ინოვაციური საქმიანობა

22.05.2018 საბავშვო ბაღის მასწავლებლები Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. მონაწილეობა მიიღოII მასწავლებელთა რეგიონალური ფორუმი, რომლებიც ასწავლიან ინგლისურს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს "ინგლისურიკალეიდოსკოპი " აღმზრდელი სიდოროვა ა.ი. ჩაატარა მასტერკლასი "Დიახ, მე შემიძლია . ორივე მასწავლებელმა პერმის ტერიტორიის განათლების სამინისტროს დიპლომი მიიღო.

2018 წლის 20 მარტიმასწავლებელი სიდოროვა ა.ი. როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა ქალაქის შემოქმედებითი ჯგუფის შემადგენლობაში, მან გააკეთა მოხსენების პრეზენტაცია „ტოლერანტობის გამომუშავება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში ინგლისური ენის შესწავლის გზით“

დეკემბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. ჩაატარა გასართობი "საახალწლო აღნიშვნის ტრადიციები ინგლისში"

2017 წლის ოქტომბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. სტუდენტებთან ერთად მან მონაწილეობა მიიღო ქალაქის საპრეზენტაციო პლატფორმაში „იდეიდან შედეგამდე“. მასწავლებელმა წარმოადგინა გაკვეთილი

2017 წლის ოქტომბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. დაიკავა 1-ლი ადგილი IX საერთაშორისო კონკურსში RUSOLIMP, ნომინაცია "მეთოდური განვითარება" (ინგლისური კლასების შეჯამება)."კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ასო-ხმების სამეფოში!")

2017 წლის ოქტომბერში საბავშვო ბაღმა განაახლა დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისი „ინგლისური სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“.

ინგლისური ენის მასწავლებელი A.I. Sidorova და მოადგილე. თავი VMR-ის მიხედვით სუხოვა Yu.L. ჩატარდა ორგანიზაციული შეხვედრა და პირველი კონსულტაციები ამ დამატებითი სერვისის მიმღებ მოსწავლეთა მშობლებთან, ასევე მომზადდა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები სკოლამდელი აღზრდის კლასებისთვის.

06/06/2017 საბავშვო ბაღის მასწავლებლები სუხოვა იუ.ლ., სიდოროვა ა.ი. ისაუბრა რეგიონულ შეხვედრაზე "ბავშვებისთვის ინგლისური ენის ადრეული სწავლების პროგრამის ორგანიზება და მხარდაჭერა" მოხსენების პრეზენტაციით თემაზე "ინგლისური ენის ადრეული სწავლება პროგრამის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა"

კლუბის "ინგლისური სკოლამდელი აღზრდისთვის" დასკვნითი გაკვეთილი

საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მონაწილეობა /Sidorova A.I., Sukhova Yu.L./

რუსულ კონკურსში "მასწავლებელი განათლებაში"

პროექტის განხორციელების შედეგების ანალიტიკური ანგარიში 2015 წლის ნოემბრიდან 2017 წლის იანვრამდე პერიოდისთვის

2016 წლის 16 ნოემბერიშედგა დასკვნითი შეხვედრა პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული სწავლება ბავშვებისთვის“ განხორციელების შესახებ.

საბავშვო ბაღი თავის გამოცდილებას გადასცემს ბერეზნიკის ურბანული რაიონის სკოლამდელ დაწესებულებებს. მადლობა მასწავლებელს ანასტასია ივანოვნა სიდოროვას და VMR-ის ხელმძღვანელის მოადგილეს იულია ლეონიდოვნა სუხოვას პროექტის ფარგლებში გაწეული კომპეტენტური და პროფესიული მუშაობისთვის. პროექტის ყველა მონაწილეს გადაეცა მადლიერების წერილები, ხელმოწერილი პერმის ტერიტორიის განათლების მინისტრის R.A. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინგლისური ენის შემსწავლელი დამატებითი სერვისის ფარგლებში დაწესებულებაში ორი კლუბი გაიხსნა!

მადლობის წერილი ასევე დაჯილდოვდა დაწესებულების ხელმძღვანელს თამაკოვა ნ.ა.

მრგვალი მაგიდა "ინგლისური ენის სწავლების სპეციფიკა Jjlly Phonics მეთოდით"

2016 წლის 17 ივნისი საბავშვო ბაღის ბაზაზე გაიმართა მრგვალი მაგიდის შეხვედრა, რომელშიც მონაწილეობა მიიღეს პერმის ტერიტორიის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, ასევე პერმის ტერიტორიის წარმომადგენლებმა. პროექტში „ინგლისური ენის ადრეული სწავლება“ მონაწილეებმა ამ პროექტის ფარგლებში მუშაობის გამოცდილება გაუზიარეს. საბავშვო ბაღმა წარმოადგინა პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული შესწავლა“ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა. მასწავლებელი ა.ი. სიდოროვამ ინგლისური ენის ღია გაკვეთილი აჩვენა "მოგზაურობა ტყის გაწმენდაში".

2016 წლის თებერვალში რეგიონული პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული შესწავლა“ ფარგლებში ჩატარდა კლუბის „ინგლისური ბავშვებისთვის“ ღია გაკვეთილი.

2015 წლის ნოემბერში ჩვენმა ინსტიტუტმა მიიღო მონაწილეობა ინგლისური ენის ადრეული შესწავლის რეგიონულ პროექტში. ამ პროექტში მონაწილეობის ფარგლებში საბავშვო ბაღი აღიჭურვა საჭირო მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის სრული კომპლექტით. საბავშვო ბაღის მასწავლებელმა ანასტასია ივანოვნა სიდოროვამ, რომელიც ახორციელებს ბავშვებთან ინგლისური ენის ადრეულ შესწავლის პროგრამას, მონაწილეობა მიიღო რეგიონალურ ტრენინგ სემინარში.

მონაწილეობა მრგვალ მაგიდაში "ინგლისური ენის სწავლების ორგანიზების მოდელი Jolli Phonics მეთოდით"

2016 წლის 22 მარტი საბავშვო ბაღის მასწავლებლები სიდოროვა ა.ი., სუხოვა იუ.ლ. და KVO-ს სპეციალისტმა ბაკლანოვამ აქტიური მონაწილეობა მიიღო სოლიკამსკში გამართულ მრგვალ მაგიდასთან, სადაც წარმოადგინეს სამუშაო პროგრამის პრეზენტაცია „ინგლისური სკოლამდელი აღზრდისთვის“, რომელიც ხორციელდება საბავშვო ბაღში პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული სწავლების“ ფარგლებში.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„N5 საბავშვო ბაღი „ტერემოკი“ ს. პოგორელოვკა"

კოროჩანსკის ოლქი, ბელგოროდის ოლქი

პედაგოგიური პროექტი უფროსი ჯგუფისთვის

"მე ვხატავ ამ სამყაროს..."

(მოკლე)

2013 წელი

პროექტის აქტუალობა…………………………………………………………………………….3

მიზნები, ამოცანები, განხორციელების პერიოდი, პროექტის მონაწილეები, საგანმანათლებლო მიმართულებები და პროგრამები, რომელთა შინაარსი გათვალისწინებულია პროექტში………………………..4

მოსალოდნელი შედეგები……………………………………………………….7

ლიტერატურა, ინტერნეტ რესურსები, ტერმინთა ლექსიკონი…………………………………8

განაცხადები……………………………………………………………………………………...9

შესაბამისობა:უცხო ენის, როგორც აკადემიური საგნის, შესაძლებლობები საბავშვო ბაღის პიროვნულ განვითარებაზე სტრატეგიული ფოკუსის განხორციელებაში მართლაც უნიკალურია. ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკი ხელსაყრელია უცხო ენის შესასწავლად, ვინაიდან მცირეწლოვან ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული გრძელვადიანი მეხსიერება.

მაგრამ ბავშვების სწავლება ძალიან რთული ამოცანაა, რომელიც მოითხოვს სრულიად განსხვავებულ მეთოდოლოგიურ მიდგომას, ვიდრე სკოლის მოსწავლეებისა და მოზარდების სწავლება. თუ ზრდასრული უცხო ენაზე საუბრობს, ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ მას შეუძლია სხვების სწავლება. მეთოდურად უმწეო გაკვეთილების წინაშე ბავშვებს შეუძლიათ განუვითარდეთ გრძელვადიანი ზიზღი უცხო ენის მიმართ და დაკარგონ რწმენა თავიანთი შესაძლებლობების მიმართ.

თამაში არის როგორც ორგანიზების ფორმა, ასევე გაკვეთილების ჩატარების მეთოდი, რომელშიც ბავშვები აგროვებენ ინგლისური ლექსიკის გარკვეულ მარაგს, იმახსოვრებენ ბევრ ლექსს, სიმღერას, რითმების დათვლას და ა.შ. ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მიზნით დიდაქტიკური თამაშია. ისინი მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლების კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას, მაგრამ ამავე დროს ვლინდება სათამაშო აქტივობების აღმზრდელობითი და განმავითარებელი გავლენა.

