- Na jakie dwie grupy dzielą się samogłoski?
- Na jakie grupy dzielimy spółgłoski ze względu na ich dźwięczność i miękkość?
- Pamiętaj o pozycjach mocnych i słabych: a) samogłosek, b) spółgłosek.
- Jakie znasz spółgłoski syczące?
- Jak dźwięk [th] jest reprezentowany w piśmie?
- Kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich sparowane spółgłoski bezdźwięczne i kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich sparowane spółgłoski dźwięczne?
Kolejność analizy fonetycznej słowa
- Sylaby, stres.
- Dźwięki samogłoskowe: akcentowane i nieakcentowane; jakimi literami są one oznaczone?
- Dźwięki spółgłoskowe: dźwięczne (w tym dźwięczne) i bezdźwięczne (sparowane i niesparowane), twarde i miękkie (sparowane i niesparowane); jakimi literami są one oznaczone?
Przykładowa pisemna analiza
prowadzisz [v’id’osh]
ja-ty
[v’] - zgadzam się, dźwięk, miękki.
[i] - powiedzmy., bez osądu.
[d’] - zgadzam się, dźwięk, miękki.
[o] - samogłoska, cios.
[w] - zgadzam się, głuchy, telewizor.
6 liter, 5 dźwięków
4 . Połącz w pary słowa różniące się: jednym dźwiękiem, liczbą dźwięków, sekwencją dźwięków. Twórz proste, wspólne zdania z dowolnymi dwoma słowami.
Drabina, tratwa, metka, topór, dok, ciasto, cytryna, śmieci, zasłona, ujście, kret, łąka, prąd, szmer, twierdza, kot, pług, burka, ros.
5 . Zapisz słowa w kolejności alfabetycznej, eliminując wszelkie naruszenia norm wymowy.
Birdhouse, jajko, alfabet, centymetr, muzyka.
6 . Czytaj ekspresyjnie. Zapisz: 1) słowa z nieakcentowanym e w rdzeniu, 2) jedno słowo z wygłuszeniem spółgłoski dźwięcznej na końcu wyrazu. Przeanalizuj wyróżnione słowa pod względem fonetycznym.
Na dachach spokojnych daczy i na polach ziemia
Zmień kolor na czarny ptaki. Przy dobrej pogodzie
Migają stadami w jesiennej mgle światła,
Jak lekki dym unoszą się po niebie.
I biedny gaj, wzruszająco kochany
Barwne liście na cienkich czarnych pręcikach,
Nie narzeka, nie hałasuje i słucha, drży,
Na skrzyżowaniach porywisty wiatr.
(S. Marszak.)
Kiedy stosuje się separator? ъ, i kiedy - B?
Jakie warunki decydują o używaniu i nieużywaniu litery? B: 1) na końcu wyrazu, 2) pomiędzy spółgłoskami w słowie?
7 . Podziel słowa na dwie grupy: napisz w jednej z separatorem ъ, a w drugim - z separacją B. Wskaż słownie warunki wyboru liter dzielących ъ I B. Uzupełnij każdą grupę 2-3 własnymi słowami.
Sosh..jedz, jedzenie, powstań..jedz, burza..yan, wyj..jedz, przed..rocznicą, niesamowite, własne..yu, noc..i, ogłoszenie, czas..przejażdżki, w..ut .
8 . W lewej kolumnie zapisz słowa z literą B w miejscu nawiasów, po prawej stronie - bez litery B, wskazując warunki stosowania i nieużywania znaku miękkiego.
Vos(?)moy, weterynarz(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, styczeń(?)sky, młotek(?)ba, voz(?)mesh, październik( ?)skiy, ser(?)ha, ton(?)ona, July(?)skiy.
Rodzaj lekcji: powtórzenie informacji zdobytych w klasie 5.
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
- uogólnienie wiedzy na dany temat;
- dalsze rozwijanie umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce, poruszania się po wszystkich omawianych w dziale pisowniach, rozpoznawania ich w tekście;
- rozwój umiejętności wypowiadania się na tematy językowe;
- rozwój umiejętności analizy tekstu;
- wzbogacanie słownictwa uczniów.
Edukacyjny:
- rozwój umiejętności wypowiadania się w formie monologu; praca w grupach, podczas której każdy uczeń może wykazać się swoimi możliwościami;
- rozwój mowy uczniów;
- rozwój zdolności twórczych uczniów.
Edukacyjny:
- nauczenie studentów pracy w zespole (socjalizacja osobista);
- zaszczepić umiejętności komunikacyjne;
- rozwinąć umiejętność prawidłowego postrzegania wypowiedzi innej osoby;
- rozwijaj szacunek i miłość do swojego języka ojczystego.
Powiązania interdyscyplinarne: literatura.
Materiał dydaktyczny: słowniki objaśniające, zeszyty.
Niezbędny sprzęt: podręczniki, tablica, komputer, projektor.
Projekt planszy: prezentacja.
Program szkolenia: M.T. Baranov, T.A. Ladyżeńska. Język rosyjski. 6 klasa
PODCZAS ZAJĘĆ
I. Moment organizacyjny. (1 minuta.)
II. Sprawdzanie pracy domowej. (5 minut.)
Uczniowie zapisują z pamięci wypowiedź I.S. Turgieniewa na temat języka, którego nauczyli się na pamięć.
III. Słowo nauczyciela.
Pracuj z tekstem. (5 minut.)– Przygotuj się na ekspresyjną lekturę.
- Wstaw brakujące litery. Jakie rodzaje wzorców pisowni znaleziono w tekście. Sformułuj zasady.
Dawno, dawno temu, w epoce kamienia, żył jeden człowiek. Był człowiekiem... prymitywnym człowiekiem, żył w jaskini i miał bardzo mało... nadziei. On (nie mógł) ani czytać, ani pisać – i (nie) chciał ani czytać, ani pisać – i dopóki był karmiony, był szczęśliwy. Nazywał się Tegumai Bopsulai, co oznacza: Męskie nogi, które nigdy się nie śpieszą, ale my, drogi chłopcze, będziemy go po prostu nazywać Tegumai, żeby było krótsze. Jego była tam żona i znali ją Teshumai Tevindro, co oznacza: Kobieta-Która-Zadaje-Zbyt-Wiele-Pytań, ale my, drogi chłopcze, będziemy ją nazywać po prostu Teshumai, żeby było krótsze. I miał małą córeczkę, która nazywała się Taffamai Metallumai, co oznacza: dziewczyna, która potrzebuje dobrego klapsa za bycie taką dziwką, ale będę ją nazywać Taffy. Tegumai Bopsulai jest bardzo kochałem ją, a jej matka bardzo ją kochała i bili ją znacznie rzadziej, niż było to konieczne, i Wszystko trzy były szczęśliwe i szczęśliwy.
