Metodinė temos plėtra: Pradinių klasių mokinių dėmesio koncentracijos ugdymo užduotys. Dėmesio ugdymas jaunesniems studentams

DĖMESIO KONCENTRACIJOS KŪRIMAS

Korektūros užduotys

Korektūra padeda ugdyti susikaupimą ir savikontrolę rašant. Vaiko prašoma rasti ir perbraukti tam tikras raides atspausdintame tekste.

Jums reikės visų atspausdintų tekstų (senų nereikalingų knygų, laikraščių ir kt.), Pieštukų ir rašiklių. 6–11 metų vaikams patartina naudoti tekstus su dideliu šriftu.

Korekciniai pratimai turėtų būti atliekami kasdien 5 minutes (bent 5 kartus per savaitę) 2-4 mėnesius. Pamoka gali būti individuali arba grupinė.

Instrukcijos: Per 5 minutes suraskite ir perbraukite visas „A“ (galite nurodyti bet kurias raides) raides: tiek mažas, tiek didžiąsias tiek teksto pavadinime, tiek autoriaus pavardėje.

Įvaldžius žaidimą, taisyklės tampa vis sudėtingesnės: raidės, kurių ieškote, keičiasi, jos išbraukiamos skirtingais būdais ir kt .; vienu metu ieškoma dviejų raidžių, viena išbraukiama, antroji - pabraukiama; raidės apskritamos vienoje eilutėje, erkių žymės antroje ir t. Visi taisyklių pakeitimai aptariami pamokos pradžioje.

Remiantis darbo rezultatais, skaičiuojamas spragų ir neteisingai nubrauktų raidžių skaičius. Normalios dėmesio koncentracijos rodiklis yra 4 ar mažiau spragų. Daugiau nei 4 spragos - silpna koncentracija.

Geriausia užduotis atlikti žaidimo forma, laikantis šių taisyklių:

1. Kiekvienos pamokos leistinų nebuvimų skaičius turėtų būti keičiamas ir apytiksliai lygus faktiniam vaiko nedalyvavimų skaičiui.

2. Pamokos laikas jokiu būdu neturėtų viršyti 5 minučių.

3. Peržiūrėto teksto apimtis nesvarbi ir gali skirtis skirtingiems vaikams: nuo 3-4 sakinių iki kelių pastraipų ar puslapių.

Dažniausiai po pirmų 3-4 savaičių pamokų 2-3 kartus sumažėja rašto darbų klaidos. Norint įtvirtinti savikontrolės įgūdžius, būtina tęsti užsiėmimus 2–4 mėnesius. Jei po 4 mėnesių užsiėmimų nėra patobulinimų, juos reikia nutraukti ir kreiptis pagalbos į logopedą.

Dirbant su 6–8 metų vaikais, labai svarbu laikytis sąlygos: kiekvieną pamoką pradėkite nauju susitarimu dėl galimo klaidų skaičiaus. Būtina remtis faktiniu padarytų klaidų skaičiumi, kad vaikas neturėtų beviltiškumo jausmo, negalėjimo pasiekti norimo rezultato.

Tikrindami sutikite, kad vaikas turi suvokti užduotį taip, tarsi ją atliktų kažkas kitas - kadangi vaikai, tikrindami savo tekstą, pradeda nuo reikšmės (ir tai jau žinoma), o skambučiai atidžiai perskaityti nepagerina dalykų : vaikai nemato trūkstamų ir neteisingai parašytų raidžių. Skiriant atliktą užduotį kitam, atstumiamas jo paties darbas ir leidžiama jį kritiškai vertinti.

"Rasti žodžius"

1 variantas:Kiekviename iš užrašytų žodžių reikia rasti kitą, paslėptą jame, žodį.

Pavyzdžiui: juokas, vilkas, postas, dalgis, pulkas, bizonai, meškerė, įstrigęs, rinkinys, dūris, kelias, elniai, pyragas, striukė.

2 variantas:Žodžiai įterpiami į beprasmį raidžių rinkinį (dažniau daiktavardžiai, tačiau gali būti veiksmažodžių, būdvardžių, prieveiksmių). Jūs turite juos rasti kuo greičiau ir be klaidų.

Vaikui suteikiama forma, ant kurios atspausdintos 5 atsitiktinai surinktų raidžių eilutės, sekančios viena kitą be tarpų. Tarp šių raidžių turite rasti 10 žodžių (3, 4, 5 sunku) ir juos pabraukti. Užduotis atliekama per 5 minutes. Sėkmės rodiklis gali būti teisingai rastų žodžių skaičius ir užduoties greitis.

Darbo pavyzdys:

JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEBALL

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWWGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

3 variantas:Žodžiai įrašyti į lentelę, o laisvos langelės užpildomos bet kokiomis raidėmis. Jūs turite kuo greičiau rasti žodžius (žodžius galima rašyti tiek horizontaliai, tiek vertikaliai arba „gyvatė“).

Pavyzdys: šioje lentelėje yra paslėpta 10 gyvūnų pavadinimų.

MOKYMO DĖMESIO PASKIRSTYMAS

Pagrindinis pratimų principas: vaikui siūloma vienu metu atlikti dvi skirtingai nukreiptas užduotis. Pratimo pabaigoje nustatomas kiekvienos užduoties efektyvumas.

Kiekviena ranka turi savo verslą

Vaikų prašoma kairę ranką lėtai pavartyti knygą su iliustracijomis 1 minutę (įsiminti), o dešine ranka nupiešti geometrines figūras ar išspręsti paprastus pavyzdžius.

Skaičiuojant nemaloniai

Vaikas skambina skaičiais nuo 1 iki 20, tuo pačiu užrašydamas juos atvirkštine tvarka: sako 1, rašo 20, sako 2, rašo 19 ir kt. Skaičiuojamas užduoties vykdymo laikas ir klaidų skaičius.

Skaitymas trukdant

1) Vaikas skaito tekstą, tuo pačiu piešdamas piešdamas ritmą.

2) Skaitydamas vaikas ieško atsakymų į klausimus.

Pratimai, skirti mokyti dėmesį paskirstyti

Vaikas prašomas perbraukti 1 arba 2 raides tekste ir tuo pačiu metu įdėti garso įrašą su pasaka. Tada jie patikrina, kiek raidžių vaikas praleido perbraukdamas, ir paprašo pasakyti, ką jis girdėjo ir suprato iš pasakos. Dėl pirmųjų nesėkmių atliekant šią gana sunkią užduotį vaikas gali atsisakyti, tačiau tuo pačiu įkvepia pirmosios sėkmės.
Tokios užduoties pranašumas yra jos žaidimo galimybė ir konkurencingas dizainas.

Edukaciniai žaidimai ir pratimai, skirti vaikams atkreipti dėmesį

1. Pratimas „Stebėk savo kalbą“

Praėjusio amžiaus dvidešimtajame dešimtmetyje toks dėmesio žaidimas buvo labai populiarus. Vedėja sako: "Ponia nusipirko drabužių spintą. Joje yra 100 rublių, ką tik nori, nusipirk," taip "ir" ne "" nesakyk, nepirk juodai baltos ". Ir jis pradeda kelti keblius klausimus, bandydamas „išplėšti“ uždraustus atsakovo žodžius.

Ar norite nusipirkti juodą suknelę?

Noriu nusipirkti žalią suknelę.

Ar jums tinka žalia spalva?

Aš tiesiog myliu žalią aksomą.

Ar tai bus kamuoliukų suknelė?

Šokių salė.

Ar jūsų žalia suknelė turėtų būti ilga?

Prarasti... Reikėjo, pavyzdžiui, pasakyti „Žinoma“.

Tai yra žaidimas, viena vertus, lavinantis gebėjimą užduoti psichologiškai sudėtingus, „liejančius“ klausimus, taip nukreipiant respondento dėmesį į sudėtingo atsakymo galvojimą nuo draudžiamų žodžių nevartojimo ir, kita vertus, į ugdymą. respondento dėmesys klausimams.

Galite paprasčiausiai susitarti, kurių žodžių ar kalbos dalių negalite kalbėti, ir tada užduoti įvairius klausimus. Turėtų būti daug klausimų. Tai akivaizdus dėmesio išbandymas.

Pavyzdžiui, tokie:

Ar šiandien pusryčiavai? Ar jums patinka jūsų šukuosena?

Ar šiandien vėluojate į pamoką? Ar tu kairiarankis? Ar tu mėgsti filmus?

Kurios gėlės patinka, o kurios - ne? Kodėl?

2. Pratimas „Uždraustas laiškas“

Šiame žaidime kiekvienas turės stebėti save, kad nesileistų.

Ir nenuostabu leisti jai slysti, nes dabar tuo įsitikinsime.

Vienas iš žaidimo dalyvių yra paskirtas vairuotoju. Savo ruožtu kreipdamasis į žaidėjus, vairuotojas visiems užduoda paprastą klausimą ir reikalauja nedelsiant atsakyti. Pvz .: „Kiek tau metų?“, „Su kuo sėdi prie savo stalo?“, „Kokia uogienė tau patinka?“. Tas, kuriam adresuojamas klausimas, turi nedelsdamas pateikti bet kokį atsakymą, tačiau savo frazėje nenaudodamas laiško, kuris buvo paskelbtas draudžiamu pagal susitarimą. Tarkime, kad raidė „A“ paskelbta draudžiama.

Žinoma, vairuotojas bandys rasti keblių klausimų, į kuriuos atsakant būtų sunku išsiversti be raidės „A“. "Koks tavo vardas?" Ir jis paklaus, tarkim, bendražygio, kurio vardas Vanija. Akivaizdu, kad jis negali nurodyti savo vardo. Jam teks išsisukti su anekdotu. - Neprisimenu! - atsakys jis išradingai aplenkdamas jam paruoštus spąstus. Tada vairuotojas kreipsis į kitą žaidimo dalyvį su tuo pačiu netikėtu klausimu.

Žaidimas žaidžiamas sparčiu tempu, neleidžiama ilgai galvoti. Jis dvejojo, neatsakė iš karto arba sumišęs atsakyme naudojo draudžiamą raidę, užėmė vairuotojo vietą ir uždavė klausimus. Laimės tie, kurie niekada nepateko į spąstus ir davė greitus, išradingus atsakymus.

Kaip žaidimo variantą, sąlyga gali būti neištarti draudžiamos raidės, t. jis turi būti pakeistas žodžiais bet kuriuo kitu.

3. Pratimas „Paslėpta užuomina“

Šiame žaidime leidžiama paraginti, nors ir neįprastu būdu.

