Jaka jest różnica między akapitem a złożoną całością składniową? Złożona całość składniowa. Struktura kompozycyjna i semantyczna SSC

Ustęp

Akapit to część tekstu pomiędzy dwoma wcięciami, czyli czerwonymi liniami. Akapit różni się od złożonej całości syntaktycznej tym, że nie jest jednostką poziomu składniowego. Akapit to sposób podziału spójnego tekstu w oparciu o zasady kompozycyjne i stylistyczne.

Notatka. Ustęp jest omówiony w w tym przypadku tylko w związku z identyfikacją i charakterystyką złożonej całości syntaktycznej: w celu rozróżnienia tych pojęć, ponieważ często są one mylone.

Istnieją jednak inne opinie dotyczące akapitu jako jednostki tekstu: uważa się go albo za jednostkę składniową, albo za jednostkę logiczną, albo za jednostkę stylistyczną.

dla AM Na przykład Peszkowski akapit jest jednostką intonacyjno-syntaktyczną. L.M. Loseva uważa akapit za kategorię semantyczno-stylistyczną), to samo znajdujemy u M.P. Senkiewicz. Dla A.G. Rudneva jest jednostką syntaktyczną. To drugie wydaje się całkowicie nie do przyjęcia.

Funkcje akapitu w mowie dialogowej i monologowej są odmienne: w dialogu akapit służy do oddzielania uwag różne osoby, tj. pełni rolę czysto formalną; w mowie monologowej – dla podkreślenia kompozycyjnie istotnych fragmentów tekstu (zarówno z punktu widzenia logiczno-semantycznego, jak i emocjonalno-ekspresyjnego). Funkcje akapitu są ściśle powiązane z przynależnością funkcjonalną i stylistyczną tekstu oraz jego stylistyczną kolorystyką, jednocześnie odzwierciedlają indywidualną specyfikę autora tekstu. W szczególności średnia długość akapitów często zależy od stylu pisania.

Akapit i złożona całość składniowa są jednostkami o różnych poziomach podziału, ponieważ podstawy ich organizacji są różne (akapit nie ma specjalnego projektu składniowego, w przeciwieństwie do złożonej całości składniowej), są to jednak jednostki przecinające się, funkcjonalnie stykające się , gdyż oba pełnią rolę semantyczno-stylistyczną. Dlatego akapit i złożona całość syntaktyczna mogą w swoich poszczególnych przejawach pokrywać się i odpowiadać sobie nawzajem. Na przykład: Wspięliśmy się na nasyp i patrzyliśmy na ziemię z jej wysokości. Pięćdziesiąt sążni od nas, gdzie dziury, dziury i hałdy zlewały się całkowicie z ciemnością nocy, mrugało przyćmione światło. Za nim zabłysło drugie światło, za nim trzecie, po czym cofając się na około sto kroków, zaświeciło obok siebie dwoje czerwonych oczu - prawdopodobnie okna jakichś baraków - i długi rząd takich świateł, gęstniejąc i ciemniejąc, rozciągnął się wzdłuż linii aż po sam horyzont, po czym skręcił półkolem w lewo i zniknął w odległych ciemnościach. Światła stały nieruchomo. W nich, w ciszy nocy i w głuchej pieśni telegrafu, wyczuwało się coś wspólnego. Wydawało się, że pod nasypem kryje się jakaś ważna tajemnica, o której wiedzą tylko światła, noc i druty... (rozdz.); Przez całe lato deszcz był lekki i ciepły. Początkowo ludzie byli wobec niego nieufni i pozostawali w domach, a potem normalne życie w deszczu, jakby go w ogóle nie było. W tym przypadku ludzie zachowywali się jak kurczaki, ponieważ istnieje dokładny znak pozwalający przewidzieć czas trwania deszczu: jeśli podczas deszczu kurczaki ukryją się w wiatie, oznacza to, że deszcz wkrótce przestanie padać. Jeśli kurczaki, jak gdyby nic się nie stało, błąkają się po ulicy, drodze, zielonych trawnikach, oznacza to, że deszcz pada od dawna, najprawdopodobniej od kilku dni (Sol.).

Ten zbieg okoliczności, choć nie przypadkowy, wcale nie jest konieczny. Nie jest to przypadek, gdyż podział akapitowy tekstu podporządkowany jest przede wszystkim jego podziałowi semantycznemu, a złożona całość syntaktyczna, choć stanowi jednostkę syntaktyczną, także nabywa swoje formalne wskaźniki jedności poszczególnych elementów na podstawie ich semantyki. spójność. Ale ta zbieżność nie jest konieczna, ponieważ akapit kompozycyjnie organizuje tekst, pełni nie tylko funkcję logiczno-semantyczną, ale także funkcję akcentującą, akcentującą i emocjonalno-ekspresyjną. Ponadto podział akapitów jest bardziej subiektywny niż podział syntaktyczny.

Oznacza to, że akapit może rozbić pojedynczą złożoną całość składniową. Dotyczy to zwłaszcza tekstów literackich, w przeciwieństwie do tekstów naukowych, w których zbieżności między złożoną całością syntaktyczną a akapitem jest znacznie więcej, ponieważ są one całkowicie skupione na logicznej organizacji mowy.

Granice akapitu i złożonej całości składniowej nie mogą się pokrywać: akapit może zawierać jedno zdanie (a nawet część zdania, np. w oficjalnej literaturze biznesowej: w tekstach ustaw, statutów, dokumentów dyplomatycznych itp.), i złożoną całość syntaktyczną - to co najmniej dwa zdania (zwykle więcej niż dwa); w jednym akapicie mogą występować dwie lub więcej złożonych całości syntaktycznych, gdy poszczególne mikrotematy są ze sobą powiązane. Na przykład:

1) złożoną całość syntaktyczną przerywa się akapitem:

Należy się zatrzymać, wejść do chaty, ujrzeć mrok zmieszanych oczu - i znów jechać dalej w szumie sosen, w drżeniu jesiennych osik, w szelescie gruboziarnistego piasku wsypującego się w koleiny. I spójrz na stada ptaków, które latają w niebiańskich ciemnościach nad Polesiem na ciemnym południu. I słodko jest tęsknić za poczuciem całkowitego pokrewieństwa, bliskości tej gęstej krainy (Paust.);

2) w jednym akapicie - trzy złożone całości syntaktyczne:

Noc była sierpniowa, gwiaździsta, ale ciemna. Ponieważ nigdy wcześniej w życiu nie byłem w tak wyjątkowym otoczeniu, w jakim znalazłem się teraz przez przypadek, ta gwiaździsta noc wydawała mi się nudna, niegościnna i ciemniejsza niż była w rzeczywistości. //Byłem na linii kolej żelazna, który był jeszcze w budowie. Wysoki, na wpół ukończony wał, hałdy piasku, gliny i gruzu, baraki, doły, porozrzucane tu i ówdzie taczki, płaskie wzniesienia nad ziemiankami, w których mieszkali robotnicy – cały ten bałagan, pomalowany w ciemności na ten sam kolor, nadał krainie jakieś dziwne, dzikie oblicze przypominające czasy chaosu. We wszystkim, co leżało przede mną, było tak mało porządku, że wśród okropnie wgłębionych, w przeciwieństwie do czegokolwiek innego, jakoś dziwnie było widzieć sylwetki ludzi i smukłe słupy telegraficzne, oba psuły całość obrazu i wydawały się tego świata. // Było cicho i słychać było tylko telegraf nucący swoją nudną piosenkę nad naszymi głowami, gdzieś bardzo wysoko (rozdz.).

