โลกเวทมนตร์เสียง
น้ำเสียงมักจะอยู่บนขอบเขตของวาจา
และไม่พูด ทั้งพูดและไม่พูด
ม.บัคติน
เมื่อเราพูด เรากำหนดภารกิจบางอย่างให้กับตัวเอง: โน้มน้าวคู่สนทนาให้ทำบางอย่าง รายงานบางอย่าง ถามเกี่ยวกับบางสิ่ง เพื่อที่จะถ่ายทอดความคิดของคุณไปยังผู้ฟังได้ดีขึ้น คุณต้องดูแลการแสดงออกอย่างมีเหตุผลของคำพูดของคุณ
น้ำเสียงได้รับการยอมรับมาโดยตลอด องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดการสื่อสารด้วยวาจา วิธีการสร้างคำใดๆ และการรวมกันของคำในข้อความ วิธีการชี้แจงความหมายในการสื่อสารและเฉดสีที่แสดงออกทางอารมณ์ ส่วนประกอบของน้ำเสียง ได้แก่ ทำนอง วลีเน้น จังหวะ จังหวะ และหยุดชั่วคราว ซึ่งโต้ตอบกันในคำพูด ฟังก์ชั่นต่างๆสิ่งสำคัญที่สุดคือการสื่อสาร ความหมายที่โดดเด่น และการแสดงออกทางอารมณ์ (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R., 1979; Svetozarova N.D., 1982).
การใช้น้ำเสียงที่ถูกต้องในการพูดไม่เพียงแต่ช่วยถ่ายทอดความหมายของข้อความได้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลต่อผู้ฟังทั้งทางอารมณ์และสุนทรียภาพอีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียง ผู้พูดและผู้ฟังจะแยกแยะคำพูดและส่วนความหมายของเสียงในการไหลของคำพูด พวกเขาเปรียบเทียบข้อความตามวัตถุประสงค์ (คำถาม การบรรยาย การแสดงออกของเจตจำนง) แสดงออกและรับรู้ทัศนคติเชิงอัตวิสัยต่อสิ่งที่แสดงออก (Bryzgunova E.A., 1963)
แนวคิดของน้ำเสียงประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงระดับเสียงอย่างต่อเนื่อง (ทำนอง) ความแรงของเสียง (ความเข้มของเสียง) การหยุดชั่วคราวภายในวลี (ตรรกะและความหมาย) จังหวะ (เร่งหรือช้า) ในการออกเสียงคำและวลี จังหวะ (การรวมกันของเสียงที่หนักแน่น และพยางค์อ่อนยาวและสั้น) เสียงต่ำ (การระบายสีเพื่อความสวยงาม)
การแสดงออกเชิงตรรกะเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับคำพูดทุกประเภท ซึ่งรวมถึงประเด็นต่อไปนี้
Melodics คือการสลับเสียงขึ้นและลดเสียง ขึ้นอยู่กับความหมายของข้อความ (คำถาม ข้อความ เครื่องหมายอัศเจรีย์) แต่ละวลีมีรูปแบบทำนองของตัวเอง
ความเครียดเชิงตรรกะ - เน้นความหมายหลักของคำในวลี Prominent หมายถึง การออกเสียงที่มีพลังและระยะเวลามากกว่าคำที่เหลือในประโยค ศูนย์ตรรกะอาจเป็นคำใดก็ได้ในประโยค ขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผู้พูดต้องการเน้น
การหยุดชั่วคราวแบบลอจิคัล - การแบ่งวลีออกเป็นส่วนๆ ที่มีความหมาย แต่ละจังหวะการพูด (syntagma) จะถูกแยกออกจากที่อื่นโดยการหยุดของระยะเวลาและความสมบูรณ์ที่แตกต่างกันซึ่งในข้อความของแบบฝึกหัดจะถูกระบุด้วยสัญลักษณ์ที่ตามกฎแล้วจะตรงกับเครื่องหมายวรรคตอน ได้แก่:
การหยุดชั่วคราวนั้นมีระยะเวลาสั้นในการบิน - เครื่องหมายลูกน้ำ
การหยุดชั่วคราวระหว่างจังหวะคำพูดถือเป็นสัญญาณ "เฉือน"
การหยุดชั่วคราวระหว่างประโยคจะนานขึ้น - เครื่องหมาย "ทับสองครั้ง"
หยุดชั่วคราวเพื่อระบุส่วนความหมายและโครงเรื่อง - เครื่องหมาย "สามทับ"
สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่ต้องเข้าใจความหมายของการหยุดเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือต้องฝึกตัวเองให้หยุดจริงๆ
จังหวะการพูดถูกกำหนดโดยจังหวะการหายใจเป็นส่วนใหญ่ การเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจเป็นจังหวะสม่ำเสมอโดยมีการสลับขั้นตอนของวงจรการหายใจที่ถูกต้องในระยะเวลาและความลึก ในกรณีนี้ การหายใจเข้าจะสั้นกว่าการหายใจออก ซึ่งมีความสำคัญต่อการพูด ทั้งการสร้างเสียงและการพูดเอง การเปลี่ยนจังหวะการหายใจทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจังหวะ คำพูดภาษาพูด- จังหวะการหายใจกำหนดขีดจำกัดของการหายใจออกให้ยาวขึ้น ขีดจำกัดนี้ถูกกำหนดโดยความสามารถที่สำคัญของปอดส่วนบุคคล
การแก้ไขทางปัญญาโครงสร้างที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของคำพูดโดยรวมมักจะไม่อนุญาตให้ผู้พูดแยกคำและวลีที่เชื่อมโยงกันด้วยการเชื่อมต่อทางความหมายและวากยสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง
ดังนั้นจังหวะการหายใจไม่ได้ขึ้นอยู่กับตัวมันเอง แต่ในการโต้ตอบกับปัจจัยทางปัญญาจะกำหนดและควบคุมจังหวะการพูด ความผันผวนของจังหวะการหายใจตามธรรมชาติของแต่ละคน คนละคนกำหนดจังหวะที่หลากหลายของคำพูด
“ตัวอักษร พยางค์ และคำศัพท์” K.S. Stanislavsky เป็นโน้ตดนตรีในการพูดที่ใช้วัด เรียส และซิมโฟนีทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้น ไม่น่าแปลกใจเลย คำพูดที่ดีเรียกว่า "ดนตรี" เขาแนะนำให้ปฏิบัติตามจังหวะจังหวะในการพูด:“ สร้างแถบคำพูดทั้งหมดจากวลีควบคุมความสัมพันธ์เป็นจังหวะของวลีทั้งหมดซึ่งกันและกันรักการเน้นเสียงที่ถูกต้องและชัดเจน (เน้น - I.P. ) ตามแบบฉบับของความรู้สึกที่กำลังประสบ ”
แบบฝึกหัดน้ำเสียง
งานเกี่ยวกับน้ำเสียงนั้นดำเนินการกับเนื้อหาของเสียง คำ ประโยค ข้อความขนาดเล็ก บทกวี
องค์ประกอบหลักของแบบฝึกหัด 1-5 (ตามระบบของ V.V. Emelyanov) คือการพัฒนาของน้ำเสียง "เลื่อน" จากน้อยไปมาก () และจากมากไปน้อย (↓) โดยมีลักษณะ "แตก" ของเสียงจากหน้าอกถึงเสียงศีรษะ (ลงทะเบียน) และในทางกลับกัน
U - เสียงหน้าอกต่ำ;
y - เสียงหัวสูง
แบบฝึกหัดที่ 1
เมื่อออกเสียงลำดับเสียงสระ ให้ถามคำถามที่น่าประหลาดใจ - ความสับสน (เสียงสูงต่ำ) และเครื่องหมายอัศเจรีย์ตอบสนอง (เสียงสูงต่ำจากมากไปน้อย) ทำเสียงพร้อมๆ กับการหายใจออกเบาๆ
แบบฝึกหัดที่ 2
สร้างเสียงแหลมสูงที่เบา จากนั้นถ่ายทอดน้ำเสียงที่ลดต่ำลงด้วยเสียงเดียวกันในเสียงของคุณโดยไม่รบกวนการหายใจออก จำลักษณะของเสียง
ทำซ้ำการออกกำลังกาย
โดยการเปรียบเทียบ ให้ทำแบบฝึกหัดกับสระเสียงอื่น
แบบฝึกหัดที่ 3
พูดเสียงสระผสมกันตามลำดับ โดยแต่ละเสียงหายใจออกแยกกัน ด้วยเสียงที่ต่ำและหนักแน่น ราวกับว่าคุณกำลังเล่าเรื่อง เทพนิยายที่น่ากลัว.
