พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค (ประธานและภาคแสดง) เป็นโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดซึ่งกำหนดไม่เพียงแต่โครงสร้างของประโยคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายที่ให้ข้อมูลด้วย ยิ่งไปกว่านั้นไม่มี คำจำกัดความที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์แล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ปัญหาเครื่องหมายวรรคตอนได้อย่างถูกต้อง โดยเฉพาะในประโยคที่ซับซ้อน

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (เกรด 5 - 9) ไม่สามารถค้นหาได้อย่างถูกต้องและรวดเร็วเสมอไป พื้นฐานทางไวยากรณ์ประโยคเพราะโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้มีความหลากหลายมากทั้งในรูปแบบและเนื้อหา จึงเกิดปัญหาตามมาด้วย การวิเคราะห์ทั่วไปประโยคและมีเครื่องหมายวรรคตอน

ให้เราทราบทันทีว่าการสอนเด็ก ๆ ให้กำหนดพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยคอย่างถูกต้องนั้นเป็นไปได้เฉพาะในเท่านั้น อย่างเต็มที่บรรลุหลักการที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งของการสอน นั่นคือหลักการเรียนรู้ที่มีแนวโน้ม

ซึ่งหมายความว่า เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา เราควรมองไปข้างหน้าให้ไกลและค่อยๆ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสมาชิกของประโยคที่ประกอบขึ้นเป็นโครงสร้างและคำศัพท์เฉพาะทาง

ความคุ้นเคยเบื้องต้นของเด็กกับสมาชิกหลักของประโยคเกิดขึ้นมา โรงเรียนประถม(ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) รูปแบบที่ง่ายที่สุดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค (ประธานแสดงด้วยคำนาม และภาคแสดงด้วยคำกริยา) เด็กๆ เรียนรู้ได้ค่อนข้างง่ายและรวดเร็ว แต่การเบี่ยงเบนเล็กน้อยจากสูตรนี้ทำให้เกิดปัญหาและความสับสนทั้งในด้านความเข้าใจและคำศัพท์
น่าเสียดายที่บางครั้งครูก็เป็นต้นเหตุของความสับสนนี้

นี่คือตัวอย่าง:
ชั้นเรียนทำงานกับประโยค “เด็ก ๆ เล่นในสนามโรงเรียน”
ครู: วิชาไหน?
นักเรียน: เด็ก ๆ
ครู: ถูกต้อง กริยาอยู่ที่ไหน?

ครูทำอะไร? เขาละเมิดระบบการจำแนกประเภทของแนวคิดที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงอย่างไม่มีการลด ท้ายที่สุดแล้ว การจำแนกส่วนของคำพูดเป็นสิ่งหนึ่ง แต่การจำแนกสมาชิกประโยคนั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง สิ่งเหล่านี้ไม่ควรสับสน!

ครูควรจะถามว่าภาคแสดงอยู่ที่ไหน?

ในระบบการสอนภาษารัสเซียให้กับเด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา สถานที่สำคัญที่สำคัญที่สุดคือความเข้าใจที่ไม่ผิดเพี้ยนและความสามารถในการแยกแยะความหมาย ส่วนต่างๆคำพูด: คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา คำสรรพนาม คำบุพบท และคำวิเศษณ์

หากความสับสนของแนวคิด "ส่วนหนึ่งของคำพูด" และ "สมาชิกของประโยค" ไม่ได้ถูกกำจัดให้หมดไปในโรงเรียนประถมศึกษา ก็เป็นเรื่องยากมากที่จะทำสิ่งนี้ในระดับมัธยมศึกษา

เมื่อสอนให้เด็กเข้าใจโครงสร้าง (โครงสร้าง) ของประโยค จำเป็นต้องเน้นย้ำว่าคำนั้นสามารถเป็นส่วนหนึ่งของประโยคได้เพียงส่วนหนึ่งของประโยคเท่านั้น นี่คือสิ่งแรก และประการที่สองความจริงที่ว่าสมาชิกของประโยค (จนถึงตอนนี้เรากำลังพูดถึงเฉพาะเรื่องและภาคแสดงเท่านั้น) สามารถแสดงออกด้วยส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูด ("สร้าง" จากส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูด)

เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาจะต้องเข้าใจและรู้ดีว่าวิชาคืออะไรและภาคแสดงคืออะไร สมาชิกหลักของประโยคหมายถึงอะไรและตอบคำถามอะไร เด็กๆ พบว่าเป็นการยากที่จะหาภาคแสดงหากตอบคำถามว่า “วิชาคืออะไร” หรือ “หัวข้อคืออะไร (ใครคือ)?”

มีประโยชน์มากอยู่แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 ในการทำแบบสำรวจข้อเขียนว่า "วิชาอะไร" และภาคแสดงคืออะไร ซึ่งนักเรียนจะต้องให้ไม่เพียงแต่เท่านั้น คำจำกัดความที่แม่นยำสมาชิกหลักของข้อเสนอ แต่ยังยกตัวอย่างของคุณเองด้วย

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเชื่อมโยงเชิงตรรกะของสมาชิกหลักของประโยคซึ่งกันและกันเช่น ความสามารถในการถามคำถามจากเรื่องไปยังภาคแสดงได้อย่างถูกต้องและสอนเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อให้คำตอบที่สมบูรณ์

ตัวอย่าง:
เรากำลังดำเนินการตามข้อเสนอ “เด็กๆ เล่นในสวน”

คำตอบของนักเรียนควรเป็น:
“ประโยคนี้พูดถึงเด็ก คำนี้เข้า กรณีเสนอชื่อซึ่งหมายความว่าเป็นเรื่องก็แสดงเป็นคำนาม

เด็กๆ กำลังทำอะไรอยู่? คำนี้แสดงถึงการกระทำของประธานซึ่งหมายความว่าเป็นภาคแสดงซึ่งแสดงออกมาด้วยคำกริยา

หลักสูตรภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา (ป. 5) เริ่มต้นด้วยไวยากรณ์ สิ่งนี้ถูกต้องเพราะเด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้วิธีสร้างประโยคให้ถูกต้องก่อน ในหลักสูตรไวยากรณ์เบื้องต้นนี้ นักเรียนได้ศึกษารายละเอียดวิธีการแสดงสมาชิกหลักของประโยค และทำความคุ้นเคยกับสมาชิกรองของประโยคโดยละเอียดแล้ว แนวคิดและคำศัพท์ "พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค" เป็นที่คุ้นเคยสำหรับพวกเขา เด็กๆ ค้นพบหัวข้อนี้ค่อนข้างง่าย แสดงออกมาเป็นคำนามและภาคแสดงที่แสดงโดยกริยาตัวเดียว การเบี่ยงเบนจากสูตรนี้ทำให้เกิดปัญหาอยู่แล้ว

การทำงานอย่างอุตสาหะเริ่มต้นขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจว่าหัวเรื่องสามารถแสดงออกได้ไม่เพียงแค่คำนามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำพูดส่วนอื่น ๆ ด้วย

ขอแนะนำอยู่แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่จะค่อยๆ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาคแสดงประเภทต่าง ๆ: คำกริยาอย่างง่าย, กริยาประสม, ชื่อประสม แม้ว่านี่จะเป็นเนื้อหาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ก็ตาม การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าภายในสิ้นครึ่งปีแรกนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 ได้แยกแยะความแตกต่างระหว่างภาคแสดงประเภทนี้อย่างมีสติแล้ว จริงอยู่ ในระยะแรก ความสับสนเกิดขึ้นระหว่างภาคแสดงวาจาแบบประสมและภาคแสดงวาจาธรรมดาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

เด็กสับสนกับความจริงที่ว่าในทั้งสองกรณีมีคำกริยาสองตัว แต่ในไม่ช้าทุกอย่างก็เข้าที่ ขอย้ำอีกครั้งว่าแบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีประโยชน์
ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จึงมีการวางรากฐานในระยะยาวในการทำความเข้าใจโครงสร้างของหนึ่งในสมาชิกหลักของพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค ตอนนี้คุณควรรวมโครงสร้างของภาคแสดงคำศัพท์และความเข้าใจอย่างเป็นระบบ (โดยเฉพาะในแต่ละบทเรียน)
เมื่ออยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แล้ว ขอแนะนำให้แนะนำแนวคิดของ "ประโยคหนึ่งส่วนและสองส่วน" พวกเขาเชี่ยวชาญแนวคิดเหล่านี้ได้ง่ายและรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม หนังสือเรียนภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ Lvov และ Nosov ก็ทำเช่นนั้น นี่ยังเป็นรากฐานที่ดีสำหรับอนาคตอีกด้วย หนังสือเรียนของ Ladyzhenskaya แนะนำแนวคิดเหล่านี้เฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เท่านั้น

มีการศึกษาไวยากรณ์ของประโยคง่าย ๆ อย่างละเอียดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 แต่ถ้าเราไม่เตรียมเด็กในเกรด 5-7 ให้เข้าใจและเข้าใจส่วนที่ซับซ้อนนี้ของหลักสูตรภาษารัสเซียทั้งหมดของโรงเรียน เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคง่ายๆ ได้ยากมาก นั่นคือเหตุผลที่ควรค่อยๆ นำเสนอแนวคิดของกรณีที่ซับซ้อนที่สุดในการแสดงพื้นฐานทางไวยากรณ์ในเกรด 5 - 7 สิ่งนี้สมเหตุสมผลและเป็นไปได้เมื่อศึกษาส่วนต่างๆ ของคำพูด คุณเพียงแค่ต้องจำสิ่งนี้ไว้ตลอดเวลาและเลือกสื่อการสอนสำหรับบทเรียนโดยคำนึงถึงบทบาทของส่วนของคำพูดที่กำลังศึกษาในประโยค

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาคำคุณศัพท์ ควรแสดงให้เห็นว่าคำพูดในส่วนนี้สามารถเป็นได้ทั้งหัวเรื่องในประโยค ("คนป่วยกำลังจะไปเดินเล่น") และภาคแสดง ("กลางคืนสดใส"); เมื่อศึกษาตัวเลขเราแสดงให้เห็นว่าตัวเลขสามารถตอบสนองบทบาทของทั้งหัวเรื่องและภาคแสดงได้ (“ รวบรวมนักเรียนเกรดหกสองคน ... ”; “ สองครั้งคือสี่”) เป็นต้น

