jak poprawić umiejętność czytania i pisania?
Ostrzegam od razu, że ten proces (zwiększania umiejętności czytania i pisania) nie będzie szybki, ale jest to zrozumiałe - każde szkolenie zajmuje określoną ilość czasu. Więc nie obwiniaj mnie.
Więc. Ty, jako osoba o zdrowej samokrytyce, pewnego dnia nagle zdajesz sobie sprawę, że po kilku latach nauki w różnych instytucjach edukacyjnych nie osiągnąłeś wymaganego poziomu umiejętności wyrażania swoich myśli za pomocą tekstu. Z jakiegoś powodu wielki i potężny język rosyjski nie uległ Tobie i często popełniasz irytujące błędy.
Błędy w tekście pisanym mogą mieć potrójny charakter:
1. Niespodziewany błąd
Banalna literówka. Zdarza się każdemu. Spieszysz się gdzieś, odwracając uwagę od procesu pisania - więc przegapiłeś pożądany klawisz. Jeśli ta opcja należy do Ciebie, nie ma się czym martwić. Musisz tylko być bardziej ostrożny i zawsze sprawdzać swoje kreacje przed wypuszczeniem ich na „światło”.
2. Celowy błąd
Jak literówka. Plus zniekształcenie słów. Można go użyć (w razie potrzeby), aby nadać tekstowi specjalny styl. Istnieją nawet ruchy typu padonkof oparte na tej zasadzie. To jest pierwsza podkategoria. Teraz o drugim. Zasadniczo pionierzy na wszelkiego rodzaju forach i blogach cierpią z powodu tych śmieci. I przypuszczalnie maskują przez to swój analfabetyzm. No dobra, do diabła z nimi. To nie jest klinika, nie zamierzam leczyć i reedukować przedstawicieli drugiej kategorii.
3. Nieświadomy błąd
Ale to chyba najtrudniejszy przypadek. Kiedy ktoś po prostu nie wie, jak poprawnie napisać dane słowo, tworzy przecinki, tak jak Bóg wkłada jego duszę do jego duszy itd. Oczywiście nie ma w tym nic fatalnego.
Tym bardziej, że ponad połowa kraju ma taki „poziom” umiejętności. Ale niestety niewiele osób myśli o tym, jak poprawić swoją umiejętność czytania i pisania (aby uniknąć wstydu, radziłbym takiej wspólnocie piszącej, aby odwiedziła mój serwis zajmujący się czytaniem treści przed załadowaniem treści tekstowych na stronę internetową lub ebook).
A tym, którzy myślą, którzy chcą w ten czy inny sposób połączyć swoje życie z wydrukowanym słowem, pozwólcie, że dam kilka prostych wskazówek, jak poprawić umiejętność czytania i pisania... Oczywiście nie będzie natychmiastowego rezultatu, ale w dłuższej perspektywie sytuacja będzie się stopniowo zmieniać na lepsze.
Czytać książki.
Tak tak. Tak proste jak to. Czytaj absolutnie różnorodną literaturę, czytaj stale i wszędzie tam, gdzie to możliwe.
Z czytania uzyskasz wiele przydatnych rzeczy. Wizualnie zapamiętasz poprawną pisownię wyrazów - a wtedy już samodzielnie tworząc tekst, gdy wpiszesz słowo z błędem, od razu przykuje ono wzrok.
Ale umiejętność czytania i pisania to nie wszystko. Dowiesz się również o stylu tekstu, zwodach udanego formatowania, opcjach układu bloków tekstu, niuansach interpunkcyjnych.
Nie mówię o kolosalnym rozszerzaniu twojego słownictwa i horyzontów - czytanie książek pomoże ci w tym znacznie skuteczniej niż oglądanie pudełka zombie i słuchanie fal muzycznych przez odbiornik radiowy.
Kup słownik ortograficzny i podręczniki do języka rosyjskiego.
Jeśli to możliwe, pobierz za darmo. Cóż, ze słownikiem wszystko jest jasne. Ale z podręcznikami ...
Nie wiem, co z nowoczesnymi, a wolę stare, wydane jeszcze w czasach radzieckich. Ta literatura jest tyłem osoby piszącej.
Jak mówią, w starej kobiecie jest dziura - czasami są po prostu sytuacje zatrzymujące. Kiedy wydaje się, że wszystko napisałem poprawnie, ale robak wątpliwości wciąż gryzie: a co jeśli coś jest nie tak? Lub po prostu głowa nie gotuje z wczorajszych powodów. Wtedy możemy bezpiecznie wyjąć słownik lub podręcznik - i rozwiać wszelkie wątpliwości.
Aby stać się bardziej piśmiennym, musisz tego chcieć.
Motywacja pomaga na ścieżce do doskonalenia, a kompetentny język pomaga osiągnąć wyższy status, bo trzeba przyznać, że niepiśmienna mowa i pisanie odpycha i przeszkadza w karierze.
Otóż \u200b\u200bto. Jak widać, aby zwiększyć umiejętność czytania i pisania, nie musisz podejmować żadnych tytanicznych wysiłków i dokonywać wyczynów. Wszystko jest dużo prostsze. Swoją drogą, do dziś w swojej pracy i życiu korzystam z tego, co Wam poleciłem. To działa.
Problem głębokiej i trwałej wiedzy uczniów jest zawsze istotny dla szkoły. Od jego pomyślnego rozwiązania zależy w szczególności poziom przygotowania pisowni uczniów. Nie jest jednak tajemnicą, że spadek poziomu kultury mowy naszego społeczeństwa negatywnie wpływa na jakość pisania uczniów. Dlatego poprawa umiejętności ortograficznych jest jednym z głównych zadań stojących przed nauczycielami języków.
Co zrobić, jeśli czas mija, a dziecko nadal popełnia błędy w dobrze znanych słowach, chociaż zasad już dawno nauczyło się na pamięć, napisano dziesiątki dyktand i wykonano wszystkie ćwiczenia ze szkolnego podręcznika?
Jednym z pierwszych kierunków mojej pracy w nauczaniu języka rosyjskiego jest kształtowanie silnych umiejętności kompetentnego pisania. A ponieważ każda umiejętność, w tym ortografia, kształtuje się w działaniu i jest wynikiem powtarzanych czynności, w metodyce nauczania ortografii przykładam dużą wagę do studiowania wzorców takich czynności, a także znajdowania sposobów i środków na zwiększenie skuteczności nauczania ortografii z uwzględnieniem tych wzorców.
Główny cel współczesnej edukacji jest określony przez - osiągnięcie przez uczniów poziomu wystarczającego do samorealizacjioraz zagwarantowanie postępu w rozwoju i naprzód nowoczesnego społeczeństwa.
