BDT ülkelerinde eşitsizlik: bölgesel bir boyut
BDT'de bölgesel farklılaşma: metodolojik yaklaşımlar
Sovyet sonrası dönemde, BDT ülkelerindeki sosyal sorunlar ağırlaşmış, bu ülkelerdeki bölgesel farklılıklar artmıştır, ancak mevcut literatürün analizinin gösterdiği gibi, BDT ülkelerinde bölgesel düzeyde modern sosyo-ekonomik farklılaşma henüz gerçekleşmemiştir. yeterince çalışılmıştır.
Yıllar boyunca, bölgesel kalkınma öncelikle GSYİH, kişi başına düşen GSYİH, endüstriyel üretim endeksleri vb. gibi ekonomik göstergelerle değerlendirildi. Bununla birlikte, ülkelerin ve bölgelerin gelişimi, daha az önemli olmayan ve genellikle daha önemli olan bir alan daha içerir - sosyal. Üstelik bu iki yaşam alanı birbiriyle yakından ilişkilidir, birbirini etkiler ve iç içe geçen kavramlarla belirlenir. Aynı zamanda, ülkelerin ve bölgelerin sosyal kalkınma düzeyini değerlendirmek, başlıcaları olan birçok nedenden dolayı karmaşıktır: sosyal kalkınma düzeyini yansıtan çok sayıda gösterge, bu özelliklerin farklı boyutları, birleşik bir eksikliğin olmaması. temel göstergelerin seçiminde veri toplama sistemi ve öznellik.
Bölgenin sosyal gelişimine dair en yeterli resim, mümkün olduğu kadar çok gösterge kullanılarak hem istatistiksel hem de sosyolojik araştırmalarla elde edilebilir. Bununla birlikte, ilk olarak, bazı göstergeler birbirleriyle yakından bağlantılıdır, bu da bazı göstergelerin zaten dolaylı olarak daha geniş özelliklerde dikkate alınmasına yol açar. Örneğin, yaşam beklentisi hesaplanırken bebek ölümlerine ilişkin veriler dikkate alınır. İkincisi, çeşitli göstergeler kullanarak sosyal kalkınmanın bölgesel farklılaşmasını analiz ederken, özelliklerin büyük kısmının birbiriyle "örtüştüğü" ortaya çıkıyor, bu da çok büyük ve yoğun bir orta grubun oluşumuna yol açıyor ve bunun mümkün olmadığı ortaya çıkıyor. mevcut sosyal durumun kalıplarını ve nedenlerini belirlemek.
Bu nedenle, 1990'ların başında Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı tarafından geliştirilen İnsani Gelişme Endeksi (HDI) (veya İnsani Gelişme Endeksi (HDI) olarak da adlandırılır), seviyenin karşılaştırmalı analizi için ana gösterge olarak seçilmiştir. sosyal kalkınmanın. Endeks, üç bileşen arasındaki aritmetik ortalama olarak hesaplanmaktadır: uzun ömür endeksleri, eğitim düzeyi (1/3 ağırlıklı okuryazarlık düzeyi ve her düzeyde eğitim kurumlarında okuyan 7-24 yaş arası çocukların payından oluşur. 2/3 ağırlık) ve kişi başına GSYİH (ABD doları cinsinden SAGP).
BDT ülkelerinin bölgelerinin sosyal gelişiminin eşitsizliğini analiz etmek için, nüfus açısından en büyük devletler, idari-bölgesel bölünmenin kesirli bir ızgarası ile seçildi: Kazakistan, Rusya, Özbekistan ve Ukrayna. Bu ülkelerdeki UNDP ofisleri, her yıl insani gelişme üzerine bölgesel raporlar yayınlıyor, bu da araştırma için yalnızca 1996'dan 2000'e kadar olan resmi istatistiksel verilerin kullanılmasını mümkün kılıyor. Bununla birlikte, 90'lı yılların sonlarında Ukrayna'da, endeksi hesaplamak için yeni bir yöntem kullanılmaya başlandı ve bu, bu ülkenin bölgelerini tüm süre boyunca geri kalanıyla yeterince karşılaştırmayı imkansız hale getirdi.
1990'larda BDT ülkelerindeki ekonomik ve sosyal dönüşümlerin özellikleri
Ekonomik krizin derinliğine ve müteakip ekonomik toparlanma hızına göre, BDT ülkeleri birkaç türe ayrılabilir. Aynı zamanda geçiş döneminde belirleyici tipolojik faktör, ihraç edilen doğal kaynakların mevcudiyeti ve Sovyet döneminde oluşan ekonominin sektörel yapısı olmuştur.
Rusya ve Kazakistan, GSYİH'de önemli bir düşüş yaşadı ve ardından kriz öncesi seviyeye nispeten yüksek bir iyileşme oranları kaydetti. Bu ülkeler, doğal kaynaklarla sağlanan diğerlerinden daha iyidir ve geçiş döneminde ekonomileri, yakıt ve enerji kompleksi ve metalurji gibi ihracat çıkarım endüstrileri pahasına gelişmiştir. Devletin Özbekistan ve Beyaz Rusya ekonomilerinde devam eden rolü, daha küçük ekonomik gerilemenin ana nedeniydi.
Moldova, Gürcistan ve Ermenistan'ın yanı sıra Tacikistan ve Kırgızistan ekonomik krizi en güçlü şekilde hissettiler, içlerindeki iyileşme oranları minimum veya ortalama göstergelere göre farklılık gösteriyor. Tarımın ekonomilerinin yapısındaki payı, hammadde arzının kesilmesi ve önemsiz öz maden kaynakları nedeniyle sanayideki güçlü düşüş nedeniyle arttı.
Azerbaycan ve Ukrayna ara konumdadır, ancak bunun nedenleri farklıdır. Azerbaycan'da 1990'ların ortalarında üstesinden gelinen ciddi bir ekonomik kriz kaydedildi. kişi başına GSYİH'da ciddi bir gecikme sürdürürken, GSYİH'de bir artışa ve cumhuriyetin tek uzmanlaşmasında bir artışa yol açan yeni petrol sahalarının işletmeye alınması nedeniyle. Tüm BDT ülkeleri arasında Ukrayna'da en uzun süreli ekonomik durgunluğun nedenleri arasında, rekabet etmeyen ağır sanayinin ve enerji krizinin baskınlığı sayılabilir. Ve sadece enerji kaynaklarının arzındaki artış, dünya demirli metal pazarındaki durumun iyileşmesi ve 1990'ların sonlarında makine mühendisliği ve gıda endüstrisindeki yapısal değişimler sayesinde. ekonominin hızlı büyümesi başladı. Türkmenistan'daki istatistiksel muhasebenin özellikleri, bu ülkenin kalkınma dinamiklerinin değerlendirilmesine izin vermiyor.
İngiliz Milletler Topluluğu ülkelerinin geçiş dönemindeki dış ekonomik faaliyetlerinde, doğal kaynakların sağlanması da büyük önem kazanmış, bu da ihracat hacimlerini artırmayı ve gerekli bütçe gelirlerini sağlamayı mümkün kılmıştır. Bu tür kaynaklara Kazakistan, Rusya, Azerbaycan ve bir dereceye kadar Ukrayna sahip. Rusya'ya maksimum yönelimi ile dış ticaret dengesi negatif olan, yüksek büyüme oranları, kişi başına düşen dış ticaret hacmi ve ihracat-ithalat operasyonlarının GSYİH içindeki payı sağlayan Belarus'ta özel bir yer işgal etmektedir. Tarım sektörünün baskın olduğu güney BDT ülkeleri, kendilerini, mal ithalatının ülkeden yapılan ihracatı önemli ölçüde aştığı, ancak aynı zamanda kişi başına dış ticaret hacminin minimum düzeyde kaldığı en zor durumda buldu.
Geçiş eğilimleri farklıydı. Orta Asya ülkelerinde, yavaş ilerleyen bir demografik modernleşmenin arka planına karşı, ekonomide ve sosyal alanda bozulma süreçleri hüküm sürdü. Eski "orta" cumhuriyetler grubu (Moldova, Transkafkasya ve Kazakistan), Kazakistan'ın üstün gelişmesiyle, ekonomik statü ve demografik dinamikler açısından daha heterojen hale geldi. Genel bir demografik bozulma ile BDT'nin en gelişmiş Slav ülkeleri, ekonomik kalkınma düzeyi ve faktörleri açısından daha belirgin bir şekilde farklılaşmaya başladı.
