Instytucja państwowa „Pavlovskaya Secondary School”, Uspensky District Otwarta lekcja matematyki Klasa 3 Temat lekcji: „Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych bez przekraczania kategorii”. (z wykorzystaniem technologii ICT) Nauczyciel w szkole podstawowej II kategorii
Doniec Ż.W. Temat lekcji: „Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych bez przecinania cyfry”. Cel: Wprowadzenie pisemnej metody dodawania i odejmowania liczb trzycyfrowych bez przechodzenia przez jednostkę bitową przez obliczanie w kolumnie; Konsolidacja pisania i rozwiązywania przykładów dodawania i odejmowania liczb dwucyfrowych w sposób kolumnowy, numeracja ustna i pisemna do 1000, pisanie i czytanie do 1000 Rozwijanie zdolności matematycznych, mowy, logicznego myślenia, pamięci wzrokowej; Przyczynia się do zdrowia uczniów.
Postęp lekcji: 1. Postawa psychologiczna. 1 slajd na tablicy temat lekcji Abyśmy dzisiaj odnieśli sukces, musimy pamiętać, że wiemy, co możemy zrobić, co możemy zrobić Dzisiaj na lekcji, jak już zauważyliście, pomoże nam projektor, który pokaże nam ciekawe slajdy. Slajd 2 Potrafię (dodawać, rozwiązywać zadania, rozwiązywać równania, znajdować P i S, umiem dodawać trzycyfrowe liczby) Pamiętajmy, co możemy zrobić na temat naszej lekcji (możemy dodawać trzycyfrowe liczby bez przechodzenia przez tuzin) chyba nie tylko dodać, ale też odjąć Tutaj projektor dał nam slajd nr 4 A przypomnijmy sobie temat lekcji z tobą i powiedzmy, co jeszcze możemy z tobą zrobić (rozwiąż problemy, aby znaleźć sumę) No i oczywiście muszę być kim? (ciekawski, dowcipny, rozważny, zdrowo zorganizowany, zebrany) Projektor wysłuchał cię i podkreślił główne cechy. Slajd nr 5 Ale do tych czterech warunków jest jeden warunek, bez którego nikt nie może wykonywać matematyki. To jest zdrowie! Prawidłowy! Jaka powinna być osoba? (zdrowy) Oczywiście zdrowy. Wszyscy chcemy być zdrowi, prawda? A kogo możemy uznać za osobę zdrową? D. - Sportowcy, którzy dobrze się odżywiają, prowadzą zdrowy tryb życia itp. U. Tak, ludzie, zdrowa osoba to ta, która prowadzi zdrowy tryb życia. Dlatego dzisiaj na lekcji postaramy się stworzyć model zdrowego stylu życia, a mottem naszej lekcji jest slajd nr 6. Zanim Ty jesteś z Tobą drzewem naszych decyzji, ale drzewo nie jest proste, jest magiczne, mogą na nim wyrosnąć pyszne owoce, albo nic nie może wyrosnąć, to będzie zależało od Twojej pracy. Wykonamy zadania i wyciągniemy wnioski na korzyść naszego zdrowia. Przed tobą drzewo, na którym wyrosły dwa zielone jabłka. Ale jak przydatne są te jabłka, przekonamy się podczas gry. Na stole masz karty sygnałowe. Gra nazywa się „Prawda Fałsz”. Nazywam stwierdzeniem, jeśli to prawda, że podbijasz zieloną kartę, jeśli jest zła, to czerwoną. Jesteś gotowy?
Gra: Prawda Fałsz Prostokąt ma wszystkie kąty proste, czy to prawda? (Tak, prostokąt ma wszystkie kąty proste). W każdym prostokącie wszystkie boki są równe, prawda? (nie, długość jest większa niż szerokość) kwadrat ma wszystkie kąty proste, prawda? Tak W każdym prostokącie wszystkie boki są różne, prawda? Nie, długość 7 cm, szerokość 5 cm, w liczbie 348 są 3 dec. 4sta. 8 jednostek Prawda? (brak 3stu 4 grudnia 8 jednostek) 530 jest większe niż 630 czy to prawda? utrzymuj to w czystości, prawda? (tak, odpowiada dzieci) czystość nie jest najważniejsza, zgadzasz się? (Żadne dzieci nie odpowiadają) Wróćmy więc do naszej jabłoni. Jakie jabłko uznamy za przydatne? (Utrzymuj w czystości) Chłopaki, dzisiaj nie na próżno pamiętaliśmy o setkach, dziesiątkach jednostek. Projektor znów nam pomaga Slajd nr 7 Nauczyciel: Co te liczby mają ze sobą wspólnego? (wszystkie są trzycyfrowe, druga i trzecia liczba mają te same jednostki, zawierają te same liczby, pierwsza i trzecia liczba mają te same dziesiątki) Porównaliśmy trzy liczby, a teraz porównamy wiele liczb Slajd Nr 8 Zrobiłeś dobrą robotę, ale w międzyczasie na jabłoni wyrosły jeszcze 2 czerwone jabłka. Jak myślisz, jaką decyzję powinniśmy podjąć? I znowu projektor nam pomaga. Slajd #9 Zapisz serię liczb i sprawdź odpowiedzi. Slajd #10 Odpowiedź jest błędna w drugiej liczbie. Przysłowie „Ufaj, ale weryfikuj”. Bo matematyka jest królową nauk, gdzie dokładność jest jednym z głównych warunków. Chłopaki, nie na próżno wspominaliśmy setki, dziesiątki i jedynki. Jak myślisz, dlaczego projektor zaaranżował te liczby, po co? (do odejmowania lub dodawania) Slajd #11 Przydziel klasie do zamiany tych liczb na różnicę. Z wyjaśnieniem na tablicy, a reszta w zeszycie. Dobra robota, wykonaliście swoją robotę.