Realizacja tego celu jest możliwa dzięki rozwiązaniu trzech głównych zadań:
- osiągnięcie poziomu wykształcenia odpowiadającego potencjałowi ucznia i zapewniającego dalszy rozwój jego osobowości oraz możliwość kontynuowania nauki, w tym poprzez samokształcenie.
Formacja dla każdego ucznia doświadczenie twórczych, znaczących społecznie działań w realizacji swoich umiejętności.
Akumulacja wśród studentów doświadczenie komunikacji i interakcji w oparciu o relacje humanistyczne.
Poziom wykształcenia (wykształcenie) oznacza - jakość osobowości, którą determinuje umiejętność rozwiązywania problemów działań poznawczych, zorientowanych na wartości, komunikacyjnych i transformacyjnych, w oparciu o opanowane doświadczenie społeczne.
Podstawą każdego poziomu edukacji jest przede wszystkim LITERACJA. W tym przypadku:
piśmienność - poziom wykształcenia, charakteryzujący się umiejętnością posługiwania się podstawowymi metodami działania poznawczego, poprzez percepcję i przekaz tekstowy informacji językowych.
Kompetentne pisanie to umiejętność odnajdywania, rozpoznawania zjawisk występujących w języku na podstawie tzw. Umiejętności ortograficznych, która pomaga pisarzowi zatrzymać się, pomyśleć, sprawdzić się w razie potrzeby.
Niestety, nie wszyscy nauczyciele rozumieją to znaczenie. Dlatego najczęstszym powodem niskiej umiejętności ortograficznych uczniów jest brak wykształcenia umiejętności ortograficznych. Umiejętność ortografii to trudna umiejętność. Powstaje poprzez długotrwałe ćwiczenia i opiera się na prostszych umiejętnościach i zdolnościach, takich jak:
1) umiejętność pisania;
2) umiejętność analizy wyrazu od strony fonetycznej;
3) umiejętność ustalenia składu morfemicznego wyrazu i wyodrębnienia pisowni od wyrazu wymagającego weryfikacji;
4) umiejętność dostosowania pisowni pod odpowiednią regułą.
Już w pierwszych latach pracy w szkole, podczas indywidualnych konsultacji, zalecałam dzieciom zarówno przemyślane codzienne czytanie na głos, jak i przepisywanie akapitów z późniejszą samooceną. Już teraz nie rezygnuję z tych form pracy indywidualnej. Na pierwszych etapach pracy w V klasie przywiązuję dużą wagę do zabawnych, rozrywkowych form pracy. Konieczne jest obudzenie zainteresowania i pewności siebie u każdego ucznia. Jedną z najważniejszych umiejętności, które muszą opanować piątoklasiści, jest umiejętność uzasadniania poprawnej pisowni słów i ustawiania znaków interpunkcyjnych. W tym celu musisz nauczyć się widzieć znaki identyfikacyjne pisowni i warunki wyboru pisowni. Od gier ze słowami stopniowo przechodzę do graficznego oznaczania ortografii. W kształtowaniu tej umiejętności pomagają różne rodzaje pracy: pisownia, słownictwo, dyktanda wyjaśniające, wybiórcze, dystrybucyjne, korzystanie z kart sygnałowych, gry dydaktyczne, algorytmy itp.
Tabel jest bardzo dużo - podsumowania reguł, materiały referencyjne, wszelkiego rodzaju „porady”, rozmaite podręczniki dotyczące języka rosyjskiego. Ale jak uczeń może się nimi poruszać? Jak nauczyć każdego ucznia dokładnie stosować zasady języka rosyjskiego? W ostatnich latach algorytmy ugruntowały swoją pozycję w praktyce nauczycieli. Z reguły uczniowie przychodzą do V klasy z różnymi poziomami nauczania ze wszystkich przedmiotów, w szczególności z języka rosyjskiego. Moim zadaniem jest zatrzymanie tych, którzy pozostają w tyle i nadanie impetu do podniesienia poziomu umiejętności czytania i pisania tym uczniom, którzy w przyszłości postrzegają siebie jako osobę o wysokim statusie społecznym. Algorytmy pomagają znacznie zwiększyć poziom umiejętności czytania i pisania dzieci dążących do tego celu.
Co to jest algorytm? W radzieckim słowniku encyklopedycznym czytamy: „Algorytm to metoda (program) rozwiązywania problemów obliczeniowych i innych, określająca dokładnie, jak iw jakiej kolejności uzyskać wynik, który jest jednoznacznie określony przez dane początkowe”. Mówiąc najprościej, algorytm na lekcji języka rosyjskiego to sposób działania (szczegółowa recepta, schemat) wskazujący, w jakiej kolejności iw jakiej kolejności uczeń powinien zastosować określoną regułę. Na przykład często spotykasz się z niezdolnością uczniów do określenia deklinacji rzeczownika i koniugacji czasownika. Algorytmy bardzo dobrze pomagają.
Istnieją bardzo proste algorytmy zawierające 1 - 2 kroki, ale dyscyplinują one również pracę myśli ucznia. Na przykład wielu uczniów nie uczy się od razu, jak określić, czy zdanie jest złożone, czy proste. Algorytm pomaga
Istnieją algorytmy zawierające od 3 do 4 „kroków” prowadzących do rozwiązania tego problemu. Niektórym może się to wydawać zbyt kłopotliwe, ale wynik zastosowania takich algorytmów przekracza wszelkie oczekiwania: błędy prawie całkowicie znikają.
Jak wprowadzić algorytm na lekcji? Oczywiście po zapoznaniu się z regułą. Pierwszym sposobem jest podanie pełnego algorytmu. Drugi sposób: stopniowo, krok po kroku. Trzeci sposób: zadając pytania, poprowadź uczniów do kompilacji algorytmu. Wolę to drugie, ponieważ pozwala rozwinąć logiczne myślenie, zmusza ucznia do myślenia, a nie do uzyskania skończonego efektu działania nauczyciela.
Po wprowadzeniu algorytmu konieczne jest utrwalenie się na powtarzaniu czynności. Wszystko zależy od wyobraźni nauczyciela, od metod jego pracy nad utrwaleniem tematu. Najpierw oczywiście praca ustna (frontalna i indywidualna), potem ćwiczenia pisemne (komentowanie, wybiórcze dyktowanie, selektywna dystrybucja itp.).
