სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარება დინამიურია, ამავდროულად არათანაბარი, თუმცა მთლიანობაში შედარებით მაღალი ტემპით. ამ ასაკის დამახასიათებელი თვისებაა მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური განსხვავებები ასაკობრივი განვითარების ტემპში. ეს დიდ მოთხოვნებს უყენებს პედაგოგიურ პროცესს და განსაკუთრებით სკოლამდელ დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის საქმიანობას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორიისა და მეთოდოლოგიის შესასწავლად მნიშვნელოვანია ცოდნა ძვალ-კუნთოვანი სისტემის, ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების, კუნთოვანი სისტემის მორფოლოგიური და ფუნქციური ცვლილებების შესახებ.
ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში უმჯობესდება ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციური შესაძლებლობები, ხდება ნერვული უჯრედების დიფერენციაცია. გარე გარემოსთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ უნარები და არსებული უნარების საფუძველზე ყალიბდება ახალი, უფრო რთული რეფლექსები.
გასათვალისწინებელია ცენტრალური ნერვული სისტემის უნარი შეინარჩუნოს მასში მიმდინარე პროცესების კვალი. ეს ხსნის ბავშვების უნარს სწრაფად და მარტივად დაიმახსოვრონ მათთვის ნაჩვენები მოძრაობები. თუმცა, ნასწავლის კონსოლიდაციისა და გასაუმჯობესებლად საჭიროა განმეორებითი გამეორება.
დიდი აგზნებადობა, რეაქტიულობა, ნერვული სისტემის მაღალი პლასტიურობა ბავშვებში ხელს უწყობს უკეთეს და ზოგჯერ უფრო სწრაფად, ვიდრე მოზრდილებში, საკმაოდ რთული საავტომობილო უნარების დაუფლებას: თხილამურებით სრიალი, ფიგურული სრიალი, ცურვა. უფრო მეტიც, თავიდანვე ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში საავტომობილო უნარების სწორად ჩამოყალიბება, რადგან მათი გამოსწორება ძალიან რთულია.
სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური განვითარების ზოგადი სურათი შეიძლება გამოიკვეთოს ორი თვალსაზრისით. ჯერ ერთი, სიცოცხლის პირველ სამ წელთან შედარებით, ზრდის ტემპი ნელდება, ბავშვი ასე სწრაფად არ იმატებს სიმაღლეში და წონაში. მეორეც, სხეულის ორგანოებისა და სისტემების მზარდი რაოდენობა, მათი აქტივობის მაჩვენებლები უფროსებს უახლოვდება. მაგრამ ამავე დროს, გასათვალისწინებელია, რომ სკოლამდელი აღზრდის სხეულის როგორც ანატომიური მახასიათებლები, ასევე ფუნქციური შესაძლებლობები დიდწილად ინარჩუნებს "ბავშვობის" თვისებებს, ბავშვის სხეულის შესაძლებლობების გადაჭარბებული შეფასება გამოიწვევს კატასტროფებს. შედეგები.
ასე რომ, განვითარების ტემპი ნელდება, თუმცა სიმაღლის, სიმაღლისა და წონის მატებას თავისთავად მცირე ვერ ვუწოდებთ. ხუთი სკოლამდელი წლის განმავლობაში წონის დაგროვება და სიმაღლეში მატება იცვლება - ზოგიერთ პერიოდში ბავშვი უფრო სწრაფად იჭიმება, ზოგიერთში კი წონაში უფრო სწრაფად იმატებს. ასე რომ, ჩვეულებრივ, ხუთიდან ექვს წლებში, ბავშვის ზრდის მატება უფრო შესამჩნევია (ორ წელიწადში 15 სმ-მდე), ვიდრე წონის მომატება (5 კგ-მდე); ასე რომ, ზოგჯერ ჩანს, რომ ბავშვი წონაში იკლებს. იმავდროულად, სწორედ ამ წლებში იწყება კუნთების ძალის შესამჩნევი დაგროვება, იზრდება გამძლეობა და იზრდება მობილურობა.
რაც შეეხება სხეულის „ბავშვურ“ თავისებურებებს, კიდევ ერთხელ ღირს ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ძვლოვანი სისტემა ზოგან კვლავ ინარჩუნებს ხრტილოვან სტრუქტურას (ხელები, წვივი, ხერხემლის ზოგიერთი ნაწილი). და კიდევ ერთხელ უნდა გავიხსენოთ, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის სწორი პოზის მონიტორინგი, მისი სხეულის სწორი პოზიცია ძილის დროს.
ბავშვის ორგანიზმში თანდაყოლილი გაზრდილი მეტაბოლიზმი მოითხოვს მშობლებს მეტი ყურადღება მიაქციონ როგორ ჭამს ბავშვი, რამდენ დროს ატარებს სუფთა ჰაერზე.
მიუხედავად იმისა, რომ სიცოცხლის მეხუთე წლისთვის ყალიბდება ზრდასრულისთვის დამახასიათებელი ტვინის უჯრედების სტრუქტურა, ბავშვის ნერვული სისტემა შესამჩნევად დაუცველი რჩება. მასზე ზრუნვა, ნორმალური ყოველდღიური რუტინის სტაბილურად განხორციელება, ოჯახში თანაბარი, მხიარული ატმოსფეროს შენარჩუნება მშობლების ერთ-ერთი მთავარი მოვალეობაა.
აღვნიშნავთ განვითარების მიღწევებს, ვთქვათ, რომ იზრდება გულის მასა და მოცულობა (7-8 წლის ასაკში ბავშვის გული სტრუქტურაში უახლოვდება ზრდასრულის გულს) და რაც მთავარია, გულის შეკუმშვების რაოდენობის შემცირებით. , გულის მიერ გამოდევნილი სისხლის რაოდენობა ერთ დარტყმაში შესამჩნევად იზრდება.
ფილტვების ტევადობა იზრდება დაახლოებით 3-ჯერ, შესაბამისად, სუნთქვის სიხშირის შემცირებით, სუნთქვის წუთიერი მოცულობა იზრდება თითქმის 2-ჯერ.
ამრიგად, სხეულის ენერგომომარაგების დონე საგრძნობლად იზრდება.
სხეულის კუნთების სიძლიერე იზრდება 2-ჯერ, ხოლო მკლავების კუნთების ძალა - 2-3-ჯერ. 6 წლის ასაკში ფიზიკური შესრულება უფრო მაღალია, ვიდრე 3 წლის ასაკში - 1,5-ჯერ ბიჭებისთვის და თითქმის 2-ჯერ გოგონებისთვის.
ბავშვებში ღეროსა და კიდურების მსხვილი კუნთები კარგად არის განვითარებული, მაგრამ ზურგის წვრილი კუნთები, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს ზურგის სვეტის სწორი პოზიციის შესანარჩუნებლად, ნაკლებად განვითარებულია. ამიტომ უკვე ამ ასაკში აუცილებელია ბავშვის პოზის მონიტორინგი. ხელის შედარებით ცუდად განვითარებული წვრილი კუნთები; ამიტომ ბავშვებს არ აქვთ თითების მოძრაობის ზუსტი კოორდინაცია. ქვედა კიდურების კუნთების მასა სხეულის წონასთან მიმართებაში უფრო ინტენსიურად იზრდება, ვიდრე ზედა კიდურების მასა, რაც დაკავშირებულია ბავშვის მაღალ მოტორულ აქტივობასთან.
მიუხედავად იმისა, რომ 5 წლის ასაკში კუნთების მასა მნიშვნელოვნად იზრდება, კუნთების სიძლიერე და შესრულება იზრდება, ბავშვებს ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ კუნთების მნიშვნელოვანი დაძაბულობა, ხანგრძლივი ფიზიკური დატვირთვა. კუნთოვანი აპარატის სისტემატიურად ვარჯიშისას უნდა გვახსოვდეს: მონაცვლეობითი დაძაბულობისა და თაგვის მოდუნების მქონე აქტივობები ნაკლებად დამღლელია, ვიდრე ის, რაც მოითხოვს სტატიკურ ძალისხმევას (ხანგრძლივი დგომა ან ჯდომა). ამ ასაკის ბავშვების სწრაფი დაღლილობის გათვალისწინებით, ფიზიკური ვარჯიშების შესრულებისას თავიდან უნდა იქნას აცილებული ზედმეტი ფიზიკური ძალისხმევა.
ასე რომ, სკოლამდელი აღზრდის სხეულის ფუნქციური შესაძლებლობები საკმაოდ დიდია. თუ ბოლო დრომდე მათ არ აფასებდნენ, ახლა შეიცვალა შეხედულებები და მშობლები უნდა გააფრთხილონ მეორე უკიდურესობაზე - ბავშვის შესაძლებლობების გადაჭარბებული შეფასება.
შეხედულებების ასეთი შემობრუნება მოხდა, შესაძლოა, აჩქარების შესახებ მონაცემების გავლენის ქვეშ, რაც შესამჩნევად შეეხო ჩვილებსაც. ანატომიურად და ფუნქციურად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, თითქოსდა, უფრო ძველი გახდნენ, ვიდრე წინა წლების თანატოლები. მაგალითად, სიმაღლის სხვაობა სამი წლისა და შვიდი წლის ბავშვებს შორის, 1968 წლის მონაცემებით, დაახლოებით 27 სმ იყო, ხოლო 40 წლით ადრე, 1921 წელს, 22 სმ-ს არ აღემატებოდა.