Związek pomiędzy STS a akapitem

Nazwa parametru	Oznaczający
Temat artykułu:	Związek pomiędzy STS a akapitem
Rubryka (kategoria tematyczna)	Literatura

1. Akapit i STS mogą być takie same. Takie akapity, na równi z STS, są neutralne stylistycznie i często używane w naukowym, oficjalnym stylu biznesowym, a także stanowią normę w opowiadaniu literackim, zwykle prozą. Struktura ta skupia się na zdecydowanie logicznej organizacji mowy.

2. Akapit nie jest równy SSC i możliwe są następujące opcje relacji:

a) STS musi być podzielony akapitem - STS 1. I w tym przypadku akapit podkreśla emocjonalne i ekspresyjne walory tekstu, jest to typowe dla tekstów literackich. W tym przypadku akapit pełni funkcję akcentującą: skupia uwagę na poszczególnych ogniwach całości.

b) Jeden akapit może zawierać kilka STS.

Rozbieżność między granicami STS a akapitem wynika z faktu, że akapit i STS są jednostkami o różnych poziomach podziału: Akapit nie ma specjalnego projektu składniowego, w przeciwieństwie do STS, podział akapitu tekstu podporządkowana jest przede wszystkim podziałowi semantycznemu, a STS posiada własne formalne organizacje środków językowych.

WYKŁAD nr 12. ZŁOŻONE FORMY ORGANIZACJI MOWY.

OKRES.

PLAN:

1. Ogólna koncepcja o okresie. Struktura okresu.

2. Rodzaje okresów.

3. Właściwości stylistyczne epoki.

Literatura:

3. Współczesny język rosyjski. Teoria. Analiza jednostek językowych / wyd. E.I. Dibrova. Po 2 godzinach Część 2 - M., 2001.

Pytanie 1. Ogólne pojęcie okresu. Struktura okresu.

Samo określenie „okres” wywodzi się z łaciny okresy– „okrąg”, w przenośni – „zaokrąglona”, mowa zamknięta.

Okres – ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Okres ten charakteryzuje się wyraźną intonacją rytmiczną i semantycznym podziałem całego zdania na dwie części: 1) „wzrost”, 2) „zmniejszenie”.

Część pierwszą wymawia się ze stopniowym zwiększaniem tonu i przyspieszaniem tempa, aż do momentu, w którym pauza oddziela ją od części drugiej.

Część druga wymawiana jest z ostrym spadkiem tonu i w wolniejszym tempie. Pomiędzy częściami następuje długa przerwa.

Połączenie awansu i degradacji w formie pisemnej jest zwykle oznaczone przecinkiem i myślnikiem.

Valgina N.S.: pierwsza część wprowadzająca okresu – protaza; drugi, kończący - apodoza.

Kiedykolwiek życie wokół domu

Chciałem ograniczyć

Kiedy stanę się ojcem, mężem?

Przyjemny los nakazał,

Kiedy zdjęcie rodzinne

Byłem oczarowany tylko przez jedną chwilę, -

To byłaby prawda, gdyby nie ty sam,

Nie szukałem innej narzeczonej(Puszkin).

Główną część okresu wymawia się w tonie wznoszącym. Często ma większą objętość i z kolei dzieli się na mniejsze części (elementy okresu). Warunki kropki oddziela się od siebie pauzami (a w piśmie przecinkami lub średnikami). Ich budowa jest zazwyczaj symetryczna i charakteryzuje się szeregiem cech:

1) ______________________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________

4) _______________________________________________________________________________

5) ______________________________________________________________________________

Druga część okresu najczęściej nie jest podzielona, ale czasami okres ma inną organizację: pierwsza część jest mniejsza objętościowo, a druga jest podzielona na części tego samego typu:

Im bardziej różnorodne talenty i dary ludzi, tym jaśniej płonie życie, im bogatsze jest w fakty kreatywności, tym szybszy jest jego ruch w kierunku wielkiego celu(M. Gorki).

Pytanie 2. Rodzaje okresów.

Rodzaje okresów są określone na podstawie cech strukturalnych.

Okres	Wpisz według struktury
To, co było dla mnie gorzkie, co było trudne i co dawało mi siłę, z czym życie gnało mnie do poradzenia sobie – wszystko przywiozłam tutaj. (Twardowski).
Ale w cichej godzinie jesiennego zachodu słońca, Kiedy wiatr w oddali cichnie, Kiedy ogarnięta słabym blaskiem ślepa noc schodzi do rzeki, Kiedy zmęczona gwałtownym ruchem, Od bezużytecznej ciężkiej pracy, W niespokojny półsen wyczerpania Ciemna woda Uspokaja się, Gdy ogromny świat sprzeczności Wypełniony bezowocną zabawą, - Jak prototyp ludzkiego bólu, Zabolotsky stoi przede mną z otchłani wody).
Opadnę na dno morza, polecę ponad chmury, dam Ci wszystko, wszystko co ziemskie – Kochaj mnie. (Lermontow).
Czy melancholia, która go nagle ogarnęła, dała mu możliwość zobaczenia wszystkiego w ten sposób, czy też przyczyną tego było wewnętrzne uczucie świeżości Włocha, tak czy inaczej, tylko Paryż, z całym jego przepychem i hałasem, wkrótce stało się dla niego bolesną pustynią (Gogol).
Jeśli stare liście szeleściły pod twoimi stopami, jeśli różne gałęzie stały się czerwone, jeśli wierzby się odwróciły, oznacza to, że w brzozach jest ruch i nie ma sensu psuć brzozy (Prishvin).
Być wybrańcem, służyć wiecznej prawdzie... oddać wszystko idei - młodość, siłę, zdrowie, być gotowym umrzeć za dobro wspólne - co za wzniosłość, co za szczęśliwy los! (Czechow).

Pytanie 3. Właściwości stylistyczne epoki.

