მხოლობითი არსებითი სახელების დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა. ვიდეო გაკვეთილი „არსებითი სახელების დაუხაზავი ასო დაბოლოების მართლწერა“

მართლწერა დაუხაზავი საქმის დასასრულებიარსებითი სახელები

ამ გაკვეთილზე ჩვენ ვისწავლით, თუ როგორ ავიცილოთ თავიდან არსებითი სახელის დაუხაზავი ასო დაბოლოების მართლწერა.

მოდით შევხედოთ ტექსტს:

მოდით შევხედოთ სიტყვებს მონიშნული დაბოლოებით. ისინი ყველა პასუხობენ კითხვას "ვინ?" "Რა?" და არიან არსებითი სახელები. ბოლოში ხმოვანი აღნიშნავს ბგერას დაუხაზავ მდგომარეობაში. არსებითი სახელების ფორმები განსხვავებულია, ეს გვეუბნება, რომ ისინი განსხვავებულ დაქვეითებას მიეკუთვნებიან. იმისათვის, რომ არ დაუშვათ შეცდომა, თუ რომელი ასო უნდა დაწეროთ ამ არსებითი სახელების ბოლოს დაუხაზავი პოზიციით, თქვენ უნდა აირჩიოთ არსებითი სახელი იმავე დეკლენციით, მაგრამ ხაზგასმული დასასრულით.

არსებობს უნივერსალური დამხმარე სიტყვები თითოეული დეკლენციისთვის.

პირველი დაღმართისთვის: არსებითი სახელები მთვარე, დედამიწა.

მეორე დახრილობისათვის: არსებითი სახელები horse, window.

მესამესთვის: არსებითი სახელები ღუმელი, სტეპი.

ამ დამხმარე სიტყვების გამოყენებით, ჩვენ განვსაზღვრავთ ჩვენი ტექსტიდან სიტყვების ხაზგასმული დაბოლოებების სწორ მართლწერას.

მაგალითად, აიღეთ სიტყვა (in) circus.

1. განვსაზღვროთ მისი დახრილობა. ამისათვის ჩადეთ სიტყვა საწყისი ფორმა(I.p., მხოლობითი): რა? ცირკი. ეს არის მე-2 დახევის არსებითი სახელი.

2. ავიღოთ იგივე დახრილობის დამხმარე სიტყვა - ცხენი. იგივე ფორმით ვსვამთ: ვისზე? - ცხენის შესახებ. აქცენტი კეთდება დაბოლოებაზე, სადაც ნათლად ისმის ხმოვანი - ე.

3.შესაბამისად, სიტყვაში (ში) ცირკში ვწერთ იგივე დაბოლოებას, რასაც დამხმარე სიტყვა - ე.

ჩვენ ვიყენებთ ამ მიდგომას სწორი მართლწერის დასადგენად დაუხაზავი დაბოლოებებიზემოაღნიშნული ტექსტიდან სხვა დაქვეითების არსებითი სახელებისთვის.

პირველი დეკლარაციის არსებითი სახელი მოიცავს სიტყვებს: მაიმუნი, აკრობატი.

მეორე დახრილი სახელებისთვის სიტყვა: (in) ნომერი.

მესამე დაქვეითების სახელები მოიცავს სიტყვებს: (in) roles, (on) horses.

ავირჩიოთ შესაბამისი დამხმარე სიტყვები, ჩავდოთ ისინი იმავე ფორმაში და მათი ხაზგასმული დასასრულის საფუძველზე განვსაზღვროთ ჩვენთვის საჭირო დაუხაზავი დასასრული.

გაკვეთილის შესაჯამებლად გახსოვდეთ, რომ არსებითი სახელის ბოლოებზე დაუხაზავი ხმოვანთა მართლწერა შეიძლება რთული იყოს. ამ შემთხვევაში, არსებითი სახელის დაბოლოების დაუხაზავი ხმოვნები მოწმდება დამხმარე სიტყვების ხაზგასმული დაბოლოებების გამოყენებით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ბუნეევა ე.ვ., პრონინა ო.ვ. – M.: BALASS, 2012 წ.
2. ნ.დ. კუჩერენკო. რუსული ენის ტესტები. – მ.: სია, 1998 წ.
3. ოჟეგოვი S.I., Shvedova N.Yu. ლექსიკონიᲠუსული ენა. - მ.: შპს "ITI Technologies", 2003 წ.
4. Რუსული ენა. სახელმძღვანელო მე-4 კლასისთვის 2 ნაწილად / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. რუსული ენა: ჩვენი ენის საიდუმლოებამდე: სახელმძღვანელო მე-4 კლასის ზოგადი განათლებისთვის. ინსტიტუტები. 2 ნაწილად / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – სმოლენსკი: „ა
5. რუსული ენის გაკვეთილები მე-5 კლასში: წიგნი მასწავლებლებისთვის: სამუშაო გამოცდილებიდან. – მ.: განათლება, 1991 წ.
6. ხალიკოვა ნ.ვ., ლედენევა ვ.ვ. კონტროლი და სატესტო სამუშაოებიᲠუსულად. – M.: Bustard, 2001 წ.

