En las encuestas, los niños señalan que la sensación de seguridad en el aula, cuando no son arrastrados, humillados, "atrapados" o violados los límites personales, es la principal condición para su estancia exitosa en la escuela y el éxito de sus estudios. Es difícil imaginar que esto necesario para el niño El consuelo lo proporcionará un maestro exhausto, humillado, hambriento, cansado, enfermo. No, por supuesto, habrá gente santa. Personas con autocontrol sobrenatural. Pero en su mayor parte, no.

El derecho es un factor que garantiza la seguridad y el cumplimiento del contrato social. Érase una vez declaramos a Rusia un estado de derecho. Pero si miras la escuela, todavía reina la anarquía. La coerción a la antigua usanza es el principio de la gestión escolar rusa. Ya sea que estemos hablando de pruebas para profesores en toda Rusia o de exámenes profesionales, de certificaciones o nuevos libros de texto, de remuneración o trabajo extra, sobre cualquier cosa: ​en ninguna parte se respeta estrictamente la ley, en ninguna parte se prevén los derechos de los profesores y, a menudo, los derechos de los estudiantes.

He aquí un ejemplo. No hace mucho, los medios publicaron información de que profesores de 15 regiones de Rusia acordaron realizar pruebas para profesores a partir del 1 de septiembre de 2017. La palabra “consentimiento” es clave aquí. porque no hay motivos legales para tal evento no. Por ley, los conocimientos de un docente son supervisados ​​por comisiones universitarias que expiden diplomas, comisiones de expertos que realizan recertificaciones al menos una vez cada cinco años y docentes de cursos de formación avanzada al menos una vez cada tres años. La ley no dice nada sobre controles. Es decir, se trata de una forma de control individual puramente voluntaria. Sin embargo, ¿quién asumió la misión, en nombre de los docentes de 15 regiones, de expresar su consentimiento para su implementación masiva? ¿Cómo se obtuvo este consentimiento? Ante esta pregunta sólo hay silencio. ¿Por qué es posible sacar a un adulto del proceso laboral, hacerle perder el tiempo (laboral o personal, no importa, porque es igualmente malo), añadirle estrés y, por supuesto, no compensarlo de ninguna manera? Esta es una pregunta retórica, porque así es la vida cotidiana del sistema educativo.

El mismo precio se aplica a los informes en los medios de comunicación de que a los profesores se les paga por trabajar en el Examen Estatal Unificado, un trabajo separado por ley que ahora, por alguna razón, la mayoría realiza de forma gratuita. Las cifras de salario medio tienen el mismo precio. Lo que no se dice es que en una misma escuela un director puede ganar entre 150 y 200 mil, y un profesor principiante entre 15 y 20. Consideremos entonces el promedio. Y el llamado nuevo sistema de remuneración (NSOT) lo permite. Por ley, todo docente tiene derecho a saber situación escolar sobre los salarios. Pero, en realidad, familiarizarse con este documento es extremadamente difícil.

El procedimiento de certificación es de carácter ilegal. No hablaré de esto secamente, citaré una emotiva declaración de nuestro colega:

— La forma en que se lleva a cabo la certificación no estimula el desarrollo de los docentes, sino que, por el contrario, reduce al docente al nivel de un funcionario estúpido. ¡Los cursos de formación avanzada son una absoluta profanación! Llevo 17 años asistiendo a ellos y veo una cosa: ​estos cursos existen para “alimentar” a los funcionarios que se han vuelto estúpidos y no pueden darnos nada a nosotros, los docentes en activo. Otra certificación: los cursos se ofrecen por una tarifa. Con un salario de 30 mil, alrededor de 4-6 mil, tengo que pagar a los funcionarios como un "soborno" por el derecho a trabajar y recibir 2 mil más por mes.

Agregaré que los funcionarios, y después los directores de las escuelas, literalmente torcen las manos de los maestros, obligándolos a someterse a una certificación. Después de todo, la certificación tal como está estructurada hoy en día es extremadamente beneficiosa para los funcionarios.

La situación es similar con la llamada discusión. nuevo sistema crecimiento docente (NSSD). Este “sistema”, que genera confusión entre la comunidad docente, está previsto para su “discusión” durante un tiempo limitado y durante las vacaciones de verano. De hecho, se adoptará de manera que beneficie a los funcionarios. El resultado será una irresponsabilidad colectiva por los resultados educativos de un niño individual, del mismo modo que ahora existe una irresponsabilidad colectiva. clínica del distrito para la salud del paciente individual.

