Neenakost v državah CIS: regionalni vidik
Regionalna diferenciacija v CIS: metodološki pristopi
V postu Sovjetsko obdobje V državah SND so se socialni problemi zaostrili, regionalne razlike znotraj teh držav so se okrepile, vendar, kot kaže analiza razpoložljive literature, sodobna socialno-ekonomska diferenciacija v državah SND na regionalni ravni ni bila dovolj proučena.
V preteklih letih se je teritorialni razvoj ocenjeval predvsem z ekonomskimi kazalniki, kot so BDP, BDP na prebivalca, indeksi industrijske proizvodnje itd. Vendar pa razvoj držav in regij vključuje še eno, nič manj pomembno in pogosto bolj pomembno področje - socialo. Poleg tega sta ti dve sferi življenja med seboj tesno povezani, vplivata druga na drugo in ju opredeljujejo koncepti, ki se prepletajo. Hkrati je ocenjevanje stopnje družbenega razvoja držav in regij zapleteno zaradi številnih razlogov, med katerimi so glavni: ogromno kazalnikov, ki odražajo stopnjo družbenega razvoja, različne razsežnosti teh značilnosti, pomanjkanje enoten sistem zbiranje podatkov in subjektivnost pri izbiri ključnih indikatorjev.
Najprimernejšo sliko družbenega razvoja regije lahko dobimo z uporabo čim več kazalnikov, tako statističnih kot pridobljenih s sociološkimi raziskavami. Prvič, nekateri kazalniki so med seboj tesno povezani, kar vodi v dejstvo, da so nekateri kazalniki že posredno upoštevani v drugih, bolj celovitih značilnostih. Pri izračunu pričakovane življenjske dobe se na primer upoštevajo podatki o umrljivosti dojenčkov. Drugič, pri analizi regionalne diferenciacije družbenega razvoja s številnimi indikatorji se izkaže, da se glavnina značilnosti med seboj »prekriva«, kar vodi do oblikovanja zelo velike in goste srednje skupine ter ugotavljanja vzorcev in vzrokov za trenutna socialna situacija ni mogoča.
Zato je bil indeks človekovega razvoja (HDI) (ali kot se imenuje tudi Indeks človekovega razvoja (HDI)), ki ga je v zgodnjih 90. letih razvil Program ZN za razvoj, izbran kot glavni kazalnik za primerjalno analizo ravni družbeni razvoj. Indeks je izračunan kot aritmetična sredina med tremi komponentami: indeksi dolgoživosti, stopnja izobrazbe (sestavljena iz stopnje pismenosti z utežjo 1/3 in deleža otrok, starih od 7 do 24 let, ki se šolajo v izobraževalnih ustanovah vseh stopenj, z utežjo 2/3) in BDP na prebivalca (PKM v ameriških dolarjih).
Za analizo neenakomernega družbenega razvoja regij držav CIS so bile izbrane največje države po številu prebivalcev z delno mrežo upravno-teritorialnih delitev: Kazahstan, Rusija, Uzbekistan in Ukrajina. Uradi UNDP v teh državah letno objavljajo poročila o človekovem razvoju v regionalnem kontekstu, kar omogoča študiji uporabo le uradnih statističnih podatkov od leta 1996 do 2000. Vendar pa se je v Ukrajini v poznih devetdesetih letih začela uporabljati nova metodologija za izračun indeksa, zaradi česar ni bilo mogoče ustrezno primerjati regij te države z ostalimi v celotnem časovnem obdobju.
Značilnosti gospodarskih in socialnih preobrazb v državah CIS v devetdesetih letih prejšnjega stoletja
Glede na globino gospodarske krize in hitrost poznejšega okrevanja gospodarstva lahko države CIS razdelimo na več vrst. Hkrati je bil odločilni tipološki dejavnik v prehodnem obdobju razpoložljivost izvoznih naravnih virov in sektorska struktura gospodarstva, ki se je razvila v sovjetskem obdobju.
Rusija in Kazahstan sta imela precejšen padec BDP in nato relativno visoke stopnje okrevanja na predkrizno raven. Te države so boljše od drugih naravni viri, v obdobju tranzicije pa se je njihovo gospodarstvo razvilo zaradi izvoznih ekstraktivnih industrij, kot sta gorivno-energetski kompleks in metalurgija. Ohranjanje vloge države v gospodarstvih Uzbekistana in Belorusije je postalo glavni razlog manjši gospodarski upad.
Gospodarsko krizo so najmočneje občutile Moldavija, Gruzija in Armenija ter Tadžikistan in Kirgizistan, katerih stopnje okrevanja so minimalne oziroma povprečne. Delež kmetijstva v strukturi njihovega gospodarstva se je povečal zaradi močnega upada industrije zaradi prenehanja dobave surovin in neznatnih lastnih mineralnih surovin.
Azerbajdžan in Ukrajina zasedata vmesni položaj, vendar so razlogi za to različni. Azerbajdžan je doživljal hudo gospodarsko krizo, ki pa je bila sredi devetdesetih let prejšnjega stoletja premagana. zaradi zagona novih naftnih polj, kar je privedlo do rasti BDP in povečane monospecializacije republike ob ohranjanju resnega zaostajanja kazalnikov BDP na prebivalca. Med razlogi za najdaljšo gospodarsko recesijo v Ukrajini med vsemi državami SND sta prevlada nekonkurenčne težke industrije in energetska kriza. In samo zaradi povečanja energetske oskrbe, izboljšanih razmer na svetovnem trgu železnih kovin ter strukturnih sprememb v strojništvu in Prehrambena industrija v poznih devetdesetih. se je začel hitra rast gospodarstvo. Posebnosti statističnega računovodstva v Turkmenistanu ne omogočajo ocene dinamike razvoja te države.
notri zunanjegospodarske dejavnosti Države Commonwealtha v tranziciji najvišjo vrednost pridobila tudi zalogo naravnih virov, kar je omogočilo povečanje obsega izvoza in zagotavljanje potrebnih proračunskih prihodkov. Takšne vire imajo Kazahstan, Rusija, Azerbajdžan in do neke mere Ukrajina. Poseben položaj zavzema Belorusija, ki ima negativen saldo zunanje trgovine z največjim poudarkom na Rusiji, kar je zagotovilo visoko dinamiko rasti, obseg zunanje trgovine na prebivalca in delež izvozno-uvoznih transakcij v BDP. Največ je bilo južnih držav CIS s prevladujočim kmetijskim sektorjem težka situacija, v njih uvoz blaga znatno presega izvoz iz države, hkrati pa obseg zunanje trgovine na prebivalca ostaja minimalen.
Trendi tranzicijskega obdobja so bili drugačni. V državah Srednje Azije so v ozadju počasne demografske modernizacije prevladovali degradacijski procesi v gospodarstvu in socialni sferi. Skupina prej »srednjih« republik (Moldavija, Zakavkazje in Kazahstan) je s pospešenim razvojem Kazahstana postala bolj heterogena v gospodarskem položaju in demografski dinamiki. Najbolj razvite slovanske države SND so se s splošno demografsko degradacijo začele bolj razlikovati po stopnji in dejavnikih gospodarskega razvoja.
V državah CIS je prišlo do sprememb v strukturi gospodarstva, ki jih je povzročila gospodarska kriza v začetku devetdesetih let. Prvi in vsem skupni je strukturni premik k ekstraktivnim panogam zaradi močnejšega upada predelovalne industrije, tj. primitivizacija gospodarstva držav Commonwealtha. V državah, ki so najbogatejše z viri goriva in energije (Rusija, Azerbajdžan, Kazahstan), se je delež sektorjev goriva in energije najbolj povečal. Prav ta sektor gospodarstva se je v času krize najhitreje prilagodil novim razmeram, proizvodnja in izvoz nafte in plina pa zagotavljata glavni dohodek v proračune teh držav. Podobna situacija se razvija regionalno, regije, ki proizvajajo nafto in druge vire, so postale najuspešnejše in bogatejše. Tako v Kazahstanu štiri regije, specializirane za naftno industrijo ali metalurgijo, predstavljajo približno 60% celotnega izvoza države, njihov BRP na prebivalca je 2-4-krat višji od povprečja. V državah, ki so najmanj bogate z naravnimi viri (Armenija, Gruzija, pa tudi Kirgizistan in Tadžikistan), se je gospodarstvo agrariziralo, delež primarnega sektorja pa se je zaradi industrijske krize povečal.
