Zihinsel gelişimi test eder

Test, öncelikle profesyonel psikodiagnostik problemleriyle bağlantılı olarak ortak yeteneklerin seviyesini teşhis etmek için geliştirilmiştir. R. AMTHUAER tarafından yaratıldığında, zekanın bütünsel kişilik yapısında uzmanlaşmış bir altyapı olduğu ve gönüllü ve duygusal alanlar, ilgi ve ihtiyaçlar gibi diğer kişilik bileşenleriyle yakından ilişkilidir.

Akıl, çeşitli faaliyet biçimlerinde tezahür ettiren bazı zihinsel yeteneklerin birliği olarak AMTHAWER olarak anlaşıldı. Testte, zekanın aşağıdaki bileşenlerinin teşhisi için görevleri de dahil ettiler: sözlü, sayılabilir matematiksel, mekansal, mesment.

Teknik, her birinde 16-20 görevden oluşan 9 bölümden oluşur. Görevlerin ve örnek çözümlerin tanımı, her bölümün önüne yerleştirilmiş talimatlarda verilmiştir. Herhangi bir bölümün görevleri üzerinde çalışmak için, konunun tüm kararları bulması muhtemel olduğu konusunda kesinlikle tanımlanmış bir zaman verilir, ancak bu nedenle endişelenmek ve üzülmek gerekmez. Sakince ve dikkatlice çalışmak gereklidir. Bir sonraki görev için, konu cevabı bulamazsa, çok uzun sürmeyin, bir sonrakine gidin.

Sonuçların, özellikle kantitatif değerlendirmeleri sırasında, nüfusun özelliklerinden, kültürün özelliklerinden devam etmek gerekir, çünkü her bir alt test için yukarıdaki kantitatif göstergeler, Çek psikologları tarafından geliştirilen Psikodiagnostik Kılavuzdan alınır.

Her bölümün başında, konu bir görev çözümleri örneğiyle başa çıkmak iyi olmalıdır. Her bir alt testin çözeltisi kesinlikle tanımlanmış bir süre verilir: 1 alt - 6 dakika, 2 \u003d 6, 3 \u003d 7; 4 \u003d 8; 5 \u003d 10; 6 \u003d 7; 7 \u003d 7; 8 \u003d 9 ve 9 alt test \u003d 3 dakika ezberleme ve 6 dakikalık perrest.

İstihbarat testi ve aynı zamanda Kariyer Rehberliği TSI testi, 12 yaşından ve daha yaşından büyük, ancak çoğunlukla 35-40 yıla kadar, çünkü sınırlı zaman aralıklarında gerçekleştirilir. TSI sonuçlarına göre, yüksek öğretime sahip bir kişinin aynı yaş grubunda, en iyi düşünme kültürü ve daha fazla düşünce süreçlerinin daha yüksek olduğu bir üstünlük olabilir. Hettingen versiyonunda, TSI, çeşitli meslekler gruplarına karşılık gelen 20 profile tahsis edilir. Bu düzenlemede, TSI, "M" tipi profilinin, insani planın mesleğinden ziyade insani planın mesleğine karşılık geldiğini ve "Y" tipinin teknik ve pratik eğilimlerin profili olduğunu belirtmektedir. Tüm profillerdeki merkezi yer - 5 numaralı hafızadır - No. 5, test prosedürünün içeriği 9 numaralıdır.

Yaratılış Tarihi

Test, R. AMTHUAER tarafından üç formda hazırlandı: A, B ve C. Modifikasyon İst - 70'in dört formuna (A, B, C, D) var. Rusça, test ilk önce Monografın V.m. Blaic ve L.F. Burlachuk "Akıl ve Kişiliğin Psikolojik Teşhisi" (Kiev. Okulu Yardımcısı. 1978)

Rusya'da test sıklıkla uyarlandı. En ünlü uyarlamalar L.K tarafından yapılır. Akimova ve ortak yazarlar 1984'te (7) ve v.n. Namazov ve A.N. Zhmirikov 1988'de (6). Rus schoolchildren örneği üzerindeki testin çeviri ve uyarlaması, Teşhis Laboratuvarı ve RAO Psikolojik Enstitüsü (Gurevich KM, Borisova E.m. Loginova G.P.) psikolojik gelişmesinin düzeltilmesinin personeli tarafından yapıldı.

İlk uyarlama, okul çocuklarının 7-10 sınıfı (450 kişi) örneğinde gerçekleştirildi. Gizli güvenilirlik kontrol edildi: 101 kişi bir yılda test edildi (r \u003d 0.83). Toplam testin akademik performansla 0.44 ila 0.52 arasında korelasyonu. Korelasyonlar, sözel alt testler ve insani deneklerin (0.20-0.53) performansı ile mekansal alt testlerin ve performans, teknik konuların sonuçları arasında (0.23 - 0.34) arasında hesaplandı.

V.N. Namazova ve A.N.zhmirikova'nın, Moskova şehir merkezine dayanarak uygulanan, sözlü alt testlerin görevlerinin yeniden oluşumu ile ilgilidir. Standardizasyon, ortaöğretim okulları, meslek okulları (16-17 yıl), öğrenciler ve üniversitelerin öğrencileri (18-21 yıl), mühendislik ve teknik işçi ve yöneticiler (22-25 yıl) öğrencilerinde standartlaştırma yapıldı. Yazarlar farklı yaş grupları için normlarla sınırlı değildi. Bunlara ek olarak, öğrenciler için normlar, ortaokulların öğrencileri, öğrencilerin öğrencileri, öğrenciler ve 1-2 kurs öğrencileri, yüksek öğretime sahip uzmanlar hesaplanır. Buna uygun olarak, adaptasyonun yazarları, öznenin kalite örneğine (meslek, eğitim, yaş) ve IQ ünitelerindeki standart tahminlere dayanarak akıl tahminlerinin test tahminlerinin yorumunun kendi versiyonunu sunmaktadır.

Bizimle bilinen son, adapted hamurunun versiyonu R. AMTHUAER 2002'de Yazar tarafından Yazar tarafından çıktı. Yakyukovka, "imaton" şirketinin psikolojik pratiğinin bir dizi entegre güvenliğinde (14). Bu çalışma, Yasyukovka L.A.'nin karşılaştırmalı çalışmalarının sonucuydu. Aizenka, Ailthauer, Balmumu, Kettella'nın zeka testlerinin prognostik verimliliği, eşit, sulwiyen, flanagan, kedi, tarih ve gatb. Akıllı testler, kişisel ve psikofizyolojik tekniklerle bir kompleksta ve ayrıca konuların eğitim ve mesleki faaliyetlerinin etkinliğinin nesnel göstergeleri ile birlikte (okul çocukları, öğrenciler, çeşitli spesiyallerin işçileri).

Standardizasyon verileri

Test iyi metodik göstergeler ile karakterize edilir: Retaest güvenilirlik katsayısı (aralık 1 yıl) - 0.83-0.91; Paralel form katsayısı - 0.95; Hamur parçalarının güvenilirliği ("bölünme" yöntemine göre) - 0.97. Performansla performansla belirlenen geçerlilik - 0.46; Fikri kalkınma seviyesinin uzman tahminleri - 0.62.

Testin standardizasyonu, 4076 denekten bir numune üzerinde gerçekleştirildi, ham (birincil) noktaların ortalama göstergesi 82 \u200b\u200bidi. Standardizasyondan sonra, yeni ortalama 100, O \u003d 10 idi.

Tutma prosedürü

Her bir alt test için çalışmaya başlamadan önce, denekler önce örneklerin içeriğini anlamalıdır.

Her bir alt test için, sabit bir süre atanır:

Altüst.	Zaman, min.	Altüst.	Zaman, min.
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (ezberleme) 6 (oynatma)

Test talimatları

Her bir alt testte, yöntemlerin, çözümlerin örneklerinin anlamını iyi öğrenmenin önemli olduğunu, aşağıdaki görevlere zamanında ilerlemenin önemli olduğunu öğrenirken, 16-20 görev verilir: belki sizin için daha kolay olacaklar ve genellikle çok sayıda puan.

Bir alt testinin süresi dolmamışsa, kendinizi çift kontrol etmek çok faydalıdır. Mutlaka kesinlikle tüm görevleri çözmek için gayret göstermez. Metodoloji metninde herhangi bir işaret yapmamalısınız, tüm cevaplar, soyadın belirtildiği ve iş başlangıcının tarihi ve saatinin olduğu özel sayfalarda (formlar) yapılır.

Talimat açıksa, sinyalin çalışmaya başlamasını bekleyin.

İşleme Sonuçları

İşleme sonuçları yukarıdaki tuşa göre yapılır. Daha sonra sonuçların yorumlanması, metodoloji hakkındaki yoruma göre ve zekanın yapısının profilinin yapımına dayanarak gerçekleştirilir.

Anahtarı

1 alt test. 1g, 2v, 3d, 4d, 5b, 6a, 7g, 8b, 9d, 10V, 11b, 12d, 13V, 14A, 15g, 16A, 17B, 18B, 19D, 20G.

2 alt test. 21 d, 22b, 23V 24g, 25b, 26g, 27V, 28g, 29d, 30b, 31 d, 32g, 33A, 34V, 35D, 36V, 37A, 38g, 39b, 40b.

3 alt test. 41b, 42d, 43b, 44d, 45A, 46g, 47b, 48v, 49b, 50g, 51g, 52b, 53b, 54b, 55g, 56d, 57V, 58V, 59b, 60g.

4 En Düşük. 61 - Meyveler; 62 - Narkotik heyecan; 63 - Cihazlar; 64 - Duygular; 65 - Yansıma; 66 - Sanat eseri; 67 - Güç; 68 - Embriyolar; 69 - Semboller; 70 - Sucul hayvanlar; 71 - organik ihtiyaçlar; 72 - canlı organizmalar; 73 - Metal Ürünler; 74 - Uzayda pozisyon; 75 - Dilekler (Yaptırımlar); 76 - Eğitim önlemleri.

5 alt test. 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).

6 En Düşük. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42), 110(9), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).

7 En Düşük. 117B, 118G, 119V, 120V, 121D, 122G, 123 D, 124A, 125A, 126B, 127D, 128V, 129D, 130G, 131V, 132A, 133G, 134G, 135B, 136V.

