Adaptívna kultúra. Adaptívna fyzická kultúra - Čo je to kde pracovať. Adaptívna fyzická kultúra: Základy, funkcie, ciele

Adaptívna fyzická kultúra - Toto je sociálny fenomén, ktorého cieľom je socializácia ľudí so zdravotným postihnutím.

Na celom svete je LFC neoddeliteľnou súčasťou komplexnej liečby takmer všetkých chorôb.

Počas plnenia telesných cvičení sa výrazne zvýši úroveň excitácie motora zón centrálneho nervového systému.

Práca svalov prispieva k zlepšeniu metabolických procesov, aktivít kardiovaskulárnych a dýchacích systémov, zvýšenie ochranných reakcií.

Účel: Získanie dieťaťa integrovanej pomoci zameranej na individuálny rozvoj a úspešnú úpravu dieťaťa v spoločnosti.

Spoločné úlohy pre všetky porušenia:

Vytvorenie pohodlného prostredia v triedach fyzickej kultúry pre rozvoj detí a kompenzácie za dostupné chyby.

Tvorba u detí motorických zručností, zlepšenie koordinácie pohybov, zvýšenie sily a vytrvalosti svalov.

Vývoj a zlepšovanie komunikačných funkcií, emocionálnopodopravnej regulácie a správania

Adaptívna telesná výchova pre deti s mozgovou obrnou

Napriek extrémnej rôznorodosti patológie v pohonu detskej mozgovej paralýzy, lekári zdôraznili bežné príčiny porúch motility, ktoré spôsobujú problémy a špecifiká cvičenia.

1. Prenos: Normalizácia svalového tónu. Tréning na potlačenie zvýšeného prejavu zobrazovacích reakcií. POUŽÍVAJÚ, KTORÉ SA POUŽÍVA, KTORÉHO POŽIADAVKEJ PROSTREDNOSTI, KTORÉHO POTREBUJE ZRUŠENIE ZRUŠENIA SPRÁVNA NÁHRADA NÁHRADA NÁHRADA ČASTIVOSTI NA HLAVY V RÔZNOM POČIATOČNÝCH POZÍCICH POTREBOVANÍ , vpravo, na boku, dopredu, dozadu a atď. Vykonáva sa s otvorenými a uzavretými očami, prispievajú k rozvoju svalnatého pocitu, pocitu polohy a pohybu. Rieši tiež úlohu normalizácie základných pohybov.

2. Držanie: podpora tvorby a optimálneho prejavu statických reflexov. Tam je rovnovážna funkcia, ktorá sa dosahuje pomocou cvičení na zachovanie rovnováhy pri prekonávaní opozície, skákanie na trampolíne, cvičenie na kyvnej rovine, na redukovanom nosnej oblasti.

3. Prekonanie: Reštaurovanie svalnatého pocitu, stabilizácia pravej polohy tela, upevnenie zručnosti samostatne stojaceho, chôdze. Cvičenia sa používajú na rozvoj a odbornú prípravu motorických zručností súvisiacich s vekom: plazenie, lezenie na lavičke, hádzať. Použite zrkadlo, ku ktorému dieťa má pozíciu správnej polohy od podpory.

4. Prekonanie: Systematické vzdelávanie tela rovnováhy, uvoľňovanie končatiny, vývoj koordinácie základných pohybov v komplexných motorických komplexoch. Dieťa sa snaží priamo stáť a vyrábajú sa správne motorické zručnosti v samoobslužnom, vzdelávacom, hre a pracovnom procese. Spolu s rodičmi je dieťa zvládnuť hlavné typy aktivít pre domácnosť (s prihliadnutím na duševný rozvoj). Hra cvičenia sa aplikujú: "Ako sa obliekam," "ako som kombinoval." Tvorba pohybov by sa mala uskutočniť v prísne definovanej sekvencii, počnúc hlavom, potom rukami, trupom, nohami a spoločnými akciami motora. Objem dennej aktivity detí ako vývoj a rozvoj sa postupne zvyšuje.

Dvojročné dieťa by malo používať rôzne formy motorickej aktivity v objeme 2 h. 30 minút. za deň a vo veku 3-7 rokov - 6 hodín.

Individuálne a skupinové triedy

Individuálne triedy sú zamerané hlavne na normalizáciu koordinácie pohybov, rovnováhy, svalovej energie.

Trvanie jednotlivých tried je zvyčajne 35-45 minút.

Skupinové triedy sú zamerané na nielen normalizáciu motorickej činnosti, ale aj urýchľujú sociálnu rehabilitáciu detí a udržiavajú dôveru, že sú užitočnými členmi spoločnosti. Zvyčajne sa vytvárajú skupiny bez toho, aby sa zohľadnili vek, závažnosť a jednotnosť porúch motora.

Optimálny počet detí v skupine nie je viac ako 5-8 osôb. Na konci lekcií je zhrnutá, ktorá sa vyvíja u detí zodpovedný postoj k plneniu úloh.

V skupinových lekciách, deti, vďaka sklonu k imitácii, sú rýchlejšie zvládnuť individuálne pohyby a zručnosti, učenie a kopírovanie. Emocionálne pozadie lekcie je veľmi dôležité. Na tento účel sa často používa hudobný sprievod.

Hudba prispieva k pokoju a relaxácii, zvládnutiu rytmických a hladkých pohybov.

Keď deti hrajú spolu, potom na pozadí pozitívneho emocionálneho stavu a konkurenčného momentu, často vykonávajú pohyby, ktoré nie sú k dispozícii za normálnych podmienok.

Formy adaptívnej fyzickej kultúry

Optimálny vekový vývoj muskuloskeletačného systému, kardiovaskulárnych, dýchacích ciest a iných systémov a orgánov dieťaťa sa vykonáva v dôsledku sady rôznych tried s ním.

Nízke pohybujúce sa hry Pre deti s mozgovou obrnou, musí byť zameraný napríklad na stole pred dieťaťom, metodistom zloží viacfarebné kocky rôznych veľkostí a pýta sa, čo by s nimi chcel robiť. Dieťa sa rozhodne postaviť vežu. A potom všetky akcie hovorí: "Jazdím pravú ruku Big Blue Cube je začiatkom domu. Vezmem si veľkú bielu kocku a položím ho zhora, toto je prvé poschodie. " V tomto jednoduchom príklade je možné vidieť, že motor, kinestetické, vizuálne, sluchové, rečové zóny sú súčasne aktivované. Tvarované vnímanie, schéma tela a schéma pohybu. Nízkohybné hry (napr. Šach) sa používajú na vypracovanie pozornosti a koordinácie.

Vonkajšie hry Cieľom na zlepšenie motorických zručností pri meniacich sa podmienkach, aby sa zlepšili funkcie rôznych analyzátorov, majú silný všeobecný konečný a emocionálny efekt. Sú to hry s prvkami plazenia, chôdze, behu, hádzania, s prekonaním rôznych prekážok.

Gymnastické cvičenia Umožnite vám presne dávkovanie zaťaženia rôznych segmentov tela, primárne vyvíjajú svalovú silu, mobilitu v kĺboch, koordinácia pohybov. Gymnastické cvičenia sa vykonávajú bez objektov a s rôznymi objektmi (s gymnastickou tyčinkou, obručkou, loptou), s dodatočným nákladom, cvičeniami na guľách rôznych priemerov, na gymnastickom zariadení. V nezávislej časti sa vykonávajú dychové cvičenia, cvičenia pre svalovú relaxáciu, na vytvorenie rovnovážnych funkcií, zastúpené, na vytvorenie oblúka a mobility zastavenia, ako aj cvičenia na rozvoj priestorovej orientácie a presnosti pohybov.

Medzi netradičnými formami tried môže byť adaptívna fyzická kultúra v obilninách pridelená suchý bazénnaplnené viacfarebnými guľôčkami. Telo dieťaťa v bazéne je v bezpečnej podpore po celú dobu, ktorá je obzvlášť dôležitá pre deti s poruchami motora. Súčasne, v bazéne sa môžete pohybovať, pocit trvalý kontakt s pokožkou s plniacimi loptičkami. Existuje teda konštantná masáž celého tela., Citlivosť je stimulovaná. Triedy rozvíjajú celkovú motorickú aktivitu, koordináciu pohybov a rovnováhy. V suchom povodí sa môžu cvičenia uplatniť z rôznych zdrojových pozícií, napríklad cvičenia z pôvodnej polohy nôh na žalúdku posilnili svaly chrbta, rozvíjali opravu rúk a chyby z kefiek, Koordinácia vizuálnych motorov, stabilizovať správnu polohu hlavy.