BDT ülkelerinde 1990'ların başındaki ekonomik krizin neden olduğu ekonominin yapısında değişiklikler olmuştur. Herkes için ilk ve ortak olan şey, imalat endüstrisindeki daha güçlü bir gerileme nedeniyle maden çıkarma endüstrilerine doğru yapısal bir değişimdir, yani. Commonwealth devletlerinin ekonomisinin ilkelleştirilmesi. Akaryakıt ve enerji kaynakları bakımından en zengin ülkelerde (Rusya, Azerbaycan, Kazakistan), akaryakıt ve enerji sektörünün payı en fazla büyümüştür. Kriz döneminde yeni koşullara en hızlı adapte olan ekonominin bu sektörüydü; petrol ve gaz üretimi ve ihracatı bu ülkelerin bütçelerine ana gelirleri sağlıyor. Benzer bir durum bölgesel bağlamda gelişmektedir, en başarılı ve en zengin olanlar petrol ve diğer kaynak üreten bölgelerdir. Dolayısıyla, Kazakistan'da petrol endüstrisi veya metalurji alanında uzmanlaşmış dört bölge, ülkenin toplam ihracatının yaklaşık %60'ını oluşturuyor, kişi başına düşen CTP ortalamanın 2-4 katı kadar yüksek. Doğal kaynaklar bakımından en az zengin olan ülkelerde (Ermenistan, Gürcistan, Kırgızistan ve Tacikistan'ın yanı sıra), sanayi krizi nedeniyle ekonomide bir tarımlaşma yaşanmış, birincil sektörün payı artmıştır.
Nüfusun istihdam yapısındaki değişiklikler, ekonominin sektörel yapısındaki dönüşümlerden farklıydı. Türkmenistan hariç tüm BDT ülkeleri, sanayi ve inşaatta istihdam edilenlerin payında azalma ile karakterizedir. Birincil sektördeki istihdamdaki değişim, bu sektörlerin brüt katma değer (GSKD) yapısındaki payının dinamikleri ile ilişkili değildir. Dolayısıyla, istihdamdaki düşüş sadece Belarus, Kazakistan ve Özbekistan'da gözlemleniyorsa, bu endüstrilerin GSKD'ye katkısında bir azalma çoğu ülke için tipiktir (Ermenistan, Kırgızistan ve Türkmenistan hariç). Aynı zamanda en tarıma dayalı ülkelerde (Ermenistan, Gürcistan, Moldova, Kırgızistan ve Tacikistan) tarımda çalışanların payı 1990'lı yıllarda 1,5-2 kat artarak ekonomide istihdam edilenlerin yarısını geçmiştir. Benzer bir durum hizmet sektöründe de gelişmiştir. İstisnasız tüm ülkeler için kaydedilen GSKD'deki hizmetlerin payındaki büyüme, yalnızca en sanayileşmiş Belarus, Kazakistan, Rusya, Ukrayna ve Özbekistan için tipik olan istihdam sayısındaki artışla örtüşmemektedir. .
Sağlık hizmetlerinin gelişme düzeyi, nüfus sağlığı ve yaşam beklentisi göstergeleriyle zayıf bir şekilde ilişkilidir. Transkafkasya ve Özbekistan'ın üç devleti, en yüksek yaşam beklentisi ve en önemlisi 1990'lardaki büyümesi ile ayırt edildi. Aynı zamanda, hem sağlık personeli hem de poliklinikler ve hastanelerle nüfusun sağlanması önemli ölçüde azalmıştır. Ve tersine, BDT ülkeleri arasında tıbbi hizmet sunumuna ilişkin göstergelerin en yüksek olduğu ve nüfusun azalması nedeniyle 10 yıl içinde arttığı Rusya, Belarus ve Ukrayna'da, yaşam beklentisi 3 yıl azalmıştır. Bunun nedeni, erkek ve kadınlar arasındaki yaşam beklentisindeki büyük farkı açıklayan, özellikle sağlıklı erkek nüfusun dış nedenlerden kaynaklanan ölüm oranlarındaki artıştır. Kazakistan, Kırgızistan ve Moldova'da, aynı zamanda nüfusun sağlık ve sağlık hizmetlerinin gelişiminin özelliklerinin kötüleştiği daha mantıklı ve anlaşılır bir tablo gelişti.
BDT ülkelerinin çoğunda eğitim sektöründe reform başlatıldı, ücretli eğitim biçimlerinin payı önemli ölçüde arttı ve eğitimin prestiji arttı. Eğitim düzeyi ile ekonomik gelişme arasında bir ilişki vardır. Böylece İngiliz Milletler Topluluğu'nun ekonomik olarak en gelişmiş ülkelerinde (Belarus, Kazakistan, Rusya, Ukrayna) geçiş döneminin tüm zorluklarına rağmen üniversitelerdeki öğrenci sayısı artmıştır. Ve daha zayıf olanlarda - Ermenistan, Özbekistan ve Türkmenistan, daha erken çalışmaya başlayarak hayatta kalma ihtiyacı öne çıktığı için bu gösterge azaldı. Ancak okuryazarlık düzeyinin çok önemli olduğu uluslararası karşılaştırmalarda, Commonwealth ülkelerinin eğitim endeksi pratikte 1990'lar boyunca değişmemiştir ve yüksek göstergelere sahiptir.
Demografik göstergeler açısından, BDT ülkeleri açıkça üç gruba ayrılmaktadır. Slav devletleri (Rusya, Ukrayna, Belarus) ve Moldova, tamamlanmış bir demografik geçiş, yaşlı nüfusun daha yüksek oranı ve nüfusun yaş yapısındaki çocukların oranındaki azalma ile ayırt edilir. düşük yaşam beklentisi, özellikle erkek nüfus arasında. Orta Asya eyaletleri maksimum doğal artışı, daha yüksek çocuk oranını (%35'in üzerinde), yaşlı nüfusun en düşük oranını (%4-6) ve ortalama yaşam süresini erkekler ve kadınlar arasında daha küçük bir farkla korudu, en düşük BDT ülkeleri için kentleşme düzeyi. Kafkasya ve Kazakistan ülkelerinde ise 1990'lı yıllardaki doğal artış. önemli ölçüde azaldı, ancak olumlu kalmasına rağmen, nüfusun basit yeniden üretimine geçiş Gürcistan'da zaten gerçekleşti. Aynı zamanda, Transkafkasya'nın tüm ülkeleri, görünüşe göre elverişli iklim koşulları nedeniyle, Commonwealth devletleri arasında en yüksek yaşam beklentisi göstergeleriyle ayırt edilir.
Sosyo-ekonomik kalkınmanın bölgesel farklılaşması
1996-2002 dönemi için sosyo-ekonomik durumun bölgesel farklılaşmasındaki değişikliklerin analizi, İGE ve onun bireysel bileşenlerinin bir bütün olarak kutuplaşmasının birbirinden çok farklı olduğunu göstermiştir (bkz. Tablo 1).
Tablo 1. İGE bileşenlerine göre en çok ve en az gelişmiş bölgeler arasındaki farklar (yüzde puan olarak)
|
yaşam beklentisi endeksi |
eğitim endeksi |
gelir endeksi |
|||||||||
için en yüksek ve en düşük değerler arasındaki maksimum dağılım gözlenir. gelir endeksi 1996-2002 döneminde, en zengin ve en fakir bölgeler arasındaki farklar daha da genişledi. Aynı zamanda, kriz durgunluğu döneminde (1996-99) Rusya'nın bölgeleri için farklılıklarda bir yumuşama gözlemlendi ve 1999'dan sonra aktif ekonomik büyümenin başlamasıyla aradaki fark artmaya başladı. daha gelişmiş bölgelerin gelirleri daha hızlı arttı.
Polarizasyonun değeri pratikte değişmedi uzun ömür endeksi Bölgeler arasında gelir endeksinden birkaç kat daha küçük gösterge dağılımına sahiptir.
Eğitimin erişilebilirliği 1990'ların ortalarında, neredeyse tamamen kutuplaşma yokluğu ile karakterize edildi, ancak son yıllarda bölgesel farklılıkları artırma eğilimi oldu.
Genel olarak, BDT ülkeleri, aralarındaki farkı artırma eğilimi ile karakterize edilir. insani gelişme endeksleri en ve en az gelişmiş bölgelerde.
Bireysel özel endeksler için bölge-liderleri ve bölge-dışarıdakiler genellikle örtüşmez ve coğrafyaları 90'ların ikinci yarısında pek değişmedi. uzun ömür endeksi Özbekistan bölgeleri ve Kuzey Kafkasya cumhuriyetleri en yüksek oranlara sahiptir, en düşük yaşam beklentisi ekonomik, iklimsel veya çevresel açıdan en sorunlu alanlar için tipiktir. Rusya'da bunlar, olumsuz bir iklime sahip az gelişmiş bölgelerdir - Tyva Cumhuriyeti ve kuzey özerk okrugları ve Kazakistan'da - zararlı çalışma koşullarına sahip endüstrilerde çalışanların büyük bir bölümünün bulunduğu Karaganda bölgesi.