– Skąd wziął się ten fragment? Jak to się ma do poprzedniego tematu lekcji?
– Ten tekst pomoże nam w opanowaniu materiału lekcyjnego.
IV. Powtórzenie wiedzy z klasy 5.
Ćwiczenia szkoleniowe (15 minut.)Ćwiczenie rozwijające pamięć wzrokową i wzrokowo-motoryczną percepcję.
Przeczytaj trzy zaszyfrowane słowa, a zrozumiesz, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach. Wskazówka: musisz skreślić wszystkie te same litery w pierwszym słowie, wszystkie parzyste w drugim, wszystkie nieparzyste w trzecim. (Slajd 2.)
BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
DO PANA VF BO ZE TP AI MYA.
Przejrzyj pytania.
1. Czym jest fonetyka? (Odpowiedzi uczniów)
(Dziedzina nauki i języka zajmująca się badaniem dźwięków, sylab i akcentu.)
2. Jakie dźwięki znasz? (Odpowiedzi uczniów)
(Samogłoski i spółgłoski.)
3. Na jakie grupy dzielą się dźwięki spółgłoskowe? (Odpowiedzi uczniów)
(Twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne.)
4. Czym jest stres? (Odpowiedzi uczniów.) (Wyodrębnianie jednej z sylab z większą siłą podczas wymawiania słowa.)
5. Co to jest sylaba? (Odpowiedzi uczniów.)
(Jeden dźwięk samogłoskowy lub kilka dźwięków wymawianych razem.)
6. Co oznacza grafika w nauce o języku? (Odpowiedzi uczniów.)
(Zestaw znaków, za pomocą których można zapisać mowę na piśmie.)
7. Jakie znasz narzędzia graficzne? (Odpowiedzi uczniów.)
(Litery, łącznik, spacja i znaki interpunkcyjne.)
8. Czym jest ortopedia? (Odpowiedzi uczniów.)
(Zbiór zasad wymowy dźwięków i ich kombinacji, a także rozmieszczenia akcentów.)
– Zatem fonetyka to cały stan rozległego kontynentu zwanego „językiem rosyjskim”. Zobaczmy, kto znajdzie więcej słów z rdzeniem - -von-.
Odpowiedzi: gramofon, gramofon, magnetofon, telefon itp.
– Tło, fonem jest dźwiękowy. Słowa powstają z fonemów. Słowa składają się z liter. Ile jest w alfabecie rosyjskim?
Odpowiedź uczniów.
– Jak ułożone są litery?
Odpowiedź uczniów.
- Chłopaki! Spójrz na tablicę. Zapisane są tam nazwy krajów (odcinków języka rosyjskiego). Ułóż je w kolejności alfabetycznej.
Na biurku: Fonetyka. Morfologia. Ortoepia. Grafika. Pisownia.
Interpunkcja. Składnia. Morfemika. Słownictwo. Gramatyka.
Ustne odpowiedzi uczniów.
GRA „Kto jest szybszy?” (Praca ze słownikiem).
– Znajdź słowa na tablicy w słowniku ortograficznym i zapisz je poprawnie. Jaka jest pisownia tych słów?
Na biurku: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..
– Wszystkie dźwięki fonemów są podzielone na dwie duże grupy. Który?
- Ile tu tego jest?
– Jak myślisz, gdyby samogłoski i spółgłoski kłóciły się o to, która z nich jest ważniejsza, kto by wygrał?
Odpowiedzi uczniów.
– Z ilu sylab może składać się słowo? Podziel poniższe słowa na sylaby.
Praca odbywa się ustnie. Nauczyciel woła słowo, uczniowie odpowiadają.
- Dawno temu, jeszcze, kamień, człowiek, prymitywny, jaskinia, ubrany, ubranie, szczęśliwy, córka.
Odpowiedzi uczniów.
Rozgrzać się.
Dzieci za pomocą gestów portretują osoby wykonujące określony zawód. (2 minuty.)
Jestem kupcem
A ja jestem pisarzem
jestem piękną dziewczyna
Jestem krawcową,
jestem artystą
A ja jestem artystą cyrkowym
Jestem najlepszym lekarzem w okolicy.
Jestem akrobatą bez względu na wszystko -
Zawsze będziemy dla Ciebie przydatni!
Każda praca, którą wykonujemy, jest chwalebna,
Kim będziemy ty i ja?
Praca z podręcznikiem.
– Przypomnijmy sobie teraz zasady transferu. Popraw błędy. Jakie zasady zostały złamane?
NA tablica szkolna: Trzymaj, kamień, nos, czytaj, pisz,
Jeden uczeń pracuje przy tablicy, dzieląc słowa na sylaby pionowymi liniami.
- Chłopaki! Zapisz 3-4 słowa z prawidłowym podziałem na sylaby.
Uczniowie realizują zadanie.
– Proszę pamiętać, jakimi cechami charakteryzują się spółgłoski i samogłoski?
Odpowiedzi uczniów.
- Uzupełnij ułamki. (Slajd 16.)
NA tablica szkolna:
Jakie dźwięki różnią się między słowami sąd - esencja, kret - kreda? Co dzieje się ze spółgłoskami na samym końcu wyrazu? Wymień inne pozycje, w których dzieje się to samo (wygłaszane w obecności osób niesłyszących).
– Dokonajmy analizy fonetycznej wybranych słów tekstu, z którym pracowaliśmy na początku lekcji: opcja 1 – miał, kochał; Opcja 2 – wszyscy, szczęśliwi. Przypomnijmy sobie, jaka jest kolejność analizy fonetycznej, otwierając podręczniki na stronie 4. Wzajemne sprawdzenie.
Selektywny dyktando.
Szczęśliwa, wciąż, dziewczyna, chłopak, kochanie, żona. (Sprawdzamy po nagraniu).
Scena. Przygotowani uczniowie odgrywają scenkę. (Elementy drobnej dramatyzacji.)