Spremembe v zaposlitveni strukturi prebivalstva so se razlikovale od sprememb v sektorski strukturi gospodarstva. Za vse države SND, z izjemo Turkmenistana, je značilno zmanjšanje deleža zaposlenih v industriji in gradbeništvu. Spremembe zaposlenosti v primarnem sektorju niso v korelaciji z dinamiko deleža teh dejavnosti v strukturi bruto dodane vrednosti (BDV). Če torej zmanjšanje zaposlenosti opazimo le v Belorusiji, Kazahstanu in Uzbekistanu, je zmanjšanje prispevka teh panog k BDV značilno za večino držav (razen Armenije, Kirgizistana in Turkmenistana). Hkrati se je v najbolj kmetijskih državah (Armenija, Gruzija, Moldavija, Kirgizistan in Tadžikistan) delež zaposlenih v kmetijstvu v devetdesetih letih prejšnjega stoletja povečal za 1,5-2-krat in presegel polovico vseh zaposlenih v gospodarstvu. Podobna situacija se je razvila v storitvenem sektorju. Rast deleža storitev v BDV, opažena za vse države brez izjeme, ne sovpada z rastjo števila zaposlenih, kar je značilno le za najbolj industrializirane Belorusijo, Kazahstan, Rusijo, Ukrajino, pa tudi za Uzbekistan. .
Stopnja razvoja zdravstva je šibko povezana s kazalniki zdravja prebivalstva in pričakovano življenjsko dobo. Tri države Zakavkaz in Uzbekistan so odlikovale najvišjo pričakovano življenjsko dobo in, kar je najpomembneje, njeno rast v devetdesetih letih. Hkrati se je v njih močno zmanjšala preskrbljenost prebivalstva tako z zdravstvenim osebjem kot klinikami in bolnišnicami. In, nasprotno, v Rusiji, Belorusiji in Ukrajini, kjer varnostni kazalniki zdravstvene storitve so najvišje med državami CIS in v 10 letih so se povečale zaradi upada prebivalstva, pričakovana življenjska doba se je zmanjšala za 3 leta. To je posledica povečanja umrljivosti zaradi zunanjih vzrokov, zlasti med delovno sposobnim moškim prebivalstvom, kar pojasnjuje velike razlike v pričakovani življenjski dobi med moškimi in ženskami. Bolj logična in razumljiva slika se je pokazala v Kazahstanu, Kirgizistanu in Moldaviji, kjer so se značilnosti zdravja prebivalstva in razvoja zdravstvenega varstva hkrati poslabšale.
V večini držav CIS so se začele reforme v izobraževalnem sektorju, delež plačanih oblik izobraževanja se je znatno povečal, prestiž izobraževanja pa se je povečal. Obstaja povezava med stopnjami izobrazbe in gospodarskim razvojem. Tako se je v gospodarsko najrazvitejših državah Commonwealtha (Belorusija, Kazahstan, Rusija, Ukrajina) kljub vsem težavam prehodnega obdobja povečalo število študentov na univerzah. In v šibkejših državah - Armeniji, Uzbekistanu in Turkmenistanu - se je ta kazalnik zmanjšal, saj je v ospredju potreba po preživetju z zgodnejšim začetkom dela. Vendar pa je v mednarodnih primerjavah, kjer so stopnje pismenosti najpomembnejše, izobraževalni indeks Commonwealtha v devetdesetih letih prejšnjega stoletja ostal skoraj nespremenjen in ima visoko uspešnost.
Glede na demografske kazalnike so države CIS jasno razdeljene v tri skupine. slovanske države(Rusija, Ukrajina, Belorusija), pa tudi Moldavijo, odlikujejo končana demografska tranzicija, večji delež starejšega prebivalstva in zmanjšanje deleža otrok v starostna struktura prebivalstva, pa tudi nizka pričakovana življenjska doba, zlasti med moškim prebivalstvom. Države Srednje Azije ohranjajo največji naravni prirast, višji delež otrok (nad 35 %), najnižji delež starejšega prebivalstva (4-6 %) in povprečno pričakovano življenjsko dobo z manjšo razliko med moškimi in ženskami, in minimalna stopnja urbanizacije za države CIS. V državah Zakavkazja in Kazahstana je naravni prirast v devetdesetih letih prejšnjega stoletja. močno zmanjšala, čeprav ostaja pozitivna, se je v Gruziji že zgodil prehod na preprosto reprodukcijo prebivalstva. Hkrati se vse države Zakavkazja odlikujejo po najvišji stopnji pričakovane življenjske dobe med državami Commonwealtha, očitno zaradi ugodnih podnebnih razmer.
Regionalna diferenciacija družbenoekonomskega razvoja
Analiza sprememb v regionalni diferenciaciji socialno-ekonomskega položaja za obdobje 1996-2002 je pokazala, da se polarizacija HDI in njegovih posameznih komponent kot celote med seboj zelo razlikuje (glej tabelo 1).
Tabela 1. Razlike med najbolj in najmanj razvitimi regijami po komponentah HDI (v odstotnih točkah)
|
indeks pričakovane življenjske dobe |
indeks izobrazbe |
indeks dohodka |
|||||||||
Največji razpon med najvišjim in najnižjim kazalnikom je opazen za indeks dohodka , so se med letoma 1996 in 2002 razlike med najbogatejšimi in najrevnejšimi regijami še povečale. Hkrati je bilo za regije Rusije v obdobju stagnacije krize (1996-99) opaziti glajenje razlik, po letu 1999 pa se je z začetkom aktivne gospodarske rasti razlika začela povečevati, ker Dohodki v razvitejših regijah so rasli hitreje.
Vrednost polarizacije je ostala skoraj nespremenjena indeks dolgoživosti , ima nekajkrat manjšo razpršenost kazalnikov po regijah kot dohodkovni indeks.
Razpoložljivost izobraževanja sredi devetdesetih let je bila značilna skoraj popolna odsotnost polarizacije, vendar v Zadnja leta Obstaja tendenca povečevanja regionalnih razlik.
Na splošno države CIS težijo k povečanju razlike med indeksi človekovega razvoja v najbolj in najmanj razvitih regijah.
Vodilne regije in regije-avtsajderji v posameznih zasebnih indeksih praviloma ne sovpadajo, njihova geografija pa se v drugi polovici 90. let skorajda ni spremenila. Glede na indeks dolgoživosti Regije Uzbekistana in republike Severnega Kavkaza imajo najvišje kazalnike, najnižja pričakovana življenjska doba je značilna za najbolj problematična ozemlja v gospodarskem, podnebnem in okoljskem smislu. V Rusiji so to nerazvite regije z neugodnim podnebjem - Republika Tyva in severna avtonomna okrožja, v Kazahstanu pa regija Karaganda, kjer je delež zaposlenih v panogah s škodljivimi delovnimi razmerami visok.