8 En Düşük. 137B, 138B, 139V, 140A, 141G, 142A, 143B, 144D, 145V, 146G, 147A, 148B, 149D, 150G, 151B, 152B, 153D, 154A, 155V, 156D.

9 En Düşük. 157g, 158d, 159v, 160b, 161d, 162a, 163d, 164b, 165b, 166V, 167d, 168V, 169g, 170b, 171b, 172g, 173a, 174g, 175V, 176A.

Anahtar ile tesadüf 1 puandır.

Anahtarla eksik - 0 puan.

2'si 4:

Anahtarla tesadüf - 2 puan. Kelimenin benzer, ancak eksik anlamı - 1 puan. Anahtarla eksik ve genellikle kelime kavramının anlamından uzak - 0 puan.

Düzenleyici Tablolar

Test, bir havalandırma testi kullanarak benzer numunelerde elde edilen sonuçları karşılaştırmanıza olanak sağlayan IQ testinin tüm birimleri için zayıf bir şekilde kullanılan tahminlerin yeniden hesaplanması ölçeğine sahiptir.

Sonuçların yorumlanması

Entelekt'in yapısını test edin R.Amthauer, sonuçları üç seviyede yorumlamanızı sağlar.

Genel zeka seviyesi

Standart bir göstergeye çevrilmiş olan her bir alt testin miktarı ile elde edilen nihai değerlendirme düzeyinde belirlenir. Yorumda, testin bir kısmındaki test için özel gereksinimleri dikkate almak gerekir:

A) Test belirli bir düşünme hızını gerektirir; b) Göreceli karmaşıklık nedeniyle, test açıkça belirtilmiş performansı olan kişiler için daha az uygundur; Performansları daha uzakta orta seviyeden sapıyor, daha az güvenilir sonuçlar elde edildi; c) Test sonuçları, eğitim düzeyinde, okul eğitiminin toplamı üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, bu nedenle, aynı yaştaki kişilerle olan kişilerle olan kişilerle olan kişileri aynı yaştan daha yeterince karşılaştırır; d) Testteki ortak başarılar, sosyo-kültürel gelişme koşullarına bağlıdır, yani. spesifik olmayan öğretimden; e) Testin yapısı ve görevleri, sözlü ve insani yönlendirilmiş kişilerle karşılaştırıldığında, doğal, matematiksel ve teknik oryantasyon ile konuların daha avantajlı bir pozisyonuna konulur.

Faktör prensibine yakın bir alt test grubunun yorumlanması

Alt test yapısı sayesinde, test, zekanın çeşitli taraflarının gelişimi seviyesini farklı olarak değerlendirir. Ayrı alt testler aşağıdaki gruplarda tanımlanabilir:

1.Karmaşık sözlü alt testler (1-4'ten (1-4), sözcüklerle ve sembollerle kelimelerle çalışma yeteneğini içeren.

Yüksek sonuçlarda, sözlü zeka bu kompleksin üzerinde hüküm sürüyor, sosyal bilimler ve yabancı dillerin incelenmesi için genel bir yönelim var. Pratik düşünme sözeldir.

2. Matematiksel alt test kompleksi (5, 6), pratik matematik ve programlama alanındaki yetenekleri içerir.

Her iki alt testte de eşit derecede yüksek sonuçlar "matematiksel yetenek" gösterir. Bu değneklik, üçüncü komplekse göre yüksek performansla tamamlanırsa, o zaman doğal bilimler ve ilgili pratik faaliyetlerle ilişkili olan mesleklerin doğru seçimi olabilir.

3. Yapıcı En Düşükler Kompleksi (7, 8), teorik ve pratik planın yapısal (mekansal) yeteneklerini geliştirmiştir.

Bu kompleksin alt testlerinde eşit derecede yüksek sonuçlar, sadece doğal olarak teknik için değil, aynı zamanda yetenekli olma konusunda iyi temeldir. Eğitim devam edemezse, modellemeyi belirli ve görsel düşünme düzeyinde modelleme arzusu, zekanın belirgin pratik yönlendirilmesine, manuel beceri ve manuel yeteneklerin geliştirilmesine.

4. Teorik kompleksler (2, 4) ve pratik Planlar Yetenekler (on üç). Bu testler için performans, daha kesinlikle öğrenmede olası eğitim ve başarı hakkında bir sonuç haline getirmek için çiftler halinde karşılaştırılmalıdır.

Bireysel alt testler için performansın yorumlanması

BUSTER 1: "DP" (Ek Teklifler): Bu alt testin başarılı bir şekilde uygulanması için, bir kişinin uygun bir bilgi marjı olması gerekir. Zihinsel aktivitedeki bilginin rolü, P.P. Sarışın, L. Volubystein ve diğerleri tarafından belirtildi. Bazı sorunların çözülmesinde taahhüt edilen bilginin gerçekleştirilmesi sadece bir bellek eylemi değildir, çünkü çünkü Bir kişinin belirli bir görevi çözmesi için gerekli olan bu bilgileri tam olarak güncellenmesi gerekir. Bu işlem, sorunun bir korelasyon koşullarının sentetik bir durumunu ve çözmek için kullanılabilecek bilgiler içerir. Aynı zamanda, lider rol, çözümü gerektiren görevin analizi ile oynanır. Görevin şartlarına dayanmaktadır, gerekli bilgiyi güncelleme süreci belirlenir. Altest, en belirgin alanlardan nispeten basit bilgi ve bilginin arzını belirler: Coğrafya, Tarih, Biyoloji vb. Bu alt test, önemli bir motivasyon işlevi gerçekleştirir. Konuyu ilgilendirmeli, diğer alt testleri yerine getirme bilgeliğini arayın.

2'si 2: "IP": En alt test, her birinde, en azından en az olanı seçmek için bir tanesini seçmek için beş ve kelime verilerinden ihtiyacınız olan görevleri içerir. Bu alt nesneye benzer yöntemler, özellikle patopsikolojide psikolojide yaygın olarak kullanılmaktadır. Görev veri çözümü, çeşitli nesneleri belirten önerilen kelimelerin karşılaştırma işlemi ile başlar. Karşılaştırma, benzerlik veya farklılıklar oluşturmak, ancak analiz, sentez, soyutlama ve genellemeler operasyonları da dahil olmak üzere bir düşünce süreci olarak tek adımlı bir eylem olarak kabul edilir. Karşılaştırma eşleşen nesnelerle başlar. Bu sentetik hareket sayesinde, analiz yapılır - ortak ve farklı işaretlerin diseksiyonu. Genel özelliklerin analizine dayanarak, karşılaştırılan nesnelerin genelleştirilmesi genelleştirilmiştir. Çeşitli nesnelerin her biri, çeşitli özelliklerde objektif olarak özgün bir şekilde doğaldır. Bu türün hedeflerinin temel zorluğu, karşılaştırılan nesneler arasındaki ilişkileri, benzer ve çeşitli işaretlerin tükenmesinde tanımlamaktır. Test, duyusal veya net etkili genelleme biçimleri ise, görsel işaretlerdeki eşyaları karşılaştırır: şekil, büyüklük veya bu tesislere ortak görsel etkin bir duruma aittir. Konu esas olarak soyut, kategorik bağlantılar üzerine odaklanıyorsa, görsel bir izlenim veya net etkili bir durumun üstesinden gelebilecek ve hangi kelimelerin belirli bir kategoriye atıfta bulunduğuna göre soyut özelliklerin tahsis edilmesinin bir işlemini gerçekleştirebilecektir. Böylece, alt test, konuların analitik sentetik aktivitelerini incelemek için tasarlanmıştır. Üzerinde elde edilen veriler, nesnelerin veya kavramların genel özelliklerini ve özelliklerini, karşılaştırma kabiliyetlerini, dikkati dağıtmak için görsel etkin karşılaştırma formlarından hareket etme yeteneklerini tahsis etmek için yetenekli testleri yargılamanızı mümkün kılar.

AUSTEM 3: "A" (analojiler): Birkaç kelime arasında bir bağlantının kurulmasına dayanarak, konu, bu kelimeye beş kelimeden birini seçmeye davet edilir, böylece yeni kelimelerdeki bağlantının numuneye benzer olmasıdır. Bu tür görevlerin çözümü, genelleme işleminin yüksek düzeyde gelişmesini içerir. Yalnızca bu alt testlerde yüksek sonuçlar genellikle hızlı, akıllı, ancak daha az başarılı konulardır. Çekoslovak araştırmacıları genellikle bu gerçeği, iyi genelleme yetenekleri ile çok sayıda bitmiş bilgiyi özümseme ihtiyacının olmadığı gibi temizler. R. AMTHUTUER, bu alt testin profesyonel danışmanlık sürecinde ana olarak hareket etmesinin gerektiğine inanıyor, çünkü Mantıksal düşüncenin gelişme seviyesini iyi tanımlar. Bu alt testine göre, kişinin potansiyel yeteneklerini değerlendirebilir.

2'si 4: "OB" (genelleme): Teste iki kelime sunulmaktadır. Aralarında neyin yaygın olduğunu belirlemelidir. Aynı zamanda, eğer konu genel ikincil, önemsiz işaretler olarak çağırırsa, önemli maddelerin tahsis ettiği cevaplara kıyasla daha az sayıda nokta atanır. Bu alt test, soyutlama işleminin gelişimi seviyesini teşhis eder. Entest görevleri çözerken, bu eşyaların girdiği ilişki vasıtasıyla öğelerin soyut özelliklerini belirlemek gerekir. Görev iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada, merkezi bağlantı, bazı istikrarlı ve yinelenen elemanların tespiti ve tahsisidir, bu nesnelerin ve ilişkileri için karakteristik özelliklerdir. Burada, bu toplamın üyelerini, bir şeyin stasive ve önemli bir şekilde tahsis edebileceği şekilde kopyalamak ve değiştirmek gerekir. İyi sonuçlar, bu stoğu çözerken, denekler büyük bir kelime hazinesi ile elde edilir. Bu alt testlerin sonuçları, ailedeki kültürel bir seviyenin vücudunun ve ayrıca daha geniş bir ortamın yanı sıra okulun büyük bir etkisidir. Dolayısıyla, bu alt testin uygulanmasının sonuçlarına göre, soyut düşüncenin gelişimi seviyesini, kelime haznesinin zenginliğinin gelişimini değerlendirmek mümkündür.