საგანი : არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა.

სამიზნე : 1. ივარჯიშოს არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების სწორად დაწერის უნარს;

2.განვითარდეს ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება, აზროვნება, ორთოგრაფიული სიფხიზლე;

3. განავითარეთ სიზუსტე, მოთმინება, ცნობისმოყვარეობა, ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.

ჩამოყალიბდა UUD:

შემეცნებითი: შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი იდენტიფიკაცია და ჩამოყალიბება; სემანტიკური კითხვა; ობიექტების ანალიზი, შედარება, კლასიფიკაცია შერჩეული მახასიათებლების მიხედვით; სინთეზი; მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება; მტკიცებულება;

კომუნიკაბელური:პროაქტიული თანამშრომლობა მასწავლებელთან და თანატოლებთან; პარტნიორის ქმედებების კონტროლი, კორექტირება, შეფასება;

მარეგულირებელი: დადგმა საგანმანათლებლო დავალება; მოქმედების მეთოდისა და მისი შედეგის შედარება მოცემულ სტანდარტთან; მატერიალური პირობების ხარისხისა და დონის შეფასება;

პირადი: შეძენილი შინაარსის მორალური და ეთიკური შეფასება, სოციალურ და პიროვნულ ღირებულებებზე დამყარებული პირადი მორალური არჩევანის უზრუნველყოფა.

აღჭურვილობა : პრეზენტაცია, პრეზენტაცია-სიმულატორი.

გაკვეთილების დროს.

1.ორგ.მომენტი.

მე ვიწყებ გაკვეთილს.

ეს სასარგებლო იქნება ბიჭებისთვის.

შეეცადეთ გაიგოთ ყველაფერი

რომ სწორად დაწერო.

– მაშ, რა არის ჩვენი რუსულის მთელი გაკვეთილის მიზანი?2. ემოციური განწყობა.

ბიჭებო, რას ელით გაკვეთილისგან? (ისწავლეთ რაიმე ახალი, საინტერესო)

და ველოდები თქვენგან კომპეტენტურ პასუხებს და გაკვეთილზე აქტიურობას.

2.თემაზე მუშაობა.

1) წერის ერთი წუთი. თვითგამორკვევა საქმიანობისთვის.

გამოიცანით გამოცანა.

დაასახელეთ ბიჭებო

ერთი თვე ამ გამოცანაში:

მისი დღეები ყველაზე მოკლეა ყველა დღეზე,

ყველა ღამე, ვიდრე ღამე.

მინდვრებისა და მდელოებისკენ

გაზაფხულამდე თოვდა.

მხოლოდ ჩვენი თვე გავა,

ჩვენ ვიკრიბებით Ახალი წელი. (დეკემბერი)სლაიდი 2

რა არის დამახასიათებელი დეკემბრისთვის? (ყინვა, თოვლი, სიცივე)

როგორ შეგიძლიათ ახსნათ სიტყვა "დეკემბერი"?

დაწერეთ ამ სიტყვის პირველი ასო.

Dd dya du de – 1 ხაზი

ვიწრო ბილიკით გავდიოდი ფართო მოედანზე მოედნისკენ. შემდეგ კი პატარა მდინარესთან ცხვარზე ვიჯექი _. სლაიდი 3

დააკოპირეთ და ჩადეთ დაკარგული ასოები.

*გამოკვლევა

სიტყვის რომელ ნაწილში მოვაგვარებთ ორთოგრაფიულ ამოცანებს?

ვინ გეტყვით არსებითი სახელის რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერის ალგორითმს?

არსებითი სახელების დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების შემოწმების მეთოდები.

საკვანძო სიტყვების მიხედვით:

1 დაღმართი – თამაში

მე-2 დაღმართი – კოლობოკი

მე-3 დაღმართი – სტეპი

დასასრული ცხრილის მიხედვით:სლაიდი 4

	1 კლ.	2 კლ.	3 კლ.
რ.პ.	Y, -ი	Და მე
დ.პ.		უ, -იუ
პ.პ.

მაშ, რას ვისწავლით დღეს კლასში?

ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა და მიზნები. სლაიდი 1

2) სავარჯიშო არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოების მართლწერაში.