Las mentiras impregnan toda la realidad escolar. No se pueden dar dos dos seguidos, es necesario “tapar” el dos con una calificación “positiva”. Como resultado, se otorgan calificaciones C, las dificultades de los niños no se investigan ni se diagnostican de manera oportuna, y la incapacidad de un niño individual para mantenerse al día con la clase aumenta como una bola de nieve. Es necesario informar sin cesar sobre las “innovaciones”, haciendo que las lecciones sean antinaturales, carentes de interés y sin sentido. Es necesario representar " actividades del proyecto“Incluso donde reina la disciplina cuartelaria y, por tanto, no puede aparecer ninguna iniciativa en los niños. Tienes que mentir en los informes, mentir. lecciones abiertas, mentir oralmente y por escrito. Esta constante compulsión a mentir no sólo nos impide comprender adecuadamente la vida de los niños y problemas de adolescentes. Destruye la personalidad tanto del profesor como del alumno.

En ruso, las palabras "correcto" y "verdad" tienen la misma raíz. Olga Yuryevna Vasilyeva, Ministra de Educación, debería saberlo como humanitaria y como creyente. Realmente me gustaría esperar que ella quiera limpiar estos establos de Augías. De lo contrario, recomendaría a los ciudadanos rusos que enseñen a sus hijos en casa.

Marina Balueva

El Ministerio de Educación y Ciencia prepara otro ataque a los derechos de los docentes. Recientemente el Ministerio de Educación y Ciencia sometió a consideración grupo de trabajo La Comisión Tripartita Rusa para la Regulación de las Relaciones Sociales y Laborales proyecto de orden "Sobre la aprobación de las características específicas de las horas de trabajo y el tiempo de descanso para los empleados docentes y otros empleados de organizaciones que llevan a cabo actividades educativas". Activistas del Sindicato Interregional de Trabajadores de la Educación “Docente” y del Sindicato Interregional de Trabajadores de la Educación Superior “Solidaridad Universitaria”, después de analizar el documento, llegaron a la conclusión de que su adopción empeorará significativamente la situación de los docentes y profesores, ya que se verán obligados a trabajar todo lo que sus empleadores quieran.

ACTIVISTAS SINDICALES publicaron en el sitio web change.org una demanda para retirar este proyecto, que, por cierto, ya ha sido firmado por más de siete mil personas. El 25 de febrero se presentaron al Ministerio de Educación y Ciencia las propuestas para modificar este documento, elaboradas por el copresidente del sindicato de docentes V. Lukhovitsky y un miembro del Consejo de Solidaridad Universitaria, P. Kudyukin.

Una de las graves deficiencias de la orden, según los activistas, es la vaguedad de la norma del Código del Trabajo sobre una semana laboral reducida de 36 horas, lo cual es muy importante para los docentes. Sí, formalmente hay una mención al respecto. Sin embargo, el proyecto está estructurado de tal manera que deja al empleador la oportunidad de ir más allá de esta norma, por ejemplo, para determinar de forma independiente las horas de trabajo y los períodos de descanso de los empleados. No existen restricciones, ni siquiera de carácter consultivo, sobre este tema en la orden. Es decir, si el director, por ejemplo, obliga a los empleados a permanecer en el edificio de la escuela las 36 horas semanales requeridas por la ley, independientemente de las necesidades de producción, que así sea. Y si en el lugar de trabajo, por ejemplo, no hay posibilidad de prepararse para las clases, no materiales necesarios, material didáctico, lugares de trabajo debidamente equipados, etc., entonces a nadie le importa: sirva las horas requeridas, y eso es todo.

Según activistas sindicales, esta situación conduce a mayoría El personal docente se ve obligado a realizar sus funciones en su tiempo libre. Representantes de los sindicatos “Docente” y “Solidaridad Universitaria” plantearon este problema varias veces al Ministerio de Educación y Ciencia, e incluso a finales del año pasado funcionarios de este ministerio expresaron su deseo de discutirlo con la comunidad docente.

Además, este proyecto de orden esencialmente amplía la lista de tipos de trabajo no remunerados. Como dicen los activistas, la mayoría de ellos no se pueden lograr sin aumentar la jornada laboral, y esto conducirá a un aumento de la parte irregular y no remunerada del tiempo de trabajo.

Si hablamos de docentes de escuela, el proyecto de orden contiene dos tipos de trabajos: los que están relacionados con la actividad docente y por lo tanto no requieren pago adicional, y los que se realizan con el consentimiento por escrito de los empleados y por una tarifa adicional. Según los activistas sindicales, la parte que se refiere directamente a la enseñanza debería ser lo más específica posible. Es necesario aclarar qué tipos de trabajo adicionales puede realizar un docente por una tarifa adicional. Estos incluyen, por ejemplo, comprobar el trabajo escrito y comprobar periódicamente los cuadernos, gestionar las aulas, gestionar las clases, clases adicionales con los estudiantes, organizar y realizar diversas excursiones, campañas, expediciones, etc., organizar y realizar olimpíadas, competiciones, conferencias, concursos, participación. en el Unificado examen de Estado y el examen estatal principal (análogo al examen estatal unificado para el noveno grado).