İncelenen ülkelerin tüm bölgeleri oldukça yüksek eğitim seviyesi , ama yine de bir grup başkent ve en büyük şehir öne çıkıyor (Moskova, St. Petersburg, Almatı, Kiev, Kharkov, Taşkent). Bunları nispeten büyük bir marjla endüstriyel olarak gelişmiş bölgeler ve ardından madencilik bölgeleri takip ediyor. En düşük eğitim erişilebilirlik oranları, üniversite sisteminin gelişmediği ve mesleki eğitimin yalnızca yerel öneme sahip olduğu tarım bölgeleri için tipiktir. Başkent bölgelerinde, resmi olarak düşük eğitim endeksi, kendi şehir merkezlerinin (Moskova, Leningrad, Almatı bölgeleri) olmamasıyla açıklanmaktadır.
açısından en önemli bölgesel farklılaşma gelir düzeyi ... Geçiş döneminde, söz konusu devletlerin başkentlerinin yanı sıra ihracat (öncelikle yakıt) kaynakları bakımından en zengin bölgelerin (Atırav, Kazakistan'ın Mangistau oblastları, Tümen oblast) ekonomik avantajları arttı. Sıralamada bir sonraki sırada Kazakistan ve Rusya'nın sanayileşmiş merkezleri yer alırken, ekonomik kalkınma açısından dışarıdakiler tüm ülkelerin tarım bölgeleridir. Ülkeler arası bölgesel farklılaşma göz önüne alındığında, Özbekistan'ın hemen hemen tüm bölgelerinin ve Ukrayna ve Kazakistan'ın tarım bölgelerinin yanı sıra Kuzey Kafkasya cumhuriyetlerinin ekonomik olarak en az gelişmiş olduğu not edilebilir.
Genel olarak bölgelere göre sıralama integral HDI maksimum etkiye sahip olan kişi olduğu için gelir endeksi ile aynı eğilimlere sahiptir. En yüksek göstergeler, gücün, sermayenin, bilimsel, eğitimsel ve kültürel potansiyelin yoğunlaştığı, en büyük şirketlerin genel merkezlerinin bulunduğu vb. başkentlerdedir. Petrol ve gaz açısından en zengin bölgeler, sosyal kalkınma açısından üst sıralarda yer almaktadır. Gelişmiş işleme endüstrisine sahip bölgeler - demir ve demir dışı metalurji, makine mühendisliğinin bazı dalları, petrokimya - bir sonraki seviyeye düşüyor. En düşük ekonomik gelişme düzeyine sahip bölgeler, en belirgin tarımsal uzmanlaşmaya sahip olma eğilimindedir. Sadece Rusya'da bunalımlı sanayi bölgeleri grubu daha net bir şekilde öne çıkıyor. . Böylece, 90'lı yılların ikinci yarısındaki geçiş dönemi aşamasında, bölgenin sosyal kalkınmasının neredeyse tamamen ekonomik bileşen tarafından belirlenmesi, kalkınmanın sosyal ve ekonomik bileşenlerini ayrı ayrı ele almanın imkansızlığını bir kez daha doğrulamaktadır.
İGE'nin sosyal ve ekonomik bileşenleri arasındaki dengesizlikler ve dengesizlikler
Küresel eğilimler, insani gelişme endeksinin (uzun ömür, eğitim düzeyi ve gelir) her bir bileşeninin nihai İGE değeri üzerindeki eşzamanlı gelişimini ve eşit etkisini göstermektedir, ancak BDT ülkeleri ve bölgelerinde farklı bir durum ortaya çıkmıştır (bkz. Tablo 2).
Tablo 2. İGE ve bileşenleri arasındaki korelasyon katsayıları
|
HDI korelasyon katsayısı |
yaşam beklentisi endeksi |
Eğitim düzeyi endeksi |
gelir endeksi |
|||
|
Dünya ülkeleri |
BDT bölgeleri |
Dünya ülkeleri |
BDT bölgeleri |
Dünya ülkeleri |
BDT bölgeleri |
|
Eski SSCB cumhuriyetlerini unutmak gereksizdir: Rus ve "tamamen Batılı" eğitim arasındaki sessizlik bölgesi, ne dünya yüksek öğrenimi ne de belirli Rus adayları hakkında nesnel bir görüşe katkıda bulunmaz. Peki Moskova ve Kiev, Kişinev ve Tiflis üniversiteleri arasındaki bağlantı nedir - ve kişisel olarak bununla ne ilginiz var?
kırmızı bayrak mı kırıldı
Bugün tek bir eğitim alanımız var mı? Evet. En azından tek bir kültürel ve tarihi alan korunduğu ölçüde birleşiktir.
Bir zamanlar hepimizin ortak bir şairi vardı - ve bugün Moldova hiçbir şey olmamış gibi Puşkin Festivali'ni düzenliyor ve Tallinn ve Tartu üniversiteleri 20. yüzyılın büyük Puşkinisti Yuri Lotman'ın doğum gününü kutluyor.
Bir zamanlar iki numaralı ortak savaşımız vardı - ve şimdi sadece Kiev değil, bir nedenden dolayı Moskova, Minsk, Kişinev ve Erivan, eski bakanın altında oradan çekilen "Büyük Vatanseverlik Savaşı" başlıklı bir video köprüsünü izliyor ve dinliyor. Ukrayna Eğitimi.
Elbette SSCB artık yok. Ancak Rus Izhevsk'te yanlışlıkla bir Azerbaycan okulu açılıyor. Taras Shevchenko Transdinyester Üniversitesi (Moldova) (Ukrayna) sunumunu Devlet Duma'mızda (Rusya, Moskova) yapıyor. MGIMO topluluklar oluşturur - Azerbaycan, Ermeni, Belarus, Gürcü, Kazak, Kırgız, Letonya, Moldova, Tacik, Özbek ve Ukrayna. RSUH, Rusya ve BDT'deki Ukrayna diasporaları için Ukrayna dilinde bir ders kitabı yayınlar. SFedU, Ukrayna ve Beyaz Rusya üniversiteleriyle birlikte belirli bir MIGO programında yer alıyor - buna göre, bir "teknisyen" öğrenci, ana programla aynı anda liberal bir eğitim alabilir. Komşu ülkelerden (Azerbaycan, Ermenistan, Gürcistan, Rusya, Türkmenistan, Özbekistan, Ukrayna vatandaşları) yaklaşık 100 öğrenci Gomel Devlet Üniversitesi'ndeki (Beyaz Rusya) Cisco Bölgesel Ağ Akademisi'nde eğitim görmektedir. Moskova Belediye Başkanlığı, Kırım'a ders kitapları (Rusça dil sınıfları için) ve yerel öğretmenlere eğitim vermek üzere profesörler gönderiyor. Yaklaşık 200 Azerbaycanlı Gürcistan üniversitelerine giriyor. Fransız Sorbonne'da "BDT Edebiyatlarının Klasikleri" adlı özel bir kursa başladılar - ve şimdi birkaç cumhuriyet yan yana, bitişik sayfalarda. Rusya ve Beyaz Rusya'dan blog yazarları-öğretmenler, öğretim deneyimlerini gayri resmi bir İnternet ortamında paylaşıyorlar. Rus üniversitelerinin şubeleri yakın yurt dışında faaliyet göstermektedir. Ermenistan, Beyaz Rusya, Kırgızistan, Tacikistan'da Rus ulusal üniversiteleri açıldı. Ülkeler arasında eğitim hizmetlerinin değişimi, benzer eğitim belgelerini ve yüksek lisans derecelerini karşılaştırmak için yapılan çalışmalarla desteklenmektedir. Eğitim alanında, eski SSCB ülkeleri arasında çok taraflı uluslararası anlaşmalar imzalanmaktadır. BDT ülkelerinin eğitim bakanları buluşuyor ve iletişim kuruyor ...
Yani SSCB gerçekten artık yok mu? O zaman bu, Odessa'da dedikleri gibi, “yağlı boya” nereden geliyor?
Dürüst olmak gerekirse, eski Sovyetler Birliği'ne duyulan özlem her zaman ortak projelerin veya benzer kararların kaynağı değildir. Nedenleri değişebilir. Sonra küresel eğilimler devreye girecek - ve sonra Ukraynalılar bağımsız testlerini Amerikan testleriyle karşılaştıracaklar, ancak yine de bizim KULLANIMIMIZa acı bir şekilde benziyor. Sonra daha fazla yerel topluluk başını kaldıracak - ve ardından Kiev Slav Üniversitesi, Slav ülkelerinden gelen okul çocukları için Rusların kendilerini Ukraynalılarla yan yana bulduğu bir Olimpiyat düzenleyecek. Aynı şey, şans eseri "bir zamanlar Sovyet" olan Asya'daki üniversiteleri birleştiren SCO ağ üniversitesi için de söylenebilir.
Ancak Mayıs 2010'da Rusya Devlet Başkanı Medvedev, Kiev öğrencilerine konferanslar okuduğunda ve Eylül ayında da Bakü Üniversitesi'nin fahri doktoru olduğunda, bu yüzde yüz uluslararası bir eylem olarak algılanmıyor. Bizler, bu haberin tüketicileri, birleşik ülkenin zamanlarını hatırlamadan edemiyoruz.
