MAOU „Szkoła Specjalna w Omutińsku”

Lekcja publiczna matematyka w klasie 5:

„Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek”

Nauczyciel matematyki najwyższa kategoria: Usova G.P.

Rok akademicki 2014/15

Cel:

kontynuować pracę nad wzmocnieniem dziesiętnego składu liczb od 100 do 1000 oraz umiejętności dodawania i odejmowania wokół setek i dziesiątek przy rozwiązywaniu problemów i przykładów;

korekta i rozwinięcie aktywność poznawcza, umiejętnościobserwować, porównywać, klasyfikować, analizować i uogólniać;

Rrozwijać procesy mentalne: pamięć, uwaga, myślenie;

stworzyć warunki komfortu psychicznego dla każdego dziecka;

rozwijać refleksję i odpowiednią samoocenę zajęcia własne dzieci;

kultywować kulturę zachowania na zajęciach, zainteresowanie tematem, umiejętności komunikacji

PODCZAS ZAJĘĆ

Organizowanie czasu

„Miękkie lądowanie” Zapisz dziesiątki i jednostki liczb: 42, 21, 35, 86, 918,64

Jesteśmy uważni

Jesteśmy pracowici

Możemy to zrobić!

Minuta na przeczytanie.

Znajdź dodatkowe słowo, nadaj grupie nazwę:

Ind praca Makarov M

Pracuj w notatnikach.

Dyktando matematyczne

Zapisz liczby z dyktanda: 800 155 400 321 500

Odroczone na kontach: 512, 700, 200, 139

Podziel się na 2 grupy, podaj imiona (uzasadnij odpowiedź)

Zapisz liczby: 70,23,45,80,60,10,38,15.

II. Liczenie werbalne

1) Liczenie książek+ - (zadanie uwagi)

2) Problemy w wierszu

We wsi mieszka babcia Nadia.
Ma zwierzęta, ale nie liczy.
Nazwę ich chłopakami,
Spróbuj szybko policzyć:
Krowa, cielę, dwie szare gęsi,
Owca, świnia i kot Katusya.
Ile zwierząt ma babcia Nadya? (7)

3) Wklej właściwy znak

30…20 =50

90…30=60

50…40=10

700…100=80

800…200=1000

Ind praca Makarov M

Praca z kontami:

5+1= 6 - 4= 4+3= 8 - 3=

II I Aktualizowanie wiedzy (wyznaczanie celów lekcji) - będziemy dodawać i odejmować okrągłe setki

200+300= 500+100= 200+300+100= 600+200+100=

Dlaczego musisz umieć dodawać i odejmować liczby?

Gdzie w swoim życiu spotkałeś się z okrągłymi liczbami trzycyfrowymi?(Na banknotach) 100, 500, 1000 rubli

Tajemnica.

Musimy kupić chleb
Lub podaruj prezent, -
Ty i ja weźmiemy torbę,
I wychodzimy na zewnątrz
Tam spacerujemy wzdłuż witryn sklepowych
I idziemy do...

Gra „Chodźmy do sklepu”.

Zadania na kartkach

Kapelusz -200 rub.

Buty -600r.

Trampki -500r.

Koszulka -400 rub.

Spódnica -300 rub.

Spodnie -700 rub.

Rękawiczki -100 rub.

Ind praca Makarov M

Uchwyt-3r.

Ołówek - 1 pocierać.

Notatnik -5r.

Koszt zakupu 3+1+5=

IV Sesja Wychowania Fizycznego

1) Nauczyciel wypowiada następujące słowa: „setki”, „dziesiątki”, „jednostki”. Uczniowie wstają i używają rąk, aby pokazać: setki - dłonie są zamknięte nad głowami w kształcie dużego trójkąta, dziesiątki - duże i duże są połączone parami palce wskazujące ręce tworzące mały trójkąt, jednostki - imitują pracę rąk na klawiaturze komputera na stole.

2) Relaks z zamknięte oczy(prezentacja obiektów w klasie)

V. Pracuj nad tematem

Otwórz podręcznik na stronie 54, Znajdź zadanie pod numerem przełożonym na kontach 112

Rozwiązanie problemu.

Str. 54 nr 112

pytania :

– Podziel warunek na znaczące części.
- Powtórz pytanie.
– Czy można od razu odpowiedzieć na pytanie o problem?
– Czy zadanie ma jedną akcję? Dwa? Trzy? Dlaczego? Udowodnij to.(Dwa dane, także niewiadome 2.)
Zmień pytanie tak, aby problem został rozwiązany w 1 akcji.

100 kn.+200 kn.=300 kn.-drugiego dnia

100 kn.+300 kn.=400 kn. - w ciągu 2 dni

V I . Konsolidacja

Jak nazywają się liczby po dodaniu?

500+ 100

500+200

500+300

W jaki sposób przykłady są podobne?

Zdecyduj, porównaj kwoty, wyciągnij wnioski.

VI I . Niezależna praca

№110

№117 (Procedura działania) Khrapin V., Ind. Zadanie Makarov M (2 stopnie)

VI II . Podsumowanie lekcji. Odbicie

Wiatr igra z liśćmi,
są zerwane z drzew.
Liście krążą wszędzie -
to znaczy...(opadanie liści)

Pomarańczowy – Wszystko jest dla mnie jasne, jestem zadowolony ze swojej pracy.

Żółty - Mogę pracować lepiej

Zielony - było mi trudno

Cele Lekcji:

1) utrwalać, uogólniać i systematyzować umiejętności matematyczne dodawania i odejmowania w zaokrągleniu setek i dziesiątek;

2) rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, percepcję słuchową, korygować aktywność analityczną i syntetyczną uczniów na podstawie ćwiczeń;

3) kultywować motywację do nauki.

Typ lekcji: uogólnianie i systematyzacja wiedzy, umiejętności, zdolności;

Forma lekcji: lekcja bajki;

Sprzęt: - komputer;

Karty do samodzielnej pracy ( );

Slajdy ( );

Projektor multimedialny, ekran.

Podczas zajęć.