Mes pasirenkame vairuotoją ir paskelbiame jį spėliotoju. Paprašykime spėliotojo trumpam išeiti iš kambario arba pasitraukti. Tuo tarpu spėkime žodį. Tai turi būti vienaskaitos daiktavardis, susidedantis iš keturių ar penkių raidžių, o visos jame esančios raidės turi skirtis, pavyzdžiui, „stalas“, „uodas“, „lenta“, „burė“ ir kt. Yra daug tokių žodžių, pasirinkite jie neilgai truks.

Vairuotojo užduotis yra atspėti mūsų sugalvotą žodį. Kadangi tai yra sunku, turėsite jam padėti, tai yra, ką nors pasiūlyti, tačiau, žinoma, ne tiesiogiai, bet kokiu nors netiesioginiu būdu, pasikliaujant jo išradingumu ir dėmesiu.

Tarkime, kad paslėptas žodis yra „uodas“. Spėjamasis to nežino.

Prašau jūsų pasiūlyti pirmąją raidę, - jis atsisuka į žaidėjus.

Jis turi teisę reikalauti užuominos, o visi trys žaidimo dalyviai gali užuominas, kiekvienas savaip.

Pirmoji paslėpto žodžio „K“ raidė.

Kaip galite ją paraginti, tiesiogiai neįvardiję?

Tai daroma tokiu būdu. Trys žaidėjai savo ruožtu taria vieną žodį, vienskiemenį arba dvikamienį, kuriame yra raidė „K“. Tarkime, vienas pavadins žodį „kompasas“, kitas - „murmelis“, trečias - „lašas“.

Raidė „K“ kartojama visais trimis žodžiais.

Spėjamasis paryškins šį laišką ir prisimins.

Paimkime antrą raidę! jis reikalauja.

Trys kiti žaidėjai pasakys jam antrąją raidę, sakydami, šiais žodžiais: „pamoka“, „dramblys“, „kurmis“. Paryškindamas juose tris kartus pasikartojančią raidę „O“, spėlininkas pabandys ir ją prisiminti.

Jei spėjamasis yra dėmesingas ir nesusipainioja mūsų raginimuose, mes suteiksime jam teisę paskirti naują vairuotoją tęsti žaidimą. Ir jei jis neatspės mūsų sugalvoto žodžio, mes vėl priversime jį vairuoti: leisk jam praktikuoti savo dėmesį.

4. Pratimas „Paslėptas žodis“

Žaidimuose jie dažnai ieško paslėpto objekto.

Bet paslėpti ir rasti galima ne tik daiktus. Žaidime, su kuriuo dabar susipažinsime, turėsite ieškoti paslėptų žodžių. Ir paslėpsime juos tarp kitų žodžių.

Tokiame žaidime budrumas ir stebėjimas nebepadės, jums reikės kitų savybių: susikaupimo, dėmesio ir išradingumo. Žaidimas prasideda, kaip įprasta, vairuotojo pasirinkimu. Mes „paslėpsime“ žodžius, jis juos „suras“.

Paprašykime vairuotojo trumpam išeiti iš kambario ir pasakykime gerai žinomą patarlę ar eilutę iš pažįstamo eilėraščio. Tarkime, nutarėme nuslėpti patarlę „Kalba atneš į Kijevą“. Padalinkime šį tekstą į dalis: „kalba“, „į Kijevą“, „atneš“. Kodėl reikalingas toks suskirstymas, paaiškės iš tolesnio žaidimo aprašymo.

Vairuotojas grįžta. Jam sakoma, kad patarlė yra „paslėpta“ ir kad, pradėjęs jos ieškoti, jis gali užduoti bet kokius tris klausimus bet kuriems trims žaidimo dalyviams. Vadovas supras, kad paslėptos patarlės tekstas yra padalintas į tris dalis ir kad pirmasis asmuo, į kurį kreipiasi klausdamas, turi įterpti pirmąją paslėpto teksto dalį į savo atsakymo frazę, antrąją - antrąją dalį. tekstas ir trečia - paskutinė teksto dalis.

Pažiūrėkime, kaip tai pavyks.

- Ką šiandien matėte sapne? - Tarkime, vairuotojas klausia vieno iš žaidimo dalyvių. Tomas savo atsakyme turi įvesti pirmąją paslėpto teksto dalį - žodį „kalba“, tačiau taip, kad geriau jį paslėptų tarp kitų žodžių. Jis gali pasakyti: „Sapne mačiau, kad atvykau į svetimą miestą, nuėjau į valgyklą, o ten man patiekė tokį patiekalą, kad jo pavadinimo ištarti buvo neįmanoma: sulaužysi liežuvį“. - Kur auga citrinos? - tarkime, vairuotojas klausia kito. Jis gali išlipti pajuokaudamas: „Šiltuose kraštuose ir mano senelio sode: jis gyvena kolūkyje, likus dvidešimčiai kilometrų, kol pasiekė Kijevą“.

Atrodo, kad frazė yra sklandi, tačiau žodžiai „į Kijevą“ galbūt paskatins vairuotoją būti budriu ir į juos atkreipti dėmesį. Į paskutinį klausimą, kad ir koks jis bebūtų, galima atsakyti išsisukinėjant: „Nebūk toks smalsus, tai tau nieko nepadarys“. Spėk, kokią patarlę sumanėme.

Sportuokite, kad padidintumėte klausos dėmesio koncentraciją

Tam labai patogu atlikti aritmetinius diktantus, tačiau pratimo prasmė yra ta, kad kiekviena užduotis susideda iš kelių veiksmų.

Pavyzdžiui, mokytojas sako:

Štai keletas jų:

1 klasė - „Pateikti du skaičiai: 6 ir 3 ... Pridėkite pirmąjį skaičių ir antrąjį ... ir atimkite
2 ... Tada atimkite dar 4 ... Parašykite! .. "(Atsakymas: 3)
"Yra du skaičiai: 15 ir 23 ... Pridėkite antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį prie pirmo skaičiaus pirmojo skaitmens ... atimkite 2 iš gauto skaičiaus ir dabar pridėkite 7 ... Rašykite! .." (Atsakymas: 8)
2 klasė - „Pateikti du skaičiai: 27 ir 32 ... Padauginkite antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį iš pirmojo pirmojo skaitmens
skaičiai ... ir iš gauto produkto atimkite antrojo skaičiaus antrąjį skaitmenį ... Parašykite! .. "(Atsakymas: 4)
"Pateikti du skaičiai: 82 ... ir 68 ... Pridėkite pirmojo skaičiaus antrąjį skaitmenį prie antrojo skaičiaus pirmojo skaitmens ... ir gautą sumą padalykite iš 4 ... Parašykite! .." ( Atsakymas: 2)
3 klasė - „Pateikti du skaičiai: 54 ir 26 ... Prie pirmojo skaičiaus antrojo skaitmens pridėkite antrojo antrojo skaitmens skaičių
skaičiai ... ir gautą sumą padalykite iš pirmo skaičiaus antrojo skaičiaus ... Parašykite! .. "(Atsakymas: 5)
Pateikiami du skaičiai: 56 ir 92 ... Pirmojo skaičiaus antrąjį skaičių padalykite iš antrojo skaičiaus antrojo skaičiaus ... Padauginkite gautą daliklį iš antrojo skaičiaus pirmojo skaičiaus ... Parašykite! .. "(Atsakymas: 27)

Pratimai, skirti sutelkti dėmesį ir stabilumą

Moksleiviai raginami be klaidų perrašyti šias eilutes:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
HESKLALLA ESSANESSAS IŠSAMI INFORMACIJA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOOFETTA
SERAFINNETTASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRASEMBLADOVOUNT

g) MIESTO VERATONAS
CHLOROFONIMATAS
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDERIS

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

j) MAZOVRATONILOTO TEISĖ

k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

Taigi, dėmesio kiekis daro įtaką skaičiavimo įgūdžių įvaldymui, dėmesio koncentracija yra būtina norint įvaldyti skaitymą, o norint išmokti rašyti, reikia išplėtoto dėmesio paskirstymo.

Koncentracijos ir savikontrolės lavinimo pratimų pasirinkimas

„Įrodymo testas“ : technikos esmė yra ta, kad vaiko prašoma rasti ir perbraukti tam tikras raides atspausdintame tekste. Kaip medžiagą galite naudoti laikraščių iškarpas, senas nereikalingas knygas ir kt. Sąlygų vykdymas: kasdien 5 minutes. mažiausiai 5 kartus per savaitę 2–4 mėnesius.

Taisyklių vykdymas:

Žaidimas vyksta draugiškoje atmosferoje, vaikai gali papildomai domėtis, pirmiausia sužinoti, kuo jie nori būti, pasakyti, kad šios treniruotės padės jiems tapti gerais vairuotojais, gydytojais ir kt.

Prarasti neturėtų būti nemalonu.

Peržiūrėto teksto apimtis nesvarbi ir gali skirtis skirtingiems vaikams: nuo 3-4 sakinių iki kelių pastraipų.

Įvaldžius žaidimą, taisyklės tampa vis sudėtingesnės: raidės, kurias reikia rasti, keičiasi, jos išbraukiamos skirtingais būdais, vienu metu ieškoma 2 raidžių, viena išbraukiama, kita pabraukiama (skiemenys, apskritimas, varnelės, ir pan.)

Variantas: pabraukite pirmąją raidę kiekvienoje eilutėje:

įtro įnt kkjub įuh įayvya
mitchu mr moi mt mychf mc

Kitas variantas: pirmiausia pabraukite vieną raidę (C), o kitą (O) išbraukite, tada naudodamiesi komanda „Dėmesio!“ nubrėžta linija ir prasideda antroji darbo dalis: C - dabar mes išbraukiame, o O - mes pabrėžiame:

Auga auksinė gėlė, ji tapo apvali ir puri. ("Dėmesio!" Saša pūs, juoksis, Pūkuotukas skubės vėju.

Panašus pratimas gali būti atliekamas mokomojoje medžiagoje, siūlant studentams gramatinę kelių tekstų analizę. Tekste daiktavardžiai turėtų būti pabraukiami viena eilute, o būdvardžiai - dviem. Tada komandai "Dėmesio!" - priešingai - daiktavardžiai - dviem eilutėmis, o būdvardžiai - vienoje.

Remiantis darbo rezultatais, skaičiuojamas spragų ir neteisingai nubrauktų raidžių skaičius. Normalus pradinių klasių moksleivių dėmesio koncentracijos rodiklis iš pradžių yra 4 ar mažiau spragų, daugiau nei 4 - silpna koncentracija. Patikrinimas gali vykti tokiu būdu: pirmiausia šis vaidmuo priskiriamas mokytojui, o vėliau - mokyklos draugui. Nugalėtojai, pavyzdžiui, gali gauti žetoną, savaitės pabaigoje suskaičiuojamas žetonų skaičius, geriausi gali būti apdovanoti. Jei tokie pratimai reguliariai vykdomi 2–4 mėnesius, mokinių rašto darbų klaidų skaičius sumažėja maždaug 2–3 kartus.