Fizminutka. Videoslide Wypocząłeś bardzo dobrze, aw międzyczasie na drzewku pojawiły się dwa żółte jabłka. Wybraliśmy zdrową żywność. Projektor znów nam pomaga. Co widzisz? (zadanie) slajd numer 12 Zadanie: Po jeziorze pływało 36 kaczek, a gęsi? razy mniej. Ile ptaków pływało w jeziorze? (Nie możemy rozwiązać tego problemu, bo nie wiemy, ile razy mniej gęsi jest) Czy sami możemy podać liczbę i co? Możemy 4,6,9 U. Chłopaki, jaki problem rozwiązaliśmy? (Aby znaleźć sumę) Co zrobiłeś w pierwszym kroku? Zmniejszony kilka razy. Jakie działanie było pomocne? (Dywizja) Na projektorze Slajd nr 13 Pole i obwód Jak myślisz, co to za litery? Czym jest obszar? (to jest powierzchnia przedmiotu) Jak to znaleźć? (szerokość razy długość) Tak! Co to jest obwód? To jest suma wszystkich stron. Jak znaleźć R? (A + B) * 2 Dlaczego myślisz, że pamiętamy obszar i obwód? Tak, to będzie praca domowa. Wykonaliśmy świetną robotę, jesteś w dobrym humorze? I jabłka znów wyrosły na jabłoni. Faceci odpowiedzi. Uśmiechnijmy się wszyscy razem i zorganizujmy sztafetę drużynową. Praca z kartą. Numer karty 1 100 19 = 81: ... = 9 3 * ... = 18 18 + ... = 36 36: ... = 6
6 * … 48 48 … = 30 30: … = 3 Karta nr 2 100 28 = 72: … = 9 9 * … = 18 18 + … = 36 36: … = 9 9 * … = 45 45 … = 30 30 : … = 10
Odbicie: Sześć kapeluszy Bonnota. Biały kapelusz. Jestem w moim białym myślącym kapeluszu. Dzisiaj na lekcji zapoznaliśmy się z dodawaniem i odejmowaniem liczb trzycyfrowych bez przecinania cyfry. Ale nadal musimy nauczyć się dodawać i odejmować liczby trzycyfrowe z przejściem przez wyładowanie. Czarny kapelusz Jestem w moim czarnym myślącym kapeluszu. Rozmawiamy o wadach i wadach, które nie wyszły na lekcji. Żółty kapelusz Jestem w moim żółtym myślącym kapeluszu. Bardzo podobała mi się lekcja, bo była niezwykła, zabawna, dobra dla zdrowia i umysłu. Zielony kapelusz Jestem w zielonym myślącym kapeluszu. Lekcja była bardzo ciekawa. I chcę zasugerować, żeby takie lekcje odbywały się z innych przedmiotów. Ponieważ w trakcie gry łatwiej jest zapamiętać.
Czerwony kapelusz. Jestem w moim czerwonym myślącym kapeluszu. Bardzo podobała mi się lekcja. Był ciekawy i niezwykły. Podobało mi się, że matematyka była związana ze światem zewnętrznym i zdrowym stylem życia, co jest bardzo korzystne dla naszego zdrowia. Moje emocje nie mają granic. Niebieski kapelusz Jestem w moim niebieskim myślącym kapeluszu. Dziś na lekcji osiągnęliśmy wyznaczony cel. Nauczyliśmy się odejmować i dodawać liczby trzycyfrowe bez przecinania cyfry. emocje, uczucia, intuicja. Zasady metody 6 kapeluszy: Wszystkie przemówienia zaczynają się od zdania: „Jestem w moim… myślącym kapeluszu…”. Czerwona czapka - Zakładając czerwoną czapkę, odpowiadamy na pytanie: Jak się z tym czuję? Biały kapelusz - informacje, fakty, pytania. Zakładając biały kapelusz, odpowiadamy na pytania: Jakie informacje otrzymaliśmy? Jakich więcej informacji potrzebujemy? Żółta czapka - zalety "plusy". Zakładając żółty kapelusz, odpowiadamy na pytania: Dlaczego warto to robić? Jakie są korzyści? Dlaczego jest to możliwe? Dlaczego miałoby to działać? Czarny kapelusz - niedociągnięcia, obawy "minus". Zakładając czarny kapelusz, odpowiadamy na pytania: Co może się nie udać i czy się nie uda? Czy to prawda? Czy to zadziała? Jakie są wady? Co tu jest nie tak? Zielony kapelusz - kreatywność, pomysły, sugestie. Zakładając zielony kapelusz, odpowiadamy na pytania: Jakie są możliwe rozwiązania i działania? Jakie są alternatywy? Niebieski kapelusz to organizacja myśli. Zakładając niebieski kapelusz, odpowiadamy na pytania: Co osiągnęliśmy? Co należy zrobić dalej? Zasady zmiany kapeluszy:
Wskazane jest rozpoczęcie dyskusji w białym kapeluszu, czyli konieczne jest zebranie i rozważenie wszystkich dostępnych faktów. Oryginalne dane są następnie oglądane z negatywnej perspektywy - oczywiście w czarnym kapeluszu. Potem przychodzi kolej na żółty kapelusz, a pozytywne aspekty znajdują się w odkrytych faktach. Gdy problem zostanie przyjrzany pod każdym kątem i zebrany materiał do analizy, nadszedł czas na założenie zielonego kapelusza, aby wygenerować pomysły, które mogą wzmocnić pozytywne punkty i zneutralizować negatywne. Nauczyciel, siedząc mentalnie w niebieskim kapeluszu, dokładnie kontroluje proces – czy grupa odeszła od zadanego tematu, czy uczestnicy chodzą jednocześnie w dwóch czapkach, a także okresowo pozwala im wypuścić parę na czerwono kapelusz. Nowe pomysły są ponownie analizowane w czarnych i żółtych kapeluszach. A na koniec zakładają niebieski kapelusz i podsumowują dyskusję.