Čeprav vse regije proučevanih držav kažejo precej visoko stopnjo izobrazbe , a vseeno izstopa skupina glavnih in največjih mest (Moskva, Sankt Peterburg, Almati, Kijev, Harkov, Taškent). Z razmeroma velikim odstopanjem jim sledijo industrializirana ozemlja, nato pa rudarske regije. Najnižje stopnje dostopa do izobraževanja so značilne za kmetijske regije, kjer sistem univerz ni razvit, poklicno izobraževanje pa je le lokalnega pomena. V metropolitanskih regijah je formalno nizek indeks izobrazbe pojasnjen s pomanjkanjem lastnih mestnih središč (regije Moskva, Leningrad, Almaty).
Najpomembnejša regionalna diferenciacija je v raven dohodka . V prehodnem obdobju so se povečale gospodarske prednosti prestolnic obravnavanih držav, pa tudi ozemelj, ki so najbogatejša z izvoznimi (predvsem gorivnimi) viri (regije Atirau, Mangistau v Kazahstanu, regija Tjumen). Naslednja na lestvici sta industrijsko razvita središča Kazahstana in Rusije, zunanji gospodarski razvoj pa kmetijske regije vseh držav. Glede na meddržavno regionalno diferenciacijo je mogoče ugotoviti, da so skoraj vse regije Uzbekistana in kmetijske regije Ukrajine in Kazahstana ter republike Severnega Kavkaza najmanj gospodarsko razvite.
Na splošno je razvrstitev regij po integralni HDI imajo enake trende kot dohodkovni indeks, saj ima največji vpliv. Najvišji kazalniki so predvsem v prestolnicah, v katerih so skoncentrirani moč, kapital, znanstveni, izobraževalni in kulturni potencial ter sedeži največja podjetja itd. Visoke položaje glede družbenega razvoja zasedajo regije, ki so najbogatejše z nafto in plinom. Naslednja stopnja vključuje regije z razvito predelovalno industrijo - črno in barvno metalurgijo, nekatere veje strojništva in petrokemiko. Regije z največ nizka stopnja gospodarski razvoj imajo praviloma najbolj izrazito kmetijsko specializacijo. Samo v Rusiji je skupina depresivnih industrijskih regij jasneje opredeljena . Tako je v fazi tranzicije v drugi polovici 90-ih družbeni razvoj regije skoraj v celoti določen z gospodarsko komponento, kar še enkrat potrjuje, da socialne in ekonomske komponente razvoja ni mogoče obravnavati ločeno.
Neravnovesja in neravnovesja med socialno in ekonomsko komponento HDI
Svetovni trendi kažejo na sinhron razvoj in enak vpliv vsake komponente indeksa človekovega razvoja (dolgoživost, stopnja izobrazbe in dohodek) na končno vrednost HDI, vendar se je v državah SND in njihovih regijah pokazala drugačna situacija (glej tabelo 2). ).
Tabela 2. Korelacijski koeficienti med HDI in njegovimi komponentami
|
HDI korelacijski koeficient |
Indeks pričakovane življenjske dobe |
Indeks stopnje izobrazbe |
Indeks dohodka |
|||
|
države sveta |
regije CIS |
države sveta |
regije CIS |
države sveta |
regije CIS |
|
Ni dobro pozabiti na republike nekdanje ZSSR: ozemlje molka med ruskim in »povsem zahodnim« izobraževanjem ne prispeva k objektivnemu pogledu ne na globalno visoko šolstvo ne na specifične ruske kandidate. Kakšna je torej povezava med univerzami v Moskvi in Kijevu, Kišinjevu in Tbilisiju – in kaj ima to opraviti z vami osebno?
Je rdeča zastava pokvarjena?
Ali imamo danes enoten izobraževalni prostor? ja Enotna je vsaj toliko, da se ohrani enoten kulturnozgodovinski prostor.
Nekoč smo imeli vsi skupnega pesnika številka ena - danes pa Moldavija, kot da se ni nič zgodilo, prireja Puškinov festival, univerzi v Talinu in Tartuju pa praznujeta rojstni dan velikega Puškinista 20. stoletja Jurija. Lotman.
Nekoč smo imeli skupno vojno številka dve - zdaj pa ne samo Kijev, ampak iz neznanega razloga Moskva, Minsk, Kišinjev in Erevan gledajo in poslušajo prek video povezave, kako se ime "velika domovinska vojna" odstrani iz ukrajinske zgodovine. knjig, vrne od tam pod bivšim ministrom za izobraževanje Ukrajine.
ZSSR seveda ne obstaja več. Vendar se v Iževsku v Rusiji po naključju odpre azerbajdžanska šola. Pridnestrska univerza (Moldavija) poimenovana po Tarasu Ševčenku (Ukrajina) ima svojo predstavitev v naši državni dumi (Rusija, Moskva). MGIMO ustvarja bratstva - azerbajdžansko, armensko, belorusko, gruzijsko, kazahstansko, kirgiško, latvijsko, moldavsko, tadžikistansko, uzbekistansko in ukrajinsko. Ruska državna humanistična univerza izdaja učbenik ukrajinskega jezika za ukrajinske diaspore v Rusiji in CIS. SFU skupaj z univerzami v Ukrajini in Belorusiji sodeluje v določenem programu MIGO - v skladu z njim lahko "techie" študent hkrati z glavnim prejme tudi liberalno umetniško izobraževanje. Približno 100 študentov iz sosednjih držav (državljani Azerbajdžana, Armenije, Gruzije, Rusije, Turkmenistana, Uzbekistana, Ukrajine) študira na regionalni Cisco Networking Academy na Gomel State University (Belorusija). Urad moskovskega župana pošilja na Krim priročnike (za šolske učilnice ruskega jezika) in profesorje za izvajanje usposabljanja lokalnih učiteljev. Približno 200 Azerbajdžancev se vpisuje na gruzijske univerze. Francoska Sorbona uvaja poseben tečaj "Klasiki književnosti ZND" - in tukaj je spet nekaj republik v bližini, na sosednjih straneh. Blogerji-učitelji iz Rusije in Belorusije delijo svoje izkušnje poučevanja v neformalnem internetnem okolju. V bližnji tujini obstajajo podružnice ruskih univerz. V Armeniji, Belorusiji, Kirgizistanu in Tadžikistanu so bile odprte ruske nacionalne univerze. Izmenjava izobraževalnih storitev med državami je podprta s primerjavo podobnih izobraževalnih dokumentov in akademskih stopenj. Na področju izobraževanja so med državami nekdanje ZSSR podpisane večstranske mednarodne pogodbe. Ministri za izobraževanje držav CIS se srečajo in komunicirajo ...
Torej ZSSR res ne obstaja več? Od kod potem ta, kot bi rekli v Odesi, "oljna slika"?
Iskreno povedano, ni vedno nostalgija po nekdanji zvezi vir skupnih projektov ali preprosto podobnih odločitev. Razlogi so lahko različni. Potem bodo posegli svetovni trendi - in takrat bodo Ukrajinci svoje neodvisno testiranje primerjali z ameriški testi, vendar je boleče podoben našemu enotnemu državnemu izpitu. Takrat bo dvignilo glavo več lokalnih skupnosti – in takrat bo Kijevska slovanska univerza organizirala olimpijado za šolarje iz slovanskih držav, na kateri se Rusi znajdejo ob boku Ukrajincem. Enako lahko rečemo za mrežno univerzo SCO, ki združuje azijske univerze, med katerimi so tudi »nekoč sovjetske«.
Toda ko maja 2010 ruski predsednik Medvedjev predava kijevskim študentom, septembra pa postane častni doktor bakujske univerze, to ni dojeto kot povsem mednarodna akcija. Konzumenti teh novic si preprosto ne moremo pomagati, da se ne bi spominjali časov enotne države.
Splošni izobraževalni prostor ZSSR je razcepljen, raztrgan, razpokan, vendar je kot knjiga, ki jo je smiselno skrbno zlepiti in prebrati. Navsezadnje so možne kakršne koli povezave med šolami in univerzami v različnih državah, le to ni vedno vidno iz Moskve in ni vedno pod nadzorom Moskve.