SSCB'nin genel eğitim alanı bölündü, yırtıldı, çatladı, ancak dikkatlice yapıştırmanın ve okumanın mantıklı olduğu bir kitap gibi. Sonuçta, yeni ayrılan ülkelerin okulları ve üniversiteleri arasında her türlü bağlantı mümkündür, sadece bu Moskova'dan her zaman görülmez ve her zaman onun tarafından kontrol edilmez.
Eğitim alanı, kaç kişi fark ederse etsin var olur. Bazı ortak özellikleri paylaşır. Ana olanlardan biri, bu alandaki etnik gruplar arası iletişimin dilidir. Tüm dünyada olduğu gibi İngilizce değil, Rusça.
Rus Dili
Birçok eski Sovyet cumhuriyeti, yaklaşık 20 yıl önce Rus dilinden uzaklaşmaya başladı. Bugün işler nasıl?
Baltık ülkeleri en zor pozisyonu alıyor. Letonya Devlet Dili Merkezi direktörü, ülkedeki devlet üniversitelerinde Rusça öğretimine izin verilmesi olasılığı hakkında konuşmaya kesinlikle karşı çıkıyor. Öğrencilere sadece AB'nin resmi dillerinde eğitim vermek mümkündür ve Rusça'nın aslında BM'nin dili olduğu gerçeği Letonya için bir kararname değildir. Komşu Estonya'da, Rusça eğitim arayan öğrencilerin sayısı azalmaya devam ediyor. Ebeveynler, çocuklarının gelecekteki kariyerleri uğruna çocuklarını Estonya okullarına gönderiyor ve hepsi olmasa da Rus okulları kapatılıyor.
Ukrayna'da da durum benzerdi. (Bu arada, hem Letonya'da hem de Ukrayna'da, konuşmamızın en iyi örnekleriyle değil, hafifçe söylemek gerekirse, Rus dilinin ders kitapları yayınlandı. Ne için? . Bu, Ukrayna'nın Rusça konuşan gençliğinin, kardeş Slav halklarının dillerinde hala çok farklı olan terimleri karıştırmamasına yardımcı olacaktır.
Asya devletlerinde de Rus diline doğru bir hareket olmuştur. Yaz aylarında Taşkent'te Özbekistan Ulusal Üniversitesi'nde Rus dilinin öğretimi üzerine üniversiteler arası bir yuvarlak masa toplantısı düzenlendi. Belki de bu etkinliğin hedefleri aslında oldukça sıradandır - sonuç olarak, yerel gençlerin Rus üniversitelerine erişimini genişletmek, ancak yuvarlak masada bir insanlaştırma aracı olarak dil hakkında diplomatik olarak konuştular. Aynı zamanda, Ermeni parlamentosu Rus okullarını yeniden açma zamanının geldiğine karar verdi: daha önce kapatıldılar (ülke genelindeki ikisi hariç - uyruklu Ermeni olmayanlar ve Ermenistan vatandaşı olmayanlar için). Sonuç olarak, Erivan halkı bu "genişlemeyi" Ermeni diline yönelik bir tehdit olarak görerek bir protesto eylemi düzenledi ve hatta Ermeni Eğitim Bakanının istifasını talep etti. Söylemeye gerek yok, Rus dilini kaybettiği konumlarına geri döndürmek kolay olmayacak.
Bununla birlikte, dilimiz, resmi devlet dili olmamakla birlikte, şu veya bu cumhuriyetin dilini ihlal etmeye bile muktedirdir. Bu, Moldova'daki Gagauz özerkliğinde oldu: Gagauz diline zarar verecek şekilde yerel dillerden biri olan Rusça'da eğitim görüyorlar.
aynadaki gibi
Modern bir üniversite için büyük bir rekabeti Sovyet kadrosunun doğrudan soyundan saymak doğru mudur? Olası olmayan. Genel olarak, eski SSCB ülkelerinin eğitim sistemlerinde ortak momentlerin ve eğilimlerin varlığı farklı şekillerde açıklanabilir, ancak Sovyet alışkanlıkları başka nedenler arasında sayılabilir. Örneğin, kapitalist olarak ciddi olan rekabeti hissetmeyen Ukraynalı başvuru sahipleri, orijinal belgelerin üniversitelere sunulmasını Ruslar kadar geciktiriyor. Bununla birlikte, her iki ülkede de gelecek yıl için kabul kuralları hakkında bilgi geciktirmenin bir yolu olduğu gerçeğiyle bu konuyu konuşmaya başlamak gerekli olacaktır.
Hem Rusya hem de Gürcistan öğretmenlere yaptırım uyguluyor. Rusya'da - çünkü “Birleşik Devlet Sınavına öğretmenler olmadan hazırlanabilirsiniz” ve Gürcistan'da öğretmenler vergi makamları için büyük ilgi görüyor. Bu sebeplerin her ikisi de sosyal adalet fikrine indirgenebilir ve en büyük ağırlığını Sovyet döneminde kazanmıştır. Her şey bir noktada buluşuyor: Çarlık rejimi altında ders verme kendi kendine gelişti! Fakir öğrenciler arasında da olsa.
Ve tam tersine, şunu söylemenin bir cazibesi var: Eğer Birlik güçlü eğitim sistemiyle çökmeseydi - ve yeni basılan Studiosus arasında bu kadar çok "iki" olmazdı! Geçen akademik yıl, Moskova'ya "potansiyel" ve "aşırı" şaşırtıcı neolojizmlerle kötü şöhretli dikte "sundu" ve Kiev - Politeknik Üniversitesi'nin birinci sınıf öğrencilerinin fizikteki yetersiz notlarının% 64'ü ve% 53 - Matematikte. Ve Birlik gerçekten çöktü, ama onu suçlamak için çok geç.
Rus gerçeklerine benzer basit gerçeklere Sovyet karşıtı veya Sovyet yanlısı diyemezsiniz: Litvanya üniversitelerine başvuranlar başvurularında 12'ye kadar üniversiteyi, Ukrayna üniversitelerine - 5'e kadar, Özbekistan'da puanlara göre girerler ve Azerbaycan yararlanıcılar için tercihler vardır. Ünlü Azeri yararlanıcı Safura Alizade Eurovision 2010'da beşinci oldu - ama Eurovision'un burjuvazisinin ne olduğu tamamen belirsiz.
Bu bağlamda, pek bir şey açık değildir. Önemi hem Rusya hem de Ukrayna tarafından kabul edildiğinde iptal edilen okul madalyası, bir işçinin şok çalışması için bir madalya gibi bir şey mi - yoksa geleceğin beyaz yakalılar için bir ayrım mı? Bugün bekar, çalışan (sosyalizm) veya orta düzey profesyonel (kapitalizm) statüsünü yükselten aynı Rusya ve Ukrayna kimi övüyor? Büyük olasılıkla, bu soruların cevaplarının iki cumhuriyetin ortak Sovyet geçmişiyle hiçbir ilgisi olmayacak. Ama tüm karmaşıklığıyla şimdiki zaman - elbette, evet. Öyleyse öğretici farklılıkları aramaya başlayalım.
"Gençlerden" öğrenmek
Rusya geleneksel olarak "yaşlılar için"dir, ancak bu otomatik olarak gençlerin öğretmeni olduğu anlamına gelmez. Kendisinin ya Avrupa'dan dışlanan Belarus'tan ya da genel olarak son zamanlarda ateşli bir düşman olan Gürcistan'dan öğreneceği bir şey var; ve sadece onlardan değil. En azından, bu size bir başkasının deneyimini yansıtma ve uygulamanızı mümkün olan tek şey olarak algılamama şansı verecektir. Genel olarak, kibir en azından bilimsel değildir.
Gürcistan'ın tüm okullarında, başkanının girişimiyle, İngilizce konuşulan ülkelerden öğretmenler 1 Eylül'den beri İngilizce öğretmeni olarak çalışmaktadır. Bu sayede çocukların daha erken İngilizce konuşacakları oldukça açıktır. Rusya yakın zamana kadar yabancı öğretmenlerin üniversitelerimizde çalışma fırsatını kısıtlarken - buna bağlı olarak öğrencilerin dünya biliminin "dilini" konuşmaya başlayabilecekleri dönem geleceğe ertelendi.
Belarus'ta devlet dışı üniversiteler 10 yıldan az bir süredir çalışıyorlar, kapatıldılar veya ülke dışına itildiler: örneğin, daha önce Minsk'te öğrencilere ders veren Avrupa Beşeri Bilimler Üniversitesi şimdi bunu komşu Vilnius'ta yapmak zorunda kalıyor. Hevesli öğretmenlerin inisiyatifini kendi eğitim vizyonuyla boğmak elbette iyi değil. Bununla birlikte, sert davranan Beyaz Rusya, bugün Rusya gibi büyük ölçekli "sözde üniversiteleri" kapatma sorunuyla ilgilenmiyor; Vitebsk ve Mogilev'den başvuranlar her şeyden korkabilirler - ancak "üniversitelerinin kapatılacağından" değil.