გაკვეთილების ჩატარების ეს ფორმა ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ენისა და მეტყველების უნარების დაუფლებისთვის. სათამაშო აქტივობებზე დაყრდნობის შესაძლებლობა შესაძლებელს ხდის უცხო ენაზე მეტყველების ბუნებრივი მოტივაციის უზრუნველყოფას, რაც ყველაზე საბაზისო დებულებებსაც კი საინტერესო და შინაარსიანი გახდის. თამაში უცხო ენის სწავლებაში არ ეწინააღმდეგება სასწავლო აქტივობებს, არამედ ორგანულად არის დაკავშირებული მასთან. პირველ რიგში, ბავშვებისთვის თამაში საინტერესო აქტივობაა. თამაშში ყველა თანასწორია. ენთუზიაზმისა და სიხარულის ატმოსფერო, ამოცანების მიზანშეწონილობის განცდა - ეს ყველაფერი სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას დაძლიონ მორცხვი, რაც ხელს უშლის მათ თავისუფლად გამოიყენონ სიტყვები უცხო ენაზე და აქვს სასარგებლო გავლენა სწავლის შედეგებზე.

ამიტომ, ეს პროექტი არის მცდელობა გამოავლინოს დიდაქტიკური თამაშების შესაძლებლობები თემის შესწავლის პროცესში.ფერები » (ფერები).

ჰიპოთეზა:მე გამოვედი იმ ვარაუდიდან, რომ დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება თემაზე ლექსიკის შესწავლის პროცესში "Ფერები „(ფერები) ეფექტური იქნება შემდეგი პედაგოგიური პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:

· სწავლისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება და სტრესის მოხსნა, რომელიც დაკავშირებულია უცხო ენაზე საუბრისას;

· ბავშვების აქტიური პოზიციის ფორმირება;

· ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის დანერგვა.

პროექტის მიზნები და ამოცანები:

პროექტის მიზანი:ხელი შეუწყოს ბავშვის ენობრივი შესაძლებლობების განვითარებას, ინტერესს, ინგლისურ ენაზე კომუნიკაციის სურვილს, სიამოვნებისა და სიხარულის მიღებისას.

პროექტის მიზნები:

1. შეიმუშავეთ შენიშვნები საგანმანათლებლო აქტივობების შესახებ დიდაქტიკური თამაშების გამოყენების მიზნით თემის „ფერები“ შესწავლის პროცესში;

2. სასწავლო პროცესში ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენება;

3. ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობის შექმნა ვერბალური კომუნიკაციისთვის;

4. ენობრივი მასალის განმეორებითი გამეორების ბუნებრივი საჭიროების გადმოცემა;

5. სტუდენტების სწავლება მეტყველების სწორი ვარიანტის არჩევაში, რომელიც არის მომზადება ზოგადად მეტყველების სიტუაციური სპონტანურობისთვის;

6. საგანმანათლებლო ამოცანებზე გადასვლის ხელშეწყობა, ეტაპობრივი;

7. ხელი შეუწყოს ინგლისური მეტყველების მოსმენის გაგებას.

პროექტის განხორციელების პერიოდი: მოკლე; 4 GCD.

პროექტის მონაწილეები: უფროსი ჯგუფის მოსწავლეები, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები.

პროგრამის საგანმანათლებლო მიმართულებები, რომელთა შინაარსი შედის პროექტში: კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ფიზიკური აღზრდა.

პროექტის განხორციელების ეტაპები

პირველი ეტაპი მოსამზადებელია .

სამიზნე:განსაზღვრეთ სამუშაოს ძირითადი სფეროები.

Დავალებები:მოამზადოს მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, შეისწავლოს სხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მსგავსი გამოცდილება.

მეორე ეტაპი არის ორგანიზაციული და პრაქტიკული.

სამიზნე:დიდი ჯგუფის ბავშვებისთვის უცხო ენის შესწავლისას დიდაქტიკური თამაშების გამოყენების მეთოდოლოგიის შესამოწმებლად თემის „ფერები“ შესწავლის პროცესში.

Დავალებები:პედაგოგიური პირობების შესამოწმებლად, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებას ინგლისური ლექსიკის შესწავლის პროცესში.

მესამე ეტაპი არის საბოლოო .

სამიზნე:მიღებული გამოცდილების განზოგადება.

Დავალებები:დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება ბავშვებში უცხო ენის შესწავლისადმი ინტერესის გასაღვივებლად.

თამაში არის როგორც ორგანიზების ფორმა, ასევე კლასების ჩატარების მეთოდი, რომელშიც ბავშვები აგროვებენ ინგლისური ლექსიკის გარკვეულ მარაგს, იმახსოვრებენ ბევრ ლექსს, სიმღერას, რითმების დათვლას და ა.შ.

გაკვეთილების ჩატარების ეს ფორმა ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ენისა და მეტყველების უნარების დაუფლებისთვის. სათამაშო აქტივობებზე დაყრდნობის შესაძლებლობა შესაძლებელს ხდის უცხო ენაზე მეტყველების ბუნებრივი მოტივაციის უზრუნველყოფას, რაც ყველაზე საბაზისო დებულებებსაც კი საინტერესო და შინაარსიანი გახდის. თამაში უცხო ენის სწავლებაში არ ეწინააღმდეგება სასწავლო აქტივობებს, არამედ ორგანულად არის დაკავშირებული მასთან.

წინასწარი სამუშაოები:

· მეთოდოლოგიურ ლიტერატურასთან მუშაობა;

· ბავშვებთან საუბარი უცხო ენის შესწავლის აუცილებლობის შესახებ, ინგლისურად თამაშის შესაძლებლობის შესახებ;

· დიდაქტიკური თამაშების შერჩევა;

· დიდაქტიკური მასალის, საგანმანათლებლო ბარათების დამზადება;

· ინგლისური თამაშების, ლექსების სწავლა.

სამუშაო ბლოკები პედაგოგიური პროექტის განსახორციელებლად

პირველი ბლოკი არის საინფორმაციო და ანალიტიკური.

დიდაქტიკური თამაშების შეგროვება და ანალიზი, მასალა თემაზე" Ფერები » ბავშვების მზადყოფნის დადგენა ინგლისური ენის შესასწავლად და უცხო ენაზე თამაშისათვის.

ამ პრობლემის გადასაჭრელად შეირჩა ურთიერთქმედების შესაბამისი ფორმები: თამაშები, საუბრები.

მეორე ბლოკი პრაქტიკულია.

მიზნად ისახავს ახალ თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულების შესწავლასთან დაკავშირებული კონკრეტული ამოცანების გადაჭრას.

ამ ბლოკის ფარგლებში, თემაზე შემუშავდა GCD გრძელვადიანი გეგმა"Ფერები".

გრძელვადიანი სამუშაო გეგმის შესაბამისად განხორციელდა სამუშაოს შემდეგი შინაარსი, რომელიც მოიცავდა ბავშვებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის შემდეგი ფორმების დანერგვას.

· GCD;

· საუბრები ბავშვებთან;

· დიდაქტიკური თამაშები;

· დარიგების წარმოება;

· დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსის შექმნა ინგლისურ ენაზე.

მესამე ბლოკი არის კონტროლი და შეფასება.

მიზნად ისახავს განხორციელებული აქტივობების ეფექტურობის ანალიზს.

პროექტის განხორციელებისას შემუშავდა 4 აბსტრაქტი საგანმანათლებლო აქტივობების ინგლისურ ენაზე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თემაზე „ფერი "("ფერი").

GCD No1

თემა:ქვეყნის ყვავილების ქვეყანა

სამიზნე:განახორციელოს კომუნიკაცია, როგორც თამაშის მოდელირების ელემენტი, ბავშვებში კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირება.

GCD No2

თემა:შვიდყვავილიანი ყვავილი

სამიზნე:ინგლისური ლექსიკის დაუფლება და გააქტიურება, უცხო ენაზე ზეპირი მეტყველების უნარების დანერგვა, ინგლისურის სწავლების თამაშის მეთოდის თავისებურებების დემონსტრირება.

GCD No3

თემა:ცისარტყელას სტუმრობა

სამიზნე:თამაშებისა და შემოქმედებითი ამოცანების დახმარებით ბავშვებში უცხო ენის შესწავლისადმი ინტერესის გაღვივება და ბავშვების ენობრივი შესაძლებლობების განვითარება.

GCD No4

თემა:ფერადი თამაში

სამიზნე:ცოდნის განზოგადება, ბავშვების მეტყველების უნარების ავტომატიზაცია თემაზე სიტყვების დასახელებისას ”Ფერები დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება, უცხო ენაზე კომუნიკაციის სურვილის შექმნა, სიხარულის და სიამოვნების განცდა.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება:

ფიზიკური აღზრდის წუთი

შეეხეთ მხრებს
Შეეხე შენს ცხვირს,
შეეხეთ ყურებს,
შეეხეთ ფეხის თითებს.
Ხელები მაღლა
ხელები ქვემოთ
ხელები თეძოებზე,
და დაჯექი!

პროექტზე მუშაობისას ბავშვები:

· კოგნიტური აქტივობა გააქტიურებულია ახალი მასალის შესწავლის ყველა ეტაპზე;

· ვითარდება ბავშვის ენობრივი შესაძლებლობები;

· მეტყველება გააქტიურებულია;

· შენარჩუნებულია ინტერესი თანატოლების საქმიანობის მიმართ და კონკურენციის სულისკვეთება;

· კონსოლიდირებულია მეტყველების ნიმუშები და ლექსიკური ერთეულები თემაზე: „ფერი“.

პროექტის მოსალოდნელი შედეგები

ბავშვებში

1. ბავშვთა მეტყველების უნარების ავტომატიზაცია სიტყვების დასახელებისას თემაზე "ფერი";

2. ინგლისური ლექსიკის ათვისება, კონსოლიდაცია და გააქტიურება;

3. ინგლისურ ენაზე კომუნიკაციის სურვილის განვითარება სიხარულისა და სიამოვნების განცდისას.

4. თამაშში უცხო ენის შესწავლის ინტერესის ასახვა.

