§ 1 Sxemalar bo'yicha takliflar va takliflar sxemalarini tuzish
Ushbu darsda biz oddiy va murakkab jumlalarda grammatik asos va bir hil a'zolarni qanday topishni eslaymiz, biz allaqachon berilgan sxema bo'yicha jumla diagrammasi va jumlani tuzishni o'rganamiz.
Odatda, diagramma deganda asosiy, asosiy, an'anaviy grafik belgilar yordamida biror narsaning tasviri tushuniladi. umumiy kontur, tafsilotlarsiz. Bu mavzuning mohiyatini tushunishga yordam beradi. Masalan, to'g'ri va aniq tuzilgan diagramma matematika darslarida har qanday muammoni oson va tez hal qilish imkonini beradi. Xuddi shu tarzda, to'g'ri tuzilgan jumla diagrammasi murakkab jumlaning qismlarini ko'rishga, ajratishga yordam beradi. qiyin gap oddiydan bir hil atamalar va vergullarni to'g'ri qo'ying.
Birinchidan, oddiy gap qanday tuzilganligini ko'rib chiqaylik. Gap chegaralari kvadrat qavslar bilan ko'rsatilgan. Qavslarni yopish orqali biz ushbu gapning oxiriga mos keladigan tinish belgisini qo'yamiz:. ? ! yoki ellips. Qavslar ichida biz faqat gapning asosiy a'zolarini - bir qatorli sub'ektni va ikki qatorli predikatni gapda paydo bo'lish tartibida tasvirlaymiz.
"Men barg tushishini yaxshi ko'raman" jumlasi. birinchi sxemaga mos keladi.
"Kech kuz keldi" jumlasi. ikkinchi sxemaga mos keladi.
Sodda gap bir jinsli a'zolarga ega bo'lishi mumkin. Biz ularni diagrammada ham ko'rsatamiz. Ikkilamchi bir hil a'zolar aylana bilan tasvirlangan. Agar asosiy atamalar bir hil bo'lsa, biz doira ichida tegishli chiziqlarni chizamiz. Bir hil atamalar orasiga vergul qo'yishni unutmang. Keling, misollarni ko'rib chiqaylik.
Gapning grammatik asosi shudring qoplamalaridir. Bir jinsli ikkilamchi a'zolar - (nima?) yerni, o'tlarni, butalarni qoplaydi.
Gapning grammatik asosi - Ovchi bormadi, yuz o'girdi. Bu erda predikatlar bir hil.
Murakkab gap bir necha qismdan iborat. Diagrammada biz har bir qismni alohida qavs ichiga olamiz, ular orasiga vergul qo'yiladi, shuningdek, agar u jumlada mavjud bo'lsa, bog'lovchi. Chizma oxirida berilgan gapning oxiriga mos keladigan tinish belgisi qo'yiladi.
Shimol shamoli bulutlarni olib keldi va havoda qor parchalari paydo bo'ldi. [- =] va [=-].
Bu murakkab gap bo‘lib, ikki qism I bog‘lovchisi orqali bog‘langan. Sxemani tuzib, vergul qo‘yish kerakligini bemalol ko‘ramiz.
Darslarda nafaqat gap uchun diagramma chizish, balki aksincha - berilgan sxema bo'yicha gap tuzish vazifasi ham bor. Buning uchun siz diagrammani diqqat bilan ko'rib chiqishingiz kerak, qanday jumlalar qilishingiz kerakligini aniqlang: oddiy, bir hil a'zolar yoki murakkab. Keyinchalik, diagrammada ko'rsatilgan jumla a'zolarining tartibini ko'rishingiz, shuningdek, tinish belgilariga e'tibor berishingiz kerak.
Avval faqat bosh a’zolar ishtirokida gap tuzish, so‘ng uni taqsimlash (ya’ni kichik a’zolarni qo‘shish) va uni daftarga yozish osonroq.
Bizning oldimizda murakkab jumlaning diagrammasi. U A bog`lovchisi orqali bog`langan ikki qismdan iborat. Har ikki qismda ham avvalo predmet, keyin esa predikat keladi. Qanday taklifni olishingiz mumkin? Mushuk uxlab qoldi va sichqon yugurib ketdi. Keling, uni yoyaylik: qizil mushuk uxlab qoldi va ayyor sichqon teshikdan yugurib chiqdi.
Diagramma - bu asosiy narsani ajratib ko'rsatish va tushunish imkonini beruvchi ko'rgazmali yordam. Agar siz diagrammalarni tez va to'g'ri tuzishni o'rgansangiz, gapning tuzilishini aniq ko'rishingiz mumkin bo'ladi. Diagramma sizga vergullarni qanday qilib to'g'ri joylashtirishni aytib beradi. Bu sizga yozishda tinish belgilarining xatolaridan qochishga yordam beradi.
2-§ Qisqacha xulosa dars mavzusi bo'yicha
Oddiy gapning sxemasini tuzishda bosh a'zolar kvadrat qavs ichida mos keladigan qatorlar bilan, shuningdek, aylana shaklida bir hil a'zolar tasvirlangan. Murakkab gapning diagrammasini tuzishda har bir qism alohida kvadrat qavs ichiga olinadi, ular orasiga vergul va bog‘lovchilar qo‘yiladi. Chizmadan keyin berilgan gapning oxiriga mos keladigan tinish belgisi qo`yiladi.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
- Buneev R.N., Buneeva E.V. Rus tili. 3-sinf uchun darslik. - M.: Balass, 2012.
- Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Ko'rsatmalar 3-sinf “rus tili” darsligi uchun. – M.: Balass, 2014. – 208 b.
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. va boshqalar “Rus tili. 5-sinf uchun darslik. – M.: Bustard, 2006. – 301 b.
- Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Lingvistik atamalarning lug'at-ma'lumotnomasi. – M.: Ta’lim, 1985. – 400-yillar
- Isaeva N.E. Ish daftari 3-sinf uchun rus tilida. – M.: Balass, 2012.-78b.
I. Tashkiliy moment
Nutq terapevti. Mendan keyin uchta so'zni eslab, to'g'ri takrorlagan kishi o'tiradi:
Choy, jele, kompot;
Sharbat, qahva, kakao;
Sut, kefir, qahva;
Borscht, karam sho'rva, lavlagi sho'rva;
Kakao, sharbat, jele.
II. Dars maqsadini bildirish
Nutq terapevti. Bugun biz turli harakatlar qilamiz va jumlalar tuzamiz. Mening oldimga kel, Nina. Men sizning ko'zingizni bog'layman, siz esa bir qultum ichib, nima ichganingizni taxmin qilasizmi? Nina. Suv.
Nutq terapevti endi suvni to'kib tashlang.
Nina suvni to'kib tashlaydi.
Bolalar. Nina suvni to'kib tashlaydi.
Gap 2-3 marta alohida, keyin hammasi birgalikda takrorlanadi.
Nutq terapevti. Mening oldimga kel, Lenya. Suv quying. Lenya nima qilyapti?
Lenya suv quyadi.
Bolalar. Lenya suv quyadi.
Gap 2-3 marta, keyin hammasi birgalikda takrorlanadi.
Nutq terapevti. O'ylab ko'ring, bolalar, bir xil harakatlar Nina va Lenya tomonidan yakunlanganmi?
Bolalar. Turli.
Nutq terapevti. To'g'ri. Siz uni biror narsaga quyishingiz mumkin: stakan, kavanoz, plastinka. Siz uni biror narsadan quyishingiz mumkin: kavanozdan, stakandan, plastinkadan. Bu ichimliklarga qarang, yana nima quyishingiz mumkin?
Bor, Igor, sut quy. Va siz, Zhenya, bir oz kompot quying.
Bolalar Igor va Zhenya haqida gaplar tuzadilar.
Bolalar, oshpaz nima quymoqda? Dars boshida suhbatimizni eslang.
Bolalar. Oshpaz sho'rva, karam sho'rva, borsch, rassolnik va boshqalarni quyadi.
Nutq terapevti. Haydovchi nima quyadi?
Bolalar. Haydovchi benzin quyadi.
Nutq terapevti. Bolalar, agar sho'rva nordon bo'lsa yoki choy sovib qolsa, ularni to'kib tashlaysizmi? Bu harakatni kim amalga oshiradi va bu haqda bizga xabar beradi?
Bolalar. Masha sho'rva va choy quyib beradi.
Nutq terapevti. On-, you- so'zining kichik qismlari harakatni to'g'ri bajarishga qanchalik yordam berishini yana tinglang.
Keyin bolalar o'rnidan turib, tabiat zonasiga boradilar.
Nutq terapevti. Gullarga qarang. Ular yaxshi o'sishi uchun ularni sug'orish kerak. Sug'orish idishini oling, Nina, gullarni sug'oring.
Nina gullarni sug'oradi.
Bolalar. Nina gullarni sug'oradi.
Nutq terapevti. Bog'bon va farrosh nima sug'oradi?
Bolalar jumlalar tuzadilar.
Bolalar. Bog'bon gullar va gulzorni sug'oradi. Yo‘l va ko‘chani farrosh sug‘oradi.
Logoped yana bir bor bolalarning e'tiborini "sug'orish" so'zida boshqa harakatni ifodalovchi po- so'zining bir qismi paydo bo'lishiga qaratadi.