Ćwiczenia. Przyjrzyj się uważnie scenie. Zapisz w zeszycie odpowiedź na pytanie: Kim są Cyryl i Metody?
Wszystko w szkole wydawało mu się ciekawe i zaskakujące, dlatego zadręczał starszego brata pytaniami:
Cyryl. – Dlaczego nauczyciel cały czas mówi po grecku? Słyszałam, że w sklepie mówił doskonale po słowiańsku.
Metody. - Więc jest w sklepie. A w szkole można mówić tylko po grecku. Bo książki, wiedza – wszystko pochodzi od Greków.
Cyryl. – Dlaczego Słowianie nie mają własnych ksiąg?
Metody. – Bo nie umiesz pisać po słowiańsku.
Cyryl. - Lubię to? Więc wezmę to i napiszę „dom”.
Metody. - Ale już nie napiszesz „Mieszkam w domu”, bo nie będziesz miał dość listów.
Cyryl (krzycząc) – Zaraz to rozpracuję!
W tym czasie przechodził ich nauczyciel. Słyszał rozmowę braci.
Nauczyciel. „Czy nie wiecie, że tylko języki kultywowane są godne atramentu i pergaminu – łacina i greka?” Wszystkie inne języki są niegrzeczne i barbarzyńskie i nie można w nich pisać!
Cyryl. - Nie, możesz! Więc dorosnę i wymyślę listy dla Słowian. Będą pisać i nie gorzej niż Grecy.
Student.
Minęły lata. Bracia Cyryl i Metody dorastali i studiowali. Ale marzenie o stworzeniu słowiańskiego alfabetu nie opuściło jego młodszego brata. Ciężko pracował i wymyślił pierwsze litery, a z nich ułożył alfabet.
Sprawdzanie zadania. Ci, którzy nie wykonali zadania, zapisują zdanie ze slajdu. Wyjaśnienie pisowni. (Slajd 18.)
Pracuj z tekstem. (5 minut.)
– Które słowo zostało podkreślone w tekście?
- Co to znaczy?
O tym, jak uczyli się pisać w starożytności, dowiedzieliśmy się ze starożytnych rosyjskich „zeszytów” szkolnych znalezionych w Nowogrodzie podczas wykopalisk archeologicznych. To prawda, że te zeszyty nie są takie jak nasze. Wiemy już, że na starożytnej Rusi pisali na pergaminie. Ale pergamin był drogim materiałem i oczywiście nie był używany do pracy w szkole. „Notatniki” znalezione przez archeologów to dno starego kora brzozy Tueska, paski i kawałki kora brzozy, na którym wydrapuje się litery ostrym narzędziem. Na jednym z kawałków kora brzozy widzimy cyrylicę napisaną nieudolną ręką (patrz ryc. 1):
Ryż. 1. Cyrylica
Jak widać, wyraźnie różni się on od alfabetu, którego uczymy się w szkole. Ponadto brakuje niektórych liter - uczeń nie zna jeszcze dobrze alfabetu. Na dole tueski też znajduje się alfabet, ale pełniejszy, bez przerw, a po alfabecie następuje całe ćwiczenie. Chłopiec żyjący w połowie XIII w. zapisuje sylaby: „ba, va, ga...” i tak dalej, aż do „sha”, potem: „be, ve, ge…”. Miejsca na korze brzozy Wystarczyło dosięgnąć sylaby „si”. Ale już zrozumieliśmy, że Onfim – chłopiec podrapał rysunek na odwrocie i napisał swoje imię – uczy się pisać sylaby. Archeolodzy znaleźli kilka rysunków Onfima na korze brzozy przeplatanych ćwiczeniami szkolnymi (ryc. 2).
Ryż. 2. Rysunki Onfima.
Patrząc na nieudolne bazgroły, zdajesz sobie sprawę, jak bardzo kora brzozy trzeba było wyrwać nieszczęsne brzozy, żeby chociaż jednego chłopca nauczyć pisać.
Odpowiedzi studentów. (Slajd 19.)
Zapiszmy to słowo kora brzozy w słownikach ortograficznych uzupełnimy nasze wpisy słowami z ćwiczenia 5, s. 5. Zawsze wymawiaj je poprawnie.
(Domek dla ptaków, jajka, alfabet, centymetr, muzyka, oczywiście nudno, celowo, jak zwykle...)
V. Mocowanie materiału. (7 minut)
– Jakie fragmenty języka rosyjskiego dzisiaj zapamiętaliśmy? Zapisz to w swoich zeszytach ćwiczeń.
– Na jakie grupy dzielimy samogłoski? Spółgłoski?
– Jakie znasz spółgłoski syczące?
– Jak dźwięk [j] jest reprezentowany w piśmie?
– Kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich pary spółgłosek bezdźwięcznych i kiedy zamiast spółgłosek bezdźwięcznych wymawia się ich pary spółgłosek dźwięcznych?
– Kim są Cyryl i Metody?
VI. Podsumowanie lekcji. Pamiętajmy o „Światłach”! (3 minuty)
– Rysujesz czerwoną buźkę, jeśli materiał jest dla Ciebie niezrozumiały; żółty, jeśli częściowo zrozumiały; zielony, jeśli wszystko rozumiesz.
VII. Zadanie domowe (2 min.):
Tekst jest zapisany w zeszycie ćwiczeń. Wykonaj dla niego zadanie.
To wielkie odkrycie i nadejdzie dzień, kiedy ludzie będą nazywać to umiejętnością pisania. Na razie zamiast listów będziemy przesyłać sobie zdjęcia, a na zdjęciach - sam widziałeś - nie zawsze da się je właściwie zrozumieć. Czasami wychodzi najdziksze put(n, nn)itsa. Ale nadejdzie czas, dziecko plemienia Tegumai, kiedy wymyślimy litery i nauczymy się czytać i pisać za ich pomocą - i wtedy nie będziemy już popełniać błędów.
- Zapoznaliście się Państwo z dwoma fragmentami pracy R. Kiplinga „Jak napisano pierwszy list”. Czego nauczyłeś się z pierwszego fragmentu? A co z drugim?
- O jakim wielkim odkryciu mówimy? (Możesz o tym przeczytać, jeśli przeczytasz całą historię.)
- Wstaw brakujące litery. Z jakimi typami pisowni się spotkałeś?
