"Perspektif". Başka bir ilkokul müfredatı

Aralık 2012'de, Federal Yasa, Rus mevzuatı tarafından kabul edildi ve eğitim alanındaki ana düzenleyici yasal düzenleme olarak kabul edildi.

Rusya'da genel eğitim

Ülkemizde eğitim kişisel gelişimi hedeflemektedir. Ve ayrıca öğrenme sürecinde çocuk, gelecekte insanlar arasında adaptasyon ve doğru meslek seçimi için faydalı olacak temel bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olmalıdır.

Genel eğitim seviyeleri:

okul öncesi;
genel ilköğretim (1-4. sınıflar);
temel genel (5-9. sınıflar);
genel orta öğretim (10-11. sınıf).

Böylece, Rusya'daki eğitimin 2 türe ayrıldığı anlaşılıyor:

okul öncesi - çocuklar anaokullarında ve okullarda alırlar;
okul - 1 ila 11 sınıf, çocuklar eğitim kurumlarında, okullarda, liselerde, spor salonlarında okuyor.

1. sınıfa gelen pek çok çocuk "İlkokul Perspektifi" eğitim programına göre öğrenim görmeye başlar. Bununla ilgili farklı incelemeler var, öğretmenler ve veliler programı çeşitli forumlarda tartışıyor.

Programın ana hükümleri, ilköğretim genel eğitim için eyalet standartlarının tüm gerekliliklerini içerir. Temel, bir çocuğun kişiliğinin gelişimine sistemik-aktif bir yaklaşımdı.

1. Sınıf İleri İlkokul Programı

İlkokuldaki ebeveynlerin ve öğretmenlerin Perspektif programı hakkındaki görüşleri çok yönlüdür, ancak bütün özünü anlamak için onu daha ayrıntılı olarak tanımanız gerekir.

Program ne öğreniyor:

filoloji;
matematik;
bilişim;
sosyal çalışmalar;
sanat;
müzik.

Programı bir bütün olarak okuyan bir çocuk, çevre hakkında kendi fikrini oluşturabilir ve dünyanın tam bir bilimsel resmini elde edebilir.
Perspective programında bir dizi ders kitabı var. Onların arasında:

rus dili - alfabe;
edebi okuma;
matematik;
bilişim ve BİT;
dünya;
dini kültürlerin temelleri ve seküler ahlak;
sanat;
müzik;
teknoloji;
İngilizce dili.

"Aday İlköğretim Okulu" müfredatının bir parçası olan tüm ders kitapları, LEO'nun Federal Eyalet Eğitim Standardına uygunluk sertifikasını geçmiştir. Eğitim kurumlarında çocuklara eğitim vermek için Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edildi.

Tüm Aday İlkokul programının temel görevi, bireysel özellikleri için öğretmenlerin desteğine dayalı olarak çocuğun tam gelişimidir. Program aynı zamanda her öğrencinin farklı rolleri ziyaret edebilmesi için tasarlanmıştır. Böylelikle bir zamanlar öğrenci olacak, diğerinde eğitmen olacak ve belirli anlarda eğitim sürecinin de düzenleyicisi olacak.

Her programda olduğu gibi, "Aday İlköğretim Okulu" nun çocuklara öğretme konusunda kendi ilkeleri vardır. Başlıca olanlar:

her bir çocuğun gelişimi sürekli olmalıdır;
her durumda, çocuk dünyanın bütünsel bir resmini formüle etmelidir;
öğretmen her öğrencinin özelliklerini dikkate almalıdır;
öğretmen çocuğun fiziksel ve zihinsel durumunu korur ve güçlendirir;
eğitim için öğrenci net bir örnek almalıdır.

"Perspektif" programının temel özellikleri

Tamlık - öğrenme anında çocuk farklı kaynaklardan veri bulmayı öğrenir. Ders kitabı, referans kitabı, en basit ekipman gibi. Program ortak görevler geliştirdiğinden, çiftler halinde çalıştığından, sorunları küçük ve büyük ekipler tarafından çözüldüğünden, çocuklar iş iletişim becerilerini geliştirirler. Öğretmen, yeni materyali açıklarken, bir görev hakkında birkaç bakış açısı kullanır, bu, çocuğun durumu farklı açılardan ele almasına yardımcı olur. Ders kitapları, çocukların oyun yoluyla bilgiyi algılamayı öğrenmelerine yardımcı olan ana karakterler içerir.
Araçsallık - edinilen bilgileri uygulamaya koymaya yardımcı olan çocuklar için özel olarak tasarlanmış mekanizmalar. Çocuğun dışarıdan yardım almadan sadece ders kitabı ve sözlüklerde değil, aynı zamanda bunların dışında da çeşitli öğretim yardımcılarında gerekli bilgileri arayabilmesi için yapılmıştır.
Etkileşim - her ders kitabının kendi İnternet adresi vardır, bu sayede öğrenci ders kitaplarının kahramanları ile mektup alışverişinde bulunabilir. Bu program daha çok bilgisayarların yaygın olarak kullanıldığı okullarda kullanılmaktadır.
Entegrasyon - program, öğrencinin dünyanın genel bir resmini görebilmesi için tasarlanmıştır. Örneğin, çevredeki dünyanın sınıfında, çocuk gerekli bilgileri farklı alanlardan edinebilecektir. Doğa bilimleri, sosyal bilimler, coğrafya, astronomi, can güvenliği gibi. Ayrıca çocuk edebi okuma derslerinde entegre bir kurs alır, çünkü orada dil, edebiyat ve sanat öğretimi eğitimin temeline dahildir.

"Perspektif" programının temel özellikleri

Öğretmenler için, geliştirilmiş öğretim yardımcıları, ders planları ayrıntılı olarak verildiği için büyük yardımcılar haline geldi. Velilerin ve öğretmenlerin çoğu programdan memnun.

Özellikleri:

her konu için ders kitaplarına ek olarak, bir okuyucu, bir çalışma kitabı, öğretmen için ek bir metodolojik el kitabı eklenmiştir;
okul çocukları için kurs iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde öğretmene teorik dersler sunulurken, ikinci bölüm öğretmenin her ders için ayrı ayrı bir ders planı oluşturmasına yardımcı olur. Ayrıca metodolojik kılavuzda ders kitabında sorulan tüm soruların cevapları vardır.

İlkokulda eğitimin, bir çocuğun sonraki tüm eğitimin temelini oluşturduğu çok önemli bir süreç olduğu anlaşılmalıdır. "Perspektif İlköğretim Okulu" müfredatının incelemeleri bunu doğruluyor, birçok olumlu yanı var. Çocuk yeni bilgiler edinmeye oldukça ilgi duyar.

Yazarlar programlarının perspektifini nasıl görüyorlar?

Yazarlar, programı geliştirirken çocuğa daha sonraki yaşamda yardımcı olacak tüm önemli noktaları dahil etmeye çalıştılar. Aslında, çocukların eylemlerinin doğruluğunu kavramayı, çevrelerindeki dünyanın daha eksiksiz bir resmini elde etmeyi öğrenmeleri ilkokulda olmalıdır.

Günümüzde hemen hemen tüm okul programları kişisel gelişimi hedeflemektedir. "Perspektif" bir istisna değildi. Bu nedenle, bu programdaki çalışma ile karşı karşıya kalan öğretmenlerin dediği gibi, içinde karmaşık bir şey yok. Önemli olan, çocuğun sadece okulda değil, aynı zamanda evde de çalışmasıdır.

Bu sistemle çalışmaya değer mi?

İlkokul Adayı programı ile okula gidip gitmeme kararı her ebeveynin kendi kararına bağlıdır. Her durumda, çocuk ilkokul eğitimi almalıdır.

Öğretmenler, Aday İlkokul programı ile ilgili olarak çalışmaya devam edecekleri için olumsuz yorumlar bırakmamaya çalışırlar. Ancak ebeveynlerin görüşleri belirsizdir, bazıları beğenir, bazıları etmez.

Perspective programı hakkında bilmeniz gerekenler:

program geleneksel programa çok yakın tasarlanmıştır;
çocuğun bağımsız olmasına yardım etmelidir;
ebeveynler rahatlayamayacaklar; tüm eğitim boyunca çocuğun yardımına ihtiyacı olacaktır.

"Umut verici ilkokul" hakkında biraz

Bir öğrenci Perspective programında bir ilkokula girerse, ebeveynler için geribildirim çoğu zaman öğrenmenin tüm yönlerini anlayıp anlayamayacağını düşünmek için güçlü bir argüman haline gelir.

Tüm program, birbirine bağlı alt programlardan oluşan büyük bir sistemdir. Aynı zamanda, her disiplin ayrı bir bağlantıdır ve faaliyetteki belirli bir yönden sorumludur. Birçok ebeveyn için, İlkokul Perspektifi müfredatı hakkındaki geri bildirim, onların yeteneklerini ve çocuklarının yeteneklerini değerlendirmelerine yardımcı olur.

çocuk bağımsız olarak gelişmeye hazır olmalıdır;
çocuk hayattaki temel değerleri kavramalı ve anlamalıdır;
Çocuğu öğrenmesi ve öğrenmesi için motive etmek gerekir.

Birçok ebeveyn için bu hedefler alakasız ve birinci sınıf öğrencileri için oldukça zor görünüyor. Bu nedenle, "Perspektif" eğitim programı (ilkokul) hakkındaki incelemeler kesin olmaktan uzaktır. Bazı insanlar ders kitaplarını ve içlerinde sunulan materyalleri sever, bazıları sevmez. Ancak bu, tüm dersler için geçerlidir. Her birinin artıları ve eksileri vardır ve ebeveynlerin görevi, hangisinin daha fazla olduğunu anlamaktır.

Programları1 "Muhtemel ilkokul" 1. sınıf olarak ele alırsak, yazarların incelemeleri, tüm eğitim sürecinin üzerine inşa edildiği ilkelerin anlaşılmasına yardımcı olacaktır. İçerik oluşturucular neyi umuyor?

Bu programda en fazla dikkat kişilik gelişimine verilmektedir. Çocuk, insani değerlerden hangisinin her şeyden önce olması gerektiğini anlamalıdır.
Vatanseverlik eğitimi. Çocukluktan bir çocuk çalışkan olmalı, insan haklarına ve özgürlüklerine saygı göstermeli, başkalarına, doğaya, aileye ve Anavatan'a sevgi göstermelidir.
Kültürel ve eğitimsel süreci birleştirmek. Ulusal kültürün korunması ve tüm kültürlerin, farklı milletlerin bir bütün olarak tüm devlet için öneminin anlaşılması.
Kişiliğin kendini gerçekleştirmesi. Çocuk bağımsız olarak gelişebilmeli ve çeşitli yaratıcı görevlere katılabilmelidir.
Doğru bakış açısının oluşumu ve dünyanın genel resmi.
Ana hedeflerden biri, çocuğunuzun diğer insanlarla birlikte toplumda yaşamayı öğrenmesine yardımcı olmaktır.