Pratimai, skirti koncentracijai ir dėmesio stabilumui

a) „kopijavimo aparatai“ : studentai raginami perrašyti šias eilutes be klaidų:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata; - etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka; - minotsa primapavotil snonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Testas „Munsterberg“ : žodžiai paslėpti tarp raidžių eilutės

Galimi variantai:

Paslėpti žodžiai yra kursyvu:

B SAULĖ DEC ŠILUMA EZI ŽUVYS YC

Tarp raidžių raskite žodyno žodžius ir ištaisykite klaidas:

SCH RIBINAFHZ MEDINĖUYYE BUTASBb CORTINA

Raskite ir pabraukite žodžius tarp raidžių, raskite papildomą žodį:

ZhE ŠUOAt KARVĖLD VEPRASЭЪЦЙ ŽIRGAS

Atskirti žodžius vienas nuo kito ištisiniame tekste ir užrašyti posakį (galite pridėti gramatinę užduotį, susijusią su pamokos tema - pavyzdžiui, nustatyti veiksmažodžių laiką, daiktavardžių deklinaciją ir kt.)

SUBJEKTAS AKMENYS TEKA MAŽAI / Vanduo neteka po gulimu akmeniu.

b) „Šifravimas“

Iššifruoti žodžius, rasti nereikalingus:

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

c) žodžių „kodavimas“ naudojant skaičius. Kiekviena raidė turi savo numerį.

Pvz .: užšifruokite žodžius METRO, TORTAS.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Pakeiskite juos skaitmenų terminų suma;

Įvardykite bendrą skaičių šimtų, dešimčių ir kt. ;

Sužinokite, kiek pirmasis skaičius yra didesnis už antrąjį.

Pratimai klausos dėmesiui ugdyti

Tai mums gerai žinomi aritmetiniai diktantai, tačiau pratimo prasmė yra ta, kad kiekviena užduotis susideda iš kelių veiksmų. Mokytojas gali duoti tokią instrukciją: „Dabar aš jums perskaitysiu aritmetines užduotis. Juos turite išspręsti mintyse. Taip pat reikėtų nepamiršti gautų skaičių. Užrašykite skaičiavimo rezultatus tik tada, kai sakau: „Parašykite!“. Pats užduočių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus, jų pasirengimo ir programos medžiagos. Pavyzdžiui:

1 klasė - pateikiami du skaičiai 6 ir 3. Pridėkite šiuos skaičius, iš gauto skaičiaus atimkite 2, tada dar 4. Parašykite. / 3 atsakymas /

2 laipsnis - pateikiami du skaičiai 15 ir 23. Pridėkite antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį prie pirmojo skaičiaus, atimkite 2 iš gauto skaičiaus ir dabar pridėkite 4. Rašykite. / atsakymas 5 /

3 laipsnis - pateikiami du skaičiai 27 ir 32. Padauginkite antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį iš pirmojo skaičiaus 1 skaitmens ir iš gauto produkto atimkite antrąjį skaičiaus skaičių. Rašykite. / atsakymas 4 /

4 laipsnis - pateikiami du skaičiai 54 ir 26. Pridėkite antrojo skaičiaus antrąjį skaitmenį prie pirmojo skaičiaus antrojo skaitmens ir gautą sumą padalykite iš antrojo skaičiaus pirmojo skaičiaus. Rašyti / 5 /

Pratimai, skirti padidinti dėmesio pasiskirstymo lygį(galimybė atlikti kelis veiksmus vienu metu)

Vaikams garsiai skaitomas sakinys. Skaitymą lydi minkštas pieštuko bakstelėjimas ant stalo. Vaikai turėtų įsiminti tekstą ir suskaičiuoti smūgių skaičių.

Vaikas piešia ratukus į sąsiuvinį ir tuo pačiu skaičiuoja spąstus, kuriais mokytojas lydi piešinį. Vykdymo laikas - 1 minutė. Skaičiuojamas apskritimų skaičius ir suskaičiuotas smūgių skaičius. Kuo daugiau apskritimų nupiešta ir kuo teisingesni suskaičiavimai, tuo didesnis rezultatas.

- „Skaičiavimas su kliūtimi“: vaikas skambina skaičiais nuo 1 iki 20, užrašydamas šią seką ant popieriaus ar lentos, tačiau atvirkštine tvarka: sako 1, rašo 20, sako 2, rašo 19 ir t. Tada skaičiuojamas laikas ir klaidų skaičius.

Funkcinis pratimas „Mano trikampis dangtelis“(senas žaidimas). Tikslas: koncentracijos ir motorinės kontrolės plėtra, impulsyvumo pašalinimas. Dalyviai susėda ratu. Visi savo ruožtu, pradedant vedėju, ištaria vieną žodį iš frazės: "Mano trikampis dangtelis, mano trikampis dangtelis. Ir jei ne trikampis, tada tai nėra mano dangtelis." Tada frazė kartojama, tačiau vaikai, negalintys pasakyti žodžio „dangtelis“, jį pakeičia gestu (lengvas pliaukštelėjimas ant galvos delnu). Tada frazė kartojama dar kartą, tačiau tuo pačiu metu du žodžiai pakeičiami gestais: žodis „dangtelis“ (šviesa ploja delnu ant galvos) ir „mano“ (parodyti save viena ranka). Trečią kartą kartojant frazę, trys žodžiai pakeičiami gestais: „dangtelis“, „mano“ ir „trikampis“ (trikampio su rankomis vaizdas).

. Žvilgsnis į dangų. Tiriamieji kviečiami prieiti prie lango ir pažvelgti į dangų, sutelkti žvilgsnį į dangų (ne į tašką, bet į visą matomą tūrį), jį nagrinėjant. Galite tiesiog žiūrėti (grožėtis), galite apibūdinti tai, ką matote. Laikas 2 minutes. Pasibaigus pratyboms - diskusija. Svarbu, kad mankšta būtų maloni. Nes net paprastas dangaus stebėjimas (grožėjimasis) yra dėmesio srities išplėtimas.

„Rask skirtumus“

Šio tipo užduotys reikalauja gebėjimo atskirti daiktų ir reiškinių ženklus, jų detales ir įvaldyti palyginimo operaciją. Sistemingas ir tikslingas mokinių mokymas, lyginant su tuo, prisideda prie gebėjimo laiku suaktyvinti dėmesį ugdymo, jo įtraukimo į veiklos reguliavimą.

Palyginimui, vaikams gali būti pasiūlyti bet kokie daiktai, jų atvaizdai, paveikslėliai, besiskiriantys tam tikru detalių skaičiumi.

Žaidimas, paplitęs tarp indėnų medžioklės genčių

Vaikai kviečiami trumpai ramiai pasėdėti ir pabandyti išgirsti visus įmanomus garsus, atspėti, iš kur jie atsirado (mokytojas gali specialiai organizuoti kai kuriuos garsus). Šį žaidimą galima žaisti kaip varžybas: kas išgirs daugiausia triukšmo ir atspės jų kilmę.

Fly žaidimas

Šiuo žaidimu taip pat siekiama ugdyti susikaupimą. Norėdami tai atlikti, jums reikės popieriaus lapų su išklotu devynių langelių žaidimo lauku 3 × 3, traškučių (traškučiai gali būti sagos, monetos, akmenukai).

Žaidimas žaidžiamas 5-10 minučių, 2-3 kartus per savaitę, 1-2 mėnesius. Ją gali žaisti vaikai nuo 7 iki 17 metų.

Užduotis atliekama poromis. Kiekvienai žaidėjų porai suteikiamas lapas su išklotu žaidimo lauku ir vienu žetonu.

Žaidėjams pateikiama tokia instrukcija: „Pažvelkite į popieriaus lapą su nubrėžtais langeliais. Tai yra žaidimo laukas. Bet šis skaitiklis yra „musė“. „Musė“ nusileido lapo viduryje viduriniame narve. Iš čia ji gali judėti bet kuria kryptimi. Bet ji gali judėti tik gavusi komandas „aukštyn“, „žemyn“, „kairė“, „dešinė“, nusisukdama nuo žaidimo lauko. Vienas iš jūsų, kairysis, nusisuks ir, nežiūrėdamas į lauką, duos komandas, kitas pajudins „musę“. Reikia bandyti 5 minutes išlaikyti „musę“ aikštėje ir neleisti „nuskristi“ (palikti žaidimo lauką). Tada partneriai keičia vaidmenis. Jei „musė“ „išskrenda“ anksčiau, tai vaidmenų keitimasis įvyks anksčiau. Viskas aišku?"

Žaidimo komplikacija kyla dėl to, kad žaidėjai yra sujungti į tris. Du pakaitomis duoda komandas, bandydami išlaikyti musę lauke. Trečiasis kontroliuoja jos „skrydį“. Kiekvienas, kurio „musė“ „išskrenda“ iki sutarto laiko, atsisako savo vietos kontrolieriui. Jei visi telpa į numatytą laiką, jie keičia savo vaidmenis iš eilės.

Ieškoti be perstojo žaidimo

Per 10–15 sekundžių pamatykite aplink save kuo daugiau tos pačios spalvos objektų (arba to paties dydžio, formos, medžiagos ir kt.). Gavęs mokytojo signalą, vienas vaikas pradeda surašymą, kiti jį užbaigia.

Užpildžiusi specialų klausimyną tėvams, pirmos klasės mokinės Kolios mama skiltyje: „Į kokias vaiko savybes norėtumėte atkreipti mokytojo dėmesį“, atsidūsėjęs parašė: „Labai nesąmoningas“. Netrukus pati Koljos mokytoja įsitikino, kad berniukas turi problemų su dėmesio ugdymu. Klasėje jis dažnai blaškėsi: negalėjo pakankamai susikaupti mokytojo nurodymams ir užduotims; dažnai klausiama dar kartą; dažnai jis pradėjo dirbti ne tam tinkamame puslapyje, kartas nuo karto nebuvo pasirengęs rokui, nes dieną prieš tai negirdėjo, ką reikėjo atsinešti ir padaryti; sistemingai „klausydavosi“ namų darbų, todėl tėvai turėjo paskambinti savo klasės draugams ir žinoti, ko klausiama ir pan. Koljos rašytiniuose darbuose dažnai sutikdavo vadinamųjų „neatidumo klaidų“: laiškų praleidimas, dubliavimas, laiškų pertvarkymas žodžiai, neteisingas pratimų nurašymas, pavyzdžių ir užduočių sąlygos, klaidos atliekant paprasčiausias aritmetines operacijas, su kuriomis vaikas puikiai susipažino. Skaitymo metu paaiškėjo ir dėmesio trūkumai: berniukas dažnai keisdavo žodžius, neteisingai skaitydavo jų galūnes ir t.