მასწავლებლებისგან

1. თქვენი პედაგოგიური არსენალის შევსება ცოდნით დიდაქტიკური თამაშების გამოყენების შესაძლებლობების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უცხო ენის სწავლებისას;

2. მეთოდოლოგიური მასალის შემუშავება პროექტისთვის „მე ვხატავ ამ სამყაროს...“;

3. პირობების შექმნა პროექტის განხორციელებისთვის.

ლიტერატურა

1. გუსევ, ჩვენ ვასწავლით, ვასწავლით - გვინდა ვიცოდეთ ინგლისური. – Rostov N/a: Phoenix, 2009 წ

2. ივანოვა ბავშვებისთვის. – M.: AST: Astrel, 2009 წ

3. ვრონსკაიას ენა საბავშვო ბაღში. პეტერბურგი, 2001 წ

4. კონიშევა ბავშვებისთვის, მინსკი, 2004 წ.

ინტერნეტ რესურსები

http://*****

www. მაამ. ru

ტერმინების ლექსიკონი

· ჰიპოთეზა არის მეცნიერულად დასაბუთებული, საკმაოდ სავარაუდო ვარაუდი, რომელიც, თუმცა, მოითხოვს სპეციალურ მტკიცებულებებს მისი, როგორც თეორიული პოზიციის საბოლოო დასამტკიცებლად.

· ჰიპოთეზა მოწმდება ჭეშმარიტებაზე ექსპერიმენტულ ან ემპირიულ სამეცნიერო კვლევაში.

განაცხადი

გრძელვადიანი GCD გეგმა თემაზე « Ფერები».

არა.	საგანი	ლექსიკური მასალა	გრამატიკული მასალა	მოსასმენი მასალა
	ქვეყნის ყვავილების ქვეყანა	ფერი, წითელი, მწვანე, ყვითელი, ლურჯი	გამარჯობა! Მე ვხედავ…	"ფერი"
	ცისარტყელას სტუმრობა	თეთრი, შავი, ნარინჯისფერი, იისფერი, ცისარტყელა	Რა ფერი არის ეს? Ეს არის...	"წითელი და ყვითელი"
	შვიდყვავილიანი ყვავილი	ყავისფერი, ვარდისფერი, ღია ცისფერი, ნაცრისფერი, ყვავილი	Მოგწონს? Მე მომწონს...	"გაზაფხული მწვანეა"
	ფერადი თამაში	ფერი, ყვავილი, ცისარტყელა, წითელი, მწვანე, ყვითელი, ლურჯი, თეთრი, შავი, ნარინჯისფერი, იისფერი, ყავისფერი, ვარდისფერი, ღია ცისფერი, ნაცრისფერი.	Მე მქვია... Რა ფერი არის ეს? Ეს არის... Მე მომწონს...	„მე ვხედავ მწვანეს? მე ვხედავ ყვითელს"

განაცხადი

ფერი

დავიწყე ფერების სწავლა

ფერი ინგლისურად… ფერი.

ეჭვი არ მეპარება

წითელი ფერი რა თქმა უნდა… წითელია.

კატამ ტუჩები მოილოკა და შეჭამა

გული ყვითელია. ყვითელი...ყვითელი.

ვიხრჩობ, ჩავდივარ

ლურჯი ფერი რა თქმა უნდა...ლურჯია.

ძალიან შავი ზანგი ჯეკ,

შავი ინგლისურად... შავი.

ამ ფრაუმ იყიდა ყავისფერი კაბა,

ძალიან ზუსტად ვიცით, ყავისფერი... ყავისფერი.

ოჰ, არა მწიფე მანდარინი.

მწვანეა, უბრალოდ... მწვანე.

პატარა ნაცრისფერი თაგვი, სწრაფად გაიქეცი!

რუხი ინგლისურად... ნაცრისფერი.

თაგვი – … თაგვი, კატა – … კატა

თეთრი... თეთრი და შავი... შავი.

ვარდისფერი ვარდები ვარდება რინგზე.

ფერი ლამაზი ვარდისფერია, ინგლისურად...ვარდისფერი.

დარწმუნებული ვარ გაგახსენდება:

ნარინჯისფერი ფერი... ნარინჯისფერი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების პროგრამის პროექტი.

განმარტებითი შენიშვნა

უცხო ენის, როგორც აკადემიური საგნის, შესაძლებლობები საბავშვო ბაღის პიროვნულ განვითარებაზე სტრატეგიული ფოკუსის განხორციელებაში მართლაც უნიკალურია. ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკი ხელსაყრელია უცხო ენის შესასწავლად, ვინაიდან მცირეწლოვან ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული გრძელვადიანი მეხსიერება.

ეს პროგრამა განკუთვნილია საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის (5-6 წლის). ე.ა. არკინი ასახელებს ხუთი წლის ასაკს, როგორც ყველაზე შესაფერისი (როგორც ფიზიოლოგიურად, ასევე ფსიქოლოგიურად) ნებისმიერი აქტივობის დასაწყებად. ამ ასაკში ბავშვს შეუძლია ყურადღების მეტ-ნაკლებად ხანგრძლივი კონცენტრაცია, იძენს მიზანმიმართული საქმიანობის უნარს, ეუფლება საკმარის ლექსიკას და მეტყველების ნიმუშების მარაგს მისი კომუნიკაციური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

კომუნიკაციის ახალი საშუალებების დაუფლების პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ ენის, როგორც სოციალური ფენომენის სწორი გაგება, უვითარდებათ მათი ინტელექტუალური, სამეტყველო და ემოციური შესაძლებლობები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას უნდა მიმართოთ ბავშვთა აქტივობებში ხშირ ცვლილებებს, ბავშვების ყურადღების არასტაბილურობის გათვალისწინებით. ბავშვი იღლება არა აქტიურობით, არამედ მისი ერთფეროვნებით და კარგად ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მისთვის საინტერესოა და მასში ემოციურ პასუხს იწვევს. საბავშვო ბაღში დაწყებით საფეხურზე უცხო ენის დაუფლება წარმოადგენს პირველ საფეხურს აკადემიური საგნის „უცხო ენა“ სტრატეგიული მიზნის განხორციელებაში. ამ ეტაპზე ეყრება კომუნიკაციური კომპეტენციის საფუძვლები. შემოთავაზებული პროგრამა მიზნად ისახავს დაწყებით სკოლაში უცხო ენის შემდგომი შესწავლის საფუძვლის შექმნას. ეს კურსი მოიცავს სულ 34 სასწავლო საათს, თითოეული 30 წუთის განმავლობაში. გაკვეთილების სიხშირე შეძლებისდაგვარად არის გათვალისწინებული და ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის რეალურ საჭიროებებსა და ინტერესებს კომუნიკაციისა და შემეცნების მიმართ და არის კვირაში 1 საათი. აღსანიშნავია, რომ ამ კურსის მიზნები და ამოცანები ჩამოყალიბებულია ამ ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე, მათი მეტყველების საჭიროებებიდან და შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. თითოეული გაკვეთილი სტრუქტურირებულია როგორც კომუნიკაციის გაკვეთილი, რაც შეიძლება ახლოს არის ბუნებრივ კომუნიკაციასთან. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მეტყველების ფონეტიკურ მხარეს: ბგერების გამოთქმას, ინგლისურ ენაში ინტონაციის ძირითადი ტიპების დაუფლებას. გაკვეთილი უნდა დაიწყოს ფონეტიკური გახურებით. წიგნების დათვლა, მეოთხედები და სიმღერები მიზნად ისახავს გამოთქმის უნარის განვითარებას და გაუმჯობესებას და ხელსაყრელი ემოციური განწყობის შექმნას. ფიზიკური აღზრდის სესიები არა მხოლოდ ხსნის ბავშვებს დაღლილობას და დაძაბულობას, არამედ ავითარებს მათ ყურადღებას და მეხსიერებას. გარდა ამისა, ბავშვები ვარჯიშობენ გამოთქმაში. კლასში კომუნიკაციური ატმოსფეროს შესაქმნელად მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის მაღალი აქტივობის შენარჩუნება, აუცილებელია ბავშვებმა რაც შეიძლება ადრე იგრძნონ მათი ძალისხმევის შედეგი. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია ბავშვის წარმატებების შეფასება და არა ნაკლოვანებების. ყველაზე პატარა გამარჯვებაც კი უნდა დაფასდეს.

სწავლის წარმატება და ბავშვების დამოკიდებულება საგნისადმი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად საინტერესო და ემოციურია მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილებს. რა თქმა უნდა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უცხო ენების სწავლების პროცესში თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს. რაც უფრო სათანადოდ იყენებს მასწავლებელი თამაშის ტექნიკას და ვიზუალიზაციას, მით უფრო მტკიცედ სწავლობს ბავშვი მასალას. დაკვირვებები აჩვენებს: ბავშვის თავდაჯერებულობის განმტკიცებით, ასევე თვითშეფასების ამაღლებით მასწავლებელი უქმნის პირობებს მისი წარმატებისა და მიღწევებისთვის უცხო ენის შესწავლაში. შეცდომების გამოსწორებაც კი უნდა მოხდეს თამაშის გარკვეულ ეტაპზე.

კომპიუტერის მხარდაჭერის გამოყენება ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან მონიტორზე ვიზუალიზაცია და სიტუაციები საკმაოდ რეალურია. მაგრამ კომპიუტერზე მუშაობა არ უნდა აღემატებოდეს 5-7 წუთს.