Rusya, genel olarak tam bir genel orta öğretim fikriyle uyumlu olmayan bir kolej sistemi geliştirirken, Tacikistan kademeli olarak 12 yıllık orta öğretime geçiyor ve Litvanya aktif olarak 13- yıl orta öğretim sistemi. Ve görüyoruz ki, herhangi bir eğilimi kesin olarak haklı ve ana eğilim olarak almaya değmez.
Dünyanın merkezi olmamak bazen yararlıdır. Moskova'ya karşı belirli bir hoşnutsuzlukla, çoğu Rus Moskova üniversitelerinin dünya sıralamasını fethetmesini bekliyor, ancak aslında “çevredeki” üniversiteler gevşememeli: her şansları var. Gerçekten de, aynı Litvanya'da, uluslararası Webometrix derecelendirmesine giren Vilnius üniversitesi değil, Kaunas Teknoloji Üniversitesi idi.
Ve yine, Litvanya: bu yıl ilk kez İnternet üzerinden üniversitelere belgeler sundular, bir bilgisayar arızası oldu - bu, kendi hatalarımızı önlemek için başkalarının hatalarından öğrenmemiz gereken durum: kaybetmek sistem, sistem boş durmadı, ancak başvuranlara sms gönderdi. ki hiçbir yere gitmediler. Hatta eğitim bakan yardımcısı daha sonra bunun için özür diledi.
Ve Ukrayna'yı gözlemlemek özellikle ilginç: Rusya ile olan farklılıkları her zaman düşünceye yol açıyor. Ukrayna, son sınavda sosyal bilgiler değil, tarih ve matematik seçmeyi öğretiyor; matematikte çok düzeyli testler yapacak; saat 11'de "baykuşlar" için testler organize ediyor; hazırlık bölümlerinden mezun olanlara fayda sağladı; uzmanlık alanındaki öğrenci sayısının artırılması veya yeni fakülte açılması konusunu en azından bölge meclislerinin oylarına sunmayı planlayan; bizimkinden daha insancıl olan bir dizi disiplini, zorunlu bir dizi disiplini verir; başvuru sahipleri, "Ulaştırma teknolojileri" uzmanlığı ile yoğun bir şekilde ilgilenmektedir. Ukrayna ayrıca bize ortak Sovyet geçmişinden gelen püf noktalarını da hatırlatıyor: "sertifikanın ortalama notu" o zaman yürürlükteydi ve şimdi Rusya'da unutuldu, ancak kardeş cumhuriyette sadece gerçek. Sonuç olarak, adamlar "fazladan" öğeler almak zorunda kalıyorlar ve sınıf dergilerinin formlarının satışlarının garip bir şekilde arttığını bildiriyorlar: yedek ihtiyacınız var mı? Ancak, ortalama başvuru sahibinin bilgi seviyesi de artacaktır.
Işık bir kama gibi birleşmedi
Sovyet halkının torunlarının eğitim göçünü izledikten sonra, gökyüzüne bakmaktan, zoolojide oldukça karmaşık kuş göçü konusunu incelemekten daha az eğlenceli olmadığını göreceksiniz. Kuşların daha sıcak bölgelere uçmasına gerek yok! Kuşlar farklıdır - sinantropik, yerleşik, yarı yerleşik, göçebe ve göçmen ... Aynı şekilde, Rusların Moskova'da ve hatta Büyük Britanya, Fransa, Almanya veya ABD'deki üniversitelerde okumak için her türlü çaba gösterdiği fikri , ve isteyerek Rusya'daki öğrenci yerlerinde oturun, diyelim ki, Ukraynalılar, oldukça yüzeysel.
Hiç şüphe yok ki, demografik düşüş nedeniyle ülkemiz, BDT'den çocukların bütçe yerlerine ve neredeyse Rus mezunlarıyla neredeyse ortak bir temelde (neredeyse - çünkü bazen komşu ülkelerden rakipleriniz olduğu için) kabulünü artıracaktır. başvuru, bir motivasyon mektubu yazmanız gerekiyor) ... Bu koşullar altında, örneğin genç Estonların genellikle Moskova öğrenci kartlarını ve St. Petersburg kayıt defterlerini seçmeleri zaten bir eğilim haline geliyor. "Uçtukları" rota da biliniyor (her cumhuriyette kendine ait): kuzeybatı komşularımız, Rus büyükelçiliğinin aracısı olarak Tallinn Puşkin Enstitüsü aracılığıyla faaliyet gösteriyor.
Ancak Ukraynalılar, karşılıklı bütçe koltukları tahsisi için ikili bir uygulama kurulmasına rağmen, sadece Rusya'ya değil, bizim gibi İngiltere ve Kanada'ya da bakıyorlar. Ve elbette, bizim gibi Ukraynalı öğrencilerin Erasmus Mundus programı kapsamında Avrupa'da okumak üzere seçildiğini de belirtmek gerekir.
Genel olarak, burada seçenekler var: Sokaklarında nar ağaçları olan çiçek açan, güneşli Bakü'yü Albion'un sislerine değiştirmek istemeyen Azerbaycanlılar, yine de çift diploma - Azerbaycan-İngiliz - alıyorlar. Azerbaycan Diller Üniversitesi ile Essex Üniversitesi arasında yapılan anlaşma sonucunda bu fırsat onlara açılıyor.
Ve Moldovalılar genellikle en az standart şekilde davranırlar. Diploma için Çin'e bile gidiyorlar: Bu ülke Moldovalıları çalışmaya davet ediyor ve burs veriyor. Her şey ciddi: başlangıçta, yıl boyunca, bilgin Çin dili çalışmasında bir hazırlık kursuna girer, öğrenciler yarışma ile seçilir.
Sovyet sonrası eğitim alanı var. Tüm dünyanın eğitim alanına dokunuyor ve artık bizim için bir terra incognita olamaz.
BDT ülkelerindeki yüksek öğrenim seviyesinin "Sovyet yıllarının" eğitim seviyesine uymadığı genel olarak kabul edilmektedir. Editor kadrosuSNG. BUGÜN, Sovyet yüksek okulunun esası için yalvarmıyor, ancak yine de, o zamanlar yüksek öğrenimin hangi düzeyde olduğunu ve bugün BDT üniversitelerinde neler olduğunu anlamaya karar verdi.
SSCB üniversiteleri Enstitü ve Üniversitelere ayrıldı, geçen yüzyılın 80'li yıllarının ortalarında toplam sayıları, aslında birliğin düşüşü yaklaşık 600 idi. Enstitüler teknik uzmanların eğitiminde uzmanlaşmıştır. Üniversiteler insani yardım uzmanlarının yetiştirilmesinden sorumluydu. Yüksek okul aynı zamanda bilim için bir yerdi, birçok icat ve bilimsel eser tam olarak Sovyet üniversitelerinin araştırma temelinde doğdu. Sovyet yüksek okulunun dünya çapındaki değerleri arasında, ilk olarak SSCB'de tanıtılan mektupla eğitim sistemi var. Kaynağın açık verilerine göre "Rus eğitiminin istatistikleri" 70'lerden 90'lara kadar SSCB'de, Birlik nüfusunun% 10'undan fazlası yüksek öğrenim gördü.
Bugün BDT ülkelerinde 2.500 binden fazla yüksek öğretim kurumu var, gerçek rakamlar, Commonwealth'in tüm üniversitelerinin tüm şubeleri dikkate alındığında ne yazık ki hesaplanamıyor. Daha büyük her zaman daha iyi değildir. Hangi BDT ülkesinin en çok üniversiteye sahip olduğunu, yüksek öğrenim gören çoğu insanın nerede olduğunu ve BDT'deki Yüksek Okulun hangi kurallara göre yaşadığını bulmaya çalışalım.
Yeni üniversitelerin ve eski üniversitelerin şubelerinin açılması ölçeği açısından yüksek öğretimde gerçek bir patlama Rusya Federasyonu 90'larda ve 2000'lerin başında dikkat çekicidir. Bugün ülke üniversiteleri küçültme ve büyütme politikası izliyor. Rusya bölgelerindeki önde gelen üniversiteler temelinde, yaklaşık 40 üniversiteyi içeren 10 Federal Üniversite kuruldu. Rusya Federasyonu'ndan Rosobrnadzor, şüpheli düzeyde eğitim kurumlarının egemenliğine karşı gerçek bir mücadele yürütüyor. 2014'ün başından Mart 2016'ya kadar, ülkedeki akredite eğitim kurumlarının sayısı fiilen yarıya indirilerek 2.448'den 1.450'ye düşürüldü. Belki de 2010 nüfus sayımına göre ülkedeki orta sınıf üniversitelerin hakimiyeti nedeniyle, Rusya'da yaşayan her dört yetişkinden biri kendini yüksek öğrenim görmüş olarak tanımladı. Rusya'daki eğitim seviyesi hakkında konuşursak, o zaman oldukça yüksektir, bu tezin teyidi, 2014 yılında RAEX derecelendirme kuruluşu (Uzman RA) tarafından hazırlanan BDT ülkelerindeki üniversitelerin sıralamasında bulunabilir.
