Fikrlash bor. Nimani o'ylaydi? Xayoliy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari

Fikrlash - aqliy jarayon aksiomatik qoidalarga asoslanib, atrofdagi dunyoning naqshlarini modellashtirish. Biroq, psixologiyada boshqa ko'plab ta'riflar mavjud.

Atrofdagi dunyodan olingan ma'lumotlar odamga nafaqat tashqi, balki tasavvur qilish imkonini beradi ichki tomoni ob'ektni, ob'ektlarni ular yo'qligida tasavvur qilish, ularning vaqt o'tishi bilan o'zgarishini oldindan bilish, o'y bilan ulkan masofalar va mikrokosmoslarga shoshilish. Bularning barchasi fikrlash jarayoni tufayli mumkin.

Jarayonning xususiyatlari

Tafakkurning birinchi xususiyati uning bilvosita xususiyatidir. Kishi bevosita, to'g'ridan-to'g'ri bila olmaydigan narsani bilvosita, bilvosita biladi: ba'zi xususiyatlarni boshqalar orqali, noma'lumni ma'lum orqali biladi. Fikrlash har doim hissiy tajriba ma'lumotlari - sezgilar, hislar, g'oyalar va ilgari olingan nazariy bilimlarga asoslanadi. Bilvosita bilim vositachi bilimdir.

Tafakkurning ikkinchi xususiyati uning umumiyligidir. Voqelik ob'ektlarida umumiy va asosiyni bilish sifatida umumlashtirish bu ob'ektlarning barcha xususiyatlari bir-biri bilan bog'liqligi sababli mumkin. Umumiy faqat individualda, konkretda mavjud va namoyon bo'ladi.

Odamlar nutq va til orqali umumlashmalarni ifodalaydi. Og'zaki belgilash nafaqat bitta ob'ektga, balki o'xshash ob'ektlarning butun guruhiga ham tegishli. Umumlashtirish ham tasvirlarga (g'oyalar va hatto hislar) xosdir. Ammo u erda har doim aniqlik bilan cheklangan. So'z cheksiz umumlashtirish imkonini beradi. Materiya, harakat, qonun, mohiyat, hodisa, sifat, miqdor kabi falsafiy tushunchalar. - so'zlar bilan ifodalangan eng keng tarqalgan umumlashmalar.

Asosiy tushunchalar

Odamlarning bilish faoliyati natijalari tushunchalar shaklida qayd etiladi. Kontseptsiya– predmetning muhim belgilarining aksidir. Ob'ekt tushunchasi u haqidagi ko'plab hukmlar va xulosalar asosida paydo bo'ladi. Odamlar tajribasini umumlashtirish natijasida tushuncha ustun mahsulot miya, dunyodagi bilimning eng yuqori darajasi.

Inson tafakkuri hukm va xulosalar shaklida yuzaga keladi. Hukm voqelik ob’yektlarini ularning aloqa va munosabatlarida aks ettiruvchi tafakkur shaklidir. Har bir hukm nimadir haqida alohida fikrdir. Har qanday ruhiy muammoni hal qilish, biror narsani tushunish, savolga javob topish uchun zarur bo'lgan bir nechta hukmlarning ketma-ket mantiqiy bog'lanishi fikrlash deyiladi. Mulohaza yuritish ma'lum bir xulosaga, xulosaga olib kelgandagina amaliy ma'noga ega bo'ladi. Xulosa savolga javob, fikr izlash natijasi bo'ladi.

Xulosa- bu bizga ob'ektiv dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqida yangi bilimlarni beradigan bir nechta hukmlardan xulosa. Xulosa induktiv, deduktiv yoki analogiya bo'lishi mumkin.

Fikrlash va boshqa aqliy jarayonlar

Fikrlash insonning voqelik haqidagi bilimining eng yuqori darajasidir. Tafakkurning hissiy asosini hislar, hislar va g'oyalar tashkil etadi. Sezgilar orqali - bu tana va tashqi dunyo o'rtasidagi aloqaning yagona kanallari - axborot miyaga kiradi. Axborotning mazmuni miya tomonidan qayta ishlanadi. Axborotni qayta ishlashning eng murakkab (mantiqiy) shakli fikrlash faoliyatidir. U hayotning inson oldiga qo'yadigan ruhiy muammolarini hal qilib, aks ettiradi, xulosalar chiqaradi va shu orqali narsa va hodisalarning mohiyatini o'rganadi, ularning bog'lanish qonuniyatlarini ochadi, so'ngra shu asosda dunyoni o'zgartiradi.

Tafakkur nafaqat hislar va sezgilar bilan chambarchas bog'liq, balki ular asosida shakllanadi. Tuyg'udan fikrga o'tish murakkab jarayon bo'lib, u birinchi navbatda ob'ektni yoki uning belgisini ajratib olish va ajratish, konkret, individuallikdan mavhumlashtirish va ko'plab ob'ektlar uchun muhim, umumiylikni o'rnatishdan iborat.

Inson tafakkuri uchun aloqa hissiy bilim bilan emas, balki nutq va til bilan muhimroqdir. Qattiqroq ma'noda, nutq til vositachiligidagi muloqot jarayonidir. Agar til ob'ektiv, tarixan shakllangan kodlar tizimi va maxsus fan - tilshunoslikning predmeti bo'lsa, nutq til vositalari orqali fikrni shakllantirish va uzatishning psixologik jarayonidir. Zamonaviy psixologiya ichki nutq kengaytirilgan tashqi nutq bilan bir xil tuzilishga va bir xil funktsiyalarga ega ekanligiga ishonmaydi. Ichki nutq deganda psixologiya reja va rivojlangan tashqi nutq o'rtasidagi muhim o'tish bosqichini anglatadi. Umumiy ma'noni nutq so'zlariga qayta kodlash imkonini beruvchi mexanizm, ya'ni. ichki nutq, avvalo, batafsil nutqiy nutq emas, balki faqat tayyorgarlik bosqichidir.

Biroq tafakkur va nutq o‘rtasidagi uzviy bog‘liqlik tafakkurni nutqqa qisqartirish mumkin degani emas. Fikrlash va nutq bir xil narsa emas. Fikrlash o'zingiz bilan gaplashishni anglatmaydi. Xuddi shu fikrni ifodalash imkoniyati bunga dalil bo'lishi mumkin turli so'zlar bilan, shuningdek, biz har doim ham topa olmaydigan narsalar to'g'ri so'zlar fikringizni bildirish uchun.

Fikrlash turlari

• Tasvirsiz fikrlash (ingliz. tasvirsiz fikr) hissiy elementlardan (idrok etish va tasvirlash tasvirlaridan) “ozod” fikrlashdir: og'zaki materialning ma'nosini tushunish ko'pincha ongda biron bir tasvir paydo bo'lmasdan sodir bo'ladi.
• Fikrlash vizualdir. Ichki vizual tasvirlarga asoslangan intellektual muammolarni hal qilish usuli.
• Diskursiv fikrlash (diskurs - fikrlash) - bu o'tmish tajribasi bilan vositachilik qiladigan odamning og'zaki fikrlashi. Og'zaki-mantiqiy, yoki og'zaki-mantiqiy yoki mavhum-kontseptual fikrlash. U izchil mantiqiy fikrlash jarayoni sifatida ishlaydi, bunda har bir keyingi fikr avvalgisi bilan shartlanadi. Diskursiv fikrlashning navlari va qoidalari (me'yorlari) mantiqda eng batafsil o'rganiladi.
• Murakkab fikrlash - bu bola va kattalarning o'ziga xos empirik umumlashtirishlar jarayonida amalga oshiriladigan fikrlashi, uning asosi idrokda ochilgan narsalar o'rtasidagi munosabatlardir.
• Vizual-samarali fikrlash - muammoning turi bilan emas, balki uni hal qilish jarayoni va usuli bilan ajralib turadigan fikrlash turlaridan biri; nostandart muammoning yechimi real ob'ektlarni kuzatish, ularning o'zaro ta'siri va tafakkur sub'ektining o'zi ishtirok etadigan moddiy o'zgarishlarni amalga oshirish orqali izlanadi. Aql-idrokning rivojlanishi undan ham filo- va ontogenezda boshlanadi.
• Vizual-majoziy tafakkur - idrok tasvirlarini tasvir-timsolga aylantirish, voqelikni tasavvur-kontseptualda aks ettiruvchi g'oyalarning mavzu mazmunini keyingi o'zgartirish, o'zgartirish va umumlashtirish asosida amalga oshiriladigan fikrlash turi. shakl.
• Tasviriy fikrlash - bu ob'ektlarning (ularning qismlari, jarayonlari, hodisalari) muhim xususiyatlarini va ularning tarkibiy munosabatlarining mohiyatini aks ettirishga qaratilgan kognitiv faoliyat jarayoni.
• Amaliy fikrlash - bu davomida yuzaga keladigan fikrlash jarayoni amaliy faoliyat, mavhum nazariy muammolarni hal qilishga qaratilgan nazariy fikrlashdan farqli o'laroq.
• Samarali fikrlash " so'zining sinonimidir. ijodiy fikrlash”, muammolarni hal qilish bilan bog'liq: mavzu uchun yangi, nostandart intellektual vazifalar. Inson tafakkuri oldida turgan eng qiyin vazifa - bu o'z-o'zini bilish vazifasi.
• Nazariy fikrlash - asosiy komponentlar mazmunli abstraktsiyalar, umumlashtirish, tahlil qilish, rejalashtirish va mulohaza yuritishdir. Uning intensiv rivojlanish uning sub'ektlari o'quv faoliyati bilan osonlashtiriladi.