რძის კბილების შეცვლა მუდმივ კბილებზე უფრო ადრე იწყება. რამდენიმე ათეული წლის წინ, პირველი მუდმივი კბილების გაჩენა ცხოვრების მეშვიდე წლის პირველ ნახევარში ნორმა იყო. ახლა 5 წლის ბავშვების 40%-ს 1-4 მუდმივი კბილი აქვს.
რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო დაბალია მათი გულისცემა და სუნთქვის სიხშირე. ასე რომ, თუ ადრე 5 წლის ასაკში ნორმა იყო 100 დარტყმა წუთში, ახლა ეს არის 97 დარტყმა. ექვსი წლის ბავშვი წუთში საშუალოდ 26 ამოსუნთქვას იღებდა, ახლა უკვე 23 ამოსუნთქვაა.
თუმცა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ აქ მოცემული მაჩვენებლები საშუალოა. თქვენი შვილის შესრულება შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ამ საშუალო მაჩვენებლებისგან. მაშასადამე, ბავშვის შესაძლებლობების შეფასებისას საჭიროა არა იმდენად ასაკიდან გამომდინარე, რამდენადაც მის მიერ მიღწეული განვითარების დონით. ძალადობრივ „აჩქარებას“ მხოლოდ ზიანის მოტანა შეუძლია. ფიზიკურ განვითარებაზე ზრუნვა საძირკვლის ჩაყრით უნდა დაიწყოს - ზოგადი რეჟიმის დამყარება, გამკვრივება, სწორი კვება, მოძრაობების კულტურის აღზრდა.
ფიზიკური აღზრდის თეორია ითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს: სხეულის მუშაობის უნარს, გაჩენილ ინტერესებსა და საჭიროებებს, ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ლოგიკური აზროვნების ფორმებს, აქტივობის უპირატესი ტიპის თავისებურებას. რომლის განვითარებასთან დაკავშირებულია ძირითადი ცვლილებები ბავშვის ფსიქიკაში და ემზადება „ბავშვის გადასვლა მისი განვითარების ახალ უმაღლეს საფეხურზე“.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ხორციელდება ფიზიკური თვისებების უწყვეტი განვითარება, რასაც მოწმობს ბავშვების ზოგადი ფიზიკური ვარჯიშის მაჩვენებლები. 5-დან 7 წლამდე სკოლამდელ ბავშვებში ხერხემლის სიძლიერე ორმაგდება: ბიჭებში ის იზრდება 25-დან 52 კილოგრამამდე, გოგონებში 20,4-დან 43 კილოგრამამდე. გაუმჯობესებულია სიჩქარის ინდიკატორები. მოძრაობიდან 10 მეტრზე სირბილის დრო მცირდება ბიჭებისთვის 2.5-დან 2.0 წამამდე, გოგონებისთვის 2.6-დან 2.2 წამამდე. ცვლილებები საერთო გამძლეობაში. ბიჭების მიერ გავლილი მანძილი 602,3 მეტრიდან 884,3 მეტრამდე იზრდება, გოგონები 454 მეტრიდან 715,3 მეტრამდე.
ამავდროულად, მეცნიერები ამტკიცებენ, რომ ფიზიკური თვისებების ზრდის მაქსიმალური ტემპები წლების განმავლობაში არ ემთხვევა. სიჩქარის მაჩვენებლების უფრო მაღალი ზრდა შეინიშნება 3-დან 5 წლამდე ასაკში, სისწრაფე 3-დან 4 წლამდე, სიძლიერის შესაძლებლობები 4-დან 5 წლამდე. 5-დან 6 წლამდე ასაკში დაფიქსირდა სიძლიერის მაჩვენებლების გარკვეული შენელება. ამის გათვალისწინება აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე მიზანმიმართული მუშაობის ორგანიზებისას.
ანთროპომეტრიული მაჩვენებლები, მათი ურთიერთობა ერთმანეთთან და ფიზიომეტრულ მაჩვენებლებთან.
5-7 წლის ასაკს ხშირად უწოდებენ "პირველი წევის პერიოდს", როდესაც ბავშვი შეიძლება გაიზარდოს 7-10 სმ წელიწადში, მაგრამ მაინც, ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებისთვის ეს მაჩვენებლები ოდნავ დაბალია. სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის. საშუალო მონაცემებით, ხუთი წლის ბავშვის სიმაღლე დაახლოებით 106,0-107,0 სმ-ია, სხეულის წონა კი 17,0-18,0 კგ. სიცოცხლის მეექვსე წლის განმავლობაში წონაში საშუალოდ თვეში 200,0 გ, სიმაღლე კი 0,5 სმ-ია.
თითოეული ასაკობრივი ეტაპი ხასიათდება, გარდა ამისა, სხეულის ცალკეული ნაწილების ზრდის განსხვავებული ინტენსივობით. მეექვსე წლის განმავლობაში, მაგალითად, ორივე სქესის ბავშვებში სწრაფად იზრდება კიდურების სიგრძე, მენჯის და მხრების სიგანე. თუმცა, ამ ინდიკატორებში არის ინდივიდუალური განსხვავებები, ასევე განსხვავებები ბიჭებსა და გოგოებს შორის. მაგალითად, გოგონებში მკერდის გარშემოწერილობა უფრო ინტენსიურად იზრდება, ვიდრე ბიჭებში.
ანთროპომეტრიული ნიშნები (სხეულის წონა, სიმაღლე, გულმკერდის გარშემოწერილობა, მენჯის სიგანე, ტორსი და კიდურების სიგრძე) ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა ხარისხით და ეს გავლენას ახდენს ბავშვების ფიზიკურ მომზადებაზე, მათ ფიზიომეტრულ მონაცემებზე, კერძოდ, ხერხემლისა და ხელის მნიშვნელობებზე. დინამომეტრია.
ეს მონაცემები მიუთითებს იმაზე, რომ მეექვსე წელი ბუნდოვანია აღწერილ გეგმაში. ბიჭებში, წლის განმავლობაში, სინქრონიზმი, ანუ ძირითადი ანთროპომეტრიული მაჩვენებლების ცვლილებების დამთხვევა გარკვეულწილად მცირდება. ხუთი წლის გოგონებში ის თითქმის არ არის და ექვსი წლის ასაკში თანდათან ყალიბდება.
როდესაც გამოხატულია სხეულის წონის, სიმაღლის და სხვა ანთროპომეტრიული ნიშნების ზრდის ტემპების დამთხვევა, აშკარად ჩანს მათი კავშირი (კორელაცია) ფიზიომეტრიულ ნიშნებთან, განსაკუთრებით ბიჭებში. იმ პერიოდებში, როდესაც თავად ანთროპომეტრიულ მახასიათებლებს შორის კორელაცია დარღვეულია (მაგალითად, ხუთი წლის გოგოებსა და ექვსი წლის ბიჭებში), მათი კავშირი ფიზიომეტრულ მაჩვენებლებთან სუსტად არის გამოხატული ან თუნდაც არ არსებობს.
ამავდროულად, თავად ფიზიომეტრიული მაჩვენებლები იზრდება ბავშვის ცხოვრების მეექვსე წელს (...)
ასე რომ, ხერხემლის დინამომეტრიის ინდიკატორების მნიშვნელობა ექვსი წლის ბიჭებში შეიძლება იყოს 15-დან 35 კგ-მდე. გარდა ამისა, ბიჭებს აქვთ უპირატესობა ამ მაჩვენებლებში გოგოებთან შედარებით. ფიზიომეტრიული მაჩვენებლების ზრდა ანთროპომეტრიულ მახასიათებლებთან არასაკმარისად გამოხატული კორელაციის ფონზე მიუთითებს იმაზე, რომ ცხოვრების ამ პერიოდში ისინი დიდწილად დამოკიდებულია სწავლაზე, ისევე როგორც ბავშვის ინდივიდუალურ საავტომობილო გამოცდილებაზე.
ხუთ-ექვს წლამდე ბავშვის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის (ჩონჩხი, სასახსრე-ლიგამენტური აპარატი, კუნთები) განვითარება ჯერ არ დასრულებულა. 206 ძვლიდან თითოეული აგრძელებს ზომის, ფორმის, სტრუქტურის ცვლილებას და სხვადასხვა ძვლებს აქვთ განვითარების სხვადასხვა ფაზა.