1. Czas organizacji: (Postawa psychologiczna)

Nauczyciel: - Dzwonek zadzwonił i ustał. Zacznijmy naszą lekcję. Możesz usiąść spokojnie przy biurku, albo wyruszyć w drogę – zobacz cuda.

Dziś czeka nas niecodzienna lekcja, odbędziemy pasjonującą podróż, ale nie będzie ona prosta, ale bajecznie matematyczna. Powiedz mi, jakie znasz bajki? - Wybierzemy się w fascynującą podróż do bajki „Odmładzające jabłka i żywa woda”, pomożemy głównemu bohaterowi Iwanowi Carewiczowi, w tym celu musimy pokazać, jak dobrze liczymy i decydujemy. Chłopaki, aby wejść do bajki, musimy pokazać baśniowym bohaterom, jak dobrze liczymy i decydujemy.

Dają ci ćwiczenie myślenia.

a) Zadanie: narysuj brakującą figurę. b) Ćwiczenia rozwijające uwagę i pamięć.

Zadanie: - Kto mi powie, ile liczb jednocyfrowych znajduje się w tabeli; liczby dwucyfrowe; liczby trzycyfrowe; liczby czterocyfrowe?

Dobra robota! Zaczyna się bajka. W pewnym królestwie, w pewnym państwie, żył król i miał trzech synów. Król się zestarzał i oczy mu zbladły, ale usłyszał, że daleko, w trzydziestym królestwie, był ogród z odmładzającymi jabłkami i studnia z żywą wodą. Jeśli zjesz jabłko staremu człowiekowi, odmłodzi się, a jeśli niewidomemu oczy umyjesz wodą, to zobaczy. Iwan Carewicz wyruszył więc w drogę – drogę odmładzających jabłek i żywej wody, ale nie wiedział, że czeka go trudna droga. Przez długi czas nie mógł wybrać konia dla siebie, ale nagle pojawiła się jego babcia.

Witam Iwana Carewicza! Dlaczego chodzisz smutny?

Nie potrafię wybrać konia dla siebie.

Pomogę ci, musisz wykonać moje zadanie. Jeśli to zrobisz, będziesz miał konia.

Chłopaki, pomóżmy Iwanowi Carewiczowi wykonać zadanie.

(Klasa wykonuje zadanie – ćwiczenie rozwijające pamięć, percepcja słuchowa, myślę.)

II. Test Babci (obliczenia ustne).

1. Rozwiąż przykłady.

200 +100= 1000 – 500 = 130 + 10 =

300 + 300= 300 – 100 = 430 + 30 =

400 + 100 = 500 – 300 = 930 + 30 =

500 + 200 = 700 – 200 = 310 – 10 =

700 + 300 = 900 – 500 =

2 des + 3 des = 5 des = 50 5 setek + 3 setki = 8 setek = 800

3des + 6des = 9des=90 9set – 6set = 3setki =300

- Uporządkuj liczby w kolejności rosnącej:

(83, 338, 383, 388, 833, 838, 883)

Nauczyciel: - Brawo chłopaki, pomogliście Iwanowi Carewiczowi. Dostał konia i wyruszył w podróż. Jechał długo, krótko, nisko, wysoko, przez ziemskie łąki, po górach, jechał od dnia do wieczora i dotarł do chaty. Wszedł do chaty, a tam siedziała Baba Jaga. Iwan Carewicz opowiedział jej wszystko.

No cóż, moje drogie dziecko, mówi, wykonaj moje zadanie, dam ci szybkiego konia, zabierze cię do mojej siostry, ona ci pomoże. Baba-Jaga dała mu zadanie, a on zaczął myśleć o tym, jak je wykonać.

Chłopaki, pomóżmy Iwanowi Carewiczowi wykonać jego zadanie.

III. Próba Baby-Jagi.

Otwórzcie swoje zeszyty. Zapisz numer, świetna robota. Rozwiąż przykłady.

(Rozwiązywanie przykładów, dwóch uczniów rozwiązuje na tablicy, a cała klasa w zeszytach.)

100 + 200 + 400 = 800 – (400 + 100) =

300 + 400 + 300 = 700 – 200 – 200 =

(100 + 500) – 200 = 200 + (400 – 100) =

Nauczyciel: Chłopaki, wykonaliście zadanie. Dobrze zrobiony! Baba Jaga dała Iwanowi Carewiczowi konia. Podziękowałem Babie Jadze za nocleg i ruszyłem ponownie w drogę. Iwan Carewicz podróżuje, blisko lub daleko. Dzień i noc się skracają. I zobaczył przed sobą chatę na udku kurczaka, z jednym oknem.

Baba Jaga, jeszcze starsza od niej, wyszła na ganek. Carewicz Iwan opowiedział o swoich kłopotach, Baba Jaga powiedziała mu:

Cóż, moje dziecko, nie wiem, czy dostaniesz zgodę. Pomogę ci, jeśli wykonasz moje zadanie. Zaczął myśleć o tym, jak wykonać zadanie.

Chłopaki, pomóżmy Iwanowi Carewiczowi wykonać zadanie Baby Jagi.

IV. Proces Baby Jagi

№ 112 strona 54

Przeczytaj problem. - O co chodzi? - Ile książek sprzedał sklep pierwszego dnia? (100) - Ile książek sprzedał sklep drugiego dnia? (200 książek więcej) - Który główne pytanie zadania? - Zapiszmy krótkie przedstawienie problemu i rozwiążmy go.

Dobra robota, wykonałeś zadanie.

Wielu młodych ludzi przeszło obok, ale niewielu wykonało zadanie. Weź mojego konia, dziecko, i idź do mojej starszej siostry.

Iwan Carewicz poszedł dalej. Dokonanie czynu nie zajmuje dużo czasu, nie zajmuje dużo czasu opowiedzenie bajki. Iwan Carewicz podróżuje z dnia na wieczór - słońce jest czerwone aż do zachodu słońca. Wbiega do chaty, wychodzi stara Baba-Jaga, jeszcze starsza od tamtych. Carewicz Iwan opowiedział jej o swoich kłopotach, Baba Jaga wysłuchała go i powiedziała:

Niech tak będzie, pomogę ci, Iwanie Carewiczu, po prostu wykonaj moje zadanie z chłopakami.