Kropka nie jest szczególnym strukturalno-semantycznym rodzajem zdania, a jedynie odmianą kompozycyjno-stylistyczną istniejące typy propozycje.

Stylistycznie okres ten charakteryzuje się wyraźną kolorystyką emocjonalną i ekspresyjną, powagą, muzykalnością i harmonią rytmiczną. Pod względem treści okres ten wyróżnia się większą kompletnością i kompletnością wyrazu myśli, rozwija i formalizuje złożoną argumentację stanowiska; Ze względu na te cechy okres ten jest szczególnie szeroko stosowany w mowie poetyckiej, w proza artystyczna i dziennikarstwo (oratorium).

Wiele dzieł poetyckich jest w całości skonstruowanych w formie rozwiniętego okresu (wiersz M.Yu. Lermontowa „Kiedy wzburzone jest żółknące pole”). Okres ten pełni w tym wypadku funkcję artystyczną i kompozycyjną.

WYKŁAD nr 13. ZŁOŻONE FORMY ORGANIZACJI MOWY.

JEDNOŚĆ DIALOGICZNA (DE).

1. ogólna charakterystyka jedność dialogiczna (DE). Struktura DE.

2. Środki i metody komunikacji replik w DU.

3. Odmiany jedności dialogicznych.

Literatura:

1. Valgina N.S. Współczesny język rosyjski. Składnia. - M., 2003.

2. Współczesny język rosyjski. W 3. Część 3. Składnia. Interpunkcja / V.V. Babaytseva, L.Yu. Maksimow. – M., 1987.

4. Współczesny język rosyjski / P.A. Lekant, E.I. Dibrova, L.L. Kasatkin i wsp.; edytowany przez rocznie Lekanta. – M., 2007.

Pytanie. 1. Ogólna charakterystyka jedności dialogicznej. Struktura DE.

Przedmiotem składni są formy organizacji nie tylko mowy monologowej, ale także mowy dialogicznej. Podstawową jednostką mowy dialogicznej jest jedność dialogiczna.

Jedność dialogiczna – ______________________________________________________

DE zwykle składa się z dwóch, rzadziej trzech lub czterech zdań-replik; każdy z nich reprezentuje akt mowy. W tym przypadku treść i forma pierwszej repliki determinują treść i formę następującej po niej repliki itd., w tym względzie dopiero w połączeniu replik występuje kompletność niezbędna do zrozumienia ujawnionego znaczenia.

Repliki tworzące DU są podzielone na

Sygnał bodźcowy- ϶ᴛᴏ pierwsza replika DE. Reprezentuje niezależny akt mowy. Powinno to być pytanie wymagające odpowiedzi, wezwanie do działania, wypowiedź inicjująca temat wymagający doprecyzowania i wyjaśnienia. Sygnał bodźcowy określa treść i formę sygnału odpowiedzi:

- Przyjechałeś wczoraj?

- O dziesiątej(Czechow).

W tym przykładzie sygnałem bodźcowym jest pytanie. Determinuje zarówno treść kolejnej repliki (odpowiedzi), jak i jej strukturę – niepełne zdanie kontekstowe, w którym pominięto podmiot i orzeczenie, gdyż w związku z pierwszą uwagą ich użycie jest zbędne.

Druga replika DE jest zwykle nazywana replika odpowiedzi. Może zawierać odpowiedź na pytanie, ponowne pytanie, wyraźną zgodę // brak zgody, sprzeciw, założenie, obalenie, odmowę, może zawierać wyjaśnienie, wyjaśnienie, komentarz do pierwszej uwagi:

Podkolesin: Czy Pani lubi jeździć?

Agafya Tichonowna: Jak jeździć?

Podkolesin: Bardzo miło jest popływać łódką na daczy (Gogol).

W tym przykładzie sygnałem bodźcowym jest pytanie. Odpowiedzią jest kontrpytanie, wyjaśnienie, jest to pytanie cytatu, wskazujące na niewystarczające zrozumienie pierwszego stwierdzenia. Trzecia uwaga ma charakter odpowiedzi-wyjaśnienia.

Uwagi reakcyjne z reguły są niezwykle lakoniczne, przedstawiają niepełne zdania, a w każdej kolejnej uwadze z reguły wszystko, co wiadomo z poprzedniego komentarza lub z sytuacji, zostaje zredukowane:

- Kiedy go spotkałeś?

- Ostatnio.

- Gdzie?

- W stolicy.

Reakcja repliki - odpowiedź - niekompletne zdanie, w którym przedstawiona jest jedynie okoliczność, wszystkie brakujące elementy zdania są przywracane z kontekstu. Trzecia replika to pytanie - zdanie pytające niepełne (podstawa znajduje się w pierwszej replice). Replika czwarta – zdanie niepełne – składa się z okoliczności, która stanowi odpowiedź na pytanie zawarte w replice trzeciej.

W jedności dialogicznej reprezentowane są wszystkie rodzaje zdań narracyjnych, pytających i motywacyjnych, ale przeważają zdania o minimalnej złożoności składniowej.

Pytanie 2. Środki i metody komunikacji replik DU.

Głównymi konstruktywnymi środkami komunikacji replik w DA są:

1) __________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________

- Pamiętasz Anatolija, pracował u nas jako stróż...

- Tak, kto? jego nie pamięta!

3) ___________________________________________________________________________

Chlestakow: Nie masz pieniędzy?

Bobchinsky: - Pieniądze? Jak pieniądze?

Chlestakow: - Pożycz tysiąc rubli(Gogola).

4) ___________________________________________________________________________

- Prosimy naszych drogich gości o przebaczenie. Dziś stawiamy na prostotę. Ziemniak, śledź…

- Kiedyś Włoch Pizza dali! Sardele! (Roszczyn).

5) ___________________________________________________________________________

- Bunt przeciwko rzeczom jest nowoczesny.

- Ale nie typowe!(Roszczyn).

6) ___________________________________________________________________________

- Przyjdziesz dzisiaj?

-Z pewnością, wpadnę.

7) __________________________________________________________________________

- Witaj, Borys!

- Witaj Swietłano!(wzory etykiety mowy).

8) uniwersalny środek Połączeniem pomiędzy sygnałami jest intonacja.

Sposoby łączenia replik w dialogiczną jedność.

Istnieją dwie podstawowe metody: 1) łańcuch; 2) równolegle.

W przypadku połączenia łańcuchowego ________________________________________________________

-Jakie ogrodzenie masz od strony pustej działki?

- Ten tam.

- Musisz zmierzyć, ile sążni od domu.

- Po co?

- Do zamówienia.

- No cóż, możesz(A. Ostrowski).

Z komunikacją równoległą ______________________________________________________________

- Świetnie, chłopcze!