თავის ქალას ეთმოიდური ძვლის ნაწილების შერწყმა და ყურის არხის ოსიფიკაცია სრულდება ექვსი წლის ასაკში. თავის ქალას შუბლის ძვლების კეფის, მთავარი და ორივე ნახევრის ნაწილებს შორის შერწყმა ამ ასაკში ჯერ არ დასრულებულა. თავის ქალას ძვლებს შორის შენარჩუნებულია ხრტილოვანი ზონები, ამიტომ ტვინის ზრდა შეიძლება გაგრძელდეს. (ექვს წლამდე ბავშვში თავის მოცულობა ან გარშემოწერილობა არის დაახლოებით 50 სმ.) ცხვირის ძგიდის დამხმარე ნაწილების ოსიფიკაციაც არ მთავრდება. აღმზრდელმა უნდა გაითვალისწინოს ეს თვისებები გარე თამაშებისა და ფიზიკური აღზრდის დროს, რადგან ცხვირსა და ყურში ოდნავი სისხლჩაქცევებიც კი შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანებები. ტრავმის ყველაზე დიდი ალბათობა შეიძლება მოხდეს სავარჯიშოებში, რომლებიც დაკავშირებულია მხარდაჭერის არეალის შემცირებასთან (სკამზე სიარული); ხტუნვისას, როცა ბავშვები ადვილად კარგავენ წონასწორობას; ბურთთან ვარჯიშისას (ბავშვს აქვს საკმარისი ძალა იმისათვის, რომ ის პარტნიორს გადააგდოს, მაგრამ არასრულყოფილმა კოორდინაციამ შეიძლება დაამახინჯოს ფრენის მიმართულება, შემდეგ კი ბურთი მოხვდება სახეზე და არა ხელებზე, ამიტომ აუცილებელია ბავშვებს ზუსტად მივცეთ ინსტრუქციები, შეახსენეთ მათ, რომ ბურთი პარტნიორის ხელში უნდა ჩააგდოს). უფროს ჯგუფში ჩოგბურთის ბურთების გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ამ ეტაპზე ბავშვებს აქვთ კარგად ჩამოყალიბებული შესაბამისი უნარი.
ამ მიზნით, სისტემატურად უნდა ჩატარდეს თამაშები და ვარჯიშები ბურთებით, როგორიცაა "ჩამოდი რგოლში", "დროშას გადააგდე", "ჩამოეყარე სკივრი", რაც შეიძლება მეტი დივერსიფიკაცია (განსაკუთრებით სასეირნოდ).
ხუთი შვიდი წლის ბავშვის ზურგის სვეტი ასევე მგრძნობიარეა დეფორმირებული გავლენის მიმართ. ჩონჩხის კუნთებს ახასიათებს მყესების, ფასციების, ლიგატების სუსტი განვითარება. სხეულის ჭარბი წონის დროს, ისევე როგორც არახელსაყრელ პირობებში, მაგალითად, როდესაც ბავშვი ხშირად აწევს წონას, ირღვევა პოზა, ჩნდება შეშუპებული ან ჩამოშვებული მუცელი, ვითარდება ბრტყელტერფები და ყალიბდება თიაქარი ბიჭებში. ამიტომ, აღმზრდელმა უნდა აკონტროლოს დატვირთვების მიზანშეწონილობა ბავშვების მიერ შრომითი დავალებების შესრულებისას. მაგალითად, რამდენიმე ბავშვი ერთდროულად მონაწილეობს საიტზე სარგებლის მოხსნაში.
ბავშვის ძვლის ელასტიურობამ და მოქნილობამ შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანებები არამარტო კიდურებზე, არამედ ხერხემალზეც (საქანელიდან დაცემისას, ზრდასრული ველოსიპედის ჩარჩოდან ან საბარგულიდან, სადაც უფროს თინეიჯერ ძმებს მოსწონთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ტარება). უფრო მეტიც, ხშირად ზიანდება ორი ან ოთხი ხერხემალიც, რაც ხანგრძლივ მკურნალობას მოითხოვს. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ როდესაც ბავშვი ბორცვიდან ჩამოვარდება, ციგას ეჯახება, თხილამურებით ურტყამს, მუცლის ორგანოების (ღვიძლი, თირკმელები, ელენთა) დაზიანება ადვილად შეიძლება მოხდეს.
ზოგიერთი სახსარი არაპროპორციულად ყალიბდება სკოლამდელ ბავშვებში. მაგალითად, ხუთ წლამდე პერიოდში ბავშვის იდაყვის სახსრის ბურსა სწრაფად იზრდება, ხოლო რგოლოვანი ლიგატი, რომელიც სწორ მდგომარეობაში უჭირავს რადიუსის თავს, ძალიან ფხვიერია. შედეგად, სუბლუქსაცია ხშირად ხდება (თუ ბავშვს მკლავში აჭერთ და თუნდაც ვიწრო სახელოებით პერანგის მოხსნისას). ამის შესახებ მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გააფრთხილოს მშობლები.
ხუთიდან შვიდ წლამდე ბავშვებში ასევე აღინიშნება ფეხის არასრული სტრუქტურა. ამასთან დაკავშირებით აუცილებელია ბავშვში ბრტყელტერფების გაჩენისა და კონსოლიდაციის თავიდან აცილება, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს საჭიროზე დიდი მყარი ძირის მქონე ფეხსაცმელებით; სხეულის ჭარბი წონა; წარსული დაავადებები. მასწავლებელმა უნდა მოუსმინოს ბავშვების ჩივილებს დაღლილობისა და ფეხების ტკივილის შესახებ სიარულისა და დგომისას.
კუნთების განვითარებაში გამოიყოფა რამდენიმე „კვანძოვანი“ ეტაპი. ერთი მათგანი ექვსი წლისაა. ექვსი წლის ასაკში ბავშვს კარგად აქვს განვითარებული ტანისა და კიდურების დიდი კუნთები, მაგრამ მცირე კუნთები, განსაკუთრებით ხელების, ჯერ კიდევ სუსტია. ამიტომ ბავშვები შედარებით ადვილად სწავლობენ სიარულის, სირბილის, ხტომის დავალებებს, მაგრამ უჭირთ წვრილი კუნთების მუშაობას საჭირო სავარჯიშოების შესრულება.
საავტომობილო აქტივობის გამოვლინების საფუძველია სტაბილური ბალანსის განვითარება. ეს დამოკიდებულია პროპრიოცეპტიური, ვესტიბულური და სხვა რეფლექსების ურთიერთქმედების ხარისხზე, ასევე სხეულის წონაზე და მხარდაჭერის არეალზე. ბავშვის ასაკთან ერთად უმჯობესდება სტაბილური ბალანსის შენარჩუნების მაჩვენებლები. წონასწორობის ვარჯიშების შესრულებისას გოგონებს აქვთ გარკვეული უპირატესობა ბიჭებთან შედარებით. ზოგადად, უფროს ჯგუფში, ბავშვები მაინც უფრო იოლად აღწევენ წარმატებას სავარჯიშოებში, სადაც მხარდაჭერის დიდი ფართობია. მაგრამ ასევე შესაძლებელია მოკლევადიანი ვარჯიშები, რომლებშიც საჭიროა ერთ ფეხზე მხარდაჭერა, მაგალითად, გარე თამაშებში "გააკეთე ფიგურა", "არ დარჩე იატაკზე", "ბუ".
ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარება ხასიათდება რიგი მორფოფიზიოლოგიური მახასიათებლების დაჩქარებული ფორმირებით. ამრიგად, ექვსი წლის ბავშვის ტვინის ზედაპირი უკვე მოზრდილის ცერებრალური ქერქის ზედაპირის ზომის 90%-ზე მეტია. თავის ტვინის შუბლის წილები სწრაფად ვითარდება. მაგალითად, სრულდება იმ ფენების ნერვული ელემენტების დიფერენციაცია (ე.წ. ასოციაციური ზონები), რომლებშიც ტარდება პროცესები, რომლებიც განსაზღვრავენ რთული ფსიქიკური მოქმედებების წარმატებას: განზოგადებები, მოვლენების თანმიმდევრობის გაცნობიერება და მიზეზი. და ეფექტიანი ურთიერთობები, რთული ანალიზატორთაშორისი კავშირების ფორმირება და ა.შ.
ამრიგად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ესმით რთული განზოგადებები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ინტერფუნქციური ურთიერთობების საფუძველზე. მაგალითად, ადრე მათ გაიგეს, რომ ცნება „ტანსაცმელი“ ნიშნავს სხვადასხვა ნივთს: ქურთუკს, კაბას, პერანგს, შარვალს და ა.შ. ადამიანის ხელით. ფართოვდება ბავშვების წარმოდგენები ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის ძირითადი ტიპების შესახებ. ყოველივე ეს ქმნის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სისტემატიზებული ცოდნის გადაცემის შესაძლებლობას.
საგანმანათლებლო პროცესში აუცილებელია ცენტრალური ნერვული სისტემის კომპლექსური ინტერფუნქციური კავშირების ჩამოყალიბების უნარის ფართო გამოყენება. ასე რომ, თოჯინების თეატრის სპექტაკლების მომზადებისას შესაძლებელია ბავშვებს ასწავლონ თოჯინების რამდენიმე ტექნიკა, რადგან ოთხნახევარიდან ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვს შეუძლია ერთდროულად შეასრულოს მოქმედებები სათამაშოებით, გამოთქვას ხაზები და მიჰყვეს სხვის თამაშს. თანატოლი თოჯინა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აუცილებელ შემთხვევებში ბავშვი ავლენს პარალელურობას, ნერვული პროცესების მიმდინარეობის ერთდროულობას სხვადასხვა ანალიტიკურ სისტემაში. ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია ინტერდისციპლინარული ბმულების გამოყენებაც. ასე რომ, გეომეტრიული ფორმები შეიძლება გახდეს სამიზნე სროლისთვის: სამკუთხედი, ოთხკუთხედი. ასეთ სამიზნეს (ერთი ან სამი მცდელობის შემდეგ) დარტყმის შემდეგ ბავშვი იღებს ბარათს შესაბამისი ფიგურის გამოსახულებით. მისი გვერდების (კუთხების) რაოდენობა მიუთითებს მის მიერ მიღებული ქულების რაოდენობაზე. (ტექნიკა შეიმუშავა ვ. ნ. ავანესოვამ.)
