Znanstveno raziskovanje je namensko spoznanje, katerega rezultati se pojavljajo v obliki sistema konceptov, zakonov in teorij. Ko označujejo znanstveno raziskovanje, ponavadi navedejo naslednje značilnosti:
To je nujno namenski postopek, doseganje zavestno zastavljenega cilja, jasno oblikovane naloge;
To je postopek, namenjen iskanju nečesa novega, ustvarjalnosti, odkrivanju neznanega, podajanju izvirnih idej, novemu poročanju o obravnavanih vprašanjih;
Odlikuje ga sistematičen značaj: tukaj je sam raziskovalni proces in njegovi rezultati urejeni, vneseni v sistem;
Zanj so značilni strogi dokazi, dosledno utemeljevanje izvedenih posploševanj in sklepov.
Predmet znanstvenega in teoretičnega raziskovanja ni le ločen pojav, specifična situacija, temveč cel razred podobnih pojavov in situacij, njihova celost.
Cilj, neposredne naloge znanstvenega in teoretičnega raziskovanja je najti skupno stališče v številnih posameznih pojavih, razkriti zakone, po katerih takšni pojavi nastajajo, delujejo in se razvijajo, torej prodreti v njihovo globoko bistvo.
Osnovna sredstva znanstvenega in teoretičnega raziskovanja:
Nabor znanstvenih metod, ki so izčrpno utemeljene in združene v enoten sistem;
Nabor konceptov, strogo opredeljenih izrazov, ki so med seboj povezani in tvorijo značilen jezik znanosti.
Rezultati znanstvenih raziskav so utelešeni v znanstvenih delih (članki, monografije, učbeniki, disertacije itd.) In šele nato se po njihovem obsežnem ocenjevanju v praksi uporabijo, upoštevajo v procesu praktičnega znanja in so v odstranjeni, posplošeni obliki vključeni v smernice.
Človekova dejavnost v kateri koli obliki (znanstvena, praktična itd.) Je določena s številnimi dejavniki. Njen končni rezultat ni odvisen samo od tega, kdo deluje (subjekt) ali na kaj je usmerjen (predmet), temveč tudi od tega, kako poteka ta postopek, katere metode, tehnike in sredstva se uporabljajo v tem primeru. To so težave metode.
Metoda (grško - način vedenja) - v najširšem pomenu besede - "pot do nečesa", način dejavnosti subjekta v kateri koli od njegovih oblik.
Koncept "metodologija" ima dva glavna pomena: sistem določenih metod in tehnik, ki se uporabljajo na določenem področju dejavnosti (v znanosti, politiki, umetnosti itd.); nauk tega sistema, splošna teorija metode, teorija v akciji.
Zgodovina in trenutno stanje znanja in prakse prepričljivo kažeta, da ni vsaka metoda, ne vsak sistem načel in drugih sredstev delovanja uspešna rešitev teoretičnih in praktičnih problemov. Resničen mora biti ne le rezultat raziskav, ampak tudi pot, ki vodi do njega.
Glavna funkcija metode je notranja organizacija in regulacija procesa spoznavanja ali praktične preobrazbe predmeta. Zato se metoda (v takšni ali drugačni obliki) reducira na niz določenih pravil, tehnik, metod, norm znanja in delovanja.
Gre za sistem receptov, načel, zahtev, ki naj vodijo rešitev določenega problema, doseganje določenega rezultata na določenem področju dejavnosti.
Disciplinira iskanje resnice, dovoljuje (če je pravilno), da prihrani energijo in čas, da se v najkrajšem času premakne proti cilju. Prava metoda služi kot nekakšen kompas, s katerim se subjekt spoznavanja in dejanja poda na pot, izogne \u200b\u200bse napakam.
F. Bacon je metodo primerjal s svetilko, ki osvetljuje cesto v temi, in verjel, da ne moremo računati na uspeh pri preučevanju vprašanj, če gremo po napačni poti.
Ta metoda je menil kot indukcijo, zaradi česar mora znanost izhajati iz empirične analize, opazovanja in eksperimentiranja, da bi na tej podlagi spoznala vzroke in zakone.
G. Descartes je metodo poimenoval "natančna in enostavna pravila", katerih upoštevanje prispeva k rasti znanja, omogoča razlikovanje lažnih od resničnih. Dejal je, da je bolje ne razmišljati o iskanju resnic, kot pa to storiti brez kakršne koli metode, še posebej brez deduktivno-racionalistične.
Problemi metode in metodologi zavzemajo pomembno mesto v sodobni zahodni filozofiji, zlasti v takšnih smereh in trendih, kot so filozofija znanosti, pozitivizem in post-pozitivizem, strukturalizem in poststrukturalizem, analitična filozofija, hermenevtika, fenomenologija in drugi.
Vsaka metoda se bo izkazala za neučinkovito in celo neuporabno, če se ne uporablja kot "vodilna nit" v znanstveni ali drugi obliki dejavnosti, ampak kot pripravljena predloga za preoblikovanje dejstev.
Glavni namen katere koli metode je, da na podlagi ustreznih načel (zahtev, receptov itd.) Zagotovi uspešno reševanje določenih kognitivnih in praktičnih problemov, povečanje znanja, optimalno delovanje in razvoj določenih predmetov.
Upoštevati je treba, da vprašanja o metodi in metodologiji ne morejo biti omejena le na filozofske ali notranje znanstvene okvire, ampak jih je treba postavljati v širokem socio-kulturnem kontekstu.
To pomeni, da je treba upoštevati povezavo med znanostjo in proizvodnjo na tej stopnji družbenega razvoja, interakcijo znanosti z drugimi oblikami družbene zavesti, razmerje metodoloških in vrednostnih vidikov, "osebnostne značilnosti" subjekta dejavnosti in številne druge družbene dejavnike.
Uporaba metod je lahko spontana in zavestna. Jasno je, da samo zavestna uporaba metod, ki temeljijo na razumevanju njihovih zmožnosti in meja, naredi človekove dejavnosti, vse ostale stvari pa so enake, racionalne in učinkovite.
Metodologija kot splošna teorija metode se je oblikovala v povezavi s potrebo po posploševanju in razvoju tistih metod, sredstev in tehnik, ki so jih odkrili v filozofiji, znanosti in drugih oblikah človeške dejavnosti. Zgodovinsko gledano so se sprva problemi metodologije razvijali v okviru filozofije: dialektična metoda Sokrata in Platona, induktivna metoda F. Bacona, racionalistična metoda G. Descartesa, dialektična metoda G. Hegela in K. Marxa, fenomenološka metoda E. Husserla. Zato je metodologija tesno povezana s filozofijo - zlasti s takšnimi odseki, kot sta epistemologija (teorija znanja) in dialektika.
Metodologija je v določenem smislu "širša" od dialektike, saj preučuje ne le splošne, ampak tudi druge ravni metodoloških znanj, pa tudi njihovo medsebojno povezovanje, modifikacije itd.
Tesna povezava med metodologijo in dialektiko ne pomeni identitete teh konceptov in dejstva, da materialistična dialektika deluje kot filozofska metodologija znanosti. Materialistična dialektika je ena od oblik dialektike, slednja pa je skupaj z metafiziko, fenomenologijo, hermenevtiko itd. Eden elementov filozofske metodologije.
Metodologija je v določenem smislu "že" teorija spoznanja, saj slednja ni omejena na preučevanje oblik in metod spoznavanja, temveč preučuje težave narave kognicije, razmerja med znanjem in resničnostjo, predmet in predmet spoznavanja, možnosti in meje spoznavanja, merila za njegovo resničnost itd. Po drugi strani je metodologija "širša" od epistemologije, saj jo ne zanimajo samo metode spoznavanja, temveč tudi vse druge oblike človekovega delovanja.
Logični študij znanosti je sredstvo sodobne formalne logike, ki se uporablja za analizo znanstvenega jezika, prepoznavanje logične strukture znanstvenih teorij in njihovih sestavnih delov (definicije, klasifikacije, pojmi, zakoni itd.), Preučevanje možnosti in popolnosti formalizacije znanstvenega znanja.
Tradicionalna logična sredstva so bila uporabljena predvsem pri analizi strukture znanstvenega znanja, nato pa se je središče metodoloških interesov preusmerilo na probleme rasti, sprememb in razvoja znanja.
Ta premik v metodoloških interesih lahko gledamo iz naslednjih dveh zornih kotov.
Naloga logike časa je konstruiranje umetnih (formaliziranih) jezikov, ki lahko naredijo bolj jasne in natančne, s tem pa tudi bolj plodno razmišljanje o predmetih in pojavih, ki obstajajo v času.
Naloga logike sprememb je konstrukcija umetnih (formaliziranih) jezikov, ki so sposobni jasneje in natančneje sklepati o spremembi predmeta - njegovem prehodu iz enega stanja v drugega, o oblikovanju predmeta, njegovem nastanku.
Hkrati je treba reči, da so resnično veliki dosežki formalne logike ustvarili iluzijo, da samo njene metode lahko brez izjeme rešijo vse metodološke probleme znanosti. Še posebej dolgo je bila ta iluzija podprta z logičnim pozitivizmom, katerega propad je pokazal omejitve in enostranskost takšnega pristopa, za vse njegove pomembnosti "v njegovi pristojnosti."
Vsaka znanstvena metoda je razvita na podlagi določene teorije, ki s tem deluje kot njen nujni pogoj.
Učinkovitost, moč ene ali druge metode je posledica vsebine, globine, temeljne narave teorije, ki je "stisnjena v metodo."
"Metoda se razširi v sistem", torej se uporablja za nadaljnji razvoj znanosti, poglabljanje in uvajanje teoretičnega znanja kot sistema, njegovo materializacijo, objektivizacijo v praksi.
Tako sta teorija in metoda istočasno enaki in različni. njihova podobnost je v tem, da so med seboj povezani in v svoji enotnosti odražajo resničnost.
Ker sta teorija in metoda združeni v svoji interakciji, nista togo ločeni drug od drugega in hkrati nista neposredno eno in isto.
Medsebojno se preoblikujejo, medsebojno reinterpretirajo: teorija, ki odraža resničnost, se skozi razvoj, oblikovanje načel, pravil, tehnik, ki iz nje izhajajo, spremeni v metodo, ki se vrne k teoriji (in prek nje - v prakso), ker jih subjekt uporablja kot regulatorje oz. recepti, med spoznavanjem in spreminjanjem okoliškega sveta po lastnih zakonih.
Zato trditev, da je metoda teorija, naslovljena na prakso znanstvenega raziskovanja, ni natančna, saj je metoda naslovljena tudi na to, da se sama vadi kot senzorično-objektivna, družbeno preobrazbena dejavnost.
Razvoj teorije in izboljšanje metod raziskovanja in preoblikovanja resničnosti sta v resnici en in isti postopek s tema dvema neločljivo povezanima stranema. Metode niso povzete le v teoriji, ampak se metode, ki so razvite v teorijo, pomembno vplivajo na njeno oblikovanje in potek prakse.
Glavne razlike med teorijo in metodo so naslednje:
a) teorija je rezultat prejšnje dejavnosti, metoda je izhodišče in pogoj za nadaljnjo dejavnost;
b) glavne funkcije teorije so razlaga in napovedovanje (s ciljem iskanja resnice, zakonov, vzrokov itd.), metoda je regulacija in usmeritev dejavnosti;
c) teorija - sistem idealnih slik, ki odražajo bistvo, pravilnosti predmeta, metoda - sistem predpisov, pravil, receptov, ki delujejo kot orodje za nadaljnje spoznavanje in spreminjanje resničnosti;
d) teorija je namenjena reševanju problema - kaj je dani predmet, metoda - k določitvi načinov in mehanizmov njegovega raziskovanja in transformacije.
Tako teorije, zakoni, kategorije in druge abstrakcije še ne predstavljajo metode. Za izvajanje metodološke funkcije jih je treba ustrezno preoblikovati, iz obrazložitvenih določb teorije spremeniti v organizacijsko-aktivna, regulativna načela (zahteve, predpisi, stališča) metode.
Vsako metodo ne določajo samo prejšnje in dve hkrati uporabljata z drugimi metodami in ne le teorija, na kateri temelji.
Vsako metodo v prvi vrsti določa njen predmet, to je, kaj se preiskuje (posamezni predmeti ali njihovi razredi).
Metoda kot metoda raziskovanja in drugih dejavnosti ne more ostati nespremenjena, vedno enaka sebi v vseh pogledih, ampak se mora spremeniti v svoji vsebini, skupaj s predmetom, na katerega je usmerjena. To pomeni, da ne bi smel biti resničen le končni rezultat spoznanja, temveč tudi pot, ki vodi do njega, torej metoda, ki natančno razume in zadrži specifičnost danega predmeta.