Pisać bez błędów
- czytać sylabami;
- znajdź pisownię;
- wyjaśnij wybór liter;
- poprawiać błędy
Ważne jest, aby uczestnicy kursu nauczyli się wykonywania operacji logicznych sugerowanych przez algorytm, tak aby w słowie lub zdaniu widzieli miejsce, w którym reguła musi zostać zastosowana. Jak możemy upewnić się, że pisownia jest widoczna i nie mylona z inną?
Studenci powinni nauczyć się, jak używać algorytmu do rozwiązywania problemów z pisownią:
1. określić miejsce, w którym pojawił się problem z pisownią;
2. do jakiej grupy reguł należy ta pisownia;
3. w której części słowa jest pisownia;
4. Ustal, która litera ma być sprawdzona: samogłoska czy spółgłoska;
5. określić akcent w słowie;
6. zdefiniować sprawdzalną lub nieweryfikowalną pisownię;
7. napisz słowo zgodnie z regułą.
Podam kilka rodzajów ćwiczeń rozwijających czujność ortograficzną.
Przeczytaj przysłowie: Wiosna jest czerwona od kwiatów, a jesień to snopy. Określ, w jakich słowach samogłoski powinny być sprawdzone lub zapamiętane.
„Podnieś litery”: rosyjskie są piękne l: sa! L: Sa poszedł na puszysty śnieg. Udowodnij, dlaczego słowa są wymawiane tak samo, ale inaczej pisane.
W swojej pracy wykorzystuję różne prace pisemne:
Selektywny odpis;
Dyktowanie wizualne;
Dyktando „Odgadnij słowo” - nauczyciel podaje interpretację, dzieci same zapisują słowo (często takie dyktanda wykonują sami uczniowie.);
- dyktowanie „nieme” - nauczyciel pokazuje rysunek, uczniowie zapisują słowo;
Dyktando leksykalne - dzieci muszą interpretować dyktowane słowa;
Dyktando „Dla przyjaciela” (podyktowane słownictwo składające się z 15–20 słów przygotowanych przez uczniów na określony temat) pomaga zidentyfikować tych, którzy wątpią w pisownię określonej pisowni, jest to sygnał dla nauczyciela, że \u200b\u200bnależy kontynuować pracę nad tą pisownią;
Zadanie „Wyjaśnij różnicę” - praca z parami słów o podobnym brzmieniu, ale różnym znaczeniu (pomaga to uniknąć błędów w użyciu tych słów spowodowanych nieznajomością ich dokładnego znaczenia);
Tworzenie fraz i zdań.
Kolejnym etapem pracy ze słownictwem jest dyktowanie słownictwa diagnostycznego. W wyniku takiej pracy ujawniają się najtrudniejsze dla uczniów słowa. Pracujemy nad nimi na kolejnych lekcjach. Dopiero potem następuje dyktando słownictwa kontrolnego.
Z reguły systematyczna praca daje pozytywne efekty: rośnie liczba ocen dobrych i doskonałych, znacznie mniej dwójek.
Systematyczna, starannie zaplanowana i dobrze zorganizowana praca ze słownictwem nie tylko rozwija czujność ortograficzną, umiejętność czytania i pisania, ale także poszerza słownictwo uczniów, rozwija mowę, a także dyscyplinuje dzieci, przyczyniając się do stabilności uwagi. A co za tym idzie - szacunek dla języka ojczystego, zwiększone zainteresowanie tematem.
Wykonując dyktando, w trakcie pisania, pozwalam na podkreślenie wątpliwych listów.
Chłopaki bardzo lubią grę „Znajdź dodatkowe słowo”. Na przykład oferuję studentom następujące dyktando słownictwa: wieś, zeszyt, sobota, Moskwa, ogród warzywny, ołówek, czarny, czterdzieści.
Aby poprawnie przeliterować słowo, uczeń musi rozpoznać „gramatyczną naturę pisowni i dopasować ją do odpowiedniej reguły”. Większość ortogramów alfabetycznych ma znaki identyfikacyjne (litery o-ё po syczących słowach w rdzeniu, -н- i -нн- w nazwach przymiotników, pisownia przedrostków w z, s, itp.). Słowa z nieakcentowaną samogłoską rdzeniową nie mają tak oczywistych znaków. Dlatego około 30% uczniów nie wie, jak wyodrębnić słowa z nieakcentowaną samogłoską u podstawy z serii słów. Przyczyną tak niskiego poziomu wykształcenia umiejętności widzenia tej pisowni jest prawdopodobnie to, że uczniowie nie wyczuwają wizualnie rdzenia, podkreślają go „w już napisanym słowie” i „podkreślają formalnie” (M. M. Razumovskaya), nie kojarzą tego rdzenia z jego prawdziwa wartość. A wybierając słowa testowe, zwracają uwagę tylko na zewnętrzne podobieństwo testowanych i testowych słów, nie biorąc pod uwagę najważniejszej rzeczy: musisz wybrać korzeń na podstawie jego znaczenia.
Dlatego głównym w procesie utrwalania pisowni sprawdzonych samogłosek w rdzeniu powinno być ukształtowanie dwóch umiejętności: 1) wizji nazwanej pisowni i 2) polegania na semantyce.
Polecam użycie prostej techniki, przy użyciu której w procesie sprawdzania pisowni następuje aktywne uzupełnianie słownictwa uczniów. Jest to atrakcja związana z maksymalną liczbą słów kontrolnych lub słów o jednym rdzeniu, spośród których następnie wybiera się te, które nadają się do sprawdzania pisowni. Zwykle nauczyciel jest przekonany, że dziecko poprawnie wypowiedziało jedno słowo testowe. Na przykład: ogród - ogród. Jeśli zwróci się do klasy z prośbą o przyniesienie innych słów testowych (kto jest więcej?), To zbiera się całe gniazdo słownictwa tego samego rdzenia: przedszkole, sadzenie, osiedle, podwórko itp. W tym przypadku chodzi o słowa pokrewne, realizowane są połączenia semantyczne między nimi konieczne, znaczenia niektórych z nich są interpretowane w oparciu o te same słowa źródłowe. Stałe stosowanie tej dostępnej i skutecznej techniki kształtuje u uczniów nawyk posługiwania się słownictwem o tym samym rdzeniu, sprzyja zdolnościom językowym, rozwija myślenie, aktywizuje aktywność poznawczą i pomaga włączyć każde dziecko do pracy zbiorowej. Takie podejście wprowadza elementy kreatywności do procesu edukacyjnego, stwarza motywację (dlatego nauczyliśmy się interpretować słowa, rozkładać je w kompozycji!).
