Ortografia bez akcentu zakończenia spraw rzeczowniki
Na tej lekcji dowiemy się, jak unikać błędów w pisowni nieakcentowanych końcówek rzeczowników.
Spójrzmy na tekst:
Przyjrzyjmy się słowom z wyróżnionymi końcówkami. Wszyscy odpowiadają na pytanie „kto?” "Co?" i są rzeczownikami. Samogłoska na końcu oznacza dźwięk w pozycji nieakcentowanej. Formy rzeczowników są różne, co mówi nam, że należą one do różnych deklinacji. Aby nie pomylić się przy wyborze litery w pozycji nieakcentowanej na końcu tych rzeczowników, należy wybrać rzeczownik w tej samej deklinacji, ale z akcentowaną końcówką.
Dla każdej deklinacji istnieją uniwersalne słowa pomocnicze.
Dla pierwszej deklinacji: rzeczowniki księżyc, ziemia.
Dla drugiej deklinacji: rzeczowniki koń, okno.
Po trzecie: rzeczowniki piekarnik, step.
Korzystając z tych słów pomocniczych, ustalimy poprawną pisownię wyróżnionych końcówek słów z naszego tekstu.
Weźmy na przykład słowo (w) cyrku.
1. Wyznaczmy jego deklinację. Aby to zrobić, wpisz słowo początkowa forma(I.p., liczba pojedyncza): co? cyrk. Jest to rzeczownik drugiej deklinacji.
2. Weźmy słowo pomocnicze tej samej deklinacji - koń. Ujmujemy to w tę samą formę: o kim? - o koniu. Nacisk kładziony jest na zakończenie, gdzie wyraźnie słychać samogłoskę – e.
3. Konsekwentnie w słowie (w)cyrk piszemy tę samą końcówkę, co słowo pomocnik - e.
Stosujemy tę metodę w celu ustalenia poprawnej pisowni nieakcentowane zakończenia dla rzeczowników innych deklinacji z powyższego tekstu.
Do rzeczowników pierwszej deklinacji należą słowa: małpa, akrobata.
Dla rzeczowników drugiej deklinacji słowo: (in) liczba.
Rzeczowniki trzeciej deklinacji obejmują słowa: (w) role, (na) koniach.
Wybierzmy odpowiednie słowa pomocnicze, umieśćmy je w tej samej formie i na podstawie ich zakończenia akcentowanego określmy zakończenie nieakcentowane, którego potrzebujemy.
Podsumowując lekcję, pamiętaj, że pisownia nieakcentowanych samogłosek na końcach rzeczowników może być trudna. W tym przypadku nieakcentowane samogłoski na końcach rzeczowników są sprawdzane przy użyciu akcentowanych końcówek słów pomocniczych.
Lista wykorzystanej literatury:
- Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALAS, 2012.
- N.D. Kuczerenko. Testy z języka rosyjskiego. – M.: Lista, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Słownik Język rosyjski. - M.: Spółka z ograniczoną odpowiedzialnością „ITI Technologies”, 2003.
- Język rosyjski. Podręcznik dla klasy 4. w 2 częściach / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Język rosyjski: Do tajemnic naszego języka: Podręcznik do kształcenia ogólnego dla klasy IV. instytucje. W 2 częściach / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Smoleńsk: „A
- Lekcje języka rosyjskiego w klasie V: Książka dla nauczycieli: Z doświadczenia zawodowego. – M.: Edukacja, 1991.
- Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Kontrola i praca testowa Po rosyjsku. – M.: Drop, 2001.
Temat : Pisownia nieakcentowanych końcówek rzeczowników.
Cel : 1. ćwiczyć umiejętność prawidłowego zapisywania nieakcentowanych końcówek rzeczowników;
2.rozwijać uwagę, pamięć, mowę, myślenie, czujność ortograficzną;
3. pielęgnuj dokładność, cierpliwość, ciekawość, zdrowy wizerunekżycie.