V. Proces Baby Jagi.

Ćwiczenia. Porównywać:

600 kg * 1 t Pamiętajmy o miarach masy?

700 g * 910 g Nazwa od< к >(g, kg, c, t)

200 kg * 2 szt

1 t * 80 st

8 kar* 6 kg

Brawo, wykonaliśmy zadanie, ale musimy nabrać sił przed długą podróżą.

VI. Minuta fizyczna.

Iwan Carewicz poszedł dalej. Ile czasu, krótko, nisko czy wysoko, zajmuje Iwanowi Carewiczowi dotarcie do wysokiego muru w środku nocy? Przy bramie śpią strażnicy – ​​trzydziestu potężnych bohaterów. Koń przeskoczył wysoki mur. Zsiada z konia, wchodzi do ogrodu i widzi - jest jabłoń ze srebrnymi liśćmi, złote jabłka, a pod jabłonią jest Dobra robota.

Iwan Carewicz opowiedział mi, dlaczego przyjechał do odległego kraju, zgodził się mu pomóc, brawo, po prostu postawił problem do rozwiązania. Chłopaki, musimy pomóc Carewiczowi Iwanowi rozwiązać problem.

VII. Test pierwszego Dobra robota.

№ 118 (1, 2) s. 55. - Ułóż zadanie za pomocą krótkiej notatki i rozwiąż je.

Musimy przejechać 500 km. Przejechane - x km. Do przebycia pozostało 100 km.

Musimy przejechać x km.

Przebyte - 200 km.

Do przebycia pozostało 400 km.

Brawo chłopaki, poradziliście sobie z testem. Iwan Carewicz zerwał trzy jabłka, ale więcej nie wziął. Poszedł szukać studni wody żywej. Znalazłem studnię, a tam siedział drugi człowiek. Iwan Carewicz opowiedział mu o wszystkim i postanowił pomóc. Brawo. Dał Iwanowi Carewiczowi zadanie, chłopaki, pomóżmy mu sobie poradzić.

VIII. Test drugiego. Dobra robota. (Niezależna praca z późniejszą weryfikacją)

IWIIW

700 m – 500 m – 100 m 800 kg – 200 kg – 100 kg

400 cm – 300 cm + 200 cm 400 kg – 300 kg + 700 kg

900 mm – 500 mm + 400 mm 900 g – 800 g – 100 g

Dobrze zrobiony! Zdecydowaliśmy, zrobiliśmy to. Podczas gdy Iwan Carewicz będzie zbierał wodę, ty i ja wykonamy zadania.

IX. Logiczna pauza.

Kontynuować serię

2, 4, 6, 8, …

7, 14, 21….

8, 16, 24,…

Zadanie pomysłowe

Znajdź sumę pary liczb taką, jaką potrafisz w prosty sposób wykonaj obliczenia:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

Rozwiąż w wygodny sposób

36+18+12 =

47+35+3=

24+37+16=

Książę Iwan nabrał wody żywej i już miał dosiąść konia, gdy ukazała się piękna dziewica Sineglazka, pani tego królestwa. Zaczęła pytać Iwana Carewicza, co go sprowadziło do jej królestwa, Iwan Carewicz opowiedział jej wszystko.

Niech tak będzie, pozwolę ci wrócić do domu, ale pod jednym warunkiem, jeśli rozwiążesz problem, o który cię proszę. Niech chłopaki pomogą Ci rozwiązać problem.

Próba X. Sineglazki.

(Rozwiązanie zadania na tablicy przez ucznia z komentarzem i w zeszytach).

Zadanie. Do przygotowania ciasta potrzebny jest 1 kg mąki; 700 gramów mniej cukru niż mąka; a masła jest o 50 gramów więcej niż cukru. Ile oleju potrzeba do zrobienia ciasta?

Co mówi problem? - Co wiadomo w problemie? - Co jest nieznane w problemie? - Co musimy znaleźć? - Jak rozwiążemy problem? - Co znajdziemy najpierw? - Jaka akcja? - Co znajdziemy w drugiej akcji? - Jakiego działania użyjemy, aby go znaleźć? - Jaka jest treść zadania? - Czy udało nam się odpowiedzieć na pytanie problematyczne? - Ile kroków potrzeba, aby rozwiązać problem? - Jak napisać krótkie zestawienie warunków problemu?

Dobra robota chłopaki, wykonaliście zadanie Sineglazki.

Odesłała Iwana Carewicza do domu. Dotarł do swego królestwa, dał ojcu odmładzające jabłka i żywa woda. Król wyzdrowiał, wyprawił ucztę całemu światu, a oni zaczęli żyć długo i wesoło w radości.

XI. Podsumowanie lekcji.

To koniec bajki, a co za tym idzie koniec naszej podróży. Cóż, chłopaki, poradzili sobie z testami, pomogli Iwanowi Carewiczowi, pokazali swoją wiedzę i umiejętność wykonywania zadań.(Oceny z lekcji są ogłaszane)

XII. Praca domowa.

№ 117, strona 55

Literatura.

M.N Perova, Moskwa 1999; „Metody nauczania matematyki w szkoła poprawcza»;

F.R. Zalyaletdinova, Moskwa 2007; „Niestandardowe lekcje matematyki w szkole poprawczej”;

Książka dla dzieci „Rosjanie” ludowe opowieści »;

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V. Beltyukova, Wołgograd 2004; „Matematyka klasa III, scenariusze zajęć”;

M.V. Soloveichik, M.A. Kozlova, Moskwa 2000; „Chodzę na zajęcia do szkoły podstawowej”;

Moskwa 2008; „Edukacja i wychowanie dzieci z zaburzeniami rozwoju” nr 1; https :// infourok. ru/ ;

fizyczna minuta - .