Jedną z ważnych przyczyn niskiego poziomu umiejętności ortograficznych jest to, że nasze dzieci przestały czytać. Czytanie rozwija inteligencję, mowę, wzbogaca słownictwo, strukturę gramatyczną mowy, co jest ważne przy pisaniu i pisaniu. W trakcie czytania uruchamiane jest wizualne zapamiętywanie jednostek językowych, co odgrywa ogromną rolę w rozwoju umiejętności ortograficznych. Oznacza to, że zadaniem nauczycieli i rodziców jest zaszczepienie młodszym uczniom miłości do książek, ukształtowanie w nich potrzeby czytania dla własnej przyjemności, a nie pod przymusem. Moim zdaniem jest to kolejny sposób rozwiązania problemu zwiększenia poziomu umiejętności czytania i pisania wśród uczniów.
Problem umiejętności ortograficznych uczniów pozostaje jednym z głównych problemów nauczania języka rosyjskiego. I tutaj największą uwagę należy zwrócić na pisownię sprawdzonych samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu i słów z nieweryfikowalnymi ortogramami, ponieważ to właśnie te pisownie powodują, zdaniem M.M.Razumowskiej, wysoki (30-50% całości) procent błędów, nawet w klasach starszych ...
Wykorzystując metody i formy opisane w tej pracy, można zmniejszyć liczbę błędów w słowach o określonej pisowni, a tym samym poprawić umiejętności ortograficzne uczniów.
Oczywiście praca nie jest ukończona i wymaga dalszego dopracowania, ale opisane w niej formy i metody nie tylko zwiększają umiejętność czytania i pisania, ale także rozwijają mowę uczniów, poszerzają horyzonty, rozbudzają zainteresowanie tematem. Myślę, że ta praca może być przydatna dla początkujących nauczycieli.
Doskonalenie umiejętności ortograficznych uczniów jest jednym z najważniejszych zadań metodyki nauczania języka rosyjskiego w szkole średniej. Nie jest tajemnicą, że dla zdecydowanej większości dzieci popełniających błędy ortograficzne prośba nauczyciela o sformułowanie tej czy innej reguły pisowni nie powoduje żadnych szczególnych trudności. Jednak potrzeba zastosowania znanej od dawna reguły w nieco nieoczekiwanych warunkach, które nie wymagają mechanicznego powtórzenia znanego algorytmu, ale celowego podejścia, okazuje się dla wielu problemem nierozwiązywalnym. Dlatego należy uczyć uczniów dostrzegania swoich błędów, rozwijania tzw. „Czujności ortograficznej”, osiągania pewnej niezależności w myśleniu ortograficznym. Niewątpliwie jest to jeden z problemów wymagających współdziałania metodologów i psychologów.
Psychologowie uważają, że do skutecznego uczenia się, w tym ortografii, potrzebujesz:
- motywacja nauczyciela do tego typu zajęć;
- zapewnienie warunków do kształtowania motywacyjnej sfery uczniów;
- stworzenie sytuacji sukcesu dla każdego ucznia;
- pragnienie nauczyciela przejścia od pedagogiki budującej, pouczającej do pedagogiki współpracy.
Nasza pisownia jest trudna, ponieważ większość rosyjskich słów, jeśli nie są przestrzegane normy pisowni, może mieć ogromną liczbę pisowni. Ale dzięki pisowni jesteśmy w stanie zapisać je tylko w jednym, jedynym poprawnym. Oczywiście trudno jest opanować sztukę kompetentnego pisania, ale trzeba się jej nauczyć.
Opierając się na doświadczeniu innowacyjnych pedagogów uważam, że w rozwoju prawdziwej umiejętności czytania i pisania u uczniów pomagają:
- nietradycyjne zadania;
- wykorzystanie tekstów referencyjnych mowy do analizy;
- forma prezentacji wiedzy językowej dostępnej dla dzieci.
W niektórych przypadkach wymagane jest wskazanie zgodnie ze schematem przynależności słowa do jednej lub innej części mowy lub wyjaśnienie znaczenia słowa na podstawie jego schematu: ist . (Odpowiedź: szachista, gitarzysta, spadochroniarz - czyli osoba o określonym zawodzie, zawodzie). I z jakim zaskoczeniem i radością z odkrycia uczniowie zapoznają się ze słynną frazą akademika L.V. Scherba o "glokoy kuzdr"!
W swojej praktyce korzystam z gry językowej „Aukcja”, której istota polega na tym, że studenci proszeni są o opowiedzenie o słowie, na przykład zima, z punktu widzenia różnych działów językoznawstwa:
- fonetyka - 7 liter i 7 dźwięków, trzy sylaby, pierwsza - z akcentem, dźwięki з, м - dźwięczne, dźwięki ш i к - głuchy itp.;
- słowotwórstwo - zima - zima + -shk- (sufiksowy sposób wychowania);
- morfologia - rzeczownik, nieożywiony, pospolity rzeczownik, 1. deklinacja, rodzaj żeński, liczba pojedyncza, mianownik.
Pracę z różnymi kartami sygnałowymi można również nazwać nietradycyjnymi ćwiczeniami:
- karty listowe utrwalające umiejętność pisania słów;
- karty morfemów, aby pokazać skład słowa lub sposób jego powstania;
- karty - członkowie wniosku;
- karty - słowa „tak” i „nie” w przypadku twierdzącej lub przeczącej odpowiedzi na pytanie nauczyciela;
- karty o różnych kolorach, kształtach, które można wykorzystać w zależności od gry, poszukiwań lub innej sytuacji.
Jaki jest mój przewodnik po budowaniu solidnych umiejętności ortograficznych?
Po pierwsze, sukces nauczania ortografii zależy od tego, jak dobrze nauczyciel wdroży zasadę ciągłości między klasami podstawowymi i średnimi. Jednocześnie nauczyciel dowiaduje się, jaki jest faktyczny stan nauki ortograficznej uczniów, którzy przeszli do V klasy, gdyż poziom opanowania materiału dydaktycznego w poszczególnych klasach znacznie się różni. Uwzględniając specyfikę programu (w klasie V w pierwszej połowie roku nie ma tematów ortograficznych), nauczyciel ma możliwość gruntownego utrwalenia tych umiejętności ortograficznych, które uczniowie otrzymali w klasach podstawowych. Ale aby mieć pewność co do wiedzy dzieci, wymagana jest poważna diagnoza. Praca przekrojowa, dyktanda, wykonywane z reguły w pierwszym miesiącu zajęć, pozwalają na dokładne przedstawienie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów. Dlatego ważne jest, aby zaplanować powtarzanie pisowni materiału ze szkoły podstawowej. Co więcej, pytanie, co powtórzyć i jak jest dalekie od bezczynności.