Todo trabajo que no esté listado en contrato de empleo(acuerdo adicional) solo se puede realizar con el consentimiento por escrito del empleado y, nuevamente, por una tarifa adicional.

Los problemas más importantes del régimen de trabajo y descanso (por ejemplo, la obligación de estar presente en las instituciones educativas independientemente de la carga de trabajo, los volúmenes máximos de carga docente, etc.), según los activistas, deben ser regulados por actos legales reglamentarios a nivel nacional. nivel federal. Esto se debe a que la disposición mencionada en la orden de que “el reglamento interno de trabajo se aprueba teniendo en cuenta la opinión del órgano electo del sindicato organización primaria”, de hecho, no obliga al empleador a nada; no puede tenerlo en cuenta.

Vladimir Komov, secretario de organización del sindicato Solidaridad Universitaria, explicó a un corresponsal de Pravda lo que les espera a los profesores si la orden entra en vigor.

Este proyecto niega esencialmente el proceso que se inició entre los representantes de nuestros sindicatos y el Ministerio de Educación y Ciencia para discutir el problema del tiempo de trabajo de los docentes, afirma V. Komov. - Los acuerdos alcanzados durante los debates y mesas redondas sobre la necesidad de cambiar la situación en este ámbito resultan finalmente inválidos. Al final, el documento fue acordado con el sindicato de trabajadores “oficial” educacion publica y ciencia, aprobado por su presidente y apoyado por el Ministerio de Trabajo y Protección social, Ministerio de Salud. Nuestros sindicatos no participaron en su discusión, nos enteramos cuando el documento ya había sido presentado a la Comisión Tripartita rusa. Si nuestros sindicatos hubieran participado en el proceso de negociación, creo que la ruptura de estos acuerdos no se habría producido.

Sin embargo, no vimos nada nuevo en este orden; todo lo que allí estaba escrito, en realidad existía antes en escuelas y universidades. Sin embargo, los profesores y profesores universitarios están particularmente indignados por el hecho de que la orden formaliza malas prácticas ya existentes, por ejemplo, el derecho del empleador a determinar de forma independiente carga de estudio para los trabajadores. Creemos que esto es categóricamente inaceptable. Muchos profesores cobran ya entre 1,5 y 2 salarios para mantener una existencia más o menos tolerable; en las regiones hay quejas sobre la reducción salarios, el número de despidos aumenta y continúa la llamada optimización del personal.

Después de que enviamos nuestros comentarios sobre el borrador de la orden al Ministerio de Educación y Ciencia, recibieron respuestas bastante vagas: sí, hay ciertas deficiencias en la orden, intentaremos corregirlas. Sin embargo, no esperábamos nada concreto. Por lo tanto, en un futuro próximo, el sindicato “Docente”, junto con “Solidaridad Universitaria”, planea realizar protestas exigiendo la retirada de este proyecto y planteando en un amplio debate las cuestiones de la organización del trabajo del personal docente. Al fin y al cabo, los puntos contenidos en el proyecto se aplican a todas las categorías de educadores.

Debemos entender que el trabajo de, digamos, un investigador que debería poder asistir a bibliotecas, congresos, etc. (esto requiere tiempo, y por tanto un horario más libre), difiere significativamente del trabajo de, por ejemplo, un maquinista que está “atado” a un lugar de trabajo y no puede realizar sus actividades laborales en casa. Mientras tanto, el mismo investigador no debería perder su tiempo libre resolviendo problemas oficiales. Pero el proyecto de orden no contiene ninguna disposición sobre la regulación del tiempo de trabajo de los científicos que realizan tanto trabajos de investigación como de enseñanza. Creemos que el docente debe determinar de forma independiente el lugar de realización del trabajo metodológico, preparatorio y organizativo, cuya naturaleza no requiere presencia obligatoria en la institución educativa.

Los docentes que quieran mejorar las condiciones laborales y pretendan defender sus derechos deberían unirse y crear sindicatos independientes en las escuelas y universidades. A pesar de que la situación general del sector sigue siendo difícil de cambiar, se pueden lograr cambios positivos en determinadas instituciones educativas. Para ello, no debemos quedarnos de brazos cruzados, sino actuar.

