การสะกดคำลงท้ายกรณีไม่เน้นหนักของคำนามเอกพจน์ บทเรียนวิดีโอ "การสะกดคำลงท้ายตัวพิมพ์ที่ไม่เน้นเสียง"

การสะกดคำไม่เครียด การสิ้นสุดคดีคำนาม

ในบทนี้ เราจะได้เรียนรู้วิธีหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการสะกดคำลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง

ลองดูที่ข้อความ:

มาดูคำที่มีการเน้นตอนจบกัน พวกเขาทั้งหมดตอบคำถามว่า “ใคร?” "อะไร?" และเป็นคำนาม เสียงสระที่อยู่ท้ายหมายถึงเสียงที่อยู่ในตำแหน่งที่ไม่เน้นเสียง รูปแบบของคำนามนั้นแตกต่างกัน ซึ่งบอกเราว่าคำนามนั้นอยู่ในวิจารณญาณที่ต่างกัน เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดว่าจะเขียนจดหมายตัวไหนในตำแหน่งที่ไม่เน้นเสียงที่ส่วนท้ายของคำนามเหล่านี้ คุณต้องเลือกคำนามที่อยู่ในคำวิธานเดียวกัน แต่ลงท้ายด้วยการเน้นเสียง

มีคำช่วยสากลสำหรับการปฏิเสธแต่ละครั้ง

สำหรับการวิธานครั้งแรก: คำนาม ดวงจันทร์ โลก

สำหรับการวิธานครั้งที่สอง: คำนาม ม้า หน้าต่าง

สำหรับที่สาม: คำนามเตาอบบริภาษ

การใช้คำช่วยเหล่านี้เราจะพิจารณาการสะกดที่ถูกต้องของส่วนท้ายของคำที่ไฮไลต์จากข้อความของเรา

เช่น ใช้คำว่า (ใน) ละครสัตว์

1. เรามาพิจารณาความเสื่อมของมันกัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ใส่คำว่า แบบฟอร์มเริ่มต้น(I.p. เอกพจน์): อะไร? ละครสัตว์ นี่คือคำนามวิธานที่ 2

2. ลองใช้คำช่วยของการปฏิเสธแบบเดียวกัน - ม้า เราวางไว้ในรูปแบบเดียวกัน: เกี่ยวกับใคร? - เกี่ยวกับม้า การเน้นจะเน้นที่ตอนจบโดยได้ยินเสียงสระ - e ชัดเจน

3. ดังนั้นในคำว่า (ใน) ละครสัตว์ เราจึงเขียนตอนจบแบบเดียวกับคำว่าผู้ช่วย - e

เราใช้วิธีนี้เพื่อพิจารณาการสะกดที่ถูกต้อง ตอนจบที่ไม่เครียดสำหรับคำนามของการวิธานอื่น ๆ จากข้อความข้างต้น

คำนามวิธานแรกประกอบด้วยคำว่า: ลิง, นักกายกรรม

สำหรับคำนามวิธานที่สอง คำว่า: (ใน) หมายเลข

คำนามวิธานที่สามประกอบด้วยคำว่า (ใน) บทบาท (บน) ม้า

เรามาเลือกคำช่วยเหลือที่เกี่ยวข้อง วางไว้ในรูปแบบเดียวกัน และพิจารณาตอนจบที่ไม่เน้นหนักที่เราต้องการ

เพื่อสรุปบทเรียน โปรดจำไว้ว่าการสะกดสระที่ไม่เน้นเสียงที่ส่วนท้ายของคำนามอาจเป็นเรื่องยาก ในกรณีนี้ จะมีการตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงที่ส่วนท้ายของคำนามโดยใช้การลงท้ายด้วยคำช่วยที่เน้นเสียง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – อ.: บาลาส, 2012.
2. น.ดี. คูเชเรนโก. การทดสอบภาษารัสเซีย – อ.: รายการ, 2541.
3. Ozhegov S.I. , Shvedova N.Yu. พจนานุกรมภาษารัสเซีย - อ.: LLC "ITI Technologies", 2546
4. ภาษารัสเซีย หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน 2 ส่วน / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – อ.: BALASS, 2012. ภาษารัสเซีย: สู่ความลับของภาษาของเรา: หนังสือเรียนสำหรับการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สถาบัน ใน 2 ส่วน / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – สโมเลนสค์: “ก
5. บทเรียนภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือสำหรับครู: จากประสบการณ์การทำงาน – อ.: การศึกษา, 2534.
6. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. ควบคุมและ งานทดสอบในภาษารัสเซีย – อ.: อีสตาร์ด, 2544.