*დაფაზე კომენტარებით.

მდინარის გაღმა, ქუჩის გასწვრივ, სახლში, ღუმელში, ტკბილეულის გარეშე, გამთენიისას.

3) თამაში "არ შეცდე" (იმუშავე წყვილებში)

შეცდომები უნდა გამოსწორდეს.

რვეული საფარის გარეშე, ნახატი ქსოვილზეე , გაიზარდა სათბურებშის , ჩიტის ალუბლის თაიგული, სეირნობა ფეხსაცმლის გარეშე, დაურიგდა ერთი მუჭა, ფილმი გედების შესახებდა , ნაკერი კაბაზე და , ძმაზე ზრუნვა, დედისთვის საჩუქარი, პატივისა და სინდისის კანონებითე. სლაიდი 5

* შეამოწმეთ დაფაზე.სლაიდი 6

4) ჯგუფებში მუშაობა.

1) - ასე რომ, ჩვენ გავიხსენეთ ყველა გადამოწმების მეთოდი, ახლა ვიწყებთ კონსოლიდაციას საგანმანათლებლო საქმიანობა. როგორც ხშირად ხდება გაძლიერების გაკვეთილებზე, იმუშავებთ ჯგუფურად. გახსოვდეთ, რა წესები უნდა დაიცვან ასეთი სამუშაოს დროს. ( სამუშაო დისციპლინადისკუსიაში მონაწილეობს ჯგუფის ყველა წევრი, საბოლოო გადაწყვეტილებებიერთობლივად მიღებული, ჯგუფის ლიდერის მოთხოვნების დაქვემდებარებაში.)

გახსენით კონვერტი No1, რომელიც დევს თითოეული ჯგუფის მაგიდაზე. იმსჯელეთ ჯგუფში, თუ როგორ უნდა მოაგვაროთ პრობლემა და გააკეთეთ შესაბამისი ჩანაწერები რვეულებში. Მუშაობა - 6 წუთი.

1 ჯგუფი. ჩამოწერეთ არსებითი სახელები ფრჩხილების გახსნით და სწორ ფორმაში ჩასმით. მონიშნეთ ამ არსებითი სახელების დაბოლოებები და დაადგინეთ შემთხვევა და დაღლილობა. შეადგინეთ ერთი წინადადება ამ სიტყვების გამოყენებით და გაანაწილეთ ისინი ჯგუფის წევრებს შორის.

(მდინარეზე), (ზედაზე), (საფარით), გარეშე (სიხარული), (რვეულში), დაახლოებით (ბებია), (სოფელში)

მე-2 ჯგუფი . დაალაგეთ ფრაზები შემთხვევების თანმიმდევრობით. შეავსეთ გამოტოვებული ასოები, მიუთითეთ არსებითი სახელების დაქვეითება და რეგისტრი.

დაუკრა მილი..., ავიდა ვერხვის ხესთან..., გაუკეთა ბებიებს..., დაინახა თაგვი..., გაიარა კორომში... საყვარელი ბავშვი.

მე-3 ჯგუფი. დაყავით არსებითი სახელები 3 ჯგუფად დეკლარაციის მიხედვით, ჩასვით დაბოლოებები და მიუთითეთ რეგისტრი.

ტოტზე, ქალიშვილის გულში, ბილიკზე, ფანჯარაზე, ბაღში, ჩიტის ალუბლის ხეებთან..., უდაბნოს დასავლეთით...

(თითო ჯგუფიდან თითო ადამიანი მუშაობს დაფაზე)

– მოდით შევამოწმოთ თქვენი სამუშაო. ჯგუფის წარმომადგენელი პასუხობს (ბავშვები პასუხობენ, სტუდენტები სხვა ჯგუფებიდან ასწორებენ ან ავსებენ პასუხებს, ყველა დაუყოვნებლივ ადარებს თავის ნამუშევარს პასუხებს და ა.შ.)

5) ვაგრძელებთ ჯგუფურ მუშაობას.

გახსენით კონვერტი No2. დავალებები: შეადგინეთ წინადადებები თითოეული სტრიქონის სიტყვებიდან და ჩაწერეთ რვეულში. განსაზღვრეთ არსებითი სახელების შემთხვევა და დაქვეითება. გაანალიზეთ წინადადებები წევრების მიხედვით.

1 ჯგუფი

დილა, წიწვების მწვერვალები, მზე, დახრილი, განათებული, სხივები

დედამიწა_, დევს, თოვლი, ცქრიალა

ერთად, დღე, სიხარული, in, იწყება, Bratsk_, ახალი

მე-2 ჯგუფი

ნაპერწკლები, ფიფქები, გაწმენდები_, განათებული, ტყე

In, ლურჯი, bay_, ლამაზი, Bratsk, ლურჯი, არეკლილი, ცა

On, eate, მაღალი, Kinglet, tops., ცხოვრობს

*გამოკვლევა.