หากในเกรด 5-7 เราทำการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอนอย่างน้อยหนึ่งประโยคในแต่ละบทเรียน เราจะเตรียมเด็กให้แก้ปัญหามากมายเกี่ยวกับโวหารและเครื่องหมายวรรคตอนในเกรด 8 และ 9

ในชั้นเรียนเหล่านี้เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับการสร้างพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยคที่ซับซ้อนมาก ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับรูปแบบไม่ จำกัด ของคำกริยา (infinitive)

รูปแบบ infinitive ของกริยาที่มักอยู่ในประโยคคือส่วนหลักของภาคแสดงวาจาผสม (“นักวิทยาศาสตร์ได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะ…”) ในกรณีเหล่านี้ การใช้ infinitive จะตอบคำถาม: “จะทำอย่างไร?”, “จะทำอย่างไร?” และรวมอยู่ในโครงสร้างของพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค
โดยทั่วไปรูปแบบไม่แน่นอนของคำกริยา (infinitive) เป็นปรากฏการณ์ทางภาษาที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งสามารถทำหน้าที่ต่างๆ ในประโยคได้ แน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้ยากต่อการค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์

infinitive สามารถทำหน้าที่ของประธานได้อย่างอิสระและเป็นส่วนหนึ่งของวลีเชิงตรรกะ (ความรู้สึกคือการใช้ชีวิต) (การรักธรรมชาติคือความต้องการของจิตวิญญาณ) ในโครงสร้างของภาคแสดงวาจาแบบผสม จำเป็นต้องมี infinitive เช่นเดียวกับการมีกริยาช่วย ยิ่งกว่านั้น infinitive ไม่เพียงแต่มีบทบาทเป็นกริยาหลักเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นกริยาช่วยด้วย (ฉันต้องการเรียนการบิน) นอกจากนี้ infinitive ยังสามารถเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของภาคแสดงประกอบ nominal ได้อีกด้วย (Sister จะทำงานเป็น ช่างตัดเสื้อ)

อย่างไรก็ตาม infinitive ยังสามารถเป็นสมาชิกรองของประโยคได้ เช่น กริยาวิเศษณ์เป้าหมาย ("เราไปที่ร้านเพื่อซื้อ...") และวัตถุ ("ฉันขอให้หมอช่วย") เช่น ไม่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค
ในประโยค “We go to the store to buy...” พื้นฐานไวยากรณ์คือ “we go”

infinitive buy เป็นคำวิเศษณ์เป้าหมาย เนื่องจากขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม “เข้ามาเพื่อจุดประสงค์อะไร” ในประโยค “ฉันขอให้หมอช่วย...” infinitive เป็นกรรมเพราะขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม “ask for what?”

ตามกฎแล้ว การสร้างวากยสัมพันธ์ดังกล่าวไม่มีความหมายในทางปฏิบัติสำหรับเครื่องหมายวรรคตอน แต่ทั้ง State Examination Academy และ Unified State Examination มีการทดสอบโดยเฉพาะเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างพื้นฐานไวยากรณ์ประเภทเดียวกัน ดังนั้นเราจึงต้องสอนเด็กๆ เกี่ยวกับรายละเอียดปลีกย่อยทางทฤษฎีเหล่านี้ด้วย

ยากเป็นพิเศษคือพื้นฐานไวยากรณ์ประกอบด้วยกริยาเท่านั้น (การสอนคือ การฝึกฝนจิตใจ) ดูเหมือนว่าในกรณีเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องค้นหาหัวเรื่องและภาคแสดงอย่างขยันขันแข็ง ก็เพียงพอแล้วที่จะระบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค

ความสามารถในการค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยคอย่างถูกต้องและรวดเร็วเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเรียน หลากหลายชนิดประโยคที่ซับซ้อน หากไม่มีทักษะนี้ เด็กจะไม่สามารถเข้าใจและเชี่ยวชาญในเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อนได้
ปัญหาเริ่มต้นแล้วเมื่อศึกษาประโยคส่วนเดียว การไม่มีส่วนหลักของประโยคมักทำให้นักเรียนสับสน พวกเขาไม่สามารถหาขอบเขตของประโยคง่ายๆ ในประโยคที่ซับซ้อนได้ ถ้าประโยคง่ายๆ ประโยคใดประโยคหนึ่งเป็นส่วนหนึ่ง ประโยคส่วนหนึ่งมีการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

เราต้องทำงานเพื่ออนาคตอีกครั้ง: การศึกษา ประโยคส่วนหนึ่งในบริบทที่ซับซ้อน

โดยทั่วไปไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าความสามารถในการกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคในทุกรูปแบบอย่างแม่นยำนั้นเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจโครงสร้างของประโยคใด ๆ และยิ่งกว่านั้นสำหรับเครื่องหมายวรรคตอน ตามกฎแล้วทั้งหมด ปีการศึกษาในเกรด 9 หากคุณค่อยๆ เตรียมเด็กให้เข้าใจโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่เรียนในเกรด 8 และ 9 อย่างเป็นระบบ โดยอิงจากการฝึกฝนในเกรด 5-7 คุณจะสามารถเชี่ยวชาญเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อนได้ดี

บางทีคุณอาจยืนยันได้แล้ว แม้แต่เครื่องหมายวรรคตอนที่เบาที่สุด (ที่ท้ายประโยค) ก็ไม่สามารถวางได้ง่ายอย่างที่คิดในทันทีเพราะมันจำเป็น คิดเกี่ยวกับความหมายของประโยคและข้อความและมันยากยิ่งกว่านั้นอีก ทำงานเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนอยู่ตรงกลางประโยค ที่นี่คุณต้องพิจารณาว่าประโยคประกอบด้วยอะไรบ้าง ขอบเขตของบล็อกอยู่ที่ไหน จากนั้นจึงใส่เครื่องหมายวรรคตอนตามกฎ ไม่ต้องกลัว! เราจะจัดการกับแม้แต่กรณีที่ซับซ้อนที่สุด ช่วยให้คุณเข้าใจและเปลี่ยนให้เป็นกรณีที่เรียบง่าย!

มาเริ่มกันด้วย บล็อกหลัก - ประโยคง่ายๆ, ซึ่งอาจเป็นส่วนหนึ่งของคอมเพล็กซ์ประโยคง่ายๆ ประกอบด้วยอะไรบ้าง? หัวใจของเขาคือ พื้นฐานทางไวยากรณ์มักจะประกอบด้วย เรื่องและ ภาคแสดง- รอบๆก้านไวยากรณ์จะตั้งอยู่ สมาชิกรายย่อยข้อเสนอโดดเดี่ยวและไม่แยกจากกัน รวมอยู่ในกลุ่มภาคแสดงและกลุ่มวิชา

พื้นฐานไวยากรณ์เป็นพื้นฐานเพราะว่า ข้อเสนอทั้งหมดขึ้นอยู่กับมันหากคุณเรียนรู้ที่จะค้นหามันอย่างรวดเร็ว มันจะง่ายต่อการวางสิ่งเหล่านั้น สัญญาณที่จำเป็นเครื่องหมายวรรคตอนที่จะกำหนดขอบเขตของประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อน ควรให้เหตุผลอย่างไร?

กำหนดจำนวนลำต้นในประโยค:

การค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยคยากไหม? บางครั้งมันก็ง่ายมาก: หัวเรื่อง (ใคร? หรืออะไร?), ภาคแสดง (เขาทำอะไรอยู่? เขาทำอะไร?)- แต่มักมีกรณีที่ซับซ้อนกว่า

บทสรุป: พื้นฐานเดียว - ประโยคง่ายๆ พื้นฐานสองอย่างขึ้นไป - ซับซ้อน

พยายามกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคต่อไปนี้ (ดูคำตอบด้านล่าง)

1. ทุกอย่างชัดเจนสำหรับพวกเราอาจารย์
2. ทันใดนั้นก็ได้ยินเสียง "นกกาเหว่า" ดังมาจากหน้าต่างเล็ก ๆ ของห้องสว่างไสว!
3. โฮสต์ของคุณทั้งดีและมีอัธยาศัยดี
4. ทุกคนพยายามทำตามข้อเสนอของตนเอง
5. หมู่บ้านที่เราเล่นในฤดูร้อนเป็นสถานที่ที่น่ารัก
6. ตอนเย็น. ป่า. การเดินทางที่ยาวนาน.
7. เมืองของเราตกแต่งด้วยสวนสาธารณะที่สวยงาม
8.ผู้มุ่งมั่นเพื่อชัยชนะย่อมเป็นผู้ชนะอย่างแน่นอน

หากคุณทำงานนี้สำเร็จโดยไม่มีข้อผิดพลาด ยินดีด้วย! หากคุณเจอข้อผิดพลาด อย่าอารมณ์เสีย สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้ เพื่อรับมือกับมันและเอาชนะมัน!

มีข้อผิดพลาดอะไรรอคุณอยู่ที่นี่?บางคนอาจสูญเสียประธานไปที่ไหนสักแห่งที่ไม่มีภาคแสดง ในบางประโยควัตถุก็ถูกบีบเข้ามาแทนที่ประธาน ในบางกรณี สมาชิกของประโยคก็ถูกเน้นย้ำว่าไม่เกี่ยวข้องกันด้วยซ้ำ

มันน่ากลัวขนาดนั้นเลยเหรอ? ไม่แน่นอน! แต่ถ้าคุณพบพื้นฐานทางไวยากรณ์ไม่ถูกต้อง คุณจะไม่สามารถเห็นบล็อกได้อย่างถูกต้อง ดังนั้นจึงปรากฎว่ามีการนำประโยคง่ายๆ ไปใช้ในทางที่ผิดสำหรับประโยคที่ซับซ้อน ในส่วนที่ซับซ้อนนั้น จำนวนส่วนจะถูกกำหนดอย่างไม่ถูกต้อง ซึ่งหมายความว่าเครื่องหมายวรรคตอนนั้น จัดได้ตามใจชอบ

จะหาพื้นฐานไวยากรณ์ที่ร้ายกาจนี้ได้อย่างไร? ขั้นแรกคุณสามารถค้นหาภาคแสดง จากนั้นจึงค้นหาประธาน หรือในทางกลับกัน เพียงจำเคล็ดลับบางประการ:

1) หากต้องการค้นหาหัวเรื่อง ต้องแน่ใจว่าได้ระบุจากภาคแสดง คำถามสองข้อ: ใคร? อะไรแล้วคุณ คุณไม่น่าจะสร้างความสับสนระหว่างเรื่องและวัตถุ

ลองใช้วิธีนี้เมื่อระบุหัวเรื่องในประโยคต่อไปนี้

กัปตันเห็นฝั่งก่อน

ด้านหน้าชุดตกแต่งด้วยดอกไม้

หากคุณถามคำถามซ้ำซ้อนจากภาคแสดง คุณก็จะพบหัวข้อนั้น กัปตันและ ดอกไม้.