- Idź z Bogiem!

- Jesteś zbyt brudny

Jak to widze!(Niekrasow).

Pytanie 3. Rodzaje jedności dialogicznych

Klasyfikacja DE przeprowadzana jest według z różnych powodów: w oparciu o cele mówców, sposoby przekazywania uwag, znaczenie.

W instrukcji pod redakcją E.I. Dibrova (sekcja napisana przez N.A. Nikolinę) przedstawia klasyfikację DU w oparciu o cele prelegentów:

1. Informacyjny DE: ____________________________________________________

2. Dyrektywa DE: ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Mamo, daj Nadii ręcznik do umycia się.

- Teraz, kochanie(L. Pietruszewska).

3. Wymiana opinii: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Wiesz, teraz każdy chce zgarnąć grubszy kawałek ogólnego ciasta!

- Nie prawda. Nie wszystko(L. Razumowska).

4. Dialog z celem ustanawianie lub regulowanie relacji międzyludzkich: _____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Szacowany DE ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Jest wspaniałym specjalistą.

- A co najważniejsze, jest dobrym człowiekiem.

6. Dialog fatyczny: _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Fatyczne MU są szeroko reprezentowane na początku rozmów telefonicznych, gratulacji, pozdrowień i rutynowych rozmów na temat zdrowia lub pogody. Odpowiedzi w fatycznych DU są ujednolicone i stereotypowe, a ilość zgłaszanych informacji jest minimalna:

- Dzień dobry. Jak się masz?

- Dziękuję wspaniale.

W podręczniku Babaytseva V.V., Maksimova L.Yu. „Współczesny język rosyjski. Składnia. Interpunkcja przedstawia inną klasyfikację DU: według znaczenia i cech strukturalnych:

1) jednostki pytanie-odpowiedź;

2) jedność, w której druga replika kontynuuje niedokończoną pierwszą:

- On tak pięknie mówi...

- I też jest przystojny(Serafimowicz).

3) jedności, w których repliki łączy jeden przedmiot myślenia:

- Tak jak jasne nadjeżdżające światło oślepia kierowcę, tak człowiek staje się ślepy z powodu silnego uczucia.

- I, jak mówią na policji, pojawia się warunek konieczny sytuacji awaryjnej(Kożewnikow).

4) jedność porozumienia/sprzeczności:

- Wejdźmy na pierwszy napotkany stos i przenocujmy.

- Chodź, oczywiście(Szukszin).

Babaytseva V.V. zauważa, że nie wszystkie repliki pochodzące od siebie w mowie dialogicznej będą reprezentować jedność dialogową. Istnieją repliki, które są pełnymi zdaniami, z których każde zawiera własne przesłanie. I dopiero wspólnota strukturalna i semantyczna spaja repliki w dialogiczną jedność.

WYKŁAD nr 14. SPOSOBY PRZEKAZANIA INNEJ MOWY

PLAN

1. Pojęcie cudzej mowy i sposoby jej przekazu.

2. Mowa bezpośrednia jako odtworzenie treści i formy cudzej wypowiedzi. Konstrukcje z mową bezpośrednią, rodzaje ich budowy.

3. Mowa pośrednia jako forma przekazania treści cudzej wypowiedzi. Zasady konwersji mowy bezpośredniej na mowę pośrednią.

4. Niewłaściwie kierowana mowa.

5. Oferta cenowa i jej formy.

Literatura:

3. Współczesny język rosyjski. Analiza jednostek językowych / wyd. E.I. Dibrova. Po 2 godzinach Część 2 - M., 2001.

4. Współczesny rosyjski język literacki / wyd. rocznie Lekanta. - M., 1988.

5. Język rosyjski: Encyklopedia / wyd. Yu.N. Karaulowa. – M., 1997.

Pytanie. 1. Pojęcie cudzej mowy i sposoby jej przekazu.

W procesie komunikacji często uważamy, że niezwykle ważne jest przekazanie wypowiedzi innej osoby.

Pod godz mowa węża zrozumieć _____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Co więcej, w niektórych przypadkach ważne jest dokładne przekazanie nie tylko treści, ale także formy cudzej wypowiedzi, w innych przypadkach tylko treści. Zgodnie z tymi zadaniami język opracował specjalne sposoby przekazywania cudzej mowy:

1) formy bezpośredniego przekazu mowy – mowa bezpośrednia ;

2) formy pośredniego przekazu mowy – mowa zależna .

Zdania z mową bezpośrednią mają na celu dokładne, słowo w słowo odtworzenie cudzej mowy, przy zachowaniu jej treści i formy. Oferty z mowa zależna Przekazują jedynie treść cudzej wypowiedzi, nie zachowując jej formy.

Kiedy łączy się mowa bezpośrednia i pośrednia, powstaje specjalna forma - niewłaściwie bezpośrednia mowa , który dosłownie odtwarza czyjąś mowę, ale formalnie nie różni się od narracji autora.

Konstrukcje z mową bezpośrednią, rodzaje ich budowy.

Mowa bezpośrednia zwykle nazywany ________________________________________

____________________________________________________________________________________

Mowa bezpośrednia przekazuje:

1) __________________________________________________________________________________

ʼʼ Co się stało? – zapytał zdziwiony Iwan.

Mówię: „Czego on potrzebuje?”

Dopiero wtedy pomyślałem: „Co mam teraz zrobić?”

Zgodnie ze strukturą zdania z mową bezpośrednią są niespójnym (intonacyjnym i semantycznym) połączeniem dwóch części: 1) słów autora, w których ustala się sam fakt cudzej mowy i zwyczajowo podaje się jej źródło; 2) mowa bezpośrednia, odtwarzająca mowę innej osoby.

1) ____________________________________________________________________________:

mówić, mówić, pytać, pytać, odpowiadać, myśleć, zauważać, mówić, sprzeciwiać się, krzyczeć, zwracać się, wołać, szeptać itd.; takie słowa zwykle wymagają obowiązkowego rozpowszechniania, a część zawierająca mowę bezpośrednią rekompensuje ich braki semantyczne; w takich przypadkach związek między słowami autora a bezpośrednią mową jest ścisły.

2) ___________________________________________________________________________:

wyrzucać, potwierdzać, zgadzać się, zgadzać się, doradzać itd.; takie słowa zwykle nie wymagają obowiązkowego rozpowszechniania, dlatego związek między słowami autora a bezpośrednią mową jest w tym przypadku mniej ścisły.

3) ____________________________________________________________________________:

uśmiechaj się, denerwuj się, dziwij się, obrażaj, oburzaj się itp., w takich przypadkach mowa bezpośrednia ma wyraźną wymowę emocjonalne zabarwienie: „Dokąd idziesz?” Starzec był zaskoczony.