Utworzony UUD:
Kognitywny: samodzielna identyfikacja i sformułowanie celu poznawczego; czytanie semantyczne; analiza, porównanie, klasyfikacja obiektów według wybranych cech; synteza; budowanie logicznego łańcucha rozumowania; dowód;
Rozmowny:proaktywna współpraca z nauczycielem i rówieśnikami; kontrola, korekta, ocena działań partnera;
Przepisy: inscenizacja zadanie edukacyjne; porównanie sposobu działania i jego wyniku z zadanym standardem; ocena jakości i poziomu warunków materialnych;
Osobisty: ocena moralna i etyczna nabytych treści, zapewniająca osobisty wybór moralny oparty na wartościach społecznych i osobistych.
Sprzęt : prezentacja, symulator prezentacji.
Podczas zajęć.
1.Moment.organizacji.
Zaczynam lekcje.
Przyda się chłopakom.
Spróbuj wszystko zrozumieć
Aby pisać poprawnie.
– Jaki jest zatem cel wszystkich naszych lekcji rosyjskiego?2. Nastrój emocjonalny.
Chłopaki, czego oczekujecie od lekcji? (Dowiedz się czegoś nowego, interesującego)
Oczekuję od Was kompetentnych odpowiedzi i aktywności na lekcji.
2. Pracuj nad tematem.
1) Minuta pisma. Samostanowienie o działaniu.
Rozwiąż zagadkę.
Nazwijcie to, chłopaki
Miesiąc w tej zagadce:
Jego dni są najkrótsze ze wszystkich dni,
Ze wszystkich nocy dłuższych niż noc.
Na pola i łąki
Śnieg padał aż do wiosny.
Tylko nasz miesiąc minie,
Spotykamy się Nowy Rok. (Grudzień) Slajd 2
Co jest typowe dla grudnia? (Mróz, śnieg, zimno)
Jak wytłumaczyć słowo „grudzień”?
Napisz pierwszą literę tego słowa.
Dd dya du de – 1 linia
Jechałem wąską ścieżką przez szeroki plac do placu. A potem nad małą rzeką jechałem na owcy _. Slajd 3
Skopiuj i wstaw brakujące litery.
*badanie
W której części słowa rozwiążemy problemy ortograficzne?
Kto powie Ci algorytm pisowni końcówek rzeczowników?
Metody sprawdzania nieakcentowanych końcówek rzeczowników.
Według słów kluczowych:
I deklinacja – gra
II deklinacja – Kołobok
III deklinacja – step
Według tabeli końcowej: Slajd 4
1 kl. | 2 kl. | 3 kl. |
|
R.p. | Y, -tj | I ja | |
D.p. | Ty, -ye | ||
P.p. |
Czego więc nauczymy się dzisiaj na zajęciach?
Sformułuj temat i cele lekcji. Slajd 1
2) Ćwiczenie pisowni nieakcentowanych końcówek rzeczowników.
*Z komentarzami na tablicy.
Po drugiej stronie rzeki, po ulicy, w domu, w piekarniku, bez słodyczy, o świcie.
3) Gra „Nie popełnij błędu” (praca w parach)
Błędy należy poprawić.
Notatnik bez okładki, rysunek na tkaninie mi , dorastał w szklarniach S , bukiet czeremchy, spacery bez butów, rozdawanie garści, film o łabędziu i , szew na sukience i , troska o brata, dar dla matki, zgodnie z prawami honoru i sumienia mi. Slajd 5
*Sprawdź na tablicy. Slajd 6
4) Pracuj w grupach.
1) - Więc, Przypomnieliśmy sobie wszystkie metody weryfikacji, teraz zaczynamy konsolidować Działania edukacyjne. Jak to często bywa na lekcjach wzmacniających, będziecie pracować w grupach. Pamiętaj, jakich zasad należy przestrzegać podczas takiej pracy. ( Dyscyplina pracy, wszyscy członkowie grupy biorą udział w dyskusji, ostateczne decyzje akceptowane zbiorowo, podporządkowanie się wymaganiom lidera grupy.)
Otwórz kopertę nr 1, która leży na stole każdej grupy. Przedyskutujcie w grupie sposób rozwiązania problemu i zróbcie odpowiednie notatki w zeszytach. Pracować - 6 minut.
