ განვმარტავთ, რატომ არის განთავსებული წინადადებაში პუნქტუაციის ნიშნები ასე. და ბოლოს ვაანალიზებთ დაქვემდებარებულ და მთავარ წინადადებებს მარტივ წინადადებებად.

რთულ არაკავშირულ წინადადებაში:

ჩვენ ვუწოდებთ რას წარმოადგენს წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით. ჩვენ ვპოულობთ გრამატიკულ საფუძველს ყველა იმ მარტივი წინადადებისა, რომელიც ქმნის ამ რთულ წინადადებას. ვკითხულობთ მათ და ვასახელებთ მარტივი წინადადებების რაოდენობას, რომლებიც ქმნიან რთულ წინადადებას. ჩვენ განვსაზღვრავთ მარტივ წინადადებებს შორის დამოკიდებულების მნიშვნელობას. ეს შეიძლება იყოს თანმიმდევრობა, მიზეზი და შედეგი, წინააღმდეგობა, ერთდროულობა, ახსნა ან დამატება.

ჩვენ აღვნიშნავთ, რა სტრუქტურული თავისებურებები აქვს ამ წინადადებას, როგორი რთული წინადადებაა იგი. როგორ არის დაკავშირებული ამ წინადადებაში მარტივი რიცხვები და რას აღნიშნავენ ისინი.

ჩვენ განვმარტავთ, რატომ არის სასვენი ნიშნები წინადადებაში მოთავსებული ასე.

რთულ წინადადებაში, რომელშიც არის სხვადასხვა ტიპის კავშირები.

ჩვენ ვუწოდებთ რა მიზანს წარმოადგენს წინადადება განცხადების მიზნის თვალსაზრისით. ჩვენ ვპოულობთ და გამოვყოფთ ყველა მარტივი წინადადების გრამატიკულ საფუძველს, რომლებიც ქმნიან რთულ წინადადებას და ვკითხულობთ მათ. ჩვენ ვადგენთ, რომ ეს წინადადება იქნება წინადადება, რომელშიც წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაცია. რატომ? ჩვენ განვსაზღვრავთ რა კავშირებია ამ წინადადებაში - კავშირებითი კოორდინაცია, დაქვემდებარება თუ სხვა.

მნიშვნელობით ჩვენ ვადგენთ, თუ როგორ ყალიბდება მარტივი წინადადებები რთულ წინადადებაში. ჩვენ განვმარტავთ, რატომ არის მოთავსებული სასვენი ნიშნები წინადადებაში ასე. ჩვენ ვაანალიზებთ ყველა მარტივ წინადადებას, საიდანაც რთული წინადადება შედგენილია ისევე, როგორც მარტივი წინადადება.

ყველაფერი სწავლისთვის » რუსული ენა » წინადადებების გარჩევა

გვერდის დასანიშნებლად დააჭირეთ Ctrl+D.

ლინკი: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

რთული წინადადებები კავშირის სხვადასხვა ტიპებით. კავშირებითი (შეერთებული და დაქვემდებარებული) და არა-კავშირის გამოყენება რთულ წინადადებებში

(ტრადიციული გაკვეთილი)

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ახალი მასალის შესწავლაში.

გაკვეთილზე გამოყენებული მეთოდები : ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო (სავარჯიშო, მოთხრობა, საუბარი, პრაქტიკული სამუშაო, ტექსტის ანალიზი, დიაგრამის ანალიზი), რეპროდუქციული (წაკითხულის ანალიტიკური გადმოცემა, ნიმუშზე დაფუძნებული ამოცანების შესრულება, ანალიზი ალგორითმის გამოყენებით, სახელმძღვანელოსთან მუშაობა), პრობლემა- შეჯამება (ფაქტებში განსხვავების მიზეზების ახსნა, სიცხადეზე დაფუძნებული ახსნა, წინადადებების მსგავსების შედარებით დადასტურება), ნაწილობრივ ძიება (ევრისტიკული საუბარი შემდგომ დასკვნასთან, პრაქტიკული მოქმედებების კომენტარი დასკვნასთან ერთად, დადასტურების მაგალითების შერჩევა სიცხადეზე დაყრდნობით, გადაცემა ახლისთვის ცნობილი ზოგადი მახასიათებლების შესახებ), კვლევის მეთოდები (წიგნთან მუშაობა მეთოდის პოვნაზე, ტექსტის თვითანალიზი და მაგალითები ზოგადი დასკვნის მოსაძებნად, პრაქტიკული მოქმედებები, რასაც მოჰყვება ნიმუშის დადასტურება), თვითკონტროლი. და თვითტესტირება, RMCCP ტექნოლოგიის ტექნიკა (კლასტერი (მასალის გრაფიკული სისტემატიზაციის მეთოდი), ჩანართი (აქტიური კითხვის მეთოდი), „RAFT“, ცხრილი „ZHU“.

გაკვეთილის მიზნები:დაეხმარონ მოსწავლეებს პრაქტიკაში გაითავისონ „რთული წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირებით“ აჩვენონ სხვადასხვა სინტაქსური სტრუქტურების გამოყენების უნარის განვითარების აუცილებლობა, კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების მიხედვით.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო – გაიმეორეთ მასალა რთული წინადადებების შესახებ, უზრუნველყოთ ცოდნის ათვისება თემაზე „რთული წინადადება სხვადასხვა სახის კავშირებით“;

განვითარებადი – უზრუნველყოს აზროვნების განვითარება, ანალიზის, ნასწავლის განზოგადების უნარი, წინადადებების, მეხსიერების, მეტყველების სწორად ინტონაციის უნარი, ენობრივი ერთეულების ანალიზის უნარი, ტექსტთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

აღზრდა – განუვითარდეთ მოსწავლეებს დამოუკიდებელი საქმიანობის უნარ-ჩვევები, განუვითარდეთ გუნდური მუშაობის უნარი, პატრიოტული აღზრდა, ისტორიული მეხსიერების განვითარება და ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილების დამუშავება.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური მუშაობა, დიფერენცირებული მიდგომა, მრავალდონიანი დავალებები, ფრონტალური მუშაობა, დამოუკიდებელი მუშაობა, ტესტირება, შემოქმედებითი სავარჯიშოები, ზეპირი და წერილობითი სავარჯიშოები, თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი, მასწავლებლის კონტროლი.

დიზაინი, აღჭურვილობა : სახელმძღვანელო „რუსული ენა. მე-9 კლასი: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის დაწესებულებები / [, ; სამეცნიერო რედ. ]. - მე-8 გამოცემა. – მ.: განათლება, 2011. – 206გვ., მულტიმედიური კომპლექსი (პროექტორი, კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა), მულტიმედიური პრეზენტაცია „რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით. კავშირებითი (კოორდინირებელი და დაქვემდებარებული) და არაშემაერთებელი კავშირების გამოყენება რთულ წინადადებებში“, დარიგებები (ბარათები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის, „მოსწავლის სამუშაო ფურცელი“ (დანართი 1), „კითხარი“ (დანართი 2), კლასტერი „კომპლექსური წინადადებები“ (დანართი). 3).

გაკვეთილების დროს:

I. საორგანიზაციო მომენტი.

სლაიდი 1.

გამარჯობა ბიჭებო, დაჯექით. გახსენით რვეულები, ჩაწერეთ ნომერი, "მაგარი სამუშაო".

II. მოსწავლეთა ცოდნის განახლება.

1. მართლწერის გახურება.

ინდივიდუალური სამუშაო.

ა) ბორტზე 3 ადამიანი . დააკოპირეთ, შეასრულეთ სიტყვების ორთოგრაფიული ანალიზი .

პირველი სტუდენტი. N – NN: თიხა, ვერცხლი, ხე, ფოთლები, არყის ქერქი, ტყავი.

მეორე სტუდენტი. სართული-: (ნახევარი) ზღვა, (ნახევარი) ოვალური, (ნახევარი) ვოლგა, (ნახევარი) პალმა, (ნახევარი) ღია ქილა, (ნახევარი) კაპიტალი.

მესამე სტუდენტი.PRE-, PRI-: pr…სიჩქარის გაზრდა, pr…დაფხვნილი თოვლით, pr…stalker, pr…ტბა, pr…ტოტის მოხრა, რეფრაქცია…სხივების.

ბ) ბარათების გამოყენებით ადგილზე მუშაობს 2 მოსწავლე.

ბარათი No1

ტატიანა აფანასიევნამ ძმას ნიშანი მისცა, რომ ქალბატონს დაძინება სურდა და ყველა ჩუმად გამოვიდა წმინდა ადგილიდან.

, (რა...), და . რთული სინტაქსური კონსტრუქცია დაქვემდებარებული და საკოორდინაციო კავშირებით, განმარტებითი პუნქტით.

ახსენით სიტყვა "სვეტლიცას" მნიშვნელობა.

სვეტლიცა - ძველად, ნათელი წინა ოთახი სახლში.

აირჩიეთ სინონიმი.

ოთახი.

ბარათი No2

შეავსეთ გამოტოვებული ასოები, ახსენით მართლწერა, ხაზი გაუსვით გრამატიკულ საფუძვლებს, დახაზეთ წინადადების დიაგრამა.

ზღვიდან ღიად გაისმა ქვემეხის გასროლა და როცა ნაპერწკლებით ცქრიალა ტალღებზე კვამლი იწვა, ყველაფერი ისევ გაჩუმდა.

Და როცა…), . რთული სინტაქსური კონსტრუქცია დაქვემდებარებული და საკოორდინაციო კავშირებით, დაქვემდებარებული დროებით.

ფრონტალური სამუშაო (მთელი კლასი).

სლაიდი 2.

მოგვარებული საკითხი

შეკვეთა... წამოსვლა

თელაში... ქუდში

თქვა პუტამ...ოჰ

(ის) რაღაცაზე აწუხებს...და

მახინჯი იატაკი

საზეიმო ვახშამი

შეშინებული ჩანდა... ოჰ

სლაიდი 3.