4) ___________________________________________________________________________:

słowo, wykrzyknik, pytanie, wykrzyknik, szept itd.: „Czy chłopiec poszedł do łóżka?” Minutę później usłyszano szept Panteleya.

Słowa autora najczęściej przedstawiają DSP z podmiotem, wymieniającym osobę, do której należy mowa, oraz orzeczeniem, czasownikiem wyrażonym. Ale czasami słowa autora są niekompletnym zdaniem: A on: „Wiem o tym”.

1. Podczas postpozycji używając słów autora, zdanie dzieli się na dwie części: mowa bezpośrednia - słowa autora (P - A), w tym przypadku mowę bezpośrednią wyjaśnia się słowami autora. Jednocześnie w przemówieniu autora z reguły obserwuje się odwrotną kolejność słów:

„Dzisiaj jest niedziela!” - z przyjemnością przypomniała Nadieżę Fiodorowna.

I dopiero gdy szepnął: „Mamo, mamo!” – wydawało się, że poczuł się lepiej…

W takich przypadkach mowa bezpośrednia wyjaśnia, odsłania treść słowa przed nim wraz ze znaczeniem mowy i myśli.

„To kompletna głupota” – pomyślałam. „Nie można wymyślić nic głupszego”.

Mowa bezpośrednia ma na celu dokładne odtworzenie mowy innej osoby w formie. Mowa bezpośrednia może zawierać jedno lub więcej zdań różniących się strukturą, intonacją, modalnością i harmonogramem. W mowie bezpośredniej odtwarzane są wszelkie żywe konstrukcje mowa potoczna, m.in. łącznie z wykrzyknikami, adresami, słowami wprowadzającymi itp.

Pytanie 3. Mowa pośrednia jako forma przekazania treści cudzej wypowiedzi.

Mowa zależna - ϶ᴛᴏ ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Struktura mowy pośredniej to ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Ojciec powiedział, że wróci wcześniej.

Główna część takich SPP podaje te same informacje, co w słowach autora w zdaniach z bezpośrednią mową. Część podrzędna zawierająca mowę pośrednią odnosi się do jednego słowa części głównej, które należy rozwinąć: są to czasowniki lub rzeczowniki o znaczeniu mowy, myśli ( mówić, mówić, myśleć, porządkować, pytać, myśleć…).

Różnice między mową pośrednią a mową bezpośrednią:

1) ___________________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3) __________________________________________________________________________________

4) ___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Zasady konwersji mowy bezpośredniej na mowę pośrednią.

Zastępując mowę bezpośrednią mową pośrednią, należy wziąć pod uwagę ich zmiany strukturalne i semantyczne:

1. Spójniki i wyrazy pokrewne wprowadzające zdanie podrzędne dobierane są w oparciu o cel wypowiedzi i modalność zdania:

CO – zastępując zdanie oznajmujące modalnością twierdzącą lub przeczącą:

Ivan powiedział mi: „Wrócę jutro”. ____________________________________________________

AS FELL JAK, JAKBY - zastępując zdanie oznajmujące, ale z odcieniem niepewności, założenia.

Ktoś mu powiedział: „Wygląda na to, że generał już nie żyje”. ____________________________________

_____________________________________________________________________________________

SO – przy wymianie oferty motywacyjnej.

Chłopaki krzyczą: „Pomóżcie nam przywiązać trawę”. ___________________________________________

_____________________________________________________________________________________

LI (cząstka koniunkcyjna) - przy zastępowaniu ogólnego zdania pytającego, w którym nie ma specjalnych słów pytających - zaimków i przysłówków).

Zapytali mnie: „Czy zgodzisz się przyjechać na konferencję?” _______________________________

____________________________________________________________________________________

Zaimki i przysłówki względne pytające pozostaną przy zastępowaniu zdania pytającego.

Posłaniec zapytał: „Gdzie jest kwatera główna?” ________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. Następuje zamiana zaimków osobowych i dzierżawczych, formularze osobiste czasownik. W mowie pośredniej używa się ich z punktu widzenia autora, a nie osoby, do której należy mowa. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę, czy osoba wymieniona w mowie pośredniej jest uczestnikiem dialogu, czy nie.

Petya powiedział mi: „ Wezmę twoje książka” - Petya mi to powiedział on weźmie moje książka.

Petya powiedział: „Seryozha, I wezmę to twój książka” - Petya powiedział Seryozha, że weźmie jego książka.

3. Zmiany leksykalne: pomija się emocjonalne elementy leksykalne obecne w cudzej mowie: wykrzykniki, partykuły, adresy, wprowadzające słowa modalne... Czasem ich znaczenie oddaje się jedynie za pomocą innych, mniej lub bardziej zbliżonych znaczeniowo słów. W tym przypadku otrzymujemy przybliżoną, mniej emocjonalną opowieść o bezpośredniej mowie:

Pochylił się do niej i zapytał: „Piesku, skąd jesteś?” Czy cię zraniłam? Och, biedny, biedny... No, nie złość się, nie złości się... Przepraszam(Czechow).

Pochylił się nad psem i zapytał, skąd jest, czy zrobił mu krzywdę, poprosił, aby się nie złościł i powiedział, że to on jest winien.

Pytanie 4. Niewłaściwie bezpośrednia mowa.

Niewłaściwie bezpośrednia mowa - ϶ᴛᴏ _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Mowa niewłaściwie bezpośrednia łączy w sobie cechy mowy bezpośredniej i pośredniej.

Podobieństwa z mową bezpośrednią:

1) __________________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Podobieństwa z mową pośrednią:

1) __________________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Przyjaciele odwiedzili teatr. Bardzo podobał im się ten występ.- niewłaściwie bezpośrednia mowa.

Niewłaściwa mowa bezpośrednia - ϶ᴛᴏ figura stylistyczna składnia ekspresyjna. Jest szeroko stosowany w fikcja jako sposób na zbliżenie narracji autora do mowy bohaterów. Ten sposób przekazywania cudzej mowy pozwala zachować naturalne intonacje i niuanse mowy bezpośredniej, a jednocześnie pozwala nie odróżniać tej mowy od narracji autora.

Pytanie 5. Oferta cenowa i jej formy.

Cytat (łac. сito – wołam, przynoszę) – __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Cytaty pełnią kilka funkcji:

1) służą potwierdzeniu lub wyjaśnieniu myśli autora;

2) przeciwnie, służą krytyce cytowanej myśli;

3) cytat może także pełnić funkcję wyrazu emocjonalnego – wzmocnić to, co zostało powiedziane wcześniej, nadać mu szczególnie wyrazisty charakter;

4) cytat musi stanowić źródło, punkt wyjścia do rozważań (np. w analizie literackiej lub językowo-stylistycznej);

5) cytaty mogą służyć jako materiał ilustracyjny w badaniach językoznawczych m.in. prezentowane jako przykłady pewnych faktów językowych w słownikach, gramatykach itp.
Opublikowano na ref.rf
prace naukowe.

