Mokslo ir projektinio darbo būrelio „Mokslo draugija „Nachalo“ darbo programa. Užklasinės veiklos darbo programa „Projektinė ir tiriamoji veikla pradinėje mokykloje“ „Aš esu tyrėjas“ Mokslinė tiriamoji veikla m.

Buriatijos Respublikos švietimo ir mokslo ministerija

Savivaldybės švietimo įstaiga Malo-Kunaleyskaya vidurinė mokykla

Parengė:

Burtseva Margarita Nikolaevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja

2011 m

Aiškinamasis raštas

SU Šiuolaikinė švietimo sistema sutelkia mokytojus į mokymosi organizavimą, pagrįstą mokinių savarankiška veikla, ir perkelia jį į tiriamojo darbo lygį, kuris peržengia mokymo programą. Tai paaiškina kurso „Tyrimo pagrindai“ kūrimo svarbą.

Studentų tiriamosios veiklos organizavimas laikomas galinga inovatyvia ugdymo technologija. Tai yra priemonė visapusiškai spręsti auklėjimo, švietimo, raidos šiuolaikinėje visuomenėje problemas, priemonė perduoti mokslo visuomenės normas ir vertybes į švietimo sistemą, priemonė įgyvendinti ir plėtoti visuomenės intelektinį potencialą. .

Šiuo metu studentų tiriamoji veikla užima vieną iš pirmaujančių vietų ugdymo procese. Jame numatyta pasiekti šiuos dalykusedukacinės ir edukacinės užduotys:

 mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas ir tiriamųjų gebėjimų ugdymas;

 mokinių analitinio ir kritinio mąstymo formavimas kūrybinių paieškų ir edukacinių tyrimų įgyvendinimo procese;

 gabių mokinių atpažinimas ir jų kūrybinio potencialo realizavimo užtikrinimas;

 ugdyti edukacinės veiklos kryptingumą ir nuoseklumą;

 pagalba profesinio orientavimo srityje;

 mokinių savęs patvirtinimas dėl užsibrėžto tikslo pasiekimo.

Be abejonės, keliami uždaviniai yra skirti įvairiapusiškam jaunosios kartos ugdymui ir ugdymui.

Šiuolaikinė mokykla susiduria su uždaviniu formuoti kūrybišką, įvairiapusę asmenybę. Kūrybiškumas neįsivaizduojamas be pažintinės veiklos. Studentų tiriamosios veiklos organizavimas kaip viena iš svarbių pažintinės veiklos raidos sąlygų. Pagrindinis skirtumas tarp vaikų, galinčių dalyvauti tiriamajame darbe, yra tas, kad jiems reikia išmokti naujų dalykų.

Mokslinės veiklos organizavimas vyksta tiek skirtingais lygmenimis, tiek įvairiomis formomis bei apraiškomis.

Žinoma, tiriamoji veikla yra sudėtingas procesas, turintis teigiamą poveikį visų tipų kalbinės veiklos formavimuisi, o studentams reikia bent minimalių kalbos žinių.

 Visų pirma, tai moksleivių pamokinė veikla. Kūrybiniais namų darbais vaikai kviečiami ruošti žinutes, ieškoti atsakymų į tam tikrus klausimus, rašyti esė, sudaryti kryžiažodžius, klausimus bendramoksliams ir jaunesniems moksleiviams ir kt. Šis paprastas, bet vertinamasis užsiėmimas skatina kasdienį darbą su papildoma literatūra. Mokinių pamokinės edukacinės ir tiriamosios veiklos pavyzdžiai: probleminės pamokos (9-11 kl.); seminarai (10-11 kl.); praktiniai ir laboratoriniai užsiėmimai (9-11 kl.); pamokų projektai (mokykloje) (5-11 kl.); projektai (5-11 kl.);

 užklasinė mokinių edukacinė ir tiriamoji veikla, kuri yra logiška klasės veiklos tąsa: abstraktus darbas (9-11 kl.); projektinis darbas pagal interesus (5-11 kl.); kursinis darbas anglų kalba (11 klasė); edukacinis ir tiriamasis darbas (10-11 kl.); mokslo darbai (10-11 kl.); intelektualiniai maratonai (5-11 kl.); olimpiados (5-11 kl.); konferencijos (10-11 kl.).

Būtina mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga – dominuojančio mokytojo vaidmens panaikinimas. Mokytojui sunkiausia išmokti būti konsultantu. Sunku atsispirti užuominoms. Tačiau konsultacijų metu svarbu atsakyti tik į studentų klausimus.

Skirtinguose tiriamosios veiklos organizavimo etapuose dėstytojo vaidmuo yra skirtingas.

I etapas. Diagnostika. Vaikų, linkusių į tiriamąjį darbą, nustatymas. Mokytojo vaidmuo yra dominuojantis. Mokytojo ir mokinių bendravimas yra glaudus.

II etapas. Temos, tikslų apibrėžimas, uždavinių nustatymas. Šiame etape mokytojas jau veikia kaip konsultantas. Mokytojo vaidmuo nėra dominuojantis.

III etapas. Darbo užbaigimas.Mokytojas yra konsultantas. Studentas yra aprūpintas

Maksimali nepriklausomybė.

IV etapas. Apsauga (veiklos analizė).Šiame etape mokytojas ir mokinys (-iai)

Lygiaverčiai partneriai.

Savianalizės etape mokiniai ir mokytojas analizuoja nesėkmių priežastis ir pasirinktus sprendimus.

Rinkdamiesi esė ar tiriamojo darbo temą, mokiniai vadovaujasi savo norais ir pomėgiais. Darbo pabaigoje mokiniai pateikia kūrybinius pranešimus. Formos gali būti įvairios: laikraščio, mokyklos žurnalo leidyba, parodos apipavidalinimas, kūrybinis eksperimento pranešimas, rašinio ar tiriamojo darbo gynimas.

Mokslinių tyrimų įgūdžių formavimas ir dėl to tiriamosios veiklos plėtojimas anglų kalbos pamokose vyksta palaipsniui.

Pradiniame etape vaikai mokomi bendrai kūrybinei ir tiriamajai veiklai. Pradinėje mokykloje kuriami šeimos ir klasės kronikų albumai, kuriuos vėliau galima surinkti į vieną didelį albumą arba sudėti į vieną didelį stendą. Vaikai sudaro teminius žodynus ir piešia filmų juosteles.

Kita pamokos darbo forma, kurioje galima panaudoti tiriamąją veiklą, yra fonetinių įgūdžių ugdymas, kurį sudaro taisyklingo garsų tarimo lavinimas, taip pat anglų kalbos balsių skaitymo taisyklių studijavimas. Iš pradžių mokinių prašoma prisiminti raides ir garsus, įvardinti šias raides, atpažinti jų perteikiamus garsus ir pateikti žodžių pavyzdžius, kur jie vartojami.

Svarbu apgalvoti atlygio už aktyvią studentų tiriamąją veiklą sistemą, supratimą, kad bet kokios jūsų pastangos, menkiausi pasiekimai, taip pat ir moksliniame darbe, bus pastebėti ir viešai pažymėti, nors paskatinimas gali būti ir grynai simbolinio pobūdžio ( pažymėjimai, padėkos raštai, įsimintinos dovanos, diplomai) verčia vaikus dirbti mokslo metais.

Užsiėmimų vedimo formos ir metodai

Vaikai įtraukiami į tiriamąją veiklą šiomis formomis ir metodais:

Teorinis:

Pokalbiai;

Paskaitos;

Istorijos;

Praktiška:

Literatūros tyrimo problemine tema metodas;

Paieškos metodas;

Apklausos-analitinis metodas;

Sociologinė apklausa;

Testavimas;

Darbas kompiuteriu;

Interviu ir kt.

Tikėtini Rezultatai

Aktyvios tiriamosios veiklos dėka mokinys profiliuoja savo studijas mokykloje, mokosi savarankiškai vertinti savo gebėjimus, išsikelia sau uždavinį ieškoti ir rasti efektyvesnių žinių įgijimo būdų ir technikų. Ši veiklos strategija aktyvina, kaip rodo praktika, individo kūrybinį potencialą, individo suvokimą apie savo vietą jį supančiame pasaulyje.

Tyrimas (įsitraukimas į tiriamąją veiklą) turėtų lemti galutinį veiklos produktą (mokykloje tai yra santrauka, pranešimas, projektas) ir pristatymas mokslinėje ir praktinėje konferencijoje mokykloje, rajone, respublikoje.

Metodinė pagalba

Viena iš svarbiausių sėkmingo programos įgyvendinimo sąlygų yra mokomosios ir metodinės medžiagos naudojimas – sistemingai organizuotas edukacinių informacinių išteklių, techninės, programinės įrangos ir organizacinės bei metodinės paramos rinkinys:

pristatymai, individualios užduotys tyrimų temomis;
paskaitų medžiaga modulio temomis;
tyrimų etapų vykdymo planai;
informaciniai klausimai ir individualios užduotys rezultatams sekti;
tyrimo darbų vertinimo kriterijai ir jų projektavimo reikalavimai;
gamtos mokslų problemų kėlimo pavyzdžiai;
metodologiniai mokslo žinių ir kūrybiškumo pagrindai;
bendroji mokslinių tyrimų klasifikacija;
abstrakčių tyrimų ir projektavimo bei tiriamųjų darbų organizavimo ir vykdymo metodika;
Intelektinių žaidimų vedimo metodika;
eksperimento metodika ir pagrindiniai eksperimentinio plano elementai;
eksperimentinio ir tiriamojo darbo subjektai;
anketos, anketos, instrukcijos, ekspertų rekomendacijos;
mokslinių straipsnių tiriama tema sąrašas;
tyrėjo dienoraštis - papildytas „bankas“ su užrašais iš teminių paskaitų, pokalbių su specialistais, panaudotais metodais, eksperimentinio darbo rezultatais.

Kurso ypatybės

Programos „Mokslinės veiklos pagrindai“ įgyvendinimas leis pasiekti vieną iš realių būdų įtraukti studentus į produktyvią intelektinę veiklą.

Ypatinga kurso ypatybė yrajo universalumas. Humanitarinės krypties įgyvendinimas pamokose leidžia užmegzti tarpdalykinius ryšius su tokiais dalykais kaip socialiniai mokslai, istorija, literatūra, klasika ir modernumas; technikos pamokose - su matematika, fizika ir kitais gamtos ir matematinio ciklo dalykais. Kursas leidžia studentams tobulinti kompiuterinius įgūdžius teksto rengyklėse, dirbant su elektroniniais informacijos šaltiniais (internetu, kompaktiniais diskais), kompiuteriniu apdorojimu ir eksperimentinių duomenų pateikimu.

Studijuodami discipliną absolventai turėtų gauti žinių, kurių pakaktų kompetentingai išspręsti su mokslinės veiklos organizavimu susijusius klausimus. Įgyti gebėjimai ir gebėjimai būsimiems studentams suteiks veiksmingų praktinių mokslinių tyrimų veiksmų.

Technologinis komponentas:ĮSA; IRT; Bendradarbiavimo technologija; Projekto metodas; Seminaro technologija

Organizacinės mokymo formos ir metodai.

Ugdymo programos specifika reikalauja ypatingo dėmesio organizacinių formų ir mokymo metodų pasirinkimui. Reikšminga atrodo dėstytojo paaiškinimo derinimas su įvairių tipų praktiniais užsiėmimais, kuriais siekiama ugdyti tam tikrus mokinių tiriamuosius įgūdžius. Šios ugdymo programos turinio studijavimo metodikos esmė yra tokia: mokytojo paaiškinimas, mokomosios pratybos grupinėse klasėse, mokinių individualus užduočių atlikimas pagal savo darbus, baigiamoji konferencija, darbo rezultatų analizė.

Sprendžiant kurso uždavinius, klasėje naudojami tradiciniai ir netradiciniai metodai. darbo formas : mokymai, pokalbiai, paskaitos, seminarai, modeliavimas, tyrimo problemų nustatymas ir sprendimas, savarankiškas darbas su įvairiais informacijos šaltiniais, įskaitant internetą, projektų pristatymas.

Programa „Mokslinės veiklos pagrindai“ apima darbą trimis etapais:

1. Informacinis blokas (pirmasis pusmetis, 18 val.)

Tikslas: sudaryti sąlygas formuotis ir plėtoti studentų intelektinius ir praktinius tiriamojo elgesio įgūdžius.

Studentai susipažįsta su mokslo žinių metodais ir išmoksta juos taikyti praktikoje; formuluoti problemas ir hipotezes, ugdyti mąstymo įgūdžius: iškelti mokslinius tyrimus pagrindžiančias prielaidas ir idėjas; klasifikuoti ir analizuoti mokslinę medžiagą; tirti mokslinių darbų struktūrą ir jų rašymą (tezės, pranešimai, tezės ir kt.).

2. Savarankiška tiriamoji veikla (antrasis pusmetis, 11 val.)

Tikslas: pritaikymas praktikoje kuriant individualų įgytų žinių tyrimo projektą.

3. Projekto parengimas ir pristatymas. Analizė (4 valandos)

Tikslas: Įgūdžių pristatyti tyrimo rezultatus, vesti diskusiją ir apmąstyti savo veiklą demonstravimas.

4. Programos įgyvendinimas„Tyrimo veiklos pagrindai“ atliko remiantis probleminio ir tradicinio mokymosi ryšiutrimis kryptimis:

1. Pirmoji kryptis(per paskaitų klases)

Tikslas : idėjų ir praktinių prielaidų mokslinei veiklai formavimas.
Užduotys : idėjų apie teorinio mąstymo procesus formavimas, pažinimas su mokslo žinių logika, mokslinio tyrimo etapų nustatymas
Įranga : probleminės situacijos, klausimų sistema žinioms atnaujinti, demonstracinė medžiaga, paskaitų pristatymas naujos medžiagos.

2. Antroji kryptis(per praktinius pratimus)

Tikslas: teorinių žinių taikymas, realios patirties kaupimas mokslinėje veikloje.
Užduotys: ugdyti gebėjimą analizuoti, nustatyti prieštaravimus, įžvelgti problemą, kurti samprotavimo logiką, kelti hipotezes, pagrįsti tyrimo rezultatus, daryti išvadas, atlikti savianalizę; atlikti savęs vertinimą.
Įranga: užduotys, kuriose yra probleminių situacijų (formuluojant, sprendimo procese); užduotys, skirtos ugdyti gebėjimus diegti problemų sprendimo algoritmus.

3. Trečioji kryptis(laboratoriniais darbais)

Tikslas: individualių tyrimo įgūdžių ugdymas.
Užduotys: idėjų apie holistinius mokslinius tyrimus formavimas, gebėjimo vykdyti tiriamąją veiklą savo tyrimų rėmuose formavimas.
Įranga: eksperimentinės užduotys; laboratoriniai darbai pagal instrukcijas (algoritmą)

Kontrolės formos:

Srovės valdymas: terminų diktavimas, testavimas, kūrybinių problemų sprendimas;
Tarpinė kontrolė: darbų kūrimas tarpiniuose tiriamosios veiklos etapuose (santraukos, anotacijos, apžvalgos ir kt.)
Galutinė kontrolė: NPK (tiriamųjų projektų gynimas), geriausių studentų darbų rinkinys.

Informacinių technologijų ištekliai:Biblioteka (atsargos ir katalogai), internetas, CD-ROM garso ir vaizdo medžiaga, Kompiuterinės klasės (interaktyvios, daugialypės terpės)

Turinio pasirinkimo principai:

nuoseklumas . Nuoseklumo principas daro prielaidą, kad programos medžiagos turinys atitinka struktūrinį tiriamosios veiklos modelį
prieinamumas . Prieinamumo principas numato turinio atranką pagal jo tinkamumą mokinių amžiui ir pažintiniams gebėjimams.
praktinė orientacija. Praktinio orientavimo principas leidžia studijuojant programą sistemingai spręsti pažintines problemas, susijusias su darbo tema.

1. Įvadas.

Mokslas ir mokslo žinios. Supažindinimas su dėstytojo-vadovo moksline veikla. Kas yra moksliniai tyrimai. Dalyko dalykas, tikslas ir uždaviniai. Mokslinės veiklos organizavimas kaip besivystanti sistema. Disciplinos struktūra. Kurso organizavimas kaip vidinis visumos dalių sutvarkymas, kaip priemonė pasiekti norimą rezultatą. Mokinio tiriamoji veikla – gebėjimas išreikšti save.

2. Studentų tyrimo galimybės. Motyvacija.

Bendravimo lygio, intelektinių, kalbinių įgūdžių, įrodinėjimo ir paneigimo įgūdžių nustatymas. Įtraukimas į tiriamąją veiklą per motyvaciją. Suvokti specifinę savo tyrimo reikšmę, galimybę jį panaudoti ne tik taikomiesiems tikslams, bet ir praktiškai (nuo projekto gynimo egzaminuose iki pranašumų įgijimo stojant į pasirinktą universitetą).

3. Mokslinio tyrimo metodai.

Tyrimo metodų samprata. Empiriniai metodai. Empirinių metodų rūšys. Teoriniai metodai. Poreikis moksliniams tyrimams atlikti naudoti empirinius (eksperimentas, stebėjimas) ir teorinius (informacijos paieška ir rinkimas) metodus.

4. Teksto apdorojimo rūšys. Mokslinio darbo rūšys.

Teksto svarstymas jo sandaros požiūriu. Kieno nors kito teksto apdorojimo rūšys. Sąvokos: abstrakčiai, abstrakčiai, abstrakčiai, abstrakčiai, apžvalgai. Anotacijų (trumpų arba išplėstinių) ruošimas. Mokslinio darbo rūšių apžvalga: pranešimas, mokslinis straipsnis, monografija. Darbo tezių rengimas. Reikalavimai jų rašymui. Atmintinės „Mokslinio darbo rūšys“ rengimas.

5. Studentų tyrimo struktūra.

Studentų tyrimo apibrėžimas, turinys, struktūra, tyrimo tipas. Mokslinių tyrimų struktūra ir jos elementai. Tyrimo skyrių turinys ir jų apimtis. Individualus planas kaip ateities darbo modelis ir veiksmų eiga rezultatui pasiekti. Darbo su tyrimu grafiko sudarymas ir pildymas.