Ďalšia forma tried s deťmi s mozgovou obrnou je phytball Gymnastika Gymnastika na veľkých elastických loptičkách .. Prvýkrát sa Fytballs začali používať na lekárskych účely zo strany polovice 50 rokov 20. storočia vo Švajčiarsku u pacientov s mozgovou paralýzou. Fyzioly sú tiež použité, dve spojené gule, gule-stoličky (gule so štyrmi malými nohami), gule s rukoväťami (bradavičky), transparentné gule s zvonenie zvončeky vo vnútri, veľké masážne gule. Vibrácie sedí na loptu vo fyziologickom vplyve je podobný hipoterapii (jazdecká liečba). V optimálnom a systematickom zaťažení sa vytvorí silný svalový korzet, funkcia vnútorných orgánov sa vytvára, nervové procesy sa znižujú, všetky Fyzikálne vlastnosti sa rozvíjajú a motorické zručnosti sa rozvíjajú, pozitívny vplyv na psycho - emocionálnu guľu

Rozvoj priestorových vzťahov sa vyskytuje školením vestibulárneho analyzátora pomocou cvičenia na rohože a na trampolíne. To zahŕňa cvičenia pre orientáciu v priestore, ako je skákanie s prelomom, s premennou polohy tela, atď. V širokej škále možností, pletařky, súpravy, zoskupenia.

Zlepšenie rytmu pohybov sa vykonáva vďaka hudobnému sprievodu. Môžete použiť tambourine, bubon, lyžice, magnetofón. Kolektívne alebo individuálne aplikujte bavlnu, otrasnú ruku, prepínanie. Školenie spolu s deťmi robí bavlnu a potom ich zastaví. Deti musia pokračovať v rovnakom rytme. Môžete čítať básne alebo spevu, sprevádzať text s definovanými pohybmi. Pre tanečnú melódiu môžu deti vykonávať voľné pohyby s rukami a nohami v danom rytme, sedí alebo leží. Je možné prenášať objekty v okruhu alebo pároch pri zachovaní daného rytmu. Ideálne držať triedy s "živým zvukom", to znamená, že s sprievodom (pod klavírom alebo sexom).

Prispôsobenie detí s mozgovými obchodmi si vyžaduje účtovanie všetkých funkcií dieťaťa. Je potrebné s ním pracovať v súlade s existujúcimi poruchami a súčasne vo všetkých smeroch. Je nesprávne myslieť si, že najprv musíte pracovať s poruchami motora, a potom, keď dieťa začne ísť. - S rečou, vizuálnymi a inými problémami. Čím skôr sa spustí primeraná pravidelná liečba, tým lepší výsledok. Vytvorí sa jedna sieť terapeutických účinkov a životného prostredia, kde je všetko zamerané na stimulovanie aktivity a uspokojujúcej nezávislosti av motoroch a psychologických oblastiach.

Deti s mozgovou obrnou potrebujú adaptívnu telesnú výchovu a robia veľké úspechy v pravidelnom a riadnom používaní integrovanej liečby.

Adaptívna telesná výchova pre deti s poruchami autistického spektra

V súčasnosti sa uznáva, že pomoc vzdelávacích fondov si vyžaduje dieťa s autizmom nie menej, av mnohých prípadoch ešte viac ako lekárske.

Na druhej strane, autistické dieťa nestačí na to, aby sa naučili: dokonca aj úspešnú akumuláciu vedomostí a rozvoj samotných zručností nevyriešia svoje problémy.

Je známe, že rozvoj autistického dieťaťa nie je len zadržaný, je skreslený: systém významov, ktoré podporujú činnosť dieťaťa, sprievodcov a organizovať svoje vzťahy so svetom. Preto je dieťa s autizmom ťažké aplikovať vedomosti a zručnosti v reálnom živote.

Všetky deti s poruchami autistického spektra, s významnou heterogenitou tejto skupiny v zložení, je potrebné terapeutické vzdelávanie, ktorého úlohou je v prvom rade rozvoj pochopenej interakcie s vonkajším svetom (OS NIKOLSKAYA, ER BAENSKAYA, MM. LIBONING, 2000).

Motorová guľa detí s autizmom je charakterizovaná prítomnosťou stereotypných pohybov, ťažkostí pri vytváraní činností a schopností domácností, poruchy plytkej a veľkej motility. Deti sú zvláštne, najmä porušovanie v hlavných pohyboch: Ťažká, impulzová chôdza, impulzívna jogging s skresleným rytmom, dodatočné pohyby s rukami alebo smiešnymi arktickými rukami, ktoré sa nezúčastňujú na procese motorickej aktivity, jednostranné odpudzovanie pri skákaní z dvoch nohy.

Pohyby detí môžu byť pomalé alebo naopak, stresované a mechanické, s nedostatkom plasticity. Pre deti sú ťažké cvičenia a kroky s loptou, ktorá je spojená s poškodenou koordináciou senzora a plytkými rukami.

Mnoho detí v adaptívnej triede telesnej výchovy ukazujú stereotypné pohyby: hojdanie so všetkým telom, poplatkou alebo poškriabaním, monotónnymi otáčkami hlavy, majstrov kefy a prstov rúk, pohyb s rukami, podobne ako tlieskanie krídel, chôdze Na špičkách, kruhy okolo svojej osi a iných pohybov, ktoré sú spojené s autostimuláciou a nedostatkom sebaovládania. V študentoch s autizmom sú porušovanie regulácie svalových aktivít, kontrolu nad motorickými akciami nie je včas vytvorený, ťažkosti vznikajú pri vytváraní cielených pohybov, priestorová orientácia trpí.

Prax ukazuje, že znížená arbitrážnosť v autistických deťoch vedie predovšetkým narušeniu koordinácie pohybov. Stabilita zvislého držania tela, zachovanie rovnováhy a sebavedomej chôdze, schopnosť merať a regulovať svoje činy vo vesmíre, ktorý je voľne, bez nadmerného napätia a tuhosti, - všetko je potrebné pre osobu pre normálny život, spokojnosť osobných, domácich a sociálne potreby.

Najčastejšie sa nedostatočnosť týchto charakteristík obmedzuje pohybové činnosti.

Fyzická kultúra, prispôsobená zvláštnosti detí s autizmom, nie je len nevyhnutným prostriedkom na korekciu motorických porúch, stimulovanie fyzického vývoja a rozvoja motora, ale aj silným "socializačným agentom" jednotlivca.

Pre rozvoj motora sféry autistických detí je dôležitá informovaná povaha motorického vzdelávania. Autistické dieťa je ťažké regulovať ľubovoľné motorické reakcie v súlade s pokynmi reči. Je ťažké kontrolovať pohyb podľa pokynov inej osoby a nie je schopný úplne predložiť hnutie svojim vlastným rečovým tímom.

Preto sú hlavné ciele odbornej prípravy autistických detí v lekciách adaptívnej fyzickej kultúry: \\ t

rozvoj imitačných schopností (schopnosť napodobniť);

stimulácia vykonať pokyny;

tvorba zručností ľubovoľnej organizácie pohybov (v priestore vlastného tela a vo vonkajšom priestore);

vzdelávanie komunikačných funkcií a schopnosť spolupracovať v tíme.

Študijný program zahŕňa nasledujúce triedy činnosti:

Činnosti vyžadujúce orientáciu v telesnom priestore;

Činnosti poskytujúce rôzne typy detí pohyby v externom priestorovej oblasti - plazenie, chôdza, beh, skákanie;

presné akcie v priestorovej oblasti bez objektov as rôznymi objektmi.

Dôležitým vývojom hudby reflexnosťoBJEKTNÉ DETI: Schopnosť realizovať vykonané akcie, najmä na zavolanie vykonaných pohybu, hovoriť o tom, na aký účel, ako v ktorej sekvencii sa vykonávajú rôzne akcie motora, a tak ďalej.

Zavedená účasť detí pri implementácii pohybov je zámerom učenia sa a znamenie úspešného rozvoja ich vnímania a prehrávania zručností.

Okrem toho v priebehu tried prebieha adaptívna fyzická kultúra práca na formácii I - koncept autistických detí.

Pre toto, vykonané pohyby a akcie sú vyhlásené od 1. osoby (napríklad "I ZMENIŤ", "I MARM", "I RUN").

Pomáha rozvíjať myšlienky o sebe, aby vytvorili schému tela a fyzický obraz "I"

Výcvik

S motorom a emocionálnym tonizovaním dieťaťa, po telesne orientovaných hrách alebo počas cvičení na tonic stimulácii, dieťa často stanovuje priamy vzhľad, začne sa pozrieť na učiteľa a okolitý svet (E.V. Maximov, 2008).

Na povzbudenie dieťaťa sledovať pohyby, zistiť, cítiť a zavolať im, potrebujete:

pomaly a jasne vykonávať pohyby, komentovať im;

opisuje vykonané cvičenia jednoducho, ale obrazne s použitím rovnakej terminológie na opakované pohyby;

vysloviť vykonané pohyby, vrátane dieťaťa, a ponúknuť mu, aby ich zavolal;

Štart cvičenia z najjednoduchších pohybov (trením dlane a bavlny vo vašich rukách; trením ruky a pohyby s rukami vpred, hore, dole;

trením nohy, svahy tela, rôzne pohyby nôh atď.);

v rovnakej dobe práce na malom počte cvičení, opakovanie ich;

sprevádzať pohyby s rytmickou báskou alebo účtom;

pomôžte dieťaťu a povzbudiť ho, opraviť nesprávne pohyby, podporovať aj najmenšie úspechy.