დრამატიზაციის ელემენტების გამოყენებას მნიშვნელოვანი პოტენციალი აქვს. ბავშვმა უნდა აღიქვას მასწავლებელი არა მხოლოდ როგორც ამ საკითხზე ცოდნის მატარებელი, არამედ როგორც ნათელი და საინტერესო ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ დაამყაროს და განავითაროს მასთან მეგობრული ურთიერთობა, რაც ხელს უწყობს ნაყოფიერ და ეფექტურ თანამშრომლობას. დრამატიზაცია შემოქმედებითად ავარჯიშებს და ავითარებს მრავალფეროვან შესაძლებლობებსა და ფუნქციებს. ესენია: მეტყველება, ინტონაცია, წარმოსახვა, მეხსიერება, დაკვირვება, ყურადღება, ასოციაციები, ტექნიკური და მხატვრული შესაძლებლობები, მოტორული რიტმი, პლასტიურობა და ა.შ. ამის წყალობით ის აფართოებს ბავშვის შემოქმედებით პიროვნებას; ვითარდება ემოციური სფერო, ვითარდება სიმპათია, თანაგრძნობა, ზნეობრივი გრძნობა, ყალიბდება სხვებში რეინკარნაციის განცდა, მათი ცხოვრება, მათი სიხარული და მწუხარება.

ჩამოთვალეთ ის საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობს უცხო ენებისადმი ინტერესის განვითარებას, არ შეიძლება არ შეჩერდეთ კიდევ ერთ რამეზე - სიმღერაზე. კლასში სიმღერაზე გადასვლისას რამდენიმე პრობლემას ვხსნით: სიმღერა ხელს უწყობს უცხო ენის გამოთქმის გაუმჯობესებას და მეხსიერების განვითარებას; აქვს დიდი ესთეტიკური და საგანმანათლებლო პოტენციალი: ხდება შესასწავლი ენის ქვეყნის მუსიკალური კულტურის გაცნობა. გარდა ამისა, სიმღერა მრავალფეროვნებას მატებს აქტივობას და ხსნის დაღლილობას.

ბავშვებისთვის უცხო ენების ადრეული სწავლების მიზანშეწონილობაზე საუბრისას ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი განათლების მთავარი პრინციპი მისი ჰუმანისტური ორიენტაციაა. მასწავლებელმა უნდა ჩაიხედოს ბავშვის სულში და ემოციების სტიმულირება მოახდინოს. მასწავლებლის ცოცხალი სიტყვა ყველა ბავშვისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია.

შენიშვნა: გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს ხალიჩაზე, მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს საკუთარი ადგილი. ბავშვთან ურთიერთობისას მასწავლებელი უნდა იყოს მასთან იმავე დონეზე, მეტყველება უნდა იყოს მკაფიო, ემოციური, თან ახლდეს მოძრაობები და ჟესტები.

Მიზნები და ამოცანები:

1. ბავშვის მეტყველებისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება მშობლიურ ენაზე მეტყველების გამოცდილების საფუძველზე.

2. ბავშვის მეტყველება-აზროვნების უნარის განვითარება.

3. პიროვნების ჩამოყალიბება სხვა ხალხის კულტურისა და ცხოვრების წესის გაცნობის გზით, ყველა ადამიანის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გზით, განურჩევლად იმ ენისა, რომელზეც საუბრობენ.

4. შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.

საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

1. სამეტყველო და ფონეტიკური გახურება.

2. პოეტური მაგალითები, რითმები.

3. თამაშები, როლური თამაშები, დრამატიზაცია.

4. ხატვა, დიზაინი, მოდელირება. (კარგი მოტორული უნარების განვითარება)

კურსის თემატური გეგმა "ინგლისური საბავშვო ბაღში"

სულ რაღაც 34 საათი

კურსის თემატური შინაარსი.

თემა 1: მისალმებები.

1. წითელქუდას სტუმრობა. წარმოგიდგენთ მისალოცი სიტყვებს: გამარჯობა, გამარჯობა, დილა მშვიდობისა, ნახვამდის., და თამაში "Knock-Knock" (ბავშვები გადიან კარზე, პირველი აკაკუნებს კარზე, მასწავლებელი ხსნის მას და ბავშვი მიესალმება "კარგი. დილა, ტატიანა ვალერიევნა“, შემდეგი შესასვლელში ბავშვი მიესალმება მის წინ შესულს, „გამარჯობა, დიმა“ და ა.შ.)

2. ცხოველთა მხატვრები. შაბლონების მიხედვით ნიღბების დამზადება, ერთმანეთის მისალმება - თამაში „გაიცანი შენი მეზობელი“ (ბავშვები დგანან წრეში, ატარებენ საკუთარი ხელით დამზადებულ ნიღბებს. მეზობლის შემხედვარე ბავშვმა უნდა გამოიცნოს, რომელი მეგობარი იმალება ქვეშ. ნიღაბი და თქვი გამარჯობა "გამარჯობა, მიშა" და ის უპასუხა "გამარჯობა, მაქსიმ")

3. მხიარული მელა. . მასწავლებლის მისალმება მელიას ნიღაბში (მასწავლებელი, მიუხედავად იმისა, რომ არცერთ ბავშვს არ უყურებს, ესალმება რომელიმე მათგანს, ბავშვი, როცა გაიგო, რომ მიესალმა, უპასუხებს)., თამაში "გამოიცანი ვინ?" (ერთ-ერთი ბავშვი დგას ზურგით სხვებისკენ. ბავშვები მორიგეობით ესალმებიან წამყვანს "გამარჯობა, რომა", წამყვანმა უნდა გამოიცნოს ვინ მიესალმა და გასცეს პასუხი "გამარჯობა, საშა", წამყვანი იცვლება თუ არა. გამოიცანით იმ ადამიანის ხმა, ვინც მიესალმა.)

თემა 2: ერთმანეთის გაცნობა.

1. შეხვედრა ზღაპრის სტუმრებთან. მეტყველების ნიმუშების გაცნობა მე მქვია ... / მე ... ვიყენებ თითის თეატრს (მე მქვია პინოქიო, მე ვარ მალვინა და ა. სხვადასხვა სახელები "დილა მშვიდობისა, ჩემი სახელია ტომი")

2. არ ვიცი ბიჭებს. კითხვების შესავალი რა გქვია?, ვინ ხარ? მასწავლებელი დუნოს როლში ეცნობა ბავშვებს. მერე ბიჭები გაიცნობენ ერთმანეთს.

3. ბურატინოს სტუმრობა . ბავშვებსა და პინოქიოს შორის დიალოგის წარმართვა, თამაში "ჯადოსნური მიკროფონი" (თოჯინა თოჯინა თოჯინა თოჯინა სათამაშო მიკროფონებს ურიგებს ბავშვებს და ესაუბრება თითოეულ ბავშვს: - გამარჯობა.

- გამარჯობა.

რა გქვია?/ვინ ხარ?

მე მქვია მაშა./ მე ვარ მაშა

მშვიდობით, მაშა.

ნახვამდის, ბურატინო

თემა 3: ცხოველები.

1. მხიარული პატარა ცხოველები . ახალი ლექსიკის გაცნობა (კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენება ცხოველების გამოსახულებებით და მათი სახელების გახმოვანება). თამაში „იპოვე ურჩხული“ (ბავშვების თვალწინ დევს ცხოველების სათამაშოები. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს იპოვოს ესა თუ ის ცხოველი „ლენა, იპოვე ძაღლი, გთხოვ.“ თუ ბავშვი ზარალდება, მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს დახმარებას.)

2. ტყის გაწმენდა . სტრუქტურის „მე მაქვს...“ გაცნობა, მონოლოგის შედგენა (ბიჭები წყვილ-წყვილად სხედან ერთმანეთის მოპირდაპირედ. წინ უჭირავთ სახლიდან ჩამოტანილი საყვარელი რბილი სათამაშო, ერთმანეთს ეუბნებიან მონოლოგს. მაგალითად: „გამარჯობა. მე მქვია ტოლია, თამაში - თეატრი "დათვი და მისი მეგობრები" (თოჯინების თეატრის დახმარებით მასწავლებელი აჩვენებს ცხოველებს).

3. ჯადოსნური ტყე . მეტყველების ნიმუშის ჩატარება ეს არის ... (მასწავლებელი აჩვენებს სლაიდებს კომპიუტერზე კომენტირებისას გველია, მაიმუნია და ა.შ. ბიჭები იმეორებენ მასწავლებლის შემდეგ) მუშაობა პროექტზე „ჩემი საყვარელი ცხოველები“ ​​(On კედელზე არის ლანდშაფტი ცაზე ასახული, ტყის გაწმენდა, მდინარე, ჭაობი, ბაღის ნაკვეთი ბავშვები ხატავენ ცხოველებს და, ჭრიან, ამაგრებენ პეიზაჟს, კონკრეტული ცხოველის ჰაბიტატის გათვალისწინებით და უწოდებენ მას. ეს არის ბაყაყი" და ა.შ.)

დაბადებიდან ბავშვი არის აღმომჩენი, სამყაროს მკვლევარი, რომელიც მას აკრავს. ყველაფერი მას პირველად ემართება. ბავშვის ცხოვრების ყოველი მომენტი თავისთავად ღირებულია: მას მოაქვს მრავალი აღმოჩენა, რომელიც შემდგომში ბავშვის შემდგომი განვითარების საფუძველს შექმნის. მას აინტერესებს ყველაფერი, რაც მის გარშემოა. ყველამ იცის, რომ ხუთი წლის ბავშვებს უწოდებენ "რატომ ბავშვებს". ამ ასაკის ბავშვი ჩართულია კომუნიკაციაში და ეძებს გზებს მის დასამყარებლად.