ბავშვის ცხოვრების მეექვსე წელს უმჯობესდება ძირითადი ნერვული პროცესები: აგზნება და განსაკუთრებით დათრგუნვა. ამ პერიოდის განმავლობაში, ყველა სახის პირობითი დათრგუნვა (დიფერენციალური, ჩამორჩენილი, პირობითი დამუხრუჭება და ა.შ.) ყალიბდება გარკვეულწილად უფრო ადვილად. დიფერენციალური ინჰიბირების გაუმჯობესება დადებითად აისახება ბავშვის ქცევის წესების დაცვაზე. ბავშვები უფრო ხშირად აკეთებენ „სწორ საქმეს“ და თავს იკავებენ არასწორი ქმედებებისგან.
ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია განასხვავოს მისი კუნთების ძალისხმევა. ამიტომ, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მას შეუძლია შეასრულოს სავარჯიშოები სხვადასხვა ამპლიტუდით, მასწავლებლის მითითებით გადავიდეს ნელი მოძრაობებიდან უფრო სწრაფზე. მეორე უმცროს და საშუალო ჯგუფში „ხაფანგების“ თამაშისას ბავშვები მძღოლის პირველ მოძრაობაზე გაიქცნენ. ახლა ისინი ერიდებიან, გარბიან, მხოლოდ მასთან ახლოს არიან. ეს არის დაგვიანებული ინჰიბირების მაგალითი, რომელიც უზრუნველყოფს რეაქციების და მოქმედებების ეკონომიას.
ამასთან, ინჰიბირებაზე დაფუძნებული ბავშვებისთვის დავალებები გონივრულად უნდა იყოს დოზირებული, რადგან ინჰიბიტორული რეაქციების განვითარებას თან ახლავს გულის შეკუმშვისა და სუნთქვის სიხშირის ცვლილება, რაც მიუთითებს ნერვულ სისტემაზე მნიშვნელოვან დატვირთვაზე.
გარკვეულწილად გაუმჯობესებულია ნერვული პროცესების თვისებები (აგზნება და დათრგუნვა) - ძალა, წონასწორობა და მობილურობა. ბავშვები უფრო სწრაფად პასუხობენ კითხვებს, ცვლიან მოქმედებებს, მოძრაობებს, რაც საშუალებას იძლევა გაზარდოს კლასების სიმკვრივე, მათ შორის ელემენტები, რომლებიც ქმნიან ძალას, სიჩქარეს, გამძლეობას საავტომობილო ვარჯიშებში.
მაგრამ მაინც, ნერვული პროცესების თვისებები, განსაკუთრებით მობილურობა, საკმარისად არ არის განვითარებული. ბავშვი ზოგჯერ ნელა რეაგირებს გადაუდებელ თხოვნაზე, საჭიროების შემთხვევაში, არ შეუძლია სწრაფად გადახტომა, უკან გადახტომა და ა.შ.
ხუთი-ექვსი წლის ბავშვებში საკმაოდ სწრაფად ყალიბდება დინამიური სტერეოტიპები, რომლებიც ქმნიან უნარებისა და ჩვევების ბიოლოგიურ საფუძველს, მაგრამ რთულია მათი რესტრუქტურიზაცია, რაც ასევე მიუთითებს ნერვული პროცესების არასაკმარის მობილურობაზე. ბავშვი, მაგალითად, უარყოფითად რეაგირებს ჩვეული ცხოვრების წესის ცვლილებაზე. ნერვული პროცესების მობილურობის გასაუმჯობესებლად და ჩამოყალიბებული უნარებისთვის მოქნილობის მისაცემად იყენებენ არასტანდარტული (ნაწილობრივ შეცვლილი) გარემოს შექმნის ტექნიკას რეჟიმის პროცესების, გარე თამაშების დროს და ა.შ.
გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების განვითარება. ხუთი წლის ასაკში ბავშვში, ახალშობილთა პერიოდთან შედარებით, გულის ზომა 4-ჯერ იზრდება. ინტენსიურად ყალიბდება გულის აქტივობაც, მაგრამ ეს პროცესი მოზარდებშიც არ მთავრდება. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში მისი პულსი არასტაბილურია და ყოველთვის არ არის რიტმული. მისი საშუალო სიხშირე ექვსიდან შვიდ წლამდე არის 92 - 95 დარტყმა წუთში.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სასუნთქი გზების ზომა და სტრუქტურა განსხვავდება უფროსებისგან. ასე რომ, ისინი გაცილებით ვიწროა, ამიტომ ოთახში ტემპერატურის რეჟიმის და ტენიანობის დარღვევა იწვევს რესპირატორულ დაავადებებს. ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვების ფიზიკური აქტივობის სწორი ორგანიზება. მისი უკმარისობით იზრდება რესპირატორული დაავადებების რაოდენობაც (დაახლოებით 20%-ით).
ხუთი-ექვსი წლის ბავშვის ფილტვების სასიცოცხლო ტევადობა საშუალოდ 1100-1200 სმ3-ია, მაგრამ ეს დამოკიდებულია სხვა ფაქტორებზეც (სხეულის სიგრძე, სუნთქვის ტიპი და ა.შ.). შვიდი წლის ასაკში ბავშვებს აქვთ გამოხატული გულმკერდის ტიპის სუნთქვა. სუნთქვის რაოდენობა წუთში არის საშუალოდ 25. ფილტვების მაქსიმალური ვენტილაცია ექვსი წლის ასაკში არის დაახლოებით 42 დეცი3 ჰაერი წუთში. ტანვარჯიშის ვარჯიშებით ის იზრდება 2-7-ჯერ, ხოლო სირბილის დროს - კიდევ უფრო. სკოლამდელ ბავშვებში ზოგადი გამძლეობის განსაზღვრის კვლევებმა (სირბილისა და ხტომის ვარჯიშების მაგალითზე) აჩვენა, რომ ბავშვებში გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების სარეზერვო ტევადობა საკმაოდ მაღალია.
მაგალითად, თუ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ტარდება გარეთ, მაშინ უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის სავარჯიშოების საერთო რაოდენობა წლის განმავლობაში შეიძლება გაიზარდოს 0,6-0,8-დან 1,2-1,6 კმ-მდე. ბავშვებს შეუძლიათ თოკზე ხტომა 5 წუთის განმავლობაში. ბევრისთვის საავტომობილო აქტივობის მოთხოვნილება იმდენად დიდია, რომ ექიმები და ფიზიოლოგები 5-დან შვიდ წლამდე პერიოდს „მოტორული ფლანგვის ასაკს“ უწოდებენ. მასწავლებლის ამოცანაა გააკონტროლოს და წარმართოს მოსწავლეთა საავტომობილო აქტივობა მათი ინდივიდუალობის გათვალისწინებით; თავიდან აიცილეთ ჰიპერდინამიის შემთხვევები და გაააქტიურეთ ისინი, ვინც უპირატესობას ანიჭებს "მჯდომარე" თამაშებს.
L. I. პენზულაევა. ბავშვების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. „ბავშვთა განათლება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში“, შედ. G.M. Lyamina; მ., 1984 წ
პოპულარული საიტის სტატიები განყოფილებიდან "მედიცინა და ჯანმრთელობა"
პოპულარული საიტის სტატიები განყოფილებიდან "ოცნებები და მაგია"
როდის გაქვთ წინასწარმეტყველური სიზმრები?