เรื่อง : การสะกดคำนามที่ลงท้ายด้วยกรณีไม่เน้นหนัก

เป้า : 1. ฝึกความสามารถในการเขียนคำนามที่ลงท้ายด้วยตัวพิมพ์ที่ไม่เน้นเสียงได้อย่างถูกต้อง

2.พัฒนาความสนใจ ความจำ คำพูด การคิด ความระมัดระวังในการสะกดคำ

3. ปลูกฝังความถูกต้อง ความอดทน ความอยากรู้อยากเห็น ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

ความรู้ความเข้าใจ: การระบุและการกำหนดเป้าหมายที่เป็นอิสระ การอ่านความหมาย การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทของวัตถุตามคุณลักษณะที่เลือก สังเคราะห์; การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ การพิสูจน์;

การสื่อสาร:การทำงานร่วมกันเชิงรุกกับครูและเพื่อนร่วมงาน การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของพันธมิตร

กฎระเบียบ: การแสดงละคร งานการศึกษา- การเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด การประเมินคุณภาพและระดับของสภาพวัสดุ

ส่วนตัว: การประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของเนื้อหาที่ได้รับเพื่อให้มั่นใจว่ามีทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคลตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล

อุปกรณ์ : การนำเสนอ, การจำลองการนำเสนอ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1.องค์กร.ช่วงเวลา.

ฉันกำลังเริ่มบทเรียน

มันจะเป็นประโยชน์สำหรับพวก

พยายามจะเข้าใจทุกอย่าง

เพื่อเขียนให้ถูกต้อง

– แล้วบทเรียนภาษารัสเซียทั้งหมดของเรามีจุดประสงค์อะไร?2. อารมณ์ทางอารมณ์

พวกคุณคาดหวังอะไรจากบทเรียน? (เรียนรู้สิ่งใหม่ที่น่าสนใจ)

และฉันคาดหวังคำตอบที่มีความสามารถจากคุณและกิจกรรมในบทเรียน

2.ทำงานตามหัวข้อ

1) นาทีแห่งการเขียนบท การตัดสินใจด้วยตนเองสำหรับกิจกรรม

เดาปริศนา

ตั้งชื่อมันสิ

หนึ่งเดือนในปริศนานี้:

วันของเขาสั้นที่สุดในบรรดาวันทั้งหมด

ของทุกคืนยาวนานกว่ากลางคืน

สู่ทุ่งนาและทุ่งหญ้า

หิมะตกจนถึงฤดูใบไม้ผลิ

เพียงเดือนของเราก็จะผ่านไป

เราพบกัน ปีใหม่- (ธันวาคม)สไลด์ 2

อะไรเป็นเรื่องปกติสำหรับเดือนธันวาคม? (น้ำค้างแข็ง หิมะ ความหนาวเย็น)

คุณจะอธิบายคำว่า "ธันวาคม" ได้อย่างไร?

เขียนอักษรตัวแรกของคำนี้

ด ดยา ดู เด – 1 บรรทัด

ฉันขี่ไปตามเส้นทางแคบ ๆ ข้ามจัตุรัสกว้างไปจนถึงจัตุรัส แล้วที่แม่น้ำสายเล็ก ฉันก็ขี่แกะอยู่- สไลด์ 3

คัดลอกและแทรกตัวอักษรที่หายไป

*การตรวจสอบ

เราจะแก้ปัญหาการสะกดคำในส่วนใด?

ใครจะบอกคุณถึงอัลกอริทึมสำหรับการสะกดคำที่ลงท้ายด้วยตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่

วิธีการตรวจสอบการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง

ตามคำสำคัญ:

การปฏิเสธครั้งที่ 1 – เกม

การผันแปรที่ 2 – โคโลบก

การปฏิเสธครั้งที่ 3 – ที่ราบกว้างใหญ่

ตามตารางสุดท้าย:สไลด์ 4

	1 ซล.	2 ซล.	3ซล.
รป.	ใช่ -ฉัน	ก, -ฉัน
ดี.พี.		ยู, -ยู
ป.ล.

แล้ววันนี้เราจะเรียนอะไรในชั้นเรียน?

กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน- สไลด์ 1

2) แบบฝึกหัดการสะกดคำลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นข้อความ

*มีความเห็นที่กระดาน

ข้ามแม่น้ำ ริมถนน ในบ้าน ในเตาอบ โดยไม่มีขนมหวาน ในยามรุ่งสาง

3) เกม “อย่าทำผิด” (ทำงานเป็นคู่)

ข้อผิดพลาดจะต้องได้รับการแก้ไข

สมุดโน๊ตไม่มีปก วาดบนผ้าจ , เติบโตในโรงเรือนส ,ช่อนกเชอรี่ เดินไม่สวมรองเท้า แจกหนังหงส์ 1 กำมือและ , เย็บชุดและ การดูแลน้องชาย ของกำนัลสำหรับแม่ ตามกฎแห่งเกียรติยศและมโนธรรมจ.

