Sehrli dunyo tovushlar
Intonatsiya har doim og'zaki chegarada yotadi
va og'zaki bo'lmagan, og'zaki va so'zsiz.
M. Baxtin
Gapirganda, biz o'z oldimizga ma'lum vazifalarni qo'yamiz: suhbatdoshni biror narsaga ishontirish, biror narsa haqida xabar berish, biror narsa haqida so'rash. O'z fikringizni tinglovchiga yaxshiroq etkazish uchun siz nutqingizning mantiqiy ifodaliligiga e'tibor berishingiz kerak.
Intonatsiya har doim tan olingan eng muhim element og'zaki og'zaki muloqot, bayonotda har qanday so'z va so'zlar birikmasini shakllantirish vositasi, uning kommunikativ ma'nosini va hissiy-ekspressiv soyalarini aniqlashtirish vositasi. Intonatsiyaning tarkibiy qismlari ohang, ibora stressi, temp, tembr va pauza bo'lib, ular bir-biri bilan o'zaro ta'sirlashib, nutqda bajaradilar. turli funktsiyalar, ularning eng muhimlari kommunikativ, semantik jihatdan ajralib turadigan va hissiy ekspressivdir (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R., 1979; Svetozarova N.D., 1982).
Nutqda intonatsiyadan to'g'ri foydalanish nafaqat gapning ma'nosini to'g'ri etkazish, balki tinglovchiga hissiy va estetik jihatdan faol ta'sir qilish imkonini beradi. Intonatsiya yordamida so‘zlovchi va tinglovchi gap va uning nutq oqimidagi semantik qismlarini farqlaydi. Ular bayonotni maqsad bo'yicha (savol, hikoya, iroda ifodasi), ifodalangan narsaga sub'ektiv munosabatni ifodalaydi va idrok etadi (Bryzgunova E.A., 1963).
Intonatsiya tushunchasi tovush balandligi (ohang), ovoz kuchi (tovush intensivligi), so‘z va iboralar talaffuzidagi ibora ichidagi pauzalar (mantiqiy va semantik), temp (tezlashtirilgan yoki sekin), ritm (kuchli tovush birikmalari)dagi ketma-ket o‘zgarishlardan iborat. va zaif, uzun va qisqa bo'g'inlar) , tovushning tembri (estetik rang berish).
Mantiqiy ekspressivlik har qanday nutq turi uchun eng muhim shartdir. Bunga quyidagi jihatlar kiradi.
Ohanglar - gapning ma'nosiga (so'roq, bayonot, undov) qarab ovozni ko'tarish va tushirishning almashinishi. Har bir iboraning o'ziga xos ohangdor naqshlari bor.
Mantiqiy urg'u - iboradagi so'zning asosiy ma'nosini ta'kidlash. Ko'zga ko'ringan ma'nolari jumladagi qolgan so'zlarga qaraganda ko'proq kuch va davomiylik bilan talaffuz qilinadi. Mantiqiy markaz so'zlovchi nimani ta'kidlamoqchi bo'lishiga qarab, gapdagi har qanday so'z bo'lishi mumkin.
Mantiqiy pauza - iborani mazmunli bo'laklarga bo'lish. Har bir nutq zarbasi (sintagma) boshqasidan turli xil davomiylik va to'liqlikdagi to'xtash joylari bilan ajralib turadi, ular mashqlar matnlarida, qoida tariqasida, tinish belgilariga to'g'ri keladigan belgilar bilan ko'rsatiladi, xususan:
Pauza havo olish uchun qisqa muddat - vergul belgisi;
Nutq urishlari orasidagi pauza - "slash" belgisi;
Jumlalar orasidagi pauza uzoqroq - "ikki chiziq" belgisi;
Semantik va syujet qismlarini ko'rsatish uchun pauza - "uchta chiziq" belgisi.
Faqat pauzalarning ma'nosini tushunish emas, balki, eng muhimi, o'zingizni to'xtatishga o'rgatish muhimdir.
Nutqning ritmi ko'p jihatdan nafas olish ritmi bilan belgilanadi. Nafas olish harakatlari ritmik, bir xil, nafas olish sikli fazalarining davomiyligi va chuqurligi bo'yicha to'g'ri almashinishi bilan. Bunday holda, nafas olish nafas chiqarishdan ko'ra qisqaroq bo'ladi, bu nutq uchun muhim ahamiyatga ega - ham ovozni shakllantirish, ham gapirish. Nafas olish ritmini o'zgartirish ritmning o'zgarishiga olib keladi so'zlashuv nutqi. Nafas olish ritmi ekshalatsiyani uzaytirish chegarasini belgilaydi, bu chegara o'pkaning individual hayotiy qobiliyati bilan belgilanadi.
Intellektual tuzatish, so'zning oldindan belgilangan tuzilishi, odatda, ma'ruzachiga kuchli semantik-sintaktik aloqa bilan bog'langan so'zlar va iboralarni nafas bilan buzishga imkon bermaydi.
Shunday qilib, nafas olish ritmi o'z-o'zidan emas, balki intellektual omil bilan o'zaro ta'sirda nutq ritmini belgilaydi va tartibga soladi. Nafas olishning tabiiy ritmlarining individual tebranishlari turli odamlar og'zaki nutq ritmlarining xilma-xilligini aniqlash.
"Harflar, bo'g'inlar va so'zlar", deb yozadi K.S. Stanislavskiy nutqdagi musiqiy notalar bo'lib, ulardan o'lchovlar, ariyalar va butun simfoniyalar yaratiladi. Ajablanarli emas yaxshi nutq"musiqiy" deb ataladi. Nutqda temp-ritmga rioya qilishga chaqirib, u shunday tavsiya qiladi: “Iboralardan butun nutq satrlarini hosil qiling, butun iboralarning bir-biri bilan ritmik munosabatini tartibga soling, boshdan kechiriladigan his-tuyg'ularga xos bo'lgan to'g'ri va aniq urg'ularni (ta'kid - I.P.) seving. ”.
Intonatsiya mashqlari
Intonatsiya bo'yicha ish tovushlar, so'zlar, jumlalar, kichik matnlar, she'rlar materiali ustida olib boriladi.
1-5-mashqlarning asosiy elementi (V.V. Emelyanov tizimiga ko'ra) ko'krakdan bosh tovushiga (ro'yxatga olish) ovozning xarakterli "uzilishi" bilan ko'tariluvchi () va tushuvchi (↓) intonatsiyani rivojlantirishdir. va aksincha.
U - past ko'krak tovushi;
y - baland bosh tovushi;
1-mashq.
Unli tovushlar ketma-ketligini talaffuz qilayotganda, hayratlanarli savolni takrorlang - hayratda qolish (ko'tarilgan intonatsiya) va javob undovi (pasaytiruvchi intonatsiya). Ovozni yumshoq ekshalasyon bilan bir vaqtda qiling.
2-mashq.