- Przeprowadź analizę fonetyczną słowa Przyjaciel.
Naucz się słów zapisanych w słownikach.
Bibliografia :
Analiza lekcji pod kątem jej orientacji korekcyjnej i rozwojowej.
Kroki lekcji |
Praca korekcyjna i rozwojowa |
| I. Moment organizacyjny | Tworzenie sprzyjającej atmosfery. |
| II. Sprawdzanie pracy domowej. | Rozwój pamięci, rozwój czujności ortograficznej. |
| III Słowo nauczyciela. Pracuj z tekstem. | Rozwój werbalnego i logicznego myślenia. |
| IV. Powtórzenie wiedzy z klasy 5. Ćwiczenia szkoleniowe. | Wyznaczanie sobie celów: (odpowiedzi 2-3 uczniów na podstawie słów kluczowych)
Rozwój czujności ortograficznej i percepcji wzrokowej. |
| V. Mocowanie materiału | Korekta zaburzeń rozwoju sfery emocjonalnej i osobistej. |
| VI. Podsumowanie lekcji | Rozwój podstawowych operacji umysłowych i korekta niektórych aspektów aktywności umysłowej. |
| VII. Praca domowa | Rozwój sfery emocjonalnej i osobistej. |
Praca ze słownictwem.
Tolerancja - cierpliwość do opinii innych ludzi, kultury, religii; łaskawość.
Komplement (Francuski) -
pochlebna uwaga skierowana do kogoś, pochwała;
tradycyjny ukłon artysty w odpowiedzi na wyzwanie publiczności.
- Nagroda, katalog, piękniejsze, korek, środki, ekstrakcja, rozpieszczanie, kopiowanie, wołanie, kokardki, stolarz, ciasta, szufelka, twarożek, ekspert.
- katalog
- piękniejsza
- foka
- produkcja
- Kopiuj
- dzwonią
- twarożek
- ekspert
- Na jakiej podstawie można podzielić te słowa na dwie grupy?
- Napisz to w dwóch kolumnach
Wiatr, leje, mierzy, robi na drutach, śpiewa, czerwiec, jasno, piosenka, ludzie, szycie.
Nazwij słowa, w których:
a) ogłuszenie spółgłosek;
b) dźwięczność spółgłosek.
Załadunek, schylanie, przekąska, ochrona, swędzenie, robienie, przygotowanie, ucieczka, opowieść, zakup, koszenie.
Nazwij główne procesy fonetyczne zachodzące słowami:
soż A latać, Wielka Brytania O ornat
Przepraszam V Witam V Proszę
ro B uwaga, wieżowiec B
współ Z ba, ach Z góra
- Ogólnorosyjski, all-ros-si-ska-ya (5 sylab). [ fs ’ iras ‘ ii ’ niebo ’ a ]
- w [f] – spółgłoskowy, twardy, bezdźwięczny.
- e [i] – samogłoska, nieakcentowana.
- p [p] – spółgłoska, twarda, dźwięczna.
- o [a] – samogłoska, nieakcentowana.
- s [s’] – spółgłoska, miękka, głucha.
- i [i] – samogłoska, akcentowana.
- th [th’] – spółgłoskowy, miękki, dźwięczny.
- s [s] – spółgłoska, twarda, głucha.
- k [k] – spółgłoska, twarda, bezdźwięczna.
- a [a] – samogłoska, nieakcentowana.
- I [th’] – spółgłoskowy, miękki, dźwięczny.
- [a] – samogłoska, nieakcentowana.
- 13 liter, 13 dźwięków
Przeczytaj transkrypcję i zapisz zdanie
[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u
potem s’etluy’u, potem smutny’u]
[ l ’ Na bł ’ Na B ’ ir ’ ok Na Rosyjski Na t ’ Na
następnie Św. ’ etl Na t ’ Na następnie gr Na podejrzeć ’ Na ]
Kocham brzozę rosyjską, Czasem pogodne, czasem smutne. (A. Prokofiew)
I.I. Lewitan „Brzozowy Gaj”
Asonacja- To artystyczna technika współbrzmienia dźwięków samogłosek.
- Zapisać, podkreślić powtarzające się dźwięki spółgłoskowe i zwiększyć ekspresję?
„O północy na pustyni bagiennej
Trzciny są ledwo słyszalne, cicho szeleszczą.”
- (K.Balmont)
- Aliteracja- To najstarsza technika stylistyczna polegająca na wzmacnianiu wyrazistości wypowiedzi artystycznej poprzez powtarzanie spółgłosek.
Zadania z egzaminu jednolitego stanu
A14-3; 4.
A1-2; 4
Oceny: „5” - 4 poprawne odpowiedzi
- 1)brzuch...ostry, zostań...nadmuchany, zajęty...rzuć 2)powietrze...kampania, sk...pijany, pływaj...vec 3)auto...rozmiar, aktualizacja, str. ..najbardziej 4)b...lagur, skok...k, sl ...przeżył
- 1) get…rut, zag…ripe, k…mmersant 2) k…sew, wstępny, chudy…nić 3)s…tuacja, ściśnięcie, b…sedacja 4) zobacz…zagęszczenie, uv…katelny, kontrola… .do stylu
- 1. W którym słowie popełniono błąd: litera oznaczająca akcentowaną samogłoskę została nieprawidłowo podkreślona?
- 1) obejmuje 2) ćwierć 3) w dół 4) wysłane
- 2. W którym słowie popełniono błąd: litera oznaczająca akcentowaną samogłoskę została nieprawidłowo podkreślona?
- 1) top 2) rozpieszczać 3) piękniej 4) ciasta
– Napisz tekst zgodnie z normami rosyjskiej pisowni i interpunkcji
- [byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo opóźnieniaet \patamu w ana pch'ila /]
- (AI Herzen) .
Temat: Pojęcie fonetyki, grafiki, ortopedii. Ortopedia i normy ortopedyczne. Dźwięki i litery. Analiza listu dźwiękowego.
Rodzaj lekcji: lekcja powtarzania i uogólniania tego, czego się nauczyliśmy.
Cel lekcji:
Podsumować i usystematyzować wiedzę uczniów z zakresu fonetyki, grafiki i ortografii;
Potrafić znaleźć normy pisowni w słowach;
Uogólniać wiedzę na temat dźwięków i liter;
Popraw umiejętności analizy fonetycznej.