2) เพื่อที่จะค้นหาภาคแสดง ให้ลองถามคำถาม: “เกิดอะไรขึ้น? มันพูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? วิชานี้คืออะไร (วิชา)? เขากำลังทำอะไร? (เรื่อง)"

นักเรียนสวยงามมาก.

บนถนน สดใหม่และ ลมแรง.

สำหรับเด็ก นั่งนิ่งไม่ได้ตรงจุด

มหัศจรรย์ เกม– ตามไล่, ไล่ทัน!

3) จากการกลับเงื่อนไขเป็นผลรวม กำลังเปลี่ยนแปลง- ซึ่งหมายความว่าควรระมัดระวังเกี่ยวกับประโยคบางประโยคเมื่อพิจารณาพื้นฐานทางไวยากรณ์

เมืองสีเขียว(ประโยคคำนามส่วนหนึ่ง)

เมืองนี้เป็นสีเขียว(ประโยคสองส่วน)

คุณได้เห็นแล้วว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อประโยคมีเพียงประธานหรือภาคแสดงเท่านั้น (บ่อยกว่านั้นมาก) ข้อเสนอดังกล่าวเรียกว่า หนึ่งชิ้น. ระวังเมื่อทำงานกับข้อเสนอดังกล่าว!มันอยู่ในพวกเขา บ่อยครั้งคำเสริมนั้นปลอมตัวเป็นประธานในความหมายจากนั้นกลับไปที่เบาะแสแรกของเรา ถามคำถามสองครั้ง- และทุกอย่างจะชัดเจน

พยายามค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์ในประโยคเหล่านี้

ถึงฉัน เย็น แต่.

ให้เขา นอนไม่หลับ

ถึงฉัน ฉันอยากจะยิ้มกอดกัน.

หลายคนจะบอกว่าประโยคเหล่านี้มีทั้งประธานและภาคแสดงซึ่งก็คือเป็นสองส่วน แล้วถามได้นะครับ สิ่งที่เป็นเรื่อง?คำตอบอาจเป็น - ฉันเขาแล้วอีกหนึ่งคำถาม: คำว่า I และ HE ในประโยคเหล่านี้อยู่ที่ไหน?ไม่มีเลย มีรูปแบบอื่นๆ ดังนี้ ฉันเขาและนี่ก็เป็นอยู่แล้ว ไม่ใช่หัวเรื่อง แต่เป็นวัตถุหากคุณถามคำถาม: WHO? อะไร- ทุกอย่างจะเข้าที่ คำตอบที่ถูกต้องคือ: นี่ ประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียวพวกเขาไม่มีและไม่สามารถมีเรื่องได้ ภาคแสดงเป็นตัวเอียง

เราหวังว่าคุณจะมีปัญหาน้อยลงในการกำหนดพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค!

คำตอบของงาน

1. ทุกอย่างก็เป็นที่ชัดเจน.
2. ฉันได้ยิน"จ๊ะเอ๋"!
3. ผู้เชี่ยวชาญดี, ใจดี.
4. ทั้งหมด พยายามจะเข้า.
5. หมู่บ้านเคยเป็นน่ารัก มุม; เรากำลังเล่นอยู่.
6. ตอนเย็น. ป่า- ไกลออกไป เส้นทาง.
7. ตกแต่งสวนสาธารณะ. 8. ทะเยอทะยานจะชนะ.

ยังมีคำถามอยู่ใช่ไหม? ไม่รู้จะหาพื้นฐานไวยากรณ์ยังไง?

ลองมาดูส่วนหนึ่งของพื้นฐานไวยากรณ์ให้ละเอียดยิ่งขึ้นเช่น ภาคแสดง- วิธีที่ง่ายที่สุดคือการพิจารณา กริยาธรรมดาไม่น่าแปลกใจที่มันถูกเรียกว่า - เรียบง่าย- ซึ่งหมายความว่าการค้นหามักจะง่ายกว่าภาคแสดงประเภทอื่นๆ ทั้งหมด บ่อยครั้งที่เราจะพบภาคแสดงเช่นนี้ กริยาในอารมณ์ที่บ่งบอกถึง

ดวงอาทิตย์ ลุกขึ้น. เด็กตื่น และ กำลังมา ไปโรงเรียนเริ่มต้น วันใหม่ที่สวยงาม

ในประโยคเหล่านี้ มันง่ายมากที่จะให้คำจำกัดความ ภาคแสดงวาจาง่ายๆอย่างไรก็ตาม มีประเด็นที่ต้องให้ความสนใจเมื่อกำหนดภาคแสดงดังกล่าว มันอาจจะฉลาดแกมโกง สวมหน้ากากเป็นกริยาประสมพยายามจำกฎพื้นฐานบางประการ

1. คำกริยาสามารถแสดงในรูปแบบกาลใดก็ได้ (ปัจจุบัน อดีต และอนาคต):

วันมะรืนนี้ฉันจะไปแน่นอนฉันจะอ่าน นวนิยายโดย L.N. อันนา คาเรนินา ของตอลสตอย

ลูกของฉันจะเรียน อย่างง่ายดาย.

คุณจะอย่างแน่นอนคุณจะชื่นชม ความสำเร็จของนักเรียนโรงเรียนแห่งนี้

อย่าอายที่ประโยคที่อยู่หน้าคุณใส่ภาคแสดงเช่น b ฉันจะอ่าน ฉันจะเรียนรู้ ฉันจะชื่นชมใช่ มีภาคแสดงที่นี่ ประกอบด้วยคำกริยาสองคำแต่มันเป็นเพียง แบบฟอร์มกาลอนาคตเปรียบเทียบกับรูปแบบกาลปัจจุบันและอดีต: ฉันอ่านอ่าน; เรียน, เรียน; ชื่นชม, ชื่นชม.

วันนี้ฉัน ฉันอ่าน

ลูกของฉันการศึกษา อย่างง่ายดาย.

คุณ ชื่นชม ความสำเร็จของนักเรียนโรงเรียนแห่งนี้

เมื่อวานฉัน อ่าน นวนิยายโดย L. N. Tolstoy "Anna Karenina"

ลูกของฉัน ศึกษา อย่างง่ายดาย.

คุณ ชื่นชม ความสำเร็จของนักเรียนโรงเรียนแห่งนี้

2. คำกริยาสามารถแสดงได้ทุกอารมณ์ (บ่งชี้ ความจำเป็น และเงื่อนไข)

อย่าสับสนกับอนุภาคที่ช่วยสร้างรูปร่าง อารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็น(จะ ให้ ให้ มาเลย มาเลย เย้). พวกเขาไม่ได้เปลี่ยนภาคแสดงทางวาจาธรรมดาให้เป็นภาคแสดงแบบผสม แต่ทำให้เรากำหนดประเภทของภาคแสดงได้ยาก

คุณ บอก บอกความจริงทั้งหมดแก่เธอ(บ่งชี้)

คุณ ฉันจะบอก บอกความจริงทั้งหมดแก่เธอ(อารมณ์ตามเงื่อนไข)

คุณ บอก บอกความจริงทั้งหมดแก่เธอ(อารมณ์ที่จำเป็น) อนุญาต เธอ จะมีความสุข.

3. infinitive (รูปแบบเริ่มต้นของคำกริยา) ยังสามารถทำหน้าที่เป็นภาคแสดงวาจาธรรมดาได้

ฉัน ขี่ กับ สไลด์น้ำแข็ง- และเขาก็ติดตามฉัน

เรา งาน และพวกเขาก็พักผ่อน

4. หน่วยวลีไม่ได้แบ่งออกเป็นส่วน ๆ แต่เป็นสมาชิกหนึ่งของประโยค

นิกิต้า เหมือนลมพัดไป จากระเบียง

มนุษยชาติก็ค่อยๆ กำลังจะบ้า

ทีนี้มาพิจารณากันต่อ กริยาผสม- ประกอบด้วย:

*ส่วนประกอบหลัก– กริยาในรูปแบบเริ่มต้น

* ส่วนประกอบเสริม- บ่อยขึ้น กริยาแต่บางที คำคุณศัพท์หรือกริยาสั้น คำวิเศษณ์หรือวลีกริยาวิเศษณ์ คำนาม หน่วยวลี

ภาคแสดงแบบผสมแสดงแนวโน้มโดยเฉพาะในการปลอมตัวเป็นสมาชิกอื่นๆ ของประโยคในระหว่างการแยกวิเคราะห์ ตรวจพบได้ไม่สมบูรณ์ หรือสูญหายไปโดยสิ้นเชิง แต่เราจะเข้าใจเรื่องนี้ด้วย! ดูเบาะแสบางอย่าง

1. กริยาช่วยในกริยาผสมมีความหมายเฉพาะ: จุดเริ่มต้น ความต่อเนื่อง การสิ้นสุดของการกระทำ โอกาส ความปรารถนา การประเมินการกระทำสิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำพูด เริ่ม หยุด สามารถ ต้องการ ได้ รัก กลัว ระแวดระวัง กลัวฯลฯ

ฉัน ต้องการ ดี ผ่าน การสอบ

เขาไม่กลัวที่จะทดลอง

เรา ระวังการซื้อ สินค้าคุณภาพต่ำ

2. ในกรณีนี้ส่วนประกอบหลักจะแสดงออกมา แบบฟอร์มเริ่มต้นกริยา ( อนันต์) และไม่ใช่ส่วนหนึ่งของคำพูดอื่น

เปรียบเทียบ.

เธอกลายเป็นนักแสดง (ภาคแสดงที่ระบุประสม)

เธอ เริ่มเต้น (ภาคแสดงกริยาผสม)

3. องค์ประกอบเสริมอาจเป็นคำคุณศัพท์หรือกริยาสั้น คำวิเศษณ์หรือวลีกริยาวิเศษณ์ คำนาม หน่วยวลี การรวมกันที่มั่นคง ค่าของส่วนประกอบเสริมคือ โอกาส ความปรารถนา การประเมินการกระทำ

เราเสมอ ยินดีที่ได้ช่วย ให้กับนักเรียนของเรา (คำคุณศัพท์สั้น ๆเป็นเอ็น)

ฉัน ถูกบังคับให้กำหนดเวลาใหม่ ชั้นเรียนในวันถัดไป(กริยาสั้นเป็นคำเชื่อม)

เขาคนรักการเล่นแผลง ๆ ครู(คำนามเป็นการเชื่อมต่อ).