Dmitrieva Tatiana Arkadiewna
Pozycja: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia nr 2”
Miejscowość: Tarko-Sprzedaż
Nazwa materiału: metodyczny rozwój
Temat: Karty do tematu „Dodawanie, odejmowanie liczb wielocyfrowych”
Data publikacji: 12.01.2017
Rozdział: wykształcenie podstawowe
Temat: Dodawanie i odejmowanie liczb wielocyfrowych.
Numer karty 1 Znajdź sumę liczb. 2342 + 3216 4102 + 2034 +1260 4136 + 3452 38 647 + 41 242 + 20 605 6314 + 3574 247 832 + 699 111 + 102 231 Karta nr 2 4208 + 791 39 + 657 + 2450 2362 + 630 39296 + 84 752 ++ 45 586 + 1203 450 003 + 284 + 3575 Karta #3 Oblicz kwotę i sprawdź. 190 005 + 87 999 8709 + 13 291 78 500 + 99 900 67 000 + 13 505 157 439 + 7078 178 097 + 237 850 Karta nr 4 351kg 700g + 648kg 300g 8T 016kg + 72t 308kg 24km 305m + 39km 195m 9c 38kg + 4 72kg 12kg 581g + 13kg 419g 7m 36cm + 109m 87cm Karta nr 5 12 rub. 47kop. + 23 rubli. 54kop. 1t 567kg + 3t 878kg 428 rub. 09kop. + 119 rubli 57kop. 935kg + 548kg
48m 37cm + 52m 24cm 1km 848m + 2km 763m Karta #6 Oblicz różnicę. 68 389 - 40 309 200 000 - 65809 117 805 - 32 999 12 005 - 797 2700 - 1724 100 500 - 72 341 50 000 - 9730 70 596 - 796 12 658 - 4959 Karta nr 7 Odczytaj odejmowanie i sprawdź przez dodając: 6458 - 4349 30 000 – 7004 52 735 – 48 418 50 5421 – 60 024 60 700 – 8244 70 200 - 8509 Nr karty 80 km - 36 km 027 m 10 t 175 kg - 670 kg 99 rub. 38 kop. - 89 kop. Numer karty 9 Wykonaj następujące czynności: 45 851 + 37 168 - 74 018 247 086 - 72 546 + 625 400 30 108 - 9524 + 16 479 101 101 - 30 307 + 14 800 Numer karty 10 Rozwiąż problem:
W niedzielę muzeum odwiedziło 917 osób, z czego 475 to dorośli, 148 mniej nastolatków niż dorośli, reszta to dzieci. Ile dzieci odwiedziło muzeum? Oblicz: 52 019 + 3109 80 500 - 1408 2t 060kg + 1t 720kg 138 m 36 cm - 88 m 19 cm Karta nr 11 Rozwiąż problem: z jednego poletka zebrano 986 kg marchwi, z drugiego o 198 kg mniej niż z pierwszy. A z trzeciej sekcji o 483 kg więcej niż z drugiej. Ile kilogramów marchwi zebrano z trzech poletek? Oblicz: 20374 - 81 509 98 306 + 404 749 15t 382 kg – 7t 308 kg t mniej niż drugi. Ile ton mąki znajduje się w trzech magazynach? Wykonaj czynności: 835 723 - 96 241 11 877 + 3464 12 km 472 m - 8 km 864 m odejmowanie): 225 108 + 508 335 Rozwiąż problem: Jedna dojarka doiła 175 litrów mleka dziennie, czyli o 27 litrów mniej niż inne dojone. Ile litrów mleka wydoiła druga dojarka?
Numer karty 14 Odejmij i sprawdź przez dodanie: 30 207 - 14 538 800 100 - 715 472 Wykonaj dodawanie i sprawdź na dwa sposoby (dodawanie i odejmowanie) 17 823 + 32 277 Rozwiąż problem: 198 brzóz wyrosło na działce leśnej, która została na 75 więcej niż dęby. Ile dębów rosło na terenie? Karta nr 15 Znajdź nieznaną liczbę: X - 4041 \u003d 2368 10 801 - X \u003d 3807 X + 2012 \u003d 4112 1025 + X \u003d 2530 Długość prostokąta wynosi 45 dm, szerokość jest mniejsza niż długość o 22 dm. Oblicz obwód prostokąta. Numer karty 16 Znajdź nieznaną liczbę: X - 12 201 = 16 799 20 305 - X = 15 308 3025 + X = 5345 X + 2341 = 4896 Szerokość prostokąta to 28 cm, długość o 57 cm większa niż szerokość. obwód prostokąta. Karta nr 17 Postępuj zgodnie z instrukcjami: 360 987 - 278 549 300 001 - 287 009 187 360 + 198 288 56 720 + 38 618 148 m 36 cm - 98 m 09 cm 9 t 609 kg + 8 t 038 kg
Karta nr 18 Postępuj zgodnie z instrukcjami: 7320 - 5653 56 785 + 5 748 100 054 - 9 875 40 200 - 29 317 53 247 - 1358 125 204 + 407 108 4 km 275 m -2 km 835 m 26 rubli. 28 kop. + 14 rubli. 76 kop. Numer karty 19 Wykonaj kroki: 12 371 - (5428 + 1371) 2077 + (1356 - 477) Rozwiąż problem: z melonów zebrano 155 arbuzów i 50 mniej melonów. Ile arbuzów i melonów zebrano razem? Numer karty 20 Rozwiąż równania: 125 + X \u003d 183 + 54 190 - X \u003d 32 + 18 214 + X \u003d 386 - 21 360 - X \u003d 82 - 32 Rozwiąż problem: w książce jest 150 stron . Nina przeczytała 35 stron pierwszego dnia. A drugiego dnia 15 stron więcej. Ile stron zostało do przeczytania Ninie?