ამ მხრივ, უცხო ენის ადრეული შესწავლის სფეროში სპეციალისტის საქმიანობა სტრუქტურირებულია, ერთი მხრივ, როგორც ბავშვის ბუნებრივი, სათამაშო, მომენტალური სურვილებისა და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, მეორე მხრივ, როგორც ცნობიერი. , მიზანმიმართული, ორგანიზებული პროცესი ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარებისათვის უცხო ენის საშუალებით.

ა. მაიერი უცხო ენის ადრეული შესწავლის მიზანსა და საშუალებებს განსაზღვრავს, როგორც სასწავლო პროცესის კომუნიკაციური ორიენტაციის შექმნას, კოგნიტური (ცნობიერი) მოტივაციის სტიმულირებას და პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას შესასწავლი ენისა და უცხო კულტურის მიმართ.

ამ ასაკში ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა ძალიან მაღალია: თითოეული მასწავლებლის პასუხი ბავშვის კითხვაზე ახალ კითხვებს ბადებს. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ჯერ კიდევ ვერ პოულობს პასუხს საკუთარ ყველა კითხვაზე, მას მასწავლებლები ეხმარებიან. ყველა სკოლამდელ დაწესებულებაში, ახსნა-განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლების მეთოდთან ერთად, აღმზრდელები და დამატებითი განათლების მასწავლებლები იყენებენ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდებს: კითხვებს, რომლებიც ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას, პრობლემური სიტუაციების მოდელირებას, ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებს, კროსვორდების ამოხსნას, შარადებს, თავსატეხებს და ა.შ. თუმცა, ეს მიდგომა ფრაგმენტული, ეპიზოდური ხასიათისაა: ლოგიკური ამოცანები ივარჯიშება ცალკეულ კლასებში მათემატიკაში, გარემოსთან გაცნობა, მეტყველების განვითარება ან დიზაინი.

შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ რთული თემატური გაკვეთილები. ამასთან, პროგრამის სექციებს შორის ურთიერთობა არ იძლევა ისეთ შედეგებს ბავშვების შემეცნებითი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მათი კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში, როგორც ამ განყოფილებების ერთმანეთთან შეღწევა, ან, სხვა სიტყვებით, მათი ინტეგრაცია. დიზაინის მეთოდი ყველაზე სრულად აკმაყოფილებს ამ პირობებს.

პროექტი საგანმანათლებლო აქტივობებში არის მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და სტუდენტების მიერ განხორციელებული ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მთავრდება შემოქმედებითი პროდუქტის შექმნით.

პროექტის მეთოდი ასახავდა ამერიკელი ფილოსოფოსისა და განმანათლებლის ჯ. დიუის მიდგომას, რომელიც თვლიდა, რომ განათლება შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს არა მხოლოდ ის ცოდნა, რაც მომავალში დასჭირდება ზრდასრულ ადამიანს, არამედ ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები, რომლებიც დღეს ბავშვს შეუძლია დაეხმაროს. მისი მწვავე პრობლემების გადაჭრაში. პროექტის მეთოდი გარემომცველი ცხოვრების ფაქტობრივი კვლევის, ცოდნისა და უნარების აქტიური გამოყენების საშუალებას იძლევა.

პროექტის მეთოდი ეფუძნება შემდეგ მნიშვნელობებს:

• სტუდენტების მიზანმიმართული საქმიანობა,
• ფოკუსირება ბავშვის პირად ინტერესებზე,
• მიღებული ცოდნის პრაქტიკული აქტუალობა.

პროექტის განხორციელებაზე მუშაობა აერთიანებს აქტივობის სხვადასხვა ფორმებს (კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური), სხვადასხვა ტექნოლოგიებსა და ტექნიკას (საუბარი, თამაში, გამოკითხვა, დებატები, დისკუსია).

პროექტის მეთოდმა ფართო გამოყენება ჰპოვა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, ძირითადად იმიტომ, რომ სტუდენტებს საშუალებას აძლევს ერთი პრობლემის გადაჭრისას სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირება და მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, ახალი იდეების გენერირებისას.

პროექტი არის აქტივობა, რომლის მოტივი არის პრობლემური სიტუაციის გადაჭრა, რომელიც მოითხოვს შემოქმედებით, კვლევით მიდგომას, ბავშვის ინიციატივას და კოლექტიური ურთიერთქმედებას. მაგალითად: „უცხოპლანეტელს მფრინავი თეფში გაუფუჭდა. ის იძულებულია გარკვეული დრო გაატაროს ჩვენს ქალაქში. მას ძალიან უჭირს ჩვენს სივრცეში ნავიგაცია, რადგან მხოლოდ ინგლისურად საუბრობს. რა დახმარება შეგიძლიათ შესთავაზოთ მას?” ამ სიტუაციის შესაძლო გაგრძელებაა ქალაქის რუკის ინგლისურ ენაზე შედგენა და პრეზენტაცია. აქ ჩართული იქნება შემდეგი თემები: "პროფესიები", "ქალაქი, სადაც მე ვცხოვრობ", "ფერები", "ცხოველები".

ჩვენ გამოვყოფთ პროექტის შემდეგ ეტაპებს:

1. პრობლემის პრეზენტაცია.

სამიზნე:აქტივობის მოტივაციის შექმნა

2. პრობლემის გადაჭრის ვარიანტების განხილვა და გადაწყვეტის მიმართულების არჩევა.

სამიზნე:პროექტის განხორციელების ფორმის განსაზღვრა

3. პროექტის განხორციელება.

სამიზნე:სიუჟეტთან დაკავშირებული ენობრივი მასალის გაცნობა და გააქტიურება

4. შედეგების პრეზენტაცია. პროექტის დაცვა.

სამიზნე:უნარების გამოყენება პრაქტიკაში

5. შედეგების ანალიზი.

სამიზნე:სამუშაოს შეფასება, ახალი საპროექტო სფეროს შესაძლო ფორმირება

სკოლამდელ და სკოლის მოსწავლეებს შორის პროექტის მეთოდს შორის ფუნდამენტური განსხვავება ისაა, რომ პირველ შემთხვევაში მასწავლებელი იკავებს პროექტის მენეჯერის პოზიციას, ხოლო მეორე შემთხვევაში ის მხოლოდ მეგზურია.

თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ნებისმიერ შემთხვევაში, პროექტზე დაფუძნებული წესით ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებელმა უნდა დატოვოს ავტორიტარული პოზიცია და განავითაროს შემდეგი თვისებები (კ. როჯერსის მიხედვით), რომელიც აუცილებელია ადამიანზე ორიენტირებული კომუნიკაციისა და პარტნიორული ურთიერთობისთვის:

1. კონგრუენცია.

კ. როჯერსის გაგებით, კონგრუენცია არის ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ადამიანის გამოცდილებასა და მის ცნობიერებას შორის ზუსტი შესაბამისობის აღსანიშნავად. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანმა მაქსიმალურად კარგად უნდა იცოდეს საკუთარი გრძნობები და არ გამოავლინოს რაიმე დამოკიდებულება პარტნიორის მიმართ ღრმა თუ ქვეცნობიერის დონეზე სრულიად განსხვავებულის განცდით. ღიაობა ასევე მოიცავს სურვილს გამოხატოს საკუთარი განსხვავებული გრძნობები და დამოკიდებულებები სიტყვებით და ქცევით.

2. საკუთარი თავის მიღება ისეთი, როგორიც ხარ.

კ. როჯერსი ამტკიცებს, რომ იყო ის, ვინც ხარ, ნიშნავს გახდე მთლიანად პროცესი. მხოლოდ მაშინ, როცა ადამიანს შეუძლია გახდეს ისეთი, როგორიც არის, იყოს ის, რასაც საკუთარ თავში უარყოფს, არის ცვლილების იმედი.

3. სხვა პირის მიღება.

სხვა ადამიანის მიღება, მისი მოსმენისა და მოსმენის უნარი, როგორც ჩანს, აუცილებელი პირობაა თანაბარი პარტნიორობის დასამყარებლად: რაც უფრო მეტად ვიღებ სხვა ადამიანს, მით უფრო მომწონს ის, მით უფრო შევძლებ ურთიერთობების შექმნას, რომელთა გამოყენებაც მას შეუძლია. მიღებაში ვგულისხმობ მის მიმართ თბილ დამოკიდებულებას, როგორც უპირობო ღირებულების მქონე, მისი მდგომარეობის, ქცევისა თუ გრძნობებისგან დამოუკიდებელ პიროვნებას. ეს ნიშნავს, რომ მოგწონთ იგი, პატივს სცემთ მას, როგორც ინდივიდს და გინდათ, რომ მან იგრძნოს თქვენი გზა. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ მიიღებთ და პატივს სცემთ მისი ურთიერთობების სრულ სპექტრს მოცემულ მომენტში, მიუხედავად იმისა, დადებითია თუ უარყოფითი, ეწინააღმდეგება თუ არა ისინი მის წინა ურთიერთობებს. სხვა ადამიანის შინაგანი სამყაროს ყოველი ცვალებადი ნაწილის ეს მიღება ქმნის სითბოს და უსაფრთხოებას შენთან ურთიერთობაში, ხოლო სიყვარულიდან და პატივისცემით მომდინარე უსაფრთხოება, მეჩვენება, რომ დამხმარე ურთიერთობის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია.

4. ემპათიური გაგება.

ემპათიური გაგება ნიშნავს: სხვისი შიშის, ბრაზის ან უხერხულობის გაგებას ისე, თითქოს ეს შენი იყოს, მაგრამ შენივე შიშის, ბრაზის ან მასთან დაკავშირებული უხერხულობის გარეშე.

