ჯადოსნური სამყაროხმები
ინტონაცია ყოველთვის სიტყვიერის საზღვარზე დევს
და არავერბალური, სალაპარაკო და გამოუთქმელი.
მ.ბახტინი
როდესაც ვსაუბრობთ, საკუთარ თავს ვაყენებთ გარკვეულ ამოცანებს: დავარწმუნოთ თანამოსაუბრე რაღაცაში, მოვახსენებთ რაიმეს, ვკითხოთ რაიმეს შესახებ. იმისათვის, რომ თქვენი აზრები უკეთ გადმოსცეთ მსმენელს, თქვენ უნდა იზრუნოთ თქვენი საუბრის ლოგიკურ ექსპრესიულობაზე.
ინტონაცია ყოველთვის იყო აღიარებული ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტიზეპირი ვერბალური კომუნიკაცია, ნებისმიერი სიტყვისა და სიტყვების კომბინაციის ფორმირების საშუალება განცხადებაში, მისი კომუნიკაციური მნიშვნელობისა და ემოციურად გამოხატული ჩრდილების გარკვევის საშუალება. ინტონაციის კომპონენტებია მელოდია, ფრაზის სტრესი, ტემპი, ტემბრი და პაუზა, რომლებიც ერთმანეთთან ურთიერთქმედებისას ასრულებენ მეტყველებაში. სხვადასხვა ფუნქციები, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია კომუნიკაციური, სემანტიკურად გამორჩეული და ემოციურად გამოხატული (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R., 1979; Svetozarova N.D., 1982).
მეტყველებაში ინტონაციის სწორი გამოყენება საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ზუსტად გადმოსცეს განცხადების მნიშვნელობა, არამედ აქტიური გავლენა მოახდინოს მსმენელზე ემოციურად და ესთეტიურად. ინტონაციის დახმარებით მოსაუბრე და მსმენელი განასხვავებენ გამოთქმას და მის სემანტიკურ ნაწილებს მეტყველების დინებაში. ისინი აპირისპირებენ განცხადებას მიზნის მიხედვით (კითხვა, თხრობა, ნების გამოხატვა), გამოხატავენ და აღიქვამენ სუბიექტურ დამოკიდებულებას გამოხატულის მიმართ (Bryzgunova E.A., 1963).
ინტონაციის კონცეფცია მოიცავს თანმიმდევრულ ცვლილებებს ხმაში (მელოდია), ხმის სიძლიერე (ხმის ინტენსივობა), ინტრაფრაზული პაუზები (ლოგიკური და სემანტიკური), ტემპი (აჩქარებული ან ნელი) სიტყვებისა და ფრაზების გამოთქმაში, რიტმში (ძლიერების კომბინაციები). და სუსტი, გრძელი და მოკლე შრიფტები), ბგერის ტემბრი (ესთეტიკური შეღებვა).
ლოგიკური ექსპრესიულობა ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ნებისმიერი ტიპის მეტყველებისთვის. ეს მოიცავს შემდეგ ასპექტებს.
მელოდიკა არის ხმის ამაღლებისა და დაწევის მონაცვლეობა განცხადების მნიშვნელობიდან გამომდინარე (კითხვა, განცხადება, ძახილი). თითოეულ ფრაზას აქვს თავისი მელოდიური ნიმუში.
ლოგიკური სტრესი - სიტყვის ძირითადი მნიშვნელობის გამოკვეთა ფრაზაში. გამორჩეული ნიშნავს უფრო დიდი ძალით და ხანგრძლივობით წარმოითქმის, ვიდრე წინადადების დანარჩენი სიტყვები. ლოგიკური ცენტრი შეიძლება იყოს ნებისმიერი სიტყვა წინადადებაში, იმისდა მიხედვით, თუ რისი ხაზგასმა სურს მოსაუბრეს.
ლოგიკური პაუზა - ფრაზის დაყოფა შინაარსობრივ სეგმენტებად. თითოეული მეტყველების დარტყმა (სინტაგმა) გამოყოფილია მეორისგან განსხვავებული ხანგრძლივობისა და სისრულის გაჩერებებით, რომლებიც სავარჯიშოების ტექსტებში მითითებულია სიმბოლოებით, რომლებიც, როგორც წესი, ემთხვევა პუნქტუაციის ნიშნებს, კერძოდ:
პაუზა ხანმოკლეა ხანგრძლივობით ჰაერში ასაღებად - მძიმით;
მეტყველების რიტმებს შორის პაუზა არის "სლეი" ნიშანი;
წინადადებებს შორის პაუზა უფრო გრძელია - ნიშანი „ორმაგი ზოლი“;
პაუზა სემანტიკური და სიუჟეტური ნაწილების მითითებისთვის - ნიშანი "სამი დახრილი".
მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პაუზების მნიშვნელობის გაგება, არამედ, რაც მთავარია, საკუთარი თავის ვარჯიში რეალურად შეჩერებისთვის.
მეტყველების რიტმს დიდწილად განსაზღვრავს სუნთქვის რიტმი. რესპირატორული მოძრაობები არის რიტმული, ერთგვაროვანი, სუნთქვის ციკლის ფაზების სწორი მონაცვლეობით ხანგრძლივობითა და სიღრმეში. ამ შემთხვევაში, ჩასუნთქვა უფრო ხანმოკლეა, ვიდრე ამოსუნთქვა, რაც მნიშვნელოვანია მეტყველებისთვის - როგორც ხმის ფორმირება, ასევე თავად ლაპარაკი. სუნთქვის რიტმის შეცვლა იწვევს რიტმის ცვლილებას სასაუბრო მეტყველება. სუნთქვის რიტმი კარნახობს ამოსუნთქვის შესაძლო გახანგრძლივების ზღვარს, ეს ზღვარი განისაზღვრება ფილტვების ინდივიდუალური სასიცოცხლო ტევადობით.
ინტელექტუალური კორექტირება, მთლიანობაში გამოთქმის წინასწარ განსაზღვრული სტრუქტურა, როგორც წესი, არ აძლევს საშუალებას მოსაუბრეს ამოსუნთქვით დაარღვიოს ძლიერი სემანტიკურ-სინტაქსური კავშირით დაკავშირებული სიტყვები და ფრაზები.
ამრიგად, სუნთქვის რიტმი არა თავისთავად, არამედ ინტელექტუალურ ფაქტორთან ურთიერთქმედებით განსაზღვრავს და არეგულირებს მეტყველების რიტმს. სუნთქვის ბუნებრივი რიტმების ინდივიდუალური რყევები განსხვავებული ხალხიგანსაზღვრავს სალაპარაკო ენის რიტმების მრავალფეროვნებას.
„ასოები, შრიფტები და სიტყვები“, წერს კ. სტანისლავსკი არის მუსიკალური ნოტები მეტყველებაში, საიდანაც იქმნება ზომები, არიები და მთელი სიმფონია. Რა გასაკვირია კარგი გამოსვლასახელწოდებით "მიუზიკლი". მეტყველებაში ტემპის რიტმის დაცვისკენ მოუწოდებს, ის გვირჩევს: „ფრაზებისაგან ჩამოაყალიბეთ მთელი მეტყველების ზოლები, დაარეგულირეთ მთლიანი ფრაზების რიტმული ურთიერთობა ერთმანეთთან, გიყვარდეთ სწორი და მკაფიო აქცენტები (ხაზგასმა - I.P.), დამახასიათებელი განცდებისთვის. .”
ინტონაციის ვარჯიშები
ინტონაციაზე მუშაობა ხორციელდება ბგერების, სიტყვების, წინადადებების, მცირე ტექსტების, ლექსების მასალაზე.
1-5 სავარჯიშოების მთავარი ელემენტი (ვ.ვ. ემელიანოვის სისტემის მიხედვით) არის "სრიალის" აღმავალი () და დაღმავალი (↓) ინტონაციის განვითარება მკერდიდან თავის ბგერამდე ხმის დამახასიათებელი "გატეხვით" (რეგისტრაცია). და პირიქით.
U - დაბალი მკერდის ხმა;
y - მაღალი თავის ხმა;
სავარჯიშო 1.