Საკუთარი თავის გამოცდა.

რომელ სიტყვაში წერია NN? ახსენით სიტყვების მართლწერა და ფრაზებში მიუთითეთ დაქვემდებარებული კავშირის ტიპი.

გადაწყვიტოს NNკითხვა (სრულყოფილი ზმნიდან - NN, კავშირი - შეთანხმება)

შეკვეთა ნ o მოშორება (მოკლე ნაწილაკი – N, დანართი)

თელაში ნოჰ ქუდი (არასრულყოფილი ზმნიდან - N, შეთანხმება)

თქვა პუტამ ნ o (დაბნეული - არასრულყოფილი ფორმადან მიღებული ზმნიზედა - N, მიმდებარედ)

(ის) აწუხებს რაღაც ნ a (მოკლე ნაწილაკი – N, მართვა)

არა ლამაზი ნ y სქესი (არასრულყოფილი ზმნიდან - N, შეთანხმება)

ზარი ნვახშამი (არასრულყოფილი ზმნიდან - N, შეთანხმება)

შეშინებული ჩანდა NN o (ზმნიზედა იქმნება შეშინებულისგან, არის პრეფიქსი - NN, მიმდებარედ)

2. გრაფიკული კარნახი (ყველა). შემდგომი ურთიერთდამოწმებით.

სლაიდი 4.

III. მოსწავლეთა ცოდნის განახლება რთული წინადადებების შესახებ.

1. მუშაობა წყვილებში . დავალება: შექმენით კლასტერი თემაზე „რთული წინადადება“. მტევანი შედგენილია მოსწავლეთა სამუშაო ფურცელზე (მოსწავლის სამუშაო ფურცლის ამოცანა 1).

სლაიდი 5. სავარაუდო ნიმუში.

2. მიღება "RAFT". ისაუბრეთ (კლასტერის დახმარებით) რთულ წინადადებებზე, რთულ წინადადებაში პრედიკატიულ ნაწილებს შორის კომუნიკაციის საშუალებებზე, რთულ წინადადებებს შორის განსხვავებაზე. (მოსწავლის სამუშაო ფურცლის დავალება 2).

« რ" - როლი: მასწავლებელი

« ა

« ფ» - ფორმა: ლექცია

« თ

3. დიაგრამებთან მუშაობა . სქემა დაფაზე.

სლაიდი 6.

- იპოვეთ მე-4 კენტი შემოთავაზებულ სქემებს შორის და დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი .

1) ა) და .

ბ), (...).

ბ) , (როდესაც... ..).

G), .

სლაიდი 7.

- იპოვეთ მე-4 კენტი შემოთავაზებულ სქემებს შორის და დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

2) ა) , (რომ

ბ), მაგრამ.

ბ), ა.

დ) და.

სლაიდი 8.

- იპოვე შემოთავაზებულ სქემებს შორის მე-4 არის დამატებითი და დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

3) ა) - .

ბ) :.

ში და.

გ) ; .

4. ტესტი.

მოსწავლის სამუშაო ფურცლის 3 ამოცანა. მონიშნეთ სწორი პასუხი ჯვრით.

მევ. ახალი მასალის სწავლა. (დარეკე.)

სლაიდი 9.

1. სინტაქსის მომენტი . წინადადება იწერება დაფაზე. იპოვეთ GO (გრამატიკული საფუძვლები), ახსენით წინადადების სინტაქსი .

ციმბირმა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა გამარჯვების წმინდა საქმეში: მის უზარმაზარ სივრცეებში ჩამოყალიბდა სამხედრო ნაწილები და ფორმირებები, რომლებმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს მეორე მსოფლიო ომის გადამწყვეტ ბრძოლებში.

2. Პრობლემაა რთული წინადადების ტიპის განსაზღვრით.

3. სახელმძღვანელოს მითითებით (§ 37, გვ. 141). მონიშნეთ მთავარი . (მუშაობა მუდმივი შემადგენლობის ჯგუფებში).

ჩასმა . (აქტიური კითხვის მეთოდი. მონიშვნა ტექსტის გამოყენებით ”ვ ", "+", "-", "?" (როგორც კითხულობთ, ისინი მოთავსებულია მარჯვნიდან)). ტექსტის წაკითხვის შემდეგ, თქვენ უნდა შეავსოთ ცხრილი, სადაც ხატები გახდება ცხრილის სვეტების სათაურები. ტექსტიდან ინფორმაცია მოკლედ შეიტანება ცხრილში („მოსწავლის სამუშაო ფურცლის“ 4 დავალება).

სლაიდი 10.

"V" (ცნობილი)	«+» (ახალი)	« - » (ცნობის საპირისპიროდ)	«?» (გაუგებარი)

4. შეაჯამეთ . გაკვეთილის თემას აყალიბებენ მოსწავლეები .

იპოვე პასუხი?

რა ქვია ამ წინადადებას?

რატომ ჰქვია ასე?

მაშ, როგორ განვსაზღვროთ ჩვენი გაკვეთილის თემა?

5. მასწავლებლის სიტყვა .

ასე რომ, ზოგჯერ ადამიანებს, მწერლებს უბრალოდ არ აქვთ ჩვეულებრივი რთული წინადადების ჩარჩო და შემდეგ იყენებენ რთულ წინადადებებს სხვადასხვა ტიპის კავშირებით. მე-10 კლასში, ლიტერატურის გაკვეთილებზე გაგაცნობთ დიდ ნაწარმოებებს, ხოლო მისი ენა, სტილი შედგება წინადადებებისაგან, რომლებიც ზოგჯერ მთელ აბზაცებს იკავებს.

რა ამოცანის წინაშე დავდგებით დღეს?

(გააზრება.)

6. წინადადებებთან მუშაობის ალგორითმის შედგენა სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით .

მოდით დავწეროთ წინადადება .

ბრაიანსკის ტყე სასტიკად შრიალებდა, ბნელი ნისლები ჩამოწვა, ფიჭვებმა გაიგონეს შემოგარენი, როგორ წავიდნენ პარტიზანები საბრძოლველად. .

- დაამტკიცეთ, რომ ეს რთული წინადადებაა სხვადასხვა ტიპის კავშირებით.

სლაიდი 11.

მუშაობის ალგორითმი

1. აირჩიეთ GO.

2. მივუთითებთ პრედიკატიული ნაწილების საზღვრებს.

3. დაადგინეთ მარტივი წინადადებების კავშირის ტიპი რთული წინადადების ფარგლებში.

4. ვაშენებთ დიაგრამას.

- ჩაწერეთ ის თქვენს ბლოკნოტში.

V. მასალის დამაგრება.

1. მუშაობა მუდმივ ჯგუფებში ; დიფერენცირებული დავალება. ჩამოწერეთ მითითებული წინადადება. დახაზეთ დიაგრამა . (მოსწავლის სამუშაო ფურცლის დავალება 5).

2. თქვენი სქემების დაცვა დაფაზე.

სლაიდი 12.

შრიფტის ზომა:14.0pt;ხაზის სიმაღლე:150%; font-family:" times new novel>3. Საუბარი.

სწორად მოვაგვარეთ ჩვენთვის დაკისრებული ამოცანა?

არსებობს თუ არა სხვა ჰიპოთეზა წინადადებების სქემების ასაგებად?

4. მასწავლებლის სიტყვა.

სლაიდი 13.

დიაგრამებში შეგიძლიათ მონიშნოთ წინადადების ნაწილები ოთხკუთხედებით. მაგალითად, პირველი წინადადების მონახაზი ასე გამოიყურება:

შრიფტის ზომა:14.0pt; line-height:150%;font-family:" times new roman>- გააკეთეთ დამატებები თქვენს დიაგრამებში.

5. შეუთავსეთ წინადადებები შესაბამის დიაგრამებს (მოსწავლის სამუშაო ფურცლის მე-6 ამოცანა).

1) ,,.

2) , (სადაც...).

3), ა.

4) ; , , ა .

5) , (რომელიც...) : .

სლაიდი 14.

თვითტესტი გასაღებით . შეფასება.

- მიუთითეთ შეთავაზებები სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით. დაამტკიცეთ ალგორითმის გამოყენებით .

ვმე. მზადება სახელმწიფო გამოცდისთვის. (არეკვლა.)

სლაიდები 15 - 24.ტესტის ამოცანები GIA ფორმატში (Task B9).

ვII. ტექსტის კრეატიული დამუშავება.

ოფციონებთან მუშაობა . (მოსწავლის სამუშაო ფურცლის 7 ამოცანა).

1. [ - = ] : [ - = და = ], (თუ).

2. [ - = ].

3. [ - = ], (რა...) და [ = გაერთიანებული სამეფო. შემდეგი], (ვინ...).

1. [ - = ].

2. [ - = ], (რადგან...).

3. [ -.-.-.-, - =, =, = ] და [- = ], (თუ...).

1. [ - = ] : [ - = ], (რომელიც...), (...).

2. [ - = ], (რა...).

3. [ - = ], (ვიდრე...) და [ - = ].

VII. ექსპერტიზა(მიღებული ტექსტების კითხვა).

სლაიდი 25.

საფრანგეთის ცხოველთა დაცვის ასოციაციამ დაადგინა, რომ ძაღლის სახლში ყოფნა თითქმის მესამედით ამცირებს მის პატრონს გულის შეტევის რისკს და ახდენს არტერიული წნევის ნორმალიზებას, თუ ადამიანი უბრალოდ ეფერება თავის ძაღლს ყოველდღე. ძაღლების თერაპიული ეფექტი ადამიანებზე ასევე დადასტურდა აშშ-ს ექვსი ათასი მაცხოვრებლის გამოკითხვაში. ამერიკელმა მეცნიერებმა დაასკვნეს, რომ ძაღლთან ყოველდღიური კომუნიკაცია იწვევს დადებით ემოციებს და ხსნის სტრესს და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია მათთვის, ვინც მნიშვნელოვან სტრესს განიცდის სამსახურში და სკოლაში.