Miejsce lekcji w systemie edukacji: 3 kwartał Lekcja nr 102.
Cele i cele:
- Edukacyjny:
- skonsolidować możliwość dodawania liczb trzycyfrowych;
- utrwalić znajomość tabliczki mnożenia;
- poszerzyć wiedzę z zakresu geometrii;
- Edukacyjny:
- rozwijać umiejętność kompetentnego, logicznego, pełnego udzielania odpowiedzi na pytania;
- być w stanie udowodnić, argumentować swoją opinię;
- rozwijać różnorodne procesy umysłowe: myślenie, pamięć, uwagę.
- techniki samokontroli;
- rozwijać umiejętności motoryczne rąk;
- Edukacyjny:
- stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego dla możliwości ujawnienia potencjału każdego dziecka;
- kształtować jakość wzajemnej pomocy;
- budować zaufanie do swoich umiejętności;
- rozwijać osobowość poprzez relacje nauczyciel-uczeń
- utrzymać i poprawić zdrowie
Ekwipunek: plansza, kartki, obrazki (zając i lis), rufy, woreczek na rufy, figury geometryczne.
PODCZAS ZAJĘĆ
1. Moment organizacyjny
2. Autotrening
Nauczyciel:
Słońce obudziło się na niebie
My chłopaki się uśmiechnęliśmy
Cicho zamykamy oczy
Podnosimy ręce do nieba
Weźmy promień słońca
I sprowadź do serca
Czy czujesz ciepło słońca? Otwórz oczy. Niech ciepła, przyjazna atmosfera sprzyja dziś na lekcji. Usiądź proszę. A więc lekcja matematyki. Przygotuj swoje długopisy do pracy. Pracuj z kasztanem za pomocą igieł, tocząc w dłoniach. Czy masz ciepłe dłonie?
Studenci: Tak.
Nauczyciel: Zaczynamy pisać. Zapisz numer, fajna robota
3. Konto mentalne:
Zróżnicowana praca
Słabi uczniowie pracują na kartach ustnie (łańcuch)
20 x 20 + 400 - 700 - 95
Nauczyciel: A dla was przeczytam zadania arytmetyczne. Musisz je rozwiązać w swoim umyśle. Należy również pamiętać o otrzymanych numerach. Zapisz wyniki obliczeń tylko wtedy, gdy powiem: „Zapisz”.
1) Podano dwie liczby 5 i 3. Znajdź iloczyn tych liczb ... i odejmij 10 od otrzymanego produktu ... Następnie odejmij jeszcze 2 ... Zapisz wynik (3)
2) Podane są dwie liczby 12 i 34. Pomnóż drugą cyfrę pierwszej liczby przez pierwszą cyfrę drugiej liczby ... Odejmij 2 od otrzymanej liczby ... i pomnóż przez 2. Zapisz wynik (8)
3) Podano dwie liczby 47 i 32. Pomnóż pierwszą cyfrę drugiej liczby przez pierwszą cyfrę pierwszej liczby ... i odejmij drugą cyfrę pierwszej liczby od otrzymanego iloczynu
Rekordowy wynik (5)
Podziel się ze mną swoimi sukcesami. Jaki numer dostałeś?
Studenci: 385.
Nauczyciel: Powiedz mi wszystko, co wiesz o tym numerze?
Studenci: Nieparzyste, trzycyfrowe
Nauczyciel: Bardzo dobrze. Podczas gdy chłopaki powiedzą mi, co zrobili, odszyfrujesz słowo za pomocą schematu blokowego. Jakie są Twoje sukcesy? (Ci, którzy pracowali na kartach). Chłopcy czytają łańcuch do woli.
Tabela 1
Nauczyciel: Cieszę się, że poprawnie odszyfrowałeś słowo, poprawnie rozwiązałeś problemy arytmetyczne. Sformułuj temat lekcji. Kto zgadł?
Studenci: Dodanie liczb trzycyfrowych.
Nauczyciel: Wyznacz cele na dzisiejszą lekcję.
Studenci: Wzmocnij możliwość dodawania liczb trzycyfrowych.
Nauczyciel: A moim celem jest osiągnięcie tego, że nauczysz się dodawać trzycyfrowe liczby; naprawić algorytm działania. NASZE CELE DOPASOWAĆ
4.
Chłopaki, dziś podskoczył do nas króliczek, którego wygonił lis. Z jakiej on historii pochodzi?
Studenci: Lis i zając.
Nauczyciel: Musi zbudować dom. Kto chce dla niego zbudować dom?
Studenci: myślę, że każdy chce to zrobić
Nauczyciel: Do budowy domu potrzebne są materiały budowlane.
Pójdziemy po materiały budowlane... A gdzie się dowiemy? Rozwiążmy przykłady, a odpowiedź będzie gotowa.