¡Libera a la audiencia! Saldrán a la venta

Servicio Federal de Supervisión de la Educación y la Ciencia de la Federación de Rusia para últimos años Cerró 800 universidades y sus sucursales. La mayoría de ellos son de propiedad estatal. Esto se hizo principalmente mediante la liquidación de licencias para el derecho a participar en actividades educativas o mediante fusiones y la llamada consolidación de universidades.

AL INICIO DEL PROCESO DE secuestro de mayores Instituciones educacionales El Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia desmintió el hecho de que las universidades pequeñas y poco llamativas, ya sea por el nivel de formación o por el número de estudiantes, están siendo eliminadas del sistema de educación superior nacional. Pero esto ocurrió en el momento en que la máquina de destrucción de la enseñanza universitaria, dirigida por el ministro D. Livanov, tenía que alcanzar una velocidad determinada. Ahora está en el orden del día la liquidación de universidades famosas con una población estudiantil de muchos miles.

Primero, veamos qué está pasando en la capital. Famoso Universidad Tecnica, conocido como el Instituto de Acero y Aleaciones de Moscú (MISiS), que nominó a dos líderes de la educación nacional: el Ministro-Creador de la Unión, V.P. Elyutin y el ministro-destructor ruso D.V. Livanova, adscrita a la Universidad de Minería. Obviamente, hay dos razones para la fusión: en primer lugar, están cerca y, por lo tanto, son fáciles de compactar, y en segundo lugar, durante los años de su fama mundial, ambos llevaban el nombre de I.V. Stalin.

Al mismo tiempo, el Ministerio de Educación y Ciencia fusionó "en una sola botella" la Academia Económica Rusa que lleva el nombre de G.V. Plejánov y la Universidad Económica y Comercial. También hay dos razones probables: en primer lugar, el crecimiento exorbitante de los economistas en los últimos 25 años ha provocado una caída catastrófica de la economía, por lo que es hora de reducir su formación, y en segundo lugar, están lejos unos de otros, por lo que se vuelve posible poner a subasta parte del inmueble.

Aviación de Moscú ampliamente conocida Instituto de Tecnologia lleva el nombre de K.E. Tsiolkovsky fue agregado a la famosa Orden de Lenin de Moscú y la Orden revolución de octubre Instituto de Aviación que lleva el nombre de Sergo Ordzhonikidze. Nuevamente hay dos razones: en primer lugar, es urgente reducir el número de especialistas en la industria aeroespacial para que no sea posible crear equipos nacionales competitivos, lo que constituye un obstáculo importante tanto para la compra como para el arrendamiento de aviones estadounidenses y europeos occidentales. Airbus y otros aviones. En segundo lugar, el uso “irracional” de las instalaciones: se utilizan para la enseñanza en el aula por parte de los estudiantes y para investigaciones experimentales y de laboratorio por parte de los científicos.

Las fusiones de alto perfil incluyen la unión de la Universidad Estatal de Producción de Alimentos de Moscú a la Universidad de Moscú. Universidad Estatal Biotecnologías aplicadas. Sin embargo, la lista de fusiones y liquidaciones puede seguir y seguir.

Es característico que la mayoría de las áreas “desocupadas” y terrenos fueron vendidos inmediatamente. Formalmente, la base de todas estas fusiones, así como de la fusión de escuelas secundarias (su número en el país ya ha disminuido en siete mil y al mismo tiempo ha aumentado el número de estudiantes), se basa en el llamado financiamiento normativo per cápita. . Esto significa que el dinero del presupuesto estatal se asigna únicamente a las plazas del presupuesto estatal aprobadas por el ministerio, y todo lo demás (vivienda y servicios comunales, mantenimiento de edificios, etc.) debe proporcionarse gracias al ingenio de los directores generales. Instituciones educacionales. Como resultado, ya han aparecido monstruos en los que las clases se ven obligadas a impartirse en tres turnos.

Todas estas innovaciones en la educación universitaria fueron introducidas por el decreto gubernamental No. 640. Entró en vigor el 1 de enero de 2016 como una felicitación a los estudiantes y profesores, estudiantes y personal docente por el Año Nuevo y el Año del Mono Rojo. Todos los bienes inmuebles de las universidades ahora están gestionados por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. La propiedad de 280 universidades cayó en sus manos, francamente, codiciosas. Para dejar claro de qué tipo de riqueza se trata, observamos: esto incluye 30 empresas unitarias estatales federales, 225.000 terrenos y 35 millones metros cuadrados zonas educativas y residenciales. Ya hay cola de benefactores de la educación para comprar edificios y terrenos.

Sin embargo, la venta no se limitó a los bienes inmuebles de instituciones y organizaciones educativas. El gobierno ha planteado la cuestión de la posible privatización de los bancos más grandes del país, como Sberbank y VTB, y luego de todos los demás bancos, de modo que la participación de control no recaiga en el Estado, sino en un propietario privado.