MKOU „Szkoła Gimnazjum nr 2 s. Wiąz"

Rejon Prochladneński

(Lekcja otwarta w ramach seminarium nauczycielskiego zajęcia podstawowe Rejon Prochladnenski)

Przygotowane i przeprowadzone

nauczyciel szkoły podstawowej

Lyueva M.M.

luty 2015

Adnotacja:

To rozwinięcie lekcji matematyki przeznaczone jest dla uczniów drugiej klasy na temat „Dodawanie, odejmowanie i porównywanie okrągłych setek”. Cel lekcji: Doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowania, porównywanie „zaokrąglonych” setek w zakresie 1000. Typ lekcji: utrwalenie zdobytej wiedzy. Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym podczas lekcji uczniowie pracują zespołowo, w parach, indywidualnie, pod okiem nauczyciela i samodzielnie tworząc UUD. Opracowanie zawiera podsumowanie lekcji i prezentację. Zadania są powiązane z konkretnym podręcznikiem matematyki A. Czekina klasa 2, dlatego z prezentowanej lekcji mogą skorzystać nauczyciele pracujący w ramach programu „Perspektywa” Szkoła Podstawowa».

Matematyka, klasa II, III ćw.

Zespół edukacyjno-wychowawczy „Przyszła Szkoła Podstawowa”

Temat lekcji. Poćwiczmy obliczenia. Dodawanie, odejmowanie i porównywanie okrągłych setek.(slajd 1)

Cele Lekcji. Popraw umiejętności dodawania i odejmowania, porównując „okrągłe” setki w zakresie 1000.

Cele Lekcji.

Edukacyjny: Doskonalenie umiejętności obliczeniowych podczas dodawania, odejmowania, porównywania „okrągłych” setek w zakresie 1000. Wzmocnienie wiedzy z zakresu numeracji ustnej i pisemnej oraz umiejętności rozwiązywania problemów.

Rozwojowy: Rozwijać logiczne myślenie i umiejętności konstruktywne; świadome postrzeganie materiał edukacyjny, pamięć wzrokowa i kompetentna mowa matematyczna.

Edukacyjny: stwarzać warunki do rozwoju umiejętności komunikacyjnych i osobistej refleksji.

Wspierać odpowiedzialność, kolektywizm, wzajemną pomoc, dokładność, niezależność, dyscyplinę, obserwację

Forma postępowania. Podróżuj przez bajkową krainę.

Typ lekcji: utrwalenie zdobytej wiedzy.

Wsparcie merytoryczne i techniczne lekcji: komputer, rzutnik multimedialny, podręcznik „Matematyka” klasa II, wyd. GLIN. Czekina.

Planowane wyniki:

Regulacyjne UUD:

Ćwicz samokontrolę;

Określ i sformułuj cel zajęć na lekcji;

Pod okiem nauczyciela zaplanuj swoje działania na lekcji;

Określ kolejność działań na lekcji;

Pracuj zgodnie z planem;

Odróżnij zadania wykonane poprawnie od błędnych;

Znajdź swoje położenie w podręczniku;

Opanuj umiejętność wyszukiwania i wyróżniania niezbędnych informacji;

Potrafi dokonać porównania, wyjaśniając wybór kryterium porównania.

Komunikacja UUD:

- słuchać i rozumieć mowę innych;

- wyrażaj swoje myśli dokładnie i całkowicie;

- przekazuj swoje stanowisko innym: formułuj swoje myśli w mowie ustnej, biorąc pod uwagę sytuację edukacyjną i życiową;

Rozwijaj umiejętność prawidłowego formułowania i uzasadniania swojego punktu widzenia;

Opanuj dialogiczną formę mowy zgodnie z gramatyką i reguły syntaktyczne Język rosyjski.

Kognitywny UUD:

- poruszać się po podręczniku;

Zdobądź nową wiedzę: wyodrębnij informacje przedstawione w różnych formach (tekst, tabela, diagram, ilustracja itp.);

Przetwarzaj otrzymane informacje: wyciągaj wnioski na podstawie uogólnienia wiedzy.

Osobisty UUD:

Kształtowanie świadomego pozytywnego nastawienia do procesu uczenia się matematyki we własnym życiu;

Kształcenie umiejętności samooceny i rozumienia ocen nauczycieli w oparciu o określone kryteria sukcesu Działania edukacyjne;

Samodzielnie określa i wyraża najprostsze zasady postępowania, wspólne wszystkim osobom w komunikacji i współpracy ( standardy etyczne komunikacja i współpraca);

Rozwijanie samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, zrozumienie wagi dokonywania własnych wyborów.

Podczas zajęć.

I. Moment organizacyjny.

Zadzwonił dla nas dzwonek
Wszyscy spokojnie weszli do klasy.
Wszyscy pięknie stanęli przy biurkach,
Przywitaliśmy się grzecznie.
Usiedli spokojnie, z wyprostowanymi plecami.
Odetchnijmy wszyscy z uśmiechem,
Zacznijmy razem naszą lekcję.

Jaki jest twój nastrój?

Zwracajcie się do siebie i obdarzajcie się uśmiechami.

Jak chcesz, żeby wyglądała nasza lekcja matematyki? (Ciekawe, ekscytujące, edukacyjne).

Jaki powinieneś być? (posłuszny, pracowity, aktywny)

Dziś na lekcji matematyki spotkamy wiele postaci z bajek. Zapewne wszyscy kojarzycie głównego bohatera kreskówki „Auta” McQueena. (slajd 2)

Pamiętasz, jak miała na imię jego dziewczyna? (Sally Carrera)

Sally wybrała się w podróż przez bajki i nigdy nie wróciła. McQueen bardzo za nią tęsknił i postanowił za nią pojechać. Aby wyruszyć w długą podróż, trzeba się rozgrzać. Pomóżmy McQueenowi w jego rozgrzewce. (slajd 3)

II.Aktualizacja zdobytej wiedzy i jej utrwalenie.

Wypełnij puste miejsca, nazywając liczby najpierw w kolejności rosnącej, a następnie w kolejności malejącej.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

Zapisz najmniejszą okrągłą liczbę trzycyfrową w pierwszym wierszu i największą okrągłą liczbę trzycyfrową w drugim wierszu.

Jakie liczby zapisałeś? (100 i 900)

Co możemy zrobić z tymi liczbami?

(Podaj przykłady dodawania, odejmowania i porównywania)

Wymyśl takie przykłady.