Dwóch uczniów jeden po drugim przy tablicy. Kolejne dwoje dzieci jest w zeszycie. Tę ostatnią wykonuję sam, celowo popełniając błąd. Widząc to uczniowie muszą udowodnić poprawność odpowiedzi. Dzieci muszą mi pomóc.
226 + 383 114 + 295 312 + 339 324 + 222 215 + 455
RYNEK
Wyjaśnij na głos.
Nauczyciel: Co pomogło ci w podjęciu decyzji?
Studenci: Algorytm.
Nauczyciel: Jak pomaga algorytm?
Studenci: Wyraźnie określa kolejność naszych działań.
Nauczyciel: Jaki jest problem na rynku?
Studenci: Nie mamy pieniędzy i nic nie kupimy.
Nauczyciel: Spróbujmy zarobić trochę pieniędzy. Dziś wymienimy się naszą wiedzą na ryuvas. (Ryuvs są walutą w naszej szkole)
Na kartach określone zadanie odpowiada liczbie ruve, po jego wykonaniu sprawdzasz się na odwrocie karty i czy poprawnie zdobędziesz ruve i włożysz ją do portfela.
5. Karta działa.(przykłady na kartach dodawania liczb trzycyfrowych)
- Wybierz same karty według stopnia trudności:
- Niebieski - 3 rufy
- Zielony - 4 ruvy
- Czerwony - 5 ruve
Karta Rywa 3:
341 + 123
356 + 231
445 + 222
Karta 4 rywa
873 + 322
456 + 345
342 + 342
465 + 381
Karta 5 ruves
348 + 289
268 + 456
398 + 487
239 + 139
477 + 177
Ruves umieszcza się w torebce, którą zawsze mają pod ręką.
6. Fizyczna minuta(w przerwie między zadaniami)
Nauczyciel: Czy straciłeś chęć pomocy króliczkowi?
Studenci: Nie.
Nauczyciel: Nastrój jest dobry? Znowu rozbijmy sobie głowy. A jak rozumiesz - "złam głowę"?
Studenci:„Puzzle” znaczy dużo myśleć
Nauczyciel: Więc wykonałeś świetną robotę i zarobiłeś dużo ruve. Policzmy. Ile ruve? (Dzieci składają rufy)
– Czy ktoś może zaproponować inny sposób liczenia? Jak byłoby szybciej?
Studenci: Zastosuj tabliczkę mnożenia
Nauczyciel: Wszystkie te rowy to twoja wspólna praca. Każdy z was przyczynił się do zakupu materiałów budowlanych. Chodźmy kupić materiały budowlane.
Każdy bierze materiał budowlany (figurę geometryczną) i wspólnie budujemy dom.
Zbuduj dom z tych materiałów budowlanych.
(Zbuduj dom na tablicy magnetycznej)
Nauczyciel: Podoba Ci się dom?
Studenci: Lubić.
Nauczyciel: Bardzo dobrze! Uścisnąć dłoń. Jesteście dobrymi partnerami.
7. Praca z materiałem geometrycznym(zadanie)
Nauczyciel: ten dom trzeba ogrodzić Rozważmy odcinek o szerokości 120 mi długości 123 m i znajdźmy długość całego ogrodzenia. Spróbuj znaleźć rozwiązanie, stosując temat dzisiejszej lekcji.
Student: Potrzebujesz 120 + 123 +120 + 123
Nauczyciel: Proszę znaleźć i pracować w parach. Wyjaśnij przyjacielowi i zobacz, jak zdecyduje.
8. Odbicie
Nauczyciel: Czy łatwo jest zarabiać?
Student: Nie. Aby je zdobyć, musisz ciężko pracować.
Nauczyciel: Aby kupić materiały budowlane, zbudować dom lub kupić samochód, trzeba ciężko pracować. Za oknem stoi samochód dyrektora. Wstań i spójrz. Chcesz jeden?
Studenci: Tak.
Nauczyciel: Na pewno będziesz miał, a może nawet lepszy. Wierzę w Ciebie, że będziesz pracowita, tak jak na dzisiejszej lekcji, i zawsze będzie z Tobą dobrze. Dobra robota chłopcy! Nasza lekcja poszła dobrze. Z czego możesz być dumny? Z czego byłeś trochę niezadowolony?
Każdy uczeń wyraża swoją opinię:
Jestem usatysfakcjonowany...
Mogę…
Lubię to…
Wyznaczę cel na następną lekcję...
Nauczyciel: Jesteście teraz małymi słońcami. Wiesz dlaczego?
Dzieci: Czemu?
Nauczyciel:Świecisz i ogrzewasz mnie i wszystkich swoim ciepłem.
- Dziękuję za lekcję! Cóż za wspaniała lekcja!
9. Praca domowa
- Skomponuj przykłady na dodatek na temat lekcji i rozwiąż je samodzielnie.