Yengil, baland tovushni chiqaring, so'ngra ekshalatsiyani to'xtatmasdan, xuddi shu tovush bilan pastga tushuvchi intonatsiyani etkazing. Ovozning xarakterini eslang.
Mashqni takrorlang.
Analogiya bo'yicha mashqni boshqa unli tovushlar bilan bajaring.
3-mashq.
Unli tovushlarning kombinatsiyasini ketma-ket, har biri alohida nafas chiqarishda, past, ko'krak qafasidagi ovoz bilan, xuddi ertak aytib berayotgandek ayting. qo'rqinchli ertak.
U, UO, UOA, UOAE, UOAEE,
Y, YE, YEA, YEAO, YEAOU.
4-mashq.
Ovozning uzluksiz qatorida ovozni biroz ko'tarish yoki tushirish, uni keyingi tovushlar bilan silliq birlashtirib, intonatsiya unli tovushini ajratib ko'rsatish.
(savol) (javob) (savol) (javob) va hokazo.
Bir ibora so'roq intonatsiyasi bilan, ikkinchisi esa tasdiqlovchi intonatsiya bilan talaffuz qilinishi kerak bo'lgan dialogni modellang.
NIMA-NIMA-NIMA-NIMA-NIMA-NIMA?
JTU-JTO-JTA-JTE-JTI-JTY!
STU-QUITING STO-JDO SHT-JDA SHT-JDE SHT-ZhDI
5-mashq.
Ko'krak registridan falsetto registriga va orqaga o'tish qobiliyatini undosh tovushlarning talaffuzi bilan birlashtiring.
Namuna 1.
Kombinatsiya variantlari (ovozsiz undoshlar bilan ikki bo'g'inli):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - keyin u - po
u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - shy
u - sy u - fy u - ky u - siz u - py
Namuna 2.
Kombinatsiyalarning variantlari (ovozsiz va uch bo'g'inli qo'ng'iroq tovushlari):
u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha
u - u - bir xil u - uyatchan - zhy
u - su - zu u - so - zo u - sa - uchun
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - wu u - fo - vo u - fa - va
6-mashq.
Charchoq: U__________F___________!
Nafrat: F__________U___________!
Nafrat: F__________I___________!
Qo'rquv: A__________X___________!
O__________X___________!
Ajablanish: Oh__________Y...
Og'riq: A__________A__________A_________!
Xursandchilik: O__________O___________!
IN___________!
HAYR__________!
Buyruq: N__________O___________!
Shubha: N__________U__________?
Qo'ng'iroq qiling: A__U__!__E__Y...! Hey!! Hey hey!!!
Tanbeh: Ay-ya-ay! Bo'ldi shu!
Afsus: Voy!
7-mashq.
Turli intonatsiyalar bilan “o” interjektorini ayting:
hayratda;
Xursandchilik bilan;
Qo'rqqan.
Sizdan biror narsa so'raladigan vaziyatlarni simulyatsiya qiling va "ha" deb javob bering:
G'ayratli;
Tinch va mehribon;
so'roq;
O'ylab;
qayg'uli;
Qiziq;
Afsuski.
8-mashq.
Berilgan intonatsiya bilan gaplarni ayting.
Majburiy: to'xtang! STOP! Bering! O'rindan turish! O'tir! O'qing! O'ylab ko'ring! Bor! Yozing! Qaytish! Yig `Lama! STOP! Yugur! Diqqat! Ehtiyotkorlik bilan!
So'roq: Mana? U yerda? Bu yerga? Qayerda? JSSV? Qayerda? To'g'rimi? Mumkinmi? Nima uchun?
Tasdiqlovchi: Ha. Yo'q. Salom. Xayr. Salomat bo'ling. Vaqt bo'ldi.
Iltimos bilan: bering. Yordam bering. Chizish. Yozing. O'qing. Kechirasiz. Kutmoq. Saqlash! Yordam bering!
G'ayratli: Ajoyib!! Yorqin!! Go'zallik!! Ajoyib!! Juda qoyil!! Bravo!!
9-mashq.
"Eshikni ochish!" - g'azablangan, qayg'uli, quvnoq, mag'rur, g'azablangan, tushkun ohang.
"Men keldim!" - shodlik, tashvish, nafrat bilan, yomonlik bilan.
"Juda qoyil!" - hayrat bilan, hayratda, masxara qilib, tahdid qilib.
"Kechki ovqat berildi!" - mehr bilan, hayratda, savol bilan, qayg'u bilan, ishtiyoq bilan.
10-mashq.
Ovoz kuchliligidagi o'zgarishlar bilan bo'g'inlarni uzun va qisqa talaffuz qilish.
onam onam
pa pa pa pa
ta ta ta
bo'lardi
la lo lu ly va boshqalar.
11-mashq.
Ovoz kuchini va/yoki balandligini asta-sekin o'zgartirib, haftaning kunlarini, fasllarini, oylarini sanab o'ting.
Masalan: qish, bahor, yoz, kuz.
12-mashq.
Bo'g'inlarni (so'zlarni) ayting, har bir keyingi bo'g'inda ovozingiz balandligini ko'taring (pasaytiring). Har xil intensivlikdagi bo'g'inlarni talaffuz qiling: tinchdan oddiy va baland ovozli tovushlarga.
Masalan: ta ta ta ta ta.
13-mashq.
Oddiy deklarativ jumlalarni o'qiyotganda, iboraning oxirigacha ovozingizning balandligini pasaytiring.
Kechasi yomg'ir yog'di.
Yo‘l bo‘ylab teraklar shitirlashardi.
Tinch Ukraina kechasi.
Gaplarni ajoyib tuyg'u bilan ayting.
Qishda o'rmonda yaxshi!
Bo'ron kuchliroq essin!
Yoshingiz nechida?
Siz yangi uyda yashayapsizmi?
Telefoningiz bormi?
Qayerda ishlaysan?
14-mashq.
Taklif etilgan iboralarni semantik vazifaga muvofiq o'qing. e'tibor bering to'g'ri tanlov intonatsiya.
Qor yog'a boshladi.
Siz so'raysiz, hayratda qoldingiz -?!
Siz qoyil qolasiz, quvonasiz -!
Siz ob-havoning o'zgarishidan xafasiz.
Siz aniqlaysizmi -?
Do'stlaringizga aytishdan xursandman - 1!
Biz hayvonot bog'iga boramiz.
Siz hayvonot bog'iga yoki istirohat bog'iga borasizmi, aniqlik kiritmoqchimisiz?
Hayvonot bog'iga kim borishini bilmoqchimisiz?
Hayvonot bog'iga borasizmi, deb so'rayapsizmi?
15-mashq.
Intonatsiya va ohang yordamida adabiy qahramonlarning satrlarini o'qing ruhiy holat qahramon, muallif tomonidan qayd etilgan.
Mag'rur g'azab:
— Sen, beadab, bu yerda nopok tumshugʻing bilan mening toza ichimlikimni qum va loy bilan loyqalashga qanday jur'at etasan?