6. Koncepcinis mokslinio tyrimo aparatas.

Studentų konceptualaus aparato moksliniams tyrimams atlikti formavimas. Mokslinio tiriamojo darbo terminai ir sampratos, jų taikymas. Mokslinės veiklos pagrindų žodyno sudarymas.

7. Tyrimo darbas projekto forma.

Tyrimo objekto ir dalyko apibrėžimas. Ieškoti problemos, nustatyti savarankiško tyrimo temą. Tikslų išsikėlimas ir tyrimo problemų formulavimas, hipotezės iškėlimas. Planavimo metodai ir technikos. Mokslinių tyrimų aktualumas ir reikšmė. Projekto pagrindimas, būsimų veiklų planavimas, analizė ir būtinų sąlygų tyrimams sukūrimas. „Tyrėjo dienoraščio“ kūrimas ir tvarkymas.

8. Darbas su įvairiomis informacijos priemonėmis (šaltiniais).

Informacijos rūšys (recenzija, santrauka, nuoroda). Informacijos paieškos būdai. Informacijos paieška, kaupimas ir apdorojimas. Moksliniai dokumentai ir publikacijos. Darbo su moksline literatūra organizavimas. Įvadas į katalogus. Enciklopedijos, specializuoti žodynai, žinynai, bibliografiniai leidiniai, periodiniai leidiniai ir kt. Paieškos darbas kaip mokymo sesijos bibliotekoje dalis (kartoklių kūrimas, apdorojimas ir teorinio produkto gavimas). Darbo muziejuose ir archyvuose metodika. Informacinių technologijų taikymas tyrimuose. Darbas internete. Duomenų pateikimo metodai ir formos. Tyrimų duomenų apdorojimas kompiuteriu. Darbo su dideliais informacijos kiekiais principai.

9. Juodraščio rašymo metodika.

Pranešimo projekto rašymo metodai pagal įvairių lygių mokslinių konferencijų reikalavimus. Detalus pagrindinės mokslinio tyrimo dalies suplanavimas: sisteminis-problemos struktūrizavimas, teorinis ir taikomasis požiūris, teorinė ir metodologinė tyrimo struktūra. Mokslinio tyrimo išvadų ir rekomendacijų reikšmė.

10. Mokslinio darbo redagavimas.

Juodraščio redagavimo metodika. Anotacijos rašymas. Atitiktis tiriamojo darbo turinio struktūrai. Bendrosios tiriamojo darbo teksto formatavimo taisyklės: formatas, apimtis, šriftas, tarpai, paraštės, numeracija, eilutės, antraštės, išnašos ir pastabos, priedai. Pasirengimas žodinei gynybai CPD. Metodinės rekomendacijos dalyvauti mokslinėje diskusijoje. Vaizdinės medžiagos naudojimas. Plakato pristatymo dizainas.

11. Kursinių darbų gynimas.

Kalba NPK. Stovo apsauga.

12. Išvada.

Studentų veiklos rengiant kursą „Tyrimo pagrindai“ apibendrinimas, analizavimas ir vertinimas.

Literatūra

Artsevas M.N. Mokinių edukacinis ir tiriamasis darbas. //Direktorius.-2005.-Nr.6.-p.4-29.
Goman I. G. Tiriamasis darbas anglų kalbos pamokose. Novokuznetskas, 2006 m
Narkhinova E.P. Vidurinių mokyklų mokinių tiriamoji veikla. Metodas. Nauda. -Ulan-Ude: Buriato valstybinio universiteto leidykla, 2006.- 40 p.

Aiškinamasis raštas

Naujieji ugdymo standartai numato esminius ugdymo struktūros ir turinio, tikslų ir uždavinių pakeitimus, perkeliant akcentus nuo vienos užduoties – suteikti mokiniui žinių – į kitą – formuoti jo bendruosius ugdymosi įgūdžius kaip ugdomosios veiklos pagrindą. Mokinio ugdomąją veiklą jis turi įsisavinti visapusiškai, iš visų jos komponentų: mokinys turi būti orientuotas į bendrą problemų sprendimo būdą (išskirti mokymosi užduotį), gerai išmanyti veiksmų, leidžiančių spręsti, sistemą. šios problemos (mokymosi veiksmai); gebėti savarankiškai kontroliuoti savo ugdomojo darbo (kontrolės) procesą ir adekvačiai įvertinti jo vykdymo (vertinimo) kokybę, tik tada mokinys tampa ugdomosios veiklos subjektu.

Vienas iš būdų paversti mokinį ugdomosios veiklos subjektu yra jo dalyvavimas tiriamojoje veikloje.

Projektavimo ir tyrimų veikla yra tikrovės įsisavinimo priemonė, kurios pagrindiniai tikslai yra tiesos nustatymas, gebėjimo dirbti su informacija ugdymas ir tiriamojo mąstymo stiliaus ugdymas. Tai ypač pasakytina apie pradinių klasių mokinius, nes būtent šiame etape ugdomoji veikla yra pagrindinė ir lemia pagrindinių besivystančios asmenybės pažintinių savybių raidą. Šios veiklos rezultatas – mokinių pažintinių motyvų, tiriamųjų gebėjimų, subjektyviai naujų žinių ir veiklos metodų formavimas.

Vaiko tiriamoji praktika gali intensyviai vystytis ne tik klasėje, bet ir papildomo ugdymo užklasinėje ir popamokinėje veikloje srityje. Mokslinė veikla leidžia įtraukti į ugdymo procesą įvairių kategorijų dalyvius (mokinius, tėvus, mokytojus), sudaryti sąlygas darbui su šeimomis, vaikų ir suaugusiųjų bendravimui, jų saviraiškai ir savęs tvirtinimui, kūrybinių gebėjimų ugdymui, vaikų ir suaugusiųjų bendravimui. suteikia galimybę atsipalaiduoti ir patenkinti savo poreikius.

Taip kilo mintis suvienyti vaikus ir suaugusiuosius, kad jie mokytų mokslinės veiklos.

Programa „Dizaino ir tiriamosios veiklos pagrindai“ yra intelektinės orientacijos.

Programos vertė yra tai, kad studentai įgyja galimybę pažvelgti į įvairias problemas iš mokslininkų pozicijų, patirti visą moksliniam projektui (tyrimui) keliamų reikalavimų spektrą.

Jiaktualumą remiantis mokinių ir jų tėvų interesais ir poreikiais. Programa sėkmingai apjungia mokyklos ir šeimos sąveiką, kūrybiškumą ir tobulėjimą bei emocinę vaikų ir suaugusiųjų gerovę. Tai skatina susipažinti su kolektyvinio ir individualaus tyrimo organizavimu, mokymąsi veikiant, skatina stebėti ir eksperimentuoti, pasikliauti savo gyvenimo patirtimi, leidžia kaitalioti kolektyvinę ir individualią veiklą.

Aktualumas projekto veiklą šiandien pripažįsta visi. Naujos kartos federalinis valstybinis švietimo standartas reikalauja ugdymo procese naudoti veiklos tipo technologijas, kūrimo ir tiriamosios veiklos metodai apibrėžiami kaip viena iš pagrindinių pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų.

Aktualumas programa taip pat yra dėl jos metodinės reikšmės. Projektinei ir mokslinei veiklai organizuoti reikalingos žinios ir gebėjimai ateityje taps pagrindu organizuojant mokslinę veiklą universitetuose, kolegijose, technikos mokyklose ir kt.

Programa leidžia įgyvendinti šiuo metu aktualius kompetencijomis grįstus, į asmenybę orientuotus, veikla pagrįstus metodus.

Pagrindiniai programos įgyvendinimo principai - mokslinis pobūdis, prieinamumas, savanoriškumas, subjektyvumas, veikla grindžiamas ir asmeninis požiūris, tęstinumas, efektyvumas, partnerystė, kūrybiškumas ir sėkmė.

aš.Kurso tikslas ir uždaviniai

„Projektų ir mokslinių tyrimų veiklos pagrindai“

Programos tikslas: sudaryti sąlygas studentams sėkmingai įsisavinti projektavimo ir tiriamosios veiklos pagrindus.

Programos tikslai:

formuoti projektinio ir moksliniais tyrimais grįsto mokymosi, kaip pagrindinio edukacinės veiklos metodo, idėją;

mokyti specialių žinių, reikalingų savarankiškam tyrimui atlikti;

formuoti ir plėtoti tyrimo įgūdžius ir gebėjimus;

ugdyti pažintinius poreikius ir gebėjimus, kūrybiškumą.

II.Programos turinys

Šios programos turinys atitinka istorijos, geografijos, biologijos, kraštotyros programų turinį. Programos konstravimo logiką lemia nuoseklaus darbo sistema studentams, įsisavinusiems projektavimo ir tiriamosios veiklos pagrindus: nuo tiriamosios veiklos esmės supratimo, nuo mokslinės minties ir teorijos ištakų, nuo kūrybingos ir unikalios išskirtinės veiklos. mokslininkai – į mokslinės veiklos komponentų tyrimą. Būtina, kad kurso užsiėmimai skatintų aktyvią protinę veiklą, mokytų stebėti, suprasti, suvokti žmogaus veiklos ir mokslo priežasties-pasekmės ryšius, taip ugdant savo požiūrį į supantį pasaulį.

Teoriniai ir praktiniai užsiėmimai prisideda prie studentų žodinės komunikacinės ir kalbos kompetencijos, gebėjimų ugdymo:

 veda žodinį dialogą tam tikra tema;

 dalyvauti aptariant tiriamą objektą ar surinktą medžiagą;



 dalyvauti konferencijose ir skaitymuose.

Prieš darbą su projektu eina būtinas etapas – darbas pagal temą, kurio metu vaikų prašoma surinkti įvairiausią informaciją bendra tema. Šiuo atveju patys studentai pasirenka, ko būtent jie norėtų išmokti pagal šią temą. Tolesnio darbo su projektais metu sudaryta bendroji enciklopedija ar kartoteka gali būti vienas pagrindinių informacijos šia tema šaltinių.

Siūloma veiksmų eiga:

1. Klasės supažindinimas su tema.

2. Potemių (žinojimo sričių) parinkimas.

3. Informacijos rinkimas.

4. Projektų atranka.

5. Darbas su projektais.

6. Projektų pristatymas.

Mokytojas pasirenka bendrą temą arba organizuoja jos pasirinkimą pagal mokinius. Temos pasirinkimo kriterijus gali būti noras įgyvendinti bet kokį projektą, susijusį su bet kuria tema.

Renkantis potemę, mokytojas ne tik pasiūlo daugybę potemių, bet ir pasiūlo mokiniams, kaip jie patys galėtų jas suformuluoti.

Klasikiniai informacijos šaltiniai - enciklopedijų ir kitų knygų, taip pat ir iš mokyklos bibliotekos. Be to, tai vaizdajuostės, enciklopedijos ir kita medžiaga kompaktiniuose diskuose, suaugusiųjų pasakojimai, ekskursijos.

Suaugusiųjų pasakojimai vaikams reiškia ne tik tėvų pasakojimus, bet ir pokalbius bei pokalbius su kokios nors veiklos srities specialistais, taip pat ir per specialiai organizuojamus specialistų susitikimus su vaikais mokykloje.

Galimos ekskursijos į muziejus arba į esamas Kurgano miesto ir regiono įmones.

Surinkus informaciją apie daugumą potemių, mokytojas konstatuoja šį faktą, primena tiems, kurie vėluoja paskubėti, ir aptaria su vaikais, kokie projektai (amatai, tyrimai ir užsiėmimai) galimi remiantis temos studijavimo rezultatais. .

Kūrybiniai darbai gali būti, pavyzdžiui: piešinys, atvirukas, amatas, skulptūra, žaislas, maketas, pasakojimas, eilėraštis, mįslė, koncertas, spektaklis, viktorina, KVN, laikraštis, knyga, maketas, kostiumas, fotoalbumas, stendų, parodų dizainas, pranešimas, konferencija, elektroninis pristatymas, šventė.

Vaikai patys pasirenka juos dominančią temą arba pasiūlo savo temą. Primename, kad šis darbas atliekamas savanoriškai. Mokytojas neverčia vaikų, jis turi turėti omenyje, kad vaikai, kurie nedalyvauja šiame projekte, gali dalyvauti kitame.

Vykdant projektą naudojama darbo knyga, kurioje įrašomi visi projekto darbo etapai.

Dirbant su projektu patartina padaryti sėkmingus atradimus visos klasės nuosavybėje, nes tai gali padidinti susidomėjimą ir pritraukti kitus vaikus dirbti prie projekto.

Kiekvienas projektas turi būti sėkmingai užbaigtas, paliekant vaikui pasididžiavimą rezultatu. Užbaigus projektą, vaikams turėtų būti suteikta galimybė pasikalbėti apie savo darbus, parodyti, ką nuveikė, išgirsti jiems skirtus pagyrimus. Būtų gerai, jei projekto rezultatų pristatyme dalyvautų ne tik kiti vaikai, bet ir tėveliai.

Užsiėmimai vyksta žaidimų ir praktinių pratimų forma. Apimant temas svarbus medžiagos vientisumas, atvirumas, pritaikomumas.

Kurso baigimo procese formuojasi savarankiškos tiriamosios veiklos įgūdžiai ir gebėjimai; gebėjimas suformuluoti tyrimo problemą ir iškelti hipotezę; gebėjimai įsisavinti rastos medžiagos rinkimo ir apdorojimo metodiką; gebėjimai įsisavinti mokslo terminus žinių srityje, kurioje atliekamas tyrimas; gebėjimai įsisavinti teorines žinias savo darbo tema ir plačiau; Gebėjimas rengti pranešimą ir tiriamąjį darbą.

Kurso pabaigoje vykdomas viešas tiriamojo projekto gynimas – tiriamojo dalyko mokslinio edukacinio tyrimo patirtis, pristatymas, studentų psichologinio pasirengimo lygio demonstravimas pristatyti darbo rezultatus.

III.Programos ypatybės

Funkcija Ši programa įgyvendina pedagoginę idėją ugdyti moksleivių gebėjimą mokytis – savarankiškai įgyti ir sisteminti naujas žinias. Šiomis pareigomis programa užtikrina šių principų įgyvendinimą:

 Papildomo ugdymo tęstinumas kaip viso ugdymo išsamumo ir vientisumo mechanizmas;

 Kiekvieno vaiko individualumo ugdymas socialinio apsisprendimo procese popamokinės veiklos sistemoje;

 Sistemingas ugdymo proceso organizavimas;

 Gebėjimų atradimas ir vaikų gabumo palaikymas.

Pagrindinės sąvokos :

Projektai įvairios kryptys tarnauja kaip pamokos tąsa ir numato visų mokinių dalyvavimą klubiniame darbe, atsispindi vadovėlių, savarankiško darbo sąsiuvinių ir antologijų puslapiuose.

Projekto metodas - pedagoginė technologija, kurios tikslas orientuotas ne tik į esamų faktinių žinių integravimą, bet ir naujų įgijimą (kartais saviugdos būdu).

Projektas - pažodžiui „išmestas į priekį“, t.y. prototipas, bet kokio objekto ar veiklos rūšies prototipas.

Studentų projektas yra didaktinė pažintinės veiklos aktyvinimo, kūrybiškumo ugdymo ir tuo pačiu tam tikrų asmeninių savybių formavimo priemonė, kurią federalinis valstybinis švietimo standartas apibrėžia kaip pradinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo rezultatą.

Projekto metodas pradinėje mokykloje, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, turi savo specifiką. Taigi pati projektinė veikla jos klasikine prasme užima pagrindinę (pirmaujančią) vietą paauglystėje (pradinėje mokykloje). Pradinėje mokykloje gali atsirasti tik projektinės veiklos prototipai sprendžiant kūrybines užduotis arba specialiai sukurtiprojektavimo užduočių sistemos .

Projekto veiklos rezultatas - asmeniškai ar visuomenei reikšmingas produktas: prekė, informacija (ataskaita, žinutė), kompleksinis darbas, socialinė pagalba.

Turinio projektai gali būti technologiniai, informaciniai arba kombinuoti. Pastaruoju atveju mokiniai parengia informacinį pranešimą ir iliustruoja jį savo pagamintais daiktų maketais ar maketais. Projektų forma gali būti individuali, grupinė (4-6 žmonės) ir kolektyvinė (klasė). Kalbant apie trukmę, projektai gali būti trumpalaikiai arba ilgalaikiai. Skirtumas slypi atliekamų darbų apimtyje ir mokinių savarankiškumo laipsnyje. Kuo mažesni vaikai, tuo daugiau reikia suaugusiųjų pagalbos ieškant informacijos ir kuriant projektą. Kaip projektavimo užduotys siūlomos projektavimo ir technologinės, taip pat meninės ir projektavimo užduotys, įskaitant aktualių praktinių ir technologinių klausimų sprendimą; uždaviniai, susiję su žmonijos materialinės kultūros kūrimo istorija.

Projekto įgyvendinimas susideda iš trijų etapų: projekto rengimo, praktinio projekto įgyvendinimo ir projekto gynimo.

Darbo imliausias projektinės veiklos komponentas yra pirmasis etapas – intelektualinės paieškos. Jį organizuojant didžiausias dėmesys skiriamas pačiai esminei daliai - protiniam prognozavimui, plano sudarymui (dėl galimo gaminio kaip visumos ar jo dalies dizaino, dėl formos, spalvos, medžiagos, sujungimo būdų gaminio dalys ir pan.) griežtai laikantis tikslo (reikalavimų). Ieškodami reikalingos informacijos, mokiniai studijuoja knygas, žurnalus, enciklopedijas, klausinėja suaugusiųjų projekto tema. Čia parengiama visa reikalinga dokumentacija (brėžiniai, eskizai, paprasti brėžiniai), parenkamos medžiagos ir įrankiai.

Antrasis darbo etapas – projektinės koncepcijos materializavimas materialia forma, įvedant reikiamus koregavimus arba socialiai naudingo pobūdžio praktinę veiklą.