Metoda katere koli stopnje splošnosti nima le čisto teoretičnega, ampak tudi praktičnega značaja: izhaja iz procesa resničnega življenja in se spet preide vanj.
Upoštevati je treba, da se v sodobni znanosti pojem "predmet znanja" uporablja v dveh osnovnih pomenih.
Prvič, kot predmetno področje - strani, lastnosti, odnosi resničnosti, ki imajo relativno popolnost, celovitost in nasprotujejo subjektu v njegovi dejavnosti (predmet spoznanja). Na primer, predmetno področje v zoologiji je množica živali. Različne vede o istem predmetu imajo različne predmete vednosti (na primer anatomija preučuje strukturo organizmov, fiziologija - funkcije njegovih organov itd.).
Predmeti znanja so lahko materialni in idealni.
Drugič, kot sistem zakonov, ki jim je določen predmet podrejen. Nemogoče je ločiti objekt in metodo, v slednjem videti samo zunanje sredstvo v odnosu do predmeta.
Metoda se ne nalaga predmetu znanja ali dejanja, ampak se spreminja v skladu z njihovimi posebnostmi. Raziskave predpostavljajo temeljito poznavanje dejstev in drugih podatkov, povezanih s tematiko. Izvaja se kot gibanje v določenem materialu, preučevanje njegovih značilnosti, povezav, odnosov.
Način gibanja (metoda) je v tem, da se mora študija podrobno navaditi na določen material (dejanski in konceptualni), analizirati različne oblike njegovega razvoja in izslediti njihovo notranjo povezavo.
Raznolikost vrst človeške dejavnosti določa raznoliko paleto metod, ki jih lahko razvrstimo po različnih merilih.
Najprej je treba izpostaviti metode duhovne, idealne (vključno z znanstvenimi) in metode praktične, materialne dejavnosti.
Zdaj je postalo očitno, da sistema metod, metodologije ni mogoče omejiti le na sfero znanstvenega znanja, temveč mora preseči to področje in zagotovo vključiti v svojo orbito in sfero prakse. Hkrati je treba upoštevati tesno interakcijo teh dveh področij.
Kar zadeva metode znanosti, je lahko več razlogov za njihovo delitev v skupine. Tako lahko glede na vlogo in mesto v znanstvenem spoznanju, formalnih in smiselnih metod ločimo empirične in teoretične, temeljne in uporabne, raziskovalne in predstavitvene metode.
Vsebina predmetov, ki jih preučuje znanost, služi kot merilo za razlikovanje med metodami naravoslovja in metodami družboslovja in humanistike. Metode naravoslovnih znanosti lahko razdelimo na metode preučevanja nežive narave in metode preučevanja žive narave. Obstajajo tudi kvalitativne in kvantitativne metode, metode neposrednega in posrednega spoznavanja, izvirne in izpeljane.
Karakteristične značilnosti znanstvene metode najpogosteje vključujejo: objektivnost, obnovljivost, hevrističnost, nujnost, konkretnost itd.
V sodobni znanosti večstopenjski koncept metodoloških znanj deluje precej uspešno. V zvezi s tem lahko vse metode znanstvenega spoznanja razdelimo v naslednje glavne skupine.
1. Filozofske metode, med katerimi sta najstarejša dialektična in metafizična. V bistvu ima vsak filozofski koncept metodološko funkcijo, je neke vrste način razmišljanja. Zato filozofske metode niso omejene na dva imenovana. Vključujejo tudi metode, kot so analitična (značilna za sodobno analitično filozofijo), intuitivna, fenomenološka itd.
2. Splošni znanstveni pristopi in raziskovalne metode, ki so bili široko razviti in uporabljeni v znanosti. Delujejo kot nekakšna vmesna metodologija med filozofijo in temeljnimi teoretičnimi in metodološkimi določbami posebnih znanosti.
Splošni znanstveni koncepti najpogosteje vključujejo takšne pojme, kot so informacija, model, struktura, funkcija, sistem, element, optimalnost, verjetnost.
Na podlagi splošnih znanstvenih konceptov in konceptov se oblikujejo ustrezne metode in načela spoznavanja, ki zagotavljajo povezavo in optimalno interakcijo filozofije s posebnimi znanstvenimi spoznanji in njenimi metodami.
Splošna znanstvena načela in pristopi vključujejo sistemsko in strukturno-funkcionalno, kibernetsko, verjetnostno, modeliranje, formalizacijo in številne druge.
Takšna splošna znanstvena disciplina, kot je sinergetika - teorija samoorganizacije in razvoja odprtih celovitih sistemov kakršne koli narave - naravnih, družbenih, kognitivnih - se v zadnjih letih razvija posebej hitro.
Med osnovne pojme sinergetike lahko naštejemo red, kaos, nelinearnost, negotovost, nestabilnost.
Sinergetični pojmi so tesno povezani in prepleteni s številnimi filozofskimi kategorijami, zlasti kot bivanje, razvoj, postajanje, čas, celota, priložnost, priložnost.
3. Privatnonaukovі metode - skupek metod, načel spoznavanja, raziskovalnih tehnik in postopkov, uporabljenih v določeni znanosti, ki ustrezajo določeni osnovni obliki gibanja snovi. To so metode mehanike, fizike, kemije, biologije ter družboslovja in humanistike.
4. Disciplinske metode - sistem tehnik, ki se uporabljajo v določeni znanstveni disciplini, vključene v katero koli vejo znanosti ali nastale na presečišču znanosti. Vsaka temeljna znanost je kompleks disciplin, ki imajo svoj poseben predmet in svoje edinstvene raziskovalne metode.
5. Metode interdisciplinarnih raziskav - skupek številnih sintetičnih, integrativnih metod, usmerjenih predvsem na stičišča znanstvenih disciplin. Te metode so našle široko uporabo pri izvajanju zapletenih znanstvenih programov.
Tako metodologije ni mogoče omejiti na nobeno, tudi zelo pomembno metodo.
Tudi metodologija ni preprosta zbirka ločenih metod, njihova mehanska enotnost. Metodologija je zapleten, dinamičen, holističen, podrejen sistem metod, tehnik, načel različnih ravni, obsega, osredotočenosti, hevristične možnosti, vsebine, strukture.
Metoda znanstvenega raziskovanja je način spoznavanja objektivne resničnosti. Metoda je določeno zaporedje dejanj, tehnik, operacij.
Glede na vsebnost preučenih predmetov ločimo naravoslovne metode in metode socialno-humanitarnih raziskav.
Raziskovalne metode so razvrščene po vejah znanosti: matematične, biološke, medicinske, socialno-ekonomske, pravne itd.
Glede na stopnjo znanja ločimo metode empirične, teoretične in metateoretske ravni.
Na metode empirična raven vključujejo opazovanje, opis, primerjavo, štetje, merjenje, vprašalnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje itd.
TO teoretične metode vključujejo aksiomatične, hipotetične (hipotetično-deduktivne), formalizacije, abstrakcije, splošne logične metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.
Metode meta-teoretične ravni so dialektična, metafizična, hermenevtična itd. Nekateri znanstveniki na tej ravni omenjajo metodo sistemskih analiz, drugi pa jo vključujejo v število splošnih logičnih metod.
Odvisno od obsega in stopnje splošnosti razlikujemo metode:
a) univerzalni (filozofski), ki deluje v vseh znanostih in na vseh stopnjah znanja;
b) splošno znanstveno, ki se lahko uporablja v humanističnih, naravoslovnih in tehničnih znanostih;
c) zasebni - za sorodne vede;
d) posebna - za določeno znanost področje znanstvenih spoznanj.
Od obravnavanega koncepta metode je treba ločiti koncepte tehnologije, postopkov in metod znanstvenega raziskovanja.
Raziskovalno tehniko razumemo kot skupek posebnih tehnik uporabe določene metode, raziskovalni postopek pa je določeno zaporedje dejanj, metoda organizacije raziskovanja.
Tehnika je skupek metod in tehnik spoznavanja.
Vsako znanstveno raziskovanje poteka po določenih tehnikah in metodah po določenih pravilih. Poučevanje o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:
nabor metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);
poučevanje o znanstveni metodi spoznavanja.
Vsaka znanost ima svojo metodologijo.
Obstajajo naslednje stopnje metodologije:
1. Univerzalna metodologija, ki je univerzalna glede na vse vede in katere vsebina vključuje filozofske in splošno znanstvene metode spoznavanja.
2. Zasebna metodologija znanstvenega raziskovanja, na primer za skupino povezanih pravnih ved, ki jo oblikujejo filozofske, splošno znanstvene in zasebne metode spoznavanja, na primer državnopravni pojavi.
3. Metodologija znanstvenega raziskovanja določene znanosti, katere vsebina vključuje filozofske, splošno znanstvene, zasebne in posebne metode spoznavanja.
Med univerzalne (filozofske) metodenajbolj znani so dialektični in metafizični. Te metode je mogoče povezati z različnimi filozofskimi sistemi. Karl Marx je tako dialektično metodo združil z materializmom, G.V.F. Hegel - z idealizmom.
Ruski pravni učenjaki uporabljajo dialektično metodo za proučevanje državnopravnih pojavov, saj imajo zakoni dialektike univerzalni pomen, ki je značilen za razvoj narave, družbe in razmišljanja.
Pri proučevanju predmetov in pojavov dialektika priporoča, da izhajamo iz naslednjih načel:
1. Preučite preučene predmete v luči dialektičnih zakonov:
a) enotnost in boj nasprotij,
b) prehod količinskih sprememb v kvalitativne,
c) negacija negacije.
2. Opišite, razložite in napovedujte preučene pojave in procese, pri čemer se opirajte na filozofske kategorije: splošne, posebne in ednine; vsebina in oblika; esence in pojavi; možnosti in resničnost; potrebno in naključno; vzrok in učinek.
3. Predmet raziskovanja obravnavajte kot objektivno resničnost.
4. Razmislite o predmetih in pojavih, ki se preučujejo:
Celovito,
v univerzalni povezavi in \u200b\u200bsoodvisnosti,
v nenehnih spremembah, razvoju,
posebej zgodovinsko.
5. Preizkusite pridobljeno znanje v praksi.
Vse splošne znanstvene metodeza analizo je priporočljivo razdeliti v tri skupine: splošno logično, teoretično in empirično.
Splošne logične metodeso analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija.
Analiza- To je razstavljanje, razstavljanje predmeta raziskovanja na njegove sestavne dele. Leži v središču metode analitičnega raziskovanja. Vrste analiz so klasifikacija in periodizacija.
Sinteza- gre za kombinacijo posameznih strani, delov raziskovalnega predmeta v eno samo celoto.
Indukcija- to je gibanje misli (spoznanja) od dejstev, posameznih primerov do splošne situacije. Induktivno sklepanje "vodi" k ideji, k splošnemu.
Odbitek -gre za odštevanje enega samega, zlasti iz katerega koli splošnega položaja, gibanje misli (spoznanje) od splošnih izjav do izjav o posameznih predmetih ali pojavih. S pomočjo deduktivnega sklepanja "črpajo" določeno misel iz drugih misli.
Analogija- to je način pridobivanja znanja o predmetih in pojavih na podlagi dejstva, da imajo podobnost z drugimi, sklepanja, v katerih se iz podobnosti proučenih predmetov v nekaterih značilnostih sklepa o njihovi podobnosti v drugih značilnostih.
Na metode teoretična raven vključujejo aksiomatično, hipotetično, formalizacijo, abstrakcijo, posplošitev, vzpon od abstrakta do konkretne, zgodovinske, metode sistemske analize.
Aksiomatična metoda -metoda raziskovanja, ki je sestavljena iz dejstva, da se nekatere trditve sprejemajo brez dokazov in nato po določenih logičnih pravilih preostalo znanje izhaja iz njih.
Hipotetična metoda -način raziskovanja z uporabo znanstvene hipoteze, tj. predpostavke o vzroku, ki povzroča ta učinek, ali o obstoju nekega pojava ali predmeta.
Različica te metode je hipotetično-deduktivna metoda raziskovanja, katere bistvo je ustvariti sistem deduktivno medsebojno povezanih hipotez, iz katerega izhajajo izjave o empiričnih dejstvih.
Struktura hipotetično-deduktivne metode vključuje:
a) predstavitev ugibanj (predpostavk) o vzrokih in vzorcih preučenih pojavov in predmetov,
b) izbiro najverjetnejših, najverjetnejših iz množice ugibanj,
c) odbitek od izbrane predpostavke (premise) posledice (zaključka) z uporabo odbitka,
d) poskusno preverjanje posledic, ki izhajajo iz hipoteze.
Formalizacija- prikaz pojava ali predmeta v simbolni obliki katerega koli umetnega jezika (na primer logika, matematika, kemija) in preučevanje tega pojava ali predmeta z operacijami z ustreznimi znaki. Uporaba umetno formaliziranega jezika v znanstvenih raziskavah omogoča odpravo takih pomanjkljivosti naravnega jezika, kot so polisemija, netočnost in negotovost.