สไลด์ 5*ตรวจสอบกับบอร์ด

สไลด์ 6

4) ทำงานเป็นกลุ่ม 1) - ดังนั้น เราได้จำวิธีการยืนยันทั้งหมดแล้ว ตอนนี้เรากำลังเริ่มที่จะรวมเข้าด้วยกันกิจกรรมการศึกษา- เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นบ่อยในบทเรียนเสริม คุณจะทำงานเป็นกลุ่ม - จำไว้ว่าต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ใดในระหว่างการทำงานดังกล่าว -มีวินัยในการทำงาน สมาชิกกลุ่มทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปรายการตัดสินใจขั้นสุดท้าย

ยอมรับร่วมกันโดยอยู่ภายใต้ข้อกำหนดของหัวหน้ากลุ่ม)เปิดซองหมายเลข 1 ที่อยู่บนโต๊ะของแต่ละกลุ่ม สนทนาในกลุ่มถึงวิธีแก้ปัญหาและจดบันทึกที่เหมาะสมลงในสมุดบันทึกของคุณ ไปทำงาน -

6 นาที 1 กลุ่ม.

เขียนคำนามโดยการเปิดวงเล็บและวางให้อยู่ในรูปแบบที่ถูกต้อง เน้นจุดสิ้นสุดของคำนามเหล่านี้และพิจารณากรณีและคำวิธาน สร้างหนึ่งประโยคโดยใช้คำเหล่านี้ แจกจ่ายให้กับสมาชิกในกลุ่ม

ถึง (แม่น้ำ) บน (บนสุด) ด้วย (ปก) ไม่มี (ความสุข) ใน (สมุดบันทึก) เกี่ยวกับ (ยาย) ใน (หมู่บ้าน) กลุ่มที่ 2

- จัดเรียงวลีตามลำดับ กรอกตัวอักษรที่หายไป ระบุคำนามและตัวพิมพ์เล็ก

เล่นไปป์..., ขึ้นต้นแอสเพน..., ทำเพื่อคุณย่า..., เห็นหนู..., เดินผ่านป่า..., เด็กน่ารัก. กลุ่มที่ 3.

แบ่งคำนามออกเป็น 3 กลุ่มตามคำนาม ใส่คำลงท้าย และระบุตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่

(หนึ่งคนจากแต่ละกลุ่มทำงานบนกระดาน)

– มาตรวจสอบงานของคุณกันดีกว่า ตัวแทนจากกลุ่มตอบ (เด็กตอบ นักเรียนจากกลุ่มอื่นแก้ไขหรือเสริมคำตอบ ทุกคนเปรียบเทียบงานกับคำตอบทันที ฯลฯ)

5) เราทำงานเป็นกลุ่มต่อไป

เปิดซองจดหมายหมายเลข 2 งานที่ได้รับมอบหมาย: สร้างประโยคจากคำของแต่ละบรรทัดแล้วจดลงในสมุดบันทึก กำหนดกรณีและคำวิธานของคำนาม แยกวิเคราะห์ประโยคโดยสมาชิก

1 กลุ่ม

ยามเช้า ยอดสน พระอาทิตย์ เอียง ส่องแสง รังสี

Earth_, โกหก, บน, หิมะ, เป็นประกาย

ด้วย, วัน, ความปิติยินดี, ใน, เริ่มต้น, Bratsk_, ใหม่

ถึง (แม่น้ำ) บน (บนสุด) ด้วย (ปก) ไม่มี (ความสุข) ใน (สมุดบันทึก) เกี่ยวกับ (ยาย) ใน (หมู่บ้าน)

ประกายไฟ, เกล็ดหิมะ, สำนักหักบัญชี_, สว่างขึ้น, บน, ป่า

ใน, น้ำเงิน, bay_, สวย, Bratsk, น้ำเงิน, สะท้อน, ท้องฟ้า

บน, กิน, สูง, kinglet, ยอด., ชีวิต

*การตรวจสอบ.

6) เครื่องออกกำลังกาย.

3. การสะท้อนกลับ

4.ผลลัพธ์

5.การบ้าน.