Co teraz robiłeś?

(Utworzono przykłady dodawania, odejmowania i porównywania)

Czy możesz teraz podać temat naszej lekcji?

-Dodawanie, odejmowanie i porównywanie okrągłych setek.

Czy na poprzednich lekcjach wykonywaliśmy takie czynności?

Jaki cel sobie wyznaczysz?

(Konsolidacja wiedzy dodatkowo, odejmowanie i porównywanie okrągłych setek)

I tak jedziemy. McQueen wyrusza w stronę bajkowego miasta. Niezależnie od tego, czy była to długa, czy krótka podróż, wkroczył do jakiegoś strasznego królestwa. To jest królestwo Koszczeja Nieśmiertelnego. (slajd 4)

Rozwiąż problem ustnie.

Aby Kościej wpuścił go do Krainy Bajek, gdzie kochają matematykę, musi rozwiązać problem.

Pomóżmy McQueenowi.

Car Kościej w swoim pałacu

Ukrywa sto kluczy w trumnie.

Te klucze do skrzyń

Bez nich nie otworzysz zamków.

Przechowuje towary w skrzyniach:

Złoto i srebro.

trzydzieści małych kluczy,

Ile dużych, odpowiedz szybko? (100-30= 70)

Dobrze zrobiony! Pomogliśmy naszemu bohaterowi. Teraz jego droga jest jasna.

I tak nasz bohater rozpoczyna swoją podróż po bajkowym mieście w poszukiwaniu Sally. Niezależnie od tego, czy podróż jest długa, czy krótka, McQueen spotyka na swojej drodze Dunno. Znayka, główny naukowiec tej bajki, zaproponował mu rozwiązanie zagadki, ale nie mógł. Ale on naprawdę chce zaskoczyć Znaykę! McQueen chciał pomóc Dunno. Pomóżmy i jemu.

Puzzle. (slajd 5)

Q O 100 CH A (kość)
SV I 100 K (gwizdać)

100 twarzy (kapitał)

Dobrze zrobiony! Udało nam się pomóc Dunno i nasz bohater może kontynuować swoją podróż. McQueen żegna się z Dunno i kontynuuje swoją podróż, myśląc o spotkaniu z przyjacielem. Jak długo podróżował lub jak szybko spotkał Pinokia? Jest na lekcji Malwiny. Chce, żeby Pinokio napisał dyktando matematyczne, ale jest uparty. Nie chce i nie bardzo umie, bo niedawno poszedł do szkoły. McQueenowi zrobiło się żal Malwiny i postanowił pomóc Pinokio. Pomóżmy i napiszmy dyktando matematyczne.

Dyktando matematyczne. (zapisz tylko odpowiedzi) (slajd 6)

Zwiększ podane liczby o 200: 100, 400, 300, 500, 200

Zmniejsz te liczby o 300: 600, 800, 700, 400, 500

Sprawdźmy wykonane zadanie. Czy poprawnie zapisałeś odpowiedzi? Jeśli jest poprawny, umieść na marginesie znak +, a jeśli się pomyliłeś -

Pinokio również napisał poprawnie odpowiedzi. Malwina była bardzo szczęśliwa, że ​​Pinokio poprawnie napisał odpowiedzi i podziękowała McQueenowi. On także był zadowolony, że się przydał i pożegnawszy się z nowymi przyjaciółmi, ruszył dalej.

Jakie działania podejmujemy, gdy mówimy „zwiększ”? (Dodatek)

Jakie działanie podejmujemy, gdy mówimy „zmniejsz”? (Odejmowanie)

Ile czasu zajęła podróż, ile czasu zajęło naszemu bohaterowi spotkanie na swojej drodze Czerwonego Kapturka? Nie jest w stanie określić długości drogi z domu do babci, aby nie dać się złapać wilkowi. McQueen szczęśliwie postanawia pomóc tej uroczej dziewczynie.

Chodźcie, chłopaki, pomożemy też Czerwonemu Kapturkowi i poznamy długość drogi.

III. Pracuj nad tematem.

1.Praca z materiałem geometrycznym. Niezależna praca (slajd 7)

- Droga do babci ma kształt linii przerywanej. Znajdź długość całej drogi, jeśli znasz:

200+300+400+100=1000m

Jak długa jest droga? (1000m) Jeśli dobrze zdecydowałeś, umieść na marginesie znak +, a jeśli nie -

Brawo dzieci! Pomogliśmy Czerwonemu Kapturkowi i bezpiecznie dotrze do babci. McQueen kontynuował swoją podróż, żegnając się z Czerwonym Kapturkiem.

Ile czasu zajęło lub ile czasu zajmuje spotkanie Chipolino po drodze? Jest w drugiej klasie i nie radzi sobie z zadaniem nr 6 na stronie 24 i prosi McQueena o pomoc.

2.Pracuj z przykładami nad kolejnością działań. Strona – 24, nr 6. (slajd 8)

Otwórzmy nasze podręczniki i spójrzmy na to zadanie. Oto przykłady znajdowania znaczeń wyrażeń.

Nazwij kolejność działań, w której rozwiążesz przykłady.

(Najpierw robimy to, co jest w nawiasach)

Aby szybciej wykonać zadanie, negocjuj z sąsiadem i zdecyduj: górna linia to 1 uczeń, dolna linia to inny.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Wymień się notatnikami i przeprowadź wzajemną kontrolę. Jeśli jest poprawny, umieść na marginesie znak +, a jeśli nie -

Sprawdźmy odpowiedzi jeszcze raz (na ekranie). Czy zdecydowałeś wszystko poprawnie?

Dobrze zrobiony! Pomogliśmy naszemu bohaterowi i Chipolino. McQueen pożegnał się z nim i poszedł dalej. Jeździłem długo, po czym trochę się zmęczyłem i postanowiłem odpocząć. Chodźcie, chłopaki, my też odpoczniemy i poćwiczymy fizycznie.

IV. Ćwiczenia fizyczne „Liczyliśmy”.(slajd 9).

Liczyliśmy i byliśmy zmęczeni.

Wszyscy wstali zgodnie i cicho.

Klasnęli w dłonie raz, dwa, trzy.

