Lyudmila Kostina
"Tirik model" asosida takliflar ishlab chiqish. So'zlarning ko'p ma'noliligi. Savodxonlik katta guruh
"Tirik model" asosida takliflar ishlab chiqish.
So'zlarning ko'p ma'noliligi.
(katta guruh)
Vazifalar
Gaplar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, tanish matndan qisqa jumlalarni topish qobiliyatini mashq qilish.
"Tirik model" yordamida jumlalar tuzish qobiliyatini shakllantirish.
So'zlarning ko'p ma'noliligi haqida tushunchani shakllantirish.
Nutq e'tiborini tarbiyalash.
Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.
Materiallar va jihozlar: "Rocky Hen" stol teatri, ayiq (yumshoq o'yinchoq, bolalar soniga ko'ra kartalar (blankalar), rangli qalamlar.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati
Assalomu alaykum, bolalar, menimcha, siz hammangiz ertaklarni yaxshi ko'rasiz, ayniqsa ular sizga ko'rsatsa. Men sizni "Ryaba tovuqi" stol usti teatrini diqqat bilan tomosha qilishni va tinglashni taklif qilaman.
Endi hamma stollarga o‘tiring, keling, matndan 2 va 3 so‘zdan iborat qisqa gaplarni birgalikda topamiz va bu gaplarni grafik tarzda daftarga yozamiz, men ularni doskaga yozaman.
Hammaga yaxshi, ular hamma narsani to'g'ri qilishdi va endi keling, "tirik model" asosida takliflar qilaylik, bu ayiqni ko'ring, iltimos, menga ayting-chi, u nimaga o'xshaydi (oyoqli, peluş). Endi esa qaysi biringiz “ayiq” va qaysi biringiz “oyoq oyoqli” bo'lishini tanlayman. Va siz jumlalarni modellashtirasiz:
Oyoqli ayiq.
Ayiq kaltaklangan.
Endi biz "o'tirish" yoki "yotish" harakatlarini qo'shamiz.
Oyoqli ayiq o'tiribdi.
Qo'pol ayiq o'tiribdi.
Qo'pol ayiq o'tiribdi.
Menimcha, siz charchadingiz, keling, biroz dam olaylik!
"Pinokkio" jismoniy tarbiya mashg'uloti
Pinokkio cho'zildi,
Bir marta egildim,
Ikki egilib,
Uchtasi egildi.
U qo'llarini yon tomonlarga yoydi -
Ko'rinishidan, men kalitni topa olmadim,
Bizga kalitni olish uchun,
Biz oyoq barmoqlarida turishimiz kerak.
Shunday qilib, biz dam oldik va endi biz yangi kuch bilan gaplashamiz va o'ynaymiz. Keling, so'zlar va ularning ma'nolari haqida gapiraylik.
Qarang, atrofimizda qancha turli xil narsalar bor va ularning har biriga nom berilgan va ma'lum bir so'z bilan ifodalangan (stol, stul, shkaf, o'yinchoq). Ammo bir nechta ob'ektlarni nomlaydigan so'zlar mavjud. She'rni tinglang
D. Lukich "Kalit".
Turli xil kalitlar mavjud:
Kalit toshlar orasidagi buloq,
jingalak tizma kaliti,
Va oddiy eshik kaliti.
Ayting-chi, kalitlar nima? (bolalar javob berishadi). To'g'ri. Bitta "kalit" so'zi juda ko'p turli xil narsalarni anglatadi va ko'p ma'noga ega. Bu so'z juda ko'p ma'noga ega.
Endi men uchun barmoqlaringizni tayyorlang, biz ham ular bilan biroz o'ynaymiz.
Barmoq gimnastikasi.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh.
Barmoqlar sayrga chiqdi.
Bu barmoq eng kuchli hisoblanadi
eng qalin va eng katta.
Bu barmoq uchun
Uni ko'rsatish uchun.
Bu barmoq eng uzuni
Va u o'rtada turadi.
Bu uzuk barmog'i -
U eng buzuq.
Va kichik barmoq, kichik bo'lsa ham,
Juda epchil va jasur!
Endi barmoqlarimiz dam oldi va ishga kirishishimiz mumkin. Biz "Sehrli kartalar" o'ynaymiz, endi men sizga kartalarni beraman, har bir karta tafsilotni tasvirlaydi, siz rasmni to'ldirishingiz va uni ranglashingiz kerak (kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, bayroq).
Bolalar, ayting-chi, bugun nima qildik, nimani ko'proq eslaysiz (bolalar javoblari). Bugun yaxshi ish qildingiz, diqqat bilan tinglaganingiz menga juda yoqdi. E'tiboringiz uchun katta rahmat.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Bolalar bog'chasi kunida ertalabki mashqlarni bajarish bolalarning yoshiga qarab 5 - 15 daqiqa davom etadi. Bu sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Tovushlarni farqlash [h] - [t’]”. Didaktik o'yin "Do'kon". “Xohlayman” fe’li bilan gaplar tuzish Darsning borishi. 1. Tashkiliy vaqt: so‘zdagi birinchi tovushni aytgan kishi o‘tiradi (chayqa, Cheburashka, mo‘jiza, soya, loy.) 2. Hozirgina qanday tovushlarni nomladingiz?
Nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq o'quv faoliyatining konspekti, o'rta "B" guruhi Mavzu: "O'yinchoq asosida tavsiflovchi hikoyalar to'plami" Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Quyosh" bolalar bog'chasi birlashtirilgan turi Ochiq RIVOJLANISH DARSINING XULOSASI.
Maqsadlar: rasm asosida hikoya tuzish istagini rivojlantirish. Bolalarni rasmga, shu jumladan undagi eng aniq so'zlarga asoslangan hikoya tuzishga o'rgating.
Matematika darsining qisqacha mazmuni "Ritm (naqshlarni izlash va chizish)" (o'rta guruh, besh yoshli bolalar) Mavzu: Ritm (naqshlarni qidirish va yig'ish) Maqsad: Ritm haqida tasavvurni shakllantirish (naqshlar, eng oddiy holatlarda mahorat.
4 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan aralash yoshdagi "Shaxsiy tajribadan hikoya yozish" nutqini rivojlantirish darsining qisqacha mazmuni Dastur mazmuni. Hikoyani tanlash qobiliyatini rivojlantirish shaxsiy tajriba eng qiziqarli va ahamiyatli; hikoyaga kiriting.
Salom ikki talaba. Yaqinda internetda kezib yurib, rus tilidan bir darslikka duch keldim. Men har kuni borib, shimlarim orasidan o'tirishim kerak bo'lgan bu maktabni esladim. Men har doim yaxshi o'qigan bo'lsam ham ... Aytaylik, bu yaxshi, men bu tajribani takrorlashni xohlamayman. Men darslikdan jumlalarni qanday to'g'ri tuzish haqida dars topdim. Va men bu haqda maqola yozishga qaror qildim, toki siz maktablik davrlaringizning sog'inchiga duchor bo'lgansiz yoki to'satdan, zarurat tufayli rus tili bo'yicha darsliklarni qidirib yurmay, mening blogimga kirasiz. Va bu erda siz uchun tezkor tekshiruv:
Vaqt chegarasi: 0
Navigatsiya (faqat ish raqamlari)
10 ta vazifadan 0 tasi bajarildi
Ma `lumot
Siz allaqachon sinovdan o'tgansiz. Siz uni qayta boshlay olmaysiz.
Sinov yuklanmoqda...
Sinovni boshlash uchun tizimga kirishingiz yoki ro'yxatdan o'tishingiz kerak.
Buni boshlash uchun siz quyidagi testlarni bajarishingiz kerak:
natijalar
Vaqt tugadi
Siz 0 balldan 0 ball oldingiz (0)
- Javob bilan
- Ko'rish belgisi bilan
Vazifa 1/10
1 .
Berilgan gaplar orasidan [ __ va __ ====== ] tuzilishini toping.
2/10 vazifa
2 .
Berilgan gaplar orasidan [│O│,…] tuzilishini toping.
3/10 vazifa
3 .
Berilgan gaplar orasidan [│VV│,…] tuzilishini toping.
4/10 vazifa
4 .
Berilgan gaplar orasidan [│DO│, X...] tuzilishini toping.
10 tadan 5-topshiriq
5 .
Berilgan gaplar orasidan [X,│PO│,…] tuzilishini toping.
6/10 vazifa
6 .
Taqdim etilgan jumlalar orasidan “[P!]” - [a] tuzilishini toping.
7/10 vazifa
7 .
Taqdim etilgan jumlalar orasidan “[P..,│O│!] - [a] tuzilishini toping. - [│BB│,…P..].”
10 tadan 8-topshiriq
8 .
Berilgan gaplar orasidan […..] va […..] tuzilishini toping.
9/10 vazifa
9 .
Taqdim etilgan jumlalar orasidan […..], (bu….) tuzilishini toping.
