Hay pensamiento. Qué está pensando. Especificidad del pensamiento imaginativo

Pensar es un proceso mental de modelar las leyes del mundo circundante sobre la base de disposiciones axiomáticas. Sin embargo, existen muchas otras definiciones en psicología.

La información que recibe una persona del mundo que lo rodea le permite a una persona imaginar no solo el lado externo, sino también el interno de un objeto, representar objetos en su ausencia, prever su cambio en el tiempo, precipitarse con el pensamiento hacia distancias ilimitadas y microcosmos. Todo esto es posible a través del proceso de pensar.

Características del proceso

El primer rasgo del pensamiento es su carácter mediado. Lo que una persona no puede saber directamente, directamente, lo sabe indirectamente, indirectamente: unas propiedades a través de otras, lo desconocido a través de lo conocido. El pensamiento siempre se basa en los datos de la experiencia sensorial (sensaciones, percepciones, ideas) y en conocimientos teóricos previamente adquiridos. La cognición indirecta es cognición mediada.

La segunda característica del pensamiento es su generalización. La generalización como conocimiento de lo general y esencial en los objetos de la realidad es posible porque todas las propiedades de estos objetos están relacionadas entre sí. Lo general existe y se manifiesta solo en lo particular, en lo concreto.

Las personas expresan generalizaciones a través del habla, el lenguaje. La designación verbal se refiere no solo a un solo objeto, sino también a todo un grupo de objetos similares. La generalización también es inherente a las imágenes (ideas e incluso percepciones). Pero ahí siempre está limitado por la claridad. La palabra, sin embargo, te permite generalizar sin límites. Conceptos filosóficos de materia, movimiento, ley, esencia, fenómeno, calidad, cantidad, etc. - las generalizaciones más amplias expresadas por la palabra.

Conceptos básicos

Los resultados de la actividad cognitiva humana se registran en forma de conceptos. Concepto - hay un reflejo de las características esenciales de la asignatura. El concepto de objeto surge sobre la base de muchos juicios e inferencias sobre él. El concepto como resultado de la generalización de la experiencia de las personas es el producto más alto del cerebro, el nivel más alto de conocimiento del mundo.

El pensamiento humano procede en forma de juicios e inferencias. Juicio Es una forma de pensar que refleja objetos de la realidad en sus conexiones y relaciones. Cada juicio es un pensamiento separado sobre algo. Una conexión lógica consistente de varios juicios, necesaria para resolver cualquier problema mental, comprender algo, encontrar una respuesta a una pregunta, se llama razonamiento. El razonamiento tiene un significado práctico solo cuando conduce a una conclusión definida, la inferencia. La inferencia será la respuesta a la pregunta, el resultado de la búsqueda del pensamiento.

Inferencia - esta es una conclusión de varios juicios que nos da nuevos conocimientos sobre los objetos y fenómenos del mundo objetivo. Las inferencias son inductivas, deductivas y análogas.

Pensamiento y otros procesos mentales

Pensar es el nivel más alto de cognición humana de la realidad. La base sensorial del pensamiento es la sensación, la percepción y la representación. A través de los sentidos, estos son los únicos canales de comunicación del organismo con el mundo exterior, la información ingresa al cerebro. El contenido de la información es procesado por el cerebro. La forma más compleja (lógica) de procesamiento de información es la actividad del pensamiento. Resolviendo las tareas mentales que la vida pone ante una persona, reflexiona, saca conclusiones y, por lo tanto, aprende la esencia de las cosas y los fenómenos, descubre las leyes de su conexión y luego, sobre esta base, transforma el mundo.

El pensamiento no solo está íntimamente relacionado con las sensaciones y percepciones, sino que se forma a partir de ellas. La transición de la sensación al pensamiento es un proceso complejo, que consiste, en primer lugar, en la selección y aislamiento de un objeto o su atributo, en la abstracción de lo concreto, individual y en el establecimiento de lo esencial, común a muchos objetos.

Para el pensamiento humano, la relación es más importante no con la cognición sensorial, sino con el habla y el lenguaje. En un sentido más estricto, el habla es un proceso de comunicación mediado por el lenguaje. Si el lenguaje es un sistema de códigos objetivo, históricamente formado y el tema de una ciencia especial, la lingüística, entonces el habla es un proceso psicológico de formular y transmitir el pensamiento por medio del lenguaje. La psicología moderna no cree que el habla interior tenga la misma estructura y las mismas funciones que el habla exterior expandida. Por discurso interno, psicología significa una etapa de transición significativa entre el concepto y el discurso externo expandido. Un mecanismo que le permite recodificar el significado general en un enunciado verbal, es decir, El habla interior no es, en primer lugar, un enunciado detallado del habla, sino sólo una etapa preparatoria.

Sin embargo, la conexión inseparable del pensamiento con el habla no significa en absoluto que el pensamiento pueda reducirse al habla. Pensar y hablar no es lo mismo. Pensar no es decirte a ti mismo. Esto se evidencia por la posibilidad de expresar un mismo pensamiento en diferentes palabras, así como el hecho de que no siempre encontramos las palabras adecuadas para expresar nuestro pensamiento.