Izobraževalni prostor obstaja ne glede na to, koliko ljudi ga opazi. Ima nekaj splošne značilnosti. Eden glavnih je jezik medetničnega sporazumevanja v tem prostoru. Ne angleško, kot po vsem svetu, ampak rusko.
ruski jezik
Mnogi bivši zvezne republike pred približno 20 leti so začeli gibanje stran od ruskega jezika. Kako so stvari danes?
Baltske države zavzemajo najtrše stališče. Direktor Latvijskega državnega jezikovnega centra je kategorično proti pogovorom o možnosti, da bi na državnih univerzah v državi dovolili poučevanje v ruščini. Študente je mogoče poučevati samo v uradnih jezikih EU in dejstvo, da je ruščina dejansko jezik ZN, za Latvijo ni odlok. V sosednji Estoniji število študentov, ki se želijo izobraževati v ruščini, še naprej upada. Starši pošiljajo svoje otroke v estonske šole zaradi njihove prihodnje kariere, ruske šole pa so zaprte, čeprav ne vse.
Podobna situacija se je zgodila v Ukrajini. (Mimogrede, učbenike ruskega jezika so izdali tako v Latviji kot v Ukrajini, milo rečeno, brez najboljši primeri naš govor. Za kaj? Ne drugače kot zato, da bi omalovaževali kulturni pomen velikega in mogočnega.) Vendar pa imajo po nedavni spremembi oblasti prebivalci Ukrajine pravico opravljati teste na univerzah, tudi v ruščini. To bo pomagalo rusko govoreči mladini v Ukrajini, da ne bo zamenjala izrazov, ki so v jezikih bratskih slovanskih narodov še vedno zelo različni.
V azijskih državah je prišlo tudi do gibanja proti ruskemu jeziku. Poleti je na Nacionalni univerzi Uzbekistana v Taškentu potekala meduniverzitetna okrogla miza, posvečena poučevanju ruskega jezika. Morda so cilji tega dogodka pravzaprav precej prozaični - navsezadnje razširiti dostop lokalne mladine do ruskih univerz, a okrogla miza je diplomatsko govorila o jeziku kot sredstvu humanizacije. Hkrati se je armenski parlament odločil, da je čas za ponovno odprtje ruskih šol: prej so bile zaprte (z izjemo dveh po vsej državi - za nearmence po narodnosti in nedržavljane Armenije). Posledično je prebivalstvo Erevana protestiralo, saj je to »širitev« videlo kot grožnjo armenski jezik- in celo zahteval odstop armenskega ministra za izobraževanje. Ni treba posebej poudarjati, da vrnitev ruskega jezika na izgubljene položaje ne bo lahka.
Kljub temu lahko naš jezik celo posega v jezik posamezne republike, ne da bi bil sam njen uradni državni jezik. To se je zgodilo v gagauzski avtonomiji v Moldaviji: študirajo v ruščini, kar je v škodo gagauzskega jezika, enega od lokalnih jezikov.
Kot v ogledalu
Ali je pravilno, da velik natečaj za vpis na sodobno univerzo štejemo za neposrednega potomca sovjetske dobe? Komaj. Na splošno je prisotnost skupnih vprašanj in trendov v izobraževalnih sistemih držav nekdanje ZSSR mogoče razložiti na različne načine - čeprav je med drugimi razlogi mogoče navesti sovjetske navade. Na primer, ukrajinski kandidati, ki ne čutijo kapitalistično resne konkurence, odlašajo s predložitvijo originalnih dokumentov na univerze tako kot Rusi. Vendar bi bilo treba o tej temi začeti govoriti z dejstvom, da v obeh državah obstaja način odlašanja z informacijami o pravilih za sprejem v naslednji letnik.
Tako Rusija kot Gruzija uvajata sankcije proti učiteljem. V Rusiji, ker se »lahko pripravite na enotni državni izpit brez mentorjev«, v Gruziji pa mentorji zelo zanimajo davčne organe. Oba razloga lahko zreduciramo na idejo socialne pravičnosti, največjo težo pa je dobila ravno v času Sovjetske zveze. Vse štima: samo tutorstvo je cvetelo v carizmu! Čeprav med revnimi študenti.
In nasprotno, obstaja skušnjava reči: če le Unija s svojim močnim izobraževalnim sistemom ne bi propadla, med novopečenimi študenti ne bi bilo toliko ocen "D"! Zadnji študijsko leto Moskvi je "dal" zloglasni diktat z neverjetnimi neologizmi "potsient" in "cherez-chur", Kijev pa - 64% nezadovoljivih ocen za študente prvega letnika Politehnike pri fiziki in 53% pri matematiki. In Unija je res propadla, a za to je prepozno kriviti.
Tega ne moremo imenovati ne protisovjetskega ne prosovjetskega preprosta dejstva, podobno kot v ruski realnosti: kandidati na litovskih univerzah lahko v prijavi navedejo do 12 univerz, na ukrajinske univerze - do 5, v Uzbekistanu so sprejeti na podlagi točk, v Azerbajdžanu pa obstajajo preference za upravičence. Slavna azerbajdžanska beneficijarka Safura Alizadeh je na Evroviziji 2010 zasedla peto mesto - a povsem nejasno je, kako buržoazna je Evrovizija.
V tem kontekstu marsikaj sploh ni očitno. Šolska medalja, katere pomen sta ob sprejemu preklicali tako Rusija kot Ukrajina, je nekaj podobnega medalji za trdo delo delavca - ali pa je častni znak za bodoče bele ovratnike? Koga hvalita ista Rusija in Ukrajina, ki danes dvigujeta status samcev, delovnih ljudi (socializem) - ali strokovnjakov na srednji ravni (kapitalizem)? Najverjetneje skupna sovjetska preteklost obeh republik ne bo imela prav nobene zveze z odgovori na ta vprašanja. A sedanjost v vsej svoji kompleksnosti – seveda, da. Zato poiščimo nekaj poučnih razlik.
Učenje od "mlajših"
Rusija je tradicionalno »za starejše«, kar pa ne pomeni, da je samodejno učiteljica za mlajše. Tudi sama se ima česa naučiti, bodisi od Belorusije - evropske izobčenke, bodisi od Gruzije - nedavne goreče sovražnice; pa ne samo od njih. To bo vsaj dalo priložnost, da razmislite o izkušnjah drugih ljudi in ne dojemate svoje prakse kot edine možne. Na splošno je aroganca vsaj neznanstvena.
Od 1. septembra v vseh šolah Gruzije na pobudo njenega predsednika kot učitelji angleščine delajo učitelji iz angleško govorečih držav. Očitno je, da bodo otroci zaradi tega prej govorili angleško. Medtem ko je Rusija do nedavnega omejevala možnost tujih učiteljev za delo na naših univerzah - zato je bilo obdobje, ko so študentje lahko začeli govoriti "jezik" svetovne znanosti, prestavljeno v prihodnost.
V Belorusiji so nedržavne univerze delovale manj kot 10 let, bile so zaprte ali izrinjene iz države: na primer Evropska humanistična univerza, ki je prej poučevala študente v Minsku, je zdaj prisiljena to početi v sosednji Vilni. Dušenje pobude zagnanih učiteljev z lastno vizijo izobraževanja seveda ni dobro. Vendar se Belorusija, ki se obnaša ostro, danes ne ukvarja tako kot Rusija z obsežnim problemom zapiranja "psevdouniverz"; prosilci iz Vitebska in Mogileva se lahko bojijo česar koli - ne pa, da bo "njihova univerza zaprta."
Medtem ko Rusija razvija visokošolski sistem - ki na splošno ni v skladu z idejo o popolni splošni srednji izobrazbi - Tadžikistan postopoma prehaja na 12-letno srednješolsko izobraževanje, v Litvi pa vprašanje uvedbe 13-letnega srednješolskega izobraževanja se aktivno razpravlja. Vidimo pa, da nobenega trenda ne smemo dojemati kot edinega, ki je natančno upravičen in glavni.