სლაიდი 26.

ჯანმრთელობა ფასდაუდებელი ფასეულობაა არა მხოლოდ თითოეული ადამიანის, არამედ მთელი საზოგადოებისთვის. ახლო და ძვირფას ადამიანებთან შეხვედრისას ან განშორებისას ვუსურვებთ მათ კარგ და ჯანმრთელობას, რადგან ეს არის სრული და ბედნიერი ცხოვრების მთავარი პირობა და გარანტია. ჯანსაღი ცხოვრების წესით ვასრულებთ ჩვენს გეგმებს, წარმატებით ვწყვეტთ ცხოვრების ძირითად ამოცანებს, გადავლახავთ სირთულეებს და მნიშვნელოვან გადატვირთვებს და კარგი ჯანმრთელობა გვაძლევს ხანგრძლივ და აქტიურ ცხოვრებას, თუ მას გონივრულად შევინარჩუნებთ და გავაძლიერებთ.

სლაიდი 27.

არსებობს მოსაზრება: მწეველი მოზარდები აღგზნებული ბავშვები არიან, რომლებიც თამბაქოს იყენებენ დასამშვიდებლად. კვლევებმა აჩვენა, რომ რეგულარულ მოწევას შეიძლება ჰქონდეს საპირისპირო ეფექტი და გაზარდოს მოზარდობის ასაკში შფოთვითი აშლილობის განვითარების რისკი. მოწევამ შეიძლება ემოციური ზიანი მიაყენოს მოზარდებს დიდი ხნით ადრე, სანამ არ გამოჩნდება ფიზიკური ეფექტები, როგორიცაა ფილტვის კიბო და გულის დაავადება, ხოლო სუნთქვის პრობლემებმა და ჟანგბადის ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს პანიკის შეტევები.

ვIII. მინიატურული ესე, რომელიც დაფუძნებულია კრივონოგოვის ნახატის "დუელი" რეპროდუქციაზე.

სლაიდი 28.

შეადგინეთ წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირებით.

წაიკითხეთ დასრულებული წინადადებები.

IX. საშინაო დავალების ჩაწერა.

სლაიდი 29.

§ 37, სავარჯიშო 212.

მრავალ დონის დავალება.

"3" - დააკოპირეთ, დაამატეთ პუნქტუაცია, ხაზი გაუსვით GO.

„4“ - სასვენი ნიშნების გამოყენებით ჩაწერეთ ჯერ ის წინადადებები, რომლებიც ასახავს ორ სიტუაციას, შემდეგ ის, რომელიც აფიქსირებს სამ ან მეტ სიტუაციას. სხვადასხვა ტიპის კავშირის მქონე რთულ წინადადებებში დათვალეთ მარტივი წინადადებები.

„5“ - სასვენი ნიშნების გამოყენებით ჩაწერეთ ჯერ ის წინადადებები, რომლებიც ასახავს ორ სიტუაციას, შემდეგ ის, რომელიც აფიქსირებს სამ ან მეტ სიტუაციას. სხვადასხვა ტიპის კავშირის მქონე რთულ წინადადებებში დათვალეთ მარტივი წინადადებები. შეადგინეთ ამ წინადადებების დიაგრამები.

X. გაკვეთილის შეჯამება.

გავუმკლავდით თუ არა ჩვენს დასახულ ამოცანას?

რა თემაზე იყო ყველა წინადადება? რატომ?

სლაიდი 30.

შეავსეთ ცხრილი.

დანართი 1

მოსწავლის სამუშაო ფურცელი

გაკვეთილის თემა _________________________________________________________________

გაკვეთილის მიზანი _________________________________________________________________

გაკვეთილის მიზნები _________________________________________________________________

____________________________________________________________________

სავარჯიშო 1.შეადგინეთ კლასტერი "რთული წინადადებები".

დავალება 2. “RAFT”.

« რ" - როლი: მასწავლებელი

« ა» - აუდიტორია: მე-9 კლასის მოსწავლეები

« ფ» - ფორმა: ლექცია

« თ» - თემა: რთული წინადადება

საკვანძო სიტყვები ლექციის ტექსტისთვის :

დავალება 3. ტესტი. შეავსეთ მოსწავლეთა კითხვარი.

1. ჩვენ ავიღეთ თხრილის პირველი და ნაწილობრივ მეორე ხაზი, ბრძოლა გაჭიანურდა.

2. ნოვოკუზნეცკში წმინდა ადგილია გმირთა ბულვარი, დაღუპული თანამემამულეების ხსოვნას, იქ მარადიული ალი იწვის.

3. ბარდად ქცეული თოვლის ბურთი
მისი მწუხარება აქედან უხილავია
როგორც ყველა ჩვენთაგანი, ომისგან უკრძალავი
სასტიკი მხედველობა მომცეს.

4. აქ არის ბომბებით წაღებული გზა
დანგრეული ტანკები შავი კედელი
ამ ნაწილიდან უკან წავედი
გერმანული რკინის ტალღა.

5. რუსული წეს-ჩვეულებების მიხედვით, მხოლოდ ცეცხლმოკიდებულები
მიმოფანტული რუსეთის მიწაზე უკან
ამხანაგები ჩვენს თვალწინ კვდებიან
რუსულად მან პერანგი მკერდზე დაიხია.

6. სამმა მამაცმა ციმბირელმა მეომარმა მიიღო ერთი გადაწყვეტილება, ბრძანების გარეშე შევარდა მტრის ბუნკერების აგარაკებში და დაფარეს ისინი სხეულებით.

7. იქნება მშვიდობა და სიჩუმე.

8. დივიზიას დაევალა 183-ე სატანკო ბრიგადასთან ერთად ჩრდილოეთით დარტყმით გაენადგურებინა სიმაგრეები.

9. ომი დაიწყო.მატიუშინი იგზავნება მსროლელი დივიზიის შტაბში, როგორც საბრძოლო მასალის მომარაგების უფროსი.

დავალება 4.ჩასმა.

"V" (ცნობილი)	«+» (ახალი)	« - » (ცნობის საპირისპიროდ)	«?» (გაუგებარი)

დავალება 5. ჩამოწერეთ მითითებული წინადადება. დახაზეთ მისი დიაგრამა.

1. ნოვოკუზნეცკის მაცხოვრებლები იბრძოდნენ დიდი სამამულო ომის ყველა ფრონტზე და ჯარების ყველა რიგებში მონაწილეობდნენ ყველა იმ ბრძოლაში, რამაც წინასწარ განსაზღვრა ჩვენი გამარჯვება.

2. მათ ხსოვნაში, ვინც 1942 წელს პეხოვოში შეიჭრა, სამუდამოდ დარჩება კემეროვოს ქვეითი სკოლის კურსდამთავრებულის ღვაწლი, რომელიც სამჯერ ხელმძღვანელობდა თავის ბატალიონს შეტევაზე და დაიჭრა, მაგრამ უკანასკნელ ამოსუნთქვამდე უფროსი ლეიტენანტი განაგრძობდა. აკონტროლეთ ბრძოლა.

3. ჯარისკაცს არავინ უპასუხა
მას არავინ შეხვედრია
და მხოლოდ თბილი ზაფხულის ქარი
საფლავის ბალახი შევძვერი. /მ. ისაკოვსკი/

4. ჩვენ ვიცით, რა არის ამჟამად სასწორზე
და რა ხდება ახლა
გამბედაობის საათმა დაარტყა ჩვენს სათვალთვალო
და გამბედაობა არ დაგვტოვებს. /ა. ახმატოვა/

5. რეფლექსიის მკაცრ საათში ნუ შეგვეხებით
და არაფერი გვკითხოთ
ფრონტზე სიჩუმე გვასწავლა
სიკვდილმა არაერთხელ შეგვხედა თვალებში. /ნ. რაილენკოვი/

დავალება 6. შეუსაბამეთ წინადადებები შესაბამის დიაგრამებს.

1. იგი დაკრძალეს დედამიწაზე
მაგრამ ის მხოლოდ ჯარისკაცი იყო. / თან. ორლოვი/

2. ბატარეები შორიდან ღრიალებს
ქალაქები კვამლში იძირებიან
ისინი ნატეხებად ცვივა
არარუსული ცა სიბნელეში. / თან. ორლოვი/

3. ბუზები ტრიალებენ ტანკოდრომზე
გაზის ზეთის კვამლი დღის დასაწყისში
სად არის ჭექა-ქუხილი ფოლადით შემოსილი?
ცეცხლის ხაზში დგანან. / თან. ორლოვი /

4. დაე, დაიმახსოვრონ
რაც ჩვენ არ ვიცით
ჩვენ გვაქვს შიში და სისასტიკე
ისინი არ იყვნენ შესაფერისი. /ნ. მაიოროვი/

5. მოტანილი ფაშისტური ტყვეობა
ტყვიის მდინარეს სხვისი მდინარე
მინდორში ქარი ქრის და წვიმა მოდის
და ჩვენი მშობლიური მიწები შორსაა. /ნ. გრიბაჩოვი/

ამოცანა 7. ტექსტის შემოქმედებითი დამუშავება.

ოფციონებთან მუშაობა . დავალება: წინადადებების აგება შესაბამისი სქემების მიხედვით .

საფრანგეთის ცხოველთა დაცვის ასოციაციამ დაადგინა, რომ ძაღლის სახლში ყოფნა თითქმის მესამედით ამცირებს მის პატრონს გულის შეტევის რისკს და ახდენს არტერიული წნევის ნორმალიზებას. ადამიანი უბრალოდ ეფერება თავის ძაღლს ყოველდღე. ძაღლების თერაპიული ეფექტი ადამიანებზე ასევე დადასტურდა აშშ-ს ექვსი ათასი მაცხოვრებლის გამოკითხვაში. ამერიკელი მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ძაღლთან ყოველდღიური ურთიერთობა იწვევს დადებით ემოციებს და ხსნის სტრესს. Ეს ძალიან მნიშვნელოვანია. ადამიანები განიცდიან მნიშვნელოვან სტრესს სამსახურში და სკოლაში.