ฮันเตอร์ กระตือรือร้นที่จะติดตาม กวางหล่อทุกวิถีทาง(วลีวิทยาเป็นการเชื่อมโยง)

4. จะต้องดำเนินการทั้งสองอย่าง วัตถุหนึ่งชิ้น (หัวเรื่อง)ลองนึกถึงผู้ที่กำลังดำเนินการ จากนั้นคุณจะไม่สับสนกับภาคแสดงคำพูดที่เรียบง่ายและซับซ้อน

ฉัน ถาม คุณยายอ่านหนังสือให้ฉันฟัง(ภาคแสดงเป็นคำกริยาง่าย ๆ เพราะฉันถามแล้วคุณยายก็จะอ่าน)

หวังว่าเคล็ดลับเหล่านี้จะช่วยคุณได้เมื่อใด การแยกวิเคราะห์ข้อเสนอและกำหนดประเภทของภาคแสดง

ขอให้โชคดีในการเรียนภาษารัสเซีย!

ยังมีคำถามอยู่ใช่ไหม? ไม่ทราบประเภทของภาคแสดง?หากต้องการความช่วยเหลือจากครูสอนพิเศษ ให้ลงทะเบียน

เรื่องและ ภาคแสดงมีความสัมพันธ์แบบ "ครอบครัว" ที่ใกล้เคียงที่สุด - ไวยากรณ์และ ความหมาย- ภาคแสดงที่เรียกอย่างนั้นก็เพราะว่า บอก "พูด"เกี่ยวกับเรื่องนี้ สมาชิกของประโยคเหล่านี้มีความหมายหลักของประโยคใดๆ

มีปัญหาใน “ความสัมพันธ์” ระหว่างประธานและภาคแสดงหรือไม่? แน่นอนพวกเขาทำ ก่อนอื่นข้อกังวลนี้ ภาคแสดงเชิงประสมนี้ ประเภทภาคแสดง, เท่าที่จำได้ประกอบด้วย การเชื่อมโยงคำกริยา(ส่วนประกอบเสริม) และ ส่วนคำนาม- ส่วนใหญ่เราพบคำกริยาในบทบาทของกริยาเชื่อมโยง. เป็น โดยปกติจะมีอยู่ในเพรดิเคตระบุแบบผสม ในช่วงเวลาที่ผ่านมา: . เป็นเคยเป็นเคยเป็น ตัวอย่างเช่น:คุณสมบัติที่โดดเด่น เคยเป็นอาจารย์

ความรักในเรื่องของเขาในปัจจุบัน คำกริยาเชื่อมโยงมักจะถูกละเว้น และประธานจะยังคงอยู่ที่ส่วนที่ระบุของภาคแสดง ตัวอย่างเช่น: เวลาเป็นสิ่งที่ดีที่สุด

ยา. ส่วนใหญ่เราพบคำกริยาในบทบาทของกริยาเชื่อมโยง บางครั้งเรายังสามารถหาคำกริยาได้ในปัจจุบัน ตามกฎแล้วนี่เป็นคุณลักษณะของคำพูดทางวิทยาศาสตร์และเป็นหนอนหนังสือ ตัวอย่างเช่น:ภาคแสดง มีสมาชิกหลักคนหนึ่ง.

ประโยคสองส่วน ตามปกติคำพูดภาษาพูด ส่วนใหญ่เราพบคำกริยาในบทบาทของกริยาเชื่อมโยงการเชื่อมโยงคำกริยา น้ำตก คงไม่มีใครพูดประมาณว่า “ฉันเป็นนักเรียนมัธยมปลาย” แต่กริยาเชื่อมโยงไม่ชอบหายไปอย่างไร้ร่องรอยรอง ในบทบาทของรองดังกล่าวเราเห็นได้. เส้นประเครื่องหมายขีดคั่นระหว่างประธานและภาคแสดงหากไม่มีกริยาเชื่อมโยง

แต่บางครั้งก่อนภาคแสดงจะมีคำอื่นที่สามารถใส่เครื่องหมายขีดกลางว่า "เป็นมิตร" หรือ "ไม่เป็นมิตร" ได้ จำเคล็ดลับบางประการ ฝนฤดูหนาวเบาบาง ที่นี่ การดำรงอยู่ ภัยพิบัติ

เวลาของเรา.อยู่ในความรัก - และ หมายถึงการเข้าใจ.

ให้อภัย

สมาชิกหลักเป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค โดยที่ประโยคนั้นไม่สามารถมีอยู่ได้ อย่างไรก็ตาม พื้นฐานทางไวยากรณ์สามารถประกอบด้วยสมาชิกหลักเพียงตัวเดียวในประโยคได้ ประโยคดังกล่าวเรียกว่าประโยคส่วนเดียว (นั่นคือประกอบด้วยสมาชิกหลักเพียงคนเดียว - หัวเรื่องหรือภาคแสดง)
นอกจากนี้ประโยคยังแบ่งออกเป็นประโยคง่ายและซับซ้อน ตัวธรรมดามีพื้นฐานไวยากรณ์เพียงตัวเดียวเท่านั้น ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยคำง่าย ๆ หลายคำเชื่อมโยงกันด้วยคำสันธาน คำที่เกี่ยวข้อง และ (หรือ) ในความหมาย จึงมีพื้นฐานไวยากรณ์มากกว่าหนึ่งหลัก

เรื่อง – สมาชิกหลักของประโยค แทนประธาน และตอบคำถาม WHO? อะไร? การกระทำ สถานะ หรือสัญญาณที่มักจะเปิดเผยโดยภาคแสดง

หัวเรื่องสามารถแสดงออกด้วยคำพูดส่วนใดก็ได้
1. คำนามในกรณีเสนอชื่อ: รายได้จากหุ้นเพิ่มขึ้นห้าเปอร์เซ็นต์
2. คำสรรพนามในกรณีเสนอชื่อ: เรามาประชุม.
3. คำคุณศัพท์ที่เป็นสาระสำคัญ: ป่วยโทรหาหมอ
4. ตัวเลข: เซเว่นไม่คาดหวังสิ่งหนึ่ง
5. Infinitive ของกริยา: ศึกษาจะมีประโยชน์เสมอ

หัวเรื่องสามารถแสดงได้ทั้งแบบวลี และ การเลี้ยวทางวลี: มหาสมุทรแปซิฟิกกระจายออกไปต่อหน้าเรา ของเขา ลิ้นยาวทำลายสิ่งต่าง ๆ อยู่เสมอ
วลีอาจมีความหมายต่างกัน:

• เชิงปริมาณ: พนักงานสามสิบสี่คนเขียนใบสมัครลา แฟนสาวทั้งคู่หัวเราะ; หลายคนหยุด; ฝูงชนรวมตัวกันที่จัตุรัส


• เลือกสรร: ไม่ใช่พวกเราไม่ยินยอมที่จะไป


• ส่วนรวม: ผู้อำนวยการกับเลขานุการเข้าร่วมประชุม;


• ชั่วคราว: ยืน กลางเดือนกรกฎาคม.

ตามกฎแล้วนี่เป็นคุณลักษณะของคำพูดทางวิทยาศาสตร์และเป็นหนอนหนังสือ ตัวอย่างเช่น: - นี่คือสมาชิกหลักของประโยคซึ่งเกี่ยวข้องกับประธานและขึ้นอยู่กับไวยากรณ์ หมายถึงการกระทำ สถานะ เครื่องหมายที่มีอยู่ในหัวเรื่อง ตอบคำถาม: ทำอะไร? มันจะทำอะไร? อะไร? และอื่น ๆ.

ภาคแสดงแบ่งออกเป็นแบบง่ายและแบบประสม
ภาคแสดงที่เรียบง่ายแสดงออกด้วยคำกริยาในรูปแบบใด ๆ : มีแฟ้มอยู่บนโต๊ะตรงมุมห้อง ถ้าเพียงแต่คุณมาคุยกับฉันได้ ฉันจะแก้ไขปัญหาเหล่านี้ในวันพรุ่งนี้

ภาคแสดงแบบผสมในทางกลับกันจะแบ่งออกเป็นสองประเภทย่อยเพิ่มเติม: วาจาผสมและชื่อประสม

กริยาประสมภาคแสดงประกอบด้วย 2 ส่วน คือ กริยาช่วยในรูปแบบคอนจูเกตซึ่งแสดงความหมายทางไวยากรณ์ของภาคแสดงและเชื่อมโยงกับประธาน และกริยารูปไม่แน่นอนซึ่งแสดงความหมายหลัก ความหมายคำศัพท์ภาคแสดง
ตัวช่วยคือ:

• กริยาที่แสดงถึงจุดเริ่มต้น จุดสิ้นสุด และความต่อเนื่องของการกระทำ: ผมมีอยู่แล้ว เริ่มดำเนินการงานใหม่; แผนกของเรา หยุดตี;


• กริยาช่วยที่แสดงถึงความปรารถนา ความไม่เต็มใจ ความเป็นไปได้ หรือการกระทำที่เป็นไปไม่ได้: ฉัน ฉันทำได้คำสั่งของคุณ; ฉันต้องการที่จะเรียนรู้ความเข้าใจของคุณ ฉันปฏิเสธที่จะเป็นไปทำธุระนะไอ้หนู!


• คำกริยาที่แสดงออกมา สภาพทางอารมณ์: ทั้งหมด กลัวที่จะคัดค้านถึงเจ้านาย; เขา รักที่จะทำงาน;


• การรวมกันทางวลี: บริษัท ของเรา ได้รับเกียรติให้ร่วมมือด้วยความกังวลอันโด่งดังเช่นนี้

ภาคแสดงระบุเชิงผสมจากกริยาเชื่อมโยงที่แสดงความหมายทางไวยากรณ์ของภาคแสดง และส่วนที่ระบุที่แสดงความหมายศัพท์พื้นฐานของภาคแสดง นอกจากนี้อาจพลาดลิงก์ได้
ลิงค์คือ:

• คำกริยา TO BE, IS: ฉัน ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่ง;


• กริยาที่ไม่แสดงความหมายที่เป็นอิสระ: อโลชา ดูเหมือนซีด;


• กริยาที่แสดงความหมายของการเคลื่อนไหว สถานะ กิจกรรม เรา กลับมาแล้วบ้าน เหนื่อย.