İlkokul Perspektifi programı hakkındaki geri bildirimden, çocukların bilgiyi nasıl tamamen farklı öğrendiğini ve okulda uyumun nasıl gittiğini anlayabilirsiniz. Bunun büyük ölçüde öğretmene bağlı olduğu unutulmamalıdır (bazen programdan çok daha fazla).

Okul Çocuklarının Başarıları

"Perspektif" programı kapsamındaki ilkokul, Milli Eğitim Bakanlığı çalışanlarının incelemeleri bunu doğrulamakta, öğrencilerin uyumlu gelişimine katkı sağlamaktadır.

Başarılar:

Metasubject sonuçlarında - öğrencilerin ustalaşması oldukça kolaydır
Nesnel sonuçlarda çocuklar yeni bilgileri öğrenir ve dünyanın genel resmine dayalı olarak uygulamaya çalışır.
Kişisel sonuçlar - öğrenciler kolayca bağımsız olarak çalışır ve gerekli materyali bulur.

Perspektifli İlkokul programının yöneldiği temel başarılar bunlardır. Ebeveynler çocuklarında daha iyi olan değişiklikleri fark ettikleri için proje hakkındaki yorumlar genellikle olumludur. Birçoğu çok daha kendine güveniyor.

Okul Programı "İlkokul Perspektifi": Öğretmenlerden Geribildirim

"Perspektif" programının nispeten yakın zamanda ortaya çıkmasına rağmen, birçok öğretmen zaten üzerinde çalışıyor.

Ebeveynlerin İlkokul Adayları (1. Sınıf) programı hakkında öğretmenlerden geribildirim alması çok önemlidir. Onunla çalıştıkları ve yüzleşilmesi gereken tüm tuzakları bildikleri için.

İlkokul için çok sayıda okul programının öğrenme sürecinde ortaya çıkmasıyla, hangisinin daha iyi olacağını kesin olarak söylemek imkansızdır. Dolayısıyla "Perspektif" te hem dezavantajlar hem de avantajlar vardır.

Öğretmenin artıları, ders öğretmek için öğretim yardımcılarını içerir. Biri teorik materyal, diğeri de İlkokul Perspektifi için detaylı bir ders planı içeren iki bölüme ayrılmıştır.

Tekrar merhaba! Öğrenmekten bıkmadınız mı? İsimleri ve yazarları konusunda kafanız mı karıştı? Başka birini halledebilir misin? Sonunda bu konuya bir son vermek istiyorum, ancak araştırmayı tam olarak bitirmeden bunu yapmaya hazır değilim. Öyleyse yürekten alın: Perspektif eğitim programı bugün masada.

Ders planı:

Başka bir geleneksel proje

"Perspektif" kiti, ilkokuldaki geleneksel öğretim sistemine aittir ve 2006 yılında eğitimin ilk aşamasının oluşturulması sırasında geliştirilmiştir.

Öğretim materyalleri, projenin yazarı Pedagojik Bilimler Doktoru Lyudmila Peterson ve Prosveshchenie yayınevi inisiyatifiyle hazırlandı. Eğitim ve bilim akademilerinden bilim adamları, uygulayıcı öğretmenler ve metodologlar "gelecek vadeden" projede yer aldılar.

Okuldaki eğitim sürecinde kullanılan herhangi bir metodolojik sete uyan "Perspective" ihtiyacınız olan her şeye sahiptir:

1. sınıf için alfabe L. Klemanova ve aynı yazar Rusça;
matematikçi G. Dorofeev;
v. Goretsky'nin edebiyatı;
t. Rudnichenko bilişim;
A. Pleshakov'un “çevresi”;
n. Rogovtseva'nın teknolojisi;
öğretmenin seçimine göre beden eğitimi: A. Matveev veya I. Viner;
T. Shpikalova'nın Sanatı;
e. Cretskaya'nın müziği;
farklı kültürler doğrultusunda din ve ahlakın temelleri.

"Perspektif", en fazla dört yabancı dilin çalışmasını sağlar:

standart veya ileri düzey programlar ve "In Focus" veya "Star" kursu için İngilizce;
klasik programda İspanyolca ve Almanca;
fransızca ya "Arkadaşın ..." ya da "Gelecekte."

Unutulmamalıdır ki, okul eğitim programlarının diğer birçok eğitim seti gibi, "Perspective" de 2014 yılında Milli Eğitim Bakanlığı'ndan tavsiye alma sorunu ile karşı karşıya kalmıştır. Matematik ve din üzerine ders kitapları sorgulandı.

Sonuç olarak, L. Peterson'un matematiksel çalışması "Öğrenmeyi Öğrenmek" değiştirildi ve 4-5. Sınıflarda din çalışmaları ile ilgili materyaller revize edildi. CMK "Perspektiva" gerekli onayları bütünüyle almıştır.

Uzun vadeli hedefler veya programın nasıl ve ne öğrettiği

Eğitim projesinin temeli olarak Lyudmila Peterson, geliştirdiği faaliyet yaklaşımı sistemini aldı ve bunun için Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı ödülünü aldı. Zor olduğu söyleniyor.

Aslında, her şey basittir: Bu, okul eğitiminde halihazırda tanıdık gelişen yaklaşımı ve yerleşik klasikleri evrensel yetenek yoluyla hedef belirleme, problem çözme ve sonuçlardan sorumlu olma yoluyla birleştirme girişimidir.

Okuldaki bu tür bir eğitimin görevi, hazır bilgi sağlamak değil, çocuğa yeni bilgileri kendi başına keşfetmeyi öğretmektir. "Duyuyorum - unutuyorum, görüyorum - hatırlıyorum, yapıyorum - öğreniyorum," - Bunu çoktan geçtiğimizi hatırlıyorum.

Bu etkinlik metodolojisinin bir sonucu olarak, "Perspektif" eğitim seti, tüm eğitimsel "umut verici" sürecin etrafında döndüğü birkaç yöne sahiptir:

Öğrencinin gelişiminin yukarıdaki tüm yönleri, yazarların fikirlerini tematik eğitim materyallerinde somutlaştırmıştır: "Gezegenim Dünya", "Ülkem Anavatanım", "Ailem benim dünyam", "Doğa ve kültür hayatımızın çevresi."

İleri öğrenmenin artıları ve eksileri

Aslında, Perspektiva hakkında çok fazla inceleme yok, ancak kendim için diğer eğitim programlarında, örneğin diğer eğitim programlarında olduğu gibi çok fazla kategorik eleştiri olmadığını belirttim.

"... tarifleri beğenmedi: birinci sınıf öğrencileri için satırdan satıra yazdıktan sonra, daha sonra harf büyüklüğünde bir defterde karar vermek sorunludur: büyük ve büyük harf aynı şekilde yazılır ...",

"... matematik 100'e kadar sayılar kavramını vermeden önce çarpım tablosunu inceler ...",

"..." Azbuka "da hatalar varsa çocuklara okumayı ve yazmayı nasıl öğretebilirim?

“… Ders kitaplarındaki alıştırmalar konularla uyuşmuyor…”.

Ancak sonraki 3 ve 4 sınıftaki ders kitapları öğretmenler için oldukça uygundur:

"... etrafta ilginç bir dünya, ancak genellikle ebeveynlerin yardımı gerekir ...",

"... matematik farklı çocuklar için tasarlanmıştır: zayıf ve güçlü olanların aynı anda çalışması ilginçtir, problemler iyi sunulur, bir konu ders başına 4 ila 6 parçadan oluşan çözümlerini içerir, güçlü çocuklar Olimpiyat görevlerini çözmede ellerini deneyebilirler ...".

Ebeveynlerin görüşleri kuru bir şekilde ve özetle sunuluyor: 1. sınıftaki çocuklara yazmanın çok az verilmesi, daha fazlasını istiyorum ve Dorofeev'in matematiğinin daha yüksek düzeyde bilgiye hakim olmak isteyenler için basit ve sıkıcı olduğu gerçeğine kadar.

Hepsinden önemlisi, okul çocuklarının ebeveynleri, sadece ilkokul için tasarlandığından, ortaöğretime geçiş sırasında programın devamlılığından endişe duymaktadır.

Tüm artıları ve eksileri ifade etmenin o kadar kolay olmadığı ortaya çıktı. "Umut verici" olmak isteyenler bunu yapıyor, neredeyse duyulmuyor. Öyle diyelim, tarafsız bir program, iltifat istemiyor ama aynı zamanda güçlü eleştirilere de maruz kalmıyor.

Belki de gri kardinal olmak sandığın kadar kötü değil?

Umarım ilkokul eğitimine yönelik pek çok eğitim programının karmaşıklığı konusunda size biraz yardımcı olmuşumdur. Sanırım buna bir son verebiliriz. Sana hoşçakal diyorum ama uzun sürmez.

Her zaman senin, Evgenia Klimkovich.

Eğitim kurumlarına ve öğretmenlere mevcut çeşitli eğitimsel ve metodolojik komplekslerde rehberlik etmek için, bunların kısa bir tanımını veriyoruz.

Şu anda Rusya Federasyonu'nda geleneksel ve gelişimsel eğitim sistemleri bulunmaktadır.
Geleneksel programlar şunları içerir: "Rusya Okulu", "XXI.Yüzyılın İlkokulu", "Okul2000", "Okul 2100", "Uyum", "Muhtemel ilkokul," Klasik ilkokul "," Bilgi Gezegeni "," Perspektif ". Geliştirme sistemleri iki programı içerir: L.V. Zankov ve D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Aşağıda, yukarıda bahsedilen eğitimsel ve metodolojik komplekslerin (TMC) kısa bir açıklaması bulunmaktadır. Her öğretim yardımcısı hakkında daha ayrıntılı bilgi belirtilen sitelerde bulunabilir.

Eğitim-metodik kompleks "Rusya Okulu"

(A. Pleshakov tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Eğitim".
Web sitesi: http://school-russia.prosv.ru

Geleneksel "Rusya Okulu" programı onlarca yıldır mevcuttur. Yazarın kendisi, bu kitin Rusya ve Rusya için yaratıldığını vurguluyor. Programın temel amacı "bir çocuğun ülkesini ve manevi büyüklüğünü, küresel ölçekte önemini tanımaya olan ilgisini geliştirmek" dir. Geleneksel bir müfredat, başarılı bir lise eğitimi için gerekli olan öğrenme becerilerini (okuma, yazma, sayma) dikkatlice uygulamanıza izin verir.

V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, LA Vinogradskaya'nın yazarları tarafından verilen eğitim-metodik kurs "Okuryazarlık ve konuşma gelişimini öğretme", ilkokuldaki çocuklara eğitim vermenin tüm modern gereksinimlerini karşılar.