10 tadan 10-topshiriq
10 .
Taqdim etilgan jumlalar orasidan […..], (qaysi….) tuzilishini toping.
Kimdir e'tiroz bildiradi: "Maktab allaqachon tugagan, diagrammalarsiz yozaylik." Bu nuqtai nazar juda adolatli. SMS va o'yin chatlari orqali muloqot qiladiganlar uchun. Shunday qilib, bugungi darsimizning mavzusi: "Gap diagrammasi qanday tuziladi?" Bundan tashqari, agar siz kopirayter bo'lsangiz yoki o'qituvchi bo'lishni istasangiz va o'qituvchingizdan ko'proq pul topmoqchi bo'lsangiz, afsuski, jumlalar namunalarini bilish kerak.
Taklif konturini tuzish tartibi
Diagrammani tuzish uchun sizga grafik belgilar kerak bo'ladi. Murakkab gap tarkibidagi teng gaplar kvadrat qavs bilan belgilanadi. Tobe bog`lovchi bilan birga qavs ichida. Savol beriladigan asosiy so'z xochdir.
Oddiy jumlalar diagrammasi
Keling, darhol misolni ko'rib chiqaylik. Boshlang'ich maktab uchun eng oson topshiriqdan boshlaylik.
Bu oddiy ikki qismli jumla. Gapning bosh a'zolari bir predmet yoki bitta predikat bilan ifodalanganda, bir qismli jumlalar orasida ham farqlanadi. Oddiy jumlalar bizning holatlarimizda bo'lgani kabi umumiy yoki kam uchraydigan bo'lishi mumkin, masalan:
Keling, predikatga e'tibor qarataylik. Bu oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin:
- Oddiy: " Maykl tuzilgan ».
- Qo‘shma fe’l: “ Misha yozmoqchi edi divanda».
- Murakkab nominal: " Misha do'st edi Men uchun».
Oddiy jumla quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
Ivan, chap qatorga o'tir. Taklif sxemasi quyidagicha
[│O│,…..].
Manzilni kirish so'zlari kabi vergul bilan ajratib ko'rsatish muhimdir.
Afsuski, bu juda tez-tez sodir bo'ldi
[│VV│,…..].
Qo'shimchali yoki qo'shimchali iboralarni topib, ajratib ko'rsatishni unutmang.
It ko‘zini uzmay unga qaradi
[│DO│, X...].
Uning oldida ochilgan manzara sehrlangan sovuq shohligiga o'xshardi.
[X,│PO│,…..].
IN adabiy matnlar, to'g'ridan-to'g'ri nutq ko'pincha fikrlash matnlarida uchraydi.
"Hovliga kirmang!" - deb baqirdi notanish odam.
“[P!]” - [a].
“Hurray, birodarlar!” deb baqirdi. "Bizning biznesimiz yaxshilana boshlaganga o'xshaydi."
“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P...]”.
Shunday qilib, ingliz tili o'qituvchisi. Tasavvur qiling-a, men barcha A ball oldim (80 foiz), men kollejga imtiyozli diplomlar, olimpiadalar, konferentsiyalar bilan boraman – hamma meni taniydi. Va bu...... yaxshi ... ayol menga qiyin vaqtni beradi. Men unga aytaman: siz oddiy emasmisiz, mening baholarimga qarang, nima qilyapsiz? Va hech narsa - go'yo printsip. Garchi u umuman mashg'ulotlarga kelmagan sportchilarga to'rttasini berib, bir banka qahva uchun beshlik bergani qanday printsip bo'lsa-da. Va hamma unga aytdi: Pasha kamida to'rttasini berishi kerak. Qisqasi, bu qiyin. Diplom himoyasida direktorning o'zi aralashdi va himoyadan keyin u menga 4 ball berdi, ammo imtiyozli diplom yo'qolib qoldi.
Murakkab gap diagrammasi.
Bir nechta turlari mavjud murakkab jumlalar. Keling, ularni tartibda ko'rib chiqaylik.
Qo‘shma gap - muvofiqlashtiruvchi bog‘lovchi bilan bog‘langan ikkita sodda, teng gap.
Tunnel devorlari bir-biridan uzoqlashdi va sayohatchilar ulkan oy osti grottosida topdilar.
Bu erda sxema oddiy […..] va […..].
Murakkab gapda bir bo‘lak bosh, ikkinchisi tobe bo‘lib, birinchisiga hamroh bo‘ladi.
Alohida ustunlar shunchalik katta ediki, ularning tepalari to'g'ridan-to'g'ri gumbazgacha etib borardi.
[…..], (Nima ….).
Atrofdagi havo uyda nafas olayotganidan ancha toza edi.
[…..], (qaysi….).
Bunday gaplarda tobelanish ko`mak bilan sodir bo`ladi tobe bog‘lovchilar.
Birlashmagan gap qo‘shma gapga o‘xshaydi, lekin bog‘lovchisi yo‘q.
Telestudiya kulgili darajada kichik miqdorni taklif qildi - Miga g'azablandi.
[…..] — […..].
Bizning misolimizda Migining noroziligi murakkab gapning birinchi qismida bajarilgan harakatlar tufayli yuzaga keladi. Lekin qo‘shma gap yo‘q, u chiziqcha bilan almashtiriladi.
Har xil turdagi ulanishlar bilan diagramma yaratishda adashmang. Asosiy fikrni yo'qotmasdan bunday jumlalarni buzish juda qiyin bo'lishi mumkin.
Tunnel tubi pastga tushdi, shuning uchun yurish oson va sodda edi: kimdir orqadan itarayotganga o'xshardi va tez orada chiroq yonadi.
[…..], (shuning uchun….): [│BB│,...] va [....].
Murakkab gapda bir-biridan ergashuvchi bir nechta ergash gaplar bo'lishi mumkin. Bu izchil taqdim etish.
Bolalarga ertaga bayram bo'lishi haqida ma'lumot berildi, u karnaval korteji bilan yakunlanadi.
(qaysi ....).
Shuningdek bor parallel bo'ysunish. Bosh gapdan ergash gaplarga turli savollar beriladi. dagi ergash gaplar Ushbu holatda deyarli o‘zgartirilmagan holda alohida sodda gaplar tuzilishi mumkin.
Suratkash kelganida, Serenkiy buyumni ko‘kragiga yashirish uchun ro‘molchaga o‘rab oldi.
↓ qachon? ↓ nima uchun?
(qachon ....), (...gacha).
Rus tilida bor bir hil bo'ysunish. Ushbu ro'yxat oddiy jumlalar. Ularga asosiy qismdan bir xil savol beriladi va ular bir xil ittifoq orqali bog'lanadi.
Bahorda tabiatni tomosha qilib, siz qushlarning qanday uchishini, yumshoq barglarning qanday paydo bo'lishini, birinchi gullar qanday gullashini ko'rishingiz mumkin.
↓ nima? ↓ nima? ↓ nima?
(... kabi), (... kabi), (... kabi).
Takliflarning asosiy turlari ko'rib chiqiladi. Matnni o'qish va tahlil qilishda qurilishi katta bo'lgan jumlalarni diqqat bilan ko'rib chiqing. Asosiy ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish. Bosh so'zdan yoki bosh qismdan bo'ysunuvchiga yoki bo'ysunuvchiga aqliy ravishda savollar bering. Bu sizga mohiyatni tushunishga va tinish belgilarini to'g'ri joylashtirishga yordam beradi.
Hammaga omad! Xo'sh, ushbu rasmlardan 10 ta farqni toping va buni amalga oshirish uchun qancha vaqt ketganingizni yozing.
10 ta farqni toping
Xulosa: nutq terapiyasi guruhida bolalar bilan ishlash tajribasidan hisobot. Ish tizimi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan maktabgacha yosh va bir-biri bilan ma'no jihatdan bog'langan ko'rsatilgan harakatlar, rasmlar va mavzu rasmlari asosida gaplar tuzishni o'rganishni o'z ichiga oladi.
Barcha ajoyib voqealar muloqotdan boshlanadi.
(Skilef)
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning asosiy vazifalaridan biri nutqni rivojlantirish, og'zaki muloqot. Bog'langan nutq nutq faoliyatining eng murakkab shaklidir. U izchil, tizimli, batafsil taqdimot xarakteriga ega. Barkamol nutqni shakllantirishda bolalarning nutqi va aqliy rivojlanishi o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik, ularning tafakkuri, idroki, kuzatuvi rivojlanishi aniq ko'rinadi.
Muvofiq nutqni shakllantirishning asosi jumlalarni to'g'ri tuzish va ulardan kundalik hayotda foydalanish qobiliyatidir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi jadal rivojlanadi, uning semantik mazmuni boyib boradi, so'z boyligi kengayadi, grammatik jihatdan til me'yorlariga bo'ysunishni boshlaydi. Shu vaqtdan boshlab bola tevarak-atrofdagi predmetlar, hodisalar va hodisalar haqidagi bilimlarni nafaqat vizual, balki kattalarning og'zaki tushuntirishlari orqali ham oladi.