Xushomad va xizmatkorlik:
“Azizim, qanday go'zal! Qanday bo'yin, qanday ko'zlar! Haqiqatan ham, ertak aytib beraman!”
Takabburlik:
"Menga nima kerak Lev?! Undan qo'rqishim kerakmi?
Afsus, tanbeh:
"Va siz, do'stlar, qanday o'tirsangiz ham, siz musiqachi bo'lishga loyiq emassiz."
16-mashq.
Mantiqiy stressni bir so'zdan ikkinchisiga o'tkazishni mashq qiling. Gapni qancha so'z bor bo'lsa, shuncha marta ayting. Va har safar faqat bitta so'zga - yangi so'zga e'tibor qarating.
Bugun ertalab menga qo'ng'iroq qildingizmi? - (men).
Bugun ertalab menga qo'ng'iroq qildingizmi? - (Senga).
Bugun ertalab menga qo'ng'iroq qildingizmi? - (Yo'q, kechqurun).
Bugun ertalab menga qo'ng'iroq qildingizmi? - (Qo'ng'iroq qildi).
Xuddi shunday mashqni tasdiqlovchi gap bilan bajaring.
Mening kitobim stolda.
O'zingizning gaplaringizni tuzing va ularni mashq qiling.
17-mashq.
Taklif etilayotgan tilni dialogdagi mulohazalar kabi o'qing: ma'ruzachi so'raydi, shubhalanadi, tasdiqlaydi va tinglovchi suhbatdoshning so'zining maqsadi va intonatsiyasini tushunib, unga javob beradi.
Javob bering
a) savol - shubha:
Olma hech qachon daraxtdan uzoqqa tushmaydi?
Qoziq yonida qo'ng'iroqlar bormi?
Qoziq yonida qo'ng'iroqlar bormi?
Bayonot (ha, haqiqatan ham to'g'ri):
Olma hech qachon daraxtdan uzoqqa tushmaydi.
Qoziq yonida qo'ng'iroqlar bor.
Qoziq yaqinida - qo'ng'iroqlar
b) savol - ajablanib:
Tuyoqlarning taqirlashi dala bo‘ylab chang uchib ketishiga sabab bo‘ladimi?
O'rtoq o'ttiz uchta pirog pirogini yedi, hammasi tvorogli?
Tasdiqlash va hayratlanish:
Tuyoqlarning shovqini dala bo'ylab chang-to'zonlarni uchiradi!
Yaxshi, u o'ttiz uchta pirog pirogini yedi, hammasi tvorog bilan!
v) tasdiq - hayrat:
Bir shoqol hamyon bilan yurib, ipak kamar topibdi!
Shubha (ishonchsizlik):
Shoqol hamyon bilan yuribdi, ipak kamar topdingmi?
Tilning burishmalarini tanlang va dialog variantlarini bajaring: tasdiqlash, shubha qilish, bahslashish va hayratga tushish.
18-mashq.
Turli intonatsion tuzilmalardan foydalanib, dialoglarni "quring". Intonatsiya elementlarini birlashtiring: mantiqiy stressni, nutq tempini, bayonotning melodik rangini o'zgartiring.
1. - Albomni bering.
Menga albom bering.
Ha, albom.
Menga albom bering.
Ha, albom.
Oh! Qanday albom!
2. - Albomni bering.
Qaysi albom? Shumi?
Yo'q, u emas.
Keyin qaysi biri?
Voy, qanday albom!
3. - Albom kimda?
Menda. Sizchi?
Menda yo'q. Menga albom bering.
Albom qayerda?
Ha, albom.
Albom yo'q.
A! Qog'oz!
Albom qayerda?
U yerda albom bor. To'g'rimi?
Ha! To'g'ri. Mana albom.
19-mashq.
Dialoglarni o'qing, buni aqliy tasavvur qiling hayotiy vaziyat, unda u yoki bu dialog mumkin.
Ozor. Ozor!
Ha, og'riyapti.
20-mashq.
O'qing, mantiqiy stressni to'g'ri qo'ying.
Siz buni qildingizmi yoki boshqa kim?
Siz buni qildingizmi yoki boshqa kim?
Siz buni qildingizmi yoki qilmadingizmi?
Savolni shunday qo'yingki, gap unga javob bo'lib xizmat qiladi.
Men bu ertakni kecha bilib oldim.
Men bu ertakni kecha bilib oldim.
Men bu ertakni kecha bilib oldim.
Men bu ertakni kecha bilib oldim.
Uslubiy sharh.
Mantiqiy stress - bu so'zning alohida semantik yoki hissiy ahamiyati tufayli "ta'kidlanishi". Og'zaki matnda so'zlarning "ta'kidlashi" turli xil prozodik vositalar bilan yaratiladi: so'zning davomiyligini oshirish, ovozni kuchaytirish va zaiflashtirish, psixologik pauza.
21-mashq.
Taklif etilgan maqollarni o'qing, ko'rsatilgan iboralarni ovozingiz bilan ta'kidlang.
Ko'p narsani bilmoqchi bo'lgan har bir kishi ozgina uxlashi kerak!
Zulmat yorug'likni yoqtirmaydi, yomonlik yaxshilikka toqat qilmaydi.
Hamma biladi: nutq tinglashdan kelib chiqadi.
22-mashq.
Taklif etilgan matnlarni intonatsion ekspressivlik vositalaridan foydalangan holda kichik sahna dialoglari kabi ijro eting.
Xola dedi:
Fi, futbol! (nafrat bilan)
Onam aytdi:
Oh, futbol! (nafrat bilan)
Opa aytdi:
Xo'sh, futbol! (xafa bo'lgan)
Va men javob berdim:
Voy, futbol! (ishtiyoq bilan)
Kreslodan tushing!
Hohlamayman!
Siz yiqilasiz!
Men tushmayman!
Men ketmayman!
Kelasizmi?
Men kelmayman!
Kelasizmi?
Yo'q, kelmayman!
Eshitasizmi?
Men eshitmayman!
Siz topasizmi?
Yo'q, men uni topolmayman!
Siz chiqyapsizmi?
Men tushmayman!
Siz qaror qilyapsizmi?
Men qaror qilmayman!
Siz orzu qilyapsizmi?
Men orzu qilmayman!
Siz jimmisiz?
Yo'q, men jim emasman!
Konfet istaysizmi?
Yo'q! Ha, xohlayman, xohlayman!
(A. Shibaev)
Siz teshik qazdingizmi?
Siz teshikka tushib qoldingizmi?
Siz teshikda o'tirasizmi?
Siz zinapoyani kutyapsizmi?
Bir pishlog'i?
Bosh kabimi?
Xo'sh, tirikmi?
Xo'sh, men uyga bordim.
Lyudmila Minicheva
Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish uchun mashqlar
1-mashq
Maqsad: bolalarni intonatsiya orqali turli his-tuyg'ularni (quvonch, befarqlik, qayg'u) etkazishga o'rgatish.