Pri formalizaciji namesto sklepanja o predmetih raziskovanja deluje človek z znaki (formulami). Z operacijami s formulami umetnih jezikov je mogoče dobiti nove formule in dokazati resničnost katerega koli stališča.
Formalizacija je osnova za algoritmizacijo in programiranje, brez katere računalniško znanje in raziskovalni proces ne moreta.
Abstrakcija- duševno odvračanje od nekaterih lastnosti in odnosov preučenega predmeta ter izbira lastnosti in odnosov, ki zanimajo raziskovalca. Ponavadi se pri abstrahiranju sekundarne lastnosti in povezave preiskovanega predmeta ločijo od bistvenih lastnosti in povezav.
Vrste abstrakcije: identifikacija, tj. poudarjanje skupnih lastnosti in odnosov preučenih predmetov, ugotavljanje enakih v njih, abstrahiranje razlik med njimi, združevanje predmetov v poseben razred; izolacija, tj. poudarjanje nekaterih lastnosti in odnosov, ki veljajo za neodvisne raziskovalne predmete. Teoretično razlikujemo druge vrste abstrakcije: potencialna izvedljivost, dejanska neskončnost.
Posploševanje- vzpostavitev splošnih lastnosti in razmerij predmetov in pojavov; opredelitev splošnega pojma, ki odraža bistvene, osnovne značilnosti predmetov ali pojavov določenega razreda. Hkrati se posplošitev lahko izrazi v izbiri ne bistvenih, temveč kakršnih koli znakov predmeta ali pojava. Ta metoda znanstvenega raziskovanja temelji na filozofskih kategorijah splošnega, posebnega in ednine.
Zgodovinska metodasestoji iz prepoznavanja zgodovinskih dejstev in na tej osnovi v takšni mentalni rekonstrukciji zgodovinskega procesa, v katerem se razkriva logika njegovega gibanja. Vključuje preučevanje nastanka in razvoja raziskovalnih predmetov v kronološkem zaporedju.
Plezanje od abstraktnega do konkretnegakot metoda znanstvenega spoznanja je sestavljeno v tem, da raziskovalec najprej najde glavno povezavo preučevanega predmeta (pojava), nato pa izsledi, kako se spreminja v različnih pogojih, odpira nove povezave in na ta način v celoti odraža njegovo bistvo.
Sistemska metodasestoji iz preučevanja sistema (tj. določenega niza materiala ali idealnih predmetov), \u200b\u200bpovezav njegovih komponent in njihovih povezav z zunanjim okoljem. Izkazalo se je, da te medsebojne povezave in interakcije vodijo do pojava novih lastnosti sistema, ki so v njegovih sestavnih objektih odsotne.
TO empirične metodevključujejo: opazovanje, opis, štetje, merjenje, primerjava, eksperiment, simulacija.
OpazovanjeJe metoda spoznavanja, ki temelji na neposrednem zaznavanju lastnosti predmetov in pojavov s pomočjo čutov. Kot rezultat opazovanja raziskovalec pridobi znanje o zunanjih lastnostih in razmerjih predmetov in pojavov.
Glede na položaj raziskovalca glede na predmet preučevanja razlikujemo preprosto in vključeno opazovanje. Prvo je opazovanje od zunaj, ko je raziskovalec oseba zunaj predmeta, ki ni udeleženec opazovanih dejavnosti. Za drugo je značilno, da je raziskovalec odkrito ali anonimno vključen v skupino, njegova dejavnost kot udeleženec.
Če je opazovanje potekalo v naravnem okolju, potem se imenuje terensko opazovanje, in če so okoljske razmere, raziskovalec posebej ustvarili razmere, potem bo to veljalo za laboratorijsko. Rezultati opazovanja se lahko zapisujejo v protokole, dnevnike, kartice, filme in na druge načine.
Opis- To je določitev značilnosti predmeta, ki se preučuje, ki se ugotovi na primer z opazovanjem ali merjenjem. Opis je:
neposreden, ko raziskovalec neposredno zazna in navede atribute predmeta;
posredovano, ko raziskovalec opazi znake predmeta, ki so jih zaznale druge osebe.
Rezultat- To je opredelitev količinskih razmerij raziskovalnih predmetov ali parametrov, ki označujejo njihove lastnosti. Kvantitativna metoda se pogosto uporablja v statistiki.
MerjenjeAli je določitev številčne vrednosti določene količine, če jo primerjamo s standardom. V forenziki se merjenje uporablja za določitev: razdalje med predmeti; hitrost gibanja vozil, osebe ali drugih predmetov; trajanje določenih pojavov in procesov, temperatura, velikost, teža itd.
Primerjava- to je primerjava lastnosti, ki so last dveh ali več predmetov, ugotavljanje razlike med njimi ali iskanje skupnih.
V znanstvenih raziskavah se ta metoda uporablja na primer za primerjavo državnih in pravnih institucij različnih držav. Ta metoda temelji na preučevanju, primerjavi podobnih predmetov, prepoznavanju skupnih in različnih v njih, prednosti in slabosti.
PreizkusJe umetna reprodukcija pojava, proces v danih pogojih, med katerim se preizkuša hipoteza.
Poskusi se lahko razvrstijo iz različnih razlogov:
po vejah znanstvenih raziskav - fizičnih, bioloških, kemičnih, družbenih itd .;
po naravi interakcije raziskovalnega orodja s objektom - konvencionalno (eksperimentalna sredstva neposredno vplivajo na predmet, ki se preučuje) in model (model nadomešča raziskovalni objekt). Slednje delimo na duševne (mentalne, namišljene) in materialne (resnične).
Ta razvrstitev ni izčrpna.
ModeliranjeAli je pridobivanje znanja o predmetu raziskovanja s pomočjo njegovih nadomestkov - analog, model. Model se razume kot miselno predstavljen ali materialno obstoječ analog analognega predmeta.
Na podlagi podobnosti modela in modeliranega predmeta se sklepi o njem po analogiji prenesejo na ta objekt.
Teorija modeliranja razlikuje med:
1) idealni (miselni, simbolni) modeli, na primer v obliki risb, zapiskov, znakov, matematične interpretacije;
2) material (naraven, material - fizični) modeli, na primer makete, lutke, predmeti-analogi za poskuse med pregledi, rekonstrukcija videza osebe po metodi M.M. Gerasimov.
FEDERALNA AGENCIJA ZA IZOBRAŽEVANJE
MOSKVA REGIONALNA DRŽAVNA UNIVERZITETA
L. P. Krivšenko,
Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.
METODOLOGIJA IN METODE ZNANSTVENEGA RAZISKAVA
MOSKVA 2007
Metodologija in metode znanstvenega raziskovanja
Vadnica
Recenzent: doktor znanosti, prof. Lyamzin M.A.
pripis
Priročnik govori o metodologiji in metodah organiziranja znanstvenih raziskav za reševanje problemov izpopolnjevanja pouka šolarjev in učencev osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja. Raziskovalne metode, poskusi, najpogosteje med nepripravljeno publiko, so povezani s tehničnimi in naravoslovnimi vedami, na teh področjih pa res obstajajo teoretična in metodološka priporočila. Ta priročnik razkriva posebnosti eksperimentalnih dejavnosti na humanitarnem področju, pri čemer je posebna pozornost namenjena psihologiji in pedagogiki - kot glavnemu orodju učitelja - vodje eksperimenta. V dodatku so metode raziskovanja osebnosti. Priročnik lahko zanima tako učitelje kot učence in starše.
Tema 1. Znanost kot sistem spoznavanja resničnosti. 4
Tema 2. Pojem znanstvenega raziskovanja 10
Tema 3. Metodologija raziskovanja 25
Tema 4. Značilnosti znanstvenega raziskovanja psihologije in pedagogike 38
Tema 5. Psihologija v sistemu znanstvenih spoznanj 53
Tema 6. Metode raziskovanja v psihologiji 59
Tema 7. Pedagogija v sistemu znanstvenih spoznanj 68
Tema 8. Raziskovalne metode v pedagogiki 75
Tema 1. Znanost kot sistem spoznavanja resničnosti.
Znanstvena načela
Oblikovanje znanstvenih spoznanj
Znanstveni kognitivni sistem
Znanost kot družbena ustanova
Da bi karkoli pametno dokazali, samo um ni dovolj.
F. Chesterfield
Človeštvo si že od antičnih časov prizadeva prepoznati vzorce delovanja okoliške resničnosti in na njihovi osnovi reproducirati sliko sveta. Zahteve družbe so narekovale pridobivanje novih znanj in njihovo uporabo za popravljanje resničnosti. Glede na te zahteve je moral pogled na svet izpolnjevati več zahtev. : objektivnost, splošnost, zanesljivost in sposobnost prenosa znanja. Skozi razvoj civilizacije so se oblikovale družbene institucije, ki so prispevale k prejemanju in posredovanju idej o svetu, vendar niso takoj dosegle znanstvene ravni. V različnih obdobjih so verske ustanove, filozofske in medicinske šole služile kot družbene ustanove za proizvodnjo, ohranjanje in prenos znanja. Hkrati z njimi je obstajal sistem predznanstvenega in vsakdanjega znanja, v okviru katerega so začeli nastajati različni sistemi znanstvenega spoznavanja sveta.
Prva znanost, že v antiki, je bila filozofija, vendar se je njeno razumevanje tedaj bistveno razlikovalo od moderne - filozofija je veljala za vseobsegajočo modrost, ki je združila vse znanje o svetu, ki je bilo znano v določeni dobi. Nato so se s širjenjem znanja postopoma začeli pojavljati ločeni znanstveni sistemi iz filozofije.
V XU11-XU111 stoletja. oblikovanje znanosti se je začelo kot družbena ustanova - posebej zasnovana za pridobivanje zanesljivih in zanesljivih idej o svetu. V tem obdobju so nastajale univerze, nacionalne akademije, pa tudi znanstvena periodika, ki je zagotavljala odprtost znanstvenega znanja v nasprotju z okultnim, značilnim za prejšnje dobe.
Kako se je začela katerakoli znanost - od tega, da je neki žajbelj videl težavo pri raziskavah in znanju. Spopad znanja in nevednost tradicionalno velja za problem. Če govorimo o trku osebnega znanja in nevednosti, je to vzgojna težava, tj. težava za posameznika ali skupino ljudi, ne pa tudi za človeštvo kot celoto. In če univerzalno znanje trči v univerzalno nevednost, potem lahko govorimo o tem
znanstveni problem. Shema 1 prikazuje stopnjo problematičnosti.
Vendar sama izolacija problematičnega območja od množice filozofskih znanj še ne govori o nastanku znanosti. Če raziskovalci določeno plast pojavov spremenijo v predmet znanstvenega spoznanja, vključno z opisom dejstev in njihovo možno razlago, to še ne daje statusa znanosti. In kaj daje? V znanosti ni prostora za subjektivno znanje, vsakodnevno znanje in ne samo. Znano je, da obrt, čeprav je za to potrebno trdo delo, čas, študij in včasih tudi talent, ni znanost, saj je veščina brez teoretične podlage. Toda religija, ki ima teoretične sheme, prav tako ni znanost, saj njeno razmišljanje nikoli ni preizkušena praksa, še manj pa jo potrjuje. Kaj vključuje znanstveno raziskovanje? Nenavadno je, da se znanost začne z opisno stopnjo, vendar na tej stopnji še ni znanost. Na tej stopnji so dejstva opisana, nato pa sistematizirana in pojasnjena. Na tej podlagi nastane teoretična osnova - sistem zanesljivega znanja o resničnosti (tu se pojavi preverjanje s prakso). Teoretična osnova bo nepopolna, če ne dovoli izpeljati določenih zakonov - stabilnih, ponavljajočih se povezav pojavov. Napovedna funkcija je zelo pomembna za status znanosti, brez nje pa je znanost tudi nevzdržna. Zgornje je mogoče povzeti po shemi 2.
Znanstveniki koncept prava in vzorcev definirajo na različne načine. Bliže nam je ideja, da je zakon brezpogojna, ponavljajoča se, stabilna povezava med pojavi in \u200b\u200bdogodki. Seveda ima vsak zakon določen okvir uporabe, v katerem deluje. Pogovori o univerzalnih zakonih so precej poljubni. Poleg tega se o zakonih najpogosteje govori v sistemu naravnih, natančnih znanosti, medtem ko je v sistemu humanitarnega znanja običajno govoriti o vzorcih - ponavljajočih se, stabilnih, a pogojenih povezavah pojavov in dogodkov. Ta konvencija je v prvi vrsti določena z raznolikostjo in zapletenostjo - človeka - študijskega področja.