Nutq yordamida bola boshqa bolalar bilan aloqada bo'lishi va ular bilan o'ynashi mumkin, bu ham uning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Shunday qilib, nutq butun bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi, uning bilimlarini, ufqlarini kengaytiradi, boshqalar bilan muloqot qilish va xatti-harakatlar qoidalarini tushunishga yordam beradi.
Grammatik tuzilish va izchil nutqning rivojlanishi faol va passivning rivojlanishi bilan bir vaqtda sodir bo'ladi lug'at bola va to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish. Shuning uchun ham o'qituvchilarning asosiy vazifasi qurilish ko'nikmalarini shakllantirishdir turli xil turlari jumlalar va ularni izchil bayonotga birlashtira olish qobiliyati.
Shuning uchun bolalar bog'chasida tuzatish va nutq terapiyasi ishlarida bolalarga jumlalarni yozishni o'rgatishga katta e'tibor beriladi. Ushbu muammo turli xil usullar va usullar yordamida hal qilinadi: ko'rsatilgan harakatlar, rasmlar (bir-biriga bog'langan bir nechta mavzuli rasmlar), mos yozuvlar so'zlari, namunalar va boshqalar bo'yicha takliflar tuzish. Ushbu usullarni amalga oshirishni tashkil etish shakllari o'quv faoliyati, muntazam lahzalar, o'yinlar, samarali faoliyat va boshqalar bo'lishi mumkin.
Taklif ustida ishlash oddiy taklif ustida ishlashdan boshlanadi g'ayrioddiy taklif. Ushbu bosqichda bolalar gapning sintaktik asosini his qilishni o'rganadilar, ya'ni. mavzu va predikat. Keyingi ishlar jumlalarni taqsimlash va grammatik dizaynga qaratilgan. Bolada o'z fikrlarini to'liq va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalash qobiliyatini rivojlantirib, biz uni izchil nutqni o'zlashtirishga olib boramiz.
- Mavzu va predikat.
- Takliflarni taqsimlash
- Grammatika
- Muvofiq nutqni o'zlashtirish.
Rasmlar asosida (mavzu, vaziyat va boshqalar) gaplar tuzish mashqlari turli metodik usullardan foydalangan holda amalga oshirilishi mumkin. Mashqlar uchun ikki turdagi rasm qo'llaniladi:
1) mavzuni va u bajaradigan harakatni ajratib ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan rasmlar;
2) bir yoki bir nechta belgilar va aniq belgilangan joyni tasvirlaydigan rasmlar.
Ulardan foydalanib, bolalar turli semantik-sintaktik tuzilmalarga ega bo'lgan jumlalarni ketma-ket tuzishni mashq qiladilar. Harakatlarni aks ettiruvchi rasmlardan tuzilgan jumla tuzilmalariga misollar keltiraylik.
Birinchi turdagi rasmlarga ko'ra:
§ mavzu – harakat (o‘timsiz fe’l bilan ifodalangan), masalan: O‘g‘il yugurmoqda, Samolyot uchmoqda;
§ sub'ekt - harakat (bo'linmas predikat guruhi bilan ifodalangan): Bolalar daraxt ekishadi; Qiz velosipedda yuradi;
§ predmet - harakat-ob'ekt: Qiz kitob o'qiydi;
§ sub'ekt - harakat - ob'ekt - harakat quroli: O'g'il bola bolg'acha mixlaydi.
Ikkinchi turdagi rasmlarga ko'ra:
§ predmet - harakat - harakat joyi (qurol, harakat vositasi): Yigitlar qumloqda o'ynashmoqda; Yigitlar tog‘dan chang‘i uchmoqda.
Kichik maktabgacha yosh.
Biz bolalarda kichik guruhdan jumlalarni to'g'ri tuzish qobiliyatini rivojlantira boshlaymiz. Uch yoshli bolalarning nutqi vaziyatga bog'liq, shuning uchun biz bolani ikki yoki uchta so'zdan (oddiy jumlalar) iboralar tuzishga o'rgatamiz. Hayotning to'rtinchi yilida har xil turdagi - oddiy va murakkab jumlalarni qurish qobiliyati rivojlanadi. Buning uchun rasmlar, kommunikativ vaziyatlar, didaktik o'yinlar, rejim lahzalari, dramatizatsiya o'yinlari. Materiallar o'yinchoqlar, kiyim-kechak, idish-tovoq, poyabzal, oziq-ovqat bo'lishi mumkin.
Biz foydalanadigan eng keng tarqalgan usullar quyidagilardir: namoyish etilayotgan harakat va rasmga qarab taklif qilish.
Ko'rsatilgan harakat uchun taklifni ishlab chiqish maxsus tashkil etilgan tadbirlarda ham, maxsus daqiqalarda ham, dramatizatsiya o'yinlarida ham mumkin.
Rasm asosida gap yasash ish-harakatning o‘zgarmasligi, turg‘un bo‘lishi bilan osonlashadi. Dramatik o'yinlarda va odatiy daqiqalarda so'z harakat bilan birlashtiriladi, ko'rsatilgan harakat bolaga jumlani qurishga yordam beradi. Ko'rsatilgan harakatlar asosida tuzilgan jumlalar bolalar tomonidan aytiladi.
Siz bolalarga har qanday o'yin sharoitida iboralarni qanday qurishni o'rgatishingiz mumkin.
Masalan:
Rasmga qarab, birinchi navbatda bolaga monosyllablesdagi savollarga javob berishga o'rgatamiz:
- Onam nima qiladi? (O'qiydi)
- It nima qilyapti? (Barks)
- Bolalar nima qilyapti? (Qo'shiq kuylash)
Keyin, biz bolalarga savollarga to'liq javob berish orqali oddiy jumlalar tuzishga o'rgatamiz, shunda bola gapning asosini - mavzu va predikatni his qiladi. (Rasmdan ham, ko'rsatilgan harakatdan ham kompilyatsiya qilish mumkin)
- Ksyusha nima qilyapti? - Ksyusha chizmoqda.
- Yigitlar nima qilyapti? - Yigitlar o'ynashyapti.
Gapning grammatik tuzilishi va uni taqsimlash bo'yicha ishlar parallel ravishda amalga oshiriladi.
Umumiy jumlalarni qurish qobiliyatini shakllantirishga "jumlani tugatish" kabi vazifalar yordam beradi: rasmga ko'ra va ko'rsatilgan harakatga ko'ra (o'qituvchi yoki nutq terapevti gapni gapira boshlaydi va bola tugatadi) Masalan:
- Nastya nima sug'ormoqda? (Gullar)
- Pochtachi nima beradi? (Xatlar, gazetalar)
- Masha nimani ushlaydi? (to'p)
- Shifokor kimni davolaydi? (Kasal)
Rasmga qarab, bolalar nutq terapevti yoki o'qituvchi yordamida jumlani tarqatadilar.
- Masalan: Bu kim? - Mushuk.
- Qanday mushuk? Mushuk. – deydi domla ovozini pasaytirib...
- ... bekamu-ko'st, - bolalar tugatadilar.
- Momiq mushuk nima qiladi?
- Yumshoq mushuk. gilam ustida yotadi.
- To'g'ri, gilam ustida paxmoq mushuk yotibdi.
Shunga o'xshash texnikani ko'rsatilgan harakat yordamida kuchaytirish mumkin. Masalan:
Bu kim?
Vanya xursandmi yoki xafami?
Qiziq!
Quvnoq Vanya nima qilyapti?
Quvnoq Vanya stulda o'tiradi.
5) B yosh guruh Shuningdek, biz bolalarga bir hil a'zolar hisobiga jumlalarni qanday uzaytirishni o'rgatamiz.
Bolalarning oldida men rasmlar to'plamini joylashtiraman: sabzavotlar (sabzi, piyoz, bodring, kartoshka), mevalar (olma, apelsin, limon), hayvonlar (mushuk, it, sigir, buzoq), mebel (stol, stullar, shkaflar). ).
Birinchidan, rasmda nima (kim) chizilganligi haqida oddiy jumlalar tuzamiz.
Keyin men bir gapni boshlayman va bolalar davom etadilar:
- Onam do'kondan sabzi va piyoz sotib oldi.
- Buvining qishlog‘ida mushuk, it, sigir va buzoq bor.
Bolalar oldin umumlashtiruvchi so'zlarni ishlatishni mashq qiladilar bir hil a'zolar taklif qiladi. O'qituvchi boshlanadi:
- IN Bolalar bog'chasi Ular yangi mebel olib kelishdi: stollar, stullar, shkaflar.
- Do'konda mazali mevalar sotiladi: limon, olma, apelsin.
Bolalar birinchi navbatda jumlani davom ettiradilar, so'ngra o'qituvchi yoki nutq terapevtidan keyin takrorlaydilar.