1 grupa. Zapisz rzeczowniki, otwierając nawiasy i zapisując je we właściwej formie. Podkreśl końcówki tych rzeczowników i określ wielkość liter oraz deklinację. Ułóż jedno zdanie, używając tych słów, i rozdaj je członkom grupy.
do (rzeki), na (górze), z (okładką), bez (radości), w (notatniku), o (babci), w (wieś)
2. grupa . Ułóż wyrażenia w kolejności liter. Uzupełnij brakujące litery, wskaż deklinację i wielkość rzeczowników.
Grałem na fajce..., poszedłem na osikę..., pojechałem do babci..., zobaczyłem mysz..., przeszedłem przez gaj..., kochane dziecko.
3. grupa. Podziel rzeczowniki na 3 grupy według deklinacji, wstaw końcówki i wskaż wielkość liter.
Na gałęzi.., sercu córki, przy ścieżce.., na oknie.., w ogrodzie.., przy czeremchach.., na zachodzie pustyni...
(na tablicy pracuje jedna osoba z każdej grupy)
– Sprawdźmy Twoją pracę. Przedstawiciel grupy odpowiada (dzieci odpowiadają, uczniowie z pozostałych grup poprawiają lub uzupełniają odpowiedzi, wszyscy od razu porównują swoją pracę z odpowiedziami itp.)
5) Kontynuujemy pracę w grupach.
Otwórz kopertę nr 2. Zadania: ułóż zdania ze słów każdego wiersza i zapisz je w zeszycie. Określ przypadek i deklinację rzeczowników. Przeanalizuj zdania według członków.
1 grupa
Ranek, wierzchołki sosen, słońce, ukośne, oświetlone, promienie
Ziemia_, leży, na, śniegu, musująca
Z dniem, radością, zaczyna się, Bratsk_, nowy
2. grupa
Iskry, płatki śniegu, polany_, oświetlone, włączone, las
W, niebieski, zatoka, piękny, Brack, niebieski, odbicie, niebo
Dalej, jadłem, wysoko, królewiątko, szczyty., żyje
*Badanie.
6) Maszyna do ćwiczeń.
3. Refleksja.
4. Wynik.
5.Praca domowa.
Zapisz 10 wyrażeń: rzeczowniki z przyimkami w R.p., D.p., P.p., określ deklinację.
Zapowiedź:
Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Zapowiedź:
numer______________________ Nazwisko_________________________________
Skł. | Płeć i tel. (Kto, co?) | Dane (Do kogo; do czego?) | P r e d i k li (O kim i o czym?) |
|
Na ból... | ||||
Według pokoju... | ||||
Och, bohaterze... | ||||
Aż do pułku.... . | ||||
W wiosce… | ||||
W zielonym... | ||||
Oj młodość... | ||||
Do miejscowego... | ||||
W donicy... | ||||
Blisko łóżka... | ||||
W kolejce..... | ||||
O niebezpieczeństwie... | ||||
Po nocach..... | ||||
Na biczu... | ||||
O medalu... | ||||
Na dyplomie.... | ||||
Do chmury..... | ||||
W pobliżu jabłoni... | ||||
Gałąź syren... | ||||
Piosenka o myszce... | ||||
Opowieść o myszy... | ||||
bez wujków... | ||||
Według obszaru..... |
< Simonova I.A., nauczycielka zajęcia podstawowe
MBOU „Szkoła nr 112” Skrzydlak>
Temat: „Pisownia nieakcentowanych końcówek rzeczowników pierwszej, drugiej i trzeciej deklinacji”
Stopień: 4. klasa
Poziom: Średnio zaawansowany
Typ lekcji: objaśnienie nowego materiału
Typ lekcji: wprowadzenie do tematu
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania i sprawdzania nieakcentowanych końcówek rzeczowników tej samej deklinacji, nauczenie uczniów rozwiązywania problemów ortograficznych w końcówkach rzeczowników.