Ne biti središče sveta je včasih koristno. Glede na dobro znano nenaklonjenost Moskvi večina Rusov pričakuje, da bodo moskovske univerze osvojile svetovne lestvice, v resnici pa se univerze na "obrobju" ne smejo sprostiti: imajo vse možnosti. Navsezadnje v isti Litvi na mednarodno lestvico Webometrix ni prišla univerza v Vilniusu, temveč Tehnološka univerza v Kaunasu.
In spet Litva: letos so se prvič prijavili na univerze prek interneta, prišlo je do okvare računalnika - to je ravno tisti primer, ko se moramo učiti na tujih napakah, da bi se izognili svojim: ko smo se zmotili, sistem ni miroval, temveč je pošiljal SMS-sporočila prosilcem - ki niso nikamor prispeli. Namestnik ministra za izobraževanje se je kasneje za to celo opravičil.
In še posebej zanimivo je opazovati Ukrajino: njene razlike z Rusijo vedno dajo razlog za razmislek. Ukrajina te nauči, da na končnem testiranju ne izbereš družboslovja, ampak zgodovino in matematiko; naredila bo večstopenjske teste matematike; organizira testiranje za nočne ptice - ob 11. uri; povrnila je ugodnost diplomantom pripravljalnih oddelkov; vprašanje povečanja vpisa na specialnost ali odprtja nove fakultete namerava dati vsaj na glasovanje regionalnih svetov; ponuja bolj humanitaren nabor disciplin, ki so potrebne za sprejem kot naš; kandidati se zelo zanimajo za posebnost "Prometne tehnologije". Ukrajina nas spominja tudi na trike iz splošne sovjetske preteklosti: takrat je veljala tako imenovana "povprečna ocena za spričevalo", zdaj je v Rusiji na to pozabljeno, v bratski republiki pa je samo relevantno. Posledično so fantje prisiljeni pobrati "odvečne" predmete in poročajo, da se je prodaja kul obrazcev za revije nenavadno povečala: ali potrebujete rezervne? Možno pa je, da se bo povečala tudi raven znanja povprečnega prosilca.
Svet se ni stisnil kot klin
Ob opazovanju izobraževalne migracije potomcev Sovjetski ljudje, boste videli, da ni nič manj zabavno kot dvigniti oči v nebo in preučevati precej zapleteno temo selitve ptic v zoologiji. Pticam ni treba leteti v toplejše kraje! Ptice so različne - sinantropi, sedeči, polsedeči, nomadski in selitveni ... Enako velja zamisel, da si Rusi želijo študirati v Moskvi ali na univerzah v Združenem kraljestvu, Franciji, Nemčiji ali ZDA, in jih rade volje sprejemajo. njihovih študentskih mest v Rusiji, Recimo, Ukrajinci, precej površno.
Nobenega dvoma ni, da bo naša država zaradi demografskega upada povečala sprejem otrok iz SND na državno financirana mesta in skoraj na enaki osnovi kot ruski diplomanti (skoraj - ker včasih vaši konkurenti iz sosednjih držav, v poleg vloge je treba napisati tudi motivacijsko pismo) . Postaja že trend, da se v teh razmerah mladi Estonci na primer pogosto odločajo za moskovske študentske izkaznice in študentske knjižice Sankt Peterburga. Znana je tudi pot, po kateri »letijo« (vsaka republika ima svojo): naši severozahodni sosedje delujejo prek Puškinovega inštituta v Talinu kot posrednik ruskega veleposlaništva.
Toda Ukrajinci, kljub dejstvu, da se vzpostavlja celo dvostranska praksa medsebojnega zagotavljanja proračunskih mest, ne gredo le v Rusijo, ampak tudi, tako kot mi, pogledajo v Veliko Britanijo in Kanado. In seveda je treba omeniti, da so ukrajinski študentje, tako kot naši, izbrani za študij v Evropi v okviru programa Erasmus Mundus.
Na splošno so možnosti možne tudi tukaj: Azerbajdžanci, ki ne želijo zamenjati cvetočega, sončnega Bakuja z granatnimi jabolki na njegovih ulicah za megle Albiona, kljub temu prejmejo dvojno diplomo - azerbajdžansko-britansko. Ta priložnost se jim odpre kot rezultat sporazuma med Azerbajdžansko univerzo za jezike in Univerzo v Essexu.
In Moldavci se na splošno obnašajo najmanj standardno. Po diplome hodijo celo na Kitajsko: ta država vabi Moldavce na študij in daje štipendije. Vse je resno: najprej med letom kolega mine pripravljalni tečaj na študiju kitajski jezik, dijaki so izbrani na tekmovanju.
Postsovjetski izobraževalni prostor obstaja. Stiče se v izobraževalni prostor celega sveta – in za nas ne more biti več terra incognita.
Splošno sprejeto je, da raven visokošolskega izobraževanja v državah CIS ne ustreza ravni izobrazbe v "sovjetskih letih". UredništvoSNG. DANES, ne opominja zaslug sovjetskega visokega šolstva, vendar sem se kljub temu odločil ugotoviti, kakšna je bila raven visokega šolstva v tistem času in kaj se danes dogaja z univerzami CIS.
Univerze ZSSR so bile razdeljene na inštitute in univerze, njihovo skupno število sredi 80. let prejšnjega stoletja, pravzaprav ob koncu zveze, je bilo približno 600. Inštituti so bili specializirani za usposabljanje tehničnih strokovnjakov. Univerze so bile odgovorne za usposabljanje strokovnjakov s področja humanistike. Višja šola je bila tudi prostor za znanost, številni izumi in znanstvena dela so se rodili prav na raziskovalni podlagi sovjetskih univerz. Med svetovnimi zaslugami sovjetskega visokega šolstva je sistem dopisnega izobraževanja, ki je bil prvič uveden v ZSSR. Po podatkih odprtih virov "Statistika ruskega izobraževanja" v ZSSR od 70. do 90. let je več kot 10% prebivalstva Unije prejelo visoko izobrazbo.
Danes v državah CIS deluje več kot 2.500 tisoč visokošolskih ustanov; dejanskih številk, ob upoštevanju vseh podružnic vseh univerz Commonwealtha, žal ni mogoče izračunati. Večje ni vedno boljše. Poskusimo ugotoviti, katera država CIS ima največ univerz, kje je največ ljudi z visoko izobrazbo in po kakšnih pravilih živi višja šola v CIS.
Pravi razcvet visokega šolstva, glede na obseg odpiranja novih univerz in podružnic starih v Ruska federacija v 90-ih in zgodnjih 2000-ih je neverjetno. Danes država vodi politiko zmanjševanja in združevanja univerz. Na podlagi vodilnih univerz v ruskih regijah je bilo ustanovljenih 10 zveznih univerz, ki so vključevale približno 40 univerz. Rosobrnadzor Ruske federacije vodi pravi boj proti prevladi izobraževalnih ustanov dvomljive ravni. Od začetka leta 2014 do marca 2016 se je število akreditiranih izobraževalnih ustanov v državi zmanjšalo skoraj za polovico z 2448 na 1450. Morda zaradi prevlade univerz v državi povprečen Po popisu leta 2010 se je vsak četrti odrasli prebivalec Rusije opisal kot visokošolskega. Če govorimo o ravni izobrazbe v Rusiji, je ta precej visoka, potrditev te teze je v razvrstitvi univerz v državah CIS, ki jo je leta 2014 pripravila bonitetna agencija RAEX (Expert RA).