Tipos de pensamiento

• Pensar sin figurativo (ing. Pensamiento sin imágenes) - pensamiento, "libre" de elementos sensoriales (imágenes de percepción y representación): la comprensión del significado del material verbal a menudo ocurre sin la aparición de ninguna imagen en la mente.
• Pensamiento visual. Una forma de resolver problemas intelectuales basada en imágenes visuales internas.
• El pensamiento discursivo (discursus - razonamiento) es el pensamiento verbal de una persona mediado por la experiencia pasada. Pensamiento verbal-lógico, verbal-lógico o abstracto-conceptual. Actúa como un proceso de razonamiento lógico coherente, en el que cada pensamiento posterior está condicionado por el anterior. Las variedades y reglas (normas) del pensamiento discursivo se estudian con más detalle en lógica.
• El pensamiento complejo es el pensamiento de un niño y un adulto, llevado a cabo en el proceso de una especie de generalizaciones empíricas, cuya base es la relación entre las cosas que se abre en la percepción.
• El pensamiento visual-efectivo es uno de los tipos de pensamiento, que se distingue no por el tipo de tarea, sino por el proceso y método de solución; Se busca una solución a un problema atípico observando objetos reales, sus interacciones y realizando transformaciones materiales, en las que participa el propio sujeto del pensamiento. El desarrollo de la inteligencia tanto en filo como en ontogenia comienza con él.
• El pensamiento visual-figurativo es un tipo de pensamiento que se lleva a cabo sobre la base de transformar las imágenes de percepción en imágenes-representaciones, cambiando, transformando y generalizando aún más el contenido del sujeto de las representaciones que forman un reflejo de la realidad en forma figurativo-conceptual.
• El pensamiento figurativo es un proceso de actividad cognitiva destinado a reflejar las propiedades esenciales de los objetos (sus partes, procesos, fenómenos) y la esencia de su relación estructural.
• El pensamiento práctico es un proceso de pensamiento que ocurre en el curso de la actividad práctica, en contraste con el pensamiento teórico, destinado a resolver problemas teóricos abstractos.
• Pensar productivo (en inglés pensamiento productivo) es sinónimo de "pensamiento creativo" asociado a la solución de problemas: nuevas tareas intelectuales atípicas para el sujeto. La tarea más difícil a la que se enfrenta el pensamiento humano es la tarea de conocerse a sí mismo.
• Pensamiento teórico: los componentes principales son abstracciones significativas, generalizaciones, análisis, planificación y reflexión. Su desarrollo intensivo en sus materias se ve facilitado por actividades educativas.

Procesos de pensamiento básicos

La actividad mental humana es la solución de una variedad de tareas mentales destinadas a revelar la esencia de algo. Una operación mental es uno de los métodos de actividad mental, a través del cual una persona resuelve problemas mentales. Las operaciones del pensamiento son variadas. Estos son análisis y síntesis, comparación, abstracción, concretización, generalización, clasificación. Cuál de las operaciones lógicas aplica una persona, dependerá de la tarea y de la naturaleza de la información que esté sujeta al procesamiento mental.

Análisis y síntesis

El análisis es una descomposición mental del todo en partes o la separación mental de sus lados, acciones, relaciones del todo. La síntesis es el proceso de pensamiento inverso al análisis; es la unificación de partes, propiedades, acciones, relaciones en un todo. El análisis y la síntesis son dos operaciones lógicas interrelacionadas. La síntesis, como el análisis, puede ser tanto práctica como mental. El análisis y la síntesis se formaron en la actividad práctica del hombre. En la actividad laboral, las personas interactúan constantemente con objetos y fenómenos. Su dominio práctico condujo a la formación de operaciones mentales de análisis y síntesis.

Comparación

La comparación es el establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos. La comparación se basa en el análisis. Antes de comparar objetos, es necesario seleccionar una o más de sus características, que se utilizarán para la comparación. La comparación puede ser unilateral o incompleta, multifacética o más completa. La comparación, como el análisis y la síntesis, puede ser de diferentes niveles: superficial y más profundo. En este caso, el pensamiento de una persona pasa de los signos externos de semejanza y diferencia a los internos, de lo visible a lo oculto, del fenómeno a la esencia.

Abstracción

La abstracción es un proceso de distracción mental de ciertos rasgos, lados de uno específico, con el fin de comprenderlo mejor. Una persona selecciona mentalmente alguna característica de un objeto y la considera aislada de todas las demás características, distrayéndola temporalmente de ellas. Un estudio aislado de las características individuales de un objeto y al mismo tiempo distraerse de todos los demás ayuda a una persona a comprender mejor la esencia de las cosas y los fenómenos. Gracias a la abstracción, una persona pudo romper con el individuo, lo concreto y elevarse al nivel más alto de cognición: el pensamiento científico teórico.

Concretización

La concretización es un proceso inverso a la abstracción y está indisolublemente ligado a ella. La concretización es el retorno del pensamiento de lo general y lo abstracto a lo concreto para revelar el contenido. La actividad de pensar siempre está dirigida a obtener algún resultado. Una persona analiza los objetos, los compara, abstrae las propiedades individuales para revelar lo común en ellos, para revelar las leyes que gobiernan su desarrollo, para dominarlos. La generalización, por tanto, es una selección en objetos y fenómenos de lo general, que se expresa en forma de concepto, ley, regla, fórmula, etc.

Etapas del desarrollo del pensamiento

La capacidad de pensar, como reflejo de las conexiones y relaciones que existen entre las cosas, se manifiesta en una persona en forma embrionaria en los primeros meses de vida. Un mayor desarrollo y mejora de esta capacidad tiene lugar en relación con: a) la experiencia de vida del niño, b) sus actividades prácticas, c) el dominio del habla, d) la influencia educativa de la educación escolar. Este proceso de desarrollar el pensamiento se caracteriza por las siguientes características:

• En la primera infancia, el pensamiento del niño es de naturaleza visual-efectiva, está asociado con la percepción directa de los objetos y la manipulación con ellos. Se refleja en esta conexión entre las cosas que en un principio se generalizan, solo bajo la influencia de la experiencia de vida se reemplaza en el futuro por una diferenciación más precisa. Entonces, ya en el primer año de vida, un niño, quemado en una tetera brillante, aparta su mano de otros objetos brillantes. Esta acción se basa en la formación de una conexión refleja condicionada entre la sensación cutánea de la quemadura y la sensación visual de la superficie brillante del objeto sobre el que se quemó al niño. Sin embargo, más adelante, cuando tocar objetos brillantes en varios casos no estuvo acompañado de una sensación de ardor, el niño comienza a asociar esta sensación con mayor precisión con las características de temperatura de los objetos.
• En esta etapa, el niño aún no es capaz de pensamiento abstracto: tiene conceptos (todavía muy elementales) sobre las cosas y las conexiones que existen entre ellas solo en el proceso de operación directa con las cosas, conexión real y separación de las cosas y sus elementos. Un niño de esta edad solo piensa en lo que es objeto de actividad; su pensamiento sobre estas cosas se detiene con el cese de la actividad. Ni el pasado, y mucho menos el futuro, sigue siendo el contenido de su pensamiento; todavía no es capaz de planificar su actividad, prever sus resultados y esforzarse deliberadamente por alcanzarlos.
• El dominio del habla del niño al final del segundo año de vida amplía significativamente su capacidad para generalizar las cosas y sus propiedades. Esto se facilita al nombrar diferentes objetos con la misma palabra (la palabra "mesa" significa igualmente mesas de comedor, cocina y escritura, lo que ayuda al niño a formar un concepto general de la mesa), así como la designación de un objeto por diferentes palabras con un más amplio y más amplio. valor estrecho.
• Los conceptos de cosas formados por el niño todavía están muy fuertemente asociados con sus imágenes específicas: gradualmente, gracias a la participación del habla, estas imágenes se vuelven cada vez más generalizadas. Los conceptos con los que opera el niño en una etapa determinada del desarrollo del pensamiento son al principio simplemente de naturaleza objetiva: una imagen indiferenciada del objeto que está pensando surge en la mente del niño. En el futuro, esta imagen se volverá más diferenciada en su contenido. En consecuencia, el habla del niño se desarrolla: primero, solo se anotan los sustantivos en su diccionario, luego aparecen los adjetivos y, finalmente, los verbos.
• Se produce una reestructuración significativa del proceso de pensamiento en los niños en edad preescolar. La comunicación con los adultos, de quienes los niños reciben descripciones verbales y explicaciones de los fenómenos, amplía y profundiza el conocimiento de los niños del mundo que los rodea. En este sentido, el pensamiento del niño tiene la oportunidad de enfocarse en fenómenos que solo son pensados \u200b\u200by ya no son el objeto de su actividad directa. El contenido de los conceptos comienza a enriquecerse a expensas de conexiones y relaciones imaginables, aunque la dependencia del material visual concreto permanece durante mucho tiempo, hasta la edad de la escuela primaria. El niño comienza a interesarse por la causalidad y la relación de las cosas. En este sentido, comienza a comparar y contrastar fenómenos, para resaltar con mayor precisión sus características esenciales, para operar con los conceptos abstractos más simples (material, peso, número, etc.). Por todo ello, el pensamiento de los niños en edad preescolar es imperfecto, repleto de numerosos errores e inexactitudes, lo que se debe a la falta de conocimientos necesarios y a la insuficiente experiencia de vida.
• A la edad de la escuela primaria, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de realizar una actividad mental con un propósito. Esto se ve facilitado por el programa y los métodos de enseñanza destinados a comunicar un cierto sistema de conocimientos a los niños, dominar ciertos métodos de pensamiento a través del ejercicio bajo la guía de un maestro (en lectura explicativa, en la resolución de problemas para ciertas reglas, etc.), enriquecimiento y desarrollo en el proceso de enseñanza del habla correcta. ... El niño comienza a utilizar cada vez más conceptos abstractos en el proceso de pensar, pero en general, su pensamiento sigue basándose en percepciones e ideas concretas.
• La capacidad para el pensamiento lógico abstracto se desarrolla y mejora en la edad media y, especialmente, en la edad escolar superior. Esto se ve facilitado por la asimilación de los fundamentos de la ciencia. En este sentido, el pensamiento de los alumnos mayores de la escuela ya se basa en conceptos científicos, que reflejan los signos más significativos y la relación de los fenómenos. Los alumnos están acostumbrados a la definición lógica exacta de los conceptos, su pensamiento en el proceso de aprendizaje adquiere un carácter planificado y consciente. Esto se expresa en la determinación del pensamiento, en la capacidad de construir evidencia de las disposiciones propuestas o analizadas, analizarlas, encontrar y corregir errores cometidos en el razonamiento. Al mismo tiempo, el habla adquiere una gran importancia: la capacidad del estudiante para expresar con precisión y claridad sus pensamientos en palabras.

Estrategias de pensamiento

Al resolver cualquier problema, usamos una de tres estrategias de pensamiento.

• Búsqueda aleatoria. Esta estrategia es consistente con prueba y error. Es decir, se formula una suposición (o se hace una elección), después de lo cual se evalúa su legitimidad. Así es como se hacen las suposiciones hasta que se encuentra la solución correcta.
• Búsqueda racional. Con esta estrategia, una persona explora alguna suposición central, menos riesgosa, y luego, cambiando un elemento a la vez, corta las direcciones de búsqueda equivocadas. Por cierto, la inteligencia artificial funciona según este principio.
• Búsqueda sistemática. Con esta estrategia de pensamiento, una persona engloba con su mente todo el conjunto de posibles hipótesis y las analiza sistemáticamente una a una. La búsqueda sistemática rara vez se usa en la vida cotidiana, pero es esta estrategia la que le permite desarrollar planes más completos para acciones complejas o a largo plazo.

La psicóloga Carol Dweck ha investigado el desempeño y la mentalidad a lo largo de su carrera, y su última investigación ha demostrado que la propensión al éxito depende más de las actitudes hacia los problemas que de un coeficiente intelectual alto. Dweck descubrió que se pueden distinguir dos tipos de pensamiento: pensamiento fijo y pensamiento de crecimiento.

Si tiene una mentalidad fija, entonces está seguro de que es quien es y no puede cambiarlo. Esto crea problemas cuando la vida lo desafía: si siente que tiene más que hacer de lo que puede manejar, se siente desesperado. Las personas con una mentalidad de crecimiento creen que pueden ser mejores si se esfuerzan. Superan a las personas con una mentalidad fija, incluso si su inteligencia es menor. Las personas con una mentalidad de crecimiento enfrentan desafíos como oportunidades para aprender cosas nuevas.

Independientemente del tipo de mentalidad que tenga actualmente, puede desarrollar una mentalidad de crecimiento.

• No estés indefenso. Cada uno de nosotros se encuentra en una situación en la que se siente impotente. La pregunta es cómo reaccionamos ante este sentimiento. Podemos aprender una lección y seguir adelante, o podemos perdernos. Muchas personas exitosas no tendrían éxito si sucumbieran a sentimientos de impotencia.

Walt Disney fue despedido del Kansas City Star porque "le faltaba imaginación y no tenía buenas ideas", Oprah Winfrey fue despedida como presentadora de televisión en Baltimore porque ella estaba "demasiado involucrada emocionalmente". en sus historias ”, Henry Ford tuvo dos compañías de automóviles quebradas antes de Ford, y Steven Spielberg fue retirado varias veces de la Escuela de Artes Cinematográficas de la Universidad del Sur de California.