Al parecer, el poder supremo de la Federación Rusa cree que sólo con tal demostración de su propio patriotismo finalmente hará feliz a Rusia, porque finalmente la pondrá en marcha. economía de mercado. Entonces, si a los inversores extranjeros se les permite participar en la subasta, nuestro país merecerá al menos un pequeño aplauso de los benefactores occidentales. ¡Hurra!

¡Hola Olga!

La Constitución de la Federación de Rusia, en materia penal, civil y Código de Trabajo RF. Se resistirá fácilmente a las acciones ilegales tanto de la dirección como de los padres si conoce sus derechos.

Suavemente y con tacto, confiando en legislación laboral, detenga cualquier intento de imponerle responsabilidades adicionales. Tratar de evitar decisiones orales y promesas, ponga todas sus decisiones por escrito y, si es posible, guarde copias de ellas. Si el director o el director le obliga a aceptar la gestión de clases, preste atención al hecho de que el Decreto No. 854 del Gobierno de la Federación de Rusia del 30 de diciembre de 2005 le otorga el derecho de rechazarla por motivos tanto personales como profesionales.

Si ha sido insultado por uno de los estudiantes o los padres de los estudiantes, entonces, guiado por el artículo 130 del Código Penal de la Federación de Rusia, tiene derecho a presentar un reclamo para la protección del honor y la dignidad. Como compromiso en esta situación, puede aceptar una disculpa pública del infractor.

Si los padres de sus alumnos difunden a sabiendas información falsa o extremadamente distorsionada sobre usted que le profetiza, entonces puede defender sus derechos ante los tribunales. La ley (en concreto, el artículo 129 del Código Penal de la Federación de Rusia) está de su lado.

Pero recuerda que antes de presentar una reclamación debes intentar solucionar el problema de forma pacífica. Si falla, advierta al posible acusado que lo va a demandar. Es poco probable que esto afecte a las personas patológicamente desequilibradas, pero una persona que valora su carrera y su reputación puede estar en paz.

Considere también la posibilidad de presentar una reconvención alegando la ilegalidad de sus acciones. La razón más común es el desempeño inadecuado de funciones oficiales (calificaciones sesgadas, violación de los derechos del niño, etc.).

Consideremos varias situaciones típicas.

Provocación. Un estudiante o grupo de estudiantes se comporta desafiantemente en clase o durante el recreo, y no cumple de manera demostrativa con los requisitos legales del docente. Habiendo sucumbido a la provocación, el profesor se derrumba y infringe la ley él mismo: grita groseramente, insulta y golpea al alumno. Los padres del niño herido escriben declaraciones al director y a la fiscalía. A menudo traen grabaciones de audio o vídeo como prueba.

Lo más triste aquí es que el maestro a veces no ve sinceramente su culpa: “¡¿Me insultan, pero debería callar?!” Confunde los dos fundamentalmente. Diferentes situaciones: un conflicto entre dos personas de igual estatus (y luego todo se determina solo nivel general civismo de los participantes) y el conflicto entre el jefe-profesor y el subordinado-estudiante. Durante la lección, el profesor tiene derecho a utilizar únicamente métodos de influencia pedagógicos. En este sentido, el maestro no se diferencia de cualquier persona dotada de autoridad: ningún funcionario "mientras está de servicio" tiene derecho a agradar o desagradar personalmente, sus poderes están claramente limitados por la ley.

La principal línea de defensa en esta situación es, sin negar el hecho en sí, demostrar el carácter provocativo de lo sucedido. Es poco probable que todos los demás estudiantes apoyen al provocador; más bien, ven todo como una actuación interesante. A los niños simplemente no se les ocurre que un maestro (para muchos de ellos, el Adulto más autoritario) puede sufrir seriamente por la “broma” de un estudiante. Por lo tanto, el profesor acusado debe informar a la clase sobre las posibles consecuencias legales de la trampa. Esto no debería parecer una presión sobre los niños para que den el testimonio que el maestro necesita; sólo es necesario que se les informe. Lo más probable es que la mayoría de los niños (y, lo que es más importante, los padres) evalúen correctamente la situación y apoyen a su maestro.

Calumnia (artículo 128.1 del Código Penal de la Federación de Rusia) Muchas acusaciones de malos tratos por parte de profesores simplemente no se basan en nada, esto es una calumnia clásica. Especialmente a menudo sus víctimas son profesores varones, acusados ​​de agresión y violencia sexual. Estas acusaciones, por regla general, son creídas por los padres y colegas, y el público en general las acepta con agrado. Demostrar su inocencia puede ser muy difícil. Dado que todo profesor sabe aproximadamente de qué alumnos puede esperar cosas desagradables, debe tener el mayor cuidado posible con ellos: no estar solo, preguntar sólo en presencia de otros alumnos o profesores,

evalúe lo más objetivamente posible, no entable relaciones informales.