III. O'yin "Kim eng diqqatli?"
Endi o'ynaymiz nutq terapevti. Diqqat bilan tinglang va na (siz, po, na, siz, na, po, na) so‘zining bir qismini aytganimni eshitganingizdagina chapak chaling.
Endi siz mening xatolarimni tuzatasiz. So'zning na, po, siz bir-biri bilan aralashib ketgan qismlari. Natijalar boshqacha edi. Masalan: Onam osh quymoqda. Bog‘bon gulzorni sug‘ormoqda. Pasha sut quyadi. Bir farrosh ko‘chani bo‘shatadi.
Bolalar jumlalarni to'g'ri harakat bilan talaffuz qiladilar va so'zning birinchi qismini intonatsion ravishda ajratib ko'rsatishadi.
Bolalar ikkita rasm bo'yicha gaplar tuzadilar: shifokor - dori, haydovchi - kanistr. Masha - sharbat, bobo - choy, bog'bon - gullar, dada - suv.
Nutq terapevti. Stolingizda rasmlar solingan konvertlar bor. "Bir" hisobiga konvertlarni oling. “Ikki” soni bo‘yicha rasmlarni chiqarib, oldingizga qo‘ying, “uch” soni bo‘yicha gap tuzing. Sizning jumlangiz so'zlardan birini o'z ichiga olishi kerak -
xossalari: quyadi, to'kib yuboradi, suvlar.
Bolalar shunday jumlalar tuzadilar: Mom pours sharbati. Dadam suvni to'kib tashlaydi. Shifokor dori quyadi. Haydovchi benzin quyadi.
Ushbu maqolada qanday qilib to'g'ri taklif konturini yaratish haqida gap boradi. Kimga kerak? Istisnosiz hamma. Qisqa postlar yoki sharhlar bo'lsa ijtimoiy tarmoqlarda va messenjerlarda siz rus tilini bilmasdan yozishingiz mumkin (bu ko'pchilik buni qiziqtiradi), lekin o'z bloglaringiz uchun maqolalar yozishda siz ushbu qoidalarga amal qilishingiz kerak. Axir sizning saytlaringiz va bloglaringizga tashrif buyurgan foydalanuvchilar uchun o'qish ancha yoqimli va tushunarliroq malakali nutq, bu e'tiborni tortadi va sizni sahifada saqlaydi. Va, albatta, takliflarni to'g'ri tayyorlash yuqori davlat yoki tijorat lavozimlarini egallagan odamlar uchun juda muhimdir - savodxonlik tashrif buyuruvchilar, hamkorlar va mijozlar tomonidan ishonchni oshiradi. Va jumlalar to'g'ri va chiroyli bo'lishi uchun ular ma'lum naqshlarga muvofiq tuzilishi kerak. Ushbu material maktab o'quvchilari va talabalariga imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda yoki uy vazifalarini bajarishda yordam beradi.
Takliflarni bayon qilish bo'yicha harakatlar rejasi
Gap diagrammasini to'g'ri tuzish uchun siz ma'lum harakatlar algoritmiga amal qilishingiz kerak:
- Yozma taklifni diqqat bilan ko'rib chiqing;
- Izohning intonatsiyasi va maqsadiga ko'ra uning qaysi turga tegishli ekanligini aniqlang;
- Gapning asosini, asosiy g'oyasini toping, olib boring muhim ma'lumotlar(mavzu va predikat);
Oddiy va murakkab jumlalar - O‘zaklar soni bo‘yicha gapning sodda (bir o‘zakli) yoki murakkab (ikki yoki undan ortiq o‘zakli) ekanligini aniqlang;
Murakkab gapdagi qismlar sonini qanday aniqlash mumkin - Oddiy jumlalar chegaralarini ajratish uchun perpendikulyar chiziqlardan foydalaning (siz ishtirokchi/ qatnashuvchi iboralar va boshqa asoratlar);
- Gap bo‘laklarini tegishli qatorlar bilan chizing;
Shartli belgilar taklif a'zolari - Murakkab jumlaning bo'laklari (bo'ysunuvchi yoki muvofiqlashtiruvchi) o'rtasidagi bog'lanishning mavjudligi va xarakterini aniqlang - holatda to'g'ri ta'rif siz qanday turdagi taklif bilan shug'ullanayotganingizni tushunasiz;
- To'rtburchaklar qavslarga o'rang oddiy jumlalar, chunki ular birikma yoki birlashmagan birikmalarning ekvivalent bo'laklari;
Oddiy va murakkab jumlalarni ko'rsatish uchun to'rtburchak qavslar - Murakkab tuzilishga kiruvchi ergash gaplarni qavs ichiga joylashtiring;
Qavslar ergash gaplarni bildiradi - Murakkab jumlani diqqat bilan o'rganing va asosiy bo'lakdagi so'zdan (uning ustiga xoch chizilgan) tobe bo'lakka savol qo'ying; Bu so'zdan tobe bo'lakka o'q chizing va uning ustiga savol yozing.
Tahlil qilish oddiy jumla O'qish jarayonida to'plangan barcha ma'lumotlar taklif konturini to'g'ri tuzishga imkon beradi. Yuqoridagi barcha amallarni bajarganingizdan so'ng, diagrammani o'zi chizishni boshlashingiz mumkin bo'lgan vaqt keladi. Jumlangizdan oddiy jumlalarni ajratish, iboralarni (zarf va bo'lishli) ajratib ko'rsatish, grammatik asoslar, savollar va o'qlarni asosiy gapdan tobe bo'lakka va boshqa murakkabliklarni ajratish uchun ishlatilgan barcha belgilarni tartibda yozing. Ushbu ma'lumotlarning barchasini chiziqli grafikda to'plang. Bir nechta bo'ysunuvchi jumlalarni o'z ichiga olgan murakkab jumlani tahlil qilish kerak bo'lganda, bo'ysunishni to'g'ri ko'rsatish uchun vertikal grafik diagramma ham kerak (bu quyida muhokama qilinadi). Raqamlar bo'ysunuvchi gaplarning darajalarini ko'rsatadi - ular yordamida siz ularning jumlalar tarkibidagi o'rnini aniqlashingiz mumkin, asosiysi esa hech qanday belgiga ega emas.
Agar siz maktab o'quvchisi yoki talaba bo'lsangiz, o'qituvchilar diagrammadagi asosiy bandlar bilan birga ikkinchi darajali bandlarni belgilashingizni talab qiladigan vaziyatga duch kelishingiz mumkin. Shuningdek, taklif qilingan sxema bo'yicha yangi taklifni tuzish kerak bo'lishi mumkin. Agar siz masalaga ehtiyotkorlik bilan yondashsangiz, bu harakatlar sizga to'sqinlik qilmaydi.
Oddiy taklif uchun reja tuzish
Biz oddiy jumlalar diagrammasini tuzishimiz kerak. Uzoqqa bormaylik, bir misol keltiraylik boshlang'ich sinflar:
Oddiy jumlalar diagrammasi Bu jumla ikki qismdan iborat - uning ikkita asosiy a'zosi bor. Hali ham bor bir qismli jumlalar, bunda ikkitadan faqat bittasi asosiy a'zo hisoblanadi. Agar jumlada kichik a'zolar bo'lmasa, u keng tarqalgan emas ("She'rlar tug'ildi"), lekin mavjud bo'lsa, u keng tarqalgan (yuqorida keltirilgan). Shuningdek, jumlalar to'liqsiz yoki to'liq ko'rish(qaysi konfiguratsiya kerakli a'zolarni o'z ichiga olganiga qarab - qisqartirilgan yoki to'liq). Gapning grafik diagrammasini tuzishda predikatlar bilan xatolardan saqlaning:
- kompozitsion nominal predikatlar- Danielsportchi bo'ladi;
- oddiy - Danielsuzdi;
- qo'shma fe'llar - Danielsuzmoqchi edi.
Bir hil a'zoli sodda gap
Bir hil a'zolar doiralar yordamida grafik diagrammada ko'rsatiladi. Bu doiralar jumla sintaksisidagi rolini ko'rsatadi: ta'riflar, predikatlar va boshqalar.
Doiralar gapning bir jinsli a'zolarining rollarini aks ettiradi Kirish so'zlari yoki murojaat bilan
Kirish so'zlari diagrammadagi qolgan qismlardan ikkita vertikal chiziq bilan ajratilgan "VV" harflari va shartli ravishda ularni jumlada o'rab turgan tinish belgilari bilan belgilanadi.
Gapdagi kirish so'zlari Kirish so'zlari bilan bir xil qoidalar manzillar uchun qo'llaniladi, "BB" harflari o'rniga faqat "O" ishlatiladi.
Taklifda shikoyat qilish Qo`shimchali yoki kesimli iboralar bilan
Gerundlar (DO) yoki qatnashuvchilar (PO) o'z ichiga olgan iboralarni ajratib ko'rsatish uchun diagrammada ularni jumlada chegaralash uchun bir xil tinish belgilaridan foydalaniladi.