1.[ - = ] : [ - = და = ], (თუ).

2. [ - = ].

3.[ - = ], (რა...) და [ = გაერთიანებული სამეფო. შემდეგი], (ვინ...).

ჯანმრთელობა თითოეული ადამიანის და მთელი საზოგადოების ფასდაუდებელი ფასეულობაა. ახლო და ძვირფას ადამიანებთან შეხვედრისას ან განშორებისას ვუსურვებთ მათ კარგ და ჯანმრთელობას. ეს არის სრული და ბედნიერი ცხოვრების მთავარი პირობა და გარანტია. აუცილებელია ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვა. ჩვენ ვასრულებთ ჩვენს გეგმებს, წარმატებით ვწყვეტთ ცხოვრების მთავარ ამოცანებს, ვძლევთ სირთულეებს და მნიშვნელოვან გადატვირთვებს. კარგი ჯანმრთელობა გვაძლევს ხანგრძლივ და აქტიურ ცხოვრებას. აუცილებელია ჭკვიანურად შევინარჩუნოთ და გავაძლიეროთ თავად ადამიანის ჯანმრთელობა.

1.[ - = ].

2.[ - = ], (რადგან...).

3.[ -.-.-.-, - =, =, = ], და [- = ], (თუ...).

არსებობს მოსაზრება. მწეველი თინეიჯერები აღგზნებული ბავშვები არიან. ბავშვები თამბაქოს მოიხმარენ. Დამშვიდდი. Გამოკვლევა აჩვენებს. რეგულარულ მოწევას შეიძლება ჰქონდეს საპირისპირო ეფექტი და გაზარდოს მოზარდობის ასაკში შფოთვითი აშლილობის განვითარების რისკი. მოწევამ შეიძლება გამოიწვიოს ემოციური ზიანი მოზარდებში ბევრად ადრე. ასევე არსებობს ფიზიკური ეფექტები, როგორიცაა ფილტვის კიბო და გულის დაავადება. სუნთქვის პრობლემებმა და ჟანგბადის ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს პანიკის შეტევები.

1.[ - = ] : [ - = ], (რომელიც...), (...).

2.[ - = ], (რა...).

3.[ - = ], (ვიდრე...) და [ - = ].

ანარეკლი. შეავსეთ ცხრილი .

დანართი 2

მოსწავლეთა კითხვარი

Გვარი სახელი _____________________________________________________________________

შეთავაზება No.	PP	SSP	SPP	BSP

რატომ შეიძლება დაგჭირდეთ წინადადების მონახაზი? რამდენიმე ვარიანტია. მაგალითად, თქვენ უნდა შექმნათ წინადადების მონახაზი სინტაქსური ანალიზისას.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ სქემატურად დახატოთ წინადადების ნაწილები თქვენთვის, რათა უფრო მკაფიოდ წარმოიდგინოთ მისი სტრუქტურა და მიაკვლიოთ წინადადების ნაწილების ერთმანეთთან დაკავშირების ლოგიკა (რელევანტურია რთული წინადადებებისთვის).

თუ ვსაუბრობთ რთულ წინადადებებზე, მოსახერხებელია წინადადებების ანალიზი სხვადასხვა ტიპის კავშირებით დიაგრამების გამოყენებით. ხოლო მარტივებში, დიაგრამა ეხმარება სინტაქსური სტრუქტურის ვიზუალიზაციას.

ზოგადად, რაც არ უნდა ითქვას, რუსულ ენაზე წინადადებების ნიმუშები შორს არის უსარგებლო. ახლა ჩვენ შევაჯამებთ ამ თემას. ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს სტატია, როგორც საცნობარო მასალა. სხვათა შორის, დიაგრამების სწორად შედგენის მიზნით, სინტაქსის შესახებ რამდენიმე თემის გამეორება არ ავნებს. ახლა ჩვენ გავაანალიზებთ სამაგალითო სქემებს და ვიმეორებთ მათ ერთდროულად. ასე რომ თქვენ ორჯერ ისარგებლებთ სტატიით - ამავდროულად მიიღებთ წინადადებების ტიპების შეჯამებას, პუნქტუაციის ნიშნებს პირდაპირი მეტყველებისთვის, ერთგვაროვანი წევრებისთვის და ა.შ. ნება.

წინადადების მონახაზი გეგმა

1. ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადება, ყურადღება მიაქციეთ განცხადების მიზანს: თხრობითი, კითხვითი ან მოტივაციური. და გაითვალისწინეთ ემოციური შეღებვა: ძახილის ან არაძახილის.
2. გრამატიკული საფუძვლების ამოცნობა. მეტყველების რა ნაწილებით არის გამოხატული?
3. ამის შემდეგ აღარ იქნება რთული იმის თქმა, მარტივია თუ რთული წინადადება.
4. რთულ წინადადებაში დაადგინეთ მასში შემავალი მარტივის საზღვრები და მარტივი ფანქრით მონიშნეთ ვერტიკალური ხაზებით. სხვათა შორის, ასევე გამოვყოთ მონაწილეობითი და ზედსართავი ფრაზები და სხვა სახის გართულებები ამ მახასიათებლებით.
5. ხაზი გაუსვით წინადადების დამატებით ნაწილებს (დატეხილი ხაზი - დამატება, ტალღოვანი ხაზი - განმარტება და მონაწილეობითი ფრაზა მთლიანობაში, "წერტილი-ტირე-წერტილი" - ზმნიზერული ფრაზა და მონაწილეობითი ფრაზა). მეტყველების რა ნაწილებით არის ისინი წარმოდგენილი?
6. თუ თქვენ გაქვთ რთული წინადადება მის ნაწილებს შორის კავშირებით, ყურადღება მიაქციეთ კავშირებს: კოორდინირებადია თუ დაქვემდებარებული.
7. წინა აბზაცი დაგეხმარებათ სწორად ამოიცნოთ რთული წინადადების პრედიკატიული ნაწილები. მაშ ასე, რთული და არათანკავშირი რთული წინადადების ნაწილები ტოლია, აღნიშნეთ ისინი კვადრატული ფრჩხილებით. მიუთითეთ დაქვემდებარებული წინადადება რთულ წინადადებაში მრგვალი ფრჩხილებით. არ დაგავიწყდეთ, რომ მათში აუცილებლად უნდა იყოს შეტანილი გაერთიანების/კავშირის სიტყვაც.
8. რთულ წინადადებაში, ძირითად ნაწილში, იპოვეთ სიტყვა, საიდანაც შეგიძლიათ დაუსვათ შეკითხვა დაქვემდებარებულ წინადადებას, მონიშნეთ იგი ჯვრით. სიტყვიდან ფანქრით ისარი მიიტანეთ ქვემდებარე პუნქტამდე და ჩაწერეთ კითხვა. ასევე ხდება, რომ კითხვა ქვემდებარე პუნქტის მიმართ დგება მთელი ძირითადი პუნქტიდან.
9. ახლა კი შემდეგი ნაბიჯი არის მარტივი/რთული წინადადების სქემა - იმის მიხედვით, თუ რა გაქვთ. დახაზეთ ხაზოვანი გრაფიკული დიაგრამა, რომელზეც გადაიტანეთ ყველა ძირითადი სიმბოლო, რომელიც ადრე გამოიყენებოდა წინადადების გამოსახაზავად. კერძოდ, წინადადების საზღვრები, გრამატიკული საფუძვლები, გართულებები, თუ წინადადება გართულებულია, წინადადებებსა და ისარს შორის კავშირი კითხვით, კავშირებითა და მოკავშირე სიტყვებით.
10. კომპლექსური წინადადებები მრავალი პუნქტით დასჭირდება ვერტიკალურ დიაგრამას, რათა სწორად აჩვენოს თანმიმდევრული, პარალელური ან ერთგვაროვანი დაქვემდებარება. ჩვენ განვიხილავთ მათ ქვემოთ კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით.
11. რთული წინადადების ნაწილების ზემოთ რიცხვები შეიძლება მიუთითებდეს დაქვემდებარებული წინადადებების დონეებს, რომლებიც ასახავს მათ პოზიციას რთულ წინადადებაში. მთავარი წინადადება არანაირად არ არის მითითებული.

ზოგჯერ მასწავლებლებს შეიძლება ჰქონდეთ კონკრეტული მოთხოვნები. მაგალითად, დიაგრამაში, გარდა ძირითადისა, მითითებული იქნება დამატებითი წევრები. გარდა ამისა, ასევე არსებობს საპირისპირო დავალებები, როდესაც საჭიროა წინადადების შედგენა სქემის მიხედვით. ასეთი ამოცანის მაგალითს იხილავთ ქვემოთ.

მარტივი წინადადების სქემები

მოდით, დაუყოვნებლივ დავიწყოთ დავალება, ხუმრობის გარეშე, მე-2 კლასის დონეზე: ჩვენ გვჭირდება მარტივი წინადადების დიაგრამა "სუბიექტი - პრედიკატი - სუბიექტი". მარტივი მაგალითი:

ამავე დროს, გახსოვდეთ, რომ მარტივი წინადადება, რომელიც დაფუძნებულია ძირითადი წევრების არსებობაზე, შეიძლება იყოს ერთ და ორნაწილიანი. მცირე წევრების თანდასწრებით - საერთო და არასაერთო (ზემოთ მაგალითში რომელი?). და ასევე აუცილებელი წევრების სრული ან შემცირებული ნაკრების არსებობის საფუძველზე, წინადადებები იყოფა სრულ და არასრულად.