Ak dieťa demonštruje strach z telesného kontaktu, alebo ho odmieta, a akýkoľvek pokus o to, že to znamená prejav úzkosti a agresie, potom môžete pomôcť cvičenia, sedieť alebo stojiť za chrbtom, pretože chrbát chrbta pre nich zažíva Ako menej invázie, a preto menej nebezpečenstvo. Môžete tiež využiť športové vybavenie, napríklad gymnastickú palicu, pre ktorú dieťa drží a vykonáva všetky potrebné pohyby.

Tréningové deti s autizmom vykonávajúcimi pohyby vo vonkajšom priestore, počnúc cvičením, ktorí sa potom presťahovali a prechádzajú na cvičenia na prekonávanie a obchádzanie vonkajších prekážok. Tieto cvičenia sú rozdelené do 4 skupín, podľa stupňa zvyšujúcej sa koordinačnej zložitosti: cvičenia v prehľadávaní, chôdzi, v behu a skákaní.

Ak chcete učiť dieťa s rôznymi typmi pohybov a pohybov v externom priestorovej oblasti, je potrebné:

začnite učiť sa z krátkych pohybov v priamke;

postupne sa pohybujú na pohyb na dlhšie vzdialenosti a na pohyby so zmenou smeru pohybu: v kruhu, oblúku, cikzag atď.;

odstráňte výkon úloh umiestnením miestnosti s pevnými farebnými čiarami alebo inými pokynmi, jasne indikuje riadok "Štart" a "Dokončiť", ako aj "Zone";

formovať úlohy presne a tak, že povzbudzujú dieťa do konania, napríklad: "potopenie vedľa mňa", "beží okolo";

zobraziť a volať neznáme pohyby pomocou krok-za-kroku pokynov;

sprevádzať pohyby vykonávané rytmickými slovami, bavlnou vo vašich rukách atď., Ktoré je podstatná pomoc dieťaťu;

vytvoriť dieťa v dieťati a indexový vzhľad;

nEPOUŽÍVAJTE DIEŤAŤ DIEŤAHU, ALTERNATÍVNY COFTVOU V PRÍPRAVE VONKAJŠÍM VÝSTUPOMU S CVIČAMI V SPACE;

vlastné telo, dávkovanie nákladu;

pohybovať sa s dieťaťom vedľa neho;

podporovať aj najmenšie úspechy.

Po sledovaní dieťaťa na pohyb pohybu v externom priestore sa môžete presunúť na presné akcie v externom priestorovom poli.

Rozvíjať schopnosť vykonávať presné akcie v priestorovej oblasti sa odporúča používať, prvé, cvičenia pre presnosť posunov v externom priestorovej oblasti a po druhé, cvičenia na vývoj schopnosti vykonávať presné akcie v priestorovej oblasti s objektmi.

Ak chcete učiť dieťa, aby vykonali presné akcie v priestorovej oblasti, musíte:

sprevádzať vzorky pohybov s krátkym, ale tvarovaným vysvetlením sa týkajú len jedného z aspektov pohybu alebo na jednu akciu;

vykonávať pohyb (alebo akciu) spolu s dieťaťom (aspoň čiastočne), uistite sa, že sprevádzame pokyny na pohyb (akcie), vrátane kroku krok za krokom;

použite rôzne orientačné body na uľahčenie úloh a jasne označujú priestorové zóny, ako napríklad "zóna pre vykonávanie cvičení", "zóna pre hry", "Zóna odpočinku" atď.;

dajte dieťaťu v priebehu verbálneho vysvetlenia pohybu (alebo akcií);

vytvorte si zaujímavé situácie a povzbudzujte dieťa, aby ich implementovali, napríklad: "Táto lopta s zvončekom vnútri; padnúť do neho s inou loptou - a musí byť zoradený";

opraviť nesprávny pohyb dieťaťa;

radovať sa s dieťaťom k jeho úspechom, pomôžte mu prekonať pocit strachu z podivných predmetov alebo pohybov.

V procese učenia detí s autizmom je potrebné dodržiavať určité pravidlá:

prezentovať učebné osnovy v súlade s individuálnymi charakteristikami vnímania autistického dieťaťa (vykonávajúce cvičenia s pomocou dospelého, napodobňovať dospelého, podľa pokynov a výstavy);

dodržujte pravidlo "od dospelých k dieťaťu": dospelý vykonáva pohyb spolu s dieťaťom, komentovať každého pasívneho alebo aktívneho pohybu a dávať IT, aby cítil, ako správne vykonávať pohyb a aký druh pohybu sa v súčasnosti vykonáva na moment;

dodržujte pravidlo "od jednoduchého až komplexu": Začnite s jednoduchými pohybmi v priestore tela a postupne sa presuniete na pohyb externého priestorového poľa (rôzne typy pohybov), čím sa postupne komplikujú motorový repertoár a dosiahnutie automatizácie základného pohyby;

dodržiavajte HePhalokaudový zákon, ktorej podstatou je, že vývoj pohybu v ontogeníze pochádza z hlavy do nôh: najprv dieťa majstrovi ovládanie svalov krku, ruky, potom - späť a nôh;

dodržiavajte proximodystal zákon: Vývoj ide v smere trupu na končatiny, z blízkych častí končatín na vzdialenú (dieťa študuje prvý, aby sa spoliehala na lakte, potom na dlani; najprv stojte na kolenách , potom - narovnané nohy atď.);

poskytnúť konzistentný vývoj dieťaťa rôznych úrovní priestoru - nižšie (ležiace na chrbte, na bruchu), médium (sedenie), top (stojace);

opravte stupeň pomoci s fázou vývoja, ktorý je v súčasnosti dieťa. Najmä cvičenia môžu vykonávať dieťa pasívne alebo pasívne, spočiatku s maximálnou pomocou a v budúcnosti s postupnou minimalizáciou pomoci a stimulácie pohybu s výkonom.

Jedným z cieľov adaptívneho programu telesnej výchovy detí s autizmom je trénovať autistické dieťa, aby vykonávali cvičenia bez dospelých. Urýchlenie tohto procesu pomáhajú monotónnych triedach. Potom by mala nasledovať konzistentne štruktúrovaná monotónna objednávka a v programe učenia, aby zahŕňal rôzne druhy cvičení, pretože autistické deti sú schopné sústrediť sa len na krátku dobu.

Normalizácia fyzického stavu a psychofyzikálneho tónu je jedným z dôležitých aspektov socializácie detí s poruchami autistického spektra.

Preto sú takéto deti potrebné trvalé cvičenie Zachovať psychofyzikálny tón a odstránenie emocionálneho stresu.

Rozdiel medzi adaptívnou fyzickou kultúrou z terapeutickej fyzickej kultúry a iných disciplín.

Rozvoj vedeckých a metodických základov komplexnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím metódami a prostriedkami fyzickej kultúry a športu je veľkým vedeckým a sociálne významným problémom. Základné špecifickosť motorickej aktivity osôb so zdravotným postihnutím spôsobila osobitný vedecký a pedagogický smer na život, v medzinárodnej praxi vyčnievajúcej na základe všeobecného titulu - "Adaptívna fyzická aktivita" (AFA).
V súlade s novými cieľmi a prístupmi proces tvorby novej disciplíny a povolania, ktoré dostali medzinárodný názov "Adaptívna fyzická aktivita" (AFA) v roku 1973. Koncepcia AFA sa vracia do aspektov teórie a praxe prispôsobenia fyzických cvičení špecifickým potrebám tých, ktorých sa stále kvalifikujú za zdravotne postihnutých. AFA je v súčasnosti termín, ktorý spája všetky druhy fyzickej aktivity a športu, ktoré spĺňajú záujmy a prispievajú k rozšíreniu jednotlivcov s rôznymi obmedzeniami funkcií, nielen zdravotne postihnutých, ale aj všetkých tých, ktorí potrebujú pedagogické, terapeutické, technické, atď. (prispôsobenie) podpora.

Ako možno vidieť z mena špeciality, jeho jadra - "teória a technika adaptívnej fyzickej kultúry", ktorá je založená na všeobecnej teórii a metodike fyzickej kultúry, ktorá je vo vzťahu k novej disciplíne všeobecného konceptu. Avšak, na rozdiel od základnej disciplíny, objekt vedomostí a transformácie v adaptívnej fyzickej kultúre nie je zdravý, ale ľudia, vrátane ľudí so zdravotným postihnutím. Činnosť budúcej adaptívnej fyzickej kultúry sa uskutočnia s touto kategóriou obyvateľstva, ktorá stratila akúkoľvek funkciu na dostatočne dlhodobé, a často navždy (napríklad osoby, ktoré utrpeli amputu končatiny, vymazanie dotknutého orgánu, \\ t atď.).

To všetko si vyžaduje významnú, a niekedy aj základnú transformáciu (adaptácia, korekcia, alebo, inak, prispôsobenie), princípy, prostriedky, metódy, organizačné formy hlavných častí (alebo druhov) základnej disciplíny v súvislosti s tak nezvyčajnou kategóriou fyzickej kultúry kategórie. Z tohto dôvodu názov - "Adaptívna fyzická kultúra".