Diagrammadagi ishtirokchi ibora To'g'ridan-to'g'ri nutq bilan jumlalar diagrammasini qanday yaratish kerak
Diagrammada to'g'ridan-to'g'ri nutq quyidagicha ta'kidlangan:
- taklifning chegaralari ko'rsatilgan;
- "A" harfi muallif so'zlarini belgilash uchun ishlatiladi va "P" to'g'ridan-to'g'ri nutq uchun ishlatiladi;
- tinish belgilari qo'shiladi.
Gapdagi bevosita nutq Murakkab jumlani qanday tasvirlash kerak
Murakkab bog'lanmagan va murakkab jumlaning bo'laklari teng holatda, shuning uchun ularni belgilash uchun to'rtburchaklar qavslar ishlatiladi.
Diagrammadagi murakkab jumla 
Grafik diagrammada birlashmagan murakkab gap To‘g‘ri to‘rtburchak qavslar murakkab gapda bosh bo‘lakni, aylana qavslar esa ergash gapni ko‘rsatish uchun ishlatiladi. Bundan tashqari ergash gap har qanday joyda turishi mumkin: orqada, boshida va hatto asosiy narsaning o'rtasida.
To‘g‘ri to‘rtburchak qavslar bosh gaplarga, yumaloq qavslar ergash gaplarga Taklif rejasini tuzishdan oldin, hech qanday qiyinchiliklar bo'lmasligi uchun manba materialini diqqat bilan o'rganish kerak. har xil turlari kommunikatsiyalar. Bunday jumlalar matnni soddalashtirish va qismlarni qayta joylashtirishga harakat qilganda yo'qotish oson bo'lgan muhim g'oyani o'z ichiga oladi.
Bir nechta bo'laklardan iborat murakkab jumlalar diagrammasini qanday yaratish mumkin
Bir nechta tobe bo'laklarga ega bo'lgan jumlalarni to'g'ri ko'rsatish uchun vertikal diagramma qo'llaniladi:
"Biz qirg'oqdagi hamma narsani yo'q qilishi mumkin bo'lgan dovul kelayotganini bildik." (ketma-ket yuborish):
[…],
↓nima?
(Nima …)
↓qaysi biri?
(qaysi ...).
"Biz shaharga yaqinlashayotganimizda, Daniil atrofni yaxshiroq ko'rish uchun ko'zlarini qisib qo'ydi." (parallel topshirish):
[…],
↓qachon? ↓nima uchun?
(qachon...), (... uchun).
"Siz kelganingizdan, bugun biz bilan ekanligingizdan va bu yer sizga yoqqanidan juda xursandmiz." ( bir hil bo'ysunish):
[…],
↓nima? ↓nima? ↓nima?
(nima...), (nima...), (nima...).
Ushbu maqolaning asosiy maqsadi rus tilidagi maktab qoidalarini eslab qolishga yordam berish va har qanday jumlaning diagrammasini osongina qurishingiz mumkin bo'lgan asosiy fikrlarni eslatib turishdir.
O'z fikrlarini to'g'ri shakllantirish qobiliyati har bir savodli odam uchun asosiy hisoblanadi. Yozma nutq Og'zaki muloqotdan farqi shundaki, fikrlarni hamma uchun tushunarli qilib, ayniqsa ehtiyotkorlik bilan shakllantirish kerak. Biroq, jumla yaratish uchun siz ona tilingizning bir nechta asosiy tamoyillarini tushunishingiz kerak.
Taklif asoslari
Asosiy narsani tushunish muhimdir: jumlada to'liq fikr bo'lishi kerak.
IN klassik versiya grammatik asos va kichik a'zolar shaklida ifodalanadi. Ba'zida ikkinchisi yo'qoladi. Grammatik asosning asosiy a'zolaridan biri ham bo'lmasligi mumkin, bunda butun semantik yuk yagona bosh a'zoga tushadi. Bunday gap bir qismli deyiladi.
Asosiy a'zolar
Mavzu va predikat gapning grammatik asosi hisoblanadi.
Mavzu ot bilan ifodalanadi va har doim nominativ holatda ishlatiladi, ya'ni "kim?" Degan savollarga javob beradi. yoki nima?".
Predikat fe'l bilan ifodalanadi va bizga mavzu nima qilishini aytadi.
Faol va passiv ovozlar nima?
Gapni to'g'ri tuzish uchun uning qanday jaranglashini hisobga olish kerak, chunki so'zlar to'plamini har doim ham to'g'ri tushunish mumkin emas.
Agar sub'ekt predikat ifodalagan harakatni bajaruvchisi bo'lsa, unda biz faol ovoz haqida gapiramiz: "Masha olma yedi".
Agar sub'ekt predikat bilan ifodalangan harakatni bajarmasa, unda biz passiv ovoz haqida gapiramiz: "Olmani Masha yedi".
Rus tili qoidalariga ko'ra, fikrlarni aniqroq ifodalash uchun faol ovozdan foydalanish yaxshiroqdir. Biroq, passiv ovoz bir qator hollarda ko'proq mos keladi:
- Ijrochi noma'lum bo'lganda;
- Mavzuni ta'kidlash kerak bo'lganda;
- Ish yozishmalarida.
Kichik a'zolar
Ko'pincha, predmet va predikatdan tashqari, qurilishga u yoki bu tarzda bir nechta so'zlar qo'shiladi, bu uning grammatik asosini tavsiflaydi. Bu so'zlar ikkinchi darajali rol o'ynaydi. Ularning mavjudligi taklifni keng tarqalgan qiladi va agar ular bo'lmasa, u keng tarqalmagan.
Taklif qiling, umumiy kichik a'zolar Grammatik asosni belgilash yoki bezash qiyin emas;
"Biz bog'imizga ajoyib dahliaslar ekdik."
Qiyin jumla
Murakkab gap ikki yoki undan ortiq grammatik o'zaklarni o'z ichiga oladi, boshqacha aytganda, u bir nechta sodda gaplardan iborat. Agar oddiy qoidalarni tushunsangiz, murakkab jumlani tuzish unchalik qiyin emas.
Orasida grammatik asoslar ajratuvchi vergullar yoki bog‘lovchilar bo‘lishi mumkin. Agar murakkab jumla tarkibidagi sodda gaplar vergul bilan ajratilsa, u holda gap bog`lanmagan hisoblanadi:
"O'tlar yashil rangga aylanmoqda, quyosh porlamoqda, qaldirg'och bahor bilan soyabonda biz tomon uchib ketmoqda."
Agar ajratish uchun ishlatilsa muvofiqlashtiruvchi birikmalar- va, a, lekin, ha - gap qo'shma deyiladi:
— It hurlaydi, mushuk miyovlaydi.
Foydalanish tobe bog‘lovchilar- agar, shunday, qanday qilib, chunki, va hokazo - gap murakkab hisoblanadi.
"Agar havo quyoshli bo'lsa, biz quyoshga botiramiz."
So'z birikmasi bilan qanday qilib jumla tuzish kerak
IN maktab o'quv dasturi Rus tilida ko'pincha ma'lum iboralar bilan jumlalar tuzish bilan bog'liq vazifalar mavjud. Bundan qo'rqmang, chunki bu umuman qiyin emas.
Berilgan iborani o'z ichiga olgan jumlani tuzish uchun siz taklif qilingan iboradagi so'z shakllarini gapning ma'nosiga mos ravishda o'zgartirish mumkinligini tushunishingiz kerak. Demak, so‘zlarning o‘zaro kelishik va kelishik kelishi mumkin.
Bular faqat taklif yozish bilan bog'liq asosiy fikrlar.
BBK 74.3
Yatzel O.S.
Nutqda bosh gaplarni to‘g‘ri qo‘llashni o‘rganish: eslatma
katta va tayyorgarlik bosqichida alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish uchun sinflar
guruhlar / O.S. Yatzel. M.:"GNOM" nashriyoti Va D", 2005 yil.- 48 b.
ISBN 5-296-00531-7
Nutq terapevtlariga ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan (katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida) ODD bo'lgan bolalarni nutqda predloglardan to'g'ri foydalanish qobiliyatini o'rgatish bo'yicha 24 ta darsning eslatmalari taklif etiladi.
Sinflarda bolalar predloglarning ma'nosini aniqlaydilar, ularni farqlaydilar va nutqda predlog-holatlar konstruktsiyalaridan to'g'ri foydalanish qobiliyatini rivojlantiradilar, ya'ni. to'g'ri foydalanish otlar bilan ba'zi predloglar bilvosita holatlar.
Ushbu qo'llanma logopedlar va logopediya guruhlari o'qituvchilari uchun mo'ljallangan.
O.S. YATZEL
TO'G'RI FOYDALANISHNI O'RGANISH
NUTIQDAGI OLMALAR
Sinf yozuvlari
o'rta maktabda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish bo'yicha
va tayyorgarlik guruhlari
Moskva
KIRISH
Nutq terapevtlariga SPH bilan og'rigan bolalarga nutqda predloglarni to'g'ri ishlatish qobiliyatini o'rgatish bo'yicha ish tizimi taklif etiladi. U ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan 24 ta darsdan eslatmalarni (katta va tayyorgarlik maktab guruhlarida) va darslar uchun ko'rgazmali materialni o'z ichiga oladi. .
Darslarda bolalarda predloglarning ma'nosi oydinlashtiriladi, ularni farqlash amalga oshiriladi va nutqda old qo'shimchalarni to'g'ri qo'llash qobiliyati rivojlantiriladi (ya'ni, qiya kelishik otlari bilan ba'zi predloglardan to'g'ri foydalanish).