"A" - izjemno visoka stopnja usposobljenosti diplomantov;
"B" - zelo visoka stopnja usposobljenosti diplomantov;
"C" - visoka stopnja usposobljenosti diplomantov;
"D" - sprejemljiva raven usposabljanja diplomantov;
"E" - zadostna raven usposobljenosti diplomantov.
Ruske univerze so na lestvici zasedle 95 mest. Hkrati je samo Moskva prejela najvišjo oceno "A" Državna univerza njim. M. V. Lomonosov. Tuji študenti cenijo tudi visoko raven ruske izobrazbe, po podatkih za leto 2016 je bilo 5% celotnega števila študentov v Rusiji tujcev, kar je več kot 240 tisoč ljudi.
Razcvet rasti univerz in Ukrajina. Država je svojo osamosvojitev dočakala s 149 visokošolskimi ustanovami. Konec leta 2015 je bilo v državi 520 univerz v državni lasti in 144 zasebnih. Od te razpršenosti univerz jih je bilo le 33 vključenih v oceno "Expert RA". Najvišje mesto na lestvici (2. mesto v skupini "B") je zasedla Nacionalna univerza Tarasa Ševčenka v Kijevu. Natančnih podatkov o številu prebivalcev Ukrajine z visoko izobrazbo ni, zadnji popis prebivalstva v državi je bil izveden pred 16 leti leta 2001. Vendar glede na to, da število ljudi, ki letno vstopajo na univerze v državi, presega število ljudi, ki končajo šolanje, lahko domnevamo, da je ta številka primerljiva s stopnjo izobrazbe v Rusiji in jo morda celo presega. Tako po mnenju evropskega družbene raziskave leta 2010 je odstotek ljudi v skupini od 25 do 39 let z visoko izobrazbo v Ukrajini presegel 40 %.
Kijevska nacionalna univerza poimenovana po T. Ševčenku / Vir fotografije: univ.kiev.uaVeč kot 63 tisoč tujih študentov je izbralo visokošolsko izobraževanje v Ukrajini, tretjina jih je prebivalcev držav Commonwealtha. Tujci pravijo, da je glavna prednost pri izbiri ukrajinskih univerz možnost pridobitve izobraževanja v ruščini po ugodnejši ceni kot v Rusiji.
Belorusija s svojimi 55 delujočimi univerzami ob koncu leta 2016 se zdi država, ki ji je bil prihranjen problem rasti univerz z nizko stopnjo usposabljanja. To izjavo lahko štejemo za resnično, glede na to, da je bilo v 80-ih in 90-ih letih prejšnjega stoletja v Beloruski SSR približno 30 univerz. Od 55 univerz je 45 univerz z državna oblika lastnine in 10 zasebnih univerz. Univerze v državi so strogo strukturirane po razredih in stopnjah, država ima na primer dve vodilni univerzi v nacionalni sistem izobraževanje je Beloruska državna univerza, ki je zasedla prvo mesto v skupini "B" ocene Expert RA, in Akademija za upravljanje pri predsedniku Republike Belorusije, ki ni našla svojega mesta na lestvici. Skupno število V Republiki Belorusiji je na zgoraj navedeni lestvici univerz 10. Status vodilne univerze je naziv, ki ga zagotavlja zakon, med specializiranimi univerzami pa je ena vodilna. Visokošolsko izobraževanje Belorusov, ki so končali šolanje v letih neodvisnosti, je dejansko postalo obvezna stopnja življenja; skoraj vsak mlad človek po šoli vstopi na univerzo. Po tem kazalniku je Belorusija med svetovnimi voditelji - 91,5%, država je na drugem mestu za Finsko, ZDA in Južno Korejo.
In po številu študentov na 10.000 prebivalcev je Belorusija vodilna med državami CIS, v državi jih je 417, na primer v Rusiji je le 394 študentov.
Če so v Belorusiji nedržavne univerze redkost, potem v Kazahstan nasprotno, celo več jih je kot državnih. Od 127 univerz v državi je 72 zasebnih univerz. Kazahstan je ena prvih držav CIS, ki je svoj sistem uskladila z bolonjskim procesom. Že leta 1994 je bil odobren Državni standard visokega šolstva Republike Kazahstan, ki je prvič določil uvedbo večstopenjske strukture visokega šolstva v državi, akademske stopnje diplomantov in magistrov. Danes več kot polovica diplomantov v državi vsako leto postane prosilcev, država pa plača izobraževanje 30% prosilcev. Veliko nekdanjih šolarjev se odloči za študij v tujini; po podatkih Unesca 48.875 prebivalcev Kazahstana pridobi visokošolsko izobrazbo zunaj svoje države. Po statističnih podatkih je bilo na začetku študijskega leta 2015–2016 skupno število študentov v Kazahstanu 459.369 ljudi. Za študij v Kazahstanu se je odločilo 10,4 tisoč tujih študentov. Največ študentov je bilo iz Uzbekistana, Kitajske, Rusije in Mongolije. Od 127 univerz v državi je 9 izobraževalnih ustanov omenjenih v oceni Expert RA. Najvišje mesto na lestvici je zasedla Kazahstanska nacionalna univerza Al-Farabi, ki je bila uvrščena na 5. mesto med univerzami v razredu "C" z visoko stopnjo podiplomskega usposabljanja.
Uzbekistan po osamosvojitvi je imela na svojem ozemlju 42 univerz in za razliko od mnogih držav CIS ni doživela hitre rasti novih izobraževalnih ustanov. Razmere z visokim šolstvom v Uzbekistanu so se razvile po drugačnem scenariju. Mnogi velike univerze država je bila razčlenjena. Tako so bile na podlagi Taškentskega politehničnega inštituta odprte 3 univerze, na podlagi Taškentskega inštituta za narodno gospodarstvo pa dve novi izobraževalni ustanovi. S takšnim upravljanjem Uzbekistan danes usposablja strokovnjake z visoko izobrazbo na 59 univerzah po vsej državi. Posebnost izobraževanja v Uzbekistanu lahko imenujemo smer priprave, za katero se kandidati odločijo.
Če se ob sprejemu v velikem odstotku primerov v že raziskanih državah šolarji vpišejo na pravne ali ekonomske specialitete, potem je 50% diplomantov uzbekistanskih univerz učiteljev. Zaradi hitre rasti gospodarstva države in povečanja strukture uzbekistanskega BDP v storitvenem sektorju ter zmanjšanja deleža kmetijstva se je izobraževalni sistem razvil tako, da ne izpolnjuje zahtev trga po osebju, ki diplomira na univerzah v državi. Visokošolsko izobraževanje v državi ni razširjeno. V študijskem letu 2016/2017 je bil vpisni načrt za diplomo, potrjen z odlokom predsednika, 57.907 ljudi, za magisterij - 5.000, skupaj 62.907 ljudi. Hkrati je v istem letu šolanje končalo več kot 500 tisoč ljudi. Povprečna konkurenca na univerzah v državi je bila 12 ljudi na mesto. Visokošolski sistem Uzbekistana je našel tudi svoje mesto v oceni "Expert RA", dve univerzi sta zasedli svoje mesto v razredu "D" to - Narodna univerza Uzbekistan poimenovan po M. Ulugbeku in Samarkandski kmetijski inštitut.
Še ena čudna stvar pri lestvici z dvema univerzama je Moldavija. Mednarodna neodvisna univerza v Moldaviji in Moldavska ekonomska akademija ter univerze v Uzbekistanu se nahajajo v razredu "D". Visokošolsko izobraževanje v Moldaviji živi v evropskem duhu, tako kot preostala država, ki se že dolgo premika proti evropski integraciji. Država je del bolonjskega procesa, po 4 letih študija prejmete diplomo licenciata (ne diplome), po diplomi pa še za dve leti postanete magisterij. V državi je 29 univerz, od tega 16 v državni lasti.