წინადადების ძირითადი წევრების დიაგრამაზე გადატანისას, პრედიკატებმა არ დაგაბნიოთ. Ისინი არიან:

ახლა გადავიდეთ მე-5 კლასზე და მივიღოთ წინადადების ნიმუშები ინვერსიით და მარტივი წინადადებების სხვა სახის გართულებებით.

გასაჩივრება: აღინიშნება O-ით, ნიშანი გამოყოფილია დიაგრამის დანარჩენი წინადადებისგან ორი ვერტიკალური ხაზით - │ │. მისამართი არ არის წინადადების ნაწილი და მნიშვნელოვანია მხოლოდ მისი ადგილმდებარეობა და სასვენი ნიშნები, რომლებიც გამოიყენება მისამართის დროს:

დიაგრამაში ერთად ერთგვაროვანი წევრებიეს უკანასკნელი წინადადებები მითითებულია წრით - ○, რომელშიც შეიძლება აღინიშნოს მათი სინტაქსური როლი წინადადებაში (ერთგვაროვანი ობიექტები, ან ზმნიზედები, ან სუბიექტები - ნებისმიერი შესაძლო ვარიანტი). ასევე, დიაგრამაზე გადატანილია მათთან დაკავშირებული კავშირები და პუნქტუაციური ნიშნები. განზოგადებული სიტყვები ასევე მითითებულია, მაგალითად, წრით, მხოლოდ შუაში წერტილით. და ამ სტატიაში ჩვენ ვიყენებთ კვადრატს - ეს უფრო მოსახერხებელია ჩვენთვის:

შეთავაზებები ერთად შესავალი სიტყვები: შეგვიძლია გამოვყოთ ისინი BB-ად და ასევე ჩავსვათ ორ ვერტიკალურ ხაზში - შესავალი სიტყვები არ არის წინადადების ნაწილი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, იგივე ასპექტები მნიშვნელოვანია სქემისთვის შესავალი სიტყვით, როგორც სქემისთვის აპელაციისთვის:

სქემაში ერთად მონაწილეობითი ფრაზაპუნქტუაციის ნიშნების გარდა მიუთითეთ განსაზღვრული სიტყვა. სქემაში ერთად მონაწილეობითი ფრაზადა კონსტრუქციები დამატებისა და დაზუსტების მნიშვნელობით- ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მიუთითოთ მათი ადგილი წინადადებაში:

თქვენ ასევე გახსოვთ, რომ მარტივი წინადადება შეიძლება გართულდეს დაშორებული წევრები(ზოგიერთი მათგანი უკვე აისახება ზემოთ მოცემულ მაგალითებში):

• ცალკეული განმარტებები (შეთანხმებული და არაკოორდინირებული, ერთჯერადი და ფართოდ გავრცელებული; ამ კატეგორიას განეკუთვნება ასევე მონაწილეობითი ფრაზები);
• ცალკეული დამატებები;
• იზოლირებული გარემოებები (გერუნდები, მონაწილეობითი ფრაზები, არსებითი სახელები და ზმნები გარემოებების როლში).

წინადადებები პირდაპირი მეტყველებით

წინადადების დიაგრამა პირდაპირი მეტყველებით სულაც არ არის რთული: ის მხოლოდ მიუთითებს წინადადების საზღვრებზე, ავტორის სიტყვებზე და თავად უშუალო მეტყველებაზე, აგრეთვე მათ თანმხლებ სასვენ ნიშნებზე. Აი ზოგიერთი მაგალითი:

წინადადებების რთული სქემები

ახლა კი საბოლოოდ მივაღწიეთ საშუალო სკოლის პროგრამას. ახლა კი შევხედავთ რთული და რთული წინადადებების დიაგრამებს მაგალითებით. ჩვენ აუცილებლად განვიხილავთ წინადადებებს არაკავშირთან, ასევე სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციებთან.

დავიწყოთ იმით რთული წინადადება: მისი ნაწილები ტოლია, ამიტომ დიაგრამაზე მათ იგივე კვადრატული ფრჩხილებით აღვნიშნავთ.

IN რთული წინადადებამკაფიოდ გამოიყოფა ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილები, ამიტომ ძირითად ნაწილს კვადრატული ფრჩხილებით აღვნიშნავთ, ხოლო დაქვემდებარებულ ნაწილს მრგვალი ფრჩხილებით. დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება დაიკავოს სხვადასხვა პოზიციები მთავართან მიმართებაში: დადგეს მის წინ ან უკან, დაარღვიოს მთავარი პუნქტი.

ნაწილები არასაკავშირო რთული წინადადებაეკვივალენტურია, ამიტომ აქაც იგივე კვადრატული ფრჩხილები გამოიყენება დიაგრამაში მათი აღსანიშნავად.

დიაგრამის შედგენა შეთავაზებები სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით, ადვილია დაბნეულობა. ყურადღებით შეისწავლეთ შემოთავაზებული მაგალითი მომავალში შეცდომების თავიდან ასაცილებლად:

განსაკუთრებული შემთხვევა - რთული წინადადება რამდენიმე პუნქტით. დაქვემდებარებული პუნქტების დიაგრამების შედგენისას ისინი განლაგებულია არა ჰორიზონტალურად, არამედ ვერტიკალურად. თანმიმდევრული წარდგენა:

პარალელური დაქვემდებარება:

ჰომოგენური დაქვემდებარება:

შეადგინეთ წინადადებები ამ დიაგრამების საფუძველზე

ახლა, მას შემდეგ რაც ასე დეტალურად განვიხილეთ მთელი თეორია, რა თქმა უნდა, არ გაგიჭირდებათ წინადადებების დაწერა მზა დიაგრამების გამოყენებით. ეს არის კარგი ვარჯიში და კარგი დავალება იმის შესამოწმებლად, რამდენად კარგად არის შესწავლილი მასალა. ასე რომ, ნუ უგულებელყოფთ მას.

1. განაჩენი გასაჩივრებით: [ │О?│… ]?
2. წინადადება ერთგვაროვანი წევრებით: [და ○, და ○, და ○ – □].
3. წინადადება მონაწილეობითი ფრაზით და შესავალი სიტყვით: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. წინადადება პირდაპირი მეტყველებით: „[P, – a: – P]“.
5. რთული წინადადება რამდენიმე სახის კავშირით: [...], მაგრამ [...], (რომელიც...): [...].

დაგვიწერეთ თქვენი ვარიანტები კომენტარებში - ამავდროულად შეგიძლიათ შეამოწმოთ ყველაფერი კარგად ისწავლეთ და გაიგეთ თუ არა დიაგრამები. თავად დარწმუნდებით, რომ აქ არაფერია უკიდურესად რთული!

დასკვნა

თქვენ მუშაობდით დიდ და მოცულობით თემაზე. იგი მოიცავს ცოდნას სინტაქსის სხვადასხვა მონაკვეთებიდან: წინადადებების ტიპები, პრედიკატების ტიპები, წინადადების ერთგვაროვანი წევრების სასვენი ნიშნები, პირდაპირი მეტყველება და ა.შ. თუ ყურადღებით შეისწავლით ყველა მასალას, შეგეძლოთ არა მხოლოდ დაიმახსოვროთ დიაგრამაში წინადადების წევრების აღნიშვნა, არამედ გაიმეოროთ ძალიან მნიშვნელოვანი და სასარგებლო წესები.

და თუ ძალიან არ გეზარებათ წინადადებების ჩაწერა დიაგრამების მიხედვით, მაშინ შეგიძლიათ სრული დარწმუნებით თქვათ: ტესტებსა და გამოცდებს სრულად შეიარაღებული შეხვდებით.

როგორ ფიქრობთ, ეს სტატია გამოადგება თქვენს კლასში ვინმეს? ასე რომ, დააჭირეთ ქვემოთ მოცემულ ღილაკებს და „გააზიარეთ“ ის სოციალურ ქსელებში. და დაწერეთ, დაწერეთ კომენტარებში - მოდით, ვისაუბროთ!

blog.site, მასალის სრულად ან ნაწილობრივ კოპირებისას საჭიროა ორიგინალური წყაროს ბმული.

პრაქტიკა „ტექსტში წინადადებების დაკავშირების ტიპები და გზები“

ტექსტში წინადადებებს შორის კავშირის სახეები:

Ჯაჭვის რგოლი: მეორე წინადადების თანმიმდევრული კავშირი პირველთან, მესამე მეორესთან და ა.შ. (ჯაჭვის კავშირის დიაგრამა: 1 – 2 – 3 – 4...). ჯაჭვური კავშირი განპირობებულია „მოცემულის“ და „ახლის“ მონაცვლეობით; ავტორის აზრი თანმიმდევრულად ვითარდება: რაც იყო „ახალი“ პირველ წინადადებაში, ხდება „მოცემული“ მეორეში და ა.შ.

ტექსტში წინადადებების პარალელური კავშირი: მეორეს, მესამეს და ა.შ. წინადადებები პირველს. (პარალელური კომუნიკაციის დიაგრამა: 1: 2 – 3 – 4 – 5…). პირველი წინადადება შეიცავს თემას, იძლევა სურათის ზოგად მონახაზს, დანარჩენი კი მას მნიშვნელობითა და გრამატიკულად უკავშირდება. ისინი დეტალურად აღწერენ მთლიან სურათს და აკონკრეტებენ ტექსტის თემას.

მხიარული, ხმაურიანი და სურნელოვანი გაზაფხული ტყეში. ჩიტები ხმამაღლა მღერიან. გაზაფხულის ნაკადულები ტრიალებს ხეების ქვეშ. ადიდებულ კვირტებს ფისოვანი სუნი აქვს.

სადღაც ჰორიზონტზე მიდიოდა ქარიშხალი.

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები:

ერთთემატური ლექსიკა

აღწერითი ფრაზები.

გრამატიკული კომუნიკაციის საშუალებები

გაერთიანებები

ზმნის ფორმების ასპექტური კორელაცია (ერთი დრო და ერთი ასპექტი მეზობელ წინადადებებში) - მაგ. ყველა ზმნა გამოიყენება წარსულ დროში.