Cele: 1. Ćwiczenie umiejętności rozpoznawania rodzaju deklinacji i przypadku rzeczowników. Usystematyzuj podstawowe cechy rzeczownika jako części mowy
2. Stwórz warunki do rozwoju logiczne myślenie, pamięć, uwaga poprzez organizację zróżnicowanej i grupowej pracy na lekcji, wykorzystanie narzędzi informacji zwrotnej, wybór nauczania racjonalny sposób rozwiązywać problemy edukacyjne poprzez zmianę rodzaju zajęć.
3. Rozwijaj mowę dzieci
4. Kształtowanie emocjonalnego podejścia do nauki języka ojczystego poprzez fabułę gry.
5. Rozwijaj poczucie wzajemnej pomocy, współczucia dla błędów innych ludzi i odpowiedzialności za powierzoną pracę.
Stosowane metody i techniki: praca w parach, praca frontalna, układanie algorytmu.
Wyposażenie: koperty z zadaniami do zróżnicowanej pracy (w zależności od liczby dzieci), próbka napisania zdania na minutę pisma, notatka „Jak rozpoznać litery w nieakcentowanych końcówkach rzeczowników”.
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny
Cieszę się, że znów widzę wasze twarze i oczy. I myślę, że dzisiejsza lekcja przyniesie nam wszystkim radość komunikowania się ze sobą. Powodzenia!
2.Komunikowanie tematu, ustalanie celów lekcji.
Dziś na zajęciach zapraszam Cię do wyobrażenia sobie siebie jako badacza.
3. Minuta pisma
Zacznijmy od poprawienia naszego pisma. Dzisiaj przypomnimy sobie, jak łączyć litery w kombinacji „oro”.
(Nauczyciel pokazuje na tablicy zapis kombinacji liter „oro” z dolnym i górnym połączeniem)
Przeczytaj zdanie, zwróć uwagę na połączenie liter:
Sto czterdzieści sto czterdzieści to dwieście czterdzieści.
Czy to stwierdzenie jest prawdziwe? (Odpowiedzi dzieci)
Połóż nacisk.
Dlaczego od razu nie domyśliłeś się, o co chodzi i nie przeczytałeś tego błędnie? (Ponieważ bez podkreślenia nie było jasne, co oznacza słowo „czterdzieści”; słowa mają inne znaczenie, czytać inaczej, ale pisać tak samo)
Zapisz pięknie całe zdanie w zeszycie. (Dzieci piszą)
Nie zapomnij sprawdzić siebie.
4. Powtórzenie informacje teoretyczne o rzeczowniku. Aneks 1
1.
2 .Co nazywa się deklinacją?
3.
a) jabłko, cytryna, pomidor
b) śliwka, wujek, wiśnia.
a) okno, samochód, przyjaciel
b) zima, wiosna, sobota
a) gil, dzień, kikut
b) marchewka, piekarnik, step
Kontrola odbywa się na komputerze.
5.Pracuj nad tematem lekcji
1. Prace przygotowawcze (pomagają uczniom opanować znaki słów testowych i zebrać niezbędne przykłady)
Rozłóż słowa z „Biura Śledczego” w kolumnach zgodnie z deklinacją. Podkreśl ich zakończenia i pokaż, gdzie to możliwe, że są perkusyjne.
Piekarnik, ziemia, okno, ściana, stół, step, ogień, ręka, rękaw.
2.Stworzenie sytuacji prowadzącej do sformułowania zadania edukacyjnego
Na biurku:
Ramię, ramię, klatka piersiowa, beczka, niebo, wełna
Przeczytaj uważnie zadanie i wykonaj pracę „krok po kroku”.
Wskaż deklinację, do której odnosi się dane słowo.
Zmień te rzeczowniki według wielkości liter.
Podkreśl zakończenia. Jeśli nie wiesz, jaką literę napisać, wpisz „?”
Połóż nacisk.
Czy łatwo było określić, jaką literę należy wpisać na końcu rzeczowników? (zgadywanie dzieci)
Które słowa nie miały trudności z zakończeniem? Dlaczego? (Ramię, ramię, klatka piersiowa. W tych słowach akcentowane jest zakończenie, wyraźnie słyszymy dźwięk.)