KARTA #1
1. Wykonaj dodawanie liczb.
1 + 1 = 1 + 2 = 1 + 3 = 1 + 4 =
2 + 1 = 2 + 2 = 2 + 3 = 3 + 1 =
3 + 2 = 4 + 1 =
2 ... 3 = 5 3 ... 2 = 1
5 ... 4 = 1 3 ... 2 = 5
3. Wypełnij luki ... za pomocą akcji "+" lub "-".
5 ... 1 ... 1 = 3 3 ... 2 ... 4 = 1
1 ... 3 ... 2 = 2 5 ... 2 ... 1 = 2
4. Rozwiązuj problemy.
Ile łap ma dwie kaczuszki?________
A ile łap ma pluszowy miś? _______
5. Rozwiązuj zadania tekstowe do dodawania.
a) Petya ma 2 flagi. Viti ma również 2 flagi. Policzyć liczbę flag, które Petya i Vitya mają razem?
b) Do pociągu dołączono 4 wagony, a następnie kolejny wagon. Ile wagonów dołączono do pociągu.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) W sylwestra babcia Ksyushy dała 2 króliczki, tata krokodyla, a mama Cheburashkę. Ile prezentów Ksyusha otrzymała na Nowy Rok?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Przy drodze stały 3 domy. W ciągu roku obok nich wybudowano jeszcze 2 domy. Ile domów stoi teraz wzdłuż drogi?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA #2
1. Rozwiąż przykłady odejmowania.
| 2 - 1 = | 3 - 1 = | 3 - 2 = |
| 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = |
2. Wypełnij luki... znakami "+" lub "-".
| 5 ... 4 ... 1 = 2 | 3 ... 2 ... 4 = 1 | 3 ... 1 ... 2 = 2 |
| 1 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 2 ... 1 = 4 |
| 2 ... 3 ... 2 = 3 | 5 ... 1 ... 1 = 5 | 5 ... 3 ... 2 = 4 |
3. Rozwiązuj zadania tekstowe do odejmowania.
a) W pudełku były 4 ołówki. Polina i Valya wyjęły z pudełka po jednym ołówku. Ile ołówków zostało w pudełku?
b) Siergiej przygotował na urodziny 5 litrów soku. Goście wypili 4 litry. Ile litrów soku zostało po urodzinach?
_________________________________________________________________
c) Pavlik przywiózł na wakacje 4 balony. Dał swoim kolegom 3 piłki. Ile piłek mu zostało?
KARTA #3
1. Wykonaj dodawanie liczb.
| 5 + 1 = | 5 + 2 = | 5 + 3 = | 5 + 4 = |
| 6 + 1 = | 6 + 2 = | 6 + 3 = | 6 + 4 = |
| 7 + 0 = | 7 + 1 = | 7 + 2 = | 7 + 3 = |
| 8 + 0 = | 8 + 1 = | 9 + 2 = | 9 + 1 = |
2. Wypełnij luki ... za pomocą akcji "+" lub "-".
4. Rozwiązuj zadania tekstowe.
a) Policz nogi z dwóch stołów? A ile nóg ma dwie sofy i dwa łóżka?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Na sali gimnastycznej znajduje się 5 piłek nożnych i 3 piłki do koszykówki. Ile piłek jest na siłowni?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) W sekcji sportowej pracują 3 dziewczynki i 4 chłopców. Ilu facetów jest w sekcji?
d) Przy drodze rosną 3 dęby i 5 jodeł. Ile drzew rośnie wzdłuż drogi?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA #4
Rozwiąż przykłady odejmowania.
| 4 - 0 = | 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = | 5 - 4 = |
| 5 - 5 = | 6 - 0 = | 6 - 1 = | 6 - 2 = |
| 6 - 3 = | 6 - 4 = | 6 - 5 = | 6 - 6 = |
| 7 - 3 = | 7 - 4 = | 7 - 5 = | 7 - 6 = |
| 7 - 0 = | 7 - 7 = | 7 - 1 = | 7 - 2 = |
| 8 - 3 = | 8 - 4 = | 8 - 5 = | 8 - 6 = |
| 8 - 0 = | 8 - 7 = | 8 - 1 = | 8 - 2 = |
| 9 - 3 = | 9 - 4 = | 9 - 5 = | 9 - 6 = |
| 9 - 0 = | 9 - 7 = | 9 - 1 = | 9 - 2 = |
2. Wypełnij puste miejsca... znakami "+" lub "-":
| 8 ... 7 ... 3 = 4 | 5 ... 4 ... 6 = 7 | 5 ... 2 ... 6 = 9 |
| 8 ... 4 ... 2 = 6 | 5 ... 2 ... 1 = 2 | 5 ... 2 ... 4 = 7 |
| 8 ... 5 ... 2 = 5 | 9 ... 2 ... 2 = 4 | 9 ... 2 ... 6 = 1 |
3. Rozwiązuj problemy.
a) Po ogrodzie spacerowało 8 gęsi. 5 z nich zniknęło. Ile gęsi zostało w ogrodzie?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) W sylwestra Sveta otrzymała 9 flamastrów, do 1 września 4 z nich się skończyły. Ile flamastrów zostało Sveta?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Kola miała 10 rubli. Za 3 ruble kupił ołówek. Ile pieniędzy zostało Koli?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Otwarta lekcja matematyki w klasie 3.
Nauczyciel - Sergeeva E.N.
Temat lekcji: „Pisemne dodawanie liczb trzycyfrowych”.
Cel lekcji: wyrobić umiejętność dokonywania pisemnego dodawania liczb trzycyfrowych.
Zadania:
Ekwipunek: zeszyty, podręcznik do matematyki (autor M.I.Moro, M.A.Bantova), tablica magnetyczna, gwiazdki z liczbami, gwiazdki z liczbami, karty z zadaniami trzech poziomów, karty z zadaniem, karty pomocy z napisanym algorytmem dodawania, plakaty z wizerunkiem planetoid , planety.
Podczas zajęć:
Organizowanie czasu. Tworzenie komfortu psychicznego.
Chłopaki, dzisiaj mamy niezwykłą lekcję. Widzę twoje lśniące twarze. Mówi więc o twoim dobrym nastroju. Nasza lekcja będzie dobra.