არასრული წინადადებები და ელიფსები, რომლებიც ეხება ტექსტის წინა ელემენტებს

(ყველა ორნაწილიანი წინადადება არასრულია)

წინადადებებს შეუძლიათ ერთდროულად დააკავშირონ რამდენიმე ენობრივი საშუალება

( საჩვენებელი ნაცვალსახელი, სინონიმი და ნაწილაკი)

1. მაგიდაზე არის ნათურა. ხანძარი ბუხარში. კედელზე ჩრდილებია.

2. მოდაში იყო ლუი XV-ის დროის ფრანგული ტონის მიბაძვა. სამშობლოს სიყვარული პედანტურად ჩანდა. იმდროინდელი ბრძენები ნაპოლეონს ფანატიკური სერბიულობით ადიდებდნენ და ხუმრობდნენ

3. მეგობრები ჰარმონიულად მუშაობდნენ. ორი ბიჭი შეშას ჭრიდა. სამმა ადამიანმა ჩაყარა ისინი ხის გროვაში.

4. ერთ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... ჩნდება მოგონება მის მიერ განცდილი ბედნიერებისა თუ მწუხარების შესახებ და გაოგნებული წამოიძახის:

- როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გრძნობების გამოხატვა?!

თანაგრძნობა, ავტორთან ერთიანობის განცდა - ეს გააზრების ერთ-ერთი ასპექტია წიგნები.

5. ააგეს გზატკეცილი. სიცოცხლის ხმაურიანი, სწრაფი მდინარე

6. ტურისტები გაწმენდილში გავიდნენ. აქ გადაწყვიტეს ღამე გაჩერება.

7. შეიყვარეთ წიგნი მთელი გულით. ის არა მხოლოდ თქვენი საუკეთესო მეგობარი და თანაშემწეა, არამედ ბოლომდე ერთგული თანამგზავრიც.

8. ჩემი მეგობრები არიან ჩემი მხარდაჭერა. ნებისმიერი მათგანი ყოველთვის გამომიმართავს დახმარების ხელს.

9. ბისონი ბელოვეჟსკაია პუშჩადან ვოლინში ჩაიყვანეს. ახალმოსულები სწრაფად დასახლდნენ და შეწყვიტეს შიში.

10. ცხოვრების ყველა კურთხევა და სიხარული შრომით იქმნება. მუშაობის გარეშე ვერ იცხოვრებ პატიოსნად.

.

15.

16. მინდორში ქარი უბერავდა. ტყეში სიჩუმე ჩამოწვა.

17. ითამაშე სპორტი! პირველ რიგში, ეს მოგცემთ ჯანმრთელობას. მეორეც, ეს გაგაძლიერებს სულს და ბოლოს დიდ სიამოვნებას მოგიტანს.

(დ. ლიხაჩევი)

19. გზაჯვარედინზე ვიღაც უცნობი იდგა. გუშინ ვნახე ეს კაცი.

…

…

…

…

სავარჯიშო 4. აღადგინეთ წინადადებების თანმიმდევრობა

1. და ღარიბი ხალხი ხშირად არ იღებდა მარილს.

2. სუფრასთან მარილის საცერი პატრონთან ახლოს იდგა.

3. სწორედ ამიტომ შემორჩა სიტყვა დღემდეზედმეტი მარილი გადამეტების მნიშვნელობით.

4. პატრონი განსაკუთრებით ცდილობდა მდიდარი სტუმრის წინაშე.

5. ოდესღაც რუსეთში მარილი ძალიან ძვირი ღირდა.

6. უფრო მეტი მისცა მას, ვისაც პატივს სცემდა.

7. აქედან წარმოიშვა გამოთქმასლუპინგი უმარილო , რაც ნიშნავს „გამგზავრებას ისე, რომ არ მიიღოთ ის, რასაც ელოდით“.

8. სტუმრებს მარილი თავად ასხამდა.

9. და ხშირად ზედმეტად დამარილებული.

ფერეტი. ის გლეხი

2. ხორი დადებითი პიროვნება იყო.ეს Ისინი არიან ხორი ავტორიტეტულ პიროვნებად აქცია.

3. სიმღერა სიზმარი, აყვავებული ფერი,

გაქრობის დღე, ჩამქრალი შუქი.

ფანჯარა რომ გავაღე, იასამნები დავინახე.

ეს იყო გაზაფხულზე - ფრენის დღეს.

ყვავილებმა დაიწყეს სუნთქვა - და ბნელ კარნიზზე

მხიარული სამოსის ჩრდილები გადაიძრო.

სევდა მახრჩობდა, სული დაკავებული იყო,

კანკალით და კანკალით გავაღე ფანჯარა.

და არ მახსოვს, საიდან ამოვისუნთქე სახეზე,

მღეროდა, იწვოდა, იგი ვერანდაზე ავიდა.(ა. ბლოკი)

ტყეები, ძლევამოსილი, ხელუხლებელი.ტყეებში

ნიჭიერინიჭი.

ტყეში ვნახეთლოსი. ელკი

ტყის დაცვის მოწოდება, პირველ რიგში, ახალგაზრდებს უნდა მიეწოდოს.

Მასმასდა დაამშვენებს მას.

ის მოულოდნელად დაბრუნდა მშობლიურ სოფელში.მისიჩამოსვლამ გაახარა და შეაშინა დედა.

ბნელი ცა კაშკაშა, ნემსისმაგვარი ვარსკვლავებით მიცურავდა სოფელს.ასეთივარსკვლავები მხოლოდ შემოდგომაზე ჩნდებიან.

სიმინდებმა შორეული, ტკბილი კვნეტის ხმები ყვიროდა.ესენისიმინდი და მზის ჩასვლა დაუვიწყარია; ისინი სამუდამოდ იყო დაცული წმინდა ხედვით.

Ისე

დასიხარული შუქივით აფრინდა ცაში. (ა. ალექსეევი).

იმავე ჭკუითა და სიცილით ოფიცრებმა სასწრაფოდ დაიწყეს მომზადება; სამოვარი ისევ ჭუჭყიან წყალზე დადეს.მაგრამ

Ერთი სიტყვით

უზარმაზარი

თუ მარჯვნივ წახვალ, მდიდარი იქნები. თუ მარცხნივ წახვალ, გათხოვილი იქნები. თუ პირდაპირ წახვალ, მოგკლავენ.

მსჯელობდნენ დიდი ხნის წაკითხულ წიგნზე. ეს წიგნი შეიცავდა იმას, რასაც ისინი ელოდნენ. მათი მოლოდინი არ იყო ფუჭი.

„პუშკინის შემოქმედებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა ლიტერატურული რუსული ენის შემდგომი განვითარებისთვის. დიდმა პოეტმა თავის ნაწარმოებებში მოახერხა უცხოენოვანი ნასესხები, მაღალი ძველი საეკლესიო სლავონიზმი, აგრეთვე სალაპარაკო ცოცხალი მეტყველების ელემენტები.

მეგობარი კამათობს. მტერი თანახმაა.

ზღვის წყალი შეიცავს უამრავ მარილს. ამიტომაც არ შეიძლება მისი გამოყენება სხვადასხვა კერძის მოსამზადებლად.

სატესტო სამუშაო „ტექსტი. ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები"

ერთ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... ჩნდება მოგონება განცდილი ბედნიერებისა თუ მწუხარების შესახებ და გაოგნებული წამოიძახის:

როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გრძნობების გამოხატვა?! მას შემდეგ, რაც ადამიანი იწყებს საკუთარი თავის გააზრებას წიგნის საშუალებით - ის წერს ან კითხულობს მას - ის გადის მასში თვითშემეცნების და თვითგამოხატვის ყველაზე რთულ პროცესს.

პოეტური წიგნის გააზრების ერთი მხარეა თანაგრძნობა, ავტორთან გაერთიანების განცდა, რომელმაც ესმოდა მკითხველს და აჩვენა მსგავსი სახე და სული.

კიდევ ერთი თანაბრად მნიშვნელოვანი გრძნობა: საკუთარი თავის გაცნობიერების შემდეგ - პასუხის წყურვილი, მოქმედების იმპულსი. ადამიანის თვალი იხსნება სამყაროს - ის ამოწმებს თავის სიტყვებს და მოქმედებებს, აყალიბებს საკუთარ თავს სხვისი სიტყვის, სხვისი გრძნობის, სხვისი ფიქრის დახმარებით...

ერთ დღეს, ადამიანი, რომელიც დარწმუნებულია, რომ ყველაფერი იცის და ყველაფერი ესმის, რომელმაც ლიტერატურის გამოცდა ჩააბარა „შესანიშნავი“ ნიშნით, მოულოდნელად, თითქოს სინათლე დაინახა, იწყებს გრძნობას, თითქმის ეხება სიტყვებს, რომლებიც აქამდე არ იყო გამოწვეული. ძლიერი ემოციები და ასოციაციები მასში:

მარტოხელა იალქანი თეთრია

ზღვის ცისფერ ნისლში...

გუშინ ეს სტრიქონები არც კი გახსენებია. დღეს ისინი ჩემს მეხსიერებაში გამოჩნდნენ და ამავდროულად უსაზღვრო ზღვის პეიზაჟი გამოჩნდა ჩემს თვალწინ...

მკითხველი კი წაკითხულიდან ივსება ძალით, უცნობში ფრენის სურვილით, ყოველდღიური ცხოვრებიდან განდევნის სურვილით - სამყარო მას ეჩვენება, როგორც ადვილად გადალახვადი დაბრკოლება მზისკენ მიმავალ გზაზე.

ერთ მშვენიერ დღეს კინოსა და ტელევიზიას ბავშვობიდან მიჩვეულს, მუდამ საქმის კეთებას მოუნდება გაჩერება, ირგვლივ მიმოხილვა, შეგრძნება... ადამიანს სუფთა ჰაერი, ფრენა, შთაგონება მოუნდება.