Okuma yazma eğitimi süresince, çocukların fonetik işitmelerini geliştirmek, ilk okuma ve yazmayı öğretmek, çocukların çevreleyen gerçeklikle ilgili fikirlerini genişletmek ve netleştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek ve konuşmayı geliştirmek için çalışmalar devam etmektedir.

"Rus Alfabesi" ne ek olarak, set iki tür reçete içerir: yazar V.G. Goretsky, N.A. Fedosova'nın reçeteleri ve V.A.Ilyukhina'nın "Mucize reçetesi". Ayırt edici özellikleri, sadece okuryazarlık, kaligrafi yazma becerilerini oluşturmaları değil, aynı zamanda farklı eğitim aşamalarında ve farklı yaş gruplarında el yazısını düzeltmeyi mümkün kılmasıdır.

"Matematik" dersinde her çocuğun bilişsel yeteneklerinin gelişmesi için görevlerin konusu güncellenir, çeşitli geometrik materyaller sunulur, çocukların mantıksal düşünme ve hayal gücünü geliştiren eğlenceli ödevler verilir. Söz konusu olgulardaki yan yana koyma, karşılaştırma, ilgili kavramların, görevlerin, benzerliklerin ve farklılıkların açıklığa kavuşturulmasına büyük önem verilmektedir.
Set, modern bir eğitim kitabının tüm gereksinimlerini karşılayan yeni nesil ders kitaplarını ve öğretim yardımcılarını içerir.
"Prosveshchenie" yayınevi, "Rusya Okulu" eğitim kompleksinin ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.

"Rusya Okulu" ders kitapları sistemi:
1. Alfabe - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ve diğerleri.
2. Rus dili - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Rus dili - L.M. Zelenina vb.
4. Edebi okuma - LF Klimanova, VG Goretsky, MV Golovanova ve diğerleri.
5. İngilizce - V.P. Kuzovlev, E. Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova ve diğerleri.
6. İngilizce (yabancı dil öğretiminin genişletilmiş içeriği) - IN Vereshchagina, KA Bondarenko, TA Pritykina.
7. Alman dili - IL Beam, LI Ryzhova, LM Fomicheva.
8. Fransızca - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. İspanyolca - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematik - MI Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Bilişim - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Çevremizdeki dünya - A.A. Pleshakov ve diğerleri.
13. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürlerinin temelleri - A.V. Kuraev, DI Latyshina, MF Murtazin ve diğerleri.
14. Müzik - E. D. Giritli, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Güzel sanatlar - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanov ve diğerleri.
17. Fiziksel kültür - V.I. Lyakh.

Eğitimsel-metodik karmaşık "Perspektif"

(L.F. Klimanova tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Eğitim".
Web sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitimsel-metodik kompleks "Perspektif" 2006'dan beri üretilmektedir. Öğretim materyalleri şu konularda ders kitaplarının satırlarını içerir: "Okuryazarlık", "Rus dili", "Edebi okuma", "Matematik", "Çevresindeki dünya", "Teknoloji".

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif", klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bir bağ kurarken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturulmuştur.

EMC, yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak, genç bir öğrencinin kişiliğinin çok yönlü gelişimini, program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini ve bilginin mevcudiyetini sağlar. UMK "Perspektiva" da manevi ve ahlaki değerlerin oluşumuna, dünya ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasına, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların gelenek ve göreneklerine aşina olmaya özel bir yer verilmiştir. Ders kitapları bağımsız, ikili ve grup çalışmaları için ödevler, proje etkinlikleri ve ayrıca ders dışı ve ders dışı çalışmalarda kullanılabilecek materyalleri içerir.

Öğretim materyalleri, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için, bilgilerle çalışmaya, eğitim materyallerini düzenlemeye ve yapılandırmaya, derste öğrenci etkinliklerini planlamaya, ödev düzenlemeye ve bağımsız çalışma becerisini oluşturmaya yardımcı olan birleşik bir gezinme sistemi kullanır.

Okuryazarlık kursu, iletişimsel-bilişsel ve manevi-ahlaki yönelimi ile ayırt edilir. Kursun temel amacı, her tür konuşma aktivitesinin aktif oluşumudur: yazma, okuma, dinleme ve konuşma yeteneği, birinci sınıf öğrencilerinin konuşma düşüncelerinin gelişimi, iletişim kurma ve kendini ve başkalarını anlama yeteneği. Yeni sistemin etkinliği, çocuğun bilişsel ilgi alanlarının gelişim düzeyine göre seçilen eğitim materyali, oyun ve eğlence alıştırmaları, çeşitli iletişimsel-konuşma durumlarına kaydedilmiş yapısal-figüratif kelime modelleri ile sağlanmaktadır. Bu bağlamda, kelime farklı bir şekilde, yani sadece bir ses-harf kompleksi olarak değil, aynı zamanda bir anlam, anlam ve ses-harf formu birliği olarak sunulur.

Okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar, öğretme ve öğrenme kompleksi "Okuryazarlık" sayfalarında oluşturulmuştur.
Rus dilinin öğretilmesi organik olarak okuryazarlık öğretimiyle bağlantılıdır ve genel bir odak noktası vardır. Kursun özelliği, dilin (fonetik, sözcüksel ve dilbilgisel yönleri), konuşma etkinliğinin ve bir konuşma çalışması olarak metnin çalışılmasını sağlayan bütünsel bir dil görünümüdür.

"Edebiyat Okuma" dersinin temel amacı, daha genç bir öğrencinin kişiliğinin oluşturulması, kültürel ve tarihi mirasla tanışma ve okuma yeterliliğinin oluşmasıdır. Bunun için ders kitabı oldukça sanatsal metinler, farklı halkların folklor eserlerini kullanır. Soru ve görev sistemi, sözlü iletişim kültürünün oluşmasına, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, onları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırır, onları etik ve estetik normlarla tanıştırır, öğrencilerin figüratif ve mantıksal düşüncelerini geliştirir ve küçük öğrencilerde kelime sanatı olarak bir sanat eserine ilgi oluşturur. "Bağımsız okuma", "Aile okuması", "Kütüphaneye gidiyoruz", "Tiyatromuz", "Okur bir öğretmendir", "Edebiyat memleketinin küçük ve büyük sırları", "En sevdiğim yazarlarım" başlıkları, bir edebi eser ile çeşitli çalışma biçimleri sunar, bilgiyi sistematik hale getirir ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirir, hem derste hem de ders dışı etkinliklerde bir kitapla çalışma sistemi sunarlar.

Matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için önemini artırmayı amaçlayan matematikte öğretim yöntemlerinin ana fikri "sadece matematiği değil, aynı zamanda matematiği de öğretmek" dir. Materyalin içeriği, genç okul çocuklarının gözlemleme, karşılaştırma, genelleme, en basit kalıpları bulma yeteneklerinin oluşumuna odaklanmıştır; bu, onların sezgisel akıl yürütme yöntemlerine, mantığına hakim olmalarına izin verir, zihinsel aktivitenin önemli bir bileşeni olarak konuşma kültürünü geliştirir ve etrafındaki dünya hakkında fikirleri genişletmenize izin verir. matematik. Öğrencilerin sayısal okuryazarlığının geliştirilmesine, rasyonel eylem yöntemlerine dayanan hesaplama becerilerinin oluşumuna çok dikkat edilir.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve bunlarla ilgili eylemler, geometrik şekiller ve özellikleri, miktarları ve ölçümleri.

"The World Around" kursunun ana fikri, doğal dünya ile kültür dünyasının birliği fikridir. Çevremizdeki dünya doğal ve kültürel bir bütün olarak, insan - doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve onun ürünü olarak görülüyor.

Ders, "çevreleyen dünya" kavramının yapısını üç bileşeninin birliği içinde ortaya koymaktadır: doğa, kültür, insan. Bu üç bileşen sürekli olarak toplumun farklı sosyo-kültürel düzeylerinde (aile, okul, küçük vatan, anavatan, vb.) Değerlendirilir ve bu nedenle konuyu ustalaştırmak için ana pedagojik yaklaşımlar belirlenir: iletişimsel faaliyet odaklı, kültürel-tarihsel, ruhani odaklı.

"Teknoloji" konusunun temel amacı, öğrencilerin konseptten ürün sunumuna kadar proje etkinliklerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük okul çocukları kağıt, hamuru ve doğal malzemelerle çalışma tekniklerinde ustalaşır, bir tasarımcı, çeşitli malzemelerin özelliklerini ve onlarla çalışma kurallarını inceler. Bu yaklaşım, daha genç öğrencilerde düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu için koşulları yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği, vb.), İletişim becerilerinin (çiftler halinde, gruplar halinde çalışma), bilgiyle çalışma ve bilgisayarda çalışmanın temel tekniklerinde uzmanlaşır.

Ders kitaplarındaki materyal, öğrencileri farklı alanlardaki insan faaliyetleriyle tanıştıran bir yolculuk biçiminde oluşturulmuştur: İnsan ve Dünya, İnsan ve su, İnsan ve hava, İnsan ve bilgi alanı.

"Teknoloji" ders kitabı, öğrencinin başarısı ve öz saygısı için motivasyon oluşturmaya izin veren, ürünün kalitesini ve karmaşıklığını değerlendirmek için sembolik bir sistem sunar.

UMK "Perspektiva" şunları içerir:
Konu ders kitapları (1-4. Sınıflar)
Çalışma kitapları
Yaratıcı defterler
Öğrenci için didaktik materyaller: "Okuyucu", "Kelimelerin Sihirli Gücü", "Matematik ve Bilişim", "Can Güvenliği Temelleri".
Öğretmenler için metodolojik yardımlar: konularda ders geliştirme, ek öğretim materyalleri, takvim ve tematik planlama, akış şemaları.

Ders planlamasından konunun çalışmasının tasarlanmasına geçerek öğretmene etkili ve kaliteli bir öğretim sağlayan takvim tematik planlama ve akış şemaları, UMK "Perspektifi" internet sitesinin sayfalarında yayınlanmaktadır.

"Perspektiva" eğitim kompleksine dahil olan ders kitapları:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Edebi okuma - LF Klimanova, L.А. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov.
5. Çevremizdeki dünya - А.А. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Eğitimsel-metodik kompleks "Okul 2000 ..."

"Juventa" yayınevi
Web sitesi: http://www.sch2000.ru

"Okul 2000 ..." etkinlik yönteminin didaktik sistemi, sürekli eğitim sistemindeki (okul öncesi eğitim kurumu - okul - üniversite) acil eğitim sorunlarına bir çözüm sunar. Okul öncesi, ilk ve ortaokullar için sürekli bir matematik dersine dayanır, düşüncenin gelişimine, çocukların yaratıcı güçlerine, matematiğe olan ilgilerine, sağlam matematiksel bilgi ve becerilerin oluşumuna, kendini geliştirmeye hazır olmaya odaklanır. "Öğrenmeyi Öğrenin" programı, eğitim kurumunun eğitim planı için çeşitli seçenekler bağlamında (haftada 4 saat veya 5 saat) bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır.