Je to vlastná orientácia na chronických pacientov a zdravotne postihnutých adaptívnych fyzikálnych kultúr sa líši od jednej z častí (druhov) všeobecnej fyzikálnej kultúry, ktorá sa nazýva "rehabilitácia zdravia, alebo terapeutickej fyzickej kultúry" alebo "rehabilitácie motora". Táto časť, ako je známa B.V. Evstafyev, ktorý venoval špeciálnu monografiu na analýzu základných pojmov v teórii telesnej kultúry, poskytuje hlavný cieľ "... obnovenie dočasne stratených funkcií po chorobe, zraneniach atď.".

Ak sa odvolávate na učebné osnovy a programy disciplíny špeciality "fyzickej kultúry", ktoré sú druhom obsahu modelu, zručností a zručností absolventov univerzít fyzickej kultúry a fakúlt telesnej výchovy pedagogických inštitúcií a univerzít, môžete byť ľahko presvedčený Že takmer všetky disciplíny, vrátane disciplín, ako je lekárske a biologické a psychologické-pedagogické cykly obsahujú informácie len o zdravému človeku. Výnimky sú dve disciplíny: terapeutická fyzikálna kultúra a športová medicína, ktoré sú najmä chorobou a poškodením charakteristickou športovými aktivitami.

Na rozdiel od adaptívnej fyzikálnej kultúry je lekárska rehabilitácia viac zameraná na obnovenie narušených funkcií tela, a nie maximalizovať ľudskú sebarealizáciu v nových podmienkach, čo si vyžaduje pacienta alebo so zdravotným postihnutím výrazne viac aktivity a nezávislosť. Okrem toho, finančné prostriedky používané v rehabilitácii, jednosmerným alebo druhým orientovaným na základnú tradičnú medicínu: zdravotnícke vybavenie, masáž, fyzioterapia, psychoterapia, farmakológia atď., A nie na prirodzených faktoroch - pohyb, zdravý životný štýl, racionálne potraviny, vytvrdzovanie A Dr.

Adaptívna fyzická kultúra sa zároveň nemôže znížiť len na liečenie a lekársku rehabilitáciu. Nie je to len a nie ani toľko prostriedkov na liečbu alebo prevenciu špecifických chorôb, ako jeden z foriem, ktoré tvoria plný život osoby vo svojom novom stave, čo vyplýva z ujmy alebo choroby. Adaptívny šport, adaptívna motorická rekreácia a iné typy adaptívnej fyzickej kultúry len dali úlohy maximálneho rozptýlenia od svojich chorôb a problémov v procese konkurencieschopných alebo rekreačných aktivít, ktoré poskytujú komunikáciu, zábavu, aktívny voľný čas a iné formy normálneho ľudského života.

Na rozdiel od preventívnej medicíny, adaptívna fyzikálna kultúra zahŕňa výrazne väčšiu príťažlivosť finančných prostriedkov a metód tohto typu kultúry, čo je základom základu socializácie osobnosti osoby so zdravotným postihnutím, jeho prispôsobenie sa činnosti práce alebo rekvalifikácie a v Všeobecný vlastný rozvoj, sebavyjadrenie a sebarealizácia.

Niektoré konkrétne ciele AFA majú spoločné kontaktné miesta s technikami cvičenia, zamestnancov na zlepšenie fungovania jednotlivých systémov a orgánov, ako aj zdravotného stavu v dôsledku používania určitých typov fyzických cvičení. AFA je však pomerne životne dôležitá filozofia a aktívny životný štýl, a nie ako v prípade LFC, doplnkov k iným zdravotníckym postupom. Pre AFA je cvičenie prostriedkom na riešenie väčšieho rozsiahlych úloh na zlepšenie kvality života (a nie individuálnych zdravotných ukazovateľov) a zvýšenie adaptačného potenciálu ako celku prostredníctvom rozšírenia funkčnosti tela fyzickou aktivitou.

Účel adaptívnej fyzickej kultúry ako typu fyzickej kultúry môže byť definovaný takto: maximálny možný rozvoj životaschopnosti osoby, ktorý má trvalo udržateľné odchýlky v zdravotnom stave, zabezpečením optimálneho fungovania fungovania prirodzených príležitostí a dostupné V prítomnosti (zostávajúce v priebehu života), ich harmonizácia pre maximálnu sebarealizáciu ako sociálne a individuálne zmysluplného predmetu.

Zvýšenie zdravotného postihnutia obyvateľstva vo väčšine krajín sveta, ktorý je spojený s komplikáciou výrobných procesov, zvýšením dopravných tokov, vznik vojenských konfliktov, zhoršovanie environmentálnej situácie a iných dôvodov, viedlo k vzniku nových oblastí ľudských vedeckých poznatkov, vzdelávacích a vedeckých disciplín, nových špecialít v systéme vyššieho odborného vzdelávania. V súlade s rozhodnutím medzirezortnej expertnej rady o Štátnych vzdelávacích štandardoch Štátneho vzdelávacieho výboru Ruska z 13.06.96 bol otvorený a vstúpil do klasifikátora smerov a špecialít vyššieho odborného vzdelávania nová špeciálna špeciálna N 022500 - "Fyzická kultúra pre osoby so zdravotným postihnutím v zdraví; (adaptívna fyzikálna kultúra)" (Objednávka č. 1309 datovaná 07.24.96).

Rozhodnutie tejto otázky predchádzalo objavovanie fyzickej kultúry v Štátnej akadémii Petrohrade. Pivo Lesgafeta novej špecializácie - "Fyzická kultúra pre zdravotne postihnutých" (1993) a nové oddelenie - "teória a metódy adaptívnej fyzickej kultúry" (1995).

Tieto okolnosti vopred určené na účely tejto publikácie - prideliť vedúcu disciplínu, ktorá predstavuje jadro novej špeciality (022500), a zváži svoju filozofiu, obsah, hlavné úlohy, rozdiely od súvisiacich vzdelávacích a vedeckých disciplín.

Ako možno vidieť z mena špeciality, jeho jadra - "teória a technika adaptívnej fyzickej kultúry", ktorá je založená na všeobecnej teórii a metodike fyzickej kultúry, ktorá je relatívna k novej generálnej koncepcii. Avšak, na rozdiel od základnej disciplíny, objekt vedomostí a transformácie v adaptívnej fyzickej kultúre nie je zdravý, ale ľudia, vrátane ľudí so zdravotným postihnutím. Je potrebné opäť zdôrazniť, že aktivity budúcich expertov adaptívnej fyzickej kultúry budú vykonané presne s kategóriou obyvateľstva, ktorá stratila všetky funkcie na dostatočne dlhodobom horizonte a často - navždy (napríklad osoby, ktoré majú utrpel amputačné končatiny, vymazanie postihnutého orgánu atď.).

Je to vlastná orientácia na chronických pacientov a zdravotne postihnutých adaptívnych fyzikálnych kultúr sa líši od jednej z častí (druhov) všeobecnej fyzikálnej kultúry, ktorá sa nazýva "rehabilitácia zdravia, alebo terapeutickej fyzickej kultúry" alebo "rehabilitácie motora". Táto časť, ako je známa B.V. Evstafiev, ktorý venoval špeciálnu monografiu na analýzu základných pojmov v teórii fyzickej kultúry, pretože hlavný cieľ poskytuje "... reštaurovanie dočasne stratených funkcií po chorobe, zranenia atď." .

Podľa systému výhľadov Svetviera, zástupcovia zdravia, sociálneho zabezpečenia, vzdelávania, ale nie fyzickej kultúry by sa mali zaoberať systémom Worldview, osoby so zdravotným postihnutím a osôb s trvalo udržateľnými odchýlkami v zdraví.

Bol zameraný na zdravý alebo (ako výnimka) na dočasne stratil určité funkcie, a ako pre najvýraznejšie v teoretickom aj praktickom aspekte časti tohto typu kultúry - šport, všeobecne poskytuje aktívne aktivity s osobami nielen Zdravé, ale aj motory nadané. Okrem toho, aby sa dostal do počtu druhé, že to bolo mimoriadne ťažké, pretože v každej forme športu skôr tuhý systém výberu sľubných športovcov prevádzkovaných.

V tejto súvislosti budeme venovať pozornosť takejto skutočnosti, že veľmi jasne potvrdzuje priority fyzickej kultúry vo vzťahu k určitej kategórii obyvateľstva. Vedúca domáca teoretická fyzická kultúra L.P. Matveyev, dokonca aj vo svojej sekcii Zdravie-rehabilitácia, druhý pododdiel (mimochodom, pozostávajúcim z dvoch), vyzýva športovú rehabilitáciu, ktorá "prispieva k obnoveniu funkčných a adaptívnych schopností tela (znížená ako výsledok prekonania Prepracovanie a iné dôvody). " To znamená, že hovoríme o rehabilitácii športovcov, ktorí dočasne stratili svoj stav.

Ak sa odvolávate na učebné osnovy a programy disciplíny špeciality "fyzickej kultúry", ktoré sú druhom obsahu modelov, zručností a zručností absolventov univerzít fyzickej kultúry a fakúlt telesnej výchovy pedagogických inštitúcií a univerzít, bude to ľahké Uistite sa, že takmer všetky disciplíny, vrátane disciplín, ako je lekárske a biologické a psychologické-pedagogické cykly obsahujú informácie len o zdravému človeku. Výnimky sú dve disciplíny: terapeutická fyzikálna kultúra a športová medicína, ktoré sú najmä chorobou a poškodením charakteristickou športovými aktivitami.