Pagrindinis projektavimo darbų apsaugos tikslas – argumentuota gauto rezultato analizė ir jo atitikties nurodytam tikslui ar reikalavimams įrodymas, todėl pagrindinis užbaigto projekto sėkmės kriterijus yra gaminio (veiklos) atitiktis reikalavimams arba sąlygos, kurios buvo pateiktos darbo pradžioje. Mokiniai rengia ataskaitą apie nuveiktus darbus, o mokytojas, vadovaudamas projektų gynimo procedūrai, ypač stebi, kaip laikomasi geranoriškumo, takto, dėmesingo vaikų požiūrio į kitų idėjas ir kūrybiškumą.

IV.Kurso specifika

Projektinis metodas pedagoginėje praktikoje iš esmės nėra naujas, tačiau kartu priskiriamas XXI amžiaus pedagoginei technologijai. Ypatinga projektinės veiklos ypatybė yra jos dėmesys mokyti vaikus pagrindinių bendros veiklos metodų rengiant projektus. Būtina atsižvelgti į bendros veiklos įgūdžių trūkumą tarp pirmokų, taip pat į šios grupės vaikų amžiaus ypatybes. Šiuo atžvilgiu klasės rengiamos atsižvelgiant į laipsnišką vaikų savarankiškumo laipsnio didėjimą ir jų kūrybinės veiklos didėjimą. Dauguma darbų, ypač pirmose ciklo pamokose, yra nauja vaikams jau pažįstamų užduočių interpretacija. Ateityje jie vis dažniau įgauna specifinių pačios projektinės veiklos bruožų. Projektų paprastumas užtikrina jų įgyvendinimo sėkmę ir yra paskata, įkvepianti studentą įgyvendinti kitus, sudėtingesnius ir savarankiškesnius projektus.

V.Programos tikslas

Edukacinis ir pažintinis projektas – tai tam tikros žinių sistemos keitimas tam tikru laiku, kryptingas, pagrįstas konkrečiais rezultatų kokybei keliamais reikalavimais, aiškiu organizavimu, mokinių savarankiška problemos sprendimo paieška.

VI.„Projektinės veiklos“ vieta mokymo programoje

Programa„Projektavimo ir tyrimų veiklos pagrindai“ sukurta remiantis valstybinio pagrindinio bendrojo lavinimo standarto federaliniu komponentu. Pagalmokymo planas MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 53“ projektinei veiklai 5 klasėje skiriama 1 valanda per savaitę. Atitinkamai programa skirta 34 valandoms.

VII.Ugdymo proceso organizavimo formos

Programoje numatytas vaikų darbas grupėse, porose, individualus darbas, darbas dalyvaujant tėvams.

Vyksta pamokos1 kartą per savaitę klasėje, įvairių tipų muziejuose, bibliotekose, mokyklos vietoje, projekto veikla apima eksperimentų, stebėjimų, ekskursijų, susitikimų, olimpiadų, viktorinų, KVN, susitikimų su įdomiais žmonėmis, konkursų, projektų vykdymo ir kt. Projekto veikla apima reikiamos trūkstamos informacijos paiešką enciklopedijose, žinynuose, knygose, elektroninėje žiniasklaidoje, internete, žiniasklaidoje ir kt. Reikalingos informacijos šaltinis gali būti suaugusieji: įvairių profesijų atstovai, tėvai, entuziastingi žmonės, taip pat kiti vaikai.

VIII.Pagrindiniai metodai ir technologijos

Užsiėmimų vedimo metodai: pokalbis, žaidimas, praktinis darbas, eksperimentas, stebėjimas, ekspresinis tyrimas, kolektyvinis ir individualus tyrimas, savarankiškas darbas, tiriamųjų darbų gynimas, mini konferencija, konsultacija.

Kontrolės metodai: konsultacija,pranešimas, tiriamojo darbo gynimas, kalba, paroda, prezentacija, mini konferencija, mokslinė konferencija, dalyvavimas mokslo darbų konkursuose.

Technologijos, metodai:

 lygio diferenciacija;

 probleminis mokymasis;

 modeliavimo veikla;

 paieškos veikla;

 informacinės ir ryšių technologijos;

 sveikatą tausojančios technologijos;

IX.Programa numato pasiekti 3 rezultatų lygiai :

Pirmas rezultatų lygis

(5 klasė)

Antras rezultatų lygis

(6 klasė)

Trečias rezultatų lygis

(7 klasė)

apima naujų žinių ir patirties įgijimą sprendžiant projektavimo problemas įvairiose srityse. Rezultatas išreiškiamas vaikų supratimu apie projektinės veiklos esmę ir gebėjimu žingsnis po žingsnio spręsti projekto problemas.

suponuoja teigiamą vaikų požiūrį į pagrindines visuomenės vertybes, ypač į švietimą ir saviugdą. Rezultatas pasireiškia moksleivių aktyviu projekto metodo naudojimu, savarankišku projekto temų (potemių) parinkimu, savarankiškos dominančios informacijos paieškos, sisteminimo ir projektavimo patirties įgijimu.

įtraukia studentus, įgyjančius savarankiškos socialinės patirties. Tai pasireiškia moksleivių dalyvavimu įgyvendinant socialinius projektus savarankiškai pasirinkta kryptimi.

Rezultatai programos įgyvendinimas gali būtipristatyta per projektų pristatymus, dalyvavimą įvairių sričių konkursuose ir olimpiadose, parodose, konferencijose, festivaliuose, čempionatuose.

X...Tarpdalykiniai ryšiai projektinės veiklos užsiėmimuose:

. su rusų kalbos pamokomis: atskirų posakių, sakinių, pastraipų įrašymas iš studijuojamų kūrinių tekstų;

. su vaizduojamojo meno pamokomis: kūrybinių darbų projektavimas, dalyvavimas piešinių parodose ginant projektus;

. su darbo pamokomis: įvairių elementų kūrimas projekto temomis.

XI.Asmeniniai ir metadalyko rezultatai

rezultatus	formuojami įgūdžiai	formavimo priemones
Asmeninis	 ugdyti vaikų mokymosi motyvaciją, padėti jiems organizuotis ir ugdytis;  ugdyti mokinių pažintinius įgūdžius, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias, orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.	organizavimas klasėje darbas poromis grupėmis
Meta subjekto rezultatai
reguliavimo	. atsižvelgti į mokytojo naujoje mokomojoje medžiagoje, bendradarbiaudamas su mokytoju, nustatytas veiksmų gaires; . planuoti savo veiksmą pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą pagal rezultatus atlikti galutinę ir laipsnišką kontrolę;	bendradarbiaudami su mokytoju, išsikelti naujus mokymosi tikslus; transformuoti praktinę užduotį į pažintinę; parodyti pažintinę iniciatyvą bendradarbiaujant švietimo srityje
edukacinis	 mokymosi įgūdžiai: kūrybiniai problemų sprendimo įgūdžiai ir informacijos paieškos, analizės ir interpretavimo įgūdžiai;  įgyti reikiamų žinių ir jo pagalba atlikti konkretų darbą; . ieškoti reikiamos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant mokomąją literatūrą; Literatūrinių ir edukacinių tekstų semantinio skaitymo pagrindai, esminės informacijos išryškinimas iš įvairių tipų tekstų;  atlikti objektų analizę išryškinant esminius ir neesminius požymius;	 atlikti išplėstinę informacijos paiešką bibliotekos ištekliais ir internetu
komunikabilus	 išmokti atlikti skirtingus vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas);  gebėjimas derinti savo pastangas su kitų pastangomis; . suformuluoti savo nuomonę ir poziciją; . derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje, įskaitant interesų konflikto situacijas;  užduoti klausimus; leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant;  atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant stengtis derinti skirtingas pozicijas	 atsižvelgti į skirtingas nuomones ir interesus bei pagrįsti savo poziciją;  suprasti nuomonių ir požiūrių į problemos sprendimą reliatyvumą;  argumentuoti savo poziciją ir derinti ją su bendradarbiavimo partnerių pozicijomis kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje;  produktyviai spręsti konfliktus, atsižvelgiant į visų dalyvių interesus ir pozicijas;  atsižvelgiant į komunikacijos tikslus, jis yra pakankamai tikslus ir išsamus, kad perteiktų reikiamą informaciją kaip gairę veiksmo konstravimui

XII.Reikalavimai žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygiui programos pabaigoje:

- turėti supratimą apie mokslinį mokymą, informacijos rinkimą ir apdorojimą, pranešimo rašymą, viešą kalbėjimą;

- mokėti pasirinkti tyrimo temą, tyrimo struktūrą;

- mokėti įžvelgti problemą, kelti hipotezes, planuoti tyrimo eigą, apibrėžti sąvokas, dirbti su tekstu, daryti išvadas;

- mokėti dirbti grupėje, įsiklausyti į grupės narių nuomonę, ginti savo požiūrį;

- mokėti planuoti ir rengti eksperimentus

XIII.Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai ir jų vertinimo kriterijai:

Turi mokytis

Suformuoti veiksmai

Studentai turi mokytis

■ pamatyti problemas;

■ užduoti klausimus;

■ iškelti hipotezes;

■ apibrėžti sąvokas;

■ klasifikuoti;

■ stebėti;

■ atlikti eksperimentus;

■ daryti išvadas ir išvadas;

■ struktūrizuoti medžiagą;

■ rengti savo pranešimų tekstus;

■ paaiškinti, įrodyti ir ginti savo idėjas.

Spręsdami projektavimo problemų sistemą, moksleiviai gali išsiugdyti šiuos gebėjimus:

 Apmąstyti (pamatyti problemą; analizuoti, kas buvo padaryta – kodėl pavyko, kodėl nepavyko, pamatyti sunkumus, klaidas);

 Tikslų nustatymas (nustatyti ir išlaikyti tikslus);

 Planuoti (sudaryti savo veiklos planą);

 Modelis (pavaizduoti veiksmo metodą modelio-schemos pavidalu, išryškinant viską, kas esminga ir svarbu);

 Rodyti iniciatyvą ieškant problemos sprendimo būdų;

 Bendrauti (bendrauti sprendžiant problemą, ginti savo poziciją, priimti arba pagrįstai atmesti kitų požiūrį).

Programos pabaigoje mokiniai galės demonstruoti :

. veiksmai, kuriais siekiama nustatyti problemą ir nustatyti problemos tyrimo kryptį;

. bus užduodami pagrindiniai klausimai, į kuriuos norėtumėte rasti atsakymus;

. bus nustatyta tyrimo riba;

. bus sukurta hipotezė ar hipotezės, įskaitant nerealias provokuojančias idėjas;

. savarankiška mokslinė veikla, bus parinkti tyrimo metodai;

. tyrimai bus atliekami nuosekliai;

. įgytos žinios bus fiksuojamos (renkama ir apdorojama informacija);

. gauta medžiaga bus analizuojama ir apibendrinta;

. bus parengta ataskaita – žinutė remiantis tyrimo rezultatais;

. Jūsų idėjai įrodyti organizuojamas viešas kalbėjimas ir gynimas;

. 100% skatinamas vaikų tiriamasis kūrybiškumas, įtraukiant tėvus;

. ne mažiau kaip 80% išmoks mokslo darbų rašymo taisykles;

. organizuojami išreikšti kolektyviniai ir individualūs tyrimai;

. rezultatai bus demonstruojami mini konferencijose ir seminaruose ne mažiau kaip 50 proc.;

. bus įtrauktas į konkursinį mokslo darbų ir kūrybinių projektų gynimą, ne mažiau kaip 10 proc.

. 100% studentų bus sukurti „Tyrėjų aplankai“ surinktai informacijai fiksuoti;

. bus suformuotos idėjos apie mokslinį mokymąsi ir KAIP TAPTI TYRĖJU!

. suaktyvinamas mokinių domėjimasis įgytomis žiniomis, įgytomis bendrame kūrybiniame, tiriamajame ir praktiniame darbe.

Galimi projekto veiklų rezultatai („išėjimai“):

 albumas,

 laikraštis,

 herbariumas,

 žurnalas, vartoma knyga,

 koliažas,

 kolekcija,

 kostiumas,

 išdėstymas,

 modelis,

 muzikos pasirinkimas,

 vaizdinės priemonės,

 papartu,

 plakatas,

 planas,

 iliustracijų serija,

 pasaka,

 katalogas,

 sieninis laikraštis,

 suvenyrų amatas,

 atostogų scenarijus,

 pamoka,

 nuotraukų albumas,

 ekskursija

XIV.Bendrojo ugdymo, kompleksinių didaktinių ir tiriamųjų gebėjimų ugdymo tęstinumo žemėlapis

5 klasė

 įsisavinti medžiagą pagal vidinį veiksmų planą;

 koreguoti savo psichinių veiksmų raidą;

 nešti istoriją nuo pradžios iki pabaigos;

 kūrybiškai pritaikyti žinias naujomis sąlygomis, atlikti eksperimentinį darbą;

 dirbti su keliomis knygomis vienu metu, stengiantis atrinkti medžiagą pagal konkrečią tikslinę nuostatą.

6 klasė

 stebėti ir fiksuoti reikšmingus ir esminius reiškiniuose ir procesuose;

 detaliai ir pasirinktinai perpasakoti;

 išryškinti pagrindinę mintį remiantis teksto analize;

 daryti išvadas iš faktų, faktų visumos;

 išryškinti tai, kas pasakojime yra esminė, suskirstant ją į logiškai užbaigtas dalis

 nustatyti ryšius ir priklausomybes tarp faktų, reiškinių, procesų;

 daryti išvadas remiantis paprastais ir sudėtingais apibendrinimais, išvadas remiantis išvadomis.

 7 Klasė

 laisvai ir plačiai perduoti žinias iš vieno reiškinio į kitą;

 iš didelio informacijos kiekio atrinkti reikiamas žinias;

 konstruoti žinias remiantis kūrimo principu;

 sisteminti ugdymo turinį;

 naudotis enciklopedijomis, žinynais, bendrojo vystomo pobūdžio knygomis;

 prasmingai reikšti savo mintis ir idėjas;

 suformuluoti paprastas išvadas remiantis dviem ar trimis eksperimentais;

 savarankiškai spręsti kūrybines užduotis, jas apsunkinant;

 laisvai išmanyti operatyvinius žinių įgijimo metodus;

 laisvai pereiti nuo paprasto, ypatingo prie sudėtingesnio, bendro.

XV.Edukacinis ir teminis planavimas

Teminio planavimo 5 klasė (34 val.)

№ p/p	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Kas yra tyrimas? Kas yra projektas?
2-3	Kaip užduoti klausimus? Projekto išvaizda.
4-5	Projekto pasirodymas (vertinimas). Kaip pasirinkti tyrimo temą?
	Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą (ekskursija į biblioteką)
7-8	Bibliotekinė pamoka „Įvadas į informacinius žinynus“ (temos „Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą“ tęsinys)
9-10	Kas yra stebėjimas?
11-12	Bendras praktinių užduočių planavimas. Savarankiškas praktinių užduočių planavimas.
13-14	Idėjos pasiūlymas (smegenų šturmas). Ugdykite gebėjimą įžvelgti problemas.
15-16	Klausimo kėlimas (hipotezės paieška). Prielaidos formulavimas (hipotezė)
17-18	Gebėjimo kelti hipotezes ugdymas. Ugdykite gebėjimą užduoti klausimus.
	Ekskursija kaip vaikų tiriamosios veiklos skatinimo priemonė
20-21	Protingas užduoties atlikimo metodo pasirinkimas
22-23	Anotacijos rašymas perskaitytai knygai. Kortelių indekso sudarymas.
24-25	Mokomės atskirti pagrindinį ir antraeilį. Kaip sudaryti diagramas?
26-27	Savarankiško tyrimo atlikimo metodika. Grupinis tyrinėjimo žaidimas.
28-30	Individualus kūrybinis darbas klasėje pasirinkta tema.
31-32 - 33	Kūrybinių darbų parodos – tai priemonė, skatinanti vaikų projektinę veiklą.

Užsiėmimų turinys

1 tema. Kas yra tyrimas? - 1h

Tyrimui reikalingos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai.

Žinoti tyrimo gebėjimus ir jų tobulinimo būdus.

Gebėti rasti reikšmingų asmeninių tyrėjo savybių.

Tema 2-3. Kaip užduoti klausimus? - 2 valandos

Užduotys ugdyti moksliniams tyrimams reikalingus įgūdžius ir gebėjimus. Kaip užduoti klausimus, atrinkti klausimus tiriama tema.

4-5 tema. Kaip pasirinkti tyrimo temą?

„Tyrimo temos“ sąvoka. Kalbos ir analitinio mąstymo ugdymo užduotys. Žaidimas lavinti stebėjimo įgūdžius.

6 tema. Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą

(ekskursija į biblioteką). - 1 valandą

7-8 tema. Bibliotekinė pamoka „Pažintis su informaciniais žinynais“ (temos „Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą“ tęsinys) - 2 val.

Ekskursija į biblioteką. Išmokyti atsirinkti literatūrą tam tikra tema.

9-10 tema. Stebėjimas kaip būdas nustatyti problemas. - 2 valandos

Skatinti stebėjimo įgūdžių ugdymą per žaidimą „Paieška“. Ugdykite gebėjimą rasti objektus pagal jų aprašymą, paskirtį ir pan.

11-12 tema. Bendras arba savarankiškas praktinių užduočių planavimas - 2 val.

Išmokite sudaryti užduoties atlikimo planą (algoritmą). Ugdykite mokinių kalbą. Ugdykite gebėjimą dirbti savarankiškai ir komandoje.

13-14 tema. Idėjos pasiūlymas (smegenų šturmas). Gebėjimo įžvelgti problemas ugdymas - 2 val.

Įvadas į „problemos“ sąvoką. Ugdykite kalbą, gebėjimą įžvelgti problemą.

15-16 tema. Klausimo kėlimas (hipotezės paieška). Prielaidų formulavimas (hipotezės. - 2 val.

Išmokite žaismingai atpažinti priežastį ir pasekmę.

Ugdykite gebėjimą teisingai užduoti klausimus.