Tupali nogami, raz, dwa, trzy.

A oni tupali i klaskali jeszcze bardziej.

Usiedli, wstali i nie robili sobie nawzajem krzywdy,

Wykonajmy kilka ćwiczeń oczu. (Slajd 10) - czarny kwadrat

1.Poziome ruchy oczu: prawo - lewo -6 razy

2. Okrągłe ruchy oczu zgodnie z ruchem wskazówek zegara i w przeciwnym kierunku - 6 razy

3. Ściśnij i rozwieraj oczy w szybkim tempie - 6 razy

V. Kontynuacja pracy w temacie.

3. Rozwiązywanie problemów badanych typów. (slajd 11)

Odpocząwszy trochę, nasz bohater kontynuował swoją podróż. Gdy tylko skręciłem za skrzyżowanie, spotkałem małego i życzliwego Węża Gorynycha. Siedział nad problemami. Trzeba było rozwiązać trzy problemy. Ale głowy kłócą się między sobą i nie mogą dojść do porozumienia. McQueenowi zrobiło się żal Gorynycha i postanowił pomóc. Dołączmy się i my. Umiemy negocjować i pracować zespołowo. Podzielmy się na trzy grupy: Rząd I – grupa pierwsza, Rząd II – grupa druga, Rząd III – grupa trzecia. Każda grupa otrzymuje jedno zadanie. Trzeba sporządzić krótką notatkę i ją rozwiązać.

1 grupa	2. grupa	3 grupa
Na wyścigach w Japonii samochód zespołowy „Ferrari” jechał z dużą prędkością 300 kilometrów na godzinę, A Mercedes jadący 100 kilometrów na godzinę wolniej. Jak szybko poruszał się samochód zespołu Mercedesa?	Zespół „Mercedes” przygotowany do wyścigów 500 litrów benzyna i Ferrari - 400 litrów. Jak długo litrów benzyny mniej przygotowany przez zespół Ferrari?	Za rok zespół „Mercedes” zużyte 400 opon, zespół Ferrari ma 200 opon więcej. Ile opon użył zespół Ferrari?
300 – 100 = 200 km/h	500 – 400 = 100 l	400 + 200 = 600 (sz.)
Ferrari -300 km/h „Mercedes” –? przy 100 km/h wolniej.	„Ferrari” -400 l „Mercedes” – 500 l Na? mniej	„Mercedes” – 400 sh. „Ferrari”? za 200 sz. więcej

Pierwsza grupa podaje odpowiedź: samochód zespołu Mercedesa jechał z prędkością 200 km/h, druga grupa: zespół Ferrari przygotował o 100 litrów mniej, trzecia grupa: zespół Ferrari użył 600 opon.

Dobrze zrobiony! Gorynychowi podobała się nasza praca. Teraz szefowie postanowili wspólnie przemyśleć i podjąć decyzje.

McQueen żegna się z Gorynychem i wyrusza w dalszą drogę, ciesząc się ze zbliżającego się spotkania z Sally. Ile czasu zajęło, ile czasu zajęło mi spotkanie z Maszenką przy drodze? Dostała przykłady zadań domowych nr 7 na stronie 24 i nr 8 na stronie 25. Mashenka skarżyła się, że nie może szybko poradzić sobie z dwoma zadaniami, bo musi spotkać się z Miszą. Nasz bohater zgłasza się na ochotnika do pomocy Mashence. Pomóżmy i my.

4.Praca zgodnie z podręcznikiem. (str. 24, nr 7, str. 25 nr 8) (slajd 12)

Rozważ zadania i zdecyduj się na rozwiązanie przykładów, z którymi możesz sobie poradzić, aby szybciej pomóc Mashence.

Sprawdźmy odpowiedzi.

Powstańcie, którzy wybrali przykład nr 7.

Powstańcie, ci, którzy wybrali przykład nr 8

Czy wszyscy mają te same odpowiedzi? Usiądź. Jeśli pasują, umieść znak + na marginesie, a jeśli nie -

s. 24, nr 7 Strona 25, nr 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Mashenka podziękował ambulans, pożegnał się z McQueenem i pobiegł do Miszy.

Nasz bohater, myśląc o szybkim spotkaniu z przyjacielem, ruszył dalej. Niezależnie od tego, czy podróż była długa, czy krótka, nadchodzi Sally. W końcu się spotykają, ale Sally nie może wyjechać z McQueenem do swojego kraju, chyba że porówna następujące liczby.

5. Porównywanie liczb. Praca na tablicy interaktywnej. (slajd 13)

McQueen wiele się nauczył podczas podróży i zaczął sam pomagać Sally i dokonywać porównań. Pomóżmy naszym bohaterom zjednoczyć się i razem wrócić do domu, do ojczyzny i nigdy więcej się nie rozdzielić. Przecież nie ma cenniejszej Ojczyzny na świecie.

Dobrze zrobiony! Wspólnie pokonaliśmy wszystkie przeszkody. McQueen i Sally dziękują za pomoc i przekazują swoje zdjęcia na pamiątkę do kolorowania. Żegnają się z nami i razem wyruszają do ojczyzny, aby już nigdy się nie rozdzielić. Życzmy im również szczęśliwej podróży! (slajd 14)

IV Refleksja. (slajd 15)

Samoocena pracy na lekcji.

Kto uważa, że ​​lekcja była ciekawa,

zadziałało dobrze, wszystko zrozumiałem, podnieś to

uśmiechnięty

A kto myśli, że byłciekawe, działało dobrze, trudno było je podnieść

smutny

Dobrze zrobiony! Dobrze pracowałeś dzisiaj na zajęciach.

Ocena pracy ucznia, zaliczenie

Ile plusów dostałeś?

Jaką ocenę byś sobie przyznał?

Kto według Ciebie wykonał najlepszą pracę w klasie?

Komu mogę dziś dać „5”?

V. Podsumowanie lekcji.

- Co wzmocniliśmy na lekcji?

( Dodawanie, odejmowanie i porównywanie okrągłych setek).

Jak dodają i odejmują? (Setki sumują się w taki sam sposób jak jednostki).