ხმოვანი ბგერების თანმიმდევრობის წარმოთქმისას, გაიმეორეთ გაკვირვებული შეკითხვა - დაბნეულობა (ამომავალი ინტონაცია) და საპასუხო ძახილი (დაღმავალი ინტონაცია). გამოიღეთ ხმა ერთდროულად რბილი ამოსუნთქვით.
სავარჯიშო 2.
გამოიღეთ მსუბუქი, მაღალი ბგერა, შემდეგ, ამოსუნთქვის შეწყვეტის გარეშე, იმავე ხმით გადმოსცეს დაღმავალი ინტონაცია. დაიმახსოვრეთ ხმის ხასიათი.
გაიმეორეთ სავარჯიშო.
ანალოგიით, შეასრულეთ სავარჯიშო სხვა ხმოვან ბგერებთან.
სავარჯიშო 3.
თქვით ხმოვანი ბგერების კომბინაციები ზედიზედ, თითოეული ცალკე ამოსუნთქვაზე, დაბალი, გულმკერდის ხმით, თითქოს ამბავს ყვებით. საშინელი ზღაპარი.
U, UO, UOA, UOAE, UOAEE,
Y, YE, Yea, YeaO, Yeaou.
სავარჯიშო 4.
ბგერის უწყვეტ ხაზში მონიშნეთ ინტონაციური ხმოვანი ბგერა ხმის ოდნავ აწევით ან შემცირებით, შეუფერხებლად შერწყმა მას შემდეგ ბგერებთან.
(კითხვა) (პასუხი) (კითხვა) (პასუხი) და ა.შ.
შექმენით დიალოგი, რომელშიც ერთი ფრაზა უნდა იყოს წარმოთქმული კითხვითი ინტონაციით, ხოლო მეორე - დადებითი ინტონაციით.
რა-რა-რა-რა-რა-რა-რა?
ZhTU-ZhTO-ZhTA-ZhTE-ZhTI-ZhTY!
STU-WAITING STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI
სავარჯიშო 5.
შეუთავსეთ გულმკერდის რეგისტრიდან ფალსეტის რეგისტრზე და უკან გადასვლის უნარი თანხმოვანი ბგერების გამოთქმასთან.
ნიმუში 1.
კომბინაციის ვარიანტები (ორმარცვლიანი ხმოვანი თანხმოვნებით):
უ - შუ უ - სუ უ - ფუ უ - კუ უ - ტუ უ - პუ უ - შო უ - სო უ - ფუ უ - კო უ - მერე უ - პო
უ - შა უ - სა უ - ფა უ - კა უ - თა უ - პა უ - შე უ - სე უ - ფე უ - კე უ - ტე უ - პე უ - მორცხვი
u - sy u - fy u - ky u - you u - py
ნიმუში 2.
კომბინაციების ვარიანტები (სამი მარცვალი უხმოდ და ზარის ხმები):
უ - შუ - ჟუ უ - შო - ჟო უ - შა - ჟა
u - she - იგივე u - shy - zhy
უ - სუ - ზუ უ - სო - ზო უ - სა - ამისთვის
უ - სე - ზე უ - სი - ზი
უ - ფუ - ვუ უ - ფო - ვო უ - ფა - ვა
სავარჯიშო 6.
დაღლილობა: U__________F___________!
ზიზღი: F__________U___________!
ზიზღი: F__________I___________!
შიში: A__________X___________!
O__________X___________!
სიურპრიზი: Oh__________Y...
ტკივილი: A__________A__________A_________!
სიამოვნება: O__________O___________!
IN___________!
ჰოროი___________!
ბრძანება: N__________O___________!
ეჭვი: N__________U__________?
ზარი: A__U__!__E__Y...! ჰეი!! ჰეი ჰეი!!!
საყვედური: აი-ია-აი! Ის არის!
სინანული: უი!
სავარჯიშო 7.
თქვით შუამავალი „o“ სხვადასხვა ინტონაციით:
გაკვირვებული;
მხიარულად;
შეშინებული.
მოახდინეთ სიტუაციების სიმულაცია, როდესაც რაღაცას გთხოვენ და უპასუხეთ "დიახ":
ენთუზიასტი;
მშვიდი და კეთილგანწყობილი;
დაკითხვითი;
Გააზრებულად;
სამწუხარო;
ირონიულად;
სამწუხაროდ.
სავარჯიშო 8.
წარმოთქვით წინადადებები მოცემული ინტონაციით.
იმპერატივი: გაჩერდი! გაჩერდი! მიეცით! Ადექი! Დაჯექი! წაიკითხეთ! დაფიქრდი! წადი! დაწერე! Დაბრუნდი! Არ იტირო! გაჩერდი! გაიქეცი! ყურადღება! ფრთხილად!
დაკითხვა: აქ? იქ? Აქ? სად? Ჯანმო? სად? მართალია? შეიძლება? Რისთვის?
დადებითი: დიახ. არა. გამარჯობა. ნახვამდის. Დროა.
თხოვნით: მიეცით. დახმარება. დახატე. ჩაწერეთ. წაიკითხე. Ბოდიში. მოიცადე. Გადარჩენა! დახმარება!
ენთუზიასტი: მშვენიერია!! ბრწყინავს!! სილამაზე!! დიდი!! კარგად გააკეთე!! ბრავო!!
სავარჯიშო 9.
"Გააღე კარი!" - გაბრაზებული, სევდიანი, მხიარული, ამპარტავანი, გაღიზიანებული, დეპრესიული ტონი.
"მოვედი!" - სიხარულით, შფოთვით, ზიზღით, ბოროტებით.
"კარგად გააკეთე!" - აღტაცებული, გაკვირვებული, დამცინავი, მუქარით.
"ვახშამი ემსახურება!" - მოსიყვარულე, გაკვირვებული, კითხვის ნიშნის ქვეშ, სევდიანად, ენთუზიაზმით.
სავარჯიშო 10.
შრიფების ალტერნატიული გრძელი და მოკლე გამოთქმა თქვენი ხმის სიძლიერის ცვლილებით.
დედა დედა
პა პა პა პაპა
ტატა ტა
ბა ბო ბუ იქნებოდა
ლა ლო ლუ ლი და ა.შ.
სავარჯიშო 11.
ჩამოთვალეთ კვირის დღეები, სეზონები, თვეები, თანდათან შეცვალეთ თქვენი ხმის სიძლიერე და/ან სიმაღლე.
მაგალითად: ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა.
სავარჯიშო 12.
იმღერეთ შრიფტები (სიტყვები), აწიეთ (დააწიეთ) თქვენი ხმის სიმაღლის ყოველი მომდევნო მარცვალი. გამოთქვით შრიფტები სხვადასხვა ინტენსივობით: მშვიდი ხმიდან ნორმალურ და ხმამაღალ ხმებამდე.
მაგალითად: თა ტატა ტატა.
სავარჯიშო 13.
მარტივი დეკლარაციული წინადადებების კითხვისას შეამცირეთ თქვენი ხმის სიმაღლე ფრაზის ბოლოსკენ.
ღამით წვიმდა.
გზაზე ვერხვი შრიალებდა.
მშვიდი უკრაინული ღამე.
თქვით წინადადებები დიდი გრძნობით.
ზამთარში ტყეში კარგია!
დაე, ქარიშხალმა უფრო ძლიერად იფეთქოს!
Რამდენი წლის ხარ?
ახალ სახლში ცხოვრობ?
Ტელეფონი გაქვს?
Სად მუშაობ?
სავარჯიშო 14.
წაიკითხეთ შემოთავაზებული ფრაზები სემანტიკური ამოცანის შესაბამისად. ყურადღება მიაქციე სწორი არჩევანიინტონაცია.
თოვა დაიწყო.
გეკითხებით გაკვირვებული -?!
თქვენ აღფრთოვანებული ხართ, გაიხარეთ -!
განაწყენებული ხართ ამინდის ცვლილების გამო.
აკონკრეტებთ - ?
სიამოვნებით ვუთხრა თქვენს მეგობრებს - 1!
ზოოპარკში წავალთ.
ითხოვთ გარკვევას, მიდიხართ ზოოპარკში თუ გასართობ პარკში?
გსურთ იცოდეთ ვინ წავა ზოოპარკში?
გეკითხები, წახვალ თუ არა ზოოპარკში?
სავარჯიშო 15.