Si se informa al director de una acusación de abuso, se debe solicitar una investigación formal. Bajo ninguna circunstancia debe aceptar que la administración de la escuela silenciará el asunto: entonces el maestro se encontrará en una doble dependencia: del director que lo "salvó" y de los padres de la "víctima" que acordaron no armar un escándalo. .

2.1.2. Acusaciones de incompetencia profesional

No en vano, el superintendente de escuelas de Gogol, Luka Lukich Khlopov, dijo: “¡Dios no permita que sirvas en el campo académico! Tienes miedo de todo: todos se interponen en tu camino, todos quieren demostrar que él también hombre astuto" De hecho, muchos padres están convencidos de sus profundos conocimientos pedagógicos y plantean exigencias completamente arbitrarias tanto en el contenido de la educación como en trabajo educativo profesores. "Nos enseñaron de otra manera y nos enseñaron bien": todos los autores de programas y métodos educativos originales escucharon estos reproches. “Se dieron por vencidos con nuestros hijos, no hay un enfoque individual”, suspiran los padres, sin asistir a reuniones de padres y maestros ni perder el tiempo hablando con el maestro.

La mejor protección en en este caso- normas que regulan el trabajo de un docente. Ninguna ley contiene (¡y en principio no puede!) requisitos precisos para la calidad de las actividades docentes. Se puede exigir al profesor que cumpla plan de estudios(Los conocimientos y habilidades de los niños se evalúan en los exámenes finales en los grados 9 y 11). Pero ni una sola instrucción, por no hablar de la Ley de Educación, prescribe métodos de enseñanza obligatorios para el profesor. EN estándar estatal hay un mínimo, pero no está prohibido ampliar este mínimo, para ofrecer a los estudiantes diversas teorías científicas e hipótesis, puntos de vista alternativos. Además, a pesar de la reducción real en los últimos cinco años en el número de libros de texto recomendados y aprobados, el profesor todavía tiene opciones.

Esto significa que para que los padres no puedan quejarse de "enseñanzas incorrectas" y "libros de texto que son peligrosos para la psique del niño", el maestro debe desde el principio, desde el primer momento reunión de padres, cuéntales a tus padres en detalle sobre tu metodología y los materiales didácticos que has elegido. Y, por supuesto, un profesor que trabaja no sólo con un libro de texto recomendado debe tener algún tipo de apoyo "desde arriba". Alguien (un metodólogo de distrito, el autor de una metodología original, un editor de un medio pedagógico de “perfil”) debe estar dispuesto a defenderlo.

EN descripción del trabajo profesor de la clase se podrá indicar el número de actividades extracurriculares. Pero gran parte del trabajo es imposible de describir: la pedagogía sigue siendo un arte, no una tecnología. A cualquier empleado sólo se le puede exigir aquello para lo que ha dado su consentimiento por escrito, por lo que recibe un salario. Sí, muchos profesores hacen la mayor parte de su trabajo de forma gratuita, trabajando “no por miedo, sino por conciencia”, pero esto no es una obligación, sino su buena voluntad y su deseo personal. Y los padres deben comprender que trabajar en la escuela es en gran medida caridad por parte del maestro.

Hoy recibí una llamada de una gran amiga que trabaja como maestra en una de las escuelas vecinas. En el diario del estudiante (y él es el maestro de clase de este niño) esta mañana leyó literalmente lo siguiente, escrito con una mano nerviosa Padre: “El teléfono de mi hijo ha desaparecido. ¡Descúbrelo! Nada mas y nada menos. No hace falta ser un psicólogo brillante para entender: el padre no está buscando una solución al problema del teléfono perdido, sino que simplemente está utilizando la situación de la pérdida para un ataque psicológico al profesor de la clase. Su objetivo es simple: desequilibrar al profesor. Lo ideal sería obligarlo a cometer un acto imprudente y luego utilizar la respuesta emocional de mi amigo para escalar el conflicto, involucrando, por ejemplo, a la administración o a la dirección educativa. Esto se evidencia tanto en el método de dirección como en su “tonalidad”.

En nuestra época cada vez más nerviosa, los ataques a nosotros, los profesores, como representantes de todo el Sistema, que son los que menos estamos protegidos de los ataques de los padres por parte de este mismo Sistema, se están volviendo bastante regulares. Y cada vez la agresión se vuelve cada vez menos oculta y los ataques se vuelven cada vez más sofisticados.