6) სავარჯიშო მანქანა.

3. რეფლექსია.

4.შედეგი.

5.Საშინაო დავალება.

ჩამოწერეთ 10 ფრაზა: არსებითი სახელები რ.პ., დ.პ., პ.პ., დაადგინეთ დაქვეითება.

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით ანგარიში თქვენთვის ( ანგარიში) Google და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

გადახედვა:

ნომერი_____________________ გვარი _________________________________

	Skl.	სქესი და ტელ. (Ვინ რა?)	მონაცემები (ვის, რას?)	პ რ ე დ ი ც ლ ე ს (ვისზე რაზე?)
ტკივილისთვის...
ოთახის მიხედვით...
ოჰ გმირი...
პოლკამდე... .
სოფელში…
მწვანეში...
ოჰ ახალგაზრდობა...
ადგილობრივთან...
ქვაბში...
საწოლთან ახლოს...
Ხაზში.....
საფრთხის შესახებ...
ღამის შემდეგ......
მათრახზე...
ოჰ მედალი...
დიპლომზე....
ღრუბელში......
ვაშლის ხეებთან...
სირენების ტოტი...
სიმღერა თაგვზე...
თაგვის ზღაპარი...
ბიძების გარეშე...
ტერიტორიის მიხედვით......

< სიმონოვა ი.ა., მასწავლებელი დაწყებითი კლასები

MBOU "სკოლა No. 112" სამარა>

თემა: „1-ლი, მე-2 და მე-3 კლანდის არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებების მართლწერა“

კლასი: მე-4 კლასი

დონე: საშუალო

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის ახსნა

გაკვეთილის ტიპი: შესავალი თემაში

მიზანი: გამოუმუშავდეს ერთი და იგივე დახრილობის არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებების გარჩევისა და შემოწმების უნარი, ასწავლოს მოსწავლეებს არსებითი სახელის დაბოლოების ორთოგრაფიული ამოცანების ამოხსნა.

მიზნები: 1. ივარჯიშეთ არსებითი სახელის დახრილობის ტიპისა და რეგისტრის ამოცნობის უნარს. არსებითი სახელის, როგორც მეტყველების ნაწილის, არსებითი მახასიათებლების სისტემატიზაცია

2. შექმენით პირობები განვითარებისთვის ლოგიკური აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება გაკვეთილზე დიფერენცირებული და ჯგუფური მუშაობის ორგანიზებით, უკუკავშირის საშუალებების გამოყენება, სწავლების არჩევანი. რაციონალური გზასაგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა აქტივობების სახეების შეცვლით.

3. განავითარეთ ბავშვების მეტყველება

4. ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მშობლიური ენის შესწავლის მიმართ თამაშის სიუჟეტის საშუალებით.

5. განავითარეთ ურთიერთდახმარების გრძნობა, თანაგრძნობა სხვა ადამიანების შეცდომების მიმართ და პასუხისმგებლობა დაკისრებულ სამუშაოზე.

გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა: წყვილებში მუშაობა, ფრონტალური მუშაობა, ალგორითმის შედგენა.

აღჭურვილობა: კონვერტები დავალებებით დიფერენცირებული სამუშაოსთვის (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით), წინადადების დაწერის ნიმუში ერთი წუთიანი კალმით, მემორანდუმი „როგორ ამოვიცნოთ ასოები არსებითი სახელების დაუხაზავი საქმეების დაბოლოებებით“.

გაკვეთილების დროს:

1.ორგანიზაციული მომენტი

მიხარია შენი სახეების და თვალების კიდევ ერთხელ დანახვა. და ვფიქრობ, რომ დღევანდელი გაკვეთილი ყველას მოგვიტანს ერთმანეთთან კომუნიკაციის სიხარულს. Წარმატებას გისურვებ!

2.თემის კომუნიკაცია, გაკვეთილის მიზნების დასახვა.

დღეს კლასში გეპატიჟებით წარმოიდგინოთ თავი მკვლევარად.

3. წუთში წერის

დავიწყოთ ჩვენი ხელწერის გასწორებით. დღეს ჩვენ გავიხსენებთ, თუ როგორ დავაკავშიროთ ასოები კომბინაციაში "oro".