6) Syujetli rasm mavzuli rasmga qaraganda jumla tuzish uchun ko'proq imkoniyatlar beradi, chunki u, qoida tariqasida, dinamikdir. Masalan, men bolaga "Bolalar nima qiladi?" Degan savolni beraman. va shu tariqa men uni sodda gap yasashga, gapning sintaktik asosini anglashga etaklayman. Uning "Bolalar o'rmonga boradilar" javobida mavzu, predikat va ergash gap bor.
Yoshligimizdanoq, biz bolalarni nafaqat ko'rsatilayotgan harakat va bitta rasmga, balki bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita rasmga qarab jumlalar tuzishga o'rgatishni boshlaymiz. Masalan: ayiq va asal, mushuk va sut, gulzor va sug'orish idishi, shifokor va shprits va boshqalar.
Ma'nosi bilan bog'liq bo'lgan ikki yoki undan ortiq mavzu rasmlari asosida gaplar tuzish ishining tuzilishi yuqorida sanab o'tilganlar bilan bir xil.
Avvaliga bolalar har bir rasmga alohida nom berishadi. Va keyin, savollardan foydalanib, ular taklif yaratadilar. Masalan, ikkita mavzuli rasm asosida: ayiq asalni yaxshi ko'radi, shifokor ukol qiladi va hokazo. Uchta mavzuli rasm asosida: ayiq, asal, daraxt - Ayiq asal uchun daraxtga chiqdi.
Bolalarni jumlalar qurishda mashq qilish uchun siz haftaning leksik mavzusiga muvofiq (ko'rsatilgan harakatlar, rasmlar asosida) quyidagi o'yin-mashqlardan foydalanishingiz mumkin.
Masalan: "Qo'g'irchoqlar kuni" - Leksik mavzu: "Mebel" yoki "Idishlar". (Qoʻgʻirchoq nima qilyapti? Qoʻgʻirchoq karavotda uxlayapti. Qoʻgʻirchoq choy ichyapti. Qoʻgʻirchoq stulda oʻtirgan. Qoʻgʻirchoq qoshiq bilan ovqatlanmoqda.)
“Ayiq bolasi kuni” - “Yovvoyi hayvonlar” leksik mavzu (Ayiq bolasi asalni yaxshi ko'radi. Ayiq bolasi ochiq joylarda o'ynaydi. Ayiq bolasi onasini qidiradi).
Yurish nutqni rivojlantirish uchun juda ko'p narsani beradi: unga tayyorgarlik, yurish paytida kuzatuvlar va nutq faoliyatini tashkil etish, taassurotlarga murojaat qilish. Harakatni namoyish qilish uchun takliflar yaratish uchun cheksiz imkoniyat!
Shunday qilib, bolalarni sayrga yig'ishda, biz bolalar bilan gaplashishga ishonch hosil qilamiz: "Endi biz sayrga chiqamiz. Qayerga boramiz? (Biz tashqarida sayrga chiqamiz) Shlyapani shkafdan olib tashlang. Menga shlyapangizni bering. Keling, boshimizga qo'yamiz. (Men shlyapa kiydim) Qarang, sizning shlyapangiz qanday chiroyli (menda chiroyli shlyapa bor).
Yurish paytida siz doimo atrofdagi tabiatning go'zalligiga e'tibor berishingiz, bolalarni ob-havo va tabiatdagi o'zgarishlarni kuzatishga o'rgatish kerak. Masalan: “Bulutlar suzmoqda”, “Shamol shitirlayapti”, “Daraxtlar chayqalmoqda” “Daraxtlar barglarini silkitmoqda” “Ular gullashmoqda”. chiroyli gullar", "Kichkina chumoli sudralib ketyapti", "Kapalak uchmoqda" va hokazo.
O'yin harakatining dinamikasi bolalarning qiziqishini oshiradi va didaktik vazifani hal qilishni osonlashtiradi.
Shunday qilib, biz yosh bolalarda sintaktik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishlarning ketma-ketligini kuzatishimiz mumkin: bolalar bir xil a'zolar yordamida savollarga bir bo'g'inli javob berishni, oddiy jumlani qurishni, uni shakllantirish va taqsimlashni (o'qituvchining yordami bilan) o'rganadilar, keyin esa. bir hil a'zolardan oldin umumlashtiruvchi so'zlardan foydalaning; nihoyat ular murakkab gaplar tarkibiga keltiriladi.
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi.
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida oddiy umumiy va murakkab jumlalar soni ko'payadi.
Gapning grammatik tuzilishi va uni taqsimlash ustida ish davom etmoqda.
Otlardan foydalanish bilvosita holatlar- qaratqich, tuslovchi, vositali, turdosh - yuklamalarsiz va yuklamalarsiz, qaratqich, cholg'u, turdosh, yuklamalar bilan:
a) orttirma kelishigidagi otlardan keyin o‘timli fe’llar: Tanya polni yuvmoqda; Onam o'yinchoq sotib oldi; Men televizor tomosha qilaman.
b) ichidagi otlar dafiyatli holat: Seryozha Petyaga qalam berdi; Tanya enagaga yordam beradi;
c) ichidagi otlar genitiv holat bahonasiz: bu Igorning shlyapasi, bu Mishkaning uyi, akamning kitobi; Men bitta qalam, ikkita qalam olib keldim; U uchta nok yedi; Petya Tanyaga to'rtta kub (shtamplar, qalamlar) berdi;
d) bosh gap (harakat vositasi)siz cholg‘u otlari: qalam, bo‘r bilan chizaman; Bolalar qo'llarini yuvadilar iliq suv; Tanya tishlarini tish pastasi bilan tozalaydi; Qo'lingizni sochiq bilan quritishingiz kerak;
e) qayerdagi savollariga javob beruvchi iboralar tuzib, fazo munosabatlarini ifodalash uchun xizmat qiluvchi, ichida, ustida, bilan, da, tomonidan, ostida, yuqorida yuklamali otlar? Qayerda? qayerdan?: Men bolalar bog'chasiga boraman (to?); Men bolalar bog'chasida edim (qaerda?); Men bolalar bog'chasidan kelyapman (nima uchun?); Ayiq daraxtga chiqdi (nima uchun?); Ayiq daraxtda o'tiradi (qaerda?); Ayiq daraxtdan pastga tushdi (qayerdan?); Qush shoxga o'tiradi (qaerda?); Qush shoxdan uchib ketdi (nima uchun?); Katya o'rmonga kirdi (nima uchun?); Katya o'rmonda edi (qaerda?); Katya keldi, o'rmondan qaytdi (qaerda?); Bolalar parkda, park bo'ylab yurishadi (qaerda?); Yuk mashinasi ko'lmaklardan o'tadi (qaerda?); Men ko'chada edim (qaerda?); Bog'ni aylanib chiqdi (qaerda?); Shkaf deraza yonida, devorga qarama-qarshi joylashgan (qaerda?).
f) to, dan, fazo munosabatlarini ifodalash uchun xizmat qiluvchi, ularning savollariga mos keladigan otlar qayerda? qayerdan?: Petya daraxtga chiqdi (daraxtga?); Petya daraxtdan uzoqlashdi (nima?).
Prefiks va predlogning mos kelishi.
2. Fe'llar: a) harakat fe'llari: bor, min, chop, va hokazo; b) holat fe’llari: uxlamoq, yemoq, gapirmoq; v) harakat fe'llari: chizish, haykaltaroshlik, teginish kabilar; d) old qo‘shimchali va old qo‘shimchasi bo‘lmagan fe'llar: bordi... -ga... keldi; bo'yalgan - bo'yalgan; so'rang... - so'rang...; d) refleksiv fe'llar: ertak tayyorlang - ertangi kunga tayyorlang; o'yinchoqni ko'taring - zinapoyaga chiqing, liftga chiqing.
3. Rang, shakl, materialni bildiruvchi sifatlar; ichida sifatlar qiyosiy daraja: kichikroq, kattaroq, torroq, balandroq, qisqaroq, uzunroq va hokazo.
4. Tarkib va topshirish birlashmalari. Foydalanish muvofiqlashtiruvchi birikmalar Gapdagi so‘zlarni bog‘lash va gaplarni bog‘lash uchun xizmat qiluvchi (a, lekin, va, falon) va tobe bog‘lovchilar (o‘sha, bu, chunki, agar, qachon, beri) gaplarni bog‘lash uchun.
Masalan, men bolalarga bir nechta rasmlarni taklif qilaman:
1) qiz polni cho'tka bilan yuvadi;
2) yigit qizga qayiq yasaydi;
3) qiz masxaraboz chizadi.
Savollarga javob berishda (kim? nima qilyapti?) bolalar avval ikki so‘zli jumlalar tuzadilar, so‘ngra ularni kengaytirish uchun yordamchi savollardan foydalanadilar.
1. Bola qayiq yasaydi.
O'g'il bola qizga qayiq yasaydi.