Asosiy fikrlash jarayonlari

Insonning aqliy faoliyati - biror narsaning mohiyatini ochishga qaratilgan turli ruhiy muammolarni hal qilish. Aqliy operatsiya - bu aqliy faoliyat usullaridan biri bo'lib, u orqali odam aqliy muammolarni hal qiladi. Aqliy operatsiyalar har xil. Bu tahlil va sintez, taqqoslash, abstraktsiya, spetsifikatsiya, umumlashtirish, tasniflashdir. Inson qanday mantiqiy operatsiyalarni qo'llashi vazifaga va aqliy qayta ishlashga duchor bo'lgan ma'lumotlarning xususiyatiga bog'liq bo'ladi.

Analiz va sintez

Tahlil - bu bir butunning aqliy ravishda qismlarga bo'linishi yoki uning tomonlarini, harakatlarini va munosabatlarini butundan aqliy ajratib olishdir. Sintez - bu tahlilga qarama-qarshi fikrlash jarayoni - bu qismlar, xususiyatlar, harakatlar, munosabatlarning bir butunga birlashishi; Analiz va sintez o'zaro bog'liq ikkita mantiqiy operatsiyadir. Sintez ham tahlil kabi amaliy va aqliy bo'lishi mumkin. Analiz va sintez insonning amaliy faoliyatida shakllangan. Odamlar o'z ishlarida doimo ob'ektlar va hodisalar bilan aloqada bo'lishadi. Ularning amaliy mahorati tahlil va sintezning aqliy operatsiyalarining shakllanishiga olib keldi.

Taqqoslash

Taqqoslash - bu narsa va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni o'rnatish. Taqqoslash tahlilga asoslangan. Ob'ektlarni taqqoslashdan oldin ularning bir yoki bir nechta xususiyatlarini aniqlash kerak, ular yordamida taqqoslash amalga oshiriladi. Taqqoslash bir tomonlama yoki to'liq bo'lmagan, ko'p tomonlama yoki to'liqroq bo'lishi mumkin. Taqqoslash, tahlil va sintez kabi, turli darajalarda - yuzaki va chuqurroq bo'lishi mumkin. Bunday holda, odamning fikri kelib chiqadi tashqi belgilar o'xshashlik va farqlar ichki narsalarga, ko'rinadigandan yashiringacha, ko'rinishdan mohiyatgacha.

Abstraktsiya

Abstraksiya - muayyan narsaning ma'lum xususiyatlaridan, tomonlarini yaxshiroq tushunish uchun uni aqliy abstraktsiya qilish jarayoni. Shaxs ob'ektning qandaydir xususiyatini aqliy ravishda aniqlaydi va uni boshqa barcha xususiyatlardan ajratilgan holda tekshiradi, vaqtincha ulardan chalg'itadi. Ob'ektning individual xususiyatlarini alohida o'rganish va bir vaqtning o'zida barcha boshqalardan mavhumlik qilish odamga narsa va hodisalarning mohiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Mavhumlik sharofati bilan inson individuallikdan, konkretlikdan ajralib chiqib, bilimning eng yuqori pog‘onasiga – ilmiy nazariy tafakkurga ko‘tarila oldi.

Spetsifikatsiya

Konkretlashtirish mavhumlikka qarama-qarshi bo'lgan va u bilan uzviy bog'liq bo'lgan jarayondir. Konkretlashtirish – mazmunni ochish uchun fikrning umumiy va mavhumdan konkretga qaytishi. Aqliy faoliyat har doim qandaydir natijaga erishishga qaratilgan. Shaxs ob'ektlarni tahlil qiladi, ularni taqqoslaydi, ularning umumiy jihatlarini aniqlash, ularning rivojlanishini boshqaradigan qonuniyatlarni ochib berish, ularni o'zlashtirish uchun alohida xususiyatlarni mavhumlashtiradi. Demak, umumlashtirish - bu narsa va hodisalardagi umumiylikni aniqlash, u tushuncha, qonun, qoida, formula va boshqalar shaklida ifodalanadi.

Fikrlashning rivojlanish bosqichlari

Fikrlash qobiliyati, narsalar o'rtasidagi mavjud aloqalar va munosabatlarning aksi sifatida, hayotning birinchi oylaridayoq odamda ibtidoiy shaklda namoyon bo'ladi. Bu qobiliyatning yanada rivojlanishi va takomillashishi quyidagilar bilan bog'liq holda sodir bo'ladi: a) bolaning hayotiy tajribasi, b) uning amaliy faoliyati, v) nutqni o'zlashtirish, d) maktab ta'limining tarbiyaviy ta'siri. Ushbu fikrlash jarayoni quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