Yil oxirida o'rganilgan material bo'yicha test sinovlari o'tkaziladi.
IN yoshi kattaroq bir guruh bolalarga o'rgatiladi:
ustida, ichida, orqasida, ostida, uchun, dan, tomonidan, haqida;
nutqda ot va sifatlar ishtirokidagi predloglardan to‘g‘ri foydalanish;
- predloglarni farqlash: yoqilgan- ichida, ustida- ostida, to - dan;
syujet va mavzu rasmlariga tayangan holda, predlog sxemasi va taklif qilingan so'zlarga ko'ra, harakatlarni namoyish qilish uchun bosh qo'shimchali gaplar tuzing.
Katta guruhdagi mashg'ulotlarda "prepozitsiya" atamasi o'rniga nutq terapevti "kichik so'z" atamasini ishlatadi.
IN tayyorgarlik guruhga murakkabroq sinflar beriladi,
qaysi bolalarga o'rgatiladi:
- predloglarning ma'nosini tushunish: dan, bilan, ustidan, tufayli, ostidan, orqali, orasidan;
- ularni ot va sifatlar bilan to‘g‘ri ishlatish;
predloglarni farqlang: dan-bilan, yuqoridan-ostidan, dan-dan-dan, dan-uchun-dan;
predlogli gaplarni tahlil qilish (gapdagi so'zlarning sonini, qanday predlogni va boshqalarni aniqlang);
- diagrammadagi bosh gap bilan gap sxemasini tuzing.
Tayyorgarlik guruhidagi mashg'ulotlarda nutq terapevti bolalarni tanishtiradi
"prepozitsiya" atamasi. Barcha sinflarda harakatlarni ko'rsatishga, bolalarning o'qituvchi tomonidan predloglar va otlarning oxirlarini to'g'ri talaffuz qilishlarini tinglash, baland ovozda va aniq ta'kidlangan intonatsiyaga katta e'tibor beriladi.
Taklif etilgan darslar soni o'zlashtirishga qarab ko'paytirilishi mumkin o'quv materiali bolalar. Materialni keyingi mustahkamlash amalga oshiriladi individual darslar.
1 YIL O'QITISH. Katta guruh
Tematik reja
1. Kirish darsi
2. Mavzu: “ON” predlogi
3. Mavzu: “UNDER” predlogi
4. Mavzu: “ON”, “UNDER” predloglarining farqlanishi.
5. Mavzu: “B” predlogi
6. Mavzu: “B”, “NA” predloglarining farqlanishi.
7. Mavzu: “UCHUN” predlogi
8. Mavzu: “K” predlogi
9. Mavzu: “FROM” predlogi
10. Mavzu: “K”, “OT” predloglarining farqlanishi.
11. Mavzu: “dasturiy ta’minot” predlogi
12. Yakuniy test sessiyasi
Z 1-dars. KIRISH
MAQSADLAR:
bolalarni o'rgating: ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlash, o'qituvchining ko'rsatmalariga binoan kublardan qurish; diqqatni, xotirani, fonemik eshitishni rivojlantirish.
Uskunalar:
qalpoq, qutilar, qalamlar, kublar, stollar, uyali qo'g'irchoqlar, stakanlar, qoshiqlar.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti: Bugun men komandirman va sizga topshiriqlar beraman. Siz diqqat bilan tinglang va men buyurgan narsani tezda bajaring. Qo'llaringizni stolga, stol ostiga qo'ying. Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, pastga tushiring. Yuqoriga ko'taring o'ng qo'l, chap qo'l. Orqaga, chapga, o'ngga, to'g'ri buriling.
2. Darsning asosiy qismi “Navbatga tur!” mashqi.
Nutq terapevti,(Bolalarga birma-bir murojaat qilib):"Lena, oldinga chiq. Sveta, Lenaning orqasida turing. Natasha, Lena va Sveta o'rtasida turing. Petya, Lenaning oldida turing. Tolya, Svetaning yonida turing. Ayting-chi, Natashaning oldida kim bor? Va hokazo.
Ob'ektlar bilan ishlash
Nutq terapevti bolalardan birini doskaga chaqiradi va boladan vazifalarni bajarishni so'raydi.
Nutq terapevti: Iltimos, qutidagi qalamni oling (quti ostida, qutining yonida, qutining orqasida).
Bolalar topshiriqning to'g'ri bajarilishini ta'minlaydilar, agar u noto'g'ri bajarilgan bo'lsa, ular oyoqlarini urishadi yoki qo'llarini urishadi.
O'yin "Qurilish > (individual ish)
Nutq terapevti: Kubni kub ustiga qo'ying. Bu devor. Biz devor orqasiga stol qo'ydik. Stolda matryoshka qo'g'irchoq bor. Stolda stakanlar bor. Stol ostida to'p bor. Uy quradigan qo'g'irchoqni stolga qo'ying va ovqatlantiring (o'ynash).
3. Darsning qisqacha mazmuni
Nutq terapevti: Yaxshi yigitlar! Siz qo'mondoningizni diqqat bilan tingladingiz va buyruqlarni to'g'ri bajardingiz.
2-dars. “ON” prepozitsiyasi
MAQSADLAR: 1.
Bolalarni "NA" predlogi va uning sxemasi bilan tanishtiring.
2. Bu predlogni ichida eshitishga o‘rgating so'zlashuv nutqi.
3.
Old qo‘shimchalar bilan gaplar tuzishni o‘rganing "USTIDA".
Uskunalar: qor parchasi (orqa tomonida topshiriqlar yozilgan qog'ozdan qilingan), kublar (qizil va ko'k), o'yinchoq stol va stul, qo'g'irchoq, old qo'shimcha diagrammali karta, flanelgraf uchun raqamlar (qarg'a, jackda, chumchuq, mushuk, Rojdestvo daraxti, tomning tomi). uy, panjara), oyna, hikoya rasmlari.)
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti: Derazadan tashqariga qarang. Qor qayerda yotadi? Yerda, uyingizda va hokazo. Va bizga chiroyli qor parchasi uchib ketdi. Unda nimadir yozilgan. Bu topshiriqlar. Ularni tinglang:
- Qizil kubni ol, Tolya. Uni stolga qo'ying. Ko'k kubni olib, stulga qo'ying." Qizil kub nimada? (Stolda.) Moviymi? (Kresloda.)
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Kublar ob'ektning tepasida yoki pastki qismida joylashganmi? (Yuqorida.)
Men aytmoqchi bo'lganlarimni diqqat bilan tinglang. Agar ob'ekt biror narsaning tepasida bo'lsa, biz kichik "ON" so'zini aytamiz. Stolda, shkafda, stulda.
Eshiting va ayting, biz bunday vazifani bajara olamizmi? Qo'g'irchoqni... stul qo'ying. (Yo'q.) Nega? (Qo'g'irchoqni qaerga qo'yish aniq emas.) D oh, bu tushunarsiz, chunki "ON" degan kichik, ammo juda muhim so'z yo'q. Qanday qilib aytishim kerak? (Qo'g'irchoqni qo'ying yoqilgan stul.)
Endi qo'g'irchoqni qaerga qo'yishimiz aniq.
"NA" predlogining sxemasi bo'lgan karta ko'rsatilgan. D Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
"Quyoshli quyon" o'yini »
(oyna bilan ko'rsatish)
Nutq terapevti: Quyon devorga sakrab, menga ko'z qisib qo'ydi,
Suratga sakrab, poyabzalda cho'zilgan,
shiftda raqsga tushdi, derazada yashirindi,
Mana u beshikda yashiringan -
U biz bilan bekinmachoq o'ynaydi!
Bir, ikki, uch, to'rt, besh
Biz uni qidiramiz!
Quyonni qidiring va uni topsangiz, qaerda o'tirganini ayting? (Derazada, polda, shkafda va hokazo)
Bilan ishlash flanelograf (rasmlarni bir vaqtning o'zida namoyish qilish bilan o'qituvchining hikoyasi)
Nutq terapevti: P hikoyani diqqat bilan tinglang va kichik "NA" so'zini eshitishga harakat qiling.
Uchta qush yerga o'tirib, donalarni cho'kdi. Mushuk Vaska ularga yaqinlashdi va u sakrashi bilanoq ... Qushlar uchib ketishdi. Jakda panjara ustida o'tirdi. Chumchuq uyning tomida, qarg'a esa archa tepasida. Ayyor mushuk hech kimni tutmadi.
Qushlar donni qayerda urgan?
Mushuk ularni qo'rqitganda qushlar qaerga ketishdi?
Ushbu hikoyada qanday kichik so'zni eshitdingiz?
Shaxsiy ish
Bolalarga ertak rasmlari beriladi va ular asosida kichik so'z bilan jumlalar tuzish so'raladi. USTIDA".
Dars xulosasi
3-dars. “Ostida” PREPOSITION
MAQSADLAR: 1. Bolalarni kichik "UNDER" so'zi bilan tanishtiring.