წაიკითხეთ სტრიქონები ლიტერატურული პერსონაჟებიდან ინტონაციისა და ტონის გამოყენებით გონების მდგომარეობაგმირი, რომელსაც ავტორი აღნიშნავს.
ამპარტავანი აღშფოთება:
"როგორ ბედავ, თავხედო, აქ შენი უწმინდური სნეულით, ჩემი სუფთა სასმელი ქვიშითა და სილით დაბინძურო?"
მლიქვნელობა და მონობა:
”ჩემო ძვირფასო, რა ლამაზია! რა კისერი, რა თვალები! ზღაპრების მოყოლა, მართლა!”
ქედმაღლობა:
„რა მჭირდება ლევ?! უნდა მეშინოდეს მისი?
სინანული, საყვედური:
”და თქვენ, მეგობრებო, როგორც არ უნდა დაჯდეთ, თქვენ არ ხართ შესაფერისი მუსიკოსებისთვის.”
სავარჯიშო 16.
ივარჯიშეთ ლოგიკური სტრესის გადატანა ერთი სიტყვიდან მეორეზე. თქვით წინადადება იმდენჯერ, რამდენჯერაც არის მასში სიტყვები. და ყოველ ჯერზე, ყურადღება გაამახვილეთ მხოლოდ ერთ სიტყვაზე - ახალ სიტყვაზე.
დღეს დილით დამირეკე? - (ᲛᲔ).
დღეს დილით დამირეკე? - (Შენთის).
დღეს დილით დამირეკე? - (არა, საღამოს).
დღეს დილით დამირეკე? - (დარეკა).
გააკეთეთ მსგავსი სავარჯიშო დამადასტურებელი წინადადებით.
ჩემი წიგნი მაგიდაზეა.
შეადგინეთ საკუთარი წინადადებები და ივარჯიშეთ მათ.
სავარჯიშო 17.
წაიკითხეთ შემოთავაზებული ენის ტრიალი, როგორც შენიშვნები დიალოგში: მოსაუბრე ეკითხება, ეჭვობს, ადასტურებს და მსმენელი, ხვდება თანამოსაუბრის შენიშვნის მიზანსა და ინტონაციას, პასუხობს მას.
პასუხი
ა) კითხვა - ეჭვი:
ვაშლი არასდროს ცვივა ხისგან შორს?
არის ზარები ბოძთან?
არის ზარები ბოძთან?
განცხადება (დიახ, ნამდვილად მართალია):
ვაშლი არასოდეს ეცემა ხისგან შორს.
ბოძთან არის ზარები.
ბოძთან - ზარები
ბ) კითხვა - სიურპრიზი:
ჩლიქების ჩხაკუნი იწვევს მტვერს მინდორზე გადაფრენას?
თანამემამულემ შეჭამა ოცდაცამეტი ღვეზელი, ყველა ხაჭოთი?
დადასტურება და აღტაცება:
ჩლიქების ჩხაკუნი აგზავნის მტვერს მინდორზე!
კარგი, მან შეჭამა ოცდაცამეტი ღვეზელი, ყველა ხაჭოთი!
გ) დადასტურება - აღტაცება:
ჯაკალი დადიოდა ჩანთით და იპოვა აბრეშუმის ფარდა!
ეჭვი (უნდობლობა):
ჯაყელი ჩანთით დადიოდა, აბრეშუმის საყელო იპოვე?
ამოირჩიეთ ენის შემხვევები და განახორციელეთ დიალოგის ვარიანტები: დადასტურება, ეჭვი, კამათი და აღტაცება.
სავარჯიშო 18.
სხვადასხვა ინტონაციური სტრუქტურების გამოყენებით, "ააგეთ" დიალოგები. შეუთავსეთ ინტონაციის ელემენტები: შეცვალეთ ლოგიკური სტრესი, მეტყველების ტემპი, განცხადების მელოდიური შეღებვა.
1. - მომეცი ალბომი.
მომეცი ალბომი.
დიახ, ალბომი.
მომეცი ალბომი.
დიახ, ალბომი.
ოჰ! რა ალბომია!
2. - მომეცი ალბომი.
რა ალბომი? რომ?
არა, ის არა.
მერე რომელი?
ვაა, რა ალბომია!
3. - ვის აქვს ალბომი?
Მე მაქვს. Და შენ?
Არ მაქვს. მომეცი ალბომი.
სად არის ალბომი?
დიახ, ალბომი.
არ არის ალბომი.
ა! ქაღალდი!
სად არის ალბომი?
იქ არის ალბომი. მართალია?
დიახ! უფლება. აი ალბომი.
სავარჯიშო 19.
წაიკითხეთ დიალოგები, გონებრივად წარმოიდგინეთ ეს ცხოვრებისეული სიტუაცია, რომელშიც შესაძლებელია ესა თუ ის დიალოგი.
მტკივა. მტკივა!
დიახ, მტკივა.
სავარჯიშო 20.
წაიკითხეთ, სწორად მოათავსეთ ლოგიკური სტრესი.
შენ გააკეთე თუ სხვა ვინ?
შენ გააკეთე თუ სხვა ვინ?
გააკეთე თუ არა?
დასვით კითხვა ისე, რომ წინადადება მასზე პასუხად იქცეს.
გუშინ ვისწავლე ეს ზღაპარი.
გუშინ ვისწავლე ეს ზღაპარი.
გუშინ ვისწავლე ეს ზღაპარი.
გუშინ ვისწავლე ეს ზღაპარი.
მეთოდოლოგიური კომენტარი.
ლოგიკური სტრესი არის სიტყვის „ხაზგასმა“ მისი განსაკუთრებული სემანტიკური ან ემოციური მნიშვნელობის გამო. სალაპარაკო ტექსტში სიტყვების „ხაზგასმა“ იქმნება სხვადასხვა პროზოდური საშუალებებით: სიტყვის ხანგრძლივობის გაზრდა, ხმის გაძლიერება და შესუსტება და ფსიქოლოგიური პაუზა.
სავარჯიშო 21.
წაიკითხეთ შემოთავაზებული ანდაზები, ხაზგასმით აღნიშნეთ მითითებული ფრაზები თქვენი ხმით.
ვისაც ბევრი რამის ცოდნა უნდა, ცოტა უნდა დაიძინოს!
სიბნელეს არ უყვარს სინათლე, ბოროტება არ მოითმენს სიკეთეს.
ყველამ იცის: მეტყველება მოსმენისგან მოდის.
სავარჯიშო 22.
განახორციელეთ შემოთავაზებული ტექსტები, როგორც მცირე სცენური დიალოგები, ინტონაციის გამოხატვის საშუალებების გამოყენებით.
დეიდამ თქვა:
ფი, ფეხბურთი! (ზიზღით)
დედამ თქვა:
უჰ, ფეხბურთი! (ზიზღით)
დამ თქვა:
აბა, ფეხბურთი! (იმედგაცრუებული)
და მე ვუპასუხე:
ვაა, ფეხბურთი! (ენთუზიაზმით)
ჩამოდი სკამიდან!
არ მინდა!
დაეცემა!
არ ჩავვარდები!
მე არ დავტოვებ!
წამოხვალ?
არ მოვალ!
წამოხვალ?
არა, არ მოვალ!
გესმის?
არ მესმის!
იპოვით?
არა, ვერ ვიპოვი!
ჩამოხვალ?
არ ჩამოვდივარ!
თქვენ გადაწყვეტთ?
მე არ გადავწყვეტ!
ოცნებობ?
არ ვოცნებობ!
ჩუმად ხარ?
არა, არ ვარ ჩუმად!
ტკბილეული გინდა?
არა! დიახ, მინდა, მინდა!
(ა. შიბაევი)
ორმო გათხარე?
ხვრელში ჩავარდი?
ხვრელში ზიხარ?
ელოდებით კიბეებს?
ყველის ორმო?
თავივით?
Ისეთი ცოცხალი?
კარგი, წავედი სახლში.
ლუდმილა მინიჩევა
სავარჯიშოები მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობის განვითარებისთვის
სავარჯიშო 1
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა გრძნობების (სიხარული, გულგრილობა, მწუხარება) გადმოცემა ინტონაციით.