"A" - son derece yüksek düzeyde mezun eğitimi;
"B" - mezunların çok yüksek düzeyde eğitimi;
"C" - yüksek düzeyde mezun eğitimi;
"D" - mezunların kabul edilebilir bir eğitim seviyesi;
"E" - yeterli düzeyde mezun eğitimi.
Rus üniversiteleri sıralamada 95 yer aldı. Aynı zamanda, en yüksek "A" notu sadece Moskova Devlet Üniversitesi'ne verildi. M.V. Lomonosov. Rus eğitiminin yüksek seviyesi yabancı öğrenciler tarafından da takdir edilmektedir, bu nedenle 2016 verilerine göre Rusya'daki toplam öğrenci sayısının %5'i yabancıdır ve bu 240 binden fazladır.
Üniversitelerin büyümesindeki patlamadan kaçınmadı ve Ukrayna... Ülke bağımsızlığını 149 yüksek öğretim kurumuyla tanıştırdı. 2015 yılı sonunda ülkede 520 devlet üniversitesi ve 144 özel üniversite bulunmaktadır. Üniversitelerin bu dağılımından sadece 33'üne Uzman RA derecesi verildi. Derecelendirmedeki en yüksek sırayı ("B" grubunda 2. sırayı aldı) Kiev T. Shevchenko Ulusal Üniversitesi. Ukrayna'da yüksek öğrenim görenlerin sayısı hakkında kesin bir veri yok; ülkedeki son nüfus sayımı 16 yıl önce 2001'de yapıldı. Bununla birlikte, ülkede her yıl üniversitelere kayıt yaptıranların sayısının okuldan mezun olanların sayısını aştığı düşünülürse, bu rakamın Rusya'daki eğitim düzeyiyle orantılı, hatta belki de aştığı varsayılabilir. Bu nedenle, Avrupa Sosyal Araştırmasına göre, 2010 yılında Ukrayna'da yüksek öğrenim görmüş 25 ila 39 yaş grubundaki kişilerin yüzdesi %40'ı aştı.
Kiev T. Shevchenko Ulusal Üniversitesi / Fotoğraf kaynağı: univ.kiev.ua63 binden fazla yabancı öğrenci Ukrayna'da yüksek öğrenimi seçti, bunların üçte biri Commonwealth ülkelerinde ikamet ediyor. Yabancılar, Ukrayna üniversitelerini seçerken en büyük avantajın, Rusya'da Rusya'dan daha uygun bir fiyata Rusça eğitim alma fırsatı olduğunu söylüyor.
Belarus 55 işlevsel HEI ile, 2016 sonunda, düşük eğitim seviyesi ile HEI'lerin büyümesi sorununu atlamış bir ülke gibi görünmektedir. Geçen yüzyılın 80-90'larında Beyaz Rusya SSR'sinde yaklaşık 30 üniversitenin okunduğunu dikkate alırsak, bu ifade doğru sayılabilir. 55 üniversiteden 45'i devlet üniversitesi ve 10 vakıf üniversitesidir. Ülkedeki üniversiteler sınıf ve seviyeye göre katı bir şekilde yapılandırılmıştır, örneğin, ülkedeki ulusal eğitim sisteminde önde gelen iki üniversite vardır - Uzman RA derecesinin “B” grubunda ilk sırada yer alan Belarus Devlet Üniversitesi ve reytingde yerini bulamayan Belarus Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı altındaki Yönetim Akademisi. Belarus Cumhuriyeti'ndeki yukarıda belirtilen derecelendirmedeki toplam üniversite sayısı 10'dur. Önde gelen üniversitenin statüsü, hukukta yer alan bir unvandır, uzmanlaşmış üniversiteler arasında bir lider vardır. Bağımsızlık yıllarında okullardan mezun olan Belaruslular için yüksek öğrenim, yaşamın fiili olarak zorunlu bir aşaması haline geldi, hemen hemen her genç okuldan sonra bir üniversiteye giriyor. Bu göstergeye göre, Belarus dünya liderleri arasında -% 91.5, ülke sadece Finlandiya, ABD ve Güney Kore'den sonra ikinci.
Ve 10.000 kişi başına düşen öğrenci sayısı açısından, Belarus BDT ülkeleri arasında liderdir, ülkede 417'si vardır, örneğin Rusya'da sadece 394 öğrenci vardır.
Belarus'ta devlet dışı üniversiteler nadir ise, o zaman Kazakistan tam tersine, devlet olanlardan bile daha fazlası var. Ülkedeki 127 üniversiteden 72'si vakıf üniversitesidir. Kazakistan, sistemini Bologna süreciyle uyumlu hale getiren ilk BDT ülkelerinden biridir. Zaten 1994 yılında, Kazakistan Cumhuriyeti Yüksek Öğrenim Devlet Standardı onaylandı, bu da ilk kez ülkede çok seviyeli bir yüksek öğretim yapısının, akademik lisans ve yüksek lisans derecelerinin getirilmesini belirledi. Bugün ülkede okul mezunlarının yarısından fazlası her yıl başvuru sahibi oluyor, başvuruların %30'unu devlet eğitim için ödüyor. Birçok eski okul çocuğu kendileri için yurtdışında eğitim almayı tercih ediyor, bu nedenle UNESCO'ya göre Kazakistan'ın 48.875 sakini ülkeleri dışında yüksek öğrenim görüyor. İstatistiklere göre, 2015-2016 eğitim öğretim yılı başında Kazakistan'daki toplam öğrenci sayısı 459.369 kişidir. 10.4 bin yabancı öğrenci Kazakistan'da okumayı tercih etti. Öğrencilerin çoğu Özbekistan, Çin, Rusya, Moğolistan'dan geldi. Ülkedeki 127 üniversiteden 9'u Expert RA derecesinde belirtilmiştir. Sıralamada en üst sırayı, yüksek lisans eğitimi düzeyine sahip "C" sınıfında üniversiteler arasında 5. sırada yer alan Al-Farabi Kazak Ulusal Üniversitesi aldı.
Özbekistan bağımsızlığını kazandıktan sonra, topraklarında 42 üniversiteye sahipti ve birçok BDT ülkesinin aksine, yeni eğitim kurumlarının hızlı bir şekilde büyümesine izin vermedi. Özbekistan'da yüksek öğrenim durumu farklı bir senaryoya göre gelişti. Ülkedeki birçok büyük üniversite ayrıştırıldı. Böylece Taşkent Politeknik Enstitüsü temelinde 3 üniversite açıldı, Taşkent Ulusal Ekonomi Enstitüsü temelinde iki yeni eğitim kurumu kuruldu. Özbekistan, bu yönetim sayesinde bugün ülke genelinde 59 üniversitede yüksek öğrenim görmüş uzmanlar yetiştirmektedir. Özbekistan'daki eğitimin bir özelliği, hazırlanması başvuru sahipleri tarafından seçilen yön olarak adlandırılabilir.
Kabul edildikten sonra, hâlihazırda incelenen ülkelerdeki vakaların ezici bir yüzdesinde, okul çocukları yasal veya ekonomik uzmanlık alanlarına giriyorsa, Özbek üniversitelerinin mezunlarının %50'si öğretmendir. Ülke ekonomisinin hızlı büyümesi ve Özbekistan'ın hizmet sektöründe GSYİH yapısının artması ve tarımın payının azalması nedeniyle eğitim sistemi, ülke üniversitelerinden mezun olan personel için piyasa taleplerini karşılayamadı. Ülkede yükseköğretim yaygın değildir. 2016/2017 öğretim yılında Cumhurbaşkanlığı kararnamesi ile onaylanan lisans programına 57907 kişi, yüksek lisans programına 5000 kişi olmak üzere toplam 62907 kişi kabul edilmiştir. Aynı zamanda aynı yıl okuldan 500 binden fazla kişi mezun olmuştur. Ülke üniversitelerindeki ortalama rekabet, yer başına 12 kişiydi. Özbekistan'ın yüksek öğrenim sistemi "Uzman RA" derecelendirmesinde yerini aldı, iki üniversite "D" sınıfındaki yerlerini aldı - M. Ulugbek'in adını taşıyan Özbekistan Ulusal Üniversitesi ve Semerkant Tarım Enstitüsü.
İki üniversiteli sıralamada bir başka garip şey de şu: Moldova... Uluslararası Bağımsız Moldova Üniversitesi ve Moldova Ekonomi Akademisi ile Özbekistan üniversiteleri "D" sınıfında yer almaktadır. Moldova'da yüksek öğrenim, uzun süredir Avrupa entegrasyonuna doğru ilerleyen ülkenin geri kalanı gibi Avrupa ruhu içinde yaşıyor. Ülke Bologna sürecinin bir parçasıdır, 4 yıllık eğitimden sonra bir lisans diploması (lisans derecesi değil) alacaksınız ve mezun olduktan sonra iki yıl daha yüksek lisans derecesi olacaksınız. Ülkede 16'sı devlete ait olmak üzere 29 üniversite bulunmaktadır.