Tuo pačiu metu, nepaisant visų šių bėdų, Kolja mielai eidavo į mokyklą kiekvieną dieną, jam labai patiko savo mokytojas ir klasės vaikai, jis mielai ėmėsi bet kokios užduoties. Jis labai norėjo gerai mokytis, jo intelektas ir sumanumas galėjo padaryti jį vienu geriausių klasės mokinių. Bet dėmesys ...

Pradinių klasių mokytojui vaikų dėmesio ugdymo problema yra tradicinė. Tai daugiausia lemia jaunesnių mokinių psichinės raidos ypatumai. 6–7 metų vaikams būdingiausios „neatidumas“, „nesusirinkimas“, „išsiblaškymas“, t. pirmokų. Jų dėmesys iš tikrųjų vis dar yra prastai organizuotas, yra mažo tūrio, yra prastai paskirstytas, nestabilus, o tai daugiausia lemia nepakankamas reguliavimo neurofiziologinių mechanizmų, užtikrinančių savanorišką elgesio kontrolę apskritai ir dėmesio, brandumas.

ĮSPĖJIMAS - SPECIFINIS PROCESAS AR FUNKCIJA?

Psichologai vis dar nėra apsisprendę dėl „dėmesio“ sąvokos aiškinimo.

Pradinės mokyklos amžiuje aukštojo žievės centrų reguliavimo įtaka palaipsniui gerėja. Dėl to įvyksta reikšmingos dėmesio charakteristikų transformacijos, intensyviai vystosi visos jo savybės: ypač smarkiai (2 kartus) padidėja dėmesio apimtis, padidėja stabilumas, vystosi perjungimo ir paskirstymo įgūdžiai . Tačiau tik iki 9–10 metų vaikai gali išlaikyti ir ilgai vykdyti savavališkai nustatytą veiksmų programą.

Gerai išvystytos dėmesio ir jo organizavimo savybės yra veiksniai, tiesiogiai lemiantys mokymosi sėkmę pradiniame mokykliniame amžiuje. Paprastai geriausiai besimokantys studentai turi geriausius dėmesio ugdymo rodiklius. Tuo pačiu metu specialūs tyrimai rodo, kad skirtingos dėmesio savybės skirtingai „prisideda“ prie skirtingų dalykų dėstymo sėkmės. Taigi, įvaldant matematiką, pagrindinis vaidmuo tenka dėmesio apimčiai; rusų kalbos įsisavinimo sėkmė siejama su dėmesio paskirstymo tikslumu, o mokymasis skaityti - su dėmesio stabilumu. Tai leidžia daryti išvadą: išsiugdžius įvairias dėmesio savybes, galima padidinti moksleivių rezultatus įvairiuose akademiniuose dalykuose.

Tačiau sunkumas yra tas skirtingos dėmesio savybės skirtingai vystosi. Dėmesio apimčiai įtakos turi mažiausiai, jis yra individualus, tuo pat metu pasiskirstymo ir stabilumo savybes galima ir reikia mokyti, kad būtų išvengta jų spontaniško vystymosi (O.Yu. Ermolaev ir kt., 1987).

Dėmesio mokymų sėkmę taip pat daugiausia lemia individualios tipologinės charakteristikos, ypač dėl didesnio nervinio aktyvumo savybių. Nustatyta, kad skirtingi nervų sistemos savybių deriniai gali skatinti arba, priešingai, trukdyti optimaliai vystytis dėmesio savybėms. Ypač žmonėms, turintiems stiprią ir judrią nervų sistemą, yra stabilus, lengvai paskirstomas ir perjungiamas dėmesys. Asmenims, turintiems inertišką ir silpną nervų sistemą, labiau būdingas nestabilus, blogai paskirstytas ir perjungtas dėmesys. Sujungus inerciją ir jėgą, stabilumo rodikliai didėja, perjungimo ir pasiskirstymo savybės pasiekia vidutinį efektyvumą (ten pat). Taigi būtina atsižvelgti į tai, kad kiekvieno konkretaus vaiko individualios-tipologinės savybės leidžia lavinti jo dėmesį tik esant tam tikroms riboms.

Tačiau palyginti silpnas dėmesio savybių vystymasis nėra lemtingo neatidumo veiksnys, nes lemiamas vaidmuo sėkmingai įgyvendinant bet kokią veiklą priklauso dėmesio organizavimui, t. įgūdis valdyti savo dėmesį, sugebėjimas išlaikyti jį tinkamu lygiu, lanksčiai valdyti jo savybes, atsižvelgiant į atliekamos veiklos specifiką.

Dėl savo darbo ypatumų mokytojas kiekvieną dieną kiekvienoje pamokoje ir įvairiose natūraliose situacijose gali stebėti vaikų elgesį, jų ugdomosios ir popamokinės veiklos pobūdį. Todėl jis turi galimybę gauti gana išsamią, visapusišką idėją apie moksleivių dėmesį.

Kartu su stebėjimo metodu mokytojas gali naudoti daugybę kitų metodų diagnozuodamas mokinių dėmesį. Šie metodai yra pagrįsti mokomąja medžiaga ir yra artimi realios mokyklos veiklos sąlygoms. Jų naudojimas edukaciniame darbe leidžia atsekti moksleivių dėmesio formavimosi dinamiką (pavyzdžiui, per vieną akademinį ketvirtį ar mokslo metus). Be to, šie metodai, sistemingai taikomi, gali būti gana veiksminga dėmesio lavinimo priemonė.

Viena iš šių metodų yra žodyno diktavimas su komentarais (S. S. Levitina, 1980). Ši mokytojams gerai žinoma metodinė technika tampa dėmesio matavimo būdu, jei: 1) mokytojas kiekvieną žodį skaito tik vieną kartą; 2) mokiniai gali pasiimti rašiklius tik išklausę komentarus; 3) mokytojas įsitikina, kad mokiniai nežiūri į vienas kito sąsiuvinius. Kad būtų įvykdyti du paskutiniai reikalavimai, rekomenduojama įtraukti padėjėjus. Jei po komentarų mokinys negali užrašyti žodžio, jam leidžiama padaryti brūkšnį. Tuo pačiu metu vaikai įspėjami, kad brūkšnys yra tolygus klaidai. Prieš pradedant darbą, nepaisant to, kad komentuojamas laiškas yra mokinių žinomas darbas nuo pirmos klasės, patariama su keliais pavyzdžiais parodyti, kaip atlikti užduotį. Pavyzdžiui, komentuojamam laiškui pasirenkamas žodis „persodintas“. Mokytojas perskaito šį žodį ir paskambina keliems mokiniams, kurių kiekvienas įvardija priešdėlį, šaknį, priesagą, baigdamas savo ruožtu, paaiškindamas jų rašybą. Po to mokytoja pakviečia vaikus pasiimti rašiklius ir užrašyti komentuojamą žodį. Po to mokiniams primenama, kad jie padėtų tušinukus ir prasideda kitas žodis.

Komentuojamas rašymas yra sudėtinga veikla.

Analizuodamas komentuojamo laiško struktūrą, psichologas S.N. Kalinnikova išskyrė 7 pagrindinius šios veiklos etapus, kurių laikymasis užtikrina jos įgyvendinimo nepriekaištingumą:

1) pirminis sakomo žodžio suvokimas;

2) nepriklausoma ortoepinio žodžio atvaizdo rašybos analizė;

3) klausytis komentarų;

4) žodžio rašybos pateikimas pagal komentarą;

5) pirminės rašybos analizės paaiškinimas su komentarais;

6) žodžio rašyba pagal jo rašybą;

7) parašyto žodžio tikrinimas pagal komentarą.

Analizuojant kiekybinius duomenis (teisingai darbą atlikusių ir tam tikrą klaidų padariusių studentų skaičius) pateikiama informacija apie susikaupimo kokybę ir studentų dėmesio stabilumą. Šio darbo sėkmė ir padarytų klaidų pobūdis leidžia spręsti apie studentų kolektyvinio dėmesio organizavimą.

Psichologės S. L. pasiūlyta metodinė technika. Kabylnitskaya, leidžia įvertinti individualų studentų dėmesį. Jo esmė yra nustatyti dėmesio trūkumus, kai klaidų aptikimas tekste. Šis darbas nereikalauja iš studentų specialių žinių ir įgūdžių. Šiuo atveju jų vykdomos veiklos yra panašios į tas, kurias jie turėtų atlikti tikrindami savo kompozicijas ir diktantus. Klaidų aptikimas tekste pirmiausia reikalauja dėmesio ir nėra susijęs su taisyklių išmanymu. Tai užtikrina į tekstą įtrauktų klaidų pobūdis: raidžių pakeitimas, žodžių pakeitimas sakinyje, elementarios semantinės klaidos.

Vaikams siūlomų tekstų, skirtų aptikti juose klaidas, pavyzdžiai:

„Daržovės neaugo mūsų šalies tolimuosiuose pietuose, bet dabar auga. Sode išaugo daug morkų. Jie neaugino netoli Maskvos, bet dabar yra veisiami. Vanija perbėgo per lauką, bet staiga sustojo. Rooks stato lizdus medžiuose. Ant eglutės kabėjo daug žaislų. Ieško kirminų jauniklių dirbamoje žemėje. Medžiotojas vakare iš medžioklės. Rai užrašų knygelė turi gerus pažymius. Vaikai žaidė mokyklos aikštelėje. Berniukas lenktyniavo ant žirgo. Žolėje čiulba žiogas. Žiemą sode žydėjo obelis.

„Senos gulbės prieš jį išlenkė išdidžius kaklus. Žiemą sode žydėjo obelys. Suaugusieji ir vaikai sugužėjo paplūdimyje. Žemiau jų plyti ledinė dykuma. Atsakydamas linkteliu jam. Saulė pasiekė medžių viršūnes ir pasislėpė už jų. Piktžolės yra putojančios ir derlingos. Ant stalo buvo mūsų miesto žemėlapis. Lėktuvas yra skirtas padėti žmonėms. Netrukus man pavyko automobilis “(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

Darbas atliekamas taip. Kiekvienam mokiniui pateikiamas ant popieriaus lapo atspausdintas tekstas ir nurodymai: „Gautame tekste yra įvairių klaidų, įskaitant semantines. Surask ir sutvarkyk “. Kiekvienas studentas dirba savarankiškai, užduočiai atlikti skiriamas tam tikras laikas.