O'qituvchi jumlani chaqiradi: "Yomg'ir yog'moqda". Bolalar buni turli intonatsiyalar bilan takrorlashlari kerak - ular baxtli, baxtli ekanligi aniq bo'lishi uchun; ularning baxtsiz ekanligi, ularni xafa qiladi va hokazo. Xuddi shu vazifa boshqa gaplar bilan ham bajariladi (Quyosh porlaydi. Qor yog‘moqda. Qo'ziqorin yomg'iri. Qor gullab-yashnadi. Ilon sudralib ketmoqda).
2-mashq
Maqsad: bolalarni jumlalar tuzishga va ularni har xil talaffuz qilishga o'rgating hissiy rang berish, quvonch, qayg'u va hokazolarni ovoz bilan etkazish.
O'qituvchi bolalarga bahor yoki qish haqida biror narsa aytishni taklif qiladi, shunda ular xursand bo'lishlari, chiroyli va qiziqarli narsalarni ko'rganliklari aniq bo'ladi. (Bahor keldi! Maysalar yashil rangga aylanmoqda) Lekin bahorda biror narsa sizni xafa qilishi mumkin. Gapni o‘ylab topib, xafa bo‘lganingiz, noroziligingiz aniq bo‘ladigan tarzda aytishingiz kerak (Yomg‘ir o‘rinsiz. Sovuq shamol esadi).
3-mashq
Maqsad: bolalarni so'roq va tasdiqlovchi intonatsiyalardan to'g'ri foydalanishga o'rgatish.
Uchun to'g'ri foydalanish So'roq va tasdiqlovchi intonatsiya bilan bolalarga "Porridge" she'rini o'qish taklif etiladi.
Bizning Masha dedi:
Men bo'tqa yemoqchi emasman.
Porridge Mashani eshitdi
U pichirladi va qochib ketdi.
Birinchi qatorni bitta kichik guruh tomonidan ifodali intonatsiya bilan gapirishni so'rash mumkin ("Bizning Masha gapirdimi?"). Boshqa kichik guruh tasdiqlovchi intonatsiya bilan javob berishi kerak ("Bizning Masha gapirdi").
4-mashq
Intonatsiyalardan foydalanish va farqlash bo'yicha mashq nazorat mashqi bo'lishi mumkin.
Birinchidan, bolalar jumlani shunday talaffuz qilishlari kerakki, ular hayratda qolishlari aniq bo'ladi (3 - 4 ta bayonot); javoblar baholanadi.
Keyinchalik, quvonch bilan yoki so'roq bilan yoki hamdardlik bildirish yoki shunchaki biror narsa haqida xabar berish uchun biron bir jumlani aytish tavsiya etiladi. “Hamma, intonatsiyani diqqat bilan tinglang. Gapda nima ifodalanganini bilib olasiz, - deydi o'qituvchi.
Bolalar intonatsiyaning tabiatini aniqlaydilar, agar kerak bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi.
Bittasi samarali texnikalar bolalarning she'rlar, bolalar qofiyalari va sanoq qofiyalarini o'qishi:
Oq quyon,
Qayerga yugurdingiz?
Yashil o'rmonga!
U erda nima qilardi?
Bast yirtib tashladi!
- Kitty-mushuk,
Siz qayerda edingiz?
- Tegirmonda.
- Kitty-mushuk,
-U yerda nima qilardingiz?
- Men maydalangan un.
Bolalarda nutqning fonetik tomonini yanada samarali rivojlantirish uchun sinfda o'rganish va kundalik hayotda ovozli talaffuzni rivojlantirish o'rtasidagi yaqin munosabatlar zarur.
Foydalanilgan manbalar:
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarda ertaklarni o'qishda nutqning intonatsion jihatini shakllantirish. So'zlardagi intonatsiya - bu quvonch, qo'rquv, qayg'uni ifodalashi mumkin, ularsiz ham, biz hamma narsani ko'ramiz.
Intonatsiya ifodaliligi va ovoz kuchini rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari 2-slayd matni Bolalar 5 yoshgacha nutqning intonatsion ekspressivligini o'zlashtiradilar. Bu kattalar bilan muloqot qilish jarayonida tabiiy ravishda sodir bo'ladi.
Maslahat: "Nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning yuz va intonatsion ekspressivligini rivojlantirish" Jonli og'zaki so'zning ma'nosi.
"Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning yuz va intonatsion ekspressivligini rivojlantirish" maslahati Jonli so'zning ahamiyati shubhasizdir, chunki ma'ruza, ma'ruza, suhbat, chiqish bizning hayotimizda kundalik hodisaga aylandi. Og'zaki nutq.
Uslubiy ishlanma "Nutq nafasini shakllantirish mashqlari" Barcha nafas olish mushaklarining maxsus muvofiqlashtirilgan ishi alohida xususiyatga ega katta ahamiyatga ega faol nutq ekshalatsiyasini ishlab chiqarish jarayonida. Bolalarda.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning intonatsion ekspressivligini shakllantirish bo'yicha o'qituvchilar uchun seminar. U nimada turli odamlar she'r o'qing! Biri - monoton, sust. Ikkinchisi poetik metrning xususiyatlarini ta'kidlaydi. Uchinchisi baland ovozda, hissiyotli.
Maqsad: teatr vositalari orqali badiiy va estetik rivojlanish, maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlangan ijodiy shaxsini shakllantirish.
To'g'ri turish, turish va yurishni nazorat qilish va tuzatish uchun mashqlar
Mashq "Qo'yishni nazorat qilish va tuzatish"
Devorga qarshi turing va orqangizni unga mahkam qo'ying. Oyoqlaringizni ulang, qo'llaringizni pastga tushiring va boshingiz devorga tegishi kerak. Agar sizning kaftingiz pastki orqa va devor orasidan o'tmasa, unda sizning holatingiz yaxshi. Aks holda (katta bo'shliq), zaif qorin va oshqozon umurtqa pog'onasini oldinga tortadi. Orqa mushaklari va qorin bo'shlig'ini mustahkamlash uchun yuqorida ta'riflanganidek, kuniga 2-3 marta (ovqatlanishdan oldin) devorga turish kerak. Devor va bel o'rtasida katta bo'shliq (4 sm dan ortiq) bo'lmasligi uchun, oshqozoningizni torting va agar siz egilishga moyil bo'lsangiz, qo'llaringizni egib, barmoqlaringiz elkangizga, tirsaklaringiz esa gavdaga tegishi kerak ( devor va pastki orqa tomoningiz orasidagi bo'shliq ko'paymasligi kerak) . Mashq 1-3 daqiqa davomida amalga oshiriladi. Nafas olish bepul. Mashqni tugatgandan so'ng, qo'llaringizni va oyoqlaringizni navbat bilan silkitib, xona bo'ylab yuring. Keyin yaxshi holatda yuring (go'yo siz devorga qarshi turgandek).