• Ríndete a la pasión. Las personas inspiradas persiguen incesantemente sus pasiones. Siempre puede haber alguien más talentoso que tú, pero la falta de talento puede compensarse con pasión. A través de la pasión, la búsqueda de la excelencia continúa sin cesar en personas inspiradas.

Warren Buffett recomienda buscar su pasión con la técnica 5/25. Haz una lista de 25 cosas que te importan. Luego tacha 20 empezando por la parte inferior. Las 5 restantes son tus verdaderas pasiones. Todo lo demás es solo entretenimiento.

• Tomar acción. La diferencia entre las personas con una mentalidad de crecimiento no es que sean más audaces que otras y sean capaces de superar sus miedos, sino que entienden que el miedo y la ansiedad son paralizantes y que la mejor manera de lidiar con la parálisis es hacer algo. Las personas con una mentalidad de crecimiento tienen un núcleo interno, se dan cuenta de que no tienen que esperar el momento perfecto para seguir adelante. Al actuar, transformamos la preocupación y la ansiedad en energía positiva y direccional.
• Camine una o dos millas más. Las personas fuertes hacen lo mejor que pueden incluso en sus peores días. Siempre se esfuerzan por caminar un poco más.
• Espere resultados. Las personas con una mentalidad de crecimiento comprenden que fracasarán de vez en cuando, pero eso no les impide esperar resultados. Esperar resultados te mantiene motivado y te anima a mejorar.
• Se Flexible. Todos se enfrentan a dificultades imprevistas. Las personas inspiradas con una mentalidad de crecimiento ven esto como una oportunidad para mejorar, no como una excusa para darse por vencido a propósito. Cuando la vida es desafiante, las personas fuertes buscarán opciones hasta que obtengan resultados.

• Las investigaciones muestran que masticar chicle puede ayudar a mejorar la capacidad de pensamiento. Masticar chicle aumenta el flujo sanguíneo al cerebro. Estas personas tienen la mejor capacidad para concentrarse y recordar información. Es bueno usar chicle sin azúcar para evitar efectos secundarios.
• Cuando esté aprendiendo, intente activar todos sus sentidos. Las diferentes partes del cerebro recuerdan diferentes datos sensoriales. Por ejemplo, una parte del cerebro es responsable de reconocer y memorizar imágenes y otra parte es responsable de los sonidos.
• Como se mencionó anteriormente, los rompecabezas pueden ser muy útiles. Te hacen pensar seriamente en algo. Estimulan el cerebro y también despiertan la capacidad de comprensión en una persona. Intente comprar una revista de rompecabezas para practicar más.
• Después de un sueño saludable, le resultará más fácil pensar.
• La mediación mejora el pensamiento. Pase 5 minutos por la mañana y la misma cantidad de tiempo antes de acostarse todos los días.

Pensar es una parte integral de la vida humana. La definición de este concepto se dio en la antigüedad. Los científicos y pensadores se han interesado en este tema en todo momento. Y hoy este fenómeno no puede considerarse completamente estudiado.

Historia del estudio del pensamiento

En todo momento, los científicos estaban interesados \u200b\u200ben un fenómeno como el pensamiento. La definición de este concepto se remonta a la antigüedad. Al mismo tiempo, se prestó especial atención a conocer la esencia de los fenómenos invisibles. fue el primero en plantear esta cuestión. Es a él a quien la humanidad debe la aparición de conceptos tales como verdad y opinión.

Platón consideró este tema de manera un poco diferente. Creía que el pensar es una esencia cósmica, que poseía el alma humana antes de entrar en el cuerpo terrenal. Creía que esta no es una actividad creativa, sino reproductiva, dirigida a "recordar" el conocimiento que fue "olvidado". A pesar del razonamiento bastante fantástico, es a Platón a quien se le atribuye el estudio de un concepto como la intuición.

Aristóteles dio una explicación detallada de lo que es pensar. La definición incluía categorías como juicio e inferencia. El filósofo ha desarrollado toda una ciencia: la lógica. Posteriormente, sobre la base de su investigación, Raymond Lull creó la llamada "máquina pensante".

Descartes percibió el pensamiento como una categoría espiritual y consideró que el principal método de cognición era la duda sistemática. Spinoza, a su vez, creía que este es un modo de acción físico. El principal mérito de Kant fue la división del pensamiento en sintético y analítico.

Pensamiento: definición

Los procesos que tienen lugar en el cerebro humano siempre han atraído un mayor interés. Por tanto, existen muchas teorías sobre qué es pensar. La definición sugiere lo siguiente: se trata de una actividad cognitiva que realiza una persona. Esta es una especie de forma de percepción y reflejo de la realidad.

El resultado principal de la actividad mental es el pensamiento (puede manifestarse en forma de conciencia, concepto, idea o en otras formas). Sin embargo, este proceso no debe confundirse con la sensación. El pensamiento, según los científicos, es inherente solo al hombre, pero los animales y las formas inferiores de organización de la vida también tienen percepciones sensoriales.

Vale la pena señalar una serie de rasgos distintivos que caracterizan el pensamiento. La definición de este término da derecho a decir que permite recibir información sobre aquellos fenómenos que no pueden ser percibidos por contacto directo. De esta forma, se observa la relación entre el pensamiento y las habilidades analíticas.

Cabe señalar que la capacidad de pensar de una persona se manifiesta gradualmente, a medida que el individuo se desarrolla. Entonces, con el conocimiento de una persona de las normas del lenguaje, las características del entorno y otras formas de vida, comienza a adquirir más y más formas nuevas y significados profundos.

Signos de pensar

El pensamiento tiene una serie de características definitorias. Los siguientes se consideran los principales:

• este proceso permite al sujeto navegar en relaciones interdisciplinarias, así como comprender la esencia de cada fenómeno específico;
• surge sobre la base de los conocimientos teóricos existentes, así como de las acciones prácticas realizadas previamente;
• el proceso de pensamiento siempre se basa en conocimientos fundamentales;
• a medida que se desarrolla, el pensamiento puede ir mucho más allá de los límites de la actividad práctica y las ideas existentes sobre ciertos fenómenos.