17-18 tema. Gebėjimo kelti hipotezes ugdymas. Klausimų klausimo įgūdžių ugdymas - 2 val.

Hipotezių siūlymas. Ugdykite gebėjimą teisingai užduoti klausimus.

19 tema.Ekskursija kaip priemonė skatinanti vaikų tiriamąją veiklą - 1 val.

Susirašinėjimo ekskursija į praeitį.

20-21 tema. Protingas užduoties atlikimo būdo pasirinkimas - 2 val.

Gebėti motyvuoti savo pasirinkimą. Išmokite apginti savo požiūrį. Argumentai.

22-23 tema. Anotacijos sudarymas perskaitytai knygai, kartotekoms - 2 val.

„Anotacijos“ sąvoka. Knygos pasirinkimas pagal savo pomėgius. Kortelių kūrimas pagal perskaitytą knygą.

24-25 tema. Mokomės atskirti pagrindinį ir antraeilį. Kaip sudaryti diagramas? - 2 valandos.

Išmokite sudaryti vorų medžio diagramas.

26-27 tema. Savarankiško tyrimo atlikimo metodika. - 2 valandos

Praktinis darbas. Žaidimas „Surask žodį, kurį turi omenyje“.

Tema 28. Kolektyvinis žaidimas-tyrimas - 1 val.

Tyrimo žaidimas „Pastatykime namą gyventi“.

29-30 tema. Individualus kūrybinis darbas klasėje pasirinkta tema. - 2 valandos

Studentai savarankiškai dirba su projektu. Kūrybinių darbų parodos rengimas.

31-32 tema - 33. Kūrybinių darbų parodos - vaikų projektinės veiklos skatinimo priemonė - 3 val.

Kūrybinių darbų paroda. Studentų projektų pristatymas.

34 tema Mokslinės veiklos analizė - 1 val.

Studentų tiriamosios veiklos rezultatų apibendrinimas. Dirbti su gebėjimu analizuoti ir daryti išvadas.

Teminis planavimas. 6 klasė (34 val.)

№ p/p	Tema	Valandų skaičius
	Ką galite ištirti? Temos formulavimas.
2-3	Kaip užduoti klausimus? Idėjų bankas.
4-5	Tyrimo tema, dalykas, objektas.
6-7	Tyrimo tikslai ir uždaviniai.
8-9	Mokymasis atpažinti hipotezes.
10-13	Tyrimo organizavimas
14-17	Stebėjimas ir stebėjimas. Stebėjimas kaip būdas nustatyti problemas.
18-19	Kolekcionavimas.
	Greitasis tyrimas „Kokias kolekcijas renka žmonės“
21-22	Paskelbkite apie savo kolekcijas.
	Kas yra eksperimentas?
	Minties eksperimentai ir modelio eksperimentai
25-27	Medžiagos rinkimas tyrimams.
28-29	Gautų duomenų apibendrinimas.
	Kaip paruošti tyrimo rezultatą.
	Kaip paruošti pranešimą.
	Pasiruošimas gynybai. (praktinė pamoka.)
	Individuali konsultacija.
	Apibendrinant. Apsauga.

1 tema: ką galima ištirti? Temos formulavimas – 1 val.

Tyrimo gebėjimų ugdymo užduotys. Žaidimas, skirtas plėtoti temos formulavimą.

2-3 tema. Kaip užduoti klausimus? Idėjų bankas – 2 val.

Žaidimas „Užduokite klausimą“. „Idėjų banko“ sudarymas.

4-5 tema. Tema, tema, tyrimo objektas – 2 val

Sąvokų charakteristika: tema, dalykas, tyrimo objektas. Tyrimo temos pasirinkimo aktualumo pagrindimas. Tyrimo objektas kaip problema pačioje tyrimo temoje. Kokie gali būti tyrimai?

Žinokite: kaip pasirinkti temą, dalyką, tyrimo objektą,

Mokėti: pasirinkti temą, dalyką, tyrimo objektą, pagrįsti temos aktualumą.

6-7 tema. Studijų tikslai ir uždaviniai – 2 val.

Tikslų ir uždavinių atitikimas tyrimo temai. Tiriamo proceso esmė, pagrindinės jo savybės, ypatybės. Pagrindiniai etapai, tyrimo etapai.

Žinokite: atsakymas į klausimą – kodėl atliekate tyrimą?

Mokėti: išsikelti studijų tikslus ir uždavinius.

8-9 tema. Mokymasis iškelti hipotezes – 2 val

Sąvokos: hipotezė, provokuojanti idėja.

Svarstomi klausimai: kas yra hipotezė. Kaip kuriamos hipotezės. Kas yra provokuojanti idėja ir kuo ji skiriasi nuo hipotezės? Kaip sukurti hipotezes. Hipotezės gali prasidėti žodžiais: gal..., tarkim..., tarkim..., galbūt..., o jeigu...

Praktinės užduotys: „Pagalvokime kartu“, „Kas būtų, jei burtininkas išpildytų tris svarbiausius kiekvieno žmogaus Žemėje norus?“, „Sugalvok kuo daugiau hipotezių ir provokuojančių idėjų“ ir kt. Žinokite: kaip hipotezės yra sukurti. Mokėti: kurti ir statyti hipotezes, atskirti provokuojančią idėją nuo hipotezės.

10-13 tema. Tyrimo organizavimas (praktinė pamoka) - 4 val.

Tyrimo metodas kaip tyrėjo problemų sprendimo būdas. Supažindinimas su pagrindiniais vaikams prieinamais tyrimo metodais: pagalvokite patys; peržiūrėkite knygas apie tai, ką tyrinėjate; paklausti kitų žmonių; susipažinti su filmais ir televizijos filmais savo tyrimo tema; prieiti prie kompiuterio, pažiūrėti į pasaulinį kompiuterių tinklą Internetas; stebėti; atlikti eksperimentą.

Praktinės užduotys: mokymas naudotis tyrimo metodais, tiriant turimus objektus (vandenį, šviesą, kambarinius augalus, žmones ir kt.).

Žinoti: - tyrimo metodus,

Mokėti: naudoti tyrimo metodus sprendžiant tyrimo problemas, užduoti klausimus, sudaryti darbo planą, rasti informaciją.

14-17 tema. Stebėjimas ir stebėjimas. Stebėjimas kaip problemų nustatymo būdas – 4 val.

Stebėjimo kaip tyrimo metodo įvadas. Išstudijuokite stebėjimo privalumus ir trūkumus (parodykite dažniausiai pasitaikančias vizualines iliuzijas). Stebėjimo sritis moksliniuose tyrimuose. Informacija apie atradimus, padarytus remiantis stebėjimais. Susipažinimas su stebėjimui skirtais instrumentais (mikroskopu, padidinamuoju stiklu ir kt.).

Praktinės užduotys: „Įvardykite visas objekto ypatybes“, „Tiksliai nupieškite objektą“, „Suporuoti paveikslėliai, kuriuose yra skirtumas“, „Suraskite dailininko klaidas“.

Žinoti: - tyrimo metodą - stebėjimą

Gebėti: - atlikti objekto stebėjimus ir kt.

18-19 tema. Surinkimas – 2 val.

Sąvokos: kolekcionavimas, kolekcionierius, kolekcija. Kas yra kolekcionavimas? Kas yra kolekcionierius? Ką galite rinkti? Kaip greitai sukurti kolekciją.

Praktinės užduotys: rinkinio temos parinkimas, medžiagos rinkimas.

Žinoti: - sąvokos - kolekcionavimas, kolekcionierius, kolekcija

Mokėti: - pasirinkti rinkimo temą, rinkti medžiagą.

20 tema. Ekspresinis tyrimas „Kokias kolekcijas renka žmonės“ -1 val.

Paieškos veikla tema „Kokias kolekcijas žmonės renka“.

21-22 tema. Pranešimas apie savo kolekcijas – 2 val.

Mokinių kalbos apie savo kolekcijas.

23 tema. Kas yra eksperimentas – 1 val.

Sąvokos: eksperimentas, eksperimentavimas.

Svarbiausias būdas gauti informaciją. Ką mes žinome apie eksperimentavimą? Kaip eksperimentuojant išmokti naujų dalykų. Eksperimento planavimas ir vykdymas.

Praktinis darbas.

Žinoti: - sąvokas - eksperimentavimą ir eksperimentavimą

Mokėti: planuoti eksperimentą, eksperimento pagalba rasti kažką naujo.

24 tema. Minčių eksperimentai ir eksperimentai su modeliais - 1 val.

Eksperimentų su modeliais atlikimas. Vaizduotės eksperimentas.

25-27 tema. Medžiagos rinkimas tyrimui - 3 val.

Sąvokos: žinių fiksavimo būdas, tiriamoji paieška, tyrimo metodai.

Kas yra tiriamoji paieška? Gautos informacijos fiksavimo būdai (įprastas rašymas, piktograminis rašymas, diagramos, brėžiniai, piktogramos, simboliai ir kt.).

Žinoti: medžiagos rinkimo taisykles ir būdus

Mokėti: rasti ir rinkti medžiagą tiriama tema, naudoti medžiagos įrašymo būdus.

28-29 tema. Susumavus gautus duomenis – 2 val.

Analizė, apibendrinimas, pagrindinis, antrinis.

Kas yra apibendrinimas? Apibendrinimo būdai. Sąvokų apibrėžimai. Pasirinkus pagrindinį dalyką. Pristatymo seka.

Praktinės užduotys: „Mokymasis analizuoti“, „Mokymasis pabrėžti pagrindinį dalyką“, „Išdėstyti medžiagą tam tikra seka“.

Žinokite: medžiagos apibendrinimo būdus

Mokėti: apibendrinti medžiagą, naudoti apibendrinimo būdus, rasti pagrindinį dalyką.

30 tema. Kaip parengti tyrimo rezultatų ataskaitą ir pasiruošti gynybai – 1 val.

Pasirengimo projekto gynimui plano sudarymas.

Tema 31. Kaip parengti žinutę - 1 val.

Pranešimas, pranešimas.

Kas yra ataskaita? Kaip tinkamai planuoti komunikaciją apie savo tyrimą. Kaip pabrėžti pagrindinį ir antraeilį.

Žinokite: pranešimo rengimo taisykles.

Mokėti: planuoti savo darbus„Kas pirma, kas tada“, „Istorijų kūrimas pagal nurodytą algoritmą“ ir kt.

32 tema. Pasiruošimas gynybai – 1 val.

Apsauga.Klausimai, kuriuos reikia apsvarstyti: Kolektyvinis problemų aptarimas: „Kas yra gynyba“, „Kaip teisingai parengti ataskaitą“, „Kaip atsakyti į klausimus“.

33 tema. Individualios konsultacijos – 1 val.

Mokiniams ir tėvams, dirbantiems mikrogrupėse arba individualiai, konsultacijas veda mokytoja. Vaikų kūrinių ruošimas viešajai gynybai.

34 tema. Apibendrinant darbą - 1 val.

Teminis planavimas. 7 klasė (34 val.)

№ p/p	Tema	teorija
	Projektas? Projektas! Moksliniai tyrimai ir mūsų gyvenimas.
2-3	Kaip pasirinkti projekto temą? Tyrimo temų aptarimas ir parinkimas.
	Kaip išsirinkti draugą pagal bendrus pomėgius? (interesų grupės)
5-6	Kokie galėtų būti projektai?
7-8	Tikslų, tyrimo uždavinių, hipotezių formulavimas.
9-10	Darbo planavimas.
11-13	Supažindinimas su tyrimo metodais ir dalykais. Pažinimo eksperimentas veikiant.
14-15	Anketų, socialinių apklausų, interviu mokymai.
16-18	Darbas bibliotekoje su katalogais. Literatūros tyrimo tema parinkimas ir sąrašo sudarymas.
19-21	Skaitytos literatūros analizė.
22-23	Objektų tyrimai.
24-25	Pagrindinės loginės operacijos. Mokomės vertinti idėjas, išryškinti pagrindines ir antraeiles.
26-27	Analizė ir sintezė. Sprendimai, išvados, išvados.
	Kaip pranešti apie tyrimų rezultatus
29-30	Darbo registracija.
31-32	Darbas kompiuterių klasėje. Pristatymo dizainas.
	Mini konferencija, paremta mūsų pačių tyrimų rezultatais
	Mokslinės veiklos analizė.
Iš viso 34 val

Užsiėmimų turinys.

Tema 1. Projektas? Projektas! Moksliniai tyrimai ir mūsų gyvenimas -1 val.

Pokalbis apie mokslinių tyrimų vaidmenį mūsų gyvenime. Užduotis „Pažvelk į pasaulį kieno nors kito akimis“.

2-3 tema. Kaip pasirinkti projekto temą? Tyrimo temų aptarimas ir parinkimas – 2 val.

Pokalbis „Kas mane domina? Pasirinktos tyrimo temos aptarimas. Atmintinė „Kaip pasirinkti temą“.

4 tema. Kaip išsirinkti draugą pagal bendrą pomėgį? (interesų grupės) - 1 val.

Užduotys bendriems interesams nustatyti. Grupinis darbas.

5-6 tema. Kokie galėtų būti projektai? - 2 valandos

Supažindinimas su projektų tipais. Darbas grupėse.

7-8 tema. Tikslų, tyrimo uždavinių, hipotezių formulavimas – 2 val.

Pasirinktos temos tyrimo tikslo nustatymas. Užduočių apibrėžimas tikslui pasiekti. Hipotezių siūlymas.

9-10 tema. Darbo planavimas – 2 val.

Projekto darbo plano sudarymas. Žaidimas „Vietos“.

11-13 tema. Supažindinimas su tyrimo metodais ir dalykais. Pažinimo eksperimentas veikiant – 2 val.

Supažindinti su tyrimo metodais ir dalykais. Nustatykite savo projekto tyrimo temą. Eksperimentas kaip pasaulio supratimo forma.

14-15 tema. Anketų, socialinių apklausų, interviu mokymai - 2 val.

Anketų ir apklausų rengimas. Interviu vedimas grupėse.

16-18 tema. Darbas bibliotekoje su katalogais. Literatūros sąrašo parinkimas ir sudarymas tiriama tema – 2 val.

Ekskursija į biblioteką. Reikalingos literatūros projekto tema parinkimas.

19-21 tema. Skaitytos literatūros analizė – 2 val.

Projektui reikalingų teksto dalių skaitymas ir parinkimas. Išmok teisingai užrašyti projekte naudojamą literatūrą.

22-23 tema. Objekto tyrimas – 2 val.

Praktinė pamoka, skirta objektų studijoms studentų projektuose.

24-25 tema. Pagrindinės loginės operacijos. Mokomės vertinti idėjas, išryškinti pagrindines ir antraeiles – 2 val.

Mintinis eksperimentas „Ką galima padaryti iš popieriaus? Sukurkite istoriją pagal baigtą pabaigą.

26-27 tema. Analizė ir sintezė. Sprendimai, išvados, išvados – 2 val.

Žaidimas „Surask menininko klaidas“. Praktinė užduotis, skirta lavinti analizuoti savo veiksmus ir padaryti išvadas.

28 tema. Kaip pranešti apie tyrimo rezultatus - 1 val.

Darbo plano sudarymas. Pranešimo reikalavimai.

29-30 tema. Darbo registracija – 1 val.

Piešinių, rankdarbių ir kt.

31-32 tema. Darbas kompiuterių klasėje. Pristatymo paruošimas – 2 val.

Darbas kompiuteriu – pristatymo kūrimas.

33 tema. Mini konferencija, paremta mūsų pačių tyrimų rezultatais – 1 val.

Studentai pristato savo projektų pristatymus.

34 tema. Mokslinės veiklos analizė - 1 val.

Jūsų projekto veiklos analizė.

XVI.Programos įranga ir personalas

Mokymosi procesui pagal Programą „Projektavimo ir tiriamosios veiklos pagrindai“ vykdyti reikalingos šios priemonės:

 vaizdo klipų pasirinkimas;

 spausdintų leidinių ir žiniasklaidos medžiagos parinkimas, internetas;

 kompiuteris, spausdintuvas, skaitytuvas, multimedijos projektorius;

 skaitmeninio dizaino centrų rinkinys, pagrįstas projektavimo technologija.

XVII.Literatūra

Dėl mokytojo

1. Savenkovas A.I. Jaunesniųjų klasių mokinių tiriamojo mokymo metodai. Leidykla "Mokomoji literatūra", namas "Fedorov", 2008 m.

2. M.V. Dubova Projektinių veiklų organizavimas moksleiviams.Praktinis vadovas mokytojams. - M. BALLAS, 2008 m.

Studentams :

1. Vaikų enciklopedijos, žinynai ir kita panaši literatūra.

2. Interneto ištekliai.

MBOU "Bestužės vidurinė mokykla"

Sutarta: Patvirtinta:

pavaduotojas Vandens išteklių valdymo direktorius: MBOU "Bestuževskajos vidurinės mokyklos" direktorius

Chestneyshina N. M. _______________ Shchukina N. A ____________________

Darbas pasirenkamojo kurso programa

"Moksliniai tyrimai

ir studentų projektinė veikla“

6, 8 klasė

Įgyvendinimo laikotarpis: 2016-2017 m.

Mokytoja: Ilatovskaya Irina

Anatoljevna

Su. Bestuževas

1. Aiškinamasis raštas.

Darbo programa grindžiama:

2012 m. gruodžio 26 d. federalinis įstatymas 3273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

Apytikslė dalyko programa

Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373

Naujieji ugdymo standartai numato, kad dėmesys perkeliamas nuo uždavinio suteikti mokiniui žinių prie uždavinio ugdyti bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus, kaip ugdomosios veiklos pagrindą. Mokinio ugdomąją veiklą jis turi įsisavinti visapusiškai, iš visų jos komponentų: mokinys turi būti orientuotas į bendrą problemų sprendimo būdą (išskirti mokymosi užduotį), gerai išmanyti veiksmų, leidžiančių spręsti, sistemą. šios problemos (mokymosi veiksmai); gebėti savarankiškai kontroliuoti savo ugdomojo darbo (kontrolės) procesą ir adekvačiai įvertinti jo vykdymo (vertinimo) kokybę, tik tada mokinys tampa ugdomosios veiklos subjektu. Vienas iš būdų paversti mokinį ugdomosios veiklos subjektu yra jo dalyvavimas tiriamojoje veikloje.