BUSTER 5: "AZ" (Aritmetik Görevler): Bu alt test, sayılabilir aritmetik görevleri içerir. Her görev, görevin son sorusunda formüle edilmiş kesinlikle tanımlanmış bir hedefe karar vermeden önce ortaya koyulur. Belirsiz türlerin aksine, belirli bir hedef sorunu çözme süreciyle her zaman kesin olarak belirlenir, bu da, her şeyden önce, çözelti sürecinin katı mantığına uyum sağlar. Dolayısıyla, başarılı matematiksel problemlerin çözümü, bir kez - Mantıksal sonuçlandırma yeteneğinde yüksek seviyede vitiller gerektirir. Sorunu başarıyla çözmek için, konu durumunda önceden yönlendirilebilir olmalıdır. Oryantasyonun altında, sorunun işlemlerini yeni perspektifte temsil eden, sorunun işlemlerini revize etme yeteneğini anlamalısınız. Bunun için, kesin matematiksel görev, her şeyden önce, yapısındaki çeşitli unsurları vurgulamak, onlara farklı bir değerlendirme vermek, sistematikleştirmek, hiyerarşilerini belirlemek için gereklidir. Bu işlemlerin uygulanması, yüksek düzeyde analitik yetenek gerektirir. Defo-bölünmüş matematiksel sembollerin matematiksel problemlerde kılavuz olarak gerçekleştirildiğini not etmek gerekir. Bu nedenle, matematiksel problemleri çözmedeki analiz temel olarak soyutlama biçimindedir, yani. Değerler ve oranlar ve önemsizden dikkat dağıtıcı tahsis edilir. Analitik yeteneklerin yanı sıra, matematiksel bir problemin koşullarındaki oryantasyon, sentetik yeteneklerin yüksek derecesini geliştirir, çünkü Tanımlanan unsurların komplekslerle birleştirilmesi, matematiksel ilişkileri ve aralarındaki fonksiyonel bağımlılıkları bulunmalıdır. Bir sonraki aşamada, tanımlanmış önemli ilişkileri dikkate alarak, bir hipotez karar stratejisinin doğasına göre gelişmektedir. Matematiksel aktivitedeki çözümler stratejisi her zaman dikkatini dağıtıyor. Bununla birlikte, görevin her zaman belirli koşullarda verilmesi nedeniyle, çok önemli bir işte aynı çeşitli özel ifadeler olabilir. Böylece, matematiksel aktivitedeki çözümler stratejisi her zaman üretilir. Böylece, başarılı matematiksel görevlerin çözümü, matematiksel genelleme yeteneğinin yüksek seviyesi gelişmesini içerir. Matematiksel bir sorunu çözmenin bir sonraki aşamasında, genel bir karar stratejisi temelinde, belirli bir olasılıkla hedefe ulaşmalarına yol açan özel operasyonlar tahsis edilir. Matematiksel faaliyetler çerçevesinde, hesaplamalı operasyonlar buna göre hesaplamalı yeteneklere dayanan hesaplamalı bir işlem gerçekleştirir. Böylece, bu alt nesnenin görevlerinin başarılı performansı, matematiksel analiz ve sentez, mantıksal sonuç, matematiksel genelleme ile öznel yetenek için tanıklık eder. Görülebileceği gibi, bu alt test tanı, çok çeşitli düşünce operasyonları.

2'si 6: "CR" (sayısal sıralar): Konu, bu dizinin hazırlandığı kurallara uygun olarak bir serideki aşağıdaki numarayı, aşağıdaki numarayı alır. Bu türdeki görevleri çözerken, konu, satırdaki sayıların belirli bir PRA-Vila'da bulunduğu göstergelere yönlendirilir. Buna dayanarak, bazılarının bir tekrarı olduğu sonucuna varırken, aralarında hala bilinmeyen ilişkiler var. Görünüşe göre, bu ilişkinin bu görevi için gerekli olacaktır, çünkü bunları tanımlayan, bir sayı oluşturma ilkesini formüle etmek zor olmayacaktır. Bu önemli ilişkileri, yalnızca farklı unsurlar arasındaki ilişkilerin karşılaştırılmasıyla (karşılaştırılmasını) ve belirli bir tekrarlama (yani bu türler için ortak) ilişkiler arasındaki ilişkileri tanımlayarak mümkündür. Bu nedenle, bu tür görevleri çözerken, karşılaştırma işlemleri büyük ölçüde sunulur ve bu nedenle analitik sentetik aktivitelerdir. Bu seri için ortak ilişkilerin belirlenmesi, hesaplanan işlemlerin temelinde karar vermek, cevapsız sayıyı belirler. Bu alt test, ağırlıklı olarak teorik matematiksel yetenekleri belirler. Bununla birlikte, yukarıda yapılan analiz, bu durumda, tek bir bütünün çerçevesinde ve temel formu ile anlamlı ilişkilerin analizine ve tespitine dayanan daha yüksek bir genelleştirme şekli ile uğraştığını göstermektedir. karşılaştırma ile bazı nesnelerde. Bu durumda, genellikle esastır, ancak tekrarlandığı için ortaya çıkıyor. Genelleme, elbette, bu tür görevleri çözme sürecinde bulunur, ancak yalnızca formda matematikseldir (matematiksel semboller arasındaki ilişki özetlenmiştir). Ancak, esasen matematikselden daha düşük bir seviyenin özetiyle uğraşıyoruz. Böylece, kalıpların tanımı talebinin teorik matematiksel düşüncenin gelişimi seviyesi ile teşhis edildiği sonucuna varılabilir. Bu durumda, ağırlıklı olarak analitik sentetik matematiksel yeteneklerin bir tezahürü vardır (birçok sayısal işaret görevlerinde sunulur). Ve matematiksel genelleme anal-litik sentetik aktiviteden elde edilse de, büyük ölçüde gelişimi seviyesine göre belirlenir, belirli bir alt testin görevlerinin genelleştirilmesinin gelişimi seviyesini teşhis etme kabiliyetinin suyu, Görüş, oldukça makul değil.

BUSTER 7: "PV" (Mekansal Hayal Gücü): Bu alt test, nesnenin kurulacağı görevleri içerir, numunede bulunan beş rakamdan hangisi aşağıdaki kesim rakamlarının belirtilen bölümlerinden katlanabilir. Görevin malzemeleri düzlemsel çizimlerdir - delisious figürlerin parçaları. Görev, bu parçaların bir şekilde bir düzlemde birleştirilmesini, döndürülmesini, dönüşümünü, ayrıca örnek figürlerle karşılaştırmayı içerir. Bu türdeki görevlerdeki çözümler arayışı kesinlikle terimleri ile belirlenir ve sınırları için çıktıyı hakimdir. Konunun faaliyetleri kararın katı mantığına uyuyor. Bununla birlikte, iyi bir kavramsal aparatın varlığına dayanan sözlü mantıkla ilgili değil, ayrıntılı bir yansıtıcı sistem gereklidir. Figüratif görevlerin çözeltisi, görsel bir durumun "ayarının" ayarının aynı anda yapıldığı özel bir mantık gerektirir, bunun farkındalığı, yenilenen sözlü bir muhakeme eşlik etmemektedir. Hedef ve çevresel koşulların karar verme süreci tarafından kesin olarak belirlendiği görevler, teknik nesnelerin dönüşümünün özel üretim gereksinimlerine tabi olduğu mühendislik ve teknik faaliyetlerde yaygın olarak temsil edilmektedir. Böylece, bu alt testte yüksek bir gösterge temelinde, teknik faaliyetler alanında başarıyı tahmin etmek mümkündür. Aynı zamanda, bir alt testteki yüksek göstergeler, sanatsal grafik, görsel aktiviteler için yüksek zamanlı gelişmekte olan yeteneklerin geri çekilmesinin temeli olarak hizmet edemez, çünkü bu faaliyetlerde çalışan görüntüler daha fazla ücretsiz koşullarda gerçekleştirilir. PV alt dayanma görevlerinde koşulların değerlendirilmesi, formların ve rakamların parçalarının boyutlarının analizine dayanarak gerçekleştirilir. Analitik sentetik yeteneklerin yanı sıra, bu eylemin uygulanması, şekli ve düzlem rakamlarının büyüklüğünü (doğrusal gözler) doğru bir şekilde algılama yeteneğinin geliştirilmesini içerir. Görevlerin şartlarını okuduktan sonra, konu aktif düşünce tabanlı araçlara ilerler. Bu durumda, ilk görüntü yapısı tarafından dönüştürülür. Bu, oluşturucu unsurlarının zihinsel olarak yeniden düzenlenmesi ve eşyaların yanı sıra, parçaları birleştirmek için çeşitli yöntemler nedeniyle elde edilir. Ek olarak, mekansal görüntü dönüşümü ayrıca rakamların mekansal konumunu da etkiler. Bu nedenle, bu durumda, bir uçağın ön vakalarında görüntülerin zihinsel bir dönüşü var. Görüntülerin operasyonları, bunları her ikisi de olumsuz aktivitelere dayanarak, genel olarak mecazi olarak, sonuçlarını öngören bellekte tutmak için bilinçlidir. Analize dayanarak, alt testlerin GS'nin mekansal düşüncenin yapısında yalnızca belirli projeleri teşhis ettiği sonucuna varılabilir. Bu alt test yaparken, çoğunlukla iki boyutlu görüntülerle çalışma yeteneğinin bir tezahürü vardır, burada burada yeni bir görüntü oluşturma yeteneği pratik olarak tezahür edilmemiştir.