მასწავლებელი უწოდებს წინადადებას: "წვიმს". ბავშვებმა ეს უნდა გაიმეორონ სხვადასხვა ინტონაციით - ისე, რომ ცხადი იყოს, რომ ბედნიერები არიან, ბედნიერები; რომ ისინი უბედურები არიან, ეს მათ აღელვებს და ა.შ. იგივე დავალება სრულდება სხვა წინადადებებით (მზე ანათებს. Თოვს. სოკოს წვიმა. თოვლმა აყვავდა. გველი ცოცავს).
სავარჯიშო 2
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს წინადადებების გამოთქმა და სხვადასხვაგვარად წარმოთქმა ემოციური შეღებვა, ხმით გადმოსცეს სიხარული, სევდა და ა.შ.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თქვან რაიმე გაზაფხულზე ან ზამთარზე, რათა ცხადი იყოს, რომ ეს მათ გაახარებს, რომ ნახეს რაღაც ლამაზი და საინტერესო. (გაზაფხული მოვიდა! ბალახი მწვანედება) მაგრამ გაზაფხულზე რაღაცამ შეიძლება გაგაბრაზოთ. უნდა მოიფიქრო წინადადება და ისე თქვა, რომ ცხადი იყოს, რომ ნაწყენი, უკმაყოფილო ხარ (წვიმა შეუფერებელია. ცივი ქარი უბერავს).
სავარჯიშო 3
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს სწორად გამოიყენონ კითხვითი და დამადასტურებელი ინტონაციები.
ამისთვის სწორი გამოყენებაკითხვითი და დამადასტურებელი ინტონაციით ბავშვებს სთხოვენ წაიკითხონ ლექსი „ფაფა“.
ჩვენმა მაშამ თქვა:
ფაფის ჭამა არ მინდა.
ფაფამ გაიგო მაშა
ჩაიჩურჩულა და გაიქცა.
პირველი სტრიქონი შეიძლება მოითხოვოს, რომ იყოს გამოხატული ინტონაციით ერთი ქვეჯგუფის მიერ ("ჩვენმა მაშამ ისაუბრა?"). მეორე ქვეჯგუფმა უნდა უპასუხოს დადებითი ინტონაციით ("ჩვენმა მაშამ ისაუბრა").
სავარჯიშო 4
სავარჯიშო ინტონაციების გამოყენებისა და გარჩევის შესახებ შეიძლება იყოს საკონტროლო სავარჯიშო.
პირველ რიგში, ბავშვებმა უნდა წარმოთქვან წინადადება ისე, რომ ცხადი იყოს, რომ გაკვირვებული არიან (3 - 4 განცხადება); პასუხები ფასდება.
შემდეგი, შემოთავაზებულია რაიმე წინადადების თქმა, სიხარულით, ან დაკითხვით, ან თანაგრძნობის გამოხატვა, ან უბრალოდ რაღაცის მოხსენება. „ყველამ, ყურადღებით მოუსმინეთ ინტონაციას. თქვენ გაიგებთ, რა არის გამოხატული წინადადებაში“, - ამბობს მასწავლებელი.
ბავშვები განსაზღვრავენ ინტონაციის ხასიათს, საჭიროების შემთხვევაში, მასწავლებელი ეხმარება.
Ერთ - ერთი ეფექტური ტექნიკაარის ბავშვების მიერ ლექსების, საბავშვო რითმების და დათვლის რითმების კითხვა:
თეთრი კურდღელი,
სად გაიქეცი?
მწვანე ტყეში!
რას აკეთებდა იქ?
ბასტი დახია!
- კატა-კატა,
Სად იყავი?
- წისქვილზე.
- კატა-კატა,
-რას აკეთებდი იქ?
- ფქვილს ვფქვავდი.
ბავშვებში მეტყველების ფონეტიკური მხარის უფრო ეფექტური განვითარებისთვის აუცილებელია მჭიდრო ურთიერთობა კლასში სწავლასა და ხმის გამოთქმის განვითარებას შორის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
გამოყენებული წყაროები:
პუბლიკაციები თემაზე:
მეტყველების ინტონაციის ასპექტის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ზღაპრების კითხვისას.სიტყვებით ინტონაცია არის ფერების ზღვა, მას შეუძლია გამოხატოს სიხარული, შიში, მწუხარება მის გარეშე, ბავშვებმაც კი იციან.
თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები ინტონაციის გამომხატველობისა და ხმის ძალის გასავითარებლადსლაიდ ტექსტი 2 ბავშვები 5 წლის ასაკამდე დაეუფლებიან მეტყველების ინტონაციურ გამომსახველობას. ეს ბუნებრივად ხდება უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში.
კონსულტაცია: „მეტყველების სახის და ინტონაციური გამომსახველობის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევით“ ცოცხალი სალაპარაკო სიტყვის მნიშვნელობა.
კონსულტაცია "მეტყველების სახის და ინტონაციური გამომსახველობის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევებით"ცოცხალი სალაპარაკო სიტყვის მნიშვნელობა უდაოა, რადგან ლექცია, მოხსენება, საუბარი, სპექტაკლი ჩვენს ცხოვრებაში ყოველდღიურ მოვლენად იქცა. ზეპირი მეტყველება.
მეთოდოლოგიური შემუშავება "სავარჯიშოები მეტყველების სუნთქვის ფორმირებისთვის"ყველა სასუნთქი კუნთის სპეციალურ კოორდინირებულ მუშაობას აქვს განსაკუთრებული დიდი მნიშვნელობააქტიური მეტყველების ამოსუნთქვის წარმოების დროს. ბავშვებში.
სემინარი მასწავლებლებისთვის სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობის ფორმირების შესახებ.რაშია განსხვავებული ხალხიწაიკითხეთ პოეზია! ერთი - მონოტონურად, დუნე. მეორე პოეტური მეტრის თავისებურებების ხაზგასმაა. მესამე არის ხმამაღალი, ემოციური.
მიზანი: მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების, სკოლამდელი აღზრდის სრულყოფილად განვითარებული შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება თეატრალური საშუალებებით.
სავარჯიშოები სწორი პოზის, პოზისა და სიარულის გასაკონტროლებლად და გამოსასწორებლად
სავარჯიშო "პოზის კონტროლი და კორექტირება"
დადექით კედელთან და მყარად დაადეთ ზურგი მას. შეაერთეთ ფეხები, ჩამოწიეთ ხელები და თავი კედელს უნდა შეეხოს. თუ თქვენი ხელი არ გადის ქვედა ზურგსა და კედელს შორის, მაშინ თქვენი პოზა კარგია. წინააღმდეგ შემთხვევაში (დიდი უფსკრული), სუსტი მუცელი და კუჭი ხერხემალს წინ უბიძგებს. ზურგისა და მუცლის კუნთების გასაძლიერებლად საჭიროა კედელთან დგომა დღეში 2-3-ჯერ (ჭამის წინ), როგორც ზემოთ იყო აღწერილი. კედელსა და ზურგს შორის დიდი უფსკრული (4 სმ-ზე მეტი) თავიდან აცილების მიზნით, ჩასვით მუცელი და თუ გაქვთ მიდრეკილება დახრილობისკენ, მოხარეთ ხელები ისე, რომ თითები შეეხოთ თქვენს მხრებს და იდაყვები თქვენს ტანს ( კედელსა და ზურგს შორის უფსკრული არ უნდა გაიზარდოს). ვარჯიში ტარდება 1-3 წუთის განმავლობაში. სუნთქვა თავისუფალია. ვარჯიშის დასრულების შემდეგ იარეთ ოთახში, რიგრიგობით შეანჯღრიეთ ხელები და ფეხები. შემდეგ იარეთ კარგი პოზით (თითქოს კედელთან დგახართ).
სავარჯიშო "საკიდი"
ადექით, გასწორდით, დაისვენეთ ზურგისა და მხრების კუნთები. თითქოს აწიეთ სხეული (მხრები, მკერდი) და გადააგდეთ უკან და ქვევით, „დაიცვით ხერხემალზე“, როგორც ქურთუკი საკიდზე. ზურგი გახდა ძლიერი, სწორი, ხოლო ხელები, კისერი და მხრები თავისუფალი და მსუბუქი (გაიმეორეთ 2-3-ჯერ).