Analizuojant šio darbo rezultatus, svarbu ne tik kiekybiškai įvertinti nustatytas, ištaisytas ir nerastas klaidas, bet ir tai, kaip mokiniai atlieka darbą: jie nedelsdami užsiima užduotimi, aptikdami ir ištaisydami klaidas skaitymo eigoje; jie negali ilgai įsijungti, per pirmąjį skaitymą jie neranda vienos klaidos; ištaisyti teisę į neteisingą ir pan.

Aukščiau aptarti psichologinės ir pedagoginės diagnostikos pavyzdžiai, įtraukti į gyvąjį ugdymo procesą, leidžia mokytojui susidaryti bendrą idėją apie mokinių dėmesio ypatumus, tačiau neatskleidžia jo individualių savybių išsivystymo laipsnio. Taip yra dėl to, kad bet kokia sudėtinga veikla gali būti visiškai vykdoma tik tuo pačiu metu dalyvaujant visoms dėmesio savybėms kaip visumai, vientisam procesui (aktui). Šių izoliuotų dėmesio savybių išskyrimas ir diagnozavimas yra pateisinamas tik specialiai organizuoto psichologinio eksperimento 1 sąlygomis.

1 Jaunesnių moksleivių individualių dėmesio savybių diagnozavimo metodus galite išsamiai rasti darbuose: Kikoin E.I.Jaunesnis studentas: galimybės mokytis ir ugdyti dėmesį. - M., 1993; Vystymosi ir ugdymo psichologijos seminaras. - M., 1998 m.

Tačiau kalbant apie savanorišką dėmesį, kaip apie specifinę aukštesnę psichinę funkciją, pasireiškiančią gebėjimu kontroliuoti, reguliuoti veiklos eigą ir jos rezultatus, būtina kelti specialaus vaiko dėmesio ugdymo darbo klausimą. Edukacinė veikla, būdama pirmaujanti pradiniame mokykliniame amžiuje ir todėl įgyvendinanti šiam amžiui būdingas vystymosi užduotis, labiausiai „veikia“ formuojant visavertį vaikų dėmesį. Tačiau šiai veiklai įgyvendinti reikia tam tikro pradinio savanoriško dėmesio formavimo lygio. Jo trūkumas dažnai lemia moksleivių nesėkmę mokantis, todėl reikia specialaus psichologinio ir pedagoginio tobulėjimo darbo šia linkme.

Šiuo atžvilgiu galima išskirti tam tikras veiklos rūšis, kurios kelia didesnius reikalavimus tiek individualioms dėmesio savybėms, tiek apskritai savanoriško dėmesio lygiui. Tai apima specialias užduotis, pratimus, žaidimus, kuriuos mokytojas gali naudoti klasėje. Jų sistemingas naudojimas prisideda prie psichologinio ir pedagoginio darbo efektyvumo didinant pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ugdymą. Toliau siūlomas užduotis ir žaidimus rekomenduojama naudoti tiek kolektyviniame darbe su mokiniais, siekiant užkirsti kelią neatidumui ir padidinti dėmesio išsivystymo lygį, tiek individualiose pamokose su atskirais mokiniais, kurie yra ypač neatidūs.

DĖMESIO KONCENTRACIJOS KŪRIMAS

Korektūros užduotys

Vaiko prašoma rasti ir perbraukti tam tikras raides atspausdintame tekste. Tai yra pagrindinis mankštos tipas, kai vaikas turi galimybę pajusti, ką reiškia „būti dėmesingam“ ir išsiugdyti vidinio susikaupimo būseną.

Korektūros užduočių atlikimas prisideda prie susikaupimo ir savikontrolės ugdymo, kai studentai atlieka rašto darbus.

Jiems atlikti jums reikės visų atspausdintų tekstų (senų nereikalingų knygų, laikraščių ir kt.), Pieštukų ir rašiklių. 6–11 metų vaikams patartina naudoti tekstus su dideliu šriftu.

Korekciniai pratimai turėtų būti atliekami kasdien 5 minutes (bent 5 kartus per savaitę) 2-4 mėnesius. Pamoka gali būti individuali arba grupinė.

Instrukcija. Per 5 minutes turite rasti ir perbraukti visas raides „A“ (galite nurodyti bet kokią raidę): tiek mažąsias, tiek didžiąsias, tiek teksto pavadinime, tiek autoriaus pavardėje.

Įvaldžius žaidimą, taisyklės tampa vis sudėtingesnės: raidės, kurių ieškote, keičiasi, jos išbraukiamos skirtingais būdais ir kt .; vienu metu ieškoma dviejų raidžių, viena išbraukiama, antroji - pabraukiama; raidės apskritamos vienoje eilutėje, erkių žymės antroje ir t. Visi pakeitimai atsispindi pamokos pradžioje pateiktose instrukcijose.

1. Žaidimas žaidžiamas draugiškoje atmosferoje. Jaunesni vaikai gali papildomai domėtis šiomis veiklomis, kviesdami juos treniruotis ir būti dėmesingais, kad taptų gerais vairuotojais, pilotais, gydytojais (anksčiau sužinoję, kuo nori būti).

2. Pralaimėjimas neturėtų sukelti nepasitenkinimo jausmo, todėl galite įvesti juokingų „baudų“: kiek kartų miau, kiek klaidų padariau, varna, važiuoju viena koja ir t.

3. Mažiems vaikams kiekvienos pamokos leistinų nebuvimų norma turėtų būti pakeista ir maždaug lygi faktiniam vaiko nedirbamų vietų skaičiui.

4. Bet kuriuo atveju pamokos trukmė neturėtų viršyti 5 minučių.

5. Peržiūrėto teksto apimtis neturi reikšmės ir gali skirtis skirtingiems vaikams: nuo 3-4 sakinių iki kelių pastraipų ar puslapių.

6. Grupės pamokose užduoties vykdymą tikrina patys mokiniai, jie taip pat sugalvoja „nuobaudas“.

Praktika dirbant su šia užduotimi rodo, kad po pirmų 3–4 klasių savaičių rašomų užduočių klaidos sumažėja 2–3 kartus. Norint įtvirtinti savikontrolės įgūdžius, būtina tęsti užsiėmimus 2–4 mėnesius. Jei po 4 mėnesių užsiėmimų nėra patobulinimų, juos reikia nutraukti ir kreiptis pagalbos į logopedą.

Dirbant su 6–8 metų vaikais, labai svarbu laikytis dar vienos sąlygos: pradėti kiekvieną pamoką iš naujo susitarus dėl galimo klaidų skaičiaus. Būtina remtis faktiniu padarytų klaidų skaičiumi, kad vaikas neturėtų beviltiškumo jausmo, negalėjimo pasiekti norimo rezultato. Tai lengva padaryti privačiose pamokose. Grupinėse pamokose gali būti sunku pasiekti bendrą normą, todėl čia galite atkreipti dėmesį į skirtingas baudas, kurias vaikai skiria vieni kitiems, ir individualią paramą vaikui.

Norint, kad žaidimo vystomasis poveikis būtų labiau pastebimas, kai vaikas atlieka rašytines auklėjimo užduotis, reikia kartu su žaidimo įvedimu pakeisti vaiko požiūrį į vadovėlio skaitymą rusų kalba. Tai galima pasiekti palyginamuoju paaiškinimu, kaip skaitomi ir rašomi žodžiai. Vaikams reikia paaiškinti, kad rusų kalbos vadovėlyje visi pratyboje parašyti žodžiai turi būti skaitomi garsiai, kai jie yra rašomi, įvardijant neištariamas raides, skyrybos ženklus ir kt.

Tikrindamas vaiko parašytą užduotį, mokytojas turėtų pabrėžti, kad būtina perskaityti tai, kas parašyta garsiai ir taip, lyg būtų parašyta „kito berniuko ar mergaitės, o jūs nežinote, kas čia parašyta, todėl ištarkite kiekvieną raidę kaip ją yra parašyta “. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į tai, kad pratimas turėtų būti suvokiamas taip, lyg jį atliktų kažkas kitas - „kita mergaitė“, „prastai apmokytas šuniukas“, nes vaikai, tikrindami savo tekstą, pradeda nuo reikšmės (ir tai jau žinoma) ir jokie raginimai atidžiai skaityti nepagerina reikalo: vaikai nemato trūkstamų ir neteisingai parašytų raidžių. Užpildytos užduoties paskyrimas kitam atstumia savo kūrybą ir leidžia tai kritiškai vertinti. Vaikams, kuriems sunku susikaupti, reikia išsamesnio išorinių veiksmų etapo.

Skaityti tekstą pagal pateiktą išraišką

Pratimai, pagrįsti tikslaus mėginio atkūrimo principu

Vaikams siūlomas tam tikras grafinis piešinys (kelių raidžių, skaičių seka, geometrinis raštas, padarytas langeliuose ir kt.) Ir jiems suteikiama užduotis jį tiksliai atkurti (pavyzdžiui, iki sąsiuvinio eilutės galo arba ant kelių). linijos).

Žaidimas „Veidrodis“ taip pat padeda ugdyti dėmesio koncentraciją, kuriame vaikai yra kviečiami sekti lyderį, kad pakartotų jo judesius (tiek individualius judesius, tiek jų seką).

Skaičių paskirstymas tam tikra tvarka

Kairėje lentelėje yra 25 skaičiai nuo 1 iki 40. Turite juos perrašyti didėjimo tvarka į tuščią lentelę dešinėje, pradedant nuo viršutinio kairiojo kvadrato.

"Rasti žodžius"

Ant lentos užrašyti žodžiai, kurių kiekvienoje reikia rasti joje paslėptą kitą žodį.

Pavyzdžiui:

juokas, vilkas, postas, dalgis, pulkas, bizonai, meškerė, įstrigęs, rinkinys, dūris, kelias, elniai, pyragas, striukė.

Munsterbergo technika (ir jos modifikacijos)

Žodžiai įterpiami į beprasmį raidžių rinkinį (dažniau daiktavardžiai, tačiau gali būti veiksmažodžių, būdvardžių, prieveiksmių). Jūs turite juos rasti kuo greičiau ir be klaidų.

IR. Vaikui suteikiama forma, ant kurios atspausdintos 5 atsitiktinai surinktų raidžių eilutės, sekančios viena kitą be tarpų. Tarp šių raidžių vaikas turi rasti 10 žodžių (3, 4, 5 sunku) ir juos pabrėžti. Visą užduotį atlikti reikia 5 minutes. Sėkmės rodiklis gali būti teisingai rastų žodžių skaičius ir užduoties greitis.

Darbo pavyzdys:

JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEBALL

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWWGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

B. Šioje lentelėje yra paslėpta 10 gyvūnų pavadinimų.

„Išsigandusios linijos“

Stebint liniją žvilgsniu nuo jos pradžios iki pabaigos, ypač kai ji susipina su kitomis linijomis, prisidedama prie susikaupimo ir susikaupimo vystymosi.