คุณ, UO, UOA, UOAE, UOAEE,
ใช่ ใช่ ใช่ ใช่ ใช่ ใช่
แบบฝึกหัดที่ 4
ในแนวเสียงที่ต่อเนื่อง ให้เน้นเสียงสระน้ำเสียงโดยการเพิ่มหรือลดเสียงเล็กน้อย แล้วผสานเข้ากับเสียงที่ตามมาอย่างราบรื่น
(คำถาม) (คำตอบ) (คำถาม) (คำตอบ) ฯลฯ
สร้างบทสนทนาโดยให้วลีหนึ่งต้องออกเสียงด้วยน้ำเสียงตั้งคำถาม และอีกวลีหนึ่งต้องออกเสียงยืนยัน
อะไร-อะไร-อะไร-อะไร-อะไร-อะไร?
จ่าทู-จฺโต-จจท-จจท-จท-จจ!
สตูรอ STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI
แบบฝึกหัดที่ 5
รวมทักษะการเปลี่ยนจากการลงทะเบียนหน้าอกไปเป็นการลงทะเบียนเสียงสูงต่ำและกลับมาพร้อมกับการออกเสียงเสียงพยัญชนะ
ตัวอย่างที่ 1
ตัวเลือกการรวมกัน (bisyllabic กับพยัญชนะที่ไม่มีเสียง):
คุณ - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - ดังนั้น u - fo u - ko u - แล้ว u - po
คุณ - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - เธอ u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - เขินอาย
คุณ - sy คุณ - fy คุณ - ky คุณ - คุณ คุณ - py
ตัวอย่างที่ 2
ความหลากหลายของการรวมกัน (สามพยางค์ที่ไม่มีเสียงและ เสียงเรียกเข้า):
คุณ - shu - zhu คุณ - sho - zho คุณ - sha - zha
คุณ - เธอ - เหมือนกัน คุณ - ขี้อาย - zhy
คุณ - su - zu คุณ - ดังนั้น - zo u - sa - สำหรับ
คุณ - se - ze คุณ - sy - zy
คุณ - fu - wu คุณ - fo - vo คุณ - ฟ้า - va
แบบฝึกหัดที่ 6
ความเหนื่อยล้า: U__________F___________!
รังเกียจ: F__________U___________!
ดูถูก: F__________I___________!
ความตกใจ: A__________X___________!
วัว___________!
เซอร์ไพรส์: โอ้__________ย...
ความเจ็บปวด: A__________A__________A_________!
ความยินดี: O__________O___________!
ใน___________!
ไชโย___________!
คำสั่ง: N__________O___________!
สงสัย: N__________U__________?
โทร: A__U__!__E__Y...! เฮ้!! เฮ้ เฮ้!!!
คำตำหนิ: อั๊ยย่ะ! แค่นั้นแหละ!
เสียใจ: อุ๊ย!
แบบฝึกหัดที่ 7
พูดคำอุทาน "o" ด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน:
น่าประหลาดใจ;
อย่างสนุกสนาน;
กลัว.
จำลองสถานการณ์ที่คุณถูกถามถึงบางสิ่งและตอบว่า "ใช่":
กระตือรือร้น;
สงบและมีเมตตา
ปุจฉา;
อย่างมีวิจารณญาณ;
โศกเศร้า;
แดกดัน;
ด้วยความเสียใจ.
แบบฝึกหัดที่ 8
พูดประโยคด้วยน้ำเสียงที่กำหนด
ความจำเป็น: หยุด! หยุด! ให้มัน! ลุกขึ้น! นั่งลง! อ่าน! คิด! ไป! เขียน! กลับมา! อย่าร้องไห้! หยุด! วิ่ง! ความสนใจ! อย่างระมัดระวัง!
ผู้ถาม : ที่นี่? ที่นั่น? ที่นี่? ที่ไหน? WHO? ที่ไหน? ขวา? สามารถ? เพื่ออะไร?
ยืนยัน: ใช่ เลขที่ สวัสดี ลาก่อน. ถึงเวลาแล้ว.
ขอร้อง: ให้. ช่วย. วาด. เขียนมันลงไป อ่านมัน. ขอโทษ. รอ. บันทึก! ช่วย!
กระตือรือร้น : เยี่ยม!! ส่องแสง!! ความงาม!! ยอดเยี่ยม!! ทำได้ดี!! ไชโย!!
แบบฝึกหัดที่ 9
"เปิดประตู!" - อารมณ์โกรธ เศร้า สนุกสนาน หยิ่ง หงุดหงิด อารมณ์หดหู่
“ฉันมาแล้ว!” -ด้วยความยินดี ความวิตก ด้วยความดูหมิ่น ด้วยความอาฆาตพยาบาท
"ทำได้ดี!" - ชื่นชม, ประหลาดใจ, เยาะเย้ย, ข่มขู่.
“อาหารมาเสิร์ฟแล้ว!” - ด้วยเสน่หา, ประหลาดใจ, ตั้งคำถาม, เศร้า, อย่างกระตือรือร้น
แบบฝึกหัดที่ 10
การออกเสียงพยางค์สั้นและยาวสลับกันโดยเปลี่ยนความหนักแน่นของเสียง
แม่ แม่ แม่
พ่อ พ่อ พ่อ พ่อ
ทาทาทา
ba bo bu จะ
ลา โล ลู ลี ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 11
ระบุวันในสัปดาห์ ฤดูกาล เดือน ค่อยๆ เปลี่ยนจุดแข็งและ (หรือ) ระดับเสียงของคุณ
ตัวอย่างเช่น ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง
แบบฝึกหัดที่ 12
สวดมนต์พยางค์ (คำ) เพิ่ม (ลด) ระดับเสียงของคุณในแต่ละพยางค์ถัดไป ออกเสียงพยางค์ที่มีความเข้มต่างกัน: จากเสียงเงียบไปจนถึงเสียงปกติและเสียงดัง
ตัวอย่างเช่น: ta ta ta ta ta.
แบบฝึกหัดที่ 13
เมื่ออ่านประโยคประกาศง่ายๆ ให้ลดระดับเสียงของคุณลงในตอนท้ายของวลี
ฝนตกตอนกลางคืน
ต้นป็อปลาร์ส่งเสียงกรอบแกรบไปตามถนน
คืนที่เงียบสงบของชาวยูเครน
พูดประโยคด้วยความรู้สึกที่ยอดเยี่ยม
เข้าป่าหน้าหนาวก็ดี!
ปล่อยให้พายุพัดแรงขึ้น!
คุณอายุเท่าไร
คุณอาศัยอยู่ในบ้านใหม่หรือไม่?
คุณมีโทรศัพท์ไหม?
คุณทำงานที่ไหน?
แบบฝึกหัดที่ 14
อ่านวลีที่เสนอตามงานความหมาย โปรดทราบ ทางเลือกที่ถูกต้องน้ำเสียง
หิมะเริ่มตก
คุณถามแปลกใจ - ?!
คุณชื่นชมยินดี -!
คุณอารมณ์เสียกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ
คุณกำลังระบุ?
ยินดีที่จะบอกเพื่อนของคุณ - 1!
เราจะไปสวนสัตว์
คุณกำลังถามให้ชัดเจนว่าจะไปสวนสัตว์หรือสวนสนุก?
คุณต้องการที่จะรู้ว่าใครจะไปสวนสัตว์?
ถามว่าจะไปสวนสัตว์มั้ย?
แบบฝึกหัดที่ 15
อ่านบทจากตัวละครในวรรณกรรมโดยใช้น้ำเสียงและน้ำเสียง สภาพจิตใจฮีโร่ สังเกตโดยผู้เขียน
ความขุ่นเคืองที่หยิ่งผยอง:
“เจ้ากล้าดียังไงมา เจ้าคนหยาบคาย เอาเครื่องดื่มสะอาดของข้ามาเปื้อนทรายและตะกอนด้วยจมูกที่ไม่สะอาดของเจ้า?”