Mokslinė veikla yra tikrovės įsisavinimo priemonė ir pagrindiniai jos tikslai – gebėjimo dirbti su informacija ugdymas, tiriamojo mąstymo stiliaus formavimas. Šios veiklos rezultatas – mokinių pažintinių motyvų, tiriamųjų gebėjimų, subjektyviai naujų žinių ir veiklos metodų formavimas.

Mokslinė veikla leidžia į ugdymo procesą įtraukti įvairių kategorijų dalyvius: mokinius, tėvus, mokytojus.

Aktualumas Šio pasirenkamojo kurso programa taip pat yra dėl savo metodinės ir praktinės reikšmės. Projektinei ir mokslinei veiklai organizuoti reikalingos žinios ir gebėjimai ateityje taps pagrindu organizuojant mokslinę veiklą universitetuose, kolegijose, technikos mokyklose. Programa leidžia įgyvendinti šiuo metu aktualius kompetencijomis grįstus, į asmenybę orientuotus, veikla pagrįstus metodus.

Pagrindiniai programos įgyvendinimo principai – mokslinis pobūdis, prieinamumas, savanoriškumas, subjektyvumas, veikla grindžiamas ir asmeninis požiūris, tęstinumas, efektyvumas, partnerystė, kūrybiškumas ir sėkmė.

Pasirenkamo dalyko tikslas:

mokinių tiriamųjų įgūdžių formavimas kūrybingai asmenybei ugdyti, jos apsisprendimui ir savirealizacijai.

Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

1. Išmokyti planuoti (mokinys turi gebėti aiškiai apibrėžti tikslą ir apibūdinti pagrindinius žingsnius tikslui pasiekti).

2. Ugdyti informacijos ir medžiagos rinkimo ir apdorojimo įgūdžius (mokinys turi mokėti atsirinkti reikiamą informaciją ir teisingai ją panaudoti).

3. Ugdykite analitinius įgūdžius (kūrybiškumą ir kritinį mąstymą).

4. Ugdyti gebėjimus raštu parengti savarankiško projekto darbo ataskaitą (sudaryti darbo planą, aiškiai pateikti informaciją, sudaryti išnašas, suprasti bibliografiją).

5. Formuoti teigiamą požiūrį į darbą (mokinys turi rodyti iniciatyvą, entuziazmą, stengtis darbus atlikti laiku pagal nustatytą darbo planą ir grafiką).

	Valandų skaičius per savaitę	Mokyklos savaičių skaičius	Valandų skaičius per metus
6 (tiriamieji darbai)
6 (projektas)
8 (tiriamieji darbai)
8 (projektas)

Matematika 5 klasė, 6 klasė: vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigų mokiniams / Merzlyak A. G., Polonsky V. B., Yakir M. S. - M.: Ventana - Graf, 2015 m.

Geometrija 7-9 Atanasyan L. S., Butuzov V. F. ir kt., Maskvos švietimas 2013 m.

2. Planuojami akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai.

Asmeniniai rezultatai :

Mokinių mokymosi, saviorganizacijos ir saviugdos motyvacijos formavimas.

Ugdyti mokinių pažintinius įgūdžius, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias, orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.

Meta temos rezultatai:

Suplanuokite savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą

Atlikti galutinę ir žingsnis po žingsnio rezultato kontrolę;

Bendradarbiaudami su mokytoju, išsikelti naujus mokymosi tikslus;

Praktinę užduotį transformuoti į pažintinę;

Parodykite pažintinę iniciatyvą švietimo bendradarbiavimo pažinimo

Mokymosi įgūdžiai: kūrybiški problemų sprendimo įgūdžiai ir informacijos paieškos, analizės ir interpretavimo įgūdžiai.

Įgyti reikiamų žinių ir su jų pagalba atlikti konkretų darbą.

Ieškoti reikiamos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant mokomąją literatūrą;

Atlikti objektų analizę išryškinant esminius ir neesminius požymius;

Atlikite išplėstinę informacijos paiešką, naudodami bibliotekos išteklius ir internetą

Gebėjimas derinti savo pastangas su kitų pastangomis.

Suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;

Atsižvelkite į skirtingas nuomones ir bendradarbiaudami stenkitės derinti skirtingas pozicijas

Atsižvelgti į skirtingas nuomones ir interesus bei pagrįsti savo poziciją;

Suprasti nuomonių ir požiūrių į problemos sprendimą reliatyvumą;

Argumentuokite savo poziciją ir derinkite ją su bendradarbiavimo partnerių pozicijomis kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje;

Dalyko rezultatai:

matematikos svarbos kasdieniniam žmogaus gyvenimui suvokimas;

supratimas apie matematikos mokslą kaip matematinės veiklos sritį, apie jo raidos etapus, apie jo reikšmę civilizacijos raidai;

ugdyti gebėjimus dirbti su mokomuoju matematiniu tekstu (analizuoti, išgauti reikiamą informaciją), tiksliai ir kompetentingai reikšti savo mintis, naudojant matematinę terminiją ir simbolius, atlikti klasifikavimą ir loginį pagrindimą;

pagrindinių turinio dalių pagrindinio konceptualaus aparato įvaldymas;

3. Teminis planavimas

6, 8 klasė (projektas)

№ p/p	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Darbo temos nustatymas. Projekto darbo plano sudarymas.
	Projekto tikslo ir projekto uždavinių nustatymas.

	Ieškoti ir rinkti informaciją projekto tema.
	Projekto rašymas.
	Dizaino gaminio kūrimas ir projektavimas.
	Kalbos ir pristatymo rašymas
	Spektaklio repeticija
	Projekto apsauga

6, 8 klasė (tyriamasis darbas)

№ p/p	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Darbo temos nustatymas.
	Renkantis literatūrą. Susipažinimas su interneto šaltiniais. Informacijos paieška ir pasirinkimas.
	Tyrimo darbų įgyvendinimo planavimas. Tiriamojo darbo tikslų ir uždavinių nustatymas.
	Klausimo kėlimas, hipotezės paieška. Hipotezės formulavimas.
	Mokslinio darbo teorinės dalies rašymas.
	Apklausų vykdymas ir gautų atsakymų apdorojimas.
	Praktinė tiriamojo darbo dalis.
	Darbų registravimas pagal reikalavimus
	Kalbų ir pranešimų rašymas.
	Spektaklio repeticija
	Mokslinio darbo gynimas

Darbo programa

tiriamojoje veikloje 10 kl

Sukurta:

istorijos ir socialinių mokslų mokytojas

MBOU "Vereshchakskaya vidurinė mokykla"

S. Vereščakis, Novozybkovskio rajonas, Briansko sritis.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Akademinio dalyko „Mokslinė veikla“ 10 klasės darbo programa sudaryta remiantis valstybinio vidurinio baigiamojo bendrojo lavinimo standarto federaliniu komponentu, MBOU „Vereščako vidurinė mokykla“ ugdymo programa ir pakeitimais bei papildymais. ji, patvirtinta 2016-08-31 įsakymu Nr.naudojant autorinę programąA.V. Maslennikova„Studentų mokslinės veiklos pagrindai“.

Pagal mokyklos statutą, numatančią 35 darbo savaites per mokslo metus, teminis planavimas sudaromas 35 valandoms (1 val. per savaitę).

Kurso tikslas: mokyti moksleivius tiriamojo darbo įgūdžių ir gebėjimų.

Šiame kurse nagrinėjami šie dalykai užduotys :

išmanyti mokslinės veiklos organizavimo principus ir taisykles, tyrimo metodiką;

ugdyti studentų tiriamuosius įgūdžius ir gebėjimus darbo su literatūra procese;

ugdyti įvairių informacijos šaltinių paieškos ir darbo su jais įgūdžius;

mokinių pažinimo savarankiškumo ir aktyvumo ugdymas;

ugdyti ir įtvirtinti savo veiklos refleksijos įgūdį įsisavinant mokslo žinių metodus;

ugdyti savo veiklos rezultatų pristatymo įgūdžius;

ugdyti mokinių tikslinės savišvietos poreikį;

savarankiškumo ir atsakomybės už savo veiklos rezultatus ugdymas.

Užsiėmimų vedimo formos: paskaita, praktiniai užsiėmimai, darbas archyve, bibliotekoje, darbas kompiuterių klasėje, ekskursija.

Reikalavimai studentui: motyvuojantis tyrimo temos pasirinkimas; domėjimasis mokslo žiniomis ir eksperimentiniu darbu.

Reikalavimai studento vadovui : tyrimo rezultatų apdorojimo moksliniame darbe etapų, formų, metodų, metodikos ir matematinės paramos išmanymas.

Kontrolės formos: bandomojo darbo atlikimas (dalyko, objekto, tyrimo hipotezės apibrėžimas; tyrimo plano sudarymas; eksperimentinės darbo dalies dokumentacijos pateikimas; mokslinės literatūros apdorojimo kartotekos sudarymas ir kt.).

Elektroninės ir techninės mokymo priemonės:

Mokomasis multimedijos kompleksas:

kompiuteris,

interaktyvi lenta

Interneto klasė

Tikėtinas rezultatas:

Mokinys žino:

apie tyrimo problemą, tikslą, uždavinius, tyrimo metodus;

apie švietimo darbo mokslinio organizavimo taisykles ir etapus, mokslinių tyrimų organizavimą;

apie mokslinės veiklos organizavimo taisykles ir etapus;

apie pastabų darymo, tezių rašymo, anotacijų, recenzijų rašymo ypatumus;

apie efektyvius tyrimo rezultatų pateikimo būdus.

Studentas turi įgūdžių:

darbas bibliotekoje;

naudojant įvairius informacijos išteklius rasti informaciją nustatytai problemai spręsti;

užsirašyti literatūrą, rengti tezes, bibliografijas;

nustatyti tyrimo tikslus ir uždavinius;

parinkti tyrimo metodus, atitinkančius paskirtas užduotis.

Studentas įgyja patirties:

darbas su įvairiais informacijos šaltiniais

literatūros analizė ir santrauka

problemos išdėstymas, tyrimo aktualumo pagrindimas

apibrėžiantis tyrimo tikslus ir uždavinius

savarankiškas mokslinės veiklos organizavimas

apmąstymai apie savo paieškas ir organizacinę veiklą

vieša savo tyrimų rezultatų apsauga

Programos turinys

Įvadas - 3 valandos.

Tiriamojo darbo rūšys: pranešimas, santrauka, stendinis pranešimas, literatūros apžvalga, apžvalga, mokslinis straipsnis, santrauka, projektas. Pagrindinės visos Rusijos ir regioninės mokslinės ir praktinės konferencijos bei konkursai moksleiviams.

Mokslinės kūrybos metodika - 7 val.

Pagrindinės mokslinio tiriamojo darbo sąvokos: aspektas, hipotezė, idėja, samprata, raktažodis, tyrimo metodas, mokslo žinių metodika, mokslo disciplina, mokslo tema, mokslo teorija, tyrimas, mokslinės žinios, faktas, apžvalga, tyrimo objektas, tyrimo objektas , principas , problema, teorija, išvada.

Bendrieji mokslinio tyrimo eigos metmenys: pasirinktos temos aktualumo pagrindimas, tyrimo tikslų ir konkrečių uždavinių nustatymas, tyrimo proceso aprašymas, tyrimo rezultatų aptarimas, išvadų formulavimas ir gautų rezultatų įvertinimas.

Mokslo žinių metodai: stebėjimas, palyginimas, matavimas, eksperimentas, abstrakcija, analizė ir sintezė, istorinis metodas.

Loginių dėsnių ir taisyklių taikymas: tapatumo dėsnis, prieštaravimo dėsnis, išskiriamo vidurio dėsnis, pakankamo proto dėsnis, loginių apibrėžimų konstravimo taisyklės.

Informacijos paieška: informacijos rūšys (recenzija, santrauka, nuoroda), informacijos paieškos būdai.

Darbas su pagrindine studijų dalimi (13 val.)

Temos pasirinkimas. Tiriamųjų darbų plano sudarymas. Darbas su moksline literatūra. Darbas su koncepciniu aparatu. Eksperimentinis darbas.

Tyrimo darbų registracija - 3 valandos.

Tiriamojo darbo turinio struktūra: titulinis lapas, turinys, įvadas, pagrindinė dalis, išvada (išvados), literatūros sąrašas ir kiti šaltiniai.

Bendrosios mokslinio darbo teksto formatavimo taisyklės: formatas, apimtis, šriftas, tarpai, paraštės, puslapių numeravimas, antraštės, išnašos, pastabos, priedai.

Tyrimo rezultatų pristatymas - 9 valanda.

Psichologinis pasirengimo atlikti aspektas. Reikalavimai ataskaitai. Kalbėjimo ir diskusijos kultūra: etiketo taisyklių laikymasis, kreipimasis į oponentus, atsakymas į klausimus, baigiamosios pastabos.

UMK:

1. Maslennikova, A.V. Specialiojo kurso „Studentų tiriamosios veiklos pagrindai“ medžiaga / A.V. Maslennikova // Administracinio darbo praktika mokykloje. – 2004. – Nr.5. – P. 51-60.

2. Derekleeva N.I. Mokslinis darbas mokykloje / N.I. Derekleeva. – M.: Verbum – M, 2001.- 48 p.

Dalyko tiriamosios veiklos kalendorius ir teminis planavimas, 10 klasė

Pamokos tema

Valandų skaičius

Pamokos tipas

Reikalavimai studentų parengimo lygiui

Papildomi turinio elementai

Namų darbai

data

Įvadas (3 val.)

Užsiėmimų tikslas, uždaviniai, specifika, bendrieji reikalavimai.

Žinoti Tyrimo ir projektavimo veiklos bendrieji ir specifiniai bruožai

Tyrimai, projektavimas

Tiriamojo darbo rūšys: pranešimas, pranešimo santrauka, stendinis pranešimas.

Projekto veiklos požymiai. Tyrimo ypatumai Veikla

Tyrimo metodų tipologija.

Literatūros apžvalga, apžvalga, mokslinis straipsnis, santrauka, projektas.

Informacinių išteklių rūšys. Teorinių šaltinių tyrimo metodai.

Dizaino tipai

Mokslinės kūrybos metodika (7 val.)

Bendra mokslinių tyrimų eigos diagrama: pasirinktos temos aktualumo pagrindimas, tyrimo tikslo ir konkrečių uždavinių nustatymas.

Tema ir jos aktualumas. Praktinis ir mokslinis aktualumas.

Pedagoginio tyrimo tikslas, uždaviniai, logika. Tikslas kaip rezultato idėja, tyrimo tikslų ir uždavinių nustatymo taisyklės.

Žinokite rašymo taisykles. Gebėti pagrįsti temos aktualumą, suformuluoti mintį apie temos išsivystymo laipsnį; tyrimo problemos formulavimas. Studijų tikslų ir uždavinių nustatymas. Tyrimo metodų aprašymas. Išvada.

Kelias į sėkmę

Bendrieji mokslinio tyrimo eigos metmenys: tyrimo objekto ir dalyko nustatymas, tyrimo atlikimo metodų ir technikų parinkimas, išvadų formulavimas.

objektas, tyrimo objektas Stebėjimai, palyginimai ir matavimai, eksperimentinė analizė ir sintezė, istorinis sekimo metodas

Znat b tyrimo metodai.

Projekto klasifikacija

Pagrindinės tiriamojo darbo sąvokos: hipotezė, tyrimo metodas, idėja, raktinis žodis, apžvalga.

objektas, tyrimo objektas Stebėjimai, palyginimai ir matavimai, eksperimentinė analizė ir sintezė, istorinis sekimo metodas

Žinokite tokias sąvokas kaip hipotezė, idėja, raktinis žodis, apžvalga, tyrimo objektas ir objektas

Kaip paskirstyti laiką

Pagrindinės tiriamojo darbo sąvokos: tyrimo objektas, tyrimo dalykas, problema

objektas, tyrimo objektas

Ieškokite informacijos

Mokslo pažinimo metodai: stebėjimas, palyginimas.

Seminaro pamoka

Stebėjimai, palyginimai ir matavimai, eksperimentinė analizė ir sintezė, istorinis sekimo metodas

Žinoti ir mokėti taikyti mokslo žinių metodus: stebėjimą, palyginimą.

Informacijos paieška: informacijos tipai (recenzija, santrauka).

Galėti dirbti su literatūra ir pasirinkti šaltinius

Informacijos paieškos būdai.

Informacijos tipai (recenzijos, santraukos, informacijos paieškos metodai)

Žinoti ir mokėti taikyti informacijos paieškos metodus

Darbas su pagrindine studijų dalimi (13 val.)

Temos pasirinkimas. Jos aktualumo pagrindimas.

Seminaro pamoka

Gebėti susikurti patogias sąlygas sau

Mokėti suformuluoti projekto temą ir tiksląSuformuluokite tyrimo tikslus

Tyrimo tikslo pareiškimas.

dirbtuvės

Eksperimentinis darbas.

Konkrečių tyrimo tikslų formulavimas.

dirbtuvės

Eksperimentinis darbas.

Tyrimo objekto apibrėžimas.

dirbtuvės

Eksperimentinis darbas.

Žinoti ir mokėti identifikuoti tyrimo objektą ir dalyką

Tyrimo dalyko apibrėžimas.

dirbtuvės

Eksperimentinis darbas.

dirbtuvės

Gebėti pritaikyti vadybos patarimus

Individualaus plano sudarymas.

dirbtuvės

Metmenys yra trumpai suformuluotų minčių ir antraščių schema. Paprastas ir sudėtingas planas.

Galėti sudaryti individualų planą

Šaltinių ir literatūros paieška, faktinės medžiagos parinkimas.

dirbtuvės

šaltiniai ir literatūra,

Gebėti rasti šaltinius ir literatūrą, gebėti atrinkti faktinę medžiagą.

Žinoti, kur rasti ir mokėti naudotis moksline literatūra bei periodine spauda

Pirminės informacijos rinkimas, jos organizavimas.

dirbtuvės

pirminė informacija, jos organizavimas.