Postęp lekcji.
Organizowanie czasu.
Ustalenie celu lekcji.
Dzisiaj na zajęciach powtórzymy fonetykę, grafikę i ortografię; skonsolidujemy umiejętność znajdowania głównych procesów dźwiękowych jednym słowem, przestrzegamy norm ortopedycznych języka rosyjskiego; doskonalić umiejętności analizy fonetycznej, korzystając z typowych zadań z Zeszytu ćwiczeń.
Aktualizowanie wiedzy z zakresu fonetyki, grafiki, ortopedii.
Co studiuje fonetyka?
(Dźwięki mowy.)
Która gałąź lingwistyki bada litery, ich kształty i związek z dźwiękami?
(Sztuki graficzne.)
Jaka jest różnica między literą a dźwiękiem?
(Widzimy i piszemy literę, wymawiamy i słyszymy dźwięk.)
Jaką rolę odgrywają dźwięki w języku? Daj przykłady.
(Dźwięki w języku odgrywają znaczącą rolę: tworzą zewnętrzną, dźwiękową powłokę słowa i tym samym pomagają odróżnić słowa od siebie. Cytryna to ujście rzeki, deska to melancholia.)
Jaka jest różnica między wymową samogłosek i spółgłosek? Spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne?
(Kiedy powstają samogłoski, powietrze swobodnie przepływa przez usta, ale gdy tworzą się spółgłoski, napotyka wszelkie przeszkody. Samogłoski składają się z głosu, spółgłoski dźwięczne składają się z głosu i hałasu, a spółgłoski bezdźwięczne składają się z hałasu.)
Nazwij dźwięki dźwięczne.
My, zwierzęta, uciekliśmy. Nadrobić zaległości!– dźwięczny:
m, h, c, r, b, g, l, d, g, n, j
Nazwij tępe dźwięki.
Styopka, masz ochotę na zupę? Fi!- głuchy:
s, t, p, k, x, h, w, sch, c, f.
Nazwij dźwięki dźwięczne i bezdźwięczne, tworząc pary.
([b] – [p], [c] – [f], [g] – [k], [d] – [t], [z] – [s], [g] – [w] + miękkie pary.)
Jakie dźwięki nie tworzą par pod względem dźwięczności/bezdźwięczności??
(9 niesparowanych spółgłosek dźwięcznych (sonorowych): [th'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'] i 5 spółgłosek bezdźwięcznych: [x], [x'], [ts], [h'], [w'].)
Podaj przykłady par dźwięków twardych i miękkich.
([b]-[b’], [c]-[c’], [g]-[g’], [d]-[d’], [z]-[z’] itp.)
Jakie dźwięki nie tworzą par twardych/miękkich?
(3 spółgłoski twarde: [zh], [sh], [ts] i 3 spółgłoski miękkie: [ch’], [sh’], [y’].)
Które litery oznaczają 2 dźwięki i kiedy? Daj przykłady.
(Litery e - [y'e], ё - [y'o], yu - [y'u], I - [y'a] na początku słowa, po oddzielającym ъ, ь, po samogłosce : świerk, wejście, śpiewa.)
Jak na piśmie wskazuje się miękkość dźwięków spółgłoskowych? Daj przykłady.
(Używając ь (mniejszy), liter e, e, yu, i (wiatr, lód, właz, połóż się) itp.)
Jakie procesy związane ze spółgłoskami zachodzą w słowie i kiedy? Daj przykłady.
(Wonifikacja to zastąpienie bezdźwięcznej spółgłoski sparowaną spółgłoską dźwięczną przed inną spółgłoską dźwięczną (prośba).
Oszałamiające jest zastąpienie spółgłoski dźwięcznej sparowaną spółgłoską głuchą na końcu wyrazu i przed spółgłoską bezdźwięczną (miasto, rękawiczki).
Uproszczenie grup niewymawialnych spółgłosek lnts - [nts], zdn - [zn], stn - [sn], stl - [sl], rdts - [rts] itp. (wakacje - pra[zn]ik).
Asymilacja dźwięków (asymilacja): (śmiech - śmiech[tsa. Asymilacja dźwięków (dysymilacja): paznokcie - [nokht'i].)
Co bada ortopeda?
(Zasady wymowy dźwięków i akcentu w słowach.)
4. Ćwiczenia.
1. Ile dźwięków [ts] znajduje się w słowach zdania: „Podróżnicy wkrótce udadzą się do Pietropawłowsk Kamczacki”?
2. Jakie słowa powstaną, jeśli spółgłoski dźwięczne zostaną zastąpione bezdźwięcznymi?
(Gol, doktor, boki, dom, zły– liczba, prąd, czas, objętość, warstwa.)
3. W których słowach pod akcentem wymawia się ten sam dźwięk samogłoski, co w słowieser?
(Gruby, przypominający muszlę, szeroki.)
4. Na jakiej podstawie można podzielić te słowa na dwie grupy?
(Wiatr, leje, mierzy, robi na drutach, śpiewa, czerwiec, jasno, piosenka, ludzie, szycie. W słowach leje, śpiewa, czerwiec, jasno, szycie litery e, e, yu, i oznaczają 2 dźwięki w słowach wiatr, miara, dzianiny, piosenka, ludzie- brzmienie samogłoski i miękkość poprzedzającej spółgłoski.)
5. Zapisz słowa, w których:
a) liczba liter pokrywa się z liczbą dźwięków;
b) jest więcej liter niż dźwięków;
c) jest więcej dźwięków niż liter.
Szyć, modelka, posłaniec, brownie, wzrost, linka, jagnięcina, muzeum, rosół, gość, loki, lokalny, południe.
(a) szyć, ciastko, wzrost, muzeum, rosół, loki;
b) modelka, posłaniec, osierocony, gość, lokalny;
c) jagnięcina, południe.)
6. Wymień słowa, w których występuje:
a) ogłuszenie spółgłosek;
b) dźwięczność spółgłosek.
Załadunek, schylanie, przekąska, ochrona, swędzenie, robienie, przygotowanie, ucieczka, opowieść, zakup, koszenie.
(a) ogłuszanie dźwięków spółgłoskowych: ładowanie, straż, swędzenie, przygotowanie, opowieść;
b) wydawanie dźwięków spółgłoskowych: zginaj się, rób, uciekaj, koś.)