(მასწავლებელი დაფაზე აჩვენებს ასოების „ორო“ კომბინაციის ჩაწერას ქვედა და ზედა შეერთებით)

წაიკითხეთ წინადადება, ყურადღება მიაქციეთ ასოების კავშირს:

ას ორმოცი და ას ორმოცი არის ორას ორმოცი.

მართალია ეს განცხადება? (ბავშვების პასუხები)

მოათავსეთ აქცენტი.

რატომ მაშინვე ვერ გამოიცანით რაზე იყო საუბარი და არასწორად წაიკითხეთ? (რადგან აქცენტის გაკეთების გარეშე გაუგებარია რას ნიშნავს სიტყვა „ორმოცი“; სიტყვები აქვს განსხვავებული მნიშვნელობა, სხვანაირად იკითხება, მაგრამ ერთნაირად იწერება)

ჩაწერეთ მთელი წინადადება ლამაზად თქვენს ბლოკნოტში. (ბავშვები წერენ)

არ დაგავიწყდეთ საკუთარი თავის შემოწმება.

4. გამეორება თეორიული ინფორმაციაარსებითი სახელის შესახებ.დანართი 1

1.

2 .რას ჰქვია დეკლარაცია?

3.

ა) ვაშლი, ლიმონი, პომიდორი

ბ) ქლიავი, ბიძა, ალუბალი.

ა) ფანჯარა, მანქანა, მეგობარი

ბ) ზამთარი, გაზაფხული, შაბათი

ა) ხარი, დღე, ღერო

ბ) სტაფილო, ღუმელი, სტეპი

შემოწმება ხდება კომპიუტერზე.

5.გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

1. მოსამზადებელი სამუშაო (ეხმარება მოსწავლეებს დაეუფლონ ტესტური სიტყვების ნიშნებს და შეაგროვონ საჭირო მაგალითები)

გადაანაწილეთ სიტყვები „საგამოძიებო ბიუროდან“ სვეტებად დახრის მიხედვით. მონიშნეთ მათი დაბოლოებები და აჩვენეთ, სადაც შესაძლებელია, რომ ისინი პერკუსია.

ღუმელი, მიწა, ფანჯარა, კედელი, მაგიდა, სტეპი, ცეცხლი, ხელი, ყდის.

2.სასწავლო დავალების ჩამოყალიბებამდე მიმავალი სიტუაციის შექმნა

Მაგიდაზე:

მკლავი, მხარი, მკერდი, ლულა, ცა, ბამბა

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება და დაასრულეთ სამუშაო „ეტაპობრივად“.

მიუთითეთ დეკლარაცია, რომელსაც სიტყვა ეხება.

შეცვალეთ ეს არსებითი სახელები საქმის მიხედვით.

მონიშნეთ დაბოლოებები. თუ არ იცით რომელი ასო დაწეროთ, ჩაწერეთ "?"

მოათავსეთ აქცენტი.

ადვილი იყო იმის დადგენა, რომელი ასო დამეწერა არსებითი სახელის ბოლოს? (ბავშვების გამოცნობა)

რომელი სიტყვებით არ გაგიჭირდა დასრულება? რატომ? (მკლავი, მხარი, მკერდი. ამ სიტყვებში დასასრული ხაზგასმულია, ხმა ნათლად გვესმის.)

რომელ სიტყვებში გაგიჩნდათ ეჭვი დაბოლოებების მართლწერაში? რატომ? (კასრი, ცა, მატყლი. დაბოლოებები დაუხაზავია; წერისას დაუხაზავი ხმოვანი ბგერის ნაცვლად არის არასწორი ასოს არჩევის საშიშროება)

რა შემთხვევებშია ყველაზე ადვილი შეცდომის დაშვება? (გენიტივში, ინსტრუმენტულ, დატივან და პრეპოზიციურ შემთხვევებში.)

კიდევ სად შეიძლება მოიძებნოს დაუხაზავი ხმოვანი? (ძირითადად)

როგორ გააგრძელებ? (აირჩიეთ სიტყვა, რომელშიც ძირი იგივეა, რაც გამოსაცდელში, მაგრამ საშიში ადგილი გახდა უსაფრთხო)

სწორად, ტესტის სიტყვაში ასოს ამოცნობის შემდეგ, თქვენ უნდა დაწეროთ იგივე ასო შესამოწმებელ სიტყვაში.

როგორ შევამოწმო ბოლომდე? შეგვიძლია ამ კითხვაზე დაუყოვნებლივ ვუპასუხოთ? რატომ? (არა, ჩვენ არ ვიცით გადამოწმების წესი.)

განსაზღვრეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი. (ისწავლეთ არსებითი სახელის დაუხაზავი ასო დაბოლოების შემოწმების წესი.)