"School 2000 ..." programının temel amacı, çocuğun çok yönlü gelişimi, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşumu, toplumun kültürüne ve yaratıcı yaşamına başarılı bir şekilde giriş için koşullar yaratan dünya ve ahlaki niteliklerin bir resmi, kendi kaderini tayin etme ve bireyin kendini gerçekleştirmesidir.

Temel matematiksel kavramların çalışma sırası ve içeriğinin seçimi sistematik bir yaklaşımla "Öğrenmeyi Öğren" programında gerçekleştirildi. N. Ya tarafından yapılmıştır. Vilenkin ve öğrencileri, ilk matematiksel kavramların çok düzeyli sistemi (SNMP, 1980), okul matematik eğitiminde temel kavramları tanıtmak, aralarında ardışık bağlantılar sağlamak ve 0-9 matematik dersinin tüm içerik-metodolojik hatlarının sürekli gelişimini sağlamak için prosedür oluşturmayı mümkün kılmıştır.

"Öğrenmeyi Öğrenin" programındaki eğitim sürecinin organizasyonunun temeli, iki düzeyde kullanılabilen, etkinlik tabanlı öğretim yöntemi "Okul 2000" nin didaktik sistemidir: temel ve teknolojik.

İlkokul için matematik kursu "Öğrenmeyi Öğrenme", öğretmenlerin kendi tercihlerine göre, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Federal Ders Kitapları Listesinde yer alan diğer akademik konulardaki derslerle bağlantılı olarak kullanılabilir. Bu durumda, temel düzeydeki etkinlik yönteminin teknolojisi, eğitimin değişkenliği koşullarında öğretmenlerin çalışmalarını sipariş etmek için didaktik bir temel olarak kullanılabilir.

İlkokul için matematikte EMC "Öğrenmeyi öğrenmek" ("Okul 2000 ..."

1. Matematik - L.G. Peterson

Ders kitapları öğretim yardımcıları, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemek için bir bilgisayar programı ile donatılmıştır.

ek literatür
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Öğrenebilmek ne demektir? Öğretim yardımı.-M .: UMC "School 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Etkinlik temelli öğretim yöntemi: eğitim sistemi "School 2000 ..." // Sürekli bir eğitim alanı oluşturma. - M: AIC ve PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

Eğitimsel-metodik kompleks "Okul 2100"

(bilimsel danışman - L.G. Peterson)

Balass yayınevi
Web sitesi: http://www.school2100.ru/

EMC öğretme sürecinde, etkinlik yaklaşımına uygun olarak, işlevsel olarak yetkin bir kişilik oluşturma görevi gerçekleştirilir. Öğrenci, farklı konu içeriğini kullanarak yeni bilgiler edinmeyi, kendisinde ortaya çıkan sorulara cevap aramayı öğrenir. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği minimax ilkesidir. Ders kitaplarının yazarlarının ve öğretmenin öğrencinin (eğer isterse) materyali maksimuma çıkarmasını sağladığını varsayar. Bunun için ders kitaplarında öğrencinin kişisel seçimler yapmasına izin veren fazladan bilgi var. Aynı zamanda, minimum içeriğe (FSES ve program gereksinimleri) dahil olan en önemli gerçekler, kavramlar ve bağlantılar her öğrenci tarafından öğrenilmelidir. Asgari yeni bilginin keşfi derslerinde öğrenciye sunulur, sabitlenir ve kontrole sunulur. Maksimum, öğrencinin kendi kişisel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamasına izin verir.

Böylelikle her çocuk alabildiği kadar alma fırsatına sahip olur.

Okul 2100 eğitim sisteminde kullanılan problemli diyalog teknolojisinin yardımıyla, okul çocukları her derste bir hedef belirlemeyi, ona ulaşmak için bir plan hazırlamayı, bir çözüm aramayı ve metinle çalışmanın sonuçları üzerinde düşünmeyi öğrenirler. İletişimsel genel eğitim becerilerinin oluşumu için metinle çalışma teknolojisi kullanılır. Böylece, School 2100 Eğitim sisteminin ders kitaplarına göre çalışan bir öğretmen, bu sistemde benimsenen teknolojileri kullanarak sadece yüksek kaliteli dersler vererek yeni eğitim hedeflerine ulaşma fırsatına sahiptir.

Ders kitapları listesi UMK "School 2100"
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
3. Edebi okuma - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. İngilizce - M.Z. Biboletova ve diğerleri.
5. Matematik - Т.Е. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İnce.
6. Çevremizdeki dünya - А.А. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Güzel sanatlar - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Müzik - L.V. Okul çocuğu, V.O. Usacheva.
9. Teknoloji - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fiziksel kültür - BB Egorov, Yu.E. Çim.

Eğitimsel-metodik karmaşık "Perspektif ilkokul"

(bilimsel danışman - NA Churakova)

"Akademkniga / ders kitabı" yayınevi
Web sitesi: http://www.akademkniga.ru

Öğretim metodolojisi kavramı, tüm çocukların kendileri için gerekli koşullar yaratılırsa başarılı bir şekilde öğrenebileceklerine dair hümanist inanca dayanmaktadır. Öğrencilerin yaşını hesaba katmak öğrenme sürecini başarılı kılar. Kitteki tüm ders kitapları öğretmenlere bölgesel bileşeni uygulama fırsatları sağlar.

Eğitim materyali seçerken, materyali sunmak için bir dil geliştirirken, kitin metodolojik bir aparatını geliştirirken aşağıdaki bileşenler dikkate alındı.

Öğrencinin yaşı. Birinci sınıf öğrencisi altı, yedi veya sekiz yaşında olabilir. Ve bu, birinci sınıf öğrencilerinin yaşını düşürme sorunu değil, daha büyük çocukların derste eşzamanlı olarak bulunmaları sorunudur ve bu, çalışmanın ilk yılı boyunca oyun ve eğitim etkinliklerinin bir kombinasyonunu gerektirir.

Öğrencinin farklı gelişim düzeyi. Anaokuluna gitmeyen bir öğrenci genellikle okula biçimlendirilmemiş duyusal standartlarla gelir. Bu, eğitimin adaptasyon döneminde duyusal standartlar oluşturma sorununun çözülmesini gerektiriyordu.

Öğrencinin topografik ilişkisi. Materyal seçimi, hem kentsel hem de kırsal alanlarda yaşayan bir öğrencinin deneyimini dikkate alır.

Sınıfın farklı doluluğu. Görevlerin ayrıntılı formülasyonu, uygulamalarının örgütsel biçimleri için talimatlarla birlikte (bir grupta, bir çift halinde), okul çocuklarının oldukça uzun bir süre bağımsız olarak çalışmasına izin verir; bu, küçük ve küçük bir okul için önemlidir. Her konu alanındaki benzer bir ders kitabı yapısı ve setteki tüm ders kitapları için ortak bir dış entrika, aynı odada bulunan farklı yaş gruplarından öğrencilerin tek bir eğitim alanında olmasına yardımcı olur.

Rusça dil yeterliliğinin farklı seviyeleri. "Perspektif İlköğretim Okulu" öğretim materyalleri geliştirilirken, tüm öğrencilerin ana dili olarak Rusça konuşmadığı ve bugünün öğrencilerinin çok sayıda konuşma terapisi problemi yaşadığı dikkate alınmıştır. Bu karmaşık problemlere bir çözüm arayışı, Rus dilinin bazı önemli teorik konumlarının revizyonunu, özel ortoepik çalışma çizgilerinin geliştirilmesini ve ters sözlükle çalışmayı gerektiriyordu.

Kitte yer alan konu içeriğine hakim olmanın bir sonucu olarak, her öğrenci genel eğitim becerilerini ve yeteneklerini edinme fırsatı yakalar. Devlet eğitim standardının gereksinimlerini karşılayan faaliyet yöntemlerinde uzmanlaşın. Bunlar, her şeyden önce sözlüklerde, referans kitaplarında, kütüphane kataloğunda gerekli bilgileri arama becerileridir.Her biri kendi eğitim alanına özgü sözlüklere sahip olan ders kitapları arasında karşılıklı çapraz referans sistemi, öğrenciye yazım, ortoepik ile çalışma becerisi kazanma fırsatı verir. , ters, açıklayıcı, anlatımsal, etimolojik ve ansiklopedik sözlükler.

Her ders kitabının gövdesine sınıftaki çocukların faaliyetlerini organize etmek için metodolojik aparatın yerleştirilmesi, kitin Federal Devlet Eğitim Standardı'nın eğitim işbirliği faaliyetlerinin oluşumu gibi bir gerekliliğini yerine getirmesine izin verir - müzakere etme, işi dağıtma, eğitim faaliyetinin genel sonucuna katkısını değerlendirme.

Tüm ders kitaplarındaki tek bir kural sistemi, bireysel, ikili, grup ve takım çalışmasını organize etmek için tasarlanmıştır.

Eğitim kompleksi "Perspektif ilköğretim okulu" ders kitaplarının listesi

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus dili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erisheva E.R.
3. Edebi okuma - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Çevremizdeki dünya - AÇIK. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsarev, L.G. Kudrov.
6. Bilişim - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknoloji - T.М. Ragozin, A.A. Grineva.

ek literatür
1) Churakova R.G. Modern bir dersin teknolojisi ve görünüm analizi
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sınıfınızda bir müze.

Eğitimsel-metodik karmaşık "Gelişim. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme "(RİTİM)

(UMK "Klasik ilkokul")

"Drofa" yayınevi
Web sitesi: http://www.drofa.ru

Eğitimsel-metodik karmaşık "Gelişim. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme ”(RHYTHM), temel özelliği metodolojik problemleri çözmeye yönelik modern yaklaşımlar ve okul çocuklarının tutarlı bir şekilde yüksek eğitim sonuçları elde etmelerine olanak tanıyan kanıtlanmış didaktik ilkelerin bir kombinasyonu olan“ Klasik İlköğretim Okulu ”eğitim kompleksi temelinde oluşturulmuştur.

Eğitimsel-metodik karmaşık "Gelişim. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme ”(RHYTHM), Federal Eyalet Standardına göre revize edildi ve yeni ders kitapları (yabancı dil, çevremizdeki dünya, beden eğitimi) ile desteklendi. Öğretim materyalleri programları, öğretim yardımcılarını, çalışma kitaplarını içerir. Ana konular için öğretim hatları, didaktik materyaller, testler ve görsel yardımcılar ile sağlanır. Tüm EMC bileşenleri tek bir metodolojik sisteme entegre edilmiştir, modern bir düzene, hacimsel metodolojik aparata ve profesyonelce uygulanan resimlere sahiptir.