A więc powtórzenie grupy ortograficznej, potem utrwalenie znajomości pewnej "trudnej" pisowni dla młodszych uczniów i wreszcie złożona konsolidacja wszystkich pisowni studiowanych na poziomie podstawowym - to ścieżka metodologiczna, którą wybrałem, aby poprawić umiejętności ortograficzne uczniów klas 5 w pierwszej połowy roku, co pozwala nie obniżać poziomu ich umiejętności czytania i pisania.
Po drugie, studiując nieweryfikowalne pisownie, konieczne jest aktywowanie pamięci wzrokowej i uwagi. Według psychologów efekty uczenia się są często poprawiane dzięki nastawieniu na pamięć. Dlatego często używam następującej technologii nauczania.
Na tablicy zapisana jest grupa 5-7 słów. Nauczyciel czyta słowa, wyraźnie wymawiając każdy dźwięk. Dzieci w żaden sposób nie kopiują ani nie zapisują tych słów pod dyktando, ale najpierw muszą je zapamiętać w ciągu minuty. Ważne jest, aby wyjaśnić dzieciom, że dziś każdy lub prawie każdy napisze te słowa bez błędów.
Do tego potrzebujesz:
- przyjrzyj się uważnie słowom i spróbuj je zapamiętać;
- wymawiaj głośno każde słowo sylabą, potem zamknij oczy i wyobraź sobie napisane słowo, a potem otwórz oczy i sprawdź się;
- w ciszy spójrz na słowa, czytając je sobie sylabami;
- mówić sylabami do sąsiada na biurku.
- wizualne i słuchowe postrzeganie słów;
- zapamiętywanie w oparciu o główny typ pamięci;
- dyktowanie słów;
- samokontrola.
Czasami stosuję tak zwane „nienaukowe” techniki zapamiętywania pisowni trudnych słów. Na przykład: Kostya przyszedł w garniturze, a Pavel - w płaszczu; Kot siedzący w kotle zjadł kotleta; Jeanne nosi kurtkę i uwielbia jaśmin. Uczniowie z łatwością iz zainteresowaniem sami tworzą takie komiczne zdania.
Opieram się też na takiej technice jak oszukiwanie z właściwych sampli. Jak pokazuje praktyka, oszukiwanie jako jedna z metod nauki ortografii jest najskuteczniejsza w klasach 5-7. Objętość tekstów do skopiowania powinna być wystarczająco duża (w przeciwnym razie praca traci wszelki sens), ale nie powinna przekraczać rozsądnej wielkości: 15-20 linijek tekstu książkowego w pierwszych 2-3 tygodniach szkolenia i do 25-30 linijek - w kolejnych. To oszustwo wraz ze sprawdzaniem zajmie 30 - 45 minut, a czujność ortograficzna, którą uczniowie będą stopniowo rozwijać, doprowadzi do skrócenia tego czasu. Dzieci powinny codziennie otrzymywać zlecenia za oszukiwanie. Konieczne jest przekonanie uczniów, że konieczne jest pisanie nie słowo po słowie, ale fraza po frazie, a nawet zdanie po zdaniu, jeśli nie mają dużej objętości. Pozwoli to wydłużyć proces zachowywania w pamięci wizualnych obrazów słów, co będzie miało korzystny wpływ na efekty uczenia się.
Najważniejszym etapem jest sprawdzenie poprawności oszukiwania. Można go przypisać rodzicom uczniów lub samym uczniom, czyli można zorganizować wzajemną ocenę. Znaczenie tego podejścia jest oczywiste: sprawdzając tekst pracy przyjaciela, dziecko rozwija własną czujność ortograficzną i pamięć. Następnie następuje wzajemna ocena lub samoocena. Standardy oceny są surowe: „5” jest ustawione, jeśli praca jest wykonywana bez błędów, pomyłek, poprawek; „4” - w przypadku popełnienia jednej nieścisłości (pomyłka, literówka, poprawka); „3” - jeżeli popełniono dwie nieścisłości (błędy, pominięcia, poprawki); itd. O dokładności oceny decyduje fundamentalne znaczenie unikania błędów popełnianych przez uczniów podczas oszukiwania. Po jednym lub dwóch miesiącach dzieci rozwijają odpowiedzialne podejście do słowa, popełniają mniej błędów, pilnie unikają nieprawidłowej pisowni, a to jest najważniejszy warunek wstępny do osiągnięcia umiejętności ortograficznych.
Aby rozwinąć umiejętność stosowania reguł gramatycznych i ortograficznych w praktyce samodzielnego pisania, z powodzeniem korzystam z tzw. Specjalnych ćwiczeń ortograficznych. Obejmują one ćwiczenia, takie jak kopiowanie, zwykle skomplikowane z powodu problemów gramatycznych i ortograficznych oraz różnego rodzaju dyktanda. Wszystkim specjalnym ćwiczeniom ortograficznym towarzyszy analiza ustna lub pisemna. Za rdzeń systemu ćwiczeń ortograficznych uważam wysoki stopień samodzielności uczniów w trakcie wykonywania zadań. Jednocześnie nauczyciel musi zawsze brać pod uwagę związek między klasą a pracą domową.
Ustalając system ćwiczeń ortograficznych należy mieć na uwadze:
- stopień samodzielności studenta;
- udział wzroku, słuchu, percepcji mowy i motoryki;
- charakter aktywności umysłowej uczniów związanej ze stosowaniem reguł pisowni;
- cechy badanej pisowni (opcje pisowni);
- specyficzne trudności dzieci przy stosowaniu reguł pisowni.
I etap
Znajomość pisowni, wyjście reguł pisowni
Pożądane jest, aby uczniowie sami znaleźli wzorce na piśmie. Na przykład podczas studiowania tematu „Litery a-o u podstawy -kos - / - kas-” piszę na tablicy:
dotknąć dotknąć
dotknąć dotknąć
tak, ale nie
Ten wpis umożliwia uczniom szybkie wywnioskowanie pisowni korzenia.
- warkocz - / - cas-.
II etap
Wyjaśnij pisownię, korzystając z przykładów wybranych przez nauczyciela
Na tym etapie musisz monitorować wyraźną wymowę słów i wyjaśnienie, dlaczego ta litera jest napisana słowem, a nie inną. W dalszej części jako przykład rozpatrywana jest reguła pisowni korzenia -kos - / - cas-. Na przykład tablica mówi:
Dotknij, dotknij (nie a), dotknij (nie a), styczna.
Jednocześnie uwaga uczniów jest koniecznie zwrócona na graficzne oznaczenie pisowni.