2. Bolalarni jumlalarda eshitishga o'rgating.
3. Bolalarni nutqda "POD" predlogini to'g'ri ishlatishga o'rgating.
Uskunalar:
predlog diagrammasi, bolalar soniga ko'ra bosh gap diagrammasi bo'lgan kartalar, syujet rasmlari, flanelograf, to'p, o'yinchoq stoli, stul, shkaf, karavot, televizor.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti(bolalarga "NA" predlogining diagrammasini ko'rsatadi: Ushbu diagramma qanday kichik so'zni anglatadi? (Ustida)
Ushbu kartada to'p zarb ustida yotadi. Endi qarang, to'p qayerda? Kubning pastki yoki tepasi? To'p qayerda ekanligini kim ayta oladi? (Pastda)
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Agar ob'ekt boshqa ob'ekt ostida bo'lsa, biz "UNDER" so'zidan foydalanamiz. Bu ham muhim so'z bo'lib, usiz biz jumla nimani aytayotganini tushunolmaymiz.
Tinglang: kubni qo'ying ... stul. Tushunarli? (Yo'q). Endi kubni stul ostiga qo'ying. Tushunarli? Kichkina "OSTDA" so'zini eslang!
Old qo'shimcha diagrammali karta ko'rsatilgan.
Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
Mashq "To'p qayerga aylandi?"
Flanelgrafda nutq terapevti to'pni turli ob'ektlar ostida harakatga keltiradi va bolalar to'p nima ostida dumalaganini nomlashadi. (Kreslo ostida, stol ostida, shkaf ostida, karavot ostida va hokazo.)
"Kartani oling" mashqi
Bolalarga "UNDER" kichik so'zining sxemalari beriladi. Hikoya davom etar ekan, nutq terapevti flanelgrafga kartalarni qo'yadi.
Nutq terapevti:Hozir Men sizga quyon haqida hikoya aytib beraman. Kichkina "OSTDA" so'zini eshitishingiz bilan darhol kartani oling.
O'rmonda quyon yashar edi. Bir kuni kulrang to'lqin uni ta'qib qilardi. Ammo bizning Bunny aqlli va chaqqon edi. Bo'ri uni quvib yeta boshlagach, quyon butaning tagiga yashirinadi va Bo'ri yugurib o'tadi. Bunny tashqariga sakrab, boshqa tomonga yuguradi. Bo‘ri quyon yana yetib keladi. Va u yurib, qayin ostida, keyin Rojdestvo daraxti ostida, tepalik ostida o'tiradi. Bo'ri hech qachon bizning quyonimizga yetib bormagan.
Esingizdami, quyon bo'ridan qaerga yashiringan?
"Bilmayman xatolari" mashqi
Nutq terapevti: Dunno yana yomon baho oldi. U jumlada noto'g'ri kichik so'zni tanladi. Keling, Dunnoning xatolarini tuzataylik.
Olmalar olma daraxtiga tushdi.
Boletus qayin daraxtlarida (ostida) o'sadi qayinlar).
Sichqoncha qo'ziqorin ichiga yashiringan (ostida qo'ziqorin).
Tulki daraxtga teshik qazibdi (ostida
Rojdestvo daraxti).
Shaxsiy ish
Bolalarga ertak rasmlari beriladi va ular asosida kichik so'z bilan jumlalar tuzish so'raladi "UNDER".
3. Darsning qisqacha mazmuni
4-dars. “ON” VA “OSTDA” POLATLARNI FARKLASH
MAQSADLAR:
1. Bolalarni "ON" va "UNDER" predloglarining ma'nosini farqlashga va nutqda to'g'ri ishlatishga o'rgatish.
2. Bolalarni ikkita yordamchi so'z va berilgan predlog yordamida gaplar tuzishga o'rgating.
Uskunalar: bolalar soniga ko'ra predloglar sxemalari, syujet va mavzu rasmlari (to'shak, mushuk, sincap, daraxt, peçete, plastinka) bo'lgan kartalar.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Bolalarga "ON" va > UNDER.. predloglari naqshlari yozilgan kartalar beriladi.
Nutq terapevti:"Bolalar qishda nima minishini kim ayta oladi?" (Yiqilgan
chana uchish, konkida uchish va h.k.)
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Barcha javoblaringizda qanday kichik so'zni (prepozitsiyani) eshitdingiz? Menga diagrammani ko'rsating. (Ustida)
Yana qanday kichik so'zni bilamiz? Menga diagrammani ko'rsating. (pastda) Juda qoyil!
Bugun biz bu kichik so'zlarni farqlashni o'rganamiz.
"Ehtiyot bo'ling" mashqi
Nutq terapevti:"Meni tinglang va to'g'ri diagrammani oling."
Mushuk shkaf tagida sudralib ketdi.
Yostiq karavotda.
Men nonga sariyog' surtdim.
Haydovchi yotibdi od mashina va uni ta'mirlaydi.
"Adashgan Masha" mashqi
Nutq terapevti: Mana, Masha qo'g'irchog'i bizga keldi. U barcha narsalarini yo'qotdi. Uning qaerdaligini diqqat bilan tinglang
Men ularni qidirayotgan edim.
Masha narsalarni qidirmoqda, Masha sarosimada,
Va stul ostida emas, stulda emas,
To'shakda emas, to'shak ostida emas,
Masha shunday, sarosimaga tushgan Masha. Masha narsalarini qayerdan qidirdi?
Dars xulosasi
5-dars. “B” PREPOSITION
MAQSADLAR: <В>va uning diagrammasi.
2. “B” bosh gapini otlar bilan kelishik va yuklamalarda to‘g‘ri qo‘llashni mashq qiling.
3. Boyitish so'z boyligi bolalar, "qo'yish" fe'lidan to'g'ri foydalanish haqida gapiring.
4. ozodalikni tarbiyalash.
Uskunalar:
magnitafon, kassetalar, qalamlar, qutilar, daftarlar, Pinokkio qo'g'irchog'i, stol, shirinliklar, konfet kosasi, hayvonlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti: Mening stolimda kassetam bor. Keling, magnitafonni yoqamiz va uni tinglaymiz.
Kassetaga quyidagi matn yozilgan:“Diqqat bilan tinglang va aytganlarimni bajaring. Qalam oling. Uni qutiga soling. Qalam qayerda? (IN
quti.) Qo'lingizga qalam oling. Qalam hozir qayerda? (IN
qo'l.) Qalamingizni daftaringizga joylashtiring. Qalam qayerda? (IN
daftarlari.) Javoblaringizda qanday kichik so'zni aytdingiz (qutida, qo'lingizda, daftaringizda)? (IN.)
Juda qoyil! Bugun siz kichik "B" so'zi bilan tanishasiz. Bu so'z muhim va uni unutmaslik kerak!" (Yozuv o'chiriladi.)
2. Asosiy qism
Nutq terapevti: Lenta yozuvida qanday kichik so'zni eshitdingiz?" (IN.)
Endi diqqat bilan tinglang. Ob'ekt biror narsa ichida bo'lsa, biz kichik "B" so'zini aytamiz.
"B" predlogining diagrammasi bo'lgan karta ko'rsatilgan. Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
Mashq "O'yinchoqni nimaga o'rashimiz kerak?"
Nutq terapevti: Jadvalga qarang va ko'rgan narsangizni nomlang? (salfetka, soat, kitob, sochiq, stakan, gazeta, ro'molcha.) Menda o'yinchoq bor. Sizningcha, ushbu elementlardan qaysi biri bilan o'ralgan bo'lishi mumkin? (Salfetkada, gazetada, sharfda, sochiqda.)
(IN.)
O'yin "Pinokkio qaerda edi"
Nutq terapevti: Keling, kimni o'rab oldik? (Pinokkio.) Salom Pinokkio! Bizga qanday keldingiz? " I Men sizning bog'changizni aylanib chiqdim va juda ko'p qiziqarli narsalarni ko'rdim. Qaerda ekanligimni taxmin qiling:
U erda ular raqsga tushishadi, qo'shiq aytishadi, aylanishadi, ta'zim qilishadi. (IN
musiqa xonasi.)
U yerda yenglarini shimarib, qo‘llarini sovunlab, yaxshilab yuvib, sochiq bilan quritadilar. (IN
hammom.)
U erda ular yurishadi, cho'kadi, sakrab turadi va saf tortadi. (Sport zalida.)VA va boshqalar.
Yaxshi bolalar, ular Pinokkioning qaerdaligini taxmin qilishdi va "B" kichik so'zini to'g'ri nomlashdi.
Didaktik o'yin"Pinokkio uchun stol qo'ying"
Nutq terapevti: Bolalar, keling, Buratinoni davolaylik. Birinchidan, stolni chiroyli qilib qo'yaylik. Bizda salfetka, konfet, non, sariyog ', sut, shakar bor. Ushbu narsalarni qaerga qo'yishimiz haqida gap tuzing.
Biz konfet qo'yamiz ... (konfet idishiga).
Biz salfetkalar qo'yamiz ... (salfetka ushlagichiga).
Biz non qo'yamiz ... (in non qutisi).
Biz yog 'qo'yamiz ... (moy idishiga).
Sut quying ... (sut idishiga).
Biz shakar qo'yamiz ... (shakar idishga).
Endi stol o'rnatildi. Iltimos, Pinokkio, o'zingizga yordam bering! (O'ynamoqda.)