W jakich słowach miałeś wątpliwości co do pisowni końcówek? Dlaczego? (Beczka, niebo, wełna. Zakończenia są nieakcentowane; zamiast nieakcentowanego dźwięku samogłoskowego podczas pisania istnieje niebezpieczeństwo wybrania niewłaściwej litery)
W jakich przypadkach najłatwiej popełnić błąd? (W dopełniaczu, narzędniku, celowniku i przyimku.)
Gdzie jeszcze można znaleźć nieakcentowaną samogłoskę? (Zasadniczo)
Jak będziesz postępować? (wybierz słowo, w którym rdzeń jest taki sam jak w sprawdzanym, ale niebezpieczne miejsce stało się bezpieczne)
Poprawnie, rozpoznawszy literę w testowanym słowie, musisz wpisać tę samą literę w testowanym słowie.
Jak to w końcu sprawdzić? Czy możemy od razu odpowiedzieć na to pytanie? Dlaczego? (Nie, nie znamy zasady weryfikacji.)
Określ cel naszej lekcji. (Poznaj zasadę sprawdzania nieakcentowanych końcówek rzeczowników.)
Zastosujmy już znaną nam metodę działania - sprawdzam samogłoskę nieakcentowaną z akcentowaną - aby rozwiązać problem pisowni nie tylko w rdzeniu, ale także na końcówce. Aby to zrobić, musimy postępować zgodnie z algorytmem:
Przeczytajmy informacje, które zostały nam przekazane w ćwiczeniu 204 s. 88
Wymień czynności, które należy wykonać, aby poprawnie rozwiązać problemy ortograficzne w nieakcentowanych końcówkach rzeczowników. (-Zacznij f. → rodzaj → kl. → słowo drutowe).
Na tablicy: Head.f. Rod Skl. Prow.Śl. Skończyć
1. Określ rodzaj deklinacji.
2. Zastąp słowo testowe tej samej deklinacji w tej samej formie w miejsce testowanej osoby.
3.Na końcu wyrazu napisz tę samą literę, co na końcu testu.
Wniosek: Testem na nieakcentowaną końcówkę rzeczownika będzie słowo tej samej deklinacji, w tym samym przypadku co sprawdzane, ale z akcentowaną końcówką.
Jak przystąpić do rozwiązania problemu ortograficznego na końcu rzeczowników?
3.Praca z podręcznikiem:
T.t. 206 s. 51 – wypisz słowa pomocnicze
4. Praca nad zastosowaniem algorytmu rozwiązywania problemów ortograficznych w nieakcentowanych końcówkach rzeczowników
T.t.208 s.52
| Słowo przysłowia | |||||
| Na biurku... | |||||
| W notatniku... | |||||
| Do albumu... | |||||
| Z filiżanek... | |||||
| Na talerzu... | |||||
| Na obrusie... |
5.. Ćwiczenie sprawdzania nieakcentowanych końcówek rzeczowników.
Zadanie w grze: Znajdź końcówki niektórych słów w powiedzeniach. (praca w parach) Załącznik nr 2.
Jak postępować poprawnie, aby nie popełnić błędu przy pisaniu nieakcentowanej końcówki rzeczowników?
Komu wykonanie tego zadania było łatwe, a komu trudne?
Dobrze zrobiony! Jesteś bardzo uważny.
6. Praca zróżnicowana. Dodatek 3
No cóż, odpoczęliśmy i ze świeżymi siłami kontynuujemy pracę. Podzielmy się na grupy. Otrzymasz indywidualne zadania.
1 grupa
2. grupa
3 grupa
4 grupa
„Gra „Składacze”
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
7. Podsumowanie lekcji Refleksja
Kto nie boi się samogłosek nieakcentowanych w końcówkach rzeczowników?
Kto nauczył się rozwiązywać problemy ortograficzne w przypadku nieakcentowanych końcówek rzeczowników?