"Ilgich" mashqi
Turing, to'g'rilang, orqa va elka mushaklarini bo'shashtiring. Go'yo tanangizni (elkangizni, ko'kragingizni) ko'tarib, uni orqaga va pastga tashlab, "umurtqa pog'onasiga qo'ying", xuddi ilgichdagi palto kabi. Orqa kuchli, tekis bo'lib qoldi, qo'llar, bo'yinlar va elkalar bo'sh va engil (2-3 marta takrorlang).
Jismoniy mashqlar "Pozitsiyani nazorat qilish va tuzatish"
Oyna oldida o'zingizga xos bo'lgan pozalarni oling; turli harakatlarni (qo'llar, oyoqlar, bosh, tana) bajarish
muloqot paytida sizga xos xususiyat. Sizning turg'unligingiz, imo-ishoralaringiz, tanangizning holatini tahlil qiling - ular qanchalik mos, ifodali va estetik. Pozning estetikasiga erishish uchun nimalar ustida ishlash kerakligiga e'tibor bering.
Mashq qilish" Ishlash holati o'qituvchilar"
Sinf paytida o'qituvchining odatiy pozasini oling (oyna oldida ishlang). Oyoqlaringizni barmoqlaringiz orasiga 12-15 sm masofada qo'ying, bir oyog'ini oldinga siljiting; bir oyog'iga boshqasiga qaraganda bir oz ko'proq urg'u bering. Yelkangizni tekislang, mushaklarning kuchlanishini engillashtiring. Pozitsiya to'g'ri, qorinning pastki qismi qisilgan. Bo'yin vertikal ravishda ushlab turiladi, iyagi ko'tariladi. Qo'lida ochiq kitob bor.
O'zingizni diqqat bilan tekshiring (turish, yuz ifodasi, tana holati). Qabul qilgan pozitsiyangizda bir qadam orqaga, keyin oldinga, chapga, o'ngga tashlang. Xuddi shu harakatlarni takrorlang, lekin o'qish yoki hikoyani aytib berish jarayonida. Harakatlaringiz ritmini kuzatib boring, tabiiy mimika va imo-ishoralarga intiling.
"Fulcrum" mashqi
Stolga o'tirib, bir necha marta turishga harakat qiling, buni jimgina, osongina, qo'llaringizga tayanmasdan qiling.
Pedagogik psixologiya bo'yicha seminar: Proc. nafaqa / Ed. P. P. Shumskiy. Mozir, 1997 yil.
Mashq 1. “Intonatsiyani takrorlang” Taqdimotchi xarakterli intonatsiya bilan iborani talaffuz qiladi, so'ngra ishtirokchiga ishora qiladi. U bu intonatsiyani takrorlashi kerak, lekin boshqa iborani aytishi kerak. So'z birikmalari variantlari:
Xayr! Salom! Ha!
Ha; Oh-ho-ho;
Uni tinch qo'ying!
Yolg'iz, yolg'iz;
Oh, iltimos;
Mening yaxshiligim!
Yo'q, hech qachon!
Prankster!
Mur-mur-mur;
Salom!
Ranglar: quvonch, qayg'u, ajablanish, befarqlik, tajovuzkorlik, qo'rqoqlik, ishonchli qadr-qimmat, hurmat, kinoya, qo'rquv, muloyimlik, norozilik, hayrat, norozilik, takabburlik.
Mashq 2. “This va intonatsiya”
Kichik qog'ozlarga guruh birinchi bo'lib xayolga kelgan har qanday tuyg'u, tuyg'u nomini yozadi. Har bir ishtirokchi buni qo'shni bilan maslahatlashmasdan mustaqil ravishda amalga oshiradi. Keyin qog'oz parchalari yig'iladi, aralashtiriladi va yana taqsimlanadi. Guruh keyingi harakatlar uchun qaysi iborani, she'r satrini yoki oddiy jumlani asos qilib olishni hal qiladi.
Shundan so'ng, o'yin ishtirokchilari navbat bilan bu iborani qog'ozga yozilgan tuyg'uga mos keladigan intonatsiyalar bilan talaffuz qiladilar. Bir iborani aytib, o'yinchi boshqalar o'z taxminlarini aytishini kutadi, so'ngra intonatsiyaga qanday tuyg'u qo'yganligini xabar qiladi.
Mashqlar sizga intonatsiyaning ekspressivligi doirasini kengaytirishga imkon beradi, shuningdek, ishtirokchilarga ko'pchilik tomonidan ularning intonatsiyalarini qanchalik adekvat idrok etishini aniqlashga yordam beradi.
Mashq 3. “Ibora”
Har bir ishtirokchidan hamma uchun umumiy bo'lgan bitta iborani aytish so'raladi: birinchisi - toshbaqa kabi; ikkinchisiga - kichkina bola kabi; uchinchisiga - robot kabi; to'rtinchisiga - avtomat portlashi kabi va hokazo.
Munozara: Muloqotda eng foydali suhbat tezligi qanday?
Bu muayyan vaziyatga qanday aloqasi bor?
Nutq tezligi o'zgarganda qanday his-tuyg'ular paydo bo'ladi?
Mashq 4. “Intonatsiyadagi farqlar”
a) Ismingizni turli intonatsiyalar bilan ayting. Qarang,
Intonatsiya idrokga qanday ta'sir qiladi?
b) iborani ayting: “Odamlar o'zlarini yolg'iz deb bilishadi, chunki
ularning o'zlari boshqalarga qiziqish bildirmasliklari" - bilan
turli xil intonatsiyalar (tarbiya, shikoyat, ingratsiya,
e'tiborsizlik va g'azab).
c) Bu iborani ayting: "Hayotimizda yaxshi narsalar bo'ladimi, bu tasodifiy masala".
yaxshi do'stlarmi yoki yo'qmi" norozilik, qiziqish uyg'otishga urinish,
afsus va boshqalar.
Munozara:
Maqsadlarga erishishda intonatsiyaning roli (nuqtai nuqtai nazarni qabul qilish, suhbatni tushunish va davom ettirish istagi).
Bitta ishtirokchidan hammani ovozining tembriga qarab harakatlantirish so'raladi. Har bir ishtirokchi "o'z ovozi bilan" deydi ismi. Ushbu ovozlarni tinglagandan so'ng, taqdimotchi hammani o'tirishi kerak, bu printsipga rioya qilgan holda - eng yuqori ovozdan tortib to pastgacha. Keyin boshqa ishtirokchi tanlanadi (yoki o'zini chaqiradi) va ishtirokchilarni ovozining tembriga qarab joylashtirishni moslashtiradi.
Ko'pincha talab qilinmaydi katta miqdorda eksperimentlar, chunki hamma "har xil eshitishi" hammaga ayon bo'ladi.
Konstruktiv va halokatli shakllari xizmatga ta'sir qiladi
sarson-sargardon.