Operaciones de pensamiento básicas

A primera vista, la definición de la palabra "pensar" no revela toda la esencia de este proceso. Para comprender mejor su significado, vale la pena familiarizarse con las operaciones básicas, que revelan la esencia del término:

• análisis: dividir el tema estudiado en componentes;
• síntesis: identificar relaciones y combinar partes desconectadas;
• comparación: identificación de cualidades de objetos similares y diferentes;
• clasificación: identificación de las características principales con posterior agrupación por ellas;
• concretización: la asignación de una cierta categoría de la masa general;
• generalización: la combinación de objetos y fenómenos en grupos;
• abstracción - el estudio de un tema específico independientemente de otros.

Aspectos del pensamiento

El pensamiento y el enfoque para la resolución de problemas están influenciados por aspectos esenciales que se forman en el proceso de la vida humana. Vale la pena señalar puntos tan importantes:

• el aspecto nacional es la mentalidad y las tradiciones específicas que son históricamente inherentes a una persona que vive en un área determinada;
• normas sociopolíticas: se forman bajo la presión de la sociedad;
• los intereses personales son un factor subjetivo que puede afectar la solución final de un tema problemático.

Tipos de pensamiento

Como ya se mencionó, incluso en el período antiguo, este concepto fue definido. Los tipos de pensamiento son los siguientes:

• abstracto: implica el uso de símbolos asociativos;
• se utilizan estructuras lógicas establecidas y conceptos comunes;
• lógica abstracta: combina la operación de símbolos y construcciones estándar;
• divergente: la búsqueda de varias respuestas iguales a la misma pregunta;
• convergente: permite una única forma correcta de resolver el problema;
• práctico: implica el desarrollo de objetivos, planes y algoritmos;
• teórico: implica actividad cognitiva;
• creativo: tiene como objetivo crear un nuevo "producto";
• crítico: verificar los datos disponibles;
• espacial: el estudio de un objeto en toda la variedad de sus estados y propiedades;
• intuitivo: un proceso rápido sin formularios claramente definidos.

Fases del pensamiento

Los investigadores prestan atención a la naturaleza activa y dinámica del pensamiento. Dado que su principal objetivo es la resolución de problemas, se pueden distinguir las siguientes fases principales:

• conciencia de la presencia de un problema (es el resultado del flujo de información que se ha procesado durante un período de tiempo);
• búsqueda de una posible solución y formación de hipótesis alternativas;
• prueba exhaustiva de hipótesis para determinar su aplicabilidad en la práctica;
• la solución al problema se manifiesta en obtener una respuesta a la pregunta problemática y fijarla en la mente.

Niveles de pensamiento

Determinar el nivel de pensamiento primero le interesó a Aaron Beck, quien es legítimamente considerado el padre de la psicología cognitiva. Creía que, en un nivel inconsciente, una persona se guía por creencias y esquemas establecidos. Al respecto, se distinguen los siguientes niveles de pensamiento:

• pensamientos arbitrarios que están en la superficie de la conciencia (son fáciles de percibir y controlar);
• los pensamientos automáticos son algunos estereotipos que se han establecido tanto en la sociedad como en la conciencia de una persona (en la mayoría de los casos, se establecen en el proceso de educación y formación);
• las creencias cognitivas son estructuras y patrones complejos que surgen inconscientemente (son difíciles de cambiar).

Proceso de pensamiento

La definición del proceso de pensamiento dice que este es un conjunto de acciones con la ayuda de las cuales una persona resuelve ciertos problemas lógicos. Como resultado, también se pueden obtener conocimientos fundamentalmente nuevos. Esta categoría tiene las siguientes características distintivas:

• el proceso está mediado;
• se basa en conocimientos adquiridos previamente;
• depende en gran medida de la contemplación del entorno, pero no se reduce a él;
• las conexiones entre diferentes categorías se reflejan en forma verbal;
• es de importancia práctica.

Cualidades de la mente

La definición del nivel de pensamiento está indisolublemente ligada a la definición, que incluye lo siguiente:

• independencia: la capacidad de generar ideas y pensamientos originales sin recurrir a la ayuda de otros, sin usar esquemas estándar y sin sucumbir a la influencia externa;
• curiosidad: la necesidad de nueva información;
• velocidad - el tiempo que pasa desde el momento de darse cuenta del problema hasta la generación de la solución final;
• amplitud: la capacidad de aplicar conocimientos de diferentes industrias a la solución del mismo problema;
• simultaneidad: la capacidad de mirar un problema desde diferentes ángulos y generar formas versátiles de resolverlo;
• la profundidad es el grado de dominio de un tema en particular, así como la comprensión de la esencia de la situación (implica una comprensión de las causas de ciertos eventos, así como la capacidad de prever el escenario posterior del desarrollo de los eventos);
• flexibilidad: la capacidad de tener en cuenta las condiciones específicas en las que surge el problema, apartándose de los patrones y algoritmos generalmente aceptados;
• consistencia: establecer la secuencia exacta de acciones para resolver problemas;
• criticidad - una tendencia a evaluar profundamente cada una de las ideas que surgen.

¿Qué métodos se conocen para determinar el nivel de pensamiento?

Los investigadores notaron que los procesos de pensamiento en diferentes personas no son iguales. En este sentido, existe la necesidad de un trabajo como determinar el nivel de pensamiento lógico. Cabe señalar que se han desarrollado bastantes técnicas sobre este tema. Los más utilizados son los siguientes:

• "20 palabras" es una prueba que ayuda a identificar la capacidad de una persona para memorizar.
• "Anagramas" - una técnica que tiene como objetivo determinar la capacidad de pensamiento combinatorio. Además, la prueba le permite identificar la propensión a comunicarse.
• "Identificación de características esenciales" - una metodología para determinar el pensamiento, que está diseñada para revelar la capacidad de una persona para distinguir entre fenómenos primarios y secundarios.
• "Aprendiendo palabras" - determina cómo se desarrollan las habilidades asociadas con la memorización y reproducción de información. Además, la prueba le permite evaluar el estado de memoria y la concentración de atención en personas con enfermedades mentales.
• "Relaciones cuantitativas" - prueba del nivel de pensamiento lógico en adolescentes y adultos. La conclusión se basa en la resolución de 18 problemas.
• Cubo de Link - Esta es una técnica que tiene como objetivo identificar habilidades especiales en una persona (observación, tendencia a analizar, capacidad para identificar patrones, etc.). Al resolver problemas constructivos, se puede evaluar el grado de ingenio de una persona.
• "Construyendo una cerca" - prueba del nivel de desarrollo del pensamiento. Se revela qué tan bien el sujeto comprende el objetivo final, con qué precisión sigue las instrucciones. El ritmo y la coordinación de las acciones también se consideran factores determinantes.