სავარჯიშო "პოზის კონტროლი და კორექტირება"
სარკის წინ მიიღეთ თქვენთვის დამახასიათებელი პოზები; შეასრულეთ სხვადასხვა მოძრაობები (მკლავები, ფეხები, თავი, სხეული) რომ
თქვენთვის დამახასიათებელი კომუნიკაციის დროს. გაანალიზეთ თქვენი პოზის, ჟესტების, სხეულის პოზიციის თავისებურებები - რამდენად შესაბამისი, ექსპრესიული და ესთეტიკურია ისინი. გაითვალისწინეთ რაზე უნდა ვიმუშაოთ პოზის ესთეტიკის მისაღწევად.
ვარჯიში " სამუშაო პოზამასწავლებლები"
მიიღეთ ტიპიური მასწავლებლის პოზა გაკვეთილის დროს (იმუშავეთ სარკის წინ). მოათავსეთ ფეხები თითებს შორის 12-15 სმ მანძილზე, ერთი ფეხით წინ გადაწიეთ; გააკეთეთ აქცენტი ერთ ფეხზე ოდნავ მეტი, ვიდრე მეორე. გაისწორეთ მხრები, მოხსნით კუნთების დაძაბულობას. პოზა სწორია, ქვედა მუცელი შეკრული. კისერი ვერტიკალურად უჭირავს, ნიკაპი აწეულია. ხელში ღია წიგნია.
ყურადღებით შეისწავლეთ საკუთარი თავი (პოზა, სახის გამომეტყველება, სხეულის პოზიცია). თქვენს მიერ აღებულ პოზიციაში გადადგით ნაბიჯი უკან, შემდეგ წინ, მარცხნივ, მარჯვნივ. გაიმეორეთ იგივე მოძრაობები, მაგრამ კითხვის ან ამბის თხრობის პროცესში. უყურეთ თქვენი მოძრაობების რიტმს, მიისწრაფით ბუნებრივი სახის გამომეტყველებისა და ჟესტებისკენ.
სავარჯიშო "Fulcrum"
სცადეთ რამდენჯერმე დაჯდეთ მაგიდასთან და ადექით, გააკეთეთ ეს ჩუმად, მარტივად, ხელებზე დაყრდნობის გარეშე.
სემინარი განათლების ფსიქოლოგიაზე: პროკ. შემწეობა / რედ. P. P. Shumsky. მოზირი, 1997 წ.
სავარჯიშო 1. „ინტონაციის რეპროდუცირება“წამყვანი წარმოთქვამს ფრაზას დამახასიათებელი ინტონაციით, შემდეგ მიუთითებს მონაწილეზე. მან უნდა გაიმეოროს ეს ინტონაცია, მაგრამ თქვას სხვა ფრაზა. ფრაზების ვარიანტები:
ჰორი! გამარჯობა! დიახ!
დიახ; ოჰ-ჰო-ჰო;
თავი დაანებე!
მარტო, სულ მარტო;
ოჰ გთხოვ;
Ჩემო კარგო!
Არა, არასდროს!
პრანკსტერ!
მურ-მურ-მურ;
გამარჯობა!
ჩრდილები:სიხარული, სევდა, გაოცება, გულგრილობა, აგრესიულობა, გაუბედაობა, თავდაჯერებული ღირსება, პატივისცემა, ირონია, შიში, სინაზე, უკმაყოფილება, აღტაცება, წყენა, ქედმაღლობა.
სავარჯიშო 2. "გრძნობა და ინტონაცია"
პატარა ფურცელზე ჯგუფი წერს ნებისმიერი გრძნობის, ემოციის სახელს, რომელიც პირველ რიგში მოდის თავში. თითოეული მონაწილე ამას აკეთებს დამოუკიდებლად, მეზობელთან კონსულტაციის გარეშე. შემდეგ ქაღალდის ნაჭრებს აგროვებენ, ურევენ და ისევ ანაწილებენ. ჯგუფი წყვეტს რომელი ფრაზა, პოეზიის სტრიქონი ან ჩვეულებრივი წინადადება მიიღოს შემდგომი მოქმედებების საფუძვლად.
ამის შემდეგ, თამაშის მონაწილეები რიგრიგობით წარმოთქვამენ ამ ფრაზას ინტონაციებით, რომლებიც შეესაბამება მათ ფურცელზე დაწერილ გრძნობას. ფრაზის წარმოთქმის შემდეგ, მოთამაშე ელოდება, რომ სხვებმა გამოიცნონ თავიანთი ვარაუდები, შემდეგ აცნობებს, თუ რა გრძნობა მოახდინა მან ინტონაციაში.
სავარჯიშოები საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ ინტონაციის ექსპრესიულობის დიაპაზონი და ასევე დაეხმაროთ მონაწილეებს გაარკვიონ, რამდენად ადეკვატურად აღიქმება მათი ინტონაციები უმრავლესობის მიერ.
სავარჯიშო 3. „ფრაზა“
თითოეულ მონაწილეს სთხოვენ თქვას ყველასთვის საერთო ფრაზა: პირველი - კუსავით; მეორეს - პატარა ბავშვივით; მესამეს - რობოტივით; მეოთხემდე - როგორც ავტომატის აფეთქება და ა.შ.
დისკუსია:რა არის ყველაზე მომგებიანი საუბრის ტემპი კომუნიკაციაში?
როგორ უკავშირდება ეს კონკრეტულ სიტუაციას?
რა გრძნობები ჩნდება, როდესაც მეტყველების ტემპი იცვლება?
სავარჯიშო 4. „განსხვავებები ინტონაციაში“
ა) თქვით თქვენი სახელი სხვადასხვა ინტონაციით. შეხედე,
როგორ მოქმედებს ინტონაცია აღქმაზე?
ბ) თქვით ფრაზა: „ადამიანები თავს მარტოსულად გრძნობენ იმიტომ
ის, რომ ისინი თავად არ იჩენენ ინტერესს სხვების მიმართ“ - თან
სხვადასხვა ინტონაციები (აღწერილობა, ჩივილი, გახარება,
უგულებელყოფა და გაბრაზება).
გ) თქვით ფრაზა: „შემთხვევის საკითხია, გვექნება თუ არა კარგი რამ ჩვენს ცხოვრებაში“.
კარგი მეგობრები არიან თუ არა“, ცდილობს გამოიწვიოს პროტესტი, ინტერესი,
სინანული და ა.შ.
დისკუსია:
ინტონაციის როლი მიზნების მიღწევაში (აზრის მიღება, საუბრის გაგების და გაგრძელების სურვილი).
ერთ მონაწილეს სთხოვენ ყველას გადაადგილება ხმის ტემბრის მიხედვით. თითოეული მონაწილე ამბობს "საკუთარი ხმით" სახელი. ამ ხმების მოსმენის შემდეგ წამყვანი უნდა დაჯდეს ყველა, პრინციპით - უმაღლესი ხმიდან ყველაზე დაბალი. შემდეგ ირჩევენ სხვა მონაწილეს (ან თავად ეძახიან) და არეგულირებს მონაწილეთა განლაგებას მათი ხმის ტემბრის მიხედვით.
ყველაზე ხშირად არ არის საჭირო დიდი რაოდენობითექსპერიმენტები, რადგან ყველასთვის ცხადი ხდება, რომ ყველას „განსხვავებულად ესმის“.
კონსტრუქციული და დესტრუქციული ფორმებიგავლენა მომსახურებაზე
მოხეტიალე.
* ურთიერთგაგების გაუმჯობესების გზები.
რა შემთხვევაში ბავშვი გააკეთებსდა რატომ. კეთდება დასკვნა არავერბალურ კომუნიკაციაში ინტონაციის მნიშვნელობის შესახებ.
სავარჯიშო 6. "პაუზა"
თითოეულ მონაწილეს თავის მხრივ სთხოვენ თქვას „მიყვარს“ სხვადასხვა ინტონაციით და გააანალიზონ შეგრძნებები. შემდეგ იგივე ფრაზა წარმოითქმის პაუზების გარეშე, სწრაფად და პაუზებით. აქცენტი კეთდება პაუზის მნიშვნელობაზე არავერბალურ კომუნიკაციაში.