En Düşük 8: "By" (Mekansal Genelleme):

Konu, numunede gösterilen küplerden, her bir özel görevde ters veya döndürülmüş bir konumda sunulduğu belirlenmelidir. Görev materyali, küpün hacimsel desendir. Görev, küpün zihinsel bir bükülmesini sağlar ve diğer küplerle karşılaştırır. Önceki kişi gibi, bu alt, bir kişinin mekansal temsillerle çalışabilme yeteneğini teşhis eder. Aynı zamanda, belirtilen görevlerin yürütülmesi kendi özelliğine sahiptir. Önceki alt testin görevlerini çözerken, özne tarafından zihinsel olarak değiştirilen sorunu çözme sürecinde oluşturulan orijinal görüntü. Bununla birlikte, bu değişiklikler esas olarak mekansal pozisyona bağlıdır ve görüntünün yapısal özelliklerinden etkilenmez. Bu tür dönüşümler, ABD Yakimanskaya'ya göre, yapısal dönüşümlerden çok daha az zihinsel faaliyet aracı gerektirir. Böylece, alt test, konunun mekansal düşüncesinin gelişimi için daha yüksek gereksinimler sağlar. Aynı zamanda, pratikte, en düşük PV üzerindeki yüksek bir göstergenin bir yazılımın alt testlerinde düşük bir gösterge ile birleştirildiği özel bir değerlendirmeyi hak ediyor. Görünüşe göre, bu, bu alt testlerin sunulan malzemenin doğasında farklılık göstermesi nedeniyledir. Subtests GS'nin görevlerini çözerken, konu, üç boyutlu alt testin altını çözerken, iki boyutlu boşluğun görüntüleriyle çalışır. I.S.S.Zimanskaya notları, üç boyutlu görüntülerin çalışması, onogenetik olarak daha önce bir kişide görünür, bu nedenle geometri, mekansal (üç boyutlu) başvuruları incelemeye başlayan öğrenciler iki boyutludan daha gelişmiştir. Bununla birlikte, hem uçakta hem de uzayda eşzamanlı olarak çalışabilme yeteneği, öğrencilerin yavaş yavaş sadece iki boyutlu görüntülerle çalışmaya alıştıkları nedeniyle engelleniyor. Bize göre, yazılımın uygulanmasının yüksek göstergesi, pratik alanda volumetrik konularla çalışma becerisi hakkında dolaylı bir sonuç haline getirilmesine izin verir, yani. Dolaylı olarak görsel etkili düşüncenin gelişimi seviyesini belirler.

BUSTER 9: "PM" (Hafıza, Duvar Yetenekleri): Bu alt testte, konu bir dizi kelime öğrenmeye davet edilir ve ardından önerilen sorulara cevap verilir. Bu görevi gerçekleştirirken, iki aşamayı seçebilirsiniz - ezberleme adımı ve oynatma aşaması. Sözcüğün (ve ezberlenmesinden daha fazlası) algısı, onu önde gelen özelliklerin baskın olduğu bilinen kodların bir sistemine dahil edilmesinin karmaşık bir süredir ve yan, alt işaretlerin itildiği. Bu, sözcüğü yakaladığında, lider bağlantı sistemini seçme sürecinin ve yan bağlantıların inhibisyonunu seçme işlemi her zaman olduğu anlamına gelir. Sözcüğün arkasındaki çok boyutlu bağlantıların gerçeği esastır ve hatırlandığında. Hatırlama, aktif bir arama, mümkün olan birçok iletişimin seçimi, yan yana, önemsiz bileşenler. Bu alt testin sonuçlarına göre, kısa süreli hafızanın gelişimi seviyesini değerlendirebilir. Bu sonuçlar bir bütün olarak bellek geliştirme seviyesine aktarılamaz, çünkü Çeşitli hafıza türlerinden bağımsızdır.

Böylece, test sonuçlarına göre, DP testi, sözlü ve mantıksal düşüncenin gelişimi hakkında nispeten basit bilgi ve bilginin rezervi ile değerlendirilebilir; Altestiyonun sonuçlarına göre, analitik sentetik yetenekleri, eşyaları, aralarındaki fenomenleri karşılaştırma yeteneği. AUTOSTİSİ Bir teşhis, genelleştirebilme yeteneğini, konunun potansiyel yetenekleri hakkında bilgi sağlar. Subtesta, soyutlama yeteneği ile belirlenir, bilimsel kavramların test sisteminde ve genel olarak zaten elde ettiği gelişme düzeyinde oluşum düzeyinde sonuçlandırılabilir. ALTATE AZ'nin sonuçları, bu tür zihinsel operasyonların gelişmesine matematiksel analiz, sentez, soyutlama, genelleme, mantıksal sonuçlar oluşturma yeteneğine tanıklık eder. PC alt tanı, konunun ağırlıklı olarak analitik sentetik aktivitesini teşhis eder. PV ve yazılım alt testleri, mekansal görüntülerle çalışma yeteneğini belirler. Dolayısıyla alt testte bir gösterge, konunun görsel-etkili düşüncelerinin gelişim seviyesini belirler. AUSTİSTST PM, sözel kısa vadeli hafızanın gelişimi seviyesini teşhis eder.

1 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: önyükleme her zaman ...

2 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Sıcak kenarlarda canlı ...

3 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Yılda ... aylar (ne kadar?)

4 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Kış ayı ...

5 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Ülkemizde yaşamıyor ...

6 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Oğlundan daha yaşlı Baba ...

7 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Günün saati ...

8 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Su her zaman ...

9 Bu teklifi düzelten kelimelerden birini seçin: Ağaç her zaman ...

10 Bu teklifi doğru bir şekilde tamamlayacak kelimelerden birini seçin: Rusya şehri ...

21 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önce (kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) salatalık / sebze çifti (orman / ağaçlar) "

22 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listede beşten bir kelime seçmeniz gerekir (Kitap) Tıpkı bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) Öğretmen / Öğrenci \u003d Doktor / ...

23 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önce (kitap) sadece böyle bir kelime çifti (orman / ağaçlar) bahçe / havuç \u003d bahçe / ...

24 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önce (kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) Çiçek / Vazo-Kuş / ...

25 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Satırdan önce (Kitap) ile ilgili bu listeye bağlı beş kişiden bir kelime seçmeniz gerekir (Kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) eldiven / el \u003d Boot / ...

26 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önceki kelimeyle (kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) koyu / ışıkla yapılır.

27 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelimeyi seçmelisiniz, bu listeden önce (kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) saat / zamanında yapılır. Termometre / ...

28 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelimeyi seçmelisiniz, bu listeden önce (kitap), bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) makinesi / motoru \u003d tekne / ...

29 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listeden beşte bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önce (kitap) sadece bunun gibi birinci kelimelik (orman / ağaçlar) sandalye / tahta olarak yapılır.

30 Burada solda kendileri arasında bir bağlantıda bulunan bir çift kelime yazılmıştır (örneğin: orman / ağaçlar). Sağda "/" satırından önceki kelimelerden biridir (örneğin: Kütüphane) ve listedeki 5 kelime (örneğin: Bahçe, Avlu, Şehir, Tiyatro, Kitaplar). Bu listedeki beşten bir kelime seçmeniz gerekir, bu listeden önce (kitap) sadece böyle bir kelime çiftinde (orman / ağaçlar) tablosu / masa örtüsü için yapılır.

31 Bu çiftler bir kelimeyle çağrılabilir, örneğin: pantolon, elbise ... kıyafetlerdir. Bu kelimeyi seçin. Süpürge, Kürek ...

AMTHUTAUER testi, yalnızca genel zekanın genel gelişimi seviyesini değil, aynı zamanda bireysel bileşenlerinin ciddiyetinin derecesini değerlendirmek için tasarlanmıştır: sözlü, sayısal ve mekansal düşünme, mantıksal yetenekler, dikkat, hafıza, bilgi hacmi. AmThauer Test'in şüphesiz avantajı, yalnızca bireysel değil, aynı zamanda grup testinin olasılığıdır. Müşteri (veya grup) ile çalışma süresi 90 dakika.

AMTHUAER (TSI) Zeka Yapısı Test Yarışması, her biri çeşitli zeka fonksiyonlarını ölçmeyi amaçlayan dokuz alt testlerden oluşur. Her bir altlığın geçişi sınırlıdır: İlk alt test 6 dakika; İkinci alt test 6 dakika; Üçüncü En Düşük - 7 dakika; Dördüncü En Düşük - 8 dakika; Beşinci alt - 10 dakika; Altıncı alt - 10 dakika; yedinci alt - 7 dakika; Sekizinci alt - 9 dakika; Dokuzuncu alt tortu 3 dakika. ezberlemek için 6 dakika. Oynatma üzerine.

Görevlerin her biri, bir kelimenin bulunmadığı bitmemiş bir tekliftir. Aşağıdaki kelimeler listesinden seçim yapmanız gerekir; bu, öneriyi tamamlamak için en uygun olan, böylece doğru anlamı edinir.

Tavşan benziyor.

a) bir kedi; b) protein; c) tavşan; d) tilki; d) Kirpi. "B" cevabı, bu "tavşan tavşanlara çok benziyor" anlamına geliyor.

Bu bölüm, beş kelimeden beş kelimeden beş kelime içeren sıralar sunar. Dört kelimeyle, tüm bu dört kelimeye uygun ortak bir anlamda bir grup halinde birleştirilebilir. Beşinci, daha gereksiz kelime ve cevap vermelidir.

bir masa; b) sandalye; c) güvercin; d) kanepe; e) gardırop.

"B" cevabı, çünkü "güvercin" mobilya nesnelerine uygulanmaz ve kelimelerin birleşmesinin anlamı böyledir. "Güvercin" kelimesi bu kelimelerin bir kısmında anlamda gereksizdir.

Üçüncü bölümde, bu tür ödevler, bir kelimenin ikinci kelime çiftinde bulunmadığı. İlk kelime çifti, birbiriyle ilişkili iki kelimeden oluşur; Bu ilişkinin anlamını anlamak için gereklidir, böylece aşağıda verilen ikinci çifte beş kelimenin sözcüğünü seçin.

Orman - ağaç; Çayır -?

a) Bush; b) mera; c) çimen; d) saman; D) yol. "B" cevabı, çünkü ormanın ve ağaçların karşılıklı tutumu, çayır ve bitki'nin karşılıklı tutumu ile aynı anlamı var.

Bu bölümün görevleri, genel bir anlam ile birleştirilen yalnızca iki kelime içermektedir. Bu genel anlam, bir tanesini, iki kelimeyle iletmek için denenmelidir. Bu bir kelimedir ve görevi cevaplayacaktır.

Buğday, Yulaf -?

Cevap "tahıl" dir, çünkü bu kelime tam olarak her iki kelimenin genel anlamını, bu genel anlamla birleştirerek birleştirir.