Jak się zachowasz, jeśli rzeczownik ma nieakcentowaną końcówkę? Jak rozpoznać litery w nieakcentowanych końcówkach rzeczowników?
Czyja praca na zajęciach zasługuje na wysoką ocenę? Kto powinien być bardziej aktywny?
8. Praca domowa
Były. 209, podobnie jak w ćwiczeniu 208, naucz się algorytmu.
Wykaz używanej literatury.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 przykładów w języku rosyjskim. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. Materiały rozrywkowe do lekcji czytania i pisania oraz języka rosyjskiego w szkole podstawowej - Wołgograd: Nauczyciel, 2003.
Zubarewa L.V., Korekta pisania w klasie. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007.
Aneks 1.
1. Jaka część mowy nazywa się rzeczownikiem?
a) Rzeczownik to część mowy, która oznacza dopełnienie i odpowiada na pytania: kto? Co?;
b) Rzeczownik jest częścią słowa oznaczającą przedmiot.
2 .Co nazywa się deklinacją?
a) Zmiana rzeczowników według przypadku;
b) Zmieniając rzeczowniki według płci?
3. Jak określić deklinację rzeczownika w mianowniku pojedynczy?
a) użycie rodzaju i końcówki.
b) użycie słowa testowego
4. Która grupa wyrazów należy do I deklinacji?
a) jabłko, cytryna, pomidor
b) śliwka, wujek, wiśnia.
5. Która grupa słów należy do drugiej deklinacji?
a) okno, samochód, przyjaciel
b) zima, wiosna, sobota
6. Która grupa słów należy do 3. deklinacji?
a) gil, dzień, kikut
b) marchewka, piekarnik, step
Załącznik 2
(praca w parach)
Zbierz kiść jagód - zapełnisz pudełko. Bez elementarza i gramatyki nawet matematyk nie może się uczyć. Kropla po kropli kamień się ściera. Elementarz jest odskocznią do mądrości.
Dodatek 3
1 grupa
1. Przeczytaj i zaznacz pisownię
Rano spadł śnieg. Puszyste płatki śniegu wirowały w powietrzu. Przykryli ziemię białym kocem. Rzeka była pokryta cienkim lodem. Ucichła i zasnęła jak w bajce.
2. Zapisz zdania, pozostawiając „okna” w miejscu pisowni słabych samogłosek i spółgłosek.
3. Przyjrzyj się potrzebnym literom i użyj innego kolorowego pisaka, aby wstawić je w „okna”
2. grupa
1. Popraw błędy, zapisz poprawnie wyrażenia.
Czerwony pomidor, nowy ręcznik, opadłe grabie, pyszny makaron, szara mysz, nowe buty, moje nazwisko, wiele płaszczy.
2. Przeanalizuj jeden z rzeczowników jako część mowy.
3 grupa
1. Uzupełnij zdania odpowiednimi rzeczownikami, aby stworzyć spójną historię. Zatytułuj to.
Mój brat zabrał mnie i moją mamę na przejażdżkę ___________ wzdłuż spokojnej rzeki. Brat pracował sprytnie ______. Biały __________ i żółty __________ cicho kołysały się na wodzie.Brzegi rzeki są pogrzebane w __________. Latem nad rzeką warto!
4 grupa
„Gra „Składacze”
1) Na tablicy zapisano kombinacje słów z brakującymi końcówkami. Rozwiąż problem z ortografią, ustal, której samogłoski brakuje. Wpisz tę samogłoskę pod odpowiednią liczbą.
Na gałęzi_ syren_, do teatru_ na spektakl_, z życia_ dziewcząt_, z molo_ do wioski_, w pobliżu grządek_ ogrodowych, wzdłuż ścieżek_ do daczy.
Które zakończenia nieakcentowane należy sprawdzić, a które po prostu trzeba zapamiętać. Musisz sprawdzić nieakcentowane końcówki -е, -и w rzeczownikach dopełniacza, celownika i przyimka. Należy pamiętać o nieakcentowanych końcówkach rzeczowników w przypadku narzędziowym.