Bir bola kichkina qiz uchun qog'ozdan qayiq yasaydi.
2. Qiz masxaraboz chizadi.
Qiz qalam bilan masxaraboz chizadi.
Qiz rangli qalamlar bilan masxaraboz chizadi.
Gaplarni to'g'ri qurish uchun og'zaki lug'atni o'zlashtirish muhimdir. Bolalarni fe'llar bilan iboralar va jumlalar tuzishga o'rgatish jarayonida bola izchil bayonot tuzishga olib keladi. Shu maqsadda biz “Gapni yakunlash” mashqlaridan yoki maxsus yaratilgan kundalik vaziyatlardan foydalanamiz.
- Masha dazmolni oldi, u qiladi (kiyimlarni dazmollash).
- Dima arra oldi, u qiladi (log'ini kesadi).
- Yura bolta oldi va u (chop) qiladi.
- Dadam Alyoshaga velosiped sotib oldi, Alyosha (velosiped minadi).
- Samarali mashqlar - bu bola savollarga to'liq jumlalar bilan javob berishi kerak bo'lgan mashqlar.
- Kim bolalar bog'chasiga olib boriladi?
- O'qituvchi kimga dars beradi?
- Rassom nimani chizadi?
Keling, murakkab jumlalarga o'tamiz. Murakkab gaplar tuzish malakalarini egallash kompozitsiya va tobe bog`lovchilarning ma'nolarini tushunishni talab qiladi.
Siz savollarga butun jumla bilan javob berishingiz yoki gapni yakunlashingiz kerak bo'lgan mashqlar orqali nutqqa bog'lanishlarni kiritishingiz mumkin. Bunday mashqlar murakkab jumlalarni ishlatish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
"Gapni tugating."
Kichkina Nastya chanada tepadan pastga tushdi, garchi (u qo'rqib ketgan).
Tanyaga qo'g'irchoq berildi, chunki ... Biz tashqarida sayrga chiqdik, qachonki... Bolalar maktabga borishdi. Shuning uchun Nadya onasining gapiga quloq solmadi. Yomg'ir yog'a boshladi, lekin biz...
"Savollarga javob bering".
Nima uchun qushlar kuzda janubga uchadi? Ko'chani qachon kesib o'tish mumkin? Chang yutgich nima uchun? Nega Misha kutubxonaga bordi?
Savollar "nima uchun?", "qachon?", "nima uchun?", "nima uchun?" bolada sabab-oqibat, vaqtinchalik, maqsadli aloqalar va munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar nutqida murakkab jumlalarning paydo bo'lishi bolaning haqiqiy hayotda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlarni bilishi va tushunishini ko'rsatadi.
Tanlash bir xil ta'riflar otni jinsi va sonidagi sifatdosh bilan kelishish.
- Bugun havo qanday? (Yaxshi)
- Nega yaxshi? (Quyosh porlayapti, issiq, shamol yo'q, yomg'ir yo'q)
- Issiq bo'lgan kun qanday? (Issiq)
- Quyosh porlayotgan kun qanday? (Quyosh)
- Va qachon shamol bo'lmasa? (Shamolsiz) va boshqalar.
Gaplarni tinglash va savollarga javoblar tuzish to'g'ri foydalanish predloglar.
Takliflar
- Bolalar maktabda edi. Bola uyning orqasiga ketdi.
- Uyingizda qor bor edi. Mushuk pol ostida sudralib ketdi.
- Chumchuq panjara ustida o'tirardi. Suzuvchi suv ostiga sho'ng'idi.
- Motorli kemalar iskalaga to'xtaydi. Erkak burchakni burdi.
- Idishlar stol ustiga qo'yildi.
- Bolalar qayerdan keldi? (Kimdan) Bola qayerdan keldi? (Sababli)
- Ular qorni qayerdan tashladilar? (C) Mushuk qayerdan kelgan? (pastdan)
- Chumchuq qayerdan kelgan? (C) Suzuvchi suvga chiqdimi? (pastdan)
- Kemalar qayerdan jo'naydi? (Kimdan) Bu odam qayerdan kelgan? (Sababli)
- Idishlar qayerdan kelgan? (Shunday qilib)
O'qituvchi iborani boshlaydi, bolalar uni tugatadilar.
- Bugun siz galosh kiyishingiz kerak, chunki... (hovlida ko'lmak bor).
- Seryoja qalam oldi... (chizish).
- Seryozha qo'ng'iroqqa erisha olmaydi, chunki u ... (kichik).
- Bolalar sabzini shunday sug'oradilar ... (ular yaxshi o'sadi).
"Biri boshlanadi, ikkinchisi davom etadi."
O'qituvchi bolalarni jumlani davom ettirishga taklif qiladi:
- Onam Kolyaga qizil bayroq sotib oldi.
- Ertalab bolalar bog'chaga boradilar.
O'qituvchi boshlanadi. Bizning gulzorimizda. Kim davom ettirmoqchi? Galya. Qizil chinnigullar gulladi. Pedagog. Davom eta olamizmi? Vitya. U juda yaxshi hidlaydi. Pedagog. Endi hammasini birdaniga ayting.
Galya. Bizning gulzorimizda qizil chinnigullar gullab, juda yoqimli hidga ega. Va h.k.
Bog'lovchi fe'llar bilan gaplar tuzish mashqlari.
Tatyana Andronova
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan takliflar ustida ishlash tizimi
Maqsad: o'qituvchilarga ayting katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan takliflar ustida ishlash tizimi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida taklif ustida ishlash nafaqat o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rishga, balki umumiy nutq va aqliy rivojlanish bolalar. Usiz maktabgacha yoshdagi bolaning so'z haqidagi fikri noaniq, va og'zaki kompozitsiyani tahlil qilish qobiliyati juda sekin rivojlanadi.
Tanlovning xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar jumlalaridan so'zlar til hodisalari haqidagi tushunchalarning o‘z-o‘zidan shakllanishi sharoitida va maxsus tayyorgarlik sharoitida S. N. Karpova tomonidan o‘rganilgan. O'z-o'zidan shakllanishi bilan bu jarayon juda sekin davom etadi, bolaning so'zga yo'nalishi cheklangan va beqaror. U ko'pincha bitta so'zni emas, balki so'zlar majmuasini ajratib turadi, eshitganini takrorlaydi taklif, so'zning muhim xususiyatlarini anglamasdan.
Har bir bola maktabga kirishdan oldin bo'linishi kerak taklif so'zlarga va undagi so'zlarning sonini nomlang, har qanday so'zni tartibda, o'ylab toping taklif qiladi ma'lum miqdordagi so'zlar uchun deformatsiyalangan so'zlarni tuzing taklif, yozib oling jumlalarni grafik tarzda.
O'qituvchi atamalardan foydalanadi « taklif» , "so'z", bolalarda rivojlanadi taklif g'oyasi.
I bosqich. Izolyatsiya nutq oqimidan olingan gaplar.
Taklif ustida ishlash izolyatsiyadan boshlash kerak takliflar matndan va ularning sonini hisoblash. Buning uchun qisqacha foydalaning (uch yoki to'rtda taklif qiladi) o'qituvchi tomonidan maxsus tuzilgan hikoya va rasm ko'rsatiladi. O'qiyotganda o'qituvchi intonatsion ravishda oxirini ta'kidlaydi taklif qiladi va orasida pauza qiladi takliflar“Bolalar to'p o'ynashmoqda. O'g'il bir qizga to'p tashlaydi. Qiz to'pni ushlab oladi". O‘qituvchi so‘radi bolalar: "Hikoya kim haqida edi?", maxsus to'plamlar savollar: bolalar haqida nima dedim? Men bola haqida nima dedim? Qiz haqida nima dedim?
Keyin o'qituvchi bu hikoyada 3 tasi borligini aytadi taklif qiladi: birinchisi bolalar haqida, ikkinchisi qiz haqida, uchinchisi o'g'il bola haqida. Bolalarning e'tibori oxirida ovozni pasaytirishga qaratiladi. taklif qiladi. Ovozni necha marta pasaytirganini tinglagandan so'ng, bolalar takliflar sonini aniqlang. Bolalar uni aytib berishlari va birinchisini nomlashlari uchun ertak yodlanadi taklif, ikkinchi va uchinchi.
Keyingi bolalar uchun taklif qildi bir nechta epizodli rasm asosida o'zingiz hikoya tuzing. Hikoya jamoaviy bo'lishi mumkin, har bir bola o'ylab topadi taklif. O'qituvchi ularni takrorlaydi, qisqa pauzalar qiladi va oxirida ovozini pasaytiradi taklif qiladi. Bolalar hisoblashadi taklif qiladi, barmoqlaringizni egish.
“Bolalar ovqatxonada navbatchilik qilishadi. Katya plitalarni qo'yadi. Kolya stakanlarni qo'yadi. Olya qoshiq olib yuradi.