Moldavska gospodarska akademija/vir fotografije:ase.md
Število študentov, ki se izobražujejo v državi, se je po uradni statistiki v zadnjih 5 letih zmanjšalo za 30 odstotkov na 75 tisoč ljudi. Tudi tuji študentje se vsako leto odločijo za študij po evropskih standardih v Moldaviji, zdaj jih je več kot 4 tisoč. Največ gostujočih študentov - 2300 - se izobražuje na Državni univerzi za medicino in farmakologijo. Moldavijo kot državo za visokošolsko izobraževanje izbirajo predvsem kandidati iz Izraela, Romunije, Ukrajine, Turčije in Indije.
Problematična področja so tudi v visokem šolstvu. Kirgizistan. Država je odlašala s prehodom na dvostopenjski izobraževalni sistem in šele septembra 2012 postala udeleženka bolonjskega procesa. Visokošolsko izobraževanje v Republiki Kazahstan lahko pridobite na 54 univerzah v državi, ki letno diplomirajo približno 240 tisoč certificiranih strokovnjakov, od katerih jih levji delež (90%) po študiju ne more najti zaposlitve po svoji specialnosti. Med očitnimi težavami visokega šolstva v Kirgiški republiki je poleg prevlade univerz mogoče omeniti pomanjkanje osebja, le 10% učiteljev ima akademsko diplomo in nizke plače učiteljev. Od 153 univerz, vključenih v lestvico univerz CIS, ki jo je pripravil Expert RA, samo ena univerza predstavlja Kirgizistan - Kirgiško-rusko slovansko univerzo, ki se nahaja v srednjem razredu "D" ocene.
Še en nenavaden, ki je vključen na seznam ocene "Expert RA" z eno univerzo, je Azerbajdžan. Državna univerza Baku je vodilna v razredu "D". Izobraževanju v Azerbajdžanu namenjajo veliko pozornosti, predvsem finančne. Država v strukturi svojega proračuna postavlja izobraževanje na drugo mesto, prvo mesto pa je izgubila za vojsko. Univerze v Azerbajdžanu so 49 izobraževalnih ustanov, ki usposabljajo strokovnjake v dvostopenjskem bolonjskem sistemu in so pripravljene sprejeti tuje študente. Izobraževanje na univerzah v Azerbajdžanu poteka v treh jezikih: azerbajdžanskem, ruskem in angleškem.
Bakujska državna univerza/vir fotografije: kavkaznews.az
In za tuje študente, ki so pokazali akademski uspeh, se pričakuje predsedniška štipendija v višini 800 ameriških dolarjev, mimogrede, stroški enoletnega študija na univerzah v tej državi se gibljejo od 700 do 1000 dolarjev.
V naslednjem Armenija Obstaja okoli 68 univerz in izpostav, kjer se študentom ponuja izobraževanje tudi v okviru bolonjskega sistema. Čeprav univerze v državi niso vključene v lestvice najboljših univerz v državah CIS, izobraževalnih ustanov, kot so Erevanska državna univerza, Ameriška univerza v Armeniji in Rusko-armenska (slovanska) univerza, ni mogoče omeniti. Vse tri univerze so se uvrstile v ožji izbor Webometricsa, sistema razvrščanja svetovnih univerz, ki temelji na kombinirani meritvi, ki upošteva tako obseg spletnih vsebin (število strani in datotek) kot viden vpliv teh objav v smislu števila zunanjih citati. Tudi tuji študentje izberejo Armenijo kot državo za visokošolsko izobraževanje; po podatkih ministrstva za izobraževanje in znanost Armenije je leta 2016 v državi študiralo 3638 študentov iz 35 držav. Največ jih je prišlo študirat iz Gruzije (1545), Rusije (1181) in Sirije (489).
Tadžikistan- država, v kateri deluje 39 univerz, ki je postala tudi udeleženka bolonjskega procesa. Visokošolsko izobraževanje v Republiki Tadžikistan trpi zaradi neskladja s potrebami trga dela v državi. V Tadžikistanu je pomanjkanje pedagoško osebje. Tako so po podatkih za študijsko leto 2015–2016 oddelki za izobraževanje Republike Tatarstan vložili 3715 vlog glede pomanjkanja strokovnjakov. Problem pomanjkanja osebja v republiki poskušajo rešiti z usposabljanjem študentov v tujini (predvsem v Rusiji). Med univerzami v državi isti Webometrics omenja tadžikistansko tehnično univerzo, državno univerzo Khujand, imenovano po akademiku B. Gafurovu, in rusko-tadžikistansko (slovansko) univerzo. Uredniki spletnega mesta pa bi opozorili, da v državi delujejo podružnice ruskih univerz, in sicer Moskovska državna univerza po imenu M.V. Lomonosov, Moskovski energetski inštitut in Nacionalna raziskovalna tehnološka univerza "MISiS".
Država, ki je pokrivala naš pregled, je bila Turkmenistan, država z edinstven sistem izobraževanje. Dejstvo je, da v tej državi ni zasebnih univerz in posledično ni bilo umetnega presežka na visokošolskem trgu. Stopnja razvoja države je omogočila povečanje intelektualnega potenciala države na račun prosilcev. Nekdanji študentje ob odhodu z univerz nimajo težav z iskanjem dela. Univerze v Turkmenistanu svojim študentom omogočajo, da izberejo svojo bodočo specialnost iz širokega nabora študijskih področij. In nenehno se posodablja z novimi, sodobnimi in relevantnimi poklici, po katerih povprašuje trg dela.
Veliko število študentov iz Turkmenistana se izobražuje v tujini, približno 55 tisoč ljudi, s čimer se je splošna raven usposabljanja strokovnjakov v podjetjih države povečala na svetovno raven.
Če povzamemo naš pregled, lahko poudarimo pogoste težave težave, s katerimi se soočajo države Commonwealtha po osamosvojitvi. Izobraževalni sistem v ZSSR, čeprav vzbuja nostalgične občutke pri večini državljanov CIS, je za seboj pustil številne težave, ki so zahtevale takojšnje rešitve mladih držav. Med njimi ni mogoče izpostaviti nepripravljenosti univerz na potrebe spreminjajočega se trga dela, pomanjkanja zahtevanega visokošolskega izobraževanja med širokimi množicami prebivalstva v državah CIS in posledično pomanjkanja usposobljenega kadra za usposabljanje univerzitetnih diplomantov. In verjetno glavni problem- to je pot visokega šolstva v ZSSR, integracija držav v dvostopenjski bolonjski izobraževalni sistem je pravi glavobol za vsa ministrstva za izobraževanje v državah CIS.
Izobraževanje v državah sveta se razlikuje po številnih dejavnikih: pedagoškem sistemu, obliki izobraževalnega procesa, sredstvih, ki jih ljudje vlagajo v učenje. odvisno od splošni ravni razvoj države. Različne države imajo svoje izobraževalne sisteme.
Ko gre za študij v tujini, pride na misel veliko različnih držav in univerz. Raven kakovosti izobraževanja je odvisna od marsičesa, od financiranja do strukture izobraževanja.
Zanimivo je, kako so se dijaki sami odločali. Izračunali so, kako priljubljena je tujina med tujci. Vodilna mesta zasedata Nemčija in Anglija, lestvico zaključuje Poljska.
Karlova univerza v Pragi je najprestižnejše visokošolsko izobraževanje izobraževalna ustanova na Češkem, najstarejša univerza v srednji Evropi
Visokošolsko izobraževanje v Evropi je za tujce veliko cenejše kot v ZDA in Kanadi. Stroški enega semestra na evropski univerzi se začnejo pri 726 evrih. Za najbolj prestižne veljajo univerze na Danskem, Švedskem, v Franciji in Nemčiji.
V skoraj vsaki evropski državi lahko najdete vsaj en program, kjer usposabljanje poteka v angleškem jeziku. Ta možnost je primerna za tiste, ki se ne želijo ali nimajo možnosti učenja novega jezika.