ჩვენთვის უკვე ნაცნობი მოქმედების მეთოდი გამოვიყენოთ – ხაზგასმული ხმოვანს ვამოწმებ ხაზგასმით – ორთოგრაფიული პრობლემის გადასაჭრელად არა მარტო ძირში, არამედ დაბოლოებაშიც. ამისათვის ჩვენ უნდა მივყვეთ ალგორითმს:

წავიკითხოთ ინფორმაცია, რომელიც მოწოდებულია სავარჯიშოში 204 გვ

დაასახელეთ ის მოქმედებები, რომლებიც უნდა შესრულდეს არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოებების ორთოგრაფიული ამოცანების სწორად ამოხსნის მიზნით. (-დაწყება ვ. → გვარი → კლ. → მავთულის სიტყვა).

დაფაზე: უფროსი.ფ. როდ სკლ. პროვ.სლ. დასრულება

1. დაადგინეთ დახრის ტიპი.

2. გამოცდის პირის ნაცვლად ჩაანაცვლეთ ერთი და იგივე დახრილობის საცდელი სიტყვა.

3.სიტყვის ბოლოს დაწერეთ იგივე ასო, რაც ტესტის ბოლოს.

დასკვნა: არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოების ტესტი იქნება იგივე დახრილობის სიტყვა, იმავე შემთხვევაში, როგორც გამოსაცდელი, მაგრამ ხაზგასმული დაბოლოებით.

როგორ ვაგრძელებთ არსებითი სახელის ბოლოს მართლწერის ამოცანის ამოხსნას?

3. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა:

ტ.ტ. 206 გვ.51-ჩამოწერეთ დამხმარე სიტყვები

4. არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოების ორთოგრაფიული ამოცანების ამოხსნის ალგორითმის გამოყენებაზე მუშაობა.

ტ.ტ.208 გვ.52

				პრო.სიტყვა
Მაგიდაზე...
რვეულში...
ალბომში...
ჭიქებიდან...
თეფშზე...
სუფრაზე...

5.. სავარჯიშო არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების შემოწმებისას.

თამაშის დავალება: იპოვნეთ რამდენიმე სიტყვის დაბოლოება გამონათქვამებში. (წყვილებში მუშაობა) დანართი 2.

როგორ მოვიქცეთ სწორად, რომ არ დავუშვათ შეცდომები არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოების დაწერისას?

ვის გაუჭირდა ამ დავალების შესრულება და ვის გაუჭირდა?

კარგად გააკეთე! ძალიან ყურადღებიანი ხარ.

6. დიფერენცირებული სამუშაო.დანართი 3

აბა, დავისვენეთ და ახალი ძალებით ვაგრძელებთ საქმეს. მოდით დავყოთ ჯგუფებად. მიიღებთ ინდივიდუალურ დავალებებს.

1 ჯგუფი

მე-2 ჯგუფი

3 ჯგუფი

4 ჯგუფი

თამაში "Typesetters"

(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)

7. გაკვეთილის შეჯამება რეფლექსია

ვის არ ეშინია არსებითი სახელის დაბოლოებების დაუხაზავი ხმოვანების?

ვინ ისწავლა მართლწერის ამოცანის ამოხსნა არსებითი სახელის დაუხაზავი ასო დაბოლოებით?

როგორ მოიქცევით, თუ არსებით სახელს აქვს დაუხაზავი დასასრული? როგორ ამოვიცნოთ ასოები არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოებით?

ვისი ნამუშევარი კლასში იმსახურებს მაღალ შეფასებას? ვინ უნდა იყოს უფრო აქტიური?

8. Საშინაო დავალება

მაგ. 209, სავარჯიშო 208-ის მსგავსად, ისწავლეთ ალგორითმი.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

უზოროვა O.V., Nefedova E.A., 3000 მაგალითი რუსულ ენაზე. M: AST, 2010 წ

კასატკინა ნ.ა. გასართობი მასალები წიგნიერებისა და რუსული ენის გაკვეთილებისთვის დაწყებით სკოლაში - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2003 წ.

ზუბარევა ლ.ვ., წერის შესწორება საკლასო ოთახში. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007 წ.

დანართი 1.

1. მეტყველების რომელ ნაწილს ეწოდება არსებითი სახელი?

ა) არსებითი სახელი არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს საგანს და პასუხობს კითხვებს ვინ? Რა?;

ბ) არსებითი სახელი არის სიტყვის ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს საგანს.

2 .რას ჰქვია დეკლარაცია?

ა) არსებითი სახელის შეცვლა შემთხვევათა მიხედვით;

ბ) არსებითი სახელების სქესის მიხედვით შეცვლით?