• Eng boshida bolalik Bolaning fikrlashi tabiatan vizual va samarali bo'lib, u ob'ektlarni bevosita idrok etish va ular bilan manipulyatsiya qilish bilan bog'liq. Dastlab aks ettirilgan narsalar orasidagi bog'lanishlar umumlashgan xarakterga ega, faqat ta'sir ostida hayotiy tajriba Keyinchalik aniqroq farqlash. Shunday qilib, hayotning birinchi yilida, bola o'zini porloq choynakda yoqib yuborib, qo'lini boshqa porloq narsalardan tortib oladi. Bu harakat terining kuyish hissi va bola kuygan narsaning porloq yuzasini ko'rish hissi o'rtasida shartli refleksli aloqani shakllantirishga asoslangan. Biroq, keyinchalik, yaltiroq narsalarga tegish ba'zi hollarda kuyish hissi bilan birga bo'lmaganda, bola bu tuyg'uni ob'ektlarning harorat xususiyatlari bilan aniqroq bog'lashni boshlaydi.
• Bu bosqichda bola hali mavhum fikrlash qobiliyatiga ega emas: u narsalar va ular o'rtasida mavjud bo'lgan aloqalar haqida tushunchalarni (hali juda elementar) faqat narsalar bilan bevosita harakat qilish jarayonida, aslida narsalarni va ularning elementlarini bog'lash va ajratish jarayonida rivojlanadi. Bu yoshdagi bola faqat faoliyat mavzusi nima haqida o'ylaydi; faoliyatni to'xtatish bilan birga bu narsalar haqida fikrlash ham to'xtaydi. O‘tmish ham, kelajak ham uning tafakkurining mazmuni emas; u hali o'z faoliyatini rejalashtira olmaydi, uning natijalarini oldindan ko'ra olmaydi va ularga maqsadli intiladi.
• Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib bolaning nutqni o'zlashtirishi uning narsalarni va ularning xususiyatlarini umumlashtirish qobiliyatini sezilarli darajada kengaytiradi. Bu turli xil ob'ektlarni bir xil so'z bilan nomlash orqali osonlashtiriladi ("stol" so'zi bir xilda ovqatlanish, oshxona va stol stollarini anglatadi va shu bilan bolada shakllanishga yordam beradi. umumiy tushuncha jadval haqida), shuningdek, kengroq va tor ma'noga ega bo'lgan turli so'zlar bilan bitta ob'ektni belgilash.
• Bola tomonidan shakllantirilgan narsalar haqidagi tushunchalar hali ham ularning o'ziga xos tasvirlari bilan juda kuchli bog'liqdir: asta-sekin bu tasvirlar nutqning ishtiroki tufayli tobora umumlashtiriladi. Bolaning fikrlash rivojlanishining ushbu bosqichida harakat qiladigan tushunchalar dastlab ob'ektiv xususiyatga ega: u o'ylayotgan ob'ektning farqlanmagan tasviri bolaning ongida paydo bo'ladi. Keyinchalik, bu tasvir o'z mazmuniga ko'ra farqlanadi. Shunga ko'ra, bolaning nutqi rivojlanadi: birinchi navbatda, uning lug'atida faqat otlar qayd etiladi, keyin sifatlar va nihoyat, fe'llar paydo bo'ladi.
• Fikrlash jarayonini sezilarli darajada qayta qurish bundan oldin bolalarda sodir bo'ladi maktab yoshi. Bolalar hodisalarning og'zaki ta'riflari va tushuntirishlarini oladigan kattalar bilan muloqot bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradi va chuqurlashtiradi. Shu munosabat bilan, bolaning tafakkuri faqat o'ylangan va endi uning bevosita faoliyati ob'ekti bo'lmagan hodisalarga e'tibor qaratish imkoniyatini oladi. Tushunchalarning mazmuni tasavvur qilinadigan aloqalar va munosabatlar tufayli boyib keta boshlaydi, garchi aniq, vizual materialga tayanish uzoq vaqt davomida, boshlang'ich maktab yoshigacha saqlanib qoladi. Bolada narsalarning sababiy aloqalari va munosabatlari qiziqa boshlaydi. Shu munosabat bilan u hodisalarni solishtirish va solishtirish, ularning muhim xususiyatlarini aniqroq ajratib ko'rsatish va eng oddiy mavhum tushunchalar (material, vazn, son va boshqalar) bilan ishlay boshlaydi. Bularning barchasi bilan bolalarning fikrlashi maktabgacha yosh ko'plab xatolar va noaniqliklar bilan to'ldirilgan nomukammallik bilan tavsiflanadi, bu zarur bilim va hayot tajribasining etishmasligi bilan bog'liq.
• Boshlang'ich maktab yoshida bolalarda maqsadli aqliy faoliyat qobiliyati shakllana boshlaydi. Bunga bolalarga ma'lum bilim tizimini etkazishga, o'qituvchi rahbarligida mashq qilish orqali muayyan fikrlash texnikasini o'zlashtirishga qaratilgan dastur va o'qitish usullari yordam beradi (tushuntirish o'qish paytida, mavzu bo'yicha muammolarni hal qilishda). muayyan qoidalar va hokazo), to'g'ri nutqni o'rganish jarayonida boyitish va rivojlantirish. Bola fikrlash jarayonida mavhum tushunchalardan tobora ko'proq foydalana boshlaydi, lekin umuman olganda, uning tafakkuri aniq hislar va g'oyalarga asoslangan bo'lib qoladi.
• Mavhum mantiqiy fikrlash qobiliyati o'rta maktabda va ayniqsa, o'rta maktab yoshida rivojlanadi va yaxshilanadi. Bunga fan asoslarini egallash yordam beradi. Shu munosabat bilan o'rta maktab o'quvchilarining tafakkuri hodisalarning eng muhim belgilari va o'zaro bog'liqligini aks ettiruvchi ilmiy tushunchalar asosida davom etadi. Talabalar tushunchalarni aniq mantiqiy ta'riflashga odatlangan bo'lib, ularning tafakkuri o'quv jarayonida rejali, ongli xarakter kasb etadi; Bu maqsadli fikrlashda, ilgari surilgan yoki tahlil qilingan takliflarning dalillarini yaratish, ularni tahlil qilish, fikrlashda yo'l qo'yilgan xatolarni topish va tuzatish qobiliyatida ifodalanadi. Katta ahamiyatga ega Shu bilan birga, nutq - talabaning o'z fikrlarini so'z bilan to'g'ri va aniq ifodalash qobiliyatini egallaydi.

Fikrlash strategiyalari

Har qanday muammoni hal qilishda biz uchta fikrlash strategiyasidan birini qo'llaymiz.

• Tasodifiy qidiruv. Ushbu strategiya sinov va xatodan keyin. Ya'ni, taxmin shakllantiriladi (yoki tanlov qilinadi), shundan so'ng uning haqiqiyligi baholanadi. Shunday qilib, to'g'ri echim topilmaguncha taxminlar qilinadi.
• Ratsional ortiqcha o'ylash. Ushbu strategiya yordamida odam ma'lum bir markaziy, eng kam xavfli taxminni o'rganadi va keyin har safar bitta elementni o'zgartirib, qidiruvning noto'g'ri yo'nalishlarini kesib tashlaydi. Aytgancha, sun'iy intellekt ushbu printsip asosida ishlaydi.
• Tizimli qidiruv. Ushbu fikrlash strategiyasi bilan inson o'z fikri bilan barcha mumkin bo'lgan gipotezalarni qamrab oladi va ularni birma-bir tizimli ravishda tahlil qiladi. Tizimli qidiruvdan foydalaniladi Kundalik hayot kamdan-kam hollarda, lekin aynan shu strategiya uzoq muddatli yoki murakkab harakatlar uchun rejalarni to'liq ishlab chiqishga imkon beradi.

Psixolog Kerol Dvek o'z karerasini ishlash va fikrlashni o'rganishga sarflagan va uning so'nggi tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, muvaffaqiyatga moyilligingiz sizning IQ ga emas, balki sizning munosabatingizga ko'proq bog'liq. Dweck ikki xil tafakkur mavjudligini aniqladi: qat'iy fikrlash va o'sish tafakkuri.

Agar sizda qat'iy fikrlash bo'lsa, siz kim ekanligingizga ishonasiz va uni o'zgartira olmaysiz. Bu hayot sizga qiyinchilik tug'dirganda muammolarni keltirib chiqaradi: agar siz o'zingizni qo'lingizdan kelganidan ko'ra ko'proq qilish kerakligini his qilsangiz, umidsizlikni his qilasiz. O'sish tafakkuriga ega bo'lgan odamlar, agar ular harakat qilsalar, yaxshiroq bo'lishlari mumkinligiga ishonishadi. Ular aqli pastroq bo'lsa ham, qat'iy fikrlash tarziga ega odamlardan ustun turadi. O'sish tafakkuriga ega odamlar qiyinchiliklarga yangi narsalarni o'rganish imkoniyati sifatida yondashadilar.

Hozirda qanday fikrlash tarziga ega bo'lishingizdan qat'i nazar, siz o'sish tafakkurini rivojlantirishingiz mumkin.

• Ojiz qolmang. Har birimiz o'zimizni nochor his qiladigan vaziyatlarda topamiz. Savol shundaki, biz bu tuyg'uga qanday javob beramiz. Biz yo saboq olib, davom etishimiz yoki umidsizlikka tushishimiz mumkin. Bir guruh muvaffaqiyatli odamlar Agar ular ojizlik tuyg'usiga berilsalar, bunday bo'lmasdilar.

Uolt Disney ( Uolt Disney) "Kanzas Siti Star" dan ishdan bo'shatildi, chunki u "tasavvur va tasavvurga ega emas edi yaxshi fikrlar", Opra Uinfri Baltimordagi teleboshlovchilik ishdan bo'shatildi, chunki u "o'z hikoyalariga haddan tashqari emotsional aralashgan", Genri Ford Fordni ishga tushirishdan oldin ikkita muvaffaqiyatsiz avtomobil kompaniyasiga ega bo'lgan va Stiven Spilberg ) bir necha bor maktabdan haydalgan. Janubiy Kaliforniya universitetida kinematik san'at.