Bude vhodné zapamätať si zoznam lekárskych kontraindikácií pre inzerentov univerzít fyzickej kultúry, čo určuje výrazne vyššie nároky na stav zdravia budúcich študentov univerzít tohto profilu v porovnaní so všetkými ostatnými vzdelávacími inštitúciami. Tento zoznam, v podstate, prekrýva cestu k univerzitám fyzickej kultúry pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby s obmedzenými fyzickými a duševnými schopnosťami a obsah vzdelávania, pozostávajúci z informácií, takmer len o zdravých a nadaných motoroch, výrazne znížil motiváciu Z toho získať tých, ktorí by chceli brániť svoj život so zdravotne postihnutými ľuďmi.

To vám umožní dospieť k záveru, že v Rusku sa v Rusku získalo najvyššie odborné vzdelávanie v oblasti fyzickej kultúry v drvivej väčšine len zdravých ľudí, spravidla, bývalých a existujúcich športovcov, a to bolo zamerané na prácu špecialistov so zdravými a motormi -Vozviedili deti a dospelých.

Autorom článku nie je naklonený veriť, že podobná nepozornosť problematiky osôb so zdravotným postihnutím je plne spôsobená pozíciou zástupcov oblasti fyzickej kultúry, hoci je to samozrejme, že by museli byť hlavnými iniciátormi Rozšírenie sféry vplyvu v spoločnosti fyzickej kultúry, odôvodnenie a dôkazy o jej skutočne sociálnom význame 1. Avšak, bod tu je však oveľa zložitejšie, než sa môže zdať na prvý pohľad. Dôležitou úlohou v súčasnej situácii zohráva nedostatočný rozvoj teoretických, koncepčných problémov fyzickej kultúry osôb so zdravotným postihnutím. Vedúci A.V. Analýza domácej a zahraničnej literatúry venovanej problematike zdravia, definíciu jeho kvalitatívnych a kvantitatívnych parametrov, mu umožnil argumentovať, že medzi koncepciami "ľudského zdravia" a "postihnutím osoby". Koncepty boli interpretované ako vzájomne sa exkluzívne. Najmä koncepcia "zdravia", uvedený v Charte Svetovej zdravotníckej organizácie ako "Stav plnej fyzickej, duchovnej a sociálnej pohody, a nielen nedostatok chorôb a fyzikálnych defektov" je skutočne identifikovaný "Absolútne zdravie" a samozrejme neumožňuje a myšlienky o možnosti mať zdravie v zdravotne postihnutej osobe, pretože má jednu alebo inú chybu (fyzické alebo duševné). Takéto vyhlásenie o tejto otázke, v podstate odmietol obrovskej skupine ľudí - zdravotne postihnutých - v zdravotníctve a zdravému životnému štýlu, ktorého jadro je racionálna motorická aktivita osoby alebo viac zovšeobecňovateľa, fyzickej kultúry. Aby ste sa uistili, že stačí si uvedomiť, že prijatie na triedy telesnej výchovy v škole, technickej škole, univerzite, v konkrétnom športovom sekcii a najmä zúčastniť sa na súťaže, dáva lekárovi, ktorý musí uviesť príslušnú úroveň zdravia od tých, ktorí chcú Zúčastnite sa telesnej výchovy a športových aktivít.

Z dôvodu mnohých objektívnych podmienok a subjektívnych faktorov boli osoby so zdravotným postihnutím v oblasti medicíny, v ktorom bol nezávislý smer relatívne nedávno vznikol - rehabilitácia. V encyklopedickom slovníku lekárskych podmienok je definovaný ako "komplex lekárskych, pedagogických a spoločenských podujatí zameraných na obnovu (alebo kompenzáciu) narušených funkcií tela, tiež sociálnych funkcií a zdravotných postihnutí pacientov a zakázané." Ako možno vidieť z definície, koncepcia "rehabilitácie" zahŕňa funkčné oživenie alebo kompenzáciu toho, čo sa nedá obnoviť, prispôsobiť sa každodennému životu a prispôsobeniu sa pracovnému procesu pacienta alebo osoby so zdravotným postihnutím. V súlade s tým existujú tri hlavné typy rehabilitácie: lekárske, sociálne, (domáce) a profesionálne (práca).

Je dôležité poznamenať, že lekárska rehabilitácia zahŕňa terapeutické opatrenia zamerané na obnovenie zdravia pacienta a mentálne vzdelávanie obete na potrebné prispôsobenie, reagovanie alebo rekvalifikáciu. Zároveň doteraz existujú rozdiely v chápaní podstaty rehabilitácie tých alebo iných špecialistov lekárov. Takže v neurológii, terapia, kardiológia podľa rehabilitácie je primárne implikovaná rôznymi postupmi (masáž, psychoterapia, lekárska gymnastika atď.); V traumatológii a ortopediki - protetika: vo fyzioterapii - fyzikálne spracovanie; V psychiatri - psycho- a pracovnej terapii.

Všetky tieto ustanovenia, berúc do úvahy konkrétne lekárske špeciality, sú dosť zrozumiteľné. Na jednej strane sa však zúžili ciele, ciele, finančné prostriedky, metódy, organizačné formy rehabilitácie, čo je v závislosti od profilu choroby alebo zdravotného postihnutia na všeobecne prijaté v oficiálnom lekárstve a metódach a jasne podceňovať úlohu pohybu a vo všeobecnosti fyzická kultúra osoby, ktorá sa zúčastňuje na tomto procese; A na druhej strane opäť potvrdzujú, že lekárska rehabilitácia je len na ceste z rámca lekárskej a nemocničnej paradigmy. V súlade s týmto druhým spôsobom, opakovane kritizovaný, hlavným cieľom medicíny je liekom špecifických chorôb v nemocniciach, polyliník, sanatóriách, rehabilitačných centrách s liekmi a zdravotníckymi zariadeniami pod vedením a dohľadom lekárskych špecialistov a nie Maximálny možný vývoj ľudskej vitality (zdravý, pacienta, zdravotne postihnutí), jeho fyzické a pohybové a psychické potenciály uvoľnené prírodou a dostupné (zostávajúce) v procese života.

Na rozdiel od adaptívnej fyzickej kultúry je teda lekárska rehabilitácia viac zameraná na obnovenie rozbitých funkcií tela a nie maximalizovať ľudskú sebarealizáciu v nových podmienkach, čo vyžaduje pacienta alebo zdravotne postihnutí oveľa viac aktivít a nezávislosti. Okrem toho, finančné prostriedky používané v rehabilitácii sú nejako orientované na zložky tradičnej medicíny: zdravotnícke zariadenia, masáže, fyzioterapiu, psychoterapiu, farmakológiu atď., A nie na prirodzených faktoroch - pohyb, zdravý životný štýl, racionálne potraviny, kalenie atď. .

Je pravda, že v poslednom vedení lekárov na terapeutickej fyzickej kultúre (LFC) v systéme lekárskej rehabilitácie sa uznáva, že hnutie je najdôležitejším prirodzene biologickým stimulantom tela, ktorý sa stal prvou potrebou modernej osoby. Okamžite sa však zdôrazňuje, že LFC je spôsob komplexného zaobchádzania, ktorý využíva nozologickú zásadu na najdôležitejších chorobách, orgán-systematický prístup v diferenciácii súkromných otázok a odráža úlohy špecifických oblastí v domácom medicíne 2. \\ T Podľa autorov tejto príručky sú dokonca aj fyzická kultúra a šport organizovaná forma sekundárnej prevencie potrebnej na zachovanie výsledkov dosiahnutých pri liečbe pacientov (podčiarknutých mnou. - s.e.).

Pozícia príspevku autora je, že adaptívna fyzická kultúra sa nemôže znížiť len na liečenie a lekársku rehabilitáciu. Nie je to len a nie ani toľko ako prostriedok na liečbu alebo prevenciu špecifických chorôb, ako jeden z foriem, ktoré tvoria plný život osoby vo svojom novom stave, ktoré tvoria zranenie alebo chorobu. Adaptívny šport, adaptívna motorická rekreácia a iné typy adaptívnej fyzickej kultúry len dali úlohy maximálneho rozptýlenia od svojich chorôb a problémov v procese konkurencieschopných alebo rekreačných aktivít, ktoré poskytujú komunikáciu, zábavu, aktívny voľný čas a iné formy normálneho ľudského života.

K významnému rozšíreniu sféry tradičnej medicíny, "iniciovaný" úspech pri liečbe predtým nevyliečiteľných chorôb a spásy umierajúceho a "vidieť" len v tejto hlavnej úlohe slúžiť ľuďom, takým "pobočkám", as Valeyb a preventívne liek.