3. როგორ განვსაზღვროთ არსებითი სახელის დაქვეითება სახელობითში მხოლობითი?

ა) სქესის და დაბოლოების გამოყენება.

ბ) საცდელი სიტყვის გამოყენება

4.სიტყვათა რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება 1-ლი დაღმართი?

ა) ვაშლი, ლიმონი, პომიდორი

ბ) ქლიავი, ბიძა, ალუბალი.

5.სიტყვათა რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება მე-2 დაღმართი?

ა) ფანჯარა, მანქანა, მეგობარი

ბ) ზამთარი, გაზაფხული, შაბათი

6.სიტყვათა რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება მე-3 დაღმართი?

ა) ხარი, დღე, ღერო

ბ) სტაფილო, ღუმელი, სტეპი

დანართი 2

(წყვილებში მუშაობა)

აიღეთ რამოდენიმე კენკრა - შეავსებთ ყუთს. პრაიმერის და გრამატიკის გარეშე მათემატიკოსიც კი ვერ ისწავლის. ქვა წვეთ-წვეთ ცვივა. პრაიმერი არის საფეხური სიბრძნისკენ.

დანართი 3

1 ჯგუფი

1.წაიკითხეთ და მონიშნეთ მართლწერები

დილით თოვდა. ჰაერში ფუმფულა ფიფქები ტრიალებდნენ. მიწას თეთრი საბანი დაფარეს. მდინარე თხელი ყინულით იყო დაფარული. გაჩუმდა და ჩაეძინა, როგორც ზღაპარში.

2. ჩამოწერეთ წინადადებები სუსტი ხმოვანთა და თანხმოვანთა მართლწერის ადგილას დატოვეთ „ფანჯრები“.

3. შეხედეთ თქვენთვის საჭირო ასოებს და გამოიყენეთ სხვა ფერის კალამი, რომ ჩასვათ ისინი „ფანჯრებში“

მე-2 ჯგუფი

1. შეასწორეთ შეცდომები, ჩაწერეთ ფრაზები სწორად.

წითელი პომიდორი, ახალი პირსახოცი, ჩამოვარდნილი საკომისიო, გემრიელი ლაფშა, ნაცრისფერი თაგვი, ახალი ფეხსაცმელი, ჩემი გვარი, ბევრი ქურთუკი.

2. გაანალიზეთ ერთ-ერთი არსებითი სახელი მეტყველების ნაწილად.

3 ჯგუფი

1. შეავსეთ წინადადებები შესაბამისი არსებითი სახელებით, რათა შეასრულოთ თანმიმდევრული ამბავი. დაასახელეთ.

ჩემმა ძმამ მე და დედაჩემი წაგვიყვანა სასეირნოდ ___________ წყნარ მდინარის გასწვრივ. ძმა ჭკვიანურად მუშაობდა ______. თეთრი __________ და ყვითელი _________ ჩუმად ირხევა მდინარის ნაპირები __________-ში. ზაფხულში კარგია მდინარეზე!

4 ჯგუფი

თამაში "Typesetters"

1) დაფაზე იწერება სიტყვების კომბინაციები გამოტოვებული დაბოლოებით. ამოხსენით ორთოგრაფიული პრობლემა, დაადგინეთ რომელი ხმოვანი აკლია. ჩაწერეთ ეს ხმოვანი შესაბამისი რიცხვის ქვეშ.

სირენების ტოტზე _ თეატრში _ სპექტაკლზე _ გოგონების ცხოვრებიდან _ ნავსადგურიდან _ სოფელში _ ბაღის საწოლებთან _ ბილიკების გასწვრივ _ დაჩებამდე_.

რომელი დაუხაზავი დაბოლოებები უნდა შემოწმდეს და რომელი უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ. თქვენ უნდა შეამოწმოთ დაუხაზავი დაბოლოებები -е, -и გვარის, დატივის და წინადადების არსებით სახელებში. ინსტრუმენტულ შემთხვევაში უნდა გახსოვდეთ არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებები.

1 დახრილობა: -ე შეხსენება(ები), სოფ.

მე-2 დახრილობა: - წელი, სფერო.

შესამოწმებლად სწორი განმარტებაუნდა განისაზღვროს არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოების შემთხვევა. შემდეგ განსაზღვრეთ დახრილობა. შემდეგ, ჩვენ გვახსოვს გარკვეული დაქვეითების არსებითი სახელის დასასრული საჭირო შემთხვევაში.

მაგალითი:

ზაფხულში ბავშვები ტბაში ბანაობდნენ.

ბიჭები ცურავდნენ(სად? რაში?) Ტბაში, რაც ნიშნავს, რომ ეს არის პრეპოზიციური შემთხვევა.