Pinokkio sizning taomingiz juda yoqdi! Keling, unga aytaylik: "Xayr!"
Shaxsiy ish
Bolalarga hayvonlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari beriladi.
Nutq terapevti: Qarang, rasmlaringizda kim bor? Bu hayvon qaerda uxlayotganini o'ylab ko'ring va kichik "B" so'zi bilan jumla tuzing.
3. Darsning qisqacha mazmuni
Sinf 6. “IN” VA “ON” OLMALARINING DIFFERENTSIALANISHI.
MAQSADLAR: 1.
Bolalarni predloglarni ajratishga o'rgating <
IN >
Va<НА>, ularni otlar bilan bosh kelishikda qo‘llash to‘g‘ri.
2. Bolalarni kichik so'zlar bilan gaplar tuzishda mashq qiling.
Uskunalar:
syujet rasmlari, bolalar sonidagi old qo'shimchalarning diagrammasi bo'lgan kartalar, diagrammalar, Dunno daftarlari, o'rmon maketi.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti: Rasmga qarang va kim nima o'ynayotganini ayting. (Quyonda trubkada, ayiqda akkordeonda va hokazo.)
Qanday kichik so'z aytdingiz? (Ustida.) Endi rasmlarga qarang va bola qaerga ketayotganini ayting? (Maktabga, do'konga, sirkka.) Qanday kichik so'z aytdingiz? (IN.)
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Bugun biz kichik "B" va "NA" so'zlarini farqlashni o'rganamiz. "B" va "ON" kichik so'zlarning naqshlarini toping.
"Istalgan diagrammani ko'taring" mashqi
Bolalarga "NA" va "B" predloglari naqshlari bilan kartalar beriladi.
Nutq terapevti: Men bir jumla aytaman va siz kerakli diagrammani olasiz. (Nutq terapevti ovozda "B" va "ON" predloglarini ajratib o'qiydi.)
Olmalar savatda.
Qush uyada o'tiribdi.
Mushuk daraxtga chiqdi.
Qurbaqa botqoqlikda yashaydi.
Onam panani pechka ustiga qo'ydi.
"Dunno's daftar" mashqi
Nutq terapevti: Bilmadim, yana yomon baho oldi. U nima noto'g'ri yozgan? Diqqat bilan tinglang!
Men minishni yaxshi ko'raman... chanada uchish
Bilmadim, "NA" so'zini o'tkazib yubordim. Buni qanday yozish kerak edi?
Men chanada uchishni yaxshi ko'raman.
Keyingi jumlani tinglang.
Lena bugun... chiroyli libosda keldi.(IN)
It... kabinada o‘tiribdi.(IN)
Gullar o'sadi... tozalash. (USTIDA)
O'rmon sxemasi bilan ishlash
Nutq terapevti Biz siz bilan o'rmonga keldik. O'rmonning tartibiga diqqat bilan qarang va "ON" kichik so'zi bilan jumlalar tuzing.
Bir novdada uyasi bor. Bir kapalak gul ustida o'tirdi.
Endi kichik "B" so'zi bilan jumlalar tuzing.
Tulki bir teshikka yashirindi. Chuqurlikda- sincap.
Shaxsiy ish
Bolalarga ertak rasmlari beriladi.
Nutq terapevti: Rasmingiz asosida jumla tuzing va kerakli kichik so'z naqshini tanlang.
Dars xulosasi
SINF 7. PREDOG "uchun"
MAQSADLAR: 1. Bolalarni “UCHUN” predlogini otlar bilan cholg‘u va qaratqich kelishigida to‘g‘ri ishlatishga o‘rgating.
2. Bolalarni rasm asosida “FOR” predlogi bilan gaplar tuzishda mashq qiling.
3. Fonemik ongni rivojlantirish.
Uskunalar: flanelograf, figuralar (daraxt, dumg'aza, buta va hayvonlar), syujet rasmlari, kub, "Sholg'om" ertaki qahramonlari.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevtining ko'rsatmalariga amal qiling. O'tilgan narsalarni takrorlash.
Didaktik mashq<Волшебный кубик>
Nutq terapevti: Mening stolimda kub bor, lekin bu oddiy emas, balki sehrli - vazifalar bilan. (Nutq terapevti bolalarga topshiriqlarni o'qiydi.)
Lena, chiqing va yigitlar oldida turing. (Qiz chiqadi)
Nutq terapevti(kubni aylantiradi va yangi vazifani o'qiydi):
Petya, keling va Lenaning orqasida turing. Uni yana aylantiradi: Natasha, Petyaning orqasida turing. Olya, Natashaning orqasida turing.
Kubik shunday qurilgan, hamma yigitlar birin-ketin qurishgan! Endi kim kimning orqasida turganini ayting. Petya qayerda turibdi? ( Lena uchun.) Va hokazo.
Natasha haqida aytganlarim to'g'rimi?
Natasha turibdi... Petya. (Yo'q.)
Qaysi so'z aytmadim? (“For.”) “UCHUN” kichik, ammo juda muhim so‘zni o‘tkazib yubordim. Busiz, siz Natashaning qaerdaligini bilolmaysiz.
Qanday qilib jumlani to'g'ri aytish kerak? (Natasha Petyaning orqasida turadi.)
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Bugun biz kichik "FOR" so'zi bilan tanishamiz.
keling, "UCHUN" degan kichik so'zni qachon aytishni aniqlaylik.
Petya Lenaning orqasida yoki oldida turganmi? (Bolalar: orqada). Demak, bu Lena. Shuning uchun, biror narsa orqasida biror narsa turganda biz kichik "FOR" so'zini aytamiz.
"FOR" predlogining diagrammasi bo'lgan karta ko'rsatilgan. Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
Nutq terapevti: Kartaga qarang, bu erda to'p kubning orqasida.
Biz kub kub deymiz. Bu, bolalar, "FOR" so'zining diagrammasi.
"Sholg'om" mashqi
Flanelgrafda "Sholg'om" ertakining qahramonlari ko'rsatilgan.
Nutq terapevti: Bu qahramonlar qaysi ertakdan? (sholg'om.)
Ular to'g'ri narxlanganmi? (Yo'q.) Ayting-chi, kim kimning orqasida turishi kerak va Tolya (zaif bola) sizni tinglaydi va raqamlarni to'g'ri joylashtiradi.
"Yashirish va izlash" o'yini(flanelgrafda- o'rmon)
Nutq terapevti: Hayvonlar siz bilan bekinmachoq o'ynashga qaror qilishdi. Ular yashirinadi va siz ularni topib, kim nima yashiringanini aytishingiz kerak.
Ko'zlaringizni yuming. (Hayvonlarning figuralari yashiringan, shunda kim qaerda yashiringanligi aniq bo'ladi.) Ko'zingizni oching va ayting-chi, kim qaerga yashiringan? (Bolalar jumlalar tuzadilar: tulki daraxt orqasiga yashirindi va hokazo.).
Hayvonlar qaerga yashiringanini aytishga qanday kichik so'z yordam berdi? (
Orqada .)
Keyin nutq terapevti hayvonlarning joylarini almashtirishi mumkin.
Shaxsiy ish
Bolalarga ertak rasmlari beriladi. Nutq terapevti bolalarni kichik so'z bilan jumlalar tuzishga taklif qiladi. ORQADA".
Dars xulosasi
8-dars. “K” predlogi
MAQSADLAR: 1. Bolalarni predloglar bilan tanishtirish<К>va uning diagrammasi.
2. Bolalarni predloglardan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatish<К>ichida otlar bilan dafiyatli holat.
3. Foydalanishda ot yasash orqali bolalarning so‘z boyligini boyitish turli qo‘shimchalar.
4. Bolalarning tasavvurini rivojlantirish.
Uskunalar:
diagramma, bolalar soniga ko'ra bosh gapning diagrammasi yozilgan kartochkalar, syujet rasmlari, flanelograf, hayvonlarning figuralari, ipdagi kapalak, so'ng'iz tasviri bilan ob'ekt rasmi.
SINFNING OLISHI
Tashkiliy vaqt
Nutq terapevti: Quloqlarimiz diqqat bilan tinglaydi, ko'zlarimiz diqqat bilan qaraydi, qo'llarimiz aralashmaydi, balki yordam beradi.
Tolya, Yuliyaga kel. Tolya kimga yaqinlashdi? Vasya, taxtaga kel. Vasya nimaga yaqinlashdi? Lena stolga keldi.
Men Lenaga topshiriqni to'g'ri berdimmi yoki biror narsani o'tkazib yubordimmi? ha, men bir oz so'z aytmadim <
TO >.
Buni qanday aytishim kerak? (Lena stolga keladi.) Lena nimaga keldi?
Bugun biz kichik "K" so'zini qanday qilib to'g'ri aytishni o'rganamiz.
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: kichik so'zni aytganimizda bilib olaylik
"TO". Diqqat bilan tinglang. Biror kishi kimgadir yoki biror narsaga qarab harakatlansa, biz kichik "K" so'zini aytamiz.
Old qo'shimcha diagramma ((K)) bo'lgan karta ko'rsatilgan. Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
Nutq terapevti: Kartaga qarang. O'q tayoq tomon yo'naltirilgan.
Nutq terapevti: Bu kichik "K" so'zining diagrammasi.