• Ehtirosga beriling. Ilhomlangan odamlar o'zlarining ehtiroslarini tinimsiz ta'qib qilishadi. Har doim sizdan ko'ra ko'proq iste'dodli odam bo'lishi mumkin, ammo sizda etishmayotgan iqtidorni ishtiyoq bilan to'ldirishingiz mumkin. Ehtiros ilhomlangan odamlarda mukammallikka intilishni saqlaydi.

Uorren Baffet 5/25 texnikasidan foydalangan holda ehtirosingizni topishni tavsiya qiladi. Siz uchun muhim bo'lgan 25 ta narsa ro'yxatini tuzing. Keyin pastdan boshlab 20 ni kesib tashlang. Qolgan 5 tasi sizning haqiqiy ehtiroslaringizdir. Qolganlarning hammasi shunchaki o'yin-kulgi.

• Harakat qiling. O'sish tafakkuriga ega bo'lgan odamlar o'rtasidagi farq shundaki, ular boshqalardan ko'ra jasurroq va o'z qo'rquvlarini engishga qodir emas, balki ular qo'rquv va tashvish falaj ekanligini tushunishlarida va Eng yaxshi yo'l falaj bilan engish - biror narsa qilish. O'sish tafakkuriga ega odamlar ichki yadroga ega va ular oldinga siljish uchun mukammal daqiqani kutishlari shart emasligini tushunadilar. Harakat qilish orqali biz tashvish va tashvishni ijobiy, yo'naltirilgan energiyaga aylantiramiz.
• Yana bir yoki ikki kilometr piyoda yuring. Kuchli odamlar hatto o'z vaqtida ham qo'llaridan kelganini qiladilar. eng yomon kunlar. Ular har doim o'zlarini biroz oldinga borishga undashadi.
• Natijalarni kuting. O'sish tafakkuriga ega odamlar vaqti-vaqti bilan muvaffaqiyatsiz bo'lishlarini tushunishadi, ammo bu ularning natijalarni kutishiga to'sqinlik qilmaydi. Natijalarni kutish sizni rag'batlantiradi va yaxshilashga undaydi.
• Moslashuvchan bo'ling. Har bir inson kutilmagan qiyinchiliklarga duch keladi. O'sish tafakkuriga ega bo'lgan ilhomlangan odamlar buni maqsaddan voz kechish uchun sabab emas, balki yaxshilash imkoniyati deb bilishadi. Hayot sizni sinovdan o'tkazganda kuchli odamlar natijaga erishmaguncha variantlarni qidiradi.

• Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, saqich chaynash fikrlash qobiliyatini yaxshilashga yordam beradi. Saqich chaynash miyaga qon oqimini oshiradi. Bunday odamlar diqqatni jamlash va ma'lumotni eslab qolish qobiliyatiga ega. Foydalanish yaxshi saqich chaynash, har qanday nojo'ya ta'sirlardan qochish uchun shakarni o'z ichiga olmaydi.
• O'qish paytida barcha his-tuyg'ularingizni faollashtirishga harakat qiling. Miyaning turli qismlari turli xil hissiy ma'lumotlarni eslab qoladi. Misol uchun, miyaning bir qismi rasmlarni tanib olish va eslab qolish uchun, ikkinchisi esa tovushlar uchun javobgardir.
• Yuqorida aytib o'tilganidek, jumboqlar aslida juda foydali bo'lishi mumkin. Ular sizni biror narsa haqida chuqur o'ylashga majbur qiladilar. Ular miyani rag'batlantiradi, shuningdek, insonning tushunish qobiliyatini uyg'otadi. Ko'proq mashq qilish uchun jumboq jurnalini sotib olishga harakat qiling.
• Keyin sog'lom uyqu o'ylash sizga osonroq bo'ladi.
• Mediatsiya fikrlashni yaxshilashga yordam beradi. Har kuni ertalab bunday mashg'ulotlarga 5 daqiqa va yotishdan oldin bir xil vaqt ajrating.

Inson hayotining ajralmas qismi tafakkurdir. Ushbu tushunchaning ta'rifi qadimgi davrlarda berilgan. Olim va mutafakkirlarni bu savol har doim qiziqtirgan. Va bugun bu hodisa to‘liq o‘rganilgan deb hisoblash mumkin emas.

Tafakkurni o'rganish tarixi

Har doim olimlarni fikrlash kabi hodisa qiziqtirgan. Ushbu kontseptsiya ilgari ta'riflangan qadimgi davr. Qayerda Maxsus e'tibor ko'rinmas hodisalarning mohiyatini tushunishga qaratilgan. bu masalani birinchi bo‘lib ko‘targan. Insoniyat haqiqat va fikr kabi tushunchalarning paydo bo'lishida unga qarzdordir.

Platon bu masalaga biroz boshqacha qaradi. U tafakkur inson ruhi yer tanasiga kirishdan oldin ega bo'lgan kosmik mohiyat deb hisoblagan. Uning fikricha, bu ijodiy faoliyat emas, balki "unutilgan" bilimlarni "eslab qolish" ga qaratilgan reproduktiv faoliyatdir. Ajoyib mulohazalarga qaramay, sezgi kabi tushunchani o'rganishga aynan Platon ishoniladi.

Aristotel tafakkur nima ekanligini batafsil tushuntirib berdi. Ta'rif hukm va xulosa kabi toifalarni o'z ichiga olgan. Faylasuf butun bir fan - mantiqni rivojlantirdi. Keyinchalik, o'z tadqiqotlari asosida Raymond Lull "fikrlash mashinasi" ni yaratdi.

Dekart tafakkurni ruhiy kategoriya sifatida qabul qilgan va tizimli shubhani bilishning asosiy usuli deb hisoblagan. Spinoza, o'z navbatida, bu jismoniy harakat usuli deb hisoblagan. Kantning asosiy yutug'i tafakkurning sintetik va analitikga bo'linishi edi.

Fikrlash: ta'rif

Inson miyasida sodir bo'ladigan jarayonlar doimo katta qiziqish uyg'otgan. Shuning uchun fikrlash nima ekanligi haqida ko'plab nazariyalar mavjud. Ta'rif o'zini quyidagicha taklif qiladi: bu kognitiv faoliyat inson tomonidan amalga oshiriladigan. Bu voqelikni idrok etish va aks ettirishning bir turi.

Asosiy natija aqliy faoliyat - bu fikr (u ogohlik, tushuncha, g'oya yoki boshqa shakllarda o'zini namoyon qilishi mumkin). Biroq, bu jarayonni sensatsiya bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Olimlarning fikriga ko'ra, fikrlash faqat odamlarga xosdir, lekin hayvonlar va hayotni tashkil etishning quyi shakllari ham hissiy in'ikoslarga ega.

Bir raqamga e'tibor qaratish lozim o'ziga xos xususiyatlar, tafakkurni tavsiflovchi. Ta'rif bu atama to'g'ridan-to'g'ri aloqa orqali idrok etib bo'lmaydigan hodisalar haqida ma'lumot olish imkonini beradi, deyish huquqini beradi. Shunday qilib, fikrlash va analitik qobiliyatlar o'rtasida bog'liqlik mavjud.

Shuni ta'kidlash kerakki, insonning fikrlash qobiliyati shaxsning rivojlanishi bilan asta-sekin namoyon bo'ladi. Shunday qilib, insonning til me'yorlarini, xususiyatlarini bilishi bilan muhit va boshqa hayot shakllari yangi shakl va chuqur ma'nolarga ega bo'la boshlaydi.

Fikrlash belgilari

Fikrlash bir qator aniqlovchi xususiyatlarga ega. Quyidagilar asosiylari hisoblanadi:

• bu jarayon sub'ektga fanlararo aloqalarni yo'naltirish, shuningdek, har bir aniq hodisaning mohiyatini tushunish imkonini beradi;
• u mavjud nazariy bilimlar, shuningdek, ilgari bajarilgan amaliy harakatlar asosida vujudga keladi;
• fikrlash jarayoni doimo fundamental bilimlarga asoslanadi;
• Rivojlanar ekan, tafakkur amaliy faoliyat va muayyan hodisalar haqidagi mavjud g‘oyalar chegarasidan ancha chiqib ketishi mumkin.