სიზმრის საკმარისად მკაფიო გამოსახულებები წარუშლელ შთაბეჭდილებას ახდენს გაღვიძებულ ადამიანზე. თუ გარკვეული პერიოდის შემდეგ სიზმარში მოვლენები ახდება, მაშინ ხალხი დარწმუნებულია, რომ ეს ოცნება წინასწარმეტყველური იყო. წინასწარმეტყველური სიზმრები განსხვავდება ჩვეულებრივი სიზმრებისგან იმით, რომ იშვიათი გამონაკლისის გარდა, მათ აქვთ პირდაპირი მნიშვნელობა. წინასწარმეტყველური ოცნება ყოველთვის ნათელი, დასამახსოვრებელია ...5-6 წლის ასაკს ხშირად უწოდებენ "პირველი წევის პერიოდს", როდესაც ბავშვი შეიძლება გაიზარდოს 7-10 სმ წელიწადში, მაგრამ მაინც, ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებისთვის ეს მაჩვენებლები ოდნავ დაბალია. მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის. საშუალო მონაცემებით, ხუთი წლის ბავშვის სიმაღლე დაახლოებით 106,0-107,0 სმ-ია, სხეულის წონა კი 17,0-18,0 კგ. სიცოცხლის მეექვსე წლის განმავლობაში წონაში საშუალოდ თვეში 200,0 გ, სიმაღლე კი 0,5 სმ. ყოველ ასაკობრივ სტადიას ახასიათებს, გარდა ამისა, სხეულის ცალკეული ნაწილების ზრდის განსხვავებული ინტენსივობა. მეექვსე წლის განმავლობაში, მაგალითად, ორივე სქესის ბავშვებში სწრაფად იზრდება კიდურების სიგრძე, მენჯის და მხრების სიგანე. თუმცა ამ ინდიკატორებში არის ინდივიდუალური და გენდერული განსხვავებები. მაგალითად, გოგონებში მკერდის გარშემოწერილობა უფრო ინტენსიურად იზრდება, ვიდრე ბიჭებში. ხუთ-ექვს წლამდე ბავშვის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის (ჩონჩხი, სასახსრე-ლიგამენტური აპარატი, კუნთები) განვითარება ჯერ არ დასრულებულა. 206 ძვლიდან თითოეული აგრძელებს ზომის, ფორმის, სტრუქტურის ცვლილებას და სხვადასხვა ძვლებს აქვთ განვითარების სხვადასხვა ფაზა. თავის ქალას ეთმოიდური ძვლის ნაწილების შერწყმა და სასმენი არხის ოსიფიკაცია სრულდება ექვსი წლის ასაკში. თავის ქალას შუბლის ძვლების კეფის, მთავარი და ორივე ნახევრის ნაწილებს შორის შერწყმა ამ ასაკში ჯერ არ დასრულებულა. თავის ქალას ძვლებს შორის შენარჩუნებულია ხრტილოვანი ზონები, ამიტომ ტვინის ზრდა შეიძლება გაგრძელდეს. (ექვს წლამდე ბავშვში თავის მოცულობა ან გარშემოწერილობა არის დაახლოებით 50 სმ.) ცხვირის ძგიდის ოსიფიკაციაც არ მთავრდება. აღმზრდელმა უნდა გაითვალისწინოს ეს თვისებები გარე თამაშებისა და ფიზიკური აღზრდის დროს, რადგან ცხვირსა და ყურში ოდნავი სისხლჩაქცევებიც კი შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანებები. ხუთი-ექვსი წლის ბავშვის ზურგის სვეტი ასევე მგრძნობიარეა დეფორმირებული გავლენის მიმართ. ჩონჩხის კუნთებს ახასიათებს მყესების, ფასციების, ლიგატების სუსტი განვითარება. სხეულის ჭარბი წონის დროს, ისევე როგორც არახელსაყრელ პირობებში, მაგალითად, როდესაც ბავშვი ხშირად აწევს წონას, ირღვევა პოზა, ჩნდება შეშუპებული ან ჩამოშვებული მუცელი, ვითარდება ბრტყელტერფები და ყალიბდება თიაქარი ბიჭებში. ამიტომ, აღმზრდელმა უნდა აკონტროლოს დატვირთვების მიზანშეწონილობა ბავშვების მიერ შრომითი დავალებების შესრულებისას. მაგალითად, რამდენიმე ბავშვი ერთდროულად მონაწილეობს საიტზე სარგებლის მოხსნაში. კუნთების განვითარების რამდენიმე "საკვანძო" ეტაპია. ერთი მათგანი ექვსი წლისაა. ექვსი წლის ასაკში ბავშვს კარგად აქვს განვითარებული ტანისა და კიდურების დიდი კუნთები, მაგრამ მცირე კუნთები, განსაკუთრებით ხელების, ჯერ კიდევ სუსტია. ამიტომ ბავშვები შედარებით ადვილად სწავლობენ სიარულის, სირბილის, ხტომის დავალებებს, მაგრამ უჭირთ წვრილი კუნთების მუშაობას საჭირო სავარჯიშოების შესრულება. საავტომობილო აქტივობის საფუძველია სტაბილური წონასწორობის განვითარება. ეს დამოკიდებულია პროპრიოცეპტიური, ვესტიბულური და სხვა რეფლექსების ურთიერთქმედების ხარისხზე (პროპრიოცეპტიური რეფლექსები - კუნთებიდან და მყესებიდან მიღებული რეფლექსები; ვესტიბულური რეფლექსები - ვესტიბულური აპარატის რეაქციები (ადამიანის შიდა ყურში განლაგებული გრძნობის ორგანო) პოზიციის ცვლილებამდე. თავი და ტანი სივრცეში), ასევე სხეულის წონაზე და საყრდენი არეზე. ბავშვის ასაკთან ერთად უმჯობესდება სტაბილური ბალანსის შენარჩუნების მაჩვენებლები. წონასწორობის ვარჯიშების შესრულებისას გოგონებს აქვთ გარკვეული უპირატესობა ბიჭებთან შედარებით. ზოგადად, უფროს ჯგუფში ბავშვებს მაინც უადვილდებათ სავარჯიშოების გაკეთება იქ, სადაც დამხმარე დიდი ფართობია. მაგრამ მათ ასევე შეუძლიათ შეასრულონ მოკლე სავარჯიშოები, რომლებიც საჭიროებენ მხარდაჭერას ერთ ფეხზე, მაგალითად, გარე თამაშებში "გააკეთე ფიგურა", "არ დარჩი იატაკზე", "ბუ". სასუნთქი სისტემა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სასუნთქი გზების ზომა და სტრუქტურა განსხვავდება უფროსებისგან. ასე რომ, ისინი გაცილებით ვიწროა, ამიტომ ოთახში ტემპერატურის რეჟიმის და ტენიანობის დარღვევა იწვევს რესპირატორულ დაავადებებს. ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვების ფიზიკური აქტივობის სწორი ორგანიზება. მისი უკმარისობით იზრდება რესპირატორული დაავადებების რაოდენობაც (დაახლოებით 20%-ით). ხუთი-ექვსი წლის ბავშვის ფილტვების სასიცოცხლო ტევადობა საშუალოდ 1100-1200 სმ3-ია, მაგრამ ეს მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული (სხეულის სიგრძე, სუნთქვის ტიპი და ა.შ.). შვიდი წლის ასაკში ბავშვებს აქვთ გამოხატული გულმკერდის ტიპის სუნთქვა. სუნთქვის რაოდენობა წუთში არის საშუალოდ 25. ფილტვების მაქსიმალური ვენტილაცია ექვსი წლის ასაკში არის დაახლოებით 42 დეცი3 ჰაერი წუთში. ტანვარჯიშის ვარჯიშებით ის იზრდება 2-7-ჯერ, ხოლო სირბილის დროს - კიდევ უფრო. სკოლამდელ ბავშვებში ზოგადი გამძლეობის განსაზღვრის კვლევებმა (სირბილისა და ხტომის ვარჯიშების მაგალითზე) აჩვენა, რომ ბავშვებში გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების სარეზერვო ტევადობა საკმაოდ მაღალია. მაგალითად, თუ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ტარდება გარეთ, მაშინ უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის სავარჯიშოების საერთო რაოდენობა წლის განმავლობაში შეიძლება გაიზარდოს 0,6-0,8-დან 1,2-1,6 კმ-მდე. ბავშვებს შეუძლიათ თოკზე ხტუნვა 5 წუთის განმავლობაში – „მოტორული ექსტრავაგანტულობის ასაკი“. მასწავლებლის ამოცანაა გააკონტროლოს და წარმართოს მოსწავლეთა საავტომობილო აქტივობა მათი ინდივიდუალობის გათვალისწინებით; თავიდან აიცილეთ ჰიპერდინამიის შემთხვევები და გაააქტიურეთ ისინი, ვინც უპირატესობას ანიჭებს "მჯდომარე" თამაშებს. გულ-სისხლძარღვთა სისტემა. ხუთი წლის ასაკში ბავშვში, ახალშობილის პერიოდთან შედარებით, გულის ზომა 4-ჯერ იზრდება. ინტენსიურად ყალიბდება გულის აქტივობაც, მაგრამ ეს პროცესი მოზარდებშიც არ მთავრდება. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში მისი პულსი არასტაბილურია და ყოველთვის არ არის რიტმული. მისი საშუალო სიხშირე ექვსიდან შვიდ წლამდე არის 92-95 დარტყმა წუთში. უმაღლესი ნერვული აქტივობის განვითარება ხასიათდება რიგი მორფო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლების დაჩქარებული ფორმირებით. ამრიგად, ექვსი წლის ბავშვის ტვინის ზედაპირი უკვე მოზრდილის ცერებრალური ქერქის ზედაპირის ზომის 90%-ზე მეტია. თავის ტვინის შუბლის წილები სწრაფად ვითარდება. მაგალითად, სრულდება იმ ფენების ნერვული ელემენტების დიფერენციაცია (ე.წ. ასოციაციური ზონები), რომლებშიც ტარდება პროცესები, რომლებიც განსაზღვრავენ რთული ფსიქიკური მოქმედებების წარმატებას: განზოგადებები, მოვლენების თანმიმდევრობის გაცნობიერება და მიზეზი. და ეფექტიანი ურთიერთობები, რთული ინტერანალიზატორის კავშირების ჩამოყალიბება და ა.შ. ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ესმით კომპლექსური განზოგადებები, რომლებიც წარმოიქმნება ინტერფუნქციური ურთიერთობების საფუძველზე. მაგალითად, მათ ადრე გაიგეს, რომ ცნება „ტანსაცმელი“ ეხება სხვადასხვა ნივთს: ქურთუკებს, კაბებს, პერანგებს, შარვლებს და ა.