„Rask skirtumus“

Palyginimui, vaikams gali būti pasiūlyti bet kokie daiktai, jų atvaizdai, paveikslėliai, besiskiriantys tam tikru detalių skaičiumi.

Žaidimas, paplitęs tarp indėnų medžioklės genčių

Vaikams siūloma trumpai pasėdėti ramiai ir pabandyti išgirsti visus įmanomus garsus, atspėti, iš kur jie atsirado (mokytojas gali specialiai „organizuoti“ kai kuriuos garsus). Šį žaidimą galima žaisti kaip varžybas: kas išgirs daugiausia garsų ir atspės jų kilmę.

DIDESNIS DĖMESIS IR TRUMPALAIKIS ATMINTIS

Pratimai pagrįsti kelių sekundžių atmintyje pateikiamų objektų skaičiaus ir eilės tvarka. Įvaldžius pratimą, objektų skaičius palaipsniui didėja.

„Spot All Game“

Iš eilės yra išdėstyti 7-10 objektų (ant spausdinimo drobės galite rodyti paveikslėlius su objektų vaizdais), kurie tada uždaromi. 10 sekundžių atidarę daiktus, vėl juos uždarykite ir pakvieskite vaikus išvardyti visus daiktus (ar paveikslėlius), kuriuos jie prisimena.

Vėl 8–10 sekundžių atidarę tuos pačius daiktus, paklauskite vaikų, kokia seka jie gulėjo.

Keisdami bet kokius du elementus, vėl viską parodykite 10 sekundžių. Pakvieskite vaikus nustatyti, kurie daiktai yra perduodami.

Nebežiūrėdami į objektus, pasakykite, kokia jų spalva.

Galite sugalvoti kitas šio žaidimo versijas (išimkite daiktus ir paprašykite vaikų pavadinti dingusį; daiktus išdėstykite ne iš eilės, o, pavyzdžiui, vienas ant kito, kad vaikai juos išvardytų tvarka iš apačios. į viršų, tada iš viršaus į apačią ir pan.) ...

Ieškoti be perstojo žaidimo

Per 10–15 sekundžių pamatykite aplink save kuo daugiau tos pačios spalvos objektų (arba vienodo dydžio, formos, medžiagos ir kt.). Gavęs mokytojo signalą, vienas vaikas pradeda surašymą, kiti jį užbaigia.

MOKYMO DĖMESIO PASKIRSTYMAS

Pagrindinis pratimų principas: vaikui siūloma vienu metu atlikti dvi skirtingai nukreiptas užduotis. Pratimo pabaigoje (po 10–15 minučių) nustatomas kiekvienos užduoties efektyvumas.

„Kiekviena ranka turi savo verslą“

Vaikų prašoma kairę ranką lėtai pavartyti knygą su iliustracijomis 1 minutę (įsiminti), o dešine ranka nupiešti geometrines figūras ar išspręsti paprastus pavyzdžius.

Žaidimą galima pasiūlyti matematikos pamokoje.

Skaičiuojant nemaloniai

Vaikas skambina skaičiais nuo 1 iki 20, o užrašydamas juos ant popieriaus ar lentos atvirkštine tvarka: sako 1, rašo 20, sako 2, rašo 19 ir t. Skaičiuojamas užduoties vykdymo laikas ir klaidų skaičius.

Skaitymas trukdant

Vaikai perskaitė tekstą, piešdami ritmą. Skaitydami vaikai taip pat ieško atsakymų į klausimus.

Pratimai, skirti mokyti dėmesį paskirstyti

Vaikui siūloma tokia užduotis - perbraukti 1 arba 2 raides tekste ir tuo pačiu uždėti vaikų įrašą su pasaka. Tada jie patikrina, kiek raidžių vaikas praleido perbraukdamas, ir paprašo pasakyti, ką girdėjo ir suprato iš pasakos. Pirmos nesėkmės atliekant šią gana sunkią užduotį gali sukelti vaikui protestą ir atsisakymą, tačiau tuo pat metu įkvepia pirmosios sėkmės. Tokios užduoties pranašumas yra jos žaidimo galimybė ir konkurencingas dizainas.

PLĖTKITE DĖMESIO PERJUNGIMO ĮGŪDĮ

Norėdami išmokyti dėmesio perjungimą, rekomenduojama naudoti korektūros užduotis su kintančiomis raidžių ištrynimo taisyklėmis.

JAUNIŲ MOKINIŲ „DĖMESIO RAŠYMO“ MOKYMAS PAGAL ŽINGSNIŲ VEIKSMŲ FORMAVIMO METODĄ

Vienas iš efektyvių požiūrio į dėmesio ugdymą yra metodas, sukurtas pagal laipsniško psichinių veiksmų formavimo koncepcijos rėmus (P.Ya.Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Pagal šį požiūrį dėmesys suprantamas kaip idealus, vidinis ir automatizuotas kontrolės veiksmas. Būtent šie veiksmai pasirodo neatlikti neatidžių moksleivių.

Dėmesio formavimo užsiėmimai vyksta mokant „dėmesingo rašymo“ ir yra pagrįsti tekstų medžiaga, kurioje yra įvairių tipų klaidų „dėl neatidumo“: žodžių pakeitimas ar praleidimas sakinyje, raidžių pakeitimas ar praleidimas žodžiu , nenutrūkstama žodžio rašyba su prielinksniu ir kt.

Tyrimai rodo, kad teksto pavyzdžio, su kuriuo būtina palyginti klaidingą tekstą, buvimas savaime nėra pakankama sąlyga norint tiksliai atlikti užduotis klaidoms aptikti, nes neatidūs vaikai negali palyginti teksto su pavyzdžiu, jie to nedaro. moka patikrinti. Štai kodėl visi mokytojo raginimai „patikrinti savo darbą“ yra nesėkmingi.

Viena iš to priežasčių yra vaikų orientacija į bendrą teksto ar žodžio reikšmę ir nepaisymas detalių. Norint įveikti visuotinį suvokimą ir formuoti teksto kontrolę, būtina išmokyti vaikus skaityti atsižvelgiant į elementus visumos prasmės supratimo fone. Taip P.Ya. Halperinas yra pagrindinis ir darbščiausias darbo etapas: „Vaikų buvo paprašyta perskaityti vieną žodį (kad būtų nustatyta jo reikšmė), tada suskirstyti jį į skiemenis ir, perskaičius kiekvieną skiemenį atskirai, patikrinti, ar jis atitinka žodį kaip visumą. .

Buvo pasirinkti įvairūs žodžiai (ir sunkūs, ir lengvi, ir vidutinio sunkumo). Iš pradžių skiemenys buvo atskirti vertikalia pieštuko linija, tada brūkšneliai nebuvo uždėti, tačiau skiemenys buvo tariami aiškiai atskiriant (balsu) ir nuosekliai tikrinami. Skiemenų garso atskyrimas tapo trumpesnis ir netrukus sumažėjo iki atskirų skiemenų streso. Po to žodis buvo perskaitytas ir patikrintas skiemenimis sau („čia pirmas teisingas, antras ne, čia praleista ... pertvarkyta“). Tik paskutiniame etape mes pereidavome prie to, kad vaikas perskaitė visą žodį sau ir pateikė jam bendrą vertinimą (teisingas ar neteisingas; jei neteisingas, tada jis paaiškino, kodėl). Po to pereiti prie visos frazės skaitymo su jos įvertinimu, o paskui ir visos pastraipos (su tuo pačiu vertinimu) nebuvo sunku “(P.Ya. Galperin, 1987, p. 97–98).

Svarbus dėmesio formavimo proceso momentas yra darbas su specialia kortele, ant kurios surašytos tikrinimo taisyklės, operacijų tvarka tikrinant tekstą. Tokios kortelės buvimas yra būtina materialinė parama, norint įvaldyti visavertį valdymo veiksmą. Vykdant kontrolę ir ją sumažinus, prievolė naudoti tokią kortelę išnyksta.

Apibendrinant suformuotą kontrolinį veiksmą, jis tada parengiamas ant platesnės medžiagos (paveikslėlių, raštų, raidžių ir skaičių rinkinių). Po to, kai sukuriamos specialios sąlygos, kontrolė iš eksperimentinio mokymosi situacijos perkeliama į realią edukacinės veiklos praktiką. Taigi laipsniškas formavimo metodas leidžia gauti visavertį valdymo veiksmą, t. dėmesio formavimas.

Klausimai ir atsakymai

1. Kokie kokybiniai dėmesio raidos pokyčiai vyksta pradiniame mokykliniame amžiuje?

2. Kokius metodus mokytojas gali naudoti diagnozuodamas ir ugdydamas mokinių dėmesį?

3. Ištirkite P.Ya darbą. Galperinas ir S.L. Kabylnitskaya „Eksperimentinis dėmesio formavimas“ (M., 1974). Kuo skiriasi autorių požiūris į dėmesio supratimą? Paaiškinkite laipsniško (planinio) psichinių veiksmų formavimo metodo esmę. Kokie yra pagrindiniai reikalavimai siūlomam moksleivių dėmesio formavimo metodui?

Navigacija

« »

Svarbiausia šiuolaikinio ugdymo proceso kryptis yra vaiko ugdymas ikimokykliniame amžiuje ir jaunesnių moksleivių dėmesio ugdymas. Tuo pačiu atsakomybė už visišką dėmesio ugdymą tenka ne tik švietimo įstaigų, bet ir tėvų pečiams.

Kodėl reikia tobulėti?

Žmogaus dėmesys yra pažinimo procesas, kuris susideda iš gautų duomenų, kurie patenka į centrinę kūno nervų sistemą iš jutimo organų, apdorojimo.

Kaip ši informacija apdorojama, kas veikia jos procesus ir kaip ją galima reguliuoti bei kontroliuoti? Psichologija ir neuropsichologija atsako į šiuos ir kitus aktualius klausimus.

Pagrindinės dėmesio savybės pradeda formuotis nuo šešių iki aštuonerių metų. Ekspertai ypatingą dėmesį skiria tokioms sritims kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų ir pradinių klasių vaikų koncentracijos raida.

Peržiūros

Norint gauti veiksmingų rezultatų ugdant ikimokyklinio amžiaus ir pradinių klasių mokinių dėmesį, būtina, kad tėvai ir mokytojai suprastų ir suprastų procesą, kaip vaikai suvokia daiktus, jo savybes ir kriterijus.

Prieš pradėdami vystyti ir didinti dėmesingumą, naudodamiesi įvairiais pratimais ir testais, turėtumėte suprasti, kad nuo pritaikytos kūdikio valios iki:

savavališkas;
nevalingas;

post-spontaniškas.