Cómo desarrollar el pensamiento: instrucciones paso a paso

Si la prueba de determinación arrojó resultados insatisfactorios, no se rinda inmediatamente. Puede desarrollar esta habilidad de la siguiente manera:

• escriba sus ideas, así como el curso de la resolución del problema (esto le permite utilizar más partes del cerebro);
• preste atención a los juegos de lógica (el ejemplo más llamativo es el ajedrez);
• compre varias colecciones de crucigramas o acertijos y dedique todo su tiempo libre a resolverlos;
• para activar la actividad cerebral es necesario (esto puede ser un cambio inesperado en la rutina diaria, una nueva forma de realizar acciones habituales);
• actividad física (lo mejor es dar preferencia al baile, ya que te hacen pensar y memorizar constantemente el patrón de movimientos);
• emprender las artes visuales para ayudarlo a encontrar nuevas formas de presentar sus ideas;
• obligar a su cerebro a asimilar nueva información (puede comenzar a aprender un idioma extranjero, ver un documental, leer una sección de una enciclopedia, etc.);
• abordar la resolución de problemas de manera sistemática y no caótica (este proceso incluye una secuencia establecida de etapas, desde la realización del problema hasta el desarrollo de una solución final);
• no te olvides del descanso, porque para que el cerebro funcione de manera más productiva, es necesario que se le dé tiempo para recuperarse.

Pensamiento y psicología

Cabe señalar que este concepto se estudia muy activamente en psicología. La definición de pensamiento es simple: un conjunto de procesos de actividad mental en los que se basa la actividad cognitiva. Categorías como atención, asociación, percepción, juicio y otras están asociadas con este término. Se cree que pensar es una de las funciones más elevadas de la psique humana. Se lo ve como un reflejo indirecto de la realidad en forma generalizada. La esencia del proceso consiste en identificar la esencia de los objetos y fenómenos y establecer relaciones entre ellos.

(Petújov) La diversidad de la fenomenología del pensamiento requiere diferentes definiciones psicológicas. En un intento de describir esta fenomenología en general, la psicología utiliza la definición de pensamiento en general: se trata de una actividad cognitiva activa del sujeto, necesaria para su plena orientación en el mundo natural y social circundante. Al resolver problemas de investigación más especiales, al estudiar mecanismos psicológicos específicos de procesos cognitivos superiores, se determina el pensamiento en un sentido estricto - como un proceso de resolución de problemas. Pensar como un proceso de resolución de problemas... La definición de pensamiento en sentido estricto se utiliza principalmente en estudios experimentales de mecanismos psicológicos específicos de la cognición, en el diagnóstico de habilidades intelectuales y la gestión del proceso creativo. La comprensión del pensamiento como un proceso de resolución de problemas se propuso por primera vez en la escuela de "psicología del pensamiento" de Würzburg. Cualquier tarea tiene una estructura objetiva y subjetiva (psicológica). Objetivamente, la tarea incluye: 1) un conjunto de ciertas condiciones; 2) el requisito que se debe cumplir observándolos. En la estructura psicológica de una tarea, un objetivo subjetivo corresponde a un requisito, y los medios para lograrlo corresponden a las condiciones. Así, en la teoría psicológica general de la actividad, una tarea se define como una meta dada bajo ciertas condiciones (A.N. Leont'ev). Es fácil entender que en esta definición, el proceso de resolución de un problema es el proceso de lograr una meta definida psicológicamente ya establecida por el sujeto, el proceso de encontrar los medios necesarios para esto en condiciones objetivamente dadas. La definición completa de pensamiento en sentido estricto requiere una serie de aclaraciones y distinciones.

El primero es el discernimiento resolver un problema como producto, es decir solución ya encontrada (eng, solución) y como el proceso en sí, por así decirlo, "solución" (eng, resolviendo). El estudio de los mecanismos psicológicos de la actividad mental no puede llevarse a cabo solo cuando se fijan sus productos existentes y presupone, en primer lugar, un análisis de los procesos de su generación. Por tanto, pensar debe definirse como el proceso de resolución de un problema. La segunda distinción está asociada con la presencia o ausencia de medios ya hechos para resolver el problema en la experiencia pasada del sujeto. Si tales medios están disponibles, entonces la situación no será problemática para el sujeto, y su solución se reducirá realmente al uso de la habilidad mental formada, a la reproducción de los conocimientos y habilidades disponibles. Tal pensamiento se llama reproductivo, excepto, por regla general, pensar en su propio sentido. Solo en ausencia de medios prefabricados para lograr el objetivo se hace necesario buscarlos, crearlos, diseñarlos, y este proceso requiere un pensamiento productivo y creativo. Una tarea con un objetivo y la falta de medios para lograrlo se llama creativa, y ahora el pensamiento debería definirse como un proceso de resolución de problemas creativos. La tercera aclaración se refiere al concepto de propósito... El objetivo se puede definir con precisión cuando la aceptación del requisito establecido no implica esfuerzos adicionales por parte del sujeto. Sin embargo, en otros casos, la propia transformación de un requisito objetivo en una meta subjetiva se convierte en un problema independiente para el sujeto. Tales situaciones son una base empírica para estudiar los procesos de formación de metas en la actividad mental, y el pensamiento en sí mismo actúa como un proceso no solo para resolver, sino también para establecer tareas. Finalmente, la cuarta aclaración se relaciona con los detalles del estudio psicológico del pensamiento... A diferencia de otras ciencias, la psicología considera el pensamiento como un proceso de resolución de un problema por parte de un individuo específico, un sujeto. En la psicología moderna, el concepto del sujeto del pensamiento se define de manera bastante amplia, lo que permite involucrar en el estudio del proceso de resolución de un problema los rasgos de personalidad de una persona, las características de su necesidad-motivacional, esfera emocional, características individuales, etc.