Rus dili ve edebi okumanın konu satırında, ana dil yalnızca bir çalışma konusu olarak değil, aynı zamanda çocukları diğer disiplinlere öğretmek için bir araç olarak kabul edilir ve bu da üst konu becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur. Ders kitaplarında yer alan metinler ve alıştırmalar, anavatan, doğası hakkındaki bilgileri genişletir, vatanseverliğin yetiştirilmesine, norm ve davranış kurallarının geliştirilmesine, geleneksel ahlaki değerlere, hoşgörüye ve dolayısıyla eğitimin en önemli sonucu olan gerekli kişisel niteliklerin oluşumuna katkıda bulunur.

Matematik dersini çalışırken ders kitapları, aktif bağımsız ve grup etkinliklerine dahil edilir; bunların en önemli sonucu, esneklik, kritiklik ve düşüncelerinin değişkenliğinin gelişmesidir. Konu satırının metodolojik aygıtı, mantıksal becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır: eğitim problemini anlamak, kişinin onu çözmek için eylemlerini bağımsız olarak planlamak, bunun için en uygun yöntemleri seçmek.

Yabancı dildeki konu satırlarının temeli olan metodoloji, ilkokul çocuklarında temel yabancı dil iletişim yeterliliğini oluşturmak için tasarlanmıştır. İngilizce dil kursunda uygulanan kültür diyaloğu ilkesi, çocuğun yabancı dil iletişim alanına sorunsuz bir şekilde girmesini sağlar. Almanca dil kursu, her türlü iletişim becerisinin - dinleme, konuşma, okuma ve yazma - birbirine bağlı oluşumunu hedeflemektedir. Yabancı dil kurslarının içeriği, bir çocuğun belirli bir dilsel ve kültürel topluluğa - Rus sivil kimliğine - ait olma duygusunun oluşumuna katkıda bulunur.

Çevreleyen dünyanın konu satırında, dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasının temellerini atan, ekolojik düşüncenin oluşum sorunlarını çözen, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü, ulusal değerler sistemi, karşılıklı saygı idealleri, vatanseverlik temelli doğal-bilimsel ve sosyal-insani bilginin entegrasyonu gerçekleştirilmektedir. Rus toplumunun etnokültürel çeşitliliği ve genel kültürel birliği.

Görsel sanatlarda konu çizgisi, Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının en iyi örneklerinin gelişimine dayalı olarak bireyin estetik gelişimine odaklanmaktadır. Öğrenmeye yönelik sistem-etkinlik yaklaşımı ilkeleri üzerine inşa edilmiştir ve sanat eğitiminin iletişimsel ve ahlaki özünü yansıtır.

Öğrencilerin konu dizisini müzikte kullanırken estetik, manevi ve ahlaki gelişimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin en önemli bileşeni olan müzik kültürüne aşina hale getirilerek gerçekleştirilir. Müzik kursu, insani ve estetik döngü konuları ile geniş bir bütünleştirici temel üzerine inşa edilmiştir. Kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel - evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ilkesine dayanmaktadır.

Teknoloji ve fiziksel kültür konu satırı, bir ilkokul mezununun kişilik özelliklerinin yanı sıra gerekli konu ve üst konu becerilerinin oluşturulması için olağanüstü metodolojik teknikler içerir. Hatlar uygulama odaklıdır ve genç öğrencilerin eğitimsel ve ders dışı etkinliklerini organize etmek için geniş fırsatlar sunar.

UMK “Geliştirme. Bireysellik. Yaratıcılık, Düşünme "(RHYTHM), Federal Eyalet Standardı tarafından tanımlanan eğitim sonuçlarına ulaşmayı ve" Ruhani ve Ahlaki Gelişim Kavramı ve Rusya Vatandaşının Eğitimi "nin uygulanmasını amaçlamaktadır.

"Klasik ilkokul" eğitim kompleksinin parçası olan ders kitapları:
1. ABC - O.V. Jezhely.
2. Rus dili - T.G. Ramzaev.
3. Edebi okuma - OV Dzhezheley.
4. İngilizce - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Alman dili - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematik - EI Aleksandrova.
7. Çevremizdeki dünya - E.V. Saplina, A.I. Aplin, V.I. Sivoglazov.
8. Güzel sanatlar - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknoloji. - NA Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Müzik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fiziksel kültür - G.I. Pogadaev.

Eğitimsel-metodik kompleks "XXI yüzyılın ilk okulu"

(bilimsel danışman - N.F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" yayınevi
Web sitesi: http://www.vgf.ru

Set, A.N.'nin faaliyet teorisine dayanmaktadır. Leontiev, D.B. Elkonin ve V.V. Davydov. Eğitimin genel amacı, bu çağ için öncü aktiviteyi oluşturmaktır. İlkokul öğretmenlerinin amacı sadece bir öğrenciye öğretmek değil, aynı zamanda ona kendi kendine öğretmeyi öğretmektir. Eğitim faaliyetleri; öğrencinin amacı öğrenme becerilerinde ustalaşmaktır. Eğitim konuları ve içerikleri bu amaca ulaşmanın bir yolu olarak hareket eder.

Öğretim biçimleri, araçları ve yöntemleri, genç okul çocuğunda (birinci sınıfın ilk yarısında) ön koşulların ve ardından eğitim etkinliği becerilerinin oluşumunu amaçlamaktadır. İlköğretim sırasında, genç okul çocuğunda, temel okula başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve herhangi bir eğitimsel ve metodolojik pakette konu eğitimine devam etmesine izin veren eğitim faaliyetlerinin becerileri oluşur.

Bir ilkokul mezununun önde gelen özellikleri, bağımsız düşünme, herhangi bir sorunu analiz etme becerisidir; ifadeler oluşturma, hipotezler öne sürme, seçilen bakış açısını savunma yeteneği; Tartışılan konu hakkında kendi bilgileri ve cehaletiyle ilgili fikirlerin varlığı. Dolayısıyla, EMC'nin iki metodolojik özelliği vardır. Öyleyse, eğitimsel ve metodolojik "XXI.Yüzyılın İlkokulu" seti ile çalışan öğrenci, temelde farklı bir rolde ustalaşır - "araştırmacı". Bu pozisyon, biliş sürecine olan ilgisini belirler. Her öğrencinin inisiyatifine ve bağımsızlığına bağlı olarak öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine artan ilginin yanı sıra.

Öğretim materyallerinin ders kitaplarının listesi "XXI.Yüzyılın İlköğretim Okulu"

1. Astar - L.Ye. Zhurov.
2. Rus dili - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Edebi okuma - L.А. Efrosinin.
4. İngilizce - “FORWARD” eğitim kompleksi, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematik - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Çevremizdeki dünya - N.F. Vinogradov.
7. Müzik - O.V. Usacheva, L.V. Okul öğrencisi.
8. Güzel sanatlar - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknoloji - Е.А. Lutsev.
10. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri (4. derece) - N.F. Vinogradov, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Öğretim materyallerinin eğitim konularının içeriği, çocuğun duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimini ve kendini geliştirmesini teşvik etmeye ve desteklemeye odaklanmıştır; çeşitli faaliyetlerde çocuğun bağımsızlık, inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerinin tezahürü için koşullar yaratmak. Aynı zamanda, bilginin çocuklar tarafından özümsenmesinin ve gelişim aracı olarak beceri ve yeteneklerin kazanılmasının önemi devam etmektedir, ancak bunlar kendi başlarına ilköğretimin bir amacı olarak görülmemektedir.

Öğretim materyalleri konusunda insani yönelim ve bunun çocuğun duygusal ve sosyal-kişisel gelişimine etkisi güçlendirilir. Öğretim materyali, çocuğun dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olan, nesneler ve fenomenler arasındaki çeşitli bağlantıların farkında olmasını sağlayan ve aynı zamanda aynı nesneyi farklı yönlerden görme yeteneğini oluşturan içerik içerir. Bu setin temel özelliği bütünlüğüdür: tüm sınıflar ve konular için ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının yapısının birliği; standart görevlerin uçtan-uca hatlarının birliği, eğitim faaliyetlerinin organizasyonuna yaklaşımların birliği.

"Bilgi Gezegeni" eğitim kompleksinin ders kitapları ve öğretim yardımcıları "Astrel" ve "AST" yayınevleri tarafından basılmaktadır.
UMK şunları içerir:

1. Primer - yazar T.M. Andrianov.
2. Rus dili - yazar T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Edebi okuma - E.E.Kats
4. İngilizce - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Başmakov, M.G. Nefedova.
6. Çevremizdeki dünya - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Müzik - T.I. Balanov.

Eğitimsel-metodik set "Harmony"

(bilimsel danışman - N.B. Istomina)

"XXI.Yüzyıl Derneği" yayınevi.
Web sitesi: http://umk-garmoniya.ru/

Eğitim-metodolojik seti "Harmony" şunları uygular: bir eğitim görevinin formülasyonu ile ilişkili öğrencilerin eğitim etkinliklerini, çözümü, özdenetim ve öz-değerlendirmeyle organize etme yöntemleri; eğitim faaliyetlerinin oluşturulması için gerekli bir koşul olan verimli iletişimi organize etme yolları; ilkokul çağına erişilebilen bir düzeyde neden-sonuç ilişkileri, örüntüleri ve bağımlılıkları hakkında farkındalık sağlayan kavramlar oluşturma yolları

Kurs, daha genç öğrencilerde zihinsel aktivite yöntemlerinin oluşumuna yönelik amaçlı ve sistematik çalışmanın metodolojik kavramına dayanmaktadır: program tarafından sağlanan matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, analoji ve genelleme.

"Okumayı ve yazmayı öğretmek" kursuna yönelik olan "İlk ders kitabım", yalnızca birinci sınıf öğrencilerinin temel okuma ve yazma konusunda uzmanlaşmasını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda düşüncelerinin, bilişsel ilgilerinin, dil duygusunun, fonetik işitme oluşumunun, imla uyanıklığının, konuşma ve okuma becerilerinin gelişimini sağlar. hem çocuk kitapları dünyasına hem de bir eğitim kitabı ile deneyim birikimine.

Primer, hem okumayı öğrenmeye yeni başlayan çocukların hem de okuma tekniğinde uzmanlaşmanın farklı aşamalarında olan çocukların aktif tanıtımını varsayar.

Genel olarak, bu astar, bireysel akademik konular çerçevesinde okuma ve Rusça öğretiminin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için koşullar yaratır.
"Dilimizin sırlarına" ders kitaplarında sunulan Rus dili kursu, genç okul çocuklarında dil ve konuşma becerilerinin oluşumunu, işlevsel okuryazarlıklarını, aynı zamanda içlerindeki evrensel eğitim eylemlerinin tüm kompleksinin oluşumunu sağlar.

Bu, dil ve konuşma kavramlarının, kurallarının, becerilerin geliştirilmesinin motivasyondan ve bir eğitim görevinin formülasyonundan çözümüne ve gerekli eylem yönteminin anlaşılması yoluyla edinilen bilginin kullanımına, performansı kontrol etme yeteneğine kadar uzanan eğitim organizasyonuna faaliyet tabanlı bir yaklaşımın uygulanmasıyla kolaylaştırılır. eylem ve sonucu.