7.Wstaw brakujące litery i określ, w jaki sposób dźwięk [sh'] jest przekazywany w piśmie.
Izvo_ik, re_it, do_aty, inny_ik, spring_aty, mu_ina. ( Izvo zch tak, ponownie sch to zależy od sch ate, inny sch tak, wiosna szch aty, mu zhch w.)
8. Połóż nacisk na słowa. Podkreśl wyrazy z akcentem na drugiej sylabie.
Nagroda, katalog, ładniejsza, chodak, środki, ekstrakcja, rozpieszczanie, kilometr, kopia, wezwanie, nekrolog, ulotka, kokardki, stolarz, ciasta, petycja, czerpak, szczaw, ekspert.
(Premium, katalog , piękniejsza, korek, przy okazji produkcja, rozpieszczanie, kilometr, skopiuj, zadzwoń, nekrolog, ulotka, kokardki, stolarz, ciastka, Petycja, miarka, szczaw, ekspert.)
9. Utwórz formy imiesłowów krótkich, rodzaju żeńskiego, męskiego, nijakiego i liczby mnogiej. Połóż nacisk na słowa.
Zmieniono, zastosowano, rozpoczęto, przyniesiono, zaakceptowano.
(Zmieniony - zmieniony, zmieniony, zmieniony, zmieniony. Zadany - zastosowany, zadany, zadany, zadany. Rozpoczęty - zaczął, zaczął, zaczął, zaczął. Zredukowany - dany, przyniósł, dany, dany. Zaakceptowany - zaakceptowany, zaakceptowany, zaakceptowany, zaakceptowany .)
10. Przeczytaj wyrazy na głos. W jakich przypadkachrozdz wymawiane jako [chn], [shn], możliwa jest podwójna wymowa?
Nudna oczywiście Kuzminichna, pralnia, ptaszarnia, kropka, świecznik, biedny student, nieudany, piekarnia, nieporządek, dokładnie, wieczór panieński, tynk musztardowy, pokojówka, szkolenie, grosz.
( Wymawiane jako [chn]: punkt, nieudany, dokładny, trening.
Wymawiane jako [sh]: nudny, oczywiście, Kuzminichna, pralnia, budka dla ptaków, przegrany, wieczór panieński, tynk musztardowy.
Możliwe są dwie wymowy: świecznik, piekarnia, nieporządek, pokojówka, grosz.)
11 . Przeczytaj na głos obce słowa z samogłoską e i ustal wymowę poprzedzającej spółgłoski.
KaF do niegoH do niej,T tak, paT ent, kaszelN e, deH infekcja, przejdzieT eryzacja, rdzeniowanieT jeż, okołoF esor, uhSS mi,R emarka, paT etyka,D kurwa, przedT Enzia,D odcR sesja, sviT hm, neologizm, prinT eee, komputerT ness, uhN energia.
( Wymawia się twardą spółgłoskę: kawiarnia, praca dyplomowa, tłumik, pasteryzacja, kawalkada, esej, żałosny, roszczenie, sweter, drukarka, energia.
Wymawiana spółgłoska miękka: muzeum, patent, dezynfekcja, profesor, uwaga, debiut, depresja, neologizm, kompetencja.)
12.Twórz frazy lub zdania z par słów, zwracając uwagę na akcent.
Wygasły - wygasły, idealny - doskonały, poborowy - poborowy, mobilny - mobilny, przenośny - przenośny.
(Termin przedawniony, termin - wykrwawienie, woda; doskonały wygląd - popełniony czyn, wiek poborowy - wygląd poborowy, tabor - dziecko mobilne, telewizor przenośny - w przenośnym znaczeniu tego słowa.)
5.Przeprowadzanie testów.
Test nr 1 na temat „Fonetyka. Ortoepia." (Zadania bloku A).
(Uczniowie robią to niezależnie, a następnie sprawdzają wspólnie.)
1. W jakich słowach WYRAŹNE są wszystkie dźwięki spółgłoskowe?
B. Wygodny
Jasny
G. Vzmorye
1) A i D 2) B i D 3) B i C 4) C i D
2. W którym słowie po wymowie dźwięk spółgłoski zostaje ogłuszony?
1) swatanie 2) pomyślnie 3) zakwaterowany 4) przyjemny
W jakim słowie wymawia się MIĘKKĄ GŁUCHĄ Spółgłoskę SISSING?
szczupak 2) szkoda 3) piłka 4) żyła
W którym słowie PRAWIDŁOWO podświetlona jest litera oznaczająca AKCENTROWANY DŹWIĘK SAMOŁOGOWY?
blady 2) zaczął 3) zgodził się 4) zazdrosny
W którym słowie jest podświetlona litera wskazująca NIEPRAWIDŁOWO AKCENOWANĄ DŹWIĘK SAMOŁOKOWKI?
Klucz.
1)2; 2)1; 3)2; 4)4; 5)4.
Próba nr 2
(U
1. W którym słowie liczba liter odpowiada liczbie dźwięków?
1) uczciwy 2) choinka 3) święto 4) wzrost
2. Wskaż dźwięk spółgłoskowy, który nie ma sparowanego dźwięku dźwięcznego.
1) [w] 2) [k] 3) [h’] 4) [f]
3. Znajdź wiersz zawierający wyłącznie dźwięki twardych spółgłosek.
1) [h], [w], [f] 2) [f], [h], [c] 3) [f], [w], [c] 4) [c], [th], [ w]
4. Ile dźwięków [ts] jest w zdaniu: „Nasz kolega z klasy jedzie do Bracka”?
5. Które słowo nie ma dźwięku [s]?
1) ciasto 2) oczyścić 3) przygotować 4) słońce
6. W którym słowie wszystkie spółgłoski są miękkie?
1) zawieszenie 2) Cyganie 3) koniec 4) pieśni
7. W jakim słowie wymawia się dźwięk [t]?
1) pasza 2) baner 3) rzut 4) teść
8. Które słowo nie ma dźwięku [s]?
1) liczba 2) na końcu 3) bez sztuki 4) liczby
9. Które słowo ma 4 dźwięki?
1) napój 2) lód 3) myśliwiec 4) łódź
10. Które słowo ma twardy, syczący dźwięk spółgłoski?
1) osoba 2) szczaw 3) życie 4) cuda
11. Które słowo ma spółgłoskę, syczący miękki dźwięk?
12. Które słowo ma więcej dźwięków niż liter?
1) kochanie 2) zakręt 3) czosnek 4) jedz
13. Które słowo ma więcej liter niż dźwięków?
1) pojemność 2) znana 3) przybyła 4) rdzeń
14. W jakim słowie dźwięczne są wszystkie spółgłoski?
1) wspiąłem się 2) deszcz 3) morze 4) niebieski
15. W którym słowie podczas wymowy występuje dźwięczność spółgłoski?
1) lokomotywa 2) tor 3) miasto 4) omłot
16. W jakim słowie spółgłoska jest wygłuszana podczas wymowy?
1) kosić 2) oszczędzać 3) rękawica 4) powalić
Klucz.