Przeczytajmy słowa zapisane na tablicy:
Niech ostre wiatry wieją nam w twarze,
Wszystkie drogi są dla nas otwarte,
Wzniesiemy się do gwiazd, popłyniemy po morzach
Jesteśmy poszukiwaczami, jesteśmy tropicielami.
Pomyśl o słowach tego wiersza. Co będziemy robić na zajęciach? (Pokonamy trudności, wykonamy trudne zadania, nauczymy się nowych rzeczy.)
Rzeczywiście, wiele się nauczymy, dokonamy odkrycia i odbędziemy bajeczną podróż w kosmos. W przestrzeni kosmicznej nie będziemy musieli przegapić ani jednego sygnału o niebezpieczeństwie. Pomożemy każdemu, kto tego potrzebuje.
Aktualizacja wiedzy.
Zobaczmy, czy jesteś gotowy na tę podróż.
Na pokładzie: 9
(Gwiazdki są czerwone z numerami: 9, 0, 1; żółte z numerami: 2, 6, 7; zielone z numerami: 4, 8, 3.)
Nazwij liczby, które można utworzyć za pomocą czerwonych gwiazdek. (109, 901, 910, 190)
Co mówi liczba „0” w tych liczbach? ? (O braku jakiejś kategorii.)
Jaka jest najmniejsza liczba.( 109)
Nazwij kompozycję bitową tej liczby. (1 sto, 0 dziesiątek, 9 jednostek.)
Jaki jest dla niego poprzedni numer? ( 108) Podejmować właściwe kroki? (110)
Podaj największą liczbę. (910.) Co oznacza liczba 0 w tej liczbie?
Nazwij mu poprzedni numer. (909) Kolejny. (911)
Uzupełnij i nazwij liczby za pomocą żółtych gwiazdek. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Liczby są wyświetlane na tablicy magnetycznej.)
Nazwij numer, który zawiera 26 dziesiątek .(267.)
(2s. 6 grudnia 7 szt.)
(2 setki i 67 sztuk.)
(267 sztuk)
Nazwij liczbę zawierającą 72 dziesiątki. (726.)
Ile setek i jedynek jest w tej liczbie? (7s. i 26 szt.)
Ile jednostek jest w tej liczbie? (726 sztuk)
Ile setek, dziesiątek i jedynek jest w tej liczbie? (7 s. 2 d. 6 szt.)
Uzupełnij i nazwij liczby za pomocą zielonych gwiazdek. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Ułóż liczby w kolejności rosnącej.
Nazwij najmniejszą liczbę. (348.)
Przedstaw to jako sumę terminów bitowych (300+ 40+ 8)
Podaj największą liczbę. (843.)
Reprezentuj to jako sumę terminów bitowych. (800+40+3)
Więc co mają wspólnego wszystkie liczby, które wymyśliłeś. (Są to trzy cyfry.)
Dlaczego tak się nazywają? (Składają się z trzech znaków (liczb).)
Jakie są cyfry liczb trzycyfrowych? (Od setek, dziesiątek, jednostek.)
Widzę, że jesteś gotowy do podróży, możesz ruszyć w drogę .(Zdjęcie przedstawiające samolot jest umieszczone na tablicy.)
Twoje notatniki zamieniają się dziś w magazyny pokładowe.
Zapisz numer. Praca klasowa.
Na naszym panelu sterowania zapaliło się czerwone światło. Oznacza to, że jesteśmy proszeni o pomoc. Lądowanie. Okazało się, że asteroidy zbliżają się do najbliższej planety od nas. Musimy zmienić trajektorię ich lotu, w tym celu musimy znaleźć numer każdej asteroidy i ułożyć je w kolejności malejącej.
Na tablicy otwiera się plakat z spadającymi asteroidami.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Znajdź wartość każdego wyrażenia w wygodny sposób. Co należy w tym celu zrobić? (Najpierw dodaj setki, potem dziesiątki, potem jednostki i dodaj wyniki.)
Jakie liczby dodałeś w każdym wyrażeniu.
Ułóż asteroidy w kolejności malejącej (usuwającej).
Bardzo dobrze! Pomogłeś uratować planetę. Nasz statek kontynuuje swoją podróż. Ale co to jest? Ponownie słychać sygnał o niebezpieczeństwie. Lądowanie.
Zestawienie zadania edukacyjnego.
Na tej planecie jest grupa naukowców zajmujących się Ziemią. Tutaj dokonują obliczeń. Ale kosmiczni piraci włamali się na ich stację i zniszczyli obliczenia. Musimy pomóc przywrócić te obliczenia.
Tablica jest napisana:
+ 5 7 + 6 4
Szukaj błędów. (W pierwszym przykładzie terminy są napisane niepoprawnie, a w drugim obliczenia są wykonywane niepoprawnie.)
Zapisz i rozwiąż te przykłady w swoich notatnikach poprawnie. (Jeden uczeń przy tablicy pracuje samodzielnie.)
Weryfikacja: wypowiedzenie prawidłowego rozwiązania.
Teraz przywróć ten wpis:
+ 1 5 5 + 1 5 2
(Mniej przygotowany uczeń pracuje przy tablicy.)
Jeśli jest problem: Jeśli nie ma problemu:
Jaki jest powód trudności? - Niż ostatni przykład
(Nieznany algorytm różni się od poprzednich?
dodawanie liczb trzycyfrowych.) Liczby trzycyfrowe są dodawane.)
Jaki jest temat naszej lekcji? (Pisemne dodanie trzech cyfr
Czego nauczymy się na lekcji? (Nauczymy się budować algorytm dodawania liczb trzycyfrowych lub udoskonalić ten algorytm.)