O‘qituvchi so‘radi: Necha bizning hikoyamizdagi takliflar? Birinchisi nima taklif(ikkinchi) Keyin hikoya o'zini takrorlaydi, har biri gap bolalar tomonidan zanjirda takrorlanadi.
O'qituvchi so'ragan savollar (birinchi bo'limda kim haqida, nima deyilgan taklif, Aytilganlar semantik, semantik tomonini tavsiflaydi taklif qiladi, nutq birliklari sifatida. O'qituvchi buni ta'kidlaydi jumla mavzusi shunchaki chaqirilmaydi, balki bu haqda tinglovchiga noma'lum narsa xabar qilinadi.
Keyin bolalar o'zlari tuzadilar o'yinchoq taklif qiladi, rasmlar. Va har safar o'qituvchi ularga kim yoki nima haqida yozilganligini aniqlashga yordam beradi. taklif, nima deydi, ya'ni semantik tomonni ajratib oling taklif qiladi.
Buni ta'kidlash uchun gap ma'lum ma'noga ega, o'qituvchi kim haqida ekanligini so'raydi taklif. Qiz haqida nima deydi?
Keyinchalik, grafik tasvirlash tavsiya etiladi taklif, bolalarga buning qanday mumkinligini ko'rsating "yozish" unga - uzun chiziq; Boshlash takliflar burchak bilan belgilanadi, va oxiriga nuqta qo'ying. Siz qog'oz chiziqlaridan ham foydalanishingiz mumkin. Keyinchalik bolalar mashg'ulotlarga kirishadilar tugallangan matndagi jumlalar sonini aniqlash. Matn pauza bilan talaffuz qilinadi va bolalar ko'rsatadi diagrammalar bo'yicha takliflar. Keyin topshiriqning to'g'riligi tekshiriladi. Xavfsizlik uchun taklif haqida fikrlar quyidagi texnikalardan foydalaniladi: Qanaqasiga:
1. Ixtiro qilish berilgan so'z bilan jumlalar;
2. Ixtiro qilish taklif qiladi, qaysi bilan boshlanadi muayyan so'z; jamlama ikkita rasm uchun takliflar;
3. Ixtiro qilish "quvnoq" taklif qiladi;
4. Kompilyatsiya uchun takliflar"jonli sahnalar".
Bu barcha texnikalar ozod qilish bilan birga keladi takliflar, ularni sanash, semantik mazmunini tahlil qilish. Bu bosqichda bolalar bizning nutqimiz ulardan iborat degan fikrga olib keladi takliflar hamma haqida nima desa mavzuni gap deyish mumkin. Lekin, birinchi navbatda, bu vazifalar bolalarning so'zni tushunish va qo'llashni boshlashlarini ta'minlashga qaratilgan « taklif» .
II bosqich. Lug'at bilan tanishish takliflar.
Ushbu bosqichda bolalar buni tushunishadi gap so'zlardan iborat.
O'rganish oddiy narsalarni tahlil qilishdan boshlanadi bosh va bog‘lovchisiz gaplar 2-3 so'zdan iborat (Qo'g'irchoq o'tiradi. Qo'g'irchoq to'pni ushlab turibdi). Tahlil qilish uchun takliflar vizual samarali usullardan foydalaniladi va texnikalar:
O'yinchoqlarga qarash
O'yinchoqlar bilan harakatlarni namoyish qilish,
Rasmlarga qarash
Fazoviy modellashtirish.
Xuddi o'sha payt taklif yozish ishi. O'rganishning asosi mavhum belgilar yordamida so'zlarni fazoviy modellashtirishdir (chiziqlar, chiziqlar). Ikkinchisi bolaga chiziqlilikni tushunishga yordam beradi (quyi ketma-ketlik) va diskretlik (aniqlash) nutq. Birinchi darslarda o'yinchoqlar bilan ishlash jarayonida bolalarga har qanday o'yinchoq haqida turli xil narsalarni aytish mumkinligi ko'rsatiladi. taklif qiladi(Qo‘g‘irchoq o‘tiribdi. Qo‘g‘irchoq yotibdi. Qo‘g‘irchoq nonushta qilmoqda). Bolalar tomonidan takrorlangan gaplar. Keyin ular o'zlarini yaratadilar o'yinchoqlar haqida takliflar. Bittasi takliflar o'qituvchi tomonidan har bir so'zdan keyin pauzalar bilan talaffuz qilinadi. Bu vaqtda bolalar birinchi so'z, ikkinchisi bo'lgan qancha so'zni hisoblashadi. O'xshash Ish boshqalar bilan amalga oshiriladi 2-3 so'zdan iborat jumlalar. Natijada bolalar rivojlanadi haqidagi fikrlar hamma haqida nima desa mavzuni aytilgan gaplar bo'lishi mumkin, Nima gaplar so‘zlardan tuzilgan. Tahlildagi birlamchi yo'nalish ana shunday rivojlanadi taklif qiladi. Eng boshidanoq diagrammalardan foydalanish mantiqan. O'qituvchi doskaga tahlil qilingan so'zlar soniga qarab chiziqlar chizadi jumla qiladi va aytadi: “Bir qator bir so‘zni ifodalaydi. Bu erda uchta xususiyat mavjud, ya'ni jumlada uchta so'z. Birinchi so'z oddiy chiziq bilan emas, balki oxirida burchakli chiziq bilan ko'rsatilgan jumlalar tugatadi" Turli xil diagrammalar bilan kartalar to'plamiga ega bo'lish tavsiya etiladi takliflar. Bolalar tahlil qilish va tuzishda ushbu to'plamlardan foydalanadilar takliflar. Model diagrammalar taqdim etadi Mavzu nutqni tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirishda yordam berish, umumlashtirilgan shakllantirish vositasidir jumla tuzilishi haqida fikrlar.
Lug'atni modellashtirish keng tarqaldi o'yin ichidagi takliflar"Tirik so'zlar". Ushbu tirik modeldagi so'zlar bolalar tomonidan ifodalanadi. O'yin davomida o'qituvchi qancha so'z bo'lsa, shuncha bolalarni chaqiradi taklif, va u qanday so'z bo'lishini hammaga aytadi. Keyin "tirik so'zlar" taklif qildi og'zaki tarkibga ko'ra, chapdan o'ngga ketma-ket turish taklif qiladi. So'zlarni tartibda nomlashda bolalar mumkin "o'qish" mo'ljallangan yoki aytilgan taklif. Shunday qilib, bunda "tirik" model, nutq haqiqati kuzatish va o'rganish ob'ekti sifatida ta'kidlangan. O'yinning turli xil versiyalarida bolalar tilni kuzatishni o'rganadilar, qarang, so'z tartibi o'zgarganda nima bo'ladi, tarqatish taklif qiladi bir yoki ikki so`z qo`shish, bir so`zni almashtirish, tuzish so'zlar to'plamidan jumlalar. Ushbu o'yinning turli versiyalarida komponentlar sifatida tahlil va sintez mashqlari qo'llaniladi takliflar("Birinchi so'z nima? Keyin qaysi so'z keladi?).
Kelajakda bolalar kompozitsiya va tahlil qilishni o'rganadilar taklif qiladi dan turli miqdorlar so'zlar, so'zlarni ketma-ket va alohida nomlash, diagramma bilan bog'lanish. Takliflar bolalar o'zlariga tanish bo'lgan ertaklardan olishlari, yozishlari mumkin mazmunli Va hikoya rasmlari, rasmlar seriyasi.
O'yinning boshqa versiyasida - "chalkashlik"- so'zlarning ketma-ketligi taklif, va bolalar tartibni tiklaydi. Shunday qilib, bolalar shunday fikrga olib keladi taklif Barcha so'zlar ma'no jihatdan bir-biriga bog'langan va bir-biriga ergashadi.
Asta-sekin bolalar kompozitsiyani tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradilar taklif qiladi vizual materialga tayanmasdan. Tahlilning aqliy harakati ichki tekislikda sodir bo'la boshlaydi.
Butun o'quv davri davomida quyidagilar qo'llaniladi: texnikalar:
1. so‘zlarni pauza bilan aniq talaffuz qilish; so'zlarni ovoz bilan ajratib ko'rsatish, ularning miqdoriy va tartibli sanash (qancha so'z, birinchi so'z nima, keyin nima keladi,
2. qarsak chalayotganda so‘zlarni talaffuz qilish (o'qituvchi, individual bolalar, butun guruh); so'zlarning ketma-ket nomlanishi taklif;
3. arqon bilan sakrash,
4. baraban yoki tamburni qancha marta bosish
5. so‘zlar soni barmoqlar ustida taklif, hisoblash tayoqchalari yordamida; baland ovozda, o'ziga;
6. turli xil o'yin variantlari "Tirik so'zlar";
7. so‘zlarni alohida talaffuz qilish;
8. so‘zlarni qator bo‘lib talaffuz qilish;
9. shivirlash tahlili taklif qiladi;
Tahlil va sintez ko'nikmalarini mustahkamlash taklif qiladi Ushbu bosqichda quyidagilar qo'llaniladi vazifalar:
1. Gapdagi so'zlar sonini aniqlash. Qancha so'z ichida taklif?
1. Ta'rif so'zlar ketma-ketligi. Birinchi so'zni, ikkinchisini, uchinchisini ayting.
2. Ta'rif so‘zning boshqa so‘zlarga nisbatan o‘rni. So`z qaysi so`z orasiga keladi... Qaysi so`zdan keyin keladi... So`z qaysi so`zdan oldin keladi. Qo'shnilaringizni nomlang ...