სტუდენტების ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ინტონაცია და პაუზა, როგორც არავერბალური კომუნიკაციის საშუალება, არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ვერბალური კომუნიკაციის გარეშე, რაც კიდევ ერთხელ მიუთითებს კომუნიკაციის ამ ორ სახეობას შორის.
Grigorieva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. კონსტრუქციული კომუნიკაციის საფუძვლები: მეთოდინი. სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. ნოვოსიბირსკი - მ., 1997 წ.
კოზლოვი ნ.ი. Საუკეთესო ფსიქოლოგიური თამაშებიდა ვარჯიშები. ეკატერინბურგი, 1998 წ.
ხალხი უძველესი დროიდან მღეროდა. და როგორც მაშინ, ისე ახლა, სიმღერა არის განსაკუთრებული საშუალება თქვენი გრძნობების, ემოციების და განწყობის გამოხატვისთვის. და ვის არ სურს ისწავლოს როგორ გააკეთოს ეს ლამაზად? ვფიქრობ ბევრი. რა თქმა უნდა, პროფესიონალი მომღერლის მომზადებას საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება, მაგრამ თუ მცირედით დაიწყებთ, თავად პროცესით მოხიბლული იქნებით და შეამჩნევთ იმ ვარჯიშების დადებით გავლენას, რომლებიც მინდა შემოგთავაზოთ: სიმღერა იქნება გახდეს უფრო ადვილი და სასიამოვნო თქვენთვის. ფაქტია, რომ ფიზიოლოგიურად ჩვენ ყველას შეგვიძლია სიმღერა: გვაქვს ვოკალური თოკები, ხორხი და ჩვენი სხეული, მაგრამ როდესაც საქმე ვოკალის სწავლას ეხება, ჩვენ რეალურად ვსაუბრობთ იმაზე, თუ როგორ ვისწავლოთ ჩვენს სხეულში წარმოქმნილი პროცესების კონტროლი და ხმა.
ვოკალი, რომელიც გესმით სიმღერებში ან კონცერტებზე, არის ის, რასაც მომღერალი მასტერინგის შემდეგ მივიდა სუნთქვის ტექნიკა, ნოტებზე დარტყმის სწავლა (ინტონაცია); მან ისწავლა რეზონატორების გამოყენება და აქვს საკუთარი ტემბრი (რომლითაც, სხვათა შორის, თქვენ მას ყოველთვის ამოიცნობთ); მომღერალი არ ჭრის სიტყვებს, მაგრამ მღერის ვოკალური ორთოეპიის მიხედვით (არის, მაგალითად, საკუთარი სპეციფიკა გამოთქმაში, როდესაც ასრულებს სიმღერას ინგლისურად ან სხვა უცხო ენადა ის ყოველთვის არ ემთხვევა სალაპარაკო ენის ნორმებს). და იმისთვის, რომ ვისწავლოთ ლამაზად და პროფესიონალურად სიმღერა, მნიშვნელოვანია ზემოაღნიშნული „პუნქტების“ დაუფლება.
მე აქ მოვამზადე სავარჯიშოები, რომლებიც არ უნდა გაგიჭირდეთ, მაგრამ დაგეხმარება ოსტატობის გზაზე წინ გადადგმული ნაბიჯი.
სუნთქვა
სწორი სუნთქვის დამკვიდრება არის ის, სადაც იწყება ნებისმიერი ვოკალისტის გზა. რატომ არის ასე მნიშვნელოვანი ისწავლოს სწორად სუნთქვა? ფაქტია, რომ არასწორი ჩასუნთქვა, არასაკმარისი ინჰალაცია ან საერთოდ არარსებობა იწვევს დამჭერებს, რომლებშიც სიმღერის ნაცვლად გადადიხართ ყვირილზე, "აკორდებზე" სიმღერაზე და ეს ხშირად იწვევს ვოკალური აპარატის დაზიანებებს. ალბათ ყველას ჰქონია კომპანიებში სიმღერის გამოცდილება, რის შემდეგაც მათი ხმა „შეიმცირდა“. იმავდროულად, ხმის სიძლიერე, მისი თავისუფლება, ტემბრი, გამძლეობა და შესრულების ექსპრესიულობა დამოკიდებულია სუნთქვაზე.
რას უნდა მივაქციოთ ყურადღება შესრულებისას სუნთქვის ვარჯიშები: დარწმუნდით, რომ ჩასუნთქვისას ზედმეტი დატვირთვა ან დაჭიმვა არ არის; მხრები არ აიწია; ჩასუნთქვისას ხორხის კუნთები მოდუნდება, ამიტომ უნდა შეეცადოთ შეინარჩუნოთ ჩასუნთქვის შეგრძნება და იგივე პოზიცია „გადაიტანოთ“ ამოსუნთქვაზე. ინჰალაცია უნდა იყოს აქტიური, უფრო ინტენსიური, ვიდრე ჩვენი ყოველდღიური ჩასუნთქვა, მაგრამ არა ხარბი ან დაძაბული. ამოსუნთქვა უნდა იყოს ეკონომიური, მაგრამ ამავე დროს თავისუფალი.
რა თქმა უნდა, სასარგებლოა ადამიანის ანატომიის ცოდნა, რადგან ჩვენ ვმუშაობთ ასეთ " მუსიკალური ინსტრუმენტი"ადამიანის სხეულის მსგავსად. პირველი, იპოვნეთ დიაფრაგმა (მუცლის დიაფრაგმა). ეს არის ფართო კუნთი, რომელიც ჰყოფს მკერდს და მუცლის ღრუ. მისი საზღვარი პირობითად გადის ნეკნების ქვედა კიდეზე. თუ ინჰალაცია სწორად გაკეთდა, ის ჩაერთვება ამ ძირითად სასუნთქ კუნთში.
სუნთქვის ვარჯიშები
- მშვიდი, თუნდაც ინჰალაციის გარეშე, შეფერხების გარეშე. ამოსუნთქვისას დაისვენეთ.
- მოკლე ჩასუნთქვა, გრძელი, მშვიდი ამოსუნთქვა. ფრთხილად იყავით, რომ არ გაათავისუფლოთ მთელი დაჭერილი ჰაერი ერთდროულად. ამოისუნთქეთ თანაბრად.
- "კშ." ჩაისუნთქეთ, შემდეგ ამოისუნთქეთ „კშ“ ხმით, თითქოს კატას ან ფრინველს დევნით. ეს ვარჯიში ააქტიურებს ამოსუნთქვაზე პასუხისმგებელ კუნთებს. სავარჯიშო უნდა გაკეთდეს თავდაჯერებულად, მაგრამ არა „თავხედურად“, არა აგრესიულად, უყურეთ კისერს - არ უნდა დაიძაბოს.
ინტონაცია
სუფთა ინტონაცია ურტყამს ნოტებს. ყველაზე ხშირად, პრობლემები წარმოიქმნება სმენასა და ხმას შორის სინქრონიზაციის ნაკლებობის გამო. რატომ არის ასე მნიშვნელოვანი ნათლად სიმღერა? ნებისმიერ ნოტს აქვს თავისი სიხშირე, იქნებ ეს გახსოვთ თქვენი სკოლის ფიზიკის კურსიდან. ასე რომ, როდესაც ადამიანი არ ურტყამს ნოტს, ის არ ურტყამს კონკრეტულ სიხშირეს და ასხივებს, შეიძლება ითქვას, სიხშირეს, რომელიც ახლოსაა, ამის შედეგად წარმოიქმნება დისონანსი და ის, რაც გვესმის, ყურით იჭერს. რაღაც არასწორი, არაჰარმონიული. ჩვენი საყვარელი აქტივობა ბავშვობიდან (რომელიც ბავშვობაში მუსიკალურ სკოლაში სწავლობდა) დაგვეხმარება ვისწავლოთ ნოტებზე დარტყმა - სოლფეჯო. IN ამ შემთხვევაშიჩვენ ვავითარებთ ჩვენი მუსიკალური ყურის სხვადასხვა ასპექტს: მოსმენა და ამოცნობა, მოსმენა და რეპროდუცირება, ნოტების დამახსოვრება და რეპროდუცირება. მათთვის, ვინც არ იცნობს მუსიკის თეორიას (რაც აქვს პირდაპირი ურთიერთობაპრაქტიკაში) რეკომენდაცია ასეთია: იმღერე ინტერვალებით. მაგალითად, კარგად ცნობილი "ტყეში დაიბადა ნაძვის ხე" - სიტყვებზე "ტყეში" მღერის ინტერვალი სახელწოდებით "დიდი მეექვსე" და ჩვენი ჰიმნის პირველი 2 ნოტი (რომელიც არის "რუსეთი არის ჩვენი წმინდა ძალა...“) არის ინტერვალი „კვარტი“. უფრო მეტიც, ნებისმიერი სიმღერა არის ინტერვალების თანმიმდევრობა, რაც არ უნდა პროზაულად ჟღერდეს. და ნებისმიერი სიცრუე წარმოიქმნება ზუსტად მაშინ, როდესაც ამა თუ იმ ინტერვალს არასწორად იღებთ - ნოტის დაწევით ან აწევით.