คำเยินยอและการรับใช้:
“ที่รัก ช่างสวยงามเหลือเกิน! คออะไรตาอะไร! เล่าเรื่องเทพนิยายจริงๆ!”
ความเย่อหยิ่ง:
“ฉันต้องการอะไรเลฟ! ฉันควรจะกลัวเขาไหม?
เสียใจ, ประณาม:
“และคุณ เพื่อน ๆ ไม่ว่าคุณจะนั่งลงอย่างไร คุณไม่เหมาะที่จะเป็นนักดนตรี”
แบบฝึกหัดที่ 16
ฝึกถ่ายทอดความเครียดเชิงตรรกะจากคำหนึ่งไปยังอีกคำหนึ่ง พูดประโยคกี่ครั้งก็ได้ตามที่มีคำอยู่ในนั้น และแต่ละครั้งให้เน้นคำเดียวเท่านั้น - คำใหม่
เช้านี้คุณโทรหาฉันหรือเปล่า? - (ฉัน).
เช้านี้คุณโทรหาฉันหรือเปล่า? - (ถึงคุณ).
เช้านี้คุณโทรหาฉันหรือเปล่า? - (ไม่ตอนเย็น)
เช้านี้คุณโทรหาฉันหรือเปล่า? - (เรียกว่า).
ทำแบบฝึกหัดที่คล้ายกันกับประโยคบอกเล่า
หนังสือของฉันอยู่บนโต๊ะ
สร้างประโยคของคุณเองและฝึกฝน
แบบฝึกหัดที่ 17
อ่านลิ้นที่เสนอเช่นคำพูดในบทสนทนา: ผู้พูดถาม สงสัย ยืนยัน และผู้ฟังเข้าใจจุดประสงค์และน้ำเสียงของคำพูดของคู่สนทนาตอบเขา
ตอบ
ก) คำถาม - สงสัย:
เหมือนพ่อเหมือนลูก?
มีระฆังอยู่ใกล้เสาไหม?
มีระฆังอยู่ใกล้เสาไหม?
ข้อความ (ใช่ จริงอย่างยิ่ง):
เหมือนพ่อเหมือนลูก
มีระฆังอยู่ใกล้เสา
ใกล้เสา - ระฆัง
b) คำถาม - แปลกใจ:
เสียงกีบกระทบกันทำให้ฝุ่นลอยข้ามทุ่งจริงหรือ?
เพื่อนคนนั้นกินพายพายสามสิบสามอัน ทั้งหมดใส่คอทเทจชีสเหรอ?
การยืนยันและชื่นชม:
เสียงกีบดังส่งฝุ่นปลิวไปทั่วสนาม!
ทำได้ดีมาก เขากินพายพายสามสิบสามชิ้น ทั้งหมดกับคอทเทจชีส!
c) การยืนยัน - ความชื่นชม:
หมาจิ้งจอกกำลังเดินไปพร้อมกับกระเป๋าเงินและพบสายสะพายผ้าไหม!
สงสัย (ไม่ไว้วางใจ):
หมาจิ้งจอกกำลังเดินถือกระเป๋าอยู่ คุณเจอสายสะพายไหม?
เลือกคำพูดที่บิดเบี้ยวและแสดงตัวเลือกบทสนทนา: เห็นด้วย สงสัย โต้เถียง และชื่นชม
แบบฝึกหัดที่ 18
การใช้โครงสร้างน้ำเสียงแบบต่างๆ บทสนทนา "สร้าง" รวมองค์ประกอบของน้ำเสียง: เปลี่ยนความเครียดเชิงตรรกะ จังหวะการพูด การใช้สีอันไพเราะของข้อความ
1. - เอาอัลบั้มมาให้ฉัน
ให้ฉันอัลบั้ม.
ใช่อัลบั้ม
ให้ฉันอัลบั้ม.
ใช่อัลบั้ม
โอ้! อัลบั้มอะไรอย่างนี้!
2. - เอาอัลบั้มมาให้ฉัน
อัลบั้มอะไร? ที่?
ไม่ ไม่ใช่อันนั้น
อันไหน?
ว้าว อัลบั้มอะไรเช่นนี้!
3. - ใครมีอัลบั้มบ้าง?
ฉันมี. และคุณ?
ฉันไม่มี. ให้ฉันอัลบั้ม.
อัลบั้มอยู่ไหน?
ใช่อัลบั้ม
ไม่มีอัลบั้ม.
อ! กระดาษ!
อัลบั้มอยู่ไหน?
ที่นั่นมีอัลบั้ม ขวา?
ใช่! ขวา. นี่คืออัลบั้ม
แบบฝึกหัดที่ 19
อ่านบทสนทนาแล้วจินตนาการถึงสิ่งนี้ สถานการณ์ชีวิตซึ่งการสนทนานี้หรือนั้นเป็นไปได้
เจ็บ. เจ็บ!
ใช่มันเจ็บ
แบบฝึกหัดที่ 20
อ่าน วางความเครียดเชิงตรรกะอย่างถูกต้อง
คุณทำมันหรือใครอื่น?
คุณทำมันหรือใครอื่น?
คุณทำหรือไม่ทำ?
ถามคำถามเพื่อให้ประโยคทำหน้าที่เป็นคำตอบ
ฉันได้เรียนรู้นิทานเรื่องนี้เมื่อวานนี้
ฉันได้เรียนรู้นิทานเรื่องนี้เมื่อวานนี้
ฉันได้เรียนรู้นิทานเรื่องนี้เมื่อวานนี้
ฉันได้เรียนรู้นิทานเรื่องนี้เมื่อวานนี้
ความเห็นเกี่ยวกับระเบียบวิธี
ความเครียดเชิงตรรกะคือ "การเน้น" ของคำเนื่องจากความหมายพิเศษทางความหมายหรือทางอารมณ์ ในข้อความที่พูด "การเน้น" ของคำถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการฉันทลักษณ์ต่างๆ: การเพิ่มระยะเวลาของคำ ทำให้เสียงเข้มแข็งขึ้นและทำให้เสียงอ่อนลง และการหยุดทางจิตวิทยา
แบบฝึกหัดที่ 21
อ่านสุภาษิตที่นำเสนอโดยเน้นวลีที่ระบุด้วยเสียงของคุณ
ใครอยากรู้มากต้องนอนน้อย!
ความมืดไม่ชอบแสงสว่าง ความชั่วไม่ทนต่อความดี
ทุกคนรู้: คำพูดมาจากการฟัง
แบบฝึกหัดที่ 22
แสดงข้อความที่นำเสนอ เช่น บทสนทนาบนเวทีเล็กๆ โดยใช้วิธีแสดงน้ำเสียงที่แสดงออก
ป้าพูดว่า:
Fi ฟุตบอล! (ด้วยความรังเกียจ)
แม่พูดว่า:
เอ่อฟุตบอล! (ด้วยความรังเกียจ)
น้องสาวกล่าวว่า:
ฟุตบอล! (ที่ผิดหวัง)
และฉันก็ตอบว่า:
ว้าวฟุตบอล! (อย่างกระตือรือร้น)
ลุกจากเก้าอี้!
ไม่ต้องการ!
คุณจะล้ม!
ฉันจะไม่ตก!
ฉันจะไม่จากไป!
คุณจะมาไหม?
ฉันจะไม่มา!
คุณจะมาไหม?
ไม่ ฉันจะไม่มา!
คุณจะได้ยินไหม?
ฉันจะไม่ได้ยิน!
คุณจะพบมัน?
ไม่ ฉันจะไม่พบมัน!
คุณกำลังลง?
ฉันไม่ลง!
คุณกำลังตัดสินใจ?
ฉันจะไม่ตัดสินใจ!
คุณกำลังฝันอยู่หรือเปล่า?
ฉันไม่ได้ฝัน!
คุณเงียบไหม?
ไม่ ฉันไม่เงียบ!
คุณต้องการขนมบ้างไหม?
เลขที่! ใช่ ฉันต้องการ ฉันต้องการ!
(อ. ชิบาเยฟ)
คุณขุดหลุมหรือเปล่า?
คุณตกหลุมหรือเปล่า?
คุณกำลังนั่งอยู่ในหลุม?
คุณกำลังรอบันไดอยู่หรือเปล่า?
หลุมชีสเหรอ?
หัวหน้าเป็นยังไงบ้าง?