III etap
Kodowanie reguł
Ten etap jest najbardziej lubiany przez uczniów, ponieważ pozwala im wykazać się kreatywną wyobraźnią i pomysłowością. Uczniowie klas 5-7 uwielbiają się bawić, a kodowanie reguły (tworzenie diagramu) może łatwo przekształcić się w zabawną grę.
Nauczyciel zachęca wszystkie dzieci do krótkiego opisu reguły; możesz używać symboli i skrótów. Następnie wybierana jest najbardziej udana opcja. Na przykład w wyniku dyskusji pojawia się następujący wpis:
kAc --------- a
kOs --------- ale nie
4 etap
Dobór przykładów do badanej pisowni ze słów o homonimicznych korzeniach, przedrostkach itp.
Na tym etapie student rozumie, że konieczne jest uwzględnienie leksykalnego znaczenia morfemu. Napis na tablicy może wyglądać następująco:
Ognisko, dotknięte, ukośne, warkocz, dotyk, kasy, dotyk.
Nauczyciel proponuje wybranie tylko słów do studiowanej pisowni, a następnie uczeń wyjaśnia, dlaczego inne słowa nie pasują. Jednocześnie edukator może poprosić respondenta o graficzne podkreślenie pisowni na odpowiednich przykładach.
5 etap
Praca z kartami sygnałowymi lub paskiem sygnałowym
Do dyspozycji każdego ucznia są karty sygnalizacyjne: litery ai o. Nauczyciel dyktuje słowa (tempo dyktowania stale rośnie), a uczniowie pokazują niezbędną kartę z literą.
Wadą pracy z kartami sygnalizacyjnymi jest brak możliwości oceny działań każdego ucznia. Jednak tę wadę można łatwo wyeliminować w następnym kroku.
6 etap
Dosłowne dyktowanie
Co łatwiej pisać bez błędów: słowo czy jedna litera? Oczywiście list! Dosłowne dyktando pomaga uczniowi uwierzyć w siebie; wyniki spełnienia takiego nakazu są zawsze wysokie, pomimo surowości oceny. Dyktando składa się zwykle z 12 słów. Jeśli uczeń popełnił jeden błąd, wpisz „4”, dwa - „3”. Takie dyktowanie trwa kilka minut, jest łatwe i szybkie w sprawdzeniu, a wyniki są natychmiast ogłaszane. Czasami używam metody kontroli krzyżowej.
7. etap
Dyktowanie słownictwa
Na tym etapie stopniowo kształtuje się umiejętność poprawnej pisowni słów o zadanej pisowni.
8 etap
Dyktowanie selektywne lub dyktowanie składające się z fraz
Szczegóły dotyczące selektywnego dyktowania można znaleźć w specjalnej literaturze, na przykład w zbiorze Blinov G.I., Anokhina V.A. (Blinov G.I., Antokhina V.A. Zbiór dyktand dotyczących pisowni i interpunkcji: Podręcznik dla nauczyciela. -M .: Education, 1986.) Dyktando składające się z fraz umożliwia jednoczesne powtarzanie innych ortografii studiowanych na poprzednich lekcjach.
9 etap
Ostrzeżenie lub wyjaśnienie, które jest spójnym tekstem
10 etap
Kontroluj dyktowanie
Wyniki dyktowania kontrolnego będą pozytywne, jeśli ten algorytm będzie konsekwentnie stosowany od etapu do etapu.
Czasami możesz pominąć ten lub inny etap, jeśli szybko nauczysz się reguły. Po pierwszym etapie możesz przejść do trzeciego, a drugi i czwarty można połączyć. Wszystko zależy od stopnia trudności badanego materiału.
Od wielu lat testuję skuteczność technologii opisanych w tym artykule. Wyniki pokazały, że wykorzystanie tych technologii wpływa pozytywnie nie tylko na kształtowanie i poprawę poziomu umiejętności ortograficznych uczniów, ale także na ogólny rozwój dzieci. Oczywiście dzisiaj jest czas na wykorzystanie technologii informacyjnych i elektronicznych zasobów edukacyjnych, wszyscy, nauczyciele, staramy się nadążać za duchem czasu, nadążać za naszymi studentami w opanowywaniu kompetencji informacyjnych. Dlatego całkiem możliwe jest przetłumaczenie algorytmu uczenia się reguł pisowni na „język” technologii komputerowej i wykorzystanie go w pracy. Ale bez względu na to, jakich technologii używamy, bez względu na to, jakie metody i techniki są stosowane w nauczaniu dzieci, najważniejsze jest moim zdaniem twórcze podejście nauczyciela do sprawy i zainteresowanie uczniów badanym przedmiotem! Pozytywnym rezultatem jest współpraca nauczyciela i ucznia, pomoc administracji szkoły i rodziców dzieci. W końcu tylko dzięki wspólnym wysiłkom możesz osiągnąć to, czego chcesz.
Bogoyavlensky D.N. Psychologia opanowania ortografii. M., 1966, S. 45.
Kozlova Marina Ivanova
E-mail: [email chroniony]
Wiele osób myśli o tym, jak stać się bardziej piśmiennym. Jedni chcą wywrzeć na innych dobre wrażenie, inni chcą się rozwijać i doskonalić w wybranym przez siebie obszarze. W każdym razie chęć pracy nad sobą można uznać za godną pochwały.
Chęć bycia lepszym musi koniecznie być poparta jakimś praktycznym działaniem. Tylko w tym przypadku dana osoba ma możliwość pracy nad swoimi niedociągnięciami. Jak zostać osobą piśmienną? Przyjrzyjmy się bliżej tej kwestii.
Zasady języka rosyjskiego
Nie należy o nich zapominać, jeśli intencją jest zdobycie wykształcenia i samowystarczalności. Reguł języka ojczystego należy uczyć się i okresowo powtarzać, aby z czasem nie zostały zapomniane. Aby osiągnąć ten cel, wcale nie jest konieczne zapisywanie się na drogie kursy. Wystarczy uczyć się samodzielnie w domu. Teraz w księgarniach można znaleźć niezbędną literaturę do przestudiowania. Jeśli nie masz pieniędzy na zakup niezbędnych podręczników, często możesz je znaleźć w Internecie za darmo. Po opanowaniu reguł sztuki językowej możesz odkryć dodatkowe perspektywy, które wcześniej nie były dostępne.
Jak nauczyć się czytać w języku rosyjskim? Trzeba koniecznie zarezerwować sobie czas. Najlepiej jest ćwiczyć regularnie w regularnych odstępach czasu. Dzięki temu materiał do nauki będzie lepiej zrozumiały. Język rosyjski wydaje się wielu osobom dość trudnym tematem, wymagającym dużej koncentracji i cierpliwości.