To koniec lekcji,
Poszedł, mam nadzieję, do wykorzystania w przyszłości.

VI. Praca domowa. (slajd 16)

Strona 25 nr 9 – wszyscy studenci;

№12,13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Rezerwa.

Quiz od McQueena.

Przy jakiej autostradzie znajduje się Miasto Taczek? (autostrada 66)

Jak nazywa się miasteczko na taczkach? (Sprężyny chłodnicy)

Kto główny bohater? (McQueena)

Kim jest jego dziewczyna? (Sally Carrera)

Ile samochodów liczy słynny gang? (4)

Działania przeprowadzane są w oparciu o znajomość numeracji i sprowadzają się zasadniczo do działań w zakresie 10. Rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: 200 to 2 setki, 100 to 1 sto.

2 setki + l komórka = 3 komórki 3 setki to 300. 200+100=300 500-200=?

5set -200. = 3 komórki = 300 500-200 = 300

Indywidualnym uczniom, którzy muszą jeszcze korzystać z pomocy wzrokowych, można zaoferować wiązki pałeczek (1000 pałeczek związanych w wiązkach po setki), tablice arytmetyczne

niektóre pudełka, paski o długości 1 m, każdy podzielony na 100 cm, liczydło, liczydło.

Przydatne jest rozwiązywanie i komponowanie trójek przykładów formularza

400+200= 700-500=

a następnie porównanie składników i wyników działania

2. Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek i jednostek, zaokrąglone
setki i dziesiątki (działania opierają się na znajomości numeracji):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345- 45

3. Dodawanie i odejmowanie okrągłych dziesiątek i okrągłych
setki i dziesiątki:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

Rozwiązując przypadki a), b) rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: „430 to 4 setki. i 3 des., 20 to 2 des. Dodaj dziesiątki: 3 grudnia + 2 grudnia = 5 grudnia 4sta + 5 dziesiątek = 450.”

Zaleca się podkreślanie dodawanych lub odejmowanych cyfr:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perova M. N.

Rozwiązując przykłady typu c) rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób

„120=100+20, 430+100=530, 530+20=550”, czyli w tym przypadku

dodawanie (odejmowanie) sprowadza się do znanych już uczniom przypadków dodawania (odejmowania): a), b).

4. Dodawanie liczb trzycyfrowych do jednocyfrowych, dwucyfrowych i
trzycyfrowy bez pomijania cyfry i odpowiednich przypadków
herbaty do odejmowania:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Czynności wykonywane są ustnie. Podczas wykonywania czynności uczniowie posługują się tymi samymi technikami, których używali podczas nauki operacji dodawania i odejmowania w zakresie 100, tj. rozkładają drugi składnik działania (drugie dodawanie lub odejmowanie) na jednostki cyfrowe i kolejno je dodają lub odejmują. pierwszy składnik.

Na przykład:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Szczególne przypadki dodawania i odejmowania. Obejmują one
przypadkach, które sprawiają największe trudności i w jakich
najczęściej popełniane są błędy. Największe trudności mają studenci
operacje na zerach (zero znajduje się w środku liczby lub w
koniec). Przypadek liczb zawierających zero nie wymaga specjalnego
techniki. Trzeba jednak rozwiązać i powtórzyć więcej takich przykładów
przed rozwiązaniem takich przykładów rozwiązywanie przykładów dodawania
i odejmowanie, gdy składnik akcji wynosi zero: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 B) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Ustne techniki obliczeń wymagają od uczniów ciągłego analizowania liczb według ich składu dziesiętnego, zrozumienia miejsca

liczby w liczbach, rozumiejąc, że działania można wykonać

tylko nad cyframi o tej samej nazwie. Nie wszyscy uczniowie szkoły pomocniczej jednocześnie to rozumieją.

Przed podjęciem działań należy uzyskać od uczestników

wstępnej analizy dziesiętnego składu liczb. Nauczyciel powinien częściej zadawać pytania: „Od czego zacząć?

nie? Jakie cyfry dodajemy?”

W przeciwnym razie uczniowie popełniają błędy podczas obliczeń

nija. Dodają dziesiątki i setki i zapisują wynik.

albo na miejscu setek, albo na miejscu dziesiątek, na przykład: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Błędy te wskazują na brak zrozumienia pozycyjnego znaczenia liczb w liczbie i niemożność samodzielnego kontrolowania wyników działań. Nauczyciel musi dopilnować, aby uczniowie sprawdzali wykonanie działań i robili to nie formalnie, ale merytorycznie. Często można zaobserwować, że uczeń rzekomo rozwiązał test, ale wykonał go formalnie. Zapisał jedynie działanie odwrotne i go nie rozwiązał, więc nie zauważył popełnionego przez siebie błędu, np.: 490-280=110.

Badanie. 110+280=490.

Często można spotkać się z niezrozumieniem u upośledzonych umysłowo uczniów (nawet w szkołach średnich) istoty testowania. Sprawdzanie często przeprowadzają uczniowie tylko dlatego, że wymaga tego nauczyciel lub dlatego, że takie zadanie jest zawarte w podręczniku. Często podczas rozwiązywania testu uczeń otrzymuje rozbieżność pomiędzy uzyskanym wynikiem a podanym przykładem, ale nie stanowi to dla niego powodu do poprawienia błędnej odpowiedzi, np.: 570-150=320. Badanie. 320+150=470.

W w tym przypadku weryfikacja działa jako niezależne działanie, w żaden sposób nie powiązane z tym, które sprawdza student.

Nauczyciel musi stale pamiętać o tych błędach uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i domagać się odpowiedzi na pytania: „Co wykazał test? Czy przykład został rozwiązany poprawnie? Jak udowodnić, że czynność została wykonana prawidłowo?

Stała uwaga służy świadomemu wykonywaniu obliczeń mentalnych i rozwojowi uogólnionych metod wykonywania działań.

zwrócenie uwagi na zagadnienia porównywania i porównywania przypadków dodawania i odejmowania o różnym stopniu trudności. Ważne jest, aby nauczyć uczniów dostrzegać to, co ogólne i szczególne w rozwiązywanych przykładach.