Hlavným cieľom valeológie je implementovať "priamu cestu" na zdravie v jeho zachovaní, posilnení a "reprodukcii". Na rozdiel od lieku, hlavným prostriedkom Valecie sú komponenty zdravého životného štýlu:

1) Vedomie vznesené od detstva je rozumným postojom k jeho zdraviu, správnym režimom práce a odpočinku;
2) pohyb (fyzická kultúra a vytvrdzovanie tela);
3) racionálna výživa;
4) Pristukticky používané drogy (lieky na zdravé).

Zdôrazňujúc však, že na rozdiel od lieku, ktorý sa zaoberá u pacientov, valeológia je veda zdravých ľudí, ako aj v stave predvolieb alebo rizikových faktorov, i.i. BRECHMAN je jedným z autorov a iniciátorov jeho vzhľadu, v podstate, ako keby zotrvačnosť, eliminuje chronicky chorých a zdravotne postihnutých ľudí z tých, pre ktorých je určený. Aj keď, samozrejme, on, skôr v súčasnej tradícii, zabúda na túto kategóriu obyvateľstva, skôr verí, že valeológia a všeobecne valeologický prístup k životu, ktoré nepotrebujú. Ani paradicky, ale tu sa opakuje situácia, ktorá sa vyvinula v oblasti fyzickej kultúry. Títo ľudia, pre ktorých sú valeológia a fyzická kultúra potrebná viac ako ktokoľvek, ich koncepčné systémy sú pre "palube".

Pokiaľ ide o preventívnu medicínu, určite uznáva jej obrovskú úlohu pri vymáhaní obyvateľstva Ruska, najmä vzhľadom na jeho súčasný stav, je potrebné upozorniť čitateľov na skutočnosť, že je stále liek:

1) Na hlavnom účele - prevencia špecifických chorôb;
2) Pre ľudské zdroje - zdravotnícki pracovníci;
3) Prostriedky - rôzne drogy, rekreačné rehabilitačné komplexy atď.

Ak analyzujete moderné technológie Ruského inštitútu preventívnej medicíny - jeden z lídrov tejto oblasti: inhalácia rôznych liekov na lieky, halogén, aerofito, aerion, fytoterapiu; hudobná, audiovizuálna terapia; diéta a terapia; Biosauna; hydromasáž; Solárium a ďalšie, potom bude existovať celkom zrejmá ich ekologická lekárska orientácia.

Musíme však vzdať holdingu riaditeľovi tohto inštitútu - lekára zdravotníckych vied, profesor p.p. Gorbenko, ktorý, na rozdiel od mnohých zdravotníckych pracovníkov, vo svojej koncepcii prevencie, venuje veľkú pozornosť motorickej aktivite pacientov (práca na univerzálnych simulátoroch, TREDBAN, CYNGOMEROM, STEP-SIMULÚTU, atď.) A všeobecne, ich fyzickú kultúru v najmodernejšom pochopení týchto slov. Samozrejme, motorová aktivita ponúkaná v technológiách Ústavu preventívnej medicíny je implementácia prevažne rekreačného smeru fyzickej kultúry, ktorej hlavnou myšlienkou je aktivovať, udržiavať alebo obnoviť fyzické a duchovné sily, prevenciu Únava a všeobecne v rehabilitácii prostredníctvom radosti.

Zdôrazňujeme teda nepochybné výhody moderných technológií preventívnej medicíny pre osoby so zdravotným postihnutím, zdôrazňujeme, že adaptívna fyzická kultúra znamená výrazne väčšiu príťažlivosť finančných prostriedkov a metód tohto typu kultúry, ktorá je základom základu socializácie osobnosti osoby so zdravotným postihnutím, jeho prispôsobenie sa pracovnej činnosti alebo retrakciám a všeobecného vlastného rozvoja, sebavyjadrenia a sebarealizácie.

Toto je miesto adaptívnej fyzickej kultúry medzi disciplínami, ktoré aktívne využívajú pohyb v práci s rôznymi podmienkami obyvateľstva.

Pokiaľ ide o iné disciplíny zaoberajúce sa problémami osôb, ktoré majú odchýlky v zdravotnom stave, a zdravotne postihnutých (TIFLO-, SURDOO, OLIGOPRENOPENAGOGIC, rečová liečba atď.), Sú v nich prakticky nepoužívané, aby boli prakticky žiadne iné Komponenty fyzických kultúrnych a športových aktivít. Toto je vysvetlené predmetom týchto disciplín, konkrétnych cieľov, úloh, prostriedkov a metód.

To isté možno povedať o mnohých disciplínach, ktoré zvažujú jednotlivé zložky zdravia a zdravého životného štýlu. Napríklad hygiena skúma väčšinou biotop, nutričné \u200b\u200bje prevažne terapeutická výživa atď.

Návrat k problému odborných odborníkov, ktorí majú pracovať so zdravotne postihnutými ľuďmi v oblasti fyzickej kultúry, je potrebné uviesť, že prvé kroky už boli vykonané, existuje určitá, hoci existuje malá skúsenosť, publikované vedecké články a Vzdelávacie materiály.

Zároveň by mala byť osobitne zaznamenaná mobilickou činnosťou dedegológov bývalého APN ZSSR, Odessa, slovanského a Krasnojarského štátnych pedagogických inštitúcií, Mogyfka a Vnifka. Zástupcovia posledných dvoch organizácií - A.V. SAKHNA A V.S. Dmitriev - pripravený na publikáciu dvojhodinovú zbierku materiálov pre prednášky na fyzickú kultúru a šport osôb so zdravotným postihnutím, čo je bodom tohto smeru.

Schválenie Štátneho výboru pre Rusko je nová špecialita - "Adaptívna fyzická kultúra" bude pozostávať z činností univerzít v odbornej príprave pracovníkov pre tento ušľachtilý prípad.

Zvážte hlavné ustanovenia koncepcie adaptívnej fyzickej kultúry.

Slogany: "Šport je zdravie" alebo "pohyb je životom", pravdepodobne každý aktívny člen našej spoločnosti. Bez ohľadu na rasu, pohlavie, sociálne postavenie a náboženstvo, ľudia zjednotení jediným názvom, že ľudské zdravie je najvyššou hodnotou. Bohužiaľ, v storočí moderných elektronických technológií, mladšia generácia podceňuje dôležitosť vlastných fyzických schopností, ktoré ich prirodzene poskytlo. Po odchode na dni, dlho pred gadgets obrazovky, deti oslabujú svoj organizmus a vystavujú svoje zdravie. Takéto správanie zvyšuje výskyt a všeobecnú slabosť generácie av dôsledku toho celý národ. Rozvinuté štáty viac a viac zdrojov a materiálových nákladov začali prideliť na programy smerovania obnovy. Platí aj vrátane adaptívnej fyzickej kultúry. V našom článku sa podrobne zvážime tento druh odevy aktivít: Čo predstavuje, jeho ciele, funkcie, teóriu a implementáciu v praxi.

Zdravotná fyzická kultúra: Charakteristika

Každý z nás, aspoň raz v živote, sa stretol s koncepciou zlepšenia telesnej výchovy. Vzhľadom k tomu, že dojčenská vek, mama alebo pastráci trávia špeciálne lepidlo a rozvoj gymnastiky novorodencov, potom sa deti zoznámia s nabíjaním, rôznymi športmi. A súkromný priemysel a vôbec ponúka širokú škálu wellness telesnej výchovy: od jogy na krok aerobik.

Čo je to hojenie telesnej výchovy? Ide o rad športových podujatí, ktoré sú zamerané na celkové posilnenie tela, aktiváciu svojich imunitných síl. Zdravie a adaptívna fyzická kultúra - koncepty podobné, ale majú rôzne ciele a metódy implementácie. Nie je možné zmiasť koncepciu rekreačnej fyzickej kultúry s terapeutickým, rehabilitačným gymnastikou.

Zdraví silní ľudia sú zapojení do všeobecnej telesnej výchovy, aby zachovali a posilnili fyzickú formu, zdravie.

Ciele a funkcie zdravotnej fyzickej kultúry

Hlavnými cieľmi rekreačnej fyzickej kultúry sú nasledovné:

zabezpečenie a udržiavanie vysokej úrovne verejného zdravia;
zlepšenie fyzických zručností a zručností;
imunita;
psychologická realizácia fyzickej aktivity, súťaže, dosiahnutie cieľov;
regulácia normálnej telesnej hmotnosti a proporcií;
aktivity, Komunikácia.

Adaptívna fyzická kultúra sleduje iné účely, preto sa vzťahuje len na osoby s pretrvávajúcimi zdravotnými poruchami.

Technika prideľuje také základné funkcie celkovej telesnej výchovy:

zdravie: Cvičebný komplex je vybraný s prihliadnutím na jednotlivé schopnosti ľudského tela, veku a iných faktorov;
vzdelávacie: implementované v distribúcii a miešaní zdravého životného štýlu;
vzdelávacia funkcia je predložiť teoretický a praktický materiál priebehu wellness telesnej výchovy profesionálnymi trénermi založenými na osvedčených metodických a experimentálnych údajoch.