* O'zaro tushunishni yaxshilash yo'llari.
u holda bola qiladi va nima uchun. Noverbal muloqotda intonatsiyaning ahamiyati haqida xulosa chiqariladi.
Mashq 6. “Pauza”
Har bir ishtirokchi o'z navbatida turli intonatsiyalar bilan "Men sevaman" deyish va his-tuyg'ularni tahlil qilish so'raladi. Keyin xuddi shu ibora pauzasiz, tez va pauza bilan talaffuz qilinadi. Og'zaki bo'lmagan muloqotda pauza muhimligiga urg'u beriladi.
Talabalar e'tiborini og'zaki bo'lmagan muloqot vositasi bo'lgan intonatsiya va pauzani og'zaki muloqotsiz qo'llash mumkin emasligiga qaratiladi, bu esa ushbu ikki muloqot turi o'rtasidagi munosabatni yana bir bor ko'rsatadi.
Grigorieva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Konstruktiv muloqot asoslari: Metodina. o'qituvchilar uchun qo'llanma. Novosibirsk - M., 1997 yil.
Kozlov N.I. Eng zo'r psixologik o'yinlar va mashqlar. Ekaterinburg, 1998 yil.
Odamlar qadim zamonlardan beri qo'shiq aytishgan. Va o'sha paytda ham, hozir ham qo'shiq aytish sizning his-tuyg'ularingizni, his-tuyg'ularingizni va kayfiyatingizni ifodalashning o'ziga xos usulidir. Va kim buni qanday qilib chiroyli qilishni o'rganishni xohlamaydi? Menimcha ko'p. Albatta, professional qo'shiqchini tayyorlash juda uzoq vaqtni oladi, lekin agar siz kichikdan boshlasangiz, jarayonning o'zi sizni o'ziga jalb qiladi va men sizga taklif qilmoqchi bo'lgan mashqlarning ijobiy ta'sirini sezasiz: qo'shiq aytish. siz uchun osonroq va yoqimliroq bo'ladi. Gap shundaki, fiziologik jihatdan biz hammamiz qo'shiq aytishga qodirmiz: bizda vokal kordlari, halqum va tanamizning o'zi bor, lekin vokalni o'rganish haqida gap ketganda, biz aslida tanamizda yuzaga keladigan jarayonlarni boshqarishni o'rganish haqida gapiramiz. ovozli qurilma.
Qo'shiqlarda yoki kontsertlarda eshitadigan vokal - bu qo'shiqchi o'zlashtirgandan keyin kelgan nafas olish texnikasi, notalarni urishni o'rganish (intonatsiya); u rezonatorlardan foydalanishni o'rgandi va o'z tembriga ega (aytmoqchi, siz uni doimo taniysiz); qo'shiqchi so'zlarni so'zlamaydi, balki vokal orfoepiya bo'yicha kuylaydi (masalan, ingliz yoki boshqa tillarda qo'shiq ijro etayotganda talaffuzda o'ziga xos xususiyat mavjud. xorijiy til va u har doim ham og'zaki til normalariga to'g'ri kelmaydi). Va chiroyli va professional qo'shiq aytishni o'rganish uchun yuqoridagi "nuqtalarni" o'zlashtirish muhimdir.
Men bu yerda sizga qiyin bo'lmasligi kerak bo'lgan mashqlarni jamladim, lekin bu sizga mahorat yo'lida oldinga qadam tashlashingizga yordam beradi.
Nafas olish
To'g'ri nafas olishni o'rnatish har qanday vokalchining yo'lidan boshlanadi. Nima uchun to'g'ri nafas olishni o'rganish juda muhim? Gap shundaki, noto'g'ri nafas olish, etarli darajada inhalatsiya yoki umuman yo'qligi qisqichlarga olib keladi, bunda siz qo'shiq aytish o'rniga baqirish, "akkordlarda" qo'shiq aytishga o'tasiz va bu ko'pincha ovoz apparatining shikastlanishiga olib keladi. Har bir inson, ehtimol, kompaniyalarda qo'shiq aytish tajribasiga ega bo'lgan, shundan so'ng ularning ovozi "qisqartirilgan". Shu bilan birga, ovozning kuchi, uning erkinligi, tembri, chidamliligi va ijroning ifodaliligi nafas olishga bog'liq.
Amalga oshirishda nimalarga e'tibor berish kerak nafas olish mashqlari: nafas olayotganda ortiqcha kuchlanish yoki qisish bo'lmasligiga ishonch hosil qiling; elkalari ko'tarilmadi; Nafas olayotganda, gırtlak mushaklari bo'shashadi, shuning uchun siz nafas olish tuyg'usini saqlab qolishga harakat qilishingiz va nafas olish uchun bir xil pozitsiyani "o'tkazishingiz" kerak. Nafas olish faol, kundalik nafas olishimizdan ko'ra kuchliroq bo'lishi kerak, ammo ochko'z yoki tarang emas. Ekshalasyon iqtisodiy bo'lishi kerak, lekin ayni paytda bepul.
Albatta, inson anatomiyasini bilish foydalidir, chunki biz ular bilan ishlaymiz. musiqa asbobi"Inson tanasi kabi. Birinchidan, diafragmani (qorin diafragmasini) toping. Bu pektoralisni ajratib turadigan keng mushak va qorin bo'shlig'i. Uning chegarasi shartli ravishda qovurg'alarning pastki chetidan o'tadi. Agar nafas olish to'g'ri amalga oshirilsa, u bu asosiy nafas olish mushaklarini jalb qiladi.
Nafas olish mashqlari
- Tinchlik, hatto silkinishsiz, kechiktirmasdan nafas olish. Nafas olayotganda dam oling.
- Qisqa nafas olish, uzoq, xotirjam nafas olish. Bir vaqtning o'zida barcha to'plangan havoni chiqarmaslik uchun ehtiyot bo'ling. Bir tekisda nafas oling.
- "Ksh." Nafas oling, so'ngra mushuk yoki qushni quvayotgandek "ksh" tovushi bilan nafas oling. Ushbu mashq ekshalasyon uchun mas'ul bo'lgan mushaklarni jalb qiladi. Mashqni ishonch bilan bajarish kerak, lekin "takabburlik bilan" emas, tajovuzkorlik bilan emas, bo'yningizni kuzatib boring - bu zo'riqish bo'lmasligi kerak.