„Odkrywanie” nowej wiedzy przez dzieci.
Jak proponujesz zbudować nowy algorytm? (Przez analogię do algorytmu dodawania liczb dwucyfrowych.)
Jak napiszemy trzycyfrowe liczby w kolumnie? (Tak samo jak poprzednio: jedynki, dziesiątki pod dziesiątkami, setki pod setkami.) To jest pierwszy krok.
Jak zamierzamy dodać? (To samo dla rang.)
Drugi krok - dodaj jednostki ...
3 krok - dodaj dziesiątki ...
Krok 4 - dodaj setki...
Krok 5 - przeczytaj odpowiedź.
Powtórz ponownie algorytm dodawania liczb trzycyfrowych. (W tym samym czasie na planszy wyświetlane są karty pomocników (kroki algorytmu).)
Otwórz swój podręcznik na s. 59. Przeczytaj wnioski podane w podręczniku. Porównaj to z wnioskiem, który sami wyciągnęliśmy. (Oni są tacy sami.)
Oznacza to, że wydedukowaliśmy poprawny algorytm.
Fizkultminutka.
Nie rozglądaj się
Jesteś dziś astronautą!
Rozpoczynamy szkolenie
Stać się silnym i zręcznym.
Połóż ręce na boki
Skręćmy w prawo w lewo
A potem na odwrót.
Jeden – klaśnięcie, dwa – klaśnięcie,
Odwróć się jeszcze raz.
Jeden dwa trzy cztery,
Ramiona wyżej, ramiona szersze...
Opuśćmy ręce
I znów usiądź przy biurkach!
Pierwotne zapięcie.
Jakiego odkrycia dokonaliśmy? Jak wykonać pisemne dodawanie liczb trzycyfrowych?
Korzystając z otrzymanego algorytmu wykonamy resztę obliczeń
naukowcy na zadaniu nr 2 podręcznika. Pracujemy z komentarzami.
(Jeden uczeń przy tablicy.)
Ostatnie dwa przykłady są moje. (Wzajemna kontrola.)
6. Samodzielna praca z samokontrolą.
I wreszcie ostatnie obliczenia naukowców. Na swoich biurkach masz karty zadań. Zadania na trzech poziomach: poziom „A” jest łatwy, poziom „B” jest średni, a poziom „C” jest trudny. Możesz wybrać, jaki poziom zadań wykonasz. Możesz rozwiązywać zadania i dwa poziomy.
(Dzieci wybierają zadania i wykonują je.)
| Poziom 3. Przywróć brakujące numery. 2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 * + * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3 7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1 |
Sprawdź, czy prawidłowo wykonałeś wzór. (Podano odpowiedzi na zadania.)
poradził sobie
Wątpliwe
Nie poradziłem sobie
Bardzo dobrze! Wykonałeś dobrą robotę, a cenne informacje zniszczone przez piratów zostały przywrócone.
7. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy.
Przez większość drogi lecieliśmy. Zostaliśmy poproszeni o wylądowanie na planecie robotów, gdzie główny robot zawiódł. Aby to zadziałało, musimy dowiedzieć się, czy ma wystarczającą ilość części do naprawy.
Przeczytaj zadania na kartach.
Zadanie numer 1.
Pierwszego dnia na planetę dostarczono 250 części do naprawy robota, a drugiego dnia 3 razy więcej. O ile więcej części zostało dostarczonych drugiego dnia niż pierwszego?
Zadanie nr 2.
Pierwszego dnia na planetę dostarczono 254 części w celu naprawy robota, a drugiego dnia 167 części więcej. Ile części zostało dostarczonych na planetę w ciągu dwóch dni?
Wybierz problem, dla którego użyjemy nowego algorytmu dodawania liczb trzycyfrowych. (Zadanie nr 2.)
Na czym polega zadanie?
Co wiadomo o problemie?
Jakie pytanie?
Jakie słowa na krótką notatkę powinienem wziąć?
Co musisz o tym wiedzieć?
Czy wiemy o tym wszystko?
Czy możemy się dowiedzieć?
Jak dowiedzieć się, ile części zostało dostarczonych na planetę?
Napisz własne rozwiązanie. Uzupełnij uzupełnienie na piśmie.
(Jeden uczeń pracuje przy tablicy.)
421 (d.) został dostarczony drugiego dnia.
Odpowiedź: na planetę dostarczono łącznie 675 części.
Dowiedzieliśmy się, ile części przywieziono, ale nie wiemy, ile robot potrzebuje do naprawy. Aby znaleźć tę liczbę, rozwiążmy równanie:
X \u003d 272 + 347 272
X= 619 + 347
Czy dostarczone części wystarczą dla robota? (Tak.)
Końcowa refleksja.
Naprawiliśmy robota, czas wracać do domu. Zobacz, jaką cudowną konstelację spotkaliśmy w drodze do domu.
(Plakat otwiera się (napis składa się z gwiazdek):
NASTRÓJ
Weźmy jedną gwiazdkę na pamiątkę. Jeśli pod koniec wycieczki będziesz w świetnym nastroju, weź czerwoną gwiazdkę, jeśli dobrze - żółtą, niezbyt dobrą - zieloną.
Jakie było zadanie?
Czy udało Ci się rozwiązać zadanie?
Jak zdobyłeś nowy algorytm?
Gdzie można zastosować nową wiedzę?
Co robiłeś dobrze w klasie?
Nad czym jeszcze trzeba popracować?
Praca domowa: skomponuj i rozwiąż jeden przykład na nowy
algorytm; Z. 59, nr 4, 5