შ. ახლა მათ შეუძლიათ ამოიცნონ ისეთი თვისებები, რომლებიც აერთიანებს სხვადასხვა ჯგუფს, მაგალითად, მათ შეუძლიათ გააცნობიერონ, რომ სათამაშოები ავეჯს, ჭურჭელს აერთიანებს ის, რაც ყველა ადამიანის ხელით არის დამზადებული. ფართოვდება ბავშვების წარმოდგენები ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის ძირითადი ტიპების შესახებ. ყოველივე ეს ქმნის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სისტემატიზებული ცოდნის დაუფლების შესაძლებლობას. საგანმანათლებლო პროცესში აუცილებელია ცენტრალური ნერვული სისტემის კომპლექსური ინტერფუნქციური კავშირების ჩამოყალიბების უნარის ფართო გამოყენება. 5-6 წლის ბავშვს აღენიშნება პარალელიზმი, ნერვული პროცესების მიმდინარეობის ერთდროულობა სხვადასხვა ანალიზატორ სისტემაში. ასე რომ, გეომეტრიული ფორმები შეიძლება გახდეს სამიზნე სროლისთვის: სამკუთხედი, ოთხკუთხედი. ასეთ სამიზნეს (ერთი ან სამი მცდელობის შემდეგ) დარტყმის შემდეგ ბავშვი იღებს ბარათს შესაბამისი ფიგურის გამოსახულებით. მისი მხარეების (კუთხეების) რაოდენობა მიუთითებს ქულების რაოდენობაზე, რომელიც მან მიიღო (ტექნიკა შეიმუშავა V.N. ავანესოვამ). ბავშვის ცხოვრების მეექვსე წელს უმჯობესდება ძირითადი ნერვული პროცესები: აგზნება და განსაკუთრებით დათრგუნვა. ამ პერიოდის განმავლობაში, ყველა სახის პირობითი დათრგუნვა (დიფერენციალური, ჩამორჩენილი, განპირობებული და ა.შ.) გარკვეულწილად უფრო ადვილად ყალიბდება. დიფერენციალური ინჰიბირების გაუმჯობესება ხელს უწყობს ბავშვის ქცევის წესების დაცვას. ბავშვები უფრო ხშირად აკეთებენ „სწორ საქმეს“ და თავს იკავებენ არასწორი ქმედებებისგან. ამასთან, ინჰიბირებაზე დაფუძნებული ამოცანები გონივრულად უნდა იყოს დოზირებული, რადგან ინჰიბიტორული რეაქციების განვითარებას თან ახლავს გულის შეკუმშვისა და სუნთქვის სიხშირის ცვლილება, რაც მიუთითებს ნერვულ სისტემაზე მნიშვნელოვან დატვირთვაზე. ასევე გაუმჯობესებულია ნერვული პროცესების (აგზნება და დათრგუნვა) თვისებები - ძალა, წონასწორობა და მობილურობა. ბავშვები უფრო სწრაფად პასუხობენ კითხვებს, ცვლიან მოქმედებებს, მოძრაობებს, რაც საშუალებას იძლევა გაზარდოს კლასების სიმკვრივე, მათ შორის ელემენტები, რომლებიც ქმნიან ძალას, სიჩქარეს, გამძლეობას საავტომობილო ვარჯიშებში. მაგრამ მაინც, ნერვული პროცესების თვისებები, განსაკუთრებით მობილურობა, საკმარისად არ არის განვითარებული. ბავშვი ხანდახან ნელა რეაგირებს გადაუდებელ მოთხოვნაზე, აუცილებელ შემთხვევებში არ შეუძლია სიგნალით სწრაფად გადახტეს, უკან გადახტეს და ა.შ.. ხუთი ან ექვსი წლის ბავშვებში დინამიური სტერეოტიპები, რომლებიც ქმნიან უნარების ბიოლოგიურ საფუძველს. და ჩვევები საკმაოდ სწრაფად ყალიბდება, მაგრამ მათი რესტრუქტურიზაცია რთულია, რაც ასევე მიუთითებს ნერვული პროცესების არასაკმარის მობილურობაზე. ბავშვი, მაგალითად, უარყოფითად რეაგირებს ჩვეული ცხოვრების წესის ცვლილებაზე. ნერვული პროცესების მობილურობის გასაუმჯობესებლად და ჩამოყალიბებული უნარების მოქნილობის მისაცემად, გამოიყენება არასტანდარტული (ამჟამად ნაწილობრივ შეცვლილი) გარემოს შექმნის ტექნიკა გარე თამაშების, რეჟიმის ღონისძიებების და ა.შ.
პიროვნული განვითარება
ფსიქიკური პროცესების განვითარება
უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვისთვის შემეცნებითი ამოცანა ხდება შემეცნებითი (აუცილებელია ცოდნის დაუფლება!), და არა სათამაშო. მას აქვს სურვილი გამოავლინოს თავისი უნარები, გამომგონებლობა. მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, წარმოსახვა, აღქმა აგრძელებს აქტიურად განვითარებას. Აღქმა. ფერის, ფორმისა და ზომის აღქმა, ობიექტების სტრუქტურა აგრძელებს გაუმჯობესებას; ბავშვთა იდეების სისტემატიზაცია. განასხვავებენ და ასახელებენ არა მარტო ძირითად ფერებს და მათ ჩრდილებს სიმსუბუქით, არამედ შუალედურ ფერებსაც; მართკუთხედების, ოვალების, სამკუთხედების ფორმა. ისინი აღიქვამენ საგნების ზომას, ადვილად რიგდებიან - აღმავალი ან დაღმავალი რიგით - ათამდე სხვადასხვა ობიექტს. ყურადღება. იზრდება ყურადღების სტაბილურობა, ვითარდება მისი განაწილებისა და გადართვის უნარი. ხდება გადასვლა უნებლიე ყურადღების ნებაზე. წლის დასაწყისში ყურადღების მოცულობა 5-6 ობიექტია, წლის ბოლოს - 6-7. მეხსიერება. 5-6 წლის ასაკში იწყება თვითნებური მეხსიერების ჩამოყალიბება. ბავშვს შეუძლია 5-6 საგნის დამახსოვრება ფიგურულ-ვიზუალური მეხსიერების დახმარებით. სმენითი ვერბალური მეხსიერების მოცულობა 5-6 სიტყვაა. ფიქრი. უფროს სკოლამდელ ასაკში ფიგურული აზროვნება აგრძელებს განვითარებას. ბავშვებს შეუძლიათ არა მხოლოდ პრობლემის ვიზუალურად გადაჭრა, არამედ საგნის გარდაქმნა გონებაში და ა.შ. აზროვნების განვითარებას თან ახლავს გონებრივი საშუალებების განვითარება (განვითარდება სქემატური და რთული იდეები, იდეები ცვლილებების ციკლური ხასიათის შესახებ). გარდა ამისა, უმჯობესდება განზოგადების უნარი, რაც ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების საფუძველია. ჯ. პიაჟემ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ჯერ კიდევ არ აქვთ წარმოდგენები საგნების კლასების შესახებ. ობიექტები დაჯგუფებულია მახასიათებლების მიხედვით, რომელთა შეცვლაც შესაძლებელია. თუმცა, კლასების ლოგიკური შეკრებისა და გამრავლების ოპერაციები იწყებს ფორმირებას. ამრიგად, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს ობიექტების დაჯგუფებისას შეუძლიათ ორი მახასიათებლის გათვალისწინება. მაგალითი არის დავალება: ბავშვებს სთხოვენ აირჩიონ ყველაზე განსხვავებული ობიექტი ჯგუფიდან, რომელიც მოიცავს ორ წრეს (დიდი და პატარა) და ორ კვადრატს (დიდი და პატარა). ამ შემთხვევაში, წრეები და კვადრატები განსხვავდება ფერით. თუ რომელიმე ფიგურაზე მიუთითებთ და ბავშვს სთხოვთ დაასახელოს ყველაზე განსხვავებული, შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ მას შეუძლია გაითვალისწინოს ორი ნიშანი, ანუ შეასრულოს ლოგიკური გამრავლება. როგორც რუსი ფსიქოლოგების კვლევებიდან ჩანს, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ მსჯელობა, ადეკვატური მიზეზობრივი ახსნა-განმარტებების მიცემა, თუ გაანალიზებული ურთიერთობები არ სცდება მათ ვიზუალურ გამოცდილებას. ფანტაზია. ხუთი წლის ასაკს ახასიათებს ფანტაზიის აყვავება. ბავშვის ფანტაზია განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება თამაშში, სადაც ის ძალიან ენთუზიაზმით მოქმედებს. უფროს სკოლამდელ ასაკში წარმოსახვის განვითარება საშუალებას აძლევს ბავშვებს შეადგინონ საკმაოდ ორიგინალური და თანმიმდევრულად განვითარებული ისტორიები. ფანტაზიის განვითარება წარმატებული ხდება მის გასააქტიურებლად სპეციალური მუშაობის შედეგად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ამ პროცესმა შეიძლება არ გამოიწვიოს მაღალი დონე. მეტყველება. მეტყველება აგრძელებს გაუმჯობესებას, მისი ხმის მხარის ჩათვლით. ბავშვებს შეუძლიათ სწორად რეპროდუცირება სტვენა, სტვენა და ხმოვანი ხმები. ფონემიური სმენა, მეტყველების ინტონაციური გამოხატულება ვითარდება პოეზიის კითხვისას, როლურ თამაშში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში. გაუმჯობესებულია მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. ბავშვები იყენებენ მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილს, აქტიურად არიან დაკავებულნი სიტყვების შემოქმედებაში. ლექსიკა მდიდრდება: აქტიურად გამოიყენება სინონიმები და ანტონიმები. ვითარდება დაკავშირებული მეტყველება. სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ გადაიტანონ, თქვან სურათიდან, გადმოსცენ არა მხოლოდ მთავარი, არამედ დეტალებიც.