Moldova Ekonomi Akademisi / fotoğraf kaynağı: ase.md
Ülkede eğitim gören öğrenci sayısı son 5 yılda resmi istatistiklere göre yüzde 30 azalarak 75 bin kişiye düştü. Yabancı öğrenciler de her yıl Moldova'nın Avrupa standartlarına göre eğitim seçiyor, şimdi 4 binden fazla var. Ziyaretçi öğrencilerin çoğu - 2300, Devlet Tıp ve Farmakoloji Üniversitesi'nde eğitim görmektedir. Moldova, yüksek öğrenim için bir ülke olarak, çoğunlukla İsrail, Romanya, Ukrayna, Türkiye ve Hindistan'dan başvuranlar tarafından seçilmektedir.
Yükseköğretimde sorunlu alanlar var Kırgızistan... Ülke, iki kademeli bir eğitim sistemine geçişte gecikmiş ve Bologna sürecine ancak Eylül 2012'de katılmıştır. Kazakistan Cumhuriyeti'nde, yılda yaklaşık 240 bin mezun veren, aslan payı (% 90) mezun olduktan sonra uzmanlık alanlarında iş bulamayan ülkenin 54 üniversitesinde yüksek öğrenim alabilirsiniz. Kırgız Cumhuriyeti'nde yükseköğretimin bariz sorunları arasında, üniversitelerin egemenliğine ek olarak, personel sıkıntısı var, öğretmenlerin sadece %10'u akademik dereceye sahip ve öğretmen maaşları düşük. Expert RA tarafından hazırlanan BDT HEI derecelendirmesine dahil edilen 153 HEI'den yalnızca bir HEI Kırgızistan'ı temsil eder - bu, derecelendirmenin "D" sınıfının ortasında bulunan Kırgız-Rus Slav Üniversitesi'dir.
"Uzman RA" tarafından bir üniversite ile derecelendirme listesine giren bir başka garip olanı Azerbaycan... Bakü Devlet Üniversitesi, derecelendirmenin “D” sınıfında liderdir. Azerbaycan'da başta mali olmak üzere eğitime büyük önem verilmektedir. Ülke, bütçe yapısında ikinci sırayı eğitime vererek ilk sırayı orduya bırakıyor. Azerbaycan üniversiteleri, iki aşamalı Bologna sisteminde uzmanlar yetiştiren ve yabancı öğrenci kabul etmeye hazır 49 eğitim kurumudur. Azerbaycan üniversitelerinde eğitim üç dilde verilmektedir: Azerice, Rusça ve İngilizce.
Bakü Devlet Üniversitesi / fotoğraf kaynağı: kavkaznews.az
Ve çalışmalarında başarı gösteren yabancı öğrenciler için, bir başkanlık bursunun 800 ABD doları olması gerekiyor, bu arada, bu ülkedeki üniversitelerde bir yıllık eğitimin maliyeti 700-1000 dolar arasında değişiyor.
komşuda Ermenistan Bologna sistemi içinde de öğrencilerin eğitim gördüğü yaklaşık 68 üniversite ve şube bulunmaktadır. Ülkenin üniversiteleri, BDT ülkelerindeki en iyi üniversitelerin derecelendirmelerine girmemiş olsalar da, yine de Erivan Devlet Üniversitesi, Ermenistan Amerikan Üniversitesi ve Rus-Ermeni (Slav) Üniversitesi gibi eğitim kurumlarından bahsetmiyorlar. . Her üç üniversite de, hem web içeriğinin hacmini (sayfa ve dosya sayısı) hem de bu yayınların dış atıfların sayısı üzerindeki görünür etkisini hesaba katan birleşik bir metriğe dayanan küresel bir üniversite sıralama sistemi olan Webometrics tarafından kısa listeye alındı. Ermenistan, yüksek öğrenim için bir ülke olarak, 2016 yılında Ermenistan Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na göre yabancı öğrenciler tarafından da seçilmektedir, ülkede dünyanın 35 ülkesinden 3638 öğrenci eğitim görmektedir. Çoğu Gürcistan (1545), Rusya (1181) ve Suriye'den (489) okumaya geldi.
Tacikistan- 39 üniversitenin faaliyet gösterdiği ve aynı zamanda Bologna sürecine katılan bir ülke. Tacikistan Cumhuriyeti'ndeki yüksek öğretim, ülkedeki işgücü piyasasının talepleriyle uyumsuzluk çekiyor. Tacikistan'da öğretim elemanı eksikliği var. Böylece, 2015-2016 eğitim öğretim yılı verilerine göre Tataristan Cumhuriyeti'nin eğitim bölümleri uzman eksikliği nedeniyle 3.715 başvuru yaptı. Yurt dışında (özellikle Rusya'da) öğrencilere eğitim vererek cumhuriyetteki personel eksikliği sorununu çözmeye çalışıyorlar. Ülkenin üniversiteleri arasında aynı Webometrics, Tacik Teknik Üniversitesi, akademisyen B. Gafurov'un adını taşıyan Khujand Devlet Üniversitesi ve Rus-Tacik (Slav) Üniversitesi'ni işaret ediyor. Sitenin editörleri, kendi adına, Rus üniversitelerinin şubelerinin ülkede faaliyet gösterdiğini, yani M.V. Lomonosov, Moskova Enerji Mühendisliği Enstitüsü ve Ulusal Araştırma Teknolojik Üniversitesi "MISiS".
İncelememizi kapatan ülke Türkmenistan, benzersiz bir eğitim sistemine sahip bir ülke. Gerçek şu ki, bu ülkede özel üniversite yok ve buna bağlı olarak yükseköğretim piyasasında suni bir fazlalık yoktu. Ülkenin gelişmişlik düzeyi, başvuranların pahasına ülkenin entelektüel potansiyelini geliştirmeyi mümkün kıldı. Üniversiteden ayrılan eski öğrenciler iş bulmakta sorun yaşamıyorlar. Türkmenistan Üniversiteleri, öğrencilerinin geniş bir çalışma alanı yelpazesinden gelecekteki uzmanlık alanlarını seçmelerine izin verir. Ve işgücü piyasasında talep gören yeni, modern ve ilgili mesleklerle sürekli olarak yenilenmektedir.
Türkmenistan'dan çok sayıda öğrenci, yaklaşık 55 bin kişi olmak üzere yurtdışında eğitim almakta ve böylece ülke işletmelerindeki uzmanların genel eğitim seviyesini dünya düzeyine çıkarmaktadır.
İncelememizi özetlersek, İngiliz Milletler Topluluğu ülkelerinin bağımsızlık kazandıktan sonra karşılaştıkları ortak sorunları vurgulayabiliriz. SSCB'deki eğitim sistemi, BDT vatandaşlarının çoğunluğu arasında nostaljik duygular uyandırmasına rağmen, yine de genç devletlerin acil çözümünü gerektiren bir dizi sorunu geride bıraktı. Bunlar arasında, üniversitelerin değişen iş piyasasının taleplerine hazırlıksızlığı, BDT ülkelerinde geniş nüfus kitlelerinin talep edilen yüksek öğreniminin kapsanmaması ve bunun sonucu olarak üniversitelerin yetersizliğini ayırt etmek mümkün değildir. nitelikli personel yetiştirerek üniversite mezunlarını yetiştirmek. Ve muhtemelen, asıl sorun SSCB'deki kendi yüksek öğrenim yöntemidir, ülkelerin iki seviyeli Bologna eğitim sistemine entegrasyonu BDT ülkelerindeki tüm eğitim bakanlıkları için gerçek bir baş ağrısıdır.
Dünya ülkelerinde eğitim birçok faktörle ayırt edilir: pedagojik sistem, eğitim sürecinin biçimi, insanların öğrenmeye yatırım yaptığı araçlar. Devletin genel gelişmişlik düzeyine bağlıdır. Farklı eyaletlerin kendi eğitim sistemleri vardır.
Yurtdışına çıkmak denilince akla birçok farklı ülke ve üniversite gelmektedir. Eğitimin kalitesi, finansmandan eğitimin yapısına kadar birçok şeye bağlıdır.
Öğrencilerin kendilerinin seçimi nasıl yaptıklarına dikkat etmek ilginçtir. Yabancı ülkelerin yabancılar arasında ne kadar popüler olduğu hesaplandı. Almanya ve İngiltere ilk sırada yer alırken, Polonya sıralamada en alt sıralarda yer alıyor.
Prag'daki Charles Üniversitesi, Orta Avrupa'nın en eski üniversitesi olan Çek Cumhuriyeti'ndeki en prestijli yüksek öğrenim kurumudur.
Avrupa'da yabancılar için yüksek öğrenim, ABD ve Kanada'dan çok daha ucuzdur. Bir Avrupa üniversitesinde bir sömestr maliyeti 726 Euro'dan başlar. En prestijli üniversiteler Danimarka, İsveç, Fransa ve Almanya'daki üniversitelerdir.