แล้วมีชีวิตอยู่เหรอ?
ฉันกลับบ้านแล้ว
ลุดมิลา มินิเชวา
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด
แบบฝึกหัดที่ 1
เป้า:สอนให้เด็กๆ ถ่ายทอดความรู้สึกต่างๆ (ความสุข ความเฉยเมย ความเศร้าโศก) ผ่านทางน้ำเสียง
ครูเรียกประโยคว่า “ฝนตก” เด็ก ๆ ควรพูดซ้ำด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกันเพื่อให้ชัดเจนว่าพวกเขามีความสุขมีความสุข ไม่พอใจ ทำให้พวกเขาไม่พอใจ ฯลฯ งานเดียวกันนี้ทำกับประโยคอื่น ๆ (พระอาทิตย์ส่องแสง หิมะตก- ฝนเห็ด. ดอกสโนว์ดรอปบานแล้ว งูคลาน)
แบบฝึกหัดที่ 2
เป้า:สอนให้เด็ก ๆ คิดประโยคและออกเสียงประโยคต่างๆ การระบายสีตามอารมณ์,ถ่ายทอดความยินดี ความเศร้า ฯลฯ ด้วยเสียง
ครูเชิญชวนให้เด็กพูดบางอย่างเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิหรือฤดูหนาวเพื่อให้ชัดเจนว่าพวกเขามีความสุข เห็นสิ่งสวยงามและน่าสนใจ (ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว! หญ้ากำลังเปลี่ยนเป็นสีเขียว) แต่ในฤดูใบไม้ผลิอาจมีบางสิ่งที่ทำให้คุณหงุดหงิดได้ คุณต้องแต่งประโยคและพูดในลักษณะที่ชัดเจนว่าอารมณ์เสียไม่พอใจ (ฝนตกไม่เหมาะสมลมหนาวพัดมา)
แบบฝึกหัดที่ 3
เป้า:สอนให้เด็ก ๆ ใช้น้ำเสียงเชิงคำถามและเชิงยืนยันอย่างถูกต้อง
สำหรับ การใช้งานที่ถูกต้องด้วยน้ำเสียงเชิงซักถามและยืนยัน เด็ก ๆ จะถูกขอให้อ่านบทกวี "โจ๊ก"
Masha ของเราพูดว่า:
ฉันไม่อยากกินโจ๊ก
ข้าวต้มได้ยิน Masha
เธอส่งเสียงขู่และวิ่งหนีไป
บรรทัดแรกสามารถขอให้พูดด้วยน้ำเสียงที่แสดงออกโดยกลุ่มย่อยหนึ่งกลุ่ม (“ Masha ของเราพูดได้ไหม?”) กลุ่มย่อยอื่นควรตอบด้วยน้ำเสียงยืนยัน (“ Masha ของเราพูด”)
แบบฝึกหัดที่ 4
แบบฝึกหัดการใช้และแยกแยะน้ำเสียงอาจเป็นแบบฝึกหัดควบคุมได้
ขั้นแรก เด็กจะต้องออกเสียงประโยคในลักษณะที่ชัดเจนว่าตนประหลาดใจ (ข้อความ 3 - 4 ข้อความ) การตอบสนองได้รับการประเมิน
ต่อไป แนะนำให้พูดประโยคหนึ่งด้วยความยินดี หรือเชิงซักถาม หรือเพื่อแสดงความเห็นอกเห็นใจ หรือเพียงเพื่อรายงานบางสิ่ง “ทุกคน จงฟังน้ำเสียงอย่างระมัดระวัง คุณจะพบว่าประโยคนั้นแสดงออกถึงอะไร” ครูกล่าว
เด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดลักษณะของน้ำเสียง หากจำเป็น ครูจะช่วย
หนึ่งใน เทคนิคที่มีประสิทธิภาพคือการอ่านบทกวี บทกลอน และบทกลอนของเด็กๆ
กระต่ายขาว,
วิ่งไปไหนมา?
สู่ป่าเขียวขจี!
เขากำลังทำอะไรอยู่ที่นั่น?
บาสฉีก!
- คิตตี้แมว
คุณอยู่ที่ไหน?
- ที่โรงสี.
- คิตตี้แมว
- คุณกำลังทำอะไรอยู่ที่นั่น?
- ฉันกำลังบดแป้ง
เพื่อการพัฒนาด้านสัทศาสตร์ในเด็กอย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างการเรียนรู้ในห้องเรียนและการพัฒนาการออกเสียงที่ดีในชีวิตประจำวันเป็นสิ่งจำเป็น
แหล่งที่มาที่ใช้:
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
การก่อตัวของลักษณะน้ำเสียงของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาเมื่ออ่านนิทานน้ำเสียงเป็นทะเลแห่งสีสัน มันสามารถแสดงออกถึงความสุข ความหวาดกลัว ความเศร้าโศกได้
เกมและแบบฝึกหัดการเล่นเพื่อพัฒนาการแสดงออกของน้ำเสียงและพลังเสียงข้อความสไลด์ 2 เด็ก ๆ เชี่ยวชาญความสามารถในการแสดงออกของคำพูดเมื่ออายุ 5 ขวบ สิ่งนี้เกิดขึ้นตามธรรมชาติในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่
การให้คำปรึกษา: “การพัฒนาการแสดงออกทางใบหน้าและน้ำเสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องในการพูด” ความหมายของคำพูดที่มีชีวิต
การให้คำปรึกษา “การพัฒนาการแสดงออกทางใบหน้าและน้ำเสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด”ความสำคัญของคำพูดที่มีชีวิตนั้นไม่อาจปฏิเสธได้ เนื่องจากการบรรยาย รายงาน การสนทนา และการแสดง ได้กลายเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นทุกวันในชีวิตของเรา คำพูดด้วยวาจา
การพัฒนาระเบียบวิธี "แบบฝึกหัดเพื่อสร้างการหายใจด้วยคำพูด"การประสานงานพิเศษของกล้ามเนื้อหายใจทุกส่วนมีความพิเศษ คุ้มค่ามากในระหว่างการหายใจออกของคำพูดที่ใช้งานอยู่ ในเด็ก.