Darbas su moksline literatūra.

dirbtuvės

Darbas su moksline literatūra ir periodine spauda bibliotekoje

Darbas su periodiniais leidiniais

dirbtuvės

Individualios konsultacijos.

dirbtuvės

Mokytojo konsultacija

Gebėti rasti informacijos šaltinius

Išvada. Darbo rezultatai.

dirbtuvės

Mokytojo konsultacija

Mokslinio darbo ruošimas (3 val.)

Tiriamojo darbo turinio struktūra: titulinis lapas, turinys, įvadas, pagrindinė dalis, išvada, priedai. Literatūros ir šaltinių sąrašo parengimas.

UINM

Darbas su informacine literatūra. Literatūros paieškos metodika. Informacijos šaltinio paieškos seka

Gebėti rašyti tiriamąjį darbą

tiriamos temos bibliografijos sudarymas.

Bendrosios darbo projektavimo taisyklės: formatas, tūris, šriftas, paraščių tarpai, puslapių numeravimas, antraštės

formatas, tūris, šriftas, paraščių tarpai, puslapių numeracija, antraštės

Tyrimo rezultatų pristatymas (8 val.)

Santraukų rengimas (darbo santrauka).

Anotacijos, apžvalgos, plano, konspekto, tezių rašymo taisyklės. Gebėjimas daryti ekstraktus.

Mokėti savarankiškai kurti santraukas ir konspektus darbui

Anotacija.

dirbtuvės

Pasiruošimas darbų pristatymui.

dirbtuvės

Galėti ištaisyti defektus

Reikalavimai ataskaitai.

dirbtuvės

Mokėti rezultatą pateikti įvairiomis formomis

Reikalavimai elektroniniam pristatymui.

dirbtuvės

Mokslinio darbo, mokslinės ataskaitos gynimo, įskaitant IKT technologijų panaudojimo, vertinimo kriterijai.

Žinoti efektyvius tyrimo rezultatų pateikimo būdus.

Kalbėjimo ir diskusijos kultūra: etiketo taisyklių laikymasis, atsakymas į klausimus, baigiamoji kalba.

dirbtuvės

Pranešimo struktūra. Įvadas ir išvada. Pagrindinė dalis: medžiagos pateikimo būdai, auditorijos dėmesio pritraukimo technikos.

Individualus darbas.

dirbtuvės

Projekto vykdymo analizė

Gebėti analizuoti savo veiklą

Darbo apsauga.

dirbtuvės

Studentų pasirodymas

Apibendrinant

Kr. stalo

Studentų pasirodymas

Aktualumas projekto veiklą šiandien pripažįsta visi. Naujos kartos federalinis valstybinis švietimo standartas reikalauja ugdymo procese naudoti veiklos tipo technologijas, kūrimo ir tiriamosios veiklos metodai apibrėžiami kaip viena iš pagrindinių pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų. Šiuolaikinės pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programos apima projektinę veiklą įvairių kursų ir popamokinės veiklos turinyje.

Aktualumas Šio pasirenkamojo kurso programa taip pat yra dėl savo metodinės ir praktinės reikšmės. Projektinei ir mokslinei veiklai organizuoti reikalingos žinios ir gebėjimai ateityje taps pagrindu organizuojant mokslinę veiklą universitetuose, kolegijose, technikos mokyklose. Programa leidžia įgyvendinti šiuo metu aktualius kompetencijomis grįstus, į asmenybę orientuotus, veikla pagrįstus metodus.

– mokslinis pobūdis, prieinamumas, savanoriškumas, subjektyvumas, veikla grindžiamas ir asmeninis požiūris, tęstinumas, efektyvumas, partnerystė, kūrybiškumas ir sėkmė.

Pasirenkamo dalyko tikslas: mokinių tiriamųjų įgūdžių formavimas kūrybingai asmenybei ugdyti, jos apsisprendimui ir savirealizacijai.

Programa skirta 140 valandų 5-8 klasių mokiniams. Projektinei veiklai 5-8 klasėse skiriama 1 valanda per savaitę.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga

8 gimnazija „Licėjus pavadintas. S.P. Diaghilevas"

Darbas pasirenkamojo kurso programa

„Mokslinių tyrimų ir projektavimo veiklos pagrindai“

Programuotojas:

Bannykh Elena Nikolaevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja, 1KK

Jekaterinburgas, 2012 m

Kad rastum... reikia mokėti ieškoti,

Turime matyti nematomą, jausti ateitį,

Nesidrovėkite nesėkmių ir sunkumų,

ištverti ir sunkiai dirbti.

D.I.Mendelejevas.

Įvadas.

Šiandien visoje visuomenėje galime stebėti sparčius pokyčius, kurie reikalauja iš žmogaus naujų savybių. Pirmiausia, žinoma, kalbame apie gebėjimą kūrybiškai mąstyti, savarankiškumą priimant sprendimus, iniciatyvumą. Natūralu, kad šių savybių ugdymo uždaviniai yra priskirti ugdymui ir pirmiausia vidurinei mokyklai. Čia turėtų būti padėti pamatai mąstančios, savarankiškos asmenybės ugdymui. Galima teigti, kad pastarąjį dešimtmetį stiprėjantis olimpiadų judėjimas, darbas rengiant mokslines ir praktines konferencijas nenuėjo veltui ir pasiteisino. Tačiau negalima nepastebėti, kad tiriamojo darbo su studentais metodų įsisavinimo procesas yra dviprasmiškas.

Prisimenu nutikimą: prieš ketverius metus du mano mokiniai entuziastingai pristatė parengtą pranešimą. Publika, užsikrėtusi kalbėtojų entuziazmu, įdėmiai klausėsi. Spektaklis tikrai neapsiėjo be jaudulio. Atėjo laikas susumuoti rezultatus ir paskelbti nugalėtojus. Mano merginų, kurios padarė tokį ryškų įspūdį visuomenei, vardai nuo scenos nesigirdėjo

Kokia buvo pagrindinė mūsų klaida? Nepaisant viso kalbos blizgesio, jo negalima priskirti tiriamajam darbui. Tai buvo tik įdomus pasakojimas apie tai, ką ji perskaitė, ir geriausiu atveju galėjo rodyti tik mokinių erudiciją, bet visai ne apie jos gebėjimą analizuoti, lyginti faktus ir pagal juos daryti savo išvadas. Šis įvykis privertė mane išmokti tiriamojo darbo pagrindus. Sukaupta medžiaga buvo susisteminta ir pristatyta MAOU 8-osios gimnazijos bei regiono mokytojų bendruomenei pasirenkamojo kurso „Mokslinės, praktinės ir projektinės veiklos pagrindai“ darbo programos forma.

Aiškinamasis raštas.

Nauji ugdymo standartai apima akcento perkėlimą nuo vienos užduoties – mokinio aprūpinimo žiniomis – prie kitos – ugdant jo bendruosius ugdymosi įgūdžius, kaip ugdomosios veiklos pagrindą.

Mokinio ugdomąją veiklą jis turi įsisavinti visapusiškai, iš visų jos komponentų: mokinys turi būti orientuotas į bendrą problemų sprendimo būdą (išskirti mokymosi užduotį), gerai išmanyti veiksmų, leidžiančių spręsti, sistemą. šios problemos (mokymosi veiksmai); gebėti savarankiškai kontroliuoti savo ugdomojo darbo (kontrolės) procesą ir adekvačiai įvertinti jo vykdymo (vertinimo) kokybę, tik tada mokinys tampa ugdomosios veiklos subjektu.

Vienas iš būdų paversti mokinį ugdomosios veiklos subjektu yra jo dalyvavimas tiriamojoje veikloje.

Mokslinė veiklayra tikrovės įsisavinimo priemonė ir pagrindiniai jos tikslai – gebėjimo dirbti su informacija ugdymas, tiriamojo mąstymo stiliaus formavimas. Šios veiklos rezultatas – mokinių pažintinių motyvų, tiriamųjų gebėjimų, subjektyviai naujų žinių ir veiklos metodų formavimas.

Mokslinė veikla leidžia į ugdymo procesą įtraukti įvairių kategorijų dalyvius: mokinius, tėvus, mokytojus.

Aktualumas projekto veiklą šiandien pripažįsta visi. Naujos kartos federalinis valstybinis švietimo standartas reikalauja ugdymo procese naudoti veiklos tipo technologijas, kūrimo ir tiriamosios veiklos metodai apibrėžiami kaip viena iš pagrindinių pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų. Šiuolaikinės pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programos apima projektinę veiklą įvairių kursų ir popamokinės veiklos turinyje.

Aktualumas Šio pasirenkamojo kurso programa taip pat yra dėl savo metodinės ir praktinės reikšmės. Projektinei ir mokslinei veiklai organizuoti reikalingos žinios ir gebėjimai ateityje taps pagrindu organizuojant mokslinę veiklą universitetuose, kolegijose, technikos mokyklose. Programa leidžia įgyvendinti šiuo metu aktualius kompetencijomis grįstus, į asmenybę orientuotus, veikla pagrįstus metodus.

Pagrindiniai programos įgyvendinimo principai – mokslinis pobūdis, prieinamumas, savanoriškumas, subjektyvumas, veikla grindžiamas ir asmeninis požiūris, tęstinumas, efektyvumas, partnerystė, kūrybiškumas ir sėkmė.

Pasirenkamo dalyko tikslas:

mokinių tiriamųjų įgūdžių formavimas kūrybingai asmenybei ugdyti, jos apsisprendimui ir savirealizacijai.

Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

1. Išmokyti planuoti (mokinys turi gebėti aiškiai apibrėžti tikslą ir apibūdinti pagrindinius žingsnius tikslui pasiekti).

2. Ugdyti informacijos ir medžiagos rinkimo ir apdorojimo įgūdžius (mokinys turi mokėti atsirinkti reikiamą informaciją ir teisingai ją panaudoti).

3. Ugdykite analitinius įgūdžius (kūrybiškumą ir kritinį mąstymą).

4. Ugdyti gebėjimus raštu parengti savarankiško projekto darbo ataskaitą (sudaryti darbo planą, aiškiai pateikti informaciją, sudaryti išnašas, suprasti bibliografiją).

5. Formuoti teigiamą požiūrį į darbą (mokinys turi rodyti iniciatyvą, entuziazmą, stengtis darbus atlikti laiku pagal nustatytą darbo planą ir grafiką).

Šios darbo programos turinys atitinka MAOU 8 gimnazijos bendrojo ugdymo programos turinį. Programos sudarymo logiką lemia nuoseklaus darbo studentams, įvaldžiusiems mokslinės veiklos pagrindus, sistema: nuo mokslinės veiklos esmės supratimo, nuo mokslinės minties ir teorijos ištakų, nuo kūrybingos ir unikalios iškilių mokslininkų veiklos - į mokslinės veiklos komponentų tyrimą. Būtina, kad kurso užsiėmimai skatintų aktyvią protinę veiklą, mokytų stebėti, suprasti, suvokti žmogaus veiklos ir mokslo priežasties-pasekmės ryšius, taip ugdant savo požiūrį į supantį pasaulį.

Teoriniai ir praktiniai užsiėmimai prisideda prie studentų žodinės komunikacinės ir kalbos kompetencijos, gebėjimų ugdymo:

veda žodinį dialogą tam tikra tema;
dalyvauti aptariant tiriamą objektą ar surinktą medžiagą;
dalyvauti konferencijose ir skaitymuose.

Siūloma veiksmų eiga:

1. Klasės supažindinimas su tema.

2. Potemių (žinojimo sričių) parinkimas.

3. Informacijos rinkimas.

4. Projektų atranka.

5. Darbas su projektais.

6. Projektų pristatymas.

Mokytojas pasirenka bendrą temą arba organizuoja jos pasirinkimą pagal mokinius. Temos pasirinkimo kriterijus gali būti noras įgyvendinti bet kokį projektą, susijusį su bet kuria tema.

Renkantis potemę, mokytojas ne tik pasiūlo daugybę potemių, bet ir pasiūlo mokiniams, kaip jie patys galėtų jas suformuluoti.

Klasikiniai informacijos šaltiniai- enciklopedijos ir kitos knygos, įskaitant iš mokyklos bibliotekos. Be to, tai vaizdajuostės, enciklopedijos ir kita medžiaga kompaktiniuose diskuose, suaugusiųjų pasakojimai, ekskursijos.

Galimos ekskursijos į muziejus arba į veikiančias įmones.

Be to, suaugusieji gali padėti vaikams gauti informacijos iš interneto.

Vykdant projektą naudojama darbo knyga, kurioje įrašomi visi projekto darbo etapai.

Dirbant su projektu patartina padaryti sėkmingus atradimus visos klasės nuosavybėje, nes tai gali padidinti susidomėjimą ir pritraukti kitus vaikus dirbti prie projekto.

Užsiėmimai vyksta žaidimų ir praktinių pratimų forma. Apimant temas svarbus medžiagos vientisumas, atvirumas, pritaikomumas.

Kurso metu formuojami įgūdžiai ir gebėjimainepriklausoma mokslinė veikla; gebėjimas suformuluoti tyrimo problemą ir iškelti hipotezę; gebėjimai įsisavinti rastos medžiagos rinkimo ir apdorojimo metodiką; gebėjimai įsisavinti mokslo terminus žinių srityje, kurioje atliekamas tyrimas; gebėjimai įsisavinti teorines žinias savo darbo tema ir plačiau; Gebėjimas rengti pranešimą ir tiriamąjį darbą.

2. Kurso specifika.

Projektinis metodas pedagoginėje praktikoje iš esmės nėra naujas, tačiau kartu priskiriamas XXI amžiaus pedagoginei technologijai. Ypatinga projektinės veiklos ypatybė yra jos dėmesys mokyti vaikus pagrindinių bendros veiklos metodų rengiant projektus. Reikėtų atsižvelgti į šios grupės vaikų amžiaus ypatybes. Šiuo atžvilgiu klasės rengiamos atsižvelgiant į laipsnišką vaikų savarankiškumo laipsnio didėjimą ir jų kūrybinės veiklos didėjimą. Dauguma darbų, ypač pirmose ciklo pamokose, yra nauja vaikams jau pažįstamų užduočių interpretacija. Ateityje jie vis dažniau įgauna specifinių pačios projektinės veiklos bruožų. Projektų paprastumas užtikrina jų įgyvendinimo sėkmę ir yra paskata, įkvepianti studentą įgyvendinti kitus, sudėtingesnius ir savarankiškesnius projektus.

3. Programos tikslas

Edukacinis ir pažintinis projektas – tai tam tikros žinių sistemos keitimas tam tikru laiku, kryptingas, pagrįstas konkrečiais rezultatų kokybės reikalavimais, aiškiu organizavimu, savarankiška mokinių problemos sprendimo paieška.

4. Pasirenkamojo kurso „Tyrimo ir projektinės veiklos pagrindai“ vieta mokymo programoje.

Darbo programa„Tyrimo ir projektavimo veiklos pagrindai“sukurta pagal mokymo planas MAOU gimnazija Nr.8. Programa skirta 140 valandų 5-8 klasių mokiniams. Projektinei veiklai 5-8 klasėse skiriama 1 valanda per savaitę. Atitinkamai programa skirta 5 klasėje 35 val., 6 klasėje 35 val., 7 klasėje 35 val., 8 klasėje 35 val.

5. Ugdymo proceso organizavimo formos.

Programa numato popamokinę veiklą, vaikų darbą grupėse, porose, individualų darbą, darbą dalyvaujant tėvams. Vyksta pamokos 1 kartą per savaitę klasėje, įvairių tipų muziejuose, bibliotekose, mokyklos vietoje, projekto veikla apima eksperimentų, stebėjimų, ekskursijų, susitikimų, olimpiadų, viktorinų, KVN, susitikimų su įdomiais žmonėmis, konkursų, projektų vykdymo ir kt. Projekto veikla apima reikiamos trūkstamos informacijos paiešką enciklopedijose, žinynuose, knygose, elektroninėje žiniasklaidoje, internete, žiniasklaidoje ir kt. Reikalingos informacijos šaltinis gali būti suaugusieji: įvairių profesijų atstovai, tėvai, entuziastingi žmonės, taip pat kiti vaikai.

6. Pagrindiniai metodai ir technologijos.

Užsiėmimų vedimo metodai:pokalbis, žaidimas, praktinis darbas, eksperimentas, stebėjimas, ekspresinis tyrimas, kolektyvinis ir individualus tyrimas, savarankiškas darbas, tiriamųjų darbų gynimas, mini konferencija, konsultacija.

Kontrolės metodai: konsultacija, ataskaita, tyrimo darbų gynimas,kalba, paroda, pristatymas, mini konferencija, mokslinė konferencija, dalyvavimas mokslinių tyrimų konkursuose.

Technologijos, metodai:

lygio diferenciacija;
probleminis mokymasis;
modeliavimo veikla;
paieškos veikla;
informacinės ir ryšių technologijos;

7. Programa numato pasiekimą3 rezultatų lygiai:

Pirmas rezultatų lygis

(5 klasė)

Antras rezultatų lygis

(6-7 klasė)

Trečias rezultatų lygis

(8 klasė)

įtraukia penktokus, įgyjančius naujų žinių ir patirties sprendžiant įvairių sričių dizaino problemas. Rezultatas išreiškiamas vaikų supratimu apie projektinės veiklos esmę ir gebėjimu žingsnis po žingsnio spręsti projekto problemas.

įtraukia studentus, įgyjančius savarankiškos socialinės patirties. Tai pasireiškia moksleivių dalyvavimu įgyvendinant socialinius projektus savarankiškai pasirinkta kryptimi.

Rezultatai programos įgyvendinimas gali būti pristatyta per projektų pristatymus, dalyvavimą įvairių sričių konkursuose ir olimpiadose, parodose, konferencijose, festivaliuose, čempionatuose.