เขียน 10 วลี: คำนามที่มีคำบุพบทใน R.p., D.p., P.p. กำหนดคำวิธาน

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

ดูตัวอย่าง:

หมายเลข______________________ นามสกุล____________________________________

	สกล.	เพศและหมายเลขโทรศัพท์ (ใคร? อะไร?)	ข้อมูล (เพื่อใคร? เพื่ออะไร?)	กรุณาตอบฉันด้วย (เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร?)
เพื่อความเจ็บปวด...
ตามห้อง...
โอ้ ฮีโร่...
จนกระทั่งกองทหาร... .
ในหมู่บ้าน...
ในสีเขียว...
โอ้ หนุ่มๆ...
สู่ท้องถิ่น...
ในหม้อ...
ใกล้เตียง...
ในสาย.....
เกี่ยวกับอันตราย...
หลังจากคืน.....
บนแส้...
โอ้เหรียญ...
เรื่องประกาศนียบัตร....
สู่เมฆา.....
ใกล้ต้นแอปเปิ้ล...
สาขาไซเรน...
เพลงเกี่ยวกับหนู...
เรื่องของหนู...
ไร้คุณลุง...
ตามพื้นที่.....

< Simonova I.A. อาจารย์ ชั้นเรียนประถมศึกษา

MBOU "โรงเรียนหมายเลข 112" ซามารา>

เรื่อง: “การสะกดคำนามที่ลงท้ายด้วยตัวพิมพ์ไม่หนักของคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำนามคำผันที่ 1, 2 และ 3”

เกรด: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ระดับ: ระดับกลาง

ประเภทบทเรียน: คำอธิบายเนื้อหาใหม่

ประเภทบทเรียน: บทนำสู่หัวข้อ

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตรวจสอบการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นหนักของการวิธานเดียวกันเพื่อสอนให้นักเรียนแก้ปัญหาการสะกดคำในส่วนท้ายของคำนาม

วัตถุประสงค์: 1. ฝึกความสามารถในการจดจำประเภทของคำนามและกรณีของคำนาม จัดระบบลักษณะสำคัญของคำนามให้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

2. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนา การคิดเชิงตรรกะความจำความสนใจผ่านการจัดระเบียบงานที่แตกต่างและกลุ่มในบทเรียนการใช้เครื่องมือตอบรับการเลือกการสอน วิธีที่มีเหตุผลเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาด้วยการเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรม

3. พัฒนาคำพูดของเด็ก

4. เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่อการเรียนรู้ภาษาแม่ของคุณผ่านโครงเรื่องของเกม

5. ส่งเสริมความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เห็นอกเห็นใจต่อความผิดพลาดของผู้อื่น และรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย

วิธีการและเทคนิคที่ใช้: ทำงานเป็นคู่, งานหน้าผาก, เขียนอัลกอริธึม

อุปกรณ์: ซองจดหมายพร้อมงานสำหรับงานที่แตกต่าง (ตามจำนวนเด็ก), ตัวอย่างการเขียนประโยคสำหรับการเขียนบทหนึ่งนาที, บันทึกช่วยจำ "วิธีจดจำตัวอักษรในการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1.ช่วงเวลาขององค์กร

ฉันดีใจที่ได้เห็นใบหน้าและดวงตาของคุณอีกครั้ง และฉันคิดว่าบทเรียนของวันนี้จะทำให้เรามีความสุขในการสื่อสารกัน ขอให้โชคดี!

2.การสื่อสารหัวข้อ การกำหนดเป้าหมายบทเรียน

วันนี้ในชั้นเรียน ฉันขอเชิญชวนให้คุณจินตนาการว่าตัวเองเป็นนักวิจัย

3. นาทีแห่งการเขียนบท

เริ่มต้นด้วยการแก้ไขลายมือของเรา วันนี้เราจะจำวิธีเชื่อมต่อตัวอักษรในชุด "oro"

(ครูแสดงการเขียนตัวอักษร "oro" ที่เชื่อมโยงกับตัวล่างและตัวบนบนกระดาน)

อ่านประโยค ใส่ใจกับความเชื่อมโยงของตัวอักษร:

หนึ่งร้อยสี่สิบหนึ่งร้อยสี่สิบเป็นสองร้อยสี่สิบ

ข้อความนี้เป็นจริงหรือไม่? (คำตอบของเด็ก)

วางเน้น.

ทำไมคุณไม่เดาทันทีว่ามันเกี่ยวกับอะไรและอ่านผิด? (เพราะถ้าไม่เน้นย้ำก็ไม่ชัดเจนว่าคำว่า "สี่สิบ" หมายถึงอะไร; คำต่างๆ มี ความหมายที่แตกต่างกันอ่านต่างกันแต่เขียนเหมือนกัน)

เขียนประโยคทั้งหมดลงในสมุดบันทึกของคุณอย่างสวยงาม (เด็ก ๆ เขียน)

อย่าลืมตรวจสอบตัวเอง

4. การทำซ้ำ ข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับคำนามภาคผนวก 1

1.