Shema 2.
Danes je znanost opredeljena kot sfera človekove dejavnosti, katere funkcije so: razvoj in teoretična sistematizacija objektivnega znanja o resničnosti; uporaba teoretičnega razvoja v praksi; sposobnost predvidevanja razvoja raziskav in njihovih rezultatov. Možnost opravljanja teh funkcij obstaja zaradi večplastnosti znanstvenega pojava:
znanost kot družbena ustanova (skupnost znanstvenikov, skupek znanstvenih ustanov in pomožnih struktur);
znanost kot rezultat - znanstveno znanje, sistem idej o svetu;
znanost kot proces - neposredno znanstveno raziskovanje, postopek pridobivanja splošnih, zanesljivih, objektivnih in oddajanih informacij;
Oblikovanje znanosti kot družbene ustanove. Najpomembnejši cilj znanosti je pridobivanje novega znanja v skladu z že oblikovanimi in edinimi možnimi prihodnjimi zahtevami družbe. Za izpolnitev teh zahtev mora znanje imeti takšne lastnosti, kot so splošnost, zanesljivost, komunikacija, objektivnost.
Skozi zgodovino človeške družbe so se oblikovale družbene institucije, ki zagotavljajo te lastnosti znanja. Socialni inštitut -koncept, ki označuje stalno reproduciran sistem vrednot, norm, pravil (formalnih in neformalnih), načel; začetek, organiziranje članov družbe v sistem odnosov, vlog in statusov. Socialne ustanove je treba razlikovati od posebnih organizacij. Vendar znanost kot družbena ustanova združuje posebne organizacije, ki izvajajo raziskovalno delo - to so najprej visokošolski zavodi (akademije, univerze, inštituti), industrijski zavodi, zavodi za izpopolnjevanje itd.
Brez ustrezne infrastrukture nobeno znanstveno delo ni mogoče. To so tako imenovani organi in organizacije znanstvenih služb: znanstvene založbe, znanstvene revije, izdelava znanstvenih inštrumentov itd., Ki so, kot rečeno, podseje znanosti kot družbene ustanove.
Znanost kot družbena ustanova lahko deluje le ob prisotnosti posebej usposobljenega usposobljenega znanstvenega osebja. Izobraževanje znanstvenega osebja se izvaja s podiplomskim študijem ali tekmovanjem na ravni znanstvene stopnje kandidata za znanost. Znanstveniki z najvišjimi kvalifikacijami se med doktorskimi študiji ali raziskovalnim delom usposabljajo med kandidati znanosti na ravni znanstvene stopnje doktorja znanosti. Na ravni svetovne znanstvene skupnosti znanstvena stopnja kandidata znanosti ustreza stopnji doktorja filozofije, znanstvena stopnja doktorja znanosti pa doktorja profesorja tehnike oziroma filozofije oziroma tehničnih ali humanitarnih znanosti.
Poleg akademskih stopenj se podeljujejo tudi učitelji visokošolskih zavodov, zavodov za izpopolnjevanje akademskih nazivovkot stopnja njihovih pedagoških kvalifikacij: izredni profesor na oddelku (večinoma med kandidati znanosti, z izkušnjami poučevanja na univerzi in objavljena znanstvena dela) in profesor (večinoma iz števila doktorjev znanosti ob prisotnosti večjih znanstvenih del - učbeniki, monografije itd.) . V sektorskih znanstvenih inštitutih naziv izrednega profesorja na oddelku ustreza nazivu višjega raziskovalnega delavca ali izrednega profesorja iz specialnosti, naziv profesorja na oddelku pa profesorja s specialnosti.
Trenutno številne srednješolske ustanove vabijo znanstveno in pedagoško osebje z univerz ali znanstvenih organizacij. Ta trend je izjemno obetaven, prav tako tudi usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja med voditelji in učitelji samih izobraževalnih ustanov. Dejstvo, da se v splošnošolskih šolah, gimnazijah in izobraževalnih ustanovah osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja zaposluje vse več kandidatov in doktorjev znanosti, kaže, da se bodo te izobraževalne ustanove vse bolj vključevale v raziskovalne dejavnosti.
Tema 2. Pojem znanstvenega raziskovanja
koncept raziskovanja
zahteve znanstvenega raziskovanja
raziskovalna terminologija
"Vsega, kar obstaja, je dovolj
podlaga za njen obstoj "
G. Leibniz
Specifičnost znanstvenega raziskovanja je v veliki meri odvisna od znanstvenega področja, na katerem se izvaja. Obstajajo pa skupne značilnosti, ki omogočajo razumevanje, da gre za znanstveno študijo. Znanstveno raziskovanje je povezano predvsem z neodvisnim ustvarjalnim iskanjem raziskovalca. Vendar to ustvarjalno iskanje temelji na podrobnem in temeljitem preučevanju preteklih znanstvenih izkušenj. Kot je razvidno spodaj, je pomembno razumeti stopnjo problematičnosti znanstvenega raziskovanja. Če si zastavimo težavo brez preučevanja prejšnjih dosežkov znanosti, potem lahko dobimo izobraževalno nalogo, z drugimi besedami, izumljanje kolesa. Potrebna je kontinuiteta pri razvoju znanstvenih teorij, idej in konceptov, metod in sredstev znanstvenega znanja. Vsaka višja stopnja v razvoju znanosti nastane na podlagi prejšnje stopnje, z ohranitvijo vsega dragocenega, kar se je nabralo prej.
Vendar se znanost razvija na različne načine, kontinuiteta ni obvezna, nepogrešljiva možnost razvoja. V razvoju znanosti lahko ločimo obdobja razmeroma umirjenega (evolucijskega) razvoja in nevihtnega (revolucionarnega) razpada teoretičnih temeljev znanosti, sistema njegovih konceptov in idej. Evolucijski razvoj znanosti je postopek postopnega kopičenja novih dejstev, eksperimentalnih podatkov v okviru obstoječih teoretičnih pogledov, v povezavi s tem pa obstaja širitev, izpopolnjevanje in izpopolnjevanje predhodno sprejetih teorij, konceptov, načel. Revolucije v znanosti prihajajo, ko se začne korenita razčlenitev in prestrukturiranje predhodno uveljavljenih pogledov, revizija temeljnih določb, zakonov in načel kot posledica kopičenja novih podatkov, odkrivanje novih pojavov, ki ne sodijo v okvir prejšnjih pogledov. Toda v tem primeru se lomijo in zavržejo ne vsebina prejšnjih znanj, temveč njihova napačna interpretacija, na primer napačna univerzalizacija zakonov in načel, ki imajo v resnici le sorazmeren, omejen značaj.
Poleg tega mora biti znanje resnično. Za znanstvena spoznanja je značilno, da ne le sporočajo o resničnosti te ali one vsebine, ampak navajajo razloge, zakaj je ta vsebina resnična (na primer rezultati eksperimenta, dokaz teorema, logični zaključek itd.). Zato kot znak, ki označuje resničnost znanstvenega spoznanja, navajajo zahtevo po njegovi zadostni veljavnosti. Tako je mogoče razlikovati znanstvene in religiozne sisteme - ob predpostavki, da gre za dva različna načina spoznavanja sveta. Eno, znanost, temelji na dokazovanju resnice, drugo pa religija, temelji na veri v resnico, ki ne zahteva dokazovanja po definiciji. Med temi polovi je še en sistem spoznavanja sveta, najprej duhovnega, smiselnega sveta človeka - to je umetnost. Umetnost je, kot se nam zdi, nekakšno stičišče dokazov in vere v resničnost nekaterih idej o človeku. To je mogoče prikazati na diagramu.
Shema 3. Načini pridobivanja idej o resničnosti
Seveda si morate predstavljati, da sestavni deli te sheme niso medsebojno izključujoči - to so različni pogledi na svet in človeka in vsem, ki so se srečali z raziskovalnimi dejavnostmi, je jasno - da sposobnost ocenjevanja istega predmeta z različnimi očmi in iz različnih zornih kotov naredi sliko bolj zanesljivo ... Ta shema samo pravi, da se znanost ne more zanašati na slepo vero ali občudovanje oblasti, za religijo pa je to pravilo.
Pogojnost razvoja znanosti glede na potrebe družbenozgodovinske prakse narekuje glavne smeri znanstvenega raziskovanja. To je glavna gonilna sila oziroma vir razvoja znanosti. Obenem poudarjamo, da ne gre samo za potrebe prakse, na primer pedagoške, vzgojne, temveč konkretno - družbenozgodovinsko prakso. Vsaka posebna raziskava morda ni pogojena s posebnimi potrebami prakse, ampak izhaja iz logike samega razvoja znanosti ali pa jo na primer določajo osebni interesi znanstvenika. Vendar slike ni treba preveč poenostaviti. Znanstvene raziskave je mogoče izračunati tako za kratkoročno (uporabno) kot za dolgoročno (temeljno). Vprašanje njihovega primata je nerešljivo, vsako od področij je potrebno. Znanstvena usposobljenost znanstvenika je v veliki meri odvisna od njegove sposobnosti, da vidi prednosti raziskovanja, ki očitnemu nepričakovanemu gledalcu niso očitne. Tu se kaže relativna neodvisnost razvoja znanosti. Ne glede na posebne naloge, ki jih praksa postavlja znanosti, se lahko reševanje teh nalog izvede šele, ko znanost doseže določeno raven, določene stopnje razvoja samega procesa spoznavanja resničnosti. Hkrati se znanstveniku pogosto zahteva določen pogum, ko njegovi znanstveni pogledi, njegove znanstvene konstrukcije nasprotujejo ustaljenim tradicijam in stališčem.
Pri znanstvenem raziskovanju je treba pozornost nameniti medsebojnemu povezovanju in povezanosti vseh vej znanosti, zaradi česar lahko predmet ene vede znanosti raziskujemo s pomočjo tehnik in metod druge znanosti. Kot rezultat tega se ustvarijo potrebni pogoji za popolnejše in globlje razkritje bistva in zakonov kvalitativno različnih pojavov.
Nepogrešljiv pogoj za znanstveno raziskovanje je svoboda kritike, nemoteno razpravljanje o vprašanjih znanosti, odprto in svobodno izražanje različnih mnenj. Ker se dialektično nasprotujoča si pojava in procesov v naravi, družbi in človeku v znanosti ne razkriva takoj in posredno, se v močnih mnenjih in pogledih odražajo le ločeni nasprotujoči si vidiki preučenih procesov. Kot rezultat takšnega boja je presežena začetna neizogibna enostranost različnih pogledov na predmet raziskovanja in razvit je en sam pogled, ki je danes najbolj primeren odraz same resničnosti.
Nazadnje mora začetnik raziskovalec biti pozoren na jezik znanosti. Mnogo izrazov nas na vsakodnevni ravni razume drugače, kot znanstvena spoznanja. Razmislimo o glavnih.
Dejstvo (sinonim: dogodek, rezultat). Znanstveno dejstvo vključuje le take dogodke, pojave, njihove lastnosti, povezave in odnose, ki so določeni na določen način registrirani. Dejstva so temelj znanosti. Brez določenega niza dejstev ni mogoče zgraditi učinkovite znanstvene teorije. Izjava I.P. Pavlova, da so dejstva zrak znanstvenika. Dejstvo kot znanstvena kategorija se razlikuje od pojava. Fenomen je objektivna resničnost, ločen dogodek in dejstvo je skupek številnih pojavov in povezav, njihovo posploševanje. Dejstvo je, da je v veliki meri rezultat posploševanja vseh analognih pojavov, njihovega reduciranja v nek določen razred pojavov;
Položaj - znanstvena izjava, oblikovana misel;
P koncept - misel, ki predmete, pojave in povezave med njimi odraža v posplošeni in abstrahirani obliki s fiksiranjem splošnih in posebnih znakov - lastnosti predmetov in pojavov. Na primer, koncept "študenti" vključuje učence splošno izobraževalnih šol in zavodov za poklicno izobraževanje - študente, kadete, poslušalce itd.
V znanosti pogosto govorijo o razvijajočem se konceptu, kar pomeni, da vsebina koncepta, ko se znanstveni podatki kopičijo in razvijajo znanstvene teorije, pridobiva vedno več novih lastnosti in lastnosti. Tako je na primer koncept "pedagoškega procesa" pred kratkim dopolnjen z novo vsebino - pedagoškimi tehnologijami, diagnostiko, testiranjem itd. Koncept je treba razlikovati od izraza, ki je le nosilec, načina označevanja pojma. Na primer, izraz "pedagoški proces". Koncept "pedagoškega procesa" je vse, kar se pedagoški znanosti pozna o ciljih, vsebini, oblikah, metodah in sredstvih poučevanja in izobraževanja učencev itd.