Bu bölüm, esasen pratik olarak çok fazla aritmetik olmayan basit görevler sunar. Bu nedenle, onları çözmek, cevaplarınızın pratik anlamıyla ilgili özen gösterilmesi gerekir. Bu, çözeltinin doğruluğunu yalnızca hesaplamaların içeriğinde değil, aynı zamanda bunların ihtiyaç duyduğu şekilde doğrulamanızı sağlar.

Kitap 25 paraya mal olur. 3 kitap ne kadar?

Cevap: 75, bu nedenle burada gerçekten çarpma ihtiyacı var: 25 x 3.

Bu bölümde, her görev, kendi aralarında belirli bir ilişkide bulunan bir dizi sayı ile sunulmaktadır. Sayıların bu bağlantısının özelliklerine dayanarak sayısal bir seriye devam etmek gerekir.

1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...

Cevap: 16, t. Bu sayı sayısında, aralarındaki bağlantılarının özelliği, aşağıdaki sayıların her birinde iki birime kalıcı bir artışdır.

Her görev birkaç parçaya ayrılmış bir rakam sunulur. Bu parçalar herhangi bir sırayla verilir. Parçanın zihinsel bir kısmını bağlamak ve başarılı olduğunuz figürü, Şekil A), B), C), D), E), E).

Şekil 4. Görev Örnek 7

Şekil 01'in parçalarını birbirine bağlayarak, "A" şeklini alıyoruz. Parçaları 02 bağlarken, "D" şekli oluşur. Buna göre, 03'ten itibaren 04 - "G" yi "B" alıyoruz.

İlk rakamlar satır, harflerle gösterilen beş farklı küpten oluşur ("A", "B", "B", "G", "D"). Küpler bulunur, böylece sadece üç altı yüzden görülebilir. Sonraki satırların her birinde, bu beş küplerden biri yeni bir şekilde döndü. Görev, bu beş küplerden bir sonraki görevde verilen küplere karşılık geldiğini belirlemektir. Ters küplerde, elbette, yeni simgeler görünebilir.

Şekil 5. Örnek Görev 8

Küp (01), Küba'nın "A" ın değiştirilmiş konumunu temsil eder. İkinci küp (02) Küba'ya "D", üçüncü (03) - Küba "B", (04) - "B", (05) - "G" ile karşılık gelir.

İlk olarak, aşağıdaki tabloyu hatırlamak önerilmektedir (Tablo 6):

Tablo 6. Bölüm 9 için görev

Her görevde, öğrenilen kelimelerden birinin ilk harfi belirtilecektir. Kelimenin bu mektupla ne başladığını hatırlamak gereklidir: çiçek, araç, kuş, sanat veya hayvan. Tüm öğrenilen kelimeler farklı harflerle başlar, yani ilk harf yok.

İlk harf "f".

Bir grup kelimeden, anlam: 1) Çiçek, 2) Aracı, 3) Kuş, 4) Yapıt, 5) Hayvan, sadece bir menekşe "F" harfinde, yani çiçek.

Bireysel alt testlerin sonuçlarının yorumlanması TSI:

Alt Testler 1: "DP" (Ek Teklifler): Muhakeme, sağduyu, özel pratik, gerçeklik hissi, gerçeklik hissi, düşüncenin bağımsızlığı.

AUSTİSTİ2: "IP" (kelimenin hariç): Bir dil duygusu, endüktif konuşma düşüncesi, sözel değerlerin doğru bir ifadesi, hissetme kabiliyeti, yetişkinlerde oldukça fazla sözlü plana atıfta bulunur.

BUSTER 3: "A" (analojiler); Düşünme, hareketlilik ve düşüncenin emelini birleştirebilme, ilişkiyi anlama, düşünme durumunu, yaklaşık çözümlerden memnuniyet.

BUSTER 4: "OD" (Genelleştirme): Soyutlama, kavramların oluşumu, zihinsel eğitim, düşüncelerinin içeriğini yetkin bir şekilde ifade etme ve sorun yapabilme.

BUSTER 5: "PM" (Hafıza, Yemek Yetenekler): Yüksek ezberleme, müdahale koşullarında korunma ve mantıksal, anlamlı çoğaltma. İyi odaklanma.

BUSTER 6: "A3" (Aritmetik Görevler): Pratik Düşünme, Resmileştirilebilir sorunları hızlı bir şekilde çözme yeteneği.

AUSTIST 7 "Çek Cumhuriyeti" (sayısal rütbeler), teorik, endüktif düşünme, hesaplama yetenekleri, düzeysellik, ilişkilerin orantılımı, belirli bir tempo ve ritim için çabalıyor.

AUSTİSTİ 8 "PV" (Mekansal hayal gücü) Geometrik görevleri, mekansal temsillerin zenginliği, yapıcı pratik yetenekler, görsel-etkili düşünme yeteneği

2.9.ist 9 "(mekansal genelleme) sadece mekansal görüntülerle çalışmakla kalmaz, aynı zamanda ilişkilerini analitik ve sentetik düşünme, teorik ve pratik yeteneklerin tasarımı geliştirmek için de özetlemek için yeteneği.

İşleme sonuçları, sayıların verildiği, sayıların soruları ve herhangi bir alt testinin her bir konuda A, B, B, G, D'lerin her bir konuda, skorun 5 ve 6'sı hariç, sadece doğru cevap durumunda şarj edilir. Her bir alt nesnenin puan sayısı, 20-80 ölçeğinde çevrilmiştir ve deneyci, 9 farklı zeka fonksiyonuna göre kişisel bir rehber TSI kişilik alır.

TSI sonuçlarının yorumlanmasında, alt testleri komplekslere birleştirmek faydalıdır, yani. Miktarı sadece bireysel alt testler için değil, aynı zamanda komplekslerle de saymak:

Sinyal ve semboller olarak, 1-4 alt testleri olarak kelimelerle çalışma yeteneğini içeren bir sözlü alt test kompleksi. Yüksek sonuçlarda, sözlü zeka bu kompleksin üzerinde hüküm sürüyor, sosyal bilimler ve yabancı dillerin incelenmesi için genel bir yönelim var. Pratik düşünme sözeldir.

Pratik matematik ve programlama alanındaki yetenekleri içeren bir matematiksel alt test kompleksi, alt testler 5.6. Her iki alt testte de eşit derecede yüksek sonuçlar, eğer bu değerin üçüncü komplekse göre yüksek performansla tamamlanmasıyla "matematiksel giflemeyi" gösterir, o zaman doğru olan meslek seçimi, doğal olarak teknik bilimler ve ilgili pratik faaliyetlerle ilişkili olması gerekir.

Teorik ve pratik planın gelişmiş yapısal yeteneklerini içeren bir yapıcı alt test kompleksi, 7 ve 8'in 7 ve 8'i aynı derecede yüksek sonuçlar, sadece doğal olarak teknik, ancak genel yetenek için de iyi bir temeldir. Eğitim devam edemezse, modellemeyi belirli ve görsel düşünme düzeyinde modelleme arzusu, zekanın belirgin pratik yönlendirilmesine, manuel beceri ve manuel yeteneklerin geliştirilmesine.

Teorik ve pratik yetenek standartları kompleksleri sırasıyla, 2 ve 4, 1 ve 3'tür, bu testlerin çiftler halinde etkinliğini, öğrenmedeki olası eğitim ve başarı üzerindeki bir özgeçmişi daha kesin olarak ifade etmek için karşılaştırmak için yararlıdır.

Sözel olmayan alt testlerin kompleksi 5-8. Böyle bir zeka, sözel malzemeden minimum kullanım gerektiren görevleri yerine getirmede ortaya çıkıyor.

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-1.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Akıl Yapısı Testi R. AMTHUTAUER TESTİ GENEL BAKIŞ">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-2.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e AMTHAUER Akıl Yapısı Testi Ambuer Intellengeng-Struktur-Test, (ist ) Test zekası. İçin tasarlanmış"> АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, (IST) Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35 -40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-3.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e ist - Ist Açıklama İstübesi, öncelikle bir tanısal testi olarak geliştirildi."> IST – описание теста IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта. IST имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST 70 - четыре формы.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-4.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Reta'nın güvenilirlik oranı için test kalitesi kriterleri (tekrarlanan aralık - 1"> Критерии качества теста Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования - 1 год) - 0, 83 -0, 91. Коэффициенты надежности параллельных форм - 0, 95, надежности частей теста (метод расщепления) - 0, 97. Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью - 0, 46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития - 0, 62 (выборка валидизации - 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели прогностической валидности.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-5.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e IST testinin içeriği, her biri dokuz alt testten oluşur."> Содержание теста IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-6.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e 1. Auton" Mantık Seçimi "(LS) Çalışmayı amaçlamaktadır endüktif düşünme, dilleri terk etmek."> 1. Субтест «Логический отбор» (LS) Направлен на исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого - закончить предложение. В результате выполнения заданий оцениваются возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-7.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e öğretim. Görevlerin her biri, orada olan bitmemiş bir tekliftir. tek kelime değil. Sen"> Инструкция. Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа. Образец 1. 1. Кролик больше всего похож на. . . а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1 в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца» . Образец 2. 2. Противоположностью надежды является. . . а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2 д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние» . Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-8.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e iş örnekleri. AUTDICION 1 1. Ağaç her zaman oradadır. . a) Yapraklar; b)"> Примеры заданий. Субтест 1 1. У дерева всегда есть. . . а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень. 2. Комментарий - это. . . а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек. 3. Противоположностью предательства является. . . а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность. 4. Женщины. . . бывают выше мужчин. а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда. 5. Обед не может состояться без. . . а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода. 6. Занятием, противоположным отдыху, является. . . а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-9.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTOSTIST 2 Genel özelliklerin tanımı (GE)"> Субтест 2 Определение общих черт (GE) исследует способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно - лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин. Кроме того в результате можно определить чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-10.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimat. Bu bölümde, 5 kelime içeren satırlar sunulur ., beşin de"> Инструкция. В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных» . Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания. Образец 1. 1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф. Ответ 1 в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов. Образец 2. 2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2 д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-11.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyaran materyali. Bölüm 2. Görevler 21 -40. 21. a) yazma; b) pirzola; c) dikmek;"> Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21 -40. 21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать. 22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий. 23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус. 24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север. 25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать. 26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-12.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTDIC 3 analojileri (AN), kombinasyon yeteneklerini analiz etmenizi sağlar, Düşünme Hareketliliği, Anlama"> Субтест 3 Аналогии (AN) Позволяет проанализировать комбинаторные способности, подвижность мышления, понимание отношений, обстоятельств мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -- 20, время выполнения - 7 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-13.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimatlar. Bölüm 3, yeterli olmadığı bu görevleri verir. bir kelime"> Инструкция. В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов - полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Образец 1. 1. Лес - дерево; луг-? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы. Образец 2. 2. Темный - светлый; мокрый - ? а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой. Ответ 2 д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-14.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyaran materyali. Bölüm 3. Görevler 41 -60. 41. Okul yönetmeni; daire -?"> Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41 -60. 41. Школа - директор; кружок - ? а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель. 42. Часы - время; термометр - ? а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура. 43. Искать - находить; размышлять - ? а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать. 44. Круг - шар; квадрат - ? а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб. 45. Действие - успех; обработка - ? а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена. 46. Животное - коза; пища - ? а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-15.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTTION 4 Sınıflandırma (KL) Yapma yeteneğinin değerlendirilmesi Bir yargı, soyutlama yeteneği"> Субтест 4 Классификация (KL) Проводится оценка способности выносить суждение, способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-16.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimatları. Bu bölümün görevleri, birleştirilen sadece iki kelime içermektedir. genel bir anlamı ile."> Инструкция. В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае - двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания. Образец 1. 1. Пшеница, овес - ? Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом. Образец 2. 2. Хлеб, масло - ? Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.!}