2 .สิ่งที่เรียกว่าการปฏิเสธ?

3.

ก) แอปเปิ้ล, มะนาว, มะเขือเทศ

b) พลัม, ลุง, เชอร์รี่

ก) หน้าต่าง รถยนต์ เพื่อน

b) ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ วันเสาร์

ก) นกบูลฟินช์ วัน ตอไม้

b) แครอท, เตาอบ, ทุ่งหญ้าบริภาษ

การตรวจสอบจะดำเนินการบนคอมพิวเตอร์

5.ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

1. งานเตรียมการ (ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญสัญญาณของคำทดสอบและรวบรวมตัวอย่างที่จำเป็น)

แจกคำจาก “สำนักสอบสวน” ออกเป็นคอลัมน์ตามการปฏิเสธ เน้นตอนจบของพวกเขาและแสดงหากเป็นไปได้ว่ามันเป็นจังหวะ

เตาอบ ดิน หน้าต่าง ผนัง โต๊ะ ทุ่งหญ้าสเตปป์ ไฟ มือ แขนเสื้อ

2.การสร้างสถานการณ์ที่นำไปสู่การกำหนดภารกิจการเรียนรู้

บนกระดาน:

แขน ไหล่ หน้าอก ลำกล้อง ท้องฟ้า ขนสัตว์

อ่านงานมอบหมายอย่างละเอียดและทำงานให้เสร็จสิ้น “ทีละขั้นตอน”

ระบุความเสื่อมที่คำนี้อ้างถึง

เปลี่ยนคำนามเหล่านี้ตามกรณี

เน้นตอนจบ. หากคุณไม่รู้ว่าจะเขียนตัวอักษรตัวไหน ให้ใส่ “?”

วางเน้น.

มันง่ายไหมที่จะตัดสินใจว่าจะเขียนตัวอักษรตัวไหนต่อท้ายคำนาม? (การเดาของเด็ก ๆ )

คำไหนจบได้ไม่ยาก? ทำไม (แขน ไหล่ หน้าอก คำนี้เน้นตอนจบเราได้ยินเสียงชัดเจน)

คุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับการสะกดคำลงท้ายในคำใด? ทำไม (ลำกล้อง ฟ้า ขน ตอนจบไม่มีเสียงหนัก แทนที่เสียงสระหนักเมื่อเขียน เสี่ยงต่อการเลือกอักษรผิด)

ในกรณีใดที่ทำผิดพลาดได้ง่ายที่สุด? (ในกรณีสัมพันธการก เครื่องมือ กรรมวิธี และบุพบท)

จะพบสระเสียงหนักได้ที่ไหนอีก? (ที่ราก)

คุณจะดำเนินการอย่างไร? (เลือกคำที่มีรากเดียวกับที่ทดสอบแต่ที่อันตรายกลับปลอดภัยแล้ว)

เมื่อจำตัวอักษรในคำทดสอบได้อย่างถูกต้องแล้ว คุณจะต้องเขียนตัวอักษรตัวเดียวกันในคำที่กำลังทดสอบ

ฉันจะตรวจสอบได้อย่างไรในตอนท้าย? เราสามารถตอบคำถามนี้ได้ทันทีหรือไม่? ทำไม (ไม่ เราไม่ทราบกฎการยืนยัน)

กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา (เรียนรู้กฎสำหรับการตรวจสอบการลงท้ายคำนามกรณีที่ไม่เน้นหนัก)

ลองใช้วิธีดำเนินการที่เราคุ้นเคยอยู่แล้ว - ฉันตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงด้วยสระที่เน้นเสียง - เพื่อแก้ปัญหาการสะกดคำไม่เพียง แต่ในรากเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตอนจบด้วย เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เราต้องปฏิบัติตามอัลกอริทึม:

มาอ่านข้อมูลที่ให้ไว้กับเราในแบบฝึกหัด 204 หน้า 88

ตั้งชื่อการกระทำที่ควรทำเพื่อแก้ไขปัญหาการสะกดคำลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียงได้อย่างถูกต้อง (-ขึ้นต้น f. → สกุล → cl. → คำลวด).