3. Birinchisining nomi va oxirgi so'z V taklif.
4. Qaysi so'z ...
5. Uchinchi so‘zni ayting.
6. So‘zlarni nomlash sindirish: ikkinchi, birinchi, uchinchi so'zni nomlang.
7. "chalkashlik". Jamlama takliflar deformatsiyalangan iboraga ko'ra.
8. "Xatoimni tuzating" Grafik belgilashda qasddan xatolikka yo'l qo'yiladi taklif qiladi. Men buni to'g'ri yozdimmi? taklif? Men bilan rozimisiz?
9. Tanlash berilgan sxema bo'yicha takliflar. Qaysi diagramma to'g'ri?
10. Qaysi so‘z yetishmayapti? Bolalar ko'zlarini yumadilar, o'qituvchi bitta chiziqni olib tashlaydi.
11. Tushilgan so‘zni toping. Mushuk... sichqon. Quyon... sabzi.
12. Ixtiro qilish ma'lum miqdordagi so'zlardan iborat jumlalar.
13. Ixtiro qilish taklif qilingan so'z bilan jumlalar.
14. Ixtiro qiling taklif ikki yoki uch so'z.
15. Tarqatish takliflar, belgili chiziqlar yordamida so'zlar sonini ko'paytirish orqali.
16. Mazali so'zni qaysi so'zlar orasiga qo'shishni maslahat bering. Sonya sharbat ichadi.
Shunday qilib, taklif ustida ishlash uchun taklif qilingan tizim tayyorlashning ajralmas qismi hisoblanadi maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka o'rgatish. Bu nafaqat bolalar so'zlarni kompozitsiyadan ajratishda duch keladigan qiyinchiliklarni engishga yordam beradi takliflar, lekin so'z erkinligi darajasini oshirish va til va uning elementlarining ongli ishlashiga yordam berish.
Jismoniy pauza. Nozik vosita ko'nikmalarini, nutqning prosodik komponentlarini rivojlantirish
Ertalab bizning o'rdaklarimiz -
Quak-quak-quack! Quak-quak-quack!
Hovuz bo'yidagi g'ozlarimiz -
Ha-ga-ha! Ha-ga-ha!
Hovli o'rtasida kurka -
To'p-to'p-to'p! Bekorchilik!
Bizning tovuqlarimiz derazadan -
Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
Va bizning Petya xo'roz
Erta tongda
U bizga ka-ka-re-ku kuylaydi!
Muvofiq nutqni rivojlantirish
Sevimli hayvoningizga nom bering va nima uchun uni yaxshi ko'rishingizni ayting.
Hikoyalar - bolalarning mulohazalari.
Uy hayvonlari uchun tanish qo'shiqlarni kuylash
14. Xat bilan tanishtirish Kimga
Ikki ustun yonma-yon turardi. Birdan biri sinib, ikkinchisiga suyanib qoldi.
L. Leonova
Bo'g'inlarni o'qish ka, ku, ki.
Darsning qisqacha mazmuni.
Mavzu “O tovushi va harfi”
BIZ OLA BUVAM VA OSIP BOBONINGIZGA TA'TALGA BO'LAMIZ
Material. Shakllar (bobo va buvi), rasmlar (uy, mushuk, ot, qo'y, sigir, eshak, perch, mushuk, pomidor, arpabodiyon, kartoshka, loviya, no'xat, bulut), Ovozli uylar, o tovushining ramzi.
Darsning borishi
Tashkiliy moment
Psixo-gimnastika
Bolalar, biz kimsasiz orolda ekanligimizni tasavvur qiling. Avvaliga biz hayron qoldik: HAQIDA! Keyin ular xafa bo'lishdi: Ooo! Ular kemani ko'rishdi va xursandchilik bilan xitob qilishdi: Ooo!
Bolalar turli xil hissiy holatlarni yuz ifodalari bilan ifodalaydilar.
Dars mavzusi xabari
Biz qayerdan qaytdik? (Choʻl oroldan.) So'zni tinglang orol. Birinchi eshitgan ovozingiz nima edi? (O tovushi.) Bugun biz tovushli so'zlarni tinglaymiz va talaffuz qilamiz O, maktub bilan tanishamiz O.
3. Ovoz xususiyatlari O. Unli tovushlarni takrorlash
Ovozni talaffuz qilganingizda lablaringizga nima bo'ladi? O? (lablar
trubkaga chiqariladi. Yaxlitlangan.) O tovushini kuylang. Ipni to'pga o'rang. Ovoz O kuylaydi, cho'ziladi. Bu qanday ovoz? (Ovozli.) Ovoz qaysi qal'aga joylashdi? O? (Qizil rangda.) Qanday unli tovushlarni bilasiz?
Barmoqlarning bir vaqtda harakatlanishi bilan unli tovushlarning talaffuzi: A - ko'rsatkich va o'rta barmoqlar o'ng qo'l ulanmoq ko'rsatkich barmog'i chap; da - ko'rsatkich barmog'i ko'tariladi Va o'rta barmoqlar; O- uzuk yasaladi.
Eshitish xotirasi va prosodiyani rivojlantirish
Unli tovushlar haqidagi she'rni tinglang:
Unli tovushlar jarangdor qo'shiq kuylaydi - va-va-va.
Ular yig'lashlari mumkin - ooo va nola - o-o-o-o-
Ular Alenkani beshigida silkitishi mumkin - ah-ah-ah.
Ular o'rmondagi aks-sado kabi baqirishi mumkin: "Ay! Ay!"
Ular osongina baland uchishadi - a-i-o-u!
Bolalar tomonidan tovushlarni takrorlash - a-o-u-i.
Serialdan qanday tovush yo'qoldi a-u-i?
5. Tovushning talaffuzi O so'zda. Ovoz izolyatsiyasi O
so'zlarning o'rtasidan
Namoyishda bobo va buvilarning suratlari qo‘yilgan. Bu Olya buvi va Osip bobo. Ularning ismlarini takrorlang. Bu so'zlardagi birinchi tovush qaysi? (O tovushi.) Va bu erda ularning uyi. Ovoz bormi O bir so'z bilan aytganda uy? Ovoz qayerda eshitiladi O bir so'z bilan aytganda uy? (So'z o'rtasida.) Ovoz uyingizda ovoz bor O o'rta oynani egallaydi. Olya buvisi va Osip boboning uyi ko'l bo'yida turardi. Ularning uyi qayerda edi? (Ko'lda.) Ular bizni ta'tilga taklif qilishdi. Hozir yilning qaysi vaqti? (Kuz.) Biz dam olamiz ... (kuz). Ovozli so'zlarni takrorlang O. (Dam olish, dam olish, kuz, ko'l.) Ovozni qayerda chiqardingiz? O bu so'zlarda? (So'z boshida.)
Poezdga tushamiz, boboning oldiga boramiz... (Osip) va buvim ... (Ole). Teplovoz, parovoz, barcha tirkamalarni oldi. Biz shu yerdamiz. Salom ayting: "Xayrli kun!" Uyning ayvonida kim o'tiradi? (Mushuk.) So'zning tovushlarini "tarqash" mushuk. Ovozning joylashuvi o'zgaradimi? O Ovoz uyida? Nima uchun u o'zgarmasligini tushuntiring. Hovlida kimni ko'rdik? (Eshak.) Ular maysazorda yurishadi ... (echkilar, qo'ylar, otlar, sigirlar). Ovoz kelgan so'zlarni takrorlang O o'rtada eshitildi. Qaysi so'zlarda tovush bor O birinchi keladi? (Qo'y, eshak.)
6. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish
Olya buvi bizni bog'ga yubordi. U olib kelishni so'raydi
nomida o tovushi bor sabzavotlar. Ularga nom bering. (No'xat, kartoshka, loviya, arpabodiyon, pomidor.) Buvim bizga noz-ne'mat tayyorladi, taxmin qiling nima? Mevalardan tayyorlangan... (kompot). Men uni un bilan pishirdim ... (pirojnoe, pishiriqlar, pirog). Osip bobo qahvani juda yaxshi ko'radi. So'zdagi birinchi tovush nima kofe? (Ovoz k.) Ovozdan keyin qanday tovush eshitiladi Kimga?(O tovushi.) Qaysi ovoz O? (Ikkinchi.)