Flanelgraf bilan ishlash
Hikoya davom etar ekan, nutq terapevti flanelgrafga hayvonlarning rasmlarini qo'yadi.
Nutq terapevti: Bir paytlar o‘rmondagi ochiqlikda tulki bolasi, ayiq bolasi, bo‘ri bolasi, quyon va sincap o‘ynayotgan edi. Birdan eshitildi. Tra-ta-ta-tah! (2 marta).
Bolalar qo'rqib, onalarining oldiga yugurdilar.
Tulkidan tulkiga,
ayiqcha Teddi... (bolalar qo'ng'iroq qilishadi)
kichkina bo'riga...,
quyondan...,
kichik sincap…
Onalar chaqaloqlarini tinchlantirishdi. Va yana birdan:
"Tra-ta-ta-tah!" "Kim bunchalik dahshatli qichqirdi?" – hamma bir ovozdan so‘radi. Qarasalar, qush o'rmon tomon yuguradi. Uning o'zi qora, yon tomonlari oq, dumi uzun va yana qichqirdi: "Tra-ta-tah!" va ko'zdan g'oyib bo'ldi.
Bolalarni kim qo'rqitdi? (Nutq terapevti bolalarga qirq dollar tasvirlangan ob'ekt rasmini ko'rsatadi.)
To'g'ri, qirq.
Ayting-chi, magpi haqiqatan ham qo'rqinchlimi? (Yo'q.)
"Tasavvurlar" mashqi
Nutq terapevti: Ko'zlaringizni yuming va o'rmonda ekanligingizni tasavvur qiling. O'rmonda nimaga yaqinlasha olasiz? (Daraxtga, kanop va boshqalarga)
Uyda, hovlida-chi?
Shaxsiy ish.
Bolalarga ertak rasmlari beriladi.
Nutq terapevti: Kichik "K" so'zi bilan jumla tuzish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan rasmni tanlang.
Dars xulosasi
9-dars. “FROM” prepozitsiyasi
MAQSADLAR: 1. Bolalarni “OT” predlogining ma’nosi va qolipi bilan tanishtiring.
2. “OT” predlogini otlar bilan to‘g‘ri ishlatishni mashq qiling genitiv holat.
H. Bolalarni diagramma va mavzu rasmlari yordamida gaplar tuzishga o'rgatish.
Uskunalar:
diagramma, mavzu va mavzu rasmlari, "Kolobok" plastinka, to'p.
SINFNING OLISHI
Tashkiliy vaqt
O'tilgan narsalarni takrorlash.
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Bugun biz kichik so'zlar xiyoboniga keldik va yo'lda biz ushbu diagrammaga duch keldik. U sizga tanishmi? (Yo'q.)
Nutq terapevti: Men sizga maslahat beraman. Ushbu diagramma kichik "OT" so'zini ifodalaydi. Qarang, o'q tayoqdan keladi, go'yo undan sakragandek, to'p kabi. O'q tayoqdan uzoqlashadi. Kichkina so'zni eshitasizmi? Unga nom bering. (Kimdan.)
Endi diqqat bilan tinglang: "OT" kichik so'zi ob'ekt biror narsadan uzoqlashganda paydo bo'ladi.
Trening mashqlari
Nutq terapevti: Ayting-chi, to'p nimadan sakraydi? (Uni devorga tashlaydi.) Devordan va boshqalar.
Syujetli rasmlar asosida gaplar tuzish, bolalarga syujet rasmlari beriladi va ular bilan kichik "K" so'zi bilan jumlalar tuzish so'raladi.
Kim kimdan qo'rqadi?
Nutqni terapevt doskaga juft bo'lib ob'ekt rasmlarini qo'yadi: sichqoncha- mushuk, quyon- bo'ri, qurt- qush, tulki- ovchi.
Nutq terapevti: Rasmga qarang va kim kimdan qochayotganini ayting. (Sichqon mushukdan qochib ketadi va hokazo.)
Kolobok qo'shiq tinglash
Nutq terapevti: Buni kim kuylaydi deb o'ylaysiz? (Kolobok.) To'g'ri! Ertakni eslang. Kolobok kimdan qochib ketmoqda?
Va u kimdan qochib qutula olmadi? (Tulkidan.) Nega?
O'yin "Men Kolobokman, Kolobok"
Nutq terapevti bolalardan biriga Kolobok haykalchasini beradi va o'zi doskaga ertak qahramonining haykalchasini qo'yadi.- bobo
Kolobokga ega bo'lgan kishi kuylaydi: "Men Kolobokman, Kolobokman, men bobomni qoldirdim". (Kolobokni keyingi bolaga uzatadi va nutq terapevti taxtaga buvisi haykalchasini qo'yadi).
Keyingisi: "Men Kolobokman, Kolobokman, men buvimni qoldirdim". O'yin barcha bolalar qo'shiq kuylamaguncha davom etadi.
Shaxsiy ish
Diagrammalar va mavzu rasmlari yordamida takliflar berish.
Mashina uydan uzoqlashdi.
Dars xulosasi
10-dars. “FROM” va “TO” OLMALARINING DIFFERENTSIASI
MAQSADLAR: 1.
Bolalarni "OT" va "To" predloglarini farqlashga o'rgating ».
2. Bolalarni ismli predloglardan to'g'ri foydalanishga o'rgating.
Uskunalar: 2 ta qush, bolalar soniga ko'ra old qo'shimchalar naqshlari bo'lgan kartalar, yulduzlar, Dunno daftarlari.
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti: Bizga qushlar keldi va ularning tumshug'ida nimadir bor edi. Qarang, bu nima, bolalar? (Kichik so'zlarning sxemalari.)
Ushbu diagramma nimani anglatadi? (Kichik K so'zi.)A Bu? ("Kimdan".)
Qushlar bizga tumshug'idagi kichik so'zlarning diagrammalarini olib kelishdi «
K" va "OT".
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Qushlar so'rashadi, siz bu kichik so'zlarni ajrata olasizmi? Har bir diagrammada chiziqlar va o'qlar mavjud. Sxemalar qanday farq qiladi? ha, bir diagrammada strelka tayoq tomon harakatlanadi va kichik so'zni ifodalaydi, ikkinchisida esa o'q tayoqdan uzoqlashadi va "OT" kichik so'zini ifodalaydi.
"Qarsaklar" o'yini
Nutq terapevti: Kichkina "K" so'zini eshitsangiz, bir marta qarsak chaling, "OT" - ikki marta.
"Buning aksini ayting" mashqi
Nutq terapevti: Men aytaman: "Eshikgacha", siz esa: "Eshikdan" (devordan - devorga va hokazo).
"Kim ko'proq" o'yin-tanlovi
Nutq terapevti bolalarni ikki guruhga ajratadi.
Nutq terapevti: Bir guruh “K” kichik so‘zi bilan imkon qadar ko‘proq jumla o‘ylab topishi kerak, ikkinchi guruh esa “OT” kichik so‘zi bilan imkon qadar ko‘proq jumlalar tuzishi kerak. Har bir tuzilgan jumla uchun mukofot yulduzdir.
"Dunnoning xatolarini tuzating" mashqi
Nutq terapevti Dunnoning daftaridan jumlalarni o'qiydi va bolalar ularni tuzatadilar.
Nutq terapevti: Onam keldi dan daraxt. (Daraxtga.)
Petya qochib ketdi Kimga uy. (Uydan.)
Quyon chopib ketdi Kimga tulki. (Tulkidan.)
Shaxsiy ish
Bolalarga rasmlar beriladi. Bolalar ular asosida jumlalar tuzadilar va kichik so'zning kerakli naqshini tanlaydilar.
Dars xulosasi
11-dars. “PO” predlogi
MAQSADLAR: 1.Bosh gapning ma’nosini kiriting<ПО>va uning diagrammasi.
2. Bolalarni "PO" predlogini otlar bilan to'g'ri ishlatishga o'rgating.
3. Bolalarda e'tibor, fikrlash va teginish hissiyotlarini rivojlantirish.
Uskunalar:
kesilgan rasmlar, bolalar soniga ko'ra old qo'shimcha diagrammasi bo'lgan kartalar, o'yinchoqlar (avtomobillar va yuk mashinalari, qayiq, kema, vertolyot, samolyot, poezd, mototsikl, to'p), "sehrli sumka"
SINFNING OLISHI
1. Tashkiliy moment
Nutq terapevti bolalarga bo'laklarga bo'lingan rasmlarni tarqatadi.
Nutq terapevti: Kim qismlardan rasmni to'g'ri yig'sa, xuddi shu o'yinchoqni oladi.
O'yinchoqlaringizni oling. Qanday qilib ularni bir so'z bilan chaqirish mumkin? (Transport.)
O'yin sayohat
Nutq terapevti:A Endi biz sayohatga boramiz.
Kel va yonimda tur. (Yerda temir yo'lning rasmi bor.) Bolalar, nima bo'lyapti temir yo'l? (Poyezd.)
Poyezdni ushlab turgan bola uni relsga qo‘yadi.
Nutq terapevti: Mana poezd keldi. Juda-juda-oo.
Poyezd qayerga boradi? (Reylarda.)