บนกระดาน: Head.f. ร็อด สเคแอล. จังหวัดสล. เสร็จ

1. กำหนดประเภทของการปฏิเสธ

2. แทนคำทดสอบที่มีคำวิธานเดียวกันในรูปแบบเดียวกันแทนผู้ถูกทดสอบ

3.เขียนตัวอักษรตัวเดียวกันที่ท้ายคำเหมือนกับตอนท้ายของแบบทดสอบ

สรุป: การทดสอบการลงท้ายคำนามแบบไม่เน้นเสียงจะเป็นคำที่มีการผันคำนามแบบเดียวกันในกรณีเดียวกับที่กำลังทดสอบ แต่ลงท้ายด้วยเน้นเสียง

เราจะแก้ไขปัญหาการสะกดคำที่ลงท้ายคำนามได้อย่างไร?

3. การทำงานกับตำราเรียน:

ที.ที. 206 หน้า 51- เขียนคำเสริมออกมา

4. ทำงานเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้อัลกอริธึมในการแก้ปัญหาการสะกดคำในการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง

ต.ต.208 น.52

				จังหวัด.คำ
บนโต๊ะ...
ในสมุดบันทึก...
สู่อัลบั้ม...
จากถ้วย...
บนจาน...
บนผ้าปูโต๊ะ...

5.. ฝึกตรวจสอบการลงท้ายคำนามกรณีไม่เน้นหนัก

ภารกิจของเกม: ค้นหาจุดสิ้นสุดของคำบางคำในคำพูด (ทำงานเป็นคู่) ภาคผนวก 2

จะดำเนินการอย่างถูกต้องอย่างไรเพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนคำนามที่ลงท้ายด้วยตัวพิมพ์ที่ไม่เน้นหนัก?

ใครพบว่างานนี้ง่าย และใครพบว่ายาก?

ทำได้ดี! คุณเป็นคนเอาใจใส่มาก

6. การทำงานที่แตกต่างภาคผนวก 3

ก็ได้พักผ่อนและลุยงานต่ออย่างสดชื่น มาแบ่งกลุ่มกัน คุณจะได้รับมอบหมายงานเป็นรายบุคคล

1 กลุ่ม

ถึง (แม่น้ำ) บน (บนสุด) ด้วย (ปก) ไม่มี (ความสุข) ใน (สมุดบันทึก) เกี่ยวกับ (ยาย) ใน (หมู่บ้าน)

3 กลุ่ม

4 กลุ่ม

"เกม "ผู้เรียงพิมพ์"

(1 จ, 2 ฉัน, 3 จ, 4 จ, 5 ฉัน, 6 ฉัน, 7 ฉัน, 8 ฉัน, 9 ฉัน, 10 จ, 11 จ)

7. สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ

ใครไม่กลัวสระหนักในกรณีลงท้ายคำนาม?

ใครเป็นผู้เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาการสะกดคำในการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง

คุณจะปฏิบัติอย่างไรถ้าคำนามนั้นลงท้ายแบบไม่เน้นหนัก? จะจดจำตัวอักษรในการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียงได้อย่างไร?

งานในชั้นเรียนของใครสมควรได้รับคะแนนสูง? ใครจำเป็นต้องกระตือรือร้นมากขึ้น?

8. การบ้าน

อดีต. 209 คล้ายกับแบบฝึกหัด 208 เรียนรู้อัลกอริทึม

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3,000 ตัวอย่างในภาษารัสเซีย อ: AST, 2010

กษัตคินา เอ็น.เอ. สื่อความบันเทิงสำหรับการรู้หนังสือและภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา - โวลโกกราด: อาจารย์, 2546

Zubareva L.V. การแก้ไขการเขียนในห้องเรียน - โวลโกกราด: อาจารย์, 2550.

ภาคผนวก 1

1. ส่วนใดของคำพูดเรียกว่าคำนาม?

ก) คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงวัตถุและตอบคำถามใคร? อะไร?;

b) คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำที่กำหนดวัตถุ

2 .สิ่งที่เรียกว่าการปฏิเสธ?

ก) การเปลี่ยนคำนามตามกรณี

b) โดยการเปลี่ยนคำนามตามเพศ?

3. วิธีการตรวจสอบความเสื่อมของคำนามในกรณีประโยค เอกพจน์?

ก) การใช้เพศและการสิ้นสุด

b) การใช้คำทดสอบ

4.คำใดอยู่ในวิธานที่ 1

ก) แอปเปิ้ล, มะนาว, มะเขือเทศ

b) พลัม, ลุง, เชอร์รี่

5. คำกลุ่มใดอยู่ในวิธานที่ 2?