Asosiy aqliy operatsiyalar

Bir qarashda, "fikrlash" so'zining ta'rifi bu jarayonning butun mohiyatini ochib bermaydi. Uning ma'nosini yaxshiroq tushunish uchun ushbu atamaning mohiyatini ochib beradigan asosiy operatsiyalar bilan tanishib chiqishga arziydi:

• tahlil - o'rganilayotgan fanni tarkibiy qismlarga bo'lish;
• sintez - aloqalarni aniqlash va ajratilgan qismlarni birlashtirish;
• taqqoslash - o'xshash va aniqlash turli sifatlar buyumlar;
• tasniflash - asosiy xususiyatlarni keyinchalik ularga ko'ra guruhlash bilan aniqlash;
• spetsifikatsiya - ma'lum bir toifani umumiy massadan ajratish;
• umumlashtirish - ob'ektlar va hodisalarni guruhlarga birlashtirish;
• abstraksiya - muayyan mavzuni boshqalardan mustaqil ravishda o'rganish.

Fikrlashning aspektlari

Fikrlash va muammoni hal qilishga yondashuvga inson hayoti jarayonida shakllanadigan muhim jihatlar ta'sir qiladi. Quyidagi muhim fikrlarni ta'kidlash kerak:

• milliy jihat – muayyan hududda yashovchi shaxsga tarixan xos bo‘lgan mentalitet va o‘ziga xos an’analar;
• ijtimoiy-siyosiy normalar - jamiyat bosimi ostida shakllanadi;
• shaxsiy manfaatlar ta'sir qilishi mumkin bo'lgan sub'ektiv omildir yakuniy qaror muammoli masala.

Fikrlash turlari

Yuqorida aytib o'tilganidek, qadimgi davrda bu tushunchaga ta'rif berilgan. Fikrlash turlari quyidagilardan iborat:

• mavhum - assotsiativ belgilardan foydalanishni nazarda tutadi;
• mantiqiy - belgilangan konstruktsiyalar va umumiy tushunchalar qo'llaniladi;
• mavhum-mantiqiy - belgilar va standart konstruktsiyalarning ishlashini birlashtiradi;
• divergent - bir savolga bir nechta teng javoblarni izlash;
• konvergent - faqat bitta noyob imkonini beradi to'g'ri yo'l muammoni hal qilish;
• amaliy - maqsadlar, rejalar va algoritmlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi;
• nazariy - kognitiv faoliyatni nazarda tutadi;
• ijodiy - yangi "mahsulot" yaratishga qaratilgan;
• tanqidiy - mavjud ma'lumotlarni tekshirish;
• fazoviy - ob'ektni uning holati va xususiyatlarining barcha xilma-xilligida o'rganish;
• intuitiv - aniq belgilangan shakllar yo'qligi bilan tez o'tadigan jarayon.

Fikrlash bosqichlari

Tadqiqotchilar fikrlashning faol, dinamik tabiatiga e'tibor berishadi. Uning asosiy maqsadi muammolarni hal qilish ekanligini hisobga olsak, quyidagi asosiy bosqichlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

• muammo mavjudligidan xabardorlik (ma'lum vaqt davomida qayta ishlangan ma'lumotlar oqimining natijalari);
• qidirmoq mumkin bo'lgan yechim va muqobil farazlarni shakllantirish;
• gipotezalarning amaliyotda qo‘llanilishini har tomonlama tekshirish;
• muammoni hal qilish muammoli savolga javob olish va uni ongda mustahkamlashda namoyon bo'ladi.

Fikrlash darajalari

Fikrlash darajasini aniqlash birinchi navbatda kognitiv psixologiyaning otasi hisoblangan Aaron Bekni qiziqtirdi. U ongsiz darajada odam e'tiqodlar va o'rnatilgan naqshlar bilan boshqariladi, deb ishongan. Shu munosabat bilan fikrlashning quyidagi darajalari ajratiladi:

• ong yuzasida joylashgan ixtiyoriy fikrlar (ularni tanib olish va nazorat qilish oson);
• avtomatik fikrlar - bu jamiyatda ham, inson ongida ham o'rnatilgan ba'zi bir stereotiplar (ko'p hollarda ular tarbiya va ta'lim jarayonida belgilanadi);
• Kognitiv e'tiqodlar ongsiz darajada yuzaga keladigan murakkab tuzilmalar va naqshlardir (ularni o'zgartirish qiyin).

Fikrlash jarayoni

Fikrlash jarayonining ta'rifi shuni ko'rsatadiki, bu insonning yordami bilan aniq qaror qabul qiladigan harakatlar majmui mantiqiy muammolar. Natijada, fundamental jihatdan yangi bilimlarni ham olish mumkin. Ushbu turkum quyidagi o'ziga xos xususiyatlarga ega:

• jarayon bilvosita;
• ilgari olingan bilimlarga tayanadi;
• ko'p jihatdan atrof-muhit haqida fikr yuritishga bog'liq, lekin u bilan cheklanmaydi;
• turli kategoriyalar o‘rtasidagi bog‘lanishlar og‘zaki shaklda aks etadi;
• amaliy ahamiyatga ega.

Aqlning fazilatlari

Fikrlash darajasini aniqlash ta'rif bilan uzviy bog'liqdir.

• mustaqillik - boshqalarning yordamiga murojaat qilmasdan, standart sxemalardan foydalanmasdan va tashqi ta'sirga berilmasdan original g'oyalar va fikrlarni yaratish qobiliyati;
• qiziquvchanlik - yangi ma'lumotlarni olish zarurati;
• tezlik - muammoni anglashdan to yakuniy yechimni yaratishgacha bo'lgan vaqt;
• kenglik - turli sohalardagi bilimlarni bitta muammoni hal qilish uchun qo'llash qobiliyati;
• bir vaqtdalik - muammoga qarash qobiliyati turli tomonlar va uni hal qilishning turli usullarini ishlab chiqish;
• chuqurlik - muayyan mavzuni o'zlashtirish darajasi, shuningdek, vaziyatning mohiyatini tushunish (muayyan hodisalarning sabablarini tushunish, shuningdek, voqealarning keyingi stsenariysini oldindan ko'rish qobiliyatini nazarda tutadi);
• moslashuvchanlik - umumiy qabul qilingan shablon va algoritmlardan uzoqlashib, muammo yuzaga keladigan muayyan sharoitlarni hisobga olish qobiliyati;
• izchillik - muammolarni hal qilishda harakatlarning aniq ketma-ketligini o'rnatish;
• tanqidiylik - yuzaga kelgan g'oyalarning har birini chuqur baholashga moyillik.

Fikrlash darajasini aniqlashning qanday usullari ma'lum?

Tadqiqotchilar fikrlash jarayonlarini ta'kidladilar turli odamlar boshqacha davom eting. Shu munosabat bilan saviyani aniqlash kabi ishlarga ehtiyoj bor mantiqiy fikrlash. Shuni ta'kidlash kerakki, bu masala bo'yicha juda ko'p usullar ishlab chiqilgan. Eng ko'p ishlatiladiganlar quyidagilardir:

• "20 so'z" insonning xotira qobiliyatini aniqlashga yordam beruvchi testdir.
• "Anagrammalar"- kombinatsion fikrlash qobiliyatini aniqlashga qaratilgan texnika. Sinov, shuningdek, muloqotga qobiliyatingizni aniqlash imkonini beradi.
• "Muhim xususiyatlarni aniqlash"- insonning asosiy va ikkilamchi hodisalarni farqlash qobiliyatini ochib berishga mo'ljallangan fikrlashni aniqlash usuli.
• "So'zlarni o'rganish"- axborotni yodlash va takrorlash bilan bog'liq qobiliyatlar qanchalik rivojlanganligini aniqlaydi. Sinov, shuningdek, ruhiy kasalliklardan aziyat chekadigan odamlarda xotira va konsentratsiya holatini baholashga imkon beradi.
• "Miqdoriy munosabatlar"- o'smirlar va kattalardagi mantiqiy fikrlash darajasini aniqlash uchun test. Xulosa 18 ta masala yechimi asosida tuzilgan.
• "Link kubi"- bu insondagi maxsus qobiliyatlarni aniqlashga qaratilgan uslub (kuzatish, tahlil qilish moyilligi, naqshlarni aniqlash qobiliyati va boshqalar). Konstruktiv muammolarni hal qilish orqali insonning aql-zakovati darajasini baholash mumkin.
• "Devor qurish"- fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlash uchun test. Mavzuning yakuniy maqsadini qanchalik yaxshi tushunishi va ko'rsatmalarga qanchalik to'g'ri amal qilishi aniqlanadi. Harakatlarning tezligi va muvofiqlashtirilishi ham hal qiluvchi omillar hisoblanadi.