ส่วนที่ระบุอาจเป็น:

• คำนามในกรณีนามหรือเครื่องมือ: การทำงานอย่างหนัก มีสิ่งหลัก เงื่อนไขความสำเร็จ;


• คำคุณศัพท์: เมฆ มีความโปร่งใสมากขึ้น;


• ตัวเลข: เรา มีสี่คน;


• สรรพนาม: อันเดรย์ นิโคลาวิช เคยเป็นที่นี่ ของเขา;


• กริยา: การประชุมครั้งนี้ เป็นสิ่งที่ไม่คาดคิด ;


• วลีที่แยกไม่ออก: ภาคแสดง เป็นสมาชิกหลักของประโยค.

สมาชิกรองของประโยค

คำนิยาม – สมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถาม: WHAT?, WHOSE?, WHICH? หมายถึงคุณลักษณะของวัตถุ
คำจำกัดความสามารถแสดงได้:
1) คำคุณศัพท์ กริยา คำสรรพนาม และเลขลำดับ วลีที่มีคำคุณศัพท์หรือกริยานำหน้า เรียกว่า เห็นด้วย เพราะในกรณีนี้จะเห็นด้วยกับคำนามตามเพศและกรณี ตัวอย่าง:

• พวกเขาเงียบไป เปล่งออกมาเสียงนก;


• เราสังเกตเห็นไฟหน้าแตก ใกล้เข้ามารถ;


• ภายใต้ ที่สี่เบอร์นั้นคือบริษัทของเรา


• ของมันภาระก็ไม่รับ

2) คำนาม ระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์ คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของบางคำ infinitive วลี จากนั้นก็เรียกว่า คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันเพราะมันเกี่ยวข้องกับคำที่กำหนดในความหมายเท่านั้น ตัวอย่าง:

• ที่อนุสาวรีย์ (อันไหน? ถึงใคร?) พุชกินคู่รักยังคงพบกัน บนโต๊ะทำงานของเขามีนิตยสารอยู่เล่มหนึ่ง (เล่มไหน?) พร้อมรูปถ่าย- น้ำ (ชนิดไหน?) จากสปริงหนาว;


• เด็กๆ (อันไหน?) แก่กว่าส่งไปที่แม่น้ำเพื่อหาน้ำ


• ตา (ของใคร?) ของเขา (เธอ พวกเขา)เศร้า;


• ผู้นำให้สัญญาณ(อะไร?) หุบปาก.

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป - เป็นส่วนรองของประโยคที่ใช้ตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อมของคำนาม ซึ่งหมายถึงประธาน กรรม และอุปกรณ์ในการกระทำ
นอกจากนี้สามารถแสดงด้วยคำพูดส่วนใดก็ได้: รับ (อะไร?) หนังสือ(n.) จากชั้นวาง; เราโดนถาม(เรื่องอะไร?) เงียบ(inf. ช.); เชิญ(ใคร?) ของเธอ(ท้องถิ่น) สำหรับมื้อเย็นและอื่น ๆ.
นอกจากนี้อาจเป็นทางตรงหรือทางอ้อม
วัตถุโดยตรงมักจะใช้โดยไม่มีคำบุพบท และแสดงโดย accusative และ กรณีสัมพันธการกด้วยคำกริยา: พ่อค้ายอมรับ(อะไร?) สารละลาย- วันนี้ คุณ(ใคร?) จะไม่อยู่ที่นั่น?
ทางอ้อมจะใช้ในรูปแบบใดๆ กรณีเฉียงมีหรือไม่มีคำบุพบท

สถานการณ์ - เป็นส่วนย่อยของประโยคที่ตอบคำถาม: อย่างไร?, เมื่อไหร่?, ที่ไหน?, ที่ไหน?, ทำไม?, ทำไม?, ถึงระดับใด?, หมายถึง เวลา, สถานที่, เหตุผล และวิธีการดำเนินการของประโยค เรื่อง เช่น สถานการณ์ ที่เกิดขึ้นในการดำเนินการ
สถานการณ์สามารถแสดงได้ด้วยคำนาม คำวิเศษณ์ กริยา infinitive ฯลฯ : จะได้อ่าน(เมื่อไหร่?) หลังอาหารกลางวัน- เจ้านายบอกว่า(ยังไง?) เร็วมาก; หลังค่อม, (อย่างไร?) เสมียนที่เหนื่อยล้ากำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ

นอกจากนี้ยังมีส่วนของประโยคที่ไม่ใช่สมาชิกของประโยคด้วย สิ่งเหล่านี้คือคำอุทธรณ์ คำเกริ่นนำ และโครงสร้าง คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค แต่ไม่ส่งผลต่อการเชื่อมโยงประโยคในข้อความ

เป็นหน่วยวากยสัมพันธ์ที่ประกอบด้วยความคิดและประกอบด้วยคำตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป การใช้ประโยคสามารถแสดงความคิดและความรู้สึก คำสั่ง คำขอ ฯลฯ ได้ ตัวอย่างเช่น: เช้า. พระอาทิตย์ขึ้นจากขอบฟ้า เปิดหน้าต่าง! ช่างเป็นเช้าที่วิเศษจริงๆ!

ข้อเสนอก็คือ หน่วยคำพูดขั้นต่ำ - คำมีความสัมพันธ์กันในประโยค การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์- ดังนั้นประโยคจึงสามารถกำหนดได้เป็น กลุ่มคำที่เกี่ยวข้องกับวากยสัมพันธ์ - ด้วยเหตุนี้แม้ในข้อความที่ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน (เช่นในอนุสรณ์สถานของการเขียนภาษารัสเซียโบราณ) คุณจึงสามารถเดาได้ว่าประโยคหนึ่งจะจบลงที่ใดและอีกประโยคหนึ่งเริ่มต้นที่ใด

คุณสมบัติที่โดดเด่นของข้อเสนอ:

1. ประโยคคือข้อความเกี่ยวกับบางสิ่งในรูปแบบของข้อความ คำถาม หรือสิ่งจูงใจ
2. ประโยคเป็นหน่วยพื้นฐานของการสื่อสาร
3. ประโยคมีน้ำเสียงและความหมายครบถ้วน
4. ประโยคมีโครงสร้างบางอย่าง (โครงสร้าง) แก่นของมันคือพื้นฐานทางไวยากรณ์
5. ประโยคนี้มีความหมายทางศัพท์และไวยากรณ์

ความหมายคำศัพท์ประโยคเป็นเนื้อหาเฉพาะ ฤดูหนาวกลายเป็นหิมะตกและหนาวจัด

ความหมายทางไวยากรณ์ข้อเสนอคือ ความหมายทั่วไปประโยคที่มีโครงสร้างเดียวกัน โดยแยกจากเนื้อหาเฉพาะ เธอไปเที่ยว (ใบหน้าและการกระทำของมัน) นักเดินทางรู้สึกหนาวและเหนื่อยล้า (ใบหน้าและสภาพของมัน)

ในความหมายและน้ำเสียงมีข้อเสนออยู่ เรื่องเล่า (มีข้อความ), ปุจฉา(มีคำถาม) เครื่องหมายตกใจ (ออกเสียงว่า. ความรู้สึกที่แข็งแกร่งด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์) แรงจูงใจ(ส่งเสริมให้เกิดการกระทำ) เช่น โกลเดน มอสโก เก่งที่สุด คุณคิดว่ามันตลกไหม? แล้วดาวล่ะ! ยกดาบของคุณให้สูงขึ้น! (อ้างอิงจาก I. Shmelev)

โดยการปรากฏตัวของสมาชิกผู้เยาว์มีทั้งประโยคส่วนเดียวและสองส่วนก็ได้ ไม่ได้แจกจ่าย (ไม่มีสมาชิกรายย่อย) และ ทั่วไป (มีสมาชิกรายย่อย) เช่น ฉันกำลังงีบหลับ (ประโยคง่ายๆ ที่ไม่ขยายความสองส่วน) น้ำแข็งเติบโตเป็นก้อนบนกระจก (ประโยคทั่วไปสองส่วนง่ายๆ)

ตามความพร้อมหรือ ขาดบางส่วนสมาชิกของข้อเสนอข้อเสนออาจจะเป็น สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ , ตัวอย่างเช่น: ในห้องโถงเย็น ต้นคริสต์มาสหลับใหลอย่างลึกลับ ก (ประโยคเต็ม) แก้ว - เพนนี (ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ ภาคแสดงออก ค่าใช้จ่าย - (อ้างอิงจาก I. Shmelev)

พื้นฐานไวยากรณ์ (กริยา) ของประโยค

ข้อเสนอที่มี พื้นฐานทางไวยากรณ์ประกอบด้วยประธานและภาคแสดงหรืออย่างใดอย่างหนึ่ง ตัวอย่างเช่น: หนาวจัด. ต้นเบิร์ชสีขาวสวยงาม ฉันกลัว. มีสายรุ้งเหนือมอสโก (อ้างอิงจาก I. Shmelev)

พื้นฐานไวยากรณ์อาจมีทั้งสองอย่าง สมาชิกหลักทั้งสองคนข้อเสนอและ หนึ่งในนั้น- หัวเรื่องหรือภาคแสดง ดวงดาวจางหายไปและจากไป กลางคืน. มันหนาวจัด (อ. นิกิติน)

ตามโครงสร้างของหลักไวยากรณ์ ประโยคง่ายๆจะถูกแบ่งออกเป็น สองส่วน (มีคำศัพท์หลักสองคำ) และ หนึ่งชิ้น (มีสมาชิกหลักหนึ่งคน): ท่อส่งเสียงกึกก้องในโถงทางเดิน มันมีกลิ่นเหมือนพื้นขัดเงา สีเหลืองอ่อน และต้นคริสต์มาส อากาศหนาวจัด! (อ้างอิงจาก I. Shmelev)