ก) หน้าต่าง รถยนต์ เพื่อน

b) ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ วันเสาร์

6.คำใดอยู่ในวิธานที่ 3

ก) นกบูลฟินช์ วัน ตอไม้

b) แครอท, เตาอบ, ทุ่งหญ้าบริภาษ

ภาคผนวก 2

(ทำงานเป็นคู่)

เลือกพวงเบอร์รี่ - คุณจะเติมให้เต็มกล่อง หากไม่มีไพรเมอร์และไวยากรณ์ แม้แต่นักคณิตศาสตร์ก็ไม่สามารถเรียนรู้ได้ ทีละหยด หินก็สึกหรอ ไพรเมอร์เป็นหินก้าวสู่ภูมิปัญญา

ภาคผนวก 3

1 กลุ่ม

1.อ่านและทำเครื่องหมายตัวสะกด

หิมะตกในตอนเช้า เกล็ดหิมะปุยหมุนวนไปในอากาศ พวกเขาคลุมพื้นด้วยผ้าห่มสีขาว แม่น้ำถูกปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งบางๆ เธอเงียบและหลับไปเหมือนในเทพนิยาย

2. เขียนประโยคโดยปล่อยให้ "หน้าต่าง" แทนที่การสะกดสระและพยัญชนะที่อ่อนแอ

3. ดูตัวอักษรที่คุณต้องการและใช้ปากกาสีอื่นเพื่อแทรกลงใน “หน้าต่าง”

ถึง (แม่น้ำ) บน (บนสุด) ด้วย (ปก) ไม่มี (ความสุข) ใน (สมุดบันทึก) เกี่ยวกับ (ยาย) ใน (หมู่บ้าน)

1. แก้ไขคำผิด เขียนวลีให้ถูกต้อง

มะเขือเทศแดง ผ้าใหม่ คราดล้ม หมี่อร่อย เมาส์สีเทา, รองเท้าใหม่นามสกุลของฉันเสื้อโค้ทมากมาย

2. แยกคำนามคำใดคำหนึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

3 กลุ่ม

1. เติมประโยคด้วยคำนามที่เหมาะสมเพื่อสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกัน ตั้งชื่อมัน.

พี่ชายของฉันพาฉันและแม่ไปเที่ยว ___________ ริมแม่น้ำอันเงียบสงบ พี่ชายทำงานอย่างชาญฉลาด _____ สีขาว __________ และสีเหลือง _________ พลิ้วไหวบนน้ำอย่างเงียบ ๆ ริมฝั่งแม่น้ำถูกฝังอยู่ใน __________ ฤดูร้อนริมแม่น้ำก็ดี!

4 กลุ่ม

"เกม "ผู้เรียงพิมพ์"

1) การรวมคำที่มีการสิ้นสุดที่ขาดหายไปจะถูกเขียนไว้บนกระดาน แก้ปัญหาการสะกดคำ พิจารณาว่าสระใดหายไป เขียนสระนี้ไว้ใต้ตัวเลขที่สอดคล้องกัน

บนสาขา_ ของไซเรน_ ไปยังโรงละคร_ เพื่อการแสดง_ จากชีวิตของเด็กผู้หญิง_ จากท่าเรือ_ ไปยังหมู่บ้าน_ ใกล้เตียงในสวน_ ตามเส้นทาง_ ไปยังเดชา_

ต้องตรวจสอบตอนจบที่ไม่เน้นหนักส่วนไหนและส่วนไหนที่คุณต้องจำ คุณต้องตรวจสอบตอนจบที่ไม่เน้นเสียง -е, -и ในคำนามของสัมพันธการก กรรมวิธี และบุพบท คุณควรจำคำลงท้ายที่ไม่เน้นเสียงในคำนามในกรณีที่เป็นเครื่องมือ

การปฏิเสธครั้งที่ 1: - การแจ้งเตือนครั้งที่หมู่บ้าน

การปฏิเสธครั้งที่ 2: - ปีสนาม

เพื่อตรวจสอบ คำจำกัดความที่ถูกต้องต้องพิจารณากรณีของการลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง จากนั้นจึงกำหนดความลาดเอียง ต่อไปเราจะจำการสิ้นสุดของคำนามของการวิบัติบางอย่างในกรณีที่จำเป็น

ตัวอย่าง:

ในฤดูร้อนเด็กๆ จะว่ายน้ำในทะเลสาบ

พวกนั้นกำลังว่ายน้ำ(ที่ไหน? ในอะไร?) ในทะเลสาบซึ่งหมายความว่ามันเป็นกรณีบุพบท

ทะเลสาบ(มันของฉัน) เป็นคำนามที่เป็นกลางซึ่งลงท้ายด้วย -o ซึ่งหมายความว่าเป็นคำวิธานที่สอง คำนามของการวิธานครั้งที่สองในกรณีบุพบทจะลงท้ายด้วย -e ดังนั้นเรามาเขียนกัน:

พวกนั้นกำลังว่ายน้ำ(ที่ไหน? ในอะไร?) PP ชั้น 2, -e) ในทะเลสาบ.