Druhy rekreačnej telesnej výchovy

Klasifikujte zdravotnú fyzickú kultúru v závislosti od veku oddelení: Detské, dospievajúce, mládež, pre starších ľudí. Existujú wellness systémy rôznych národností, ako je joga a ayurda. Techniky autorských práv sa vyvíjajú napríklad v Ivanov alebo Strelnoye. Existujú komplexné zdravotné udalosti alebo majú špecifický smer. Rovnako ako dobre známe moderné trendy: Aerobik, fitnes a ďalšie.

Čo je adaptívna telesná výchova?

Späť v roku 1996, telesná výchova pre jednotlivcov s odchýlkami v zdraví sa uskutočnilo v štátnom registri-klasifikátor pre vysokoškolské vzdelávanie. Dnes sa táto špecializácia nazýva "adaptívna fyzická kultúra". Je spojený s vznikom tohto smeru s hmotnostným zhoršením stavu zdravia obyvateľstva krajiny, zvýšenie úrovne zdravotného postihnutia.

Adaptívna fyzikálna kultúra sa vyznačuje teóriou a implementáciou v praxi z rekreačnej alebo lekárskej telesnej výchovy. Ak je prvý cieľ zameraný na celkovú rehabilitáciu, ale cieľom iného je obnoviť narušené funkcie tela, adaptívny systém je určený pre socializáciu ľudí, ktorí majú vážne porušovanie zdravia, ktoré ovplyvňujú adaptáciu a sebarealizáciu osôb so zdravotným postihnutím v spoločnosti.

Adaptívna fyzická kultúra je integrovaná veda. To znamená, že kombinuje niekoľko nezávislých smerov. V oblasti telesnej výchovy pre osoby so zdravotným postihnutím sa poznatky kombinujú z týchto oblastí ako všeobecná fyzikálna kultúra, medicína a korekčná pedagogika, psychológia. Adaptívny systém je zameraný na zlepšenie zdravia ľudského zdravia so zdravotným postihnutím, koľko obnoviť svoje sociálne funkcie, prispôsobenie psychologického stavu.

Ciele a ciele

Adaptívna fyzická kultúra sa často stáva jedinou možnosťou osoby so zdravotným postihnutím stať sa členom spoločnosti. Vedenie a konkurencie s ľuďmi s podobnými fyzickými schopnosťami, človek je schopný realizovať seba ako jednotlivec, rozvíjať, dosiahnuť úspech, naučiť sa komunikovať v spoločnosti. Preto hlavným cieľom špeciálnej fyzickej kultúry je prispôsobenie osoby s obmedzenými schopnosťami v spoločnosti, pracovnej činnosti.

Na základe jednotlivých fyzických možností osoby, úrovne vybavenia s profesionálnymi pracovníkmi a materiálmi, rôzne úlohy adaptívnej fyzickej kultúry. Ale hlavné činnosti zostávajú nezmenené. Všeobecné ciele sú nasledovné:

Nápravné a kompenzačné práce na identifikovanej fyzickej odchýlke. Vo väčšine prípadov sa takéto činnosti vykonávajú hlavnou chorobou, ako aj na súbežné otázky. Napríklad na cerebráciách venuje pozornosť nielen rozvojom svalov, kĺbov, koordinácie pohybu, ale aj videnie, prejavu a iné zdravotné problémy.
Preventívna úloha je vykonávať opatrenia zamerané na celkové zlepšenie pohodu ľudí, zvýšenie síl a príležitostí, posilnenie imunity.
Dôležité sú aj vzdelávacie, vzdelávacie a rozvojové úlohy adaptívnej fyzickej kultúry. Cieľom je zasadiť ľudí so zdravotným postihnutím so zdravotným postihnutím ako denná neoddeliteľná súčasť životne dôležitých aktivít, trénovať kultúru športu, pravidlá správania v tíme a počas súťaže.
Psychologické úlohy sú dôležitými zložkami telesnej výchovy pre osoby so zdravotným postihnutím. Často existuje asocializácia osoby nie je toľko kvôli žiadnej odchýlke v zdraví, čo spôsobilo neistotu vo vlastnej, neschopnosti spolupracovať s inými ľuďmi, nedorozumenie miesta v spoločnosti.

Názory

Je zvyčajné prideliť nasledujúce typy adaptívnej fyzickej kultúry:

Špeciálne vzdelávanie zahŕňa vzdelávanie ľudí so zdravotným postihnutím teoretické a praktické základy fyzickej kultúry.
Smer rehabilitácie zahŕňa rozvoj integrovaných systémov športových cvičení zameraných na socializáciu osoby so zdravotným postihnutím zverejnením a zlepšením fyzických zručností.
Adaptívna fyzikálna kultúra sú extrémne. Nesú subjektívne alebo objektívne nebezpečenstvo.
Samostatne treba poznamenať priamo adaptívne športy. Vývoj takéhoto smeru sa každý rok výrazne zrýchľuje a zlepšuje. Existujú paralympijské, špeciálne a srdilické smery. Vzhľadom na vznik športu pre osoby so zdravotným postihnutím, desiatky tisíc ľudí so zdravotným postihnutím na celom svete boli schopní realizovať svoj potenciál a stali sa sociálne aktívnymi členmi spoločnosti.

Adaptívny šport

Koncepcia adaptívneho športu nie je nová. Je spoľahlivo známe, že v XIX storočia boli v 19. storočí špeciálne vzdelávacie organizácie. Vo svojom programe bol okrem všeobecných presných vedomostí zahrnutý špeciálna gymnastika. V roku 1914 bola vykonaná futbalová súťaž pre ľudí trpiacich hlupovanosťou. A už v roku 1932 sa konali súťaže v krajine pre rôzne športy medzi ľuďmi so zdravotným postihnutím. Aktívne začal vytvoriť všetky druhy združení a organizácií zameraných na rozvoj adaptívnej fyzickej kultúry.

V budúcnosti športu pre ľudí so zdravotným postihnutím zažívali rôzne fázy: z poklesu oživenia a vzniku nových smerov. Od roku 2000 začal adaptívny šport nový kolo jeho formácie a rozvoja. Smer je popularized, distribuovaný. Tréneri hromadia skúsenosti, športovcovia dosahujú vysoko výsledky medzinárodne.

K dnešnému dňu existujú rôzne klasifikácie smerov adaptívnych športov. Spočiatku bolo pridelených len niekoľko veľkých veľkých skupín. Potom tam boli nové typy v súvislosti s oddelením odchýlok v zdraví. Napriek tomu, že hlavné a rozsiahle sú 3 pobočky:

Paralympic šport je súťaž ľudí s poškodeným muskuloskeletálnym systémom a víziou.
SURPYMPIC SPORT - pre ľudí s poškodením sluchu.
Špeciálne - s intelektuálnymi odchýlkami.

Na druhej strane je každý z vyššie uvedených smerov rozdelený na subcliner. Napríklad v paralympijských športoch existuje súťaž medzi ľuďmi s amputovanými končatinami, paralyamimi, poranením miechy.

Okrem toho sú súťaže organizované na spoločné, charakteristické pre olympijské hry, požiadavky a špeciálne, prispôsobené schopnostiam konkrétnej skupiny ľudí s fyzickým postihnutím.

Zriadiť kritériá posudzovania súťaží by mali zodpovedajúcu organizáciu profilu. Adaptívna fyzická kultúra nie je len športové ukazovatele, ale aj silu ducha športovca, jeho osobné úspechy v boji proti ochoreniu.

Metódy implementácie

Ciele adaptívnej fyzickej kultúry a športu sú pochopiteľné. Ako ich realizovať v praxi? Na to je potrebné zvládnuť špeciálne pedagogické techniky. Účinne aplikovať fyzickú kultúru so zdravotným postihnutím:

Tvorbu poznatkov. Okrem asimilácie požadovaného množstva informácií, táto metóda zahŕňa vývoj motivácie, identifikácie hodnôt a stimulov. Aplikujte verbálne a tvarované metódy prenosu informácií. V závislosti od typu ochorenia študenta by ste mali vybrať najúčinnejšiu metódu alebo dávkovanie kombinovať a opraviť verbálne informácie s vizuálnym príkladom. Prostriedky adaptívnej fyzikálnej kultúry sú zvolené rôzne. Takže napríklad, slepá osoba môže byť ponúkaná ako vizuálna metóda získavania vedomostí, aby sa stal taktotným spôsobom, ako sa zoznámiť s falošnou ľudskou kostrou alebo jednotlivými svaly, čím vyučuje základy anatómie a fyziológie. A verbálna metóda pre nepočujúcich ľudí sa vykonáva spolu s sorpse alebo zobrazením tabuliek.
Spôsob vývoja praktických zručností. Aplikovali sa štandardizované prístupy a techniky adaptívnych fyzikálnych kultúrnych technológií určených pre osoby s určitými odchýlkami. Viac informácií o súkromných technikách je popísané nižšie.

Metódy

Rôzne odchýlky od zdravia vyžadujú individuálny prístup. Čo sa odporúča jednej skupine ľudí so zdravotným postihnutím, je kontraindikácia ostatných. V tomto ohľade sa v závislosti od patológie vyvíjajú súkromné \u200b\u200btechniky adaptívnej fyzikálnej kultúry. Triedy odchýlky v zdraví takýmto veľkým skupinám:

poškodenie zraku;
porušenie intelektu;
poškodenie sluchu;
porušenie v práci moskuloskeletálneho systému: amputácia, chrbtica a mozgový znak.