Koncept med drugimi oblikami znanstvenega znanja zaseda posebno mesto, saj se dejstva, določbe, načela, zakoni, teorije izražajo s konceptnimi besedami in povezavami med njimi, saj je najvišja oblika človeškega mišljenja konceptualna, verbalno-logična razmišljanje. (A. M. Novikov 2006). Kot je napisal G. Hegel, razumeti pomeni izraziti v obliki pojmov.
Izraz "dokazi" se lahko uporablja na več načinov. Prvič, dokaz razumemo kot dejstva, s pomočjo katerih je utemeljena resnica ali lažnost te ali one sodbe.
Drugič, dokazi pomenijo vire informacij
o dejstvih: kronike, zgodbe prič, spomini, dokumenti itd. Tretjič, dokaz je proces razmišljanja. V logiki se ta izraz uporablja prav v tem smislu.
Dokaz je torej logično sklepanje, v katerem je resničnost ali napačnost katere koli misli utemeljena s pomočjo drugih trditev, ki jih preizkuša znanost in konkretna praksa.
Dokaz je povezan z vero, ni pa z njim enak: dokaz mora temeljiti na podatkih znanosti in konkretne prakse, prepričanja lahko temeljijo na primer na veri, predsodkih, nepoznavanju ljudi o določenih vprašanjih, na različnih vrstah logičnih napak.
Dokaz kot poseben logični način utemeljitve resnice ima svojo strukturo. Vsi dokazi vključujejo diplomska naloga, argumenti, demonstracija. Vsak od teh elementov v logični strukturi dokazila ima svoje posebne funkcije, zato nobenega od teh elementov pri konstruiranju logično pravilnega dokaza ni mogoče prezreti.
Podajmo logičen opis vsakega od navedenih elementov.
Teza dokaz se imenuje stališče, katerega resničnost ali napačnost želite dokazati. Če teze ni, potem ni ničesar za dokazati. Zato je vsa utemeljitev, ki temelji na dokazih, v celoti podrejena tezi in služi za njeno potrditev (ali ovržitev). V dokaz: glavni cilj vsakega sklepanja je teza, njena potrditev ali ovrženje.
Tezo je mogoče oblikovati tako na začetku dokazovanja kot v katerem koli drugem trenutku. Teza je pogosto izražena v obliki kategorične presoje, na primer: "Stališče, ki ga dokazujem, je naslednje", "To je moja teza", "Nalogo moram dokazati", "Tu je moje stališče", "Jaz Globoko sem prepričan, da ... "in tako naprej. Precej pogosto je teza oblikovana v obliki vprašanja.
Dokazi so preprosti in zapleteni. Njihova glavna razlika je v tem, da je v kompleksnem dokazu glavna teza in posebne teze.
Glavna teza - To je določba, ki je utemeljena s številnimi drugimi določbami. Zasebno diplomsko delo - to je predlog, ki postane teza samo zato, ker se uporablja za dokazovanje glavne teze. Določena teza, ki je dokazana, sama po sebi postane argument za utemeljitev glavne teze.
Argumenti (ali razlogi) dokazov so tiste sodbe, ki se navajajo za potrditev ali ovrženje teze. Dokazovati tezo, pomeni takšne presoje, ki bi zadostovale za utemeljitev resnice ali napačnosti navedene teze.
Kot argument v dokaz teze je lahko podana vsaka resnična misel, če je le povezana s tezo, to upravičuje. Glavne vrste argumentov sodejstva, zakoni, aksiomi, definicije, dokumentarni dokazi itd.
Kot osnova dokazila se uporabljajo tudi aksiomi. Aksiom je določba, ki ne zahteva dokazila. Resničnost aksiomov, na katerih temelji dokaz, ni preverjena v vsakem posameznem primeru, ker je bila preveritev te resnice izvedena že velikokrat prej, kar potrjuje praksa. Aksiomi se pogosto uporabljajo kot temelji v sodni praksi. Vlogo aksiomov tu igrajo domneve.
Domneva - To je določba, ki se šteje za uveljavljeno in ne potrebuje dokazila. To ni očitno in je sprejeto kot resnično ne, ker se zdi njegova pravilnost nesporna in izhaja iz samega stališča, ki tvori vsebino domneve. Domneva je izjava, ki oblikuje nekaj najpogostejšega, najpogostejšega odnosa.
Demonstracija (ali oblika dokazovanja) je metoda logične povezave teze z argumenti. Teza in argumenti dokazov so sodbe v njihovi logični obliki. Izraženo v slovničnih stavkih nas dojemajo neposredno: tezo in argumente lahko vidimo, če so zapisani; slišite, če so izgovorjene
Internetni imenikMakro nivo in metoda določitev družbenih slojev na podlagi strategije odhodkov. IN znanstveniraziskave T. P. Prytvorova razvila ... - Almaty: Gylym, 2004. - 216 str. 2 Metodologija in metodologija znanstveniraziskave... - Almaty: Gylym, 2005 .-- 353 str. 3. ...
MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST UKRAJINE
TAVRICHESKY NATIONAL UNIVERSITY njih. V IN. VERNADSKY
Ekonomska fakulteta
Oddelek za finance
Ekstramural
Disciplina: "Metode znanstvenega raziskovanja"
na temo: "Pojem metode in metodologije znanstvenega raziskovanja"
Simferopol, 2009
1. Bistvo znanstvenega spoznanja. Pojem raziskovalne metode in znanstvene metode
2. Pojem metodologije
3. Filozofske in splošno znanstvene metode znanstvenega raziskovanja
4. Zasebne in posebne metode znanstvenega raziskovanja
Seznam uporabljenih virov
Bistvo znanstvenega spoznanja. Pojem raziskovalne metode in znanstvene metode
Znanost je isto področje poklicne človeške dejavnosti kot katero koli drugo - pedagoško, industrijsko itd. Edina specifična kakovost znanosti je v tem, da če se v drugih vejah človeške dejavnosti uporablja znanje, pridobljeno v znanosti, potem je znanost tisto področje dejavnosti, kjer je glavni cilj pridobitev samega znanstvenega znanja.
Znanost in je opredeljen kot sfera človekove dejavnosti, katere funkcija je razvoj in teoretična sistematizacija objektivnega znanja o resničnosti.
Znanost kot pojav je izjemno večplasten pojav. Vsekakor je treba, če govorimo o znanosti, upoštevati vsaj tri njene glavne vidike, pri čemer je treba jasno razlikovati, o čem gre:
znanost kot družbena ustanova (skupnost znanstvenikov, skupek znanstvenih ustanov in struktur znanstvenih služb);
znanost kot rezultat (znanstvena spoznanja);
znanost kot proces (znanstvena dejavnost).
"Enotnost vse znanosti," je zapisal Karl Pearson v svoji "Slovnici znanosti", "je le v njeni metodi in ne v njenem materialu." Na splošno je znanstvena metoda stalen postopek preizkušanja, spreminjanja in razvijanja idej in teorij v skladu z razpoložljivimi dokazi. Do neke mere je znanstvena metoda zgolj podaljšek običajnega racionalnega pristopa, ki temelji na zdravi pameti.
Smer znanstvenih raziskav je seveda v veliki meri odvisna od niza interesov posameznih znanstvenikov in njihove radovednosti, vendar so prav tako pomembni različni družbeni dejavniki. Razpoložljivost denarja in znanstvene opreme, vzdušje za znanstveno raziskovanje, potrebe družbe - vse to v veliki meri določa, katere težave je treba obravnavati in katere ne. Vsa ta vprašanja presegajo razpravo o znanstveni metodi kot taki.
Znanstvena metoda je glavno in najmočnejše sredstvo racionalnega znanja. Vendar pa služi le kot sredstvo za dosego cilja. In cilji niso izbrani racionalno.
Če podrobno upoštevamo uporabo znanstvene metode v kateri koli situaciji, je mogoče ločiti več jasno ločljivih in medsebojno povezanih stopenj. Prva faza je faza opazovanja, ki ji lahko rečemo "naravna zgodovina". Na tej stopnji je preprosto kopičenje ogromne mase raznovrstnega materiala, katerega narava je v glavnem odvisna od naključnih interesov enega ali več raziskovalcev; del temelji na natančnih meritvah, del pa le na drobnih opisnih podatkih. Nato se poskusi sistematizirati razpoložljiva dejstva in po možnosti pridobiti nekaj sistematičnega opisa celotnega niza podatkov.
Ljudje smo navajeni, da identificiramo pojma "znanje" in "znanost", zato ne razmišljata o nobenem drugem znanju kot znanstvenem. Kaj je njegovo bistvo in značilnosti? Bistvo znanstvene metode je mogoče razložiti precej preprosto: ta metoda vam omogoča, da pridobite takšno znanje o pojavih, ki jih je mogoče preveriti, shraniti in prenesti na drugega. Iz tega sledi, da znanost na splošno ne preučuje vseh vrst pojavov, ampak le tiste, ki se ponavljajo. Njegova glavna naloga je najti zakone, po katerih se ti pojavi pojavljajo.
Znanost je ta cilj v različnih obdobjih dosegla na različne načine. Stari Grki so pozorno opazovali pojave in nato s pomočjo ugibanja s pomočjo intelekta poskušali prodreti v harmonijo narave, pri čemer so se zanašali le na podatke občutkov, nakopičenih v spominu. V obdobju renesanse je postalo očitno, da zastavljenega cilja ni mogoče doseči s pomočjo petih čutil - izumiti je treba naprave, ki niso nič drugega kot nadaljevanje in poglabljanje naših čutov. Hkrati sta se takoj pojavili dve vprašanji: koliko lahko zaupate odčitkom naprav in kako shranite informacije, pridobljene z njihovo pomočjo. Drugi problem je bil kmalu rešen z izumom tiskarstva in dosledno uporabo matematike v naravoslovnih vedah. Izkazalo se je, da je veliko težje rešiti prvo vprašanje - o zanesljivosti znanja, pridobljenega s pomočjo instrumentov. V bistvu še ni dokončno rešena, celotna zgodovina znanstvene metode pa je zgodovina nenehnega poglabljanja in spreminjanja tega vprašanja. Znanstveniki so kmalu spoznali, da je odčitkom bralcev instrumentov praviloma mogoče zaupati, torej da odražajo nekaj resnične narave, ki obstaja neodvisno od instrumentov. Sčasoma se znanje izboljšuje in znanstvenikom omogoča pravilno napovedovanje bolj subtilnih naravnih pojavov.
Dejstva in koncepti znanosti se lahko zdijo naključni, pa čeprav samo zato, ker so jih naključno ustanovili ljudje in pogosto v naključnih okoliščinah. Toda skupaj, tvorijo enoten redni sistem, v katerem je število povezav tako veliko, da je nemogoče zamenjati eno samo povezavo v njej, ne da bi to vplivalo na vse ostale. Ta sistem se pod pritiskom novih dejstev nenehno spreminja in izpopolnjuje, vendar nikoli ne izgubi svoje celovitosti in svojevrstne popolnosti. V celoti gledano je sistem znanstvenih konceptov produkt dolge evolucije: tekom dolgih let so stare povezave v njem zamenjale nove, popolnejše, popolnoma novi pojmi pa so vedno nastali ob upoštevanju in na podlagi predhodnih.
Znanost (v sedanjem pomenu besede) obstaja že več kot 300-400 let. Za tako zanemarljivo obdobje je popolnoma spremenila način življenja civiliziranih ljudstev, njihov odnos do sveta, način razmišljanja in celo moralne kategorije. Sodobna znanost se razvija zelo hitro, trenutno pa se obseg znanstvenega znanja podvoji na vsakih 10-15 let. Približno 90% vseh znanstvenikov, ki so kdaj živeli na Zemlji, so naši sodobniki. Ves svet okoli nas kaže, kakšen napredek je doseglo človeštvo. Znanost je bila glavni razlog za tako hitro tekočo znanstveno in tehnološko revolucijo, prehod v postindustrijsko družbo, široko uvedbo informacijskih tehnologij, nastanek "nove ekonomije", za katero ne veljajo zakoni klasične ekonomske teorije, začetek prenosa človeškega znanja v elektronsko obliko, tako priročno za shranjevanje, sistematizacijo, iskanje in obdelava ter številne druge. Vse to prepričljivo dokazuje, da je glavna oblika človekove kognicije - znanost danes vse bolj pomemben in bistven del resničnosti. Vendar pa znanost ne bi bila tako produktivna, če ne bi imela tako prirojenega razvitega sistema metod, načel in imperativ spoznavanja. Pravilno izbrana metoda, skupaj s talentom znanstvenika, mu pomaga, da se nauči globoke povezanosti pojavov, razkrije njihovo bistvo, odkrije zakone in vzorce. Število metod, ki jih razvija znanost za spoznavanje resničnosti, se nenehno povečuje. Njihovo natančno število je morda težko določiti. Dejansko je na svetu približno 15.000 znanosti in vsaka od njih ima svoje posebne metode in predmet raziskovanja. Hkrati so vse te metode v dialektični povezavi s splošno znanstvenimi metodami, ki jih praviloma vsebujejo v različnih kombinacijah in z univerzalno, dialektično metodo. Ta okoliščina je eden od razlogov, ki določajo pomembnost filozofskega znanja pri katerem koli znanstveniku. Navsezadnje filozofija kot znanost "o najbolj splošnih zakonih obstoja in razvoja sveta" preučuje trende in načine razvoja znanstvenega znanja, njegovo strukturo in raziskovalne metode ter jih obravnava skozi prizmo njegovih kategorij, zakonov in načel. Poleg vsega filozofija znanstvenika obdaruje s tisto univerzalno metodo, brez katere ni mogoče storiti na nobenem področju znanstvenega spoznanja.