Src \u003d "https:///present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-17.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyaran materyali. Bölüm 4. Ayarlar 61 -76. 61. Apple, çilek -?"> Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61 -76. 61. Яблоко, земляника - ? 62. Сигарета, кофе - ? 63. Часы, термометр - ? 64. Hoc, глаза-? 65. Эхо, зеркало - ? 66. Картина, басня - ?!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-18.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTTION (!) Hesapta (RA) bir değerlendirme Pratik matematiksel gelişme seviyesi"> Субтест 5 Задания на счет (RA) проводится оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-19.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimat. Bu bölüm, esasen bu kadar basit olmayan basit görevler sunar. çok aritmetik"> Инструкция. В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений. Образец 1. 1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить: 25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2. 2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега? Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-20.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyaran materyali. Bölüm 5. Görevler 77 -96. 77. Oğlan 100 jeton vardı,"> Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77 -96. 77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось? 78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час? 79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов? 80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек? 81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько шариковых ручек можно приобрести на 60 монет? 82. Человек пробегает 1, 5 м за четверть секунды. Какое расстояние этот человек пробежит за 10 секунд? 83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда? 84. Кусок материи длиной 3, 5 м стоит 70 монет. Сколько стоит 2, 5 м такой же материи? 85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня? 86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до 56 см. Какова будет длина 72 - сантиметровой проволоки при ее нагревании?!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-21.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Auton 6 Sayıların (ZR) endüktif analiz etmenizi sağlar Düşünme, Çalışma yeteneği"> Субтест 6 Ряды чисел (ZR) Позволяет провести анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-22.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimat. Bu bölümde, her görev bir numara tarafından sunulur arasında belirli bir bağlantıda bulunan sayıların"> Инструкция. В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел. Образец 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. . . Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою - постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы. Образец 2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12. . . Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-23.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyarıcı. Bölüm 6. Görevler 97-116. 97. 6 , 9, 12, 15, 18,"> Стимульный материал. Раздел 6. Задания 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24. . . 98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25. . . 99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28. . . 100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20. . . 101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60. . . 102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60. . . 103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54. . . 104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4. . . 105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7. . .!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-24.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTOSTIC 7 Rakamlar (FS) koleksiyonu - Mekansal çalışma hayal gücü, kombinasyon yetenekleri de"> Субтест 7 Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, а также умения решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивных практических способностей, наглядно-действенного мышления. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части Количество заданий - 20. Время выполнения - 7 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-25.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Talimatlar. Her görevde bir rakam sunulur, kırılmış birkaç parça. Bu parçalar"> Инструкция. В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д). Образец. Решение. Соединив части фигур 01, получим фигуру «а» , поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а» , то есть 1. а. При соединении частей 02 возникает фигура «д» . Соответственно, из 03 получаем «б» , из 04 - «г» . Правильная запись ответа: 1. а!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-26.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e teşvik malzemesi. Bölüm 7. Görevler 117 -136">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-27.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e AUSTİH 8 Küpleri (W) ile Görev (W) Beceri incelendi sadece mekansal çalıştırmak için"> Субтест 8 Задание с кубиками (W) Исследуются умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивности теоретических и практических способностей. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения - 9 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-28.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimat. İlk rakamların ilk satırı belirlenmiş beş farklı küpten oluşur. harflerle. ("Ama","> Инструкция. Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а» , «б» , «в» , «г» , «д»). Кубы расположены так, что из шести - граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача - определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки. Куб (01) представляет измененное положение куба «а» . Второй куб (02) соответствует кубу «д» , третий (03) - кубу «б» , (04) - «в» , (05) - «г» . Правильная запись ответа: 1. а.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-29.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e uyarıcı malzeme. Bölüm 8. Görevler 137 - 156.">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-30.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e AUTTION (! hafıza (ben)."> Субтест 9 Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Время выполнения 20 заданий - 6 мин.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-31.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e talimatları. Bu bölümün görevlerini gerçekleştirmek için ihtiyacınız olacak İlk önce bir kelime grubu öğrenmek için."> Инструкция. Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу. В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не повторяется.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-32.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e numune 1. İlk harf -" f ". kelime grubu Anlamı: 1)"> Образец 1. Первая буква - «ф» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1. Правильная запись ответа: 1. 1. Образец 2. Первая буква слова - «з» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц» , то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2. 5. Правильная запись ответа: 2. 5.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-33.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e ezberleme için kelimeler (3 dk) Çiçekler: Menekşe lale karanfil zambak mısır çiçeği"> Слова для запоминания (3 мин) Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек Инструмен молоток иголка щипцы нож шило ты: Птицы: журавль чибис утка аист павлин Произведе ния опера стихи басня роман картина искусства: Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-34.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Tercümanlık yorumu belirli bir üstünlük dikkate alınmalıdır."> интерпретация При интерпретации следует учитывать, что определенное превосходство по результатам IST могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-35.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e TSI sonuçlarının yorumlanmasında, alt testleri birleştirmek için yararlıdır. Aşağıdaki komplekslerde: 1. Karmaşık"> В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: 1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1 -5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-36.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e 2. Alandaki yetenekleri içeren bir matematiksel alt test kompleksi Pratik Matematik ve Programlama:"> 2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтеста. м свидетельствуют о «математической одаренности» . Если эта одаренность дополняется высокой результативностью но третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-37.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e 3. Geliştirilen yapısal yetenekleri içeren bir yapıcı alt test kompleksi teorik ve pratik planın."> 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-38.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e 4. 4. Teorik ve pratik yetenek planları kompleksleri - Buna göre, 2."> 4. 4. Комплексы теоретического и практического планов способностей - это, соответственно, 2 -4 и 1 -3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-39.jpg" alt \u003d "(!"> выводы Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Bireyin zekasının yapısının incelenmesi.

Hamur açıklaması.

İstihbarat testi ve aynı zamanda kariyer rehberlik testi AMTHUTUER, 12 yaşından ve daha yaşından büyük, ancak çoğunlukla 30-40 yıla kadar kullanılabilir, çünkü sınırlı zaman aralıklarında gerçekleştirilir. Belirli üstünlük TSI Aynı yaş grubunda, yüksek öğrenim gören kişi grubunda, daha iyi düşünme kültürü ve zihinsel süreçlerin daha yüksek hızı olabilir.

Test prosedürü

Her bir alt test için çalışmaya başlamadan önce, denekler önce örneklerin içeriğini anlamalıdır.

Her bir alt test için, sabit bir süre atanır:

Altüst.	Zaman, min.	Altüst.	Zaman, min.
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (ezberleme) 6 (oynatma)

Test talimatları

Talimat açıksa, sinyalin çalışmaya başlamasını bekleyin.

Test malzemesi

Bölüm 1'in görevlerinin açıklaması ve örnek çözümler

Görevlerin her biri, bir kelimenin bulunmadığı bitmemiş bir tekliftir. Aşağıdaki kelimeler listesinden seçim yapmanız gerekir, bu, görüşünüzü tamamlamak için en uygun olan, doğru anlam elde etmek için en uygun olanıdır. Böyle bir kelimeyi bulduysanız, mektubu, diğer cevap seçenekleri arasında bulunan kelimenin arkasındaki mektup, görev numarasının yanındaki cevap sayfasına koymanız gerekir.

Örnek 1.

Tavşan En çok ...
a) bir kedi; b) protein; c) tavşan; d) tilki; d) Kirpi.

Doğru cevabı bulduysanız, cevap sayfasında aşağıdakiler aşağıdakilerdir: 1v.anlamında " Tavşan bir tavşan gibi görünüyor».

Örnek 2.

Karşısında umut bir…
a) üzüntü; b) öfke; c) hassasiyet; d) umutsuzluk; D) umutsuzluk.

Cevapların bir listesi var: 2d, anlamında " Umutun zıttı umutsuzluk " Doğal olarak, teklifi anlamda cevaplar listesine yazmak gerekli değildir: Çok sınırlı bir zamanınız var. Cevaplarınızı tekrar kontrol etmek daha iyidir ve aniden başka bir çözüm bulursanız, eski mektubu şapırdatır ve farklı bir tane koyarsınız.