ตามจำนวนฐานไวยากรณ์ข้อเสนอแบ่งออกเป็น เรียบง่าย(หนึ่งก้านไวยากรณ์) และ ซับซ้อน(สองก้านขึ้นไปมีความสัมพันธ์กันในความหมาย น้ำเสียง และการใช้คำศัพท์) ตัวอย่างเช่น: คริสต์มาสของเรามาจากแดนไกล (ประโยคง่ายๆ) นักบวชกำลังร้องเพลงอยู่ใต้ไอคอนและมัคนายกตัวใหญ่ก็กรีดร้องอย่างสาหัสจนหน้าอกของฉันสั่น (ประโยคที่ซับซ้อน) (อ้างอิงจาก I. Shmelev)

หัวเรื่องและภาคแสดง

เรื่อง- สมาชิกหลักของประโยคซึ่งสัมพันธ์กับภาคแสดงและตอบคำถามในกรณีเสนอชื่อ WHO?หรือ อะไร

วิธีแสดงหัวข้อ:

1. คำนามในกรณีนามหรือส่วนอื่นของคำพูดที่ใช้ในความหมายของคำนาม ในขณะเดียวกัน ท้องฟ้า(คำนาม) ชัดเจนต่อไป. ของเรา ล้มลง(ก่อนหน้า) - เหมือนยาม
2. สรรพนามอยู่ในกรณีเสนอชื่อ คุณคุณเบ่งบานเพียงลำพัง และฉันไม่สามารถหวนคืนความฝันสีทองเหล่านี้ได้ ความศรัทธาอันลึกซึ้งนี้ (อ. บล็อค)
3. อินฟินิท งานมันไม่ใช่เรื่องยากและที่สำคัญที่สุดคือมันสนุก (P. Pavlenko)
4. สำนวน นิ้วเก่งไปเยี่ยมอาจารย์คนนี้ (P. Bazhov)
5. วลีที่แบ่งแยกไม่ได้ ฉันและเพื่อนเราออกเดินทางก่อนพระอาทิตย์ขึ้น (M. Sholokhov)

ตามกฎแล้วนี่เป็นคุณลักษณะของคำพูดทางวิทยาศาสตร์และเป็นหนอนหนังสือ ตัวอย่างเช่น:- สมาชิกหลักของประโยคที่เกี่ยวข้องกับเรื่องและตอบคำถาม รายการทำอะไร? เกิดอะไรขึ้นกับเขา? เขาชอบอะไร? เขาเป็นอะไร? เขาคือใคร?ถูกไล่ออกดงทอง (S. Yesenin)

ในประโยค ในฐานะที่เป็นหน่วยของคำพูดที่เชื่อมโยง คำทุกคำต่างกันในหน้าที่และแบ่งออกเป็นระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สมาชิกหลักแสดงสารบัญหลักของข้อความและเป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ หากไม่มีข้อเสนอดังกล่าว ข้อเสนอก็ไม่สมเหตุสมผลและไม่สามารถดำรงอยู่ได้

คำแนะนำ

1. เพื่อเป็นการเน้นไวยากรณ์ พื้นฐานทุกสิ่ง ข้อเสนอคุณต้องค้นพบและเน้นสมาชิกหลัก ซึ่งรวมถึงหัวเรื่องและภาคแสดง

2. ประธานคือสิ่งที่ถูกพูดในประโยค มันคงอยู่ในรูปแบบดั้งเดิม (กรณีนามหรือ infinitive) และตามปกติจะตอบคำถาม: "ใคร", "อะไร?" หัวเรื่องจะแสดงออกด้วยคำพูดทุกส่วนของคำพูดหากปรากฏในความหมายของคำนามในกรณีประโยค ตามคำนาม: "อะไรนะ?" ความจริงไม่ได้อยู่เพียงผิวเผินเสมอไป สรรพนาม: “ใคร?” ฉันไม่ใช่ผู้ปฏิบัติตามมาตรการที่รุนแรง คำคุณศัพท์หรือกริยา: “ใคร?” ผู้ที่ได้รับอาหารอย่างดีจะไม่เข้าใจผู้หิวโหย "WHO?" นักท่องเที่ยวกำลังรอรถบัส ตัวเลข: “ใคร?” สามคนมีหน้าที่ทำความสะอาดพื้นที่ อินฟินิตี้ ( แบบฟอร์มไม่แน่นอนกริยา): การร้องเพลงคือความหลงใหลของเธอ คำใด ๆ ที่มีความหมายเป็นคำนามในกรณีนาม: “อะไร?” โอ้ และ ahs มาจากถนน สำนวน: "ใคร?" จากเล็กไปใหญ่ก็ออกไปในทุ่งนา ชื่อประสม: “อะไรนะ?” ทางช้างเผือกทอดยาวเป็นแถบกว้าง วลีเชิงวากยสัมพันธ์: “ใคร?” ฉันกับยายไปบ้านของเรา

3. ภาคแสดงหมายถึงสิ่งที่ถูกรายงานเกี่ยวกับเรื่องนี้และตอบคำถาม: "มันทำอะไร", "มันเป็นอย่างไร", "เกิดอะไรขึ้นกับมัน?" ฯลฯ ภาคแสดงอาจเป็นกริยาธรรมดาทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการแสดงออก ชื่อสารประกอบ; กริยาประสมและยาก

4. ภาคแสดงวาจาดั้งเดิมแสดงโดยกริยาในรูปแบบของอารมณ์: ตัวอักษร "ทำอะไร?" มาถึงตรงเวลา ภาคแสดงที่ระบุรวมกันประกอบด้วย 2 ส่วน (ส่วนร่วมและส่วนที่ระบุ): เขา "เขาทำอะไร" เป็นผู้สร้าง (“ เคยเป็นผู้สร้าง” เป็นภาคแสดง) กริยาที่รวมกันประกอบด้วยการเชื่อมต่อและ infinitive: เด็ก ๆ “ พวกเขาทำอะไร?” หยุดทะเลาะกัน ภาคแสดงที่ยากคือการรวมกันขององค์ประกอบของภาคแสดงประสมและภาคแสดงวาจาประสม: พี่ชายของฉันคงเส้นคงวาว่า "เขาทำอะไร" ฉันอยากทำงานเป็นทนายความ ส่วนสุดท้าย ข้อเสนอ(“ฉันต้องการทำงานเป็นทนายความ”) เป็นภาคแสดงที่ยาก เนื่องจากมีเพียงคำทั้งหมดโดยรวมเท่านั้นที่ให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเรื่องนี้

5. หากต้องการกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ ให้อ่านประโยคทั้งหมดและพิจารณาว่าเป็นประโยคพื้นฐานหรือยากซึ่งประกอบด้วยคำพื้นฐาน 2 คำขึ้นไป หากประโยคอยู่ในประเภทแรกก็จะมีพื้นฐานทางไวยากรณ์เพียงแบบเดียวและหากเป็นประโยคประเภทที่สองก็จะมีหลายประโยค ขึ้นอยู่กับจำนวนดั้งเดิม ข้อเสนอรวมอยู่ในความยากลำบาก สมมติว่าเรามาสายเพราะมีฝนตก “ เรามาสาย” และ “ฝนตกหนัก” - ฐานไวยากรณ์ของคอมเพล็กซ์ ข้อเสนอ .

6. ค้นหาเรื่องในประโยค ในการดำเนินการนี้ ให้ถามคำถามว่า "ใคร" "อะไร" และระบุคำหรือวลีที่ตอบคำถามเหล่านั้น หลังจากนั้นจากเรื่องที่ค้นพบ ให้ถามคำถาม “เขาทำอะไร” “เขาเป็นอย่างไร” และค้นพบภาคแสดง

7. หากมีสมาชิกหลักเพียงคนเดียวก็ถือเป็นประโยคที่มีส่วนเดียว โปรดทราบว่าไม่จำเป็นต้องอ้างอิงบริบทเพื่อทำความเข้าใจและตีความ ในภาษารัสเซียมีประโยคหนึ่งส่วนห้าประเภท: ประโยค (มีหัวเรื่อง) "วันเดือนกรกฎาคมที่ร้อนแรง"; เหมาะสมอย่างแน่นอน, เหมาะสมไม่แน่นอน, เหมาะสมโดยทั่วไปและไม่มีตัวตน (พร้อมภาคแสดง) "ยุ่งหน่อยนะ" “พวกเขากำลังถามคุณ” “คุณสามารถจำคนที่มีเหตุผลได้ทันที” "เข้มขึ้น"

8. ในระหว่างการแยกวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ หัวเรื่องจะถูกเน้นด้วยบรรทัดเดียว และภาคแสดงโดยสองบรรทัด

ในบทเรียนภาษารัสเซีย เด็กนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญไม่เพียงแต่ทักษะการเขียนที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังต้องมีความรู้ในการดูโครงสร้างของประโยคและระบุสมาชิกของประโยคด้วย ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะสมาชิกหลักและสมาชิกรอง จะค้นหาประธานในประโยคได้อย่างไร? สัญญาณหลักคืออะไร?

คำแนะนำ

1. ก่อนอื่นคุณต้องรู้ว่าสมาชิกทั้งหมดในประโยคแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: สมาชิกหลักคือประธานและภาคแสดง เป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค เพื่อที่จะค้นหาหัวเรื่อง ให้ลองถามคำถามเกี่ยวกับคำนั้น ตอบคำถามในกรณีเสนอชื่อ (“ใคร?” หรือ “อะไร”) เช่น ในประโยค “Spring will come soon” กับคำถาม “อะไร?” คำว่า "ฤดูใบไม้ผลิ" เป็นคำตอบ นี่คือสิ่งที่ประโยคกำลังพูดถึง จำไว้ว่าประธานคือสมาชิกหลักของประโยค ซึ่งเป็นประโยคที่ระบุว่าประโยคนั้นพูดถึงใครหรืออะไร คำเหล่านี้มักแสดงออกมาในรูปแบบกรณีเสนอชื่อ

2. ประธานอาจเป็นคำนาม (บ่อยที่สุด) คำสรรพนาม ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ตัวเลข และแม้แต่รูปแบบกริยาที่ไม่แน่นอน ดังนั้น ในประโยค “การมีชีวิตอยู่คือการรับใช้บ้านเกิด” หัวข้อจะเป็นคำว่า “การมีชีวิตอยู่” มันเป็นรูปแบบที่ไม่แน่นอนของคำกริยา โปรดทราบว่าในประโยคนี้จะมีเส้นประระหว่างสมาชิกหลัก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเหนือสิ่งอื่นใดเมื่อประธานและภาคแสดงแสดงในรูปแบบไม่แน่นอนของคำกริยา ในประโยค "เรามีการพักผ่อนที่ดี" ซึ่งเป็นสมาชิกหลักของประโยคเพื่อตอบคำถาม "ใคร" คือสรรพนาม “เรา”