1. deklinacja: --te przypomnienie(a), wioska.
2. deklinacja: -ty rok, pole.
Do sprawdzenia poprawna definicja Należy określić przypadek nieakcentowanej końcówki rzeczownika. Następnie określ deklinację. Następnie pamiętamy końcówkę rzeczownika określonej deklinacji w wymaganym przypadku.
Przykład:
Latem dzieci pływały w jeziorze.
Chłopaki pływali(gdzie? w czym?) W jeziorze, co oznacza, że jest to przypadek przyimkowy.
Jezioro(it, my) jest rzeczownikiem rodzaju nijakiego, ma końcówkę -o, co oznacza, że należy do drugiej deklinacji. Rzeczownik drugiej deklinacji w przypadku przyimkowym kończy się na -e. Zapiszmy więc:
Chłopaki pływali(gdzie? w czym?) PP 2 klasa, -e) W jeziorze.
Innym sposobem sprawdzenia końcówki rzeczownika jest wstawienie zamiast rzeczownika z końcówką nieakcentowaną, zastąpienie rzeczownika tej samej deklinacji i w tym samym przypadku, ale z końcówką akcentowaną: chłopaki pływali w rzece, w jeziorze.
Przyjrzyjmy się teraz pisowni nieakcentowanych końcówek rzeczowników we wszystkich przypadkach.
Deklinacja rzeczownika jest określana przez mianownik .
Dopełniacz
Rzeczownik w dopełniaczu odpowiada na pytania kogo? Co? (skąd? gdzie?). Używane przyimki: od, do, od, bez, w, za, około, z.
Zakończenia:
Pierwsza deklinacja: -i, -s.
2. deklinacja: -а, -я.
Trzecia deklinacja: -i.
Przykład: Owca ma miękką, długą wełnę. → Wełna(Kto?) przy owcach- I deklinacja.
Celownik
rzeczownik w celownik odpowiada na pytania Do kogo? Co? (gdzie gdzie?). Używane przyimki: do, przez.
Zakończenia:
I deklinacja: -e.
2. deklinacja: -у, -у.
Trzecia deklinacja: -i.
Odgrywa rolę członka drugorzędnego w zdaniu.
Przykład: Chłopiec pobiegł nad jezioro. → uciekł(gdzie? do czego?) nad jezioro- 2. deklinacja.
W dopełniaczu rzeczowniki pierwszej deklinacji mają końcówkę -i, w przypadku celownika -e.
Rzeczowniki trzeciego znaczenia w obu przypadkach mają końcówkę -i.
Biernik
rzeczownik w biernik odpowiada na pytania kogo? Co? (gdzie gdzie?). Używane przyimki: w, na, przez, około.
Zakończenia:
I deklinacja: -у, -у.
2. deklinacja: -а, -я.
Przykład: Często na bagnach można spotkać czaplę. → Poznać(kogo?) czapla- I deklinacja.
Rzeczowniki w dopełniaczu i bierniku można rozróżnić na podstawie przyimków. W pierwszej deklinacji rzeczowniki w tych przypadkach różnią się końcówkami.
Sprawa instrumentalna.
Rzeczownik w przypadku instrumentalnym odpowiada na pytania przez kogo? Jak? (gdzie gdzie?). Używane przyimki: z, za, pod, nad, pomiędzy.
Pierwsza deklinacja: -оу(-и).
Druga deklinacja: -om(-em).
Trzecia deklinacja: -yu.
Odgrywa rolę członka drugorzędnego w zdaniu.
Przykład: Rybę łowi się na wędkę. → Łapią(Jak?) wędka- I deklinacja.
Przyimkowy
Rzeczownik w przypadku przyimkowym odpowiada na pytania o kim? o czym? (Gdzie?). Używane przyimki: o (około), w, na, z.
I deklinacja: -e.
2. deklinacja: -e.
Trzecia deklinacja: -i.
Odgrywa rolę członka drugorzędnego w zdaniu.
Przykład: Rozmawialiśmy o jesieni. → Oni mówili(o czym?) o jesieni- Trzecia deklinacja.