ინტონაციის ვარჯიშები
- ჩვენ ვმღერით აღმავალი მასშტაბით (დო-რე-მი-ფა-სოლ-ლა-სი-დო)
- ჩვენ ვმღერით დაღმავალი მასშტაბით (დო-სი-ლა-სოლ-ფა-მი-რე-დო)
- მატონიზირებელი მასშტაბიდან ეტაპობრივად ვმღერით (დო-რე, დო-მი, დო-ფა, დო-სოლ, დო-ლა, დო-სი, დო-დო).
ტონიკი რეჟიმის პირველი ხარისხია. შეგიძლიათ დაუკრათ C მაჟორი სკალაზე თეთრ ფორტეპიანოს კლავიშებზე C-დან. A მინორული სკალა ასევე ითამაშება თეთრ კლავიშებზე "A" ნოტიდან. ეს არის უმარტივესი (შედარებით, რა თქმა უნდა) სასწორები, რომლებზეც შეგიძლიათ ითამაშოთ თუნდაც მცირე და ძირითადი სასწორების სტრუქტურული მახასიათებლების ცოდნის გარეშე.
თუ თქვენ გაქვთ სახლში ინსტრუმენტი, ივარჯიშეთ ამ გზით:
- ფორტეპიანოს კლავიატურაზე შეხედვის გარეშე დააჭირეთ ერთდროულად 2 ნოტს (რომლებიც ქმნიან ინტერვალს) და დაუკარით ჯერ ცალკე, შემდეგ შეეცადეთ დააკავშიროთ - გადადით ქვედა ნოტიდან ზედაზე და ისევ უკან. ეს ავითარებს თქვენში „ტონალობის გრძნობას“: გახსოვთ ინტერვალები, გააქტიურებულია არა მხოლოდ ჩვენი ჩვეულებრივი მეხსიერება, არამედ კუნთოვანი მეხსიერებაც.
რეზონატორები
ხმა ჟღერს ჩვენი სასიმღერო აპარატის ღრუებში. ეს აძლევს მას ძალას და აყალიბებს მის ტემბრს. და ტემბრი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია, ტემბრი არის ინდივიდუალური თვისებამომღერალი, ტემბრები შეიძლება მსგავსი იყოს, მაგრამ თითოეულ მომღერალს აქვს თავისი ტემბრი, რომლითაც ის შეიძლება გამოირჩეოდეს ყველასგან.
გულმკერდის რეზონატორი - ზედა კლავიკულური, ქვედა ნეკნის ვიბრაცია, ზურგი, მკერდი, ტრაქეა და თუნდაც დიდი ბრონქები. ამავე დროს, ისინი იბადებიან დაბალი ტონებიხმის მიცემა.
თავის რეზონატორი არის ვიბრაციები თავის არეში, თავის ქალაში თავის უკანა ნაწილამდე, ეს ასევე მოიცავს კბილებს და გვირგვინს. აქ დაიბადნენ მაღალი სიხშირის ტონები.
შერეული რეზონატორი არის ერთდროული ვიბრაცია თავში და გულმკერდის რეგიონები, ზოგჯერ მხრის პირებში და უკან.
ასევე ღირს იმის დამატება, რომ გულმკერდის რეზონატორის სივრცის შიგნით ხმა დაფუძნებულია რელაქსაციაზე.
სავარჯიშოები რეზონატორებისთვის
- სათავე რეგისტრის გამოსაყენებლად, მის შესაგრძნობად, შეეცადეთ იყვიროთ გრძელი "ჰეეეი", დაძაბულობის გარეშე, თითქოს გინდათ შორიდან ვიღაცას უყვიროთ. ყბა მოდუნებული უნდა იყოს, ენა და ხორხი ასევე მოდუნებული.
- დაწექით იატაკზე, ზურგზე, გაათავისუფლეთ ყველა კუნთი, შემდეგ თავისუფლად იყვირე ჰეი ჭერზე.
- გადაატრიალეთ მუცელზე, შუბლზე ხელით შეეხეთ და რამდენჯერმე მშვიდად ამოისუნთქეთ. იყვირე ამ პოზაში ჰეი. მუცელზე წოლის დროს გაგიადვილდებათ კისრისა და ყბის უკანა დაძაბულობის შეგრძნება, პროცესში ჩართული კუნთების შეგრძნება და თანდათანობით მათი კონტროლის სწავლა.
სავარჯიშოები სახის კუნთების გასავითარებლად
- მონაცვლეობით ასწიეთ და ჩამოწიეთ მარცხენა და მარჯვენა წარბი
- აწიეთ და ჩამოწიეთ მარჯვენა ლოყა, შემდეგ მარცხენა
- აწიეთ და ჩამოწიეთ ჯერ ზედა, შემდეგ ქვედა ტუჩი
- გაიყვანეთ და ჩამოწიეთ პირის მარჯვენა კუთხე, შემდეგ მარცხენა
- დაჭყლიტე ცხვირის ხიდი, აწიე ზემოთ, შემდეგ ქვემოთ.
ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ვარჯიში სუნთქვის, ინტონაციისა და რეზონატორების განვითარებაზე ძალიან მნიშვნელოვანია პირველი ეტაპი. რა თქმა უნდა, მინდა, რაც შეიძლება მალე დავიწყო როგორც საგალობელი, ასევე სიმღერა და ეს ყველაფერი აუცილებლად მოხდება. მთავარია, თავიდანვე ჩაეყაროთ საფუძველი და ეტაპობრივად გაიზარდოთ თქვენი უნარები.
მეტყველების ფორმატირება
ინგლისურ ენაში საკმაოდ ბევრი სიტყვაა სხვადასხვა მნიშვნელობასტრესის მიხედვით. მაგალითად, ré-bel და re-bel. ან დესერტი და დესერტი. ამიტომ, არასწორი სიბრტყის ხაზგასმამ შეიძლება გამოიწვიოს გაუგებრობა კომუნიკაციაში. ასევე, მოსწავლემ უნდა გაიგოს, რომ აქცენტი სხვადასხვა სიტყვებითწინადადებაში მას სხვადასხვა მნიშვნელობა აქვს. შეასრულეთ შემდეგი სავარჯიშოები თქვენს მოსწავლესთან ერთად, რათა მან ისწავლოს ყურადღება მიაქციოს ხაზს სიტყვებში და აქცენტებს წინადადებებში.
სავარჯიშო 1
რა თქმა უნდა, სტუდენტს აქვს სიტყვების ნაკრები, რომელშიც ის არასწორად ხაზს უსვამს. მაგალითად, "სასტუმრო" და "შაბათ-კვირა". ჩამოწერეთ ეს სიტყვები და როცა საკმარისი გექნებათ, შეასრულეთ შემდეგი სავარჯიშო მოსწავლესთან ერთად: თქვით თითოეული სიტყვა სიიდან ორჯერ, მოსწავლემ უნდა აირჩიოს სწორი ხაზგასმული ვარიანტი. მაგალითად, "ვამბობთ სასტუმროს თუ სასტუმროს?"
სავარჯიშო 2
მოამზადეთ შემდეგი ცხრილი:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
ხაზგასმული რიცხვი მიუთითებს იმაზე, თუ რომელ შრიფტს უნდა გაუსვა ხაზი.
მიეცით მოსწავლეს სამმარცვლიანი სიტყვების სია (ტელეფონი, ჟურნალი, რელიგია და ა.შ.) და სთხოვეთ, მოათავსონ ისინი შესაბამის სვეტებში.