3. ในประโยคที่มีคำกริยาประธานจะตรวจจับได้ง่ายกว่า เป็นคำที่แสดงถึงผู้ที่กระทำการนั้น ดูที่ประโยค “เด็ก ๆ รีบวิ่งไปที่แม่น้ำอย่างมีความสุข” คุณจะเห็นว่ามีคำกริยาว่า “รีบเร่ง” อยู่ด้วย คำนี้จะเป็นประธาน ด้วยเหตุนี้ คำว่า “เด็ก” จึงตอบคำถามของคดีเสนอชื่อ ระบุถึงผู้ที่กระทำการและเป็นสมาชิกหลักในประโยคนี้คือประธาน

4. หัวเรื่องอาจเป็นการผสมผสานระหว่างคำที่แบ่งแยกไม่ได้ ตัวอย่างเช่น ในประโยค “ชายกับเด็กว่ายน้ำไปตามแม่น้ำ” หัวเรื่องคือวลี “ชายกับเด็ก” ให้ใส่ใจกับคำกริยา “ว่ายน้ำ” มันถูกใช้ในรูปแบบ พหูพจน์- ดังนั้นประธานจะมีมากกว่าหนึ่งคำ แต่เป็นวลี สิ่งนี้ทำให้เราสามารถบอกได้ว่าการกระทำนั้นไม่ได้กระทำโดยคนๆ เดียว แต่โดยคนสองคน

วิดีโอในหัวข้อ

จาก หลักสูตรของโรงเรียนเป็นที่ทราบกันว่าประโยคที่ไม่มีตัวตนเป็นประโยคส่วนหนึ่งที่บ่งบอกถึงการกระทำหรือสถานะที่เกิดขึ้นและดำรงอยู่โดยอิสระจากผู้ถือของรัฐหรือผู้สร้างการกระทำ

ไม่มีตัวตน ข้อเสนอสีสันสดใสมากสั้น พวกเขามีความสำคัญอย่างมากในบทสนทนาของงานศิลปะ มักใช้ในการพูดภาษาพูด ในข้อความก็มีเรื่องแบบนี้บ่อยๆ ข้อเสนอเราแสดงสภาวะของธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคล จิตใจของเขา และ สภาพร่างกาย- ไม่มีตัวตน ข้อเสนอมันง่ายกว่าสำหรับเราในการกำหนดความไม่สามารถทำได้, การกระทำที่หลีกเลี่ยงไม่ได้, การปฏิเสธ นอกจากนี้ ตามที่ Dietmar Rosenthal กล่าว โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์เหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความเฉื่อยและความเฉื่อยชา ตามที่นักภาษาศาสตร์ชื่อดังอีกคน Alexander Peshkovsky พร้อมการสนับสนุน ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตนอนุญาตให้แสดง: - ความสะดวกในการดำเนินการ โครงสร้างนี้ช่วยให้ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าการกระทำนั้นเกิดขึ้นเองโดยไม่ต้องใช้ความพยายามของมนุษย์ (“มันถูกหว่านอย่างอิสระ…”); - สภาวะที่บุคคลนั้นไม่สามารถรับมือได้ (“ เธอนั่งนิ่งไม่ได้”); - การกระทำอย่างกะทันหัน เมื่อผู้คนไม่คาดหวังการกระทำดังกล่าวจากตนเอง ("ฉันจะไปหาพวกเขาที่นี่ ... ", Brykin พูดอย่างเป็นธรรมชาติ "); - เวลาที่การกระทำนั้นเกิดขึ้นเองโดยขัดต่อเสรีภาพของมนุษย์ เหตุผลบางประการซึ่งบางครั้งก็ไม่ชัดเจน (ทั้งที่นี่และรูปแบบการแสดงออกที่ไม่มีตัวตน) หยุดเขา บังคับให้เขาทำตัวแตกต่างออกไป (“คุณพูดอะไรไม่ได้” ทันย่าถาม “มันไม่มีผลอะไรเลย” เขาตอบเธอ "); - งานแห่งความทรงจำความกระจ่างและคุณสมบัติอื่น ๆ ของร่างกาย (“ ทันใดนั้นหัวของฉันก็เริ่มทำงานได้ชัดเจนมาก ฉันจำได้ว่า: ฉันกำลังขับรถไปตามสนามที่จางหายไป”); - กระบวนการหัวใจที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของ จินตนาการ (“ ตอนนี้ฉันกำลังฝัน: ฉันหวังว่าฉันจะป่วยเป็นเวลาสองสามสัปดาห์”); - ความหวังของบุคคลในสิ่งที่ไม่มีพื้นฐาน คนหนึ่งเชื่อเพราะว่า. ต้องการให้สิ่งนี้เกิดขึ้น (“ ด้วยเหตุผลบางอย่างฉันเชื่อว่าฤดูใบไม้ผลิจะเร็ว”) - งานแห่งความคิดที่เกิดขึ้นอย่างอิสระขึ้นอยู่กับว่าคน ๆ หนึ่งต้องการคิดเกี่ยวกับมันหรือไม่ (“ และฉันก็คิดด้วยว่าตอนนี้ทุกอย่างจะเป็นไป แตกต่างออกไป”) ดังนั้นความหมายสากลของประโยคที่ไม่มีตัวตนจึงเป็นคำแถลงของการกระทำที่เป็นอิสระ (เครื่องหมาย) ซึ่งไม่มีความสัมพันธ์กับตัวแทน

วิดีโอในหัวข้อ

เมื่อแยกวิเคราะห์ประโยค คุณต้องค้นพบประโยคนั้นก่อน พื้นฐาน- ด้วยวิธีนี้ การสร้างวลีจึงมีความชัดเจน และบ่อยครั้งด้วยว่าควรวางเครื่องหมายวรรคตอนไว้ที่ไหนและอย่างไร ดังนั้นใครก็ตามที่ต้องการเขียนอย่างมีความสามารถก็สามารถตัดสินใจได้ พื้นฐาน .

คำแนะนำ

1. พิจารณาว่าพื้นฐานทางไวยากรณ์คืออะไร บ่อยกว่านั้น มันถูกแสดงโดยประธาน ซึ่งแสดงถึงวัตถุหรือหัวเรื่องของการกระทำ และภาคแสดงที่อธิบายการกระทำ ข้อเสนอดังกล่าวเรียกว่า 2-รวมกัน ฐานจะกลายเป็นองค์ประกอบเดียวหากขาดองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่งจาก 2 องค์ประกอบ

2. ค้นหาเรื่องในประโยค มันจะต้องหมายถึงใครหรือสิ่งที่เรากำลังพูดถึง ควรตอบคำถามว่า "ใคร" ด้วย หรืออะไร?" สามารถแสดงออกเรื่องได้ ในส่วนต่างๆคำพูด. บ่อยกว่านั้น นี่เป็นคำนามในกรณีประโยค หัวเรื่องอาจเป็นสรรพนาม ไม่ใช่แค่เรื่องส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังไม่มีกำหนด เป็นคำถาม หรือเป็นเชิงลบด้วย มันจะต้องอยู่ในกรณีเสนอชื่อด้วย หากหัวเรื่องที่ตั้งใจไว้เป็นส่วนหนึ่งของวลีที่แยกไม่ออก เช่น “เทือกเขาอูราล” แต่ละวลีก็จะเป็นส่วนหนึ่งของต้นกำเนิดของประโยค

3. เลือกภาคแสดงในวลีที่วิเคราะห์ จะต้องแสดงถึงการกระทำที่ทำโดยหรือในเรื่อง บ่อยกว่านั้น สมาชิกของประโยคนี้จะแสดงเป็นภาคแสดง และคำคุณศัพท์ทางวาจาก็พบได้ในบทบาทนี้เช่นกัน ภาคแสดงต้องเห็นด้วยกับหัวเรื่องในบุคคล จำนวน และเพศ

4. เมื่อเขียนเสร็จ ให้ขีดเส้นใต้หัวเรื่องด้วยหนึ่งขีดและขีดเส้นใต้สองขีด

5. เมื่อคุณพบวิชาและภาคแสดงหลายรายการ ให้วิเคราะห์การสร้างประโยค หากคุณเห็นการรวมกันของสมาชิกประโยคตั้งแต่สองรายการขึ้นไปที่มีความหมายต่อหน้าคุณแสดงว่าเรากำลังพูดถึงประโยคที่ยากด้วยการประสานงานหรือ การเชื่อมต่อที่อยู่ใต้บังคับบัญชา- ในกรณีที่ภาคแสดงหลายภาคกล่าวถึงเรื่องเดียวและในทางกลับกัน คุณจะมีประโยคดั้งเดิมที่มีฐานขยาย อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบที่ซ้ำกันดังกล่าวจะต้องยังคงเชื่อมต่อกันด้วยเครื่องหมายร่วม “และ” หรือคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

วิดีโอในหัวข้อ

พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคคือส่วนโครงสร้างที่สำคัญที่สุด ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดความหมายของแต่ละวลี พื้นฐานทางไวยากรณ์ในภาษาศาสตร์มักเรียกว่าแกนหลักภาคแสดง คำว่า "พื้นฐานเชิงกริยา" ก็มักใช้เช่นกัน ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์นี้มีอยู่ในหลายภาษา

คำแนะนำ

1. พิจารณาว่าวลีที่คุณต้องการแยกวิเคราะห์นั้นเป็นประโยคจริงๆ หรือไม่ วลีบางวลีในภาษารัสเซียมีทั้งประโยคและข้อความ แต่ก็มีวลีที่สามารถจำแนกได้เป็นหมวดหมู่ที่ 2 เท่านั้น ในกรณีแรก คุณสามารถเน้นสมาชิกของประโยคในวลีหรือกำหนดตำแหน่งวากยสัมพันธ์ได้ ตามปกติ ข้อความที่ประกอบด้วยคำหลายคำจะเป็นประโยค