რაც შეეხება სკოლამდელ ბავშვებს, მიზანშეწონილია მისი დაკავშირება თამაშთან, რადგან ამ ასაკში დომინირებს სათამაშო აქტივობა. სწავლა ხდება თამაშის დროს. შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფში „პრობლემად“ შეიძლება შემოგვთავაზოს რაიმე სახის სათამაშო სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს რაიმე სახის შემოქმედებით კვლევას და ერთგვარ ურთიერთქმედებას მის გადასაჭრელად. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ შესაძლებელია პროექტის მიმდინარეობის დაგეგმვა მხოლოდ წინასწარ, იმის გაცნობიერებით, რომ ნებისმიერ მომენტს შეუძლია გახსნას საქმიანობის სხვა სფეროები და ეს მოითხოვს ადრე დაგეგმილი გეგმის მიტოვებას.

პროექტის აქტივობის აუცილებელი ელემენტია ბავშვის ინტერესი, მისი მოთხოვნილებები, რომლებიც ამჟამად არ არის დაკისრებული უფროსებზე. პროექტის განხორციელების შესაძლებლობა ჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც გამოვლენილია ბავშვების ინტერესის სფერო, როდესაც ბავშვებმა შეუშვეს ზრდასრულს თავიანთ წრეში და არა მაშინ, როცა მოზრდილები ბავშვებს ასწავლიან.

საპროექტო აქტივობები მოიცავს არა მხოლოდ პროექტის განხორციელების აქტივობებს, არამედ ამ აქტივობების დიზაინს. კლასების ისეთ ორგანიზებაში, როგორიცაა პროექტით მუშაობა, ბავშვები იძენენ არა მხოლოდ საგნობრივ და ინტერდისციპლინურ ცოდნას და უნარებს, არამედ უნარს დაგეგმონ და მოაწყონ თავიანთი სამუშაო და თავისუფალი დრო.

გარდა ამისა, პროექტის მეთოდი საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ „არამოსაუბრე“ ბავშვების პრობლემა, რომელიც ხშირად ჩნდება უცხო ენის გაკვეთილებზე. საპროექტო აქტივობებში ჩართულობით, შედეგის მიღწევის ინტერესითა და სურვილით ბავშვები უფრო ადვილად გადალახავენ უცხოენოვან ბარიერს.

პროექტის მეთოდი განსაკუთრებით საინტერესოა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად. ამ ასაკობრივ სტადიას ახასიათებს უფრო სტაბილური ყურადღება, დაკვირვება, ანალიზის დაწყების უნარი, სინთეზი, თვითშეფასება, ასევე ერთობლივი საქმიანობის სურვილი. პროექტს შეუძლია ცოდნის სხვადასხვა სფეროს საგანმანათლებლო შინაარსის გაერთიანება, გარდა ამისა, უხსნის დიდ შესაძლებლობებს სკოლამდელი აღზრდის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი შემეცნებითი ძიების ორგანიზებისთვის.

ამრიგად, საპროექტო აქტივობები არა მხოლოდ ქმნის აქტიურ გარემოს კომუნიკაციისა და უცხო ენის შესასწავლად, არამედ აყალიბებს ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონას ერთობლივი აქტივობების შედეგად.

პროგიმნაზიაში 159 პროექტის მეთოდი, 2004 წლიდან, აქტიურად გამოიყენება ინგლისური ენის გაკვეთილებზე სკოლამდელ ბავშვებთან. ამ პერიოდის განმავლობაში განხორციელდა შემდეგი პროექტები:

• პროექტი "ქალაქის რუკა"
• პროექტი "მაღაზიის გახსნა"
• ერთობლივი პროექტი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებთან "შეხვედრა უცხოელ სტუმართან"
• პროექტი "ჩვენი მხიარული ანბანი".

სკოლამდელ ბავშვებთან ინგლისური ენის კლასებში საპროექტო მუშაობის ანალიზის შედეგად გამოიკვეთა შემდეგი ტიპის პროექტები:

• თამაში,
• შეთქმულება - როლური თამაში,
• შემოქმედებითი
• პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

გამოიკვეთა პროექტის საქმიანობის შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები:

• ინტერესის არსებობა, როგორც საქმიანობის მოტივი,
• განხორციელების ეტაპები,
• პრობლემური,
• კრეატიულობა,
• არჩევანის შესაძლებლობა,
• პარტნიორობა (როგორც ბავშვებს, ასევე ბავშვებსა და ლიდერს შორის)
• ინტეგრაციულობა,
• საქმიანობის პროდუქტის ხელმისაწვდომობა.

უცხო ენების გაკვეთილებზე განხორციელებული პროექტის განსაკუთრებული მახასიათებელია კომუნიკაცია, როგორც კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის აუცილებელი საფუძველი. პროექტის ფარგლებში, პარტნიორული, მეგობრული კომუნიკაციის ატმოსფეროში ბავშვები ეუფლებიან ლექსიკურ ერთეულებს, გრამატიკულ სტრუქტურებს, რეგიონულ რეალობას და მათ გააქტიურებას. გარდა ამისა, ბავშვები იძენენ ღირებულ გამოცდილებას მოტივირებულ „არახელოვნურ“ უცხოენოვან კომუნიკაციაში.

სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა:

1. სათაურის გვერდი;
2. ახსნა-განმარტება;
3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა;
4. სასწავლო კურსის თემების შინაარსი;
5. სტუდენტების მომზადების მოსალოდნელი შედეგი;
6. ლიტერატურის სია;
7. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;
8. კალენდარულ-თემატური გეგმა (სამუშაო პროგრამის დანართი)

განმარტებითი შენიშვნა

უცხო ენის, როგორც აკადემიური საგნის, შესაძლებლობები საბავშვო ბაღის პიროვნულ განვითარებაზე სტრატეგიული ფოკუსის განხორციელებაში მართლაც უნიკალურია. ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკი ხელსაყრელია უცხო ენის შესასწავლად, ვინაიდან მცირეწლოვან ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული გრძელვადიანი მეხსიერება.

პროგრამა „ინგლისური ენა საბავშვო ბაღში“ გაკვეთილები აცნობს ბავშვს უცხოენოვანი კულტურის საფუძვლებს, კერძოდ, ის ბავშვს ანიჭებს საბაზისო ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. კლასები არის ზეპირი მოსამზადებელი ეტაპი კითხვისა და წერისთვის.

უცხო ენის ადრეული შესწავლა ბავშვს სრულყოფილად ავითარებს. მისი მეხსიერება და ინტელექტი უმჯობესდება და ვითარდება დაკვირვების უნარი.

ვინაიდან თამაში სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა, სასწავლო ამოცანები მჭიდრო კავშირშია იმ სამყაროსთან, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს. ეს არის ზღაპრების, ლექსების, სიმღერების სამყარო, სადაც სუფევს ცნობისმოყვარეობა და თანატოლებთან თამაშის სურვილი.

ეს პროგრამა ეფუძნება კომუნიკაციური სწავლის პრინციპებს და მიზნად ისახავს პოზიტიური კოგნიტური მოტივაციის განვითარებას.

პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებთან კოლექტიური მუშაობისთვის. მაგრამ სავარჯიშოები შექმნილია ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომის უზრუნველსაყოფად სხვადასხვა დონის მომზადებისა და განსხვავებული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სწავლებისთვის.

ეს სასწავლო გეგმა „ინგლისური ბავშვებისთვის“ შედგენილია „სამაგალითო „ბოლო-ბოლო“ პროგრამის საფუძველზე საბავშვო ბაღში და დაწყებითი სკოლის I კლასში ბავშვებისთვის ინგლისური ენის ადრეული სწავლებისთვის“, ავტორები - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი. ბელგოროდის რეგიონალური IPKPES-ის სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების დეპარტამენტის ნ.დ. ეპანჩინცევა და პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი. Ხელოვნება. ლექტორი BelSU O.A. მოისენკო, 2008 წ. პროგრამა გათვლილია 2 აკადემიურ წელზე (64 აკადემიური საათი), წელიწადში 32 აკადემიური საათი, კვირაში 1 საათი.

ასაკი: 5-7 წელი.

კლასების ხანგრძლივობა: 30 წუთი.

კურსის მიზანი:სკოლამდელი აღზრდის ენობრივი შესაძლებლობების განვითარება მათი შემოქმედებითი საქმიანობის გააქტიურებით.

პროგრამის ფოკუსირება: კულტურული მხატვრული და ესთეტიკური ინტეგრაციით.

საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

მეტყველება და ფონეტიკური გახურება.

პოეტური მაგალითები, რითმები.

თამაშები, როლური თამაშები, დრამატიზაცია.

ნახატი, დიზაინი.

მიზნები (1 წელი სწავლა):

ინგლისურ ენაში დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების პირველადი უნარების ჩამოყალიბება;

მეტყველების სმენის, მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარება.

სხვა ხალხების კულტურისადმი ინტერესისა და პატივისცემის აღზრდა.

მიზნები (სწავლის მე-2 წელი):

ლექსიკის გაფართოება, დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების უნარის განვითარება ინგლისურ ენაში;

ენობრივი ვარაუდის, აზროვნების, შემოქმედების განვითარება;

სხვა ხალხების ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებებისადმი ინტერესის აღზრდა და პატივისცემა ზღაპრებზე, სანერგე რითმებზე, გამონათქვამებზე და ა.შ.