8. Tarpdalykiniai ryšiai projektinės veiklos užsiėmimuose:

MAOU 8 gimnazija yra speciali mokykla, kurioje lygiagrečiai „A“ mokiniai mokosi baleto, „B“ paralelinės klasės mokosi muzikinio raštingumo pagrindų, o „B“ lygiagrečiai mokosi vaizduojamojo meno, todėl tarpdalykiniai ryšiai yra labai platūs – tai apima dailės pamokos, baleto istorijos pamokos, dailės ir amatų pamokos.

9. Asmeniniai ir metadalyko rezultatai

rezultatus	formuojami įgūdžiai	formavimo priemones
Asmeninis	mokinių mokymosi, saviorganizacijos ir saviugdos motyvacijos formavimas. ugdyti mokinių pažintinius įgūdžius, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias, orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.	porų grupinio darbo organizavimas klasėje
Meta subjekto rezultatai
reguliavimo	Atsižvelgti į veiksmų gaires, kurias mokinys nustatė naujoje mokomojoje medžiagoje, bendradarbiaudamas su mokytoju; Suplanuokite savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą atlikti galutinę ir laipsnišką rezultato kontrolę;	bendradarbiaudami su mokytoju, išsikelti naujus mokymosi tikslus; transformuoti praktinę užduotį į pažintinę; parodyti pažintinę iniciatyvą bendradarbiaujant švietimo srityje
edukacinis	mokymosi įgūdžiai: kūrybiniai problemų sprendimo įgūdžiai ir informacijos paieškos, analizės ir interpretavimo įgūdžiai. įgyti reikiamų žinių ir jo pagalba atlikti konkretų darbą. ieškoti reikiamos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant mokomąją literatūrą; išmokti semantinio literatūros ir edukacinių tekstų skaitymo pagrindų, išryškinti esminę informaciją iš įvairių tipų tekstų; atlikti objektų analizę išryškinant esminius ir neesminius požymius;	atlikti išplėstinę informacijos paiešką bibliotekos ištekliais ir internetu
komunikabilus	Išmok atlikti skirtingus vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas). gebėjimas derinti savo pastangas su kitų pastangomis. Suformuluoti savo nuomonę ir poziciją; Derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje, įskaitant interesų konflikto situacijas; užduoti klausimus; leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant; atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant stengtis derinti skirtingas pozicijas	apsvarstyti skirtingas nuomones ir interesus bei pagrįsti savo poziciją; suprasti nuomonių ir požiūrių į problemos sprendimą reliatyvumą; argumentuoti savo poziciją ir derinti ją su bendradarbiavimo partnerių pozicijomis kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje; produktyviai spręsti konfliktus, atsižvelgiant į visų dalyvių interesus ir pozicijas; atsižvelgiant į bendravimo tikslus, jis yra pakankamai tikslus, nuoseklus ir išsamus, kad perteiktų partneriui reikiamą informaciją kaip gairę veiksmo konstravimui.

10. Reikalavimai žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygiui programos pabaigoje:

– turėti supratimą apie mokslinį mokymą, informacijos rinkimą ir apdorojimą, ataskaitos rašymą, viešą kalbėjimą;

– mokėti pasirinkti tyrimo temą, tyrimo struktūrą;

– mokėti įžvelgti problemą, kelti hipotezes, planuoti tyrimo eigą, apibrėžti sąvokas, dirbti su tekstu, daryti išvadas;

– mokėti dirbti grupėje, įsiklausyti į grupės narių nuomonę, apginti savo požiūrį;

– pagrindinis planavimas ir eksperimentų nustatymas.

11. Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai ir jų vertinimo kriterijai:

Turi mokytis

Suformuoti veiksmai

Studentai turi mokytispamatyti problemas; užduoti klausimus; iškelti hipotezes;

apibrėžti sąvokas;

klasifikuoti; stebėti;

atlikti eksperimentus; daryti išvadas ir išvadas;

struktūrizuoti medžiagą;

rengti savo pranešimų tekstus; paaiškinti, įrodyti ir ginti savo idėjas.

Spręsdami projektavimo problemų sistemą, studentai turėtų išsiugdyti šiuos gebėjimus:

Apmąstyti (pamatyti problemą; analizuoti, kas buvo padaryta – kodėl pavyko, kodėl nepavyko, pamatyti sunkumus, klaidas);
Tikslų nustatymas (nustatyti ir išlaikyti tikslus);
Planuoti (sudaryti savo veiklos planą);
Modelis (pavaizduoti veiksmo metodą modelio-schemos pavidalu, išryškinant viską, kas esminga ir svarbu);
Rodyti iniciatyvą ieškant problemos sprendimo būdų;
Bendrauti (bendrauti sprendžiant problemą, ginti savo poziciją, priimti arba pagrįstai atmesti kitų požiūrį).

12. Bendrojo ugdymo, kompleksinių didaktinių ir tiriamųjų gebėjimų ugdymo tęstinumo žemėlapis.

5 klasė

klausytis ir skaityti pagal iškeltą tikslą ir užduotį;
įsisavinti medžiagą pagal vidinį veiksmų planą;
koreguoti savo psichinių veiksmų raidą;
nešti istoriją nuo pradžios iki pabaigos;
kūrybiškai pritaikyti žinias naujomis sąlygomis, atlikti eksperimentinį darbą;
dirbti su keliomis knygomis vienu metu, stengiantis atrinkti medžiagą pagal konkrečią tikslinę nuostatą.

6 klasė

stebėti ir fiksuoti reikšmingus ir esminius reiškiniuose ir procesuose;
detaliai ir pasirinktinai perpasakoti;
išryškinti pagrindinę mintį remiantis teksto analize;
daryti išvadas iš faktų, faktų visumos;
išryškinti tai, kas pasakojime yra esminė, suskirstant ją į logiškai užbaigtas dalis
nustatyti ryšius ir priklausomybes tarp faktų, reiškinių, procesų;
daryti išvadas remiantis paprastais ir sudėtingais apibendrinimais, išvadas remiantis išvadomis.

7-8 klasė

laisvai ir plačiai perduoti žinias iš vieno reiškinio į kitą;
iš didelio informacijos kiekio atrinkti reikiamas žinias;
konstruoti žinias remiantis kūrimo principu;
sisteminti ugdymo turinį;
naudotis enciklopedijomis, žinynais, bendrojo vystomo pobūdžio knygomis;
prasmingai reikšti savo mintis ir idėjas;
formuluoti išvadas;
savarankiškai spręsti kūrybines užduotis, jas apsunkinant;
laisvai išmanyti operatyvinius žinių įgijimo metodus;
laisvai pereiti nuo paprasto, ypatingo prie sudėtingesnio, bendro.

13. Kalendorius ir teminis planavimas.

Teminio planavimo 5 klasė (35 val.)

Nr.	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Kas yra tyrimas?
	Kaip užduoti klausimus?
	Kaip pasirinkti tyrimo temą?
	Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą (ekskursija į biblioteką)
	Bibliotekinė pamoka „Įvadas į informacinius žinynus“
10-11	Stebėjimas kaip būdas nustatyti problemas.
12-13	Bendras arba savarankiškas praktinių užduočių planavimas
14-15	Idėjos pasiūlymas (smegenų šturmas). Ugdykite gebėjimą įžvelgti problemas.
16-17	Klausimo kėlimas (hipotezės paieška). Prielaidos formulavimas (hipotezė)
18-19	Gebėjimo kelti hipotezes ugdymas. Ugdykite gebėjimą užduoti klausimus.
20-21	Ekskursija kaip vaikų tiriamosios veiklos skatinimo priemonė
22-23	Protingas užduoties atlikimo metodo pasirinkimas
24-25	Perskaitytos knygos anotacijos sudarymas, kartotekai
26-27	Mokomės atskirti pagrindinį ir antraeilį. Kaip sudaryti diagramas?
28-29	Savarankiško tyrimo atlikimo metodika. Grupinis tyrinėjimo žaidimas.
30-31	Individualus kūrybinis darbas klasėje pasirinkta tema
32-33	Kūrybinių darbų parodos – tai priemonė, skatinanti vaikų projektinę veiklą.
34-35	Mokslinės veiklos analizė. Ginti savo mėgstamą projektą prieš pradinių klasių mokinius.
Iš viso 35 valandos

1 tema. Kas yra tyrimas?Tyrimui reikalingos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai. Žinoti tyrimo gebėjimus ir jų tobulinimo būdus.

Gebėti rasti reikšmingų asmeninių tyrėjo savybių.

2-3 tema. Kaip užduoti klausimus?Užduotys ugdyti moksliniams tyrimams reikalingus įgūdžius ir gebėjimus. Kaip užduoti klausimus, atrinkti klausimus tiriama tema.

4-5 tema. Kaip pasirinkti tyrimo temą?„Tyrimo temos“ sąvoka. Kalbos ir analitinio mąstymo ugdymo užduotys. Žaidimas lavinti stebėjimo įgūdžius.

6-7 tema. Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą (ekskursija į biblioteką).Ekskursija į biblioteką. Susitikimas su bibliotekininke. Išmokyti atsirinkti literatūrą tam tikra tema.

8-9 tema. Bibliotekinė pamoka „Pažintis su informaciniais žinynais“ (temos „Mokymasis pasirinkti papildomą literatūrą“ tęsinys).Ekskursija į biblioteką. Išmokyti atsirinkti literatūrą tam tikra tema.

10-11 tema. Stebėjimas kaip būdas nustatyti problemas. Skatinti stebėjimo įgūdžių ugdymą per žaidimą „Paieška“. Ugdykite gebėjimą rasti objektus pagal jų aprašymą, paskirtį ir pan.

12-13 tema. Bendras arba savarankiškas praktinių užduočių planavimas.Išmokite sudaryti užduoties atlikimo planą (algoritmą). Ugdykite mokinių kalbą. Ugdykite gebėjimą dirbti savarankiškai ir komandoje.

14-15 tema. Idėjos pasiūlymas (smegenų šturmas). Ugdykite gebėjimą įžvelgti problemas.

Įvadas į „problemos“ sąvoką. Ugdykite kalbą, gebėjimą įžvelgti problemą.

16-17 tema. Klausimo kėlimas (hipotezės paieška).Prielaidos formulavimas.Išmokite žaismingai atpažinti priežastį ir pasekmę. Ugdykite gebėjimą teisingai užduoti klausimus.

18-19 tema. Gebėjimo kelti hipotezes ugdymas. Ugdykite gebėjimą užduoti klausimus.Pratęsimo būdaihipotezes. Ugdykite gebėjimą teisingai užduoti klausimus.

20-21 tema. Ekskursija kaip vaikų tiriamosios veiklos skatinimo priemonė. Susirašinėjimo ekskursija į praeitį.

22-23 tema. Protingas užduoties atlikimo metodo pasirinkimas. Gebėti motyvuoti savo pasirinkimą. Išmokite apginti savo požiūrį. Argumentai.

24-25 tema. Perskaitytos knygos anotacijos sudarymas, kartotekai. „Anotacijos“ sąvoka. Knygos pasirinkimas pagal savo pomėgius. Kortelių kūrimas pagal perskaitytą knygą.

26-27 tema. Mokomės atskirti pagrindinį ir antraeilį. Kaip sudaryti diagramas?Išmokite sudaryti vorų medžio diagramas.

28-29 tema. Savarankiško tyrimo atlikimo metodika. Praktinis darbas. Žaidimas „Surask žodį, kurį turi omenyje“.

30 tema. Kolektyvinis žaidimas-tyrimas. Tyrimo žaidimas „Pastatykime namą gyventi“.

31-32 tema. Individualus kūrybinis darbas klasėje pasirinkta tema.Studentai savarankiškai dirba su projektu. Kūrybinių darbų parodos rengimas.

33-34 tema. Kūrybinių darbų parodos – tai priemonė, skatinanti vaikų projektinę veiklą.Kūrybinių darbų paroda. Studentų projektų pristatymas.

35 tema. Mokslinės veiklos analizė. Studentų tiriamosios veiklos rezultatų apibendrinimas. Dirbti su gebėjimu analizuoti ir daryti išvadas.

Teminis planavimas. 6 klasė (35 val.)

	Tema	Valandų skaičius
	Ką galite ištirti? Temos formulavimas.
	Kaip užduoti klausimus? Idėjų bankas.
	Tyrimo tema, dalykas, objektas.
	Tyrimo tikslai ir uždaviniai.
	Mokymasis atpažinti hipotezes.
10-13	Tyrimo organizavimas. (praktinė pamoka.)
14-17	Stebėjimas ir stebėjimas Stebėjimas kaip problemų nustatymo būdas.
18-19	Kolekcionavimas.
	Greitasis tyrimas „Kokias kolekcijas renka žmonės“
21-22	Paskelbkite apie savo kolekcijas.
	Kas yra eksperimentas?
	Minties eksperimentai ir modelio eksperimentai
25-27	Medžiagos rinkimas tyrimams.
28-29	Gautų duomenų apibendrinimas.
30-31	Kaip paruošti tyrimo rezultatą.
	Kaip paruošti pranešimą.
	Pasiruošimas gynybai. (praktinė pamoka.)
	Individuali konsultacija.
	Apibendrinant. Apsauga.
Iš viso 35 valandos

1 tema: ką galima ištirti? Temos formulavimas.Tyrimo gebėjimų ugdymo užduotys. Žaidimas, skirtas plėtoti temos formulavimą.

2-3 tema. Kaip užduoti klausimus? Idėjų bankas.Žaidimas „Užduokite klausimą“. „Idėjų banko“ sudarymas.

4-5 tema. Tyrimo tema, dalykas, objektas.Sąvokų charakteristika: tema, dalykas, tyrimo objektas. Tyrimo temos pasirinkimo aktualumo pagrindimas. Tyrimo objektas kaip problema pačioje tyrimo temoje. Kokie gali būti tyrimai? Žinoti: kaip pasirinkti tyrimo temą, dalyką, objektą. Mokėti: pasirinkti temą, dalyką, tyrimo objektą, pagrįsti temos aktualumą.

6-7 tema. Tyrimo tikslai ir uždaviniai.Tikslų ir uždavinių atitikimas tyrimo temai. Tiriamo proceso esmė, pagrindinės jo savybės, ypatybės. Pagrindiniai etapai, tyrimo etapai.Žinokite: atsakymas į klausimą – kodėl atliekate tyrimą?Mokėti: išsikelti studijų tikslus ir uždavinius.

8-9 tema. Mokomės kelti hipotezes.Sąvokos: hipotezė, provokuojanti idėja.

10-13 tema. Tyrimo organizavimas (praktinė pamoka)Tyrimo metodas kaip tyrėjo problemų sprendimo būdas. Supažindinimas su pagrindiniais vaikams prieinamais tyrimo metodais: pagalvokite patys; peržiūrėkite knygas apie tai, ką tyrinėjate; paklausti kitų žmonių; susipažinti su filmais ir televizijos filmais savo tyrimo tema; prieiti prie kompiuterio, pažiūrėti į pasaulinį kompiuterių tinklą Internetas; stebėti; atlikti eksperimentą.

Praktinės užduotys: mokymas naudotis tyrimo metodais, tiriant turimus objektus (vandenį, šviesą, kambarinius augalus, žmones ir kt.).

Žinoti: tyrimo metodus,

Mokėti: naudoti tyrimo metodus sprendžiant tyrimo problemas, užduoti klausimus, sudaryti darbo planą, rasti informaciją.

14-17 tema. Stebėjimas ir stebėjimas. Stebėjimas kaip būdas nustatyti problemas.Stebėjimo kaip tyrimo metodo įvadas. Išstudijuokite stebėjimo privalumus ir trūkumus (parodykite dažniausiai pasitaikančias vizualines iliuzijas). Stebėjimo sritis moksliniuose tyrimuose. Informacija apie atradimus, padarytus remiantis stebėjimais. Susipažinimas su stebėjimui skirtais instrumentais (mikroskopu, padidinamuoju stiklu ir kt.).

Praktinės užduotys: „Įvardykite visas objekto ypatybes“, „Tiksliai nupieškite objektą“, „Suporuoti paveikslėliai, kuriuose yra skirtumas“, „Suraskite dailininko klaidas.

Žinoti: tyrimo metodas – stebėjimas

Gebėti: atlikti objekto stebėjimus ir kt.

18-19 tema. Kolekcionavimas.Sąvokos: kolekcionavimas, kolekcionierius, kolekcija. Kas yra kolekcionavimas? Kas yra kolekcionierius? Ką galite rinkti? Kaip greitai sukurti kolekciją. Praktinės užduotys: rinkinio temos parinkimas, medžiagos rinkimas.Žinoti: sąvokos – kolekcionavimas, kolekcionierius, kolekcija.

Mokėti: pasirinkti rinkimo temą, rinkti medžiagą.

20 tema. Ekspresinis tyrimas „Kokias kolekcijas renka žmonės“.Paieškos veikla tema „Kokias kolekcijas žmonės renka“.

21-22 tema. Paskelbkite apie savo kolekcijas.Mokinių kalbos apie savo kolekcijas.

23 tema. Kas yra eksperimentas.Sąvokos: eksperimentas, eksperimentavimas.

Svarbiausias būdas gauti informaciją. Ką mes žinome apie eksperimentavimą? Kaip eksperimentuojant išmokti naujų dalykų. Eksperimento planavimas ir vykdymas.

Praktinis darbas.

Žinoti: sąvokos – eksperimentavimas ir eksperimentavimas

Mokėti: planuoti eksperimentą, eksperimento pagalba rasti kažką naujo.

24 tema. Minties eksperimentai ir eksperimentai su modeliais.Eksperimentų su modeliais atlikimas. Vaizduotės eksperimentas.

25-27 tema Medžiagos rinkimas tyrimams.Sąvokos: žinių fiksavimo būdas, tiriamoji paieška, tyrimo metodai. Kas yra tiriamoji paieška? Gautos informacijos fiksavimo būdai (įprastas rašymas, piktograminis rašymas, diagramos, brėžiniai, piktogramos, simboliai ir kt.).

Žinoti: medžiagos rinkimo taisykles ir būdus

Mokėti: rasti ir rinkti medžiagą tiriama tema, naudoti medžiagos įrašymo būdus.