¿Qué hacer? ¿Cómo responder a la agresión para no traspasar los límites de la ética pedagógica, pero al mismo tiempo reducir al mínimo el deseo de volver a atacarnos?

No es un honor para un maestro utilizar el arsenal de alguna "PNL de combate" cuando trabaja con los padres, pero el "aikido psicológico" (su autor es M. Litvak) parece bastante apropiado. Como en el aikido real, en el aikido psicológico no “vences” a tu oponente. La base de la técnica es el principio de depreciación. Todos los “golpes” recibidos por el atacante son sus propios golpes hacia ti, que tú absorbes suavemente.

La amortiguación en el aikido psicológico es estar de acuerdo con todas las declaraciones de tu oponente. En el aikido psicológico existen tres tipos de depreciación: inmediata, diferida y preventiva. El nombre de cada uno habla por sí solo. Ahora consideraremos la depreciación directa durante un “shock psicológico”. Un padre ataca a un maestro en el pasillo y rápidamente se vuelve personal:

R: ¡No eres profesional!

W: ¡Tienes toda la razón!

(¡Y esto es evitar el golpe y no aceptarlo, como piensan muchos de mis colegas!)

Por lo general, un par de retiros y acuerdos son suficientes. El oponente cae en un “grog psicológico”, está confundido y desorientado. No hay necesidad de “devolverle el golpe”. ¡Confío en su integridad humana y profesional, querido lector! No golpearás innecesariamente a alguien que está acostado, pero al irte literalmente pondrás al atacante sobre su hombro.

En extremo Si es necesario (cuando la persona caída intenta patearte desde el suelo; esto también sucede), puedes responder con una técnica de golpe, que en apariencia difícilmente se parecerá a un golpe:

“¡Qué rápido te diste cuenta de que soy malo en mi trabajo! Me las arreglé para ocultar esto a todos durante tantos años. ¡Con tu conocimiento, te espera un gran futuro! ¡Vayamos rápidamente a mi liderazgo! ¡Solo tienes que decirles que soy mediocre! Esto salvará a un grupo de niños de mi falta de profesionalismo…”

Lo principal: el tono es suave, la voz es casi una broma, sin una sombra de agresión, la cara sonríe, y su agresor huirá de usted (reducirá todo a una broma) o cambiará. a la rudeza abierta, que es poco probable que le traiga la victoria deseada. Especialmente si empieza a ser grosero en público. La mala educación se castiga administrativamente, algo que, según mi experiencia, todos los groseros conocen muy bien. La victoria y la dignidad preservada serán vuestras. ¡Este es el poder y la gracia del Aikido!

Pero te preguntarás, ¿qué debería hacer mi amigo?

Le recomendaría que también respondiera con una especie de “consentimiento reservado”. Después de haber notificado a la administración de la escuela sobre lo sucedido, no llame a los padres, escriba en el diario debajo de su entrada: “Querida Maryivanna, me compadezco de lo sucedido. Cuando nos reunamos personalmente en presencia de la administración de la escuela, estoy seguro de que podremos encontrar una salida a esta situación. Te estaremos esperando en tal o cual momento en tal o cual momento”. Y luego espera en la oficina del director a tu padre enojado. El único problema es que lo más probable es que ella no venga...

¡Les deseo padres educados!

Saludos cordiales, Administrador
para trabajar con personal A.V. Derzhnev

El artículo de ayer en la publicación en línea de Novgorod “Your News” me impulsó a plantear esta pregunta. Se trata de una causa penal iniciada contra un profesor de Novgorod que sacó por la fuerza de la clase a un estudiante desobediente y supuestamente le causó graves “lesiones corporales”. Así es como se describe en la publicación "VN":

"Hoy, el fiscal adjunto de la región de Novgorod aprobó una acusación penal contra la profesora de la escuela Tesovo-Netyl, Larisa Maksimova. Está acusada de golpizas. Según la investigación, el 8 de septiembre, la profesora de química, utilizando fuerza bruta fuerza física, sacó a uno de los estudiantes del aula al pasillo y luego lo golpeó en la cara con la mano, causándole una lesión corporal en forma de un hematoma en el párpado inferior del ojo izquierdo. "Se le entrega copia de la acusación, la causa penal con la acusación aprobada por el fiscal será remitida al magistrado para su consideración sobre el fondo. Desde el 8 de septiembre, la docente se encuentra suspendida del proceso escolar".