Pristatymas: „Vaikų dėmesio ugdymo užsiėmimų rinkinys“

Pirmasis susikaupimo tipas išsivysto, kai vaikas valios pastangomis susikoncentruoja į tam tikrą daiktą. Beveik visi vystomieji žaidimai orientuoti į tokio tipo dėmesį.

Nevaldomas vaiko valios. Mindfulness vystosi, kai koks nors išorinis dirgiklis sąveikauja su jutimais.

Po savanoriško dėmesio susidaro susidomėjimas išoriniais objektais. Susikaupimas, vystantis šiame kontekste, ateityje bus būtinas būtent tam, kad tarnautų šiam pomėgiui, t. palūkanų.

Pagrindinės dėmesio savybės

Koncentracijos požymiai atskleidžia kai kuriuos koncentracijos pasireiškimo aspektus, o subjektas sąveikauja su objektu.

Pagrindinės savybės:

objekto laikymas koncentracijos lauke;
tuo pačiu metu išlaikomas dėmesys tam tikram objektų skaičiui;
koncentracijos į vieną objektą trukmė;
galimybė nukreipti dėmesį nuo vienų išorinių duomenų į kitus;
galimybė visiškai paskirstyti dėmesį keliems objektams.

Būtent individualių dėmesio požymių visuma formuoja bendrą ikimokyklinio ir pradinio amžiaus vaikų koncentracijos lygį. Šis lygis sukuria asmeniui idėjų apie supančią tikrovę vaizdą, taip pat apie užduotis ir klausimus, kuriuos reikia išspręsti.

Kiekvieno požymio psichologija nustato konkrečią sąvoką ir, atitinkamai, ją išsamiai tiria, kad vėliau būtų galima pritaikyti vystant vaikų dėmesį.

Koncentracija yra žmogaus smegenų sugebėjimas išlaikyti koncentraciją objekte tam tikrą laiką.
Dėmesio apimtis yra galimybė tuo pačiu metu sutelkti dėmesį į keletą išorinių objektų.
Dėmesio stabilumas reiškia laiką, kurį asmuo gali visiškai sutelkti į vieną objektą.
Psichologijoje perjungiamumas vadinamas dėmesio savybių gebėjimu pirmiausia pasirinkti koncentracijos nukreipimo vietą.
Dėmesio paskirstymo funkcija lemia kelių skirtingų objektų išlaikymą koncentracijos lauke.

Galbūt yra dar vienas svarbus aspektas, būtinas dėmesingumo ugdymui. Iki to momento, kai žmogus susilauks dėmesio veikimo lygiui, gaunant tam tikrą kiekį informacijos, jis negalės visiškai paskirstyti ir perjungti koncentracijos į skirtingus objektus. Dėl to nebus stabilumo.

Tikėtina, kad būtent ši savybė lemia ankstyvas pamokas su ikimokyklinio amžiaus vaikais apie dėmesio vystymąsi. Treniruotėms tinkamiausias laikotarpis nuo 4 iki 6 metų, nes vaikai pradeda aktyviai mokytis apie juos supančius daiktus.

Šiuo laikotarpiu tėvai turėtų skirti maksimalų dėmesį savo vaikams ir mokyti juos susikaupti bei paskirstyti susikaupimą. Tuo pačiu metu svarbu pasiekti optimalų vystymąsi keliomis kryptimis.

Sąmoningumo savybių gerinimo metodai

Kokia yra užsiėmimų, skirtų ugdyti ikimokyklinio ir pradinio amžiaus vaikų dėmesį, esmė? Pagrindinė mokytojų ir tėvų užduotis yra plėtoti savanoriško dėmesio aspektus. Žemiau pateikiami pratimai ir užduotys, suskirstytos į dvi grupes - priešmokyklinukų ir pradinių klasių mokinių. Sistemingai atlikdami šias užduotis, galite išsiugdyti visus vaiko dėmesio aspektus.

Pratimai ikimokykliniam amžiui

Ekspertai sukūrė keletą užduočių, kurios prisideda prie šio amžiaus vaikų dėmesio ugdymo:

Koncentracijos užduotys. Šis pratimas bus lygus tiek tėvams, tiek vaikams. Apatinė eilutė skirta tiriamajam piešti vaizdą ant popieriaus. Po to turite jį perduoti suaugusiam. Tokiu atveju vaikas atsisuka. Šiuo metu tėvas atkreipia šiek tiek detalių į paveikslėlį. Vaiko užduotis yra aptikti pokyčius. Pratimą galima apsunkinti piešiant mažas detales. Tačiau rekomenduojama tai daryti palaipsniui ir skirtingose \u200b\u200bnuotraukose.
Atributo „tūris“ užduotis. Darbas taip pat vyksta poromis. Tėvą ir vaiką skiria pertvara (galite naudoti storą kartoną). Suaugęs ant stalo išdėsto bet kokią 8 lazdelių figūrą ir akimirkai pašalina pertvarą. Ikimokyklinukas turi atkartoti figūrą. Jei jis sėkmingai susidoroja, tada žingsnis perduodamas jam. Užšalimo laiką taip pat galima pailginti, pavyzdžiui, 30 sekundžių.
Veiksminga dėmesio stabilumo patikrinimo užduotis yra „mylimojo“ žaidimo forma. Prieš pradedant, svarbu susitarti dėl žaidimo sąlygų ir scenarijaus. Šis pratimas taip pat teigiamai veikia motorinius įgūdžius ir koordinaciją.
Priskyrimas koncentracijos perjungimo lygiui vyksta žaidimo forma „Valgomas - nevalgomas“. Tėvas meta kūdikiui kamuolį ir įvardija įvairius daiktus, formas ir daiktus. Valgomuosius vaikas pagauna kamuolį, o jei pavadinto daikto negalima suvalgyti, jis jį išmeta.

Pratimai pradinių klasių mokiniams

Amžius, kai vaikas pirmą kartą eina į mokyklą, skiriasi tuo, kad vaikas jau turi savanorišką ir po savanoriško dėmesio. Taip yra dėl to, kad jis jau yra suformavęs keletą pomėgių, o mokymai jau vyksta.

Tačiau šiame etape dėmesio savybių, kurias vaikas turėjo naudoti prieš eidamas į mokyklą, nebepakanka.

Mokykla yra ta vieta, kur vaikas kelias valandas turės sutelkti dėmesį į daiktus, regėjimą ir klausą. Tuo pat metu pradinių klasių mokinys turi mokėti ne tik laikyti, bet ir jį perjungti. Būtina atkreipti dėmesį į ribą, kai vaikas gali optimaliai apdoroti gaunamus duomenis ir mokymosi procese.

Pedagogų ir mokytojų dėmesys turėtų būti skiriamas kiekvienai pamokai. Tuo pat metu svarbu, kad pamoka prasidėtų pratimais, skirti aktyvinti dėmesį. Taigi studentas galės susikoncentruoti ties mokymusi, o ne „sklandyti debesyse“.

Svarbus vaidmuo priskiriamas ir klasėms su tėvais. Todėl labai svarbu žinoti, kaip kiekvienas tėvas gali asmeniškai suaktyvinti susikaupimą pradinių klasių mokinyje. Galų gale tokie įgūdžiai padės vaikui kokybiškai atlikti namų darbus, padidins susidomėjimą mokymosi procesu ir tuo pačiu turės jėgų savo pomėgiams.

Žemiau pateikiamos įvairios užduotys ir pratimai laisvos formos ugdymui pradinių klasių mokiniams. Pasirinkite optimaliausią ir įdomiausią jums.

Koncentracijos lavinimo pratimai „Mygtukai“. Užduotis apima darbą poromis. Suaugusiam ir vaikui suteikiami 2 rinkiniai pagal vienodų mygtukų skaičių. Tačiau kiekvieno rinkinio mygtukai yra skirtingi. Taip pat išduodamas popierius, išklotas kvadratėliais. Stalo viduryje įrengta pertvara (geriau naudoti kartoninę). Tas, kurio žingsnis yra pirmas, išdėlioja mygtukus savo lauke (popieriaus lape). Pertvara pašalinama, o antrasis žaidėjas turi prisiminti „žetonų“ vietą. Tada grįžta skaidinys, o antrasis grotuvas pakartoja lygiavimą.
Dėmesio trukmės kūrimo užduotis. Tėvas ant popieriaus lapo užrašo dešimties skaičių seriją. Parodo studentui 30–40 sekundžių, o vaikas turi jas atgaminti. Geriau pakartoti užduotį nuo 10 iki 15 kartų, kaskart didinant skaitmenų skaičių.
Pratimai, skirti susikaupti stabiliai. Studentui pateikiamas tekstas, kuriame yra klaidų. Jūsų vaiko užduotis tam tikrą laiką yra juos atpažinti. Pradiniame etape galite duoti mažus fragmentus. Tokiu atveju vienos pamokos užduočių apimtį galima padidinti iki 5. Svarbu pradėti nuo paprastų tekstų.
Bene efektyviausias pratimas yra „Raskite trūkstamą skaičių“. Šis pratimas leidžia analizuoti dėmesio keitimo lygį. Tuo atveju, jei mokinys gerai išmano matematiką, užduotis gali būti sudėtinga pridėjus sudėtingą skaičių eilę. Beje, galite ieškoti ne tik skaičių, bet ir gyvūnų, augalų ir kt.
Labai įdomi užduotis „Vabalas“ skirta koncentracijos pasiskirstymo atributo ugdymui. Paimkite popieriaus lapą ir padalykite jį į kvadratus. Vaikas turėtų įsivaizduoti klaidą, šliaužiančią per lauką. Tokiu atveju suaugęs žmogus turi duoti komandą: vabalas ropoja į kairę, vabalas ropoja ir t. Vaikas turi mintimis varyti vabalą nenaudodamas nei piršto, nei rašiklio. Tuo metu, kai tėvai sako „Sustabdyk žaidimą“, mokinys pieštuku piešia tašką aikštėje, kurioje vabalas sustojo. Šioje užduotyje platinimo plėtra veikia tiek suaugusiam, tiek studentui.

Kaip matyti iš užduočių, visi ikimokyklinukų ir pradinių klasių vaikų dėmesio ugdymo pratimai atliekami poromis - tėvo ir vaiko. Tokios bendros užduotys ne tik ugdo susikaupimą, bet ir sukuria pasitikėjimo atmosferą. Tuo pačiu metu žymiai pagerėja švietimo kokybė mokykloje.

Vaiko perėjimas į mokyklą yra gana sudėtingas procesas. Šiuo metu atkuriama atmintis, mąstymas, dėmesys. Neišsivystęs moksleivių dėmesys dabar laikomas tikra problema ir kelia susirūpinimą tėvams ir mokytojams.