Intonatsiya
Sof intonatsiya notalarga tegadi. Ko'pincha muammolar eshitish va ovoz o'rtasidagi sinxronizatsiya etishmasligi tufayli yuzaga keladi. Nega aniq qo'shiq aytish juda muhim? Har qanday notaning o'z chastotasi bor, ehtimol siz buni maktab fizikasi kursidan eslaysiz. Shunday qilib, odam notani urmasa, u ma'lum bir chastotani urmaydi va aytish mumkinki, yaqin atrofdagi chastotani chiqaradi, buning natijasida dissonans paydo bo'ladi va biz eshitgan narsa qulog'imizga tushadi. noto'g'ri, uyg'un bo'lmagan narsa. Bolaligimizdagi sevimli mashg'ulotimiz (bolaligida musiqa maktabida o'qigan) bizga notalarni urishni o'rganishga yordam beradi - solfejio. IN Ushbu holatda Biz musiqa qulog'imizning turli tomonlarini rivojlantiramiz: eshitish va tanib olish, eshitish va takrorlash, eslatmalarni eslab qolish va takrorlash. Musiqa nazariyasi bilan tanish bo'lmaganlar uchun (u bor bevosita munosabat mashq qilish) tavsiyasi quyidagicha: intervallarni kuylash. Masalan, taniqli "Rojdestvo daraxti o'rmonda tug'ilgan" - "o'rmonda" so'zlari ustida "katta oltinchi" deb nomlangan interval kuylanadi va madhiyamizning dastlabki 2 ta notasi (bu "Rossiya" bizning muqaddas kuchimiz ...") intervalli "kvarta". Bundan tashqari, har qanday qo'shiq qanchalik prozaik bo'lishidan qat'i nazar, intervallar ketma-ketligidir. Va har qanday yolg'on, siz u yoki bu intervalni noto'g'ri qabul qilganingizda - eslatmani tushirish yoki ko'tarish orqali yuzaga keladi.
Intonatsiya mashqlari
- Biz ko'tarilgan o'lchovni kuylaymiz (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
- Biz pasayuvchi shkalada kuylaymiz (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
- Tonikdan bosqichma-bosqich kuylaymiz (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).
Tonik - bu rejimning birinchi darajasi. Siz C dan oq pianino tugmalarida C major shkalasini o'ynashingiz mumkin. A minor shkalasi "A" notasidagi oq tugmachalarda ham o'ynaladi. Bu eng oddiy (nisbatan, albatta) tarozilar bo'lib, siz hatto kichik va katta tarozilarning strukturaviy xususiyatlarini bilmasdan ham o'ynashingiz mumkin.
Agar uyda asbobingiz bo'lsa, quyidagi tarzda mashq qiling:
- Pianino klaviaturasiga qaramasdan, bir vaqtning o'zida 2 ta notani bosing (ular intervalni tashkil qiladi) va avval ularni alohida-alohida o'ynang, keyin ularni ulashga harakat qiling - pastki notadan yuqoriga va yana orqaga o'ting. Bu sizda "tonallik tuyg'usini" rivojlantiradi: siz intervallarni eslaysiz, nafaqat bizning oddiy xotiramiz, balki mushaklar xotirasi ham faollashadi.
Rezonatorlar
Ovoz bizning qo'shiq apparatimizning bo'shliqlarida aks sado beradi. Bu unga kuch beradi va uning tembrini shakllantiradi. Tembr esa eng muhim komponent, tembr esa individual xususiyat qo'shiqchi, tembrlar o'xshash bo'lishi mumkin, lekin har bir qo'shiqchining o'ziga xos tembri bor, u orqali uni boshqalardan ajratib olish mumkin.
Ko'krak qafasi rezonatori - yuqori klavikulyar, pastki qovurg'a, orqa tebranishlar, ko'krak qafasi, traxeya va hatto katta bronxlar. Shu bilan birga, ular tug'iladi past ohanglar ovoz berish.
Bosh rezonatori - bu boshdagi, bosh suyagida boshning orqa qismigacha bo'lgan tebranishlar, bunga tishlar va toj ham kiradi. Mana tug'ilganlar yuqori chastotali ohanglar.
Aralash rezonator - bu bosh va boshdagi bir vaqtning o'zida tebranishlar ko'krak mintaqalari, ba'zan elkama pichoqlarida va orqada.
Shuni ham ta'kidlash kerakki, ko'krak rezonatori bo'shlig'ida ovoz bo'shashishga asoslangan.
Rezonatorlar uchun mashqlar
- Bosh registrdan foydalanish, uni his qilish uchun uzoqdan kimgadir baqirmoqchi bo'lgandek, zo'riqishsiz uzoq "Heeeey" deb baqirishga harakat qiling. Jag' bo'shashishi kerak, til va halqum ham bo'shashishi kerak.
- Erga, chalqancha yotib, barcha mushaklaringizni bo'shating, so'ng shiftga "Hey" deb baqiring.
- Oshqozonga ag'daring, peshonangizni qo'llaringizga tegizing va bir necha marta tinchgina nafas oling. Bu holatda hayqiring. Sizning oshqozoningizda yotganingizda, bo'yin va jag'ning orqa qismidagi kuchlanishni his qilishingiz, jarayonda ishtirok etadigan mushaklarni his qilishingiz va ularni asta-sekin nazorat qilishni o'rganishingiz oson bo'ladi.
Yuz mushaklarini rivojlantirish uchun mashqlar
- Chap va o'ng qoshlaringizni navbatma-navbat ko'taring va tushiring
- O'ng yonog'ingizni, keyin chapingizni ko'taring va tushiring
- Avval yuqori, keyin pastki labni ko'taring va tushiring
- Og'izning o'ng burchagini, keyin chapni torting va tushiring
- Burun ko'prigini burishtiring, uni yuqoriga, keyin pastga siljiting.
Nafas olish, intonatsiya va rezonatorlarni rivojlantirish bo'yicha yuqoridagi barcha mashqlar juda muhimdir Birinchi bosqich. Albatta, men ham qo‘shiqlarni ham, qo‘shiqlarni ham tezroq kuylashni boshlamoqchiman va bularning barchasi albatta amalga oshadi. Asosiysi, eng boshida poydevor qo'yish va asta-sekin o'z mahoratingizni oshirish.
Nutqni formatlash
Ingliz tilida juda ko'p so'zlar mavjud turli ma'nolar stressga bog'liq. Masalan, ré-bel va re-bel. Yoki desert va desert. Shuning uchun noto'g'ri bo'g'inga urg'u berish muloqotda tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin. Shuningdek, talaba asosiy e'tiborni tushunishi kerak turli so'zlar bilan gapda unga boshqacha ma’no beradi. O'quvchingiz bilan quyidagi mashqlarni bajaring, shunda u so'zlardagi urg'u va gaplardagi urg'uga e'tibor berishni o'rganadi.
1-mashq
Albatta, talabaning noto'g'ri ta'kidlagan so'zlar to'plami bor. Masalan, "mehmonxona" va "hafta oxiri". Ushbu so'zlarni yozing va ular etarli bo'lganda, talaba bilan quyidagi mashqni bajaring: ro'yxatdagi har bir so'zni ikki marta ayting, talaba to'g'ri urg'u bilan variantni tanlashi kerak. Masalan, "Biz mehmonxona yoki mehmonxona deymizmi?"
2-mashq
Quyidagi jadvalni tayyorlang:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
Belgilangan raqam qaysi bo'g'inga urg'u berish kerakligini ko'rsatadi.