1)4; 2)3; 3)3; 4) 4 dźwięki; 5)3; 6)4; 7)1; 8) 4; 9) 1; 10) 3; 11) 3; 12) 4; 13) 2; 14) 3; 15) 4; 16) 3.
Próba nr 3na temat „Fonetyka. Ortoepia."
(U Uczniowie wykonują prace samodzielnie.)
1. W jakim słowie jest podświetlona litera wskazująca NIEPRAWIDŁOWO AKCENTOWANY DŹWIĘK SAMOŁOGOWY?
1) rozpoczęte 2) rozpoczęte 3) rozpoczęte 4) rozpoczęte
2. W jakim słowie litera oznaczająca AKCENOWANY DŹWIĘK SAMOŁOKOWKI jest PRAWIDŁOWO wyróżniona?
1) wodociąg 2) gazociąg 3) wiadukt 4) przewód elektryczny
3. W jakim słowie jest podświetlona litera wskazująca NIEPRAWIDŁOWO AKCENTOWANY DŹWIĘK SAMOŁOGOWY?
1) zadzwoń 2) uszczelnij 3) odłącz 4) czerpak
4. Wybierz poprawną wymowę słowa:
1) Kuzminichna [ch’n] 2) celowo [ch’n] 3) nudna [shn] 4) wieczór panieński [ch’n]
5. Wybierz poprawną wymowę słowa:
1) praca dyplomowa [t’] 2) temat [t] 3) sweter [t’] 4) drukarka [t]
6. Wybierz poprawną wymowę słowa:
1) kawa [fe] 2) parter [t’] 3) opieka [p’o] 4) fonetyka [ne]
7. Dopasuj rzeczownik do rozwiniętego przymiotnika:
1) gry 2) loki 3) stany 4) dzieci
8. Który rzeczownik nie łączy się z przymiotnikiem wygasłym:
1) okres 2) okres 3) krew
Klucz. 1)3; 2)3; 3) 2; 4)3; 5)4; 6)4; 7)4; 8)3.
6. Podsumowanie lekcji.
7.Zadanie domowe.
Wykonaj zadanie 1.2 na temat „Fonetyka” w programie pracy.
SZUKAJ W SŁOWNIKU PISowni
ANALIZA FONETYCZNA SŁOWA „ORFOEPIA”
Jednym słowem pisownia:
1. 5 sylab (or-fo-ee-pi-ya);
2. akcent pada na trzecią sylabę: ortografię
- 1. opcja
1 ) Transkrypcja słowa „orthoepiya”: [ʌрфʌе́ п❜иъ].
| LIST/ [DŹWIĘK] | CHARAKTERYSTYKA DŹWIĘKU | |||
|---|---|---|---|---|
| O | - | [ʌ] | - | samogłoska, nieakcentowana; patrz poniżej § 44. |
| R | - | [R] | - | wg., trudno (mężczyzna), dzwoni (nieparzysty). Spółgłoski sonoralne nie są pozbawione głosu. Dźwięk [r] przed twardą spółgłoską wymawia się mocno). |
| F | - | [F] | - | wg., trudno (chłopcy), Przed literami A, O, Na, uh, S sylaby sparowane pod względem twardości i miękkości są zawsze wymawiane mocno. |
| O | - | [ʌ] | - | samogłoska, nieakcentowana; patrz poniżej § 32. |
| uh | - | [ech] | - | samogłoska, perkusja; patrz poniżej § 26. |
| P | - | [n❜] | - | wg., miękkie (par.), głuchy. (chłopcy). Przed dźwiękiem samogłoski nie ma zastąpienia spółgłoski pod względem dźwięczności/bezdźwięczności.Poniżej patrz § 66 ust. 2, 3. |
| I | - | [I] | - | samogłoska, nieakcentowana; patrz poniżej § 5. |
| I | - | [ъ] | - | samogłoska, nieakcentowana; patrz poniżej § 53. |
8 listy, 8 Dźwięki
Ustawienia
ZASADY WYMOWY 1
§ 5
§ 5. Samogłoski [i], [s], zarówno w sylabach akcentowanych, jak iw sylabach nieakcentowanych, wymawia się zgodnie z ich pisownią. Są one oznaczone na piśmie literami i oraz s.
List I oznacza dźwięk [i] w następujących pozycjach: a) na początku wyrazu: i va, i skra, izba, play, public; b) po samogłoskach: wycinaj, stój, stój, graj; c) po miękkich spółgłoskach: siła, ti na, vit, czyste, kapuśniak, mycie, piłowanie, szczypanie, wybijanie.
§ 26
§ 26. Litera e oznacza samogłoskę akcentowaną [e] w następujących pozycjach: a) na początku wyrazu: e ho, epos, extra, e this, e taki, e kii; eh!, eh!, eh!; b) po samogłoskach: poeta, poezja, sylwetka t, menuet; c) po spółgłoskach parowanych pod względem twardości i miękkości: w słowach burmistrz, rówieśnik, sir i ich pochodnych.
§ 32
§ 32. W pierwszej sylabie akcentowanej po spółgłoskach twardych, z wyjątkiem samogłosek [s] i [y], oraz na początku słowa, z wyjątkiem samogłosek [i] i [y] (o nich, patrz §§ 5-13), wymawia się samogłoskę [a]. Samogłoska [a] na tej pozycji jest oznaczona na piśmie literą i lub o.