Organizacja
Piśmienny? Konieczne jest prawidłowe zaplanowanie ładunku. Organizacja jest tu najważniejsza. Sukces zależy od tego, jak będziesz zajęty. Ważne jest, aby zrozumieć, jak właściwie przydzielić czas i ile zadań trzeba będzie wykonać. Staranne planowanie pozwoli uniknąć wielu błędów. Nie możesz po prostu liczyć na sprzyjające okoliczności. W przeciwnym razie czas minie zupełnie bez celu, a pożądany cel raczej nie zostanie osiągnięty. Opracuj dla siebie optymalny harmonogram pracy, który nie będzie zbyt uciążliwy, a jednocześnie pozwoli Ci nie zboczyć z wyznaczonego rytmu. Właściwa organizacja jest niezbędna w każdej działalności.
Pisz odręcznie
Po zastanowieniu się, jak stać się bardziej piśmiennym, powinieneś rozpoczynać trening tak często, jak to możliwe. Jeśli od czasu do czasu ćwiczysz, nie powinieneś oczekiwać wysokich wyników. Zacznie się pojawiać pewien postęp, ale będzie on nieznaczny. Aby osiągnąć coś znaczącego, musisz nieustannie ćwiczyć. Najlepszym sposobem jest pisanie odręczne, a nie pisanie na komputerze. Z zewnątrz może się wydawać, że nie ma różnicy, ale tak nie jest.
Faktem jest, że podczas pisania trenowana jest pamięć motoryczna. Dlatego lepiej pamiętamy, jak poprawnie pisać poszczególne słowa i zdania. Pismo ręczne jest bardzo przydatne, nie na próżno jest praktykowane we wszystkich instytucjach edukacyjnych. Najlepiej mieć dla siebie osobny zeszyt ćwiczeń.
Czytanie literatury
Nic nie przebije wspaniałych dzieł, które stały się klasykami. To właśnie lektura takiej literatury podnosi nas od wewnątrz, czyni nas bogatszymi duchowo i bardziej podatnymi na piękno. Zrozumienie tajników sztuki przybliża nas do zrozumienia istoty i sensu życia. Każda szanująca się osoba zdecydowanie powinna zapoznać się z dziełami wielkich mistrzów. Odkrycia pisarzy mogą być niezwykle przydatne w naszym codziennym życiu. Czasami czytanie takich tekstów wymaga od człowieka kolosalnej pracy, ale takie wysiłki są uzasadnione.
Studiowaniu literatury towarzyszą w wielu przypadkach pewne trudności. Złożone zwroty akcji, relacje między bohaterami, nie zawsze są od razu jasne. Na przykład, jeśli jesteś ciągle rozproszony, możesz pomylić niektóre szczegóły i nie brać pod uwagę istotnych okoliczności. Samo czytanie literatury przyczynia się do wzrostu ogólnej umiejętności czytania i pisania, ponieważ osoba mimowolnie zaczyna pożyczać wzorce mowy. Prace rozwijają wyobraźnię, kreatywność.
Dodatkowe zainteresowania
Myśląc o tym, jak stać się bardziej piśmiennym, musisz stale się doskonalić. Generalnie pragnienie rozwoju musi być obecne w życiu człowieka. Mając jakieś hobby, stajemy się interesujący przede wszystkim dla siebie, przez co stajemy się dużo bardziej atrakcyjni dla innych ludzi. Dodatkowe zainteresowania przyczyniają się do poszerzenia horyzontów i ostatecznie prowadzą również do zwiększenia umiejętności czytania i pisania. W miarę jak stajemy się bardziej erudyci, odkrywamy w sobie nieskończone możliwości.
Nie ograniczaj swojego wyboru do niczego. Możesz wypróbować różne rodzaje działań, aby zidentyfikować najciekawsze obszary. Często sami ograniczamy się w wyborze, a wtedy myślimy, że nie jesteśmy w stanie nic zrobić. Rozwijanie w sobie umiejętności czytania i pisania nie jest takie trudne: wystarczy uświadomić sobie swoją naturalną ciekawość.
Trening pamięci
Aby nauczyć się czytać i pisać doskonale, musisz zwrócić uwagę na to, jak łatwy jest dla Ciebie proces zapamiętywania. Trening pamięci jest koniecznością. W przeciwnym razie asymilacja nowego materiału nie będzie tak udana i łatwa, jak byśmy chcieli. Aby mózg działał, konieczne jest stworzenie dla niego specjalnego obciążenia. Dobrze jest korzystać z ćwiczeń logicznych lub rozwiązywania problemów. Obejmuje to również zapamiętywanie wierszy.
Kursy specjalne
Myśląc o tym, jak stać się czytelnym i piśmiennym, nie należy tracić z oczu tak ważnego szczegółu, jak uczęszczanie na dodatkowe zajęcia. Specjalne kursy pomogą Ci stać się erudytą, nabrać pewności siebie i poznać nowych ciekawych ludzi. Ponadto programy edukacyjne w każdym przypadku zwiększą ogólny poziom umiejętności czytania i pisania oraz pomogą określić przyszłe plany życiowe. Wybór zajęć zależy od potrzeb konkretnej osoby. Najważniejsze, że je lubią, przynoszą satysfakcję estetyczną i moralną, przyczyniają się do rozwoju idei świata i są bardziej piśmienni? Na zajęciach trzeba codziennie poświęcać czas, tylko wtedy zaczną przynosić wymierne korzyści.
Dlatego kwestia zwiększania umiejętności czytania i pisania zasługuje na szczególną uwagę. Człowiek musi wziąć odpowiedzialność za swoje wykształcenie i być gotowy, jeśli to konieczne, do ciągłej pracy nad sobą. Aby się rozwijać, a nie stać w miejscu, nie wystarczy po prostu wiedzieć, czego potrzebujesz. Najważniejsze jest działanie, bez którego nie da się osiągnąć oczekiwanego rezultatu. Jeśli chcesz poprawić swoje umiejętności, nie możesz się wycofać.
Uważa się, że umiejętność ortografii jest cechą wrodzoną. Ale w praktyce okazuje się, że polot językowy jest charakterystyczny dla tych, którzy dużo czytają od dzieciństwa. Dlatego możemy stwierdzić, że umiejętność czytania i pisania jest cechą nabytą, można ją rozwijać, a najłatwiej to robić od małego dzieciństwa. Powiemy Ci, jak zwiększyć umiejętność czytania i pisania języka rosyjskiego u dziecka w klasie 2-3.