Przez swoją strukturę cytat musi składać się z jednego zdania (prostego lub złożonego), kilku zdań, części zdania, łącznie z pojedynczymi frazami i słowami.

Np: Ale jeśli ojczyzna jest taka, jak mówił o niej Lermontow w wierszu „Żegnaj, Nieumyta Rosjo”, to skąd bierze się „dziwna miłość” na przekór świadomości, „na przekór rozumowi”?

1. Cytat jest sformułowany jako mowa bezpośrednia. W tym przypadku jest to zdanie składające się z dwóch części: słowa autora – cytatu. Cytat różni się jednak od mowy bezpośredniej tym, że jest specjalny cel oraz szczególna trafność we wskazaniu źródła cytowanej wypowiedzi. W tym przypadku znaki interpunkcyjne są umieszczane jak w zdaniach z mową bezpośrednią:

Bieliński napisał: „Natura stwarza człowieka, ale społeczeństwo go rozwija i kształtuje”.

„Język” – zauważył A.P. Czechow, - powinien być prosty i elegancki.

Jeżeli zdanie będące cytatem nie jest podane w całości, w miejsce brakujących członków zdania wstawia się wielokropek:

1) cytatu nie podaje się od początku zdania: L.N. Tołstoj napisał: „...w sztuce prostota, zwięzłość i jasność są najwyższą doskonałością formy artystycznej”.

2) brak części tekstu w środku cytatu: Mówiąc o zaletach języka poezji ludowej, A.A. Fadeev wspominał: „To nie przypadek, że nasi rosyjscy klasycy... zalecali czytanie bajek, słuchanie mowy ludowej, studiowanie przysłów, czytanie pisarzy, którzy posiadają całe bogactwo rosyjskiej mowy”.

3) cytat jest niedokończonym zdaniem: N.V. Gogol przyznał: „Nadal, niezależnie od tego, jak bardzo walczę, nie mogę przetworzyć mojej sylaby i języka…”

2. Cytaty mogą być zawarte w tekście jako samodzielna jego część , bez słów autora. W takim przypadku cytat należy ująć w cudzysłów; wskazanie autora lub źródła cytatu podaje się w przypisie lub w nawiasie po cytacie.

Komedia daje Chatskiemu „milion udręk” (Goncharov).

Różnice pomiędzy gatunkami literatury literackiej wynikają z różnic w sposobach przedstawiania postaci – lirycznej, epickiej i dramatycznej. przemówienie artystyczne. „W dziele literackim język przedstawionych w nim osób jest motywowany przede wszystkim postaciami, z którymi jest powiązany, których właściwości indywidualizuje…” (L.I. Timofeev).

3. Cytaty można wprowadzić do mowy pośredniej. W takim przypadku cytat zwykle następuje po spójniku wyjaśniającym i rozpoczyna się małą literą: M.V. Łomonosow napisał, że „piękno”, splendor, siła i bogactwo języka rosyjskiego wynikają z ksiąg napisanych w minionych stuleciach…”.

4. Do cytatu można dodać specjalne słowa i zdania wprowadzające wskazując cytowane źródło: Według V.A. Hoffmana: „Postawa językowa Chlebnikowa jest na wskroś archaistyczna”.

Specjalny widok cytaty (zarówno pod względem funkcji, jak i miejsca w tekście). epigraf . Epigrafy umieszcza się przed tekstem całego dzieła lub jego poszczególne części(rozdziały) i służą ujawnieniu głównej idei dzieła lub jego części, a także ukazaniu czytelnikowi stosunku autora do tego, co jest ukazane, nawiązaniu głębokich powiązań z innymi dziełami oraz odkryciu tego, co potocznie nazywa się podtekst dzieła.

Motyw dla niezależna praca:

PODSTAWY WSPÓŁCZESNEJ PUNKTUACJI ROSYJSKIEJ

PLAN

1. Pojęcie interpunkcji i historia jej badań.

2. Zasady interpunkcji rosyjskiej: gramatyczne, semantyczne i intonacyjne, ich hierarchia i interakcja.

3. Nowoczesny system znaki interpunkcyjne, ich główne funkcje.

4. Interpunkcja regulowana i nieuregulowana. Opcjonalne i autorskie rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych.

Literatura:

1. Współczesny język rosyjski. W 3. Część 3. Składnia. Interpunkcja / V.V. Babaytseva, L.Yu. Maksimow. – M., 1987.

2. Valgina N.S. Współczesny język rosyjski. Składnia. - M., 2003.

3. Współczesny język rosyjski. Analiza jednostek językowych / wyd. E.I. Dibrova. Po 2 godzinach Część 2 - M., 2001.

4. Współczesny język rosyjski / P.A. Lekant, E.I. Dibrova, L.L. Kasatkin i wsp.; edytowany przez rocznie Lekanta. – M., 2007.

5. Shapiro A.B. Współczesny język rosyjski. Interpunkcja. – M., 1977.

6. Valgina N.S., Svetlysheva V.N. Ortografia i interpunkcja. Informator. - M., 1993.

7. Rosenthal D.E. Podręcznik interpunkcji: Słownik-podręcznik – M., 1997.

Pytanie 1. Pojęcie interpunkcji i historia jej badań.

Interpunkcja - Ten:

1) ________________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Do wskazania takiego podziału stosuje się znaki interpunkcyjne pismo, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ nie należy przenosić na żadne metodami morfologicznymi ani kolejność słów.

Jak ważnym osiągnięciem kulturowym było wprowadzenie i rozwój systemu znaków interpunkcyjnych, można ocenić porównując konstrukcję starożytnych pomników ze współczesnymi tekstami pisanymi. Jak wiadomo, starożytne teksty słowiańskie nie posiadały nie tylko znaków interpunkcyjnych, ale także podziału na słowa. Łatwo sobie wyobrazić, jak trudno było dostrzec takie teksty.

Stopniowe wprowadzanie podziału na słowa i projektowanie systemu interpunkcyjnego w piśmie rosyjskim wiąże się z drugą połową XVI wieku - z działalnością pionierskiego drukarza Iwana Fiodorowa i jego współpracowników oraz w ogóle z rozwojem drukarstwa książkowego i edukacja szkolna. W tym samym czasie rozwinął się jedynie system znaków interpunkcyjnych zbliżony do współczesnego XVIII wiek, ale wiek XVIII charakteryzuje się także nie do końca utrwalonymi normami interpunkcyjnymi, konfrontacją różnych tendencji normatywnych, niepełnymi w porównaniu z nowoczesna kompozycja znaki interpunkcyjne (nie było jeszcze np. myślników, wielokropków czy cudzysłowów).