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูเกี่ยวกับการสร้างน้ำเสียงที่แสดงออกในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนวิธี คนละคนอ่านบทกวี! หนึ่ง - น่าเบื่อหน่ายเฉื่อยชา อีกประการหนึ่งคือการเน้นคุณสมบัติของเครื่องวัดบทกวี ที่สามคือเสียงดังอารมณ์
เป้าหมาย: การก่อตัวของการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่พัฒนาอย่างครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านวิธีการแสดงละคร
การออกกำลังกายเพื่อควบคุมและแก้ไขท่าทาง ท่าทาง และการเดินที่ถูกต้อง
แบบฝึกหัด “การควบคุมและแก้ไขท่าทาง”
ยืนพิงกำแพงแล้ววางหลังให้แน่น เชื่อมต่อขาของคุณ ลดแขนลง และศีรษะของคุณควรสัมผัสกับผนัง หากฝ่ามือของคุณไม่ผ่านระหว่างหลังส่วนล่างกับผนัง แสดงว่าท่าทางของคุณดี มิฉะนั้น (ช่องว่างขนาดใหญ่) หน้าท้องและท้องที่อ่อนแอจะดึงกระดูกสันหลังไปข้างหน้า เพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อหลังและหน้าท้อง คุณต้องยืนพิงกำแพง 2-3 ครั้งต่อวัน (ก่อนรับประทานอาหาร) ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น เพื่อหลีกเลี่ยงช่องว่างขนาดใหญ่ (มากกว่า 4 ซม.) ระหว่างผนังและหลังส่วนล่าง ให้ดึงท้อง และหากคุณมีแนวโน้มที่จะงอตัว ให้งอแขนเพื่อให้นิ้วแตะไหล่และข้อศอกแตะลำตัว ( ช่องว่างระหว่างผนังและหลังส่วนล่างไม่ควรเพิ่มขึ้น) การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นเวลา 1-3 นาที การหายใจเป็นอิสระ หลังจากออกกำลังกายเสร็จแล้ว ให้เดินไปรอบๆ ห้อง เขย่าแขนและขาตามลำดับ แล้วเดินด้วยอิริยาบถที่ดี (เหมือนยืนพิงกำแพง)
ออกกำลังกาย "ไม้แขวนเสื้อ"
ยืน ยืดตัว ผ่อนคลายกล้ามเนื้อหลังและไหล่ ราวกับยกลำตัวขึ้น (ไหล่ หน้าอก) แล้วเหวี่ยงไปมา “วางไว้บนสันหลัง” เหมือนเสื้อคลุมบนไม้แขวนเสื้อ หลังแข็งแรง ตรง แขน คอ และไหล่โล่งและเบา (ทำซ้ำ 2-3 ครั้ง)
แบบฝึกหัด “การควบคุมและแก้ไขท่าทาง”
หน้ากระจก ให้โพสท่าที่เป็นแบบฉบับของคุณ ทำการเคลื่อนไหวต่างๆ (แขน ขา ศีรษะ ตัว) นั้น
ลักษณะของคุณเมื่อสื่อสาร วิเคราะห์ลักษณะท่าทาง ท่าทาง ตำแหน่งร่างกายของคุณ ว่าเหมาะสม แสดงออก และสวยงามเพียงใด สังเกตสิ่งที่ต้องปรับปรุงเพื่อให้ได้ความสวยงามของท่าทาง
ออกกำลังกาย " ท่าทางการทำงานครู"
โพสท่าเหมือนครูทั่วไปในชั้นเรียน (ทำงานหน้ากระจก) วางเท้าของคุณในระยะ 12-15 ซม. ระหว่างนิ้วเท้าของคุณ ก้าวไปข้างหน้าข้างหนึ่ง เน้นที่ขาข้างหนึ่งมากกว่าอีกข้างเล็กน้อย ยืดไหล่ให้ตรง คลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ ท่าตั้งตรง หน้าท้องส่วนล่างเหน็บ คออยู่ในแนวตั้งยกคางขึ้น มีหนังสือที่เปิดอยู่ในมือของเขา
ตรวจสอบตัวเองอย่างรอบคอบ (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ตำแหน่งร่างกาย) ในตำแหน่งที่คุณก้าวไป ให้ถอยหลัง จากนั้นไปข้างหน้า ซ้าย ขวา ทำซ้ำการเคลื่อนไหวเดิมแต่อยู่ในขั้นตอนการอ่านหรือเล่าเรื่อง ดูจังหวะการเคลื่อนไหวของคุณ พยายามแสดงสีหน้าและท่าทางที่เป็นธรรมชาติ
แบบฝึกหัด "Fulcrum"
ลองนั่งที่โต๊ะแล้วลุกขึ้นหลายๆ ครั้ง ทำแบบเงียบๆ ง่ายๆ ไม่ต้องพึ่งมือ
การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาการศึกษา: Proc. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด พี.พี. ชัมสกี้. โมซีร์, 1997.
แบบฝึกหัดที่ 1 “ สร้างเสียงสูงต่ำ”ผู้นำเสนอออกเสียงวลีด้วยน้ำเสียงที่มีลักษณะเฉพาะ จากนั้นชี้ไปที่ผู้เข้าร่วม เขาต้องพูดน้ำเสียงนี้ซ้ำ แต่พูดวลีอื่น ตัวเลือกวลี:
ไชโย! สวัสดี! ใช่!
ใช่; โอ้โฮโฮ;
ปล่อยมันไว้คนเดียว!
คนเดียว คนเดียว ;
ได้โปรด;
คนดีของฉัน!
ไม่ ไม่เคย!
แกล้ง!
มูร์มูร์มูร์;
สวัสดี!
เฉดสี:ความสุข, ความเศร้า, ความประหลาดใจ, ความเฉยเมย, ความก้าวร้าว, ความขี้อาย, ศักดิ์ศรีที่มั่นใจ, ความเคารพ, การประชด, ความกลัว, ความอ่อนโยน, ความไม่พอใจ, ความชื่นชม, ความขุ่นเคือง, ความเย่อหยิ่ง
แบบฝึกหัดที่ 2 “ ความรู้สึกและน้ำเสียง”
บนกระดาษแผ่นเล็ก กลุ่มเขียนชื่อความรู้สึกและอารมณ์ใด ๆ ที่นึกถึงเป็นอันดับแรก ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำสิ่งนี้โดยอิสระโดยไม่ปรึกษาเพื่อนบ้าน จากนั้นรวบรวมกระดาษ สับ และกระจายอีกครั้ง กลุ่มจะตัดสินใจว่าจะใช้วลี แนวบทกวี หรือประโยคธรรมดาใดเป็นพื้นฐานในการดำเนินการต่อไป
หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมในเกมจะผลัดกันออกเสียงวลีนี้ด้วยน้ำเสียงที่สอดคล้องกับความรู้สึกที่เขียนลงบนกระดาษ เมื่อพูดวลีแล้ว ผู้เล่นจะรอให้คนอื่นคาดเดา จากนั้นจึงรายงานความรู้สึกที่เขาใส่ลงไปในน้ำเสียง
แบบฝึกหัดช่วยให้คุณสามารถขยายขอบเขตของการแสดงออกของน้ำเสียงและยังช่วยให้ผู้เข้าร่วมค้นพบว่าคนส่วนใหญ่รับรู้น้ำเสียงของตนได้เพียงพอเพียงใด
แบบฝึกหัดที่ 3 “ วลี”
ขอให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนพูดวลีเดียวสำหรับทุกคน: วลีแรก - เหมือนเต่า; ที่สอง - เหมือนเด็กเล็ก ถึงอันที่สาม - เหมือนหุ่นยนต์ ถึงสี่ - เหมือนปืนกลระเบิด ฯลฯ
การอภิปราย:อัตราการสนทนาที่เป็นประโยชน์มากที่สุดในการสื่อสารคืออะไร?
สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะอย่างไร
ความรู้สึกอะไรเกิดขึ้นเมื่อจังหวะการพูดเปลี่ยนไป?
แบบฝึกหัดที่ 4 “ ความแตกต่างของน้ำเสียง”
ก) พูดชื่อของคุณด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน ดู,
น้ำเสียงส่งผลต่อการรับรู้อย่างไร?
b) พูดวลี: “ผู้คนพบว่าตัวเองเหงาเพราะว่า
ความจริงที่ว่าพวกเขาเองไม่แสดงความสนใจต่อผู้อื่น” - ด้วย
น้ำเสียงที่แตกต่างกัน (การสั่งสอน การบ่น การชื่นชมยินดี
ละเลยและโกรธ)
ค) พูดวลี: “มันเป็นเรื่องของโอกาสว่าเราจะมีสิ่งดี ๆ เข้ามาในชีวิตหรือไม่”
เพื่อนที่ดีหรือไม่” พยายามกระตุ้นความสนใจ
เสียใจ ฯลฯ
การอภิปราย:
บทบาทของน้ำเสียงในการบรรลุเป้าหมาย (การยอมรับมุมมอง ความปรารถนาที่จะเข้าใจและสนทนาต่อ)
ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งจะถูกขอให้ขยับทุกคนตามเสียงต่ำของพวกเขา ผู้เข้าร่วมแต่ละคนพูดว่า “ด้วยน้ำเสียงของเขาเอง” ชื่อที่กำหนด- หลังจากฟังเสียงเหล่านี้แล้ว ผู้นำเสนอจะต้องนั่งทุกคนตามหลักการตั้งแต่เสียงสูงสุดไปจนถึงเสียงต่ำสุด จากนั้นผู้เข้าร่วมอีกคนจะถูกเลือก (หรือเรียกตัวเองว่า) และปรับตำแหน่งของผู้เข้าร่วมตามเสียงต่ำของพวกเขา
ส่วนใหญ่มักไม่จำเป็น ปริมาณมากการทดลอง เนื่องจากทุกคนเห็นได้ชัดว่าทุกคน “ได้ยินต่างกัน”
สร้างสรรค์และ แบบฟอร์มการทำลายล้างมีอิทธิพลต่อการบริการ
หลงทาง
* วิธีปรับปรุงความเข้าใจซึ่งกันและกัน
ในกรณีใด เด็กจะทำและทำไม มีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับความสำคัญของน้ำเสียงในการสื่อสารอวัจนภาษา
แบบฝึกหัดที่ 6 “หยุดชั่วคราว”
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกขอให้พูดว่า "ฉันรัก" ด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกันและวิเคราะห์ความรู้สึก จากนั้นวลีเดียวกันนี้จะออกเสียงโดยไม่หยุดอย่างรวดเร็วและหยุดชั่วคราว เน้นที่ความสำคัญของการหยุดชั่วคราวในการสื่อสารอวัจนภาษา
ความสนใจของนักเรียนถูกดึงไปที่ความจริงที่ว่าน้ำเสียงและการหยุดชั่วคราวซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดนั้นไม่สามารถนำมาใช้ได้หากไม่มีการสื่อสารด้วยวาจา ซึ่งบ่งบอกถึงความสัมพันธ์ระหว่างการสื่อสารทั้งสองประเภทนี้อีกครั้ง
Grigorieva T.G. , Linskaya L.V. , Usoltseva T.P. พื้นฐานของการสื่อสารที่สร้างสรรค์: Methodine คู่มือสำหรับครู โนโวซีบีสค์ - ม., 2540
คอซลอฟ เอ็น.ไอ. ที่สุด เกมจิตวิทยาและการออกกำลังกาย เอคาเทอรินเบิร์ก, 1998.