ერთ მშვენიერ დღეს... ადამიანს მოუნდება სიტყვის ხელოვნების გააზრება... ეს ბედნიერი ადამიანია.

განსაზღვრეთ ტექსტის თემა.

იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები ტექსტში.

რა ენობრივი საშუალებები გამოიყენება წინადადებებსა და აბზაცებს შორის კავშირის დასამყარებლად?

რა როლი აქვს ტექსტში გამეორებულ სიტყვას „ერთი დღე“? (თავი, საიდანაც ამოღებულია ამონარიდი, ჰქვია "ერთხელ").

ახსენით სიტყვების მნიშვნელობაასოციაცია, ემოცია, თანაგრძნობა.

ტექსტში იპოვეთ კონტექსტური სინონიმები, ანტონიმები, გადატანითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვები.

ჩაწერეთ ბოლო ორი აბზაცი, დაალაგეთ წინადადებები.

დაწერეთ ესსე „რატომ მინდა ხელახლა წავიკითხო წიგნი…………”. ან დაწერეთ მოკლე ესსე - გამოხატეთ თქვენი აზრი ტექსტის შემოთავაზებულ ნაწყვეტზე.

პასუხები:

სავარჯიშო 1. განსაზღვრეთ წინადადებებს შორის კავშირის ტიპები ტექსტში:

მხიარული, ხმაურიანი და სურნელოვანი გაზაფხული ტყეში. ჩიტები ხმამაღლა მღერიან. გაზაფხულის ნაკადულები ტრიალებს ხეების ქვეშ. ადიდებულ კვირტებს ფისოვანი სუნი აქვს. ( პარალელური კომუნიკაცია )

სადღაც ჰორიზონტზე მიდიოდა ქარიშხალი.მან ზაფხულის ცხელ ღამეს გადამწყვეტი ფართო ფრთები გაუგზავნა. გზაში უკვე თითქმის გამოფიტული ჭექა-ქუხილი გაცოცხლდა მშრალ ჭერქვეშ... Ჯაჭვის რგოლი

ბოლოს ზღვას მივადექით. ძალიან მშვიდი და უზარმაზარი იყო. თუმცა ეს სიმშვიდე მატყუარა იყო. Ჯაჭვის რგოლი

ტყეები ემსახურება ჩვენი პლანეტის გაჯანსაღებას. ისინი არა მხოლოდ გიგანტური ჟანგბადის მწარმოებელი ლაბორატორიებია. ისინი ასევე შთანთქავენ მომწამვლელ გაზებს და მტვერს. ამიტომ ისინი სამართლიანად განიხილება „ჩვენი მიწის ფილტვები. ( პარალელური კომუნიკაცია )

სავარჯიშო 2. დაადგინეთ წინადადებების ერთმანეთთან დაკავშირება ტექსტში.

მაგიდაზე ნათურა დგას. ხანძარი ბუხარში. კედელზე ჩრდილებია. არასრული წინადადებები და ელიფსი,

წინა ტექსტის ელემენტებზე მითითებით

2. ლუდოვიკო XV-ის დროის ფრანგული ტონის მიბაძვა იყო მოდაში. სიყვარული სამშობლოს მიმართ ჩანდა ადიდებდა ხუმრობდა

ჩვენს წარუმატებლობაზე. (ა. პუშკინი) ზმნის ფორმების ასპექტური კორელაცია (ერთი დრო და ერთი ასპექტი მეზობელ წინადადებებში)

3. Მეგობრები მუშაობდა ჰარმონიულად. Ორი ბიჭი დაჭრილი ხე. სამი ხის გროვაში ჩასვეს. რიცხვები (რაოდენობრივი, რიგითი, კრებითი)

4. ერთ მშვენიერ დღეს მკითხველი აიღებს წიგნს... გამოცდილ ბედნიერების ან მწუხარების მოგონება ჩნდება და გაოგნებული წამოიძახის: - როგორ შეეძლო ამ ადამიანმა ჩემი გამოცდილების გამოხატვა?! თანაგრძნობა, ავტორთან ერთიანობის განცდა - ეს გააზრების ერთ-ერთი ასპექტია წიგნები.ერთთემატური ლექსიკა

5. ააგეს გზატკეცილი. დააკავშირა რეგიონი დედაქალაქთან. (ფ. აბრამოვი) აღწერითი ფრაზები.

6. ტურისტები გამოვიდა გაწმენდისკენ . Აქ გადაწყვიტა მათ ღამის გასაჩერებლად. ზმნიზედები (ნაცვალსახელები-ზმნიზედები): აქ, აქ, იქ, ყველგან, ყველგან, ერთხელ და სხვა)

7. სიყვარული წიგნი მთელი სულით. ის არა მხოლოდ შენი საუკეთესო მეგობარი და თანაშემწე, არამედ შენი ერთგული თანამგზავრიც ბოლომდე. ნაცვალსახელები (პირადი, საჩვენებელი, ატრიბუტული და სხვა)

8. ჩემი Მეგობრები - ჩემი მხარდაჭერა. Ნებისმიერი მათგანი ყოველთვის დამხმარე ხელს. ნაცვალსახელები (პირადი, საჩვენებელი, ატრიბუტული და სხვა)

9. ჩამოყვანილია ბელოვეჟსკაია პუშჩადან ვოლინში ბიზონი დამწყებთათვის ისინი სწრაფად დასახლდნენ და შეწყვიტეს შიში. სინონიმები (მათ შორის კონტექსტური, აღწერილობითი ფრაზები)

10. ყველა კურთხევა და სიხარული ცხოვრება იქმნება შრომა. ადვილად არ შეიძლება იყოს გულწრფელი ცოცხალი. ლექსიკური გამეორება, თანამოაზრეები

11. ადრეული ასაკიდან ისწავლეთ თქვენი სიტყვის ერთგული იყოთ. შენი სიტყვის ერთგულება შენი პირადი პატივია (ვ. ა. სუხომლინსკი) ლექსიკური გამეორება, თანამოაზრეები

12. ზემოდან კოდალის ხმა გაისმა. ტყის ექიმმა დაავადებული ხე დაათვალიერა. სინონიმები (მათ შორის კონტექსტური, აღწერილობითი ფრაზები)

13. ბუნებას ბევრი მეგობარი ჰყავს. მას გაცილებით ნაკლები მტერი ჰყავს. ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური)

14. მტერი საშინელია მთების უკან. ის ბევრად უფრო საშიშია მხრების უკან . ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური)

15. ომმა ჩვენს ქვეყანას უამრავი მწუხარება, უბედურება და უბედურება მოუტანა. მაგრამ ჩვენმა ხალხმა გაიმარჯვა, რადგან იყო

სრულიად თავდადებული სამშობლოსათვის. გაერთიანებები (ძირითადად კომპოზიცია)

16. მინდორში ქარი უბერავდა. Ტყეში ან სიჩუმე იყო. ნაწილაკები (და ბოლოს და ბოლოს და ბოლოს და ბოლოს სხვები)

17. ითამაშე სპორტი! ჯერ ერთი , ეს მოგცემთ ჯანმრთელობას. მეორეც გაგიძლიერებთ სულს და, ბოლოს და ბოლოს , დიდ სიამოვნებას მოუტანს. შესავალი სიტყვები ფენომენების (აზრების) რიგისა და მათ შორის კავშირის მითითებით

18. ლაპარაკის უნარი ხელოვნებაა. მოსმენა არის კულტურა. (დ. ლიხაჩევი)სინტაქსური პარალელიზმი არის რამდენიმე მიმდებარე წინადადების იდენტური კონსტრუქცია.

19. ვიღაც უცნობი გზაჯვარედინზე იდგა. ეს პირი მე მინახავს და გუშინ. (საჩვენებელი ნაცვალსახელი, სინონიმი და ნაწილაკი)

სავარჯიშო 3. ენობრივი დავალება

მესამე დღეს, როცა სარკე ანათებდა, აღმოსავლეთის ქეისიდან მზე გამოჩნდა,...

მეხუთე დღეს, როცა ღამის საფარველი ვარსკვლავებს თავზე ჩამოგლიჯა,...

მეექვსე დღეს, როცა მზის ალი გაჩნდა აღმოსავლეთში,...

მეშვიდე დღეს, როცა ცის კარადიდან ბროლის მზე გამოჩნდა,...

…მეფის მონა აალებული გულით შევიდა სასამართლო დარბაზში და დაიწყო სამართლიანობის ძახილი.

…მეფის ყმა სარკესავით გაბრწყინებული სახით მივიდა სასამართლო დარბაზში და დაიწყო სამართლიანობის ძახილი.

…სასამართლო დარბაზში მეფის მონა ფარდაგდებული შემოვიდა და სამართლიანობის ტირილი დაიწყო.

…მონამ აიღო ზეთის ბოთლი, გამოვიდა სასამართლო დარბაზში და თქვა: „დღეს თუ ჩემს უფლებებს არ მივაღწიე, ამ ზეთით დავიწვები“.

((ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელ ისეთ საშუალებებს, როგორიცაა ცნებებიერთი თემატური ჯგუფის ლექსიკური გამეორება და სიტყვები:

1 – ბ სარკე – მზე = სახე ანათებს, როგორც სარკე .

2 – C Შემოხეული საფარი ღამეები - საფარის გარეშე

3 – ა ალი მზე - დან ცეცხლმოკიდებული ჩემი გულით

4 – დ დან ჭურჭელი ცის კარადა - ბოთლი ზეთი ))

სავარჯიშო 4. აღადგინეთ წინადადებების თანმიმდევრობა ( გასაღები: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. ოდესღაც რუსეთში მარილი ძალიან ძვირი ღირდა.

2.2. სუფრასთან მარილის საფენი პატრონთან ახლოს იდგა.

3.8. თვითონ კი სტუმრებს მარილი მოაყარა.

4.6 მე უფრო მეტი მივეცი მას, ვისაც პატივს ვცემდი.