Dil öğrenmek iletişimsel bir yönelime sahiptir, çünkü öğrencilerin konuşmalarının gelişimine, konuşma faaliyetlerinin tüm biçimlerinin iyileştirilmesine bağlı olduğu için.

Bina okuryazarlığı okul çocukları, yazım gözetimi ve morfografik öz kontrollerinin amaçlı gelişimi temelinde gerçekleştirilir.

Ders "Edebi okuma" Daha genç bir öğrencinin okuma tekniğinde ustalık ve edebi bir eserde ustalaşma yöntemlerinde, kitaplarda gezinme becerisinde ve bağımsız okuma etkinliğinde deneyim kazanmasıyla belirlenen okuma yeterliliğinin oluşumunu varsayar.

Edebi okuma eğitimi ayrıca şunları hedeflemektedir:
ortaokul çocuklarının manevi ve ahlaki alanının zenginleştirilmesi, iyi ve kötü, adalet ve dürüstlük hakkında fikirlerin oluşumu, çokuluslu Rusya halklarının kültürüne saygı;
evrensel öğrenme etkinliklerinde ustalaşmak
her tür konuşma aktivitesinin iyileştirilmesi, bir monolog ifadesi oluşturma ve bir diyalog yürütme yeteneği;
yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
kelime sanatına estetik bir tavır, okuma ve kitaplara ilgi, kurgu dünyasıyla iletişim kurma ihtiyacı;
okuyucunun ufkunun genişlemesi.

Matematik kursuders kitabında sunulan, program materyaline hakim olma sürecinde, öğrenciler arasında her türlü evrensel eğitim eylemini (ULE) amaçlı olarak oluşturur. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılmıştır: kursun içeriğini oluşturma mantığı, genç okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini organize etmek için çeşitli metodolojik yöntemler, öğrenciler tarafından çeşitli eylem türlerini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir eğitim görevleri sistemi.

Kursu çalışma sürecinde, çocuklar usta: kurs programı tarafından sağlanan matematiksel bilgi, beceri ve yetenekler ve bunları çevreleyen nesneleri, süreçleri, olayları tanımlamak, nicel ve mekansal ilişkileri değerlendirmek için kullanmayı öğrenirler; becerilerde uzmanlaşmak: akıl yürütme oluşturmak; İfadeleri savunmak ve düzeltmek, sağlam temelli ve temelsiz yargıları birbirinden ayırmak; kalıpları tanımlama; nedensel ilişkiler kurmak; Temel okulda matematik eğitimine başarılı bir şekilde devam etmelerini sağlayacak temel ve önemsiz özelliklerini vurgulayarak çeşitli matematiksel nesneleri analiz eder.

"Dünya Etrafında" kurs içeriğinin özellikleri şunlardır: doğa bilimleri, sosyal bilimler ve tarihsel bilginin sunumunun bütünleştirici doğası; konu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesinde UUD'nin amaçlı oluşumu.

Çevreleyen dünyanın incelenmesi hedefleniyor:
doğal ve sosyo-kültürel dünyanın, ekolojik ve kültürel okuryazarlığın, doğa ve insanlarla ahlaki, etik ve güvenli etkileşim normlarının ayrılmaz bir resminin genç okul çocuklarının oluşumu;
temel okulda eğitimin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için bir dizi konu bilgisi, beceri ve evrensel eğitim eylemlerinde ustalaşmak;
çevreleyen dünyanın nesnelerini gözlemlemek, analiz etmek, genellemek, karakterize etmek, akıl yürütmek, yaratıcı sorunları çözmek için becerilerin geliştirilmesi;
Anavatanını seven, kendisine ait olduğunun farkında olan, yaşayan halkların yaşam tarzına, gelenek ve göreneklerine saygı duyan, çevresel ve yaratıcı faaliyetlere katılmaya çalışan bir vatandaş yetiştirmek.

"Teknoloji" ders kitaplarında sunulan ana ders, bilişsel aktivitenin kavramsal (spekülatif), görsel-figüratif, görsel-etkili bileşenlerini bütünleştirmenize izin veren konu dönüştürücü bir aktivitedir.

"Güzel Sanatlar" kursunun temel özellikleri:
çevreleyen dünyanın duygusal ve etik gelişiminin temeli olarak okul çocuklarının görsel sanatların figüratif diliyle tanışması;
eğitimin iletişimsel yönelimi, bireyin temel görsel kültürünün eğitiminin sağlanması ve görsel iletişimin görsel araçlarının birincil gelişiminin sağlanması;
çalışmaya dayalı bir yaklaşım ve grafik, tasarım ve dekoratif-sanatsal etkinliklerin daha fazla pratik gelişimi;
probleme dayalı öğrenme, öğretmen son cevabı sormadan öğrencilerin doğru çözüme kendilerinin gelmesine yardımcı olacak sorular sorduğunda;
bilişsel etkinlik yöntemlerinin oluşumu ve dünyanın sanatsal gelişimi alanındaki ilginin gelişimi, çocuğun duyusal ve pratik yaratıcı deneyiminin zenginleştirilmesi.

Müzik kursuDers kitaplarında sunulan "Müzik sanatının zirvelerine" aşağıdaki özelliklere sahiptir:
çeşitli müzik türlerinin gelişimi yoluyla okul çocuklarının müzikal düşüncelerinin gelişimi;
dünya müzik sanatının başyapıtlarına odaklanarak, çocuğun referans örneklerine göre bütünsel bir müzik kültürü görünümü oluşturmasına yardımcı olan müzik malzemesi seçimi;
senfonik düzeyde müzikal düşüncenin şarkı türü ile birlikte oluşumu;
dünya müzik sanatının başyapıtlarının “yeniden yaratılması” metodolojik ilkesi, eserin bütünsel algısından önce, bestecinin yolunun ana aşamalarından geçerek çocuk tarafından “yaratma” aşamasından önce gelmesinden oluşur;
Çeşitli müzik türlerinin müzikal imgeleri ile tanışma ve müzik ile yaşam arasındaki çok yönlü bağlantıların ortaya çıkması sonucunda, insanların duygu ve düşüncelerini kendi imkânlarıyla aktarabilen bir sanat formu olarak müziğin bağımsızlığının okul çocukları tarafından yaratılması.

Ders kitaplarının amacı "Fiziksel kültür" öğrenciler arasında sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması, akranlarıyla iletişim ve etkileşim kurma, kendi faaliyetlerini planlama, uygulama sürecinde yükü dağıtma ve dinlenme, kendi çalışmalarının sonuçlarını analiz etme ve objektif olarak değerlendirme, fiziğin ve duruşun güzelliğini değerlendirme ve motor hareketleri teknik olarak doğru bir şekilde gerçekleştirme becerisidir.

"XXI.Yüzyıl Derneği" yayınevi, "Harmony" eğitim kompleksinin ders kitaplarını ve öğretim yardımcılarını yayınlamaktadır.
Meslektaşlarla iletişim kurmak ve "Harmony" eğitim sisteminde deneyim alışverişinde bulunmak için bir sosyal ağ oluşturuldu - www.garmoniya-club.ru

UMK şunları içerir:
1. Primer - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rus dili - M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Edebi okuma - O.V. Kubasov.
4. Matematik - N. B. Istomina.
5. Çevremizdeki dünya - O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknoloji - N.M. Konysheva tarafından.
7. Güzel sanatlar - (yayınevi "Yakhont"), yazar: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Müzik - (yayınevi "Yakhont"), yazarlar: MS Krasilnikova, ON Yashmolkina, OI Nekhaeva.
9. Fiziksel kültür - (yayınevi "Yakhont"), yazarlar: RITarnopolskaya, BI Mishina.

Bu sorun özellikle gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için akut. Herkes ne çocuğa ne de kendine zarar vermemek ister. Soruya ilginç bir cevap bulma umuduyla tanıdıklara yönelik bir anket ve sitelerin incelenmesi başlar.

Ebeveynler bir seçimle karşı karşıya eğitici program.

Ancak program ne olursa olsun, çok şey ilkokul öğretmenine bağlıdır: öğretim stili, ilgi, sorumluluk, çocuklara karşı tutum ve çalışma. İlkokulda "öğretmene gitmen gerekiyor" demek muhtemelen doğru olacaktır. Bu nedenle, geleceğin birinci sınıf öğrencilerini işe alacak öğretmenler hakkında daha fazla şey öğrenmeye değer ve.

Rus okullarında 2017-2018 akademik yılı için mevcut programları listeleyerek başlayalım:

Ayrıca, tüm müfredatların LEO'ya uygun olarak geliştirildiği de unutulmamalıdır; bu, gerekli minimum bilgiye (ders kitaplarının değişmeyen kısmı) veya meraklılar için kabul edilebilir (değişken kısım) hakim olmanıza olanak tanır.

İlkokuldaki her müfredatın artılarını ve eksilerini inceleyelim:

OS "School 2100"

Bu program anaokulundan okulda 11. sınıfa kadar devam etmektedir. Büyük miktarda malzemeyi kapsar. Öğretmen yönlendirir, öğrencilerin arama faaliyetlerini kontrol eder. En zor konular matematik Kozlova S.A. ve Vakhrushev A.A. çevresindeki dünyadır.
Şu anda, eğitim yardımcıları Federal Listede yer almadığından, yani Eğitim Bakanlığı sınavını geçemediğinden, program okulların kullanımında sınırlıdır.

Artıları: öğrenciler öğrenmek ve bilgi edinmek için eğitilir. İhtiyaç duydukları bilgileri kolayca bulabilirler. Çok sayıda deneme ve sunum, deneme yazıyorlar, geniş bir bilgi bakış açısına sahipler.

Eksiler: görevler orta ve üst düzey öğrencilerin gelişimi için uygundur, ebeveynlerden denetim ve yardım gerektirir. Diğer bir dezavantaj, ortaokul ve lise öğretmenlerinin tamamının 5. sınıfta eğitimlerine devam etmeye hazır olmamasıdır.

Birçoğunun Sovyet döneminde çalıştığı ve bugün de konuyla ilgili olduğu geleneksel program, öğrenmek, yaşadığınız ülkeyi incelemek, doğayı sevmek ve diğer insanlara saygı duymak isteyen yurtseverlerin yetiştirilmesini içerir.

Artıları: görevler, çok zayıf seviyedeki öğrencilere bile hakim olmak için uygundur.

Eksiler: mantık, düşünme, çocukların ufkunu genişletme için küçük görevler geliştiriyor. Buradaki her şey, programın ötesine geçmeye, gelişen, mantıksal görevleri seçmeye hazır olan öğretmene bağlı olacaktır. Öğrencilerin bilgilerine bakış, orta düzeyde başarılı bir öğrenme için yetersiz kalacaktır.