ผู้คนร้องเพลงมาตั้งแต่สมัยโบราณ การร้องเพลงทั้งในอดีตและปัจจุบันเป็นวิธีพิเศษในการแสดงความรู้สึก อารมณ์ และอารมณ์ของคุณ และใครล่ะจะไม่อยากเรียนรู้วิธีการทำมันให้สวยงาม? ฉันคิดว่าหลาย แน่นอนว่าการฝึกนักร้องมืออาชีพนั้นใช้เวลานานพอสมควร แต่ถ้าคุณเริ่มต้นเล็ก ๆ คุณจะประทับใจกับกระบวนการนี้เอง และคุณจะสังเกตเห็นผลลัพธ์เชิงบวกของแบบฝึกหัดที่ฉันอยากจะเสนอให้คุณ: การร้องเพลงจะ เป็นเรื่องง่ายและสนุกยิ่งขึ้นสำหรับคุณ ความจริงก็คือ ในทางสรีรวิทยา เราทุกคนสามารถร้องเพลงได้ เรามีสายเสียง กล่องเสียง และร่างกายของเราเอง แต่เมื่อพูดถึงการเรียนรู้เสียงร้อง จริงๆ แล้วเรากำลังพูดถึงวิธีเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการที่เกิดขึ้นในร่างกายของเราและ เสียง.
เสียงร้องที่คุณได้ยินในเพลงหรือในคอนเสิร์ตคือสิ่งที่นักร้องได้รับหลังจากมาสเตอร์ เทคนิคการหายใจ, เรียนรู้ที่จะตีโน้ต (น้ำเสียง); เขาเรียนรู้ที่จะใช้เครื่องสะท้อนเสียงและมีเสียงต่ำของตัวเอง (โดยวิธีนี้คุณจะจำเขาได้เสมอ) นักร้องไม่ใช้คำพูด แต่ร้องเพลงตามแกนนำ (เช่นมีความเฉพาะเจาะจงในการออกเสียงเมื่อแสดงเพลงเป็นภาษาอังกฤษหรืออื่น ๆ ภาษาต่างประเทศและไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานของภาษาพูดเสมอไป) และเพื่อที่จะเรียนรู้การร้องเพลงอย่างสวยงามและเป็นมืออาชีพ สิ่งสำคัญคือต้องเชี่ยวชาญ "ประเด็น" ข้างต้น
ฉันได้รวบรวมแบบฝึกหัดที่คุณไม่ควรพบว่ายากไว้ที่นี่ แต่จะช่วยให้คุณก้าวไปข้างหน้าบนเส้นทางสู่ความเชี่ยวชาญ
ลมหายใจ
การหายใจอย่างเหมาะสมคือจุดเริ่มต้นของเส้นทางของนักร้อง เหตุใดการเรียนรู้วิธีการหายใจอย่างถูกต้องจึงสำคัญมาก ความจริงก็คือการหายใจเข้าที่ไม่ถูกต้องการหายใจเข้าไม่เพียงพอหรือการไม่มีเลยจะนำไปสู่การหนีบซึ่งแทนที่จะร้องเพลงคุณเปลี่ยนไปใช้การตะโกนร้องเพลง "บนคอร์ด" และสิ่งนี้มักจะนำไปสู่การบาดเจ็บที่อุปกรณ์เสียง ทุกคนคงเคยมีประสบการณ์ร้องเพลงในบริษัทต่างๆ บ้าง หลังจากนั้นเสียงของพวกเขาก็ “ลดลง” ในขณะเดียวกัน ความเข้มแข็งของเสียง ความอิสระ เสียงต่ำ ความอดทน และการแสดงออกของการแสดงขึ้นอยู่กับการหายใจ
สิ่งที่ต้องใส่ใจเมื่อแสดง แบบฝึกหัดการหายใจ: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อสูดดมไม่มีแรงมากเกินไปหรือหนีบ; ไหล่ไม่สูงขึ้น เมื่อคุณหายใจเข้า กล้ามเนื้อกล่องเสียงจะผ่อนคลาย ดังนั้นคุณควรพยายามรักษาความรู้สึกของการหายใจเข้าและ "ย้าย" ตำแหน่งเดิมเพื่อหายใจออก การหายใจเข้าควรมีความกระฉับกระเฉง เข้มข้นกว่าการหายใจเข้าในแต่ละวัน แต่ไม่โลภหรือตึงเครียด การหายใจออกควรจะประหยัด แต่ในขณะเดียวกันก็ฟรี
แน่นอนว่าการรู้กายวิภาคของมนุษย์นั้นมีประโยชน์เพราะเราทำงานร่วมกับ " เครื่องดนตรี“เหมือนกับร่างกายมนุษย์ ขั้นแรก ให้หาไดอะแฟรม (กะบังลมหน้าท้อง) เป็นกล้ามเนื้อกว้างที่แยกครีบอกและ ช่องท้อง- ขอบของมันตามอัตภาพจะวิ่งไปตามขอบล่างของซี่โครง หากหายใจเข้าอย่างถูกต้อง มันจะเข้าโจมตีกล้ามเนื้อทางเดินหายใจหลักนี้
การออกกำลังกายการหายใจ
- สงบแม้สูดดมโดยไม่กระตุกโดยไม่ชักช้า ขณะที่คุณหายใจออก ให้ผ่อนคลาย
- หายใจเข้าสั้น ยาว หายใจออกสงบ ระวังอย่าปล่อยอากาศที่ติดอยู่ออกทั้งหมดในคราวเดียว หายใจออกอย่างสม่ำเสมอ
- "คช." หายใจเข้าแล้วหายใจออกด้วยเสียง "ksh" ราวกับว่าไล่แมวหรือนกออกไป การออกกำลังกายนี้เกี่ยวข้องกับกล้ามเนื้อที่รับผิดชอบในการหายใจออก การออกกำลังกายควรทำอย่างมั่นใจ แต่ไม่ใช่ "หน้าด้าน" ไม่ก้าวร้าว ระวังคอ - ไม่ควรตึง
น้ำเสียง
น้ำเสียงบริสุทธิ์กำลังกระทบตัวโน้ต บ่อยครั้งที่ปัญหาเกิดขึ้นเนื่องจากขาดการประสานระหว่างการได้ยินและเสียง เหตุใดการร้องเพลงอย่างชัดเจนจึงสำคัญ? โน้ตใดๆ ก็มีความถี่ในตัวเอง บางทีคุณอาจจำสิ่งนี้ได้จากหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียน ดังนั้น เมื่อคนๆ หนึ่งไม่ตีโน้ต เขาก็ไม่ตีความถี่ใดความถี่หนึ่ง แล้วเปล่งเสียงออกมา ความถี่ที่อยู่ใกล้ๆ ด้วยเหตุนี้ ความไม่สอดคล้องกันจึงเกิดขึ้น และสิ่งที่เราได้ยินก็ถูกหูของเราจับไว้ สิ่งที่ไม่ถูกต้องไม่ลงรอยกัน กิจกรรมที่เราชื่นชอบตั้งแต่วัยเด็ก (ที่เข้าเรียนโรงเรียนดนตรีตั้งแต่ยังเป็นเด็ก) จะช่วยให้เราเรียนรู้การตีโน้ต - ซอลเฟกจิโอ ใน ในกรณีนี้เราพัฒนาแง่มุมต่างๆ ของหูทางดนตรีของเรา: การได้ยินและการรับรู้ การได้ยินและการทำซ้ำ การจดจำและการเล่นโน้ต สำหรับผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับทฤษฎีดนตรี (ซึ่งมี ความสัมพันธ์โดยตรงเพื่อฝึกฝน) คำแนะนำคือ: ร้องเพลงเป็นช่วง ๆ ตัวอย่างเช่น "ต้นคริสต์มาสเกิดในป่า" ที่รู้จักกันดี - ตามคำว่า "ในป่า" มีการร้องเพลงช่วงที่เรียกว่า "บิ๊กหก" และโน้ต 2 แรกของเพลงสรรเสริญพระบารมีของเรา (ซึ่งก็คือ "รัสเซียคือ พลังอันศักดิ์สิทธิ์ของเรา ... ) คือช่วง "ควอร์ต" ยิ่งกว่านั้น เพลงใดๆ ก็ตามยังเป็นเพลงที่ต่อเนื่องกันเป็นช่วงๆ ไม่ว่ามันจะฟังดูน่าเบื่อแค่ไหนก็ตาม และความเท็จใด ๆ เกิดขึ้นอย่างแม่นยำเมื่อคุณใช้ช่วงเวลาหนึ่งหรือช่วงอื่นไม่ถูกต้อง - โดยการลดหรือเพิ่มบันทึก