Na przykład porównaj przykłady i wyjaśnij ich rozwiązanie:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Przydatne jest również, aby uczniowie zestawili przykłady podobne (podobne) do danych lub przykładów pewien typ: „Utwórz przykład, w którym musisz dodać zaokrąglone setki z jednostkami”; „Utwórz przykład odejmowania, w którym odjemna -trzycyfrowa liczba, a odejmowanie to okrągłe dziesiątki” itd. 1

Aby skonsolidować operacje dodawania i odejmowania w zakresie 1000 przy użyciu technik obliczeń mentalnych, przydatne jest rozwiązywanie przykładów z nieznanymi składnikami.

II. Dodawanie i odejmowanie z przeskakiwaniem cyfr.

Dodawanie i odejmowanie ze przeskakiwaniem po cyfrach to najtrudniejszy materiał. Dlatego uczniowie wykonują czynności w kolumnie. Dodawanie i odejmowanie w kolumnie wykonuje się osobno dla każdej cyfry i ogranicza się do dodawania i odejmowania w zakresie 20. Ale w tym przypadku upośledzeni umysłowo uczniowie mają trudności z pisaniem liczb, to znaczy z umiejętnością prawidłowego podpisania cyfry pod odpowiednim cyfra.

Często z powodu niemożności zorganizowania uwagi, z powodu niewystarczającej jasne zrozumienie pozycyjne znaczenie cyfr w liczbie, a nawet z powodu nieostrożności podczas wpisywania cyfr uczniowie przesuwają liczbę, którą należy dodać lub odjąć w lewo lub w prawo, popełniając w ten sposób błędy w obliczeniach. Szczególnie dużo błędów uczniowie popełniają podczas zapisywania liczb w kolumnie, jeśli czynność jest wykonywana na liczbie trzycyfrowej, dwucyfrowej lub jednocyfrowej. W tym przypadku dziesiątki są podpisane pod setkami, jednostki pod setkami lub dziesiątkami. Prowadzi to do błędów w obliczeniach.

Na przykład:

+ 6 + 3818

Największą trudność sprawia czynność odejmowania. Błędy w obliczeniach są inny charakter. Powodem niektórych

Uczniowie osiągający słabe wyniki mogą ukończyć wszystkie zadania w kolumnie.

Jednym z nich jest słaba umiejętność dodawania i odejmowania w tabeli w przypadkach 20.

Wiele błędów popełnia się, gdy uczniowie zapominają o dodaniu w myślach otrzymanych dziesięciu lub stu, a także zapominają, że „pożyczyli” sto lub dziesięć. Na przykład:

W tym przypadku rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: nie można odjąć, odjąć 5 od 8 jednostek, odjąć, różnica wynosi 373.”

Notatki z lekcji matematyki, klasa 5

Temat lekcji: Dodawanie i odejmowanie zaokrąglonych setek i dziesiątek.

Cel: - kontynuacja pracy nad doskonaleniem umiejętności dodawania okrągłych setek i dziesiątek;

Naucz się rozwiązywać przykłady postaci 220+10,840-40

Popraw umiejętności rozwiązywania problemów w 2 krokach;

Rozwijaj i koryguj uwagę, pamięć, mowę matematyczną.

Wyposażenie: podręczniki, zeszyty, ołówki, komputer, prezentacja.

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Kochani dzisiaj mamy nietypową lekcję. Lekcja jest podróżą w głąb natury.

Ta podróż pomoże nam nauczyć się dodawać liczby. Jakie liczby? Dowiemy się tego trochę później. Sprawdźmy najpierw Praca domowa.

Sprawdzanie pracy domowej.

Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

Czas ustalić temat lekcji. Aby to zrobić, musisz wykonać kilka zadań.

1 ZADANIE

400, 210, 325, 600, 870.

Która liczba nie pasuje do reszty? Jak nazwać pozostałe liczby? – ( okrągły)

Po wykonaniu zadania zostanie ujawniony temat lekcji.

2 ZADANIE

100,200,300,….,…..,……,…….,…….,…….,1000.

Z jakich liczb składa się szereg liczbowy? – ( okrągłe setki).

Otwiera się pełny temat lekcji - „Dodawanie i odejmowanie wokół setek i dziesiątek”.

Liczenie werbalne.

- Zagadka: Zwinne małe zwierzątko

Mieszka w pustej chacie.

Skakać i skakać przez cały dzień,

Znalazłem grzyba

Zawiesiłem go na gałęzi,

Przygotowany do przyszłego użytku. (Wiewiórka)

- wykonaj ustnie nr 135 z 58 wzdłuż łańcucha

Gimnastyka wizualna. - Slajd

Sformułowanie problemu.

Ty: - Kontynuujemy podróż i dotarliśmy do potoku. Aby go przekroczyć, musimy zbudować most. Na brzegu znajdują się dzienniki z zadaniami

Abyś mógł łatwo poradzić sobie z tym zadaniem, zastanówmy się, jak je rozwiązać. Kto ma jakieś sugestie? (uczniowie sugerują sposoby rozwiązania takich przykładów). Nauczyciel podsumowuje.

Konsolidacja.

U: - Cóż, teraz zacznijmy budować most. Rozwiąż w zeszytach przykłady z podręcznika nr 137 s. 58

U: - Dobra robota! Dzięki Waszej wiedzy przeszliśmy na drugą stronę. Ciężko pracowaliśmy, ale byliśmy zmęczeni. Odpocznijmy trochę.

Ćwiczenia fizyczne.

Słoneczny, piękny dzień
Ja i moi przyjaciele idziemy do lasu.
Nosimy ze sobą kosze.
To dobra droga! (chodzenie w miejscu)
Wszędzie słychać śpiew ptaków
Nie będę ich straszył hałasem,
Świetne miejsca tutaj
Och, co za piękność. (pochylenie się do przodu, do tyłu)
Znowu idziemy przez las.
A wszystko wokół jest takie interesujące!
(skręca w lewo i prawo)
Odpoczęliśmy i czas.
(Rozciąganie - ramiona na boki)
Do dzieła mistrzowie!
(Dzieci siedzą przy biurkach)