Bölüm 1. Görevler 1-20

Ağaç her zaman ...
a) Yapraklar; b) meyveler; c) böbrek; d) kökler; d) Gölge.
Yorum ...
bir yasa; 6) Ders; c) bir açıklama; d) bir sonuç; e) ipucu.
İhanetin zıttı ...
ve aşk; b) Tunes; c) hile; d) Korkak; d) bağlılık.
Kadınlar ... erkeklerin üstünde.
a) her zaman; b) genellikle; c) sık sık; d) asla; e) Bazen.
Öğle yemeği olmadan gerçekleşemiyor ...
a) tablolar; b) Servis; c) Yiyecekler; d) su; e) Açlık.
Dinlenmenin karşısında bir meslek, ...
a) emek; b) bakım; c) yorgunluk; d) Yürüyüş; e) Eğitim.
Ticaret için, sahip olmalısınız ...
Bir dükkan; b) para; c) sayaç; d) mal; e) ölçekler.
Anlaşmazlık, karşılıklı bir imtiyazla bittiğinde, bu çağrılır ...
a) Sözleşme; b) uzlaşma; c) kavşak; d) çarpışma; d) Uzlaşma.
Yeniliklere uygulanmayan bir adam denir ...
a) bir anarşist; b) liberal; c) Demokrat; d) radikal; e) muhafazakar.
Sons ... Yaşam deneyimi üzerinde üstün babalar ...
asla; b) sık sık; c) nadiren; d) Genellikle; e) her zaman.
Aynı ağırlıkla, çoğu protein içerir ...
a) Et; b) Yumurta; c) yağ; d) balık; d) ekmek.
Piyangodaki kazançların ve kayıpların oranı, onu belirlemeyi mümkün kılar ...
a) Katılımcı sayısı; b) kar; c) bir biletin fiyatı; d) bilet sayısı; e) Kazanma olasılığı.
Teyze ... yaşlı yeğen olur.
a) her zaman; b) nadiren; c) hemen hemen her zaman; d) asla; e) mutlaka.
Bütün insanların dürüst olduğu ifade ...
a) yanlışlıkla; b) Slyly; c) saçma; d) doğru; e) kanıtlanmadı.
Altı yaşındaki bir çocuğun büyümesi yaklaşık ...
a) 160; b) 60; c) 140; d) 110; e) 50.
Maç uzunluğu ...
a) 4; b) 3; c) 2.5; d) 6; e) 5.
Pek kanıtlanmış ifade değil ...
a) belirsiz; b) paradoksal; c) varsayımsal; d) monte edilmiş; e) Açıkça.
Bütün bu şehirlerin kuzeyindeki ...
a) Novosibirsk; b) murmansk; c) krasnoyarsk; d) Irkutsk; e) Khabarovsk.
Teklif olmadan var olmaz ...
bir fiil; b) Konu; c) dolaşım; d) puan; e) Kelimeler;
Moskova ve Novosibirsk arasındaki mesafe yaklaşık ... km.
a) 3000; b) 1000; c) 7000; d) 4800; e) 2100.

Bölüm 2 ve örnek çözümlerin görevlerinin açıklaması

Bu bölümde, beş kelimeden 5 kelime içeren bir rütbe sunulur, dördü, tüm bu dört kelimeyle uygun bir grup genel anlam grubuna birleştirilebilir. Beşinci, daha gereksiz kelime ve aksi takdirde adlandırılabilecek görevin cevabınız olmalıdır: "" Gereksiz bir kelime bulun, adlandırılmış beşin diğerine uygun değil. " Bu gereksiz kelime, görev numarasının yanında sıkıştırılması gereken karşılık gelen harf tarafından belirlenir.

Örnek 1.

1. a) Tablo; b) sandalye; c) güvercin; d) kanepe; e) gardırop.

Cevap 1v., Çünkü " güvercin"Mobilya nesnelerine atıfta bulunmaz ve Word Birliği'nin anlamı böyledir. "Dove" kelimesi, bu kelimelerin bir kısmında geniştir.

Örnek 2.

2. a) Git; b) acele; c) tarama; d) koşma; d) uzan.

Cevap 2d, Çünkü " yalan"Hareketin atama yöntemlerine atıfta bulunmaz. "Yalan" kelimesi bu kelimelerin bir kısmında anlamda gereksizdir.

Bölüm 2. Görevler 21-40

a) yazma; b) doğrayın; c) dikmek; d) okuma; D) Yatak.
bir ok; b) fenerli; c) kısa; d) yüksek; D) geniş.
bisiklet; b) motosiklet; c) tren; d) tramvay; e) otobüs.
a) Batı; b) kursu; c) yön; d) yolculuk; e) kuzey.
a) Görmek; b) konuşma; c) görmek için; d) Sniff; e) duymak.
a) uzan; b) kaldırma; c) oturun; d) eğilerek; D) inşa etmek.
bir daire; b) elips; c) bom; d) ark; e) eğri.
bir tür; b) sadık; c) duyarlı; d) korkakça; e) dürüst.
a) bölün; b) serbest bırakma; c) bağlanmak; d) kesim; e) ayırt etmek.
bir kenar; b) Köprü; c) toplum; d) mesafe; e) Denizcilik.
perde; b) kalkan; c) nem; d) filtre; e) duvar.
bir Denizci; b) marangoz; c) şoför; d) Bisikletçi d) Kuaför.
a) klarnet; b) Çift bas; c) gitar; d) keman; e) arp.
bir yansıma; b) yankı; c) faaliyetler; d) szvuk; e) taklit.
a) öğrenme; b) planlama; c) Eğitim; d) rapor; e) reklam.
a) kıskançlık; b) talihsizlik; c) Gluttony; d) korkutmak; e) açgözlülük.
a) zihin; b) çıktı; c) Karar; d) taahhüt; e) Sözleşme.
a) ince; b) ince; c) dar; d) evde; e) Kısa.
a) Gorlashko; b) mantar; c) bacak; d) sırtlık; e) Kolu.
a) sisli; b) soğuk; c) rüzgarlı; d) kasvetli; e) Yağmurlu.

Bölüm 3 ve Örnek Çözümlerin Görevlerinin Açıklaması

Bölüm 3, bir kelimenin ikinci kelime çiftinde bulunmadığı görevleri verir. İlk kelime çifti, birbiriyle ilişkili iki kelimeden oluşur; Bu ilişkinin anlamını anlamak için gereklidir, böylece aşağıda verilen ikinci çifte beş kelimenin sözcüğünü seçin.

Örnek 1.

1. Orman: Ağaç; Çayır:?
a) Bush; b) mera; c) çimen; d) saman; D) yol.

Cevap 1v.karşılıklı tutumdan beri ormanlar ve ağaçlar Karşılıklı tutumla aynı anlamı var. luga ve Çimen.

Örnek 2.

2. Karanlık: Işık; Islak:?
a) Yağmurlu; b) Ham; c) bulutlu; d) ıslak; D) Kuru.

Cevap 2dkarşılıklı tutumdan beri karanlık ve işık karşılıklı tutum olarak aynı tartışmalı anlamı var ıslak ve kuru.

BÖLÜM 3. Görevler 41-60

Okul Müdürü; Daire:?
a) Başkan; b) dick; c) lider; d) kafa; e) Ziyaretçi.
SAAT: Zaman; Termometre:?
bir cihaz; b) Ölçüm; c) cıva; d) Isı; D) Sıcaklık.
Arama: Bul; Atıf:?
a) ezberlemek; b) sonuca varmak; c) araştırma; d) şarkı söylemek; e) hatırla.
Daire: top; Meydan :?
a) Prizma; b) dikdörtgen; c) vücut; d) Geometri; d) Küp.
Eylem: Başarı; Tedavi:?
a) mal; b) Emek; c) bitirmek; d) başarı; e) Fiyat.
Hayvan: keçi; Gıda :?
ürün; b) Yiyecekler; öğle yemeğinde; d) ekmek; d) mutfak.
Açlık: Huddoba; Emek :?
a) Çaba; b) yorgunluk; c) coşku; d) Ücret; e) dinlen.
Ay: Dünya; Arazi:?
a) Mars; b) bir yıldız; c) Güneş; d) gezegen; d) hava.
Makas: Kesim; Süs:?
a) nakış; b) dekore; c) Oluşturun; d) Çizim; d) Kesin.
Araba: Motor; yat:?
a) Kurul; b) omurga; c) besleme; d) Yelken; e) Direk.
Roma: Prolog; Opera:?
a) poster; b) Program; c) libretto; d) Overture; D) Aria.
Ladin: meşe; Tablo:?
mobilya; b) dolap; c) masa örtüsü; d) gardırop; e) Kulaklık.
Dil: Acı; Göz:?
a) vizyon; b) kırmızı; c) gözlük; d) Işık; l)tozlu.
Yiyecek: tuz; Ders :?
a) can sıkıntısı; b) Özet; c) mizah; d) Konuşma; e) dil.
Yıl: Bahar; bir hayat: ?
a) sevinç; b) Yaşlılık; c) doğum; d) gençlik; e) Çalışma.
Çözüm: Acı; Aşırı Hız:?
uzaklık; b) protokol; c) tutuklamak; d) bir kaza; e) Hava direnci.
Bilim: Matematik; Baskı :?
a) Tipografi; b) hikaye; c) dergi; d) Gazete "vesti"; e) editörler.
Dağlar: Geçiş; Nehir :?
bir tekne; b) Köprü; c) brod; d) feribot; e) kıyı.
Deri: Dokunma; Göz:?
a) aydınlatma; b) vizyon; c) gözlem; d) Bak; e) utanç.
Üzüntü: ruh hali; Öfke:?
a) üzüntü; b) öfke; c) korku; d) etkiler; e) affetmek.

Bölüm 4 ve Örnek Çözümlerin Görevlerinin Açıklaması

Örnek 1.

Buğday, Yulaf -?

Cevap: taneBu kelime tam olarak her iki kelimenin genel anlamını tam olarak ilettiğinden, onları bu genel anlamla birleştirir.

Örnek 2.

Ekmek tereyağı -?

Cevap: gıdaBu kelime, her iki adlandırılmış kelimenin genel anlamını doğru bir şekilde ifade ettiğinden.

Bölüm 4. Görevler 61-76

Apple, çilek -?
Sigara, Kahve -?
Saat, Termometre -?
Burun, gözler -?
Yankı, ayna -?
Resim, bas -?
Yüksek sesle sessiz -?
Tohum, yumurta -?
Arması, bayrak -?
Kit, Pike -?
Açlık, susuzluk -?
Karınca, Aspen -?
Bıçak, Tel -?
Üst katta?
Nimet, lanet -?
Övgü, ceza -?