Fikrlashni qanday rivojlantirish kerak: bosqichma-bosqich ko'rsatmalar

Agar identifikatsiya testi qoniqarsiz natijalarni ko'rsatsa, darhol taslim bo'lmang. Rivojlantiring bu qobiliyat quyidagicha amalga oshirilishi mumkin:

• g'oyalaringizni, shuningdek, muammoni hal qilishning borishini yozing (bu sizga miyaning ko'proq qismlaridan foydalanish imkonini beradi);
• e'tibor bering mantiqiy o'yinlar(ko'pchilik yorqin misol shaxmat);
• bir nechta krossvordlar yoki jumboqlar to'plamini sotib oling va barcha bo'sh vaqtingizni ularni hal qilishga bag'ishlang;
• faollashtirish uchun miya faoliyati, zarur (bu kundalik tartibdagi kutilmagan o'zgarish bo'lishi mumkin, yangi yo'l odatiy harakatlarni bajarish);
• jismoniy faoliyat (raqsga ustunlik berish yaxshidir, chunki u sizni doimo o'ylashga va harakatlarning naqshini eslab qolishga majbur qiladi);
• band bo'l tasviriy san'at, bu sizning g'oyalaringizni taqdim etishning yangi shakllarini topishga yordam beradi;
• miyangizni yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga majburlang (o'rganishni boshlashingiz mumkin). xorijiy til, qarang hujjatli film, ensiklopediya bo'limini o'qing va hokazo);
• muammolarni hal qilishga tartibsiz emas, balki tizimli yondashish (bu jarayon belgilangan bosqichlar ketma-ketligini o'z ichiga oladi - muammoni tan olishdan yakuniy yechimni ishlab chiqishgacha);
• dam olishni unutmang, chunki miya eng samarali ishlashi uchun uni tiklash uchun vaqt berish kerak.

Fikrlash va psixologiya

Shuni ta'kidlash kerakki, bu kontseptsiya psixologiyada juda faol o'rganilmoqda. Fikrlashning ta'rifi oddiy: kognitiv faoliyat asoslanadigan aqliy faoliyat jarayonlari majmui. Bu atama diqqat, assotsiatsiya, idrok etish, hukm qilish va boshqalar kabi kategoriyalar bilan bog'liq. Tafakkur inson psixikasining eng oliy funktsiyalaridan biri hisoblanadi, deb ishoniladi. U voqelikni umumlashgan shaklda bilvosita aks ettirish sifatida qaraladi. Jarayonning mohiyati narsa va hodisalarning mohiyatini aniqlash va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishdan iborat.

(Petuxov) Tafakkur fenomenologiyasining xilma-xilligi uning turli xil psixologik ta'riflarini talab qiladi. Ushbu fenomenologiyani bir butun sifatida tasvirlashga urinishda psixologiya fikrlash ta'rifidan foydalanadi keng ma'noda: bu sub'ektning atrofdagi tabiiy va ijtimoiy dunyoga to'liq yo'naltirilishi uchun zarur bo'lgan faol kognitiv faoliyati. Ko'proq ixtisoslashgan tadqiqot muammolarini hal qilishda, yuqori kognitiv jarayonlarning o'ziga xos psixologik mexanizmlarini o'rganishda fikrlash aniqlanadi. tor ma'noda- muammoni hal qilish jarayoni sifatida. Fikrlash muammoni hal qilish jarayoni sifatida. Tafakkurning tor ma'nodagi ta'rifi, asosan, bilishning o'ziga xos psixologik mexanizmlarini eksperimental tadqiqotlarda, intellektual qobiliyatlarni diagnostika qilishda va ijodiy jarayonni boshqarishda qo'llaniladi. Tafakkurni muammoni hal qilish jarayoni sifatida tushunish birinchi marta Würzburg "fikrlash psixologiyasi" maktabida taklif qilingan. Har qanday vazifa ob'ektiv va sub'ektiv (psixologik) tuzilishga ega. Ob'ektiv ravishda vazifa quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) muayyan shartlar majmui; 2) ularga rioya qilish orqali erishish kerak bo'lgan talab. Vazifaning psixologik tuzilishida talab sub'ektiv qo'yilgan maqsadga, sharoitlar esa unga erishish vositalariga mos keladi. Shunday qilib, faoliyatning umumiy psixologik nazariyasida vazifa ma'lum sharoitlarda qo'yilgan maqsad sifatida belgilanadi (A.N. Leontiev). Ushbu ta'rifda muammoni hal qilish jarayoni sub'ekt tomonidan allaqachon qo'yilgan psixologik jihatdan aniqlangan maqsadga erishish jarayoni, ob'ektiv berilgan sharoitlarda buning uchun zarur vositalarni izlash jarayoni ekanligini tushunish oson. Tor ma'noda fikrlashning to'liq ta'rifi bir qator aniqlashtirish va farqlarni talab qiladi.

Ulardan birinchisi diskriminatsiyadir muammoni mahsulot sifatida hal qilish, ya'ni. allaqachon topilgan yechim (inglizcha, yechim) va jarayonning o'zi sifatida, aytganda, "yechim" (inglizcha, hal qilish). Aqliy faoliyatning psixologik mexanizmlarini o'rganish faqat uning o'rnatilgan mahsulotlarini aniqlash orqali amalga oshirilishi mumkin emas va birinchi navbatda, ularning paydo bo'lish jarayonlarini tahlil qilishni nazarda tutadi. Shunday qilib, fikrlash muammoni hal qilish jarayoni sifatida belgilanishi kerak. Ikkinchi farq, sub'ektning oldingi tajribasida vazifani hal qilishning tayyor vositalarining mavjudligi yoki yo'qligi bilan bog'liq. Agar bunday vositalar mavjud bo'lsa, unda vaziyat sub'ekt uchun muammoli bo'lmaydi va uni hal qilish aslida shakllangan aqliy mahoratdan foydalanishga, mavjud bilim va ko'nikmalarni qayta ishlab chiqarishga to'g'ri keladi. Bunday fikrlash, odatda, to'g'ri ma'noda fikrlash deb hisoblanmasdan, reproduktiv deb ataladi. Maqsadga erishishning tayyor vositalari bo'lmagan taqdirdagina ularni izlash, yaratish, qurish zaruriyati paydo bo'ladi va bu jarayon samarali, ijodiy fikrlashni talab qiladi. Maqsad qo'yilgan vazifa va unga erishish uchun vositalarning yo'qligi ijodiy deb ataladi va endi fikrlash ijodiy muammolarni hal qilish jarayoni sifatida belgilanishi kerak. Uchinchi tushuntirish tegishli maqsad tushunchasiga. Belgilangan talabni qabul qilish sub'ektdan qo'shimcha kuch talab qilmasa, maqsad aniq belgilanishi mumkin. Biroq, boshqa hollarda, ob'ektiv talabning sub'ektiv maqsadga aylanishining o'zi sub'ekt uchun mustaqil muammoga aylanadi. Bunday vaziyatlar aqliy faoliyatda maqsadni shakllantirish jarayonlarini o'rganishning empirik asosi bo'lib, tafakkurning o'zi nafaqat muammolarni hal qilish, balki qo'yish jarayoni sifatida ham ishlaydi. Nihoyat, to'rtinchi tushuntirish bilan bog'liq tafakkurni psixologik o'rganishning o'ziga xos xususiyatlari. Boshqa fanlardan farqli o'laroq, psixologiya tafakkurni muayyan shaxs, sub'ekt tomonidan muammoni hal qilish jarayoni sifatida qaraydi. Zamonaviy psixologiyada fikrlash sub'ekti tushunchasi juda keng tarqalgan bo'lib, bu muammoni hal qilish jarayonini o'rganishga jalb qilish imkonini beradi. shaxsiy xususiyatlar shaxs, uning ehtiyojlarining xususiyatlari - motivatsion, hissiy soha, individual xususiyatlar va boshqalar.