Pierwsze próby zrozumienia interpunkcji na Rusi kojarzą się z nazwiskami Maksyma Greka, Ławrientija Zizaniego, następnie Meletija Smotryckiego.

Teoretyczny rozwój zagadnienia interpunkcji po raz pierwszy przedstawił w „Gramatyki rosyjskiej” M.V. Łomonosow (1755 ᴦ., opublikowany w 1757 ᴦ.), który podał listę znaków interpunkcyjnych (znaków „małych”) i przedstawił zasady Ich wykorzystanie. Łomonosow sformułował podstawową zasadę interpunkcji: semantyczną stronę mowy i jej strukturę (Łomonosow pisał: „Małe litery są umieszczane zgodnie z siłą umysłu oraz zgodnie z jego położeniem i spójnikami”). Znaczenia znaków interpunkcyjnych zdefiniowane w teorii Łomonosowa są dość jasne i niewiele różnią się od podstawowych znaczeń znaków we współczesnej interpunkcji, co świadczy o jej stabilności.

N. Kurganov, A.A. Barsov, N.I. Grech jest rozbudowywany Główne zasady, zaproponowany przez Łomonosowa, dać więcej szczegółowe charakterystyki znaczenie poszczególnych znaków i zasady ich umieszczania.

Ponadto rozwój zagadnień interpunkcyjnych wiąże się z nazwiskami A.Kh. Wostokowa, I.I. Davydov i wreszcie Y.K. Grota. To właśnie widać w pracach Grotha Kontrowersyjne kwestie pisowni rosyjskiej od Piotra Wielkiego do czasów współczesnych (1873 ᴦ.) pewne wyniki podsumowują badania poprzednich autorów. Grot podstawy interpunkcji upatrywał w logicznym podziale mowy, przekazywanym w mowie ustnej za pomocą pauz i intonacji.

Oryginalne rozwiązanie zagadnienia interpunkcji rosyjskiej prezentowane są w pracach A.M. Peszkowski, L.V. Szczerby.

Podstawą interpunkcji dla Peszkowskiego jest rytmiczna i melodyczna strona mowy; wierzy, że interpunkcja odzwierciedla nie gramatyczny, ale „deklamatorsko-psychologiczny podział mowy”.

LV Szczerba widzi także w „intonacji frazy” podstawę do ułożenia znaków interpunkcyjnych. Jednak uznając dominującą rolę intonacji w wyborze znaków interpunkcyjnych, Shcherba nie zaprzecza znaczeniu innych czynników (znaczenie, struktura gramatyczna zdania).

Następnie rozwój zagadnień teorii interpunkcji poszedł w stronę identyfikacji nie jednej zasady, ale zbioru zasad funkcjonujących w praktyce drukarskiej. Zasady te to zasady formalno-gramatyczne, semantyczne i intonacyjne.

Pytanie 2. Zasady rosyjskiej interpunkcji: gramatyczne, semantyczne

i intonacja, ich hierarchia i interakcja.

Wyróżniać się trzy podstawowe zasady rosyjskiej interpunkcji: gramatyczny (N.S. Valgina – gramatyka formalna); semantyczny; intonacja.

Jednocześnie pierwsze dwa są uznawane za wiodące, co pozwala nam mówić o semantyczno-syntaktycznej (lub inaczej strukturalno-semantycznej) podstawie współczesnej interpunkcji.

Związek SSC z akapitem – pojęcie i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Stosunek SSC i akapitu” 2017, 2018.

Wspięliśmy się na nasyp i patrzyliśmy na ziemię z jej wysokości. Pięćdziesiąt sążni od nas, gdzie dziury, dziury i hałdy zlewały się całkowicie z ciemnością nocy, mrugało przyćmione światło. Za nim zabłysło drugie światło, za nim trzecie, po czym cofając się na około sto kroków, zaświeciło obok siebie dwoje czerwonych oczu - prawdopodobnie okna jakichś baraków - i długi rząd takich świateł, gęstniejąc i ciemniejąc, rozciągnął się wzdłuż linii aż po sam horyzont, po czym skręcił półkolem w lewo i zniknął w odległych ciemnościach. Światła stały nieruchomo. W nich, w ciszy nocy i w głuchej pieśni telegrafu, wyczuwało się coś wspólnego. Wydawało się, że pod nasypem kryje się jakaś ważna tajemnica, o której wiedzą tylko światła, noc i druty... (rozdz.);

Przez całe lato deszcz był lekki i ciepły. Na początku ludzie byli wobec tego ostrożni, pozostawali w domach, a potem w deszczu zaczęło się normalne życie, jakby to nigdy się nie wydarzyło. W tym przypadku ludzie zachowywali się jak kurczaki, ponieważ istnieje dokładny znak pozwalający przewidzieć czas trwania deszczu: jeśli podczas deszczu kurczaki ukryją się w wiatie, oznacza to, że deszcz wkrótce przestanie padać. Jeśli kurczaki, jak gdyby nic się nie stało, błąkają się po ulicy, drodze, zielonych trawnikach, oznacza to, że deszcz pada od dawna, najprawdopodobniej od kilku dni (Sol.).

1) złożoną całość syntaktyczną przerywa się akapitem:

I spójrz na stada ptaków, które latają w niebiańskich ciemnościach nad Polesiem na ciemnym południu. I słodko jest tęsknić za poczuciem całkowitego pokrewieństwa, bliskości tej gęstej krainy (Paust.);

2) w jednym akapicie - trzy złożone całości syntaktyczne:

Noc była sierpniowa, gwiaździsta, ale ciemna. Ponieważ nigdy wcześniej w życiu nie byłem w tak wyjątkowym otoczeniu, w jakim znalazłem się teraz przez przypadek, ta gwiaździsta noc wydawała mi się nudna, niegościnna i ciemniejsza niż była w rzeczywistości. // Byłem na linii kolejowej, która była jeszcze w budowie. Wysoki, na wpół ukończony wał, hałdy piasku, gliny i gruzu, baraki, doły, porozrzucane tu i ówdzie taczki, płaskie wzniesienia nad ziemiankami, w których mieszkali robotnicy – cały ten bałagan, pomalowany w ciemności na ten sam kolor, nadał krainie jakieś dziwne, dzikie oblicze przypominające czasy chaosu. We wszystkim, co leżało przede mną, było tak mało porządku, że wśród okropnie wgłębionych, w przeciwieństwie do czegokolwiek innego, jakoś dziwnie było widzieć sylwetki ludzi i smukłe słupy telegraficzne, oba psuły całość obrazu i wydawały się tego świata. // Było cicho i słychać było tylko telegraf nucący swoją nudną piosenkę nad naszymi głowami, gdzieś bardzo wysoko (rozdz.).

Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I. Współczesny język rosyjski - M., 2002.

Nasze myśli, wyrazy woli i uczucia można wyrazić monologicznie (z greckiego monologos - od monos - "jeden" i logos - "mowa") lub dialogicznie (z greckich dialogów z dia - "dwa" i logos - "mowa" ) formularz.

Mowa ma formę monologu, w którego organizacji bierze udział tylko jedna osoba, mówiąca lub pisząca (w tym przypadku grupa autorów występuje również jako jedna osoba); Forma ta nie zakłada bezpośredniej wymiany uwag w trakcie przemówienia, jego adresat (słuchanie, czytanie) jest jakby odległy: nie jest uczestnikiem przemówienia, a jedynie jego odbiorcą.

Przeciwnie, mowa ma formę dialogiczną, w której organizacji bierze udział nie jedna osoba, ale dwie, trzy osoby, z których każda kolejno okazuje się albo mówcą, albo słuchaczem (adresantem i adresatem); jednocześnie wypowiedzi jednego są ściśle powiązane znaczeniem i formą ze stwierdzeniami drugiego i okazują się współzależne

Mowa monologowa to zazwyczaj mowa wcześniej przygotowana, stąd jej właściwości, takie jak rozbiór logiczny i spójność w prezentacji; specjalny na 6op najbardziej odpowiedniego materiału leksykalnego i form gramatycznych w tym przypadku do wyrażenia niezbędnej treści, tj. szczególna motywacja, skupienie; wreszcie względna niezależność od sytuacji mowy, kompletność wypowiedzi językowej. Głównym obszarem stosowania mowy monologowej jest pisana odmiana języka literackiego (różne dokumenty, Badania naukowe, artykuły, listy itp.). Jednak w mowie ustnej, specjalnie zorganizowanej, obecnie duże miejsce zajmuje forma monologu (raporty i komunikaty, różnego rodzaju audycje radiowe, opowieści o różnych wydarzeniach itp.).

Mowa dialogowa jest charakterystyczna dla mowy ustnej. Wyróżnia się spontanicznością, ekspresją, emocjonalnością, brakiem przemyślanej organizacji, powiązaniem z sytuacją, udziałem mimiki, gestów, względną swobodą w wyborze środków logicznego formułowania mowy itp.

W języku fikcji występuje zazwyczaj zarówno forma monologowa (przemówienie autora lub konwencjonalnego narratora), jak i dialogiczna. Utwory dramatyczne przyjmują formę dialogu (czasami przeplatanego mową monologową: przemówieniem bohatera do publiczności – z boku – lub do siebie). Jednak w każdym razie zarówno monolog, jak i dialogiczne formy mowy w fikcji pełnią specjalną funkcję estetyczną: pisarz organizuje zarówno monolog, jak i dialog w oparciu o główne zadanie dzieło sztuki- estetyczny wpływ na czytelnika

Zarówno w mowie monologowej, jak i dialogicznej dla każdego z nich można wyróżnić specyficzne formy łączenia zdań. Jest to złożona całość składniowa w mowie monologowej i jedność dialogiczna w mowie dialogicznej.

Identyfikacja jednostki zwanej złożoną całością syntaktyczną (jednością ponadzwrotową) polega na uwzględnieniu nie tylko objętości, ale także struktury i treści tekstu, dlatego też złożoną całość syntaktyczną można uznać za szczególny składnik strukturalny i semantyczny.

Główna strukturalno-semantyczna jednostka podziału tekstu nie ma w nauce jednoznacznej definicji terminologicznej (złożona całość składniowa (CCW), jedność superfrazowa, jedność międzyfrazowa, składnik tekstowy, blok komunikacyjny, zwrotka prozatorska, kompleks składniowy, mikrotekst). Częściej używany jest termin złożona całość składniowa.

SSC to złożona jednostka strukturalna (blok semantyczny, tematyczny), składająca się z więcej niż jednego zdania, posiadająca integralność semantyczną w kontekście spójnej mowy. Każda jedność superfrazowa zawiera mikromotyw.

W przeciwieństwie do akapitu, STS nie ma konkretnego cechy ilościowe, jego granice nie są zaznaczone graficznie, co powoduje trudności w identyfikacji tej jednostki podziału. Przejście od jednego najmniejszego tematu (mikrotemu) do drugiego odsłania granicę komunikacji międzyfrazowej.

Jeden ze sposobów sprawdzenia objętości STS wynika ze stanowiska, że części jedności superfrazowej można łatwo połączyć w trudne zdanie, jeśli zamiast kropek zostaną umieszczone inne znaki interpunkcyjne (akapit nie nadaje się do takiego eksperymentu, chyba że pokrywa się z STS).

W strukturze SSC dużą rolę odgrywa pierwsza fraza – początek. To właśnie wyznacza tematyczną i strukturalną perspektywę jedności. To sformułowanie jest samowystarczalne pod względem treści; wydaje się, że pochłania wszystkie pozostałe stwierdzenia SSC. Często zawiera słowa kluczowe, włączając całą zawartość kolejno wymienionych składników jedności superfrazowej.

Każda fraza otwierająca jest nowym mikromotywem. Jeśli połączysz sekwencyjnie wszystkie początkowe frazy STS (czyli wszystkie mikrotematy) jednego tekstu, otrzymasz skondensowaną historię bez szczegółów i wyjaśnień. Eksperyment ten pokazuje rolę frazy początkowej w procesie tworzenia tekstu. Połączenie zdań w złożoną całość składniową odbywa się przede wszystkim poprzez intonację.

Początek SSC wiąże się z większym wzrostem tonu i pewną zmianą barwy głosu. Spadek tonu na końcu jedności sfera-fraz jest bardziej znaczący, a pauza jest dłuższa niż na końcu każdego zdania.

Ważną rolę w kształtowaniu jedności odgrywają środki gramatyczne(przede wszystkim charakter połączenia zjednoczonego lub niezwiązanego, obecność determinantów przysłówkowych związanych bezpośrednio z całą serią zdań jednego STS, równoległość w budowie zdań, słowa wprowadzające, jedność typu i czasowa).

Granice SSC mogą pokrywać się z akapitem (w tym przypadku mówią o akapicie tematycznym lub klasycznym). W takim przypadku podział tekstu opiera się zwykle na zasadzie logistyczno-semantycznej.

Golovkina S.Kh., Smolnikov S.N.
Analiza tekstu językowego – Wołogdy, 2006.