Na evropsko univerzo se lahko vpišeš takoj po šolanju in z minimalnim naborom dokumentov. Ponavadi od vas zahtevajo potrdilo (ali diplomo), potrdilo, ki potrjuje vašo raven znanja jezika in motivacijsko pismo.
Po diplomi na univerzi v Evropi lahko vsi mednarodni študenti nekaj časa ostanejo v državi, da iščejo delo in zaposlitev.
Leta 2019 so najprestižnejše univerze v Evropi:
- Oxford in Cambridge. Gre za dve izmed najbolj priljubljenih angleških univerz, na katere sanjajo mladi z vsega sveta. Šolnine na teh univerzah znašajo od 25.000 do 40.000 funtov.
Univerza Cambridge je britanska univerza, ena najstarejših (druga za Oxfordom) in največja v državi.
- Tehnični inštitut v Zürichu. Šolnine za ta trenutek znaša 580 frankov, od leta 2019 pa naj bi se cene zvišale.
- Univerza Ludwiga Maximiliana v Münchnu. Ena najbolj priljubljenih univerz v Nemčiji, ki ima programe v nemškem in angleškem jeziku.
- Univerza v Helsinkih. Ta univerza je bila nekoč brezplačna za vse, leta 2017 pa je postala plačljiva. Stroški enega leta na tej univerzi se začnejo pri 10.000 evrih. Ta univerza ponuja programe v finščini in angleščini.
Tehniška univerza v Münchnu - Technische Universität München - ena največjih nemških univerz in najprestižnejša visokošolska ustanova v vzhodnem delu Nemčije
Ko gre za štipendije za študij v Evropi, je najbolj priljubljena možnost sodelovanje v programu Erasmus. Ta program je namenjen izmenjavi študentov s partnerskih univerz. Program krije vse stroške bivanja na tuji univerzi.
Visokošolsko izobraževanje v ZDA
V Združenih državah Amerike je izobraževanje eno najdražjih na svetu. Eno leto na ameriški univerzi bo stalo najmanj 35.000 dolarjev. Bodoči študenti se lahko prijavijo za štipendije ali štipendije, vendar nekateri krijejo le del stroškov.
Američani sami niso zadovoljni s stroški izobraževanja: študenti in diplomanti se pritožujejo, da morajo po diplomi še nekaj let odplačevati dolg.
Ne pozabite tudi, da ima študent v ZDA poleg plačila šolnine še druge stroške – za stanovanje, hrano in zdravstveno zavarovanje stane od 8.000 do 12.000 dolarjev na leto.
Najbolj prestižne univerze v Ameriki so:
- Stanford. Šolnine se začnejo pri 15.000 $ na leto in so odvisne od izbranega programa, pa tudi od stopnje študija – diploma, magisterij ali doktorat.
- MIT - Massachusetts Institute of Technology. to tehnična univerza znana po vsem svetu ne samo visoka stopnja izobrazbo, ampak tudi veliko število predavanja v javni domeni. Toda stroški izobraževanja niso tako dostopni - od 25.000 $ na leto.
- Tehnološki inštitut v Kaliforniji. Stroški enoletnega univerzitetnega izobraževanja znašajo približno 50.000 $.
- Harvard. Ena najdražjih možnosti, študij za tujca, bo stala od 55.000 $ na leto.
Seznam znanih univerz v ZDA
Danes je ta problem na ozemlju zelo pereč. Prehod iz enega sistema v drugega se je izkazal za bolečega za skoraj vsa področja življenja: gospodarsko, politično, zdravstveno in tudi izobraževalno. Oblasti teh držav so se lotile nekaterih reform, vendar se je večina izkazala za neučinkovite. To se je zgodilo, ker izobraževalne težave so se oblikovale pod vplivom številnih dejavnikov in za izboljšanje stanja na tem področju je potreben celosten pristop, ki ga je le malokdo pripravljen jemati resno različni razlogi: od pomanjkanja zanimanja do osnovne nezmožnosti.
Problemi sodobnega izobraževanja trenutno zadevajo predvsem plast intelektualcev in raziskovalcev, ki neposredno delujejo na tem področju in zelo akutno občutijo vse njegove pomanjkljivosti. Obstaja tudi majhen del študentov, diplomantov in še manjši del prijavljenih, ki so jih že prizadele izobraževalne reforme in kakovost poučevanja, ki je daleč od idealne. Kot veste, lahko vsak problem (tudi najbolj zapletenega) reši le tisti, za katerega je to resen problem, in ker zainteresirani nimajo številnih pristojnosti, tisti, ki jih v glavnem ne potrebujejo, pa jih imajo, izobraževalna sfera je opuščena. Res se včasih minimalno poskuša kaj spremeniti v njem, vendar njihova kakovost in nasploh površen pristop nakazujeta, da se ustvarja le videz želje po spremembi.
Problemi izobraževanja: ozka specializacija
Tu naletimo na protislovje med ozko specializacijo in širok spekter industrije v vsakem poklicu. Univerze ponujajo številne specialnosti, ki so pravzaprav zelo nejasne: psihologi, menedžerji, pravniki, ekonomisti itd. Trg dela se osredotoča na ožje specializacije, vendar mladi strokovnjaki niso pripravljeni na določene sektorje in jih precej nejasno poznajo zaradi prevlade splošnoizobraževalnih predmetov na seznamu študiranih disciplin. Tako se izkaže, da si ves svet prizadeva živeti na sodoben zahodni način (potreba po strokovnjakih ozkega profila), izobraževalne storitve pa so moralno zastarele, diplomirajo ljudje s širokim profilom veščin.
Sem spadajo lahko tudi poklici: ljudi v delovnih poklicih katastrofalno primanjkuje, v času, ko se vsako leto na ulice spustijo množice pravnikov in ekonomistov, ki jih je že zdaj presežek. In malokdo si prizadeva uravnotežiti ta tok.
Problemi izobraževanja: ekonomska komponenta
Financiranje je ena najbolj bolečih tem, zagotovo ne le v izobraževalni sferi. To kaže na nizko kakovost izobraževanja, ki jo na žalost lahko ponudi veliko univerz. V metropolitanski in glavna mesta To ni zaskrbljujoče, a v manjših centrih je zaradi slabega financiranja reden odliv specialistov. V bistvu je problem ravno v nizkih plačah, zaradi katerih nadarjeni ljudje opuščajo poučevanje in znanstvena dejavnost in se posvetite drugemu področju.
Vendar pa nekateri od njih še vedno ostajajo in so zelo dragoceni zaposleni, ki ustvarjajo dobre strokovnjake.
Izobraževalna vprašanja: Kulturni trendi
Trenutno obstaja tudi problem kulturnega razvoja družbe. Pod vplivom različnih dejavnikov večina mladih ni zainteresirana za izobrazbo, bolj kot znanje in spretnosti potrebujejo oprijemljive dokaze, da obvladajo določen poklic. Tudi to ne izboljša celotne izobraževalne slike, verjetno je potrebna nekakšna propaganda vrednosti znanja in veščin, ki so koristne za celotno družbo. K temu so veliko pripomogli mediji: sistematično oddajanje nizkih vrednot in neumnih primerov vedenja ter infantilnega odnosa do življenja je svojo vzgojno funkcijo realiziralo na negativen način.
Tako so se problemi izobraževanja strnili v en globalni problem, ki ga je težko odpraviti, a mogoče. Hkrati pa je prelaganje vse odgovornosti na vladne menedžerje preveč naivno: probleme družbe bi morala reševati ta ista družba ali vsaj z njeno udeležbo, ne pa posamezne elitne skupine. Vsak mora narediti prvi korak z oblikovanjem zavestnega odnosa do tega, kar ga obdaja.