Hemen hemen her Avrupa ülkesinde, öğretimin İngilizce olarak yürütüldüğü en az bir program bulabilirsiniz. Bu seçenek, yeni bir dil öğrenmek istemeyen veya imkanı olmayanlar için uygundur.
Bir Avrupa üniversitesine okuldan hemen sonra ve minimum belge seti ile girebilirsiniz. Genellikle sizden bir sertifika (veya diploma), dil yeterliliğini onaylayan bir sertifika ve bir motivasyon mektubu sağlamanızı isterler.
Avrupa'daki bir üniversiteden mezun olduktan sonra, tüm yabancı öğrencilerin iş ve iş aramak için bir süre daha ülkede kalmalarına izin verilir.
2019'da Avrupa'nın en prestijli üniversiteleri:
- Oxford ve Cambridge. Bunlar, dünyanın her yerinden gençlerin kaydolmayı hayal ettiği en popüler İngiliz üniversitelerinden ikisi. Bu üniversitelerde öğrenim ücretleri 25.000 £ ile 40.000 £ arasında değişmektedir.
Cambridge Üniversitesi - Ülkenin en eski (Oxford'dan sonra ikinci) ve en büyüklerinden biri olan Büyük Britanya Üniversitesi
- Zürih Teknik Enstitüsü. Öğrenim ücretleri şu anda 580 frank, ancak fiyatların 2019'dan itibaren artması bekleniyor.
- Münih Ludwig Maximilian Üniversitesi. Almanca ve İngilizce programları ile Almanya'nın en popüler üniversitelerinden biridir.
- Helsinki Üniversitesi. Bu üniversite bir zamanlar herkes için ücretsizdi, ancak 2017'de ücretli hale geldi. Bu üniversitede bir yılın maliyeti 10.000 Euro'dan başlıyor. Bu üniversite Fince ve İngilizce dillerinde programlar sunmaktadır.
Münih Teknik Üniversitesi - Technische Universität München - Almanya'nın en büyük üniversitelerinden biri ve Almanya'nın doğusundaki en prestijli yüksek öğrenim kurumu
Avrupa'da okumak için hibe söz konusu olduğunda, en popüler seçenek Erasmus programına katılmaktır. Bu program, ortak üniversitelerden öğrenci değişimi yapmayı amaçlamaktadır. Program, yabancı bir üniversitede kalmanın tüm masraflarını karşılar.
ABD'de yüksek öğrenim
Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitim, dünyanın en pahalılarından biridir. Bir Amerikan üniversitesinde bir yıl en az 35.000 dolara mal olacak. Aday öğrenciler bir hibe veya burs için başvurabilirler, ancak bazıları masrafların yalnızca bir kısmını karşılar.
Amerikalıların kendileri eğitim maliyetinden memnun değiller: üniversitelerin öğrencileri ve mezunları, mezun olduktan sonra borcunu birkaç yıl daha ödemek zorunda olduklarından şikayet ediyorlar.
Ayrıca, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bir öğrencinin öğrenim ücretini ödemenin yanı sıra başka masrafları da olduğunu unutmayın - bir daire, yemek ve sağlık sigortası masrafları yılda 8.000 ila 12.000 dolar arasındadır.
Amerika'nın en prestijli üniversiteleri:
- Stanford. Eğitim maliyeti yılda 15.000 dolardan başlar ve seçilen programın yanı sıra eğitim derecesine bağlıdır - lisans, yüksek lisans veya bilim doktoru.
- MIT-Massachusetts Teknoloji Enstitüsü. Bu teknik üniversite, tüm dünyada sadece yüksek eğitim seviyesiyle değil, aynı zamanda açık erişimde çok sayıda ders vermesiyle tanınmaktadır. Ancak bir eğitim almanın maliyeti o kadar uygun değil - yılda 25.000 dolardan.
- Kaliforniya'daki Teknoloji Enstitüsü. Üniversitede bir yıllık eğitimin maliyeti yaklaşık 50.000 dolar.
- Harvard. En pahalı seçeneklerden biri olan bir yabancı için okumak yılda 55.000 dolardan mal olacak.
Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ünlü üniversitelerin listesi
Bugün bu sorun bölgede çok akut. Bir sistemden diğerine geçiş, yaşamın neredeyse tüm alanları için acı verici oldu: ekonomik, politik, tıbbi ve özellikle eğitim. Bu devletlerin iktidar yapıları tarafından bazı reformlar yapıldı, ancak çoğu etkisiz kaldı. Bunun nedeni, eğitim sorunlarının birçok faktörün etkisi altında oluşması ve bu alanın durumunu iyileştirmek için, az sayıda insanın çeşitli nedenlerle ciddiye almaya hazır olduğu entegre bir yaklaşıma ihtiyaç duyulmasıdır: ilgi eksikliğinden ve sona ermeden. temel yetersizlik.
Modern eğitimin sorunları şu anda yalnızca doğrudan bu alanda çalışan ve tüm eksikliklerini çok keskin bir şekilde hisseden entelijansiya ve bilim işçileri katmanıyla ilgilidir. Ayrıca, eğitim reformlarından ve öğretim kalitesinden ideal olmaktan uzak olan küçük bir öğrenci, mezun ve daha da küçük bir aday grubu da var. Bildiğiniz gibi, herhangi bir sorunu (en zor olanı bile olsa) yalnızca gerçekten sorun olanlar çözebilir ve paydaşların bir takım yetkileri olmadığı ve buna gerçekten ihtiyacı olmayanların sahip olduğu için eğitim alanı terk edildiği ortaya çıktı. Gerçekten de, bazen içindeki bir şeyi değiştirmek için minimal girişimlerde bulunulur, ancak bunların kalitesi ve genel yüzeysel yaklaşımı, yalnızca bir şeyi değiştirme arzusunun görünümünün yaratıldığını gösterir.
Eğitim sorunları: dar uzmanlık
Burada, her meslekte dar bir uzmanlaşma ile çok çeşitli endüstriler arasında bir çelişkiyle karşılaşıyoruz. Üniversiteler, aslında çok belirsiz olan bir dizi uzmanlık sunar: psikologlar, yöneticiler, avukatlar, ekonomistler vb. İş piyasası daha dar uzmanlıklara odaklanır, ancak genç uzmanlar belirli endüstriler için hazır değildir ve incelenen disiplinler listesinde genel eğitim konularının yaygınlığı nedeniyle onlara yalnızca uzaktan aşinadır. Böylece, tüm dünyanın modern bir Batı tarzında (dar uzmanlara duyulan ihtiyaç) yaşamaya çalıştığı ve eğitim hizmetlerinin ahlaki olarak modası geçmiş olduğu, geniş bir beceri profiline sahip insanların mezun olduğu ortaya çıkıyor.
Meslekler de buraya atfedilebilir: Zaten fazla olan avukat ve ekonomist kalabalığının her yıl sokağa salındığı bir zamanda, uzmanlık alanlarında çalışan çok az insan var. Ve çok az insan bu akışı dengelemek için çaba harcar.
Eğitim sorunları: ekonomik bileşen
Finansman, yalnızca eğitim alanında değil, şüphesiz en acı verici konulardan biridir. Bu, maalesef birçok üniversitenin sunabileceği düşük eğitim kalitesinin bir göstergesidir. Başkentte ve büyük şehirlerde bu çok endişe verici değil, ancak daha küçük merkezlerde yetersiz finansman nedeniyle düzenli bir uzman çıkışı var. Temel olarak sorun, yetenekli insanları öğretim ve araştırma faaliyetlerini durdurmaya ve kendilerini başka bir alana adamaya zorlayan düşük maaşlarda yatmaktadır.
Ancak bazıları hala duruyor ve iyi uzmanlar yetiştiren çok değerli çalışanlar.
Eğitim Sorunları: Kültürel Eğilimler
Ayrıca, şu anda toplumun kültürel gelişimi sorunu var. Çeşitli faktörlerin etkisi altında, çoğu genç eğitim almakla ilgilenmez; bilgi ve becerilerden daha fazla, belirli bir meslekte ustalaştıklarına dair maddi kanıtlara ihtiyaç duyarlar. Bu aynı zamanda genel eğitim resmini iyileştirmez, belki de tüm toplum için yararlı olan bilgi ve becerilerin değerinin bir tür tanıtımına ihtiyaç vardır. Medya burada büyük bir katkı yaptı: temel değerlerin ve aptal davranış örneklerinin sistematik olarak yayınlanması ve ayrıca hayata karşı çocuksu bir tutum, eğitim işlevini olumsuz bir şekilde gerçekleştirdi.
Böylece, eğitim sorunları, ortadan kaldırılması zor ama mümkün olan tek bir küresel sorunda gruplandırılmıştır. Aynı zamanda, tüm sorumluluğu devlet yöneticilerine yüklemek çok saftır: toplumun sorunları, bireysel seçkin gruplar tarafından değil, aynı toplum tarafından veya en azından katılımıyla çözülmelidir. Herkes çevresine karşı bilinçli bir tutum oluşturarak ilk adımı atmalıdır.