Fikrlash (Tixomirov) kognitiv faoliyat jarayoni bo'lib, uning mahsullari voqelikning umumlashtirilgan va bilvosita aks etishi (ob'ektlar va hodisalarning o'ziga xos muhim xususiyatlarini aks ettiruvchi fikr) bilan tavsiflanadi. Fikrlash- bu sub'ektning kognitiv faoliyati sifatida tavsiflangan jarayon. Aqliy faoliyat mahsuli umumlashgan va vositachi voqelikdir. Ularning fikricha, fikrlar sezgilar, hislar va boshqalarning tasvirlaridan farq qiladi. Umumlashtirilgan va bilvosita aks ettirishning 2 xossalari: 1) mazmun - tushunchada aks ettirilgan xususiyatlar, hodisalar yoki narsalar to'plami. 2) tushunchalar doirasi - aks ettirilgan tushunchalarning xususiyatlariga mansub ob'ektlar yoki hodisalar yig'indisi. Bilvosita aks ettirish- uning atrofidagi dunyo haqidagi mavzu bo'yicha bunday bilim, unga bevosita his-tuyg'ulari orqali beriladi. Birinchi marta tafakkurga doir ilmiy izlanishlar Vyurtsburger maktabida boshlandi (Külpe, N. Ach, K. Bühler, O. Selz). somatik introspeksiya usuli oddiy tabiiy introspeksiya bo'lib, u elementlarga parchalanishni o'z ichiga olmaydi. Tasvirlardan farq qiladigan mazmun ongda kuzatilgan.

Fikrlash- muammoni hal qilish jarayoni. Vazifa ob'ektiv (tashqi kuzatish) va sub'ektiv nuqtai nazardan ko'rib chiqildi (agar vazifada mavjud bo'lgan ob'ektiv talablar sub'ektiv qabul qilingan maqsadga aylansa). Muammoni hal qilish jarayoni - muayyan vositalar yordamida belgilangan maqsadga erishish. Agar vositalar mavjud bo'lsa, unda vazifa reproduktivdir (o'tmish tajribasidan olingan manbalar). Agar mablag 'bo'lmasa, unda vazifa vositalarni topishdir - samarali fikrlash (ijodiy).

Fikrlash (Jeyms) – yaxlitni uning qismlari va ular bilan bog‘liq xossalari va vositalari bilan almashtirish. Shartlar - sub'ektning o'ziga xos empirik omillardan xususiyatlar yoki natijalarni chiqarishga qiziqishi. Mulkning faktlardan kelib chiqishi sub'ektga oldindan noma'lum. Fikrlash jarayonining mazmuni sub'ektning bunday yashirin xususiyatni faktlardan aniqlashida yotadi, bu xususiyatlar bilan bog'liq va sub'ektni qaror qabul qilishga olib keladi. Muhim xususiyatni (topilgan xususiyatni) ajratib olish uchun sub'ekt namoyish qilishi kerak tushuncha. Bu fikrlashning birinchi xususiyati. Fikrlash nafaqat butunning qismlarini almashtirish, balki kerakli xususiyat va natijalar bilan bog'liq bo'lgan muhim xususiyatdir. Bu aloqa o'tmishdagi tajribadan ma'lum. Har bir fikrlash jarayoni unga asoslanadi oldingi bilim.

Fikrlash turlari (P. Breuler): autistik fikrlash (funktsiya - o'ziga zavq bag'ishlash), realistik fikrlash (funktsiya - atrofdagi dunyoni bilish). Tasniflash 2 mezonga asoslanadi: fikrlashda tasvirlash haqiqati, fikrlash funktsiyasi.

Fikrlash turlari (B.M. Teplov): amaliy (natija darhol amaliyotga tatbiq etiladi, qat'iy muddatlar, yuqori mas'uliyat hissi), nazariy (zudlik bilan qo'llash shart emas, kamroq qat'iy muddatlar, past darajadagi javobgarlik). Tasniflash 3 mezonga asoslanadi: faoliyat natijasi va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik, vaqt cheklovlari va xato uchun javobgarlik darajasi.

Fikrlash turlari (Rubinshteyn): vizual-samarali 2-3 yoshgacha (vizual, amaliy harakatlar bilan), vizual-majoziy 2-3 yoshdan 6-7 yoshgacha (vizual, tasvirlar), og'zaki-mantiqiy 7 yoshdan va 11-12 yoshgacha (og'zaki) , mantiqiy qonunlar va qoidalar). Mezon: mavzuga masalani taqdim etish shakllari, masalani yechishning asosiy usullari.

O'YLASH

O'YLASH

Faqat boshida 20-asr M.ning aniq tadqiqotlari chinakam tarixshunoslik xususiyatlariga ega boʻldi va ilgari toʻplangan koʻplab narsalarni tizimlashtirgan asarlar paydo boʻldi. etnografik sifatli ma'lumotlar. ijtimoiy-iqtisodiy jihatdan nisbatan past darajada turgan M. xalqlarining oʻziga xosligi. Va madaniy rivojlanish(L. Levy-Bruhl, Veyle va boshqalar). Barcha qoniqarsiz nazariyaga qaramasdan ularda bayon qilingan faktlarning talqini. Asarning ushbu materiallari inson qonunlarining o'zgarmasligi haqidagi pozitsiyaning nomuvofiqligini ko'rsatishi bilan ahamiyatli edi. ruh va sifatlar gʻoyasini M. taʼlimotiga kiritdi. tarix davomida sodir bo'lgan o'zgarishlar. rivojlanish. Tadqiqotning ikkinchi yo'nalishi o'ynadi muhim rol M.ning tabiati va mexanizmlarini tushunishda insoniyat tarixini oʻrganishga bagʻishlangan eksperimental ishlar tuzgan. M. uning genetiki. ildizlari hayvonot olamida. Allaqachon birinchi tizimli intellektual xulq-atvorning tadqiqoti (V. Köhler, R. Yerkes, H. N. Ladygina-Kots). buyuk maymunlar oliy hayvonlarda murakkab faoliyat mavjudligini koʻrsatdi, tashqi harakat shaklida boʻlsa-da, tabiati M.ga oʻxshaydi. operatsiyalar ("amaliy" yoki Pavlovning so'zlariga ko'ra, hayvonlarning "qo'lda fikrlash"). Yuqori hayvonlarning intellektual xatti-harakatlarini o'rganish, genetikani chuqurlashtirish. M.ga yondashuv, shu bilan birga, aniq tadqiqot uchun fundamental sifatlar muammosini koʻtardi. o'zgarish haqida o'ylash. insonga o'tish davridagi jarayonlar. Engelsning insonning shakllanishida mehnatning roli haqidagi pozitsiyasini konkretlashtirib, Vygotskiy ko'rsatdiki, "M." hayvonlar haqiqiy, insonga aylanadi. M. amaliy rivojlanish chizigʻini kesib oʻtish taʼsirida. jamoaviy mehnat faoliyati sharoitida yuzaga kelishi kerak bo'lgan ob'ektiv harakatlar va ovozli reaktsiyalarning rivojlanish chizig'i. Natijada, hayvonlar muloqot qiladigan ovozli signallar tobora ko'proq instinktiv ekspressivlikdan mazmunni aks ettiruvchiga aylanadi va amaliy jihatdan ishlab chiqilgan umumlashmalarning tashuvchisiga aylanadi. tajriba, ya'ni. ma’no vazifasini egallaydi. Boshqa tomondan, amaliy. Intellektual xatti-harakatlar "tekshiriladi", til, og'zaki tushunchalar vositasida amalga oshiriladi va shu sababli, u jarayon davomida egallashga qodir bo'ladi. yanada rivojlantirish ichki shakli og'zaki-mantiqiy xarakterli nutq jarayonlari. M. Maymunlarning intellektual xulq-atvorini o'rganish, boshqa tomondan, amaliy deb ataladigan jarayonlarni eksperimental o'rganishga turtki berdi. "Vizual jihatdan samarali" M. va odamlarda. V. Köhler ishidan deyarli darhol so'ng, u ishlab chiqqan fundamental usuldan foydalangan holda ko'plab usullar qo'llanila boshlandi. bolalar bo'yicha tadqiqotlar. Ushbu tadqiqotlar vizual-harakat jarayonlarini aniqlash va tavsiflash imkonini berdi. M. intellektning zaruriy bosqichining tarkibiy qismlari sifatida. bola rivojlanishi. A. Vallon va J. Piagetning tadqiqotlari keng ma'lum bo'lgan keyingi ishlarda og'zaki-mantiqiy ekanligi eksperimental ravishda ko'rsatilgan. M. amaliy jihatdan rivojlanadi. intellektual operatsiyalarni ularning "interorizatsiyasi" orqali, ya'ni. oldingi tashqi ob'ektiv harakatlarning bolaning boshqalar bilan muloqot qilish sharoitida va uning muvaffaqiyati bilan bog'liq holda sodir bo'ladigan ichki, aqliy harakatlarga o'tishi orqali. nutqni rivojlantirish. Ontogenetika nazariyasiga katta hissa qo'shgan. Matematikaning rivojlanishiga L. S. Vygotskiy va uning maktabining fikrlashni faol shakllantirish muammosiga bag'ishlangan tadqiqotlari yordam berdi. jarayonlar. Bu tadqiqotlarning ahamiyati shundaki, M.ning rivojlanishi bilimlarni toʻplash va uni tizimlashtirish taʼsirida oʻz-oʻzidan sodir boʻlmay, balki bolaning ijtimoiy va tarixiy jihatdan rivojlangan aql-zakovatini oʻzlashtirish jarayoni sifatida qaraladi. harakatlar va operatsiyalar. Bu assimilyatsiya qat'iy tabiiy xususiyatga ega bo'lganligi sababli, uni nazorat qilish orqali o'quvchilarda zarur tafakkurni faol va tizimli ravishda shakllantirish mumkin. jarayonlar - ularning rivojlanishini dasturlash (P. Ya. Galperin).