D.B.Elkonin sistemi - V.V. Davydov

Elkonin D. B. ve Davydov V.V - ünlü psikologlar, eğitim geliştirme sisteminin kurucuları. Program karmaşıktır, ancak "mükemmel", temelde diğer sistemlerden genel olarak farklıdır.

Öğrenciler sürekli bilgi arayışı içinde olmalı, teorik düşünme ve hayal gücünü geliştirmelidir. Öğrencilerin notlar için değil, bilgi için okula gitmeleri beklenir. Değerlendirme, öğrenciler ve öğretmenler için bir derecelendirme cetveli veya ölçeği kullanır. Sonuç olarak, çocuk benlik saygısı, özdenetim ve kendi kendine eğitim geliştirir. Teknik ayrıca minimum ev ödevi ile karakterizedir.

Artıları: Çocuklar notlar için değil bilgi için çabalarlar, yüksek motivasyona sahiptirler, derin bilgiye sahiptirler, kutunun dışında düşünme arzusu vardır. Dersler ilginç, oyunlar sıklıkla kullanılıyor. Yine, her şey tam olarak ne yapacağını bilen öğretmene bağlı.

Eksiler: öğretilen karmaşık bir konu seviyesi, değişen koşullarda farklı bir öğretim sistemine yeniden organize etmek zordur.

Zankov L.V. - psikolog, gelişmekte olan bir eğitim programının geliştiricisi. Bu programda eğitim, alışılmadık, hızlı bir hızda yaratıcı bir biçimde gerçekleşir, orta sınıflardan bilgi alışma için sunulur. Mantık, düşünme, bağımsız bilgi ediniminin geliştirilmesine çok dikkat edilir.

Artıları: Çocuklar bilinçli öğrenir, tartışır ve görüşlerini kanıtlar, gruplar halinde çalışır. Program, maksimum seviyeye ulaşmayı amaçlamadığından, eğitim, elinden gelen en iyi şekilde gerçekleşir.

Eksiler: Okula girerken iyi bir hazırlık gereklidir ve ortaöğretime girerken devam etmek gerekir, aksi takdirde her şey boşuna demektir.

Ve yine bir sorun var, Zankov'un fikirlerinden bıkmış "zeki" öğretmenlerin eksikliği.

EMC "Bilgi Gezegeni"

İlkokul öğrencilerinin yaratıcılığını ve düşünmesini geliştirmeye odaklanan bir program. Öğretmen "bilgi gezegenini" kontrol eder ve açmaya yardım eder.

Artıları: parlak çekici ders kitapları, çocuğun yaratıcı gelişimi.

Eksiler: Okula başlarken sayma ve yazmada iyi hazırlık çok önemlidir. Ders kitaplarında çok miktarda ödev ve metin hataları.

Eğitim kompleksi "Perspektif ilkokul" veya PNSh

Roza Churakova - yazarlar ekibinin başı, Pedagoji alanında Doktora, Eğitimcilerin İleri Eğitim Akademisi'nde profesör. "PNSH" veya Aday İlköğretim Okulu, eğitim sürecinin öğrenci merkezli ilkelerine dayalı bir insani yardım programıdır.

Artıları: 1-4. sınıflardaki ders kitapları çocuğun yaşam deneyimine dayanır, konuşmayı öğretir, okumayı ve gözlemlemeyi öğretir.
İlkokulun sonunda öğrenciler, ileri eğitim için hazırlanmış büyük bir bilgi deposu ile orta seviyeye geçerler. Farklı kaynaklarda bağımsız olarak bilgi ararlar ve kullanırlar, çok sayıda sözlükle çalışırlar.

Eksiler: program doğrudan ebeveyn yardımı ve aktif katılım gerektirir. Kurs, her şeyin erişilebilir ve anlaşılır olacağı deneyimli ve eğitimli bir öğretmen gerektirir.

Eğitim kompleksi "XXI yüzyılın ilk okulu"

Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı tarafından ödüllendirilen Rusya'daki en yaygın programlardan biri. Proje yöneticisi - N.F. Vinogradova

Artıları: Federal Eyalet Eğitim Standardı ile tamamen uyumludur. Çocuklar iyi sonuçlar verir. Öğrenciler özdenetim ve öz saygıyı öğrenirler. Edebi okuma üzerine çok güçlü bir ders kitabı, iyi sunulmuş klasikler, metin analizi.

Eksiler: 1. sınıftaki birçok ebeveyn ve öğretmen, kelimelerin listelemesini küçük bir harfle kaydederek, harflerin başka yazılışları yüzünden zorlanır; matematikte diğer programlardan farklı bir tür materyal sunumu. Gelişim programı, diğerleri gibi, ebeveynlerin ve yetenekli bir öğretmenin doğrudan katılımını gerektirir.

UMK "Perspektifi"

Programın adı çok şey vaat ediyor. Esas olan ruhsal olarak gelişmiş bir kişiliği, bir vatandaşı eğitmektir. Projenin yazarı Pedagoji Doktoru L.

Artıları: çocuklara modern dünyaya ayak uydurmayı, hazırlıklı olmayı, konumlarını savunmayı öğretir.

Eksiler: büyük miktarda bilgi, ebeveynlerin sürekli katılımını varsayar.

Artıları: çeşitli eğitim materyalleri öğrencilere bağımsız olarak doğru çözümü bulmayı, mantıklı düşünmeyi, tartışmayı ve tartışmayı öğretir.

Eksiler: Okul için iyi bir hazırlık gerektirir, çünkü gelecekte ebeveynlerle yakın işbirliği gerektirir, birçok konu kendi kendine eğitim için ele alınır.

her şeyden önce, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin çocuklarının gelişim düzeyine odaklanmaları gerekir;
bir ilkokul öğretmeninin seçimini ciddiye alın, çünkü yetkin, deneyimli bir öğretmen her programı ilginç ve faydalı hale getirecek ve çocuk onu kesinlikle öğrenecektir;
eğitimin başarısının sadece öğretmene değil, aynı zamanda ebeveynlerin öğrencinin kendi hayatına katılma, enerjisini ve zamanını harcama arzusuna da bağlı olduğunu unutmamak gerekir.

"Perspektif".

Kompleksin temel özelliği, yaratılmasıyla ilgili çalışmanın, gereksinimleri UMK "Perspektiva" nın ders kitaplarında teorik ve pratik uygulamalarını bulan Federal İlk Genel Eğitim Eğitim Standardı'nın (FSES) geliştirilmesine paralel olarak yürütülmesidir.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif" (dizi "Akademik okul ders kitabı"), klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bir bağ kurarken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturulmuştur. EMC, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün duvarları içinde geliştirilmiştir. Enstitü, Moskova Devlet Üniversitesi Kişilik Psikolojisi Bölümü başkanı Akademisyen A.G. Önderliğinde teorik ve metodolojik materyallerin geliştirildiği, Federal Devlet Eğitim Standardının omurga bileşenleri olan Asmolov ve evrensel eğitim eylemlerine hakim olma temelinde öğrencinin kişiliğinin gelişimine odaklandı.

Metodolojik temel yeni kompleks sistemik aktivite yaklaşımı. Bu bağlamda, UMK “Perspektiva” ders kitaplarında, çocukları etkinliklere dahil etmeyi amaçlayan görevler, öğrenme sürecini iki yönlü olarak kurmaya izin veren bir sisteme yerleştirilmiştir:

§ bir araç olarak öğrenmek genç öğrencilerin evrensel eğitim eylemlerinin ve kişisel niteliklerinin oluşumu;

§ hedef olarak öğrenmek - Federal Eyalet Eğitim Standardının temel eğitim programına hakim olmanın sonuçlarına ilişkin gerekliliklere uygun olarak bilgi edinmek.

EMC, yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, genç bir öğrencinin kişiliğinin çok yönlü gelişimini, program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini ve bilginin mevcudiyetini sağlar. UMK "Perspektiva" da özel bir yer manevi ve ahlaki değerlerin oluşumu , dünyanın ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasını, anavatanımızda yaşayan halkların gelenek ve göreneklerini tanımak. Ders kitapları bağımsız, ikili ve grup çalışmaları için ödevler, proje aktiviteleri ve ayrıca kullanılabilecek materyalleri içerir. müfredat dışı ve ders dışı çalışma.

UMC kullanır birleşik navigasyon sistemi öğretmenler, öğrenciler ve veliler için bilgilerle çalışmaya, eğitim materyalini düzenlemeye ve yapılandırmaya, öğrencinin dersteki etkinliklerini planlamaya, ödev düzenlemeye, bağımsız çalışma becerisini oluşturmaya yardımcı olur.

Eğitimsel-metodik kit "Okuma ve yazmayı öğretme". 1 sınıf. Bir İkincisi: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva. Okuma yazma kursu, iletişimsel-bilişsel ve manevi-ahlaki yönelimi ile ayırt edilir. Kursun temel amacı, her tür konuşma aktivitesinin aktif oluşumudur: yazma, okuma, dinleme ve konuşma yeteneği, birinci sınıf öğrencilerinin konuşma düşüncelerinin gelişimi, iletişim kurma ve kendini ve başkalarını anlama yeteneği. Yeni sistemin etkinliği, çocuğun bilişsel ilgi alanlarının gelişim düzeyine göre seçilen eğitim materyali, oyun ve eğlence alıştırmaları, çeşitli iletişimsel-konuşma durumlarına kazınmış yapısal-figüratif kelime modelleri ile sağlanmaktadır. Bu bağlamda, kelime farklı bir şekilde, yani sadece bir ses-harf kompleksi olarak değil, aynı zamanda bir anlam, anlam ve ses-harf formu birliği olarak sunulur. Okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar, öğretme ve öğrenme kompleksi "Okuryazarlık" sayfalarında oluşturulmuştur.

Eğitim-metodik küme "Rus dili". Bir İkincisi: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva (1. derece), L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (2-4. Sınıflar). Öğretme ve öğrenme kompleksi "Perspektiva" da, Rus dilini öğretme sistemi organik olarak okuryazarlık öğretimiyle bağlantılıdır ve onunla ortaktır. iletişimsel konuşma, bilişsel ve manevi ve ahlaki odak. Kursun özelliği - bütünsel dil görüşü Dil sistemi (fonetik, sözcüksel ve dilbilgisel yönleri), konuşma etkinliği ve konuşma çalışması olarak metnin çalışmasını sağlayan.