Fizminutka
Buvim Olya va Osip boboga sabzavotlarni qanday tasvirlashimiz mumkinligini ko'rsating.
"Yog'li va nozik" pantomima o'yini
G'azablangan no'xatni chizish.
Oh oh oh! - no'xat to'ng'illadi. -
Oh, podada yashash qiyin,
Agar eshik kancada bo'lsa.
Osip bobo ko'rsata olasizmi, deb so'raydi ular qanday tozalanadi sabzavotlar?
Bolalar turli sabzavotlarni yig'ishga taqlid qilishadi.
Ishni boshqarish
Va endi Osip bobo bizni baliq ovlashga taklif qilmoqda. Baliqlar qayerda? (Ko'lda.) Qayerga keldik? (Ko'lga.) Qarang, nima katta to'lqinlar. Qo'llaringiz bilan ular qanday aylanayotganini ko'rsating. Ovoz bormi O bir so'z bilan aytganda to'lqinlar? Uni qayerda talaffuz qildingiz? To'lqinlar qayerga chayqaladi? (Ko'lda.) Men katta bassni ko'rmoqdaman. Kimni ko'rdingiz? (Perch.) Qarmoqlaringizni tashlang. Biz sudrab boramiz, sudrab boramiz - biz tortib oldik. Bu... (laqqa baliq). Ovozni qayerdan eshitdingiz? O? (So'z o'rtasida.) Olya buviga qaytish vaqti keldi. Biz yo'l bo'ylab yuramiz. Osmonga qarang. Bizning tepamizda nima suzib yuradi? (Bulut.) Bulut katta, och ko'k. O tovushi bilan so'zlarni takrorlang. (Bulutli, katta, ko'k.)
Taklif ustida ishlash
Keling, Olya buviga qaerda bo'lganimizni va nima ko'rganimizni aytaylik. Men gapni boshlayman, siz esa tugatasiz. Biz yetib keldik... (ko'lga). Bizning tepamizda suzadi ... (ko'k bulut). Ko'lda biz tutdik ... (perch). Katta baliq ... (so'm) bizni deyarli tortdi (ko'l). Katta... (to'lqinlar).
Gapni bir vaqtning o'zida bir so'z bilan takrorlash. "Biz perch ushladik" jumlasini tahlil qilish. "Tirik so'zlar" o'yini.
10. Xat bilan tanishtirish O
Qizil qal'a ko'rsatiladi, unda o harfi allaqachon joylashgan.
Qal'ada qanday yangi xat paydo bo'ldi? U nimaga o'xshaydi? (G'ildirakda, rulda.)
Bu xatda hech qanday burchak yo'q
Shuning uchun u dumaloq.
U ilgari juda yumaloq edi
Men minishim mumkin edi.
E. Tarlapan
Bo'g'inlarni o'qish hamkorlik, Bu va so'zlar mushuk. Harflarni qayta tartiblash orqali so'zni o'zgartirish: joriy - mushuk.
Dars xulosasi
Qanday yangi harfni o'rgandingiz? Qancha unli tovushlarni bilasiz? Olya buvi va Osip bobo bilan xayrlashing. Ularga rahmat ayting.
"Ovoz" mavzusi n, n" va "" harfi
UCHTA cho'chqa
Material. O'yinchoqlar (uchta kichik cho'chqa - Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, bo'ri bolasi, kuchukcha, sher bolasi, tayqa, tuya bolasi); uylarning tasvirlari (somon, yog'och, g'isht); tovushlarning rang belgilari, ajratilgan alifbo, tayoqchalar.
Darsning borishi
Tashkiliy moment
“Uch kichkina cho‘chqa” multfilmidan qo‘shiq yangraydi: “...Dunyoda hech bir hayvon, dahshatli hayvon bu eshikni, bu eshikni ochmaydi...”.
Bu kimniki? (Uch kichkina cho'chqa qo'shig'i.) Ularning ismlari nima edi? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.) G'azablangan bo'rini chizish. Endi cho'chqalar qanchalik qo'rqib ketganini tasavvur qiling. Qanday qilib menga ko'rsating
yashiringan edilar. Endi jasur cho'chqa go'shtini, quvnoq cho'chqa go'shtini torting.
Dars mavzusi xabari
Bugun biz Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf haqida o'z ertakimizni tuzamiz va tovushlarni o'rganamiz. n, n."
3. Tovushlarga xos xususiyatlar n, n" artikulyar va akustik xususiyatlarga ko'ra
Naf, Nif so'zlaridagi birinchi tovushlar bir xil bo'ladimi? Ovozlarni belgilash n, n" rang belgilari.
Qaysi qasrda jonli ovoz eshitiladi? n? (Moviy qasrda.)“n” tovushi... (Yashil qal'a.)
4. Tovushlarning talaffuzi n, n" bo'g'inlarda
Cho'chqalar nomidan topshiriqlar beriladi.
Bu qatorlarda qaysi bo‘g‘in qo‘shimcha ekanligini taxmin qiling: na-no-ma, yaxshi-na-no-biz, na-no-well-ni.
Bo'g'in tahlili ustida, Xo'sh, na.
5. Unli tovushlarni so‘z o‘rtasidan ajratib olish
Naf-Nafga uning taxallusida qanday unli tovush borligini ayting.
(A unlisi.) Va Nuf-Nuf taxallusida? (Y tovushi.) Bu qanday tovushlar? (Unli tovushlar.)
6. Tovushlarning talaffuzi n, n" so'z va iboralarda
Bugun Naf-Naf, Nuf-Nuf va Nif-Nifning tug'ilgan kuni.
So'zlarda qanday tovushni eshitdingiz? kun, Nif?(Ovoz n.") Cho'chqalar o'z do'stlariga nima yuborishdi? (Taklifnomalar.) Ularning oldiga kim keldi?
O'yinchoqlar ko'rgazmaga qo'yilgan: fil bolasi, yo'lbars bolasi, buzoq, sher bolasi, taycha, tuya.
Bu hayvonlarning nomlarida qanday tovush bor? (Ovoz n.)
Bo'ri bolasi o'yinchoq ko'rsatilgan.
Ular kimni taklif qilishmadi? (Bo'ri bolasi.) U ularni "bezovta qilishga" qaror qildi. Bu so'zni qanday tushunasiz?
Bolalarning fikrlashi.
Bo'ri bolasi cho'chqalar tomon yo'l oldi va kuchukcha uni kutib oldi. U yo'lini adashib qoldi va keyingi qayerga borishni bilmaydi - o'ngga, chapga yoki to'g'ri oldinga.
Bolalarga yo'nalishlarni ko'rsatish.
Bo'ri bolasi kuchukchani o'ng tomonga, uzoq yo'l bo'ylab yo'naltirdi va o'zi to'g'ri yugurdi. n tovushi bilan so'zlarni takrorlang. (Uzoq yo'l, to'g'ri, o'ng, chap.)
Bolalar oldida diagramma osilgan, so'z ko'rsatilgan bevosita.
Kichkina bo'ri Nuf-Nufning uyiga yugurdi. U qanday tayoqlardan yasalgan? (Yog'ochdan yasalgan.) Shunday qilib, uy ... (yog'och). Nif-Nifning somondan yasalgan uyi bor, demak u... (somon). Naf-Nafning uyi bor... (g'isht).
7. Tovushlarning talaffuzi n, n" gaplarda. Berilgan so‘zlar asosida gaplar tuzish
Kichik bo'ri nima qilmoqchi edi? Naf-Naf, Nuf-Nuf va Nif-Nifning do'stlari Bo'ri bolasiga qanday saboq berishdi? Bolalar javoblari.
So'zlar bilan jumlalar tuzing yugurib ketdi, urdi, qochib ketdi, chaqirilmagan mehmon, o'ynadi, haydab ketdi.
Bolalar atalgan so'zlar bilan gaplar tuzadilar.
Fizminutka
Bolalar V. Shainskiyning "Uch kichkina cho'chqa" multfilmi musiqasi ostida raqsga tushishadi.
9. Bosh gapni o‘zlashtirish yoqilgan takliflar qismi sifatida. Antonimlarni tanlash
Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf mehmonlarni stolga taklif qildi. Plitalar qayerda edi? (Tokchada, stolda.) Mehmonlar qayerda o'tirishgan? (Skameykada, stulda.) Nif-Nif bizning mehmonlarimizga va bizga "Aksincha ayting" o'yinini taklif qiladi. ostida... (ustida), baland... (past), to'g'ri ... (chapda), yuqoriga... (pastga), kun... (kecha), yuqori... (pastki), yuqori... (pastki), oldinga... (orqaga).
©2015-2019 sayti
Barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli. Ushbu sayt mualliflik huquqiga da'vo qilmaydi, lekin bepul foydalanishni ta'minlaydi.
Sahifaning yaratilgan sanasi: 2017-12-12