5.4. პატრონი განსაკუთრებით ცდილობდა მდიდარი სტუმრის წინაშე.

6.9. და ის ხშირად ზედმეტად ამარილებს.

7.3. ამიტომაც შემორჩა სიტყვა დღემდეზედმეტი მარილი გადამეტების მნიშვნელობით.

8.1. და ღარიბი ხალხი ხშირად არ იღებდა მარილს.

9.7. აქედან მოვიდა გამოთქმასლუპინგი უმარილო , რაც ნიშნავს „მიღების გარეშე წასვლას

მოსალოდნელია."

სავარჯიშო 5. განსაზღვრეთ ტექსტში წინადადებების კავშირის ტიპი და კავშირის საშუალებები.

1. ქოხის ზღურბლზე ერთი მოხუცი დამხვდა: მელოტი, დაბალი, ფართომხრები და ჯიუტი - თვითონ.ფერეტი. ის სოკრატეს ჰგავდა: იგივე მაღალი ჩოჩქოლი შუბლი, იგივე პატარა თვალები, იგივე დახრილი ცხვირი.გლეხი ის გრძნობდა თავის ღირსებას, ლაპარაკობდა და ნელა მოძრაობდა და ხანდახან ჩაცინებდა გრძელი ულვაშიდან.1 ტექსტი - პარალელური კავშირი, - გრამატიკული (პირადი ნაცვალსახელი, ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა), - ლექსიკური (იმავე თემატური ჯგუფის სიტყვები)

ხორი დადებითი ადამიანი იყო.ეს გამოიხატა მის თავშეკავებულობასა და ადამიანებისადმი დამოკიდებულებაში.Ისინი არიან ისინი ასევე აფასებდნენ მამაკაცის სხვა თვისებებს.ეკონომიკური გამჭრიახობა, დროის სწორად მართვის უნარი, ყოველდღიური ცხოვრების ორგანიზება ხორია ავტორიტეტულ პიროვნებად აქცია.( 2 ტექსტი - ჯაჭვის კავშირი, - გრამატიკული (ნაცვალსახელები: საჩვენებელი და პიროვნული, ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა)

სავარჯიშო 6. განსაზღვრეთ ტექსტში წინადადებების გადაცემის საშუალებები.

ლექსიკური გამეორება - იგივე სიტყვის გამეორება.ქალაქის ირგვლივ დაბალი ბორცვებია ტყეები , ძლევამოსილი, ხელუხლებელი. ტყეებში ნაპირებთან იყო დიდი მდელოები და შორეული ტბები უზარმაზარი ძველი ფიჭვებით.

მსგავსი სიტყვები. რა თქმა უნდა, ასეთმა ოსტატმა იცოდა თავისი ღირსება, გრძნობდა განსხვავებას საკუთარ თავს შორის და არც ისე ნიჭიერი , მაგრამ მშვენივრად იცოდა კიდევ ერთი განსხვავება - განსხვავება საკუთარსა და უფრო ნიჭიერ ადამიანს შორის. უფრო უნარიანი და გამოცდილების პატივისცემა პირველი ნიშანია ნიჭი . (ვ. ბელოვი)

სინონიმები. ტყეში ვნახეთ ლოსი . ელკი ტყის პირას მივდიოდი და არავის მეშინოდა.

ანტონიმები. ბუნებას ბევრი აქვს მეგობრები . მტრები მას აქვს მნიშვნელოვნად ნაკლები.

აღწერითი ფრაზები. აშენდა გზატკეცილი . სიცოცხლის ხმაურიანი, სწრაფი მდინარე დააკავშირა რეგიონი დედაქალაქთან. (ფ. აბრამოვი)

პირადი ნაცვალსახელები. 1) ახლა კი მე ვუსმენ უძველესი ნაკადის ხმას. ის ველური მტრედივით ღრღნის. 2) ტყის დაცვის მოწოდება პირველ რიგში ახალგაზრდებს უნდა მიეწოდოს. Მას იცხოვრე და მეურნეობა ამ მიწაზე, მას და დაამშვენებს მას. (ლ. ლეონოვი) 3) მოულოდნელად დაბრუნდა მშობლიურ სოფელში. მისი ჩამოსვლამ გაახარა და შეაშინა დედა (ა. ჩეხოვი)

Ჩვენებითი ნაცვალსახელი (ასეთი, ეს, ეს)1) ბნელი ცა კაშკაშა, ნემსისმაგვარი ვარსკვლავებით მიცურავდა სოფელს. ასეთი ვარსკვლავები მხოლოდ შემოდგომაზე ჩნდებიან. (ვ. ასტაფიევი) 2) სიმინდებმა შორეული, ტკბილი კანკალით იკივლა. ესენი სიმინდი და მზის ჩასვლა დაუვიწყარია; ისინი სამუდამოდ იყო დაცული წმინდა ხედვით. (ბ. ზაიცევი) – მეორე ტექსტში კომუნიკაციის საშუალებაა ლექსიკური გამეორება და საჩვენებელი ნაცვალსახელი „ესენი“.

ნაცვალსახელიანი ზმნები (იქ, ასე, მერე და ა.შ.)მან [ნიკოლაი როსტოვმა] იცოდა, რომ ამ ამბავმა ხელი შეუწყო ჩვენი იარაღის განდიდებას და, შესაბამისად, საჭირო იყო იმის პრეტენზია, რომ ამაში ეჭვი არ გეპარებოდა. Ისე მან გააკეთა (L.N. ტოლსტოი "ომი და მშვიდობა").

გაერთიანებები (ძირითადად კომპოზიცია)ეს იყო 1945 წლის მაისი. გაზაფხული ჭექა. გაიხარა ხალხმა და მიწამ. მოსკოვი მიესალმა გმირებს. და სიხარული შუქივით აფრინდა ცაში. (ა. ალექსეევი). იმავე ჭკუითა და სიცილით ოფიცრებმა სასწრაფოდ დაიწყეს მომზადება; სამოვარი ისევ ჭუჭყიან წყალზე დადეს. მაგრამ როსტოვი ჩაის მოლოდინის გარეშე წავიდა ესკადრილიაში“ (ლ.ნ. ტოლსტოი)

შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები (ერთი სიტყვით, ასე, პირველ რიგში და ა.შ.)ახალგაზრდები ზიზღით თუ გულგრილად საუბრობდნენ ყველაფერზე რუსულზე და ხუმრობით უწინასწარმეტყველებდნენ რუსეთს რაინის კონფედერაციის ბედს. Ერთი სიტყვით საზოგადოება საკმაოდ ამაზრზენი იყო. (ა. პუშკინი).

ზმნების დაძაბული ფორმების ერთიანობა - გრამატიკული დროის იდენტური ფორმების გამოყენება, რომლებიც მიუთითებენ სიტუაციების ერთდროულობაზე ან თანმიმდევრობაზე.
ლუი XV-ის დროის ფრანგული ტონის იმიტაცია იყო მოდაში. სიყვარული სამშობლოს მიმართ ჩანდა პედანტურობა. ჭკვიანი ბიჭები მაშინ ადიდებდა ნაპოლეონი ფანატიკური სერბიულობით და ხუმრობდა ჩვენს წარუმატებლობაზე. (ა. პუშკინი) - ყველა ზმნა გამოიყენება წარსულ დროში.

არასრული წინადადებები და ელიფსი წინა ტექსტის ელემენტებზე მითითებით:გორკინი პურს ჭრის და ნაჭრებს ანაწილებს. ის მეც მაყენებს: უზარმაზარი მთელ სახეს დაიფარებ (ი. შმელევი)

სინტაქსური პარალელიზმი – რამდენიმე მიმდებარე წინადადების იდენტური აგებულება.ლაპარაკის უნარი ხელოვნებაა. მოსმენა არის კულტურა. (დ. ლიხაჩევი)

_________________________________________________________________________________

ზამთარი შეიძლება იყოს გრძელი და მკაცრი ამ მხარეებში. ყინვები ზოგჯერ 50 გრადუსს აღწევს. ივნისამდე თოვლია. ქარბუქი აპრილშიც კი ხდება.(სიტყვები მიეკუთვნება იმავე თემატურ ჯგუფს.)

მსჯელობდნენ დიდი ხნის წაკითხულ წიგნზე. ეს წიგნი შეიცავდა იმას, რასაც ისინი ელოდნენ. მათი მოლოდინი არ იყო ფუჭი“.(ლექსიკური გამეორებები (ანუ ფრაზების და სიტყვების გამეორება), მათ შორის თანამოაზრეების გამოყენება.)

პუშკინის შემოქმედებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა ლიტერატურული რუსული ენის შემდგომი განვითარებისათვის. დიდმა პოეტმა თავის შემოქმედებაში მოახერხა უცხოენოვანი ნასესხები, მაღალი ძველი საეკლესიო სლავონიზმები, ასევე სასაუბრო მეტყველების ელემენტები.(სინონიმური ჩანაცვლებები და სინონიმები (მათ შორის, კონტექსტური, აღწერითი და სინონიმური ფრაზები, ასევე ზოგადი აღნიშვნები).

მეგობარი კამათობს. მტერი თანახმაა. (ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური).

ზღვის წყალი შეიცავს უამრავ მარილს. ამიტომაც არ შეიძლება მისი გამოყენება სხვადასხვა კერძის მოსამზადებლად. (ფრაზები და სიტყვები გარკვეული ლოგიკური კავშირების მნიშვნელობით, ისევე როგორც შემაჯამებელი, როგორიცაა: მაშასადამე, ამიტომ, დასკვნის სახით, შევაჯამოთ, აქედან გამომდინარეობს სხვები.)

ფანჯრებს გარეთ წვიმა ხმაურიანია. მაგრამ ჩვენი სახლი მყუდრო და თბილია. (ნაწილაკები, მოკავშირე სიტყვები და კავშირები წინადადებების დასაწყისში.)