Pensando (Tikhomirov) - el proceso de actividad cognitiva, cuyos productos se caracterizan por una reflexión generalizada e indirecta (pensamiento, que refleja las características esenciales distintivas de los objetos y fenómenos) de la realidad. PensandoEs un proceso que se caracteriza como la actividad cognitiva del sujeto. El producto de la actividad mental es la realidad generalizada y mediada. Según ellos, los pensamientos difieren de las imágenes de sensaciones, percepción, etc. 2 propiedades de la reflexión generalizada e indirecta: 1) contenido - un conjunto de signos, fenómenos u objetos reflejados en el concepto. 2) el alcance de los conceptos: un conjunto de objetos o fenómenos que pertenecen a las características de los conceptos reflejados. Reflexión indirecta- tal conocimiento del sujeto sobre el mundo que lo rodea, que se le da directamente a través de sus sentidos. Por primera vez, la investigación científica del pensamiento se inició en la Escuela de Würzburger (Kühlpe, N. Ah, K. Bühler, O. Zeltz). el método de la introspección somática es la introspección natural habitual, que no implica descomposición en elementos. En la mente, observamos un contenido diferente al de las imágenes.

Pensando- proceso de resolución de problemas. La tarea fue considerada desde el punto de vista objetivo (observación externa) y subjetivo (si los requisitos objetivos contenidos en la tarea se convierten en una meta subjetivamente aceptada). El proceso de resolver un problema es el logro de un objetivo establecido utilizando ciertos medios. Si hay fondos, entonces la tarea es reproductiva (significa experiencia pasada). Si no hay fondos, entonces la tarea es buscar fondos: pensamiento productivo (creativo).

Pensando (James) - la sustitución del todo por sus partes y propiedades y medios relacionados. Condiciones: el interés del sujeto en derivar propiedades o consecuencias de factores empíricos específicos. La derivación de una propiedad a partir de hechos no es conocida de antemano por el sujeto. El contenido del proceso de pensamiento consiste en la selección por parte del sujeto de tal propiedad oculta de los hechos, se asocia con propiedades y conducirá al sujeto a una decisión. Para aislar un atributo esencial (propiedad encontrada), el sujeto debe mostrar visión... Ésta es la primera característica del pensamiento. Pensar no es solo el reemplazo de partes del todo, sino también un atributo esencial asociado con las propiedades y consecuencias deseadas. Esta conexión se conoce por experiencias pasadas. Cualquier proceso de pensamiento se basa en conocimiento previo.

Tipos de pensamiento (P. Breiler): pensamiento autista (función - complacerte a ti mismo), pensamiento realista (función - cognición del mundo circundante). La clasificación se basa en 2 criterios: la realidad de la representación en el pensamiento, la función del pensamiento.

Tipos de pensamiento (B.M. Teplov):práctico (el resultado se implementa inmediatamente en la práctica, plazos ajustados, alto sentido de responsabilidad), teórico (no es necesario aplicar inmediatamente, plazos menos rígidos, menor grado de responsabilidad). La clasificación se basa en 3 criterios: la conexión entre el resultado de la actividad y la práctica, los límites de tiempo, el grado de responsabilidad por un error.

Tipos de pensamiento (Rubinstein): visual-efectivo hasta 2-3 años (visual, acciones prácticas), visual-figurativo de 2-3 a 6-7 años (visual, imágenes), verbal-lógico desde 7 y por 11-12 años (leyes y reglas verbales, lógicas). Criterios: formas de presentación al sujeto del problema, las principales formas de resolver el problema.

PENSANDO

PENSANDO

Solo al principio. siglo 20 M. investigaciones específicas adquirieron los rasgos del historicismo genuino y hubo trabajos que sistematizaron los numerosos previamente acumulados. etnográfico. datos de calidad. la originalidad de los pueblos M., situándose en niveles socioeconómicos relativamente bajos. y desarrollo cultural (L. Levy-Bruhl, Weuile, etc.). Para todos los teóricos insatisfactorios. interpretaciones de los hechos expresados \u200b\u200ben ellos. Los materiales de la obra eran de la importancia que mostraban la inconsistencia de las disposiciones sobre la invariabilidad de las leyes humanas. espíritu e introdujo la idea de cualidades en la doctrina de M. cambios, al centeno que sufre en el transcurso de la historia. desarrollo. La segunda dirección de investigación, que jugó un papel importante en la comprensión de la naturaleza y los mecanismos de M., estuvo compuesta por trabajos experimentales dedicados al estudio de la prehistoria del hombre. M. es su genetista. raíces en el reino animal. Ya es la primera sistemática. Las investigaciones (V. Kohler, R. Yerkes, H. H. Ladygina-Kots) del comportamiento intelectual de los grandes simios han demostrado que los animales superiores tienen una actividad compleja, los bordes son de naturaleza similar a M., aunque proceden en forma de movimiento externo. operaciones ("prácticas" o, según Pavlov, "pensamiento manual" de los animales). El estudio del comportamiento intelectual de los animales superiores, profundizando en la genética. El acercamiento a M., al mismo tiempo, planteaba un problema de cualidades fundamentales ante la investigación específica. el cambio piensa. Procesos en la transición al hombre. Concretando la posición de Engels sobre el papel del trabajo en la formación del hombre, Vygotsky mostró que "M." animal se convierte en genuino, humano. M. bajo la influencia de cruzar la línea del desarrollo práctico. acciones objetivas y la línea de desarrollo de las reacciones de voz, necesariamente se produce un corte en las condiciones de la actividad laboral colectiva. Como resultado, las señales de voz, a través de las cuales se lleva a cabo la comunicación de los animales, pasan cada vez más de un contenido instintivamente expresivo a un contenido reflectante y se convierten en portadoras de generalizaciones que se desarrollan en la práctica. experiencia, es decir adquirir la función de sentido. Por otro lado, práctico. el comportamiento intelectual se "renombra", mediado por el lenguaje, los conceptos verbales, y en virtud de esto resulta ser capaz de adquirir, en el curso del desarrollo posterior, la forma de interno. Procesos del habla inherentes a la lógica verbal. M. Los estudios del comportamiento intelectual de los grandes simios dieron, por otro lado, un impulso al estudio experimental de los procesos de la práctica, así llamados. M. "visual-eficaz" y en humanos. Casi inmediatamente después del trabajo de V. Kohler se inició con la ayuda de la metodología fundamental desarrollada por él en numerosos. investigación sobre niños. Estos estudios permitieron identificar y describir los procesos de acción visual. M. como componentes de la etapa necesaria de habilidades. desarrollo infantil. En trabajos posteriores, entre los que se conocen ampliamente los estudios de A. Wallon y J. Piaget, se demostró experimentalmente que la lógica verbal. M. se desarrolla a partir de la práctica. operaciones intelectuales mediante su "interiorización", es decir por la transición de acciones objetivas previamente externas en acciones internas, acciones mentales, que tienen lugar en las condiciones de comunicación del niño con los demás y en relación con el éxito del desarrollo de su habla. Gran contribución a la teoría de la ontogenética. El desarrollo de M. fue contribuido por la investigación de LS Vygotsky y su escuela, dedicada al problema de la formación activa del pensamiento. procesos. La importancia de estos estudios radica en el hecho de que se considera que el desarrollo de M. no se desarrolla por sí solo bajo la influencia de la acumulación de conocimientos y su sistematización, sino como un proceso de asimilación por parte del niño de las habilidades desarrolladas social-históricamente. acciones y operaciones. Dado que esta asimilación tiene un carácter estrictamente natural, entonces, al controlarla, es posible formar activa y sistemáticamente los pensamientos necesarios en los estudiantes. procesos - para programar su desarrollo (P. Ya. Halperin).