Talabaga uch bo'g'inli so'zlar ro'yxatini (telefon, jurnal, din va boshqalar) bering va ularni tegishli ustunlarga joylashtirishni so'rang.
3-mashq
Misol tariqasida oddiy jumlani oling: Siz men monsterni ko'rdim deb o'ylaysiz. Har safar boshqa so'zni ta'kidlab, jumlani bir necha marta ayting. Talabadan bu gapning ma'nosini qanday o'zgartirishini tushuntirishini so'rang.
Siz Men yirtqich hayvonni ko'rdim deb o'ylayman. (Siz buni haqiqat deb o'ylaysiz.)
Siz o'ylab ko'ring Men yirtqich hayvonni ko'rdim. (Bu sizning e'tiqodingiz, lekin siz unda to'g'ri emassiz.)
Siz o'ylaysiz I yirtqich hayvonni ko'rdi. (Balki kimdir buni ko'rgan, lekin men emasman.)
Siz meni deb o'ylaysiz ko'rgan maxluq. (Men yirtqich hayvon bilan nimadir qildim, lekin men buni ko'rmagan bo'lishim mumkin.)
Ko'rdim deb o'ylaysiz maxluq. (Men bir narsani ko'rdim, lekin bu yirtqich hayvon bo'lmagan bo'lishi mumkin.)
4-mashq
Talaba oldingi mashqni bajargandan so'ng, xuddi shu yoki boshqa jumlani oling. Masalan, " Jonga yangi ishi yoqadi" Har safar yangi so'zni ta'kidlab, uni boshqacha talaffuz qiling. O'quvchi har biriga javob berishi kerak, siz ta'kidlagan so'z asosida javob berishi kerak. Masalan, agar siz " Jon yoqtiradi shirkat
", talaba javob berishi mumkin: "Oh, u? Siz Mayk haqida gapiryapsiz deb o'yladim.
5-mashq
Transkript bilan birga talaba uchun qisqa dialog tayyorlang. Dialogni birinchi tinglashda talaba bir vaqtning o'zida transkriptni o'qiydi. Muloqotni tinglagandan so'ng, u dialogda, uning fikricha, suhbat ishtirokchilari ta'kidlagan so'zlarni qayd etishi kerak. Keyin talabaga dialogni yana tinglashiga ruxsat bering va stress to'g'ri qo'yilganligini tekshiring.
6-mashq
Talaba uchun bir nechta jumlalar tayyorlang. U ularni o'qib chiqishi va faqat kontekstga asoslanib, qaysi so'zlarni ta'kidlash kerakligini hal qilishi kerak. Masalan,
Men Jonga juda g'azablandim. Tug'ilgan kunimda qo'ng'iroq qilishni unutdi. U eslaganini aytdi, lekin qo'ng'iroq qilish juda kech edi.
Bir nechta to'g'ri javob bo'lishi mumkin, shuning uchun talaba o'z tanlovini asoslashi kerak.
Intonatsiya
Talaba mukammal talaffuzga ega bo'lishi mumkin, ammo agar u intonatsiyasiz gapirsa, bu noto'g'ri stress kabi nutqda tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin. Intonatsiya tuyg'usini rivojlantirish uchun bir nechta mashqlar.
1-mashq
Intonatsiyadagi farqlarni tasvirlashning eng yaxshi usuli - har bir holatda so'zlovchining his-tuyg'ulari va niyatlarini muhokama qilib, bir xil jumlani turli yo'llar bilan aytishdir. dan boshlashingiz kerak qisqa iboralar va takliflar.
 Kechirasiz. (uzr) |
Ha. (kelishuv) |
 Kechirasizmi? (aniqlik) |
Ha? (gapirishga undaydi) |
Shundan so'ng siz uzunroq iboralar va jumlalarga o'tishingiz mumkin.
| Ayting: issiq emasmi? Savol bering: Men ob-havo haqida savol beryapmanmi yoki izoh beryapmanmi?
|
| Ayting: qahvani yoqtirmaysizmi? Savol: Men aniq yoki hayronmanmi?
|
Nihoyat, talabadan his-tuyg'ularni o'zi aniqlashini so'rang.
| Ayting: "Siz borishingiz kerakmi?" Savol: Men qanday his-tuyg'ularni ko'rsatyapman? (hayratlanish). |
| Siz Jonsiz, shunday emasmi? (Ma'ruzachi aniq.) |
| Siz Jonsiz, shunday emasmi? (Ma'ruzachi noaniq.) |
| Bu kulgili emasmi. (Ma'ruzachi fikr bildiradi.) |
| Bu kulgili emasmi? (Ma'ruzachi savol beradi/tasdiq izlaydi.) |
2-mashq
Talabaga tahlil qilish uchun bir qator savollar bering. Har bir savolda intonatsiyani belgilash uchun o'qdan foydalanishni so'rang.
| Sut sotib olishni esladingizmi? |
| Buni qayerdan sotib oldingiz? |
Savollar asosida talaba rivojlanishi kerak qoidalarga rioya qilish intonatsiya uchun:
| Ha/Yo'q savollar |
| Wh-so'zlari bilan boshlanadigan savollar |
| Bayonotlar |
| Hayrat bildirish |
| Sarkazm yoki ishonchsizlik |
3-mashq
Talabadan turli vaziyatlarga bitta so'z bilan javob berishini so'rang. U faqat bittasini ishlatishi mumkinligi sababli, u ma'noni to'g'ri etkazish uchun intonatsiyani diqqat bilan tanlashi kerak. Masalan,
| Ayting: Yaqinda kechikib kelgan do'stingizga nima deysiz?
|
| Ayting: Do'stingiz hali kelmagan, lekin nima uchun ekanligini bilmayapsiz. Boshqa do'stingizga nima deysiz?
|
Oddiy dialog tayyorlang.
Javob: Xayrli kun.
B: Salom. Qalaysiz?
Javob: Yaxshi, rahmat. Sizchi?
B: Men band edim, lekin yaxshi.
Javob: Xo'sh, siz bilan gaplashish yoqimli edi. Ko'rishguncha.
B: Sizga ham xuddi shunday. Xayr. Salomat bo'ling.
Ushbu dialogni o'quvchingiz bilan turli stsenariylarda namoyish eting. Masalan,
- bir necha yil ichida birinchi marta uchrashgan ikki do'st;
- xodim va sobiq boshliq;
- bir-birini yoqtiradigan o'g'il va qiz;
— samolyotdagi begonalar.
Talabaga stsenariylar orasidagi farq faqat nutqning intonatsiyasi va ritmida ekanligini ko'rsating. Biroq, aynan ular tufayli dialoglar butunlay boshqacha ma'no va his-tuyg'ularni ifodalashi mumkin. Bu mashqlarni bajarib bo'lgach, talaba ifodali gapira boshlaydi va nutqini to'g'ri shakllantiradi.