อีกวิธีหนึ่งในการตรวจสอบการลงท้ายของคำนามคือการแทรกแทนคำนามที่ลงท้ายด้วยแบบไม่เน้นเสียง ให้แทนที่คำนามที่มีการวิธานแบบเดียวกันและในกรณีเดียวกัน แต่ลงท้ายด้วยการเน้นเสียง: พวกเขาว่ายในแม่น้ำในทะเลสาบ.

ตอนนี้เรามาดูการสะกดคำลงท้ายที่ไม่เน้นเสียงในทุกกรณี

ความวิปริตของคำนามจะถูกกำหนดโดย กรณีเสนอชื่อ .

สัมพันธการก

คำนามในกรณีสัมพันธการกตอบคำถาม ใคร? อะไร? (จากที่ไหน? ที่ไหน?)- คำบุพบทที่ใช้: จาก, ถึง, จาก, ไม่มี, ที่, สำหรับ, เกี่ยวกับ, ด้วย.

ตอนจบ:

การผันแปรครั้งที่ 1: -i, -s.

คำวิธานที่ 2: -а, -я.

คำวิธานที่ 3: -i

ตัวอย่าง: แกะมีขนยาวนุ่ม. → ขนสัตว์(จากใคร?) ที่แกะ- การปฏิเสธครั้งที่ 1

ถิ่นกำเนิด

คำนามใน กรณีต้นกำเนิดตอบคำถาม ถึงใคร? อะไร? (ที่ไหน? ที่ไหน?)- คำบุพบทที่ใช้: ถึงโดย.

ตอนจบ:

การปฏิเสธครั้งที่ 1: -e

คำวิธานที่ 2: -у, -у.

คำวิธานที่ 3: -i

มันมีบทบาทเป็นสมาชิกรองในประโยค

ตัวอย่าง: เด็กชายวิ่งไปที่ทะเลสาบ. → หนีไป(ที่ไหน? ไปอะไร?) ไปที่ทะเลสาบ- การปฏิเสธครั้งที่ 2

ในกรณีสัมพันธการก คำนามของการวิธานครั้งแรกจะมีการลงท้ายด้วย -i ในกรณีสัมพันธการก - การลงท้ายด้วย -e

คำนามที่มีความหมายที่ 3 ทั้งสองกรณีลงท้ายด้วย -i

กรณีกล่าวหา

คำนามใน กรณีกล่าวหาตอบคำถาม ใคร? อะไร (ที่ไหน? ที่ไหน?)- คำบุพบทที่ใช้: ใน, บน, สำหรับ, ผ่าน, เกี่ยวกับ.

ตอนจบ:

คำวิธานที่ 1: -у, -у.

คำวิธานที่ 2: -а, -я.

ตัวอย่าง: คุณมักจะพบนกกระสาในหนองน้ำ. → พบปะ(ใคร?) นกกระสา- การปฏิเสธครั้งที่ 1

คำนามในกรณีสัมพันธการกและกล่าวหาสามารถแยกแยะได้ด้วยคำบุพบท ในการวิธานครั้งแรก คำนามในกรณีเหล่านี้จะต่างกันในการลงท้าย

กรณีเครื่องมือ

คำนามในกรณีเครื่องมือตอบคำถาม โดยใคร? ยังไง? (ที่ไหน? ที่ไหน?)- คำบุพบทที่ใช้: ด้วย, ข้างหลัง, ใต้, เหนือ, ระหว่าง.

คำวิธานที่ 1: -oi(s)

คำวิธานที่ 2: -om(-em)

คำวิธานที่ 3: -yu

มันมีบทบาทเป็นสมาชิกรองในประโยค

ตัวอย่าง: ปลาจะถูกจับด้วยเบ็ด. → พวกเขาจับ(ยังไง?) เบ็ดตกปลา- การปฏิเสธครั้งที่ 1

บุพบท

คำนามในกรณีบุพบทตอบคำถาม เกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับอะไร? (ที่ไหน?)- คำบุพบทที่ใช้: o (ประมาณ), ใน, บน, ด้วย.

การปฏิเสธครั้งที่ 1: -e

คำวิธานที่ 2: -e

คำวิธานที่ 3: -i

มันมีบทบาทเป็นสมาชิกรองในประโยค

ตัวอย่าง: เราคุยกันเรื่องฤดูใบไม้ร่วง. → พวกเขาพูดคุยกัน(เกี่ยวกับอะไร?) เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง- ความเสื่อมครั้งที่ 3