28-29 tema. Gautų duomenų apibendrinimas.Analizė, apibendrinimas, pagrindinis, antrinis Kas yra apibendrinimas. Apibendrinimo būdai. Sąvokų apibrėžimai. Pasirinkus pagrindinį dalyką. Pristatymo seka.

Praktinės užduotys: „Mokymasis analizuoti“, „Mokymasis pabrėžti pagrindinį dalyką“, „Išdėstyti medžiagą tam tikra seka“.

Žinokite: medžiagos apibendrinimo būdus

Mokėti: apibendrinti medžiagą, naudoti apibendrinimo būdus, rasti pagrindinį dalyką.

30-31 tema. Kaip parengti tyrimo rezultatų ataskaitą ir pasiruošti gynybai.Pasirengimo projekto gynimui plano sudarymas.

Tema 32. Kaip parengti pranešimą.Pranešimas, pranešimas.Kas yra ataskaita? Kaip tinkamai planuoti komunikaciją apie savo tyrimą. Kaip pabrėžti pagrindinį ir antraeilį.

Žinokite: pranešimo rengimo taisykles.

Mokėti: planuoti savo darbus„Kas pirmiausia, kas tada“, „Istorijų sudarymas pagal nurodytą algoritmą“ ir kt.

33 tema. Pasiruošimas gynybai. Apsauga. Klausimai, kuriuos reikia apsvarstyti: Kolektyvinis problemų aptarimas: „Kas yra gynyba“, „Kaip teisingai parengti ataskaitą“, „Kaip atsakyti į klausimus“.

34 tema. Individualios konsultacijos.Mokiniams ir tėvams, dirbantiems mikrogrupėse arba individualiai, konsultacijas veda mokytoja. Vaikų kūrinių ruošimas viešajai gynybai.

35 tema. Apibendrinant darbą.

Teminis planavimas. 7 klasė (35 val.)

	Tema	teorija
	Projektas? Projektas! Moksliniai tyrimai ir mūsų gyvenimas.
	Kaip pasirinkti projekto temą? Tyrimo temų aptarimas ir parinkimas.
	Kaip išsirinkti draugą pagal bendrus pomėgius? (interesų grupės)
	Kokie galėtų būti projektai?
	Tikslų, tyrimo uždavinių, hipotezių formulavimas.
9-10	Darbo planavimas.
11-13	Supažindinimas su tyrimo metodais ir dalykais. Pažinimo eksperimentas veikiant.
14-15	Anketų, socialinių apklausų, interviu mokymai.
16-18	Darbas bibliotekoje su katalogais. Literatūros tyrimo tema parinkimas ir sąrašo sudarymas.
19-21	Skaitytos literatūros analizė.
22-23	Objektų tyrimai.
24-25	Pagrindinės loginės operacijos. Mokomės vertinti idėjas, išryškinti pagrindines ir antraeiles.
26-27	Analizė ir sintezė. Sprendimai, išvados, išvados.
	Kaip pranešti apie tyrimų rezultatus
29-30	Darbo registracija.
31-32	Darbas kompiuterių klasėje. Pristatymo dizainas.
33-34	Mini konferencija, paremta mūsų pačių tyrimų rezultatais
	Mokslinės veiklos analizė.
Iš viso 35 valandos

Tema 1. Projektas? Projektas! Moksliniai tyrimai ir mūsų gyvenimas.Pokalbis apie mokslinių tyrimų vaidmenį mūsų gyvenime. Užduotis „Pažvelk į pasaulį kieno nors kito akimis“.

2-3 tema. Kaip pasirinkti projekto temą? Tyrimo temų aptarimas ir parinkimas.Pokalbis „Kas mane domina? Pasirinktos tyrimo temos aptarimas. Atmintinė „Kaip pasirinkti temą“.

4 tema. Kaip išsirinkti draugą pagal bendrą pomėgį? (interesų grupės).Užduotys bendriems interesams nustatyti. Grupinis darbas.

5-6 tema. Kokie galėtų būti projektai?Supažindinimas su projektų tipais. Darbas grupėse.

7-8 tema. Tikslų, tyrimo uždavinių, hipotezių formulavimas.Pasirinktos temos tyrimo tikslo nustatymas. Užduočių apibrėžimas tikslui pasiekti. Hipotezių siūlymas.

9-10 tema. Darbo planavimas.Projekto darbo plano sudarymas. Žaidimas „Vietos“.

11-13 tema. Supažindinimas su tyrimo metodais ir dalykais. Pažinimo eksperimentas veikiant.Supažindinti su tyrimo metodais ir dalykais. Nustatykite savo projekto tyrimo temą. Eksperimentas kaip pasaulio supratimo forma.

14-15 tema. Anketų, socialinių apklausų, interviu mokymai.Anketų ir apklausų rengimas. Interviu vedimas grupėse.

16-18 tema. Darbas bibliotekoje su katalogais. Literatūros tyrimo tema parinkimas ir sąrašo sudarymas.Ekskursija į biblioteką. Reikalingos literatūros projekto tema parinkimas.

19-21 tema. Skaitytos literatūros analizė.Projektui reikalingų teksto dalių skaitymas ir parinkimas. Išmok teisingai užrašyti projekte naudojamą literatūrą.

22-23 tema. Objektų tyrimai.Praktinė pamoka, skirta objektų studijoms studentų projektuose.

24-25 tema. Pagrindinės loginės operacijos. Mokomės vertinti idėjas, išryškinti pagrindines ir antraeiles.Mintinis eksperimentas „Ką galima padaryti iš popieriaus? Sukurkite istoriją pagal baigtą pabaigą.

26-27 tema. Analizė ir sintezė. Sprendimai, išvados, išvados.Žaidimas „Surask menininko klaidas“. Praktinė užduotis, skirta lavinti analizuoti savo veiksmus ir padaryti išvadas.

28 tema. Kaip pranešti apie tyrimo rezultatus.Darbo plano sudarymas. Pranešimo reikalavimai.

29-30 tema. Darbo registracija.Piešinių, rankdarbių ir kt.

31-32 tema. Darbas kompiuterių klasėje. Pristatymo dizainas.Darbas kompiuteriu – pristatymo kūrimas.

33-34 tema. Mini konferencija, paremta mūsų pačių tyrimų rezultatais.Studentai pristato savo projektų pristatymus.

35 tema. Mokslinės veiklos analizė.Jūsų projekto veiklos analizė.

Teminis planavimas. 8 klasė (35 val.)

	Temos pavadinimas	Iš viso valandų
	Įvadas
	Tyrimo darbų pristatymo formos.
12-3	Edukacinio tyrimo rūšys ir rūšys.
34-5	Temos pasirinkimas.
1.4.	Tyrimo organizavimas. Procesų valdymo.
	Darbas su moksline literatūra.
2.1.	Informacinė parama tyrimams.
2.2.	Šaltinių užrašymas.
2.3.	Mokslinių tekstų turinio apdorojimas. Kontrolė pagal rezultatus.
	Tyrimo dizainas.
3.1.	Bendrosios nuostatos.
3.2.	Tyrimo dizainas.
3.3.	Tyrimo taktikos kūrimas. Valdymas į priekį.
	Grafinė medžiaga studijoje.
4.1.	Bendrosios nuostatos.
4.2.	Grafinių medžiagų išdėstymas.
	Įvairių tyrimų formų struktūra ir rašymas darbai
5.1.	Tyrimo darbų struktūra.
	Tyrimo darbų registravimo reikalavimai.
5.3.	Tyrimo rezultatų analizė.
	Atlikimo kultūra.
6.1.	Mokinių kalbos kompetencija. Viešojo kalbėjimo.
6.2.	Argumentavimas.
6.3.	Informacinės kalbos samprata.
6.4.	Įtikinamų kalbų tipai. Žinių kontrolė.
6.5.	Pomėgiai ir polinkiai. Dėmesio. Atmintis. Mąstymas. Vaizduotė (išbandymas).
	Žinių, įgūdžių ir gebėjimų taikymas atliekant tiriamąjį darbą. Mokslinių tiriamųjų darbų gynimas.
	Pasiruošimas apginti savo tyrimą.
7.2.	Mokslinių tiriamųjų darbų gynimas.
	Iš viso

1 skyrius. Parengiamieji darbai – 7 val.

1.1 tema. Tiriamųjų darbų pristatymo formos – 1 val.

Supažindinimas su įvairiomis tiriamojo darbo formomis, grįstu kiekvieno studento individualiu savarankiškumu ir į asmenybę orientuota paieška bei tiriamąja veikla. Labiausiai paplitę tekstiniai darbai (pranešimas, stendinis pristatymas, santrauka, literatūros apžvalga, apžvalga), taip pat kompiuterinės prezentacijos ar vaizdo įrašo forma, rečiau darbinis modelis ar maketas su teksto palyda.

1.2 tema. Edukacinio tyrimo rūšys ir rūšys – 2 val.

Žinių šaltinių tipologija. Trijų grupių tyrimas: teorinis, empirinis, mišrus. Mokslo pažinimo metodai.

1.3 tema. Temos pasirinkimas – 2 val.

Sąvokų charakteristika: tema, dalykas, tyrimo objektas. Tyrimo temos pasirinkimo aktualumo pagrindimas. Tyrimo objektas kaip problema pačioje tyrimo temoje. Idėja, samprata, sprendimas ir samprata, postulatas, tyrimo aksioma. Tikslų ir uždavinių atitikimas tyrimo temai.

Praktinė pamoka. Temos, dalyko, dalykinio tyrimo objekto apibrėžimo ir aiškinimo požiūriai.

1.4 tema. Tyrimo organizavimas. Proceso kontrolė – 2 val.

Tyrimo veiklos planavimas atsižvelgiant į tikslus ir uždavinius. Tyrimo valdymo taškų sudarymas. Preliminarus teorinis problemos vystymas.

Praktinė pamoka. Tyrimo operacijų sudarymas.

2 skyrius. Darbas su moksline literatūra – 3 val.

Šaltinių ir literatūros paieška, faktinės medžiagos parinkimas.

2.1 tema. Informacinė pagalba studijai – 1 val.

Moksliniai tekstai yra pagrindinis tiriamojo darbo šaltinis. Skaityti ir studijuoti literatūros pasirinkimas. Sąvokos: šaltinis, literatūra.

2.2 tema. Šaltinių užrašymas – 1 val.

Užrašų tipai, formos, technologiniai metodai. Atkreipkite dėmesį į kriterijus.

2.3 tema. Mokslinių tekstų turinio apdorojimas. Rezultato kontrolė – 1 val.

Mokslinės terminijos vartojimas. Faktinė medžiaga, nubrėžianti pagrindines sąvokas, reiškinius ir tyrimui reikalingą informaciją.

Praktinė dalis. Lyginamieji veiksmai norint pasirinkti reikiamą informaciją.

3 skyrius. Tyrimo planavimas – 3 val.

Preliminarus mokslinio aparato kūrimas, lemiantis visų paieškos veiklų turinį ir technologiją.

3.1 tema. Bendrosios nuostatos – 1 val.

Mokslinio aparato sudėtis. Pirmaujančių tyrimų sričių sampratos. Terminologija.

3.2 tema. Tyrimo projektavimas – 1 val.

Viso tyrimo (strategijos) pagrindinio kelio ir siūlomo rezultato paieška ir apibrėžimas.

Tema 3.3. Tyrimo taktikos kūrimas. Pirmaujanti kontrolė – 1 val.

Veiksmų, kuriais siekiama užsibrėžto tyrimo tikslo, svarstymas.

Praktinė pamoka. Paieškos ir tyrimo veiklą paaiškinančių ir patikslinančių operacijų rengimas.

4 skyrius. Grafinė medžiaga studijoje – 3 val.

4.1 tema. Bendrosios nuostatos – 2 val.

Įvairių tipų grafų (linijinių grafikų, diagramų, lentelių, diagramų, brėžinių ir kt.) kaip žodinės medžiagos vizualinio atvaizdavimo svarstymas.

Praktinė pamoka. Diagramų, grafikų, diagramų, iliustruojančių tyrimo procesą, sudarymas.

4.2 tema. Grafinės medžiagos išdėstymas – 1 val.

Grafinės medžiagos pateikimo į tiriamąjį darbą taisyklės.

5 skyrius. Įvairių formų tiriamųjų darbų struktūra ir rašymas - 5 val.

Mokslinių darbų rašymo, turinio, dizaino taisyklės.

5.1 tema. Tiriamojo darbo struktūra – 2 val.

Vieningos mokslo darbų struktūros studijavimas: įvadas, pagrindinė dalis, išvados, bibliografija, priedas.

5.2 tema. Reikalavimai tiriamiesiems darbams rengti – 2 val.

Lapo dydis, šriftas (priklausomai nuo tyrimo temos ir dalyko), reikalavimai puslapio parametrams, tarpai tarp eilučių.

Praktinė pamoka. Darbas su baigta medžiaga.

5 tema. 3. Tyrimo rezultatų analizė – 1 val.

Išvadų ir apibendrinimų formavimas.

6 skyrius. Atlikimo kultūra – 9 val.

Mokinių savęs pažinimas apie savo vidinę būseną, asmenines savybes, emocines reakcijas.

6.1 tema. Mokinių kalbos kompetencija. Viešojo kalbėjimo. - 2 valandos.

Žodynas, jo reikšmė. Aktyvus ir pasyvus žodynas. Slengas. Viešosios kalbos struktūra.

6.2 tema. Argumentavimas – 1 val.

Argumentų stiprinimo būdai. Argumentavimo metodai skirtingose auditorijose.

Praktinė pamoka. Tezių argumentavimas.

6.3 tema. Informacinės kalbos samprata – 1 val.

Informacinės kalbos rengimo taisyklės. Informacinių kalbų tipai.

6.4 tema. Įtikinamų kalbų tipai. Žinių patikrinimas – 1 val.

Įkvepiančių, agituojančių ir iš tikrųjų įtikinančių kalbų sąvokos.

Praktinė dalis. Darbas su įtikinamos kalbos tekstu.

6.5 tema. Pomėgiai ir polinkiai. Dėmesio. Atmintis. Mąstymas. Vaizduotė (bandymas) – 4 val.

Sąmonės (psichikos) kryptis. Atminties produktyvumo charakteristikos. Protinės veiklos vystymas. Psichikos reprodukcija, fantazija.

Praktinė pamoka. Testuojantys mokinius. Išvadų, apibendrinimų, analogijų, kompozicijų ir vertinimų konstravimas.

7 skyrius. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų taikymas atliekant tiriamąjį darbą. Mokslinių tiriamųjų darbų gynimas – 3 val.

7.1 tema. Pasiruošimas tyrimo gynimui – 1 val.

7.2 tema. Mokslinių tiriamųjų darbų gynimas – 2 val.

14. Kontrolės tipai:kontrolė, pagrįsta rezultatais; procesų valdymo; valdymas į priekį. Studentai turi galimybę pristatyti savo ataskaitas, pranešimus ir kitus kūrybinius tyrimus klasėse ir pertraukų sesijose. Sėkmingiausi darbai, aptarus sekcijoje, gavus teigiamą ekspertų tarybos atsiliepimą, rekomenduojami dalyvauti mokyklos mokslinėje ir praktinėje konferencijoje.

Šis kursas gali tapti pradedančiųjų tyrinėtojų kūrybinio tobulėjimo pagrindu.

Rezultatas: įgytos žinios prisideda prie mokinių savirealizacijos nuolat kintančiomis sociokultūrinėmis sąlygomis.

Kompetentingai vykdyti tiriamuosius darbus ir kūrybinius projektus padės pasirenkamojo kurso „Mokslinės ir projektinės veiklos pagrindai“ studijavimas.

Literatūra, naudojama rengiant pasirenkamojo kurso darbo programą

„Mokslinės, praktinės ir projektinės veiklos pagrindai“.

1. Borzenko, V.I. Per prievartą nebūsi malonus. Motyvacijos problemos mokykloje ir edukacinės bei tiriamosios veiklos požiūriai / V.I. Borzenko, A.S. Obukhovas // Studentų tiriamosios veiklos raida: metodinis rinkinys - M.: Visuomenės švietimas, 2001.-p.80-88

2. Guzejevas, V.V. „Projekto metodas“ kaip ypatingas integruojamosios mokymo technologijos atvejis / V.V. Guzejevas//Mokyklos direktorius. – 1995. – Nr.6.

3. Guzejevas, V.V. Ugdymo technologijos: nuo recepcijos iki filosofijos / V.V. Guzejevas.-M., 1996 m.

4. Gurvich, E.M. Vaikų tiriamoji veikla kaip mechanizmas, formuojantis idėjas apie pasaulio daugiaversiškumą, kuriant įgūdžius daugialypiam situacijų tyrinėjimui / E.M.Gurevich // Moksleivių tiriamosios veiklos raida: metodinis rinkinys.- M.: Tautinis ugdymas, 2001. – p. 68-80

5. Leontovič, A.V. Mokslinė veikla kaip pasaulėžiūros formavimo būdas / A.V. Leontovič // Visuomenės švietimas - 1999. - Nr. 10.

6. Pakhomova, N.Yu. Švietimo projektų metodas švietimo įstaigoje: vadovas pedagoginių universitetų mokytojams ir studentams / N.Yu. Pakhomova.- M.:ARKTI, 2003.-112s

7. Studentų tiriamosios veiklos plėtra: metodinis rinkinys. - M.: Visuomenės švietimas, 2001.- 272s

8. Chechel, I.D. Mokytojų ir mokinių tiriamosios veiklos valdymas šiuolaikinėje mokykloje / I. D. Chechel. - M.: 1998 m. rugsėjis.

9. Cvetkova, G.V. Literatūra 5-11 klasės: mokinių projektinė veikla. -V.: Mokytoja, 2012. – 283 p.

10. Danilcevas, G.L. Kas patinka ir nepatinka ekspertams vertinant studentų edukacinius ir tiriamuosius darbus / G.L. Danilcevas // Studentų tiriamosios veiklos plėtra: metodinis rinkinys. - M.: Visuomenės švietimas, 2001. - 127-134 p

11. Edukacinio projekto metodika: miesto metodinio seminaro medžiaga. – M.: MIPKRO, 2001. – 144 p.