Está claro que no hay suficientes detalles en este caso particular para formarse una opinión. Me gustaría escuchar el testimonio de los compañeros de este chico, las versiones de las partes, el punto de vista del director y compañeros, etc. Formalmente, la situación en la que un profesor pone en su lugar a un alumno presuntuoso es dolorosamente de libro de texto. Pero anteriormente, en tales casos, el caso generalmente no se llevaba a un proceso penal, sino que el conflicto se resolvió pacíficamente con la participación del director y los padres, posiblemente también los empleados del departamento de educación local y un psicólogo. ¿Que ha cambiado? ¿Fue realmente la lesión tan grave que la profesora debería ser suspendida del trabajo y se debería iniciar un proceso penal en su contra? ¿Es ella realmente un peligro para los niños? ¿Cuál es su biografía antes de este incidente? Actualmente no hay respuestas a estas preguntas. Pero me gustaría especular sobre el tema del título: ¿quién tiene más derechos en Escuela moderna: estudiantes o profesores?

En junio, publiqué en mi blog dedicado a la próxima iniciativa de nuestros diputados que querían proteger maestros de escuela de insultos y burlas, equiparándolos en este sentido con representantes de las autoridades. Los diputados iban a prohibir los "ataques" a los profesores tanto para los niños como para sus padres, y querían castigar el uso de la violencia o el insulto público en el desempeño de funciones oficiales de conformidad con el Código Penal. Desde entonces, esta idea ha caído en el olvido, pero al mismo tiempo escribí que tal iniciativa, que parece tener como objetivo proteger a los docentes, en realidad sólo demuestra una vez más el terrible estado moral de nuestra sociedad, que es cada vez más degradante. El gobierno considera que el único método para resolver todos los problemas es imponer castigos más severos a los culpables: penas de prisión, multas, adopción de leyes represivas, etc. No estamos hablando en absoluto de educación, ilustración, propaganda de la humanidad y relaciones saludables. Las leyes se multiplican y con ellas el absurdo. Todo empezó con la misma ley escandalosa sobre insultar los sentimientos de los creyentes. Surge una imagen extraña: los diputados dividen a toda la sociedad en diferentes categorías, elaborando una ley tras otra. Toda esta legislación parece estar diseñada para proteger a cada una de las categorías del resto de la sociedad loca y enojada que se comporta de manera inapropiada y agresiva. Pero todas estas categorías constituyen la sociedad rusa. A veces parece que nuestras autoridades están inventando barreras artificiales que intentan poner entre las personas para que no se consoliden y confíen en el Estado más que entre sí. En lugar de mejorar el clima en el país en su conjunto y reducir la tensión, continúa la práctica viciosa de aumentar los conflictos, las prohibiciones y las represiones, avivando el miedo y la histeria general. El principal problema es que no protegemos a la persona en sí misma y su dignidad humana, sino a quienes ocupan algún cargo, y no importa si es un funcionario, un juez, un diputado, un maestro, un veterano de guerra, un médico o un sacerdote. hay respeto por funciones sociales, incluso hasta la edad (histeria hacia los niños o los pensionistas), pero no hay respeto por la persona como tal. Por eso el ambiente en el país es institucional, opresivo, inhumano.

En los comentarios a esa publicación, las opiniones de mis amigos estaban divididas. Alguien escribió que “sería mejor si los niños estuvieran protegidos del ridículo de los profesores, que son incompetentes, estúpidos y poco profesionales”. Alguien expresó la idea de que las personas más impotentes en las escuelas rusas modernas son, después de todo, los profesores, no los niños. De una forma u otra, este problema existe y no está del todo claro cómo solucionarlo. Al parecer, podemos hablar de una crisis en el sistema educativo actual y de un nivel crítico de confianza en el docente, todas cuyas actividades son estrictamente burocráticas. Hoy en día, los docentes deben brindar servicios formalmente en estricta conformidad con estándares en constante cambio e instrucciones contradictorias de los funcionarios. Un profesor es como un deportista que persigue un récord y un lugar en el ranking. ¿Qué podemos decir sobre la crianza de los hijos y la construcción de relaciones puramente humanas entre maestro y alumno? El maestro tiene miedo de ser acusado de todos los pecados mortales, tiene miedo de ir más allá de los límites, mientras que el alumno se rebela contra la actitud dura e inhumana hacia sí mismo, que carece de amor y respeto y está sujeta a la estricta necesidad estatal.

Qué hacer. ¿Para evitar casos en los que un estudiante llega a la escuela y comienza a disparar a profesores y compañeros de clase, o un profesor comete acciones ilegales contra los niños? ¿Y qué piensas? ¿Quién es más impotente en una escuela rusa moderna: los profesores o los estudiantes? Tal vez alguien tenga historias recientes de experiencia personal¿Comunicación con hijos y nietos? O, por el contrario, con los alumnos (si uno de mis amigos trabaja como profesor en la escuela).

En esta ocasión estoy publicando una encuesta.