Glavne značilnosti znanstvenega znanja so:
1. Glavna naloga znanstvenega spoznanja je odkrivanje objektivnih zakonov resničnosti - naravnih, družbenih (družbenih), samih zakonov spoznavanja, razmišljanja itd. "Bistvo znanstvenega spoznanja je v zanesljivem posploševanju dejstev, v tem, da najde potrebno, naravno oz. enotno - splošno in na tej podlagi predvideva različne pojave in dogodke. " Znanstveno znanje si prizadeva razkriti potrebne, objektivne povezave, ki so zapisane kot objektivni zakoni. Če temu ni tako, potem tudi znanosti ni, saj že sam koncept znanstvenosti predpostavlja odkritje zakonov, poglabljanje v bistvo preučenih pojavov.
2. Neposredni cilj in najvišja vrednost znanstvenega spoznanja je objektivna resnica, ki jo dojemajo predvsem racionalni načini in metode, seveda pa ne brez sodelovanja živega razmišljanja. Zato je značilnost znanstvenega spoznanja objektivnost, čim več odstranjevanja subjektivističnih trenutkov, da bi uresničili "čistost" obravnavanja nekega predmeta. Einstein je tudi napisal: "To, čemur pravimo znanost, ima izključno nalogo, da trdno ugotovi, kaj je." Njegova naloga je dati resničen odraz procesov, objektivno sliko tega, kar je. Hkrati je treba upoštevati, da je dejavnost predmeta najpomembnejši pogoj in pogoj za znanstveno znanje. Slednje je neizvedljivo brez konstruktivnega in kritičnega odnosa do resničnosti, razen inercije, dogmatizma in apologetike.
3. Znanost je v večji meri kot druge oblike spoznavanja usmerjena v utelešenje v praksi, da bi bila "vodnik k dejanjem" za spreminjanje okoliščine in nadzor nad dejanskimi procesi. Življenjski pomen znanstvenega raziskovanja je mogoče izraziti s formulo: "Znati, da bi predvidel, predvidel, da bi lahko praktično deloval" - ne le v sedanjosti, ampak tudi v prihodnosti. Ves napredek znanstvenega znanja je povezan s povečanjem moči in obsega znanstvene predvidevanja. Predvidevanje omogoča nadzor in upravljanje procesov. Znanstveno znanje odpira možnost ne samo predvidevanja prihodnosti, temveč tudi njegove zavestne tvorbe. »Usmerjenost znanosti k preučevanju predmetov, ki jih je mogoče vključiti v dejavnost (dejanskih ali potencialno, kot možnih predmetov njenega prihodnjega razvoja), in njihovo proučevanje, ki upošteva objektivne zakonitosti delovanja in razvoja, je ena najpomembnejših značilnosti znanstvenega spoznanja. Ta lastnost ga razlikuje od drugih oblik človekove kognitivne dejavnosti. " Bistvena značilnost sodobne znanosti je, da je postala sila, ki določa prakso. Številni sodobni proizvodni procesi so se rodili v znanstvenih laboratorijih. Tako sodobna znanost ne le služi proizvodnim potrebam, ampak vse bolj deluje kot predpogoj za tehnično revolucijo. Velika odkritja v zadnjih desetletjih na vodilnih področjih znanja so privedla do znanstvene in tehnološke revolucije, ki je zajela vse elemente proizvodnega procesa: celovito avtomatizacijo in mehanizacijo, razvoj novih vrst energije, surovin in materialov, prodor v mikrokozmos in vesolje. Kot rezultat tega so bili oblikovani predpogoji za velikanski razvoj produktivnih sil družbe.
4. Znanstvena spoznanja v epistemološkem načrtu je zapleten protislovni proces reprodukcije znanja, ki tvori celostni razvijajoči se sistem konceptov, teorij, hipotez, zakonov in drugih idealnih oblik, ki so v jeziku pritrjene - naravne ali, kar je bolj značilno, umetno (matematična simbolika, kemijske formule itd. .P.). Znanstvena spoznanja ne le popravljajo njegove elemente, temveč jih stalno samostojno reproducirajo, oblikujejo v skladu s svojimi normami in načeli. V razvoju znanstvenega znanja se izmenjujejo revolucionarna obdobja, tako imenovane znanstvene revolucije, ki vodijo do spremembe teorij in načel, ter evolucijska, tiha obdobja, med katerimi se znanje poglablja in podrobno opisuje. Proces nenehnega samoobnavljanja svojega konceptualnega arzenala je znanost pomemben kazalnik znanstvenega značaja.
5. V procesu znanstvenega spoznavanja se uporabljajo tako specifična materialna sredstva, kot so naprave, inštrumenti, druga tako imenovana "znanstvena oprema", ki so pogosto zelo zapletena in draga (sinhrofazotroni, radijski teleskopi, raketna in vesoljska tehnologija itd.). Poleg tega je za znanost bolj kot druge oblike spoznavanja značilna uporaba takšnih idealnih (duhovnih) sredstev in metod, kot so sodobna logika, matematične metode, dialektika, sistemska, hipotetično-deduktivna in druge splošno znanstvene metode za preučevanje njenih predmetov in samega sebe. in metode (glej spodaj).
6. Za znanstveno znanje so značilni trdni dokazi, veljavnost pridobljenih rezultatov, zanesljivost sklepov. Hkrati obstaja veliko hipotez, ugibanj, domnev, verjetnostnih sodb itd. Zato sta tukaj najpomembnejši logično in metodološko usposabljanje raziskovalcev, njihova filozofska kultura, nenehno izboljševanje njihovega razmišljanja, sposobnost pravilne uporabe svojih zakonov in načel.
Koncept metode (iz grške besede "methodos" - pot do nečesa) pomeni skupek tehnik in operacij praktičnega in teoretičnega obvladovanja resničnosti.
Metoda opremi človeka s sistemom načel, zahtev, pravil, na podlagi katerih lahko doseže zastavljeni cilj. Posedovanje metode pomeni za človeka znanje, kako, v kakšnem zaporedju izvajati določena dejanja za reševanje določenih težav in sposobnost uporabe tega znanja v praksi.
Metoda (v takšni ali drugačni obliki) se zreducira na sklop določenih pravil, tehnik, metod, norm znanja in delovanja. Gre za sistem receptov, načel, zahtev, ki vodijo subjekta pri reševanju določenega problema, doseganju določenega rezultata na določenem področju dejavnosti. Disciplinira iskanje resnice, omogoča (če je pravilno), da prihrani energijo in čas, da se v najkrajšem možnem času premakne proti cilju. Glavna funkcija metode je uravnavanje kognitivnih in drugih oblik aktivnosti. Metode raziskovanja delimo na empirične (empirične - dobesedno - zaznane preko čutov) in teoretične.
V zvezi z raziskovalnimi metodami je treba opozoriti na naslednje okoliščine. V literaturi o epistemologiji, metodologiji obstaja nekakšna dvojna delitev, ločevanje znanstvenih metod, zlasti teoretičnih. Torej, dialektična metoda, teorija (kadar deluje kot metoda - glej spodaj), ugotavljanje in razreševanje nasprotij, gradnja hipotez itd. navadno je, ne da bi pojasnili, zakaj (vsaj avtorji takih razlag v literaturi niso mogli najti), metode spoznavanja. In takšne metode, kot so analiza in sinteza, primerjava, abstrakcija in konkretizacija itd., Torej glavne miselne operacije, so metode teoretičnega raziskovanja.
Podobna delitev se dogaja z empiričnimi raziskovalnimi metodami. Torej, V.I. Zagvjazinski deli empirične raziskovalne metode na dve skupini:
1. Delovne, zasebne metode. Sem spadajo: preučevanje literature, dokumentov in rezultatov dejavnosti; opazovanje; anketa (ustna in pisna); metoda strokovnih ocen, testiranje.
2. Kompleksne, splošne metode, ki temeljijo na uporabi ene ali več zasebnih metod: anketa; spremljanje; preučevanje in posploševanje izkušenj; izkušeno delo; poskus.
Obstajajo določeni pristopi k razvrščanju raziskovalne metode (slika 1.).
Sl. 1 - Pristop k razvrščanju raziskovalne metode
Metode na empirični ravni vključujejo opazovanje, opis, primerjavo, štetje, merjenje, vprašalnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje itd. Metode teoretične ravni vključujejo aksiomatične, hipotetične, formalizacije, abstrakcije, splošne logične metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd. Metode na metateoretični ravni so dialektične, metafizične, hermenevtične itd. Nekateri znanstveniki na tej ravni navajajo metodo sistemske analize druge pa vključujejo med splošne logične metode.
Metode razlikujemo glede na obseg in stopnjo splošnosti (slika 2).
Sl. 2 - Razvrstitev raziskovalne metode glede na obseg
a) splošne metode se nanašajo na kateri koli naravoslovni predmet, katero koli znanost. To so različne oblike dialektične metode, ki omogoča povezavo vseh vidikov procesa spoznavanja, vseh njegovih stopenj, na primer način vzpona od abstraktnega do konkretnega itd.
b) Posebne metode se ne nanašajo na njen predmet kot celoto, ampak le na enega od njegovih vidikov (pojavi, bistvo, količinski vidik, strukturne povezave) ali določeno metodo raziskovanja: analizo, sintezo, indukcijo, dedukcijo. Posebne metode so: opazovanje, eksperiment, primerjava in kot poseben primer meritev.
c) Zasebne metode so posebne metode, ki delujejo bodisi samo znotraj določene panoge bodisi zunaj panoge, iz katere izvirajo. Tako so metode fizike pripeljale do ustvarjanja astrofizike, kristalne fizike, geofizike, kemijske fizike in fizikalne kemije, biofizike. Širjenje kemijskih metod je povzročilo ustvarjanje kristalne kemije, geokemije, biokemije in biogeokemije. Za preučevanje enega predmeta se pogosto uporablja kompleks medsebojno povezanih zasebnih metod, na primer molekularna biologija hkrati uporablja metode fizike, matematike, kemije in kibernetike v njihovi medsebojni povezanosti.
Tekom napredka se metode lahko premaknejo iz nižje kategorije v višjo: zasebne - spremenijo se v posebne, posebne - v splošne.
Obstaja celotno področje znanja, ki se posebej ukvarja s preučevanjem metod in se običajno imenuje metodologija. Metodologija dobesedno pomeni "poučevanje o metodah" (za ta izraz izhajata dve grški besedi: "methodos" - metoda in "logos" - poučevanje). Vsaka znanost uporablja različne metode, ki so odvisne od narave nalog, ki se v njej rešujejo. Izvirnost znanstvenih metod pa je v tem, da so razmeroma neodvisne od vrste problemov, vendar so odvisne od stopnje in globine znanstvenega raziskovanja, kar se kaže predvsem v njihovi vlogi v raziskovalnih procesih.
Metoda znanstvenega raziskovanja je način spoznavanja objektivne resničnosti. Metoda je določeno zaporedje dejanj, tehnik, operacij.
Od obravnavanega koncepta metode je treba ločiti koncepte tehnologije, postopkov in metod znanstvenega raziskovanja.
Raziskovalno tehniko razumemo kot skupek posebnih tehnik uporabe določene metode, raziskovalni postopek pa je določeno zaporedje dejanj, metoda organizacije raziskovanja.
Tehnika je skupek metod in tehnik spoznavanja. Na primer, metodologijo kriminoloških raziskav razumemo kot sistem metod, tehnik, sredstev za zbiranje, obdelavo, analizo in vrednotenje informacij o kriminalu, njegovih vzrokih in pogojih, identiteti zločina in drugih kriminoloških pojavov.
2. Pojem in bistvo metodologije
Vsako znanstveno raziskovanje poteka po določenih metodah in metodah po določenih pravilih. Poučevanje o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:
1) nabor metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);
2) nauk o znanstveni metodi spoznavanja.