2. ค้นหาหัวข้อ สมาชิกของประโยคนี้แสดงถึงวัตถุที่มีการอธิบายการกระทำไว้ในวลีนั้น หัวเรื่องมีความเป็นอิสระทางไวยากรณ์ โดยตอบคำถามในกรณีเสนอชื่อ อย่างไรก็ตาม หัวเรื่องสามารถแสดงออกได้ด้วยคำพูดอีกส่วนหนึ่งซึ่งก็คือ ในกรณีนี้จะทำหน้าที่ของคำนาม ดังนั้น กำหนดวัตถุที่ใช้งานอยู่ แม้ว่าจะแสดงออกด้วยคำพูดที่ไม่คุ้นเคยทั้งหมดหรือโดยคำนามที่ไม่ได้อยู่ในกรณีประโยคก็ตาม ตัวอย่างเช่น ในประโยค “VKontakte เชิญคุณลงทะเบียน” หัวเรื่องจะเป็น “VKontakte” ในเวลาเดียวกัน ในประโยค “เครือข่ายสาธารณะ “VKontakte” ขอเชิญคุณลงทะเบียน” หัวเรื่องจะเป็นคำว่า “เครือข่าย”

3. กำหนดภาคแสดง หมายถึงการกระทำของเรื่องและตอบคำถามของคำกริยา โปรดจำไว้ว่าคำกริยาไม่สามารถแสดงภาคแสดงได้เสมอไป กริยาภาคแสดงอาจเป็นแบบง่ายหรือแบบผสมก็ได้ ในกรณีที่สอง พื้นฐานทางไวยากรณ์ประกอบด้วยคำกริยาทั้งสองคำ กล่าวคือ ยืนอยู่ในรูปแบบเดี่ยวและในรูป infinitive การรวมกันของประธานและภาคแสดงเป็นแกนกลางของภาคแสดง

4. สมาชิกหลักคนใดคนหนึ่งของประโยคอาจหายไป ในกรณีนี้ ข้อความจะยังคงเป็นประโยคหากสามารถระบุตำแหน่งของสมาชิกที่หายไปในประโยคได้ บางครั้งสิ่งนี้สามารถกำหนดได้จากบริบทเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมการสนทนาสามารถอภิปรายการกระทำของใครบางคนและตอบคำถามของกันและกันด้วยคำเดียว คู่สนทนาเห็นได้ชัดว่าใครหรือสิ่งที่เรากำลังพูดถึง พวกเขาสามารถตั้งชื่อการกระทำของเรื่องเท่านั้น ในกรณีนี้มีพื้นฐานทางไวยากรณ์ แต่ประกอบด้วยสมาชิกหนึ่งคนในประโยค ตัวอย่างเช่น หากคู่สนทนาเคยพูดถึงเครือข่ายสาธารณะ คนหนึ่งอาจถามว่าอันไหนดีกว่ากัน ผลลัพธ์ของ "VKontakte" คือประโยคจากข้อเท็จจริงที่ว่ามีประธานและภาคแสดงเป็นนัย

บันทึก!
ในบางกรณี สมาชิกของประโยคที่ซิงค์เป็นส่วนหนึ่งของแกนหลักไวยากรณ์ พวกมันเชื่อมโยงกันทางไวยากรณ์กับทั้งประธานและภาคแสดง และสามารถเป็นประธานและสถานการณ์ไปพร้อมกันได้

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์
ควรระมัดระวังอย่างยิ่งในกรณีที่เกิดวัฏจักรทางวลีในประโยค หัวเรื่องสามารถแสดงเป็นวัฏจักรได้จากนั้นพื้นฐานทางไวยากรณ์จะไม่ใช่คำสองคำ แต่มีหลายคำและไม่สามารถแบ่งคำเหล่านี้ได้

ใช้เวลาจำนวนมากในการวิเคราะห์ประโยคในบทเรียนภาษารัสเซีย ซึ่งรวมอยู่ในโปรแกรมควบคุมขั้นสุดท้ายอย่างแน่นอน เด็กนักเรียนจะต้องสามารถกำหนดพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยคได้อย่างถูกต้อง ในกรณีที่มีข้อผิดพลาดงานทั้งหมดจะถือว่าไม่สมบูรณ์

คุณจะต้องการ

• -เสนอ;
• -ไม้บรรทัด;
• -ดินสอ.

คำแนะนำ

1. ศึกษาข้อเสนออย่างรอบคอบ โปรดจำไว้ว่าการกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์เป็นขั้นตอนแรกที่จะเริ่มการทบทวน ทุกประโยคมีพื้นฐาน! ในกรณีส่วนใหญ่ จะประกอบด้วยประธานและภาคแสดง แต่สามารถแสดงได้เพียงรายการเดียวเท่านั้น ประโยคดังกล่าวเรียกว่าสองส่วนและหนึ่งส่วนตามลำดับ ประโยคที่ยากมักประกอบด้วยสองก้านไวยากรณ์หรือมากกว่านั้น

2. ค้นหาหัวเรื่องในประโยคที่คุณเข้าใจและขีดเส้นใต้ เพื่อไม่ให้ประธานและวัตถุสับสน คุณควรจำไว้ว่าประธานจะตอบคำถาม "ใคร" อะไร?". มันสามารถแสดงได้ด้วยคำนามหรือสรรพนามในกรณีนามหรือโดยส่วนอื่น ๆ ของคำพูด: คำคุณศัพท์, ตัวเลข, กริยา หากคำสรรพนามในประโยคเป็นคนละกรณีก็มีโอกาสสูงที่มันจะเป็นกรรม หัวเรื่องอาจประกอบด้วยคำเดียวหรือหลายคำและเน้นระหว่างการแยกวิเคราะห์ด้วยเส้นแนวนอนเส้นเดียว (ประโยคนี้ไม่มีหัวเรื่อง ภาคแสดงร้อนแรง) ผนังตกแต่งด้วยภาพวาดที่สวยงาม (รูปภาพ - หัวเรื่อง, ประดับ - ภาคแสดง) เด็กที่แข็งแกร่งที่สุดรีบวิ่งไปที่เส้นชัย (เด็กที่แข็งแกร่งที่สุดคือประธาน ส่วนรันคือภาคแสดง)

3. ค้นหาภาคแสดงและขีดเส้นใต้ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องถามคำถามจากหัวข้อ “เขากำลังทำอะไรอยู่” เขาชอบอะไร? ส่วนใหญ่แล้วภาคแสดงจะแสดงด้วยคำกริยา แต่ในกรณีของประธาน สามารถใช้ส่วนอื่น ๆ ของคำพูดได้: คำนาม คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ ภาคแสดงกริยาสามารถแสดงได้ด้วยคำตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป เมื่อแยกวิเคราะห์ จะมีการเน้นด้วยเส้นแนวนอนสองเส้นที่ขนานกัน นักเรียนไม่พบสมุดบันทึก (นักเรียน - หัวเรื่อง, ไม่พบ - ภาคแสดง) เกมทางจิตคือหมากรุก (หมากรุกเป็นหัวข้อ เกมเป็นภาคแสดง) มันมืดแล้ว (ประโยคประกอบด้วยหนึ่งภาคแสดง) ฉันต้องลงที่ป้ายถัดไป (ภาคแสดงรวม - ต้องออกไป)

เคล็ดลับ 7: วิธีกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค

เพื่อจะเข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยค คุณจำเป็นต้องค้นพบพื้นฐานของประโยคก่อนใครๆ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ใช้วิธีการที่พัฒนาโดยนักภาษาศาสตร์ เมื่อคุณเข้าใจพื้นฐานของประโยคแล้ว คุณจะสามารถพูดได้ว่าใส่เครื่องหมายวรรคตอนได้อย่างถูกต้อง

คำแนะนำ

1. ค้นหาว่าพื้นฐานทางไวยากรณ์คืออะไร เหล่านี้คือสมาชิกหลักของประโยค - ประธานและภาคแสดงซึ่งแต่เดิมถือเป็นความหมายหลักของประโยค ในบางกรณี ประโยคอาจมีเพียงประธานหรือภาคแสดงเท่านั้น เช่นเดียวกับคำหลายคำที่ทำหน้าที่เหมือนกันของสมาชิกหลักของประโยค

2. ค้นหาหัวข้อ ส่วนใหญ่มักแสดงเป็นคำนามหรือสรรพนาม ในกรณีนี้ ต้องเป็นกรณีเสนอชื่อและตอบคำถามว่า “ใคร” อย่างแน่นอน หรืออะไร?" ในบางกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก บทบาทของวัตถุหรือประธานของการกระทำในประโยคจะเล่นเป็นตัวเลขหรือทั้งวลี หากคุณเห็นชื่อที่ถูกต้องในกรณีประโยคในประโยค มีความเป็นไปได้สูงว่าชื่อนั้นจะเป็นประธาน

3. กำหนดภาคแสดงในประโยค มันหมายถึงการกระทำของตัวแบบ, ตัวที่เป็นตัวแบบ. ในประโยคส่วนใหญ่ ภาคแสดงจะเป็นคำกริยาที่ประสานกับประธานทั้งในด้านจำนวนและเพศ นอกจากนี้ สมาชิกของประโยคนี้สามารถแสดงได้ด้วยวลีวาจา คำคุณศัพท์ทางวาจา และแม้กระทั่งคำนาม กริยาควรตอบคำถาม “who does?” หรือ “มันทำอะไร” ซึ่งประสานทางไวยากรณ์กับส่วนแรกของก้านประโยค

4. ทำเครื่องหมายต้นกำเนิดที่พบในประโยค ขีดเส้นใต้หัวเรื่องด้วยเส้นแนวนอนคงที่หนึ่งเส้น และภาคแสดงด้วยสองเส้น

5. หากมีหลายวิชาและภาคแสดง ให้ชี้แจงโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยค ถ้าทุกวิชาและภาคแสดงมีความสอดคล้องกันทั้งทางไวยากรณ์และความหมาย ก็แสดงว่าเป็นประโยคพื้นฐาน ในทางตรงกันข้าม หากพวกมันเป็นอิสระและมีความหมายที่เป็นอิสระ คุณก็จะมีประโยคที่มีต้นกำเนิดตั้งแต่ 2 ก้านขึ้นไป ซึ่งระหว่างนั้นมีการประสานงานหรือเชื่อมโยงกัน

วิดีโอในหัวข้อ

บันทึก!
ระวังหากประโยคมีคำว่า "เป็น", "ปรากฏ", "ปรากฏ" การเน้นเฉพาะสิ่งเหล่านั้นจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะทำผิดพลาดและพลาดส่วนอื่นของภาคแสดง

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์
คำว่า "อนุญาต", "จำเป็น", "เป็นไปไม่ได้", "จำเป็น" จะรวมอยู่ในภาคแสดงที่รวมกัน