თემატური გეგმა

სწავლის პირველი წელი

		სულ გაკვეთილები	საათების რაოდენობა
					პრაქტიკა
	მისალოცი შესავალი
	ჩემი სათამაშოები
	ცისარტყელა-რკალი
	ცხოველები
	სეზონები
	გამეორება

თემატური გეგმა

სწავლის მეორე წელი

		სულ გაკვეთილები	საათების რაოდენობა
				პრაქტიკა
	წერილები და მათი სიმღერები
	Ჩემი ოჯახი
	შობა და ახალი წელი
	Სხეულის ნაწილები
	მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში
	ჩემი კვირა
	გამეორება

სწავლის პირველი წელი

საგანი		მეთოდური ტექნიკა
სალამი. გაცნობა	მისალოცი სიტყვების შესავალი: „გამარჯობა, გამარჯობა, დილა მშვიდობისა, ნახვამდის“, თამაში „Knock-Knock“, მეტყველების ნიმუშების შესავალი „My name is.../ I am...“, კითხვები „რა გქვია? , Ვინ ხარ" ?	თამაში "Knock-Knock", როლური თამაში "Pinocchio-ს სტუმრობა", თამაში "Ceerful Fox", ვიდეო თემაზე.
ჩემი სათამაშოები	ლექსიკის გაცნობა თემაზე: „თოჯინა, ბურთი, მანქანა, სატვირთო მანქანა, ბუშტი, გემი, ბაიკი“. მეტყველების ნიმუშების შესავალი: „ეს არის... მე მივიღე... ეს არის...? Გაქვს...?" ზომის აღმნიშვნელი ზედსართავი სახელების შემოღება: „დიდი, პატარა“	კომპიუტერული პრეზენტაცია თემაზე, შემოქმედებითი დავალება, თამაში „ვის აქვს სათამაშო?“, ვიდეო თემაზე
ცისარტყელა-რკალი	ლექსიკის გაცნობა თემაზე: „წითელი, მწვანე, ყვითელი, ყავისფერი, შავი, ლურჯი, თეთრი, ნარინჯისფერი“; მეტყველების კონსტრუქციების დანერგვა, როგორიცაა „ეს არის (წითელი), რა ფერია? ღორი ვარდისფერია"
ცხოველები	ახალი ლექსიკის დანერგვა: "დათვი, კურდღელი, ბაყაყი, მგელი, მელა, ღორი, კატა, თაგვი, ჩიტი, ცხენი", ადრე დაფარული მეტყველების ნიმუშების კონსოლიდაცია: "ვინ ხარ შენ?" ეს არის ..., მე მაქვს ...., რა ფერია?“, ფერისა და ზომის აღმნიშვნელი ზედსართავები.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება (სხვადასხვა ფერის სათამაშოები), ლექსების სწავლა, შეთანხმებები, თამაში „ფერი“, შემოქმედებითი დავალება თემაზე.
	კარდინალური რიცხვების შემოღება 1-დან 10-მდე, კონსტრუქციების შემოღება „მე ვარ 5/6, რამდენი წლის ხარ?“ ვხედავ..., რამდენი...“, „მრავლობითის“ ცნების შესწავლა.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება (სათამაშოები, ბარათები, დათვლის ჩხირები), ლოტოს თამაში, ტელეფონის როლური თამაში, ვიდეო თემაზე.
	ახალი ლექსიკა: „პური, კარაქი, რძე, შაქარი, თაფლი, ხორცი, თევზი, ფაფა, ტკბილეული“, ახალი კონსტრუქციების შემოღება: „მე მომწონს..., არ მიყვარს..., რა მოგწონს?, Აი, ინებე"	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება (სათამაშოები, ბარათები), როლური თამაში „მაღაზია“, როლური თამაში „ცხოველების კვება“, ვიდეო თემაზე.
სეზონები	ახალი ლექსიკა თემაზე: „ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა“, თვეების სახელები, მეტყველების კონსტრუქციების შესავალი „ეს (გაზაფხული)? - დიახ\არა ეს არ არის, სამოქმედო ზმნების შემოღება „გაშვება, სიმღერა, ფეხბურთის თამაში, ცურვა, ხტომა, თხილამურები, სიარული“ მოდალურ ზმნასთან ერთად can.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება (სათამაშოები, ბარათები), შემოქმედებითი დავალება (ნახატი, აპლიკაცია თემაზე), როლური თამაში „ზოოპარკი“, ვიდეო თემაზე.

კურსის თემატური შინაარსი.

სწავლის მეორე წელი

		მეთოდური ტექნიკა
წერილები და მათი სიმღერები	ინგლისური ასოების სახელების სწავლა. ამ ასოების სახელებით ლექსების სწავლა, ასოების და საგნების შეღებვა, რომელთა სახელებიც იწყება მათზე. ABC სიმღერის სწავლა.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ინტერაქტიული ანბანის გამოყენება, შემოქმედებითი დავალება (ხატვა), სიმღერის შესწავლა. ვიდეო თემაზე.
Ჩემი ოჯახი	ლექსიკის გაცნობა თემაზე: „დედა, მამა, და, ძმა, ბებია, ბაბუა“. მეტყველების ნიმუშების გამეორება: „I have a... I have got a... ეს არის...? Გაქვს...?" საკუთრებითი ნაცვალსახელების შემოღება: „ჩემი, მისი, მისი“	კომპიუტერული პრეზენტაცია თემაზე, შემოქმედებითი დავალება (ნახატი), თამაში „მოუყევი შენს შესახებ“, თამაში „დაბნეულობა“, ვიდეო თემაზე.
შობა და ახალი წელი	ლექსიკის გაცნობა თემაზე; მეტყველების სტრუქტურების დანერგვა, როგორიცაა „გილოცავთ ახალ წელს, შობას, სანტას და ა.შ.“, ლექსიკის და მეტყველების ნიმუშების გამეორება თემებიდან „სათამაშოები“, „ფერები“ და „სეზონები“. საშობაო სიმღერის Jingle bells-ის სწავლა, საახალწლო ხელნაკეთობების დამზადება.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების (ბარათების) გამოყენება, თამაში, შემოქმედებითი დავალება თემაზე, სიმღერის სწავლა, მულტფილმი თემაზე.
Სხეულის ნაწილები	ახალი ლექსიკის დანერგვა: „თავი, კისერი, მხრები, ხელი, ფეხი, ზურგი, მუცელი, ფეხი და ა. შაბლონები: "ეს არის..., მე მივიღე ..., რა ფერია?", ფერისა და ზომის აღმნიშვნელი ზედსართავები.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების (ბარათების) გამოყენება, როლური თამაში „აიბოლიტი“, შემოქმედებითი დავალება თემაზე (პორტრეტის დახატვა), სიმღერის სწავლა, გამოცნობა, სავარჯიშოები ბრძანებებით ინგლისურ ენაზე. ვიდეო თემაზე.
მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში.	მოძრაობის ზმნების გამეორება „ხტომა, სირბილი, ტაში, თამაში“ და ა.შ. რისი გაკეთება შეუძლიათ ბავშვებს (შეიძლება) და რისი გაკეთება მოსწონთ (მოწონს). გარე თამაშების სახელების გაცნობა: „თამაში, ფეხბურთი, კალათბურთი, ჰოკეი, ბადმინტონი, ჭადრაკი, მაგიდის ჩოგბურთი, ჩოგბურთი“, სიმღერის „თუ ბედნიერი ხარ“ სწავლა.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების (ბარათების) გამოყენება, გარე თამაშები, სიმღერის სწავლა, ვიდეო თემაზე.
ჩემი კვირა	ახალი ლექსიკა: „კვირა, ორშაბათი, სამშაბათი, ოთხშაბათი, ხუთშაბათი, პარასკევი, შაბათი“, ახალი კონსტრუქციების გაცნობა: „დღეს არის...“, ლექსის „სოლომონ გრუნდის“ სწავლა, სიმღერის „კვირის დღეების“ სწავლა. თამაში, სადაც ბავშვებმა უნდა მოაწესრიგონ კვირის ყველა დღე.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების (ბარათების) გამოყენება, თამაში „კვირის დღეები“, ლექსის და სიმღერის სწავლა, ვიდეო თემაზე.
	ახალი ლექსიკა თემაზე: „ბლუზა, ქვედაკაბა, ფეხსაცმელი, მაისური და ა.შ.“, ახალი ლექსიკის კომბინაცია ადრე ნასწავლ ლექსიკასთან, რომელიც აღნიშნავს ფერს, ზომას და კუთვნილებას. სამეტყველო კონსტრუქციების შესავალი „ვიღებ... ვიღებ...“, კონსტრუქციების გამეორება „მე მაქვს ა“.	კომპიუტერული პრეზენტაცია, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება (თოჯინები სხვადასხვა ტანსაცმელში, ბარათები), შემოქმედებითი დავალება (მოფერება თემაზე), თამაში „ტანსაცმლის მაღაზია“, ვიდეო თემაზე.

სწავლის მოსალოდნელი შედეგი.

სწავლის პირველი წელი.

სწავლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვებმა უნდა იცოდნენ 40-50 სიტყვა ინგლისურად, 10 მზა მეტყველების ნიმუში:

მე... (ასაკი).

Მე მიყვარს…

Რამდენი წლის ხარ?

Რა გქვია?

Შეგიძლიათ ამის გაკეთება?

Გააქვთ?

და ასევე 7-10 ლექსი, რითმა, სიმღერა.