แบบฝึกหัดน้ำเสียง
- เราร้องเพลงจากน้อยไปมาก (โด-เร-มิ-ฟา-โซล-ลา-ซี-โด)
- เราร้องเพลงจากมากไปน้อย (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
- เราร้องเพลงจากโทนิคทีละขั้นตอน (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do)
ยาชูกำลังเป็นระดับแรกของโหมด คุณสามารถเล่นสเกล C Major ได้บนคีย์เปียโนสีขาวจาก C นอกจากนี้ สเกล A minor ยังเล่นบนคีย์สีขาวจากโน้ต "A" อีกด้วย เครื่องชั่งเหล่านี้เป็นเครื่องชั่งที่ง่ายที่สุด (ค่อนข้างแน่นอน) ที่คุณสามารถเล่นได้แม้จะไม่มีความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติโครงสร้างของเครื่องชั่งรองและเครื่องชั่งหลักก็ตาม
หากคุณมีเครื่องดนตรีที่บ้าน ให้ฝึกดังนี้:
- โดยไม่ต้องดูคีย์บอร์ดเปียโน ให้กด 2 โน้ตพร้อมกัน (ซึ่งเป็นช่วงเวลา) แล้วเล่นแยกกันก่อน จากนั้นลองเชื่อมต่อเข้าด้วยกัน - ไปจากโน้ตตัวล่างไปโน้ตตัวบนแล้วกลับอีกครั้ง สิ่งนี้จะพัฒนา "ความรู้สึกของโทนเสียง" ในตัวคุณ: คุณจำช่วงเวลาได้ ไม่เพียงแต่ความทรงจำธรรมดาของเราเท่านั้นที่เปิดใช้งาน แต่ยังรวมถึงความทรงจำของกล้ามเนื้อด้วย
เครื่องสะท้อนเสียง
เสียงสะท้อนอยู่ในโพรงของอุปกรณ์ร้องเพลงของเรา สิ่งนี้ทำให้มีความแข็งแกร่งและมีรูปร่างเสียงต่ำ และจังหวะเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด จังหวะคือ คุณสมบัติส่วนบุคคลนักร้อง ทำนองอาจจะคล้ายกัน แต่นักร้องแต่ละคนก็มีทำนองของตัวเอง ซึ่งทำให้แยกแยะจากคนอื่นๆ ได้
เครื่องสะท้อนเสียงทรวงอก - การสั่นสะเทือนของกระดูกไหปลาร้าส่วนบน กระดูกซี่โครงส่วนล่าง หลัง หน้าอกหลอดลมและแม้แต่หลอดลมขนาดใหญ่ ขณะเดียวกันพวกเขาก็เกิด เสียงหวือหวาต่ำโหวต
เครื่องสะท้อนเสียงส่วนหัวคือการสั่นสะเทือนในศีรษะ ในกะโหลกศีรษะจนถึงด้านหลังศีรษะ ซึ่งรวมถึงฟันและมงกุฎด้วย ที่นี่เกิด เสียงหวือหวาความถี่สูง.
เครื่องสะท้อนเสียงแบบผสมคือการสั่นสะเทือนพร้อมกันในศีรษะและ บริเวณทรวงอกบางครั้งก็อยู่ในสะบักและหลัง
นอกจากนี้ยังควรเพิ่มว่าภายในพื้นที่เรโซเนเตอร์หน้าอก เสียงจะขึ้นอยู่กับการผ่อนคลาย
แบบฝึกหัดสำหรับเครื่องสะท้อนเสียง
- หากต้องการใช้เฮดจิจิสัมผัสให้ลองตะโกน “ฮิ้อิ” ยาวๆ แบบไม่ตึงเครียดเหมือนอยากตะโกนบอกคนไกลๆ กรามควรผ่อนคลาย ลิ้นและกล่องเสียงควรผ่อนคลายด้วย
- นอนหงายบนพื้น ปล่อยกล้ามเนื้อทั้งหมด จากนั้นตะโกน "เฮ้" บนเพดานอย่างอิสระ
- เกลือกกลิ้งลงบนท้อง เอามือแตะหน้าผาก แล้วหายใจออกอย่างสงบหลายๆ ครั้ง ตะโกนในตำแหน่งนี้ เฮ้. ขณะนอนหงาย คุณจะรู้สึกตึงบริเวณหลังคอและกรามได้ง่าย รู้สึกถึงกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้ และค่อยๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมกล้ามเนื้อเหล่านั้น
การออกกำลังกายเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้า
- ยกคิ้วขึ้นและลดคิ้วซ้ายและขวาสลับกัน
- ยกและลดแก้มขวา จากนั้นจึงยกแก้มซ้าย
- ยกและลดระดับริมฝีปากบนก่อน จากนั้นจึงริมฝีปากล่าง
- ดึงและลดมุมขวาของปาก จากนั้นจึงดึงไปทางซ้าย
- ย่นสันจมูก ขยับขึ้นแล้วลง
แบบฝึกหัดการหายใจ น้ำเสียง และการพัฒนาเครื่องสะท้อนเสียงทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นมีความสำคัญมาก ระยะเริ่มแรก- แน่นอนว่าฉันอยากจะเริ่มร้องทั้งท่อนและเพลงให้เร็วที่สุดและทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญคือการวางรากฐานตั้งแต่เริ่มต้นและค่อยๆ เสริมสร้างทักษะของคุณ
การจัดรูปแบบคำพูด
มีคำศัพท์ภาษาอังกฤษค่อนข้างเยอะ ความหมายที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความเครียด ตัวอย่างเช่น ré-bel และ re-bel หรือของหวานและของหวาน ดังนั้นการเน้นพยางค์ผิดอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดในการสื่อสารได้ นอกจากนี้ผู้เรียนจะต้องเข้าใจว่าการเน้นเรื่อง ด้วยคำพูดที่แตกต่างกันในประโยคให้ความหมายที่แตกต่างกัน ทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้กับนักเรียนของคุณเพื่อที่เขาจะได้เรียนรู้ที่จะใส่ใจกับความเครียดในคำและสำเนียงในประโยค
แบบฝึกหัดที่ 1
แน่นอนว่านักเรียนมีชุดคำที่เขาเน้นไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น "โรงแรม" และ "สุดสัปดาห์" จดคำเหล่านี้ไว้ และเมื่อคุณมีเพียงพอแล้ว ให้ทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้กับนักเรียน: พูดแต่ละคำจากรายการสองครั้ง นักเรียนจะต้องเลือกตัวเลือกที่มีความเครียดที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น “เราพูดว่าโรงแรมหรือโรงแรม?”