Upoštevajte trenutne splošne opredelitve metodologije (tabela 1).
|
Vir |
Opredelitev |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologija (od" metoda "in" logika ") - nauk o strukturi, logični organizaciji, metodah in sredstvih dejavnosti" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologija je sistem načel in metod organiziranja in konstruiranja teoretičnih in praktičnih dejavnosti, pa tudi poučevanja o tem sistemu." |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Poučevanje o metodah dejavnosti (metoda in" logotipi "- poučevanje)" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Metodologija - 1) sklop raziskovalnih tehnik, ki se uporabljajo v kateri koli znanosti; 2) nauk o metodi spoznavanja in preobrazbe sveta " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Koncept metodologije“ ima dva glavna pomena: sistem določenih metod in tehnik, ki se uporabljajo na določenem področju dejavnosti (v znanosti, politiki, umetnosti itd.); doktrina tega sistema, splošna teorija metode, teorija v akciji " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Glavni cilj metodologije znanosti je preučevanje tistih metod, sredstev in tehnik, s pomočjo katerih se pridobivajo in utemeljujejo nova znanstvena znanja. Toda metodologija poleg te glavne naloge proučuje tudi strukturo znanstvenega znanja na splošno, kraj in vlogo v njem različnih oblik spoznavanja ter metod analize in konstruiranja različnih sistemov znanstvenega znanja. " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodologija je disciplina o splošnih načelih in oblikah organizacije razmišljanja in dejavnosti." |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Splošni pristop k reševanju problemov določenega razreda |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.V. Krajevski) |
Metodologija kot način, sredstvo za povezovanje znanosti in prakse |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
NA. Masjukov, so se začele oblikovati skupine strokovnjakov, ki so se imenovali "metodologi", njihova znanstvena usmeritev pa "metodologija sistemske miselne dejavnosti". Te skupine metodologov (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky idr.) So začele izvajati "organizacijske in dejavnosti dejavnosti" s kolektivi delavcev, najprej na področju izobraževanja, nato kmetijstva, s politologi itd. itd., namenjenih razumevanju inovativnih dejavnosti, ki so jim prinesle dokaj široko priljubljenost. Vzporedno s tem so se v tisku začele pojavljati objave znanstvenikov, namenjene analizi in znanstveni utemeljitvi inovativnih dejavnosti - na področju izobraževanja, inženiringa, ekonomije itd. ... V zadnjih letih se je izraz "metodologija" med programerji razširil v povsem novem "zvoku". Programerji so po metodologiji začeli razumeti to ali ono vrsto strategije, torej eno ali drugo splošno metodo ustvarjanja računalniških programov. Tako se je skupaj z metodologijo raziskovalne dejavnosti začela oblikovati nova smer - metodologija praktičnih dejavnosti. Metodologija je nauk o organizaciji dejavnosti. Ta opredelitev nedvoumno določa predmet metodologije - organizacijo dejavnosti. Upoštevati je treba vsebino pojma "organizacija". V skladu z definicijo iz organizacije: 1) notranja urejenost, usklajevanje medsebojnega delovanja bolj ali manj diferenciranih in avtonomnih delov celote zaradi njene strukture; 2) skupek procesov ali dejanj, ki vodijo k oblikovanju in izboljšanju odnosov med deli celote; 3) združenje ljudi, ki skupaj izvajajo določen program ali cilj in delujejo na podlagi določenih postopkov in pravil. Upoštevajte, da pri uporabi metodologije ni treba organizirati vsake dejavnosti. Kot veste, lahko človeško dejavnost razdelimo na reproduktivne in produktivne (glej na primer). Reproduktivna dejavnost je plesen, kopija iz dejavnosti druge osebe ali kopija lastne dejavnosti, obvzete v prejšnjih izkušnjah. Produktivna dejavnost, namenjena doseganju objektivno novega ali subjektivno novega rezultata. V primeru produktivne dejavnosti obstaja potreba po njeni organizaciji, to je, da je treba uporabiti metodologijo. Če izhajamo iz razvrščanja dejavnosti glede na ciljno usmeritev: igra-učenje-delo, potem lahko govorimo o naslednji smeri metodologije: Metodologije igranja iger Metodologija izobraževalnih dejavnosti; Metodologija dela, poklicne dejavnosti. Tako metodologija upošteva organizacijo dejavnosti (dejavnost - namenska človekova dejavnost). Organizirati dejavnost pomeni, da jo uvrstite v celostni sistem z jasno opredeljenimi lastnostmi, logično strukturo in postopkom njenega izvajanja - časovno strukturo (avtorji izhajajo iz para dialektičnih kategorij "zgodovinske (časovne) in logične"). Logična struktura vključuje naslednje komponente: predmet, predmet, predmet, oblike, sredstva, načine dejavnosti, njen rezultat. Zunanje glede na to strukturo so naslednje značilnosti dejavnosti: značilnosti, načela, pogoji, norme. Diagram strukture metodologije vsebuje naslednje bistvene sestavine (slika 5). Splošni oris strukture metodologije Sl. 5 - Splošni oris strukture metodologije To razumevanje in konstrukcija metodologije omogoča iz enega samega stališča in v eni sami logiki posplošiti različne pristope in interpretacije koncepta "metodologije", ki je na voljo v literaturi, in njegove uporabe v najrazličnejših dejavnostih. Vsaka znanost ima svojo metodologijo. Konec koncev tako pravniki kot filozofi pod metodologijo znanstvenega raziskovanja razumejo doktrino metod (metode) kognicije, tj. o sistemu načel, pravil, metod in tehnik, namenjenih uspešni rešitvi kognitivnih nalog. V skladu s tem lahko metodologijo pravne znanosti opredelimo kot nauk o metodah raziskovanja državnopravnih pojavov. Obstajajo naslednje stopnje metodologije (tabela 2.). Tabela 2 - Ključne ravni in metodologije 3. Filozofske in splošno znanstvene metode znanstvenega raziskovanja Med splošnimi (filozofskimi) metodami sta najbolj znani dialektična in metafizična. Pri preučevanju predmetov in pojavov dialektika priporoča, da izhajamo iz naslednjih načel (slika 6.).
Sl. 6 - Skladnost z načeli dialektike v znanstvenem raziskovanju Vse splošne znanstvene metode v znanstvenem raziskovanju je treba razdeliti v tri skupine (slika 7).
Sl. 7 - Razvrstitev splošnih znanstvenih metod znanstvenega raziskovanja Splošne logične metode so analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija. V tabeli 3 podrobno opišimo splošne logične raziskovalne metode. Tabela 3 - Značilnosti splošnih logičnih raziskovalnih metod
Metode teoretične ravni vključujejo aksiomatično, hipotetično, formalizacijo, abstrakcijo, posploševanje, vzpon od abstrakta do konkretnega, zgodovinsko, sistemsko metodo analize. V tabeli 4 opišite bistveno vsebino teh metod. Tabela 4 - Značilnosti teoretičnih metod
Empirične metode vključujejo: opazovanje, opis, štetje, merjenje, primerjava, eksperiment, simulacija. Opredelimo bistvo teh metod s pomočjo tabele 5. Tabela 5 - Značilnosti metod empiričnega nivoja
4. Zasebne in posebne metode znanstvenega raziskovanja Obstajajo zasebne in posebne metode znanstvenega raziskovanja. Zasebni se praviloma uporabljajo v sorodnih vedah, imajo posebne značilnosti, odvisno od predmeta in pogojev spoznavanja. Posebne raziskovalne metode se uporabljajo samo v eni veji znanstvenega znanja ali je njihova uporaba omejena na več ozkih področij znanja. Na primer, zasebne metode državnih študij in sodne prakse so: 1) formalno pravni (posebno pravni); 2) konkretno sociološki. Formalno pravna metoda je poseben sistem metod in tehnik za proučevanje državnih in pravnih pojavov. Vključuje: a) opis pravne zakonodaje; b) ugotavljanje pravnih znakov določenih pojavov; c) razvoj pravnih konceptov; d) klasifikacija pravnih pojmov; e) ugotavljanje njihove narave z vidika določb pravne znanosti; f) njihova razlaga z vidika pravnih teorij; g) opis, analiza in posplošitev pravne prakse. Ta metoda je uporabna tudi pri preučevanju oblik države, ugotavljanju usposobljenosti njenih organov itd. Specifične sociološke metode temeljijo na uporabi metod posebne sociologije za proučevanje državnih in pravnih pojavov. Specifična sociološka raziskava je znanstvena študija, analiza in sistematizacija družbenih dejstev, pojavov in procesov, povezanih z različnimi sferami družbe. Metode specifičnih socioloških raziskav vključujejo: preučevanje dokumentov (dokumentarna metoda), ankete v obliki vprašalnikov in intervjujev, metodo strokovnih ocen in drugo. Pomembni niso le načini pridobivanja informacij o pojavih, ampak tudi metode njihovega zbiranja, obdelave in vrednotenja. V zvezi s tem sociologija razlikuje na primer naslednje metode: prijava posameznih dogodkov (opazovanje, zasliševanje, preučevanje dokumentov itd.); zbiranje podatkov (trdna, vzorčna ali monografska raziskava); obdelava in analiza podatkov (opis in klasifikacija, tipologija, sistemska analiza, statistična analiza itd.) Razmislite o bistvu najpogostejših metod specifičnih socioloških raziskav pojavov s pomočjo tabele 6. Tabela 6 - Bistvo skupnih metod socioloških raziskav
Pri izvajanju specifičnih socioloških raziskav pojavov se uporabljajo druge metode: sociometrija, testi, biografske, psihološke in logično-matematične. Seznam uporabljenih virov Archibald R.S. Upravljanje visokotehnoloških programov in projektov. - M .: DMK Press, 2002. V. S. Bezrukova Pedagogija. Projektivna pedagogika. - Jekaterinburg: Poslovna knjiga, 1996. Velika sovjetska enciklopedija. 3. izdaja - M .: Sovjetska enciklopedija, 1968–1979. Descartes R. Razprava o metodi. Začetki filozofije. - M .: Vezha, 1998. Kagan M.S. Človeška dejavnost. - M .: Politizdat, 1974. Kanke V.A. Glavne filozofske usmeritve in pojmi znanosti. Rezultati XX. Stoletja. - M .: Logos, 2000.
Kotarbinski T. Traktat o dobrem delu. Per iz poljščine - M .: Ekonomija, 1975. Kochergin A.N. Metode in oblike znanja. - M .: Nauka, 1990. V. V. Kraevsky Metodologija raziskovanja: Priročnik za študente in podiplomske študente humanitarnih univerz. - SPb .: SPb. Državno enotno podjetje, 2001. V. V. Krajevski, V. M. Polonski Metodologija za učitelja: teorija in praksa. - Volgograd: Sprememba, 2001. Leshkevič T.G. "Filozofija znanosti: tradicije in inovacije" M .: PRIOR, 2001 Masjukova N.A. Oblikovanje v izobraževanju. - Minsk: Technoprint, 1999. Metodološki problemi sodobne znanosti. - M .: Nauka, 1978. Metodologija: včeraj, danes, jutri. V 3 vol. ed.-comp. Krylov G.G, Khromchenko M.S. - M .: Založba Šole za kulturno politiko, 2005. Nikitin V.A. Organizacijski tipi sodobne kulture: Izvleček disertacije. Doktor kulture. - Togliatti, 1998. Nova filozofska enciklopedija: V 4 zvezkih - M .: Mysl, 2000. Novikov A.M., Novikov D.A. Metodologija. M .: Sinteg, 2007. Novikov A.M., Novikov D.A. Izobraževalni projekt / Metodologija praktičnih izobraževalnih dejavnosti. - M .: Egves, 2004. Novikov A.M. Ruska vzgoja v novi dobi: paradoksi dediščine; vektorji razvoja. - M .: Egves, 2000. Osnove filozofije znanosti: Učbenik za podiplomske študente / V.P. Kohanovsky in drugi - Ed. 2. - Rostov n / a: Phoenix, 2005. Ruzavin G.I. Metodologija raziskovanja: Učbenik. Priročnik za univerze. - M .: UNITY-DANA, 1999. Sovjetski enciklopedični slovar. - M .: Velika ruska enciklopedija, 2002. Filozofija // pod. ed. Kohanovsky V.P. Rostov - n / a .: Phoenix, 2000 Filozofski slovar. Ed. M.M. Rosenthal. Ed. tretjič. - M .: Založba politične literature, 1972. Filozofski enciklopedični slovar. - M .: Sov. Enciklopedija, 1983. Shchedrovitsky P.G. Na analizo tematik organizacijsko-dejavnostih iger. - Pushchino, 1987. znanstveni raziskave. KONCEPTI METODA IN METODOLOGIJE ZNANSTVENO RAZISKAVE Metoda znanstveni raziskave ...