5-6 წლის ბავშვების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები
სოციალური და ემოციური განვითარება: 5-6 წლის ბავშვი ცდილობს შეიცნოს საკუთარი თავი და სხვა ადამიანი, როგორც საზოგადოების წარმომადგენელი, თანდათან იწყებს გააცნობიეროს კავშირები და დამოკიდებულებები სოციალურ ქცევასა და ადამიანებს შორის ურთიერთობებში. 5-6 წლის ასაკში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აკეთებენ პოზიტიურ მორალურ არჩევანს (ძირითადად წარმოსახვითი გზით). უფრო ხშირად ისინი იწყებენ უფრო ზუსტი ლექსიკის გამოყენებას მორალური ცნებების აღსანიშნავად - თავაზიანი, პატიოსანი, მზრუნველი და ა.შ.
ამ ასაკში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქცევაში ყალიბდება თვითრეგულირების შესაძლებლობა, ანუ ბავშვები იწყებენ საკუთარ თავზე მოთხოვნილებების წამოყენებას, რაც მათ ადრე უფროსებს უყენებდნენ. ასე რომ, მათ შეუძლიათ, უფრო საინტერესო ნივთებით ყურადღების გაფანტვის გარეშე, დაასრულონ არამიმზიდველი სამუშაო (დაასუფთავონ სათამაშოები, გაასუფთავონ ოთახი და ა.შ.). ეს შესაძლებელი ხდება ბავშვების მიერ საყოველთაოდ მიღებული ქცევის ნორმებისა და წესების გაცნობიერებისა და მათი დაცვის ვალდებულების გამო. ბავშვი ემოციურად განიცდის არა მხოლოდ სხვების მიერ მისი ქცევის შეფასებას, არამედ მის მიერ ნორმებისა და წესების დაცვას, მისი ქცევის შესაბამისობას მის მორალურ და მორალურ იდეებთან. თუმცა ნორმების დაცვა (ერთად თამაში, სათამაშოების გაზიარება, აგრესიის გაკონტროლება და ა.შ.), როგორც წესი, ამ ასაკში შესაძლებელია მხოლოდ ყველაზე სიმპათიური მეგობრებთან ურთიერთობისას.
5-დან 6 წლამდე ასაკში ხდება ცვლილებები ბავშვის წარმოდგენებში საკუთარ თავზე; მათთვის არსებითი ხდება ამხანაგების შეფასებები და მოსაზრებები. გაიზარდა თანატოლებთან ურთიერთობის შერჩევითობა და სტაბილურობა. ბავშვები თავიანთ უპირატესობებს ხსნიან თამაშში ამა თუ იმ ბავშვის წარმატებებით („მასთან თამაში საინტერესოა“ და ა.შ.) ან მისი დადებითი თვისებებით („ის კარგია“, „ის არ იბრძვის“ და ა.შ. ). ბავშვების კომუნიკაცია ნაკლებად სიტუაციური ხდება. ისინი ხალისით საუბრობენ იმაზე, რაც მათ შეემთხვათ: სად იყვნენ, რა ნახეს და ა.შ. ბავშვები ყურადღებით უსმენენ ერთმანეთს, ემოციურად თანაუგრძნობენ მეგობრების ამბებს.
5-6 წლის ასაკში ბავშვში ყალიბდება პირველადი გენდერული იდენტობის სისტემა არსებითი ნიშნების მიხედვით (ქალი და მამრობითი თვისებები, გრძნობების გამოვლინების თავისებურებები, ემოციები, სპეციფიკური ქცევა, გარეგნობა, პროფესია). საპირისპირო სქესის თანატოლების არჩევის გამართლებისას, ბიჭები ეყრდნობიან გოგონების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა სილამაზე, სინაზე, მოსიყვარულეობა, ხოლო გოგოები - ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ძალა, სხვისი დამცველის უნარი.
იზრდება 5-6 წლის ბავშვის სიცოცხლის უსაფრთხოების შესაძლებლობები. ეს განპირობებულია ცნობიერების ზრდით და ქცევის თვითნებობით, ეგოცენტრული პოზიციის დაძლევით (ბავშვი ხდება სხვისი პოზიციის დაკავების უნარი).
თამაშის აქტივობები: თამაშის წესების ერთობლივი განხილვა იწყება მნიშვნელოვანი ადგილის დაკავება თამაშის ინტერაქციაში. ბავშვები ხშირად ცდილობენ ერთმანეთის ქმედებების გაკონტროლებას – მიუთითებენ, როგორ უნდა მოიქცეს ესა თუ ის პერსონაჟი. თამაშის დროს კონფლიქტის შემთხვევაში ბავშვები თავიანთ ქმედებებს უხსნიან პარტნიორებს ან აკრიტიკებენ მათ ქმედებებს წესების მითითებით. როდესაც ამ ასაკის ბავშვები ანაწილებენ როლებს თამაშისთვის, ზოგჯერ შეიძლება დავაკვირდეთ პრობლემების ერთობლივად გადაჭრის მცდელობებს („ვინ...?“). ამავდროულად, მოქმედებების კოორდინაცია, პასუხისმგებლობების განაწილება ბავშვებში ყველაზე ხშირად წარმოიქმნება თავად თამაშის მსვლელობისას.
ზოგადი მოტორული უნარები: უხეში მოტორული უნარები უფრო სრულყოფილი ხდება: ბავშვი კარგად დარბის ფეხის თითებზე, ხტება თოკზე, მონაცვლეობით ერთსა და მეორე ფეხზე, დადის ორბორბლიანი ველოსიპედით, ციგურებით. ჩნდება რთული მოძრაობები: მას შეუძლია ვიწრო სკამზე სიარული და ამავდროულად გადალახოს პატარა დაბრკოლებაც კი; შეუძლია ზედიზედ რამდენჯერმე დაარტყას ბურთი მიწაზე ერთი ხელით. ბავშვების პოზა აქტიურად ყალიბდება, ჩატარების სწორი მანერა. ვითარდება გამძლეობა (საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ვარჯიშის უნარი) და ძალის თვისებები (ბავშვის უნარი გამოიყენოს მცირე ძალისხმევა საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში).
მოხერხებულობა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება გამოიხატება ბავშვის დამოუკიდებლობის უფრო მაღალ ხარისხში თვითმომსახურების დროს: ბავშვებს პრაქტიკულად არ სჭირდებათ ზრდასრულის დახმარება ფეხსაცმლის ჩაცმისა და ჩაცმისას. ზოგიერთ მათგანს მაქმანები უმკლავდება – ჩასვით ჩექმაში და შეახვიეთ მშვილდში.
გონებრივი განვითარება: 5 წლის ასაკში მათ აქვთ საკმაოდ დიდი იდეების მარაგი გარემოს შესახებ, რასაც იღებენ თავიანთი აქტივობით, კითხვების დასმის და ექსპერიმენტების სურვილით.
საგნების ძირითადი თვისებების შესახებ იდეები ღრმავდება: ბავშვმა კარგად იცის ძირითადი ფერები და აქვს წარმოდგენები ჩრდილების შესახებ (მაგალითად, შეუძლია აჩვენოს ერთი და იმავე ფერის ორი ელფერი: ღია წითელი და მუქი წითელი); შეუძლია თქვას, თუ როგორ განსხვავდება გეომეტრიული ფორმები ერთმანეთისგან; შეადარეთ ობიექტების დიდი რაოდენობა ერთმანეთს ზომით.
5-6 წლის ბავშვმა იცის როგორ გააკეთოს თანასწორობა უთანასწორობისგან; აყალიბებს 10 ელემენტს უდიდესიდან პატარამდე და პირიქით; გალიაში რვეულში ხატავს გეომეტრიულ ფორმებს; ხაზს უსვამს დეტალებს ამ ფიგურების მსგავს ობიექტებში; ფოკუსირებულია ფურცელზე.
დროის ოსტატობა ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილი: არ არის ზუსტი ორიენტაცია სეზონებზე, კვირის დღეებში (კარგად არის ცნობილი კვირის იმ დღეებისა და წელიწადის თვეების სახელები, რომლებთანაც დაკავშირებულია ნათელი მოვლენები).
ბავშვების ყურადღება უფრო სტაბილური და თვითნებური ხდება. ზრდასრულთან ერთად 20-25 წუთის განმავლობაში შეუძლიათ არა ძალიან მიმზიდველი, მაგრამ საჭირო ნივთების გაკეთება. ამ ასაკის ბავშვს უკვე შეუძლია იმოქმედოს უფროსების მიერ დადგენილი წესით (აირჩიეთ გარკვეული ფორმისა და ფერის რამდენიმე ფიგურა, იპოვეთ სურათზე საგნების გამოსახულება და გარკვეული სახით დაჩრდილეთ ისინი).