Dėmesys vaidina svarbų vaidmenį mokymosi procese. Dėmesys yra subjekto sąmonės koncentracija į konkretų objektą. Jo dėka vaikai gali įsisavinti reikalingą informaciją, filtruodami antrinę. Jaunesni moksleiviai dar ilgai neišmoko susikoncentruoti ties tam tikru objektu. Todėl abstraktumas, neatidumas, nedidelis dėmesys ir gebėjimo jį paskirstyti tarp kitų dalykų trūkumas yra tipiškas jaunesnių studentų amžiaus bruožas. Tai gali sukelti blaškymąsi, užmaršumą, prastus rezultatus mokykloje. Pats studentas kenčia nuo savo neatidumo, nes jam sunku suvokti informaciją ir ją įsisavinti, nes tai yra nesugebėjimas susikaupti. Atsakomybė už vaiko dėmesio ugdymą tenka ne tik mokytojų, bet ir tėvų pečiams.

Dėmesys yra šių tipų:

nevalingas (atsiranda spontaniškai, be pastangų);
savavališkas (sąmoningas susitelkimas į objektą, reikalaujantis valios pastangų);
post-savanoriškas (tikslingas susikaupimas objekte be didelių valinių pastangų).

Kaip efektyviai ugdyti jaunesnių studentų dėmesį

Jaunesniems moksleiviams dažniausiai pasireiškia nevalingas dėmesys, todėl jie dažnai būna išsiblaškę. Tuo pačiu metu savanoriško dėmesio stabilumas juose yra trumpalaikis. 7-8 metų vaikams įprasta savanorišką dėmesį skirti ne ilgiau kaip 15 minučių. Pirmos ir antros klasės mokiniai dar neturi galimybės ilgai susikaupti darbui, ypač jei jis yra monotoniškas ir nesukelia jokio susidomėjimo jais, todėl vaikai lengvai atitraukiami.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai turėtų mokėti susikoncentruoti į ugdymo užduotį, ilgą laiką išlaikyti jai koncentruotą dėmesį ir greitai bei lanksčiai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos.

Dėmesį galima klasifikuoti pagal šiuos parametrus:

tūris (koncentracija į kelis objektus vienu metu ir juos turint omenyje);
stabilumas (informacijos apie objektą išsaugojimas ilgą laiką);
susikaupimas (informacijos apie objektą išsaugojimas trumpalaikėje atmintyje);
selektyvumas (sutelkiant dėmesį į norimą objektą);
paskirstymas (atliekant kelis veiksmus vienu metu, be klaidų);
perjungiamumas (dėmesio perjungimas iš vieno dalyko į kitą);
savivalė (dėmesio sutelkimas paklausai).

Dėmesio savybės vaikams pradeda formuotis ikimokykliniame amžiuje. Tačiau einant į mokyklą vystymasis nėra skatinamas, o priešingai - tam reikia dar nuolatinio sistemingo mokymo. Tėvai turėtų atidžiai stebėti visų aukščiau išvardytų dėmesio savybių raidą, nes pažeidus kiekvieną iš jų pažeidžiamas vaiko aktyvumas ir elgesys.

Šiame straipsnyje vaikams parenkami dėmesio koncentracijos pratimai ir pagrindinės jo savybės.

Efektyvios dėmesio ugdymo pratybos pradinių klasių vaikams

Specialūs pratimai skirti dėmesio namų darbams lavinti intensyviai pradinio amžiaus vaikų ugdys dėmesį ir dėmesingumą. Kad technika būtų efektyvi, svarbu laikytis kelių taisyklių:

reguliariai mankštintis;
skirti ne daugiau kaip 15-20 minučių užsiėmimams;
laikykitės krūvio sekos (nuo paprastos užduoties iki sudėtingesnės).

Mes pasirinkome specialius pratimus, kurie padės jaunesniam studentui ateityje tapti labiau susikaupusiam, atkakliu, dėmesingesniu.

1 pratimas. Dėmesio paskirstymo ir selektyvumo mokymai.

Tarp siūlomų raidžių rinkinio įterpiami žodžiai. Pakvieskite savo vaiką juos surasti ir paryškinti. Pavyzdžiui (tekste žodžiai paryškinti kursyvu):

zk šalnos ncl kranas

prl apskritimas zhrvayur garnys w

išsisukinėti puodelis rtnsch nusilenkti cCPR

apie geležis sprnk citrina phywu

2 pratimas. Vaizdinės atminties ir dėmesio ugdymas.

Paprašykite vaiko vizualiai aprašyti ir išsamiai aprašyti mokyklos kiemą, kelią namo, klasę - tai jis mato kiekvieną dieną. Pratimas parodys, koks pastabus yra vaikas.

3 pratimas. Dėmesio susikaupimas ir stabilumas. Jaunesniam mokiniui reikia be klaidų perrašyti šias eilutes, stebint raidžių seką ir dydį:

IRPNNZHMENCH

SHONnGemsZZSH

UEOPNGAEKUIODY

MLSHECUKYOSHZHYYAE

4 pratimas padės jums išsiugdyti gebėjimą atlikti kelis veiksmus vienu metu.

Garsiai perskaitykite kelis knygos sakinius. Skaitydami švelniai bakstelėkite pieštuką ar rašiklį ant stalo. Vaikas susiduria su užduotimi vienu metu klausytis teksto ir suskaičiuoti ant stalo esančių smūgių skaičių.

5 pratimas. Žaidimas „Valgomas-nevalgomas“, visiems pažįstamas nuo vaikystės, yra puikus būdas mokyti perjungti dėmesį. Meskite vaikui kamuolį ir įveskite atsitiktinai daiktus (valgomus ar nevalgomus). Kamuolį jis turėtų sugauti tik išgirdęs iš jūsų valgomą daiktą.

6 pratimas. Apie dėmesio koncentracijos plėtrą. Iš anksto paruoškite keletą paveikslėlių, nudažydami juos tik pusiaukelėje. Pakvieskite savo vaiką nutapyti likusį paveikslą taip, kaip buvo nupieštas pirmasis. Be to, užduotis gali būti sudėtinga iš pradžių nupiešiant tik pusę paveikslo ar figūros (drugelis, dramblys, paukštis). Leiskite vaikui baigti tapyti, o tada nupieškite paveikslą.

7 pratimas „Atspėk žodį“. Painiuose skiemenyse vaikas turės suprasti, kokį pažįstamą žodį slepia. Pavyzdžiui, markan (kišenė), dexter (vilkas), potok (kompotas). Šis pratimas puikiai tinka dėmesio koncentracijai ir paskirstymui ugdyti.

8 pratimas „Prisimink ir piešk“. Parodykite savo vaiko korteles su įdomiais paveikslėliais ar simboliais. Skirkite 1-2 minutes nuotraukų peržiūrai. Toliau, ginkluotas pieštuku ir albumo lapu, vaikas turi nupiešti viską, ką prisiminė. Kortelėse esantys vaizdai gali būti įvairūs:

laukiniai gyvūnai (paukščiai, žuvys, vabzdžiai, naminiai gyvūnai);
flora (medžiai, gėlės, augalai);
namų apyvokos daiktai (baldai, indai, buitinė technika);
simboliai (geometrinės figūros, ženklai, skaičiai, raidės).

Pratimas lavina tokias dėmesio savybes kaip apimtis, koncentracija ir valia.

9 pratimo numeris. - Pabraukite laiškus. Vaikui duodamas nedidelis teksto fragmentas, kuriame jis turi surasti ir pabraukti tam tikrą raidę (pvz., Pabraukite visas raides „ir“ žodžiais). Atlikę užduotį, suskaičiuokite pabrauktų ir ne pabrauktų raidžių skaičių, kad nustatytumėte vaiko dėmesio lygį. Tada teksto dydį galima palaipsniui didinti.

10 pratimo numeris. Painios spalvos. Vaikui įteikiama kortelė su gėlių pavadinimais. Bet jie parašyti kita spalva. Pavyzdžiui, žodis „raudona“ rašomas žaliu flomasteriu, „rudas“ - geltonai. Mokinio užduotis yra įvardyti spalvas, kuriomis rašomi žodžiai, tam svarbu sutelkti dėmesį į flomasterio spalvą, o ne į patį žodį.

11 pratimas, skirtas atminties ir dėmesio lavinimui. Ant stalo padėkite nedidelį kiekį visiškai nesusijusių daiktų. Tai gali būti moneta, trintukas, saldainiai, segtukas, mažas žaisliukas. 3-5 sekundes žiūrėjęs į daiktus, vaikas turėtų nusisukti ir juos įvardyti. Laikui bėgant, užduotį galite apsunkinti pridėdami elementų skaičių lentelėje.

12 pratimas „Objektai aplink“. Paprašykite vaiko 15–20 sekundžių įvardyti daiktus pagal tam tikrą ženklą, kurį jis mato aplinkui. Pavyzdžiui, visi objektai yra juodi arba kvadratiniai.

13 pratimas „Žodžiai atvirkščiai“. Jūsų vaikas turi perskaityti šiuos žodžius:

Lietus timush

Teal šuo

Thearogdop košė

Smėlėtas herbas

Dainuok ikchitp

Yixyam vabalas

14 pratimas. Patikrinkite, ar nėra dėmesio pagal Schulte lentelę. Jis naudojamas jaunesniems studentams, kurie gerai žino skaičius. Išdėstykite skaičius nuo 1 iki 10 ar daugiau (atsižvelgiant į tai, kurią sąskaitą vaikas turi) bet kokia forma, kaip parodyta toliau pateiktame pavyzdyje.

Vaiko užduotis yra surasti ir pavadinti lentelės skaičius eilės tvarka. Užduotis turėtų būti atlikta ne ilgiau kaip 1,5 minutės.

Pratimo numeris 15. „Countdown“. Galite treniruotis pakeliui į mokyklą, apsipirkti, vaikščioti parke. Paprašykite vaiko skaičiuoti nuo 20 iki 0 atvirkštine tvarka.

Sporto nauda

Tėvai turėtų prisiminti, kokiu tikslu vyksta užsiėmimai, parodyti kantrybę ir geranoriškumą kūdikio atžvilgiu. Pratimai atliekami žaismingai, draugiškoje atmosferoje. Negalima ilgai apsistoti ties viena užduotimi, kitaip vaikas greitai praras susidomėjimą pratimais. Jei vaikui nepavyksta, nebarkite jo, verčiau motyvuokite geresnių rezultatų.

Dėmesio pratimus, kuriuos jums siūlėme, sukūrė patyrę vaikų psichologai, neuropsichologai ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai. Daugelį metų savo profesinės veiklos jie skyrė ikimokyklinukų ir pradinukų dėmesio tyrimui ir diagnozavimui.

Reguliarus mankštinimasis su vaikais padės jiems įveikti blaškymąsi, neatidumą ir teigiamai paveiks jų intelektinę raidą apskritai.