Bu bakımdan dil, bir sesin veya bir harfin işaret olarak değil, anlam ve ses bütünlüğünde bir kelime olarak hareket ettiği özel bir işaret sistemi olarak en önemli iletişim, biliş ve etki aracı olarak kabul edilir. İki taraflı dil birimleri olarak kelime ve cümlelerin incelenmesi, yapısal-figüratif modellerde, iletişimsel-konuşma durumlarında ve dil ve konuşmaya olan ilgiyi önemli ölçüde artıran çeşitli üslup yönelimli metinlerde gerçekleştirilir, dilbilgisi ve yazımın bilinçli çalışmasına katkıda bulunur. Dil öğrenmeye yönelik yeni entegre yaklaşım, öğrencilerin işlevsel okuryazarlıklarını geliştirir, genel kültür ve yaratıcı etkinliklerinin düzeyini artırır, çocuklara iletişim kurmayı ve birbirlerini daha iyi anlamayı öğretir.

UMK "Edebi okuma". Bir İkincisi: L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. UMK "Edebi okuma" nın ana görevi - genç bir öğrencinin kişiliğinin oluşumu kültürel ve tarihi miras ile tanışma ve okuma yeterliliğinin oluşumu. Bunun için ders kitabı son derece sanatsal metinler, farklı halkların folklor eserlerini kullanır. Soru ve görev sistemi, sözlü iletişim kültürünün oluşmasına, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, onları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırır, onları etik ve estetik normlarla tanıştırır, öğrencilerin figüratif ve mantıksal düşüncelerini geliştirir ve sanatsal ilgiyi oluşturur.

kelimelerin sanatı olarak çalışır. "Bağımsız okuma", "Aile okuması", "Kütüphaneye gidiyoruz", "Tiyatromuz", "Okur bir öğretmendir", "Edebiyat ülkesinin küçük ve büyük sırları", "En sevdiğim yazarlarım" başlıkları, bir edebi eserle çeşitli çalışma biçimleri sunar, bilgiyi sistematize eder ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirir, hem derste hem de ders dışı etkinliklerde bir kitapla çalışma sistemi sunarlar. Çocuklara eğitim, iletişimsel ve faaliyet temelli bir temele dayanır.

UMK "Matematik". Bir ikinci: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov. Matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için önemini artırmayı amaçlayan matematikte öğretim yöntemlerinin ana fikri "sadece matematiği değil, aynı zamanda matematiği de öğretmek" dir. Bu bağlamda, materyalin içeriği, genç öğrencilerin gözlemleme, karşılaştırma, genelleme, en basit kalıpları bulma, sezgisel akıl yürütme yöntemlerinde ustalaşmalarına, mantığına, zihinsel aktivitenin en önemli bileşeni olarak düşünme farklılıklarını geliştirmelerine, konuşma kültürüne ve fikirleri genişletmenize olanak tanıyan yeteneklerinin oluşumuna odaklanmıştır. matematik aracılığıyla dünya hakkında. Öğrencilerin sayısal okuryazarlıklarının geliştirilmesine, rasyonel eylem yöntemlerine dayalı hesaplama becerilerinin oluşumuna büyük önem verilmektedir. Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve bunlarla ilgili eylemler, geometrik şekiller ve özellikleri, miktarları ve ölçümleri. Her ders kitabı, figüratif ve mantıksal düşünme, uzamsal algı, hayal gücü ve sezgiyi geliştirmeyi amaçlayan bir görevler sistemiyle donatılmıştır. Yazarlar tarafından sunulan pratik görevler, öğrencilerin bunları çeşitli yaşam durumlarında uygulamalarına ve dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmalarına olanak tanıyan matematiksel bilgi ve becerilerin oluşumuna katkıda bulunur. Ders kitapları, öğretmenin eğitim sürecini farklılaştırmasına olanak tanıyan farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler içerir.

UMK "Dünya etrafında". Bir ikinci: A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.

Kursun yol gösterici fikri şudur: doğal dünyanın ve kültür dünyasının birliği fikri ... Çevremizdeki dünya doğal ve kültürel bir bütün olarak, insan - doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve onun ürünü olarak görülüyor. Ders, "çevreleyen dünya" kavramının yapısını üç bileşeninin birliği içinde ortaya koymaktadır: doğa, kültür, insan. Bu üç bileşen, sürekli olarak toplumun farklı sosyo-kültürel düzeylerinde (aile, okul, küçük vatan, anavatan, vb.) Değerlendirilir ve bu nedenle, konuya hakim olmak için ana pedagojik yaklaşımlar belirlenir: iletişimsel faaliyet odaklı, kültürel-tarihsel, manevi odaklı. "Dünya Etrafında" kursunun içeriği, inşaatın etkili olmasına katkıda bulunur. müfredat dışı etkinlikler küçük okul çocukları, proje çalışması, aile çalışması dahil. Bu bağlamda, her konunun sonunda program, belirli bir okulun bulunduğu bölgesel ve yerel koşulları dikkate alarak her öğretmenin dönüştürebileceği örnek konuları içeren bir "ders dışı, ders dışı çalışma bloğu" sunar.

UMK "Teknolojisi". Bir İkinci: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova. "Teknoloji" konusunun temel amacı, öğrencilerin konseptten ürün sunumuna kadar proje etkinliklerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük okul çocukları kağıt, hamuru ve doğal malzemelerle çalışma tekniklerinde ustalaşır, bir tasarımcı, çeşitli malzemelerin özelliklerini ve onlarla çalışma kurallarını inceler. Bu yaklaşım, genç öğrencilerde düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşması için koşulları yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği, vb.), İletişim becerilerinin (çiftler halinde, gruplar halinde çalışma), bilgi ile çalışma becerisinin ve bilgisayar üzerinde çalışmanın temel tekniklerinde uzmanlaşır. Ders kitaplarındaki materyal, öğrencileri farklı alanlardaki insan faaliyetleriyle tanıştıran bir yolculuk biçiminde oluşturulmuştur: İnsan ve Dünya, İnsan ve su, İnsan ve hava, İnsan ve bilgi alanı. "Teknoloji" ders kitabı, öğrencinin başarısı ve öz saygısı için motivasyon oluşturmaya izin veren, ürünün kalitesini ve karmaşıklığını değerlendirmek için sembolik bir sistem sunar.

Kitin öğretim yardımcıları, ikinci neslin genel eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilir ve bir çocukta dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmaya, daha genç bir öğrencinin kişiliğinin uyumlu gelişimine, yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak odaklanır.
Kitin ders kitapları, öğretmene her öğrenciye farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulamak için bir araç sağlayan çeşitli zorluk derecelerinde görevler içerir. Perspective'in tüm sürümleri, çocuğun eğitim materyalinde gezinmesine yardımcı olan ve ebeveynlerin öğrenme sürecine dahil edilmesi için koşullar yaratan sezgisel bir gezinme sistemi kullanır.
Setin tüm ders kitapları RAO sınavını geçmiştir ve eğitim kurumlarında kullanılmak üzere onaylanan federal ders kitapları listesine dahil edilmiştir.

Bu öğretim materyalleri üzerinde çalışan öğretmenler aşağıdaki sonuçları çıkardılar:

1. UMK "Perspektiva" için yayınevinin web sitesinde yayınlanan "Teknolojik haritalar" metodolojik desteği geliştirildi. Özneler arası bağlantıların nasıl gerçekleştirildiğini ve üst nesne becerilerinin nasıl oluştuğunu açıkça gösterirler.

2. Öğretim materyalleri ders kitapları çocukların ailelerinin tarihine, küçük ve büyük Anavatanlarına, Rusya halklarının gelenek ve göreneklerine, kültürel mirasına, emek faaliyetlerine vb. İlgisini oluşturur. Ders kitapları, çocuğun aktivitesini etkinleştirmenize, pratik aktivitelerde kazanılan bilgileri uygulamanıza, öğrencinin yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmanıza izin veren pratik, araştırma ve yaratıcı görevlerin önerildiği teorik materyali içerir.

3. Her ders kitabında hem mantıksal hem de mecazi düşünceyi, hayal gücünü, çocuğun sezgisini, bireyin değerli bir dünya görüşünün oluşumunu ve ahlaki konumunu geliştirmeyi amaçlayan bir görevler sistemi sağlanır.

4. "Perspektif" setiyle ilgili eğitim, her öğrencinin kendine olan saygısını sürdürmesine ve yeni şeyler öğrenmeye ve keşfetmeye olan ilgisini devam ettirmesine olanak sağlayacaktır. Bilişsel aktivite ve öğrenci inisiyatifi teşvik edilir. Ders kitaplarında görevler çocuğun bilişsel aktivitesini, merakını ve bilişsel ilgisini canlandıracak şekilde sunulur. Yeni sistem, çocuğun aktivitesini kültür ve özgür yaratıcılık alanına yönlendiriyor.

Öğretme ve öğrenme yöntemi "Perspektiva" nın bir diğer avantajı da, bu programa göre çalışırken, öğrencinin her derste gelecekteki çalışma konularını ortaya çıkarmasıdır. Başlangıçta görsel-figüratif bir biçimde veya bir problem durumu biçiminde sunulan yeni kavram ve fikirlerin tanıtımı, ayrıntılı çalışmalardan önce geldiğinde, öğretim diyalektik bir ilkeye dayanır.

5. Perspective programının başarılı bir şekilde uygulanması için önemli bir koşul, her öğrenciye bireysel bir yaklaşımdır. Ders kitapları, öğrencinin hazırlık düzeyini hesaba katarak, ödevleri değiştirebilme olanağı sağlayan, çeşitli zorluk derecelerinde ödevler içerir. Çocuğun proksimal gelişim bölgesinde yer alan görevlerin seçimi (yani uygulanması öğretmenle birlikte çalışmayı içeren ve aynı zamanda kendi çabalarının seferber edilmesini gerektiren, öğrencinin bir başarı duygusu ve başarılarından gurur duymasını sağlayan görevler) öğrenmeyi gerçekten gelişimsel kılar. Yakın gelişim bölgesinde eğitim, amaçlılık, sebat, kendine güven, zorlukların üstesinden gelmeye hazır olma gibi kişisel nitelikleri oluşturur.

6. İlköğretimin federal eğitim standardı, bir çocuğun gelişiminin kişisel sonuçlarının değerlendirilmesi anlamına gelmez. Kişisel gelişim, kendini tanıma, ahlaki ve etik gelişim, öz saygı için koşulların yaratılması olarak anlaşılır. UMK "Perspektifi" ders kitaplarında, kişiliğin ahlaki ve etik oluşumuna çok dikkat edilir. Edebi okuma ile ilgili ders kitapları manevi ve ahlaki değerleri anlamayı mümkün kılan eserler, "Dünya Etrafında" ders kitaplarının içeriği kültürel nitelikte materyaller içerir, bu yaklaşım öğrencilerin gelenek, değerler, ulusal özellikler kavramları hakkında öğrencilere bilgi vermesini sağlar. hata payı. Proje faaliyetlerinden yola çıkılarak oluşturulan "Teknoloji" konusu çerçevesinde öğrenciler, işe ve "çalışan insanlara" karşı olumlu bir tutum oluşturan halk el sanatları, meslek ve zanaat, üretim döngüleri ile tanışırlar.