I tak zamiast liter a i o wymawia się samogłoskę [a]: 1) po spółgłoskach twardych: a) ogrody, prezenty, mala, pług, starzec, trawa; niegrzeczny, shalash, smażony, gorący, panujący, drapiący; b) woda (wymawiane [wada]), noga (wymawiane [naga]), burza z piorunami (wymawiane [graza]), pola (wymawiane [pal❜ á ]), morza (wymawiane [mar❜ á ]), stoły (wymawiane [ stał się ]), owoce (wymawiane [pladý]), proszę (wymawiane [prashú]), poszedł (wymawiane [pashó l]), kierowca (wymawiane [shaf❜ ó r), kuglarz (wymawiane [jangle❜ ó r]); 2) na początku wyrazu: a) apteka, ormiański, arshin, accord, stodoła; b) okno (wymawiane [aknó]), jedno (wymawiane [adin]), ogórek (wymawiane [agú rchik]), osika (wymawiane [ası́ny]), sukienka (wymawiane [adé t❜ ]) .
Samogłoska [a] pierwszej sylaby akcentowanej różni się nieco od akcentowanej [a]: przy wymowie dolna szczęka jest mniej owłosiona, otwór ust jest węższy, tył języka jest lekko uniesiony. Dlatego przy dokładniejszej transkrypcji należy rozróżnić te dźwięki, np. aby oznaczyć nieakcentowane [o], użyć znaku Λ, zachowując literę a dla akcentowanego [a]: [voda] (woda). W tym podręczniku litera a jest używana do oznaczenia zarówno nieakcentowanego [a] (dokładniej [Λ], jak i [a] akcentowanego.
§ 44
§ 44. W drugiej i innych sylabach akcentowanych na początku słowa zamiast liter A I O Samogłoskę [a] wymawia się:
a) agronom, agronom, aluminium, alabaster, akwarela, anatomia, anatomia, strzelnica, antracyt;
b) obrócić, obrazić, regionalny, ogłosić, zapalić, ograniczyć, ogranicznik, w końcu, działać, operacyjny, organiczny, broń, obraza, zatrzymać, ostrożny (wymawiane (abaro) t , abizhat, ablasnoy] itp.).
§ 53
§ 53. W miejsce pisma I(i litery A po [h] i [sch]) w końcówkach nieakcentowanych wymawia się samogłoskę [ъ]: por. kropla, melon (wymawiane [ka pl❜ ъ], [by ́ n❜ ъ]); morza, pola, o kunya, płacz - rodzaj. gra słów. h. (wymawiane [mor ❜ ъ], [po ́ l❜ ъ], [о́ kun❜ ъ], [płacz]); pióra, krzesła, konary - do nich. p, mł. h. (wymawiane [pé r❜ yъ], [stuĺ l❜ yъ], [sú chy]), kap, kap, kap (wymawiane [ká pl❜ ъм], [ká pl❜ ъmi], [ká pl❜ ъх ]); gaje, gaje, gaje (wymawiane [gaje], [gaje], [gaje]); i imię, czas, płomień, strzemię (wymawiane [i м❜ ъ], [czas ❜ ъ], [płomień м❜ ъ], [bodziec ❜ ъ]); widzieć, wiedzieć, płakać (wymawiane [ví d❜ ъ], [wiem йъ], [płacz]); Jestem zły, jestem przyjacielem (wymawiane [evil y'], [duga y']); stary, dobry (wymawiane [sta rayj], [do brj]); baranek, ptak, którego, wróg (wymawiane [ba ran❜ yъ], [ptak chy], [wróg]); dzisiaj (wymawiane [sivo d❜ n❜ ъ]).
§ 66
§ 66. Twarde i miękkie są spółgłoski: [l] i [b], [f] i [v], [t] i [d], [s] i [z], [m], [ p ], [l], [n]. Każdej z tych spółgłosek w grafice rosyjskiej odpowiada odpowiednia litera. Miękkość tych spółgłosek na końcu słowa jest oznaczona literą B. Poślubić. góra i góra (wymawiane [top❜ ]), ekonomia i ekonomia (wymawiane [ekanó m❜ ]), cios i cios (wymawiane [ud❜ ]), był i rzeczywistość (wymawiany [was❜ ]). Wskazana jest także miękkość tych spółgłosek przed spółgłoskami: narożnik i węgiel (wymawiane [ugal❜ ka]), banku i banku (wymawiane [bá n❜ ku]), rzadko i rzodkiewka (wymawiane [ré t❜ kъ]).
Miękkość tych spółgłosek przed samogłoskami jest oznaczona literami następujących samogłosek: litera I(W odróżnieniu A) oznacza samogłoskę [a] po miękkiej spółgłosce; Poślubić mały i pognieciony (wymawiane [m❜ al]); list mi(W odróżnieniu O) oznacza samogłoskę [o] po miękkiej spółgłosce; Poślubić kret i kreda (wymawiane [m❜ ol]); list Yu(W odróżnieniu Na) oznacza samogłoskę [y] po spółgłosce miękkiej; Poślubić tuk i bale (wymawiane [t❜ uk]). Rozkład liter jest w przybliżeniu taki sam I I S: litera i jest używana po miękkich spółgłoskach i na początku wyrazu oraz litera S po twardych spółgłoskach, które mają miękką parę; Poślubić bawić się, chatować, czyścić, szyć, pić i żarliwie, słodko i myć, chrząkać i wyć, nitkować i skomleć, nosić i nosy.
Przykłady rozróżnienia spółgłosek twardych i miękkich: górna i górna (wymawiane [top❜ ]), bódro i hips (wymawiane [b❜ ó dr]), graph and graph (wymawiane [graph❜ а́ ]), val i vyal (wymawiane [v❜ al]), tratwa i ciało (wymawiane [raft❜ ]), wstyd i wstyd (wymawiane [wstyd❜ á ]), os i oś (wymawiane [os❜ ]); burza z piorunami (wymawiane [graz❜ á ]), wół i ołów (wymawiane [v❜ ol]), trumna i rząd (wymawiane [gr❜ op]), stal i stal (wymawiane [stall❜ ]), nos i noszone (wymawiane [n❜ os]), cebula i luk (wymawiane [l❜ uk]), goŕ i gorzko (wymawiane [gor ́ r❜ kъ]).
1 Słownik ortopedyczny języka rosyjskiego: wymowa, akcent, formy gramatyczne / S.N. Borunova, V.L. Woroncowa, N.A. Eskova; wyd. R.I. Avanesova. - wyd. 4, usunięte. - M.: Rus. lang., 1988. - 704 s.