ტბა(ეს, ჩემი) არის არსებითი არსებითი სახელი, აქვს დაბოლოება -o, რაც ნიშნავს, რომ იგი ეკუთვნის მეორე დახრილობას. მეორე დახრილობის არსებითი სახელი მთავრდება -ე-ით. მაშ ასე, დავწეროთ:

ბიჭები ცურავდნენ(სად? რაში?) PP მე-2 კლასი, -ე) Ტბაში.

არსებითი სახელის დაბოლოების შესამოწმებლად კიდევ ერთი გზაა არსებითი სახელის ნაცვლად დაუხაზავი დაბოლოების ჩასმა, იგივე დახრილობის და იმავე შემთხვევაში, მაგრამ ხაზგასმული დაბოლოებით არსებითი სახელის ჩანაცვლება: ბიჭები ბანაობდნენ მდინარეში, ტბაში.

ახლა მივხედოთ არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებების მართლწერას ყველა შემთხვევაში.

არსებითი სახელის დაქვეითება განისაზღვრება იმით სახელობითი შემთხვევა .

გენიტივი

არსებითი სახელი გვარის შემთხვევაში პასუხობს კითხვებს ვინ? რა? (საიდან? საიდან?). გამოყენებული წინადადებები: from, to, from, გარეშე, at, for, about, with.

დასასრულები:

1 დაღმართი: -ი, -ს.

მე-2 დაღმართი: -а, -я.

მე-3 დაღმართი: -ი.

მაგალითი: ცხვარს აქვს რბილი გრძელი მატყლი. → მატყლი(ჯანმო?) ცხვარზე- 1 დაღმართი.

დატივი

არსებითი სახელი დატიური შემთხვევაპასუხობს კითხვებს ვის? რა? (სად? სად?). გამოყენებული წინადადებები: მდე, მიერ.

დასასრულები:

1 დაღმართი: -ე.

მე-2 დაღმართი: -у, -у.

მე-3 დაღმართი: -ი.

იგი წინადადებაში მეორეხარისხოვანი წევრის როლს ასრულებს.

მაგალითი: ბიჭი ტბისკენ გაიქცა. → გაიქცა(სად? რისკენ?) ტბისკენ- მე-2 დაღმართი.

გენიტალურ შემთხვევაში, პირველი დახრილობის არსებით სახელებს აქვთ დაბოლოება -ი, დატივის შემთხვევაში - დაბოლოება -ე.

მესამე მნიშვნელობის არსებით სახელებს ორივე შემთხვევაში აქვთ დაბოლოება -ი.

ბრალდებული

არსებითი სახელი საბრალდებო შემთხვევაპასუხობს კითხვებს ვინ? Რა? (სად? სად?). გამოყენებული წინადადებები: in, on, for, through, about.

დასასრულები:

1 დაღმართი: -у, -у.

მე-2 დაღმართი: -а, -я.

მაგალითი: ჭაობებში ხშირად შეგიძლიათ იპოვოთ ყანჩა. → Შეხვედრა(ვის?) ყანჩა- 1 დაღმართი.

არსებითი სახელები გვარისა და ბრალდების შემთხვევაში შეიძლება გამოიყოს წინადადებებით. პირველ დახრილობაში არსებითი სახელები ამ შემთხვევებში განსხვავდება დაბოლოებით.

ინსტრუმენტული საქმე.

ინსტრუმენტულ შემთხვევაში არსებითი სახელი პასუხობს კითხვებს ვის მიერ? როგორ? (სად? სად?). გამოყენებული წინადადებები: ერთად, უკან, ქვეშ, ზემოთ, შორის.

1-ლი დახრილობა: -оу(-и).

მე-2 დახრილობა: -om(-em).

მე-3 დაღმართი: -იუ.

იგი წინადადებაში მეორეხარისხოვანი წევრის როლს ასრულებს.

მაგალითი: თევზს იჭერენ ჯოხით. → იჭერენ(როგორ?) ანკესი- 1 დაღმართი.

პრეპოზიციური

წინადადების შემთხვევაში არსებითი სახელი პასუხობს კითხვებს ვისზე? რის შესახებ? (სად?). გამოყენებული წინადადებები: o (დაახლოებით), in, on, with.

1 დაღმართი: -ე.

მე-2 დაღმართი: -ე.

მე-3 დაღმართი: -ი.

იგი წინადადებაში მეორეხარისხოვანი წევრის როლს ასრულებს.

მაგალითი: შემოდგომაზე ვისაუბრეთ. → Მათ ისაუბრეს(რის შესახებ?) შემოდგომის შესახებ- მე-3 დაღმართი.