Nutq terapevti: Keling, uzoqroq sayohat qilaylik. Biz dengiz bilan uchrashdik. Dengizda nima suzadi deb o'ylaysiz? (Kema, qayiq.)
Qo'llarida kema va qayiq bor bolalar ularni dengizga qo'yishadi.
Nutq terapevti: Kema va qayiq suzib ketadi. Ular nimada suzmoqdalar? (Dengiz orqali.)
Nutq terapevti: Keling, uzoqroq sayohat qilaylik. Qarang, bu nima? ( Yo'l.) Yo'lda nima kutmoqda? (Mototsikl, avtomobillar.)
Bolalar yo'lda tegishli o'yinchoqlarni qo'yishadi.
Avtomobillar va mototsikllar nimada harakatlanadi? (Yo'l bo'ylab.)
Nutq terapevti: Sizda qanday o'yinchoqlar qoldi? (Samolyot, vertolyot.) Ularning qanday uchishini ko'rsating. Vertolyot va samolyot qayerga uchadi? (Osmon bo'ylab.)
Nutq terapevti Shunday qilib, siz va men sayohat qildik. Endi o'tir. Men sizga barcha o'yinchoqlar haqida aytib beraman, keyin siz menga qanday kichik so'zni eshitganingizni aytasiz.
Avtomobillar harakatlanmoqda tomonidan yo'l.
Kemalar va qayiqlar suzadi tomonidan dengizga.
Samolyotlar va vertolyotlar uchaditomonidan
osmonga.
Poezdlar harakatlanmoqdatomonidan
temir yo'l.
Qanday kichik so'zni eshitdingiz? (Man.)
Nutq terapevti: Ob'ekt sirt bo'ylab harakatlanayotganda biz kichik "PO" so'zini aytamiz. Qo'lingizni stolga qo'ying. Qo'l qayerda? (Stolda.) Endi uni siljiting. Qo'l nima bo'ylab harakatlanmoqda? (Jadval bo'ylab.)
"PO" predlogining diagrammasi bo'lgan karta ko'rsatilgan. Bolalar rasmga qarashadi va eslashadi.
Trening mashqlari
a) "To'p nimada aylanyapti?" o'yini. (Stolda, doskada va hokazo).
b) Syujet rasmlarini tekshirish va ular asosida “PO” predlogi bilan gaplar tuzish.
c) “Sehrli sumka” mashqi.
Mashq qilish<Волшебный мешочек>
Bolalardan sumkada nima borligini teginish orqali taxmin qilish so'raladi. Bolalar ob'ektni qo'llari bilan his qilishadi va taxmin qilishadi. Masalan, bu tırtıl.
Nutq terapevti: Kichkina so'z bilan tırtıl haqida jumla bilan keling «
BY" ,
har biri o'ziga. (Tırtıl o't ustida emaklaydi va hokazo.)
3. Darsning qisqacha mazmuni
“PROPOSITIONS” MAVZUDAGI DARSNI TEKSHIRING
MAQSADLAR:
1. Bolalarning predloglar haqidagi tushunchalarini aniqlang: "ON", "UNDER", "FOR", "FROM", "BY", "ABOUT", "FREE", "K", "U".
2. Ushbu yuklamalarni turli xil holatlarda otlar bilan to'g'ri ishlatishni mustahkamlang.
3. Bolalarning diagramma va rasm yordamida jumlalar tuzish qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar:
o'yinchoqlar, bolalar soniga ko'ra old qo'shimchalar naqshlari bo'lgan kartalar, mavzu va syujet rasmlari, ichi bo'sh daraxt, buta, qor odami tasvirlangan syujetli rasm.
SINFNING OLISHI
Tashkiliy vaqt
"Yashirish va izlash" o'yini
Nutq terapevti o'yinchoqlarni xonaning turli burchaklarida oldindan yashiradi.
Nutq terapevti: Guruhimizga chaqirilmagan mehmonlar joylashib olganini aytishdi.
Ularni kuzatayotgan kuzatuvchi stolning yuqori tortmasida kimdir yashiringanini yozadi. Qidiruvga kim boradi? Topdingizmi, Petya? U erda kim yashiringan?
Shkaf orqasida kim yashiringan? Qo'g'irchoq karavoti ostidami? Stolda? va hokazo. Mana ular - chaqirilmagan mehmonlar.
Qanday kichik so'zlar bizga ularni topishga yordam berdi? (B, ON, FOR va boshqalar) Va agar qo'riqchining jumlalarida bu kichik so'zlar bo'lmasa, biz mehmonlarni toparmidik? (Yo'q.)
Bolalar, bu qanday muhim so'zlar!
2. Darsning asosiy qismi
Nutq terapevti: Bugun sinfda siz qanday qilib kichik so'zlarni to'g'ri aytishni o'rganganingizni ko'rib chiqamiz.
"Tinglang va ko'rsating" mashqi
Bolalarga predlog naqshlari bo'lgan kartalar beriladi.
Nutq terapevti: Men jumla aytaman va siz eshitgan kichik so'zning diagrammasini ko'rsatasiz.
Lena ketdi Bolalar bog'chasi. (Bolalar "B" predlogining diagrammasini ko'rsatadilar) va hokazo.
O'yin "Sehrlangan shahzoda"
Nutq terapevti ertakni o'qiydi, yo'lda raqamlarni taxtaga qo'yadi.
Nutq terapevti: Yoz edi. Bu juda issiq edi. Bir kuni bir kishi ot minib ketayotgan edi va o'rmonda qor odamni ko'rdi. Erkak hayron bo'ldi. Yoz keldi. Yozda qordan odam yo'q. Kichkina odam Qordan odamdan so'raydi: "Qaerdan kelding va nega erimading?" Qordan odam aytadi: "Men qor odam emasman. Men Shahzodaman. Yovuz jodugar meni sehrlab qo'ydi. U qor parchasini qaerga yashirganini taxmin qilsam, sehrni buzishini aytdi. Ammo men uni topa olmayapman, shuning uchun men shu erda turib, qayg'uraman."
Bolalar, keling, Qordan odamga yordam beraylik va qor parchasini qidiramiz. Sizningcha, jodugar buni qaerga yashirgan bo'lishi mumkin? (Rojdestvo daraxti uchunmi? Bo'shliqdami? Qordan odam uchunmi?)
Jodugar Qordan odamning shlyapasi ostiga qor parchasini yashirdi. Qarang, Qordan odam va qor parchasi g'oyib bo'ldi, lekin tirik Shahzoda o'rnidan turib jilmayib: “Rahmat, bolalar, siz meni qutqardingiz, aks holda men butun umrim davomida Qordan odam bo'lib qolgan bo'lardim. Xayr!"
Didaktik mashq "Part qo'shish"
Nutq terapevti: Podul kuchli shamol va jumladagi barcha kichik so'zlar uchib ketdi. Keling, ularni joylashtiramiz.
Tomda... qor bor edi. (Bolalar butun jumlani nomlashadi Bilan bahona.)
"Sxemani tanlang" mashqi (individual ish)
Har kimning stolida syujet rasmlari va old qo'shimcha naqshli kartalar bor.
Nutq terapevti: Rasmga diqqat bilan qarang va kichik so'zlar bilan jumlalar tuzing. Kerakli sxemani tanlang.
Dars xulosasi
2-O‘QUV YILI. Tayyorgarlik guruhi
Tematik reja
13. Mavzu: “FROM” predlogi.
14. Mavzu: ““S” (“SO”) predlogi”.
15. Mavzu: “IZ” va “S” predloglarining farqlanishi.
16. Mavzu: “YUQORIDAGI” predlogi.
17. Mavzu: “YUQORIDA” va “OSTDA” predloglarining farqlanishi.
18. Mavzu: “OLDINDAN” bahonasi.
19. Mavzu: “FROM-UNDER” va “FROM” predloglarining farqlanishi.
20. Mavzu: “CHUNKI” predlogi.
21. Mavzu: “FOR” va “FROM” predloglarining farqlanishi.
22. Mavzu: “Orasida” predlogi.
23. Mavzu: ““TROUGH” predlogi.
24. Yakuniy test sessiyasi.
13-dars. “FROM” prepozitsiyasi
MAQSADLAR: 1.
Bolalarni "IZ" predlogining ma'nosi va uning naqshlari bilan tanishtiring.
2. Bolalarni “IZ” predlogini otlar bilan to‘g‘ri ishlatishga o‘rgating.
3. Diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar:
syujet rasmlari, bolalar soniga ko'ra old qo'shimcha diagrammasi bo'lgan kartalar, o'yinchoqlar (tulki, ayiq, sincap, qush, to'p), qalamlar, vazadagi konfetlar, topishmoqlar, har bir gulbargda vazifalar yozilgan romashka, paket.
SINFNING OLISHI
Tashkiliy vaqt
Nutq terapevti doskaga hikoya rasmini qo'yadi.
Nutq terapevti: Rasmga qarang. Kecha. Hamma uxlayapti. Sincap qayerda uxlaydi? (Ikki marta.) Ayiq qayerda uxlaydi? (Uyda.) Qushlar? (Uyada.) Tulki? (Teshikda.) Lekin qarang! Nima bu? (Nutq terapevti doskaga yong'in tasvirlangan syujet rasmini qo'yadi.)
Bu olov! Hayvonlar,