แบบฝึกหัดที่ 2
เตรียมตารางต่อไปนี้:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
ตัวเลขที่ขีดเส้นใต้ระบุว่าควรเน้นพยางค์ใด
แจกรายการคำที่มีสามพยางค์ให้นักเรียน (โทรศัพท์ นิตยสาร ศาสนา ฯลฯ...) และขอให้นักเรียนใส่คำเหล่านั้นลงในคอลัมน์ที่เหมาะสม
แบบฝึกหัดที่ 3
ตัวอย่างเช่น ประโยคง่ายๆ: คุณคิดว่าฉันเห็นสัตว์ประหลาด พูดประโยคหลายๆ ครั้ง โดยเน้นคำที่ต่างกันในแต่ละครั้ง ขอให้นักเรียนอธิบายว่าสิ่งนี้เปลี่ยนความหมายของประโยคอย่างไร
คุณคิดว่าฉันเห็นสัตว์ประหลาด (คุณคือคนที่คิดว่านี่เป็นเรื่องจริง)
คุณ คิดฉันเห็นสัตว์ประหลาด (นี่คือความเชื่อของคุณ แต่คุณไม่ถูกต้อง)
คุณคิดว่า ฉันเห็นสัตว์ประหลาด (อาจมีคนเห็น แต่ไม่ใช่ฉัน)
คุณคิดว่าฉัน เลื่อยสัตว์ประหลาด (ฉันทำอะไรบางอย่างกับสัตว์ประหลาด แต่ฉันอาจไม่เคยเห็นมัน)
คุณคิดว่าฉันเห็น สัตว์ประหลาด- (ฉันเห็นบางอย่างแต่อาจไม่ใช่สัตว์ประหลาด)
แบบฝึกหัดที่ 4
หลังจากที่นักเรียนทำแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้เสร็จแล้ว ให้ทำประโยคเดียวกันหรือประโยคอื่น ตัวอย่างเช่น, " จอห์นชอบงานใหม่ของเขา- ออกเสียงให้แตกต่างออกไป โดยเน้นคำใหม่ทุกครั้ง นักเรียนจะต้องตอบแต่ละข้อโดยยึดตามคำที่คุณขีดเส้นใต้ไว้ เช่น ถ้าคุณพูดว่า “ จอห์นชอบ บริษัท
” นักเรียนสามารถตอบได้:“ โอ้เขาเหรอ? ฉันคิดว่าคุณกำลังพูดถึงไมค์”
แบบฝึกหัดที่ 5
เตรียมบทสนทนาสั้น ๆ สำหรับนักเรียนพร้อมกับสำเนาบทสนทนา ในระหว่างการฟังบทสนทนาครั้งแรก นักเรียนจะอ่านข้อความถอดเสียงไปพร้อมๆ กัน หลังจากฟังบทสนทนาแล้ว เขาจะต้องสังเกตคำเหล่านั้นในบทสนทนาซึ่งผู้เข้าร่วมในบทสนทนาเน้นย้ำในความเห็นของเขา จากนั้นให้ผู้เรียนฟังบทสนทนาอีกครั้งและตรวจสอบว่าได้วางความเครียดอย่างถูกต้องหรือไม่
แบบฝึกหัดที่ 6
เตรียมประโยคหลายประโยคให้นักเรียน เขาต้องอ่านและตัดสินใจว่าจะเน้นคำใดโดยพิจารณาจากบริบทเพียงอย่างเดียว ตัวอย่างเช่น,
ฉันโกรธจอห์นมาก เขาลืมโทรหาฉันในวันเกิดของฉัน เขาบอกว่าเขาจำได้แล้ว แต่สายเกินไปที่จะโทรไป
อาจมีคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าหนึ่งคำตอบ ดังนั้นนักเรียนจะต้องพิสูจน์ตัวเลือกของเขา
น้ำเสียง
นักเรียนอาจมีการออกเสียงที่ดีเยี่ยม แต่หากเขาพูดโดยไม่มีน้ำเสียง สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความเข้าใจผิดในการพูดได้ เช่นเดียวกับความเครียดที่ไม่ถูกต้อง แบบฝึกหัดหลายอย่างเพื่อพัฒนาความรู้สึกของน้ำเสียง
แบบฝึกหัดที่ 1
วิธีที่ดีที่สุดในการอธิบายความแตกต่างของน้ำเสียงคือการพูดประโยคเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน โดยอภิปรายการอารมณ์และความตั้งใจของผู้พูดในแต่ละกรณี คุณควรเริ่มต้นด้วย วลีสั้น ๆและข้อเสนอแนะ
 ขอโทษ. (ขอโทษ) |
ใช่. (ข้อตกลง) |
 ขอโทษ? (ชี้แจง) |
ใช่? (กระตุ้นให้พูด) |
หลังจากนี้ คุณสามารถไปยังวลีและประโยคที่ยาวขึ้นได้
| พูดว่า: มันไม่ร้อนเหรอ. ถาม: ฉันกำลังถามคำถามหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพอากาศหรือไม่?
|
| พูดว่า: คุณไม่ชอบกาแฟเหรอ? ถาม: ฉันฟังดูมั่นใจหรือแปลกใจไหม?
|
สุดท้ายนี้ ขอให้นักเรียนระบุอารมณ์ด้วยตนเอง
| พูดว่า: “คุณต้องไปไหม?” ถาม: ฉันกำลังแสดงอารมณ์อะไร? (เซอร์ไพรส์). |
| คุณคือจอห์นใช่ไหม? (ผู้พูดมั่นใจ) |
| คุณคือจอห์นใช่ไหม? (ผู้พูดไม่แน่ใจ) |
| มันไม่ตลกเหรอ.. (วิทยากรกำลังแสดงความคิดเห็น) |
| ไม่ตลกเหรอ? (ผู้พูดกำลังถามคำถาม/ต้องการการยืนยัน) |
แบบฝึกหัดที่ 2
ให้ชุดคำถามแก่นักเรียนเพื่อวิเคราะห์ ขอให้พวกเขาใช้ลูกศรเพื่อทำเครื่องหมายน้ำเสียงในแต่ละคำถาม
| ลืมซื้อนมเหรอ? |
| คุณซื้อสิ่งนั้นที่ไหน? |
จากคำถามที่ผู้เรียนต้องพัฒนา กฎต่อไปนี้สำหรับน้ำเสียง:
| ใช่/ไม่ใช่คำถาม |
| คำถามที่ขึ้นต้นด้วย wh-words |
| งบ |
| แสดงความประหลาดใจ |
| การเสียดสีหรือการไม่เชื่อ |
แบบฝึกหัดที่ 3
ขอให้นักเรียนตอบสนองต่อสถานการณ์ต่างๆ ด้วยคำเดียว เนื่องจากเขาสามารถใช้ได้เพียงอันเดียว เขาจึงต้องเลือกน้ำเสียงอย่างระมัดระวังเพื่อสื่อความหมายได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น,
| พูดว่า: คุณจะพูดอะไรกับเพื่อนที่เพิ่งมาสาย?
|
| พูดว่า: เพื่อนของคุณยังมาไม่ถึง แต่คุณไม่แน่ใจว่าทำไม คุณจะพูดอะไรกับเพื่อนอีกคนของคุณ?
|
เตรียมบทสนทนาง่ายๆ
ตอบ: สวัสดีตอนบ่าย
บี: สวัสดี คุณเป็นอย่างไร?
ตอบ: ก็ได้ ขอบคุณ และคุณ?
B: ฉันยุ่งมากแต่ก็สบายดี
ตอบ: ดีใจที่ได้คุยกับคุณ แล้วพบกันใหม่
B: เช่นเดียวกับคุณ. ลาก่อน.
แสดงบทสนทนานี้ในสถานการณ์ต่างๆ กับนักเรียนของคุณ ตัวอย่างเช่น,
- เพื่อนสองคนที่พบกันครั้งแรกในรอบหลายปี
- ลูกจ้างและอดีตเจ้านาย
- เด็กชายและเด็กหญิงที่ชอบกัน
— คนแปลกหน้าบนเครื่องบิน
ชี้ให้นักเรียนเห็นว่าความแตกต่างเพียงอย่างเดียวระหว่างสถานการณ์คือน้ำเสียงและจังหวะการพูด อย่างไรก็ตาม เป็นเพราะสิ่งเหล่านี้ บทสนทนาจึงสามารถแสดงความหมายและความรู้สึกที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง หลังจากทำแบบฝึกหัดเหล่านี้เสร็จแล้ว นักเรียนจะเริ่มพูดอย่างแสดงออกและกำหนดคำพูดได้อย่างถูกต้อง