სავარჯიშო 3
მაგალითად, აიღეთ მარტივი წინადადება: თქვენ გგონიათ, რომ მე ვნახე მონსტრი. თქვით წინადადება რამდენჯერმე, ყოველ ჯერზე ხაზს უსვამთ სხვადასხვა სიტყვას. სთხოვეთ მოსწავლეს ახსნას, როგორ ცვლის ეს წინადადების მნიშვნელობას.
შენმგონი ვნახე მონსტრი. (თქვენ ხართ ის, ვინც ფიქრობს, რომ ეს მართალია.)
შენ იფიქრემე დავინახე მონსტრი. (ეს არის თქვენი რწმენა, მაგრამ თქვენ არ ხართ მართალი).
Შენ ფიქრობ მედაინახა მონსტრი. (შეიძლება ვინმემ დაინახა, მაგრამ ეს მე არ ვიყავი.)
შენ გგონია მე დაინახამონსტრი. (მონსტრთან რაღაც გავაკეთე, მაგრამ შეიძლება არ მინახავს.)
შენ გგონია ვნახე მონსტრი. (რაღაც დავინახე, მაგრამ შეიძლება ეს არ იყო მონსტრი.)
სავარჯიშო 4
მას შემდეგ რაც მოსწავლე დაასრულებს წინა სავარჯიშოს, აიღეთ იგივე წინადადება ან სხვა. Მაგალითად, " ჯონს მოსწონს თავისი ახალი სამუშაო" წარმოთქვით იგი სხვაგვარად, ყოველ ჯერზე ხაზს უსვამთ ახალ სიტყვას. მოსწავლემ უნდა უპასუხოს თითოეულს, პასუხის საფუძველზე თქვენს მიერ ხაზგასმული სიტყვაზე დაყრდნობით. მაგალითად, თუ თქვენ თქვით " იოანემოსწონს კომპანია
მოსწავლეს შეუძლია უპასუხოს: „ოჰ, ის? მე მეგონა მაიკზე ლაპარაკობდი“.
სავარჯიშო 5
ჩანაწერთან ერთად მოამზადეთ მოსწავლისთვის მოკლე დიალოგი. დიალოგის პირველი მოსმენისას მოსწავლე ერთდროულად კითხულობს ჩანაწერს. დიალოგის მოსმენის შემდეგ მან დიალოგში უნდა აღინიშნოს ის სიტყვები, რომლებზეც, მისი აზრით, დიალოგის მონაწილეებმა ხაზგასმით აღნიშნეს. შემდეგ მიეცით საშუალება მოსწავლეს კვლავ მოუსმინოს დიალოგს და შეამოწმოს, იყო თუ არა სტრესი სწორად.
სავარჯიშო 6
მოამზადეთ რამდენიმე წინადადება მოსწავლისთვის. მან უნდა წაიკითხოს ისინი და, მხოლოდ კონტექსტიდან გამომდინარე, გადაწყვიტოს, რომელ სიტყვებზე გაამახვილოს ყურადღება. Მაგალითად,
ძალიან გავბრაზდი იოანეზე. დაბადების დღეზე დამირეკა დაავიწყდა. მან თქვა, რომ გაახსენდა, მაგრამ უკვე გვიანი იყო დარეკვა.
შეიძლება იყოს ერთზე მეტი სწორი პასუხი, ამიტომ მოსწავლემ უნდა დაასაბუთოს თავისი არჩევანი.
ინტონაცია
მოსწავლეს შეიძლება ჰქონდეს შესანიშნავი გამოთქმა, მაგრამ თუ ის ლაპარაკობს ინტონაციის გარეშე, ამან, არასწორი სტრესის მსგავსად, შეიძლება გამოიწვიოს გაუგებრობა მეტყველებაში. რამდენიმე ვარჯიში ინტონაციის გრძნობის გასავითარებლად.
სავარჯიშო 1
ინტონაციის განსხვავებების ილუსტრირების საუკეთესო საშუალებაა ერთი და იგივე წინადადების სხვადასხვაგვარად წარმოთქმა, თითოეულ შემთხვევაში მომხსენებლის ემოციებისა და განზრახვების განხილვა. თქვენ უნდა დაიწყოთ მოკლე ფრაზებიდა წინადადებები.
 Ბოდიში. (ბოდიში) |
დიახ. (შეთანხმება) |
 Ბოდიში? (დაზუსტება) |
დიახ? (საუბრის მოთხოვნით) |
ამის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ გრძელ ფრაზებსა და წინადადებებზე.
| თქვი: არ ცხელა. ჰკითხეთ: ვსვამ კითხვას ან ვაკეთებ კომენტარს ამინდის შესახებ?
|
| თქვი: არ გიყვარს ყავა? ჰკითხეთ: გარკვეულად ჟღერს თუ გაკვირვებული?
|
და ბოლოს, სთხოვეთ მოსწავლეს თავად ამოიცნოს ემოციები.
| თქვი: "უნდა წახვიდე?" ჰკითხეთ: რა ემოციას ვაჩვენებ? (სიურპრიზი). |
| შენ ჯონი ხარ, არა? (მოსაუბრე დარწმუნებულია.) |
| შენ ჯონი ხარ, არა? (მოსაუბრე გაურკვეველია.) |
| სასაცილო არაა. (მოსაუბრე აკეთებს კომენტარს.) |
| სასაცილო არ არის? (მოსაუბრე სვამს კითხვას / ეძებს დადასტურებას.) |
სავარჯიშო 2
მიეცით მოსწავლეს კითხვების სერია გასაანალიზებლად. სთხოვეთ მათ გამოიყენონ ისარი თითოეულ კითხვაში ინტონაციის აღსანიშნავად.
| რძის ყიდვა გაგახსენდა? |
| ეგ სად იყიდე? |
კითხვებიდან გამომდინარე მოსწავლე უნდა განვითარდეს წესების დაცვითინტონაციისთვის:
| Კი, შეკითხვები არ მაქვს |
| კითხვები, რომლებიც იწყება wh-სიტყვით |
| განცხადებები |
| გაკვირვების გამოხატვა |
| სარკაზმი თუ ურწმუნოება |
სავარჯიშო 3
სთხოვეთ მოსწავლეს უპასუხოს სხვადასხვა სიტუაციას ერთი სიტყვით. ვინაიდან მას მხოლოდ ერთის გამოყენება შეუძლია, მას მოუწევს ყურადღებით შეარჩიოს თავისი ინტონაცია, რათა სწორად გადმოსცეს მნიშვნელობა. Მაგალითად,
| უთხარი: რას ეტყოდი მეგობარს, რომელიც ახლახან ჩამოვიდა?
|
| თქვი: შენი მეგობარი ჯერ არ მოსულა, მაგრამ არ იცი რატომ. რას ეტყვი შენს მეორე მეგობარს?
|
მოამზადეთ მარტივი დიალოგი.
_ შუადღე მშვიდობისა.
ბ: გამარჯობა. Როგორ ხარ?
A: კარგი, მადლობა. Და შენ?
ბ: დაკავებული ვიყავი, მაგრამ კარგი.
_ კარგი, სასიამოვნო იყო შენთან საუბარი. Მოგვიანებით გნახავ.
ბ: შენც იგივე. ნახვამდის.
განახორციელეთ ეს დიალოგი სხვადასხვა სცენარში თქვენს სტუდენტთან. Მაგალითად,
- ორი მეგობარი, რომლებიც პირველად შეხვდნენ რამდენიმე წლის განმავლობაში;
- თანამშრომელი და ყოფილი უფროსი;
- ბიჭი და გოგო, რომლებსაც ერთმანეთი მოსწონთ;
- უცნობები თვითმფრინავში.
უთხარით მოსწავლეს, რომ სცენარებს შორის განსხვავება მხოლოდ ინტონაცია და მეტყველების რიტმია. თუმცა, სწორედ მათ გამოა, რომ დიალოგებს შეუძლია სრულიად განსხვავებული მნიშვნელობებისა და განცდების გამოხატვა. ამ სავარჯიშოების დასრულების შემდეგ მოსწავლე დაიწყებს გამომხატველ საუბარს და სიტყვის სწორად ჩამოყალიბებას.