Bölüm 5'in Görevlerinin Açıklaması ve Örnek Çözümler

Bu bölüm, esasen pratik olarak çok fazla aritmetik olmayan basit görevler sunar. Bu nedenle, onları çözmek, cevaplarınızın pratik anlamıyla ilgili özen gösterilmesi gerekir. Bu, kararınızın doğruluğunu yalnızca bilgisayarın içeriğinde değil, aynı zamanda gerekirse, diğer hesaplamaları da kontrol etmenizi sağlar.

Örnek 1.

Kitap 25 paraya mal olur. 3 kitap ne kadar?

Cevap: 75 (paralar), çünkü burada çarpmak gerçekten gereklidir: 25 x 3..

Örnek 2.

Tekne, 10 km / s hızda nehrin akışında yüzüyor ve bu akışın hızı 4 km / s'dir. Teknenin kıyıya göre hızı nedir?

Cevap: 14 km / sBu görevde olduğundan, teknenin hızını ve suyun akışını katlamak gerekir: 10 + 4 .

Bölüm 5. Görevler 77-96

Çocuğun 100 parası vardı, 15'i geçirdi. Kaç para kalıyor?
Hızı 70 km / s ise, 9 saat boyunca kaç kilometre araba kullanacak?
15 kutudaki meyveler 280 kg ağırlığında ve her boş kutu 3 kg ağırlığında. Meyvenin saf ağırlığı nedir?
6 kişi siper 72 saat içinde kazıyor. Aynı hendekleri kaç saat kazıyorsunuz?
Üç tükenmezlik kulpunun ambalajlanması 5 paraya mal olur. 60 jeton için kaç tükenmez satın alınabilir?
Adam 1.5 m. Bir saniyenin dörtte biri. Bu kişi 10 saniye içinde hangi mesafede kırılır?
Ağaç 20 m. Evin kuzeyinde ve evin 15 m. Bir su birikintisi kuzeyinde yer almaktadır. Ağacın gölete olan mesafe nedir?
3.5 m uzunluğunda bir madde parçası. 70 paraya mal olur. 2,5 m. Aynı konuda ne kadar?
İşçiler görevi 90 gün içinde yerine getirecek. Aynı görevi yarım gün boyunca yerine getirmek için kaç işçiyi kullanıyorsunuz?
Tel 48 cm uzunluğundadır. Isıtıldığında, 56 cm'ye yükselir. Isıtıldığında 72 santimetre telin uzunluğu ne olacak?
Çalıştada 8 saat boyunca 280 sandalye var. Bu atölyede bir buçuk saat boyunca kaç sandalye yapılacaktır?
Alaşım, iki parça gümüş ve üç teneke parçadan oluşur. 15 g elde etmek için kaç gram kalayın gerekli olacak?
Bir kişi günde 3 yüz para kazanır, diğeri 5 yüzdür. Birlikte yarım ay boyunca 120 yüz para kazanırlar. Bu iki insanın ilki 15 günde kaç yüzlerce para kazanıyor?
Aynı zamanda, ilk dokuma dükkanı 60 m'dir. Madde ve ikincisi 40 m.
Birisi posta pulları için parasının sekizdiliğini ve kağıt için üç kez daha fazla para kazandırdı, sonra 8 jeton vardı.
43 denek iki kutuda paketlendi. İlk çekmece, 9 maddeye ikinciden daha fazla girdi. İlk kutuda kaç tane eşya var?
60 m uzunluğunda bir madde parçası. İki parçaya ayrıldık, böylece bunlardan biri diğerinin üçte ikisidir. Daha fazla olan bu maddenin uzunluğu nedir?
Şirket, ihracat ürünlerinin dörtte üçünü göndermiştir ve bu ürünlerin beşte biri işçileri için uygulamıştır. Stok deposunda ürünlerin yüzde kaçı kaldı?
Suyu, 6/7 kapasiteyi dolduruyor, 72 yüz paraya mal olur. Aynı konteynerden kaç yüzlerce para 1/2 hacmi maliyeti?
Bir ailede, her kızın eşit sayıda erkek ve kız kardeşi vardır ve her bir oğul kız kardeşler kardeşlerden iki katıdır. Ailede kaç kız var?

Bölüm 6'nın Görevlerinin Açıklaması ve Örnek Çözümler

Örnek 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Cevap: 16 Bu sayımız sayısında, aralarındaki bağlantılarının özellikleri, aşağıdaki sayıların her birinde 2 adet kalıcı bir artışdır.

Örnek 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Cevap: 10 Bu sayısal satırda, aralarındaki sayıların sayısı, birinci sayıdan saniyeye geçerken, 2 birimi çıkarmak için gereklidir ve ikinci sayıdan üçüncüye geçiş sırasında 3 ünite eklemek için gereklidir. ve bunun gibi.

Bölüm 6. Görevler 97 –116

6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…
279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…
4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…
9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…
5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…
15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…
8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…
9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…
7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…
15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…
3, 27, 36, 4, 13, 117, 126.. .

Bölüm 7'nin Görevlerinin Açıklaması ve Örnek Çözümler

Her görevde, birkaç parçaya ayrılan bir rakam sunulur. Bu parçalar herhangi bir sırayla verilir. Kısminin zihinsel bir kısmını bağlayın ve bu şekilde başarılı olmanız, Şekil A), B), C), D), E), E), E).

Örneklem

Karar

Cevap: fakat. Şekil 01'in parçalarını birbirine bağlayarak, "A" şeklini alıyoruz. Parçaları 02 bağlarken, "D" şekli oluşur. Buna göre, 03'ten 04 - "G" arasında "B" elde ediyoruz.

BÖLÜM 7. Görevler 117-136

Şu anda, hazırlık altındaki görüntüler (editör).

Bölüm 8'in görevlerinin açıklaması ve örnek çözümler

İlk rakamlar satır, harflerle gösterilen beş farklı küpten oluşur ("A", "B", "B", "G", "D"). Küpler, altı yüzünden her bir küp üçünü göreceksiniz. Sonraki satırların her birinde, bu beş küplerden biri yeni bir şekilde döndürülür. Göreviniz, bu beş küplerden hangisinin bir sonraki görevde verilen küplere uyduğunu belirlemektir. Ters küplerde, elbette, yeni simgeler görünebilir.

Örneklem

Şu anda, hazırlık altındaki görüntüler (editör).

Küba 01 için, cevap: fakat. Küp (01), Küba'nın "A" ın değiştirilmiş konumunu temsil eder. İkinci küp (02) Küba'ya "D", üçüncü (03) - Küba "B", (04) - "B", (05) - "G" ile karşılık gelir.

BÖLÜM 8. Görevler 137-156

Bölüm 9.

Bu bölümün görevlerini yerine getirmek için önce kelime grubunu öğrenmeniz gerekir. Ardından, bu kelimeleri ne kadar iyi hatırladığınızı ortaya çıkardığı yardımıyla görev alacaksınız.

Bu sayfayı çevirmesine izin verildikten sonra, masaya yerleştirilen kelimelerin saflarını hatırlamak için en iyi şekilde deneyin.

Verdiğiniz aşağıdaki kelimeleri ezberlemek için 3 dakika:

Bölüm 9 ve Örnek Çözümlerin Görevlerinin Açıklaması

Her görevde, öğrenilen kelimelerden birinin ilk harfi ile belirtilecektir. Bu mektupla başlayan kelimenin ne demek istediğimi hatırlamalısın: çiçek, aracı, Kuş , sanat eseri veya hayvan. Tüm öğrenilen kelimelerin farklı harflerle başladığını unutmayın, yani. İlk harf tekrarlanmadı.

Örnek 1.

İlk harf - " f." Bir kelime grubundan anlam:

çiçek,
aracı,
kuş
sanat eseri,
hayvan,

"harfi üzerine" f.»Sadece başlar menekşe, yani çiçek. Sonuç olarak, cevaplar listesinde, numarayı belirtin 1 .

Örnek 2.

Kelimenin ilk harfi "S". Bir kelime grubundan anlam:

çiçek,
aracı,
kuş
sanat eseri,
hayvan,

"harfi üzerine" z."Kelime başlıyor" tavşan", yani hayvan. Bu nedenle, cevapların bir listesi olacak: 5 .

BÖLÜM 9. Görevler 157-176

Arayış numarası	İlk harf kelime.	1. Çiçekler	2. Araçlar	3. Kuşlar	4. Sanat eserleri	5. Hayvanlar
157.	B.
158.	E.
159.	C.
160.	Sh
161.	ben
162.	F.
163.	X.
164.	W.
165.	M.
166.	P
167.	D.
168.	FAKAT
169.	İLE
170.	N.
171.	Sh
172.	İçin
173.	T.
174.	HAKKINDA
175.	J.
176.	G.

Testin anahtarı

AUSTEM 1: " Dp.» ( tekliflerin eklenmesi): 1G, 2V, 3D, 4D, 5V, 6A, 7G, 8B, 9D, 10V, 11B, 12D, 13V, 14A, 15G, 16A, 17B, 18B, 19D, 20A.
En Düşük 2: " DIR-DİR.» ( kelimenin istisnası): 21D, 22b, 23A, 24g, 25b, 26g, 27V, 28g, 29d, 30g, 31d, 32g, 33A, 34V, 35D, 36V, 37A, 38g, 39b, 40 g
AUSTEM 3: " Bir.» ( analojiler): 41b, 42d, 43b, 44d, 45v, 46g, 47b, 48v, 49b, 50g, 51 g, 52b, 53b, 54V, 55 g, 56d, 57V, 58V, 59b, 60g.
BUSTER 4: " hakkında» ( genelleme): 61 - Meyveler; 62 - Uyarıcılar; 63 - Cihazlar; 64 - Duygular; 65 - Yansıma; 66 - Sanat eseri; 67 - Güç; 68 - Embriyolar; 69 - Semboller; 70 - Sucul Hayvanlar: 71 Organik İhtiyaçlar; 72 - canlı organizmalar; 73 - Metal Ürünler; 74 - Uzayda pozisyon; 75 - Dilekler (Yaptırımlar); 76 - Eğitim önlemleri.

Kayıt olmak gerekir

Malzemeyi tamamen görmek için siteye kaydolmanız veya oturum açmanız gerekir.