მეხსიერების რაოდენობა მნიშვნელოვნად არ იცვლება. აუმჯობესებს მის სტაბილურობას. ამავდროულად, დასამახსოვრებლად ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გამოიყენონ მარტივი ტექნიკა და ხელსაწყოები (დიაგრამები, ბარათები ან ნახატები შეიძლება იმოქმედოს როგორც მინიშნება).
5-6 წლის ასაკში წამყვან როლს იძენს ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, რომელიც ბავშვს საშუალებას აძლევს გადაჭრას უფრო რთული პრობლემები განზოგადებული ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით (დიაგრამები, ნახატები და ა.შ.). ბავშვები მიმართავენ ვიზუალურ-ეფექტურ აზროვნებას იმ შემთხვევებში, როდესაც პრაქტიკული ტესტების გარეშე რთულია საჭირო კავშირების ამოცნობა. ამავდროულად, ტესტები ხდება სისტემატური და მიზანმიმართული. ამოცანები, რომლებიც პრაქტიკული ტესტების გარეშე გადაიჭრება, ბავშვს ხშირად შეუძლია გონებაში გადაჭრას.
ვითარდება აზროვნების პროგნოზული ფუნქცია, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს დაინახოს მოვლენების პერსპექტივა, განჭვრიტოს საკუთარი ქმედებებისა და საქციელის უშუალო და შორეული შედეგები.
მეტყველების განვითარება: ამ ასაკის ბავშვებისთვის ბგერების სწორი გამოთქმა ნორმად იქცევა. მისი მეტყველების შედარება უფროსების მეტყველებასთან, სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია აღმოაჩინოს საკუთარი მეტყველების ხარვეზები.
ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვი თავისუფლად იყენებს ინტონაციური გამომსახველობის საშუალებებს: მას შეუძლია სევდიანად, ხალისიანად ან საზეიმოდ წაიკითხოს პოეზია, შეუძლია შეცვალოს ხმის მოცულობა და მეტყველების ტემპი სიტუაციიდან გამომდინარე (კითხულობს პოეზიას ხმამაღლა დღესასწაული ან მშვიდად გაუზიარეთ მისი საიდუმლოებები და ა.შ.).
ბავშვები იწყებენ განზოგადებული სიტყვების, სინონიმების, ანტონიმების, სიტყვების მნიშვნელობის ჩრდილების გამოყენებას, პოლისემანტიკურ სიტყვებს. ბავშვთა ლექსიკა აქტიურად ივსება პროფესიების, სოციალური დაწესებულებების (ბიბლიოთეკა, ფოსტა, სუპერმარკეტი, სპორტული კლუბი და ა.შ.) სახელების აღმნიშვნელი არსებითი სახელებით; სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების შრომითი მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები, ზედსართავები და ზმნები, რომლებიც ასახავს ქმედებების ხარისხს, ადამიანების დამოკიდებულებას პროფესიულ საქმიანობაზე. მეტყველებაში იყენებს სინონიმებს, ანტონიმებს; სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მასალას, საიდანაც მზადდება საგნები (ქაღალდი, ხე და ა.შ.).
სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ რთული გრამატიკული შემთხვევები მეტყველებაში: უფსკრული არსებითი სახელები, მრავლობითი არსებითი სახელები გვარის შემთხვევაში, დაიცვან ენის ორთოეპური ნორმები; შეუძლია მარტივი სამხმიანი სიტყვების ბგერითი ანალიზი.
ბავშვები სწავლობენ სათამაშო და საქმიანი დიალოგების დამოუკიდებლად აგებას, მეტყველების ეტიკეტის წესების დაუფლებას, პირდაპირი და ირიბი საუბრის გამოყენებას; აღწერით და ნარატიულ მონოლოგებში მათ შეუძლიათ გადმოსცენ გმირის მდგომარეობა, მისი განწყობა, დამოკიდებულება მოვლენისადმი, ეპითეტებისა და შედარებების გამოყენებით.
5-6 წლის ბავშვის კითხვის წრე ივსება ნაწარმოებებით სხვადასხვა თემაზე, მათ შორის ოჯახურ პრობლემებთან, უფროსებთან ურთიერთობასთან, თანატოლებთან და ქვეყნის ისტორიასთან დაკავშირებული ნაწარმოებებით. ბავშვს შეუძლია შეინარჩუნოს დიდი რაოდენობით ინფორმაცია მეხსიერებაში, მისთვის ხელმისაწვდომია გაგრძელებით კითხვა. ტექსტის ანალიზის პრაქტიკა, ილუსტრაციებთან მუშაობა ხელს უწყობს მკითხველის გამოცდილების გაღრმავებას, მკითხველის სიმპათიის ჩამოყალიბებას.
6 წლის ასაკში ბავშვი თავისუფლად ასახელებს თავის სახელს, გვარს, მისამართს, მშობლების სახელებს და მათ პროფესიას.
მუსიკალური და მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობა. ხელოვნების ნიმუშების აღქმის პროცესში ბავშვები ემოციურად რეაგირებენ ხელოვნების იმ ნაწარმოებებზე, რომლებიც გადმოსცემს მათთვის გასაგებ გრძნობებს და ურთიერთობებს, ადამიანების, ცხოველების სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას, ბრძოლას სიკეთესა და ბოროტებას შორის.
მუსიკის მოსმენისას ბავშვები აჩვენებენ მეტ ყურადღებას და ყურადღებას. მუსიკალური აქტივობის შემოქმედებითი გამოვლინებები ხდება უფრო ცნობიერი და მიმართული (გამოსახულება, გამოხატვის საშუალებები გააზრებული და შეგნებულად არის შერჩეული ბავშვების მიერ).
ვიზუალური აქტივობისას ბავშვებს შეუძლიათ აგრეთვე წარმოაჩინონ ის, რაც დაგეგმეს (იდეა მიჰყავს სურათს). შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება გავლენას ახდენს გამოსახულების ტექნიკის გაუმჯობესებაზე: სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ საღებავით დახატონ ვიწრო და ფართო ხაზები (ფუნჯის ბოლოებით და ბრტყელი), დახატონ რგოლები, რკალი, გააკეთონ სამმაგი შტრიხი ერთი წერტილიდან, შეურიონ საღებავი. პალიტრა ღია, მუქი და ახალი ჩრდილების მისაღებად, გაათეთრეთ ძირითადი ტონი უფრო ღია ფერის მისაღებად, წაისვით ერთი საღებავი მეორეზე. ბავშვები სიამოვნებით შემოხაზავენ ნახატებს კონტურის გასწვრივ, აჩრდილებენ ფიგურებს.
ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ თიხის მთლიანი ნაჭრისგან (პლასტილინის) გამოძერწვა, ფორმის მოდელირება თითის წვერებით, გაასწორონ კვანძები, თითებით ამოიღონ დეტალები ძირითადი ფორმისგან, დაამშვენონ თავიანთი ნამუშევარი დასტითა და ჩამოსხმის დახმარებით. , დახატე ისინი.
იხვეწება მაკრატლით მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები: ბავშვებს შეუძლიათ კვადრატებიდან ამოჭრან წრეები, მართკუთხედებიდან ოვლები, ერთი გეომეტრიული ფიგურა მეორედ გადააქციონ: კვადრატი - რამდენიმე სამკუთხედად, მართკუთხედი - ზოლებად, კვადრატებად და პატარა ოთხკუთხედებად; შექმენით სხვადასხვა საგნების გამოსახულებები ან დეკორატიული კომპოზიციები მოჭრილი ფიგურებიდან.
ბავშვები აშენებენ უფროსების მიერ დადგენილი პირობების მიხედვით, მაგრამ უკვე მზად არიან სხვადასხვა მასალისგან დამოუკიდებელი შემოქმედებითი მშენებლობისთვის. თანდათანობით, ბავშვები იძენენ უნარს, იმოქმედონ წინასწარი გეგმის მიხედვით დიზაინისა და ხატვისას.
შრომითი საქმიანობა: უფროს სკოლამდელ ასაკში (5-7 წელი) აქტიურად ვითარდება შრომითი საქმიანობის დაგეგმვა და თვითშეფასება. ადრე ათვისებული ბავშვთა შრომის ტიპები ხორციელდება ეფექტურად, სწრაფად და შეგნებულად. ბავშვებისთვის შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა სახის ფიზიკური შრომის დაუფლება.
ყურადღება - ეს მნიშვნელოვანია! 5-6 წლის ასაკი შეიძლება დახასიათდეს, როგორც ასაკი, როდესაც ბავშვი ეუფლება აქტიურ ფანტაზიას, რომელიც იწყებს დამოუკიდებლობის მოპოვებას, პრაქტიკული აქტივობისგან განცალკევებას და მის მოლოდინს. წარმოსახვითი სურათები რეალობას ბევრად უფრო სრულად და ზუსტად ასახავს. ბავშვი აშკარად იწყებს რეალურისა და გამოგონილის გარჩევას. წარმოსახვის მოქმედებები - იდეის შექმნა და განხორციელება - იწყებს ფორმირებას თავდაპირველად თამაშში. ეს გამოიხატება იმაში, რომ სანამ თამაში დაიბადება მისი იდეა და შეთქმულება.