V rámci každého typu ochorenia boli vyvinuté komplexné techniky adaptívnej fyzikálnej kultúry. Obsahujú ciele a ciele, metódy a techniky, odporúčania, kontraindikácie, potrebné zručnosti a zručnosti určitého smeru telesnej výchovy pre osoby so zdravotným postihnutím.

Najväčší príspevok k rozvoju súkromných metód tejto oblasti je vyrobený takýmto učiteľom ako Shapkov L. V. Adaptívna fyzická kultúra v jeho prácach sa považuje za sociálny fenomén, ktorý si vyžaduje multilaterálny prístup od odborníkov pracujúcich so zdravotne postihnutými ľuďmi.

Treba poznamenať, že štúdie takéhoto učiteľa ako L. N. Rostomosashvili, podľa metódy adaptívnej telesnej výchovy pre ľudí s porušovaním porušovania. Problém fyzickej aktivity pre osoby so zdravotným postihnutím sa angažovalo v N. G. Baikíne, L. D. Khod, Ya. V. Kret, A. Ya. Skalov. Technika adaptívneho telesnej výchovy na PPC vyvinula A. A. Potapchuk. Pre ľudí s amputovanými končatinami a vrodenými anomáliami, A. I. MALYSHEV a S. F. Kurdybayeli boli zapojení do komplexu špeciálnej fyzickej kultúry.

Desktop kniha pre študentov pedagogických univerzít v športových špecialitach je učebnica pod autorstvom takéhoto učiteľa ako L. P. Evseev. Adaptívna fyzická kultúra sa posudzuje z hľadiska praktickej implementácie. Kniha odhaľuje základy adaptívnej fyzickej výchovy pre ľudí s rôznymi porušovaním: ciele, ciele, princípy, koncepty, typy, metodika, obsah, iné odporúčania.

Prispôsobená fyzickú kultúru pre deti

Ak sa deťom rekreačnej telesnej výchovy robia od stále po ranom veku, potom, keď sa objaví potreba adaptívneho športu? Bohužiaľ, lekárske štatistiky sú sklamaním - každý rok sú tu sadzby narodenia detí s fyzickými patológiami a lídrom takejto ratingu je cerebrálna obrna. Pre takéto deti je adaptívna fyzická kultúra neoddeliteľnou a povinnou súčasťou celkovej rehabilitácie a socializácie. Čím skôr bola vykonaná diagnóza a boli prijaté opatrenia na implementáciu osobitne riadenej fyzickej aktivity dieťaťa, tým vyššia je pravdepodobnosť priaznivého prispôsobenia v okolitej spoločnosti.

V našej krajine sa cvičí vytváranie jednotlivých "špeciálnych skupín" a tried vo všeobecných predškolských a školských vzdelávacích inštitúciách. Okrem toho existujú špeciálne organizácie pre deti s pretrvávajúcim poškodením zdravia, kde sa implementujú techniky súkromnej adaptívnej fyzickej výchovy.

Predpoveď zdravotne postihnutých detí, s ktorými sa vykonáva adaptívna telesná výchova, pozitívna. Najvýraznejšie zlepšuje fyzické ukazovatele, správne psychologické posúdenie samotných sa vyvíja a okolie, komunikácia a sebarealizácia.

Náš článok považuje teóriu a organizáciu adaptívnej fyzickej kultúry. Takéto pokyny sú významnou súčasťou všeobecnej telesnej výchovy a športu. Vývoj a šírenie tohto športového priemyslu v spoločnosti je dôležitou úlohou celého štátu a každý z nás.

Adaptívna fyzická kultúra (AFK) V skutočnosti je fyzická výchova pre osoby so zdravotným postihnutím, pre ľudí s rôznymi zdravotnými problémami, alebo tými, ktorí na základe sedavej práce, musí zvýšiť úroveň ich fyzického stavu.

Ľudia so zdravotným postihnutím zapojeným do AFK môže mať rôzne patológie - od ammputácií a mozgovej obrna na zlé víziu.

Je to špecialista na adaptívnu fyzickú kultúru založenú na o lekárskych záveroch Odporúčania psychológov a dedogovcov majú schopnosť aplikovať špeciálne techniky, individuálne pristupovať k všetkým, ktorí sa zaoberajú takou fyzickou výchovou.

Môže sa napríklad zamerať na vývoj pohyblivosti rúk alebo prudkými cvičeniami. Špecialista AFK teda nie je len učiteľom telesnej výchovy pre ľudí, ktorí majú zdravotné problémy, je to osoba, ktorej povinnosti zahŕňajú pomoc pri prispôsobovaní týchto ľudí, zlepšovanie ich psychologického stavu.

Špecialista na AFK musí byť dobrý psychológ, Musím byť schopný kompetentne ovplyvniť oddelenia, vyzdvihnúť prístup ku každému. Po prvé, on nie je trénerom, ale učiteľom, a nie len výber fyzickej aktivity s prihliadnutím na charakteristiky tela, ale tiež pomáha poslať oddelenie na seba-rozvoj.

Samozrejme, že nie je lekár, hoci spojené s liekom Koniec koncov, musí pochopiť choroby, aby kompetentne zvolili zaťaženie a neboli poškodené súčasne. Po prvé, jeho úlohy zahŕňajú úpravu stavu štúdie, zlepšenie fyzického a psychologického stavu.

AFK Tréner musí byť s ohľadom na svoje oddelenie, Pacient a byť schopný vyjadriť rešpekt, pretože len silný duch je pripravený na riešenie bolesti a snažiť sa o úspech. Ak chcete, aby sa aspoň paralympians dokazujú, že s pomocou takejto telesnej výchovy sa osoba stáva veľkým spôsobom, a nie len v športe, pretože telesná výchova môže byť impulzom na dosiahnutie vo všetkých sférach života.

Kde sa učili na AFK špecialistu?

Na univerzitách fyzickej kultúry, lekárskych univerzít a niektorých pedagogických inštitúcií, spravidla existujú fakulty zapojené do prípravy takýchto špecialistov. Termín štúdia je štyri roky, Spektrum disciplín je dostatočne široké.

Je to preto, že je potrebné získať vedomostnú základňu, ktorá zahŕňa bezpečnostné techniky, liečivú masáž, schopnosť vykonávať vyšetrenie výkonu, psychologickú interakciu, budovanie individuálneho prístupu k študentovi v triedach AFC.

Samozrejme, študoval a Spoločné disciplíny, ako je teória telesnej výchovy, vývojová psychológia, fyziológia, súkromná patológia, pedagogika, rôzne techniky a iné. Prirodzene, humanitárne vedy, sociálno-ekonomické položky sa neberú do úvahy.

Kto potrebuje ísť do tejto profesie?

Pre mladých ľudí, ktorí sa rozhodli združovať sa s AFK Activities, nie je potrebné mať športové úspechy vôbec, jednoducho je potrebné veriť, že telesná výchova môže byť jedným zo zdrojov zdravia tela, to vám umožní samozrejmé osoba. Aby sa stali špecialistom, je potrebné mať slušnú fyzickú formu, dobrú znalosť biológie a sociálnych štúdií. A samozrejme, byť stresujúci a pacient.

Počas vzdelávania študentov v popredných rehabilitách a nápravných agentúrach rôzne typy. Existuje teda kombinácia teoretických poznatkov a praxe, vyvíjajú sa skúsenosti. Často sa tí, ktorí sa ukázali dobre, budú následne vyzvaní, aby pracovali v týchto inštitúciách.

Kde pracujú AFK špecialisti?

Spravidla sa dotazy v takýchto špecialistov posielajú na územné vládne agentúry vzdelávania a zdravotnej starostlivosti, ako aj samotných univerzít zapojených do týchto špecialistov.

V špecialistov na AFK Mnohé vzdelávacie inštitúcie potrebujú, Najmä vzdelávacie inštitúcie pre deti s rozvojovými funkciami. Ich zručnosti sú potrebné v psychoneurologických, materských školách, v športových školách. Samozrejme, že sú v dopyte v rôznych inštitúciách, ktoré sa zaoberajú rehabilitáciou a rehabilitáciou, sanatóriami a dovolenkovými domami.

Špecialista na AFC môže pracovať ako tréner so špeciálnou skupinou alebo individuálne, ako aj metodológ, učiteľ.

Absolventi často nájdu prácu vo fitness centrách Profesionálne športové kluby, nemocnice a nemocnice, lekárske a fyzické zostavy. Niektorí idú do súkromnej praxe, poskytujú služby ako masážny terapeut alebo prípravu turistov na turistické kone so zvýšenou fyzickou aktivitou. Aj jedna z oblastí činnosti, ktorá je k dispozícii - orgány telesnej výchovy a športu.

Takže špecialista nájde uplatňovať svoje vedomosti, pretože v našom čase fyzicky oslabení ľudia chcú zlepšiť zdravie a pozrieť sa na par s ostatnými, získavať nové zručnosti a byť užitočnou spoločnosťou.