Tomando información del mundo circundante, es con la participación del pensamiento que podemos tomar conciencia de ella y transformarla. Sus características nos ayudan en esto. A continuación se presenta una tabla con estos datos.

Que esta pensando

Este es el proceso más elevado de cognición de la realidad circundante, la percepción subjetiva, su singularidad radica en la percepción de información externa y su transformación en la conciencia. Pensar ayuda a una persona a adquirir nuevos conocimientos, experiencia, transformar creativamente ideas que ya se han formado. Ayuda a ampliar los límites del conocimiento, contribuyendo a un cambio en las condiciones existentes para resolver las tareas asignadas.

Este proceso es el motor del desarrollo humano. En psicología, no hay un proceso que actúe por separado: el pensamiento. Estará necesariamente presente en todas las demás acciones cognitivas de una persona. Por lo tanto, para estructurar de alguna manera tal transformación de la realidad, se distinguieron los tipos de pensamiento y sus características en psicología. La tabla con estos datos ayuda a asimilar mejor la información sobre la actividad de este proceso en nuestra psique.

Características de este proceso

Este proceso tiene características propias que lo distinguen de otros procesos mentales.

1. Mediación. Esto significa que una persona puede reconocer indirectamente un objeto a través de las propiedades de otro. Los tipos de pensamiento y sus características también están involucrados aquí. Al describir brevemente esta propiedad, podemos decir que la cognición ocurre a través de las propiedades de otro objeto: podemos transferir algunos conocimientos adquiridos a un objeto tan desconocido.
2. Generalización. Combinar varias propiedades de un objeto en uno común. La capacidad de generalizar ayuda a una persona a aprender cosas nuevas en la realidad circundante.

Estas dos propiedades y procesos de esta función cognitiva humana están contenidos en la característica general del pensamiento. La caracterización de los tipos de pensamiento es un área separada de la psicología general. Dado que los tipos de pensamiento son característicos de diferentes categorías de edad y se forman de acuerdo con sus propias reglas.

Tipos de pensamiento y sus características, tabla.

Una persona percibe mejor la información estructurada, por lo tanto, se presentará alguna información sobre las variedades del proceso cognitivo de conocer la realidad y su descripción de manera sistemática.

La mejor forma de ayudarte a entender cuáles son los tipos de pensamiento y sus características, la tabla.

Pensamiento de acción visual, descripción

En psicología, se presta mucha atención al estudio del pensamiento, como principal proceso de conocimiento de la realidad. Después de todo, este proceso se desarrolla en cada persona de diferentes maneras, funciona individualmente, a veces los tipos de pensamiento y sus características no se corresponden con las normas de la edad.

Para los niños en edad preescolar, el pensamiento activo visual es lo más importante. Comienza su desarrollo desde la infancia. Las descripciones por edad se presentan en la tabla.

Pensamiento visual-figurativo

Los tipos de pensamiento en psicología y sus características ocupan un lugar importante, ya que de su desarrollo depende la formación relacionada con la edad de otros procesos cognitivos. Con cada etapa de la edad, más y más funciones mentales están involucradas en el desarrollo del proceso de cognición de la realidad. En el pensamiento visual-figurativo, la imaginación y la percepción juegan un papel casi clave.

Pensamiento verbal y lógico

Se realiza mediante manipulaciones lógicas con conceptos. Estas operaciones están diseñadas para encontrar algo en común entre diferentes objetos y fenómenos de la sociedad y nuestro entorno. Aquí, las imágenes toman un lugar secundario. En los niños, las inclinaciones de este tipo de pensamiento ocurren al final del período preescolar. Pero el desarrollo principal de este tipo de pensamiento comienza en la edad escolar primaria.

Pensamiento empírico

La característica de los principales tipos de pensamiento incluye no solo los tres tipos descritos anteriormente. Este proceso también se divide en empírico o teórico y práctico.

El pensamiento teórico representa el conocimiento de reglas, varios signos, la base teórica de conceptos básicos. Aquí puede construir hipótesis, pero probarlas ya en el plano de la práctica.

Pensamiento practico

El pensamiento práctico significa transformar la realidad, ajustándola a sus metas y planes. Es limitado en el tiempo, no hay oportunidad de explorar muchas opciones para probar varias hipótesis. Por tanto, para una persona, abre nuevas oportunidades para conocer el mundo.

Tipos de pensamiento y sus características en función de las tareas a resolver y las propiedades de este proceso

También dividen los tipos de pensamiento según las tareas y los temas de las tareas. El proceso de conocer la realidad es:

• intuitivo;
• analítico;
• realista;
• autista;
• egocéntrico;
• productiva y reproductiva.

Cada persona tiene todos estos tipos en mayor o menor medida.