Atrofimizdagi dunyodan ma'lumotni qabul qilish orqali biz uni amalga oshirishimiz va o'zgartirishimiz mumkin bo'lgan fikrlash ishtirokida. Bunda bizga ularning xususiyatlari ham yordam beradi. Ushbu ma'lumotlar bilan jadval quyida keltirilgan.

Nima o'ylaydi

Bu atrofdagi voqelikni bilishning eng yuqori jarayoni, sub'ektiv idrok etish uning o'ziga xosligi tashqi ma'lumotni idrok etishda va ongda o'zgarishidadir. Fikrlash insonga yangi bilim, tajriba orttirishga, allaqachon shakllangan g‘oyalarni ijodiy o‘zgartirishga yordam beradi. Bu bilimlar chegaralarini kengaytirishga yordam beradi, berilgan muammolarni hal qilish uchun mavjud sharoitlarni o'zgartirishga yordam beradi.

Bu jarayon inson taraqqiyotining dvigatelidir. Psixologiyada alohida ishlaydigan jarayon - fikrlash mavjud emas. U insonning boshqa barcha kognitiv harakatlarida albatta mavjud bo'ladi. Shuning uchun psixologiyada voqelikning bu o'zgarishini ma'lum darajada struktura qilish uchun fikrlash turlari va ularning xususiyatlari aniqlangan. Ushbu ma'lumotlarga ega jadval bizning psixikamizdagi ushbu jarayonning faoliyati haqidagi ma'lumotlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Ushbu jarayonning xususiyatlari

Bu jarayon boshqa psixik jarayonlardan ajralib turadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega

1. O'rtamiyonalik. Bu shuni anglatadiki, inson ob'ektni boshqasining xususiyatlari orqali bilvosita taniy oladi. Bu erda fikrlash turlari va ularning xususiyatlari ham ishtirok etadi. Bu xususiyatni qisqacha tavsiflab, bilish boshqa ob'ektning xossalari orqali sodir bo'ladi, deyishimiz mumkin: biz ba'zi olingan bilimlarni o'xshash noma'lum ob'ektga o'tkazishimiz mumkin.
2. Umumiylik. Ob'ektning bir nechta xususiyatlarining kombinatsiyasi. Umumlashtirish qobiliyati odamga atrofdagi haqiqatda yangi narsalarni o'rganishga yordam beradi.

Insonning bu bilish funktsiyasining bu ikki xususiyati va jarayoni tafakkurning umumiy xarakteristikasi bilan qamrab olingan. Fikrlash turlarining xususiyatlari - alohida soha umumiy psixologiya. Chunki fikrlash turlari turli yosh toifalariga xos bo'lib, o'z qoidalariga muvofiq shakllanadi.

Tafakkur turlari va ularning xususiyatlari, jadvali

Shaxs tuzilgan ma'lumotni yaxshiroq idrok etadi, shuning uchun voqelikni bilishning kognitiv jarayoni turlari va ularning tavsifi haqida ba'zi ma'lumotlar tizimli ravishda taqdim etiladi.

Fikrlash turlari va ularning xususiyatlarini tushunishning eng yaxshi usuli - jadval.

Vizual samarali fikrlash, tavsif

Psixologiyada tafakkurni voqelikni bilishning asosiy jarayoni sifatida o'rganishga katta e'tibor beriladi. Axir, bu jarayon har bir inson uchun turlicha rivojlanadi, individual ishlaydi, ba'zan ular mos kelmaydi yosh standartlari tafakkur turlari va ularning xususiyatlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun vizual va samarali fikrlash birinchi o'rinda turadi. U o'z rivojlanishini go'daklik davridan boshlaydi. Yosh bo'yicha tavsiflar jadvalda keltirilgan.

Vizual-majoziy fikrlash

Psixologiyada fikrlash turlari va ularning xususiyatlari muhim o'rin tutadi, chunki boshqa kognitiv jarayonlarning yoshga bog'liq shakllanishi ularning rivojlanishiga bog'liq. Har bir yosh bosqichi bilan voqelikni bilish jarayonining rivojlanishida tobora ko'proq aqliy funktsiyalar ishtirok etadi. Vizual-majoziy fikrlashda tasavvur va idrok deyarli asosiy rol o'ynaydi.

Og'zaki va mantiqiy fikrlash

U tushunchalar bilan mantiqiy manipulyatsiyalar yordamida amalga oshiriladi. Bunday operatsiyalar jamiyatdagi turli xil ob'ektlar va hodisalar va bizni o'rab turgan muhit o'rtasida umumiy narsani topish uchun mo'ljallangan. Bu erda tasvirlar ikkinchi o'rinni egallaydi. Bolalarda bu turdagi fikrlashning boshlanishi maktabgacha yoshdagi davrning oxirida sodir bo'ladi. Ammo bu turdagi fikrlashning asosiy rivojlanishi boshlang'ich maktab yoshidan boshlanadi.

Empirik fikrlash

Tafakkurning asosiy turlarining xususiyatlari nafaqat yuqorida tavsiflangan uchta turni o'z ichiga oladi. Bu jarayon ham empirik yoki nazariy va amaliyga bo'linadi.

Nazariy tafakkur qoidalar, turli belgilar va asosiy tushunchalarning nazariy asoslarini bilishni ifodalaydi. Bu erda siz gipotezalarni yaratishingiz mumkin, lekin ularni amalda sinab ko'ring.

Amaliy fikrlash

Amaliy fikrlash voqelikni o'zgartirishni, uni maqsad va rejalaringizga moslashtirishni o'z ichiga oladi. Vaqt cheklangan, turli gipotezalarni sinab ko'rish uchun ko'plab variantlarni o'rganish imkoniyati yo'q. Shu sababli, inson uchun bu dunyoni tushunish uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

Fikrlash turlari va ularning hal etilayotgan vazifalarga va bu jarayonning xususiyatlariga qarab xususiyatlari

Shuningdek, ular vazifalarga va topshiriqlarning sub'ektlariga qarab tafakkur turlarini ajratadilar. Haqiqatni bilish jarayoni sodir bo'ladi:

• intuitiv;
• analitik;
• realistik;
• otistik;
• egosentrik;
• mahsuldor va reproduktiv.

Har bir insonda ko'p yoki kamroq darajada bu turlarning barchasi mavjud.