Aby ćwiczyć zasady pisowni słów, dziecko korzysta z trzech ośrodków:
oczy - zobacz zapisane lub wydrukowane słowo i zapamiętaj je wizualnie;
uszy - odbieraj słowo ze słuchu, wymawiaj je, słuchaj dźwięku;
ręka - zapisz słowo i utrwal je w pamięci.
Jeśli w domu powstało środowisko, w którym dziecko stale posługuje się językiem ojczystym i rozwija czujność ortograficzną, to przejście od pocztówek dziecięcych, podpisanych drukowanymi literami „Mamo, gratuluję wakacji!” aż dyktanda szkolne zapisane w „cztery” i „pięć” pojawiają się w sposób stopniowy i nieskrępowany. Istnieje kilka skutecznych sposobów, aby w tym pomóc.
Czytanie
Nie ma zbyt wczesnego wieku, aby zacząć czytać. Słuchając wierszy i bajek dziecko odbiera i kopiuje dźwięki rodzimej mowy. Dzięki alfabetowi z jasnymi obrazkami dzieci mają wizualne skojarzenia, od których liter zaczynają się określone słowa. Zaczynając samodzielnie czytać, dziecko poszerza swoje słownictwo, wielokrotnie widzi poprawną pisownię słów i automatycznie je zapamiętuje, dlatego czasem w przyszłości wystarczy zamknąć oczy i wyobrazić sobie słowo wydrukowane na papierze, aby upewnić się, że jest poprawnie napisane. Dlatego książka nadal powinna być jednym z najlepszych prezentów dla dzieci.
Rozwiązywanie krzyżówek
Zacznij od krzyżówek w czasopismach dla dzieci, w których zamiast przypisywania słów rysowane są obrazki z numerami. W porządku, jeśli na początku dziecko nieprawidłowo wprowadzi do komórek nieakcentowane samogłoski. Podaruj mu pióro typu „pisz-kasuj” i powiedz, jak właściwie przeliterować żądane słowo.
Ustne gry słowne
W drodze, w kolejce, czekanie na gry słowne, gdy jest to konieczne, jest przyjemnym sposobem na zabicie czasu, a także ekscytującym treningiem mowy. Przykładami takich gier są:
Rymy;
słowa (podobne do gry w „miasta”);
nazwij słowo, które zaczyna się od sylaby „pa”, „lo”, „tu” i tak dalej;
ułóż zdanie ze słów zaczynających się od tej samej litery, na przykład „Lis łapie żabę” lub „Piłka przeszkadza marynarzowi”.
Dużo komunikacji
Mowa rodzicielska dla dzieci jest głównym zbiorem reguł dla języka ojczystego, dlatego od dorosłych w rodzinie zależy, jak dziecko będzie podkreślać słowa „zawołania” lub „ciasta”. Jeśli zauważysz, że popełnia ten sam błąd w mowie, dokładnie popraw go w zdaniu odpowiedzi.
- Mamo, gdzie są umieszczone widelce?
- Widły umieszczone są w górnej szufladzie stołu.
Jeśli będziesz poprawnie używać słów i dużo komunikować się w rodzinie na różne tematy, to nawet nieuniknione błędy mowy innych nie zostaną przekazane twoim dzieciom.
Gry słowne na papierze
Snake - zapisz tak długi łańcuch słów, jak to możliwe, w którym każde kolejne słowo zaczyna się od ostatniej litery poprzedniego;
szubienica lub „Pole cudów”;
zamieszanie - wymyśl słowa z pomieszanych kart z literami;
składanie wielu małych słów z jednego dużego.
Zabawa z literami
Baw się słowami i literami ze swoimi dziećmi.
Narysuj małe komiksy na temat, który obecnie pasjonują dzieci (owady, klocki lego, wróżki): komiksy domowej roboty są często zachętą do samodzielnego czytania;
poproś dziecko, aby wymyśliło i napisało razem książkę z obrazkami i opowiadanie;
Twórz kolaże z wycinanymi słowami z nagłówków gazet i czasopism;
robić bransoletki z drewnianych lub plastikowych koralików z literami;
Zrób dekorację domu słowem opisującym Twoją rodzinę - litery można pisać np. Na pięknych kamyczkach morskich.
Plakaty ścienne
W domu, w którym przebywają dzieci, często na ścianie wisi plakat z alfabetem, aby dzieci zwróciły na niego uwagę i nauczyły się liter. W ten sam sposób możesz zapewnić przejrzystość pisowni innych słów i terminów. Księgarnie wyświetlają różnorodne plakaty na różne tematy: kwiaty i zwierzęta, transport, sport, kształty geometryczne i tak dalej. Korelując obraz wizualny z pisownią słowa, dziecko pamięta od dzieciństwa, jak jest napisane.
Bazgrać
Popularna na całym świecie gra planszowa „Scrabble”, a także jej rosyjska wersja - „Erudite”, rozwijają logikę językową. Inne znane gry planszowe do tworzenia słów to Boggle i Tick Tock Bumm.
Mnemoniczne zapamiętywanie reguł
Dzieci nie lubią uczyć się zasad, ale zawsze są zainteresowane zabawą i żartem. Mnemonics proponuje ułatwienie zapamiętywania reguł poprzez rymowanie, skojarzenia, tworzenie obrazów wizualnych i dźwiękowych. Godne uwagi przykłady mnemoniczne:
Pisanie litery t na próżno nie jest cudowne, nie piękne, ale straszne i niebezpieczne;
Małżeństwo jest nie do zniesienia;
Zakładanie ubrań, zakładanie nadziei;
To, coś, też coś - nie zapomnij o myślniku.
Opowiedz dzieciom o tych i innych przykładach, aby pamiętanie o niektórych zasadach i wyjątkach nie wydawało się im nudne i trudne.
Słowniki
Słownik ortograficzny jest niezbędną książką w domu każdego ucznia, ale oprócz odwoływania się do słowników profesjonalnych warto mieć osobisty słownik słów sprawiających trudności. Wpisując 7–10 tych słów, dzieci mogą:
Napisz z nimi krótkie dyktanda;
Zrób z nich krzyżówkę;
zapisz szczególnie trudne słowo wszystkimi kolorami tęczy;
odtwórz „znajdź błąd” lub „wstaw brakującą literę”.
Ćwiczenia z kopiowania, a także analiza morfologiczna i fonetyczna będą w dużej liczbie oferowane dzieciom w szkole na lekcjach języka ojczystego. A w domu, po stronie rodzicielskiej, wskazane jest utrzymanie sprzyjającej atmosfery, w której czytanie, rozmawianie o literaturze i intelektualne zabawy słowami są naturalną i ukochaną częścią życia.