ŠTIRJE RAVNI RAZISKOVALNE SKUPNOSTI: 1. stopnja pomembnosti celotne panoge - dela, katerih rezultati vplivajo na celotno področje določene znanosti 2. disciplinska raven pomena označuje raziskave, katerih rezultati prispevajo k razvoju določenih znanstvenih disciplin 3. splošna stopnja pomena problemov so raziskave, rezultati ki spreminjajo obstoječe znanstvene koncepte o številnih pomembnih problemih v eni disciplini. 4. Posebno problematična stopnja pomena, rezultati katere spreminjajo znanstvene ideje o določenih določenih vprašanjih
FAZNE STOPNJE STOPNJE Faza načrtovanja Konceptualna faza Razkrivanje protislovja Oblikovanje problema Določitev raziskovalnega cilja Izbira meril Faza modeliranja (gradnja hipotez) 1. Izdelava hipoteze; 2. Pojasnitev (specifikacija) hipoteze. 1. faza načrtovanja raziskav 1. Razgradnja (opredelitev raziskovalnih ciljev); 2. raziskovanje razmer (možnosti virov); 3. Izdelava raziskovalnega programa. Faza tehnološke priprave raziskav Tehnološka faza Faza raziskovanja Teoretična faza Empirična faza Faza registracije rezultatov 1. Približevanje rezultatov; 2. Registracija rezultatov. Refleksna faza
OBLIKOVANJE PROBLEMA Znanstveni problem je razumljeno kot tako vprašanje, katerega odgovor ne vsebuje znanstvenih spoznanj, ki jih je nabrala družba. Težava je specifična oblika organizacije znanja, katere cilj ni neposredna objektivna resničnost, temveč stanje znanstvenega spoznanja o tej resničnosti.
NAVODILA ZA OBLIKOVANJE PROBLEMA 1. Izjava problema - postavitev vprašanj. Osamitev osrednjega problematičnega vprašanja. 2. Ocena problema - določitev potrebnih pogojev, zagotavljanje virov, raziskovalnih metod. 3. Obrazložitev problema - dokaz potrebe po njegovem reševanju, znanstvena in / ali praktična vrednost pričakovanih rezultatov. 4. Strukturiranje problema - razkroj - iskanje dodatnih vprašanj (podvprašanja), brez katerih ni mogoče dobiti odgovora na osrednje - vprašanje - vprašanje.
PREDMET IN PREDMET RAZISKAVE Predmet raziskovanja je tisto, kar nasprotuje spoznavajočemu subjektu v njegovi kognitivni dejavnosti - to je del okoliške resničnosti, s katerim se ukvarja raziskovalec. Predmet raziskovanja je tista plat, ta vidik, tisto stališče, "projekcija", iz katere raziskovalec spozna integralni objekt, obenem pa poudarja glavne, najpomembnejše (s stališča raziskovalca) značilnosti predmeta.
PRIDOBITI SE NOVI REZULTATI: 1. Raziskali smo novo (zasenčeno na sliki) predmetno področje (slika a); 2. Na predhodno preučenem predmetnem področju se uporabljajo nove tehnologije - metode ali sredstva spoznavanja (slika B) 3. Hkrati se z novimi tehnologijami raziskuje novo predmetno področje (slika C). Možnost (sl. D) je v osnovi nemogoča!
REGULARITETI: ŠIRI PODJETJE, VELIKO TEŽKO PRIDOBITI SPLOŠNE ZNANSTVENE REZULTATE ZA TO "Šibke" znanosti uvajajo najnižje omejujoče predpostavke (ali jih sploh ne uvajajo) in dosegajo najbolj nejasne rezultate. "Močne" znanosti uvajajo številne omejujoče predpostavke, vendar dobivajo jasnejše, bolj utemeljene rezultate, katerih obseg pa je zelo zožen (natančneje, z omejenimi predpostavkami jasno omejen).
"NAČELO NEVARNOSTI" Na letalu lahko pogojno razporedite različne vede (glejte naslednji diapozitiv): "Veljavnost rezultatov" - "Območje njihove uporabnosti (ustreznosti)" in oblikujete (spet pogojno, po analogiji z načelom negotovosti W. Heisenberga) naslednje: " načelo negotovosti ": za trenutno stopnjo razvoja znanosti so značilne nekatere skupne omejitve glede" veljavnosti "rezultatov in njihovih področij uporabnosti
TEMA RAZISKOVANJA V prvem približku je tema raziskovanja formulirana na začetku. Toda popolno obliko dobi praviloma, ko je predmet raziskovanja formuliran - navsezadnje v veliki večini primerov tema raziskovanja označuje predmet raziskovanja, ključna beseda ali stavek v temi raziskave pa najpogosteje navaja njen predmet. RAZISKOVALNI PRISTOPI 2 pomena 1. V prvem smislu je pristop obravnavan kot neko začetno načelo, začetni položaj, osnovni položaj ali prepričanje: holistični pristop, integrirani pristop, funkcionalen pristop, sistemski pristop, integrirani pristop, osebni pristop, pristop aktivnosti (osebnostno aktivni pristop) ... RAZISKOVALNI PRISTOPI 2 pomena 2. V drugem pomenu je raziskovalni pristop obravnavan kot smer preučevanja predmeta raziskovanja in razvrščen po parnih kategorijah dialektike, ki odražajo polarne strani, smeri raziskovalnega procesa: vsebinski in formalni pristopi; logični in zgodovinski pristopi (logično-zgodovinski in zgodovinsko-logični pristopi); kvalitativni in kvantitativni pristopi; fenomenološki in bistveni pristopi; enotni in splošni (posplošeni) pristopi. 2 do 5. moč \u003d 32 možnosti! OPREDELITEV NAMENA RAZISKAVE Na podlagi predmeta in predmeta raziskave je določen njegov namen. Cilj študije je tisto, kar je treba v svoji najbolj splošni (posplošeni) obliki doseči na koncu študije. Razume se, da je treba po zaključku študije problem študije v celoti rešiti v okviru, ki ga določa njen predmet, namen in cilji (glej spodaj).
MERILA ZA OCENO VARNOSTI REZULTATOV RAZISKOVANJA 1. Merila za ocenjevanje zanesljivosti rezultatov teoretičnih raziskav. Rezultat teoretičnih raziskav - teorija, koncept ali kakršne koli teoretske konstrukcije - konstrukcije morajo izpolnjevati naslednja merila za katero koli vejo znanstvenega znanja: 1. Objektivnost; 2. popolnost; 3. doslednost; 4. interpretabilnost; 5. preverljivost; 6. zanesljivost. MERILA ZA OCENJEVANJE ZANESLJIVOSTI REZULTATOV RAZISKOVANJA 2. Merila za ocenjevanje zanesljivosti rezultatov empiričnih raziskav: 1. Merila morajo biti objektivna (kolikor je mogoče na tem znanstvenem področju). 2. Kriteriji morajo biti ustrezni, veljavni, torej natančno oceniti, kaj želi raziskovalec oceniti. 3. Merila morajo biti nevtralna glede na preiskovani pojav. 4. Nabor meril z zadostno popolnostjo mora zajemati vse bistvene značilnosti proučevanega pojava, procesa.
HIPOTEZA Hipoteza je model prihodnjih znanstvenih spoznanj (možna znanstvena spoznanja). Znanstvena hipoteza ima dvojno vlogo: bodisi kot predpostavka o eni ali drugi obliki povezave med opaženimi pojavi in \u200b\u200bprocesi ali kot predpostavka o povezavi med opaženimi pojavi, procesi in njihovo notranjo osnovo. Hipoteze prve vrste imenujemo opisne, druge pa razlagalne. POGOJI ZA POGOJE HIPOTEZE: 1. Hipoteza mora razložiti celoten niz pojavov in procesov, za analizo katerih je podana. 2. Temeljna preverljivost hipoteze. 3. Uporabnost hipoteze za najširši možni obseg pojavov. 4. Največja možna temeljna preprostost hipoteze.
STOPNJA OPREDELITVE RAZISKOVALNIH CILJEV Naloga se razume kot cilj dejavnosti, ki je podan v določenih posebnih pogojih. Raziskovalne naloge delujejo kot zasebni, relativno neodvisni raziskovalni cilji v specifičnih pogojih testiranja formulirane hipoteze.
FAZA KONSTRUKCIJE PROGRAMA (METODOLOGIJA) RAZISKOVANJA Metodologija raziskovanja je dokument, ki vključuje opis problema, predmeta, predmeta raziskave, njegov namen, hipotezo, naloge, metodološke osnove in raziskovalne metode, pa tudi načrtovanje, to je izdelavo časovnega razporeda za izvedbo načrtovanega dela. FAZA TEHNOLOŠKE PRIPRAVE RAZISKOVANJA Vsebuje pri pripravi eksperimentalne dokumentacije, pripravi obrazcev protokolov opazovanj, vprašalnikov; nakup ali izdelava potrebne eksperimentalne opreme, izdelava potrebne programske opreme itd. Faza tehnološke priprave raziskav je specifična za vsako konkretno znanstveno delo. TEHNOLOŠKA FAZA RAZISKOVANJA Sestavljena je v neposrednem preverjanju izdelane znanstvene hipoteze v skladu s kompleksom delovnih materialov in opreme, ki je bil razvit v fazi načrtovanja in tehnološke priprave študije. Tehnološka faza je sestavljena iz dveh faz: 1) izvajanje raziskav 2) formaliziranje rezultatov.
FAZA RAZISKOVANJA vključuje dve stopnji: teoretično fazo (analiza in sistematizacija literarnih podatkov, razvoj konceptualnega aparata, izgradnja logične strukture teoretičnega dela raziskave); empirična faza - eksperimentalno delo.
ZAHTEVE ZA KLASIFIKACIJO: 1. Vsaka razvrstitev se lahko izvede samo na eni podlagi. 2. Velikost članov razvrstitve mora biti popolnoma enaka obsegu celotnega razreda, ki ga je treba razvrstiti. 3. Vsak predmet lahko spada le v en podrazred. 4. Člani razvrstitve morajo biti medsebojno izključeni. 5. Podrazvrščanje mora biti stalno. Osrednji element (povezava) teorije, ki tvori sistem, je lahko: koncept, ideja, enoten raziskovalni pristop, sistem aksiomov ali sistem aksiomatskih zahtev itd. V številnih vejah znanosti, na primer v kemiji, farmaciji, mikrobiologiji itd., Lahko dejstvo pridobivanja nove kemične snovi, novega zdravila, novega cepiva itd. Deluje kot osrednja povezava v oblikovanju sistema. CENTRALNI SISTEM ZA OBLIKOVANJE TEORIJE
STRUKTURNI ELEMENTI TEORIJE: algoritem, naprava (didaktični, idejni aparat itd.); razvrstitev; merila; tehnike; metode; mehanizmi (razredi mehanizmov); modeli (osnovni, napovedni, graf, odprti, zaprti, dinamični, zapleteni modeli itd.); navodila; utemeljitev; razlogi; osnove; paradigme; parametri; periodizacija; pristopi; koncepti (razvijanje konceptov, sistemov pojmov itd.); sprejemi; načela; programi; postopki; rešitve; sistemi (hierarhični sistemi, posplošeni sistemi itd.); vsebina; načine; objekti; sheme; konstrukcije; strategija; faze; subjekti; taksonomije; trendi; tehnologija; tipologija; zahteve; pogoji; faze; dejavniki (hrbtenični dejavniki itd.); obrazci (sklopi obrazcev itd.); funkcije; značilnosti (bistvene značilnosti itd.); cilji (niz ciljev, hierarhija ciljev); stopnje itd. V vejah znanosti o močni verziji je dodanih več izrek, lem, izjav.
Empirična faza. EKSPERIMENTALNO DELO Eksperimentalno in eksperimentalno delo, čeprav pogosto zavzema pomemben, včasih pa celo večji del časovnega proračuna raziskovalca, služi le za potrditev ali ovrženje teoretičnih konstrukcij, ki jih je prej postavil, začenši s hipotezo.
FAZA REGISTRACIJE REZULTATOV RAZISKOVANJA Faza odobritve rezultatov. Odobritev se izvede v obliki javnih poročil in govorov, razprav, pa tudi v obliki pisnega ali ustnega pregleda. Stopnja registracije rezultatov. Po končani odobritvi se raziskovalec loti literarnega oblikovanja in objave rezultatov svoje raziskave. Znanstveno raziskovanje se konča z refleksivno fazo - "obračanje nazaj": razumevanje, primerjanje, vrednotenje začetnih in končnih stanj: - predmet znanstvene dejavnosti - končna ocena (samoocena) rezultatov raziskav - predmet dejavnosti, tj. sam - refleksija - sistemi znanstvenega znanja - znanstvena refleksija
METODOLOGIJA ZNANSTVENEGA RAZISKOVANJA na spletni strani
Gradivo iz oddelka Aspirin
|