სწავლის მეორე წელი

სწავლის მეორე წლის ბოლოს ბავშვების ლექსიკა დაახლოებით 100 სიტყვას უნდა შეადგენდეს. მეტყველების ნიმუშები: დამადასტურებელი და კითხვითი ტიპების 15-17 გამოთქმა. ბავშვებმა უნდა შეძლონ ისაუბრონ საკუთარ თავზე, ოჯახზე, სათამაშოებზე 4-6 წინადადებით; შექმენით დიალოგი ბავშვის 3-4 სტრიქონის გამოყენებით; წაიკითხეთ ლექსი და იმღერეთ სიმღერა ინგლისურად.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ნ.დ. ეპანჩინცევა, ო.ა. მოისენკო "მიახლოებითი "ბოლოდან ბოლომდე" პროგრამა ბავშვებისთვის ინგლისური ენის ადრეული სწავლებისთვის საბავშვო ბაღში და დაწყებითი სკოლის პირველ კლასში", ბელგოროდი, 2008 წ.
2. ქეთი ოქსლი, "გაიცანი წერილები", სკოლამდელი მოსამზადებელი კომპანია, დენვილი, კალიფორნია, აშშ, 2000 წ.
3. Kathy Oxley, "Meet the Colors", სკოლამდელი მოსამზადებელი კომპანია, დენვილი, კალიფორნია, აშშ, 2000 წ.
4. Kathy Oxley, "Meet the Numbers", Preschool Prep Company, Danville, CA, USA, 2000 წ.
5. ჰელენ დორონი, „ადრეული ინგლისური – ინგლისური ჩვილებისთვის“, ჰელენ დორონი, 2008 წ
6. L. Tomas, V. Gil Teddy's Train / Teddy the Engine - მხიარული ინგლისური სიმღერები ბავშვებისთვის, ოქსფორდის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, ლონდონი, დიდი ბრიტანეთი, 2004 წ.
7. ი.ა. შიშკოვა, მ.ე. ვერბოვსკაიას საგანმანათლებლო კომპლექტი "ინგლისური ბავშვებისთვის" რედაქტირებულია N.A. ბონკი, ROSMEN-PRESS, 2004 წ
8. ი.ა. შიშკოვა, მ.ე. ვერბოვსკაია - აუდიო მასალები "ინგლისური ბავშვებისთვის", ROSMEN-PRESS, 2006 წ.
9. Julia Pimsleur Levine, Little Pim: English for Little Ones, Little Pim Co., 2007 წ.

საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა

გამოიყენება კლასებში:

ეკრანისა და ხმის დამხმარე საშუალებები:

დისკები აუდიო და ვიდეო შინაარსით;

მულტიმედიური პრეზენტაციები

დაბეჭდილი სახელმძღვანელოები:

ბარათები ასოებით და ტრანსკრიფციის ნიშნებით;

თემატური საღებარი გვერდების ამოსაბეჭდი მასალა

თემატური სურათები.

ინტერაქტიული გაკვეთილები:

საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები

ასევე სხვადასხვა სათამაშოები საგნების დემონსტრირებას თემის მიხედვით.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების სწავლების ძალიან მნიშვნელოვანი საშუალებაა დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს საინტერესოდ გააერთიანონ თავიანთი ცოდნა.

განაცხადი

კალენდარი და თემატური დაგეგმარება.

სწავლის პირველი წელი

		გაკვეთილის თემა	პროგრამის ამოცანები	მასალა და აღჭურვილობა	მეთოდები და ტექნიკა
		სალამი	ბავშვებში კომუნიკაციის ეთიკური ფუნქციის განვითარება (გამარჯობის, დამშვიდობების, საკუთარი თავის გაცნობის ან ვინმეს გაცნობის უნარი) ინგლისურად; მათთვის მიმართული ნიშნების გაგებისა და მათზე რეაგირების უნარის გამომუშავება.	სამსუნგის ლეპტოპი, დარიგებები, ხელთათმანი თოჯინები, სათამაშო მიკროფონი
		სალამი
		გაცნობა
		გაცნობა
		ჩემი სათამაშოები	ბავშვებში კოლექტიურ საქმიანობაში ურთიერთობის უნარის ჩამოყალიბება; საყვარელ საგნებზე (სათამაშოებზე) ელემენტარულ დონეზე საუბრის უნარის განვითარება; პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით;	სამსუნგის ლეპტოპი, პოლიმერული ცხოველების სათამაშოები, დარიგებები (საღებარი წიგნები).
		ჩემი სათამაშოები
		ჩემი სათამაშოები
		ცისარტყელა-რკალი	ბავშვებში კოლექტიურ საქმიანობაში ურთიერთობის უნარის ჩამოყალიბება; საყვარელ საგნებზე (სათამაშოებზე) ელემენტარულ დონეზე საუბრის უნარის განვითარება; პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით.	სამსუნგის ლეპტოპი, სხვადასხვა ფერის სათამაშოები და ბარათები, დარიგებები (საღებარი გვერდები)
		ცისარტყელა-რკალი
		ცისარტყელა-რკალი
		ცისარტყელა-რკალი
		ცხოველები	ბავშვებში ცხოველებისადმი კეთილი და მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ენაში მოკლე ტექსტებისა და დიალოგების აღქმის უნარების განვითარება, პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების შემოღებით, საუბარში ახალი ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების გამომუშავება.	Samsung ლეპტოპი, პოლიმერული ცხოველების სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები (საღებარი წიგნები).
		ცხოველები
		ცხოველები
		ცხოველები
			უცხო ენაში ზეპირი დათვლის უნარის განვითარება, საგნების რაოდენობის ამოცნობის უნარი, პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით, საუბარში ახალი ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარება.	Samsung ლეპტოპი, პოლიმერული სათამაშოები, ბარათები, ლოტო, დარიგებები (საღებარი წიგნები)
			ბავშვებში უცხო ენაზე კომუნიკაციის საფუძვლების ჩამოყალიბება ნაკვეთის ფარგლებში, უნარი გააკეთონ მოხსენება მათი უპირატესობების შესახებ საკვებსა და საქმიანობაში. პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით, საუბარში ახალი ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების გამომუშავება.	Samsung ლეპტოპი, პოლიმერული სათამაშოები, ბარათები
		სეზონები	დაწყებით დონეზე საუბრის უნარის გამომუშავება წელიწადის საყვარელ დროზე, საყვარელ გატარებაზე, მოსმენისა და საუბრის უნარების განვითარება სიუჟეტის ფარგლებში. ლექსიკის შევსება.
		სეზონები
		სეზონები
		სეზონები
		სეზონები
		გამეორება
		გამეორება
		გამეორება
		გამეორება

სწავლის მეორე წელი

		გაკვეთილის თემა	პროგრამის ამოცანები	მასალა და აღჭურვილობა	მეთოდები და ტექნიკა
		წერილები და მათი სიმღერები	ინგლისური ანბანის გაცნობა, წერის უნარის განვითარება და ინგლისური ასოებისა და ბგერების გამოთქმა.	Samsung ლეპტოპი, ინტერაქტიული ანბანის სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები (საღებარი წიგნები)
		წერილები და მათი სიმღერები
		წერილები და მათი სიმღერები
		წერილები და მათი სიმღერები
		წერილები და მათი სიმღერები
		Ჩემი ოჯახი	თქვენი ოჯახის წევრებზე ელემენტარულ დონეზე საუბრის უნარის გამომუშავება, სიუჟეტის ფარგლებში მოსმენისა და საუბრის უნარის განვითარება. პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით, საუბარში ახალი ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების გამომუშავება.	Samsung ლეპტოპი, პოლიმერული სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები (საღებავი წიგნები, ფერადი ქაღალდი აპლიკაციებისთვის)
		Ჩემი ოჯახი
		Ჩემი ოჯახი
		შობა და ახალი წელი	პოტენციური ლექსიკის გაფართოება თემაზე ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების დანერგვით, საუბარში ახალი ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების გამომუშავება.	Samsung ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები (საღებავი წიგნები, ფერადი ქაღალდი აპლიკაციებისთვის)
		შობა და ახალი წელი
		შობა და ახალი წელი
		Სხეულის ნაწილები	ბავშვებში კომუნიკაციური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება უცხო ენის შეძენილი ლექსიკური და გრამატიკული ერთეულების მეტყველებაში აქტიურ გამოყენებასა და თემაზე ახალი მასალის ჩართვაზე დაყრდნობით.	სამსუნგის ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, ექიმის კოსტუმი, დარიგებები
		Სხეულის ნაწილები
		Სხეულის ნაწილები
		Სხეულის ნაწილები
		Სხეულის ნაწილები
		მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში		Samsung ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები
		მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში
		მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში
		მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო მსოფლიოში
		ჩემი კვირა	ბავშვების ზეპირი მონოლოგური მეტყველების განვითარება სიტუაციებში ამ შეთქმულების საფუძველზე. ლექსიკური და გრამატიკული მასალის გაფართოება თემაზე.	Samsung ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები
		ჩემი კვირა
		ჩემი კვირა
		ჩემი კვირა
			ბავშვებში კომუნიკაციური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება უცხო ენის შეძენილი ლექსიკური და გრამატიკული ერთეულების მეტყველებაში აქტიურ გამოყენებასა და თემაზე ახალი მასალის ჩართვაზე დაყრდნობით. ლექსიკური და გრამატიკული მასალის გაფართოება თემაზე.	Samsung ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები
		გამეორება	ადრე შესწავლილი მასალის გამეორება.	Samsung ლეპტოპი, სათამაშოები, ბარათები, დარიგებები
		გამეორება
		გამეორება